走近《长满书的大树》（精选3篇）
走近《长满书的大树》 篇1
小时候曾经天真地想过,如果我是一棵树,一棵能够为人们带来绿荫和欢乐的大树,该是多么美好的事情啊!
来到清华附小,成为一名小学教师,我才明白,原来,我一直想成为的是一棵长满书的大树。
读书是甜的,读书是美的。书,在清华附小的校园里无处不在。
2014年4月是清华附小的读书月,在读书月启动仪式上,人手一本图书,大家相互交换,一场朴素但意义非凡的图书漂流活动就这样开始了。说它朴素,是因为没有华丽的舞台,也没有豪壮的口号,就是最纯真的孩子们手里拿着书,我的给你,你的给我,于是他们有了更多的书,也有了更多的朋友。说它意义非凡,是因为书籍的力量又一次在孩子们心里发生了作用,书籍的魅力又一次在孩子们的心里种下了希望的种子。高尔基说,书籍是人类进步的阶梯。孩子们就是这样踏着书籍的阶梯,在一步步地成长,爬上长满书的大树,去探索更加广阔的世界。
图书漂流仪式结束,回到班里,孩子们纷纷建议让爸爸妈妈和他们共同漂流一本书,那应该选哪本书呢?孩子们众说纷纭,讨论了好久,大家希望选择一本能够适合爸爸妈妈年龄段又意义丰厚的书。最后经过投票推选,《爱的教育》脱颖而出。因为这本书首先是我们这个学期的必读书目,虽然这本书成作的年代非常早,而且是一本外国的作品,但是,经典之所以成为经典,就是因为这种超越国籍、跨越历史长空的魅力。在阅读课上分享这本书的时候,学生们你一言我一语,不仅对书里的人物、情节津津乐道,更是结合书里的故事情节谈自己的生活感受。孩子们从中体悟生活的苦与甜,在感受人物情节的同时学习人物的品质,反思自己,收获颇丰。
书选定了,共读的图书漂流开始了。第一个拿到书的是子和同学的妈妈,一个星期还没到,子和就把书拿回班里。我接过书,子和让我看书的最后几页,我才发现她的妈妈夹了一页纸,留下了自己的读书感受。文字虽然只有简单的两行,却字字发自内心,令人感动。原本以为这么老旧的书,不一定能够引发家长们的兴趣,没想到工作忙碌的子和妈妈却读得这么认真。
第二个拿到书的是小杨的妈妈,拿到书的当天晚上,小杨的妈妈就发微信给我:“老师,这本书我已经看完第一章了,人生的道理啊,总是永恒不变的。感谢咱们附小能给我们家长推荐这么好的图书。”读完她写得文字,我的心里暖暖的,书籍让我们之间有了更多的交流,让我们感受到了更多温润的感动。
时间过去半个月了,一天清晨,小杨兴奋地跑进教室,把书交到我的手里,我一看,书明显被翻过好多遍。还没等我开口问,小杨就兴奋地说“:老师,我妈说这本书很好,然后就让我爸也读了一遍。我爸爸说咱们附小推荐的书真好!”他的脸上洋溢的笑容,比阳光还要灿烂。
接下来的日子里,班里各种版本的《爱的教育》多了起来“,爱的教育”也成了孩子们讨论的话题之一。原来,经过几个家长的推荐,一些家长等不及漂流,开始自购图书,和自己的孩子一起读《爱的教育》,班级微信群里相关的讨论也渐渐多了起来。
一本书,让一群人走得更近;一本书,让一群人联系得更紧;一本书,让一群人为之鼓舞;一本书,让一群人为之感动……一本书,或许很薄,或许很旧,或许很老,可是,它却像一个小小的泉眼,源源不断地涌出清流,滋润着更多的心,温暖着更多的人。
播下爱阅读的种子吧,让学生在图书的润泽中,长成一棵长满书的大树!
走近《长满书的大树》 篇2
这本书里面有很多小文章，是一些获得国际儿童文学大奖的作家的演讲。他们告诉我们要多读书、读好书，读书可以帮助我们开阔视野、增长知识。
书中，我记忆最深刻的一篇是《书，世界之窗》。它以书信的格式告诉我们：书是世界之窗，透过这扇窗户，我们可以看到世界的七大洲。
通过读书，我认识了很多事情。我跟着哈克贝利在美国冒险旅行；我跟着鲁滨孙在海岛独自生活；我跟着邓肯号在全球航海。通过读书，我到达了世界的各个角落，我认识了世界各地的很多人物，丰富了我的知识。很多课外的问题，我都在书中找到答案。有一次，我们学到李白的一首诗，老师问：“有谁知道，李白写这首诗的时候距离现在有多少年了吗？”我想起我读的历史书，毫不费力地回答出来：“大约一千年了。”我知道，书可以帮助我们了解世界，增长知识，读书是件非常有用的事情。
我的语文老师也经常让我们多读书，她经常告诉我们要多读课外书，而且还给我们推荐了很多好书，这本《长满书的大树》也是她给我们推荐的，经过她的努力，我们班的每个人都知识丰富，在学校老师中一直受到好评，这就是读书的好处。
种下一棵长满书的大树 篇3
一、校内阅读
在学校，结合校级指导方针和班级实际情况，激发儿童的阅读兴趣并培养他们的阅读能力，有着多种多样的方式。
1.校级活动
我校持续关注儿童阅读，并以“唯有读书方宁静，最是书香能致远”为主题开展了一系列阅读推广活动。如“跳蚤书市”，让孩子尝试自主选书、购书，了解并培养阅读兴趣，激发阅读热情；书签设计比赛，孩子动手动脑，对阅读活动有了更多的认识与尊重；读书征文活动，激发了孩子的阅读兴趣和阅读思考。
特别是上学期开展的“三五”阅读活动，即“晨诵”“午读”和“暮阅”各五分钟，对推广儿童阅读起到了很大的作用。在“晨诵”时间，我班诵读《日有所诵》系列，儿歌和《三字经》交替诵读。儿歌的趣味性和美感能激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，《三字经》则帮助孩子感受文字的节奏感和韵律美，同时起到一定的明理作用，让孩子初步体会到优秀传统思想文化的魅力。“午读”时间则由教师或学生的个人朗读来感染学生群体，让学生感受到阅读分享的快乐，也丰富了他们的阅读形式。读完后根据阅读内容提出问题，集体探讨，又锻炼了学生的思维能力。“暮阅”时间安排在放学前五分钟，由孩子自由默读白己喜欢的书籍，这有利于将他们的阅读兴趣延续到家里。
2.班级活动
班级的阅读活动，结合本班实际，就更丰富多样了。有每周一次的“小小故事会”，每次由二至三名学生上台为全班讲故事，并选出五名小评委给选手打分及点评，培养了学生的倾听能力、评价能力和勇敢、白信的品质，也激发了他们的阅读兴趣。同时，注意在班级环境布置和板报设计中融入阅读因素（阅读材料、方法指导、评比等），为孩子营造良好的阅读氛围。我们还尝试结合小队建设开展读书主题班会，推进班级共读活动，培养孩子的创造性阅读能力和合作意识。
3.课题研究
值得一提的还有课外阅读的课内指导教学。笔者结合参加学校相关课题研究的学习和体悟，将一课外阅读引进课堂，与教材链接，为学生的阅读打开了更广阔的天 一地。如教学二年级上册《狼和小羊》一文时，对《伊索寓言》进行简介， 并引入了其中的其他故事，指导学生进行自主阅读与思考，再进 行全班交流，辅之以适当的点拨，让学生感受到阅读思考及交流分享的乐趣，体悟到阅读能力提高的成就感，自主产生阅读回应。他们期待再次经历相同的阅读乐趣和与别人交流阅读心得的喜悦，于是课后主动去读《伊索寓言》，感受到更多阅读的愉悦。这也进一步提高了他们的阅读兴趣和能力，形成积极健康的阅读循环，使他们的阅读之旅愈发精彩。
二、家庭阅读
儿童阅读离不开良好的阅读环境和氛围，而学校只是这种环境的一部分，除此还需要家庭营造出一个温暖快乐的阅读天地。
从本班学生的家庭实际情况来看，大多数家长对于儿童阅读的重要作用有所认识，但这种认识还停留在初级、肤浅的层面。对于教师鼓励指导学生进行阅读积累，他们往往持肯定态度，并愿意支持配合，形成家校合力，然而具体落到实践行动，他们又不知从何人手。有时候，给孩子买了很多书，但却很难引导孩子去阅读，白白浪费阅读资源和孩子的阅读机会。所以，借助家长会及平时与家长个别沟通交流的机会，笔者给家长们提供了一些帮助孩子进行家庭阅读的参考建议。
1.亲子阅读
亲子阅读即家长和孩子一起读书。孩子自主阅读，然后将感兴趣的内容同家长分享。在这种“阅读传递”的过程中，孩子不仅可以通过自主思维和口头表达提升自己的阅读能力，还能够从中收获白我认同的满足感，从而进一步激发出阅读兴趣和热情。同时，这也是一种快乐和亲情的传递，可以拉近家长和孩子的心灵距离。此外，家长在听完以后，还可以就孩子的阅读内容与孩子展开讨论与交流，让孩子进一步思考、感悟阅读的内蕴，深化他们的阅读所得。
2.让书籍成为美好的礼物
在孩子生日、节日或他们成绩取得进步时，将适宜的书籍作为礼物送给孩子，让他们带着喜悦主动去感受阅读的美好。还可以在家为孩子准备一个专用书柜或属于他们的小小图书角，提供种类丰富并适合孩子认知发展特点的书籍，为孩子营造一个小小的精神家园。在这种属于自己的精神家园里，孩子能够用更放松、更主动、更愉快的心态去领略由阅读领航的精神之旅。
3.和孩子一同选购书籍
什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读推广的一条黄金定律。家长不能以成人的标准为孩子“包办”买书，应结合孩子的年龄特点及个性化需求为孩子买书，并在之后的阅读过程中对孩子予以鼓励和引导。
4.以身作则
家长要以身作则，抽空多读书，在家里形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。在这样的氛围中成长，孩子也很容易潜移默化地爱上阅读。