会计学科的会计学

会计学科的会计学（精选11篇）

会计学科的会计学 篇1

一、问题的提出

作为可持续发展战略微观基础的环境会计,在20世纪70年代开始作为独立的会计学分支而出现,并在20世纪90年代之后受到了学术界的普遍关注。对于环境会计研究而言,其学科定位以及一些基本理论问题应当是首先需要解决的问题。美国环保局从宏观与微观的视角区分了环境会计概念,但严格意义上环境会计指的是微观层面上的概念(葛建新、房巧玲,2008)。基于微观层面的含义,诸多学者将传统会计学的理论范式应用于环境会计,讨论了包含环境会计目标、假设、要素、报告等基本理论问题,从而建立了一套环境会计理论体系(许家林,2004;袁广达,2010;肖序和郑玲,2011)。

(一)环境会计目标与假设

关于环境会计目标,学术界主要形成了“一元论”与“二元论”两种观点。二元论认为环境会计既是为企业管理控制提供环境会计信息,以提高其经营效率的工具,同时也重视生态效率与社会效益(李宏英,1999;肖维平,1999;王辛平、韩军,2000)。环境会计目标的一元论认为环境会计只是为企业环境管理控制服务的信息系统(张以宽,2002),或者认为环境会计的目标就是为了实现可持续发展(安庆钊,1999)。关于环境会计假设,多数学者认为环境会计假设在遵循传统会计学的一般假设——会计主体、持续经营、会计分期,货币计量等之外,应考虑到环境资源的特殊性而适当放宽其各自假设的外延(许家林等,2004)。

(二)关于环境会计要素的观点总结

当前,学术界主要形成了“三要素论”、“四要素论”、“五要素论”与“六要素论”四种观点。例如,李心合(2002)认为环境会计要素包括环境资产、环境负债和环境成本。也有学者认为三要素是环境资产、环境效益和环境费用(刘永祥,2001)。朱学义(1999)认为环境会计包括资源价值、环境成本、环境收益和环境利润四个要素。持五要素论的学者认为,环境会计要素分为资产、负债、成本、损失、收益五类,其中,环境资源包含在这五类要素中。“六要素论”认为环境会计的对象包括环境资产、环境负债、环境权益、环境收入、环境费用和环境利润。

(三)环境会计信息披露或会计报告研究

关于环境会计信息披露,肖序(2003)提出在企业年报中补充环境资产负债表、环境损益表等附表,以提高披露信息质量,在借鉴国际经验和结合我国国情的基础上,阐释了自然资源资产负债表的功能定位与治理机制,分析了自然资源资产负债表的框架结构以及编制过程中的主要难点及对策。干胜道和钟朝宏(2004)则对可持续发展报告的原则、形式、指标等内容作了系统介绍。此外,一些学者进一步分析了企业的披露动机,以及由此产生的企业环境信息审计问题(李明辉等,2011)。

从学术界对环境会计基本理论问题的研究与争论中不难发现,诸多学者将传统会计学概念应用在了环境会计之上,从而形成了一系列环境会计的基本概念,虽然没有明确给予环境会计与传统会计学并列的学科地位,但形成了同样的实质效果。这种研究范式会带来两方面的不足:首先,姑且不论在实质上所形成的环境会计学科定位本身的合理性,在没有明确指明环境会计学科定位的前提下,直接讨论环境会计目标、假设与要素等基本问题,会导致其答案没有明确的理论依据——学术界在环境会计基本理论问题上的分歧,很大程度上是因为漠视了环境会计的学科定位。其次,由于学科定位模糊所导致的环境会计要素的不确定性,也会导致环境会计研究没有明确的核心问题与研究方向。基于以上两点不足可以看出,在环境会计研究中首要的问题是在合理界定环境会计学科定位的基础上,回答环境会计的基本理论问题——尤其是厘清环境会计要素,进而明确环境会计的核心问题,提高环境会计研究的现实意义。

二、环境会计学科定位

为了明确环境会计的学科定位,应深刻理解环境会计产生的内在机理,从根本上把握环境会计与传统会计的关系,为合理界定环境会计的学科定位提供坚实的理论依据。

(一)环境会计产生的内在机理

环境会计(environmental accounting)产生的根本动力来自于人类对可持续发展的追求。正因为如此,在环境会计研究之初,诸多学者关注的重点便是传统会计在可持续发展战略背景下的不足之处。然而,在更准确的意义上,环境会计产生于环境资源产权制度的完善。在这一点上,环境会计与传统会计并无二致。制度要建立、市场要运行、企业要经营,都离不开与决策相关的经济信息,其中最重要的是成本信息与财务信息(葛家澍,2006)。成本与财务信息作为价格机制下的产物,其运行的前提是产权制度的完善,因此,会计信息系统作为一种货币信息,其根源在于产权制度的完善。

在私有产权制度下,价格机制在资源配置过程中发挥基础性作用的制度基础得以建立,这也是科斯定理的要义所在。换言之,私有产权制度下,市价成为了约束竞争的方式。在市价作为约束竞争或区分胜负的准则下,经营有效性必定以价格为衡量标准,因此,企业要想在市场竞争中取胜,就必须获得有效的价格信息以指导自身的经营活动。但杂乱无序的市价信息并不能有效满足企业经营管理活动的需求。为了提高价格信息的有用性,企业必须生产符合企业内部管理以及其他利益相关者需求的价格信息,当企业以此为目的搜集整理价格信息时,会计信息系统便产生了。

虽然环境会计产生的内在原因遵循与传统会计相同的逻辑,但长期以来环境资源并无稀缺性可言,从而导致在环境资源的利用方面没有竞争性行为,也就没有环保制度的产生,因而没有环境会计的诞生。然而,随着工业化进程的加速,经济发展对环境资源的污染与破坏程度日益严重,环境资源日益稀缺,在环境资源利用方面产生了竞争性行为与相应的环保制度。对于私有产权可以清晰界定的环境资源(如碳排放权),其市场交易使其自然可以进入企业的总资产之中,环境会计并不需要建立独立的会计体系。传统的会计框架足以解决环境资源的所有问题,其特殊之处无非体现在具体的计量问题上,这自然只是一个技术问题。

难点在于诸多环境资源的私有产权难以界定,从而导致环境会计问题的复杂化。对于私有产权无法界定的环境资源,取而代之的是政府作为全体公民的代理人行使环境资源的所有权,具体表现为政府颁布环保法律法规对企业环境资源利用行为加以约束。环保制度的约束下,环境资源不再是免费使用的资源,也就意味着环境成本与费用的发生。对于追求经营效率的企业而言,企业目标的实现关键在于控制成本与费用。在市场机制的大环境中,环境成本与费用最终必然以货币信息为衡量标准。为了控制成本与费用,企业必须搜集整理环境成本与费用的货币信息,环境会计应运而生。概言之,日益稀缺的环境资源催生了日益完善的环保制度,这给企业带来了相应的成本与费用,出于控制环境成本与费用的需要,环境会计开始出现。

(二)环境会计:环境资源的会计处理

从环境会计产生的内在机理可以看出,环境会计产生的内在动因与传统会计是一致的。具体而言,当环境资源稀缺性程度提高,环境资源失去了与其他资源的特殊性,因而成为了企业的一种资产或成本,最终由于控制环境成本与费用的需要产生了相应的会计诉求,环境会计开始出现。环境会计这一特殊的物理属性在导致环境会计诞生时间较晚以及核算的复杂之外,并不会导致环境会计产生与传统会计相比的实质性区别。可以将环境会计定义为传统会计核算中对环境资源的会计处理,而不需要独立地建立一套环境会计理论体系。具体而言,有以下两点理由。

第一,将环境会计视为传统会计核算中对环境资源的会计处理,是一种可行的方法。一方面,如果环境资源的私有产权可以明确界定,此种环境资源就具备了进入市场交易之中的制度基础。从企业的视角看,通过市场购买某种环境资源之后,此种环境资源自然成为企业的一项资产。在企业的生产过程中,企业资产通过转化为成本而实现周转,同时,企业需要对这一系列过程进行确认、记录、计量与报告。在此情况下,并没有所谓的环境会计出现,环境资产与其他资产一样,在企业统一的框架体系中得到了核算。另一方面,虽然环境资源私有产权难以界定——正是在这一点上,建立环境会计独立的体系似乎有了合理之处——但如前所述,环保法律法规的约束作用下,企业需要付出环境资源的成本与费用,环境成本与费用的发生则可以直接计入成本与费用要素之中,而不需要对传统会计学框架作出实质性调整。因此,仍然可以在不改变传统会计学框架的基础上,将环境会计视为传统会计中对环境资源的会计处理。

第二,将环境会计视为传统会计核算中对环境资源的会计处理,也是审视环境会计必要的视角。首先,从财务会计的角度看,如果将环境会计视为独立的会计学科,那么企业将会出现两套财务报表。一个是企业传统的财务报表体系,另一个则是环境财务报表体系。理论上,环境会计也可以形成包含环境资产负债表与环境利润表等在内的财务报告体系。然而,对于外部需求者而言,重要的是企业整体的财务状况与经营成果。企业所有者以及潜在投资者,并不会真正关心企业对某些个别生产资产的经营效率。其次,从管理会计的视角看,企业内部管理者追求的也是企业总体经营效率的最大化,管理控制的整体性与系统性,也必然要求管理会计的系统性与整体性。因此,只有完全融入了整体的管理会计报告体系之中,环境会计才能发挥其应有的价值。

三、环境会计要素

界定环境会计学科定位对于明确环境会计研究方法具有重要的指导意义。环境会计只是传统会计框架下环境资源的会计处理,这一学科定位意味着环境会计属于传统会计的一部分,因此没有必要去讨论环境会计的目标、假设、报告等,在这些基本理论问题上,环境会计与传统会计学是一致的。相反,可以且应该以传统的会计框架为基准纳入环境资源,然后以此为基础明确环境资源会计的核心问题或特殊之处。

因此,可以从多种角度将环境资源纳入传统会计学框架中,但作为会计核算对象的具体化与基本分类,会计要素是反映会计主体财务状况和经营成果的基本单位,也是构成会计报表的基本要素。以传统的会计要素为框架纳入环境资源,明确环境会计要素,可以更有效地突出环境会计领域真正应该被关注的问题。中国《企业会计准则》将会计要素界定为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大要素。以这六大要素为基准比照环境资源,可得出以下几点结论。

(一)环境会计包含环境资产要素

资产(capital)是指由企业过去经营交易或各项事项形成的,由企业拥有或控制的,预期会给企业带来经济利益的资源。如前所言,当企业在市场上购买了环境资源之后,环境资源便成为了由企业控制且能够为企业带来未来现金流量的一项资产。企业需要对环境资产经营活动进行会计核算,以此来提供环境资产的货币信息,以满足企业管理活动的需求。环境资产会计处理要点包括:(1)由于环境资产的特殊性,应在财务会计准则中增设环境资产科目;(2)由于环境资产与其他资产一样,都是企业通过市场交易或其他方式获得的经济流入,企业应以货币为单位计量环境资产,必要时可以采取非货币计量属性,但在市场机制下,任何计量属性最终都将转化为货币信息。

(二)环境会计包含环境费用要素

费用(expense)是企业在日常活动中发生的会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。环境费用形成的方式有二。一是在企业生产过程中,环境资产转化而来;二是来源于企业受到的环境罚款或相关费用。前者的会计处理相对容易理解,只是在环境资产的确认、计量、记录的基础上,进行成本的归集与分配。后者则可以视为企业利用环境资源而付出的代价,其实质也是企业购买的环境资产,只是由资产瞬间转化为了企业的费用,因此企业可以将其直接计入环境费用要素之中。与环境资产的会计处理一致,应该在费用要素下单独设置环境费用科目,以核算相应的环境费用或成本。关于计量属性,环境成本应与环境资产一致,都以货币计量为主。

(三)环境会计不包含环境负债与环境所有者权益要素

首先,环境资产要么以负债的形式,要么以所有者权益的形式进入企业的总资产或费用之中,而现行的会计科目完全可以核算环境资产与环境费用的这两种来源形式。其次,企业建立环境负债与环境所有者权益两类科目也没有实质意义。从一般意义上看,负债与所有者权益要素内部具体科目的设置,与企业资产类别之间没有必然的联系。作为企业资产或费用来源的产权性质,负债与所有者权益要素应该从产权性质的维度区分出各种具体的科目,而不是以某种资产类别为定语而加以界定。一个现实的例子是,虽然企业之间的资产类别千差万别,但所有的企业都遵循着相同的负债与所有者权益科目。如果负债与所有者权益内部的科目需要重新调整或设计,那么其根源必然在于负债与所有者权益要素内部科目设置本身的某种原因,而不在于企业是否增加了某种资产或费用。

(四)环境会计也不包含环境收入与环境利润两类要素

一般而言,收入的获得并不是某个单独资产的市场交易结果,而是诸多资产经过生产组合并在市场上出售之后的经济流入,即收入是一个总和意义上的概念,不需要也不可能以独立的资产来界定收入的性质。事实上,需要以资产类别进行分别核算的是与收入相配比的费用,而不是收入本身。也正是由于这个原因,环境会计也不包含环境利润要素。

综上所述,环境会计包含且仅包含两个会计要素——环境资产与环境费用,因而环境会计研究应以环境资产与环境费用为核心。

四、结语

环境会计产生的内在机理与传统会计并无二致,都是源自产权制度的完善。在环保制度的作用下,环境资源不再是免费使用的资源,因而环境资源成为了企业的一项资产或直接成为一种费用。环境资源的资产化或费用化,除了给传统会计框架增添了一种新的资产或费用之外,并没有给传统会计基础理论带来任何实质性的冲击。无论从财务会计还是管理会计视角,独立地建立环境会计框架都不具备足够的现实意义。应将环境会计视为传统会计中环境资源的会计处理,环境会计目标、假设等基本范畴应与传统会计保持一致。鉴于此,研究环境会计的正确思路应该是在传统的会计框架下纳入环境资源,并由此明确环境资源所涉及到的会计学问题。以六大会计要素为基准,纳入环境资源之后可以得出环境会计的两大要素——环境资产与环境费用。

基于环境会计的两大要素,可以进一步地认识到环境成本的重要性。首先,环境成本是环境会计的重点所在。从企业内部角度看,更多的情形下,环境资产以成本的形式进行周转,环境费用也以环境成本为主要内容;从对外披露角度看,环境信息披露无非是在某个时点上对资产状况,以及纳入环境成本之后的经营成果等财务信息的总结与报告。其次,环境成本也是环境会计研究中的难点问题。一是由于环境资源特殊的物理属性,导致其在归集分配中涉及到更多与其他资源不同的会计处理方法。二是由于不同的环境资源对应着不同的环保法律法规,因而不同环境资源的成本核算也具有很大的不同之处。简言之,如果环境成本得以有效核算,环境会计最重要的问题便得到了解决。关于环境成本核算,国内外主要形成了物质流成本会计、生命周期成本会计、完全成本会计等方法(肖序、熊菲,2015;Nicole,2008;Burnett and Hansen,2008;Guenther et al,2012)。然而,环境成本会计研究尚没有形成完善的核算方法,远没有形成完善的确认、计量、记录与报告体系,学术界应给予这一研究方向更多的关注,以推动其取得实质性进展。

摘要：合理界定环境会计的学科定位与会计要素,对于明确环境会计研究方向至关重要。在论证环境会计产生机制的基础之上,可明确环境会计的学科定位——环境资源的会计处理,进而得出环境会计研究的基本思路,即以传统的会计框架为基准纳入环境资源,而不是以环境资源为基准构建另一个会计框架。据此,以六大会计要素为框架纳入环境资源,可推出环境会计的两大要素与研究核心——环境资产与环境费用。

关键词：环境会计,学科定位,会计要素

会计学科的会计学 篇2

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会计专业学科导论论文

作为一名已经踏入宁波大学科学技术学院法商分院会计系的学生，会计将会是我未来四年的专业。我既然已经选择了会计这个专业，就应该对这个专业有所了解，并对这个专业产生兴趣，在大学四年里学好各种专业知识，为以后成为优秀的会计人才、在会计行业有所作为打下坚实的基础。之前，我对会计一无所知，通过《学科导论与学业规划》这门课程的学习，现在我对会计有了一定的了解。接下来我将会从对会计的简单认识，会计的要求，如何深入地展开会计学科的学习这三个方面来讲诉我从这门课中所得到的收获和体会。

一、对会计的简单认识

会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业，机关，事业单位和其他组织的经济活动进行全面，综合，连续，系统地核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是经济管理活动的重要组成部分。

从不同角度考察会计，可对会计本质得出不同的认识。这些认识可概括为：(1)会计是反映和监督物质资料生产过程的一种方法，是管理经济的工具。(2)会计是一个收集、处理和输送经济信息的信息系统。(3)会计是通过收集处理和利用经济信息，对经济活动进行组织、控制、调节和指导，促使人们比较分析、讲求经济效益的一种以价值活动为对象的管理活动。早期的会计包括审计。习惯上，对担任会计工作的专业人员简称为会计，有时把会计作为会计学的同义语。

1、会计的简单分类

（1）、按报告对象分类不同可以分为财务会计和管理会计。其中财务会计是指编制财务报表，为企业内部和外部用户提供信息。财务会计的信息是提供广泛的用户。其重点在于报告财务状况和营运状况，主要是对外部提供参考。而管理会计：主要是对企业的管理层提供信息，作为企业内部各部门进行决策的依据。没有标准的模式、不受会计准则的控制。

（2）、按工作内容可以分为：总账会计、往来会计、成本会计、材料会计等。其中的成本会计：指为了求得产品的总成本和单位成本而核算全部生产费用的会计。成本会计的中心内容为成本核算。成本会计分为管理及财务两个方面，成本会计协助管理计划及控制公司的经营，并制定长期性或策略性的决策，并且建立有利的成本控制方法、降低成本与改良品质。

（3）、按工作范围可以分为：公共会计、私用会计、政府会计

2、会计要素

会计要素是对会计对象进行的基本分类，是会计核算对象的具体化。其中企业会计要素分为六大类，即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中，资产、负债和所有者权益三项会计要素主要反映企业的财务状况；收入、费用和利润三项会计要素主要反映企业的经营成果。

二、会计的要求

由于会计是一个具有一定高风险的职业。这就要求我们除了要具有很高的综合素质之外，还要具备良好的会计职业道德。

1、会计的基本职能

会计目标是通过会计的职能来实现的。会计的职能是指会计在管理经济过程中客观上所具有的功能。从会计的定义可以看出，会计核算和会计监督是会计的两大基本职能。其中，会计核算职能是指主要运用货币计量形式，通过确认、计量、记录和报告，从数量上连续、系统和完整的反映各个单位的经济活动情况，为加强经济管理和提高经济效益提供会计信息。而会计监督职能是指对特定主体经济活动和相关会计核算的合法性、合理性进行审查。宁波大学科学技术学院考核答题纸

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当然，随着经济的不断发展，会计职能的内涵也会不断得到充实，并开拓新的领域。

2、作为一名会计应具备的能力

由于会计专业正处于不断发展的状态，会计准则也在随着市场的变化而不断的变化中，因此作为一名会计，首先应当具备自学能力和搜集信息资料的能力，此外还应具有严谨的思维能力。由于各行各业都需要会计，因此会计还必须具备相关知识的涉猎能力，比如外贸、法律、金融、经济管理方面的知识，这就要求我们要多学习其余方面的知识内容。

其次，当我们在工作的过程中免不了会与人交往，因此社会公关交流能力也是很重要的，这就包括了业务开拓能力和语言表达能力。随着经济全球化和会计电算化的快速发展，外语及计算机操作的能力要求也日趋重要。在处理和解读各种财务报表上，良好的写作能力将使工作变得高效。

最后，由于会计工作任务重、压力大，尤其是在月初和月底，为了一直保持有良好的工作心态和高效的工作效果，会计者还必须具备忍耐力和抗压能力。

3、会计应具备的职业道德

会计职业道德，是指在会计组织活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。具体的会计职业道德规范的基本内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。只有会计人员具有这些职业道德，企业的经济乃至国家的经济才能健康发展。

三、自身的学习以及规划

由于会计是一个非常讲究实际经验和专业技巧的职业，想要得到好的发展，在掌握扎实的理论基础前提下，还要注意在工作中积累经验，不断提高专业技巧。

首先，我们要有一个良好的心态，树立对会计的信心，明确自己的目标，用积极的态度去面对专业课的学习和丰富多彩的大学生活。学生当然要以学习为重，因此我们要学好专业课和其他课程，使自己具备一定的专业知识和其他知识素养。在大学中还要多参加活动，多接触社会，培养自己与人沟通和对外交流的能力，注重自身能力的提高，珍惜时间加强积累与锻炼，由于在将来的工作中，我们不是一个独立的个体，而是和一个团队一起工作，因此在大学生活中，我们也不能忽视团队的作用，不能把自己孤立成一个个体，要具备团队合作的能力，和同学多交流，与同学分享信息、交流经验，为将来工作打下良好基础。

其次，我们可以通过报考会计从业资格考试、英语等级考试、积极寻找实习机会等方式不断提高自身的素质，为就业打下良好的基础。在毕业初期，要根据自身的情况，把握时机，适当地选择适合自己的工作环境，找到一份适合自己的工作。与此同时，在找到后还要尽快适应工作。还有，针对如今的社会上缺乏高级财务人员，要在工作之余，争取取得 CPA 或 ACCA 等高级财务资格证书，为自己的职业增添砝码。因为我国正处在一个充斥各种学位和资格证书的时代，注册会计师、注册财务分析师、注册财务策划师、注册商务咨询师等专业机构、专门领域颁发的资格证书与大学学位并不相悖，它们在求职和升职中均发挥重要的作用。

最后，通过几年的实际工作，不断增强工作能力，应变能力和为人处世的能力。在工作中不断积累丰富的经验，培养自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认真严谨的工作态度，创新的工作理念。在工作中充分发挥自己的优势和才能。定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。通过自己的努力，逐渐地使自己达到自己事业的顶峰，争取最后成为一名合格的财务管理人员。

以上就是我的学科导论的论文，知识、技能和专业性，这三项概括了对会计的总体要求，也给以后我们学习专业的知识提供了导向，我们应该真心喜欢上会计，用心去体验会计这门管理学科，让自己的能力得到全面的提升，以后为会计行业做贡献。

也许说现在自己还是作为一名初学者，或许我的论文只是停留在了表面的层次，没有进行深入宁波大学科学技术学院考核答题纸

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高职会计学科教学改革的思考 篇3

关键词:高等职业教育;会计学科;教学改革

在我国高等职业教育中,许多高等职业院校都开设了相应的会计专业,相关的经济类其他专业,也都程度不同地开设了会计学科的课程。因此,会计学科的教学改革与其他学科相比,具有更为广泛、普遍的意义。

一、高等职业教育及其会计学科的定位

(一)高等职业教育的定位

1.在教育层面上的定位。我国的教育体制就面向社会就业的非义务教育来说,应分为三个层面,即高等普通教育、高等职业教育、中等职业教育。其中的高等职业教育既不同于高等普通教育,要突出“职业”的特点,专业定向十分明显,以就业为导向,又区别于中等职业教育,强调“高等”教育的素质要求,教育层次较高。

2.在人才素质方面的定位。高等职业教育属于高层次的职业教育,但又与高等普通教育不同,在人才素质方面应从教师素质要求和学生素质培养两方面来定位。

在教师素质要求方面,除了一般高等教育所重视的政治思想素质,包括心理健康素质和大学本科以上学历教育的基本素质要求外,高等职业教育的教师还应具备较高的职业技能水平。作为一名合格的高等职业教育的教师,应持有相应专业的中级及以上职业技术资格证书,即我们现在所重视的所谓“双师型”教师。教师要具有动手操作及实践指导的能力,学有专长,用有专长,在教学中理论与实践并重,不但要讲得懂,讲得实际,还要领着做,做得到位。这就要求高等职业教育的教师自己首先要成为某一专业的行家里手,朝着“专家”的方向发展自己,使自己首先成为工程师、会计师、统计师、资产评估师、税务师、技师等。

关于高等职业教育对教师的特殊要求,国家有关部门在对待高等职业教师的相应政策方面也应重新考虑其定位问题。在学历要求方面,更应重视职业教育的背景和专业实践的经历,强调一个“专”字,突出一个“用”字。在评聘相应的高、中级职称时,应把具备相应专业的“双师资格”作为“硬件”考虑,而不应仅仅强调“科研成果”、“论文论著”等。在教师的任务完成方面,要将教师指导实验课、实训课、实习课与课堂理论课的教学同等对待。在教师培养方面,除了要求教师定期或不定期地参加培训外,更应强调教师参加社会实践活动、从事相应的实际工作。

我国高等职业教育的培养目标是:培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才,学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。

在学生素质培养的定位方面,高等职业教育也要突出“职业”的特色,培养“实用型”、“应用型”人才,重视基本能力和基本技能的开发。在基础理论知识方面,“面”不宜过宽,适当强调“专”字,结合其专业考虑理论知识的结构框架和“相关专业”,以求学生将来的“多向发展”。在理论教学中,要注意理论在实践中的应用,向应用性理论、方法性理论倾斜,力求理论与实践更紧密地结合。

在基本能力和基本技能知识方面,应书本知识和实践操作知识并重,除了相应的课堂教学外,应加大实验课、实训课、实习课的力度,加强学生动手能力的培养。抓好教室、实验室及实训室两个课堂的教学工作,抓好校内教育和社会实践教育。

高等职业教育学生的培养,要以就业为导向,其学科方向的发展要考虑就业问题,要开展“双证书”、“多证书”教育,以“零距离上岗”为教学的具体目标,拓宽学生毕业的就业渠道。

3.教材建设方面的定位。在教与学中,教材是个十分突出的问题。高等职业教育,在教材建设方面,除了突出“职业”的特点外,还要强调“高等”的层次,应该在“够用”的理论框架下,在基本能力和基本技能方面,要“全”、“新”并重,力求“高等”。国家在教材的规划管理方面,要充分调动方方面面的积极性,特别是一些“专家”的参与。应该支持和鼓励高等职业院校多出教材,出好教材,这要有相应的政策环境,如制定教材送审制度,以教材质量而取舍,优胜劣汰。允许和鼓励有条件的高等职业院校推出和使用自编的具有高等职业特色的教材,鼓励具有地方经济特色的高等职业教材在相应的地区使用,包括适应少数民族地区经济特色的教材。在学校评估工作中,也应在政策上适当为院校自编自用教材开点口子,以扶持其发展和成长。

(二)高等职业教育中会计学科的定位

1.会计学科在会计专业的定位。会计教育发展的直接动因是会计职业发展,高等职业教育的会计专业,其主攻方向是会计学科的一系列课程,为学生毕业后从事工商企业及行政事业单位会计工作和会计咨询服务及审计鉴证等社会中介服务工作掌握良好的理论基础和基本技能。因此,会计学科在高等职业教育的会计专业中,应定位在为会计职业岗位的需要而设置。在教学内容上,应与社会的会计职业职称考试、执业资格考试挂起钩来,有目标、高层次地完成会计职业岗位必备的知识结构,高起点地进入社会实际工作岗位,并具备应对中级及以上的职业资格认证考试的基本知识储备,使学生在毕业时易于解决行业准入资格问题,以利于以后的发展。

高等职业教育中的会计专业教学要考虑社会就业对毕业生在会计学科知识方面的要求,把適应会计职业发展放在首位,从思想政治素质、理论知识结构、业务操作技能三个方面培养学生适应会计职业岗位需要的综合素质。

同时,我们也应该看到,跨国公司的发展和资本市场的国际化,对高等职业教育的会计教育水平和实用性提出了更高的要求。为此,有必要在高等职业教育的会计学科教学改革中考虑到“国际性”的拓展。

2.会计学科在非会计专业的财经类专业中的定位。高等职业教育非会计专业的财经类各专业开设的会计学科的部分课程,是作为知识结构的整体框架的组成部分,为使学生毕业走上社会工作岗位时,能够更好地适应财经类工作的需要而设置的。

二、高等职业教育中会计学科教学改革的思路

(一)突出高等职业教育的特点,围绕会计职业的发展和要求进行会计学科的教学改革

我国的会计职业,从大的方面可分为两类:一类是工商企业及行政事业单位的会计工作,会计人员主要从事财务管理和会计核算及内部审计等工作;一类是社会中介组织,如会计师事务所、会计服务公司、投资咨询公司等,主要从事的是审计鉴证、咨询服务等工作。另外,政府审计机关的审计工作岗位也是高等职业院校会计专业毕业生选择的一个工作岗位。会计专业毕业生的这些就业岗位,从整体上勾画出了会计职业发展的基本框架。我们应该认识到,这些会计职业岗位首先要求我们的毕业生是去操作,而不是去搞研究,要把会计核算、财务管理及审计工作的适应性作为高等职业教育会计学科教学的着眼点,考虑就业这一牵动全局的关键环节,才能使会计专业的教育延续和发展。所以,高等职业院校会计专业毕业生的操作技能培养,首当其冲的要放在首位来考虑,在会计学科教学改革中,要突出这个关键,抓住这个“纲”,以明确我们的教改方向,准确把握我们的会计学科教学改革的定位。

(二)课程设置的基本框架

会计工作是一项专业性很强的职业,不但有统一的执业标准,而且有严格的行业准入规则,我们的会计学科教学改革,要尊重这一现实,从这个现实出发,考虑我们的课程设置及教学实施。要讲适用性,面向行业,贴近地方经济特色,适应市场经济发展的需求,按需按岗设置专业和课程。要讲职业性,针对具体职业岗位所要求的知识、技能和职业特点选择课程内容。要讲综合性,打破学科界限,关注相关专业领域最新技术发展,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。

作为高等职业院校的会计专业,课程设置要灵活、实用,其中专业基础课应包括专业外语、计算机基础、经济法、财经数学、管理学基础、会计学基础等。专业必修课应包括企业财务会计、行政事业单位会计、预算会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、会计制度设计等。专业选修课应包括资产评估学、税务代理、公共关系、礼仪等。在财经类的非会计专业,可适当开设会计基础、财务会计、财务管理等相应的会计学科的课程。

(三)会计学科教学改革的具体措施

1.构建新的教学分类管理。高等职业院校的会计学科教学,应分别按课堂讲授教学和实训指导教学两类进行管理。针对当前高等职业院校学生的现状,课堂讲授教学应以教师的讲授为主,辅以适量的作业,强化教学管理,教师要讲懂,学生要听懂,知识点应为必需、够用,知识体系要有一个基本框架,不必求全求深。

实训指导教学要以学生为中心,以规范操作为基本要求,教师在指导中,基本操作统一讲解,要讲到位,有条理性。具体操作要以一对一的个别指导为主,在启发、引导的前提下,点拨学生自己动手操作完成,实训课程完成时要有讲评和总结,以利于学生领悟知识结构的整体性,充分利用实训课提高学生对知识应用的掌握程度。

2.制定符合职业教育特点的教学计划,课堂讲授教学与实训讲授教学并重。要从一个新的思路来制定、调整会计学科各门课程的教学计划,高等职业教育的教学大纲即要突出“高等”,更要强调“职业”,培养学生成为具有较高理论知识和较高基本技能的应用型人才。

在会计学科的教学改革中,一个主要的问题是课时的分配问题,各门课程中的课堂讲授教学与实训指导教学的学时应按1∶1的比例安排,具体到各门课程要有针对性地适当调整。

3.改革会计学科的考试制度。现行的考试制度,给学生过大的压力,与素质教育的要求和我国高等职业院校学生的现状不相符,学生在“死记硬背”,教师在“尽量缩小复习范围”,师生处于两难境地。针对职业教育重在“操作”的特点,应改革现行的考试制度,可考虑分步骤进行。第一步,先采取“既分又合”的办法,课堂讲授教学与实训指导教学分别进行考试,各占50%的比例,把课堂讲授课与实训指导课成绩合并作为一门课程的考试或考查的最终成绩。第二步,在理顺了职业教育的基本教改思路,各项措施到位,取得一定成效的基础上,可考虑“一體式”的考试考查办法,即以学生的动手操作能力来评定学习成绩。这样,更为符合职业教育培养目标的一致性,也从根本上使职业教育的考试改革真正改到位。走到这一步,我们尚需树立一个新的教学改革的理念,付出更多的努力。

参考文献:

[1] 教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评

估[M].北京:人民邮电出版社,2004.

[2] 教育部高等教育司,全国高职高专校长联席会.提升内涵

——高等职业教育教学与科研管理工作指南[M].北京:

优化法务会计学科体系的思考 篇4

法务会计是指吸收会计学与法学原理、运用审计和调查技术,结合证据规则研究法务会计活动及其规律的边缘性会计学科。法务会计人员应具备一系列能够有效进行财务调查的技能,包括会计知识、法律知识和法律过程意识,并且能够在诉讼中为虚假信息的判定及法律责任的合理边界认定提供令人信服的结论。法务会计的产生,有效弥补了长久以来会计界和司法界各自存在的不足和相互之间的分歧。

关于虚假会计信息的诉讼、审计舞弊、损失计算、法律责任分担等案件都涉及到相当复杂的会计专业知识,在一定程度上已超出了法官的专业能力范畴。我国在类似案件审理中,多以庭外和解或股东撤诉的方式了结诉讼,因此,有必要设立法务会计学科,使案件中的事实认定能在理性的层面上进行,为当事人诉讼程序的展开、争端的公正解决奠定坚实的基础。

二、法务会计学科发展中存在的问题

自20世纪80年代以来,我国越来越多的学者和实际工作者致力于法务会计学科的建设。但从目前的情况看,学科建设仍落后于实际需要,至今尚未形成理论框架,缺乏完善的学科体系,突出表现在:一是法务会计没有形成自己的理论基础。二是法务会计实践与学科建设缺乏制度支持。法务会计有效介入实践的前提是要有相对应的、完善的、具有可操作性的制度和技术标准,而我国目前有关法务会计制度、规则方面的研究还比较薄弱,不能为法务会计的实践提供理论指导。三是法务会计的应用领域过于宽泛。四是法务会计的基本方法描述不够清晰,容易与会计学、审计学等其他学科的方法混淆,法务会计学科缺乏自身的特色,并且对如何将其他学科的技术方法应用于法务会计的实践操作性问题缺乏具体的研究。

三、构建法务会计学科体系的思考

(一)提升和归纳法务会计学的基本理论

只有建立在基本理论的基础上,才能建立起法务会计具体准则和相关的法务会计制度,进而建立起整个法务会计学科体系。从长远发展来看,理论体系应当是随着学科的发展而不断完善的,法务会计学科的基本理论应当包括法务会计目标、法务会计对象、法务会计基本假设与信息质量特征、法务会计的主要内容等。它们一般是稳定的,可以一贯地用来指导具体准则和相关制度的制定、评估和发展,不具有强制性,并且可以脱离具体准则而存在。

(二)完善法务会计相关制度的制定

为了从制度层面上促进法务会计学的发展,我国应逐步建立健全法务会计人员资格认证制度、法务会计鉴定制度、法务会计人员责任追究制度、法务会计职业道德、法务会计执业工作准则。

1. 建立法务会计职业组织和从业资格认证制度。

学科的发展需要一个专门的职业组织来进行规范与宏观管理。因此,在我国建立注册法务会计师协会已成当务之急。可以考虑由司法部、财政部、审计署共同出面建立中国注册法务会计师协会,主要负责制定行业发展规划、职业规范、资格认证,组织注册法务会计师考试、法务会计业务审批与管理以及法务会计从业人员职业后续教育等。

同时要建立法务会计资格认证和年检制度,要求从事法务会计业务的法务会计人员必须通过法务会计资格考试,取得法务会计师资格证书。法务会计从业资格的认证直接影响到法务会计的公正性和客观性,因此我国应在借鉴国外先进经验的基础上,建立年检制度,并建立符合我国国情的法务会计资格认证体系。

2. 建立统一的法务会计执行业务的技术标准、执业准则和道德准则。

美国对专门查核舞弊事件的注册舞弊检查师(法务会计的主要力量之一)制定了相应的注册舞弊检查师执业准则与职业道德规范。然而除注册舞弊检查师外,注册法务会计师、注册会计师、其他专家学者等也从事法务会计业务,但各国基本上还没有制定相应的执业准则与道德规范。作为过渡,实务中一般是参照某些审计准则、管理咨询服务准则等执行业务,在条件成熟时,仍应制定系统完善的法务会计执业准则与道德规范。

(三)确定法务会计学的应用领域

法务会计学的应用领域与法务会计人员的适用岗位并不相同,法务会计人员可以在司法部门、会计师事务所、税务师事务所、行政机关、事业单位及各类企业任职,但其业务领域主要是围绕调查会计和诉讼支持两方面进行。调查会计是法务会计的核心业务,是指法务会计人员从会计资料入手,进行舞弊调查、判断和鉴定、收集证据,并以此作为司法案件判决的法律依据的过程。法务会计人员倾向于积极地预防和调查某一会计主体的法律环境,识别和利用会计资料证明贪污、盗窃、欺诈、腐败这类舞弊行为存在与否而进行的审查活动,并需对引起刑事事务的控告和质询做出反应。而诉讼支持是指对相关诉讼事件中确定存在或悬而未决的涉及的会计问题提供帮助。

(四)规范法务会计工作程序和方法

法务会计工作程序反映了法务会计工作的阶段性、层次性和系统性。把握各个不同的工作环节,有助于法务会计工作的顺利开展,得出正确的结论。法务会计执行的基本程序,可以划分为四个主要阶段,即接受委托阶段、准备阶段、实施阶段和终结阶段。

法务会计报告是法务会计工作人员在接受委托后,根据有关的财务会计资料、卷宗材料以及其他相关的资料等对案件或纠纷等法律事项涉及的财务会计问题进行解释、说明并做出专业判断所形成的一种书面结论性文件。编制法务会计报告的目的在于以规范的书面形式向委托人报告对相关财会问题的查证过程和结果。它是实现法务会计目标的手段,是执行法务会计工作所取得的结果,是整个法务会计工作的终结。

要完成法务会计业务,还必须使用一定的技术手段,即采用一定的法务会计工作方法。通常包括法务会计基本技术方法和辅助技术方法。在实践中,法务会计工作的基本技术方法主要有以下几种:系统分析法、抽样分析法、顺(逆)序分析法、资料分析法、计算分析法、指标对比分析法、资产计价法和实物勘察法。辅助方法主要有:座谈询问法、搜查法、鉴定法、专项审查法、实地观察法、判断推理法等。

《会计学科导论》课程论文 篇5

会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业，机关，事业单位和其他组织打经济活动进行全面，综合，连续，系统地核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开著预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是经济管理活动的重要组成部分。

一 会计学科的基本了解

1.专业特点

会计学科导论的特点在于不仅掌握了会计学科的理论知识和基本技能，而且学习了会计专业的历史变革和发展，着重强化了会计信息系统方面的教学。通过学习，掌握会计学在各个领域的应用以及对其他学科的影响，熟悉了国内外与会计相关的方针、政策、法规及准则，培养知识、能力、素质协调发展。

2.课程体系

会计学各分支学有机结合。早期的会计学，基构成内容比较简单。随着科学领域的扩展和研究的不断深入，特别是电子计算机与数学方法在会计中的应用以及管理科学的发展及其向会计领域的渗透，会计学的内容得到不断的充实，并已初步形成了一个独立的完整的现代会计学科体系。

《会计学科导论》通过会计的基础理论、会计核算、日常会计记录、会计报表、会计基础工作、会计规范体系以及电算化会计规范的学习，对会计学进行了深入的学习。

3.知识结构

专业知识主要是通过教育和实践经验获得的。会计人员通过教育主要获得的是会计的理论知识，会计理论研究会计的目标、职能、对象、任务、准则、种类、方法以及各种规律性及相互之间的有机联系。因此，会计理论为会计人员从事会计工作提供一种基本思想，他能帮助会计人员进行思考、推理、分析和判断，具有指导作用和预测作用。实务经验是获得专业知识的重要途径之一，是会计人员知识结构特色的所在。

会计人员比较理想的知识结构应是以博促专，以专攻博，专与博相结合。

4.职业发展和就业

会计的就业前景良好，开始可以从出纳做起，管理货币资金、票据、有价证券等的进进出出，填制和审核原始凭证，工作熟练之后，做到会计的岗位。当然也可以从会计专业毕业之后，直接从事会计工作。如果能及时调整自己的知识结构，培养管理团队的意识，总结成功的经验和失败的教训，不断改进工作中的问题，提高综合素质，将可以获得更进一步的发展。

会计的职称，包括会计从业资格、初级会计职称、中级会计职称、高级会计职称，除了从业资格是从事会计工作必须具备的基本条件以外，其他职称是职业发展的决定因素，对就业的影响很大。

会计的执业资格，这个系列里的证书是并行的，包括注册会计师CPA、注册税务师CTA，特许公认会计师ACCA。执业资格系列代表你在这个专业领域里面具备一定的资格，可以从事该专业较为高级别的工作。

会计的专业资格，这个系列里面的证书也是并行的，包括：资产评估师、经济师、审计师、统计师、金融分析师、财务策划师等。专业资格系列证书代表你拥有具备从事这个专业工作的基础知识，一般是一种非强制认可的资格证书。

二 如何成为一名合格的会计

1、加强职业道德修养

会计职业道德，是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。

一般社会公德在会计工作中的具体体现为引导、制约会计行为，调整会计人员与社会、会计人员与不同利益集团以及会计人员之间关系的社会规范。它贯穿于会计工作的所有领域和整个过程，体现了社会要求与个性发展的统一，着眼于人际关系的调整，以是否合乎情理、善与恶为评价标准，并以社会评价(荣誉)和个人评价(良心)为主要制约手段，是一种通过将外在的要求转化为内在的，即精神上的动力起作用的非强制性规范。

会计职业道德的基本内容包括：爱岗敬业，忠于职守；熟悉法规，依法办事；实事求是，客观公正；廉洁牵公，不谋私利；精通业务，自强不息；改革创新，搞好服务。

加强会计职业道德建设的具有重要的意义，是建立社会主义市场经济体制的需要，也是提高会计工作质量和会计队伍整体素质的需要。

2.提高自身学识水平和专业能力

21世纪是知识经济爆炸的时期，特别是我国处于不断深化改革，与世界经济逐步融为一体的阶段，会计也正在加快与国际惯例接轨，各项新制度、新准则以及各种科学管理方法、先进经营理念不断推出和创新。要成为一名合格的会计人员就不能满足于现有的水平，而是要具有丰富的知识和技能，能够理解国家和社会总体目标，这是会计职业道德得以存在的前提。这就要求我们不断加强对专业知识、信息技术和科学技术的学习，不断提高学识水平、专业能力，在扎实基础的前提下不断开拓创新。

3.提高自身的政策法律水平

政策、法规不仅是会计人员执行职业道德的依据和保障，而且是会计职业道德中带有强制性的最基本的部分。会计工作本身是一项涉及面广、专业性、政策性强的工作，这都要求会计人员加强会计法规、公司法、证券法、经济法等法规的学习，不断提高政策法律水平和运用法律手段处理会计事务的能力，只有这样，才能切实履行会计职业道德。

目前我国现行的会计法律法规主要有会计法，注册会计师法，企业财务通则，企业会计准则。会计从业人员应当对这些法律法规以及与之相关的法律法规有清楚的了解和认识，做到知法守法，提高自身的法律修养。

三 对未来的规划和设想

会计是一个非常讲究实际经验和专业技巧的职业，想要得到好的发展，在掌握扎实的理论基础前提下，就要注意在工作中积累经验，不断提供专业技巧。中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，为以后就业提供了良好的政治和经济环境。会计行业已经开始和其它的专业慢慢融合从而产生了很多新职业，这也为以后的就业发展提供了更多的选择机会。

第一阶段，在学校期间，应当努力做到以下几点：

1、要有一个良好的心态，树立信心，用积极的态度去面对现实；

2、通过报考注册会计师、用心学好英语、积极寻找实习机会等方式不断提高自身的素质，为就业打下良好的基础；

3、在平时的学习工作中注重自身能力的提高，珍惜时间加强积累与锻炼；

4、不要忽视团队的作用，及时与同学分享信息、交流经验；

5、作为财会专业的同学，可以有针对性地去尝试应聘四大会计师事务所，并为此作充分的准备。

第二阶段，毕业初期，工作变动比较频繁。要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作。与此同时，在变动后要尽快适应工作。还有，针对如今的社会上缺乏高级财务人员，要在工作之余，争取取得 CPA 或 ACCA 等高级财务资格证书，为自己的职业增添砝码。因为我国正处在一个充斥各种学位和资格证书的时代，注册会计师、注册财务分析师、注册财务策划师、注册商务咨询师等专业机构、专门领域颁发的资格证书与大学学位并不相悖，它们在求职和升职中均发挥重要的作用。

第三阶段，通过几年的实际工作，不断增强工作能力，应变能力和为人处世的能力。在工作中不断积累丰富的经验，培养自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认真严谨的工作态度，创新的工作理念。在工作中充分发挥自己的优势和才能。定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。通过自己的努力，不断发展壮大公司，逐渐地达到自己事业的顶峰，争做公司高级财务管理人员。

参考文献

[1]刘富乾等 浅论财会人员的职业道德素养 南京师范大学出版社 2000.[2]杨良超 试论高校会计职业道德建设的途径 南京师大出版社 2000.[3]陈少华 会计学原理 厦门大学出版社 2009

[4]中国注册会计师协会 会计 中国财政经济出版社 2010

[5]李金茹，张瑶 新编财务会计 电子工业出版社 2008

会计学科的会计学 篇6

【关键词】：管理会计；医院财务管理；学科体系

一管理会计与其他会计学科之间的关系

1与财务会计的关系

作为现代会计的两大分支。财务会计和管理会计有着密切的联系，二者同属于会计系统。医院管理会计也不例外。财务会计是衡量医院的总体业绩，主要是定期向医院外部信息使用者提供反映医院财务状况、经营成果等信息资料，其主要服务对象是医院外部与医院有利害关系的各个方面。财务会计应用信息的方式主要是客观反映和监督已完成的事项，以医院整体为服务对象。财务会计必须严格遵循国家统一会计准则和行业会计制度，否则其会计信息将失信于医院外部的利害关系人。医院管理会计重要的一个职能是衡量医院各科室(部门)的业绩，主要是根据医院内部各级管理部门的需要，提供满足医院管理者经营决策所需要的经济信息，以提高医院内部经营管理为目的，其服务对象是本医院内部。并对财务会计信息资料进行加工整理，为医院经营决策提供预测方案，控制经营活动全过程。

2与成本会计的关系

成本会计与医院管理会计有着密切的“血缘”关系。成本会计是医院管理会计的前身，是医院管理会计的资料来源，它服从于医院管理会计所体现的战略决策。成本会计的首要任务是进行成本确认、分类，归结、计算、分摊等。医院管理会计是围绕着医院经营决策和内部成本控制，进行科学预测和评估。

二管理会计在医院的经营管理中，发挥重要的作用

1医院管理会计更注重长期、持续的发展战略。现代医院非常重视自身健康的可持续发展。一般有这样一些因素对医院的持续健康发展至关重要：患者的满意程度-医院规模；市场占有率；专科建设；可信赖程度；敏感性，技术领先地位，优良的财务业绩。因此，医院管理会计必须超越单一的期间界限，着重从长期竞争地位的变化中把握医院未来的发展方向，它更注重医院持久优势的取得和保持，甚至不惜牺牲短期利益。所以，构成医院竞争地位的上述因素都是医院管理会计必须研究的内容，而不是仅局限于优良的财务业绩这一财务指标。

2规划和决策。这是管理会计的首要职能。医院可根据医疗市场的需要，结合自身的实际情况，利用管理会计中常用的方法，对医院的经营和发展作出科学的预测分析；对医院重大的投资建设作出明智决策。在此基础上，编制全院的全面预算和科室部门的责任预算，确定各项经营目标，用以指导医院的各项经营活动。具体地说，就是利用回归直线法，测算医院各期病人就医总量和医疗费收入总量以及各病种的发展趋势，并以此为依据，应用本、量、利分析法，测算并确定医院的目标成本和边际利润。利用差量分析法和贾献毛利分析法，对医院的投资方向进行可行性决策。在医院的总体的总体经营目标和建设发展计划下，根据医院总的本、量、利目标，结合各科室的具体情况，确定各责任单位的本、量、利任务。这样应用管理会计进行规范和决策，一方面可使医院的经营活动避免盲目性，增强医院各项预算和规划的前瞻性，另一方面，能够使医院在经营活动的组织实施、医疗资源的优化配置、成本效益目标实现的过程中进行有效的控制调节，从而促进医院经济效益的提高。

3组织与配置。在人、财、物等资源的优化配置和组织管理下。可设计和制订有效的责任会计制度和内部会计处理程序，应用行为科学原理和成本效益原则，设置岗位、明确职责，在每个岗位、每道工序和各个投入产出环节上，合理组织人，财、物资源。争取以最佳的资源配置和最优的经营模式完成预定的经营目标。为了实现这一目标，可通过加强内部控制制度建设、设计和制度订药品成本控制制度，卫生材料消耗费用定额制度，物资采购成本控制制度，科室核算和工作业绩考核评价制度，医疗质量管理规程，各病种诊疗处理规程，以及责任目标与收益分配相结合的制度等。能动地利用这些制度和规程所组成的管理体制，规范约束各责任单位的工作流程和经济行为，同时，运用利益机制，促使管理部门和责任单位按照行为科学和效益优先原则行事，使资源优化配置和高效率运行成为医院内在的行为准则。

三建立医院运用管理会计的组织框架

1在财务管理模式上。应改变传统的以财务会计为主体的财务管理模式，实现由计划经济体制下“报账型模式”向市场经济体制下“经营管理型模式”的转变，建立管理会计与财务会计并行的财务管理模式，并运用管理会计学的原理和方法拓展传统财务管理的内涵，如进行医疗业务本量利分析、开展风险管理、存货控制等，同时应建立现代医院管理会计的组织形式。由于我国传统的财务管理体系没有将管理会计纳入其中，因此，要采取逐步引入，持续提高，最终有机融合的科学发展过程将管理会计融入其中。此外，还应建立独立于财务部门的审计部门，并在制度上和组织体系上保证内部审计人员能够独立开展工作，监督医院的经济活动。

会计学科的会计学 篇7

近年来我们发现财务学科的四大科目之间在不断地扩大自身的涵盖范围, 这就使得这些课程之间没有很严格的界限。同时他们自身的内涵也在不断地变化调整。从我们的实践工作中不难看出, 财务专业工作也在不断地变化。本文主要探讨一下这四门主要课程之间的关系以及他们在实践中是如何的逐渐整合等内容。

1 四门课程的独立性与关联性分析

1.1 四门课程的独立性分析

财务会计的历史较为久远, 自从帕乔利发明复式记账法到今天已经有五百多年的发展历史了。从他的产生以及发展的过程来看, 财务会计的发展主要受到经济以及企业制度的直接影响。但他的发展主要是受信息经济学等的理论影响。管理会计与成本会计主要受到各种数学模型、管理理论、组织理论和计算机技术的影响;财务管理学与金融学、数理经济学的关系密切。

工作中我们一般能够很好的区分财务管理和财务会计, 以及财务会计和管理会计。因此本文就不详细介绍这几者间的区别, 主要针对如下两方面进行探讨。

1.1.1 财务管理与管理会计的差异

财务管理和管理会计两门课程的交叉部门特别多, 没有严格的界限。依据目前的现状, 我们发现两者的重复地方主要是在;:资金时间价值与长期投资决策分析;本量利分析与经营杠杆分析;存货控制。在对两者的详细区分中, 我们一般认为, 管理会计的侧重点是在技术和方法上, 而财务管理主要是侧重在我们做决策时对相应的技术以及方法的使用上面。比如货币时间价值原理、资本预算的方法 (如净现值法、内涵报酬率法) 、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该列入管理会计课程中不变。在这些管理和方法基础上, 财务管理学主要阐述证券股价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求, 也就是说财务管理课程主要讲授这些方法在财务上的应用。

1.1.2 管理会计与成本会计的差异

在所有的课程中这两科的交叉重复现象最厉害。基于他们的重复性, 一些国外的教材将两者合并统称为成本管理会计。在国内的注册会计师考试中也将两者合并。成本会计主要是阐述成本的不同计算方法, 而对成本的控制以及分析是管理会计的主要内容。基于此, 我们认为必须严格的加以区分两者。管理会计和财务会计之间存在着明显的区别, 他们本身存在以及运行的基础都是成本会计。换句话说就是成本会计在运行中必须同事的兼顾上述两种的标准以及运行原则, 并进行有效地协调。比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表, 其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据分离, 同时还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。

1.2 四门课程的关联性分析

以上四种学科作为会计和财务管理两种工作的联合。也可以说, 会计的内涵包括了成本会计与财务会计, 加上管理会计。而最终留下的财务管理专业, 从特征上来判断, 不能够作为会计内容之一, 财务会计和管理会计的区别在于, 前者对内, 后者对外沟通交流同时他们之间又存在紧密的联系。成本会计是会计系统的下属系统, 对各有关部门的成本等信息进行记录以及报告等活动, 它所提供的这些资料既对财务会计有帮助有对管理会计起作用。

1.3 学科发展趋势的“展望”分析基于会计信息本身的局限性,

加上近年来不断曝光的会计造假事件的发生, 对财务报告的完善就变成了当下工作的重中之重。具体的改革完善主要包括改革现有会计报告标准、内容、质量标准, 要求:淡化历史成本、推行公允价值;增加对未来财务预测信息的形成与披露;增加表外披露;可以游离公认会计原则, 我们应该有效地关注信息的相关性而非他的可靠性。上述的这些观点在很大程度上就致使了我么的财务会计的以往的特性逐渐的消失, 所以在这方面要特别关注。

关于计量, 要和财务工作本身相吻合, 严格来讲, 只有初始确认时用于计量的历史成本、现行成本、公允价值等才能称为财务会计的一项完整的计量属性。例如未来现金值的流量因为不可以当做初始计量属性, 它需要以现行或历史成本当做计量前提并进行使用, 所以仅仅可以看做一种摊配手段。

对于所体现的报告, 目前的报告计量范围过窄, 还局限在货币量的计量上, 而实际上不可忽视的顾客, 资源, 技术等一些方面往往不做研究。此外财务会计只能对也已完成的经济活动或事项进行确认分析。工作中我们要注意财务会计的信息披露的中心是表内信息, 而不是表外信息, 我们可以进行适当的表外信息的披露但是绝不能当成重点, 以此来干扰使用者。

由于财务会计只能对也已完成的经济活动或事项进行确认分析。财务人员不能对外来的数据进行有效地预测。因此就有人提议可以增加财务的预测功能, 例如盈利预测等等。这种建议对投资者来说也是很有益处的。我们认为应该有管理会计来具体的负责信息的分析方法等内容。还可以通过加大披露对象的形式也可以很好地做到这点。再有人看来, 企业的投资者们注重的只是企业的价值, 然而块五会计和报告都无法很直接表现出这一点来, 而只能通过盈余以及现金的流量方面间接地来表现。这里暂且不谈“盈余和先进流量”是“企业价值”的替代变量还是关键变量, 公司价值时由未来自由现金流量和必要报酬率决定的, 而规划未来自由现金流量和贴现率是公司财务管理的任务, 也就是说。不要把财务管理的任务强加到财务会计上。

2 财务会计、管理会计、成本会计与财务管理在实践中的有效整合

企业发展存在的目的就是追求价值。股东投资的目的就是为了获取价值, 这就需要企业的经营者必须努力的创造利益。以此财务管理就应定位于如何的高效的增长价值, 并根据这种增长的规律来建立高效的财务管理模式。通过工作我们可以发现, 企业的财务总监对于战略规划、组织结构和内部控制负有很大的责任。其中, 财务总监的基本职责是结合公司实际运营和管理要求, 在公司内部建立起一套适合公司决策和价值管理的财务管理报告和预算系统。这个财务报告应该汇合理论上的财务会计、成本会计、管理会计和财务管理各门课程的基本原则、基本标准, 即用通用的会计标准进行财务报告, 也能根据管理要求对各业务板块、利润中心和成本中心进行过程监控和风险预警, 建立一套统一的业绩衡量标准。

在当今的经济科技高速发展的大环境下, 对这几门学科的整合也成为了一种十分简便的行为, 这种整合更多的可以称之为一种必然的发展趋势。通过我们的工作实践发现计算机和网络的高速发展我们的这四大学科的有效整合提供了必要的条件。

摘要：会计学科主要包括财务会计、成本会计、管理会计以及财务管理这四门学科。笔者撰写本文就是为了简要的分析一下这四者之间的关系, 并通过对这四者合理的整合, 来更深入的了解会计学。

会计学科的会计学 篇8

一会计学基础课堂教学的现状分析

对于会计学专业的学生来说, 对于会计还没有明确的认知, 如何在最短的时间内激发学生学习会计的兴趣, 理解会计学基础教学内容中的重点和难点是所有会计教师需要深入思考的问题。由于这门课程的理论性知识比较多, 内容相对比较枯燥, 而且专业性极强, 在实际的课堂教学中存在如下问题: (1) 没有始终坚持会计教学的宗旨和目标。虽然教师在教学过程中一直在强调要培养学生独立分析和解决问题的能力, 但由于缺少有效的教学方法, 所以在实际的教学中很难将这些内容体现出来。 (2) 教学进度表流于形式。笔者发现很多会计教师在填写教学进度表时, 只是记录一些流水账来应付学校的检查, 对于提高教学质量而言, 并无任何实际意义。 (3) 教学方法传统落后, 比较单一。在实际的教学过程中, 笔者发现有很多会计教师只采用“填鸭式”的教学方法, 学生只能被动地接受这种灌输式教育。

二会计学基础课堂教学中“讲授”策略应用的方式

1. 重新激起学生对这门课程的学习兴趣

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”所以在进行会计学基础课堂教学之前, 老师要最大限度地激发出学生对这门课程的兴趣。通常这门的课程都是会计学专业的学生所接触的第一门专业课程, 大部分学生对它都是充满好奇的。老师就可以充分利用学生的这种心理特点, 激发出学生的兴趣。如教师在第一堂课的教学中, 可以从当前的经济形势出发, 向学生介绍会计工作在社会中的重要作用, 然后再从学校的实际情况出发, 介绍一些学姐学长的成功案例, 让他们树立学好会计学的信心。

2. 营造良好的课堂心理氛围

何为课堂心理氛围?就是教师和学生在周围环境的作用下营造出来的一种情感的综合表现。营造出积极的课堂心理氛围可以充分调动学生的情感, 和教师的情感发生共鸣, 实现增强教学效果的目的。如老师在讲解借贷记账法的具体应用时, 就可以采用角色扮演的方法, 让学生对现实生活中存在的工作岗位进行真实模拟, 将学生分成生产小组、集资小组、监管小组、销售小组和财务小组, 每个组的成员又各自扮演不同的职务角色。在不同的阶段, 不同职位上的小组成员究竟应该怎样编制会计分录、完成财务凭证登记等内容, 学生通过实际的体验和感受, 就能加深对这一知识点的理解。除此之外, 这种方法还能起到活跃课堂气氛的效果, 并培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 不断优化教学方法

首先, 让学生参与到课堂教学中来, 从被动接受知识变为主动学习。如在具体的教学过程中, 可以选择一些比较简单的内容让学生自己备课, 然后自己讲解。又或者是在每一章的学习内容完成之后, 让学生自己对这一章教学内容的重点和难点进行归纳和总结。其次, 合理运用多媒体教学手段。将现代媒体电脑、展示台、投影仪等与传统媒体文字教材、辅导资料、凭证、账簿等进行有机结合, 形象直观地表达相关的教学内容, 增强学生的感性认识, 加深他们对会计理论的理解。再次, 结合实际生活进行举例教学。如在讲解企业的生产经营和管理时, 企业有三个循环的资金周转阶段, 它们分别为供应、生产以及销售, 这时就可以利用日常的生活例子来讲解, 如养猪场用资金采购饲料、养生猪、销售这三个阶段来解释。

三结束语

综上所述, 会计学基础的教学对于会计学专业具有非常重要的意义, 要提高教学效果, 在应用“讲授”策略时就一定要遵循教学规律, 由浅入深并坚持创新。只有这样才能不断提高会计学基础的课堂效率, 提高学生的成绩。笔者希望通过自己的抛砖引玉, 能为各位同仁提供一些参考意见, 并和大家共同探讨和深入研究, 共同促进会计学基础教学效果的提升。

摘要：对会计学专业的学生来说, 会计学基础是一门必修的基础课程之一, 在会计学中占有非常重要的地位, 会直接影响今后专业课程的学习, 所以对于会计学专业学生来说, 会计学基础在专业学习中具有重大意义, 可以为今后的学习奠定基础。笔者结合自己多年的实践教学经验, 在本文中首先简要论述了目前会计学基础课堂教学存在的现状, 然后对“讲授”策略在课堂教学中如何应用的方法进行了总结, 以供大家参考。

关键词：会计学基础,学科课堂,教学效果,“讲授”策略,应用

参考文献

[1]黄娟蜀.高职会计专业一体化教学模式探讨——以《会计基础》课程为例[J].财会通讯, 2012 (27) :30~32

[2]李建红.会计基础课堂教学的有效构建[J].东方企业文化, 2013 (7) :145~146

会计是学科还是科学 篇9

人类社会的生存和发展离不开物质资料的生产,但物质资料的生产既是一个生产的过程又是一个物质资料的耗费过程,以最小的耗费得到最大的产出是整个人类的共同愿望。为了达到这个宏伟的愿望,主要有两种途径,一是在产出方面下功夫即不断运用科技的力量采用新技术,新工艺;二是在耗费的方面下功夫即加强生产经营管理,对耗费进行科学的计量与管理,以经济活动的核算和监督为职能的会计便应运而生。我国会计工作的发展经历了漫长的历程,从西周的“司书”、“司会”官职到宋代的“四柱清册”,再到明清两代的“龙门账”与“四脚账”,直到现在的《中华人民共和国会计法》,《企业会计准则》,《企业财务通则》,会计制度不断改进,不断完善。

“标准成本”、“预算控制”理论的应用以及“泰勒管理制”的推广将会计推向另一个高潮。为了满足社会经济发展的客观需要,会计从最初只对经济活动内容进行记录逐渐发展到为实现企业经营目标而对经济活动进行预测,控制,核算。会计经过了漫长的酝酿发展过程,已经相对成熟,但对会计到底是什么却仍然存在着争论。目前会计理论界主要存在着四种观点:一是决策有用论,认为会计是记录、收集、处理企业一定期间的经营信息为会计信息使用者提供有效信息从而做出最优决策的过程;二是信息系统论,认为会计是为加强经济管理而在企业内建立的一个提供会计信息的信息系统;三是管理工具论,认为会计是为企业管理层了解企业财务状况,为企业管理层制定战略目标提供资料辅助的一种管理工具;四是管理活动论,认为会计是通过收集、加工经济活动表现出的信息促使人们比较得失,权衡利弊的一种管理活动。

二、会计的理解

我国给会计下的定义是“会计是以货币为主要计量单位,采用专门的会计程序和方法,对会计主体的经济活动进行确认,计量,记录,报告。综合的反映和监督经济活动全过程,以实现最佳经济效益的一种经济管理活动”。会计的定义包含了会计工作的方法,目标,本质等,需要会计工作者明确会计是学科还是科学,并以此为基础灵活运用会计方法,对企业经营目标的实现提供合理的辅助和保障。

科学是指运用范畴,定律,定理等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系,是社会意识形态之一。科学是对平时自然生活中发生的各种自然现象、事实加以整理分析,从中发现客观规律做出结论,即事实与规律。科学是要发现真实存在而又未为认知的事实而不是没有事实做支撑的空想臆测,并以此为依据发现事物本质。规律则是指客观世界各种事物在本质上的必然联系。因此科学是建立在事实的基础上经过严密逻辑证明的关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

学科是指一定科学领域或一门科学的分支,是一个独立的知识体系;事物的发展一定遵循某种客观规律,不可能存在违背客观规律发展的事物。但客观规律仅仅是一种事实存在的内在现象,要将这些客观规律具体化才能为社会的发展指出正确的方向,这正是学科存在的意义。学科是对客观规律进行提炼,衍生出符合现代社会发展需求的一种独立知识体系。学科是依托于科学存在的,同时也是对科学的一种延伸和扩展,因此学科不是客观真理而是人为制定的符合现代社会现状的知识体系。如若社会环境发生变化,学科也会在不违背科学的前提下作出相应的合理调整。

学科与科学是相互联系,密不可分,相互支撑的两个独立的知识体系。科学是从大量现实生活的事实中发现客观规律,学科是为了符合社会发展需要而在不违背科学的前提下人为制定的知识体系。学科知识体系的合理性是以科学的客观规律为基础,同时科学在人类社会发展中的运用以学科为载体。二者相辅相成,相互渗透,共同作为社会进步的动力。

三、为什么会计不是科学而是学科

1、会计目标及本质

会计的存在是为了实现最佳经济效益。企业是为了实现经济效益才开展经济活动,实现最大经济效益是每个企业的共同愿景,而什么是最大经济效益,恐怕没人能给出准确的定义,企业仅存在是否实现了期望效益而不存在实现了最佳经济效益。因此会计是为了实现最佳经济效益即是为了实现预期经济效益。预期经济效益仅是人们对于企业经营成果的合理预期,不同的人的预期也不同,这依赖于做出预期的人的主观判断。

会计本质上是一种经济管理活动。会计通过对经济活动的处理,从而将现实的经济活动转换为以货币单位为计量标准的经济信息,对经济活动进行组织、控制、调节和指导,促使人们比较得失,权衡利弊的一种管理活动。从历史的发展进程和现实状况来看,会计是社会生产发展到一定阶段的产物,满足社会生产发展和管理需要。商品经济的发展和市场竞争的加剧,要求通过管理对经济活动进行严格的控制和监督,因此会计的工作内容也从最初简单的记账,算账,对外报送报表转变为对经济活动进行事前预测,事中控制监督,事后分析评价,可见会计已经转变为一种经济管理活动。

2、会计核算

会计以货币为主要计量单位。经济学中指出人类社会最初的交易是以物易物,这种落后的交易方式不能满足社会的发展,因此货币便被创造出来作为交易的媒介。在会计中规定要以货币为主要计量单位,必要时可以辅助以实物计量。虽然在会计实务中对企业经济活动的核算普遍采用货币为计量单位,但可以选择实物计量还是给会计人员对某些存货的计量有了选择的余地。

会计的核算应遵循一定的程序。会计核算程序指会计凭证、会计账簿、会计报表的种类选择要和记账程序相结合,合理地核算企业的经济活动。企业在选择会计核算程序上要充分考虑自身的经济活动特点,规模大小和业务的繁简程度,在满足会计信息质量八大要求的基础上,同时满足监督机构的监督需要和自身企业的管理需要,而且还要尽量控制会计核算的成本,使利润增加。合理科学的会计核算程序对提高会计核算的质量和会计工作效率具有重要意义,这就要求会计工作人员对企业的状况进行合理判断,选择最适合企业的会计核算程序。目前我国政府机关,企事业单位一般采用记账凭证账务处理程序,科目汇总表账务处理程序,汇总记账凭证账务处理程序,多栏式日记账账务处理程序,日记总账账务处理程序五种。每种核算程序有优点也有不足,不存在完全没缺陷适合所有会计主体的核算方法。

会计核算所采用的方法包括设置会计科目和账户,复式记账,填制和审核凭证,登记账簿,成本计算,财产清查,编制财务报告,而这些均是为了更好地核算和监督企业的经济活动,提高经营效率,核算成本从而找到降低成本的突破点。会计核算方法是为实现会计目标而人为制定的规则,并不是事物本身存在的规律。

3、会计确认、计量、记录

会计确认是指对发生的经济业务加以辨认,判断是否为会计要素,以及属于哪种会计要素。虽然我国会计准则对六大会计要素有明确的定义,但在实务中的某些经济活动仍然难以有准确的界定,很多时候依靠会计人员的主观判断。如企业购买一个古董花瓶装饰总经理办公室,首先是否属于资产尚需商榷。资产是指由企业过去的交易或事项形成的,为企业拥有或控制的,预期会给企业带来经济利益流入的资源。即使勉强将古董花瓶确认为资产,能为企业带来经济利益的流入,那么古董花瓶属于哪种资产又将带来新的问题。若将古董花瓶确认为固定资产,交易性金融资产,长期股权投资明显是不恰当的,若确定为持有至到期投资则可以稍微合理一点。在资产确认时,会计主体有选择权,从这一角度出发,会计应属于学科,无法认定为科学。

会计计量是指企业用货币对会计要素进行计量时采用的计量标准。如盘盈固定资产时采用重置成本计量;存货有减值迹象时不再采用历史成本计量而采用可变现价值;交易性金融资产则主要采用公允价值计量;采用公允价值计量时,对于不存在活跃市场的资产应采用估值技术确定资产的价值,对于资产的估值就在很大程度上存在估值人员的主观判断。虽然会计准则明确规定企业的会计政策不能随意变更,如确需变更需在财务报告附注中予以说明,但不同的计量属性还是给企业有了选择的余地。每一种会计计量属性均是在会计发展中针对每一种实际情况而提出的更为合理的计量属性而不属于自然界中真实存在的定律。

会计记录是指对经过会计确认、会计计量的经济业务采用一定的方法记录下来的过程。在记录过程中要求会计人员遵循会计信息质量重要性原则,对于会影响会计信息使用者做出决策的重要信息充分、准确的记录,对于不影响会计信息真实性和不会误导会计信息使用者做出错误决策的次要信息进行适当的简化处理、合并记录。经济业务的重要性判断有两个标准,即金额标准和性质标准。金额标准方面企业可以有硬性规定,即经济业务涉及的金额量达到一定标准即认定为重要项目;性质方面,重要事项的界定要求对决策产生重大影响,定义重要事项没有绝对标准,依赖于会计人员的职业判断,存在着诸多不确定因素。

四、结语

综上所述,会计工作不断完善是社会经济发展的必然结果。配合经济管理实现企业经营目标的会计经历了长足的发展已经相当成熟,会计人员对会计是学科还是科学的理解是最基本的知识储备,会影响会计人员对日后会计工作的认识。从会计的计量单位、核算程序、核算方法、会计确认、会计计量、会计记录、以及会计是一种管理活动的角度分析,会计是一门以提高企业经营效率与实现预期经济效益为终极目标的一门学科。

摘要：随着商品经济的飞速发展,加强对经济活动的核算和监督已成为企业经营活动的重要内容,这就要求会计人员对会计的性质要有正确的理解。本文以会计的定义为出发点,对会计的定义进行分解并加以阐述,有助于我们理解会计的本质。

关键词：会计定义,会计目标,会计计量,会计核算

参考文献

[1]陈辉:基于辩证唯物主义视角再论会计本质[J].财会月刊,2009(9).

[2]王莉丽:新准则视野下的会计目标[J].财会研究,2008(4).

[3]将晞、单昭祥:试论会计核算的基本前提[J].财会月刊,2013(1).

[4]樊会超、王伟国:基于XML的会计确认探讨[J].财会通讯,2014(12).

浅谈会计学科教育中的情境教学 篇10

一、诱发主动性

教育应以学生为本。情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生动机、充分感受、主动探究。如在讲解商品利率时, 教师可以创设以下的教学情境:“我”在商厦购物, 甲商厦提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售, 而乙商厦提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意, “我”究竟该到哪家商厦购物以得到更多的优惠?问题提出后, 学生十分感兴趣, 纷纷议论。学生学习的主动性很好地被调动了起来, 在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。

教学不光传授知识, 更要培养学生思维, 学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨及启发。因此, 课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。心理学研究表明:不好的思维情境会抑制学生的思维热情, 所以, 课堂上不论是设计提问, 还是小组竞争, 都应考虑活动的启发性, 孔子曰:“不愤不启, 不悱不发”, 如何使学生心理上有愤有悱, 正是课堂情境创设所要达到的目的。

二、强化感受性

情境教学往往会具有鲜明的形象性, 使学生如入其境, 可见可闻, 产生真切感。只有感受真切, 才能入境。要做到这一点, 可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”, 将学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明:“认知矛盾是动机的根源。”课堂上, 教师创设认知不协调的问题情境, 以激起学生研究问题的动机, 通过探索, 消除矛盾, 获得积极的心理满足。创设问题情境应注意要小而具体、新颖有趣、有启发性, 同时又有适当的难度。此外, 还要注意问题情境的创设必须与课本内容保持相对一致, 更不能运用不恰当的比喻, 不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中, 造成心理上的悬念, 把问题作为教学过程的出发点, 以问题情境激发学生的积极性, 让学生在迫切要求下学习。

在财务管理教学中, 笔者曾提到, 作为企业的厂长应具备运筹帷幄的能力, 同时也应是很强的管理者、经营者, 他更能统筹企业资金的总收入和总支出, 具备理财素质。假如你是某知名品牌服装公司经理, 在电视频繁做广告, 你的用意是什么, 是为增加公司销售额还是为了提高知名度?问题一提出, 学生反应强烈。这样使理论化的书本知识在课堂上变得具体而容易感知和接受。

除创设问题情境外, 还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域, 让学生深切感受学习活动的全过程并升华到精神的层面, 成为提高课堂教学效率的重要手段。正如赞可夫所说的:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

三、着眼发展性

会计是一门理论性强和逻辑严密的学科, 正由于这一点令相当一部分学生望而却步, 对其缺乏学习热情。情境教学当然不能将所有的会计知识都用生活真实形象再现出来, 事实上情境教学的形象真切, 并不是实体的复现或忠实的复制、照相式的再造, 而是以简化的形体, 暗示的手法, 获得与实体在结构上对应的形象, 从而给学生以真切之感, 在原有的知识上进一步深入发展, 以获取新的知识。

如《企业财务会计》教材中, 在讲解“备抵法”时, 在针对“如何确定第一年末应计提的坏账准备数额”这一问题时, 引导学生深入探讨和剖析, 经过激烈的讨论和争辩, 形成两种意见, 教师再给予提示, 学生再继续训论, 从而得正确结论。通过讨论不但解决了问题, 而且加深了学生对知识的掌握程度, 从而形成了一个开放的、民主的、有序的课堂教学。

学生在老师的层层设问下, 参与了问题探究的全过程。不仅对知识理解更透彻, 掌握更牢固, 而且从中受到观察、猜想、分析与转换等思维方法的启迪, 思维品质获得了培养, 同时学生也从探索的成功中感到喜悦, 使学习数学的兴趣得到了强化, 知识得到了进一步发展。

四、渗透思想教育性

教师要传授知识, 更要育人。如何在会计教育中对学生进行思想道德教育, 在情境教学中也得到了较好的体现。法国著名数学家包罗·朗之万曾说:“在数学教学中, 加入历史具有百利而无一弊的。”会计教育也是这样。我国历史悠久, 中华民族有着深厚的的文化底蕴, 如会计计算工具算盘的使用是对会计史的一大贡献, 将会计学历史渗透到教学中, 可以拓宽学生的视野, 进行爱国主义教育, 对于增强民族自信心, 提高学生素质, 激励学生奋发向上, 形成爱科学, 学科学的良好风气有着重要作用。

五、贯穿实践性

情境教学注重“情感”, 又提倡“学以致用”, 努力使二者有机地统一起来, 在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用, 同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的愉悦感。我们充分利用情境教学特有的功能, 在拓展的宽阔的会计教学空间里, 创设既带有情感色彩, 又富有实际价值的操作情境,

如《企业财务会计》教材中在讲“资产负债表的编制”时, 由于资产负债表涉及面较广, 项目较多, 数额较大, 而且资产负债表中的科目与企业科目余额表中的科目有所不同, 从而使学生不知从何入手编制资产负债表, 这时就需要教师在这里可分有准备的说话训练和无准备的说话训练两部分。有准备的说话训练是指课前提问, 学生回答;无准备的说话训练是指在讲授新课过程中的提问, 即教师在教学过程中, 根据授课内容, 因势利导, 随时对学生进行口头训练。

其次, 教师还应积极开展财会模拟实习, 教师可结合教材内容, 把各种账表、票据引进课堂, 让学生亲自动手填制操作, 让学生真正接触实际, 加深学生的感性认识。可模拟企业的核算业务, 进行岗位设置, 并根据学生实习进展情况轮流换岗, 以使学生掌握所有岗位的业务处理方法。这样既加深了学生对知识掌握程度, 提高了学生的学习兴趣, 又能使学生根据自己动手填写凭证、登记账簿、编制会计报表, 从而培养学生的动手操作能力。

另外, 教师可组织学生走出校门, 进行顶岗实习。让学生在统计员、分帐会计、总帐会计等岗位进行实地体验, 撰写实践报告, 其教学效果可谓“百问不如一做”, 学生产生顿悟, 求知欲得到满足, 更加乐意投入到新的学习情境中去了, 这不仅能使学生运用所学的理论知识, 还同时对学生思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、提出问题和解决问题的能力, 甚至交际能力、应变能力等等, 都得到了较好的培养和训练。更重要的是让学生提前接触会计生产实践, 培养他们适应社会的能力, 丰富实践经验, 增强实践技能, 为将来就业打下良好的基础。

摘要：针对会计学科教学中职校生普遍学习兴趣不高的状况, 本文提出了以情境教学法来提高会计教学质量和学习效果, 以激发学生的学习兴趣。

关键词：会计教育,情境教学

参考文献

[1]李雪田著.全国中等职业学校财经教材·基础会计.[M].北京:中国财经出版社

[2]成秉全著.全国中等职业学校财经教材·财务会计.[M].北京:中国财经出版社

管理会计学科独立性探讨 篇11

一、管理会计的产生

1911年, 泰勒的《科学管理的原则和方法》一书问世, 书中对标准化管理制度的确定, 为“标准成本制度”的确立奠定了思想及理论基础。1921年美国《预算与会计法案》颁布, “预算控制”作为科学管理原理中另外一个重要方面被引进到管理会计中。预算管理的重要性在于它既是决策会计所定决策目标的具体化与协调化, 又是对决策目标的贯彻执行落实责任与指导行为的重要规范。

“管理会计”这个名词, 是1922年奎因斯坦在其《管理会计:财务管理入门》一书中首次明确提出的, 在这本书中, 作者不仅提出了管理会计的名称, 而且阐明了企业的会计管理工作与财务管理工作之间的关系。自那时起, 管理会计是该独立成科还是合并入财务管理及成本会计等相关学科之中, 对这一问题就一直争论不止。

二、管理会计理论与实践中存在的问题

从管理会计这个名词提出至今已有八十多年了, 但这八十多年来管理会计学科的发展确令人担忧, 管理会计学科一直没有一个明确的发展, 也有一种说法是说从20世纪30年代以后, 管理会计就停止了发展。管理会计概念的提出是对会计概念的扩展, 但管理会计又与财务管理和成本会计等学科内容交叉重复, 所以管理会计若单独成科也势必会对财务和会计理论造成一定的混乱。

首先, 管理会计学科不成体系。管理会计没有像财务会计那样有一套前后一贯的比较成熟的基本理论体系和方法体系, 仍停留在方法的介绍方面, 忽视理论系统研究, 缺乏对实用性、功能性和可操作性的追求。管理会计的内容和方法究竟应该包括哪些以及管理会计学科体系应该如何设计、如何独立成科, 这些问题始终没有得到解决。

管理会计若单独成科则会出现这样的结果, 财务管理、管理会计、成本会计和财务会计是会计专业的核心学科, 而财务管理、管理会计和成本会计这三门学科内容中的交叉重复现象十分严重。这三个学科中, 管理会计是交叉重复的核心, 它与成本会计、财务管理交叉的内容占相当大的比重。管理会计的内容一般包括:成本习性、经营预测、经营决策、长期投资决策、经营预算、成本控制、存货控制和责任会计等。不难发现, 财务管理中的投资决策、营运资金管理、财务预算和财务控制等内容与管理会计中的经营预测、长期投资决策、经营预算和存货控制等内容重复交叉。成本会计的内容包括:成本基础知识、成本计算、成本核算、成本预测、成本决策、成本计划、费用预算、成本分析、成本控制等, 与管理会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本、作业成本、质量成本、责任成本等存在着重复。这种学科内容重复的局面不利于会计学科体系结构的优化。

其次, 管理会计的实践不成型。管理会计不具有强制性, 其应用与否以及应用程度如何完全取决于各个企业的内在意愿和要求, 这就使管理会计的实践形成了先天不足。迄今为止, 在我国管理会计仅在部分地区、部分企业得到了一定程度的应用, 一些企业为适应自身发展的需要, 加强管理会计涉及方面的管理, 设立了管理会计, 但还有相当数量的企业经营管理者对管理会计知之甚少, 甚至一无所知, 因而使管理会计的应用空间受到了极大的限制;部分管理会计内容尽管在实际工作中得到了初步应用, 但它们基本还处在零星分散状态, 彼此之间缺乏有机的、紧密的联系, 尚未形成一个真正意义上的管理会计信息系统。

大部分企业会计人员缺乏管理会计的基本观念, 更谈不上应用管理会计的方法去参与经营管理。管理会计研究目前多是在探讨一些基本的理论, 而提出的一些前沿问题又在实践中使人感到可望而不可及, 管理会计本身是一种思维和理念。可以说, 管理会计理论在很大程度上脱离了实际。

最后, 在实务中, 会计人员会将财务管理、成本会计与管理会计的相关内容结合起来加以运用, 已经产生了管理会计的实存名亡, 如过分地强调管理会计的单设反而会产生会计机构重复设置的现象, 至于部分企业单设管理会计也只是为了加强这一方面管理的需要。但是, 从会计学的专业理论研究和教学上来说, 笔者认为管理会计学科与财务管理、成本会计内容上的大量交叉重复会给老师的教学带来困难, 重复教学是对教学资源的一种浪费, 而且会给学生对课程的理解带来影响, 使学生感觉到知识的重复, 削弱学生的学习热情。

三、解决方法

现有的管理会计给人们莫衷一是的感觉, 主要在于它的名不正, 言不顺。那么该如何调整呢?解决思路有两种:一是保留管理会计, 将其进一步完善, 使之体系完整并在实务中具有操作性, 但是, 这并不能解决管理会计与财务管理、成本会计内容交叉重复的问题。如前所述, 管理会计的学科尚未自成体系且其实践也未成型, 也就是说目前管理会计尚不具备独立成科的条件。二是将管理会计分解后将其内容并入相关学科之中。至于实务中部分企业为加强这一方面管理, 单设管理会计只是加强管理的一种手段。

管理会计应一分为二并分到相关的学科之中, 即管理会计中与成本相关的部分分到成本会计之中, 其余部分与财务管理合并。选择管理会计为被合并的对象主要是出于以下原

1. 管理会计是财务管理、成本会计和管理会计三门学科

2. 管理会计学科的体系缺乏清晰的主线, 而成本会计与财务管理则不同。

成本会计以成本为中心, 在成本核算的基础上进行成本预测, 根据预测的结果进行成本决策, 而后是成本计划, 并在实施时对成本进行控制, 最后对控制结果进行核算与分析, 为成本管理提供数据;财务管理则是以资金为中心, 以资金的管理和营运为主线形成的资金管理体系。

笔者认为, 应将管理会计中的成本问题分离出来, 并入成本会计体系中, 合并成一门成本管理会计, 其研究的对象是成本的核算、规划和控制, 研究的内容是原有成本会计的内容加上管理会计中与成本管理相关的内容, 如成本性态分析、变动成本法、成本预测、成本决策、标准成本、责任成本等内容。除去成本相关的问题, 原管理会计中的资金预测、短期经营决策、长期经营决策等内容则并入财务管理体系中。

把管理会计原有的内容体系, 分解到财务管理和成本会计两个学科中去, 并把其有关职能落实到财务管理部门和成本核算部门去执行, 这样就解决管理会计在理论和实践上的两个误区。分解的结果是让管理会计名亡实存, 在学科上使财务管理和成本会计的内容体系更加系统化, 这种处理仅仅是改变了名称而已, 并不是消除了管理会计, 原管理会计的内容还是存在的。这时的管理会计仅是对财务管理、成本会计和管理会计交叉重复部分的理论研究方面的一个名词。

管理会计是管理科学理论和会计技术的紧密结合, 管理会计信息系统是企业管理信息系统的一个子系统, 是决策支持系统的重要组成部分。建立在科学技术发展基础上的管理科学理论直接冲击着人们的会计理念, 并不断改进会计技术, 使得管理会计脱颖而出, 并得到了长足的发展。

摘要：管理会计学科自确立以来, 其理论和实践上存在的一些问题都促使我们要重新考虑管理会计学科的独立性, 即管理会计是该独立成科还是合并入财务管理及成本会计等相关学科之中, 将管理会计分解成为两部分并入财务管理和成本会计相关学科之中这种途径更为合理。

关键词：管理会计,财务管理,成本会计

参考文献

[1]张国毅.管理会计的产生与发展[J].青海师专学报, 2001, (5) .

[2]徐荣华.管理会计的产生与发展及其在我国的应用[J].财会研究, 2005, (2) .