积极对策（精选12篇）
积极对策 篇1
一、前言
对于中职院校中的学生来说, 由于他们的学习能力与学习基础都相对较差, 所以在心理品质的培养上也需要花费更多的功夫。中职学生作为新时代中的一个特殊群体来说, 他们显然已经成为了未来就业市场中的一批新生主力军。基于此, 中职学生群体积极心理品质的高低与否直接关乎到未来社会的安定和谐与稳定发展, 从而也就在无形当中为中职院校管理者带来了更多的教育压力与挑战。
二、积极心理健康教育概述
自从我国正式进入到二十一世纪以来, 就已经开始充分的关注来自于西方发达国家所发起的积极心理学运动。在这场心理学领域的“革命活动”中, 促使了我国的教育理念也发生了悄然的改变。在2007年, 我国著名的孟万金教授正式提出了以积极心理学为导向的心理教育体系, 一经推出就在我国的教育领域中得到了极大的关注与广泛的应用。
积极心理健康教育的有关概念最初是由玛丽·贾赫德在《当代积极心理健康观》这本书中所提出的, 这一健康理念是建立在积极心理治疗、积极心理学、积极教育以及众多知识领域的基础上所出现的, 其主要的目的即为帮助和谐社会的构建, 确保当代各个阶段的学生都可以建立起更加健康积极的学习和发展目标。在我国传统的心理健康教育领域中, 教学内容更加偏重于学校中的一些“典型学生”[1], 从而对心理健康的教学效率带来较大程度上的制约。而积极心理学的加入则很好的改变了这一教学现状, 教育者开始全方位的培养学生的内在优秀品质, 帮助他们掌握更多实用的不良心理防御措施, 从根本上提高学生的心理归属感和幸福指数。
三、中职院校学生心理方面存在的问题
(一) 学习态度不端正
中职院校无论是教学目标还是教学模式都与初中和高中院校有着较大的不同, 由于绝大多数的中职学生都是经历过中考失利的“问题生”, 所以他们的学习目标与未来发展方向都显得比较动摇和模糊。此外, 还有部分学生之所以选择来到中职学校, 为的就是能够逃离高中院中的学习压力, 能够有更多的空闲时间来做自己喜欢的事情。那么在这种学习动力严重不足的状态下, 很多中职学生就会出现上课溜号、不尊重老师管教以及迟到早退等行为, 严重影响学习效率的提升。
(二) 做事缺少耐心与自信心
中职院校中的学生普遍都存在着自卑且缺少耐心的心理状态, 由于刚刚经历过中考的失利, 他们认为无论是家长、老师还是过去的同学都会或多或少的“瞧不起”自己, 所以就会不自觉的将自己归结到“坏学生”的行列中。这一部分中职学生不仅不敢放开手脚的做事, 而且还会经常暗示自己什么事情都做不好, 甚至在经历一个微小的挫折之后就从此一蹶不振, 进而选择继续破罐子破摔。
(三) 以自我为中心, 缺乏团队意识
中职院校的学生的认知能力尚未发展成熟, 并且不喜欢参与一些集体活动, 很难从顾全大局的角度来思考问题。此外, 中职学生的自我得失心还比较重, 不论做什么事都喜欢以自我为中心, 经常会因为老师或其他同学的一句话或一个举动而在心理将对方拉入“黑名单”, 从而在日后的校园生活中都会有意无意的和对方对着干。
(四) 情绪起伏较大
中职院校中的学生在心情好的时候会表现出很高的积极性, 但是在心情低落的时候却又什么都不愿意做, 经常为自己的懒惰和拖延找出各种各样的借口。另外, 还有一些学生在完成老师布置的学习任务时也会产生很大的逆反心理, 并且还会出现当众顶撞老师的情况, 将违反纪律当成是一种很“酷”的行为。
四、对策建议
(一) 面向中职学生开展的积极心理训练对策
1. 全面开展心理拓展训练
心理拓展训练是一种实用性极高的体验式学习方法, 它的主要目标是帮助学生更好的走出心理误区, 进而在相关专业知识的基础上制定出更加符合中职学生心理特点的培训活动。首先, 教育者要根据班级学生的喜好来设计活动项目, 从根本上激发出每位学生的参与积极性, 让他们可以按照自己的想法来选择感兴趣的训练活动;其次, 在心理拓展训练的工程中, 学生可以通过完成任务与攻破困难来获得较大的心理满足, 从而逐步的感受到成功与受到表扬的幸福感, 教育者需要不断的给予学生更多的鼓励和引导, 让他们可以逐渐的认识到自己心理上所存在的认识偏差, 达到完善心理品质的最终目的[2]。
2. 在学校中开设心理咨询室
目前, 我国绝大多数的中职院校都已经相继开设了一些以心理健康为主的教学活动, 但由于受到传统教学模式的影响, 很多教育者所采用的仍然是“满堂灌”或是“填鸭式”的教学方法, 教学效果存在着很大的局限性。为了能够更有针对性的开展积极心理培训工作, 中职院校应当尽快建立校内的心理咨询室, 聘请展业的心理医疗师来一对一的解答学生的心理困惑, 帮助那些具有潜在心理障碍的学生展开深入的心理疏导, 让他们能够更快的驱散心理与思想中的阴影, 更好的迎接接下来的学习与生活挑战[3]。
(二) 进一步提高中职教师的积极心理健康教育水平
教育者才是提高学生心理健康水平的基础保证, 为了能够让中职学生的积极心理品质得到全面的增强, 中职院校的管理者要进一步提高中职教育者的积极心理健康教育水平。首先, 为了能够树立一个正面的学习榜样, 教育者要在学生面前时刻保持着一个乐观向上且积极奋发的良好精神状态, 并且有意识的将积极心理健康教育理念融入到日常的教学课程中;其次, 教育者在同学生展开交流和互动时, 要更加深入和透彻的分析学生的各项行为, 理解他们为何会从这个角度来思考问题和抒发情感, 并帮助他们认识到正确做法所能够带来的积极效果;再次, 由于教育者为学生所带来的影响具有着双向性特点, 为此, 教育者应当不断的创新和改变原有的心理健康教育模式与教学技巧。校方管理者也要聘请一些优秀的专业心理讲师到学校中来进行教学辅导, 帮助中职院校的教育者可以不断的丰富自身的心理教育内涵, 更好的为学生开展积极心理健康的教学活动。
(三) 面向中职学校所实施的积极心理教育措施
1. 开发出符合中职教学现状的积极心理健康教育课程
心理健康课程是帮助学生树立积极心理品质的有效方式。由于不同地区中学校的生源存在着较大的差异, 因此也就导致了学生整体素质与积极心理品质水平的高低不同。基于此, 教育者应当在原有教学资源与经验的基础之上, 结合新生的心理特点与学习能力来对心理健康的教材内容与教学大纲做出适当的调整, 从根本上提高课程内容的针对性。例如, 针对刚刚入学的一年级新生来说, 心理健康的教学课程应当以应对压力、处理人际关系、职业生涯规划等内容为主, 并根据学生的学习情况来不断的调整教学模式与教学难度[4]。
2. 加大对积极心理文化的建设力度
校园文化是促进中职学生积极心理品质树立的一种强大的隐形力量, 教育者应当巧妙的将心理健康教育内容与中职院校的文化内涵巧妙的联系到一起, 让中职学生在接受心理文化熏陶的同时达到优化心理素质的教学目的。首先, 中职院校的管理者要加大对校内图书馆、体育馆、科技馆以及文化教室等场所的开发力度, 为学生营造出一个良好的文化学习氛围;其次, 学校管理者还要根据当前的心理健康教学现状来制作一本可以让学生随时翻阅的心理健康小手册, 在其中加入一些通俗易懂且趣味性较高的减压方法, 让学生可以在出现不良心理状态时在第一时间进行正确的自我调节;最后, 校方领导还要经常性的举办一些心理学活动, 进一步丰富学生的课余生活。
摘要：本篇文章针对中职学生的积极心理品质一题展开了较为深入的研究, 同时结合中职院校学生心理方面存在的问题与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施, 其中包括全面开展心理拓展训练、在学校中开设心理咨询室、进一步提高中职教师的积极心理健康教育水平以及开发出符合中职教学现状的积极心理健康教育课程等等, 以期能够对我国中职院校学生心理健康水平的提高带来一些促进作用。
关键词：中职学生,积极心理,心理品质
参考文献
[1]崔志武, 赵凤英.实施“唤醒教育”塑造学生积极心态——孟万金积极心理健康教育在职教创新中的运用[J].中国特殊教育, 2012 (11) :66-68.
[2]冯夏庭, 刘雁之.经济发达地区高校贫困生心理健康状态调查——以广东省为例[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2012 (6) :100-105.
[3]李少梅.大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究[J].陕西师范大学学报 (哲学社科版) , 2012, 27 (4) :148-152.
[4]林崇德, 李虹, 冯瑞琴.科学地理解心理健康与心理健康教育[J].陕西师范大学学报, 2013 (5) :110-116.
积极对策 篇2
供电所安全活动存在的问题
目前个供电所安全活动仍存在一些不容忽视的问题。一是供电所的安全活动内容贫乏。一般只按照上级要求的内容组织学习，没能有针对性地与现场实际相结合；或只为了完成例行的工作任务，忽视了实际效果。二是供电所安全活动形式单一。所长或安全员照本宣读，员工以听为主，对员工没有吸引力，将活动只作为我说你听的单一过程，不能激发员工有效的互动交流。三是供电所的安全活动开展不及时，为了应付上级检查，存在编造安全活动记录的现象。四是安监部门对所里的安全活动情况检查考核不及时、不到位。
因为这些现象的存在，员工只是把安全活动、安全工作当做了上级要求的工作，也只是为了完成例行工作任务，员工的安全积极情绪就更加不用谈了，员工的安全意识和自我保护意识淡薄，还在停留在“要我安全”的间断，这是一个很严重的问题。
激发员工安全积极情绪的对策
供电所的员工由劳动合同制员工和农电工组成，员工的结构特点加上怒江在偏远落后的山区就决定了部分员工综合文化素质不高，这就意味着通过供电所安全活动对员工进行安全教育，其内容与形式必须充分考虑到员工的实际接受能力。如何积极有效地开展安全活动，激发员工主动参加活动的热情与兴趣，激发员工安全的积极情绪，真正做到员工从“要我完全”到“我要安全”思想意识的转变，真正明白安全的重要性，能够自觉的投身到安全建设的工作中去，并通过行
之有效的供电所安全活动，使安全管理信息得到有效传递，让员工主动接受和有效掌握。现提出以下几点对策：
提炼信息，丰富供电所安全活动内容。供电所安全活动要结合实际，既要有“规定动作”，又要有“自选动作”。“规定动作”主要包括学习上级有关安全文件、事故通报、学习安全规程等，这些必须按要求学习。如果“规定动作”每次都是念材料、读规程，员工难免会感到学习疲劳，事倍功半。因此，学习内容应精工细做，注重提炼信息。如：将上报安全文件对供电所的重点要求提炼出来，将有针对性的典型事故通报汇编成册，将与供电所有关的安全规程条款按岗位要求提炼出来，作为“规定动作”必学的内容，认真组织学习。在此基础上，供电所安全活动还要突出抓好“自选动作”。结合供电所工作实际，制定“自选动作”活动计划，在完成“规定动作”的同时，完成好“自选动作”。如：有针对性地学习安规条款，组织现场考问、答题活动，供电所现场安全模拟测试，对供电所安全管理存在的问题定期开展分析，提出防范措施等。从而有效提高供电所安全活动的针对性和实效性。
创新形式，提高供电所安全活动效果。结合供电所阶段性安全重点要求，安全活动要力求形式多样，以增强安全活动的吸引力。一是采取座谈会、现场会等形式，让员工广泛参与，围绕活动内容组织有效的互动交流。二是播放事故案例、安全专题录像等，使安全活动形象生动，易于学以致用。三是请安监人员开展安全专题讲座，本着缺什么、补什么的原则，提高安全活动的针对性。四是利用网络视频形
式定期集中开展安全活动，使员工在供电所就能及时准确的把握公司安全重点工作要求。通过创新安全活动形式，真正体现供电所安全活动既严肃认真又形式多样的特点，使安全工作要求得到有效传递，让员工主动接受教育，提高安全意识和执行安全生产规章制度的自觉性。
提高供电所安全活动的效果，激发员工安全积极情绪，对企业的安全生产工作意义重大。只要我们持之以恒，以足够的耐心和细心组织好安全活动，确保每次安全活动员工有新的收获，安全技能有新的提高，踏踏实实走好每一步，就能不断提高供电所安全管理的整体水平，真正成为预防事故的前沿阵地。
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浅谈影响学习积极性的因素及对策 篇3
一、学习积极性的内在影响因素及其相关对策
1.需要
需要是指个体缺乏某种东西时所产生的心理倾向。当体现在学习方面时，则表现为对知识的求知欲，即学习需要。早在两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。而两千年后，我国教育家陶行知先生也提出“学生有了兴趣需要，才肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。由此可以看出，只有对某一学科产生强烈而稳定的学习需要的学生，他才会对这门学科产生强烈的学习动机，在学习过程中就会积极主动地去克服重重困难，排除种种干扰，达到自己的学习目标。如果在学校期间，能够激发这种学习的欲望，那课堂中的教学效果就会大大提升。那么，如何来满足学生的需要呢？
第一，可以营造良好的氛围。教师应明确方向，营造良好的民主氛围，给学生参与课堂的机会，给学生思考和探索的空间，也给学生自由发挥的空间和创新的勇气。当然，良好的竞争氛围也是必不可少的。教师可以对不同程度的同学提出不同层次的要求，确定不同竞争对象，形成学中取乐，乐中促学，“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
第二，教师还应增加学习内容的趣味性，选择容易令人产生兴趣的内容作为教学内容，并不断创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考。教师可以以生动有趣的例子引出新课题，并且在整个教学过程中适当地插入其他有趣的内容，使学生一直保持较高的学习动机。
此外，根据自我效能理论，教师应尽可能创造条件给学生成功的机会，并适时对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
2.目标意识
目标意识是一种很重要的动机信念。学生学习某门课程的目标定向指引着他们的学习活动，影响着他们的学习成绩。德怀克根据学习者所具有的学习动机的目标定向的差异，将学习动机划分为掌握目标定向和成绩目标定向两大类。具备前者特点的学生会以积极持续的态度对待学习任务；而后者往往只关心最终的成绩，不是针对学习过程进行思考和反省，他们只是为了证明自己能够取得成功，或者是为了避免失败。
针对这一点，教师应让学生明确学习目的和方法，唤起学生的主动学习的意识。教师在课堂上向学生说明每次课应该理解和掌握的学习内容，并向学生解释学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有何意义。
3.身体素质
体育运动中人们所掌握的多种动作，能使人们在完成各种生产、生活动作时更加准确、协调、敏捷。体育运动对神经系统、心血管系统的锻炼，可以提高人体对快节奏生活的应变力和耐受力。體育运动的消遣娱乐性更可以克服人们对快节奏生活的抵触、恐惧、厌烦、急躁等心理障碍，增强在快节奏生活中的自信心。因而，身体素质的提高对于学生积极性的调动也有很大影响。
教师应鼓励学生进行课外的身体锻炼，使学生意识到体育锻炼的重要性。此外也要开展形式丰富的运动形式，调动学生对体育锻炼的积极性，并对学生定期进行体能的测试，让学生课余养成锻炼的习惯。身体素质提高了，上课注意力也得到集中，学习效率也会相应提高。由此可见，体育锻炼是培养学习兴趣的必不可少的要件。
二、学习积极性的外在影响因素及其相关对策
1.诱因
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。这既可以是物质方面的，如食物、水，也可以是精神方面的，如名誉、地位。诱因和学习期待是影响学习积极性的两个不同维度。学习期待是静态的，而诱因则是动态的，它可以将内在的学习需要转变为静态的学习目标，从而调动学习者的学习积极性。
通过诱因增加学习行为并不总是有效的，当诱因以物质奖励为主时，就有可能削弱学生原有的内部动机。目前，大部分学校实行了奖学金制度，而且最高奖的金额非常诱人。这就会让一些家庭困难的学生认为：“如果我努力学习，就可以拿到奖学金，这样学费甚至生活费都有了保障。”在这样的物质诱因下，会激励许多学生为之努力。但作为教育工作者又不得不对其间的公平、公正等一系列问题进行思考，使之发挥积极的作用，避免消极的影响。
2.强化
强化理论不仅用来解释操作性学习的发生，而且也用来解释学习积极性的引起。通常情况下，强化可以增强某种反应重复的可能性，如果进行不断的强化就可以增强学生的学习积极性。例如，班上有同学因为其他事情旷课，任课老师也没有针对这样的问题进行严惩。因此，其他同学就会在脑袋里潜移默化地“刻”上“这样做是对的”，这样势必会影响学生的学习积极性。强化效果受多方面因素的影响。例如一个同样的强化物对张三起到积极作用，但对李四就有可能是消极的，是负面的。
教师应运用强化动机理论给予学生积极的反馈。反馈要明确、适当，教师在表扬学生时要恰如其分，要真诚，不能夸张；反馈要及时、经常，如果在学生成功或失败之后很久才给予反馈，那么效果就会随时间的推移而下降。频繁地给予小奖励比偶尔地给予大奖励更能促进学生的学习。所以说，教师在给予学生积极的反馈的同时，也要考虑多个方面，权衡利弊，使强化效果达到最佳水平。
3.环境
学习是人与环境相互作用的结果，学习的任何阶段都不能离开特定的环境。环境因素是影响学生学习动机外在因素的主要方面，它包括社会、学校、教师等各个方面。
首先，社会是人生存、发展、学习的大环境。因此，它对学生学习的影响不是直接明显的，而是更多地体现在其潜移默化的方面。社会舆论是被一般人所认同，并能引起强烈的心理共鸣，并通过长时间发生效力而成为一种较为稳定的心理制约力量。因此，我们应该提倡正确的舆论导向，加大宣传教育，从而激发并维持学生对学科的学习兴趣，形成深层次的稳定的学习动机。
其次，学校也是影响学生学习积极性的重要因素。学校环境可以分为硬件和软件两个部分。硬件更多地是提供教学的物质保证，它是学生学习的必要条件。但软件环境对学生也具有重要的影响。例如学校的校风，包括学术氛围、人文素养、考风考纪等问题都会直接或间接地作用于学生的学习积极性。
因此学校应该加大力度建立优良的校风校纪，使学生自觉遵守学校的规章制度；营造良好的学术氛围，加强各项基础设施建设，完善资料信息库，为学生学习提供良好的硬件软件基础；开展一系列的活动，凝聚学生的力量，促使学生形成对学校的强大向心力，从而促进学生的各方面素质的发展。
最后，教师对学生学习积极性的影响，一方面表现为学术水平和个人魅力，另一方面则表现为教学方式。课堂教学中，教师对大学生影响的主要因素是其人格魅力。在学术方面。学识渊博，站在前沿，不断创新，为科学进步作出贡献；在教学方面，准备充分，内容条理清晰，逻辑性强，用学生理解的方式传授知识，让学生主体参与教学活动，并使其在分析、解决问题中感到教学活动的乐趣，激发他们的求知欲。
总之，学习积极性在学生的学习动机中扮演着一个“导演”的角色，控制着学生的走向和发展趋势。我们需要正视学习积极性这一关键点，立足于当代学生的实际，认真分析和研究学习动机，以期达到正确指导学生群体健康、和谐发展的目的。学生积极性的调动不是一劳永逸的，而是贯穿于整个教学过程的始终。不是为了调动个别学生的积极性，而是调动一切学生的积极性。只有这样才能使学生的积极性永不褪色，永葆活力。
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浅析影响教工积极性的因素及对策 篇4
一、影响教工积极性的因素
从影响教工积极性的因素来源分析, 分为外部环境因素和内部环境因素。外部环境指工作、生活氛围, 包括领导素质、同事关系、工作激励、工作性质、家庭生活等。内部环境指教工自身因素, 自我积极性和主动性, 主要包括教工的成就动机、自我效能感、激励因素等。
1. 成就动机
所谓成就动机是指驱动一个人在社会活动的特定领域里力求获得成功或取得成就的内部力量, 使教工在工作过程中越来越注重自身价值的体现, 追求个性魅力, 施展创造才能。强烈成就动机使人具有很高的工作积极性, 将有助于改变教工对工作的消极态度, 提高自我工作的主动性和创造性, 渴望将事情做得更为完美, 从而获得更大的成就。
2. 自我效能感
自我效能感是人们对自己产生特定水准的, 能够影响自己生活、工作事件的行为能力的信念。该信念决定了人们如何感受、思考、自我激励, 决定了教工对自己工作能力的判断。积极适当的自我自我效能感使教工认为自己有能力胜任所承担的工作, 由此将持有积极的、进取的工作态度;反之, 则会有消极回避、退缩的想法, 工作积极性将大打折扣。
3. 激励因素
激励是对人们内心活动状态的一种激发, 包括自我激励和工作激励, 它具有推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。个人的需要是有效激励的前提, 激励是以人的内部需要为依据的, 并以满足需要来驱动个体完成某种行为。毫无疑问, 恰当的激励对于提高教工的工作积极性有着不可忽视的作用。激励从不同的角度可以分为奖励和惩罚、物质激励与精神激励。常用的物质激励主要是工资、奖金和其他福利待遇等。精神激励对提高教工的积极性也有很大帮助, 常用的精神激励包括关心、尊重、信任教工, 对他们的工作成绩多肯定、赞许、表扬, 多倾听他们的意见;对优秀教工给予各种先进称号, 颁发荣誉奖;提供进修机会与条件;安排竞争性任务等。物质激励的同时, 可适当运用精神激励。
4. 领导素质
领导素质的高低直接影响着教工的积极性。领导是管理者, 也是教工工作业绩的主要考核和评价者, 领导与教工之间的互动对教工的工作态度有着非常重要的影响。如果领导者盛气凌人、独断专横、不尊重教工的人格, 必将影响领导与教工的关系, 也影响教工智慧的发挥。如果领导者平易近人、光纳谏言, 公平、公正地对待教工, 也会激发教工创造性的工作。同时, 领导者善于敏锐地察觉教工的情绪状态, 了解并适当地满足教工的需求, 是有效地提高教工积极性的重要因素。
5. 工作性质
人的能力有大小, 水平有高低, 教工对工作的积极性也存在差异。但教工都有表现自我的愿望, 当他们的聪明才智变为劳动成果, 受到社会承认和尊重时, 就会产生自豪感。因此, 这就要求管理者有能力分辨出教工的工作取向, 应知人善任, 分配恰当的工作, 为教工创造一种人尽其才的氛围和环境, 以有效提高教工的工作积极性。
6. 同事和谐
中国人一向讲究“天时地利人和”, 其中“人和”是最重要的因素。中国文化传统和“单位制”的影响使教工很看重工作中的人际关系, 希望能够被人接纳, 并能融入其中。同事之间良好的人际互动和工作氛围, 将大大提高教工的归属感, 进而调动教工的工作积极性。
7. 生活平衡
工作和生活是一枚硬币的两面, 互为补助, 互为因果, 所以, 不但要注重教工工作的平衡, 同时更要注重生活 (家庭) 的和谐, 否则会削弱教工的创造灵感和职业发展激情。生活的挫折比工作的挫折对职业发展和工作积极性更具有破坏力, 因为它对个体生命尊严的打击更沉重。研究影响教工积极性的因素, 不能忽视教工生活和家庭的因素。
二、提高教工工作积极性的策略
充分调动教工工作积极性是一项复杂的系统工程, 在快速发展的现实社会中, 教工思想呈现出的多元化, 决定了调动教工积极性方法的多样性。
1. 加强素质教育, 促使成就动机升华
提高教工的综合素质是发挥积极性的因素。因此, 只有提高教工素质, 才能从根本上为调动教工积极性打下坚实基础。提高教工综合素质的主要方法包括:
(1) 提高教工的政治素质。加强教工的社会主义信念教育、理想教育, 准确掌握教工的思想发展动态, 采取理论联系实际的方法, 进行有针对性的教育, 使教工能够站在更高的角度去认识社会、认识自己, 自觉地把个体劳动与社会性劳动融为一体, 产生比较稳定持久的驱动力。
(2) 提高教工的综合素质。不同的教工在思想观念上、思维模式上以及对一些具体问题的看法上, 难免会发生冲撞, 这时教工可能会陷入困惑和迷惘, 甚至感到无所适从, 显然这会影响积极性的发挥。因此, 各级党政工团在关心教工具体生活的同时, 要对教工进行世界观、人生观、价值观的教育, 提高教工对改革的承受力, 对是非的辨别能力, 对问题的观察能力, 对事物的剖析能力, 使教工不管碰到什么挫折, 始终有一种积极良好的心态。
同时, 加强对教工专业技能的培训, 进一步调动教工的积极性。
2. 关爱教工需求, 管理以人为本
要提高教工积极性, 就必须经常不断地科学分析教工的需求状况, 管理要以人为本, 从切实解决好教工最基本的吃穿住用、冷暖温饱、医疗卫生等问题入手。搞好教工业务培训, 鼓励教工自学成才, 改善工作条件, 搞好文体活动, 定期评先选优, 进行精神和物质奖励, 及时选拔任用德才兼备的干部, 适度调整干部岗位, 都能较好地调动教工的积极性。
3. 提高领导素质, 增强责任意识
领导的思想意识、自身形象、所作所为, 影响着教工积极性的发挥。提高领导素质, 主要体现在意识要新、自身要硬、措施要实等方面。
领导清正廉洁、思想水平很高、工作决策科学、密切联系群众、工作成绩显著, 本身就是一面调动教工积极性的旗帜, 一股凝聚职工的力量。因此, 抓好主要领导思想作风建设, 提高领导的综合素质, 使他们做到以廉政赢民心、以勤政稳民心、以公平得民心, 教工的积极性必然能得到更好的发挥。
4. 创新工作机制, 提高有效保障
积极对策 篇5
[摘要]调动公安民警的工作积极性，是支持和保障警察严格、公正、文明执法，凝聚警心，加强公安队伍建设的一项重要内容。如何调动公安民警的工作积极性，笔者认为当务之机是转变观念，大胆借鉴其它国家和地区有关规定和做法，建立维护民警合法权益机制、建立竞争激励机制、应进一步完善考核机制，最大限度地提高公安民警积极性，保障公安工作顺利进行。
[关键语]积极性 从优待警 警务保障 考核
如何调动公安民警的工作积极性，是基层领导经常思考的问题，更是基层派出所在日常工作中所不能回避的课题。调动公安民警的工作积极性，是支持和保障警察严格、公正、文明执法，凝聚警心，加强公安队伍建设的一项重要内容。今对公安民警积极性的现状及如何调动民警的工作积极性，笔者谈点粗浅的看法，以抛砖引玉。
影响公安民警积极性的因素
影响公安民警积极性的因素，主要表现在“缺”、“轻”、“怕”、“难”、“弃”、“闹”、“推”、“草”八字上。
“缺”即法律缺位。《人民警察法》虽然对保障人民警察依法执行职务作了规定，但因没有一个保障其落实的具体 实施细则和综合执行机构，这些规定在实践中很难落实。
“轻”即各级党政领导和公安机关领导对维护民警合法权益重视不够，观念陈旧。过分强调公安机关的特殊性，习惯于要求民警讲奉献、比工作，却不愿讲合理报酬，怕有争待遇之嫌。言队伍建设必谈从严治警，忽视从优待警。在工作中提倡无私奉献的多，对民警的权益关心的少，对侵害民警执法权益的刑事和治安案件重视，而对民警的劳动权、休息权、警务保障权以及从优待警的措施落实不力，冷了民警的心。
“怕”即处理这类案件怕公安机关受到负面影响，处理时缩手缩脚。因涉及本单位民警，怕处理不当招致群众不满意。特别是民警在执法过程中方法不当等引起的侵权案件，因涉及的人员多，往往在处理时担心处理不好会引发新的事端，便大事化小，小事化了，使违法犯罪人员得不到应有的惩处，有时违心地赔偿和退让，在一定程度上纵容了侵权人。
“难”即警务保障不力的问题，责任在各级政府，但公安机关作为政府的一个职能部门，对这类问题也只能是没完没了的汇报、请示，不敢宣传呼喊，如果这样就会被认为这是为自己争待遇，羞于启齿，同时，争取不到经费，民警的权益得不到保障，又会受到民警的责难，使公安机关领导处于两难境地。
“弃”即受害民警不珍惜自己的合法权益。一些民警自 我保护意识、维权意识不强，加上这类案件得不到应有的处理，民警一旦受到侵害，往往自认倒霉，认为自己被打是一件丢人的事。同时，比较普遍地认为这类问题会给领导添麻烦，“打掉牙自己吞”，事情过去了不再过问。对工资、保险、休息、休假、住房等方面的待遇不落实的问题，更是一个谈论的禁区，民警害怕争取有关待遇会落上“只讲待遇不讲工作”的“恶名”，影响自己的政治前途，根本不敢出面争取。
“闹”即侵害人怕受到打击处理，想方设法阻挠办案，逃避打击。有的作案后逃之夭夭，避而不见，不愿接受公安机关的调查；有的毁灭罪证，到处虚张声势，企图得到人们的同情；有的甚至纠集亲友到有关部门上访，搞恶人先告状，目的就是使案件得不到公正处理。
“推”是公安机关尤其是基层公安机关经费、装备等警务保障不力是不争的事实，尽管各级政府在保障公安经费方面给予了一定倾斜，但公安机关吃“皇粮”的问题一直未能解决。公安机关为解决经费不足的问题，只有通过利用手中的权力违法搞创收，出现“为钱办案，办案为钱”的现象，这样把公安机关和民警推向了违法的边缘。很多侵害民警权益的案件都是因为违法搞创收引起的。
“草”即对民警的处理过于草率。公安纪检监察部门接到群众的投诉后，很多没有经过认真调查核实，就对涉案民警采取停止执行职务、关禁闭等措施，有的为了平息事态，顶不住各方面的压力，违心地将板子打在民警的身上，没有实事求是地站在公正的法律原则上。虽然只处分一名警察，但它伤了一大批警察的心。
影响公安民警积极性的表现形式
一、对警察及其家庭成员的健康权、人格权和名誉权的侵害，极大地伤害了公安民警的工作积极性。一是民警在依法执行公务时，人格受到污辱、侵害；二是民警在依法执行公务中和执法后受到诬告、诬陷，民警家庭、家属受到侵扰或打击报复。据了解，有关纪检部门受理的对民警的投诉案件，查证基本属实的只占举报的10%左右；三是民警在依法执行公务时受到无端阻挠、围攻，人身受到伤害。近几年来，全国各地发生袭击民警的案件日益上升，民警因此牺牲、受伤的现象不断增多。仅2001年全国因公牺牲的民警达443人，6289人受伤，可以说是“时时有流血，天天有牺牲”。四是有些不法分子冒充公安民警四处进行违法犯罪，严重损害了民警的形象和声誉。五是有些公民通过打“110”报假警，捉弄甚至侮辱民警；有的无中生有，凭空捏造，制造种种假案，浪费了大量警力、物力，干扰了民警的正常工作。
二、行政干预对警察依法执行职责的权利的侵害，影响了公安民警执法积极性。《人民警察法》对公安机关的职责作了明确规定，然而在实际工作中，由于公安机关实行双重领导，地方党委、政府要求公安机关越权参与职责以外活 动的现象比较普遍，使公安机关不能严格按照法律规定执行职责，被动地干一些职责以外的事，基层民警要花相当多的时间和精力应付非警务工作。警察参与非警务活动，不仅干扰了警察的正常工作，而且会引起群众和有关部门的不满，恶化警民关系，结果把帐都算在公安民警身上。
三、从优待警措施落实不力，伤害公安民警感情。各级公安机关和领导在工作上强调的多，对从优待警措施落实不到位。突出表现在以下几个方面：一是民警身体状况堪忧。某县在全县组织的检查中发现，各项检查指标全部正常的民警仅占体检民警总数的13.9%。二是民警休息、休假难以保证。重大警务活动、专项行动一个接一个，基层民警脱不开身，根本无暇休假。三是民警培训不够。基层民警培训受师资、器材、场地、时间等方面的限制，培训工作是说起来重要，忙起来不要，只有民警在司进督时才有短时间的培训，这与上级要求和实战需要还有很大差距。四是部分民警家庭困难。家庭人均月收入在500以下的占有很大比例，很多民警的家属下岗，一定数量的子女就业没着落。五是少数地方拖欠民警工资，有关部门随意扣工资的现象时有发生。六是民警的保险、住房等方面也还没有很好落实。
四、警务保障不力，对民警工作积极性的发挥受到限制。根据国家有关规定，公安机关工资、福利及办案经费均应由地方财政负担，《人民警察法》也作了明确规定。然而一些 经济落后、财政资金紧张的地方公安机关经费往往难以落实，有的地方连民警的工资都兑现困难。民警所需的训练设备、警用装备、服装费、人身保险没有保障，旅差费、医疗费等长期不能报销。
提高公安民警积极性的方式方法
一、建立维护民警合法权益机制
我国已加入WTO，公安机关的许多政策法规将与国际通行规则接轨，公安机关将面临许多新的挑战，对民警的要求越来越高，因此提高民警工作积极性，保障公安执法严格、公正、文明显得尤其重要。各级公安机关领导要充分认识维护民警权益的重要性、必要性和紧迫性，切实转变观念，大胆借鉴其它国家和地区有关维护民警权益的政策规定和做法，建立有中国特色的维护民警合法权益机制。
1、要设立民警合法权益维权组织，制定维护警察合法权益规章。目前上海、浙江、江苏等省市公安机关都成立了人民警察执法权益保护委员会，该委员会邀请党委、政府有关领导和人大、政协、法院、检察院、司法、新闻等部门共同参与，旨在保护人民警察的正当权益，弘扬正气，改善执法环境。这个委员会的主要任务是研究制定和落实有关保护人民警察正当执法权益的制度、措施，受理、调查或协助调查侵害民警权益案件。使民警有怨可诉，有苦可吐，有难可解。他们的实践证明，这一机构有力地维护了民警的合法权 益。警察权益保护委员会每个县级公安机关均应设立，上级委员会要对下级委员会工作进行指导，解决工作中遇到的问题。各地各级公安机关都要定期向上级报告警察合法权益的执行和保护情况，并建议将民警权益保护落实情况纳入公安政治工作目标考核内容。以此确保此项工作落实到位。
2、要加强对民警的教育培训，提高民警的执法水平和综合素质。当前的执法环境还十分严峻，民警的素质、执法水平和当前的公安工作面临的形势、任务需要还有一定的差距，部分民警的执法水平、执法艺术差，体能较差，搏击能力不强，实战技能不高，存在与违法犯罪分子“说不过、打不过、跑不过”的问题，在与违法犯罪分子正面对抗中，显得力不从心。因此，要教育民警严格公正执法，讲究方式方法，避免因执法不当受到侵害；要加强实战技能培训，努力提高民警的综合素质和实战能力。
3、坚持打防并举，为民警执法创造一个良好的执法环境。对侵害民警合法权益的案件，要成立由领导挂帅的工作专班，专案专办，排除阻力，全力开展查办工作，对违法犯罪分子依法从重从快予以打击。对查处的侵害民警权益的案件，要通过报纸等新闻媒介广泛宣传，既为民警洗冤正名，又震慑犯罪。要采取多种形式，加强对公民的法制教育，提高他们的守法意识，使他们自觉遵守法律，主动配合公安机关开展工作。同时，公安机关要继续开展“争创人民满意活 动”，进一步密切警民关系，争取公众对公安工作的理解和支持，从根本上避免侵害民警权益案件的发生。
4、各级党政机关要加强警务保障工作，杜绝非警务活动。各级政府要严格按照《人民警察法》的规定，最大限度地落实警务保障。要支持公安机关正确执法，为公安执法创造一个良好的执法环境，不指派民警参与职责以外的活动，防止侵害民警权益的案件发生。全国各级人大要加强对《人民警察法》的执行情况特别是警务保障等情况进行专项监督，确保警务保障到位。纪检、监察机关对指派民警参与非警务活动情况进行监督检查，对指派民警参与非警务活动的要严肃查处。
5、创新保障机制，为公安执法管理工作提供必要的基础。应借鉴发达国家的成功经验，国家设立专门税种，将公安 经费列入国家预算，国家财政保证公用经费，人头经费，装备费等基本费用，地方财政按比例给予补充，切实保证公安机关“吃皇粮”，公安机关的收费和罚没收入一律上缴国库，杜绝任何形式的经费返还，从根本上消除利益驱动的产生，维护公安机关的执法形象。
6、要认真落实从优待警措施，解除民警的后顾之忧。一是要落实休息、休假制度。科学安排民警的休息和休假。节假日值班的，要按《劳动法》的规定尽力补发工资。二是要为民警投保，定期为民警体检。三是要注意民警的心理健 康，及时为他们提供心理咨询服务，为民警减压。四是要关心民警家庭。想办法解决民警子女上学、就业问题，安排好住房，对生活困难的民警，组织上要给予照顾。
7、要加强思想政治工作，调动民警的工作积极性。在当前任务重、警力少的情况下，民警为完成任务经常超负荷工作，承受着巨大的心理压力。同时，侵害民警权益案件的不断发生，严重挫伤工作积极性。各级领导一定要高度重视思想政治工作，讲究方式方法，注重实效，切实解决民警的困难，实实在在地关心和爱护民警。对于短时期内有关待遇落实不了的，要向民警解释清楚，教育民警识大体、讲大局，多为国家分忧，树立爱岗敬业、国家和人民利益高于一切的意识。
二、建立竞争激励机制
面对WTO，公安民警应有全新的思想准备，知识准备，技术准备。未来公安队伍应该是经过专门训练的人类社会中最精明、最神勇的群体。要摒弃“人多好办事”的观念，使公安队伍由“数量集约型”向“素质集约型”转变。当前，公安 队伍的管理和教育的机制陈旧，仍然在吃‘大锅饭”端铁饭碗，对民警工作积极性的提高产生诸多不利影响。一是不需要提高。“进人口”把不住，录用人员实际上是“双重标准”，有关系、有背景的就能进公安，只要穿上警服，就是正式民警，科技人员一天不学习就会落后，而民警一年 到头不讲读书不看报也没有不适感。二是素质提高了也没有多少好处。用人上的腐败不说，论资排辈现象就足以泯灭许多人的上进心。三是鞭打快牛。许多单位的领导拿“皇亲国戚”和刺头没办法，他们不好好干，还能呆在好单位干轻松活，急难险重的工作只好让那些肯干、会干的拼命去干。要建立一种既有责任又竞争激烈的公安队伍管理长效机制，奖励干的，鼓励上的，鞭策懒的，惩罚闹的，营造拴心留人环境，真正做到严管与厚爱相济，让每个民警经常不断地感受爱护，受到激励，才华得到施展。
1、要建立区别于国家公务员模式而具有公安特色的人民警察职务系列，进行制度创新。可将民警的职级待遇与公务员的厅级、处级、科级分离，除各级公安机关的领导干部外，都以警衔确立上下级关系，以警衔称谓，确定相应的待遇，以对应国际通行的做法。在工资 制度上，按照总体水平高于国家公务员的原则，加大警衔工资，工龄工资、民警津贴构成单独的工资制度。基础工资，工龄工资执行国家公务员标准，警衔工资则按级而定，津贴则根据警种、岗位和职务而定。这种工资制度能有效地激励民警提高素质努力工作。
2、建立录用警察的市场机制。要尽快地建立用市场手段的进人把关机制，改变过去人把关的做法，面向社会公开招考，择优录用，给所有符合条件的人均等的机会，使通过 市场进行公开公平公正的竞争而成为公安机关进人唯一的途径，这样，才能进到好毛坯，炼出好钢材。
3、建立培训高层次公安专业人才和民警在职培训的机制。公安高等教育要以培养中高级警官为主，招收方式应从普通大学高年级或毕业生中选择。警校要以民警的岗前培训和在职培训为主，接近实战，实施通才教育，将民警培训和个人职级前途联系在一起。
三、应进一步完善考核机制
考核，即考查审核。在现代条件下，考核工作日益成为各行各业激励士气、评定工作成果及推动事业发展的重要杠杆和手段。当然，在实际运行中也暴露出一些问题，考核方案与考核机制、操作方式上，都存在一些需要进一步改进与完善的地方。
1、应进一步提高对考核重要导向作用的认识。考核什么，怎样考核，对公安工作及各级公安机关与广大民警的注意力，具有重要的导向作用。一是由考核本身所具有的特殊价值性所决定。考核的特殊价值性，集中体现在它对一个单位或一个人的工作成果、绩效的最终认定上。这必然会引起各级及全体民警的关注与重视。二是设定的考核项目、内容及其分值。考核考什么及各项工作分值的大小，必定会引起各级公安机关及广大民警思想上明确应该干什么、怎样干。应该在哪些方面用气力，下功夫。这种明显的趋向性，充分 体现出了考核对于一个单位、部门或个人努力的导向性。三是怎样实施考核，这主要指考核的程序即实际操作问题。假若考核的程序既科学化又规范化，这就使所有被考核单位都臵于一条公平线上，都能坚持实事求是，自觉按照有关法律法规和规定办事，讲究执法质量和工作质量，而不是靠钻考核运行中的“盲区”和漏洞，或弄虚作假，或投机取巧，或以侥幸心理应付考核，从而取得目标管理考核的好成绩、好名次。多年的实践告诉我们，考核的导向作用是很大的，就一定意义而言，它对公安工作的健康发展和带出一支什么样的队伍，都起着举足轻重的、根本性的导向作用。绝不能只把考核认为是工作的一项正常性评定，区分一下名次，表彰一下先进而已。
2、考核应当坚持的基本原则：一是坚持公开、公平、公正的原则。公开，就是要将考核的内容、标准、程序等公布于众，使各级民警都清楚考核什么、应达到什么标准、怎样考核，这有利于强化执法质量，提高工作效率，促进公安工作与社会效益的统一。公平，就是针对区域、业务的不同，对所有考核单位具有共性且有可比性的工作，如队伍建设、群众满意率测评等，确定同一内容、同一标准进行考核。对其它主体工作采取分组考核的方式，力求使考核达到合理。公正，就是在实际考核中，要严格把握标准，严格考核程序，克服关系、人情、领导旨意的影响与干扰，该扣分的要扣，该扣多少就扣多少，考核结果是怎样就是怎样，不搞平衡，不搞照顾，不弄虚作假，保证考核结果的客观真实。另外要坚持注重考核工作成果的原则。考核的目的，即是为了确定单位的名次，更重要的功能是通过考核推动公安工作健康发展，激励各级和全体民警的工作积极性、创造性和主动性。从近几年的考核看，有的项目、内容形同虚设，基层公安机关普遍反映没有必要，实际考核价值不大。因此，要按照宜粗不宜细的原则，尽量少设考核工作过程的内容，突出和着重考核工作的成果，以把各级和民警的注意力吸引到如何取得工作成果上来，而不是靠走形式主义去争分、取名次。这样就能使考核工作起到促进公安工作效果与社会效率统一的杠杆作用和激励功能，全面推动公安事业健康发展。
积极对策 篇6
关键词：高中女生；调动；积极性
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-032-01
由于受心理与生理等各种原因的影响，高中女生较普遍对体育课不感兴趣，上课的积极性不高。目前，高中在校女生约占总人数的一半，如果在体育教学中忽视女生体育教学，充其量只完成教学任务的一半。所以，近年来，高中女生体育教学日益受到各方面的重视。要充分完成体育教学任务，上好女生的体育课。首先要了解高中女生的现状及身心的特点，为什么她们对体育没兴趣，分析积极性不高的原因。其次，我们应塑造良好的自我形象及科学组织课堂教学，多角度、多方位地克服不利因素，使每位高中女生积极主动地投入到体育学习中去。从而提高她们对体育的积极性，提高教学质量，真正做到德、智、体、美、劳全面发展。
一、高中女生对待体育课的现状分析
高中女生把主要精力都放在文化学习上，特别是农村重点中学的女生。她们上体育课有的是迫于纪律的压力，有的是为了单纯的调节，有的是为了从紧张的文化学习中得到暂时的解脱，更多的则是因为学校对体育课的安排而出于无奈 。另外近几年，我县实行初中体育升学考试制度，它给初中的体育教学起到了良好的效果，改善了学校领导、班主任、家长对体育工作态度，并促进了一大部分文化成绩好，体育差学生的锻炼的主动性，提高了她们的运动成绩。但当她们一旦进入农村重点高中，她们都知道高考是没有体育项目的，这样在初中阶段她们由于要参加升学考试而培养的体育主动性一下子就没有了动力。另外社会、家庭的给予她们的升学压力对她们的影响也很大，她们的家长总想自己的独生女儿跳出农门，把全部希望都寄托在她们身上，都希望自己的女儿考上重点大学，而考大学不管是冬季招生还是夏季招生要进入大学的唯一标准无非还是高考文化成绩。所以家长们都不希望她们再在运动场上努力。再加上有些学校领导层、班主任对高中女生的体育教学没有真正意义上重视。更有些班主任、校领导会发现某同学体育不合格会到体育教师那里来说情，要求“放一马”，她是班里的“什么、什么，准备考什么大学的”。种种原因导致和男生相比，她们的主动性就显得不足。对教师的教学安排产生被动应付，达不到良好的课堂效果。
二、了解高中女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学
要增强高中女生上体育课的积极性，还要了解高中女生的身心特点，这是女生教学中一个十分重要的部分，只有了解了高中女生的特点才能扬长避短地安排、指导她们进行体育锻炼，培养她们对体育的积极性。高中女生是十七、八岁，发育普遍接近成熟的女性，受心理、生理的影响，她们对参加体育锻炼普遍存在不同程度的心理障碍，大多数女生较害羞、怕运动、不喜欢体育活动，同时又爱面子、自尊心强，易闹情绪、爱使小性子，与初中小学阶段相比，高中女生开始更加重视自己的外貌、体形变化，爱美之心显得更加突出。从生理情况分析，她们皮下脂肪开始增多、发胖，由于皮下脂肪的增加，加大了身体各部分的惰性，降低了肌肉收缩的速度和爆发力，使动作的灵活和协调受到破坏，腰腹肌力量和克服自身重量的臂肌力量、臂肌静力性力量、耐力较差，身高、体重、胸围、肺活量出现最高值。在此阶段能承担各类项目的大运动量训练，但应注意此阶段女生的体型特点即躯干长、下肢短、骨盆宽、身体重心低，肌肉力量差等女生不利条件，针对性的多安排一些腰腹肌力量和耐力项目练习，减少脂肪增多，多选择一些适合女生训练的项目和内容，又由于高中女生身体的协调、柔韧性较好，艺术感韵律感比男生强等身心特点安排一些轻松愉快的练习内容。
三、塑造良好的自我形象，影响高中女生对体育的感受
高中女生进入发育的中后期，她们的审美观也有所改变。她们对体育教师的形象要求不但要外在美，而且要内在美，并要求教师对她们种种的理解。掌握高中女生的特点，塑造教师良好的自我形象，提高她们上体育课的积极性。也是教师一个重要环节，我们要成为高中女生的知心朋友，这样我们才能走进学生中间，她们才会把自己的困难、想法诉说出来，从而使我们能掌握她们的思想脉搏和内心活动，才能及时有效地进行正确引导，帮助和教育使她们全身心地投入到体育锻炼活动中去。要做到这一点，我们必须平易近人，虚心听取学生的意见和建议并以十分真诚的态度与她们相处，增进彼此间的了解与信任。我们还要学会“宽容”她们一些“毛病”，融洽师生关系，从而在她们心目中树立一个良好的朋友形象，对提高她们上课的积极性是非常必要的。
积极对策 篇7
关键词：农村土地,适度规模经营,农业经营体制
目前我国农村耕地以家庭承包经营为主, 规模狭小, 分散经营。截至2010年底, 我国人均耕地面积0.15hm2, 户均0.62hm2 (按户均常住人口4.05人计) , 劳均0.22hm2 (按户均劳动力2.83人计) 。我国国民经济和社会发展十二五规划纲要明确指出, 为了发展现代农业、增加农民收入、搞好新农村建设, 必须发展多种形式的农地适度规模经营。
1农地小规模经营的弊端
1.1影响发展现代农业
发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务。但狭小分散的农地经营影响现代农业的发展。一是影响农业新技术和新品种的应用。小规模经营的农户, 产品的市场量较小, 因而对于生产条件的改善和新技术成果的应用反应迟钝、激励不足。二是制约了农业机械的利用, 影响劳动生产率的提高。三是影响农业内部的结构调整、专业化分工和产业化经营。
1.2影响农民增收
农地的小规模经营从三方面影响农民增收。一是农地的小规模经营使得农民的兼业化现象非常普遍, 而兼业化导致农民对土地的劳动和资本投入双双下降, 使得农民本来不多的农业收入进一步减少。二是农地的小规模经营导致农产品特别是粮食的商品化率较低, 在人均耕地较少的地方农业生产几乎成为了农民的副业。三是小规模经营土地的农民趋于规避风险和节约学习成本的目的, 往往种植常规品种, 质次价低, 影响农民增收。
1.3影响粮食安全
粮食安全包括数量安全和质量安全, 小规模家庭经营给这两方面都带来了负面影响。在市场经济条件下, 生产规模狭小的农户稳定性很差, 它的局限性会加大市场波动的振幅, 造成比较严重的粮食短期供求失衡。粮食质量安全主要是指农药残留超标, 加工经营中的掺杂使假等。粮食生产的家庭小规模经营, 农药的使用完全靠农民自行掌握, 缺乏科学统一的施用标准, 因此农药残留超标很难避免。
2推进农地适度规模经营的主要障碍
2.1农村社会保障障碍
自2004年起, 虽然国家实施了一系列“反哺农村”的政策, 建立和试点建立了诸如新型农村合作医疗、农民最低生活保障、农民新型养老保险等制度, 但依然没有改变土地是农民基本社会保障的现实。正是由于土地的社会保障功能, 使得农民在收入和就业不稳定的预期下, 始终对土地有一种难以割舍的情怀, 不愿流转, 也不敢流转。这样在一定程度上固化了小农经营, 阻碍了农地适度规模经营。
2.2农民工市民化障碍
全国在城市打工的农民工接近2亿, 由于就业、收入和体制等原因, 农民工市民化始终是一个难以解决的问题。农民工不能在城市完全定居下来, 所以他们在农村的承包地也就不能实施有效流转。农民工的土地由他们的留守家庭成员进行耕种, 往往三季改二季、二季改一季, 效率低下, 抛荒和半抛荒的情况时有发生。
2.3农地流转市场障碍
农地流转市场的不发达和不完善也是阻碍农地适度规模经营的重要原因, 其主要表现在三个方面。一是缺乏发布农地流转供需信息的有效平台, 使得农地流转的供给方和需求方不能实现有效衔接。二是当前许多农地流转没有显化的市场价格, 更多的是亲戚朋友之间的委托代耕, 在人情和面子的局限条件下, 土地的流出方没有得到或合理得到流转收益, 因此他们也就没有积极性进行农地流转。三是农地流转双方没有签订正规的流转合同, 容易导致土地流转纠纷, 这也在一定程度上抑制了农地流转的发生。
2.4农业经营者素质障碍
实施农地适度规模经营, 不但要求经营主体是种田能手, 而且要求经营主体懂管理、会经营。但是在农业比较收益低下的大环境下, 农村人力资本逆向淘汰的现象非常严重。有技术、有能力、有资本的乡村精英们纷纷离开农村到非农产业和城市就业, 现在留在农村的主体被学界戏称为“386199”部队, 即妇女、儿童和老人。即使农村有大量的土地需要流转, 由于农业经营者素质的原因, 也很难找到愿意接受流转的合格流转对象。
2.5农村融资障碍
农地适度规模经营, 无论是租金的支付、农业机械的购置, 还是种子化肥农药的购买和人工的雇佣, 都需要大量资金。农业经营者依靠自有资金很难满足农地适度规模经营的资金需求, 依靠融资成为了他们的必然选择。但现在能够提供给农业经营者的融资机构和渠道非常有限。在交易成本的约束和逐利的驱使下, 大的金融机构纷纷撤离了农村, 现在农村仅剩的正规金融机构就是信用合作社。相对农村庞大的资金需求, 信用合作社的信贷供给可以说杯水车薪。因此, 资金缺乏是阻碍农业经营者实施适度规模经营的重要障碍。
3对策建议
3.1加快推进户籍制度改革, 提高和完善农民的社会保障
当前我国的户籍管理制度是城乡分割的, 限制人员的合理流动。以后改革的方向应该是按照人员的居住地进行登记, 逐步统一城镇居民和农村居民的福利待遇。进一步提高农民的社会保障水平, 积极扩大农村社会保障的覆盖面。比如提高农村新型合作医疗的报销比例和标准, 扩大农村新型养老保险的覆盖面, 提高保险标准等。积极推进农民工市民化。对于进城务工达到一定年限、有一定技能的农民工, 在医疗保险、住房公积金制度、失业救助等方面, 给予城镇居民同等待遇。
3.2不断完善土地流转制度, 加速推进农村土地流转
完善土地流转制度, 加速推进农村土地流转主要体现在三个方面。一是加强规范运作。按照农业部《农村土地经营权流转管理办法》的要求, 遵循自愿、有偿、合法的原则, 农民自主决定土地是否流转及流转方式。对抛荒2年以上的承包土地, 要按照《土地管理法》规定, 收回承包地, 由村、组集体统一组织流转。二是积极探索流转方式。当前的土地流转方式较多, 主要有转包、出租、转让、入股、互换等。要本着“大胆实验探索、积极稳妥推进”原则, 鼓励各地积极探索适应本地实际的流转模式。三是建立健全服务体系。在县、乡、村都要建立土地流转中介服务机构, 负责流转土地的供求登记和信息发布, 协调和指导土地流转工作。
3.3不断提高农业经营者素质, 积极引导农民精英回流农村
当前培养和造就高素质的农业经营者需从两方面着手。一是提高现有农业从业人员的素质。政府要通过免费培训、科技下乡和远程教育等多种形式, 向农业从业人员传授现代科技知识和操作各种农业机械的技能, 提高经营管理能力。二是采取措施, 积极引导农民精英回流农村。政府需要营造良好的氛围和适宜的环境, 从情感上引导农民精英回流农村。政府需提供各种良好的服务积极推进农地适度规模经营, 从事业上引导农民精英回流农村。对于回乡从事农地适度规模经营的农民给予补贴和奖励, 从利益上引导农民精英回流农村。
3.4不断完善农村金融组织体系, 创新农民融资渠道和机制
积极对策 篇8
一、激发学习电子电工的兴趣
在学习电子电工过程中,从教学心理学角度分析,学生的学习心理对教学是一个很大的推动,兴趣培养的方面,激发有利于学生对于新事物和新课程的理解,并进行探索和创造。对于学习电子电工而言,兴趣的引导是学生最好的催化剂。思维活动是最积极有效的,也是能获得事半功倍的效果。
从中等职业学校实际情况出发,中等职业学校学生基本上属于文化成绩差一类的学生,所以这类学生在学习上缺少主动性,缺少钻研性,只有在外界给其一定的环境刺激才能激发他们对学科的关注和热情,在电子电工教学中,很大一部分属于对电路的分析和数据的运算,所以对于成绩相对较差的中等职业学生来说,这是一个难点;然而作为安徽省高等学校对口招考的一门主课,《电子电工学》又是必须要学习而且必须要掌握的一门重要学科,所以激发学生的学习兴趣成了《电子电工学》这门学科的重要途径。
比如在《电子电工学》上一开始就引导学生对于未来世界电学占的比重的认识,在近一百多年的时间,世界经济发展突飞猛进,其原因不外乎机械行业与电的发展,从最初的手工业到后来的机械化生产,再到现代的大规模电气自动化生产都离不开电学这一基础学科,所以《电子电工学》在制造业上的重要性可以说是非常重要的,从这一点上出发引导学生对电学重要性有一个很直观而且很明显的认识,从而引发学生学习《电子电工学》的积极性,这样在今后的学习过程中才能更好地学习这门课。
二、设计完美的教学方案
教师选择教学内容的时候,要设计科学的教学方案,以及宽松的教学环境,对整个电子电工教学过程采取科学的教学形式。因此,应做到以下几点:
(一)认真处理教材,在教学中体现个人特色。
课堂,教师是教学主体,如果单纯地照搬教材教参的内容,不仅不能对学生实施有效的教学,而且与新课程教学的理念相违背。所以必须按照教学环境的要求,根据学生的实际加以灵活的处理,设计出独具特色的教案,才能保证教学有效性和生动性。结合中等职业学校的实际情况,《电子电工学》的教学参考非常有限,所以这时候就要求教师有很深厚的教学功底,能很好地处理教材上的知识,能结合实际情况自己制作符合实际教学情况的教学参考。
(二)激发学生的学习激情。
随着对学生在教学过程中地位的重新思考,学生在课堂上的表现是评价一堂好课的标准,好课应是教师努力创设课堂情境,激发学生的学习激情,让学生主动参与,甚至可以各抒己见在电子电工教学工作中,很多时候书本上的知识非常的枯燥和无趣,加上中等职业学校学生基础成绩薄弱,所以在备课的时候要重视学生兴趣的培养,把一些无趣的东西变成有趣的,用生活中的实例去解释在虚拟的电路中产生的一些变化,比如说在并联电路上,可以把并联电路总电流的值与分部电流的值比成实际生活中大河与支流的流浪问题,从实际生活的角度去教学生认识虚拟的一些物理参量,从而使得学生易于接受和理解。
(三)培养课堂师生感情。
课堂上除了学生就是老师,双方长达45分钟的时间交流思维会出现疲倦,多媒体技术的应用,能吸引学生的注意,加上每次课上给予学生一定的时间讨论,这样既让学生积极参与又能吸引学生注意,在一些电器解释上面使用多媒体投影技术,使得学生能直观地观察物质的变化,例如在介绍三相异步电动机的时候,使用多媒体技术从空间上解释三相异步电动机的结构,并且能用多媒体技术对三相发电机产生的三相电流的模型进行模拟。
(四)设计完美的提问。
在教学过程中,为了让学生最大限度地掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生学到其他更多的内容,也方便让学生在这课结束后很长一段时间内,仍然记忆犹存,并且在教学过程中培养学生主动思考的习惯,那么就需要教师不断设计完美的提问同时使得在上课时候思想不集中的学生能快速回到课堂气氛中,教师在学生回答问题的时候切忌不能直接去否定一个学生提出的新的观点,要引导其他同学去思考他回答的问题是否符合。
(五)预留创意课后作业。
课后作业不能局限在课本后的习题和练习册的习题,很多电子电工的课堂作业可以有很好的创意,可以在班级内部组成小组形式,让其完成每个章节的模型,自己动手,创意十足。例如在整流电路环节,可以让几个学生一组,大家一起动手制作出整流电路,然后在下次课的时候进行评比,比出谁做的更好,谁的最实用。
总之,电子电工的教学,需要学生主动积极学习,教师的积极指导,培养学生独立获取知识的能力。在职业教育教学中,教师教无定法,学生学无定法。评价课堂成功的机制,除了教师的出彩教学,更重要的是学生能吸收多少,这样才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。
摘要：《电子电工学》课程由于知识较深、原理抽象、内容繁杂,一直是中等专业学校学生感觉学习困难的科目。因此,激发学生学习《电子电工学》浓厚的兴趣,提高教学质量,同时把素质教育融入到枯燥的《电子电工学》课是教学的关键。本文从多个角度来论述帮助学生提高《电子电工学》成绩。在课堂上师生配合,利用现代化的教学方式,使电子电工课上得有声有色。
积极对策 篇9
1. 区域教育发展不均衡因素。
我区中小学中有省、市规范学校、普通学校、薄弱学校;有城区、乡镇中小学、农村完小。区域内学校办学规模、地域环境、工作生活学习条件差异很大。同在一个区域当教师, 有的分在几千名学生的大校, 有的在只有几十名学生的小学校;有的教师教一个班有80多人, 有的才教几个人;有的在省城学校, 有的在镇上的中小学、有的处在农村边远学校。总的来讲, 省、市规范学校的优质学校的教师工作积极性好于一般学校, 城区中小学好于乡镇学校, 乡镇好于完小。所以说, 区域教育发展不均衡是影响教师工作积极性的重要因素。
2. 专业发展机制差异因素。
处于城区优质的中小学较于一般学校或乡镇学校, 校本研训水平较高, 经费保障比较充分稳定, 有健全的工作机制, 有较高水平的专业引领人才, 有良好的教科研环境和氛围, 有现代教育技术的学习利用条件, 有定期外出学习提高的机会, 有与专家名师交流探索的机遇, 有得到评优评奖参加各类比赛评比的机会, 有比一般学校更高指标评聘教师职称的机会。可以说, 城区优质中小学教师得到的“实惠”更多。所以说, 能为教师专业发展构建良好平台的学校教师工作积极性优于一般学校, 教师专业成长同样促进教师工作积极性的提高。
3. 学校管理文化因素。
一是校长素质因素。有人说, “一个好校长就是一所好学校”, 此话虽有失偏颇, 但一个校长的思想境界、专业素养、心胸气魄、管理艺术等因素与教师工作积极性有着密切的关系。曾对部分学校做过简单调查了解, 有50%以上的教师对校长管理工作不满意, 主要原因, 部分校长文化涵养业务素质不够高, 难以引领教师专业发展;部分校长为人处事不厚道, 校园公共环境缺乏公平正义。二是学校制度建设因素。我区部分学校始终处于“人治”非“法治”状态, 学校没有健全的管理制度, 没有奖惩制度和科学规范的分配制度, 缺乏激励制度, 干和不干一个样, 干好与干坏一个样, 久而久之, 积极的教师变得不积极, 不积极的教师变得更加懒惰, 整个学校是一盘散沙。三是校园文化因素。部分学校校园活动单一, 校园文化匮乏, 部分学校班子不团结, 教师关系紧张, 师生关系不融洽, 学校缺乏积极向上精神, 缺乏凝聚力, 整个学校没有教书育人的氛围。反之, 学校校园文化丰富, 干群关系和谐, 教师关系和睦, 教师敬业爱生的校园环境与教师的工作积极性有很大的关系。四是教师福利因素。如今激发人才工作创造性的因素:事业、感情和待遇, 数福利因素最直接有效, 学校待遇的好坏与教师的工作积极性的高低有密切关系。
4. 教育对象差异因素。
中小学学生差异是很大的, 生源差异主要表现在:父母的受教育程度、教育观念、家庭经济条件、当地经济文化发展水平、教育条件等因素的影响。我区处于城乡二元经济结构, 城乡有很大差异, 教育资源的配置有很大差异。优质学校生源好于一般学校, 城区学校好于乡镇学校。常言:得天下英才而教之乃教师最大欢乐。总的讲, 生源好, 教师教得轻松, 工作积极性高;学生学得也轻松, 容易出成绩, 教师也容易得到更多的荣誉。生源不好则反之。
5. 现行教育体制因素。
学校教师为事业单位人员, 全额财政工资, 工作质量、数量不与工资挂钩, 只有学校有限的奖金体现多劳多得, 优质优酬, 但是差距不大, 可以说, 现行的教育分配激励机制不够科学合理, 难以激发教师工作的积极性。另外, 校长、教师的交流力度小, 轮岗幅度不大, 特别是广大的教师, 大部分是一辈子奉献给一个学校 (这种情况在城区学校比较多) 。常言道, 树挪死, 人挪活。长时间在一个地方工作, 部分教师都是靠人脉、凭经验、用习惯来工作, 难于激发工作的创造性。
建议措施:
1.大力实施教育移民工程, 全面整合均衡配置教育资源, 实现教育均衡发展。
办学与办企业一样, 有规模才能创造效益。建议对学校布局进行新一轮调整, 整合现有的教育资源, 合理配置, 实现城区学校规模办学目标。
对乡镇小学实施教育移民工程, 以镇中心或重新在人口相对集中经济社区设立中心学校, 撤并部分规模较小的完小, 办寄宿制学校, 配备足够的生活设施和足够师资力量, 加强管理, 提高办学质量。只有这样, 才能从根本上解决部分完小、薄弱学校办学效益低, 教师工作积极性不高的问题。
2.实施教师培训提高工程。一是拓宽人才来源渠道, 选好用好校长, 选拔高素质高层次人才充实到教师队伍, 进一步优化结构, 提高整体素养;二是落实培训工作经费, 大力实施培训提高工程;三是实施教育技术信息化工程, 普及教师信息技术, 改善办学条件, 为教师成长提高构建平台;四是加紧我区教师考核评价体系的研究和建设, 出台科学缜密的制度, 切实加强教师工作管理和教学质量的监控管理。
积极对策 篇10
影响企业员工工作积极性因素的研究不仅是一个值得探讨的理论问题, 更是一个实践性很强的问题。通过研究可以进一步了解影响员工工作积极性的主要因素, 这将为企业的管理者如何进行人力资源的战略规划, 提高员工工作积极性, 增强企业活力进而提高企业效益和竞争力, 提供一个有价值的依据。笔者通过对一些大中型企业进行调查研究, 得出如下分析结论:
第一, 30岁以下工作年限在1-5年的员工由于其自我激励、成就动机、自我效能的水平高, 他们在工作积极性方面表现突出, 但这种突出的现象会因为年龄的增大而明显减弱。这一现象给企业的管理者敲响警钟, 他们不仅要努力将年轻员工的高积极性这一优势转变为企业发展的竞争力, 更要注意维持员工的个人积极因素的水平。此外, 35岁以下的员工对领导行为的评价明显偏低。
第二, 学历层次处于本科和大专的知识型员工工作积极性水平最高, 最希望通过企业适当的培训来获得自我提升, 进而提高工作积极性。企业在制定培训计划的时候应该充分考虑到这一群体的需求, 给与适当的倾斜, 在培训中有效提高员工的工作积极性。学历处于硕士以上的员工, 其积极性水平与本科和大专的员工相比, 相对偏低, 主要由于其对自身的期望值较高, 而这种期望在组织中难以实现的缘故所致。这符合“波特—劳勒激励模型”, 当对自身期望值很高的硕博学历员工发现自己并没有如自己想象的那样是组织中的任务的主角, 责任心和积极性就会有所下降。
第三, 在薪酬层面上, 仅仅依靠工资的水平来提高员工的工作积极性是难以实现的。多元回归的结果表明, 薪酬的公正性和激励性与员工工作积极性显著相关。这符合亚当斯提出的公平理论的主要观点, 即激励作用不是取决绝对报酬, 而是取决于进行比较过程中所体现出的相对报酬。
第四, 领导行为与同事关系同样对工作积极性有较大的影响。调查问卷结果显示, 领导的沟通能力和客观公正与同事间和谐良好的关系能对企业员工工作积极性产生积极影响。调查中企业员工对这领导行为和同事关系两方面的现状并不是很满意, 对领导行为的不满意在35岁以下的年轻员工中表现得比较明显。
二、提升企业员工积极性对策措施
(一) 多角度关注年轻的知识型员工
国内对知识型员工的激励因素的研究表明, 激励因素第一位到第四位分别为:工作的报酬与奖励、个人的成长与发展、公司的前途、有挑战性的工作。企业目前在薪酬的水平和工作环境等方面基本能满足员工马斯洛需求层级中的前四个层次的需要, 而最高层次的自我实现的需要, 就显得尤其重要。企业管理者应在管理上做以下调整:
第一, 由于知识型员工是一个充满活力、敢于探索的群体, 管理者应该根据岗位特征, 适当运用弹性工作制, 避免固定时间和固定工作场所对他们创新思维的束缚。
第二, 可以通过工作轮换和加强工作的丰富性使工作富有挑战性, 使知识型员工对工作一直能保持热情。
第三, 根据这一群体的特点, 适当地改变领导行为, 提高该部分员工对领导行为的认同程度。一方面要考虑知识员工的价值观, 注意与知识员工的价值观相吻合, 由于奖励或许只能使知识员工达到其短期目标, 而采用共同的价值观则会在心理上和员工产生共鸣, 而使知识员工乐于奉献自己的忠诚和才能, 这符合积极心理学认为的对正向品质的引导有利于提高积极性的理论;另一方面, 设定目标则要考虑其挑战性。这一点尤其对于高学历员工非常关键, 让其有更大的空间发挥其才能, 提高他们对管理者和组织心理的认同程度, 为进一步巩固心理契约奠定基础, 进而提高积极性水平。
第四, 进行目标管理, 鼓励年轻员工参与。通过目标的设置来激发员工的动机, 指导员工的行为, 使员工的需要与企业的目标挂钩, 并且能够意识到这一目标的重要性, 对这一目标的价值能够认同。这样还能通过合理引导高学历员工的期望水平保证对员工进行持续性的有效的激励, 避免高学历员工盲目设定期望值。这就符合了期望理论激励的两个要素:一是被激励者对目标的重要性评价称为效价, 一是被激励者达到目标的可能性大小, 称为期望值, 只有期望值和效价都很高, 激励作用才大。
第五, 为年轻的知识型员工做好职业生涯的规划。在中国仅有16.7%的企业建立了与企业发展战略相结合的人力资源规划, 而真正能按计划执行的企业只有7.8%, 多数企业十分缺乏与企业发展战略相结合的员工职业生涯规划。一方面, 企业要设置科学合理的职业发展通道, 主要办法是设置科学合理的层级和宽度, 增加内部层级, 加强绩效和薪酬管理。另一方面, 重视该部分员工的培训需求, 应该多考虑员工的培训需求, 可以在企业内发放培训需求表, 进行培训需求分析。同时, 要注重培训内容多样性, 既要包括相关的技能培训, 又要包含对组织文化的培训项目, 增强员工的归属感。
第六, 要关注年轻的知识型员工在企业人际结构中的状况。实行新旧员工的一对一指导机制, 还应该适当地增加团队合作的任务, 这将有助于年轻的员工尽快融入到组织中去, 增加年轻员工对于其他同事的信任, 营造良好的同事关系;与此同时, 领导可以通过绩效面谈等方式, 加强与新员工的沟通, 了解他们内心的真实想法, 并及时予以答复, 这将有助于营造一个良好的上下级关系, 改善目前年轻员工对领导行为和同事关系评价较低的现状。
(二) 薪酬制度要力求公平性与激励性, 员工的责、权、利要有机统一
目前我国企业虽然在工资水平上有一定的优势, 但在薪酬分配方面还存在着一些问题。第一, 企业的薪酬分配基本上还是沿袭传统的岗位等级工资制, 薪酬制度仍缺乏市场适应性、激励性和灵活性。如部门经理与部门经理、主管与主管之间、普通员工之间, 助理工程师与助理工程师之间、工程师与工程师之间、高级工程师与高级工程师之间, 只要行政级别或职称级别相同, 岗位薪酬基本相似。第二, 将公平性错误理解为平均主义。企业中, 处在同一职级的员工拿的基本工资和奖金几乎是一样的, 薪酬不能与员工具体所担任的职责, 工作的难度与风险等因素相对等。面对这些问题, 笔者有以下几点建议:
第一, 建立基于岗位的薪酬体系。职务、职称的因素不应该成为薪酬体系的主导因素, 以体现公正性。
第二, 建立基于绩效的薪酬体系, 以员工对企业所作的贡献和价值为依据, 通过科学的薪酬制度, 达到激励员工积极工作, 提升企业的总体竞争力。
第三, 可以采用复合式宽幅薪酬模式, 薪酬结构可以包括岗位技能工资、绩效工资、津补贴、福利和奖金, 从而实现薪酬的激励性。
(三) 企业的领导应通过自身行为的调整和对员工间关系的协调来为企业创造良好的人际环境, 减少内耗对员工工作积极性造成的损失
日前, 由中国人力资源开发网进行的“中企业业内部信任度调查”对3000多名在职人士进行了问卷调查, 其中38%的被调查者对企业的总体信任程度比较低;52%的人并不认同企业的政策与制度;39%的人对企业高层管理者持怀疑态度:50%的人认为直接上级不值得信任。这种同事之间和对上级的信任程度, 将对企业的人际关系产生消极的影响, 进而影响员工的工作积极性。梅奥认为, 管理者应该提高“社会能力”, 学会关心下属和员工, 倾听和理解职工意见, 帮助职工解决困难, 充分利用非正式组织的影响力改善人际关系, 调动职工的积极性、创造性。
领导在具体工作中应注意以下几点:首先, 要注重自身的工作能力。领导良好的工作能力是员工对其产生信任的基础, 也是企业良好运作的保证。只有凭借自身良好的能力, 才能通过自身的影响力来保证群众的聚合力。其次, 领导要加强与员工的沟通, 通过增强亲和力来减少因为不理解或者不认同而造成的消极情绪。古人云“:感人心者, 莫乎情也。”领导者要高度重视加强与属下的感情联络。感情融洽了, 就会上下团结相处, 大家合作共事, 目标一致向前进, 并能有效防止和减少矛盾和冲突的发生。第三, 推行职工参与管理, 并适当引导员工进行团队合作。推行员工参与有利于上下级之间的互动, 而团队合作的模式将有助于员工之间沟通和互动, 从而增加组织个体之间相互的理解和信任, 消除矛盾。
摘要：我国企业虽然已逐步建立起现代企业制度, 但由于起步晚, 企业遗留的滞后性因素与当前出现的新情况、新局面之间的矛盾日益突出, 企业员工工作积极性普遍不高。本文通过企业员工在企业的工作年限、学历层次、企业对员工的薪酬激励、领导行为和同事关系等影响企业员工积极性等因素进行水平分析, 提出了多角度关注年轻的知识型员工, 薪酬制度要力求公平性与激励性, 企业管理者领导行为的调整等对策措施。
关键词：员工积极性,水平分析,对策措施
参考文献
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积极对策 篇11
教师 不良语言模式 学生 积极人格 对策
20世纪90年代末，在心理学界出现了一种新的研究取向——积极心理学。发起者认为在过去的将近一个世纪里，心理学研究的关注点主要局限在对人类消极心理的关注，缺乏对人类积极心理的关注，这极大地限制了心理学的全面发展与应用。为此，积极心理学倡导者呼吁：心理学需要从只关注人类消极的心理品质转换到关注人类积极的心理品质上来。目前积极心理学研究的内容主要包括：①积极情绪;②积极人格;③积极社会组织系统。其中积极人格研究是积极心理学研究的核心内容。
一、积极人格的内涵
积极人格特质的研究内容主要包括自我决定、积极心理防御机制、乐观等。所谓自我决定，是指个体对自己的发展能做出某种合适的选择并加以坚持。[1]积极心理防御机制主要包括利他、幽默、抑制、升华和预期。研究显示防御机制的成熟不依赖于个体的社会阶层、教育程度和智商高低。[2]还有研究表明，乐观主要是后天形成的一种人格特质，大部分人都可以通过学习获得习得性乐观。[3]Ryand和Deci[4]认为人类三种相关需要（能力的需要、归属的需要和自主的需要）与自我决定的积极人格特质有关。Hillson和Marie（1999）在问卷研究的基础上将积极的人格特征与消极的人格特征进行了区分，认为积极的人格特征中存在两个独立维度，一是正性的利己特征，指接受自我，具有个人生活目标或能感受到生活的意义、感觉独立、感觉到成功或者能把握环境和环境的挑战。二是与他人有积极的关系，能够给予他人支持并能获得他人的支持。积极人格有助于个体采取更为有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力情景。[5]
二、教师不良语言模式对学生积极人格的消极影响
1.独断式语言对学生积极人格的不良影响
所谓独断式语言是指教师在教育管理中，唯我独尊，独断专行，语言里充满着权威感与优越感，在与学生沟通中全然不顾学生的想法和感受，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风，在应用语言时，经常使用“你应该……”、“你不能……”，“你必须……”等字眼。这样的语言模式会对学生积极人格中的自我决定的形成造成不良影响。自我决定是积极人格的主要内容之一。自我决定的实现是以个体的内在动机为基础的，在这种状态中，个体会努力迎接环境的挑战，仅仅从这种努力中就能体会到一种满意感。
2.消极式语言对学生积极人格的不良影响
教师的消极语言模式主要表现为用极端字眼夸大学生的不足。一些教师在教育的过程中往往按照一种既定不变标准要求所有的学生，当学生无法达到老师所认可的标准时，教师往往对此感到十分失望，在这种情绪状态下，教师会只关注学生的错误的结果而忽视学生努力的过程和学习中所表现的态度，因此在与学生的言语沟通中，往往只关注学生的缺点，并用极端字眼来主观推断学生今后的发展趋势，喜欢使用如“从来”、“每次”等对学生加以全面而彻底的否定，典型话语：（1）你根本不是读书的料！（2）你要是能考上大学，太阳从西边出来！（3）世界上再也没有比你更笨的了……这样的做法会让学生对失败有一种巨大的恐惧感，并会对自己某一方面的暂时不足进行毫无理由的泛化，久而久之，在这样的语言模式的不良影响下，学生有可能形成不良的人格——习得性无助人格，在面对挫折时不能采用积极的心理防御机制加以应对。挫折是每个人成长过程中的一个重要组成部分，面对挫折不同的人采取不同心理防御机制，积极心理学提倡用积极的心理防御机制来对待挫折，积极的心理防御机制不但能有效地摆脱困境而且还能让自己的心灵得到成长。
3.发泄式语言模式对学生积极人格的不良影响
近年来随着学生课业难度的加深，数量的扩大，片面追求升学率，以及对教师的各种考评方式的不断改革（末位淘汰、按绩取酬等），教师的心理压力也随之加大，不良情绪也随之增多，为了缓解自己的压力，许多教师在教育过程中往往采用发泄式语言对待学生。当今教师的发泄式语言主要分为以下几种类型：
（1）辱骂型
采用侮辱性的字眼来发泄自己不良情绪，诸如“你爸妈近亲结婚啊？”“你有没有脑子？”“怎么这么笨？”等等，这是最为普遍的一种语言暴力。带有辱骂性质的言语直接成了教师的教育工具，教师希望通过言语行为给学生施加压力，希望学生在受到打击之后有所醒悟，但是效果却截然相反。
（2）讽刺挖苦型
如：“就你有能耐！”“就你们这种水平还想……”这种语言方式往往是针对学习成绩下滑的或喜欢表现的学生。
（3）揭短型
有些教师不注意保护学生的隐私，在盛怒之下，通过揭短让同学当众出丑来发泄自己的不良情绪。
教师在教育过程中如果无法控制自己的不良情绪，口不择言，尽情宣泄，会对学生积极人格的形成产生不良影响。乐观也是积极人格的一种重要构成特质，所谓乐观是指个体对自己的外显行为和周围所存在的客观事物能产生一种积极体验。Seligman，Abramson，Peterson等人的研究表明，乐观主要还是后天形成的一种人格特质，它虽然在不同的人身上存在着不同的表现方式，但大部分人都可以通过学习而形成“习得性乐观”[6]。一个人一旦形成了乐观人格特质，那么在面对成败、得失时，他会倾向做有利于自己的归因，那就是他常常就会把生活环境中所面临的困难归因于外在的可控因素，而把成功归因于内在的可控因素，比如成功是由于自己智商高。积极的情感体验是乐观人格特质形成的最基本的动力。一般说来，具有乐观人格的人常具有良好的心境、更高的坚持性，其行为带有明显的积极特征，因而也具有更大的成功可能性。心理学研究表明积极的情感体验对个人的发展是十分有利的。心理学家B.L.Fredick提出了“拓展-构建”（broaden-and-build）理论。该理论研究表明，人类的各种积极情绪并不是截然分开的，而是具有高度的相关性和一致性，往往在体验到一种积极情绪的同时也会体验到其他的积极情绪。看起来相对离散的积极情绪会增强个体瞬时的思想和行动能力，并对指导自己思想和行动的心理资源有长远的影响。如果教师经常用发泄式语言对待学生，就会造成学生消极的情感体验，如悲观、抑郁、自卑、愤怒等，从而会降低学生正性的心理能量。
三、培养学生积极人格的教师语言策略
1.用积极的语言代替消极的语言
所谓积极的语言就是褒义的、赞许、激励的语言。积极的语言有利于学生的身心成长。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱尔兰诗人、剧作家、1923年诺贝尔文学奖获得者——威廉·勃特勒·叶芝说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。由此可见，教师对学生的鼓励多么重要。积极的语言应当成为教师与学生交流的主体语言。教师如何才能做到用积极的语言代替消极的语言呢？本人认为可以通过以下方法得以实现：①教师要从心理上摆脱学生不良表现对自己消极的影响，始终对学生抱有积极的期望，尽力发现每个学生身上的闪光点、积极面，并用认可、赞美的语言，客观、适当地表达给学生。②对学生所犯错误持宽容态度。这要求教师要允许学生犯错并视学生犯错是其成长过程中的一种正常现象，不要对学生的错误一惊一乍，小题大做，穷追不舍，试图用犀利的、刺激学生神经的语言唤起学生对自己所犯错误的深刻反省，殊不知这样的做法效果往往适得其反，不但不能有效地解决问题，还会对学生的人格造成不良影响。而积极的语言能对学生积极人格形成产生积极影响，比如：让学生的自尊水平不断提高，能培养学生的自我决定能力。
2.用描述性语言代替推断式语言
推断式语言是教师在主观判断的基础上所使用的语言，这种语言往往是对沟通对象的动机进行猜测，而不是对沟通者行为的客观描述。典型的表达方式如：“你是不是成心捣乱？你是不是不想学习？”心理学研究表明：动机与行为之间的关系是十分复杂的，并不存在一一对应的简单关系，动机相同，行为不一定相同。动机不同，行为也可能相同。因此教师根据学生的行为来推断学生动机不一定正确，因此这种表达方式很难让学生信服，无法达到教育学生的目的。而描述性语言则不同。所谓描述性语言就是对沟通者行为过程进行实事求是的、客观的描述，不含有任何主观臆断的成分。运用描述性语言的好处是：①能让学生感觉到教师的公正、客观。许多调查表明，教师的公正是赢得学生爱戴的首要因素。②能让师生双方面对问题时能保持理性的态度，能针对问题来积极思考解决的办法。③能使沟通双方获得的信息更全面、准确。
3.用就事论事的语言代替发泄式语言
在面对学生的错误时，要就事论事，不要对学生错误进行毫无根据的概括或夸大，更不能因为学生的错误而让自己的情绪失控，因为在失控的情绪状态下，教师很可能会口不择言，用发泄的语言对待学生的表现，这样做的坏处是：①导致师生关系恶化。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生能感受到被尊重、被接纳、被信任，在这样的心理体验中，他们能享受到来自教师的温暖，能感到自己的价值;当学生犯错时，他们希望教师能针对自己的错误就事论事，能得到教师谅解和鼓励，他们很惧怕老师针对自己的错误会回顾过去（翻旧账）、展望未来（对学生未来发展做负面展望，如，你将来肯定会犯罪的），更怕老师会情绪失控，对自己恶语相加。发泄式的语言会极大地损害学生的自尊，导致师生关系恶化。②导致教师的威信下降。所谓教师威信就是教师对学生所产生的积极影响力。这种影响力是以一种随风潜入夜、润物细无声的方式影响着学生的发展，它是一种无形的力量，它会对学生人格发展产生重要影响。教师威信受很多因素的影响，其中师德是影响教师威信的重要因素之一。尊重学生被认为是重要的师德之一，它是教师建立其威信最为关键的条件。发泄式的语言其实质就是一种语言暴力，这种语言的典型表现就是不尊重学生，这样的语言模式不但会对学生身心健康产生非常不良的影响，而且对教师个人形象也会有极大损害，它暴露了教师教育能力的低下。教师威信的建立是需要一个过程，但是威信的丧失却是瞬间的事情，一句恶语就能使教师的威信荡然无存。因此在教育中，教师要避免使用发泄式语言。③导致学生情绪失控，产生不良行为或极端的行为。学校教育不但要注重学生智力的开发与培养，更要重视学生情绪智力的培养。情绪的自我控制能力是情绪智力的重要组成部分，如果教师经常使用发泄式的语言，就会导致学生情绪失控，出现过激行为或不良行为模式，如面对问题用情绪焦点模式代替问题焦点模式，只顾发泄自己的情绪，不考虑别人的感受，并且还会错过解决问题的最佳时机。采取就事论事的方式与学生沟通有利于呈现问题、解决问题，有利于积极师生人际关系的建立和发展。良好的师生关系是学生积极人格的一种重要标志。
语言是思维的外衣，是人际沟通的主要工具，教师使用语言的状况不但对学生的学习成绩产生重要影响而且对学生人格的积极发展产生重要影响，教师要想真正做到教育育人，就应当注重自己语言对学生可能产生的影响，尽量使用对学生人格产生积极影响的语言，杜绝一切不利于学生人格发展的语言。
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参考文献
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[作者：肖凌燕 （1965-），女，江苏南京人，江南大学人文学院副教授。]
积极对策 篇12
关键词：高职高专学生,学习积极性,影响原因,对策
我校为医药类高等专科学校, 属医药职业技术教育范畴, 招收高职高专学生, 是专门培养适应经济社会建设和发展需要的医药类高技能专门人才和高素质劳动者。在当前大力推行素质教育的情况下, 如何充分调动和激发学生的学习积极性, 促使学生主动自觉学习, 全面提高学生的素质, 是教育工作者研究的一个重要课题。我校根据医药行业的特殊要求, 从学生全面发展的高度向学生提出了三年学习的奋斗目标, 重点抓了职业道德和技能拓展、专业知识和职业能力的培养。这使学生的自我发展、自主学习的能力得到了加强, 学习的积极性和主动性逐渐高涨, 综合素质也有了明显的提高。但也有少数学生来校后不专心于学习。整天无所事事, 到了期末考试慌了手脚, 加班加点突击, 不但多门学科不极格, 综合素质也不理想, 毕业后无法在医药行业中生存和发展。这不仅影响我校在整个医药行业的声誉, 更有悖于我校教育目标的要求。根据这些现象, 笔者作了相应的调查分析和研究, 并提出自己的看法和想法。
导致少数学生学习积极性不高的主要原因
1. 忽视行业前景, 盲目选择专业, 缺乏原始动力
我校虽属招收第四、五批次学校, 但每年录取的分数线高于一般高职类学校, 而且考生之间分数拉开距离较大, 有的学生高考成绩只够刚上我校的最低录取线, 对专业选择余地不大, 目标只是能进入我校就读, , 所以在高考志愿填报时, 没有对学校情况和专业的发展及前景进行认真的了解, 也没有根据自身兴趣爱好去选择专业, 盲目选定了专业, 但并不了解它、热爱它, 对于所学专业相对应职业群的素质要求更是一片茫然。由于过去受应试教育的影响, 部分学生对自己、对社会、对职业缺乏应有的了解。到校后对所学专业或毕业后要从事的行业不去积极了解, 而是熟视无睹、漠不关心, 更谈不上对专业的热爱和行业的想往, 完全把读书与今后所从事职业割裂开来。所以对专业知识学习没有激情和原始动力, 积极性不高, 学习没有重点和针对性, 更不能结合专业工作的实际需要, 因而造成学习成绩不佳, 即使是勉强通过拿到文凭, 但实践动手能力也很差, 因而在医药行业内不能很好就业, 有的学生一毕业就改行干别的, 一切都要从头学起, 既耽搁三年美好的青春时光, 又造成国家教育资源的严重浪费。
2. 不设学习目标, 没有学习目的, 学习不思进取
部分学生到校学习后, 觉得现在可以好好轻松一下了, 只是混个文凭而已, 不用那么认真了, 从而不思进取, 毫无学习目标, 因而目的性不明确, 学习完全处于被动的应付状态, 平时无所事事, 混一天算一天, 没有学习压力, 把大量课余时间不是用在学习上, 而是化在看录相、看电影、上网、打电子游戏以及其它无益的活动上。上课时心思不在老师讲课上, 常常开小差走神, 不做学习笔记, 两节课下来不知老师讲点什么内容, 课后既不复习又不归纳, 对问题不想去弄懂它, 作业经常抄袭人家, 学习毫无积极性。但一到期末, 脑子好象又突然间清醒过来了, 为了应付考试, 不分白天黑夜加班加点的看书复习, 但往往是抓不住重点, 考不到要点, 成绩经常出现红灯, 更谈不上专和能, 毕业后工作不能很好胜任, 医药企业反响较差, 无法适应医药行业的需要。
3.专业学习方法不对, 自主学习能力较差, 阻碍学习成绩提高
由于部分学生长期所受填鸭式的强化教育, 到达大学学习后, 在专业知识学习上很难适应老师引导式、归纳式、内容跨度较大的授课方式和自主式的学习方法;平时看起来学习还是比较用功的, 能化费大量时间在学习上, 上课听讲也比较专心, 学习笔记做得不错, 作业基本能按时完成, 但不懂学习方式方法, 抓不住学习重点和要领, 学习效率低下, 往往是事倍功半, 特别是自主学习能力很差, 眼睛只牢牢盯住教材, 知识面较窄, 不懂得融汇贯通, 辛辛苦苦一学期书读下来, 到期末考试成绩还是不很理想, 严重影响了学习积极性。
4.教师专业技能欠高, 教学方法不相适应, 影响学生全面发展
造成学生对专业知识的学习积极性不高, 除了学生自身原因外, 我们的专业教师的专业素养和教学方法也有着直接或间接的关系, 由于高职高专类学校大多在上世纪末或本世纪初由中专学校升格上来的, 专业教师大多是原中专教师或直接从应届大学毕业生、研究生中招来, 前者对中专教育与大学教育的差异性认识不足, 后者缺乏教育经验;特别是部分教师确缺乏专业实践经验, 自身的动手能力不强, 专业素养不能达到应有的水平, 所以对提高学生的实践水平的动手能力带来了很大影响, 同时在教学方法上也存在一定的缺陷, 与社会医药生产和经营实际不相适应, 这些或多或少的影响了学生的学习积极性的发挥和成绩的提高。
对激发学生学习积极性的措施
1.熟悉行业现状, 热爱所学专业, 促进主动学习
我校绝大部分专业都面向医药行业, 医药是一个集科研开发、生产经营为一体的知识密集型产业, 随着国家医药事业的发展和社会保障制度的不断完善, 发展前景十分广泛, 对专业知识技能要求较高, 学生入学的第一课应开展熟悉行业、认识专业教育活动, 这个问题如果不能及时、正确地给予指导和解决, 往往会影响学生今后的学习、就业、甚至人生道路。我们应该通过讲解、参观、音像视频观赏等多种形式, 将医药领域现状和发展动态及前景、专业的学科组成、该专业必须掌握的知识和技能等较立体的展现在学生面前, 使他们了解所学专业的知识结构及其在社会经济中的地位和作用;了解所学专业对自身今后发展前途;了解未来社会和职业发展对学生的素质要求、全面认识自己和社会, 给他们描绘未来发展的蓝图, 增强对所学专业的认知度和认同感, 促进他们对行业和专业的热爱, 从而激发学习专业知识和技能的积极性、自觉性。
2.确立学习目标, 明确学习目的, 形成学习动力
要学好专业知识和技能, 首先必须要使学生要根据学校人才培养的要求和自身的条件, 确立学习目标、明确学习目的性, 养成良好学习态度。立志是成才的第一步, 没有一个明确的学习目标, 就没有持之以恒的学习动力。当学生确定学习目的时, 常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较, 从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改, 以适应社会发展的需要。学习的目的性是学习动机的重要成分, 所以我们要及时把学生所学专业知识与医药行业就业岗位结合起来, 教学内容也要紧扣这个主题, 使其学习目的更加具有现实性。学生一旦有了明确、自觉的目的, 他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力, 按一定的方向去努力奋斗。就应该全力以赴地追求, 楔而不舍地努力, 并从远处着眼, 近处着手, 不断克服学习中的困难, 以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。正确面对中学与大学学习中存在的差异, 对刚进入大学学习时面临的困难要敢于面对、善于解决, 要主动求得教师的帮助, 在教师的指导下, 在思想上尽快提高对新教育体系的正确认识。明确新教育体系的要求, 把握好重点, 做好思想转换。, 努力走出中学学习的影响下兜圈子的阴影。否则, 无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难, 难以达到教学目的。
3. 激发学习动机, 培养学习兴趣, 提高学习成绩
动机是引发个体行为的内在状态, 动机的作用是促使人进行有目的的行动。它产生于需要, 当需要得不到满足时, 有机体内部就会产生一种动力, 使人导致需要的满足。对某种事物有强烈动机的人, 通常表现出较高的积极性, 长久的坚持性和一定的指向性。这就促使他尽最大努力向所期望的目标迈进。学习动机实际就是学生对学习的一种需要, 是引起维持和推动学生学习的一种内部动力。
兴趣是人的认识需要的情绪表现, 它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用, 是学习动机中最活跃、最现实的成分, 孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说“我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的老师, 它远远超过责任感。”凡是取得重大成就的人, 往往都对他们研究的对象有浓厚的兴趣, 兴趣推动他们孜孜不倦地进行钻研, 从而获得优异的成果。只有帮其树立信心, 培养浓厚学习兴趣, 才能激发其学习动机。
首先, 要让学生明确认识到知识的作用和用途, 如中药专业的学生, 对其开展中药的历史地位、在当前疾病防治中的作用和优势、社会效益、发展和就业前景等的教育, 也就是使学生觉得中药专业值得学习, 以此来激发他们的学习兴趣。二是让学生在获得知识的同时, 学会运用知识, 不断地帮助他们在学习上获得成功, 产生愉快的情绪, 以此培养他们长久的学习兴趣。如我们在学了《药用植物学》理论知识后, 带学生上山去自己采药, 每当他们在缤纷的植物世界中寻找到一种有药用价值的中药时, 他们就有一种成就感, 同时漫游在绿水青山中带来愉悦的心情, 大大促进了实践知识的掌握, 使之产生了浓厚的学习兴趣, 学习成绩有了明显提高。
4. 优化课堂教学, 注重学法指导, 培养自主学习
教学效果好坏、学习兴趣有无、学生成绩高低, 一方面取决于教师的教学方法。教师运用具有启发、感召、趣味性的语言, 能够使学生轻松愉快的环境中学习, 教师在教学中要注意把抽象的概念、基本原理结合形象比喻讲得绘声绘色, 如在《中医基础学》的讲课中可以把脏腑学说、治疗原则等理论与临床症状和施治结合起来, 使之枯燥难懂的理论变得形象生动、易懂易记。宜灵活应用各种教学方法, 充分使用教具, 化抽象为具体, 如在《中药鉴定学》的讲课中广泛使用多媒体, 在课件中把中药的原植物形态、药材性状、显微特征等真实图像显示出来, 通过声、形、色立体的展示授课内容, 扩大学生多感官的刺激, 大大提高学习效率和成绩, 从而激发学生学习的积极性和兴趣。
另一方面取决于学生的学习方法, 学习方法是否正确直接影响到学习效率和成绩, 不同的学科有不同的学习规律, 不同的人有不同的学习方法, 要因人因学科制宜, 每个学生都要根据学科规律制订适宜自己的学习方法, 掌握学习方法除了自己探索外, 更重要的是获得教师的指导, 可以做到事半功倍, 如学习《中药学》课程, 一般认为比较难学, 要掌握数量众多、各具特性的中药功效, 完全靠死记硬背, 但只要深入学习, 就会发现其功效记忆的规律性, 大部分品种可以通过看形态、观颜色、闻气尝味、试轻重等方面来掌握。使学生能轻松的记住学科内容, 从而促进学习成绩的提高。同时, 教师要特别注重培养学生自主学习的能力, 在自主学习过程中拓展思路、摸索规律、扩大视野、激发兴趣。
总之, 要激发学生的学习积极性、提高学习成绩的方法和途径是多种多样的, 但都必须坚持教育的基本原则, 开展深入研究和认真探索, 针对不同层次学生的思想动态采取不同的科学对策和措施进行有效教学, 做到有的放矢, 努力把学生内心深处渴望学习的动因挖掘出来, 成为自觉学习、自主学习的推动力, 全面提高学生综合素质, 以适应医药事业发展的需要。
参考文献
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[2]程海丰.大学生学习动力的调查与对策, [J]淅江教育学院学报, 2003 (4) :64-67.