积极应用

积极应用（共12篇）

积极应用 篇1

积极心理学 (Positive Psychology) 是20世纪末最早在西方兴起的一股重要心理学力量。在2004年出版的《现代心理学史》第8版中, 美国心理学史家舒尔兹称:积极心理学和进化心理学是当代心理学的最新进展。积极心理学的创始人是美国当代著名心理学家塞里基曼 (MartinE.P.Seligman) 。什么是积极心理学?谢尔顿 (Kennon M.Sheldon) 和劳拉·金 (Laura King) 的定义道出了积极心理学的本质特点:“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段, 来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。

1积极心理学的积极意义

积极 (Positive) 一词现在一般理解为“建设性的”或“正向的”, 积极从其本义上说既包括了人外显的积极, 包括了人内部潜在的积极。美国著名心理学家贾霍达 (Jahoda) 在当时美国心理健康联合委员会编订的一套心理健康系列丛书中提出了一个新概念——“积极心理健康”。积极这一概念逐渐在心理学界得到明确的界定。就目前来说, 积极心理学中的积极主要包含有以下几重含义。

1.1积极心理学的时代意义及其理论积极意义

1.1.1积极是对前期集中于心理问题研究的病理学式心理学的反动

前期, 心理问题等同于人的身体疾病, 去除人的心理问题就如同去除人的身体疾病。因此, 这一时期心理学的核心任务就在于对问题的修复, 修复个体损坏的习惯、损坏的动机、损坏的童年甚至于损坏的思想, 期望通过修复人类的损坏部分来达到心理健康的目的, 我们一般把这种心理学称之为病理性心理学或消极心理学。

1.1.2提供了认识心理学的新视野;为理论心理学中科学心理学与人文心理学的整合提供了尝试

积极心理学致力于人的积极品质, 这既是对人性一种伟大的尊重和赞扬, 同时在更大程度上也是对人类社会的一种理智理解。我们说, 人身上一定存在着某种优胜于其他生命形式——从野兽的残忍能力到显微镜下可见的引起可怕疾病的细菌的无理性能力——的源泉, 这一源泉就是人外显的或潜在的积极品质。

伴随着对人性的不同观点, 让我们在科学上产生了两种视野, 我们渴望精细, 我们也相信感觉, 但这两者之间有一条难以逾越的沟, 积极心理学这实验的方法研究感觉等, 这无疑是一种创新, 为强调整合的心理学也提供了一条可尝试的道路。

1.2研究内容的积极性

1.2.1积极的情绪和体验

积极的情绪和体验是积极心理学研究的一个主要方面对于积极情绪, B.L.F redrick (1998) 提出了拓延——构建理论, 认为某些离散的积极情绪, 包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱, 都有拓延人们瞬间的知—行的能力, 并能构建和增强人的个人资源, 如增强人的体力、智力、社会协调性等。当前, 关于积极情绪的研究很多, 主观幸福感、快乐、爱等, 都成了心理学研究的新的热点。当然, 积极情绪并不是完全分离的, 众多积极情绪之间具有很强的相关性和一致性。但是为了研究的方便和主题的明确, 许多研究仍然针对不同的单个方面, 而其中被研究最多的积极情绪是主观幸福感和快乐。

快乐这种积极情绪也是积极心理学的重点研究方向之一, 很多研究者从不同的角度对其进行了研究。Lyubomirsky比较了那些快乐的和不快乐的人, 发现他们在认知、判断、动机和策略上都有所不同, 并且这种不同经常是自动化的, 并未被意识到。不快乐的人对与他人比较的信息比较敏感。快乐与金钱的关系, 快乐信仰的关系以及快乐随社会的发展而有所变化等也有不少研究。

1.2.2积极的人格特征

在积极心理学中, 积极的人格特征也引起了越来越多的研究者的兴趣。Hillson和Marie (1999) 在问卷研究的基础上将积极的人格特征与消极的人格特征进行了区分, 认为积极的人格特征中存在两个独立的维度:一是正性的利己特征, 指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、感觉独立、感觉到成功或者是能够把握环境和环境的挑战;二是与他人的积极关系 (, 指的是当自己需要的时候能获得他人的支持, 看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意。乐观有时会产生“乐观偏差”, 为了解决这一矛盾, SandraL.Schneider (2001) 讨论了一种“现实的乐观”, 认为“现实的乐观”与现实并不相互抵触, 这种对于“现实的乐观”的研究是积极心理学的很好的注解:使生活更加富有意义。

1.2.3积极情绪与健康的关系

Salovey和同事讨论了情绪和身体健康的关系。他们指出在这个研究领域中, 大多数研究都偏向于病理性质, 因此, 对于情绪和身体健康的了解大多局限于负面情绪是如何导致疾病的, 而对于积极情绪如何增进健康却知之甚少。然而, 由于积极情绪和消极情绪呈负相关, 他们认为用前者代替后者将会有预防上和治疗上的效果。他们所讨论的研究包括了情感对生理和免疫系统的直接影响, 以及情感的间接影响。

2 在积极思想精髓下的应用

2.1 许多分支中的应用

首先, 要拓展和深入积极心理学的研究领域。第一, 心在积极理学现有的领域中, 研究最多的是积极情绪体验, 而且积极情绪体验中又以主观幸福感的研究最多同时幸福主题本身仍然存在众多值得研究的地方。第二, 积极的人格特征是积极心理学的基础, 但对积极的人格特征的研究可以说刚刚起步, 有许多方面还没有涉及, 在这方面需要多花时间与精力。第三个方向应该注意到人的体验、人的积极品质与社会背景的联系性, 必须把人的素质和行为纳入整个社会生态系统中考察。

2.2 本土化研究

中国传统心理学是一种生活心理学也是一种哲学心理学, 它关注实际生活、身心健康;指导人们积极入世。寻找积极心理学与我国传统思想的结合, 研究更多地为国人的心理健康服务。创造一系列的理论与实践, 这将是我国心理学发展的一条可尝试道路。

2.3 在治疗中的应用

对待心理问题, 积极心理学认为心理问题本身虽然不能为人类增添力量和优秀品质, 但问题的出现也是为人类提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会, 人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。因此, 积极心理学主张从两个方面来寻求问题的积极意义:一是探寻问题为什么会产生的根本原因, 二是从问题本身去获得积极的体验。

积极心理治疗认为人人都具有两种基本能力:认识能力和爱的能力, 人的心理疾病是由于这两种基本能力在不同的文化条件下分化为每个人的现实能力时而发生冲突的结果, 因此, 积极心理治疗的立足点就在于激发被治疗者的这两种积极的基本能力。

2.4 在教育中进行积极心理学教育

培养体验积极情感的能力。现在的研究表明一个人可以通过减少负性情绪, 从而获得积极体验, 研究表明人的正性与负性的情绪思考过程是两个独立的维度。这意味着可以培养与负性情绪有不同加工机制的积极情绪。

Lykken1996年的一项研究表明体验到积极情绪的能力是受遗传影响的, 有人尽管好运也总是不高兴, 而有人则相反。尽管受遗传影响, 他在2000年同样发样个人可以有目的的培养体验积极情感的能力。一个试图培养这种能力的人将会收获很多, 包括身体的、情绪的、社会的。

培养积极情绪的方法:有许多策略可以用来培养积极体验, 且这些方法都与休闲与活动有关。因此我们可以经常参加体育活动、从事有益的休闲活动, 这将让我们感觉到快乐。

培养积极情绪另一个因素是去习惯化, 据研究, 一个人一旦习惯了某种仪式, 久而久之, 则会形成厌倦与疲倦。因此保持变化, 就会有一颗年轻的心, 人们从这种变化中得到乐趣与幸福。

3 展望积极心理学尚有许多可发展的方面

3.1 理论层次

缺少哲学根基。同时积极心理学和早期的一些相关研究存在着一定的脱节。如早期的原始预防、增进幸福等的研究成果没有很好地被整合到积极心理学的理论之中。

3.2 实践层次

积极心理学缺少一个完整有效的理论框架。积极心理学的许多概念总是散落于各种文章之中, 缺少一条把它们串连起来的主线, 这就使得积极心理学理论显得散乱而不成系统, 同时也缺乏可操作性。这一现象典型地表现在积极心理学理论在心理治疗中的应用上。

3.3 积极心理学表现出典型的成人化取向

积极心理学的研究对象绝大多数都是成年人, 这种成人化研究的价值取向使得积极心理学不能很好地对个体的积极结果的发展历程、发展途径和一些的相关影响因素做出客观而公正的分析。事实上, 一个人的幸福、快乐等是与其价值观、生活背景、社会文化特点和生理特点等因素错综复杂地联系在一起的, 我们不能用一种人的幸福涵盖所有其他人的幸福。

3.4 方法论层次

积极心理学仅仅满足于传统心理学的现有的客观方法可能是不够的, 要完成自己的使命, 就有必要提出不同于传统的方法论, 要在方法上有所突破。处理文化变量的无能是对传统心理学最严厉的批评之一, 而接纳了其研究方法的积极心理学到目前为止, 并没有拿出什么新的有效的解决方法。作为一个新的心理学思潮, 创立新的研究方法和范式的重要性是不言而喻的。

摘要：积极心理学研究范式的出现不仅是对前期消极心理学的反动, 也是对消极心理学的一种发展和超越, 体现了当代心理学研究核心价值。积极心理学中的“积极”包含的主要内容是:积极是对前期集中于心理问题研究的病理学式心理学的反动;提供了认识心理学的新视野;为理论心理学中“科学心理学”与“人文心理学”的整合提供了尝试;倡导心理学要研究人心理的积极方面;强调用积极的方式对心理问题做出适当的解释, 并从中获得积极意义。

关键词：积极心理学,积极,消极心理学,应用

参考文献

[1]任俊, 叶浩生.极:当代心理学研究的价值核心[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (7) :106～107.

[2]崔丽娟, 张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学, 2005, 28 (2) :402～405.

积极应用 篇2

泉港大前中学

林玉宝

中学英语教学的主要目标是要全面提高学生的听、说、读、写四项基本技能。青少年的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，在英语课堂教学中，注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法，即“情境教学法”，来调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率，收效颇佳。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

一．情景教学的重要性

1．英语学习本身的要求

英语学习本身是一种语言学习，其最终目的是在于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力，因此以语法或知识点为线索组织教学内容忽视学生的需要，语言本身的需要，就难以培养交际能力，且有许多副作用。

2.素质教育的要求

语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质教育实际上就是学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生在交际中初步运用英语的能力”放在突出地位。

教师在教学的过程中应该而且也必须抓住语境，在课堂上设置适当的语境，帮助学生认识判断语境并能达到能正确学习和使用与此相适应的语言形式。

二．英语语境的设置原则

中学英语课本以及教参为教学引入语境做了充分的准备，整个教材采用了功能—话题（情景）—结构的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。本人在课堂教学中设置遵循如下原则：，第一，设计的对话内容要符合学生实际语言掌握水平。

设计情景时要充分地估计到学生优良中差的情况，备好学生这一环。教师要树立以学生为主体的原则，运用科学有效的教学方法指导学生的学习，让他们易于接受，有意识地引导学生进行大量的语言实践，尽可能地创设适中的情景。对书本上的对话完全可以根据实际状况做加工、修改和创新，甚至自编几个容易的，先作铺垫。例如：在教which这一词时，学生理解不了Which one? The one in the green car.这一句的准确含义，误用成了The one is in the green car.我就先以这样的对话形式出现：A: Do you know that girl ?（同时指向教室里窗边的一位女同学，并表演自问自答。）B: Which one ? A: The one near the window.B: Oh, that’s Li Ying.引用班上同学的具体实情，来让学生更好地理解这组对话结构。孩子们基本能琅琅上口后，再将书上的内容引入。这样就扶了学生一把，给他们搭了一个梯子，才使后面的对话能减少更多的失误。

第二，设计的对话情景要符合学生心理。

老师们应当主动与孩子们建立良好的师生关系，与他们交朋友，平时多和孩子们交谈，从言谈中了解他们的喜好和兴趣。这样才能使学生从第一次接触到语言时就有一种新鲜感和浓厚的兴趣，符合他们的“口味”，培养他们想说的欲望，尝到说的乐趣。

第三，设计对话的场景要符合生活实际，贴近生活。

越是生活化的对话，学生们越能容易理解和上口。教师应及时灵活利用这些情景开展教学。例如：二册书中有一篇题为ON THE TRAIN 的对话。要让学生使劲去背，去记其中的语言点，一定相当困难。我就将这篇对话布置为小品剧表演，并进行表演赛，设立导演、男女主角、口语等多项奖项。孩子们团结协作，开动脑筋，将讲台当作列车，带上准备的服装和道具，将长长的一篇对话表演得很精彩，甚至还有表演独角戏的同学，轻轻松松地在笑声中渡过了这一课。从而体会理解会话的含义，加深印象，帮助记忆。达到了学生运用英语的能力。

第四，充分利用实物、图片、多媒体等手段，多方位地呈现情景。

现代科技的快速发展，教学技术的不断更新，多媒体的画面和声音的结合使人更有身临其境之感。如在讲授现在进行时态时（BOOK1，UNIT21），利用Flash、Powerpoint等软件制作出大量的多媒体动画来再现情景，通过师生问答、分组练习进行教学。课件的灵活运用，对学生有着更为强烈的感官刺激，也更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

三．情景教学过程中的实际运用

本人在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设情境，循序渐进，实践交际。其基本做法是：

1.听说为先，创设真实语言情境

英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。

“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。

同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

2.精心导入情境，激发交际活动

如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是交际情景教学法的关键，这也正是新课标的基本理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学实践中，本人应用了以下几种较常用的方式:模拟角色表演，引情入境 ○

通过这种方法，抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点。经常请学生分别扮演课文中的人物角色和单词中的物品，为其编排不同场景，让学生在表演的过程中进行会话表演，复习所学知识。

③教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。

每堂课开始，我都安排一些优美的动听的英语歌曲，与学生一起唱，一起跳，这一系列“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，比如数唱Number song，可以让学生轻而易举地学会说数字，一首To meet my family，可以让学生轻松愉快地学会了有关家庭关系的词，一首英文版的流行歌曲，会使学生体验到学英语的“成就感”而激动不已，若在上课期间插上几段优美、欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了英语课的情趣。

⑤ 课外活动形式多样 让英语学习延伸

大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

积极应用 篇3

人工调节墨量的不足

正式印刷前，都需要调节报业轮转印刷机墨斗的下墨量。普遍方法是印刷工人拿到印版后，根据每一块印版的版面图文情况，逐一调节墨键。但由于报纸印刷对时效性要求很高，报纸印刷企业总是希望拿到印版后尽快开始印刷，而根据印版图文面积分布先调墨斗下墨量再装版会耽误开印时间。此外，在社会对印刷环保要求更加严格的情况下，免冲洗CTP版材得到推广应用，但免冲洗CTP印版的版面反差极小，很难利用人眼来评估版面图文面积分布情况，人工调节墨量便难以实现。

另外，印版上并没有各墨区的分隔线，且图文是由网点再现的，所以根据印版图文情况来评估各墨区的墨量对印刷工人的经验要求很高，而且人工评估的准确度也不高。尤其近年来，报业印刷产量和效益都在下滑，报纸印刷岗位对工人的吸引力降低，工人频繁跳槽，新招来的工人如果缺乏足够的经验，墨斗预调节的精度会更低，使开机阶段的时间和材料浪费较大，并且刚开始正式印刷时的印刷质量也不高。

此外，报业轮转印刷机一般采用垂直走纸的塔形结构，四色墨斗分布在上下两个平台上。如果墨斗预调节不够准确，开机后，印刷工人需要一边印刷一边修正墨键，而且还需要反复取样、核对样张、攀爬印刷机调节墨斗等，劳动强度较大。

油墨预置在报纸印刷中的实现方法

为了使本身不具备油墨预置功能的报业轮转印刷机也能利用印前电子文件，实现准确的输出墨量预设置，我们开发了一套报纸印刷用的油墨预置软件。该软件能自动读取印前数字文件作为油墨预置的源文件，获得版面的图文面积分布信息，再根据具体报业轮转印刷机的油墨预置特性曲线，生成合理的墨斗辊转速、各墨区墨键开度值，指导工人准确地预置墨键，其作业流程如图1所示。

其中，油墨预置特性曲线初始值的生成过程为：印刷油墨三角形测试图像，程序读取油墨三角形测试图像的数字文件和印刷时的实际墨键设置值，根据模型计算出反映具体印刷机在油墨、纸张等条件下的油墨预置特性曲线初始值，具体如图2所示。该特性曲线还可以在后续使用过程中，根据预置值和修正后的实际值之间的误差进行校正，确保油墨预置具有较高的精度。

目前报纸印刷企业普遍使用的本身不具备油墨预置功能的报业轮转印刷机有两种：一种是虽没有油墨预置功能，但墨量调节集中在控制台进行操作；另一种是目前最常见的报业轮转印刷机，其墨量调节直接通过调节墨斗来实现。

1.通过控制台调节墨量的报业轮转印刷机

对于通过控制台调节墨量的报业轮转印刷机，可以在控制台旁边安装一台显示器，如图3所示，直接显示每一版面的每一色油墨预置的计算结果，印刷工人可根据柱状图及对应的数据调节墨斗输出墨量。

2.通过墨斗调节墨量的报业轮转印刷机

目前国内保有量最大的报业轮转印刷机直接通过墨斗调节输出墨量。一般人都认为这种调墨机构过于简陋，无法与油墨预置技术相关联。实际上我们发现，针对报纸印刷，将油墨预置的计算结果打印在A4幅面的纸张上，如图4所示，然后让印刷工人按照柱状图和相应的数据调节墨斗输出墨量，是切实可行的。对于印刷工人来说，可以在等待制版的时间预先准确地调好墨斗，开印后不需要紧张忙碌地修正墨键，工作更轻松，所以也乐于接受。

油墨预置的有益效果

报纸印刷有一特点，在印版制作完成前，印刷工人都比较空闲，而一旦拿到印版，其就必须争分夺秒地工作，尤其是从装版到调试印刷阶段。此阶段也是制约生产效率和用工数量的瓶颈。

采用油墨预置技术，报社的电子文件一传到报纸印刷企业，就可以很快得出墨量预置的数据，在原先等待制版的空闲时间段，印刷工人可以先进行准确的墨量预设，而等到印版到手，印刷工人马上就可以装版、开机，减少了设置墨键对生产时效的影响。

这种依据印前电子文件进行的油墨预置，不需要依赖印刷工人的经验，并且预置精度远高于人工预设。一般来说，只要套印准确，即使墨量没有修正，也能基本满足彩色印刷的颜色复制要求，明显减轻开机阶段印刷工人来回奔跑调色的紧张、忙碌程度以及企业对熟练工人的依赖程度，甚至可以减少用工数量，降低企业生产成本。

由于油墨预置的精度高，开机阶段的墨色比较均匀合理，能明显地减少开机报的浪费，特别是当版面包含大幅广告时，效果尤其明显。此外，采用传统的人工方法调节墨量，特别是当版面的图文覆盖率低并且分散时，有时从印刷效果看，似乎是符合要求，但实际输出墨量并不合理，存在局部水大墨大等问题。而采用油墨预置后，整体上墨量分布较为合理，有利于版面的水墨平衡，印版的耐印力也明显提高了。

目前，国内报纸印刷企业使用的报业轮转印刷机大多不具有油墨预置功能，而且大多数还是采用传统的调墨斗方式调节墨量。这种印刷机虽然不能像新型单张纸印刷机那样实现自动的墨量预设，但也可以利用油墨预置的计算结果，进行手工墨量设置。由于数字化的油墨预置结果在精度上比传统人工预设高，并且成本低，经过我们在企业的实际应用发现，管理人员和一线工人都乐于接受，应用效果超出预期。笔者认为，本文提出的这种油墨预置方法是一种实用性方法，值得推广。

积极应用 篇4

一、多种形式相结合, 加强宣传推广工作

根据形势的需要, 行业的要求, 在我区积极宣传推广住宅性能认定制度, 结合讲座、考察、企业经验交流等形式, 让我区广大房地产开发企业逐步认识了解住宅性能的长远意义。

为了推动我区住宅性能认定工作, 组织区内建设主管部门、房地产开发企业、建筑设计单位相关人员进行培训;组织我区房地产行政主管部门、行业协会、房地产开发企业的管理人员参加中房协房地产市场形势报告会、住宅产业化工作座谈会、房地产及住宅产业高峰论坛暨住房等活动, 并进行了专题考察;组织我区包含主管部门、地市协会、房开企业在内的住宅性能认定考察团赴省外考察, 调研考察三市在推广住宅性能认定工作方面的先进经验。就住宅性能、住宅产业化等问题进行了学习与交流, 对推动我区住宅性能认定工作, 促进产业化进程, 提高我区住宅品质起到了积极的作用。

二、2010～2011年度, 我区推行住宅性能认定工作情况

在住建部住宅产业化促进中心的大力支持下, 我区在建设国家康居示范工程省地节能环保型住宅与住宅产业化技术创新方面做了大量工作, 特别是我区在没有成立住宅产业化专门机构情况下, 专门组织相关人员开展住宅产业性能认定的制度建设、项目认定等方面工作, 取得一定的绩效, 2010年, 我区推出了中房集团南宁分公司的翡翠园项目获国家康居示范工程;有3个项目参与A级住宅性能认定, 其中贵港市“盛世名门花园”项目通过2A认定, 参加“广厦奖”评选活动, 并获得“广厦奖”称号;南宁市“裕丰·英伦”项目进行了一期工程终审和三期工程预审, 通过2A级住宅性能认定;钦州市“钦江丽景”项目进行了预审, 通过2A级住宅性能认定。这些成绩的取得离不开住建部住宅产业化促进中心的关心和支持。

三、下一步工作

(一) 加大宣传工作力度, 提高A级住宅认知度

A级住宅性能认定工作的广泛开展, 离不开各开发企业的积极参和大力支持。为了真正让开发商参与性能认定工作, 我们依托地方市级开发建设主管部门和行业协会, 充分利用广西房地产业协会网和《广西房地产》刊物对A级住宅性能认定的有关政策、标准进行广泛宣传, 使广大开发企业了解、关注、参与A级住宅性能认定工作, 引导居民形成良好的居住消费习惯, 切实提高了A级住宅性能认定制度在开发企业和住房消费者中的认知度, 为A级住宅性能认定工作的开展创造了良好的社会氛围。

(二) 加强规范管理, 促进住宅性能认定工作的深入开展

一是从规划设计的源头抓好住宅品质的提升。在规划设计时, 积极推广应用《住宅性能评定技术标准》 (GB/T50362-2005) 。通过优化设计, 提高住宅建设的整体水平。

二是严把设计关。在审图时, 参照《住宅性能评定技术标准》 (GB/T50362-2005) 对图纸进行审核, 严格执行房屋建筑抗震设防标准, 提高住宅产品的整体性能和品质。

三是将住宅性能认定作为房地产开发企业资质等级升级审核的重要内容。取得国家一级资质的房地产开发企业, 每年度必须有申报住宅性能认定的建设项目。

四是加强对房地产开发企业评先评优的管理。企业参与评优的, 必须有参与住宅性能认定的项目;住宅建设项目评优的, 必须是经过住宅性能认定的项目。

五是将企业参与住宅性能认定列入房地产开发企业诚信体系建设内容。在当年新建住宅项目中, 没有申报住宅性能认定的, 不能被评为2A级信用企业。企业通过为消费者提供具有品质保证的住宅产品, 取得消费者和全社会的信任。

六是将《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》 (简称“两书”) 纳入住宅性能认定内容。注明是否参与了住宅性能认定, 并标明等级。

七是规范住宅建筑节能补助资金的管理。凡对住宅建筑节能给予资金补助的项目, 必须是参与住宅性能认定的项目。

(三) 出台政策, 增强住宅性能认定的支撑能力

一是加大对新建住宅建设项目参与住宅性能认定的支持力度, 在城市基础设施配套费使用管理上对参与了住宅性能认定的新建住宅项目, 适当予以减免。

房地产开发企业在新建住宅项目中出资配套建设了垃圾处理站、中水处理系统的, 各市、县应在城市基础设施配套费中予以适当补助。

二是在房地产开发企业信用等级评定上, 经住宅性能认定取得相应等级的, 给予适当加分。

(四) 推进住宅产业优化升级, 促进“四节一环保” (节地、节能、节水、节材、环保) 技术的全面落实

一是积极推广应用新型和可再生能源。新建住宅建设项目要严格执行建筑节能标准, 并在实施中加强监督管理。

二是统筹城乡空间布局, 实现城乡建设用地总量的有效控制、基本稳定;规划、建设等有关部门要严格按照经批准的控制性详细规划对建筑密度、容积率等指标进行管理。深入开发利用城市地下空间, 提高土地利用的集约和节约程度。

三是建筑节水。房地产开发企业在新建住宅建设项目中, 着重抓好设计环节执行节水标准和节水措施, 强化节水器具的推广应用, 降低供水管网漏损率。在绿化等公共用水方面, 推广利用再生水。

四是积极推广应用高性能、低材耗、可再生循环利用的建筑材料。因地制宜, 就地取材, 提高建筑品质, 延长建筑物使用寿命, 努力降低对建筑材料的消耗。积极研究和开展建筑垃圾的回收利用。

五是积极推广应用绿色环保建材, 重点在住宅小区绿化建设、垃圾处理、降低噪音等污染方面取得新进展。

(五) 提高住宅科技含量, 积极推广“四新”成果有效应用

一是建立健全“四新”科技成果推广应用机制, 加快成熟技术和技术集成的推广应用, 提高科技对住宅建设的贡献率, 依靠科技创新为发展节能省地型住宅提供技术支撑。

积极应用 篇5

一、积极心理学相关概念

积极心理学主要应用在对人们身上的正能量进行研究，使心理学的研究方向由病态转变成了人们的积极行为，使心理学更具有现实意义。目前，积极心理学主要包括三个方面的内容。

1、从主观的角度出发。积极心理学更重视人的主观行为和体验，以对人类幸福感、满足感、快乐感等积极生活态度的探讨，使人们感受到生活中的美好，从而积极地面对未来生活，对未来充满了美好的想象。

2、从个人成长角度出发。积极心理学与其他心理学相比，更重视对人类的积极心理进行研究，例如人类的善良、宽容、勇气等心理状态，从而使人类更加了解自己的所思所想。在日常的生活中，更好地处理人际关系问题，增强对生活的审美体验。

3、从群体的角度出发。积极心理学主要对群体的社会性进行分析，包括人类的道德品质、奉献行为、职业操守等，使人类更好地融入到集体之中，培养人类的社会责任心和岗位意识，从而更好地为社会进步做出贡献。

二、现阶段中职学校学生管理问题

1.学生管理方式较为单一。由于中职学生大多数学习成绩较差，所以在很多教师的印象中，中职学校学生都较为顽劣，缺少道德品质，在对中职学校学生进行管理时，管理的难度较大。因此，在实际的中职学校学生管理过程中，常常抱有敷衍了事的态度。若是学生犯了错误，也仅仅是进行简单的批评和教育。甚至一些中职学校为了更好地对学生进行管理，而采取了军事化的办学方式。这些做法虽然看起来使学生变得乖巧和听话，但是这只是“治标不治本”，反而使学生产生了更严重的逆反心理。2.缺少对学生发展的重视程度。由于中职院校更重视学生的健康和发展，所以在日常教育过程中，会尽量避免学生出现意外事故。这虽然起到了一定的积极作用，但是也使得学校更加要求学生的顺从和听话，反而导致学生的发展和能力受到了局限。加之学校对学生的评价容易出现偏差，而且评价的标准没有与时俱进，在很多中职学校中仍保持着以“三好”来评价学生的行为，其中“学习好”是对所有同学的要求，“品德好”常常被学校认为是服从管理，“身体好”则被认为是具备一定的运动能力。3.传统心理学理念影响较多。中职学校的学生正处于青春期，具有较为特殊的生理与心理特点。因此要重视对学生的心理引导，但是很多中职学校没有专业的心理辅导教师，使得对学生的心理辅导流于形式。及时聘请了专业的心理辅导教师，他们也只重视学生的心理疾病，致力于解决学生的心理问题，而忽视了对学生潜力的发掘。

三、积极心理学在中职学生管理中的应用

积极应用 篇6

关键词：积极语言评价 多元评价体系 幸福课堂

正文：

一、引言

赞许、肯定、委婉等课堂积极语言评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。并且课堂积极语言评价伴随着教学的始终，贯穿整个课堂，会让学生在整个教学活动中生机勃勃，思维活跃，真正体味到知识的收获是一个幸福的过程。本文在讨论什么是课堂积极语言评价，用问卷调查的方法，了解了学生对老师课堂教学积极语言使用情况的反映，进而提出了对全体学生实施积极语言多元评价，在评价实施过程中，引领教师更新评价理念，创新评价办法，丰富评价内容，采取积极评价策略，着眼于学生的发展，个性才能的体现，以人为本，培育幸福少年，立德树人。

二、课堂积极语言教学评价

所谓评价就是“根据某种或某些标准，对某个人或某件事作出评论和判断的行为”。所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。而积极语言教学评价就是依据积极心理学的观点，参照积极语言HAPPY模式进行的进行评价。在教学过程中，教师依个体学生的情况，为促进学生学习和改善教师教学，实施的促进学生在自己的水平上体验成功，刺激学生愉快的体验，帮助学生塑造信念的一种评价方式。

三、课堂教学评价情况调查与分析

为引领教师更新评价理念，进而积极采取积极评价策略，德育处随机选取三到六年级300名学生，分别从课堂评价用语是否单调、是否有情感性、是否有公正性、是否有层次性四个维度进行现状问卷调查分析，结果如下：

（1 ）课堂评价用语是否单调调查结果。

由上图可知，中段有73%的学生认为老师的口头表扬话语“丰富多样”，17%的学生认为“一般”可接受，10%的学生认为“总是那几种形式”，比较单调。这个结果说明，中段任教老师的积极语言教学基本上得到了学生的肯定，但仍有改进的空间。而高段学生却有60%的学生认为老师的口头表扬话语“总是那几种形式”，比较单调，31%的学生认为“一般”可接受，只有9%的学生认为口头表扬话语“丰富多样”。这个结果说明高段任教老师的积极语言评价基本上没有得到学生的认可，需要改进。正如学生们反映，老师总是用“好”或“嗯”进行评价，一节课上能听到老师十几次相同的语言，老师评价用语机械单一，使人感到乏味、厌烦，因而出现对老师的表扬“无所谓”，结果课堂教学因评价单调而失去了激励意义。

（2 ）课堂评价用语是否有情感性调查结果。

在课堂教学中，教师富有情感性的课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。

由上图可知，在中段学生中有60%的学生认为老师“经常”用富有情感性的用语评价自己，有30%的学生认为老师“有时”用富有情感性的用语评价自己，而只有10%的学生认为老师“从没有”用富有情感性的用语评价自己。看来在中段年级，教师课堂口头评价的情感性得到半数以上学生的认可，但还存在很大的提升空间。教师富有情感性的课堂评价用语，能使学生获得了精神上的支持，能调动学生学习的积极性和学习热情。但在高段学生中，只有16%的学生认为老师“经常”用富有情感性的用语评价自己，有24%的学生认为老师“有时”用富有情感性的用语评价自己，而有60%的学生认为老师“从没有”用富有情感性的用语评价自己。正如在调查中部分学生所说，教师在评价时，眼睛甚至没有看着学生。也有学生认为教师的评价只是在敷衍，更不用说是充满感情。由此可知，高段教师的课堂口头评价需要进一步注入情感，做到情深意长，这样才能使学生在感情上得到满足，使学生的学习积极性保持持久。

（3 ）课堂评价用语是否有公正性。

教师公正性的评价用语能让学生觉得自己是受老师尊重的，从而不会产生自卑的情绪。

由上图可知，无论是中段学生、还是高段学生认为老师课堂评价用语“很公平”的，都超过了“60%”，而认为“不太公平”和“太不公平”的合起来不超过“40%”。由此可知，教师课堂评价用语的公正性得到了多数学生的认可，但还没有做到一视同仁，还有五分之二学生不认可，说明教师课堂评价用语的公正性需要提高，且任高段的教师需要提高的幅度要更大一些。老师只有做到在潜意识里不会把学生划成三六九等，才能给学生奠定了积极的心理资本，使他们的潜能得到开发。

（4））课堂评价用语是否有层次性。

课堂评价用语的层次性是指在教学过程中，教师对学生进行评价时采用尊重学生个体差异、有利于促进每一个学生发展的评价用语。

由上圖可知，无论是中段学生、还是高段学生对老师课堂评价用语“因人而异”的认可只有“30%”左右，而高达“70%”左右的学生认为教师的课堂评价用语不能“因人而异”。这个结果说明，在这方面，该校教师需要努力提高课堂评价用语的层次性，使对学生的评语更加具有个性化。真正体现“以人为本”的教育思想。

调查清晰体现：课堂评价用语单调、没有富有情感、不能做到公正、缺少层次，使得学生看不到前进的希望，丧失前进的动力。造成自卑、不自信、成就感低，进而幸福指数不高。

四、探索积极语言评价体系，不断提升学生幸福指数

德育处围绕学校中心工作，潜心探索教师积极语言评价体系，不断提升学生幸福指数。

（一）加强培训学习，固化积极语言评价内容方法

利用学校例会时间，我对全体教师进行积极语言评价的培训，加深加快老师们积极语言评价的认识，转变评价教育观念。在培训中，我向大家介绍了陈红老师积极语言“HAPPY”模式，引领老师们按照积极语言在教育教学中进行积极的实践，并将积极语言“HAPPY”模式作为我校课堂积极语言评价用语的评价点，固化积极语言评价内容与方法。

（二）分层评价策略，让每个学生都进步。

开学初，我提示学科老师把所教班级的学生进行分类。然后对照本学期的培养目标，制定出措施和所要采用的方法，把工作的重心侧重到第二类和第三类的学生身上，用积极的语言，积极的评价手段，激发第二类学生的学习兴趣，运用积极语言模式去关注第三类的学生，然后跟随第二类、第三类学生的转变，从而促使第一类学生的进步，这样良性的循环使得不同类的学生均有不同程度的进步和变化。

（三）开展丰富活动，催生积极评价落地生花

“阳光星期一”要求老师在每周一，不能用语言讽刺、挖苦学生，并且要主动发现孩子们身上的优点，进行表扬，每周都要结合一个自己的教育案例写一写：当自己运用了积极语言评价孩子后，他们的变化以及自己的感受。

“积极评价用语评选”我们在学生中进行“最让我感动的教师积极评价用语”活动；在全校教师中征集“最能激发学生思维的积极评价用语”。评选后汇集成册，发给每一位教师，让老师们灵活应用。进而创造学习氛围，激发学生学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心。

（四）多元评价形式，夯实积极评价润物无声

全方位积极评价 确立教师、家长、同伴以及自我评价为一体的多向型积极评价主体，采取课堂观察评价、随堂检测评价、展示评价、师友互助评价、走动式评价等全方位积极评价办法，将积极评价渗透到每个教育教学环节中。

过程性与结果性评价相结合 为每项评价项目、策略确立评价细则，采用“堂评—日评—周评—月评—学期评”过程性与结果性评价相结合办法，形成“诚信豆→诚信花→诚信果→诚信好少年→诚信大使”的升级激励奖励制度，做到对每一个学生的全面积极评价。

经验推广与激励奖励相结合 针对学生自身发展成长，学校、班级利用展板、橱窗、广播、喜报等多种形式进行展示，做到经验推广与激励奖励相结合。

（五）转变评价观念，增加积极评价的真诚度、持久度

德育处要求每位教师在教育教学中，应用积极语言真诚地评价学生，摒弃因为公开课希望学生多回答问题而重新捡拾起来的鼓励，却让学生体会不到那份真诚的囧面。同时希望老师们有足够的耐心，面对孩子成长的曲线，一如既往地应用积极语言评价，让积极评价触动他们的内心，从而稳步直升。

五、取得的成效

老师们在教育教学中，用发现的眼光去观察每一名同学，特别是学习习惯不好、对学习没有自信的学生，老师们不仅运用了口头语言评价，还使用了书面语言评价和体态语言评价等多种形式，调动了学生学习的兴趣，增加了自信心。

课例一：课堂上喜欢做小动作的王子山又开始活动了，不论什么都会成为他心爱的玩具。我发现老师没有马上批评他，而是先提醒了他，请他注意力要集中。当他在回答问题时，答出与众不同的答案时老师及时地表扬了他，并奖励他一颗智慧星。从他的脸上可以看出当时他非常高兴。在下面的课堂上他再也没有摆弄那些心爱的玩具，所以下课时老师又在全班同学面前表扬了他。课后老师还在办公室单独与他交谈，提出：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的”。自此，我发现他有明显的进步，虽然在以后的课堂上有时也会搞一些小动作，但当他发现教师的目光注视他时，他能主动地把东西收起来。现在的他已经把他那些心爱的玩具都收起来了，能积极主动地投入到学习活动中。

分析：“下课时老师又在全班同学面前表扬了他。课后老师还在办公室单独与他交谈”这里体现了老师评价的真诚——从全体到个体。让学生感受到老师对自己真诚关注。“从没有马上批评他，而是先提醒了他——答出与众不同的答案时及时地表扬了他，并奖励他一颗智慧星——在以后的课堂上有时也会搞一些小动作时，教师用目光注视他”这是评价持久度的体现。老师没有因为孩子的反复无常，而失去真诚、积极的语言评价，真诚的评价、持久的评价，使一个孩子从内部开始转变【2】，并能积极主动的投入到学习活动中。

课例二：一位高年级的孩子又没有认真听讲，面对孩子的错误回答，教师以这样的积极语言暗示学生：“学会倾听别人、懂得欣赏别人是一种艺术，是一种尊重，而尊重别人就是尊重自己。尊重是彼此的，欣赏也是彼此的。”我欣喜地发现，那些回答错误的孩子脸红红的，再要求他们一会儿注意听，这些孩子们是不好意思地坐下，积极地投入到课堂。

分析：从表面看消极的评价与积极语言评价的效果大致相同：学生们“走私”的思绪被打断，都能投入到学习活动当中。可两者潜在的影响却截然不同，前者的积极性被扼杀，学生的积极投入也不会很长久。而后者却大大相反，后者引起行为潜能的变化和思维的变化，这些变化对学生在以后相关情境中活动的水平和方向都会产生至关重要的影响【3】。

课例三：“所答非所问；回答的不着边际；提出的问题和老师的预设意图毫无关系，甚至打乱我们的设计环节，阻碍我们完成教学任务”的情况会在我们的课堂上屡屡出现。如今，我们的教师会采取这样积极语言引导：“你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！”；“你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！”；“你的思维很独特！能说说你的想法吗？”；“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。”

分析：这些话语采用平等对话式的语气【4】，体现了教师对学生发问行为本身的尊重、肯定，体现了对学生所提出问题的关注，肯定了学生的创新思维和发展潜力，这些积极语言会使会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。这些积极语言体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。在学生得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

积极语言评价，要靠教师在教育教学中不懈追求语言的艺术性【4】，努力提升語言的感染力。用语言的转变，使孩子们敢说敢为，有话可说，有话敢说。像个真正的朋友一样，与孩子们一起攀登知识的高峰，一起交流、一起讨论、一起揭秘、一起体验成功的快乐，从而让学生们幸福快乐成长。

参考文献：

1、陈虹《给老师101条积极心理学建议》 南京师范大学出版社 2012.6

2、任俊《积极情绪与心理键康》 2012.5

3、刘儒德《探究学习与课堂教学》人民教育出版社，2004

4、教师语言与教师情操 吴月平 2012.6

积极应用 篇7

该局采用新技术利废, 发展循环经济。山东省安丘市柠檬生化有限公司利用废煤灰、废炉渣等生产蒸压粉煤灰砖, 该种类型砖被山东省住房和城乡建设厅认定为“山东省新型墙材建筑节能技术产品”。山东省安丘市柠檬生化公司热电厂一期投资1 700万元, 采用国内最先进的制砖设备及技术, 将每年生产出的高达6万t废煤灰、废炉渣进行综合利用, 每年可生产出5 000万块高质量、绿色环保无污染的粉煤灰砖。

山东省安丘市是山东抗震设防度最高的8个城市之一, 结合建筑企业发展现状, 在原有八度抗震设防的建筑企业建设标准的基础上, 安丘市住房和城乡建设局在潍坊世纪天源置业有限公司建立抗震设防和智能化管理工作试点, 引导公司按照更高的抗震要求施工。该公司聘请工程抗震减灾专家, 采纳国内外先进的抗震技术, 在项目建设上采用日本、美国、新西兰国家成功验证、处于世界领先水平的隔震垫技术, 实现了住宅小区超八度抗震的建设目标, 成为山东省第一个引进减震隔震新技术的住宅项目。该项目的成功经验将进行推广, 用以引导建筑企业勇于创新突破, 大力引进和运用新材料、新技术, 提高建筑工程质量标准。

积极应用 篇8

1. 数学课堂教学导入的积极心理暗示

在数学课堂新授课内容教学开始之前, 通过对学生实施积极的心理暗示, 能够充分地诱发学生学习的兴趣和动力, 让学生迅速地进入到学习的角色和学习的状态. 例如, 在教学“圆的标准方程”这章中, 教师在新授内容教学开始之前, 教师应用积极心理暗示教学时可以这样处理: 教师提出“你们是在什么时候开始认识圆的?”、“在生活中你们都遇到了哪些圆?”“你们什么时候开始掌握圆的概念?”等一系列的问题, 并通过圆的定义: 到定点的距离等于定长的所有点构成了圆, 以及两点M ( x1, y1) 和N ( x2, y2) 之间的距离的定义, 提出这样的问题: “假设圆的半径是r, 圆心的坐标为 ( a, b) , 圆上点的坐标为 ( x, y) , 那么圆心到圆上点的关系式是什么?”两点之间的距离是高中生已经学过的知识, 因此, 学生们很容易就能得出相应的关系式, 通过课前提问, 当学生们回答上来后, 教师对学生们说: “你们真棒, 圆的标准方程我们还没有学到, 同学们对圆就已经有这么深的了解. ”通过这种积极的心理暗示, 能够让学生们感到成功的喜悦, 学生们的积极性被调动起来, 会对之后的学习充满信心和激情, 对课堂教学效率的提高具有非常重要的作用.

2. 第一节课的积极心理暗示

通过在课堂教学前的积极心理暗示, 能够充分调动学生们的学习信心和激情, 而每一章第一节课的教学效果, 对学生们知识点的掌握具有非常大的影响, 通过积极的心理暗示能够再次调动学生的积极性, 对学生掌握好该章知识能起到事半功倍的效果. 例如, “基本初等函数”这章教学内容中, 指数函数教学是高中数学教学中的重点和难点, 学生们在学习指数函数时常常会存在心理障碍, 这就导致学生们形成了“谈指数函数色变”的心理, 高中数学教师为了能够突破学生的这种心理, 在第一章第一节课时, 通过以聊天的方式对学生进行积极的心理暗示, 教师对学生们说: “同学们, 在上一堂课的学习中, 我发现大家的学习能力都非常好, 并且在课堂中的表现也超乎我的想象, 同学们的学习热情给老师也带来了很大的鼓舞和动力, 在接下来这一章的学习中我相信你们的表现会更出色. 这一章我们讲函数, 这是高考的热点, 我很期待同学们在这节课堂中的出色表现. ”这种谈话式的心理暗示, 是对学生们上一章内容学习的肯定, 并暗示这一章内容也是非常重要的, 学生们应该学好这一章的知识, 对提高学生的学习兴趣以及集中力具有很大的帮助. 然后, 教师通过提出同学们感兴趣的函数问题, 例如, “兔子的繁殖速度非常快, 在草原上没有天敌, 但是兔子大量繁殖会破坏草原, 给生态环境带来灭顶之灾, 政府通过动用武力来消灭野兔, 但是在消灭野兔的过程中, 逃出了一只兔子, 这只兔子每个月会生两个小兔子, 小兔子第二个月后又能生两只小兔子, 同学们, 经过x个月后, 兔子的数量是多少?”然后再暗示学生: “我相信同学们肯定能用x和y的关系式表示兔子的数量. ”这种暗示能够让学生们感受到老师对学生的肯定和信任, 学生们为了不让老师失望, 会努力解决该问题. 最后, 当课堂结束之后, 再暗示学生们指数函数并没有那么抽象, 这对激发学生们的学习积极性和提高自信心都有非常大的作用.

3. 学生解题前的积极心理暗示

对于一些认知水平、知识综合运用能力较差的学生来说, 在解题时会产生“我一听就懂, 下笔就不会”“知识点和公式我都掌握了, 但是就是不知道怎么用”等问题, 对于这类学生来说, 他们不仅仅是缺乏综合运用知识的能力, 还缺乏解题的信心, 如果教师不能够及时地予以鼓励和引导, 学生们将会对解题产生心理障碍, 最终影响学生的数学学习成绩. 为了有效解决上述问题, 教师应设法对这类学生进行积极的心理暗示. 例如, 在点、直线、平面之间的位置关系这章教学中, 教师提出例题, 然后对学生们进行积极的心理暗示: “同学们仔细观察例题中的已知条件, 都考查了哪些知识点和定理?”学生们通过读题能够很轻易地掌握并总结出这些知识点. 教师继续暗示: “对极了, 同学们再仔细观察已知条件, 并利用课堂上学过的知识, 看谁能够快速地解答该问题?”此时, 学生们的注意力会迅速集中在解题上. 通过积极的心理暗示, 引导学生学会解题的思路, 进而提高学生解题的信心.

4. 考试后的积极心理暗示

考试成绩对学生的学习自信心和积极性具有非常大的影响, 考试成绩好的学生学习激情会更高, 但是考试成绩差的学生则可能意味着又一次打击, 学习情绪会更低落, 如果不采取一定的措施, 将会影响学生以后的学习. 教师通过以故事为背景的积极心理暗示, 例如, 足球是学生们非常感兴趣的活动, 巴西足球举世闻名, 在1954年的世界杯赛中, 巴西队输给了法国队, 巴西的球员认为没脸回去见自己的同胞, 并且他们认为回去后肯定被自己国家的球迷辱骂, 但是当球员们回到祖国时, 巴西的总统和数万球迷亲自去迎接他们, 并告诉他们, 失败了, 努力重新来过就会再次胜利; 在1958年的世界杯赛上, 巴西足球队赢得世界杯冠军. 通过这种积极的心理暗示, 让学生们知道一次考试失利, 通过努力之后还会再次成功.

总之, 在高中数学教学中, 教师在教学的每一个环节渗入积极的心理暗示, 能够充分地激发学生的学习积极性、自信心, 并提升课堂教学的有效性.

参考文献

[1]梁剑铃.浅谈心理暗示在教学中的有效应用[J].课程教育研究, 2012 (18) .

积极心理学在班级管理中的应用 篇9

一、培养学生的集体荣誉感和自豪感

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主要研究人类积极的品质, 充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量, 促进个人和社会的发展, 使人类走向幸福。在班级管理中, 我也在努力挖掘学生“潜在的建设性的力量”, 培养他们的集体荣誉感和自豪感, 让他们热爱班级, 服务班级。

在班级刚组建的时候, 由于学生来自不同的学校, 彼此间都不熟悉, 他们时常会为一句话或一点小事闹意见, 甚至吵架、打架, 这些都是缺乏集体观念的表现。如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢?我认为关键在两点:首先抓培养的“培”。“培”重在教师的开导和教育。也就是说, 在新生入学后, 教师要注重“培”。通过经常召开主题班会等活动, 明确告诉学生哪些是好的习惯、好的行为、好的作风, 什么样的行为有利于班级团结, 让学生能明辨是非。其次是抓培养的“养”。“养”重在学生的自我养成, 教师通过一系列教育和引导, 通过开展一些有趣味性的文体活动, 使学生在活动中自觉地培养一种责任感、荣誉感, 让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共同努力才能实现的。

例如, 男子4×100米接力跑是我班的强项, 但在校运会上, 我班的小伍同学因跟班里的另一位参赛同学闹矛盾而不参加4×100米的预赛, 结果我班险些在预赛中被淘汰。于是, 同学们都责怪小伍同学, 他自己也意识到由于他的小气差点导致班集体荣誉受损, 为此他在班里承认了自己的过失。过了一天就是决赛。决赛时, 小伍因跟班里的其他参赛同学密切配合, 共同拼搏, 终于为班级争得了男子4×100米接力的第一名。大家都非常开心。这说明教师的引导和班级舆论的导向是正确的, 从这件事情中, 大家也深深地体会到了无论如何都要把集体的利益放在首位。这次运动会实际上就是一次集体荣誉感教育的过程。从此以后, 不管学校开展什么活动和比赛, 大家都争着参加, 抢着干活, 而且每个学生都能竭尽全力做到最好。

二、充分发挥学生的特长

积极心理学强调, 教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点, 而主要是发掘、研究学生的各种积极品质, 并在实践中扩展和培育这些品质。我国古代圣贤也说:“闻道有先后, 术业有专攻。”这说明每个学生都有自己的独特之处, 作为教师应该想办法挖掘学生的潜在能力, 充分发挥出他们的特长。

我们知道, 任何事物都具有两面性。同样, 每个学生都有自己的优点和缺点, 并容易因优点而自豪, 因缺点而自卑, 比如学困生常会因自己学习较差、缺点较多而对自己缺乏信心, 甚至厌学。所以, 在日常的学习和生活中, 班主任应该注意观察学困生的言行举止, 及时发现他们的闪光点, 并寻找机会让他们的闪光点不时得以发光, 激发他们内心的自豪感, 从而树立自信。例如, 我教的一位学生因为成绩差, 认为自己中考没有希望了, 所以学习很不认真, 经常上课看课外书、玩游戏, 不按时完成作业, 甚至不参加班集体活动。有一次我在检查学生语文背诵时, 发现他记忆力较强, 一篇文章能很快就背下来。我对他说:“你记忆能力很不错, 只要你上课认真听讲, 课后多复习, 现在下苦功, 上重点高中还是不成问题的。”“这是真的吗?”他有些不敢相信。我说:“当然是真的。”说完这话, 我发现他眼睛一亮。此后, 上课时我经常提问他, 当他答对时, 就及时给予表扬;尤其让他在大家面前表现背诵方面的特长, 以此来激发他的学习兴趣。渐渐地, 他对自己开始有了信心, 学习进步也很快, 后来还考上了理想的高中。

三、营造班级和谐融洽的教育氛围

积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观, 也能通过影响组织中的他人给整个组织带来变化, 从而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到班级管理中, 就是要努力营造和谐融洽的班级氛围。有了这样的氛围, 班级才能形成有利于学生成长的环境。作为班主任, 如何营造和谐融洽的班级氛围呢?

1. 树立正确的班级舆论导向

在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论, 它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论, 班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的, 初中学生毕竟思想还不成熟, 容易盲目从众, 因此组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度就非常有必要。在此基础上, 制定切实可行的、为绝大部分同学所能遵守的班规, 就为引导正确的班级舆论打下了基础。

2. 树立榜样

在班集体中, 树立品学兼优的学生为榜样, 对于良好班风的形成具有很大的作用。榜样一经树立, 便会成为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下, 大家明确了目标, 鼓足了挑战困难的勇气, 学习兴趣也就更浓厚了, 学习效率也进一步提高了, 这就是榜样的魅力之所在。

3. 鼓励竞争

没有竞争机制, 集体便没有活力, 个人便没有危机感, 更没有创造的火花闪烁。要打破这种局面, 创造出一种充满活力的学习风气, 就必须鼓励竞争, 用竞争机制激发学生的斗志, 发掘学生的潜能。

四、培养学生良好的学习态度和学习习惯

积极心理学的研究已经证实, 和一般人相比, 那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力, 他们能更轻松地面对压力、逆境和挫折, 即使面临最不利的社会环境, 他们也能应付自如。在学习上也是如此, 培养学生良好的学习态度和学习习惯, 让他们在学习上保持积极的心态, 会让他们努力克服学习上的各种困难。

1. 由“要我学”变为“我要学”

班主任在初一新生入学时, 就可以让他们谈自己的人生理想并制定出3年的奋斗目标。平时注意收集一些杰出人物的事迹, 适时介绍给学生, 激发学生的奋斗意识;还可以带学生参观科技馆和博物馆, 在激发学生的爱国热情和民族自尊心的同时, 也激发他们努力学习科学文化知识的热情。通过各种活动, 让学生树立“我要学”的信念。

2. 由“苦学”变为“乐学”

很多学生认为学习非常辛苦, 因而怕吃苦。那么, 怎样让学生认为学习是一件充满乐趣的事呢?首先, 要激发学生的学习兴趣, 让学生明确学习文化知识对自身今后发展的重要作用。其次, 要把握好教学中的“度”, 即教学的深度、广度及作业量的适度, 让学生在成功的喜悦中获得学习的乐趣。再次, 要注重情感激励, 少批评多表扬, 使学生走进乐学的境界。

3. 由“学会”变为“会学”

要教会学生学习的方法, 培养学生自主学习的能力。在进行学法指导时既要有整体上的指导, 又要注意个别指导。例如可以在班上举行经验交流会, 用身边同学的成功经验来启迪学生。既要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验, 改进和完善自己的学法, 同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”, 避免生搬硬套。只要学生具备了“会学”的强烈愿望, 加上教师有力的指导和同学间广泛的学法交流, “会学”的境界就不难达到。

积极应用 篇10

关键词：积极心理,石油企业,员工管理,应用

1 积极心理简述

1.1 积极心理学的基本内涵

积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段, 来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮, 主要研究对象是平均水平的普通人, 它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力。1998年1月, 由塞里格曼等人在“艾库玛会议”上确定了积极心理学所要研究的三大支柱:积极情感体验、积极人格和积极的社会组织系统。随后, 塞里格曼在2000年对积极心理学做的介绍性文章中提出积极心理学的3个研究层面———主观层面、个体层面和团队层面。经过对比研究, 我们确定了影响员工积极心理的3个维度:积极的工作环境、员工的积极人格、员工的积极情感体验。

1.2 积极心理的维度及表现

(1) 主观层面。主观层面是对积极情感体验的研究, 情感体验是石油企业员工产生积极心理的诱因。情感体验主要表现为石油企业员工的两种行为倾向:一种是逃避倾向, 另一种是接近倾向。在石油企业管理过程中, 主要可通过工作环境、工作设计等方面使员工感到自身对企业的重要性, 同时激发员工的内在动力, 将企业价值内化到员工的行为中, 使员工能与工作有效融为一体, 通过工作实现人生发展目标, 从而尽量消除员工对工作的逃避倾向进而产生接近倾向。

(2) 个体层面。个体层面是对积极人格的研究, 人格是石油企业员工产生积极心理的保障。不同人格的员工, 其积极心理产生的动因是不一样的。从员工的工作定位方式看, 人格主要表现为3种:工作定位型、职业定位型和感召定位型。

(3) 团体层面。团体层面是对组织系统的研究, 组织系统是员工产生积极心理的基础。员工是组织系统的一个组成部分, 其行为深受组织系统的影响。组织系统主要表现在两大方面:一是物质因素系统;二是精神因素系统。物质因素是员工产生积极心理的保障因素, 尤其是对石油企业中低层收入水平的员工。精神因素是员工产生积极心理的激励因素, 能促使良好的工作氛围在组织内部形成, 使员工在一种公开、公平、公正的环境中自由发挥自己的才能, 实现个人发展目标。

2 积极心理在石油企业员工管理中的应用

2.1 积极心理在内部环境建设中的应用

积极心理在内部环境建设中的应用主要是从组织系统的建设这个角度进行。在物质系统建设方面: (1) 建立合理的薪酬体系, 即员工的薪酬由基本工资、工龄工资、绩效工资等部分组成, 既保证员工的基本需要, 又确保表现好的员工能获得更多的收入; (2) 建设良好的工资环境, 在温度、湿度、噪声、亮度、通风等方面尽可能做到符合人的日常习惯; (3) 重视劳动保护, 使员工在工作过程中不会有肢体受伤的隐患存在; (4) 根据工作的特点, 提供适当的福利, 如为工作强度大、工作环境温度偏高的员工提供下班后洗澡等服务, 以消除员工身体的疲乏。

在精神系统建设方面: (1) 创建优秀的石油企业文化。通过石油企业文化凝聚人心, 对员工的思想、行为产生引导作用, 同时通过企业文化所传导的价值观, 使员工能更好地服务于企业的发展战略, 团结在以CEO为核心的领导层周围。 (2) 建设现代人力资源管理制度。现代人力资源管理制度包括员工招聘、绩效考核、培训、考勤、沟通等一系列内容, 完善并且符合人情的人力资源管理系统既是让员工产生家的感觉的重要基础, 同时也是石油企业采用灵活多变管理手段的保证。 (3) 鼓励石油企业各部门形成自己的做事、管理风格。在遵守企业共同价值的背景下, 各部门应根据自身的特点, 采用集权与分权相结合、宽严并济的不同管理方式, 最大限度地调动员工的积极心理。 (4) 注重员工技能的提高。员工技能的提高既是石油企业发展的需要, 也是员工不断成长的要求。因此, 石油企业采用多种培训方式促进员工技能的提高也是调动员工积极性的一种手段。

2.2 积极心理在石油企业员工个人发展中的应用

积极心理在石油企业员工个人发展中的应用主要是从积极人格培育这个角度进行。

对工作定位型人格的员工: (1) 从收入目标角度对其行为进行诱导, 即设置一定的财务收入目标且这些目标只需增加对工作的投入就能实现, 使此类员工能将注意力更多地集中于工作本身。 (2) 细化工作分析。通过更加细致的工作分析, 进一步明确和缩小工作范围和职责, 使其在工作过程中只需做好份内工作就能推动整体目标的实现。

对职业定位型人格的员工: (1) 从岗位目标角度对其行为进行诱导, 即设置一定的岗位发展目标, 使其通过努力能获得更好的职业发展机会; (2) 对其工作中的成果及时给予正向反馈, 并在公司公告栏予以公示, 以增强他们的成就感及对于通过工作获得无形威望的渴求。

对感召定位型人格的员工: (1) 设置具有一定挑战性的岗位、技术等级目标, 以符合此类员工在工作中表现出来的使命感与责任感, 也更能满足其通过工作获得幸福感的需求; (2) 在绩效考核时注重长期, 而对短期考核持较为宽容的态度, 使其能以平和的心态投入到更具创新意义的工作中; (3) 在管理手段上突出自我管理为主, 由其自主安排工作方式、工作进程, 而领导则充当协助者的角色。

3 结论

积极心理学在教育中应用的综述 篇11

【关键词】 积极心理学 ; 教育

A review of the Positive psychology application in education

Luo Hongmei

（Department of Applied psychology, Peking University, ShenZhen 2009, China）

【Abstract】 Recently positive psychology developed a lot as a new field of psychology in American, currently more and more people are interested in it and researching to know more about it. This article introduced some methods when applying positive psychology in education and some good results.

【Key words】 positive psychology, education

【中图分类号】B84-05

【文献标识码】A

【文章编号】1007-8231（2011）10-1830-021 起源与定义

曾经的美国心理学会主席seligman提出要关注人的心理机能、重视人的潜能发展，激发人的积极情绪，帮助人们快乐与成功，引导人们走向幸福，很快， 这一理念为世人所关注，并发展成为越来越受重视的积极心理学。

2 与传统心理学的区别

“积极”是针对传统心理学中的“消极”层面而言的，积极心理学家们认为传统主流心理学是消极的心理学，因传统心理学在理论与实践探求中遵循消极、悲观的研究路线与模式，把研究与实践的重点放在了人及人类社会诸如精神疾病、人格问题、暴力、色情、酗酒等消极的问题上，而忽略了心理学应有的其他使命。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥等方面进行大量的研究。它认为心理学不仅仅是一门关注疾病或健康的科学，同时还是一門重视人类幸福、快乐、满意和发展的科学。 积极心理学以主观幸福感为中心，重点研究个人针对过去（知足、满意）、现在（欢欣愉快）、未来（乐观、信念）的积极情感体验以及产生机制与获得途径、积极人格（着重研究人格中的积极特质以及这些品质的根源和效果）、积极社会组织（如何使家庭、学校、社区、工作场所、媒体等成为有利于个人积极人格形成的组织）作为研究对象。

因此，我们可以认为积极心理学是对传统心理学的补充、矫正，积极心理学使心理学的功能更加完善，心理学由此变得更加平衡。

3研究领域和方法

积极心理学主要研究的是人类积极的品质，其涉及的研究领域包括：对个体的积极情绪体验的研究；对积极人格特质的研究，如：自我决定性；对积极的组织系统的研究。它主张充分挖掘人类的潜能，促进人的健康成长，帮助人们快乐、成功，使人们走向幸福，建立起高质量的社会和生活。主要包括三个层面：一是主观层面上，研究积极的主观体验。包括幸福感和满足、希望和乐观主义、快乐和充盈，重点强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在以及充满希望并乐观地面对未来；二是在个人层面上，研究积极的个人特质。包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、洞察力、才能与智慧等。三是在群体层面上,研究积极的组织系统。包括研究安定的社会、关系良好的社区、健康的家庭、有效的学校以及有社会责任感的媒体等，从而使公民具有责任感、利他主义、有礼貌、有职业道德。

在研究方法上，积极心理学基本与消极心理学类似。但积极心理学更加注重研究人性中的积极方面，研究人的优点与价值，它采取更加科学的方法来研究挖掘人的潜力与创造力，激发人的活力，帮助人们树立自信心，坚定生活信念，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。

4 积极心理学在教育的运用和重要意义

近年来，美国校园枪击案时有发生，这表明心理问题引发的暴力事件已成为一个严重的社会问题。培养积极心态是当前倍受关注的话题。 积极教育是20世纪末美国发起的蔓延西方的一场教育运动。积极教育就是指以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育。积极教育重视技能、态度、行为、交流风格等的教育，强化个体自信、自尊、忍耐、尊重他人、爱护环境等积极品质，以此激励、促进个体和人类的发展。 积极教育的核心价值观表现为：所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功；持续的创造性的方法要能打开一个人的心智；家庭、学校、专业人员、环境和年长的人整合起来为当代和未来的学生提供支持；重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活情景、信仰和个人的特点。积极教育的兴起，为创立积极心理健康教育提供了支撑。我国在20世纪七八十年代就陆续尝试开展心理健康教育，但是却常集中在处理学生的“心理问题”上，而积极教育与以往仅仅处理“心理问题”相比有很大不同：

4.1更重视自我发展，更强调积极人格特质及组织系统的重要性。这种观点决定了学校心理教育的方法必须多元化， 要以积极的心理看待学生，重视学生个体自我成长的经验。 对家庭教育来讲，作为父母应当用欣赏的目光看孩子，应当注重培育孩子积极的品质，特别是培育孩子面对挫折的积极心态，营造家庭温馨快乐的氛围。

4.2 途径与方法与有所不同。积极教育提倡全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以学校分管领导为统领，以专业心理教师为核心，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以家长为后援，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。在具体方法的选择和运用上，更加强调情景性、参与性、互动性和体验性，比如：多元智能途径、心理情景剧、心理活动课和心理拓展训练等都被证明是学生喜闻乐见又富有成效的积极心理健康教育的途径与方法。 在这个过程中，教师要培养自己的积极心理， 心理健康教育应从良好的师生关系开始，关注教师的积极心理体验，关助教师的心理健康，将有助于为学生营造出良好的真实的学习生活环境，帮助学生形成积极的组织系统，在这个组织系统中有积极的学生之间关系、师生关系、师师关系，当然还包括学校管理者与学生和教师之间的关系，所以心理健康教育不仅仅是一项简单的教学活动，而应该渗透于学校各项工作的点点滴滴、方方面面中。 心理教育应尽可能地融合入各门科目的课堂教学工作去，在课堂中教师能充分发展和运用自己的积极心理，这样不仅有利于课堂教学计划的顺利实施以及教学效果的提高，也能帮助学生发展积极心理。

4.3积极心理学认为个体积极品质的形成离不开良好的环境，即建立一个有效的社会支持系统，这样可以帮助人们健康成长。有效的社会支持包括情感、信息和物质支持三方面。它可以促进个体在未来应对压力与挫折时，更多地采用积极方式，更好地减少或应对压力带来的伤害。学生的生理和心理都在不断的发展中，他们生活环境的变化有时也不可避免，如升学、转学、换班、今后的就业、择业甚至是因各类原因产生的家庭人员结构的变化等等，这些都可能是学生未来可能面临的环境变化，那么如何来应对这些变化，就需要来自于学校、家庭以及社会的共同关注，有了积极支持系统的提供，学生应对环境变化与挫折时，就更倾向采用积极的看法与应对方式，他们对变化的环境能更好、更快的适应，这对心理健康无疑更为有利。4.4积极心理学强调人可以调适自己的心理状态，并具有不断向上积极的成长能力和需要。 努力培养学生的正向思维，可增强抵御精神疾病的力量，如：勇气、关注未来、乐观主义、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力、洞察力等等。这使得心理健康教育工作内容更加饱满和丰富。比如学校可以更多学生未来的成长问题，帮助学生开发出自己积极的心理潜能，还可开设一些关于生涯规划的课程，使学生学会管理自己的人生，帮助他们有目标的、积极的生活，进而更利于学生心理健康发展。

目前，人们已经认识到积极心理学在教育中的重要意义，包括学校教育和家庭教育，它作为一种新的研究方向，为我们的教育提供了一些理论依据，为培养具有创造性的，积极人格的，有强烈主观幸福感的个体提供了帮助。

参考文献

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积极应用 篇12

调动护士的积极性的各项措施就其本质来讲,就是采取各种形式的激励手段。行为科学原理告诉我们,产生行为的直接原因是动机,动机的产生一是个体需要,二是外来激励。激励分精神激励和物质激励。有了动机才能引出行为,动机由需要引起,护士在心理上既有强烈的低层次需要(及生活的需要),又有着强烈的高层次需要(及自我实现的需要),应应借以这些需要激发他们的动机,使护士的积极性得到充分的调动,我认为应着眼于以下几个方面。

1 提高护理工作与护理目标在护士心目中的效价

1.1 领导因素

各级领导要端正对护理工作的认识。要把护理工作从实际上看成是医疗工作的重要组成部分。要充分肯定护士在医疗工作中地位和作用。领导要通过自己对护理工作的正确价值观念去影响和提高护士的价值观,并通过对护士在政治上的信任、业务上的重视、生活上的关心,使其自我感受到从事的工作和目标是很高的。

1.2 自我因素

沪市本身必须对护理工作的观念更新,通过追求崇高的理想和优秀民族文化教育,引导护士加强自身素质的修养,克服个体弱点,激发自身的使命感,认识到自己不是医生的工具,不处于从属地位,而是处于主体地位。常言道“三分治疗,七分护理”就是这个道理,应自我管理,自我陶冶,转移来自各方面的不良因素。

2 加强心理素质性训练

护理工作经常处于应激状态,微笑的感情变化也可能造成心理失控、技术失常、目标效价降低,就如静脉穿刺而言,这虽然是护理技术的基本操作,却集中了选择血管、一针见血、妥善固定等诸多环节,任何微小事物都可导致穿刺失败,给病人造成不必要的痛苦。因此护士在日常工作中强调“三查七对一注意”,不仅将实力、技术处在最佳状态,而且精神也应达到高水平的激活状态,并采取集体评议方法为操作者指出不足,进行行为强化,以调动其积极性。

3 注意调动与协作者的人际关系

护理工作既有分工,又有协作,行动上互相影响,行为上互相交往。大家属于一个集体,要调动集体的荣誉感,不要因个人行为为集体抹黑,大力培养和树立先进典型。只有每个成员都调动自己的积极性,这个集体才能充满旺盛的生命力。

4 重视效价和期望率的相互作用,使之相互促进