能力实训

能力实训（精选12篇）

能力实训 篇1

实训教学是培养学生基本技能及技术应用能力的重要途经, 在高职教学中占有十分重要的位置, 是高职教育内涵建设的核心项目之一。实训教师是实训教学质量的基本保证, 实训教师的教学能力和综合素质水平, 决定着学生技能水平。如何加强实训教师队伍建设, 有效提高教学能力, 值得高职教育的管理者和实训教师认真研究和思考。

一、高职院校实训教师队伍现状

1. 实训教师队伍数量严重不足

高职院校实训教师数量按照教育部的要求应占教师总数的50%左右, 但实际上目前高职院校的实训教师队伍的人数仅占教师总数30%左右, 与教育部的要求有着较大的差距。以某知名高职院校为例, 在校生人数12000左右, 教师总人数623人, 其中理论教师489人, 实验实训教师134人。实训教师占教师总数不足30%, 数据说明缺编情况较为严重。一些高职院校的实训课程由于缺乏实训教师, 教学质量无法保证, 学生实践能力受到影响。

2. 实训教师队伍学历偏低、年龄偏大

目前, 全国1200多所高职院校大多是从中专校改制成的, 从事实训教学的指导教师大多数是中专、中技学历, 也有高中或初中毕业, 具有大学本科学历者凤毛麟角, 研究生学历几乎是空白。年轻教师、年长教师占比例较多, 中年教师占比例较少 (即两头大, 中间小) , 而实训教师队伍中的中年教师的比例更是少的可怜。实训教师队伍年龄严重老化使实训教学改革缺少生机和活力。

3. 实训教师队伍结构不合理

一是知识结构不合理。高职院校的年轻教师多为普通高校、高职高专院校的毕业生, 大学毕业后直接到实训教学岗位, 虽持有教师任职资格证书, 但明显缺乏本专业应具备的教师职业素质。由于实训教学对教师现场操作技能、解决生产实际问题的能力要求更高, 年轻教师的上述弱点则更加明显。年轻教师缺乏实际生产经历及处理突发事件的能力, 使得实训教学的质量大打折扣。二是职称结构不合理。在实训教师队伍中具有高级职称的还很少, 特别是真正具有较扎实的理论功底和产品设计研发能力、制造能力的“双师型”高级工程技术人员更少, 实训教师队伍的职称结构存在着缺陷。

二、高职院校实训教师队伍的现状分析

1. 实训教师队伍数量严重不足的原因

实训教师队伍数量严重不足, 有历史原因也有现行政策的因素。长期以来对实训教学的地位不重视, 总认为教学就应当在课堂上, 以理论教学为主, 实训教学只是理论教学的验证, 对实训教师的认识有偏见。一方面, 目前很多高职院校新进教师均要求为研究生, 而研究生本人不愿在实训岗位, 同时他们的知识结构也不适应从事实训教学工作。另一方面, 具有熟练技能和实际生产经验的能工巧匠又因学历和资格等问题不能进入高职院校, 形成了实训教师难引进、难培养、更难稳定的局面。

2. 高职院校教师资格认定标准仍有缺失

以陕西省为例, 目前陕西省高职院校教师的资格认定基本参照普通高校教师认证标准执行, 没有独立的高职教师资格认定体系。资格认定重视学历而忽视技能, 忽略高职院校职业教育的特殊性 (高校实训教师少, 高职占较大比重) , 许多具有丰富实践技能但因学历偏低者无法获取资格证书。加之高职院校的专业门类多、专业知识更新快、专业技能要求不断提高和变化, 而现有的高职教师资格认证仅局限于传统专业, 大量的新技术、新专业的技术人员无法获得证书。

3. 实训教师待遇偏低

高职院校实训教师的地位和待遇与理论教师相比差距较大。实训教师的工作量大, 现今高职院校的实训教师基本上每周教学工作量30小时左右 (每天工作六小时以上) , 部分院校的实训教师还要三班倒, 假期仍有实训教学任务和技能培训工作。但是, 多数院校在计算教学工作量时, 实践教学工作量只占理论教学工作量的1/2不到, 如某校的工作量计算办法为:每周上30小时左右的实训课, 工作量以14学时计。由于课时费计算时还要乘以职称系数, 大多数实训教师的职称较低, 实训教师的实际收入与理论教师收入之间存在较大的差距。

4. 实训教师职称评审标准系列不完善

现行的高职院校教师专业技术职务晋升主要看论文、专著、科研成果等, 忽视了高职教育实训教师的岗位特性。由于高职院校实训教师职称评聘在国家职称序列政策上的空缺, 目前高职院校只能把实训教师列入实验教师职称系列, 职称评审条件也把论文、科研、教材, 以及外语、计算机等作为硬性指标, 而忽略了实训教师与实验教师的工作性质存在较大差异, 其实训教师队伍的特殊性没有在职称评定系列中得到体现, 使得实训教师资格和水平无相应评定标准, 造成职称无法科学评定, 直接影响了实训教师工作的积极性和主动性。

以上原因造成了实训教师队伍数量不足, 年龄老化, 知识结构和职称结构不合理等问题, 阻碍了实训教师队伍的建设和教学能力的提高。

三、加强实训教师队伍建设措施

1. 完善高职教师资格认定制度

实训教师队伍是高职教师队伍中的重要组成部分, 虽然已经建立了高职教师资格认定制度, 但是不能简单地用理论教师资格标准来要求和评定实训教师。笔者认为有必要认真研究高职院校实训教师职业的特殊性, 在教师资格认定制度中既要体现出实训教师与理论教师的共性要求, 又要凸显实训教师的实践能力与职业素质要求的个性特征。

2. 制定符合高职实训教学特点的实训教师职称评审制度

国家教育部门和省市各地教育行政部门应该尽快出台政策, 在教师职称评审制度中要对以实践为主的实训教师有所体现。对实训教师职称评审时应降低学历、论文、科研等硬指标, 增加以实践操作水平和实训教学效果评审指标。将高职院校实训教师的专业技能和实际动手能力进行量化, 作为职称评定的重要指标, 这对实训教师队伍的扩大和稳定会产生良好的引导和推动作用。

3. 建立和完善高职实训教师聘用、分配制度

按教育部《高职高专人才培养工作水平评估》师资队伍建设指标要求, “双师型”教师应达到规定的比例, 高职院校为了达到评估标准纷纷到社会企业聘任有丰富实践经验的名师专家、高级工程技术人员或技师及能工巧匠。但是, 目前由于体制上存在问题, 上述人员身份为企业的员工很难进入高职院校。各级教育部门、高职院校应认真研究制定出对职业院校教学工作有利、对企业发展和生存有利, 灵活、机动的进出制度, 要认真研究实训教学工作量与理论教学工作量的差异, 使实训教师的经济收入与实际付出基本合理, 使实训教师能够请得进, 留得住。

4. 建立和完善高职实训教师引进、培养机制

(1) 积极引进

从企业引进工程技术人员或技术能手补充实训教师队伍, 使实训教师职称结构、知识结构科学化和合理化。这类人员, 其实还不是真正的“双师型”教师。他们有着较为丰富的工程实践经验, 而欠缺教师基本素质, 但是由于这类人员文化程度较高, 到学校后基本能在短期内通过学习、教学实践, 较快地胜任教师岗位, 能够尽快地成为“双师型”人才。陕西工业职业技术学院近年来主要采用招聘和临聘措施引进实训教师。2005年学院工业技术中心招聘了三名技师作为实训教师, 由于他们有熟练的专业技能和丰富的实践经验, 在实训教学示范演示时, 精湛的技能使学生敬佩之心油然而生, 为学习实用技术树立了信心和榜样, 实习实训效果有明显提高。由于体制不同, 引进程序繁杂, 往往是学校看重的人才, 在企业也是骨干, 企业不愿意放人。建议积极完善体制, 促进校企双方人员可相互兼职。

(2) 认真培养

陕西工业职业技术学院对实训教师的培养方法进行了创新, 改变上课听讲、外出参观, 论文小结的传统模式。推行任务导向、能力提升的培训方法, 提倡带着项目学习, 培训和课改相结合、培训和校企合作相结合、培训和资格认证相结合。对于新实训教师主要通过内部培养来提高教学能力, 具体做法:一是充分利用校企合作平台, 将新到实训教学岗位的教师安排到校办工厂实习半年至一年时间, 由学院发放基本工资。岗位津贴依靠自己的能力和创造的价值由企业依据相关政策发放。实习期满后根据实习获得的成果给予客观的评价, 优秀者可评助理工程师, 有特殊贡献者可评为工程师, 然后再回到实训教学岗位, 承担实践性教学任务。二有计划地组织实习教师参加培训和听取专家讲学, 以提高实训教师职教教学能力和职业素质。三是聘请企业的工程技术人员、一线的能工巧匠到中心开展讲座, 一方面提高实训教师的基础理论和操作技能, 另一方面及时补充生产一线先进工艺和加工技术, 有效地提高实训教师的教学能力。

(3) 建立高职师资培训院校

目前全国确定100所示范性高职院校按照教育部和财政部的要求应在三年建成并通过国家验收, 示范性建设中师资队伍建设是一项占有较大权重的硬性指标, 各示范院校都写入建设方案。但其建设方案标准不一, 类型较多, 组织实施难度较大。笔者认为今后我国的职业院校的教师应走专业化培养道路, 成立专门的高职教师师范学院进行培养。

具体做法:一是招收在职的工程技术人员、职业院校的教师、本科院校的教师, 给这些教师主要进行教师职业素质和现代技术、先进生产工艺、先进制造水平的培养或培训, 可以发放本科毕业证书, 达到研究生水平可发研究生毕业证书;二是招收愿意投身职业教育的本科、专科毕业生;三是招收应届高中毕业生作为我国一个新的本科段学校, 学制可定为5~6年, 可授予学士学位, 等待时机成熟时可成立研究生学院;四是当前就可在条件较好的高职院校先举办高职实习实训指导教师师资班, 既能解决眼前实训指导教师严重缺编问题, 又能解决示范性建设师资队伍建设问题。

总之, 高职院校应为稳定实训教师队伍创造一个良好的工作环境, 充分调动、发挥实训教师的积极性和主动性, 以提升实训教学能力, 整体提高职业院校的教学质量。

参考文献

[1]毛才盛.职教师资资格认定的政策研究[J].政策研究, 2006, (6) .

[2]李琼.湖南“双师型”教师队伍建设的问题与对策[J].综合研究, 2007, (3) .

[3]刘冶陶.高职院校实践教学指导教师队伍建设初探[J].教育与职业, 2008, (9) .

[4]周刚.高等职业技术学院实训教师专业技术职务评聘探讨[J].教育管理, 2007, (6) .

[5]赵锋.突破高职师资瓶颈提升教师教学能力[N].中国教育报, 2008-08-11.

能力实训 篇2

讲师：赵又德

课程安排：12小时/2天

课程内容

第一讲班组长的角色认知

1、班组长的管理水平现状

【自 测】：你是那种类型的班组长？

【案例演练】：为4个不同案例定位班组长的管理水平现状

2、班组长的地位与使命

【故 事】：如果责任大于个人能力的话，任务就无法完成，对公司和个人都不利

3、班组长的角色认知

【自测】：你对自己的角色认知有多深？

4、班组长的职责与权限

【故 事】：如果责任大于个人能力的话，任务就无法完成，对公司和个人都不利

【案例演练】：请问刘班长犯了哪些错误？

5、班组长应有的空杯心态

【故 事】：拜访老阐释

什么是空杯心态及如何做到空杯心态的五大方法

【故事】：球王贝利、哈佛大学校长的生活体验、福特公司的败与兴

第二讲班组文化与班组建设

第一节班组文化

1、班组文化的重要组成【故事】：四个故事演绎班组文化的升级之路

2、班组文化的升级之路

3、执行力三要素分析

【故事】：同一个企业，不同的执行力，结果完全不同

4、班组执行力短缺原因分析

【寓言故事】：三只老鼠

5、提高班组执行力的两大方法

6、高效团队的建设

【现象】：关注四种现象及成因分析

（1）日常生活中常见的三种团队

【寓言故事】：三只老鼠偷油喝（2）团队及团队的特征

【练习】：团队、团体、群体的区分

第二节班组建设

１.生产六大要素

２.设置班组六大员

３.“机动部队”与“职务代理人制度”

４.班组九大制度建设

５.高效团队的建设

第三讲班组长的一日管理

【小组讨论】：生产现场管理中，班组长一天的工作内容主要有哪些？

第一节班前计划

1、班组长在生产准备中的任务

2、班前交接管理

3、班前会管理

4、如何开好早会

【案例演练】：如何成功地开好生产早会？

【小锦囊】：成功地开好早会的七大步骤

第二节班中控制

1、生产主管在作业过程中应把握的内容

2、发挥班组“六大员”的作用

【现场演练】：我的班组是如何发挥“六大员”作用的？

3、进度控制与横向协调

【案例分析】：某公司补料损耗控制案例分析

第三节班后总结

1、订单完成后的总结

2、班后会的管理

【小组讨论】：生产现场管理中，班组长一天的工作内容主要有哪些？

【案例分析】：班组现场管理四步法

【案例演练】：某班组长的一日工作安排

第四讲：有效沟通，高效协调

【自测】：平日里你看到的现象和真实情况总是一致吗？

1、有效沟通中要遵循的四大原则

【哲理故事：赶牛】：学会换位思考：

2、PAC理论――找准自我状态

【故事】：女王的故事

【自测】：属于哪种自我状态？

3、沟通的两大技巧：“听”与“说”

（1）“听”的艺术

【哲理故事－金人】：听比说更重要

【自测】：改变自己的习惯

（2）“说”的艺术

【故事：麦肯锡30秒电梯理论】： 讲话要有重点

【故事：相对论是什么东西】：善用比喻，少批评

4、沟通实务

【故事】：沃尔玛的员工沟通

（1）与下级沟通的技巧

【案例演练1】：班组长与组员王某的对话分析

（2）与上级沟通的技巧

第五讲员工教导、培育与激励

1.刚性管理与柔性管理

【案例演练】：有效执行制度中的“刚”与“柔”――三个不同班长的不同做法

2.根据员工性格类型进行管理

【练习】你在班组人员管理过程中，面对不同类型员工的解决方式？

3.新人需要耐心指导

4.发出指令不可抽象

5.调动每一个人的积极性

6.褒贬部下要看时机

7.要经常巡视

8.指导部下的基本方法——OJT

9.建立鲜明的奖惩制度

10.抓紧每天八小时

11.下道工序就是客户

12.鼓舞难以管理的员工士气的三个原则

【案例分析】：员工为什么士气低落

第六讲一线班组长应有的有效授权技巧的管理能力

1、现代企业管理者的职能逐渐由PDCA转变为授权、激励、培育等

【自我评估】：自我授权评估

2、授权的四大好处

【案例】：三星管理变革的启示

3、权利下放的四个层次

4、授权不力的主要因素

【案例】：授权的障碍

5、何种工作可以授权

【案例】：两项工作能否授权？

【小组讨论】：分析以下哪些工作可以授权？

6、授权的程度

【案例】：张主管是如何分配工作的？

【小组讨论】：如何分析一项工作是否可以授权？

7、反授权

【案例】：稍不小心，就可能落入下属的反授权的圈套

8、授权的跟踪与监控

【案例介绍】：著名的日本连锁企业“八佰伴”的倒下

【启示】：“放风筝”给我们的启示

【综合演练】：实现有效授权的4个关键步骤

第七讲一线班组长应有的目标计划与跟进的管理能力

1、目标和目标管理

【案例1】：日本松下公司的一句口号

2、目标的SMART五大要素

【案例2】：销售部张主管给小王安排的工作

3、目标衡量的四个维度

【小组讨论】：表中所列目标缺少SMART原则的哪些要素？

4、怎样设定好目标

【案例】：市场部小李克服下属阻力方法

5、目标卡和计划

【案例】：某公司部门主管每月工作计划表

6、如何进行目标追踪

第八讲 辅助上司，提高管理能力

1、分派任务的能力

2、培养部下的能力

【案例】：如果不能培养好的下属做接班人，哪有升迁的机会？

3、问题的把握与改善能力――有效的对策与无效的对策

【小组讨论】：对屡次犯错等行为的员工的有效对策方式如何?

4、善于使用技巧批评人

【故事】：批评要因人而异：华佗与张仲景的故事

5、批评要讲究方式方法

【故事】：小夫妻的争吵

【小锦囊】：批评人的技巧

6、持续改善的工作品质

【故事】：日本企业管理水平的快速提升

【故事】：美国福特汽车的扭亏为盈

7、上司眼中的下属

8、处理好与上司的关系

第九讲一线班组长应有的管好自己部门的管理能力

1、不断地完善所在部门的制度及流程

【故事】：制度的改变解决了所有的问题

2、像老板一样关心细节

【案例介绍】：给人印象最深的往往不是深奥的管理学问，而是鲜活的管理细节

3、招聘最适合的人才

【案例介绍】：4E1P办法帮你招聘到最适合的人才

4、与协作部门精诚合作

5、提高会议效率的简单方法

6、高效管理者变身之术

7、把部门发展与企业发展相挂钩

【案例介绍】：抓住自身与单位发展的连接点

第十讲一线班组长应有的问题解决的管理能力

1、何为问题和问题意识

【案例介绍】：应对挑战

2、问题解决流程

【智力测试】：“河内塔”问题如何解决

3、科学地发现问题的方法（三不法、5W1H法、4M1E法、6大任务法）

4、分析和解决问题的技巧

【案例介绍】：解决问题的关键是要对问题有清晰的认识

 分析和确认问题的原则

 分析和确认问题的方法（五个为什么法、因果分析法、帕累托分析法）

5、解决问题的技巧

 创造性解决问题应遵循的四大原则

 创造性解决问题的方法（头脑风暴法、心绘法、成本收益分析法、优先坐标法）

6、标准化的技巧

 何为标准化？

 标准化需要注意的问题？

 标准化的三个方法

第十一讲一线班组长应有的自我心智修炼及提高的管理能力

1、主管人的自我设计

【案例介绍】：态度决定一切

2、成功公式探讨

【故 事】：新时代的愚公移山

3、三级光明思维

【故 事】：塞翁失马

4、从主动到卓越

5、个人职业生涯的四个阶段

6、不断学习才能让你睡得更香

【案例介绍】：学习成为管理者赖以谋生的手段

7、你的理想，决定了你能否成功及成功的高度

【试 验】：认识目标的调查试验

【案例介绍】：罗杰如何成为通用汽车公司的董事长的？

8、一线班组长的职业生涯管理

会计实训中的职业能力培养 篇3

笔者所在院校财务会计专业尝试财务会计教学的改革，将职业能力的培养融入教学体系中，特别是在实训环节，改变了传统的固定套路的实训方式，给学生提供一个企业场景平台，形成一个开放式，以学生为主，教师指导为辅的教和学互动的实训模式。

一、财务会计实训方案设计

财务会计是会计理论和方法结合企业具体经营活动的运用。为了理论与实际的更好结合，安排模拟实训就成为教学中的一个重要环节。很多院校在财务会计的实训方面都下了很大的功夫，让学生进行仿真的操作，以提高学生会计实务操作的能力，但实训之后，很多同学还是感觉在做一套完整的作业，是处在一种被引导下的状态进行学习。

笔者所在院校财务会计专业进行财务会计实训改革的初衷，一是由于财务会计的教学内容随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，由于学生缺乏对业务内容的深入理解，往往注意了职业操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是传统的实训方式是老师为主，在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动。

笔者所在院校财务会计专业改革的思路是给学生一个发挥的舞台，让学生在舞台上展示自己的专业才能，老师给予指点，真正做到教与学的互动。做法和安排如下。

1.搭建一个企业平台资料

为了能激发学生的兴趣并能积极参与业务讨论，笔者所在院校财务会计专业设计了一个营销家用电器的商业企业作为模拟实训平台，由于学生对手机、电脑、一些家电产品的品牌、型号，价格比较关注，而且这些企业营销活动也比较直观，一些学生也曾参与过促销宣传活动，因此便于将会计理论和实际对接。

教师提供给学生基础资料，全面介绍了该企业经营的范围，业务特点，会计政策和会计方法的选择和运用。提供了上年度该企业的资产负债表、利润表、现金流量表；提供了本年度11月末的资产负债表，1～11月的累计利润表，提供了有关账户的期初数据。同时，提供了该企业本年度的销售收入目标和年度利润目标等主要财务指标。

教师要求同学们认真阅读企业的基本资料和该企业选择的会计政策和方法，同时提示同学关注，截至11月末，企业全年销售收入指标和利润指标的完成还有较大的差距。

2.学生的调研与业务设计

按班级为单位，各班分设商品采购组、销售组、期末调整业务组，每个同学参与一个小组的调研和讨论。在明确各组业务内容的前提下，各小组的同学将到各电器商场所见到的，所了解到的业务内容进行归纳并设计相关业务，按会计的表达方式提供和编制相应的原始凭证。

由于采购和销售业务相互之间受资金流的影响，采购组设计的各项业务，要逐笔考虑到资金的保障或采用赊购方式；销售组则要积极采用各种促销方式，完成销售任务，及时回笼资金。为了实现利润目标，在设计业务时，还要考虑到期末费用的摊提，教师则要求各组同学之间的相互沟通和协调，并安排每个班级由5人组成领导小组，负责协调各项业务。

3.实训全程的师生互动

在该实训中教师考虑到家用电器企业的销售活动直观且呈现多样化，各种促销方式，包括：打折、返券、赠送礼品、以旧换新、家电下乡、税收优惠政策等等，很多是书本上没有直接列举的现象，在这种情况下，就需要老师和学生的及时沟通和讨论。为此，校方为每个班级都安排了指导老师，教师事先对电器营销企业进行调查和了解，了解主要经营业务的特点和会计核算流程，以便针对学生调研情况和提出的问题给于指导。

4.突出职业能力的培养

会计实训是培养学生会计职业能力的一个重要的环节，在实训方案的设计上，围绕着培养学生职业能力这一目标展开。从对经济业务的了解到从会计角度的会计要素确认、计量、会计的正确记录、编制会计报表，每个环节注意理论和实际的结合，引导学生去观察、思考、讨论。其指导思想是：改变传统的教学方法，由过去的带领学生去做转变为放手让学生去做；由单纯地注重实际操作技能的训练转变为会计职业能力的综合培养。

二、多方位的职业能力培养

已往的财务会计实训，都是老师们精心设计的各项业务，相对完整与合理，最终结果也是理想化的有了利润，并按规定的分配顺序进行利润的分配。现实中，多数企业面对竞争的压力，要想实现目标利润需要各部门的共同努力。财务会计工作是企业管理的一个重要组成部分。随着我国会计改革不断深化，企业会计规范化的技术标准也在不断改进，财务会计实务工作由以会计制度为依据逐步转向以会计准则为导向，因此，培养学生对专业知识的理解，提高学生的职业能力比教会他们如何去记账更为重要。

1.职业判断能力的培养

在以会计准则为导向的会计改革中，会计职业判断能力越显重要，面对不同企业纷繁复杂的经济业务，如何准确地进行会计的认定是提高会计工作质量的前提。在实训模式中，职业判断融进师生的讨论和沟通中。例如，学生们在去电器商城实地了解商业经营活动时，看到国家拉动内需所实施的一些扶持政策，家电下乡退税；部分电器产品以旧换新、旧家电的回收；部分环保节能产品国家给与价格补贴等。在设计会计业务时，学生有些不知所措，这时候老师就参与他们的讨论，引导他们先分清生产厂家、销售企业、旧电器回收企业谁是会计主体，退税政策和节能补贴是针对哪个企业？该实训的会计主体是销售电器的商家，教师应该从这个主体的角度来设计经济业务。再有，电器销售企业，由于竞争激烈，产品促销方式也是五花八门，有打折促销，有特价商品、有样品降价销售、有买电器赠多种小电器产品，有的是厂家给赠品，也有商场统一给的赠品，有累计积分抵减货款等。学生在对大中、国美、苏宁等电器商场销售的商品进行了解时，发现同样的商品售价有一定的差异，有优惠的促销和无优惠销售甚至相差10%左右。这些优惠措施在会计上应该如何体现，销售收入应该如何认定，赠送的小商品应该结转销售成本还是作为销售费用，以商品作为非货币性福利发给职工是否应该确定销售收入等问题，同学们进行积极热烈的讨论，查阅有关准则的解释，阅读有关专业教材，上网搜索有关答案，带着问题和老师讨论，带着问题到商场去询问，去观察原始凭证的内容和填写方式。这一过程中，学生懂得了书本基础理论知识和实际实务工作之间存在的差距，也知道了对专业理论的理解是解决实际问题的基础，学到了职业判断在会计工作中的重要性。

2.职业沟通能力的培养

已往的模拟实训，都是按照设定好的业务，提供相应的凭证让学生去做，学生体会不到各项业务之间的内在的联系。而改革后的实训在实训前教师就会要求学生仔细阅读企业的相关会计资料，了解该企业的财务状况和已取得的经营成果，了解他们所采用的会计政策和选用的会计方法。截至到11月末，该企业销售目标和利润目标都还有较大的差距，同学们在设计12月份的业务时，既要考虑完成销售任务还要保证利润目标的实现。学生们通过亲身设计业务才体会到对会计其他信息的运用，体会到了企业各部门相互沟通的重要性。如采购过程要考虑资金保障情况，若不能及时购进商品就难以保证当期销售任务的完成；而销售业务设计中，不能一味的采用促销让利方式，否则，完成销售任务，却不能完成利润指标；同时业务设计还要为期末账项的调整留有余地，否则期末各项費用的结转，也将影响最终的财务成果，影响企业当期利润指标的完成。

通过让学生来设计业务，使同学对财务会计的业务内容和业务之间的关系有了更深的了解，整个过程不是一个人的独立完成，业务设计的多样性需要小组成员的共同合作，购销业务之间和期末调整业务之间的合理衔接，需要整个班级的共同合作，出现问题必须大家一起讨论，从各自的角度去发表意见，既改进和完善本组负责的业务内容，也体验到局部工作对整体工作的影响。同学之间的讨论，加深了对业务知识的理解，从会计角度去考虑业务之间的协调，也训炼了职业沟通能力。

3.职业操作能力的培养

财务会计是一门实务操作能力要求较高的课程，手工记账程序和计算机记账程序都是学生应该熟悉和能够掌握的内容。会计凭证填制的规范、记账规范、报表填制规范、凭证装订规范等都要求学生能够严格按照要求去做好。我们给学生提供了基础会计资料，提供了有关账户的期初数据，提供了有关的会计账页，会计报表，纳税申报表，各种原始凭证（包括：增值税专业发票、商业销售发票、运输发票、转账支票等銀行结算票据样本、入库单、出库单、借款单、报销单等样本）和记账凭证。业务的设计和凭证的填制、账簿的登记让学生们自己去完成，让学生将所观察到的业务用恰当的会计凭证合理地表现出来。在这个环节，学生提出了很多现实问题，老师和学生们一起讨论，解答同学提出的问题，对于不规范之处老师随时指点，帮助学生在会计实务操作的全过程中按照规范标准去操作，让学生体验会计流程各环节的衔接以及最终会计档案资料的装订保管全过程。

三、实训的几点体会

1.学生由被动学习到主动寻知

通过这次实训，教师可看到学生的积极性在一定程度上得到了激发，学生们对调研内容、对业务设计的过程、对各小组之间业务的衔接讨论表现出了极大的兴趣。整个实训过程在同学的不断讨论中进行。在记账过程中发现购销业务设计中出现的一些不尽合理的现象，各组之间就需要相互沟通和对业务进行改进，为此，有些小组的同学多次进行修改，小组之间多次进行协调沟通，整个实训过程中，学生们表现出了主动的寻知热情，收获也是明显的。

2.老师的参与与引导

同学们在调研中会提出很多问题，对于现实中的具体问题应该如何解决，对老师来说也是一个学习的过程。因此，在实训中老师和学生同步地去理解业务，去选择合适的会计处理方法，遇到不能确定的事项，老师们一起讨论，还带着一些问题到实际单位去请教，老师在解答各种问题中丰富了自己的教学内容。老师在实训中的作用是解惑答疑，既拓宽了学生的专业知识面，又加深了他们对专业知识的理解。

3.为后续课程提供一个可评可议的案例

财务会计的实训，是课堂教学的延伸，是书本知识与实际财务会计工作的对接。财务会计报告为进行财务分析、预测和管理提供了信息。同时，财务会计报告是否客观、公允，还要进行审计鉴证。由于各班级同学在笔者院校财会教师提供的企业资料基础上，设计了企业一个月的经营活动，各班设计的业务内容不同，财务报表结果也不一，通过报表可以看出有些班级最终完成了企业预定的销售目标和利润目标，有些班级完成了销售目标而没完成利润目标。

开放式的财务会计实训目标定位是让学生对财务会计业务内容的理解和掌握。中间一些环节的业务设计以及会计凭证填制，账簿登记等方面都可能存在一些问题，对于记账工作质量以及会计报表结果是否准确，我们留给学生在以后学习了审计课程之后再进行自我的检查，或者是班级之间相互的审计。这套实训资料可以成为后续课程继续探讨、分析、思考和评价的真实案例，对于学生们来讲，这次作业不是一次性的认知过程，在校学习期间，有效地利用这套真实的资料，可以给学生们更多地思考和学习的收获。

加强实训教学培养学生动手能力 篇4

造就“双师型”教师队伍, 保证实训质量

高素质的专业教师队伍是实践教学的基石。为提高专业课教师的专业技能和水平, 我校通过多种途径加强专业课教师队伍的建设。首先, 加强专业课教师培训。学校坚持把做好教师培训作为一项重要工作来抓, 将“双师型”专业教师的培养纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中, 认真付诸实施。学校每年出资分批派出专业课教师参加各类专业技能培训。如2007年学校投资10万元分别组织计算机、财务会计、电焊、电工、机械加工、数控技术等专业的教师外出培训。其次, 鼓励专业课教师到企业兼职锻炼。大量事实证明, 有实践能力的教师, 在理论教学中可以将理论知识和实践应用有效地结合, 使授课内容更丰富, 讲解更清晰, 方法更灵活。他们不仅能采用现代化教学手段, 因材施教地提高学生的学习兴趣, 而且能通过教学研究和教学改革, 提高学生的综合职业能力;不仅能更透彻地理解教材, 及时传授新知识、新理论, 而且能及时介绍新工艺、新技能。此外, 他们还能打破原先理论教学和实践教学分离的格局, 减少学生无谓的重复学习时间, 使学生在有限时间内获得更多知识。为此, 学校总是想方设法让教师到企业锻炼, 在为企业服务过程中进一步锻炼他们的专业技能, 吸收本专业的前沿技术与工艺, 大幅度提高专业技术水平。2008年, 我校先后派出三十多名教师到企业接受一定时间的兼职锻炼, 使他们的实际操作能力得到了进一步提高。再次, 聘请社会名师充实专业课教师队伍。为弥补实习指导教师不足现状, 学校每年都拿出大量资金, 从社会上聘请具有较强实际操作能力和丰富实践经验的工程师、退休技术工人担当实习指导教师。目前, 学校共聘请电工、焊工、车工、钳工、服装5个专业共9位师傅在校专职从事实习指导工作。这些师傅把师生关系变为师徒关系, 师傅耐心细致地教, 学生谦虚认真地学, 取得了较好的实习实训效果。

狠抓实训教学, 提高实训效果

实训是培养学生动手习惯、夯实学生动手能力的基础。

我校把在有效时间内达到安全、有序、高效的实习实训效果作为实践教学的目标。一是完善实习实训组织。学校成立了专门的管理机构———实训处, 负责在每个学期初根据各专业实际情况合理安排实习实训时间和内容, 在每月初准备好下月所需的各种实习材料, 安排好实习场所, 保证实习实训活动正常进行。二是制定实习实训管理制度。学校根据实际情况, 有针对性地制定了不同工种的实习实训操作规程, 并将相关管理制度文本张贴在场地显要位置;实行日志制度, 各个车间、实验室均有实习日志, 每名学生在实习实训活动结束后, 都要认真登记实习实训内容、效果、体会和存在问题等, 实习实训指导教师根据学生反馈情况, 认真总结, 为下次实习实训活动提供依据。三是实行实习实训评价制度。学校定期组织学生对实习实训情况的管理、效果、满意度进行评价, 从中发现不足, 认真解决实际存在的问题。四是实行实践教学班级量化管理。对学生每次实习实训的出勤、纪律、着装、态度以及班主任与专业教师配合情况进行打分, 每月公布各班排名, 每学期评出实习实训教学先进班级。

改善实习条件, 加强校内实训基地建设

建设好校内实训基地是培养技能型实用人才的必备条件。硬件是基础, 必须要充实完善。而实训场所的建设要尽可能与生产、建设、管理、服务第一线的要求相一致。为了满足不断扩大的办学规模和提高学生动手能力的需要, 我校每年拿出收入的60%用于实验实习设备的购置及实习实训场所的扩大和完善, 使学校实习条件得到了较大改善。近几年, 学校根据教学需要, 先后为电焊专业购置了电焊、气焊、亚弧焊机器85台套, 为建筑专业购置水准仪、经纬仪、生站仪等实习设备52件;为车工专业购置了GA6140车床、数控车床、牛头刨床、数控铣床、摇臂钻床;为计算机专业增设了财会模拟实训室、CAD制图室、数控模拟编程室和四个多媒体教室。为争创国家级示范校, 建成独立的实习场所, 学校又在校园北侧新征6亩土地, 投资1253万元建成了4000平方米实训楼1座, 2000平方米和1100平方米实训车间各1个, 2008年10月已完工。学校与企业联合, 把企业引入实习车间, 真正实现实习实训与生产加工相结合, 把实习实训车间变成加工厂, 变消耗性实习为创收性实习, 实现实习实训活动质的飞跃。

目前, 学校拥有畜牧、电子、电工、建筑安装、电气焊、车工、数控、钳工、财会、服装、酒店管理等专业的实习实训室18个, 实验实习设备总价值已达596万元, 基本满足了各专业实验实训的需要。在上级组织的专业技术考核中, 学生专业技能过关率达到100%, 学生在获得毕业证的同时, 都能获得本专业的初、中级专业技术等级证书。

拓展实训空间, 广建校外实训基地

中职毕业生的优势在于有较强的职业意识和动手能力, 能实现“零距离”上岗。要具备这一优势, 在很大程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地, 依赖于学校营造的实践环境。但是, 在实训基地建设过程中, 仅仅依靠学校单方面的力量是很难达到预期效果的, 而大力推行校企合作则能有效解决这一问题。

鉴于学校实习实训资源有限, 且与企业的现代化生产设备有较大差距, 学校有针对性地与校外多家企业建立了合作关系, 将在学校因设备短缺、规模有限而无法正常进行的生产实习课安排到这些企业进行, 让学生贴近生产一线, 接触到高、精、尖设备, 使其专业技能和生产管理水平得到提高。比如, 我校建筑专业与卢龙县永平建筑工程有限公司、卢龙县龙城建筑工程有限公司联合, 把这些公司作为校外实习基地。学生定期到这些公司的建筑工地参观、实习, 了解整个施工进程, 掌握施工各个环节的操作要求和方法, 学生把课本上抽象的知识应用于具体的实际操作中, 开阔了视野, 丰富了知识, 收到了事半功倍的教学效果。目前, 我校建筑安装、畜牧、电焊、电子、计算机等专业有18个校外实习点, 为学生生产实习提供了更多参与机会, 大大增强了学生的动手能力, 职业素质明显提高。

目前, 我校毕业生的就业领域已扩展到电子轻工业、船舶重工业、钢铁冶金、机械、建筑、服务等行业或部门, 就业范围覆盖北京、天津、唐山、秦皇岛、威海、青岛等地的80多家企事业单位, 就业率100%, 其中对口就业率达到85%以上。科学、严谨、规范的实践教学管理, 保证了学生的技能水平, 保证了实用技能型人才培养质量的不断提高, 受到了用人单位的欢迎, 得到了社会的认可。学校出口、入口两旺的局面喜人, 办学影响不断扩大, 办学规模不断增大。近几年, 我校已向各大中型企业输送了万余名毕业生, 有的已经进入了公司的管理层或创办了自己的企业。学校先后获得“全国职业技术学校职业指导工作先进单位”、“河北省中等职业学校教学改革先进单位”、“河北省农村劳动力转移培训品牌专业培训基地”、“河北省教育系统先进集体”等荣誉称号。

摘要：从培养学生动手能力出发, 讨论中等职业学校如何加强实训教学, 培养学生动手能力, 为社会培养更多技能型实用人才。

关键词：中职,实训教学,动手能力

参考文献

[1]郑亚平.探索高级技工学校培养预备技师的措施和方法[J].中国职业技术教育, 2007, (18) :30-31.

[2]王保军.订单培养校企双赢[J].中国职业技术教育, 2007, (18) :32-33.

计算机综合应用能力实训报告 篇5

课程设计实训目的和任务：

1、培养三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力。

2、了解和学习AutoCAD2007 的新功能并熟悉掌握AutoCAD 的二维绘图的功能 本周我们迎来建筑CAD 实训,经过为期三周的实训,我的CAD 技能得到了很大的提升。下面我来谈谈我在这次实训中所遇到的问题和得到经验及收获 ：

第一天,我们学习了用天正画建筑平面图,在以前的教学周时,我们接触的 是CAD,而今天我们学习了一种更快捷的制图工具----天正CAD.你不必一根一根的画定位轴线,只需在＂绘制轴网＂中输入轴间距就会自动生成轴网,而且标注 尺寸也非常方便,你不用设置多线一段一段的画墙体,只需设置内墙外墙墙厚将 墙体选中就会自动生成墙体．总而言之，以前要用半天才能画完的平面图一节课 就能画完了。经过今天的学习我总结了在画平面图的步骤是： 检查后保存，打印电子稿。在画的过程中我也遇到了许多问题，例如：在绘图中，在画散水之前把墙体炸开，结果只有部分墙体有散水，画门窗时，不注意编号，结果门窗插不上等。在画图过程中我也得到许多经验，画一个图的方法不是一成不变的，你可以用多种方法达到目的，例如某些内门的尺寸，如果用门窗标注，数字和尺寸线的位置可能不好，你可以用逐点标注来画．或将正交打开，将其移动．下面是我画的平面图。1 ○○

第二天，我门学习了画立面图。首先，我要提到平面图，因为在天正ＣＡＤ中，平面图是立面图的基础，经过实训，我也总结了它的画法： 写层号２-＊，然后点文件，选中标准层平面图，选对齐点（注意：要与上一个对齐点位置相对应）插入图框，保存，打印电子稿．在画立面图时，必须要注意是对齐点要一致，否则画出来的图会出现错 层的现象。在画三个平面图是你可以采用复制的方法，仅将楼梯、门窗改动就可，节省时间．下面是我画的立面图： ○

○○

第三天，我门学习了剖面图，剖面图的画法和立面图的画法很类似,操作步骤基 本上一样,只需在平面图上需要剖切的位置上加上剖切符号,在最后点击“建筑剖面”后要注意:必须选中剖切符号和最外侧墙体的定位轴线,对其点也要一致。生成剖面后,你会发现生成的剖面图只是一个大概的草图，有许多的地方需要修改。拿我的图为例吧!1 ○○

生成的剖面图没有平台梁,没有楼板,没有楼梯扶手, 这些都需要你自己去加.这些我们都可以用以前学习的CAD 知识来画, 下面是我的心得: １.画楼梯扶手你可以选择系统立面里的成品,也可以才用偏移,修剪的方 法,如果你CAD 很熟练的话,手工画楼梯扶手一也是很快的。２.在填充剖面时你可以采用多种方法结合,你可先用“剖面填充”,系统会自动将一部分墙体填充,没有被填充的部分如果是矩形,量出宽度, 捕捉中点,采用多线填充,也可以按“图案填充”来填充,不规则图形一般用“图案填充”来填充.３.剖切的原图部分标高可能并不需要,而有些标高却并没给出,你可以根 据需要添加或删除.４.下面是我的剖面图。还要说说打 CAD里的内容,但以后施工人员总不能都带着电脑施工,图纸还是要打印出来的,打印需要注意以下几点: 首先,选中打印设备,设置文件名和储存路径.其次,要对打印设置进行修改,选择图纸尺寸(一般用 ISO 型),打印区域选择“范围”,打印比例一般按图纸空间比例缩放。最后,先看打印预览,满意的话再进行打印.CAD 是我们建筑工程专业必备的技能之一,学好它有着非常重要的意义, 它在以后的工作中也会扮演重要角色.经过这次实训,我觉得,只靠老师上课讲的 是远远不够的,只有你在不断的实际操作中遇到问题,解决问题才能真正的掌握 它.这项技能还是要重在练习.在平时绘图过程中,还要灵活运用老师传授的知识 和自己悟出的窍门,用最快的速度达到目的.很快,这次我们的 CAD 实训结束了,虽然每天在机房的时间有六个小时,有 时感觉很疲惫,但学会这项技能后,心里还是很高兴的.在学习过程中也培养了自 己想办法解决问题的能力!相信我在以后的工作中会受益匪浅的。

中央广播电视大学兵团第六师分校14秋

建筑施工与管理专业（专科）

学生姓名：耿吉峰学生学号：班

级： 计 算 机 综 合 应 用 能 力 实 训

如何提高中职生的客房实训能力 篇6

关键词：客房实训；案例分析；分组教学；校企合作

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0097-02

当今我国旅游业的蓬勃发展，也相应的带动了酒店业的迅速发展，并且朝着国际化、现代化的方向发展。酒店业的不断发展也为酒店管理专业的学生提供了良好的就业空间。为了适应现酒店行业发展的需要，中职生需有过硬的基础专业知识及实训技能。实训是学生职业技能训练落实的具体手段，是中职实践教学的核心。本文就如何提高客房实训能力方面谈几点个人的看法。

一、用教师人格的魅力，激起学生实训欲望

教师人格魅力是指教师高尚的品德、渊博的知识、严谨的治学态度、良好的心理品质、无私的奉献精神和敬业精神的感召力、感染力综合而成的人格力量。教师人格魅力是影响学生成长的重要因素，影响着受教育者的观念、行为，甚至是人生道路的选择。教育家苏霍姆林斯基说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵。但要奏出和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音。”也就是说，需要用教师的人格来塑造学生的人格。学生只有“亲其师”才会“信其道”，才能激起学习的欲望。

在准备上中式铺床实训课前，笔者总是利用课余时间到实训区强化实训技能训练，虽然不是第一次进行本课程的教学，但始终坚持以最好的面貌出现在学生面前，务必做到3分钟内完成铺床流程操作，做到动作连贯、潇洒稳健、美观好看。上课时着装整洁、以身作则，讲解清晰易懂、演示动作规范标准，以一名酒店人的态度对待每一次上课。慢慢地学生也开始认真地对待实训课，对本专业产生了一种敬意。

二、用案例分析，激发学生实训兴趣

教育学家夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。

在教学中，单纯的训练是枯燥无味的，如果仅仅让学生模仿工作程序进行训练，会很快令学生失去学习兴趣。因此，笔者在工作程序学习之外加入案例分析，通过小组讨论，让学生参与其中。这样既能吸引学生注意力，又培养学生的应变能力和团队协作能力。做法是先简后难，例如，房间客人正在休息，是否需要做夜床服务；又如，客房的厕所堵塞，如何去解决。难度比较大的有，客人突发重病、自杀等，又该如何处理。有时候给定学生一个角色，例如，服务中心服务员、客房部领班、大堂经理等，让学生用理论知识思考解决实际问题，通过部分同学的回答，总结出最好的答案。通过以上的办法在一定程度上使感觉枯燥无味的专业实操训练化为学生学习的自觉行动。

三、通过分组教学，增强实训效果

在操作技能的掌握上，有的人能很快进入状态，而有的人却总是比别人慢半拍。原因是技能掌握快的学生理论课学习好、对待实习课认真、勤奋好学、领悟力较好。在实训中，笔者充分地利用学生们的这一特点，把学生分成5组/室，每组4人，让技能掌握好的学生当其他学生的教师。这样，技能掌握不好的学生有了收获，技能好的学生对所学技能掌握得更好了。例如班上的韦同学实训能力差，而杨同学实训能力好，就把他们安排在同一组，让杨同学负责指导韦同学。通过半个学期的训练，韦同学的实训能力大大提高，并代表学校参加茂名市组织的中职技能比赛，在比赛中以优异的成绩荣获第三名。

与此同时，笔者还经常通过竞赛的形式培养学生实训的兴趣。在实训中组织个人之间，小组之间的竞赛，形成一个你追我赶的良好氛围。通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生想做以及做好的积极性，提高了实习效果。

四、通过校企合作，给学生提供实践机会

（一）酒店专业人士与学生交流

由相关专业人士向学生进行详细介绍目前酒店业人力资源的发展现状，使学生了解到行业用人标准，从而明确实践教学的必要性。例如每学期学校均邀请新城国际、加州旅馆的总经理及客房部经理到校上课，并帮助学生进行职业生涯规划。

（二）加强校外实习基地的建设，建立稳定的高星级酒店实习基地

因为硬件好、管理先进、知名度较高的酒店在经营管理上、服务操作上都具有既严格又合理的制度。因此学校可利用周末、寒暑假组织学生到酒店参观见习，有利于实训能力的提高。

五、通过客房中式铺床技能考证，提高学生实训能力

考证是每一所中职学校非常重视的一个项目，它在一定程度上代表着该校的实训水平，也代表着学生的实训技能是否得到大众的认可。考证有利于鞭策学生自主学习，通过技能比赛，可以与其他学校交流实训经验，开阔视野， “以他人之长补已之短”，在学习中改进实训方法。今年笔者所教专业有幸参加茂名市、省中职中式铺床技能比赛，在比赛当中发现其他学校的选手在技能方面比我们的要熟练、规范得多。这是值得我们借鉴的地方，让我们看到了自己的不足。

六、通过不断的反思，促使学生实训走向成功

每次实训结束，笔者都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？甩单有没有过关？定位有没有问题？被套纠结问题如何避免？如何做到一次抛单不扣分？三线如何重合？在实训过程中想想哪种方法对自己最有利，哪个最省时间等问题？带着这些问题在下一次的实训中去摸索，极大地激发了学生对技能学习的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法” 。作为教师，既要博览群书，又要勤于教学实践，要对学生有充分的认识。在此基础上，想方设法激发学生学习的兴趣，让他们主动参与学习过程，从而增强实训能力。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈中职院校旅游管理专业酒店实习中出现的问题及对策[J].酒店管理研究，2011（2）.

[2]白桦.浅谈中职旅游专业酒店顶岗实习——以秦皇岛市职业技术学校为例[J].科技创新导报，2010（14）.

[3]胡顺利.浅谈提高客房实训课教学质量的途径[J].现代企业教育，2011（16）.

[4]王晓坚.教学有法，教无定法，贵在得法[J].教育艺术，2002（4）.

能力实训 篇7

一、“能力递进”的涵义

“能力递进”是指在培养学生的专业技能和能力的同时,还应让学生认识和掌握建立良好人际关系、市场调研和基层管理的能力,而且,这些能力的培养和锻炼是在顶岗实训过程中实现并逐步得到提升。

高职学生的“能力递进”呈现为五个阶段,即“入门期----成长期----发展期----提升期----成熟期”。入门期、成长期主要接受专业基础课程的学习;之后,进入实训阶段,此阶段包括发展期、提升期和成熟期,坚持“校企合作、顶岗实训,学生为主、校企为辅”的原则,将学生分流到旅游企业岗位上去锻炼,使其在实训专业技能的同时,去认识和掌握建立良好人际关系的能力,交流、沟通的能力,掌握市场调研和分析的能力,进一步锻炼学生作为主管、领班的基层管理人员的管理能力,使其管理能力和操作能力得以发挥,形成一个知识结构合理、与行业紧密对接的良性循环。

二、高职旅游类专业培养“能力递进”的意义

普遍认为高职学生只能在生产线、第一线操作,从而注重培养和锻炼学生的操作技能,但却忽视了培养学生对专业、行业以及职业前景的认识和了解,因而造成高职学生对专业前景以至职业前景感到陌生甚至渺茫,从而对行业、专业丧失热情和信心。

再者,由于旅游服务具有“面对面服务,即时生产、即时消费”的特点,这就要求服务人员具有敏锐的市场眼光,能把握住市场时机,更重要的是要能做到自己提供的服务能被市场、顾客接受并满意。因而学生仅有服务技能和能力还是远远不够的,所以还要重视训练学生的市场调研和分析的能力。

更重要的还有良好人际关系的建立。当今,我们身处信息时代,靠个人的单打独斗是难以适应市场的,我们应教会学生如何加强与人交流、沟通,如何与团队合作;因为旅游服务的“面对面服务”的特点,更强调服务人员与消费者的交流与沟通,我们要把这些内容与专业技能放在同等重要的位置去对待。

三、“能力递进”实训的实施

实现高职旅游类专业学生的能力递进,要求走“工学结合”的道路,把学生和教师置身于企业岗位上去,在企业指导老师的共同指导下,按照岗位要求进行实训。

高职旅游类专业学生的实训岗位一般选择旅行社、酒店、景区的有关岗位,主要是围绕培养旅游服务技能核心能力而展开;现以景区讲解实训为例,进行分析。“能力递进”实训的内容和考核标准如下表。

(一)沟通、协调、表达能力的实训

作为景区讲解员实训的主要内容当然是培训“讲解”的能力和技巧,这是“能讲”,但仅“能讲”对一名讲解员来说还远远不够,还要能“能干”,要“讲得好”更要“干得好”,因为有“听讲”的游客,还有“不听讲”的、“不听话”的,甚至还有“捣蛋的”,学生不怕讲解,怕的就是碰上这种情况;更何况讲解员不仅要“管”旅客,还要与其它部门协调、沟通,此时,讲解员唯一有效的办法就是进行“有效的沟通、交流、协调”。

例如,讲解在讲解“游览注意事项”时,有的游客“开不差”、不听讲,此时,讲解员就要暗示(提醒、停顿、目示)或明示(点名、批评)等方式与游客进行交流、沟通。

沟通、协调、表达能力的实训,不是要事先圈定一个时间段而专门训练,而是要将这种能力和技巧的训练融入到实训活动的全过程,存在于服务的每一环节中,即不管理是在酒店接待、服务,还是在游览过程、景区讲解过程中,每一环节中都需要服务人员注意观察,了解、掌握游客状况,关心帮助游客。

(二)沟通、协调、表达能力的实训,可以分为这样几种:

1、事前沟通。要注意观察旅客、游客。特别是注意他们的言行举止、穿着打扮、口音、行为特征等,这些信息有助于快速了解旅客的基本情况;还要善于找话题。旅游服务人员由于职责的需要,必须向旅客进行有关说明,这是工作“话题”,呈“命令”的性质,但乏交流、沟通;旅客若能主动提出问题,这是最好的。

2、事中沟通。要热情,主动给旅客提供关心和帮助;困难的出现其实是沟通、协调的最好机会。在服务的过程中,客人不满意时,轻则表现出不听话、不高兴、脸色难看,重则表现出命令、指责、挑剔甚至过激行为,此时,交流、沟通尤其重要,这也是实训的重点内容。

3、事后沟通。要善于利用书面的、网络的、媒体的等多种手段进行事后的沟通。

四、市场调研能力

从市场的角度来讲,旅游者购买的是旅游产品,而旅游服务是旅游产品的主要内容,所以说旅游者就是购买的旅游服务。那么,我们提供的“旅游服务”是不是旅游者需要的?是否受欢迎?另外,我们还必须考虑的一个最现实的问题是:校企合作,企业为学生提供了实训的岗位,而企业是要讲效益的,它的效益来源于其所提供的服务,而参加实训的学生能否为企业带来有效的服务而取得效益呢?等等,这些问题必定要求即使是高职学生、即使是在实训过程也应该注意的,所以,安排实训内容时,必需融入锻炼学生的市场眼光、市场调研的能力的内容。

例如,游客普通不满的是游览过程中的“赶鸭子上架”:讲解员要求“快”,而游客要求“慢”,不解决,游客的不满之意就产生了。所以,作为讲解员就要调查、研究、分析不同年龄、性别、身体健康状况、客源地、兴趣爱好甚至不同教育程度类型的游客的特征,这既要求讲理论,更讲实战经验,应该具备调查、研究、分析的能力。

五、团队合作精神

所谓团队合作能力,是指建立在团队的基础之上,发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说,不仅要有个人能力,更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。

讲解员靠单打独斗是不可能顺利、圆满地完成一次带团、讲解任务的,每一次讲解活动,牵涉到旅游者、景区、营销、门票、计划调度、安保、卫生等多个部门,更是要落实目标,工作流程,职务及职责,标准和规则,时限,效果检验方式,成员,行为规范等,所以要讲求团队合作精神。

总之,高职旅游类学生的能力递进的实训,旨在培养高职学生的基层管理能力,而且,这部分内容应该贯彻于实训的全过程的每一个环节、各个岗位;同时,为了加强学生对专业的认识和了解,对行业、职业的认识和了解,特别是增强对专业的热情和信心、对行业和职业的前景的了解,那么,在实训过程中应该实施“能力递进”的培养,增加“基层管理能力”实训内容。

能力实训 篇8

一、充分认识会计模拟实训的必要性

1.促进理论与实践相结合,提高学习效率。

会计的基本理论、基本知识和基本方法源于社会实践,又运用于实践。这是财会教学应遵循的基本规律。而会计模拟实训直观逼真,学生能够手脑并用、做学合一,激发学习兴趣,使理论和实践有机地相结合。因此,它可以弥补课堂教学的不足,并巩固学生已学的知识。

2.增强职业意识,强化技能训练。

长期以来,会计教学教材偏重于理论知识,教材中多以文字表述的方法代替企业经济业务的发生。例如:“某年某月某日填写现金支票从银行取出现金2000元备用。”要求学生做出相应的会计分录。这样的表达方式也常见于会计专业的练习和考试中。久而久之,学生只会对已经经过文字加工过的“经济业务”做出反映,而失去了对原始凭证的阅读和理解,这不利于培养学生的职业意识和实际操作能力,实际上也有悖于素质教育的整体培养目标。一些学生参加工作以后,虽然有较学生学习的积极性。

3.适当借鉴外国的教学模式。目前,很多城市已开办中外合作学校,通过引入外国教学理念,以多种学习方式,培养更适合时代发展的新型人才。

二、以财务管理专业为例

学瓯江学院经管分院财务管理专业是我院规模最大的专业,而笔者作为专业教师队伍中的一员,深知责任重大,因其学科专业性强,对综合能力要求高,给教学带来很大挑战。如何做到教学创新、有效教学,使学生毕业后能顺利进入专业领域,是头等任务。

(一)实验课的开展。

财管专业所涉准则、方法多,学科压力大。如何使静止的知识充满生气?开展实验课程不失为一种有效途径,如会计手工账,财务管理、税法等课程模拟实验的设置,带给学生更感性的认识,在掌握知识的同时,也为今后择业积累优势。实验课程中,教师可适当结合案例分析,给学生更直观的体会,激发其热情,由“我来教”向“他要学”转型。

(二)学科竞赛的举办。

日益严峻的就业形势促使很多学生忙于职业资格考试,尤其是财管专业,不少学生甚至一入学就准备各种考试。这使多数学生把大部分精力用于应付考试,导致专业基础薄弱,知识面狭窄,思维方式僵化,质疑意识缺乏。基于此,教师不如多鼓励学生参加学科竞赛,不仅具有同等权威性,还能让选手爱强的理论知识,但实际操作能力很差,看不懂原始凭证。会计模拟实训的任务就是培养和提高学生的实际操作能力,使学生能够亲手操作。练习原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制及审批签字等,这就大大拉近了理论到实际的距离。

3. 突出学生的主体作用,可以实现分层次教学,激发学习兴趣。

会计学科知识抽象,学生来校之前几乎没有任何会计基础知识,对企业的业务流程没有感性认识。会计模拟实训就使理论变得很容易理解了。实训操作使学生如同当上了企业的会计人员一样,感觉新鲜、好奇,因此,也提高了学习的主动性、积极性。让他们也体会到完成会计流程的成就感,从而培养他们的专业学习兴趣,提高专业学习能力。

二、做好模拟实训

1.完善会计模拟实习教材。

所选的会计模拟资料的题型应具有代表性、全面性、合理性。应涉及企业的供、产、销各个阶段的实习资料。

2.做好具体操作辅导,注意与专业课程知识的复习和衔接。

(1)备课要全面。要指导学生操作,教师必须自己亲手动手操作,才能在辅导中掌握重点,突出难点,有的放矢,使学生在操作中少走弯路。在备课中可以应用相关软件制作完成电脑演示课件,将学生以往的难点和常见错误通过课件演示讲解给学生,深化他们对实训课程的理解。

(2)熟悉操作要求和过程。在动手操作前,除分发有关资料和实习用品外,还应做好:(1)让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算等有关情况及规定。(2)复习《基础会计》讲述的七个会计基本核上本专业,激发斗志。笔者曾指导学生参加财会信息大赛,也许他们起初只是尝试,但在备赛过程中,通过思考获取了新点子新灵感。当取得成绩后,又增强了自信心,获得成就感。这便激发了学生更强烈的求知欲望,从而更好地完成学业。

(三)完善专业见习、实习。

规定学生进行专业见习、实习,可使其在走上工作岗位之前就能了解专业相关岗位的实际操作流程,帮助其就业。但因学生人数多,专业见习或实习多半采取分散型,即使条件允许,指导教师也只能推荐部分单位或岗位,那有多少学生真实参与了实践?又有多少学生实实在在学到了知识?可能多数学生认为是形式,只要最后能交上一份漂亮的答卷就行。为此,教师应引导学生本着对自己负责的态度,重视它的实用性,充分利用实践期间,不断地发现、思考、解决问题,借此机会培养职业道德和角色意识。

三、结语

想法很丰满,但现实有时很骨感。摸索新思路新模式教学的道路是崎岖的,但我们不能因为创新有困难就放弃,每一项突破都需要在不断尝试与探索中实现。财务管理教学是系统的工程,需要实践的检验并不断完善。如何改革落后的、限制学生创新能力培养的教学方法与模式,还须在教学实践中进一步探索。笔者所向往的:教师,民主平等;学生,个性飞扬;施教,融会贯通。教师只有不断提高自我教学水平,才能使学生永葆好奇、求知之心,体验认知的快乐。

对高职院校非地质专业野外地质教学实践的探讨

江

(淮南职业技术学院采矿工程系,安徽淮南

摘要:野外地质教学是针对高职院校非地质专业实践教学中的一门专业实践课程,如何合理选点,做好实习教学的准备工作,以及在实践教学中建立创新模式和考核制度,是实践教学所要达到的教学效果。

关键词:野外地质教学指导书教学模式成绩考核实习效果

高职院校的培养目标是培养高技能复合性应用型人才,技能培训是教学工作的核心。野外地质实习,是非地质专业的高职生必修的一门专业实践课程,也是学生学习专业课程的基础。野外地质实习不仅使学生能够将所学习的理论知识与实际情况相结合的,而且是培养集知识、能力和素质于一体的高素质应用型人才的实践教学环节[1],因此,野外地质实习在日工作中应给予足够的重视,达到以下教学目的:加深学生对地质学习中基础知识和基本理论的理解与掌握,让学生把抽象的理论知识与生动的地质现象联系起来;帮助学生掌握区域综合调查的方法、步骤并了解其思路;在潜移默化中使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力得到提高;初步培养同学们的科研能力和科研精神,为将来的工作打下坚实的基础。

一、野外实习,选点是关键

实习路线的选择直接影响实践教学的质量和效果,选一个好的实习路线必须综合考虑以下几个因素:(1)所选点的地质结构要比较典型,出露较好,且保存较完整,便于实习教学;(2)各种地质结构门类齐全;(3)各点间要避免无谓的重复;(4)离城镇尽可能近些,考虑交通条件较好的路线[2]。

指导教师经过多年的实践和探索,努力做到好中选优,已经选定了几处较理想的野外实习点,这些实习点都具有一定的代表性。如:淮南罗山实习路线。罗山南侧山余家村北的小山岗上,有一个完整的风化剖面,自上而下:A.土壤层:灰褐算方法的原理及它们之间的关系,使学生对实务操作有整体认识和清晰脉络。第一步建账。使学生知道账簿的用途、种类,各种账簿之间的关系,让学生有一个整体的认识,学会账页格式的选择和期初余额的填写。第二步制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分,所动用的会计理论知识较全面,是实训的核心阶段,教师应有较详细的辅导。对制证要求,可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节,使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求,并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解。第三步成本计算。这是实习中的一个难点,需要学生根据账簿的有关资料,编制汇总表和分配表。教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序,按照教材所列举的表格和资料来源,着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉,帮助学生学习查阅账簿,编制有关计算表格。第四步结账。教师可结合《基础会计》结账这一节内容,进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导,并举例说明。第五步编制会计报表。教师应先复习资产负债表、损益表等报表的填写方法,尤其是报表中部分难填的项目,如资产负债表中货币资金、存货、应收账款等,充分利用试算平衡表,复习数据来源,再根据资料,师生共同查找数据,让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。

姗

色;植被茂盛,厚5~25cm;B.过滤层:棕褐色,主要是黏土矿物组成;富含Fe3+,板结成块状,垂直节理发育,厚10~15cm;C.半风化层:土黄色,暗色矿物已风化,岩石结构尚保存,但已经疏松;D.基岩层:深灰色,为上太古界霍邱群角闪斜长片麻岩。基岩由角闪石和斜长石组成,风化过程中在H2O、O2、CO2作用下,矿物被分解,K+、Na+、Ca2+、Mg2+等被淋滤,Al3+、Fe3+不活跃组分残留原地,分别形成黏土矿物和氧化物。如地处热带亚热带雨林气候带,黏土矿物、或铁的氧化物会进一步被水解,形成铝土矿、褐铁矿等矿产,是提炼铝、铁等金属的重要原料。淮南地处温带,这种情况较难出现。在这里学习让学生了解变质岩的特征,有利于学生观察和学习。

在实习过程中可以让学生带着问题观察,为学生准备以实际知识为基础的几个问题,提出问题的目的是让学生多观察、多思考、多对比、多总结、多做现场笔记,使学生在野外将观察与思考、观察与解决问题有机结合起来。如罗山的地形地貌如何,其形成的原因,岩石的颜色结构,以及构造、层理是怎样形成的,等等。

二、野外实习教学指导书

为了保持野外实践教学的质量和效果,外出实习前,实习指导老师必须认真编制好实践教学指导书,野外实习指导书是学生外出实习期间的行动指南,所有的外出实习必须严格按照实习指导书进行,才能有的放矢,达到野外实践教学目的,实习指导书必须将实习的目的、意义、内容、方法和要求写清楚,并根据实习点的地质构造和类型,提出若干问题,让学生在实习过程中思考,寻找答案。同时,还需将野外实习指导书在外出实习前发给学生,让学生了解实习内容,明确实习目的、任务、野外实习的行为规范及实习成绩评定。此外,要求学生在实习过程中做好笔记,搜集资料,以便以后撰写实习报告[3]。

3.在模拟实训中增加学生学习电算会计的内容。

目前,绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料,而后进行电算会计课程的学习。计算机技术在会计中的广泛应用,使得会计核算模式发生了巨大变化。凭证处理、记账、结账和报表输出等工作,都由会计人员操作计算机完成。通过上机操作或看教师演示,学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同,激发他们学习电算会计的兴趣,为下一步学习电算会计做好准备。

总之,会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课,要根据学校、学生的具体情况,通过多方面的努力,完善会计教学体系,增强会计实训教学的效果,为社会培养更多的应用型会计人才。做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。

参考文献

[1]许长华.会计单项模拟实习.高等教育出版社.

[2]李长波.基础会计.立信会计出版社.

能力实训 篇9

现在各种电工、电子仪表、电器元件及设备等都在向智能化、软件化方向发展, 这对维修电工提出了更高的技术要求。维修电工实训是中职、高职电气类专业的必修实践课程, 也是这类学生走上工作岗位前必备的操作技能。在当今就业压力大、岗位竞争激烈的情况下, 在实训中注重学生综合能力的培养具有十分重要的意义。

1 在维修电工实训中培养学生职业道德素质

职业道德不仅关系着个人的名誉和形象, 还与公司甚至整个行业的声望和利益密切相关。“安全第一, 预防为主”是维修电工必须铭记的准则, 要有端正的态度, 严谨的工作作风, 在每个操作环节都要考虑切实可行的安全措施。在维修电工实训过程中, 要引导学生正确认识维修电工的职业特点和职业安全的重要性。通过播放视频、PPT幻灯片等方式, 让学生看一些触目惊心的触电事故、电气火灾案例, 并进行讨论、分析案例, 比如违规操作、短路、过负荷、线路老化等。宣传安全用电知识, 同时还必须掌握触电急救的基本技能, 一旦发现有人触电, 根据现有条件要以最快的速度、采取最有效的急救方法。课堂上我们用全自动电脑心肺复苏模拟人来进行演练, 几乎每个班都有学生把橡皮人当玩具, 这是非常错误的。教师要在旁边耐心指导, 要求学生动作要迅速、规范, 急救方法判断要准确, 任何时候都要尊重他人。在维修电工实训的每个操作步骤:设计、安装、调试、故障检修的过程中老师的行为、操作方法都起着示范作用, 所以规范化的操作, 一丝不苟的工作作风, 安全第一的操作意识都直接影响着学生的学习。老师要以身示范, 严格要求学生, 提高学生的安全意识和职业道德。

2 在维修电工实训中培养学生基本技能

俗话说“打铁还需自身硬”学好维修电工基本理论知识和基本技能, 练好扎实的基本功, 自然是不可或缺的。维修电工实训的内容是学生所掌握的最为根本的技能, 是学生学习其他电气技术的基础, 可以通过做作业、提问、测试、班级小组赛等方法强调基本功一定要扎实。在学生毕业设计中发现有些学生画电气原理图不规范、选择电器元件不当等都反映了在实训中基本功不够扎实, 又不肯吃苦查找资料。培养学生掌握本工种所需要的技术理论知识, 正确使用工具和仪器仪表、能够识读并按照国家标制图标准绘制电气原理图, 具有一般电器安装与调试, 并对各类复杂生产设备的电气运行进行维护和修理等技能。这些基础知识并不需要死记硬背, 可以先激发学生学习电工的兴趣, 在理解的基础上, 在使用中自然而然的就学会了。教师不仅教给学生学习内容, 更重要的是交给学生学习的方法技巧以及继续学习的能力。比如:借助书籍或网络查阅相关资料, 与人合作, 取长补短等。再比如:掌握了三菱PLC可编程控制器的操作使用、编程、调试, 工作中某些条件下如果用西门子、欧姆龙等PLC时, 只需在相应的编译环境下, 按照相应的编程手册就能完成。引导学生学会融贯会通, 举一反三, 活学活用, 在将来的学习工作中他们将会受益匪浅。

3 在维修电工实训中培养学生创新能力

电子技术快速发展, 使各种电子元器件、电气设备层出不穷, 走向工作岗位必须能够适应先进生产设备的电气维修。又由于新技术与新工艺不断涌现, 产品对设备的性能有了更高的要求。为了提高设备的先进性及维修性, 对设备进行局部技术改进也会经常遇到。在维修实训教学中, 鼓励学生自主思考, 激发学生的学习兴趣, 挖掘学生的学习潜能, 培养创新思维意识。例如在“PLC控制自动洗衣机”练习中, 老师把整个编程步骤详细分析清楚即可, 避免学生千篇一律地按老师的方法去做, 学生而不拘泥于唯一的PLC程序, 只要满足控制要求, 语句越少, 运行越可靠越好。具体程序可由学生自主完成, 在基本控制要求基础之上, 鼓励学生增加洗衣机性能, 控制系统越完善越好, 引导学生从编写简单程序, 自然而然的过渡到编写复杂程序。学生对自己编写的PLC程序实现了自己的设计而很有成就感, 让学生把控制要求一步一步增加, 这个过程就是学习编程由简单到复杂的过程, 并把平时成绩按一定比例作为考试成绩, 激发学生学习的积极性。引导学生在思考中去发现一些有创见性的问题, 一些新方法、新思路, 鼓励他们在学习上刻苦钻研, 勇于创新。

4 在维修电工实训中培养学生综合能力

维修电工综合实训是训练学生综合运用知识的能力, 为学生将来能够更好的适应社会的需求而打下良好的基础。例如某印刷厂一条德国进口装订设备, 由于胶锅加热问题引发火灾, 几乎导致电气控制系统报废。它的电气控制系统, 有变频器控制的交流电机, 伺服直流电机, 又有触摸屏、PLC、编码器等数字线路, 具有一定的复杂性。维修电工通过查阅有关资料, 编写修复方案, 采购电器元件, 安装调试, 使设备电气系统各方面修复均达到了厂家制定的性能要求。并对胶锅的加热方面进行了技术改造, 彻底消除安全隐患。如果维修电工没有足够强的综合实力, 解决这样的设备电气故障问题, 谈何容易?在电工实训中, 教师要让学生明白, 由于电气故障涉及范围广、随机性高, 在出现故障时能否迅速查明故障原因, 合理正确地排除故障, 这与维修电工的综合实力有直接关系。走向工作岗位将没有老师给你示范, 你要有足够的实力才能胜任某些工作。在教学方法上, 循序渐进, 慢慢引导学生, 培养综合能力的重要性。例如:用PLC程序通过变频器实现电机七段速控制。要求学生查阅资料、选择方案、设计电路、安装调试、撰写报告等环节, 系统的进行电气工程的实践训练。第一次综合实训, 教师给出具体方法步骤、参考资料等, 接下来的实训可以模仿真实的电气工程签订技术协议, 包括工程技术设计方案、周期、提供的技术文件、常见故障维修说明书、总工程款及付款方式等内容。为学生今后有效地应用所学理论知识及操作技能, 分析、解决实际问题, 更好地适应电气技术岗位打下良好基础。

5 结束语

结合维修电工职责和安全操作规程, 紧密联系生产实际, 在电工实训中不断探索新的教学方法, 提高实训教学水平, 以培养学生的实际操作技能为主线, 注重学生综合能力的培养, 为社会主义现代化建设培养出更多高素质、高技能人才!S

能力实训 篇10

关键词：实训教学,建立,制定,编写,教学评价

胡锦涛总书记强调, 要大力发展职业教育, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。实训教学作为知识、能力、素质教育的结合点, 成为中职学校教学改革的重点与关键, 是课堂理论教学的延伸, 是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道。

我校在创建江苏省四星级中等专业学校过程中, 对照“江苏省课改行动计划”, 非常注重实训教学, 下面是我校的一些具体做法。

一、创建实训基地, 改善实训条件

完善的实训条件和先进的实训教学基地是实训教学质量的有力保证。我校投资三千多万元新建了实训基地, 改善了原有的实训条件。

1. 创建校内实训教学基地。

我校与大专院校共建电子电工实训基地, 拥有电子测量室、整机维修实训室、高级维修电工实训室、电子制作室、E-DA实训室等十五个实验实训室。另外, 我校学生在校内举办“为民服务”点, 充分激发学生的学习热情和着力提高学生的应用能力。

2. 建立校外实训基地。

我县是机械制造和仪表生产大县, 县内多家企业是我校实训教学重要的基地, 也是解决毕业生就业的一个途径。我与苏仪集团, 爱特福等大企业签订了合作办学协议, 利用企业作为校外实习基地, 学生可以在企业边学习边实习, 由学校和企业的管理人员共同对学生进行培训, 经过一阶段的训练缩短了学生的工作适应期, 学生胜任岗位的能力明显增强。

二、制定科学的实训计划, 修订完善的实训大纲, 编好创新的实训教材

制定科学的实训教学计划和教学大纲, 是进行实训教学改革的前提条件。要上好中职学生的实训课, 对于中职学校的实训老师, 首先要有全盘观念, 学校把任务细分到专业部, 各专业部教学主任、教研组长、一线教师根据本专业本行业的特点, 结合劳动部考工要求, 制定适合学生发展的各专业实训教学计划, 理论与实训的课时分配按照1:3的分配。

中职实训教材编写应从实训教学的实际需要出发, 要符合专业人才培养目标, 有创新, 要以应用为目的, 使学生能学习和掌握各个环节的应用技能。我校众多具有丰富教学经验的一线教师等亲自为学生量体裁衣, 度身定做学校各个专业实训教材。编著的教材具有基础宽、针对性强、适应面广等特点, 为学生的后续发展奠定扎实的基础。如编写的《电子装接工》实训教材, 在使用过程中取得了良好的效果。在学生入学的第三学期, 参加市劳动局组织的等级考试, 学生的过关率在淮安市总是名列前茅。我校的实训教材, 充分体现了实用、创新实训的特色, 在2009年江苏省四星级中等专业学校验收中, 深受专家好评。

三、培养真正的“双师型”教师, 改革实训教学方法

要培养学生的创新意识和实践能力, 因而要求教师也应是集理论、操作技能于一身, 既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。

我校安排了近六十人次的教师到国外接受职业教育培训和国家级骨干教师培训, 安排教师到企业第一线学技术、练技能, 学校还聘请常州信息技术学院等院校的教授到我校进行实训计划的指导, 全面提高专业教师实践能力。

传统的实训教学方法, 常常是实训教师牵着学生的走, 以教师为中心, 学生的自主意识淡薄, 依附心理严重, 常常作为配角, 学生的自主学习能力欠缺, 主动性和积极性不高, 更缺少对教学方法提出质疑的意识, 以及与教师沟通的习惯。因此, 改革实训教学方法, 显得尤为重要。

我校推行的实训领域的项目教学, 在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程, 通过学生的自主学习、合作学习、探究学习培养学生的职业岗位能力。如《电子基本技能》中“项目化”实训教学:学生要面临的工作任务为安装功放电路, 先进行自由分组 (每组一般4~5人) , 然后由教师做出调整, 教师将事先准备好的工作计划发给组长, 教师对每组分配任务, 如元器件的识别与检测、仪器仪表的使用、基本焊接技术、印制电路板的知识、功放电路焊接工艺及检测等, 在教师的指导下, 通过由易到难的若干环节的训练, 让学生在寻找、实践的过程中学习知识, 促进实践能力提高。

四、完善实训教学评价方法, 强化实训教学质量监控

实训教学是教学工作中最丰富、最活跃也是最容易失控的环节。实训教学考评应建立动态机制, 伴随着教学的全过程.以考评促教学。每一阶段的实训, 都要明确实训教学目标.要求学生真正领会本实训模块的内容。实训课程考核可采取指导教师评定成绩, 聘请企业专家评定成绩.指导教师评定与学生自评、学生互评相结合等多种形式, 确保课程考核形式多样且公平、公正, 以激发学生参与实训的热情。

例如:《电子基本技能》课程, 实训考评方式形式多样, 如元器件的检测, 教师可以逐个请学生测量评定。基本焊接, 教师可以让学生焊接面包板, 看焊点质量评定成绩。功放电路的工艺及检测, 最直观的可以测试参数, 来评定成绩。考评过程中不仅包括技能分, 还包括态度分、团队分、创新分等。学生在实训活动过程中, 表现出来的沟通合作、解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力, 都是教师考核学生实训成绩的依据。考评由教师和学生共同参与, 最后教师采用现场点评的方式.对学生的设计优劣及时总结, 以加深学生的印象。

总之, 要有效的改革传统的实训教学, 不是一朝一夕就能完成的, 我校电子实训教学也是经过了多年的努力, 不断摸索, 班级试点, 总结经验, 然后推广实施, 这样有利于学生实践能力的提高, 培养了学生创新能力, 从而促进了学生全面发展。

参考文献

[1]孙兴民.创新实践能力的培养[J].中国职业技术教育, 2005 (27) .

[2]张清秋, 饶贵生.强化实训教学以培养高素质实用型专业人才研究[J].教育与职业, 2006 (35) .

[3]徐静.学以致用的实训教学模式[J].中国职业技术教育, 2008年第31期.

[4]王敏杰.以职业能力为本位的实训教学考评模式探讨[J].中国职业教育, 2009年6月11日, 第345期.

[5]苏玉慧.《三维动画制作》实训教学方法试探[J].商情, 2010年5期.

[6]余凤翎, 余靖中.试析以就业为导向的电子专业实训教学方法的研究〔DB/OL〕.教育理论, 2010 (10) .

能力实训 篇11

【关键词】 PLC实训 解决实际问题的能力 综合素质

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-082-01

PLC课程是自动化专业的专业课程，是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、强调理论而又偏重实践应用的课程。实践能力的不足是职校毕业生就业的瓶颈之一。而培养学生实践能力的最切实有效的途径，无疑是通过实训。那能不能在实训的过程中培养学生解决实际问题的能力——而不仅仅是教给他们简单技能呢？

以往PLC实训课程往往从一些简单的起保停、Y-△等电路的PLC改造开始，再经过抢答器、红绿灯等课题的练习来强化学生对PLC理论以及其中一些指令的理解。但仅仅这样学生是不能用PLC来很好解决实际问题的。通过笔者多年的探讨和创新，任务驱动和项目教学已为广大职教工作者所接受和认可，并在实践中不断充实和发展。这两种教学理念的共同点：就是以项目/任务作为载体进行能力培养和知识传授。正因为如此，项目/任务的选择及其组织实施是任务驱动和项目教学能否取得成效的关键！

一、酝酿阶段——根据控制要求的设计讨论阶段

1. 提出控制要求。这个阶段区别于老师以往那样按难易顺序或知识体系“小步慢跑式”的给学生布置任务。而是直接将应用环境和控制要求呈现给学生。比如我们在用PLC实现多段液位的设定、显示、报警和液位的自动控制的要求就直接给出：控制系统可以根据生产的需要将液位分为多段来设定，并分段显示，当液位为最低限时自动启动料泵加液，液位到达设定值时发出声光报警，并停泵；操作人员可通过确认按钮解除音响报警信号，闪烁灯光转平光；系统具有手动/自动两种控制方式，并设有试验功能。

2. 学生自主设计。以实训小组或学生自由组合的小组为单位形成项目开发小组，要求其完成系统构建、硬件接线（以硬件接线图的形式表现）、程序框架设计。在这个过程中老师要控制好各小组的人数不宜过多，避免有些学生偷懒；也不宜过少，以培养学生沟通协作的能力。同时老师要关注每一个小组的组织形式。了解哪些学生有整体把握系统软、硬件方面的能力；哪些学生善于硬件搭建；哪些学生善于软件设计；哪些学生善于协调处理等个方面的能力，并适时诱导培养。

二、分工阶段——将设计思路明确地告诉小组成员

分工阶段由项目小组自己进行小组成员的任务分工，其分工的方式可以是组长分工或某位同学分工，也可以是大家自己领任务。这个阶段看似和PLC的能力和技术无关，但通过实践看下来这个过程却能极大地帮助学生提升解决实际问题的能力。因为这个过程，是对酝酿阶段的细化和具体化，同时也是对设计的可行性论证的作用。因为分工就是要将设计思路，具体到具体的人，而具体的人又做具体的环节，这样如果设计不具有可行性那么在分工时具体做这部分的人就会把问题的暴露出来。

三、设计阶段——各小组成员按分工完成自己的设计任务

对于一个小项目开发小组的完成任务有：系统构建、I/O分配、硬件接线图、程序框图、各程序模块的框图。之所以让学生只做到框图阶段而不继续做下去是因为我们毕竟不是以完成设计为目的，采用项目开发小组的形式只是为了培养学生解决实际问题的能力，而能力的培养要兼顾到小组的里的每一个成员，要让他们各方面的能力都得到发展。故而当每个小组成员完成了各自的设计任务的框图后，就要让他们进入下一个阶段。

四、实施阶段——各小组成员互通有无各自独立完成整个系统的设计

1. 互通有无。由于各小组的成员的分工所以他们对自己负责的部分有清晰的理解，但要完成这个项目却需要所有小组成员的设计成果。这样他们必须进行沟通才能单独完成整个项目。通过大家互通有无：一方面各小组成员要能把自己的设计准确地表达出来，同时也要能理解其他小组成员的设计理念。经过这样交流可以让学生对这个项目有更深刻的理解，同时自身的能力又有了进一步的提升。作为老师的我们都知道，把别人讲明白要比自己会做所理解的层次要深得多。

2. 单独完成。在互通有无的基础上，老师要求各小组成员独立的在工作台上完成整个项目的所有工作，并且要求学生尽量独立完成。这也是我们学生培养和真正项目设计的区别，我们要求学生花更多的时间去领悟去探究，不像真正的项目设计以项目的快速完美完成为目的。我认为这是采用项目教学方法所有同仁要注意的一点：决不能把项目教学和项目开发混为一谈， 哪怕是为了培养学生实际能力的真实项目课题的引入也要注意这个区别！

五、观摩阶段——学生相互观摩完成的项目设计

在学生基本完成的前提下，组织学生观摩其他同学程序运行。在观摩时，先要求小组内部相互观摩对比和自己完成情况的异同；然后要求以小组为单位各小组之间相互观摩，对于观摩中发现的问题以及产生的疑惑先记录在笔记上等到最后一起交流。

体会：在能力培养和形成的过程中，仅靠技能的累加是不能形成解决实际问题的能力的或者说效果是不太理想的，要想形成真正的能力是要让学生在实践环境中综合运用各种技能，这时学生得到的才是解决实际问题的能力。在解决实际问题的过程中，学生不但表现出PLC方面的技能还展示了众多的综合素质例如：领导能力、协调能力、观察能力、分析能力、联想能力、运用查阅资料的能力等等，如果老师能悉心发掘和引导，则能让学生得到更好更全面的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 胡学林等.可编程控制器应用技术[M].北京：电子工业出版社，2009.

能力实训 篇12

一、空乘专业学生汉语口语表达能力培养的必要性

空乘专业口语实训的目的, 在于通过学习、训练, 使学生掌握较多的口语表达的知识和技能, 提高他们的语言表达能力和综合素质, 在未来的工作中更好地服务和发展。因为, 航空公司属于服务行业中的标志行业, 空乘又是一个高层次的管理岗位, 对空乘人员的素质要求很高, 语言表达又是其核心能力, 往往通过面试或晋级比赛的形式选拔人才, 没有较强的口语表达能力很难进入这个岗位。然而中学语文教育是应试教育, 重读、写, 轻听、说, 这就造成了学生口语表达水平较低, 和岗位要求严重脱节的问题。因此, 空乘专业学生口语表达能力的培养非常必要。

二、空乘专业学生汉语口语表达能力培养的目标、要求、内容

空乘专业学生口语表达实训是在理论指导下培养学生口语运用能力的实践性很强的课程, 旨在对学生进行演讲与口语的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧、具有专业所需的演讲与表达能力, 具备一定的语言应变能力。根据学生口语表达中普遍存在的问题, 以及学生就业后反馈的信息, 我确定了空乘专业学生口语表达能力培养的目标和要求:

1. 空乘专业学生汉语口语表达能力培养的目标。

空乘专业学生口语表达能力的目标, 是通过学习、训练, 使学生掌握口语表达的基本知识和技能, 提高他们的语言表达能力和综合素质, 在未来的工作中更好地进行服务。 (1) 熟悉相关的口语表达知识; (2) 掌握增强勇气、信心的方法; (3) 学会有效口语表达的技巧; (4) 掌握系统化的训练方法。

2. 空乘专业学生汉语口语表达能力培养的要求。

(1) 内容正确, 观点鲜明、见解独到; (2) 论据确凿, 论证严密, 层次清晰; (3) 语言准确生动、清晰明亮、自然流畅; (4) 感情真挚朴实, 亲切感人; (5) 态势语言自然、大方; (6) 应变能力较强; (7) 形象端庄大方、自信、礼貌;

3. 空乘专业学生汉语口语表达能力的训练内容。

练语音, 做到语音标准、清晰、有感染力;练表达, 做到表达清晰、有条理, 反应快速灵活;练礼仪, 做到自信, 礼貌, 说话文明, 仪态大方;练胆量, 做到发挥自如, 不怯场。

三、空乘专业学生汉语口语表达能力实训的实践

在实训教学中, 精心设计、优化课堂教学过程最为关键。学生是课堂的主角, 学生在课堂中是否参与, 怎样参与, 参与程度如何, 直接影响实训教学质量。所以, 精心设计、优化实训教学过程是提高课堂质量的关键。我在这方面做了如下尝试:

1. 培养兴趣、提供示范, 增强表达的积极性, 让学生想表达。

首先, 让学生了解口语表达的魅力, 比如让她们观看欣赏一些名人的朗诵、著名演讲家的演讲、一些著名辩手的辩论, 甚至说唱艺术, 让她们在感动之余, 生发一种表达的欲望和冲动, 达到跃跃欲试、不说不快的状态。

2. 加强认识, 树立信心, 解除表达的顾虑, 让学生敢表达。

让学生认识到口语表达是一种技能, 只要具备基本的条件, 通过努力谁都可以掌握, 没什么神秘的。同时让她们了解一些著名演讲家和身边学生成功的实例, 鼓励他们, 最后解除她们表达的顾虑, 如不敢表达自己的见解, 害怕说错了被别人笑话等。

3. 营造环境, 提供机会, 使表达贴近生活, 让学生真表达。

设置一些工作、生活场景, 让学生去应对实际问题, 从而找到身临其境的感觉。如针对空乘专业的学生, 设定客舱服务的环境, 让学生模拟乘务员迎接乘客、服务旅客、应对旅客刁难或投诉等, 练习学生的语言应用、临场反应等, 还可以结合客舱特殊服务, 如节假日、特殊旅客生日、代表团载誉归来等场景进行演讲, 让学生大胆参与, 畅所欲言。

4. 目标明确, 由易到难, 设置课堂表达训练项目, 让学生会表达。

培养口语表达能力必须进行系统的训练, 内容和形式要以提高学生练习的兴趣为目的。以下几个训练环节效果明显。第一阶段:用故事、笑话、歌曲等形式进行心理素质训练。开始可以设定节假日飞行的场景, 采取讲故事、讲笑话、唱歌等与旅客联欢的形式, 训练学生的心理素质。因为这些形式大家都很熟悉, 又不打分, 学生没有压力, 可以自如地发挥。这种形式可以让学生很快找到上台的感觉, 积累临场经验, 增强信心。第二阶段:用客舱播音的场景进行语言技巧训练。可以设定客舱播音的场景, 先让学生上台朗读播音稿, 针对学生本人的语言问题进行训练, 纠正问题。如纠正平翘舌不分、边音、鼻音不分等语音问题[2]。有文字材料, 可以集中注意力, 减少心理压力, 逐步消除胆怯, 积累经验, 增强自信心, 同时播音稿材料较短, 易背诵, 可以节省时间, 也便于学生在任何场合进行训练。训练中要强调声、韵、调、语调、重音、停顿等表达技巧, 要求做到声情并茂。可以采取自愿和要求相结合的方法, 先自愿上台, 对胆子小、不自信的学生, 要要求她们上台, 并且多鼓励、指导, 帮助她们获得成就感, 以消除畏惧和自卑。第三阶段:用常规客舱服务的场景进行态势语训练。可以设定客舱常规服务的场景, 针对眼神、微笑、动作、手势、身姿、距离等态势语进行客舱常规服务训练, 如, 迎接客人时, 通过问候、询问座位、存放行李等训练态势语, 做到自然、大方、协调、有亲和力, 从而打造自己良好的服务形象。第四阶段:用客舱演讲的场景进行思维训练。可以设定祝贺运动员载誉归来等场景, 让学生上台进行演讲训练。要做到观点鲜明, 材料充分、语言生动, 有说服力和感染力, 有个性和风度。事先要让学生了解演讲的基本知识、演讲技巧、演讲中要注意的事项, 如如何注意仪容仪表, 如何运用手势表情等, 然后让学生上台感受和实践。首先让学生进行命题演讲, 充分准备, 熟悉内容, 这样容易成功, 可以给学生带来信心。要做到不受环境的影响, 能表现出勇气和自信, 并能比较准确地表达出自己的观点和见解。然后师生点评。点评要以优点为主, 同时指出态势语方面的不足, 这方面容易改变, 学生容易有成就感。然后进行即兴演讲, 培养学生的应变和语言组织能力, 目的是训练学生的快速反应能力、心理素质等综合素质。重点是训练学生快速构思、沉着应对等。在演讲前一分钟宣布演讲, 让学生在一分钟内准备。要达到能在各种场合作简短的讲话, 并具有一定的感染力。点评要指出优缺点。第五阶段:用客舱特殊旅客服务的场景进行沟通训练。设定客舱特殊旅客服务等场景, 让学生上台进行沟通训练。要求服务沟通能表达自然、沟通顺利、有亲和力, 提高学生的语言表达能力、思维能力, 分析解决问题的能力、应变能力, 同时训练学生关注旅客利益、关注客户心理需求, 以此培养学生的沟通能力、服务意识、亲和力。首先, 让学生了解沟通的基本知识、注意事项。如, 要有亲和力, 要有观察力;要有表述力, 要有促成力[3]等, 同时播放一些客舱服务的录像, 让学生有一个直观的感受。其次, 让学生对儿童、孕妇、老年、残疾人、VIP、内部旅客等特殊旅客进行服务, 让他们找到表达的真情实感。再次, 准备一些学生感兴趣, 又能激发学生思维的问题, 创设一定的情境, 如客舱服务问题处理的案例等, 让学生上台评价、辩论。既可以训练学生的思维, 又可以训练学生的口语表达, 同时也训练了学生的心理素质, 一举三得。最后, 教师点评, 学生互评, 指出优缺点, 加深印象。第六阶段:用面试的场景进行礼仪素质训练。可以设定面试的场景, 让学生上台进行模拟求职面试。要求能展示礼仪、推销自我, 成功应试。首先, 让学生了解面试的程序和相应的礼仪, 然后上台进行求职面试。结合仪态礼仪知识, 特别注意训练文明用语、礼貌交谈。如, “你好!”“请!”“谢谢!”“对不起!”“再见!”等, 同时学会恰当地表达、委婉地拒绝等。既可以练礼仪, 练胆量, 也积累了求职应聘的经验。

5. 方法灵活, 形式多样, 开展丰富多彩的表达活动, 让学生多表达。

丰富多彩的活动是学生口语表达训练的很好的补充。如自我介绍、课堂讨论、故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、演唱会等。这些活动, 由于身临其境, 更容易让学生有口语表达的真情实感, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性、主动性。

实训是获得口语表达的关键。在口语实训教学中鼓励学生积极参加系统的实训活动, 目的是让学生掌握语言表达的技巧, 积累成功的经验, 培养学习的兴趣, 增强成功信心, 从而提高他们的表达能力、心理素质、服务意识, 为他们将来在空乘服务的岗位上更好地为旅客服务打下良好的基础。

参考文献

[1]苏炳琴.演讲与口才实训教程[M].北京:中国商业出版社, 2010.

[2]孙媛媛.普通话语音基础知识与测试[M].北京:中国商业出版社, 2011.