初中男女生

初中男女生（精选12篇）

初中男女生 篇1

语文是一门基础性的学科, 学习语文, 不仅仅是学习知识, 更是对人生的感悟和情操的陶冶。在字词的学习中, 可以感受中华文字的魅力;在经典文章的学习中, 能够掌握行文的技巧和规范;在对文章的分析和把握中, 能够洞察作者的思想感情和主题内蕴。因此, 语文不仅仅是一门课程, 更涉及人文、自然、生命、思想、情感等多个方面, 是我国几千年优秀文化的积淀。初中作为从小学到高中的衔接阶段, 是学生积累知识和陶冶情操的关键时期, 学习语文对学生以后的发展有着重要作用。然而, 通过调查, 笔者发现在初中语文的成绩测评中, 男女生的成绩存在明显的差异, 整体呈现出女生成绩优于男生的态势, 这种成绩的不平衡发人深思。作为初中语文教师, 我们的职责应该是让全体学生共同感受语文, 通过学习来增长知识、陶冶情操。接下来, 针对初中男女生语文成绩不平衡的现象, 笔者将从原因分析和对策探讨两个方面展开论述。

一、造成初中男女生语文成绩差异的原因

1.从感受方式分析

初中男女生对事物的感受方式不同, 主要表现在记忆方式、思维方式以及语言方式三个方面。在记忆方式方面, 男生具有较强的抽象记忆能力, 在掌握知识时偏向通过理解进行记忆, 喜欢通过对问题的追究和探讨来掌握知识, 女生则具有较强的形象记忆能力, 在知识掌握中以形象记忆为主。语文是以读、写、背为基础的学科, 由于初中语文的学习还处于知识积累的阶段, 尤其注重阅读、写作和背诵, 学生需要通过大量的阅读来增强对文章的理解, 通过背诵达到对字、词、句、段的把握, 在阅读和背诵的基础上展开写作, 而写作则要求用生动形象的语言进行描述。值得说明的是, 生动形象的词汇根源于大量的记忆, 在需要的时候从大脑中抽取合适的信息, 从而落实到写作中。由此可见, 想要学好语文, 形象记忆显得尤为重要, 而以形象记忆为主的女生则占有较大的优势。在思维方式方面, 男生偏向于逻辑思维, 喜欢在一环套一环的层层深入中展开对问题的讨论, 探究的魅力正在于此, 而女生则偏向形象和感性思维, 形象和感觉则是对事物的最直观感受, 而语文学习的最初正在于感性的阅读, 在阅读中体会作者的感情, 感知人物的形象, 进而升级到对主题内蕴的把握。写作亦是如此, 写作就是勾勒形象和表达感情, 这需要形象和感性的全程参与, 在这一点上, 以逻辑思维为主的男生略显无奈。在语言表达方面, 当然是越生动、越形象越好, 这正好是以感性思维为主的女生的强项, 女生的表达能力总体上优于男生, 再加上长期的语言表达能够很好地锻炼表达能力, 因此, 在语言表达方面, 女生也优于男生。

2.从生理学角度分析

科学研究表明, 大脑左右半球的功能分工大体上是左半球负责语言思维, 右半球负责非语言类思维。男女生的大脑活动存在着区别, 具体表现为大脑两个半球的反应部位以及发展与成熟的速度不同。就反应部位而言, 男生的左半球掌管语言思维, 右半球掌管非语言思维, 而女生的语言思维和非语言思维则由两个半球共同控制, 功能的分工并不明显。由于两个半球的发展速度不同, 因此左右两半球分工较为明显的男生显然受到的影响较大, 而分工不太明显的女生则受影响较小。从发展与成熟的快慢而言, 男生大脑的右半球在六岁的时候就已经发展得比较专业化了, 也就是说, 男生在六岁时就已经具备了较为专业的思考和逻辑能力, 但掌控语言思维的左半球发展较慢。而女生则相反, 左半球开发较快使女生拥有较强的语言思维能力。因此, 男生在抽象和逻辑思维方面比较占优势, 而女生更倾向于语言类活动。较强的语言思维能力帮助女生在学习语文时能够对语言有独到的领悟, 并将语言串联起来把握文章的含义, 男生却有些望尘莫及, 这是初中男女生语文成绩差异的又一原因。

二、针对初中男女生语文成绩差异的对策

1.改变教师对语文学习性别差异的观念

在传统的教学观念中, 男生偏向于理科的探索, 女生更喜欢文科的学习, 教师多鼓励男生以理科学习为主。然而, 随着时代的发展, 教育不再提倡只攻一个专业, 社会需要的是多方面能力共同发展的综合型人才, 女生要加强理科方面的学习, 男生也要加强文科方面的熏陶。语文作为文科学科中最基础的一门学科, 同时扮演着工具性的角色, 更需要每个人的学习和掌握。通过学习语文知识, 能够提高语言运用能力, 并陶冶情操, 因此, 语文教师要转变语文学习中女生优于男生的观念, 用每个学生都平等的观念帮助每一位学生认真学习每一门学科, 为社会培养出各方面全面发展的综合型人才。在教学策略方面, 教师应根据男生的特点制定一系列教学方案, 例如针对男生不喜欢记忆和背诵, 可以采用竞赛或接龙的方式, 让学生在紧张而愉快的氛围中主动获取知识, 还可以开展小组合作学习, 不仅有利于学习基础知识, 还能培养和提高学生的语言表达能力。另外, 教师也可将男生占优势的逻辑思维和创造性才能运用到语文教学中, 例如在学习一篇课文时, 教师打破思维定式, 为学生设置开放式结局, 鼓励学生发挥创造性和想象力, 从而提高学习语文的兴趣。总之, 教师要扭转传统观念, 采取多种措施帮助男生学习语文, 不仅能够充分肯定他们的逻辑思维和创造能力, 而且也将大大提高他们学习语文的兴趣。

2.根据男生的特点设计教学

男生和女生相比较而言, 大多数男生具有好动的特点, 往往不能在安静的环境中去用心感受一篇文章的魅力, 更不要说写出一篇好的文章。针对这一问题, 教师应在教学方法上有针对性的改变。在习惯培养上, 教师要注重培养学生脚踏实地、认真细心的习惯, 在课堂上注意观察他们是否在认真听课, 并重点检查他们的作业, 督促他们踏踏实实地学习语文, 及时帮助男生改变粗心浮躁的毛病, 从习惯上逐渐培养他们的认真与细心。在课堂氛围上, 改变以往古板沉闷的课堂气氛, 营造轻松愉悦的环境, 帮助男生了解语文的魅力。可以在墙壁上张贴与文章有关的内容, 例如, 张贴相关的风景名胜、人文景观图来吸引男生的注意, 并针对每一课的内容进行专门设计, 引入多媒体教学, 将音乐、美术等融汇到教学中, 使课堂变得更加活跃, 激发学生学习语文的兴趣, 同时在回答课堂问题时也要重视男生的发言, 为他们提供更多的机会, 并加以引导, 帮助他们充分表达自己的思想。此外, 教师还可以选择一些著名作品开展男女生辩论赛和知识对抗赛等形式的活动, 在比赛中提高男生学习语文的热情。同时还可以欣赏一些优秀电影, 鼓励学生写影评和观后感, 也能提高学生的写作水平。

三、结束语

初中是学生成长和习惯养成的关键时期。由于多方面的原因, 男女生在初中语文学习方面存在一定的差异。然而语文作为一门基础学科需要每一位学生认真学习和掌握, 初中语文教师必须针对这一问题采取措施, 结合实际, 利用具有针对性的方法, 通过培养良好习惯和学习兴趣, 帮助全体学生提高语文成绩。

初中男女生 篇2

主办单位： 安阳师范学院竹园2号楼231室全体成员。

协办单位： 安阳师范学院13级信息管理与信息系统（1）班全体学生。

活动时间： 11月11日

活动地点： 安阳师范学院梅兰竹菊所有宿舍楼

活动倡议书：为了活跃班级学习气氛，更好的促进班级同学的进一步了解，安阳师范学院竹园2号楼231室在以郭帅为宿舍长的积极积极倡导下，并在成员张鹏宇、辛少龙、牛玉超、孙二敏、刘喜祥联名同意下，决定于11月11日举办安阳师范学院男女同学宿舍联谊活动。

主要目的:在于让广大在校期间不仅能够更好的掌握专业化知识，更在于同学们可以更快的适应于社会中不可或缺的人生技能——恋爱。

参加人员：安阳师范学院所有在校大学生

活动总理：安阳师范学院学生会团支部副书记 张熠沛

活动总监：安阳师范学院学生会主席 李 东

活动顾问：安阳师范学院学生会副主席 刘喜祥、王九玲、杨鹏飞

活动流程：

一、首先必须有一个宿舍向另一个宿舍提出申请，申请书必须是手写稿，要求字体工整，文章富有情感，不得抄袭，嵌套必须至少打动异性宿舍一名同学才能够进行此次活动。

二、活动进行时须向宿舍管理员说明，并且登记进入异性同学宿舍楼人数，并且注明进入宿舍楼时间，准时离开。

三、宿舍活动中不得使用大功率电器，不得高声喧哗，但可以大声，最好能够影响到他（她）人休息甚至睡眠。

奖项设置：活动坚持以中国共产党的不达目的决不罢休的精神展开，必须以促进同学们之间的友谊为目的，凡是因猛烈撞击出现情感火花的团组定位此次获得的圆梦成功，并颁发由安阳师范学院竹园2号楼231室颁发的奖状一张，以兹鼓励；不能促进异性同学情感出现质的飞跃的为活动失败，规定在一星期内做出补救工作，男生需请女生宿舍中任意一名女生吃饭，直到满意为止。

男女生宿舍的幽默 篇3

(1) 一顿饭教坏一只狗

下铺买回一只小狗，活泼可爱，取名阿布。有一阵，下铺生活拮据，阿布也只好跟着饿肚子。见小狗阿布日渐消瘦，下铺想出一条妙计，在狗狗脖子上挂了一牌子，放于男生宿舍门口，上写：因本人手头拮据，阿布在此暂住一晚，要求不高，残汤剩饭均可。第二天，阿布果然吃得圆鼓鼓地回来了，牌子被改为：本寝室也只可暂住一夜，望美女再买口红时顾及阿布感受。不久后，下铺带阿布出去晒太阳，阿布见了那帮男生立刻跑上前去和他们乐成一团，把主人抛在一边！下铺回来后伤心欲绝，把狗狗暴打一顿，叹息道：“你真不是东西，才吃了人家一顿饭，就已经学坏了！”

(2) 洗脚水

偶们宿舍的王某和孙某都特别懒，懒得连洗脚水都不愿意打。每天晚上，他们就等着别人洗完脸以后，把人家的用过的洗脸水端过来洗脚。

一天晚上，王某下晚自习回来，发现某兄弟盆子里的水还热着呢，以为是人家刚用过的洗脸水。于是，王某立刻脱掉鞋子，把脚放进去美美地洗了起来。不一会儿，孙某回来看见王某正在洗脚，说道：“靠，这是胖子用过的热水，我刚用它洗过脚你又来洗脚，真是禽兽不如！！”话音刚落，从外面跑步回来的胖子吼道：“TMD，是哪个把我洗过内裤的热水都端走了？”孙某倒，王某翻。

(3) 陕西靓妹

我们宿舍楼正对面的家属楼上，不知何时搬来一靓妹，此靓妹一口陕西话，非常泼辣，竟敢主动和我们搭话，喜得全楼男生乐不可支。每天晚上上完晚自习，便有成群“饿狼”狂奔而回，然后开窗大喊：“Baby！妹妹！阿妹！”我们这样叫喊的时候，那靓妹经常时不时娇滴滴地回应几声，搞得大家兴致颇高。有一天深夜，楼下有人学着电影《有话好好说》里的对白大声喊道：“安红，安红，俺想你！”那靓妹被吵醒了，本想她肯定会发一阵骚，没想到靓妹用陕西话愤怒地骂道：“想你妈的头，想得俺睡不着觉！”

(4) 满天花板都是星星

某日，舍友阿七醉酒归，神志颇清，因为他至少独自爬到了上铺。阿七躺在上铺咪眼斜看，猛然站起身来，拉着灯泡大叫道：“我摘到月亮了！”一同学见此情况，指着天花板一本正经地问道：“这是什么？”阿七答曰：“真TMD笨，连星空都不知道，没看见吗，还有这么多星星呢！”大家遂睁大了眼睛满世界找星星，星星没找着，倒发现一群苍蝇正爬在天花板上酣睡。

(5) 手套事故

我读大三的时候和一个同学去女生宿舍玩，当时是冬天，女孩子的内衣内裤都晾在屋里，还有一个把内衣内裤丢在床上，见了我们进去也不收拾。好在我们都是老战士了，对此也没什么感觉。进门后，我那同学就把手套放到床上，走的时候也没看，随手就拿了一个东西装到口袋直接去教室上课。刚出宿舍门，觉得手很冷，于是伸手进口袋去拿手套，拿出来戴了半天也没有戴上，低头一瞧，果然是那玩意，一个女生的内裤！其时，正好一大帮plmm从身边走过，均含笑望着我们！

(6) 宿舍梦话

革命型梦话一：“大不了老子上山打游击去！”这是我们隔壁宿舍一个很勤奋的同学半夜突然吼出来的！

革命型梦话二：一个平时在寝室受尽凌辱的男生，半夜喊出一句：“坦克来拉！快扔炸弹炸死他们！”

需求型梦话：宿舍里一个女孩子半夜突然说出：“两块面包，两个帅哥！”睡了一会又补充道：“面包变质了，帅哥不见了！”

广告型梦话：一同学说梦话：“小姐请问你叫什么？”然后自己换了一女声回答：“我叫小丽！”

行动型梦话：军训某一天，偶值班，半夜里听见一个同学说了一句：“向左转！”紧接着一声巨响，那家伙从上铺砸了下来！

爱国型梦话：一地理系的同学睡到半夜，吼了一声：“我登上月球了，China！”俨然一爱国人士。

(7) 借车的贼

大学里丢自行车情况特严重，新车眨眼就没，不过有时运气好，丢失的自行车隔几天又会冒出来。一日，同宿舍小静新买了一辆变速车，她逢人便炫耀说：“这车我上了最新式的锁！”第二天，小静上晚自习回，一副萎靡不振的样子，手里还捏了一张纸条，上面写着：别当这儿没高手，车我借走了，过几天还你！

初中男女生 篇4

一、初中男女学生在学习英语方面的差异

(一)学习词汇时的差异

词汇在英语学习中占据重要地位,正如没有建筑原材料就没办法建成高楼大厦,没有进行词汇学习也就没有了英语基本的听说读写技能。在词汇教学过程中,男女差异明显,男生的词汇默写情况总是要比女生差很多。

(二)在学习方式方面的差异

背诵是学习英语较为有效的方法,也是学习语言的有效策略。要学好初中英语必须多背多记,初中英语教学也非常重视英语背诵。在背诵时,女生大多都自觉背熟到小组长处背好,而男生往往没背熟就去小组长那里插科打诨,最后往往女生记得更牢、学得更好。

(三)英语课堂上学习行为的差异

目前,我国的主要教学方式是课堂教学,学生主要从课堂上获取学习知识和技能,因此课堂效率直接影响学习成绩。初中英语课堂上,一般都是女生比男生认真,男生更爱开小差,女生能够积极地参与课堂学习;相比男生来说,女生的课堂笔记更加工整;在小组学习时更喜欢开口复述。

二、将趣味教学融入初中英语教学中

趣味教学法是教师为引起学生学习兴趣为目的而创造的新型教学方法。这种方法主要是通过对学生针对性的引导和启发,让学生自主地、有创造力地、充满乐趣地探索适合自己的学习方法。趣味教学法能够引发学生学习乐趣,调动师生积极性,让课堂更加的生动有趣。接下来将介绍几种趣味教学方法提高学生学习积极性,特别是让男生参与到课堂中,提高男生的学习热情,最大程度上减少性别差异对初中英语学习的影响。

(一)角色扮演模拟对话法

初中英语教学中最常运用的趣味教学法就是角色扮演模拟对话法。这种方法主要有三个步骤:首先,教师要求学生根据课文内容分别扮演不同的角色,并模拟场景对话。这种方法主要是让学生熟悉课文,加强学生对课文内容的理解。然后,让学生对教材进行适当改写和创新,把以前学到的单词和短语运用进去,创造新场景。这主要是为了发挥学生的想象力,让学生在实践中学习英语。最后,选择英语学习效果较好的同学进行即兴模拟对话,提高课堂趣味性,激发学生创造力,锻炼学生应急能力,发挥学生带头榜样运用,从而提高学生英语成绩。

(二)运用多媒体进行英语教学

多媒体教学能把文字、符号、图案、声音、视频全部展现出来,为初中生创造一个图文并茂的趣味教学环境。这种方法能够多角度地刺激学生感官,集中学生注意力,促进学生记忆力,提高英语教学质量。

(三)趣味英语游戏法

初中生年纪不大,喜欢游戏,他们容易对趣味游戏学习产生兴趣,因此在英语教学过程中加入趣味游戏环节是很好的寓教于乐的方法。趣味游戏时间不用太长,每次5分钟,调动课堂氛围,提高学生学习积极性,让学生产生兴趣并保持,成为学习英语的动力。

(四)课外竞赛法

初中生的表现欲望较强,特别是男生更喜欢展现自己。因此举办课外竞赛不仅能丰富学生的课外活动,又能给学生提供一个口语锻炼和英语知识巩固的平台,还能培养学生的集体意识和竞争意识。让学生体验成功的喜悦,树立英语学习的信心,引发学习英语的兴趣。听力比赛、单词组句比赛、作文比赛、演讲比赛、英语故事大赛等等,都可提高男女生学习英语的兴趣。

(五)亲切鼓励法

教师在教学中不妨对男女同学学习英语的态度加以引导。学生一般都非常看重教师对他们的态度,因此,教师要从内心真诚尊重每一个学生。对待男生学英语的兴趣不高,教师就扮演大哥哥大姐姐的角色,多鼓励他们开口讲英语。平常对话使用英语,熟悉英语在实际中的运用,既练了听,也练了说,男生女生都有浓厚兴趣积极地参与到教学中来。

结语

总之,性别差异对英语学习的影响很大,男女生在学习英语时表现的不同特征要求我们用趣味教学的形式减小这种差异性,因为爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在英语课堂教学中贯彻趣味教学法,能够很好地激发学生学习兴趣,从而消除男女生学习英语在性别上的差异,提高英语教育教学整体水平。

摘要：教师应该正视性别因素对英语学习的影响,了解二者之间的关系,了解男女学生在学习语言时心理与能力方面的差异和特征,让男女学生的潜力得到最大限度的发挥,把性别因素带来的不利影响降到最低。同时要加强课堂趣味教学,让课堂更加生动有趣,提高学生的学习热情。

我看男女生 篇5

“21世纪的我们，应该跟着潮流走，赶时髦。”有多少男生女生同意着观点？！这个时髦，我们不说大，就是非大非小的。有时上学放学，男生女生穿着时髦衣服，提着一个挎包，钥匙扣上一连串的明星卡，真够气派。

有时在放学路上，总能看见男生骑着靓车，摇摆一下，疾如风。小巧的车身，把车鞍调得高高的，像“威尼斯小艇”总觉得行动自如，耍耍酷。但是，不怕一万，只怕万一，唉！真捏了一把冷汗。

有时和女生的聊叙，“哎！我的大哥好好呀！”“咦，你几时有大哥呀？”这才知道，所谓的大哥，像电视剧里拜把子的。不过也不新奇了，男生女生，是赶潮流，互相称兄道弟，不分你我，有个头就行。不过这个头儿是要有本领，就叫“大姐大”、“大哥大”，但是，所谓的真本领又是什么呢？

中小学男女生学习差异分析 篇6

差异客观存在

男生和女生的差异，按心理学来讲，是社会成熟早和晚的差异，即女生社会成熟早，而男生社会成熟晚所致，他们学习的差异主要表现在以下几个方面：

学习态度方面的差异 第一，男生和女生在学习的主动性上有差异，一般女生学习较男生主动。第二，男生和女生在听课效果上存在差异，女生注意力的稳定性总是高于男生。第三，男生和女生在完成作业上也有差异。第四，男生和女生的课堂纪律有明显的差异，女生的课堂纪律较好，而男生纪律较差。

学习动机方面的差异 学习动机上的差异体现在女生的学习目的性明确，她们往往用心学习，刻苦钻研。目的是要学到知识，以求成才，提高自己在家庭中的地位和将来的社会地位。其次，体现在女生的紧迫感较强。她们迫于掌握文化知识，基本技能，以适应社会的需要。男生的学习目的性不较明确、紧迫感较差，一些男生往往抱着无所谓的态度，把学习看成一种负担，是老师交给的任务来对待。

学习效果方面的差异 男女生存在学习态度、学习动机上的差异，导致了学习效果上的差异。女生在朗读、朗诵、歌唱中有较明显的优势；女生书写整洁、卷面整齐、作业质量高。如我校一至六年级的一次朗诵比赛中，十三名参赛同学中，有十二名是女同学，只有一名男同学，结果九名获奖的全是女同学，女同学占绝对优势。

差异形成的原因

男生和女生差异形成的原因是多方面的，有心理的、有生理的、有环境的和教育模式等。

生理成熟差异所致 男生和女生的生理成熟是有差异的，特别是以性成熟为主要标志的生理成熟，女生明显早于男生。现代研究表明：女孩性成熟的年龄在12至18岁左右，男孩性成熟在14至19岁左右，也就是女性的性成熟比男性提前1至2年的时间。男生和女生存在生理成熟的差异，客观上形成了其社会成熟的差异。人们常说，女孩发育早，懂事早就是其中的道理。从儿童时代到青春期，男孩总是更具竞争性、侵犯性和支配性；女孩则更喜欢交往，并注重发展亲密的友谊。从社会意识形成的那一刻起，女孩更趋向于听从成人的命令，男孩则常用身体的、情绪的及理智的方式来表示对抗，因此也经常出现行为问题。

男生迟到的“醒悟”并非偶然。因为男女大脑发育速度的差异，在整个小学阶段，男孩的语言表达和读写能力都比女孩发育得更缓慢。这在一定程度上造成了男生的劣势。

教育模式所致 受我国目前文化背景的影响，男生和女生有着不同的教育模式，特别是家庭教育模式的巨大差异。我们的教育特别关注细节，追求踏踏实实、认真听课、死记硬背的努力。男生从小更贪玩好动，他们更难专注眼下刻板的学习。而女生的细致、认真相对来说更容易适应学校的要求。

根据调查，男生更倾向于动手实验、参与体验、操作电脑等学习方式，而女生则更喜欢阅读、语言沟通等学习方式。然而，据孙云晓观察，那些被男生偏爱的学习方式，在目前绝大多数中小学都“被严重忽视和排斥”了。

与男女生的性别差异相比，教育专家康健认为：“目前的教育不利于孩子创新思维发展。它助长了学生品格中乖巧、勤奋、不厌其烦做重复工作的特质。这样，不仅扼杀男生的天性，可能也伤害了那些不擅长记忆、不够细致的女生。”

教育策略

男生和女生心理上的差异，自古以来就已形成，现代社会也仍然存在，家庭、学校、社会如果不重视，不采取相应的措施、策略，会影响青少年的培养，甚至会关系到整个民族的兴衰，家庭、学校、社会各方面都要采取积极的对策。

转变教育方式 家长和教师在与男生交流的过程中，应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、表扬与批评等方法，培养男生的注意稳定性，注意激发其做事的自觉性和克服困难的意志力，培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象。特别要重视他们在问题解决中不仅注意整体与部分的关系，而且要注意细节，在一些微不可及的地方赞扬他们。而对于女生，她们很早就会读写，在中小学时期很少出现阅读问题，有a良好的言语推理能力，所以应侧重训练她们逻辑思维，加强动手实验、参与体验、操作等能力的训练。

培养吃苦耐劳的精神 从幼儿期开始，给予男孩更多的劳动、吃苦、节俭、战胜困难的体验，而不仅仅是流于口头。比如：让男孩在家干家务、打扫卫生、下厨房做饭、在田地里劳动、在工厂里做工等，使男孩从劳动中、从艰苦体验中得到教育，得到锻炼。

中小学男生和女生的心理差异造成能力之间的差异是客观存在的，短时间内难以彻底消除。只有达成共识、共同参与，全社会采取切实的教育措施、教育手段、教育方法，才能缩小或基本消除男生和女生的社会成熟的差异。缩小男女社会成熟的差异，有利于男生的社会责任感的增强，有利于调动男生的积极因素，有利于国家的兴旺、民族的振兴，为实现中国梦添砖加瓦。

谈男女生交往 篇7

[活动目标]

1.指导学生认识到异性交往是人际交往中的重要内容。

2.指导学生学习正确的异性交往原则。

3.指导学生健康、阳光地进行异性交往。

[活动过程]

(一)故事导入

师:今天,老师给你们讲一个故事。

有一个虔诚的基督徒一心想把儿子培养成像他一样的人——专心信仰上帝,没有任何其他的私心杂念。于是,他把儿子与外界隔离起来,以避免一切诱惑。儿子长到16岁,除了上帝,什么都不想。父亲想:看来儿子已经修炼成功,可以放出去了。

有一天,他带儿子进城,头一次见到外面的世界,儿子充满了好奇。当他看到女人时,眼睛一亮,问父亲:“爸爸,这是什么?”父亲很不高兴地说:“绿鹅。”傍晚要回家的时候,父亲问儿子:“你想买点什么东西回去?”儿子毫不犹豫地说:“我要买‘绿鹅’。”

这个选自意大利作家薄伽丘所著的《十日谈》的故事让我们明白:人们对异性与生俱来就有一种好奇心,有想了解异性的愿望,这是一种自然的心理需要。异性交往是人类社会生活不可缺少的重要组成部分。喜欢与异性同学交往,是青春期心理、生理走向成熟的必然结果,这是一种正常的自然现象。

(二)交往有利

师:接下来,我们一起来讨论一个问题:你如何看待异性之间交朋友?

(预设:学生发言,异性之间交朋友能够促进学习进步,可以相互辅导对方薄弱学科;女生较细心,男生较粗心,异性之间交朋友能够使性格互补;很多活动男女搭配能够更好地完成;等等。)

师:是的,同学们说得很好,在中学时代,正常的异性交往,是可以让我们收获很多的,心理学研究发现:首先,男女智力虽没有高低之分,却有类型不同。比如在思维方面女性往往擅长于形象思维,男性往往擅长于逻辑思维,通过交往,男女生可以从对方那里取长补短,有助于提高自己的智力活动水平和学习效率。其次,处在集体中的个人,交往范围越广泛,和周围生活的联系越密切,他深入到社会关系的各方面也就越深刻,精神世界也就越丰富,个性发展也就越全面。再次,“异性效应”是一种普遍存在的心理现象。当有异性参加活动时,会使人获得不同程度的愉悦感,并激发起内在的积极性和创造力。总之,男女的正常交往是人际交往中的重要内容,中学阶段的异性交往也是中学生活的一部分。但我们需要注意的是,在异性交往的过程中一定要张弛有度,有礼有节。

(三)交往有礼

1.“无礼”行为

师:我们来看一段触目惊心的视频。

(播放4分钟视频《安徽17岁少女周岩拒绝同学求爱遭毁容》。视频内容为:2011年9月17日晚,就读于安徽省合肥市寿春中学的17岁学生周岩,因拒绝同校男生陶××的求爱,遭到陶的报复。当时,陶××来到周岩家中,将事先准备的燃油泼在周岩身上并点燃。周岩家人闻讯赶来后将火扑灭,随即将周岩送至安徽医科大学第一附属医院烧伤科救治。经7天7夜的抢救才脱离生命危险,但其头面部、颈部、胸部等严重烧伤,烧伤面积超过30%,整个人面目全非。事后,周岩被鉴定为重伤。公诉机关认为,陶××行为涉嫌故意伤害罪。)

师:同学们在看完视频后,有什么感想?

(预设:学生发言,事件中的男生太极端;太残忍了,如果这种学生成为我们的同学,真是太危险了,等等。)

师:一个花季少女,无端遭此劫难,让人唏嘘,更让人对肇事者的凶残和人格扭曲感到不寒而栗,这种交往是非人性的不正常交往。我相信在我们的身边,绝对没有如此恶劣残暴的学生,但是,在我们身边也总有那么一些同学会有一些言语或动作表现出对同学的不尊重。请同学们来谈谈,在我们日常的异性交往中,还有哪些表现缺乏基本的礼仪?

(预设学生发言:在走廊上,有的男生总喜欢把其他男生往女生旁边推攘;有些男生喜欢对女生说脏话,喜欢扯女生的头发;有些女生对男生凶巴巴的,甚至对男生怒吼;等等。)

师:是的,在我们的身边出现这些“无礼”的行为,让我们嗤之以鼻。作为中学生,我们必须学会有礼有节地交往,特别是异性之间的交往更要有礼有节,那么,如何有礼有节地交往呢?

2.交往有礼

师:我们来看一部经典电影的片段。

(1)播放经典电影《罗马假日》中“安妮公主寄宿乔家”视频片段。

视频内容为:记者乔发现了躺在马路边的安妮公主,以为她喝醉了,打算把她送回家,神志不清的安妮公主无法说清自己住的地方,记者乔只能把安妮公主带到自己的家里,并非常绅士地把安妮公主安顿好。

师:观看完视频,请同学们分析在这一段情节中,安妮公主与记者乔两人之间有哪些语言、行为,表现出了异性交往中互相尊重、恪守界限的“礼仪规范”?请逐一列出细节。

(预设学生发言:记者乔以为安妮公主喝醉了,非常绅士地帮助了安妮公主;当安妮公主无处可去时,记者乔将她带回家,并安顿好,未有任何侵犯行为;等等。)

师:在异性交往中,一定要举止得体、彬彬有礼、文雅大方,不要过于随便或粗俗,男生要与女生保持适当的距离。男生或女生背后议论或贬低对方,或给对方的长相、身材、性格打分都是不礼貌的行为,极易伤害同学的自尊心,伤害异性同学间的友谊。

(四)情景思辨,共同探讨

师:接下来,我们就来分析几道情境思辨题,探讨异性之间该如何正常交往。

情景思辨题1:一位男生和一位女生关系很好,经常单独在一起,很少参与集体活动。

(预设学生发言:这种方式没什么不好,只要他们在一起是纯洁的友谊,参不参加集体活动无所谓;这两个同学都是班级的一员,应该参加集体活动;男女生单独在一起交往的时间、频率太多容易使纯洁的友谊变质;等等。)

师:无论从哪个角度说,异性交往都是比较敏感的话题,他俩应保持公开交往,积极参加集体活动,既防止友谊变质,又能打消他人的疑虑,减少许多麻烦。

情景思辨题2:班里有位女生很胆怯,从不和男生说话,每次必须要男生帮助时,总是先求助于班里别的女生。

(预设:学生发言,女生本来就胆小,男生应该多尊重和体谅,不要笑话她,否则更胆怯;女生胆小可以理解,但太胆小,也会影响正常的人际交往,男生可以主动和她说说话,次数一多就能适应;等等。)

师:同学们说得很好,如果有同学对异性交往胆怯,我们应该主动帮助她,积极一点,体现自己的风度。在交流交往中,大家共同成长。

情景思辨题3:子涵在课本中发现了班上的同学廷生写给她的纸条,大意是说他很喜欢她,并约她放学后到公园谈心。

师:遇到这种情况怎么办?

(预设学生发言:接受邀请;拒绝邀请;告诉老师;等等。)

师:(根据学生回答总结)子涵面临多种选择:

(1)接受廷生的邀请,放学后去谈心。

(2)当众拒绝,或把这件事告诉同学。

(3)把信交给老师,让老师批评他,以后再也不理他。

(4)给他写一封信,言辞恳切地表明自己不愿意超越正常交往关系的态度。

每一种选择可能会产生的结果是什么?哪种选择更合适呢?

我认为应该采取第四种方法。男女同学之间的情感需要慎重对待、理智处理。选择拒绝,是一种好的选择,但如果方式不当、太生硬,可能从此失去了一个好朋友;因此,一封书信,委婉地拒绝,不失为一种聪明的选择。

(五)总结异性交往原则

师:看来要正确处理好异性之间的关系,确实需要一些技巧,才能把握好交往的尺度。在异性交往过程中,我们应该坚持哪些原则呢?可以概括为:

真诚大方,坦然交往;

彼此尊重,把握分寸。

(六)朗诵诗歌,情感升华

师:同学们,在这里,老师很想送一首诗给大家,就是著名诗人汪国真的《妙龄时光》,让我们一起高声朗读。

不要轻易去爱

更不要轻易去恨

让自己活得轻松些

让青春多留下些潇洒的印痕

你是快乐的

因为你很单纯

你是迷人的

因为你有一颗宽容的心

让友情成为草原上的牧歌

让敌意有如过眼云烟

伸出彼此的手

握紧令人歆羡的韶华与纯真

(七)总结

师:有一段美丽的岁月,叫青春,在青春这个美丽的季节里,总有一种关怀让我们心存感激,总有一种诱惑让我们难以割舍,总有一种放弃让我们泪流满面,我们不可能绕过这段复杂的心路历程。要知道,青春是一条渡我们走向成熟的桥,也是一条我们无法留住的岁月的河。

男女生英语学习的差异 篇8

为什么女生学得比男生好呢?俗语说:“男女有别。”男女不仅在生理上有明显差别, 在心理及智力上也存在显著差异。男女生英语学习的差异从其本质上来说应属于性别差异研究范畴。性别差异性表现在男女生英语学习上, 男生逻辑思维及空间能力强, 不喜欢英语这一语言的机械记忆;女生感知性、机械记忆较强, 言语能力佳。因此女生一般比男生英语学得好, 女生对语言学习较男生而言更感兴趣。本文探讨的是男女生英语学习差异的原因, 然后针对差异性总结出如何依据差异探索促使英语教学发展的共性, 从而最终提高男女生英语学习的整体水平。

一、男女生的心理性别差异

男女生在婴儿这一生理阶段时只有生物学意义的性别差异, 没有心理行为的性别差异。最初的差异表现为性别偏好, 大约在出生后第二年, 男女儿童开始出现对游戏活动和玩具的不同兴趣, 4岁左右有了较明显的稳定的偏性选择, 4~6岁的儿童开始表现出性别定型行为。

“大量研究表明, 心理的发展速度和发展水平在两性之间并不是完全一致的, 从出生到青春发育期, 女性心理发展占优势;青春发育期开始, 男女生心理发展总体上趋于平衡, 但心理发展的性别特征和性别差异是明显的。到目前为止, 男女两性在言语发展、空间知觉、数学能力、行为的攻击性这四个方面的差异已基本得到确认”。 (《心理智商》, 王晓萍等编著, 1997)

心理的性别差异主要表现在:

认知方面的差异研究表明, 从13岁开始, 男性空间知觉能力明显优于女性, 男女记忆方面的优势不同, 女性机械记忆能力强, 短时记忆广度超过男性;男性的理解记忆、长时记忆优于女性。女性倾向于形象思维和思维的艺术性, 男性倾向于抽象思维和思维的抽象性。

言语发展的差异从婴儿期到青春前期, 女孩言语发展一直优于男孩, 在包括接受性和创造性言语任务及需要高水平言语能力的任务中, 女孩得分均高于男孩。女性口头言语有明显的流畅性、情感性, 很少有口吃等言语缺陷。

心理的性别差异是遗传的生物学因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。基因研究表明, 男女性别是由性染色体决定的, 男性染色体为XY, 女性为XX, 这种遗传特性的不同是两性一切差异产生的基础。环境和教育对性别的形成起决定作用, 因为心理的性别差异是男女两性在社会化过程中逐渐形成的现实差异。

二、男女生智力的性别差异

1. 学习成绩的性别差异

广义的学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面相对持久的变化。大多数的有关研究表明, 在配对联想辨别学习、偶然学习、模仿等方面两性差异不大, 但也有个别研究认为存在性别差异。布洛沃曼研究发现, 女性眼睑条件反射形成比男生快。在14岁联想研究中, H.斯蒂文森对12~14岁的学生的研究发现, 在高智商的学生中, 女生反应刺激时形成的联想成绩高于男生。对偶然学习的研究发展, 回忆银幕上无关刺激时, 女性优于男性。

狭义的学习是指学生的学习。英国的库兹涅茨等人对伦敦市10~11.5岁的87000名儿童进行有关言语的团体测验, 从中选出男女儿童各500名进行斯坦福-比纳智力测验。大规模研究结果表明, 男女两性平均智商接近, 女性智商分布较均匀, 男性的标准差明显, 在各个不同的年龄阶段, 男女智力发展速度和水平有所不同, 这种智力的性别差异对学习成绩有显著影响。我国一项近2000人的样本调查发现, 初、高中男女学生平均成绩中, 语文和英语学科的女生始终领先, 数学和物理学科男生优于女生;随年级升高差距扩大, 各门学科成绩最低分者多为男生。

2. 引起男女两性学习差异的主要因素

1) 女性发育比男性早1~2年, 脑的成熟相对较早, 智力发展处于领先地位。男女两性脑的优势发展差异对学习成绩有比较明显的影响, 左脑发展的优势使女生的言语发展能力较强, 语文和外语成绩优于男生。

2) 对学科的兴趣爱好程度与学习成绩成正比。我国的万名在校学生兴趣爱好测验研究发现, 学科爱好的两性差异从小学四年级开始出现。对语文、外语的爱好, 女生人数一直超过男生。

3) 人格差异间接影响学习成绩。女生文静礼貌、细心、认真、遵守纪律, 按时完成作业, 易获得教师好感, 取得好成绩。

三、心理及智力差异对男女生英语学习的影响

综合以上男女生心理及智力的性别差异, 我们不难得出:女生机械记忆能力强, 短时记忆广度超过男性, 形象思维强于男生, 女生左脑更为发达, 言语发展、表达强于男生, 对语言学习兴趣更浓厚。故而, 女生在英语这一语言学习上比男生强, 成绩普遍比男生好, 但随着男女两性心理及智力因年龄不断增长, 其英语学习差异也相应有所改变。据本人对南昌一所幼儿园和一所小学的调查表明:幼儿园中女孩与男孩在英语测试中及格比例为2:1, 女生无论在高分还是在及格人数上都占绝对优势。小学调查结果表明女生与男生英语及格比例为4:3, 英语成绩优异者女生占90%, 而男生只占10%。到了初中情况依然大致如此, 但高中时期, 随年龄增长, 男生心理及智力发展逐渐赶上并超过女生。男生英语学习优异者逐渐增多, 但依然是女生英语优异者占绝大多数, 女生及格率依然比男生高。而到了大学, 依据本人所教授班级英语学习情况, 把数年来男女生考试成绩作为统计数据, 结果依然表明女生占绝对优势, 成绩优异者多为女生。但相对以往中小学来说, 男生英语学习普遍更好, 与女生差距呈缩小趋势。这些调查结果表明:在英语学习中, 女生普遍比男生更占优势, 随着年龄的不断增长, 男生与女生差距呈缩小趋势, 因为男生心理及智力发展速度及水平逐渐赶上并超过女生。但女生在语言方面的心理及智力发展优势依然决定了女生的优势具有普遍性。

四、因性施教的基本策略

根据男女生心理及智力的性别差异, 我们探讨了女生英语学习比男生好这一差异的原因。教育的一条基本原则就是从学生的实际情况出发因材施教。在我们的英语教学实践中, 如何针对这一性别差异实施“因性施教”呢?因性施教的基本策略就是扬长避短, 促使男女生英语学习齐头并进。

在英语教学的因性施教中, 教师首先得摒弃“女生英语比男生好”这一观念, 正视男女生在英语学习中的心理及智力缺陷, 不断鼓励男生可以比女生学得好。实施这一策略时可从班级中挑选极具语言天赋、英语学习优异的男生作为英语学习的榜样, 以此男生的优秀鼓励其他男生学好英语。这点可归纳为“正确的态度学习”。

其次, 英语教师在教学方法上, 根据男女生心理及及智力的不同特点, 采取科学的教学方式, 有的放矢地传授知识, 促使他们各自优势的发展和发挥, 以扬长避短。对于男生形象思维、言语能力方面的不足, 教师应该加强英语教学的形象性、直观性和趣味性, 运用多种教学方法“投其所好”, 如观看英语幻灯片, 英文故事片, 做游戏等。这不仅可丰富男生对英语的直接感官经验和知识, 培养其学习兴趣, 还可因提高其形象思维能力而促进其他相关科目的发展。

再次, 教师在对男生的教学过程中要不断实施鼓励、引导、追踪的教学方针。课堂教学时教师应多关注男生的表现, 为男生创造平等的表现机会;为一些英语学习较差的男生建立学习档案, 随时掌握其学习情况。而每当一些男生在努力后取得进步的情况下, 教师应及时给予表扬或奖励以鼓励其继续努力。

综上所述, 男女生因生理及心理性别差异而存在英语学习差异。教师在教学过程中应实施因性施教的基本策略, 使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展, 使得每一个学生都能各尽其才, 学有所用。

摘要：在我们的英语教学实践中普遍存在女生英语学习成绩比男生好这一现象。本文从男女生的心理及智力性别差异研究出发, 探讨男女生英语学习差异的原因。然后针对其差异性提出对男女生进行相应教学的措施和方法, 从而促进英语教学的发展。

关键词：英语学习,性别差异,心理因素,智力因素

参考文献

[1]王晓萍.心理智商[M].四川大学出版社, 1997.

[2]孙汝建.性别与语言[M].江苏教育出版社, 1997.

[3]谭顶良.学习风格论[M].江苏教育出版社, 1995.

男女生英语学习差异比较研究 篇9

一、男女生英语学习差异分析

我们认为语言学习 (在本文中特指英语学习) 是一个极其复杂的过程, 它涉及许许多多因素, 正是这些因素导致了男女生学习的巨大差异。笔者从以下七个方面对比分析男女生的差异。

1. 在思维方面:

从总体上讲, 无论是思维的深刻性, 还是思维的灵活性、独创性和敏捷性, 男性均优于女性。男性偏向于逻辑思维, 往往比较喜欢数学、物理等学科。女性偏向于形象思维, 想象富有形象性、带有色彩, 一般比较喜欢英语、文学等学科。

2. 在记忆力方面:

女性擅长形象记忆、情绪记忆和运动记忆, 但逻辑记忆不如男性。女性长于机械记忆, 而男性长于意义记忆。有关研究表明, 在文字语言方面的记忆, 如回忆英语单词、词组、复述故事等, 女孩明显占优势, 尤其是在7岁以后, 而且女性的这一优势会一直保持到成年。

3. 在感知方面:

女性感知一般优于男性, 但在空间知觉能力方面不如男性, 女性更容易产生各种错觉和幻觉。

4. 在注意力方面:

女性的注意稳定性优于男性, 但注意的转移品质不如男性。一般说来, 女性较之男性更容易在实践活动中获得较高的注意分配性, 另外, 男性的注意多定向于物, 而女性注意多定向于人。

5. 在想象力方面:

无意想象上的性别差异不明显, 在有意想象的发展上, 女性更容易带有形象性的特点, 男性更容易带有抽象性的特性。在再造想象中, 男女两性无明显的水平差异, 但在创造想象中, 男性水平明显高于女性。

6. 在兴趣方面:

从整体上而言, 男性比较急躁, 兴趣较女性颇为广泛, 容易产生好奇心并且探寻究竟, 往往事物或活动的本身容易引起他们的兴趣, 但持久性不长;而女性比较文静, 其兴趣易于局限在自己所熟悉的生活环境范围内, 但是她们一旦对某种事物产生浓厚的兴趣, 就易于持续较长时间并且较为稳定。

7. 在性格方面:

一般来说, 男性往往比较独立、果断、有创造性并且乐于处于主导地位, 但往往粗枝大叶、易冲动、急躁;而女性则比较顺从、温婉, 做事比较细致, 不会粗心大意, 感情细腻, 给人以踏实、耐心、温柔、体贴等印象。

英语学习不需要太多的抽象思维, 不需要太多的想象力, 需要大量记忆积累相关词汇及语法常识, 需要学习者有一定的兴趣, 并且能够较长时间保持这种兴趣。因此, 结合上文的七条因素, 男女生英语学习产生差异是一种必然现象。

二、男女生英语学习差异的影响

笔者注意到一个普遍的现象, 在我国高校, 英语专业基本上都是女生的专业, 班级里的男生寥寥无几;参加全国英语演讲比赛的选手女生远远多于男生, 获奖情况亦是如此;学校里的英语教师几乎都是娘子军, 男英语教师屈指可数。仔细分析, 不难发现这种现象其实就是男女生英语学习差异所造成影响的一个缩影。这样就会使整个社会理所当然地认为, 英语就是女生的专业, 男生根本就学不好也不应该选择这个专业, 使大量的男生冠冕堂皇地嫌弃英语、放弃英语学习, 必将不利于男生整体英语水平的提高、英语教学的发展、英语专业的发展。

三、解决策略探究

在探讨解决这一差异的策略时, 我们应该清醒地认识到男女生英语学习存在差异的影响是相当巨大的, 应该努力消除这种差异, 改善男女生英语学习的状况。笔者认为, 可以从以下两个方面着手:

1. 男女生应该认清自我。

男女生应该正确认清自我, 明白男女生在语言学习上的差异是由多种客观及主观原因造成的。男生的语言学习天赋弱于女生, 这种差异是先天造成的, 不以人的意志为转移的。但是, 通过后天努力却可以改变这种先天的差异。因此, 女生不能因为有先天的优势就沾沾自喜, 后天不努力不愿吃苦付出, 那样再大的优势也会消失, 相反, 女生应该利用好这一优势更加努力学好英语;男生不能以此作为自己学不好英语的借口, 并不是所有的男生英语都不好, 这就说明后天的努力是至关重要的, 功夫不负有心人, 变压力为动力, 只要认真付出、努力学习, 英语就一定能学好。

2. 家长、老师应给予帮助与引导。

对于家长来说, 要改变不正确的观念, 真正认清男女生英语学习差异的原因。不要轻易责骂孩子贪玩、不努力, 不要轻易拿自家男孩子的英语成绩跟邻居家女孩子的英语成绩作比较;要充分尊重、信任自家的孩子, 多给予鼓励、支持, 比较是有必要的, 但是纵向比较要优于横向比较。

对于老师来说, 一方面, 在教学实践过程中改变那些错误的认识和评价, 科学全面地分析差异, 并指导学生利用差异, 扬长避短, 而不是简单地对差异作表面化的片面认识。另一方面, 要因材施教, 对于男女生的这种先天差异要合理利用。对于一些需要抽象思维的课程, 如数学、物理、逻辑等, 男生学习起来会相对容易很多, 要多鼓励男生给予女生帮助, 这样既可以弥补男生在语言学习方面丢到的面子, 又可以提升男生在学习上的自信心, 还可以促进班级整体成绩的提高。对于英语之类需要大量记忆积累的课程, 要对男生多教育多鼓励, 使其明白英语学习对于个人发展的重要性, 同时也要强调树立刻苦学习的精神, 养成良好的学习习惯, 以及加强机械记忆的必要性。

综上所述, 男女生英语学习差异的原因是多方面的, 这种差异造成的影响是不容忽视的。因此, 笔者提出了相应的对策, 以期对改变这一现状有所帮助。

摘要：在数年的英语语言教学实践中, 作者发现班级里女生英语成绩普遍比男生好。针对这一现象, 本文具体分析了造成这种差异的主要原因, 并深入探讨了改变这一现状的解决策略。

关键词：英语学习,学习差异,教学策略

参考文献

[1]贾进强.性别心理差异探秘.[M].北京:中心民族大学出版社, 1997.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

初中男女生 篇10

1 调查对象与方法

本次调查采用自编《大学生就业意向调查》纸质问卷, 在四个年级工科专业中以班级为单位随机抽取412人进行了毕业意向、就业关注与准备、就业区域意向、就业单位意向及就业考虑因素等方面的调查采样, 共回收调查有效问卷388份, 问卷回收率为94.17%, 其中男生201分 , 女生187份。

2 调查结果与分析

2.1 男女大学生毕业出路选择的比较

对回收的388份调查问卷进行统计: (1) 388份调查问卷中, 男生、女生分别占调查问卷的51.80%和48.20%; (2) 从表1可以看出, 49.75%的男生选择毕业直接就业, 59.89%的女生选择毕业直接就业;在创业、考研、出国培训、报考公务员和基层项目中, 男女大学生因性别不同所选择的毕业出路也不一样。

由此可见, 毕业后直接就业和考研, 女生的选择高出了男生10个百分点左右, 在创业和基层项目方面男生明显高于女生。近年来, 国家和地方政府相继出台优惠政策来鼓励和帮扶学生创业和参加基层项目, 但不论是男生、女生, 选择创业和基层项目作为毕业出路所占比例均较低, 这说明学校需加大对创业教育的支持力度和对基层就业宣传力度的同时, 国家和政府也应进一步加大投入。

2.2 男女大学生就业单位意向比较

统计结果显示 (表2) :男女大学生毕业后选择企业就业的比例相近, 分别为42.29%和41.71%; 在政府机构中就业男生的选择高于女生, 而在科研机构、学校及其他事业单位的选择中, 女生明显高于男生;选择创业方面, 男生比女生高出了11个百分点, 但仍然有较高比例的男女生没有想过毕业的就业单位意向。

进一步分析可以看出, 男女生在就业单位的选择中差异性较为明显, 男生更偏向创业和政府机构, 女生偏向于较为稳定的就业单位就业。值得关注的是企业就业人数不论男生、女生所占比例均最高, 由此可以说明企业是解决学生就业的重中之重。同时, 仍有6%左右的学生没有就业单位意向, 更应该引起教育与就业工作者的关注。

2.3 就业区 域意向

对男女大学生就业区域意向的调查结果显示 (表3) :大部分男、女生愿意以家乡附近为主要就业区域, 但女生更偏向于在家乡附近就业;在选择挑战和机遇较多的沿海城市或不在乎工作区域方面, 男生明显高于女生;在内地城市、西部地区作为工作区域的选择中男女生相差不大, 但选择西部地区作为就业意向的比例在男女生中均最低, 分别为1.99%和1.67%; 仍有3.98%男生和3.16%的女生没有明确的就业区域选择目标。

进一步对调查结果进行分析, 大部分同学毕业后选择回家乡和沿海或内地发达城市就业, 而就业机会较为充分的西部地区, 学生的选择意向普遍较低。由此说明, 促进毕业生就业一方面要加强沿海和内地发达地区的毕业生市场维护与开拓, 另一方面学校也要根据学生生源特点加强学生生源地区就业实习基地的维护和建设, 同时大力宣西部就业政策, 鼓励学生到西部就业。

2.4 就业考虑因素

对男女大学生就业考虑因素的调查结果显示 (表4) , 男女大学生就业考虑的六个调查因素中最重要的两个因素为薪资待遇 (30.73%和29.78%) 和发展机会 (29.11%和21.31%) , 两个因素占比男女生均超过50%;男女大学生考虑因素排在最后均为专业成绩和专业匹配 ; 工作环境和工作稳定性女生占比男生略高。

由此可见, 大学生在就业考虑因素看重薪资待遇只是其中一面, 另一方面也比较关注自身的发展机会、工作环境及工作的稳定性。这说明在校大学生能以理性的思维方式考虑就业问题, 关注自身的发展因素逐渐增加, 而不是一味的追求高薪。但另一方面也必须得到正视, 即就业中专业匹配所占比例在男女大学生考虑就业因素所占比例均较低, 这无疑会导致学生轻视专业课程的学习, 进而造成专业知识、专业技能较为薄弱。

3 对策与建议

通过调查分析, 当下男、女大学生就业意向存在差异的同时, 逐步趋于理性和现实, 同时也反映出了高校教育在专业指导、就业引导等方面存在的问题。特别是部分学生没有考虑过就业单位性质与就业区域, 不把专业匹配作为重要因素考虑, 势必会导致学生在校期间没有目标, 盲目的度过四年, 同时淡化了学习科学文化知识的意识, 把大学作为进入社会的“跳板”, 把科学文化知识的学习作为一种形式。对此, 应当引起政府、高校及社会相关管理与职能部门的重视, 建议从以下几个方面采取科学有效的引导措施, 帮助大学生树立和调整良好的就业心理 , 促进大学生就业。

(1) 政府、高校加强联合 , 健全和完善就业指导帮扶体系。应加强政府职能部门与高校就业指导中心的沟通与联系, 通过政府将社会人力资源中心、科创中心、创业孵化基地等资源与高校职业规划、创业引导教育相结合, 共同促进高校学生职业规划、创业工作的开展;高校应加强就业指导、创业指导课程体系建设, 加强国家就业政策的宣传力度的同时, 进一步构建科学有效的全程就业服务体系, 为学生提供就业、创业知识教育、过程的帮扶与指导、心理咨询等内容全面、形式多样的就业服务[3,4]。

(2) 企业、高校密切联系 , 强化校企产学研合作机制。产学研合作是人才培养的重要途径, 也是促进大学生就业的重要举措。高校要不断要践行“以人为本, 实用教育”的办学理念, 以培养高技能实用型人才为根本任务, 追踪高新技术发展前沿 , 紧跟企业人才需求实际, 实行开放式办学, 不断加强与企业、行业的交流合作, 实现校企“零距离”办学 , 强化校企产学研合作机制 , 加快建立新型人才培养的模式和途径。

(3) 政府逐步加强对用人单位的指导, 促进就业公平2。各类用人单位应主动或在政府职能部门指导下自觉摒弃或弱化以“学校知名度”、“性别”等作为人才选用的标准, 逐步杜绝就业不公平现象的发生, 促进大学生尤其是独立学院学生的就业公平[5,6];同时, 用人单位应适当提高“专业匹配”、“专业成绩”、“英语等级”、“计算机等级”等对应聘人员的要求, 发挥社会责任意识调动和促进大学生的学习积极性, 全面提升大学生综合素质;杜绝“性别歧视”, 为女大学生营造良好的就业环境, 尤其是工科中的女大学生, 逐步缩小在校男、女大学生就业意向的差。

参考文献

[1]中国教育在线就业快讯[OL].http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141205/t20141205_1209695.shtml.

[2]林虹, 毛薇薇, 陈豪.民办高校本科毕业生就业心理分析[J].教育科学, 2015 (1) :254.

[3]张丽娜.大学生就业心理研究[D].渤海大学, 2014.

[4]张环境, 王天营.男女大学生就业意向差异的比较[J].黄海学术论坛, 2010 (15) :295-302.

[5]秦洪庆.浅谈理工科女大学生就业心理问题及解决对策[J].中小企业管理与科技, 2015 (2) :122-123.

大学禁止男女生牵手管得太宽了 篇11

另有多名潍坊科技学院学生向澎湃新闻证实，该校禁止男生在女生宿舍楼下逗留时间过长，并严禁男女生之间有任何肢体接触。“这都是按学校规定办的，学校不鼓励学生谈恋爱，更不允许男女生之间有过激行为，校园里牵手也算。”

一般来说，大学生都是已经年满18岁的公民，属于成年人。作为成年人，当然有谈恋爱的权力。别说可以谈恋爱，甚至可以结婚，况且教育部早在多年前就已经公开允许在校大学生结婚生子了。连结婚生子都不违反规定，牵手和拥抱作为恋人之间的常态行为，怎么就违反大学的规定？难道校规还能大于法规？如果说恋人之间牵个手，属于违规行为，那只能说大学管得太宽了，管了不应该管的事。

虽说大学生的主要任务是学习，不能把过多的精力放在恋爱方面，否则会影响学习。但大学生的学习主要靠学校的引导与教育，靠做深入细致的思想工作。在校期间谈恋爱会有什么后果，大学只要对学生讲清楚就行了，是否恋爱，什么时候恋爱，以什么样的方式谈恋爱，那是学生自己的事，全由学生自己决定，外人无权干涉。“一刀切”地禁止大学生在校期间谈恋爱，连牵手和拥抱都在禁止之列，这样的规定实在过于简单粗暴。

大学生谈恋爱，不但不违规，甚至也不违法；很多大学情侣在大学里谈恋爱，不但没有影响学习，反而比翼齐飞，成为佳话。所以，大学要做的，不是禁止大学生恋爱，而是引导他们如何处理好恋爱与学习的关系，如何既谈恋爱，又把学习搞好。

初中男女生 篇12

关键词：物理学习,男女生成绩差异,非智力因素影响

一、中学物理学习的目标及能力要求

物理学是一门实验科学, 更是一门严密的理论科学, 它是以物理概念为基础的严密的逻辑体系;物理学是研究最基本的物体运动形式和相互作用的定量科学, 它的基本规律是自然科学研究的基础。要学好这样一门重要的学科需要我们具备这样一些能力:观察分析归纳能力, 逻辑推理能力, 形象感知及抽象概括能力。中学阶段打好基础是学好物理的关键, 中学物理教学的目的是教给学生的基本概念和基本规律以及基本的科学研究的方法, 培养对物理科学的兴趣和逻辑思维能力。

二、目前高中生物理学习状况

高中物理教师不难发现, 物理成绩好的学生中男生多于女生, 物理学习困难的学生中女生多于男生。针对以上情况有人认为是男女生在智商方面的差异导致成绩差异的必然结果。针对这种普遍现象我做了一定的调查研究。

研究发现:物理成绩的性别差异并不是与生俱来的, 今年我所任教的高三 (4) 班的高考物理成绩依然是男生优于女生, 针对这种情况, 我把他们的中考物理成绩拿来对比分析。全班 (理化班) 54人, 男生42人, 女生12人, 中考物理均分:男生78.8分, 女生85.3分。这个结果表明女生初中时成绩优于男生。同时我把高考前的第三次模拟考试的成绩拿来分析, 结果为男生均分72.5分, 女生67.3分, 结果表明男生优于女生。上面的数据表明经过三年的高中学习, 使得男女生物理学习能力差异明显。

目前有研究表明:男女生在能力方面各有侧重, 智商却没有明显差异。因此, 有必要探究男女生物理学习成绩差异形成的原因, 对影响普通高中学生物理成绩的因素有所了解, 为教育教学实践提供一定的依据。

三、造成男女生物理成绩差异的非智力因素原因分析

(一) 学习目的差异

大部分女生希望未来从事文科行业, 而大部分男生希望将来从事理工类行业。很多女生学习物理只是为了应付高考, 而大部分男生是为了迎接高考做准备。虽然有部分女生选择理科, 但学习物理是只把目标定位在B等级。这样, 在学习的过程中, 对物理的重视程度自然就不一样, 学习成绩就有差别。

(二) 兴趣方面的差异

大部分男生对物理有兴趣, 他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与未来科技发展关系的认识方面。大部分女生对物理学的兴趣一般, 而且这种兴趣是以物理老师的认可和物理成绩的好坏为基础的, 因此, 随着物理学习的不断深入, 男生对物理的兴趣比女生更强烈、更持久。

(三) 心理方面的差异

许多女生曾经对我表达过这样的想法:男生聪明, 脑瓜灵活, 反应快, 所以理科学得好, 女生反应比较慢, 所以不如男生是正常的。男生学不好物理是贪玩, 女生学不好物理是笨。许多女生在这种心理的驱使下, 学习过程中, 一旦有一次物理考得不好, 就觉得自己学不好物理了, 于是对物理采取放弃的态度。而男生遇到这种情况, 会觉得自己这次是失误, 下次肯定会考好。两种心理, 导致了学习成绩的差异。

(四) 性格方面的差异

由于害羞、胆怯、爱面子, 女生不喜欢讨论问题, 一些错误的看法不能得到及时纠正, 造成物理学习上知识不扎实, 漏洞较多, 以至于恶性循环, 越来越差。

因此, 高中阶段男女生学物理的知识起点基本相同而心理起点不同, 学习的兴趣、性格特征和追求存在差异, 这正是引起高中阶段男女生物理学习能力差异的主要原因。

四、解决的对策

(一) 课前预习

通过预习并不一定要求她们完全理解、掌握知识, 可以带着问题去听课, 有利于听课时集中注意力, 把握听课重点。最关键的一点是, 通过预习可缓解女生紧张的心理状态, 变被动学习为主动参与, 增强学习兴趣。

(二) 课堂教学

物理教学的主阵地是课堂, 因此高效的课堂教学是提高高中阶段女生的物理成绩的重要环节。具体要做好以下几个方面的工作:

1.提高课堂教学艺术

首先, 创设的问题情境要有吸引力, 教学语言要有趣味性。如果教师采用注入式教学, 使用晦涩的语言讲授枯燥的物理定律, 学生很难产生兴趣。创设生动有趣的问题情境, 是激发学生求知欲的一个好办法。幽默、风趣的语言和恰当的肢体语言, 可使抽象、枯燥的内容变得形象生动, 同时也能加深学生的学习印象。陶行知说过:“教学艺术就是要设法引起学生的学习兴趣。”因此, 教师课堂教学要紧扣一个“趣”字, 创设一个“趣”境, 要善于把抽象的内容, 用极富感染力的语言来表达。

其次, 课堂提问要有启发性。教师设计的课堂提问应有一定的启发性, 既要做到难易适度和时机合理, 又要能启迪学生的思维, 开发学生的智力, 引导学生参与课堂教学。

最后, 给学生留有一定的思维空间。课堂上的时间固然宝贵, 但是学生的思考时间更宝贵。只有在课堂上让学生充分动脑, 参与到求知过程中去, 充分理解“知其然和知其所以然”的道理, 他们的思维能力才能得到提高, 才会增强他们学习的能力。

2.教会她们上课记笔记

首先, 课本概念、公式、性质、例题不必记。笔记上只记梗概、知识点、提示等内容, 以及暂时没有理解的内容。在其他内容的相应处留出空白, 留作课后整理, 这样既提高了课堂学习的效率, 又有利于强化课后复习。

其次, 要求学生做好笔记的阶段性整理工作。对一个章节、一个专题要进行自我整理, 对自己的薄弱点和复习中存在的问题用记号注明, 以便于复习。

3.揭示解题的方法过程

女生的学习注重条理性和规范化, 按部就班, 但适应性和创新意识较差。在平时的各种考试或练习中, 对于基础题尤其是能够套用例题的问题她们掌握得都比较快, 而对于有一定综合性的题目往往会觉得无从下手。因此, 教师在讲评例题的时候, 可指导学生怎样审题, 如何把关键的条件挑出来, 怎样把条件进行转化。对综合能力要求较高的问题, 要指导她们将问题转化为若干基础问题, 把复杂过程分解为简单的典型过程。让她们在这分析问题、解决问题的过程中体验成功之路。

4.分散难点, 逐步提高, 增强信心

在教学过程中, 应遵循螺旋式上升、波浪式前进的规律。教师要善于捕捉闪光点, 哪怕是微小的进步, 都要给予及时地鼓励与表扬;要把物理学习的落后归因于努力不够, 而不要认为是她们能力低, 增强学习物理的信心, 教学中可以把例题习题都作适当的分割, 减少每一步的推理难度, 让她们“跳一跳就能够摘到”, 尝到甜头, 体验成功的满足感;可以一节课只突破一个难点, 一次作业只设计一个难点问题, 这样学生学起来就会信心倍增;还可以根据学生情况, 进行变式训练, 并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析, 这样能起到触类旁通的作用, 有利于提高女生学习物理的能力。

(三) 课后巩固

1.作业布置要难度适当

女生对难度适当的课外作业不但不会感到有负担, 还会因为发现自己也可以独立完成作业, 而增加物理学习的信心和兴趣。

2.加强个别辅导

由于学生之间的个体差异, 可对学生实施个别辅导。对思想负担重的学生, 应主动疏导, 帮她打开心结;对缺乏自信心的学生, 要积极开导;对知识基础差的学生应教她从简单的模仿中寻找规律;对学习方法不当的学生, 要及时的帮助调整;对思维水平低的学生, 要强化训练。

3.用好错题本

将作业、试卷中的基础知识错误, 或一些典型错误摘抄下来。要求她们常翻常看, 时刻提醒自己哪些错误是可以避免的, 哪个知识点需要弥补。老师也可以从错题本上看到学生在哪一方面比较薄弱, 帮她重新构建那一方面的认知结构。