积极沟通

积极沟通（精选5篇）

积极沟通 篇1

关于沟通的重要性我这里不再赘述。就教育工作者而言,如何提高自己与学生的沟通效率,并且教会学生去与社会沟通是我们当前主要任务之一,在此简单讨论,抛砖引玉。

尽管沟通如此重要,也如此被我们重视,但是在现实中关于“沟通”的努力和尝试的结果却是差强人意。同学之间误解、老师与学生之间对立、刚刚毕业的大学生无法适应社会这方面的新闻比比皆是,信手拈来,多的让我心凉。每当看到这样的新闻,我就觉得奇怪:没有根本利益的冲突,没有顽固党派之间斗争,哪来的这么多矛盾,而且还引发成新闻事件?从“马加爵事件”到“菜刀砍老师”再到“大学毕业生回炉热”现象让我们教育者进行怎么样的反思?这些事件中作为主要矛盾存在的贫富差距和社会问题当然不是这篇文章讨论的内容,不过我们是否为我们与学生缺乏有效的沟通的责任作检讨。

1 沟通内容

这里,我仅仅是讨论“沟通”的话题,我们假定学生都是有一个“人本善”的前提,怎样没在没有精神异常的条件让我们与他们高效率地沟通,并且让他们学会与他人沟通技巧。当然还有另外一点就是没有根本利益的冲突,否则就是谈判了,那是沟通的升级形式。我们简单把“沟通”拆分为以下三方面内容。

1.1 信息表达和接受

信息是我们沟通中最为关键的内容,它是向沟通对象表达我们的思想、情感,同时也了解对方的思想和情感。作为教育工作者,沟通信息主要包括:(1)科学文化知识。(2)价值观。(3)人生观。(4)思维方式。高校辅导员更为关心的则是价值观和人生观方面内容。

1.2 沟通方式

简单的来说,沟通方式包括沟通语言和技巧。不同的群体使用不同的方式与其沟通。就像幼儿园小朋友你不能够用唯物主义辩证法的观点来与他沟通,大学生很难用格林童话故事来与他们建立情感共鸣的道理一样。不同年龄段,不同生活背景需要不同沟通技巧,这对教育着提出了更高的要求,仅仅依靠背上几段书本上的套话来应付每一个学生方法是行不通的。快速地与沟通对象产生共鸣是促进沟通有效性一个重要的保证。

1.3 效果回馈

与学生沟通目的主要有以下内容:(1)教育学生的行为。(2)激励学生改善成绩。(3)表达情感。(4)流通信息。如果这些方面达到你预期值,那么此次沟通可以算有有效的沟通,沟通方式是否可行性也因此得到检验。

2 沟通技巧

从沟通的三要素可以看出,信息表达和接受属于沟通主体思想层面的内容,高校里主流的意识和情感思想基本已被指明和倡导,辅导员在这个层面上不应具有太多的个人主张。而对于沟通对象的思想和情感也是被动接受,所以在沟通内容层面我们没有多少可以讨论;但是沟通方式是整个沟通环节中最为灵活,也是最为体现沟通技巧的内容之一。因此是我们讨论的重点。效果回馈是检验前面两者共同作用的结果,倘若思想得当,但沟通方式不正确不会有满意的答案,反之亦然。

2.1 角色定位

高校辅导员究竟以什么样的身份出现在学生面前,辅导员本身希望自己能够成为学生们的良师益友,试问什么时候我是良师,什么时候扮演益友?不同的沟通目的是否需要以不同的角色出现?我想答案是肯定的。从目的上划分:(1)教育学生的行为。(2)激励学生改善成绩。(3)表达情感。(4)流通信息。中国有句古话“近者不敬”,这里我反对过分地与学生打成一片,致使丧失辅导员作为管理者必要的威信。就沟通目的而言,前两者应该教师的角色参与沟通比较合适。在企业管理中,可以用物质奖励辅助的方式来刺激员工以达到相应的期望,但是在学校却不具备这样的条件,必要时须依靠教师的威信建立合作前提。后两者,毫无疑问的应该以益友身份出现最为恰当。总不能够以一个说教者的身份和学生交流情感吧?应该让沟通环境尽可能地轻松,这样才能够更好地完成沟通任务。

2.2 沟通语言

大学生任何一个群体都有其特定的语言载体,学生作为处于青少年的群体也有着他们自身的语言载体,大学生喜欢话题,如足球、网络、爱情都可以作为教育素材。应用得当会有事半功倍的效果,正面素材可以发扬光大,反面素材可以让他们吸取教训。这样容易建立共同话题,打开话匣子,让他们积极参与讨论,引发共鸣。

2.3 换位思考

与学生沟通除了应用语言技巧外,还需要通过别的方式和他们引起共鸣。对学生的心理把握也是一门值得研究的话题,但是这里我们不会深入讨论下去,否则就会偏离文章的主题了。如何把握对象的心理,最简单的方式就是站在对方的角度来思考和分析问题。阅历丰富的辅导员可能更能准确地把握沟通对象基本心理心态。在这样的前提下,则能够更多地进入对方的情感世界,更能够引发共鸣,促使沟通成功。

2.4 拓宽沟通渠道

语言不是沟通的唯一渠道,据我观察情感丰富的学生往往不善于口头表达,他们可能会写在纸上或电脑里或者干脆压抑在心理。因此,和他们沟通需要以引导为主。前期可以信件和电邮方式和他们建立初步的话题,消除他们的恐惧感。话匣子打开后可以当面详谈,让他们表达自己思想和情感。引导他们进入正常口头表达,然后再采用以上方面进入必要沟通程序。

3 对沟通效果产生影响其他因素

辅导员作为一线的学生管理者,我们日常行为成为一个教育模型受到学生关注,多数学生持有怀疑一切的态度来检验我们的思政教育。一旦他们认为我们者说一套做一套等言行不一致的行为,将会对我们沟通和管理带来极大的负面作用。同理,如果辅导员能够成功地在学生心目提升个人形象,将会对沟通产生极其有利的影响。所以,除了前面说的沟通技巧外,我们还需要在个人修养、人格魅力和业务能力进一步提升。

3.1 辅导员个人修养

个人修养包含多方面因素,这里仅仅是指性格、情绪表达、礼貌、善良等方面。学生喜欢与礼貌善良的老师沟通信息,我们也不难理解暴躁的性格对沟通是没有益处的。当然过于温和态度“豆腐型”性格对沟通也不会有好处。

3.2 辅导员人格魅力

辅导员自身就是一本教科书,人格魅力包含的诚信,成熟,理智,责任和上进心都是我们教育内容。能够在这些方面自我完善,那么无形中已经极大地增加信任和说服力,在这种情况下,与学生沟通就轻松多了,达成沟通的目的也因此更加容易。

3.3 辅导员业务水平

辅导员的业务水平是辅导员各项指标综合体现。高水平的业务能力就像人格魅力一样增加辅导员的说服力和信任度,促使沟通目的达成。

4 结语

综合前面所阐述的内容,我们发现沟通是以沟通者自身形象为辅助的,一种讲究技巧的思想和情感交流行为。我们辅导员在运行技巧的同时,也要努力完善自身素质,使得我们言之有物,而不是套话。

积极沟通 篇2

尊敬的各位家长：

大家好！我是五（1）班新来的班主任陈锐敏。今天大家放弃了宝贵的休息机会，在百忙之中来参加家长会，令我很感动！感谢大家对我这位新老师的支持和帮助以及对孩子的关心。各位的到来，给予了我很大的鼓励，让我更加有信心做好我的工作，再次真诚地谢谢大家！

我很荣幸有缘与大家相聚在同一教室，坐在一起讨论孩子们的学习情况，一起努力促进他们的成长、成材，创造美好的明天。

今天我们主要围绕着“相互沟通、积极配合”这个话题展开我们的讨论。我是刚刚接手这个班集体的，虽然才短短两个星期，却留给了我很多感动，也给了我许多工作的动力。五（1）班的学生活泼好动，但 也很乖巧，平时遵守纪律，刻苦学习，能团结班同学，为集体共同努力，这都是我们值得骄傲的！这当然离不开家长对孩子们的循循教导，没有家长的努力，我们也不会有这么好的学习和生活环境。在这里，我作为班主任，代表学校，代表五（1）班的全体教师，向各位辛勤的家庭教育者致敬！感谢你们！

当然，由于接手这个班的时间不长，所以还没有完全了解班级里细致的情况和所有同学的特点，仍然需要家长们的配合，及时沟通，让我更加了解孩子们，更顺利地开展教学和班主任工作。

另外，我没有体会到为人母的滋味，所以家庭教育经验也不多，更谈不上给大家意见和建议，还有很多实际的家庭教育问题和方法，需要向大家学习。所以，我主要是想跟大家说说我的工作计划，让大家了解我的工作是否合理和是否有利于孩子们的成长，更重要的是，希望你们给予我们更多的配合和帮助。

一、安全教育工作

“安全教育”一直是我们工作最关注的重点。学生的学习、生活需要一个安全、和谐的环境。一直以来，我们都努力去创造这个美好的环境，让学生健康、快乐成长。

这个学期我们广园小学要创办“安全文明校园”，动员全体师生为安全的环境共同努力，争当文明好老师、好学生！这就需要我们的家长一起参与，让孩子们在好的环境中的成长。

安全需要我们每个人去努力，我们时刻都关注着学生的安全和健康。在学校，我们做好上课、课间的安全，让学生远离危险，也尽量早发现安全隐患，及时消除它，给学生一个宁静和健康的.学习和生活环境。但，单单是这些不够的。校外的安全更需要我们去关注，希望家长平时能多教育孩子们，按时上学、放学，不在外面逗留，不跟陌生人交往，注意人身和财产的安全，正确认识社会不良的现象，机智处理身边的事情，让他们真正地树立起安全意识和自我保护意识，做一名文明的好孩子！

家长接送孩子时，也应当注意引导孩子不拥挤、不推嚷，文明排队，安全回家。如果开车接孩子的，请您注意驾驶安全，车多人乱，以免造成不必要的伤害。我相信大家都是安全文明的好驾驶员，是我们孩子们的榜样。安全文明，时时谨记，我们便拥有快乐、健康的每一天！

二、迎接统考问题

这个学期期末，五年级要参加广州市的语文、数学、英语统一考试。这是我们的学习的重点。而这个学期时间非常短，学习的内容很多，任务也很繁重，需要家长的配合和理解。开学之后，同学们都比较快进入学习的氛围，对新学期的学习充满了信心。上课比较积极，作业完成得比较好，课后很多家长都能及时辅导、督促孩子学习，让孩子一开学就适应了学习。不少家长知道我是新老师，还主动与我联系，告诉我他的孩子的学习情况，也提出了孩子学习不足的地方，让我多留意和帮助。对此，我感到非常感动！正是因为有了这么好的家长，让我更快了解学生的情况，我才少走了许多弯路，对学生做更好的指导和督促！在此，我感谢大家的信任和放心！同时也希望我们日后有更多的联系与沟通，共同了解孩子的每一点一滴，及时发现孩子的进步，鼓励他，让孩子更愿学、乐学，好学！

当然，也有个别孩子由于自制能力比较差一点，回家后没能自觉按时完成作业，结果拖到第二天补做，影响了当天的学习和休息，不利于良性循环，也容易养成拖沓、慢吞吞的习惯。

为了防止这种不好的习惯蔓延，我们尽量监督学生在托管课完成作业，定时检查作业登记情况，确保他们把作业要求全部记录好。但只有记录是远远不够的，更重要的是需要家长的督促，如果学生出现忘记作业登记、不明白作业要求或者不愿意、拖沓的情况的，希望家长及时向我们反映，我们及早进行教育和辅导，让孩子们树立起今天的事情今天完成的好习惯和意识。

如果作业已经完成，希望家长鼓励孩子复习功课，巩固学习。为统考做好更充分的准备！

值得一提的是：在检查作业时，如果家长不太懂作业，（比如英语）也需要仔细检查孩子的作业本，因为作业可以反映出孩子的学习情况。如果发现作业马虎潦草，乱涂乱画，甚至不完成作业，父母就要及时追问原因，要求孩子重新做好。这样，可以逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的习惯。

总之，孩子们的学习需要老师课堂的教导，也需要家长的家庭督促，才能更好、更有效地学习！

三、分析班级当前情况：

下面，我来说说关有的班级情况。

1、学生学习很积极，热情高涨。但有时候学习方法欠佳，不够科学。如学生比较习惯先被动地接受课堂知识，再独自消化内容，这样使学生学习比较费力，效果也不是很明显。如果能主动预习，课后及时复习，效果会更佳。所以如果时间允许的话，请各位家长除了检查孩子的作业情况之外，也了解他的预习和复习情况，这样会事半功倍。

2、有个别学生学习自信心不足，特别是一部分学习有困难的同学。由于学习落后，对学习失去兴趣，所以我恳请家长对他们少些批评，多一些鼓励。及时发现他的进步，多表扬他，让他重新树立起学习的兴趣和信心。对此，我也采取了“一帮一”和“同水平共竞争”两种学习组合方式来帮助学习处于中下水平和学习困难的同学，帮助那些希望家长多配合，多赋予爱心和耐心，让孩子们体会到努力后取得成功的甜头。

3、让每一个学生都树立起责任感。我的工作思想是：先教学生做人，后教学生做文。我认为，学生成长发展，做人是根本。学做人比做学问更重要。我们培养的是德智体美劳全面发展的学生。这就需要有一个良好的班级氛围。我们班实行的是每一天每一人管理制度。每一个学生都有机会做负责人，培养他们的责任感。也希望家长能多鼓励学生，帮助学生在树立理想、培养兴趣，多方面发展。

4、创造良好班风、班纪。我比较注重中下水平的学生的教育，平时在纪律上管不住自己的，我尽量多发现他们的好处，表扬他们。教育学生要学会宽容别人，同学之间要和睦相处，要互相礼让，不要斤斤计较，犯错误不要紧，只要诚实，勇敢的承认错误，有错就改就是好同学，并告诉他们，老师不看你的过去，只要现在表现好，在老师眼里就是好同学，目的就是有意激励一些落后的学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了任务的十分之一，我也很高兴，并鼓励他们继续努力来完成得更好。我认为，对于充满稚气的学生，不仅需要恰如其分的批评，更需要宽容与信任。并力求做到，使每一个学生都感到自己付出的努力能得到公正评价，使他们轻松愉快地融合在集体之中。良好的班风就是在这种融洽的师生关系中，在持之以恒的坚持中形成的。

5、学会珍惜时间，充分利用时间。每天早餐的前二十来分钟，是班级早读时间。如果时间允许的话，我建议各位家长让孩子们早睡早起，参加这个早读。早读虽然时间很短，却有很大作用，效果也比较明显。早到学校也有利于我多点机会与个别孩子沟通，了解他们。

总得来说，这是一个积极向上、团结互助的好的班集体。我们师生在不断地努力着，为了学生美好的明天而共同奋斗着！

积极沟通 篇3

在与青少年学生的交往中，常听学生说“我很爱老师，但有时也害怕老师。”“我有许多话想和老师说，又不知从何说起。”“我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。”是什么使他们处在这样一种矛盾的状态?长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生之间的隔阂，影响了师生之间的交流。

事实上，师生关系应该建立在民主平等的基础上。在这种人格平等的关系中，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者。此外，老师还是我们的友伴，和老师的交往体现在娱乐、生活和思想交流等各个方面。

青少年学生要化解与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，应从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了吗?当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了吗?沟通产生理解，理解产生信任。沟通是一门艺术，沟通需要方法。

接受老师是进行积极主动沟通的前提。在看待老师时，不能有完美主义，老师也是普通人。他有自己的情感，也会喜欢一个人，讨厌一个人，也有高兴的时候，生气的时候，也有自己的家庭负担，有自己的父母、爱人和孩子，也有紧张的工作，也需要生活，需要物质的东西，也有他自己的个性，有优点和缺点。只有接受了老师，你才可能接纳他的意见和建议，才可以用心去与他沟通。

改变对老师角色的认识，主动与老师进行沟通，还需要掌握一些有效的方法。

首先，要尊重老师。最基本的是尊重老师的劳动，老师几乎把他所有知识毫无保留地教给了学生，因此我们在课堂上认真听课才对得起老师辛勤的劳动。尊敬老师还表现在课堂之外，课下见到老师礼貌地打声招呼。课余时间或是节假日，有选择的对老师做访问和问候，以增进师生之间的感情。在感情建立之后，私事或公事都可以谈了。但要注意，每次谈话都要认真倾听，不要抢话，不明白的问题可以展开讨论，提出自己独到的见解。当然在老师有空暇的情况下，可根据老师的爱好，共同参与一些体育活动、科研活动或者去郊游、参观展览等。到这时，师生之间就不仅仅是师生关系，还必然会发展为朋友关系。

其次，虚心向老师求教。做学生时，经常感慨“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真，老师在学问、阅历等方面都高于学生，尤其在自己的专业课方面更是修养深厚，因此我们学生应该从而师之。此外，向老师虚心求教可以把你对这门课的喜爱、重视传达给老师。对不懂的问题要及时多向老师请教，这样不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生间彼此的了解和感情。

再次，要正确对待老师的表扬和批评，尤其是批评。我们都知道老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。有的学生挨过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见，这是没必要的。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。要相信老师会全面、客观地评价学生。此外，被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，要再接再厉：批评好比防疫站，要做到有则改之，无则加勉。

最后，要原谅老师的错误。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实根本不存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，你会当面和老师顶起来吗?不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。作为普通人，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。

通过积极的沟通，与老师建立融洽的关系，既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使我们一生受益无穷。只要我们能主动、恰当的和老师沟通，就能与老师心相印、情相容，就能快乐的学习，迅速的进步，健康的成长。

架起沟通桥梁积极推广节能新技术 篇4

天津市节能协会于2010年6月22日组织召开了节电产品新技术推广会, 天津伟力盛世节能科技有限公司、天津依百科科贸有限公司、北京中竞同创能源环境有限公司、天津赛洋远大节能设备有限公司、四家公司在会上介绍各自节电新产品新技术。参会单位有69个。使参会人员对新型的节电产品有了全新的认识。

2010年9月8日—10日天津节能协会汇同其他部门共同承办并组织全体会员单位参观第四届中国环渤海 (天津) 国际节能环保绿色产业博览会, 380余个展位, 代表了当前形式下节能方面最新技术、最新产品。在展会期间召开了, 主题“高效、节能与润滑”和主题“低天经济与可持续发展”两个论坛会通过参观和参加论坛会广大用能单位受益匪浅, 社会其他方面反应也很好, 使节能新技术新产品在天津市得到很好的推广。

2010年11月19日联合远大集团组织召开了“余热利用与中央空调系统节能专题研讨会”协会为了保证会议的质量和有针对性, 前期还针对钢铁、电力、化工、医药、宾馆进行空调和余热调研, 现场牵线与会者与远大集团进行技术交流。参会单位60余家。

2010年11月26日组织了EPC节能项目推动会暨电气设计师节能工作年会, 全市100多家主要耗能单位20多家节能生产企业共300余人到会。会上一是研讨了我市开展合同能源管理的形势和任务, 二是展示推介了电机恒转速节能自适应、西门子楼宇节能以及油田抽油机节电等技术。

2010年完成了科委“工业锅炉节能技术推广应用”。“蒸汽凝结水常压回收系统”项目推广应用20家374台套, 32台锅炉, 261蒸吨, 年节标煤10165吨, 年经济效益2454万元。积极推广高效节能照明产品超额完成国家任务, 推广高效照明产品500多万只。

积极沟通 篇5

关键词：高职生,人际沟通,社会化

1996年国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的著名报告《学习--内在的财富》中明确提出了信息时代学习的四大支柱:学会求知, 学会做事, 学会共处, 学会做人。并认为“学会共同生活”是基础能力。学会共处, 就要相互交流。学会共处, 就是强调了人与人交往协作能力。面对激烈的社会竞争, 良好的沟通是人类获取信息、寻求合作、改善生活的重要方式, 也是形成良好人际关系, 获取成功的重要基础。有人认为:一个人的成功30%靠才能, 70%靠人际关系。大到国际事务的调解, 小到一个问题的解决无处不显现出沟通的重要性。

一、网络沟通现状

据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布《第35次中国互联网络发展状况统计报告》指出, 截至2014年12月, 中国网民规模达6.49亿。手机网民规模超过5亿, 青年学生是绝对主力, 其中初中、高中、中专技校学历的网民超过30%。一般来说, 人们在生活方式、交往方式等方面的变化必然引起其心理、情感等方面的变化, 网络沟通成为高职生人际沟通的常态, 必然对其社会化发展起到重要影响。

人的社会化是一个终生发展的过程。高职生入学年龄为十五、六岁左右, 正处于成长过程中的“心理危机期”, 是社会化的关键期, 是世界观、人生观、价值观不断成熟的阶段, 也是他们理想信念的养成时期。良好人际沟通能帮助高职生更完善地发展自我概念, 更从容地完成社会化, 对他们日后进入社会起着重要的导向作用。

色彩缤纷网络世界使得青少年高职学生人际沟通产生了巨大变化。他们通过电子邮件、QQ、微信、BBS把天涯海角、素不相识的人拉到“零距离”, 打破时空界限, 极大地丰富和改变着传统交流的方式。在网络咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中, 满足了高职生旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。网络沟通更平等, 沟通层面更广泛, 沟通层次更深化, 使他们掌握知识、技能、规范、价值观等方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足。

二、网络沟通与高职生心理特点

高职学生思维独立性和批判性也有了显著的发展。他们思维活跃, 不再满足于教师、家长或书上所讲的道理, 独立, 有自己想法。这时期的他们进入了一个喜欢怀疑、辩论的阶段。网络是个充满新异刺激的丰富世界, 新事物、新思想、新技术层出不穷, 对个体智力水平极富挑战与锻炼, 满足了他们在心理上渴望独立同时又喜欢挑战的需求。

随着高职生个体的迅速发育成长, 他们开始越来越关注自我, 最突出的表现就是希望了解自己的意识越来越强烈, 自我意识空前高涨。在发展自我同一性的过程中, 高职学生用来证明自己的方式通常都是指向外部世界的, 他们比较在意外界对自己的评价和认可, 非常渴望得到他人的肯定和认同。这些体验主要来自于人际沟通中。如果他们能在沟通中得以自我展示, 并能够得到外界积极的肯定与评价, 体验到成就感、成功感时, 积极的自我概念就能逐渐建立起来, 自信心也会不断增强。在网络沟通中常见的各种小团体内有着共同话题, 彼此间相互认可, 满足高职生心理归属感, 获得尊重与满足, 有助于高职生良好个性的发展。

随着年龄的增长, 高职学生人际交往心理也在发展。他们越来越渴望独立, 对权威产生了怀疑, 甚至发生反抗行为。当现实沟通不能很好地进行, 双方的心理距离就会越来越远, 他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼、与自己交流感情并为自己保守秘密的对象, 而网络恰恰为他们提供了一条很方便的途径。通过网络沟通, 增强自我调适能力, 可更好适应社会现实生活。

三、结语

总之, 由于网络环境的快速化、虚拟化、便捷化、平等化和现实化等现状与特点, 使高职生可以在有限时间内扩大人际沟通层面、深化沟通层次, 并通过网络环境下人际沟通发展个性、增强自信、丰富阅历, 增强自我调适能力, 满足心理归属感, 缩短校园与社会的差距, 可更好适应社会现实生活。网络环境下人际沟通已经成为是高职生社会化发展的重要途径。

参考文献

[1]纪海英.网络沟通对青少年社会性发展的影响[J].南京师大学报, 2012 (2) .

[2]柴晓运, 龚少英.青少年的统一性实验:网络环境的视角[J].心理科学进展, 2011 (3) .