培训管理标准

2024-09-30

培训管理标准（共12篇）

培训管理标准篇1

9月26-29日, 全国农业机械标准化技术委员会农业机械化分技术委员会 (全国农机标委会农机化分会) 在湖南省长沙市举办了农机化标准项目管理和标准编写培训研讨班。有关农机化标准制修订项目主要起草人、全国农机标委会农机化分会委员以及农业机械试验鉴定站标准归口管理部门负责人等共40多名代表参加了培训。

农业部农业机械试验鉴定总站副站长、全国农机标委会农机化分会主任委员杨林, 湖南省农业机械管理局副局长文海波亲临培训班并讲话。全国农机标委会农机化分会秘书长宋英在会上转达了农业部农产品质量安全监管局、农业机械化管理司及科技发展中心有关领导对与会代表的关心和问候。同时指出, 举办本次培训班的目的:一是加强农机化标准项目的管理, 推进标准项目和财政资金执行进度;二是提高农机化标准编写质量;三是培养一支高素质的农机化标准化工作队伍。

杨林在讲话中主要通报了今年农业部农业机械化管理司组织开展的全国农业机械化标准工作调查情况。杨林指出, 从调查情况看, 各级农机化主管部门重视农机化标准工作, 积极宣传贯彻《农业机械化标准体系建设规划 (2010-2015) 》, 因地制宜开展了农机化行业、地方标准制修订工作, 对强化农机化质量工作, 发挥了重要作用。调查反映出的主要问题是:部分农机化管理部门对标准工作重视程度不够;农机化标准宣贯工作不到位;农机化标准工作经费投入不足;农机化标准化人才队伍建设有待进一步加强等。

培训班上, 全国农机标委会农机化分会委员王心颖就我国农业机械化标准体系建设情况作了专题介绍, 讲解了农机化标准体系的概念、定位和作用, 农机化标准的发展阶段及现状, 标准体系表构建的原则和结构, 并对7种典型的农机化标准进行了分析。宋英结合农机化标准的特点系统讲解了GB/T1.1—2009《标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写》和GB/T 20000.2—2009《标准化工作指南第2部分:采用国际标准》。农业部农业机械试验鉴定总站工程师曲桂宝介绍了全国农机标委会农机化分会归口管理的标准情况, 农机化行业标准的制修订程序和相关要求, 以及标准编写软件的使用。

全体学员还围绕培训内容进行了交流研讨。大家发言踊跃, 一致认为, 培训班举办很及时, 培训内容丰富, 与实际工作结合紧密, 对农机化标准工作有很强的指导作用, 收获很大。建议全国农机标委会农机化分会要多举办这样的培训班, 强化对农机化标准工作人员的培训, 大力提高农机化系统标准编写水平和标准化管理水平。

培训管理标准篇2

目的为做好公司安全生产教育培训和考试工作，根据国家安全生产教育培训规定和**公司有关要求，特制定本标准。

适用范围

本标准适用于***有限责任公司。

3引用标准和术语

3.1《中华人民共和国安全生产法》

3.2《生产经营单位安全培训规定》国家安全监管总局令第3号

3.3

《金属非金属矿山从业人员安全生产培训大纲》安监总培训[2007]249号

管理职责

4.1

安环科负责公司安全教育培训监督管理，负责制定公司安全教育培训和考试计划、监督检查各单位安全教育培训和考试工作；负责公司主要负责人、安全管理人员、班组长安全资格证持证培训和复审培训。

4.2人资科负责安全教育培训计划审核下发，负责特种作业人员持证培训和复审培训。

4.3

财务科负责各类安全教育培训费用落实。

4.4

各科室负责本科室新员工三级安全教育、员工日常安全教育、员工安全再教育工作，负责制定本科室安全教育培训计划并组织实施。

4.5各科室负责外包单位人员的入厂安全教育和安全技术交底。

管理内容及要求

5.1

安全教育培训计划

5.1.1

每年11月15日前，各科室按公司要求及时向安环科申报安全教育培训计划。每年11月20日前，安环科向人资科申报公司安全教育培训计划。

5.1.2

每年1月份，人资科汇总下发公司安全教育培训计划。

5.2安全教育培训的实施

5.2.1公司主要负责人、安环科负责人、专兼职安全管理人员、班组长每年进行一次安全教育培训，由安环科和人资科共同组织完成培训任务，培训机构为自治区安科院，培训内容和培训课时按照国家规定执行，并建立安全教育培训记录。兼职安全员和副班长由公司和各科室根据管理需要纳入统一培训或单独组织进行专项培训。

5.2.2

各科室需对下列人员进行安全教育培训，并建立安全教育培训记录。

a)新员工；

外来参观、实习人员、外包劳务人员；

调换工种及转岗、复岗人员；

d)采用新工艺，新技术设备，制造新产品，进行设备调、试生产运行的上岗人员；

违章人员；

f)其他需要进行安全教育的人员。

5.2.3

新员工三级安全教育管理

a)新入厂员工必须接受公司级、科室级和班组三级安全教育。三级安全教育累计时间不得少于48学时。

b)为进一步规范公司新员工三级安全教育，有科室和班组的科室需逐级完成三级安全教育，即：公司级、科室级和班组三级安全教育，填写三级安全教育卡片；只有科室、没有班组的科室需完成公司、科室安全教育。

c)新员工三级安全教育培训考试合格后，填写三级安全教育卡片，颁发安全作业证，签订安全生产目标责任书。未经三级教育考试、考核不合格的不准上岗，也不得签发安全作业证，不得安排上岗，安排不合格的新员工上岗以及上岗后造成事故，将追究安排人的责任。

d)公司级安全教育：教育时间>24学时,教育内容为国家安全生产方针、政策、公司和本单位安全生产规章制度，本单位安全生产概况、生产工艺流程、现场主要危险因素、事故应急处置措施、典型案例教育等；公司级安全教育由安环科组织完成。

科室级安全教育：教育时间>16学时，教育内容为科室安全生产概况、规章制度、科室存在的主要危险有害因素、有关安全操作规程和安全注意事项；历年事故案例等。科室级安全教育由科室正副职负责人或专兼职安全员负责组织完成。

班组级安全教育：教育时间>8学时，教育内容为班组安全生产概况，班组存在的主要危险有害因素，岗位安全职责、岗位安全操作规程，安全工器具的使用及管理，劳动用品（用具）的性能及正确使用方法，事故案例和事故预防措施等，班组教育由班组长或班组安全员负责组织完成。

g)新员工在实习期由科室负责人或班组长指定专人为安全监护人或师傅，明确安全责任，由监护人或师傅负责新员工的日常安全教育。

5.2.4外来人员的安全教育培训

a)外来人员到公司生产现场进行参观学习、实习培训、检维修以及从事生产劳务工作的，需进行安全教育。

b)外来参观学习人员的安全教育由有关科室负责组织进行，临时参观学习、时间不超过一天的人员可以不进行专门的安全教育，但要有安全员带领进行参观学习，预防发生事故；学习超过一天而且要进入生产现场的外来参观学习人员，需按规定进行入厂安全教育并交代安全注意事项，进入现场时需有安全员的陪同；保留教育培训记录。

c)外来培训实习人员的安全教育执行公司三级安全教育，并保留教育培训记录。

d)外包单位人员进入现场作业前，必须进行安全教育，交代安全注意事项；生产外包单位人员执行三级安全教育；外包检维修和施工单位的人员至少要进行科室级安全教育和安全技术交底，并保留教育培训记录。

e)公司员工在单位内部调整工作，岗位跨科室的，应当重新接受科室和班组级安全教育；只在科室内部调整的，只需进行班组安全教育；并保留教育培训记录。

f)公司员工离岗6个月以上（包括6个月）重新上岗的，重新执行三级安全教育。

g)违章作业人员需进行安全教育培训的，由各科室组织实施，并保留教育培训记录。

5.2.5

各科室员工安全再教育

a)各科室负责本科室员工安全再教育，公司业务科室位员工每年必须接受一次安全生产再教育，再教育培训时间不得少于20学时，并保留教育培训记录。

b)再教育培训内容：国家新出台的安全法律法规，公司新颁布的各项安全管理制度文件，安全作业规程、典型事故案例等。

5.2.6

特种作业人员培训

a)特种作业人员参加培训的种类和具体管理要求执行国家特种作业人员管理培训要求。

b)公司特种作业人员持证培训和复审培训由各科室申报，安环科审核，并报人资科联系有资质的培训单位进行培训，培训内容和时间按国家特种作业人员培训规定执行。特种作业人员必须100%持证上岗。

c)特种作业人员培训建立培训记录表，由人资科负责建立。

5.2.7

新工艺、新技术、新设备和试生产操作培训

a)采用新工艺、新技术或使用新设备时，由主持该项工作的负责人和工程技术人员组织制定安全操作规程，对操作人员进行理论和操作培训，经考试或考核合格后才能进行试车和独立操作，并建立培训考试或考核记录。

5.3

安全教育培训的形式

5.3.1脱产、业余培训，自学、外培、内培；

5.3.2观看电视教学片；

5.3.3现场讲课、实地参观考察、实际操作演练；

5.3.4事故案例剖析、展览及现身说法；

5.3.5安全知识竞赛等。

5.4

安全教育培训师资要求

5.4.1

公司内部可以担任安全教育培训老师的人员：各级领导、专兼职安全员、专业工程技术人员、专家；持有安全教师资格证并经公司认可、可以进行安全教育培训的人员、持有注册安全工程师资格证的人员等。

5.4.2为加强安全教育培训管理，公司专职安全培训教师须持有安全教师资格证或注册安全工程师证；鼓励兼职安全培训教师考取安全教师资格证。公司可以根据内部有关规定对兼职安全教师进行课时补贴，专职安全教师不在补贴范围。

5.5

安全教育培训效果评价

5.5.1安全培训老师的培训效果评价一般由参加培训人员对老师的讲解进行定性评价，并填写有关培训效果评价记录。以便进一步改进安全教育培训工作，逐步提高培训效果。

5.5.2

参加培训人员的培训效果评价一般分为两种方式进行，一是每一次培训结束后，由培训老师填写培训评语对参加培训人员进行定性评价；二是每一次培训结束后，组织进行安全培训考试，根据考试成绩进行定量评价。

5.6

安全考试管理

5.6.1必须进行安全考试的类别

a)公司员工安全考试，每年至少参加一次，公司员工（含长期外包人员）必须参加。

b)三级安全教育必须逐级进行考试，考试合格后上岗。

“三违”人员待岗学习的必须进行考试，考试合格后上岗。

采用新工艺、新技术、新设备和试车培训必须进行安全考试，考试合格后上岗。

其它需要组织的安全考试等。

5.6.2安全考试要求和考核标准

a)公司员工安全考试每年集中安排一次，考试时间为每年的第一个季度。

b)公司安环科负责统一安排公司安全考试工作，考试人员包括科级以上干部和员工（含长期外包人员）由公司统一组织考试。

c)考试由公司统一命题、分批考试、分区阅卷原则，具体工作由安环科牵头，各科室共同配合完成，考试成绩报安环科备案。

d)未能按时参加安全考试的人员需提前请假，经过批准同意的缺考人员由公司或有关科室重新安排考试。

e)不符合考试条件的可进行考核，考核可采取笔试或口试的方法进行。

无故缺考人员考核100元，违反考试纪律的人员，考核50元，请出考场。无故缺考人员和违反考场纪律人员安排一次补考，补考不及格进入待岗学习。参加公司安全考试补考仍不及格的人员，不得评为月度、季度、安全生产先进个人。考核扣款由安环科和有关科室申报人资科考核兑现，次月工资扣除。

g)新入司员工三级安全教育考试不及格，重新学习补考，如补考、考核仍不及格，退回人资科并不予录用。

h)参加安全考试和日常安全培训考试的人员需进行统计汇总，具体按安全考试记录表填写。

i)科室、班组45—50岁的一般员工（含科级和车间、科室主管级人员）的安全考试，可以加10分。50岁以上的一般员工（含科级员工），可以不参加安全考试，但要进行相应的口头安全问答考核。

5.7待岗学习管理

5.7.1待岗培训时间最短不能少于7天，最长不超过30天。

5.7.2待岗学习期间执行公司待岗工资，取消待岗期间的公司福利待遇。

5.7.3待岗学习人员由各科室组织学习和考试，培训考试合格后上岗。

5.7.4人资科和有关科室负责兑现待岗学习人员待岗工资。

5.8

安全教育培训和考试记录的保存

5.8.1公司组织的安全教育培训档案和考试记录由安环科保存，各科室、班组组织的安全教育培训档案和考试记录由各科室、班组保存。保存时间一般为三年，新员工三级安全教育培训档案要长期保存。

5.9检查与考核

5.9.1

安环科和各科室、专兼职安全员负责对安全教育培训情况进行监督检查，考核按《国投罗钾物业公司安全奖惩考核标准》执行。

5.10本标准由安环科负责解释和修订，自下发之日起执行。

引领飞行员培训模式新标准篇3

高性能训练是介于执照训练和进入航空公司训练之间的一种训练方式。运输航空副驾驶初始训练首先需要在通用航空训练环境下取得商用驾驶员执照，但由于通用航空和运输航空运行环境差异较大，传统的培养模式逐渐暴露出短板，即在复杂的训练过程中，有的科目并不适合航线运输的需要且传统模式培养周期相对较长，难以缓解公司对飞行员的需求压力。这种差异仅仅通过一个初始机型的改装无法得到有效的弥补，这就需要在副驾驶资格训练前进行一个补充训练。

按照中国民航相关法规要求，飞行员在进入运输航空公司担任涡轮喷气为动力的飞机副驾驶前，需要完成高性能多发飞机训练、多机组成员协作训练等过渡性训练。据民航局飞标司通用处处长陈广承介绍，中国民航在23年前对学员就已经开始了高性能飞机训练，但目前高性能飞机训练在训练内容、训练成本和训练质量等方面还存在着种种问题。

近年来在如何提高运输航空副驾驶初始训练的质量方面中国民航局也出台了很多政策，同时也鼓励航空公司和培训机构跟踪国际培训领域的新方法，进行探索和研究，通过不断的创新提高训练的效率。2007～2011年，在民航局的指导下，中国民航飞行学院曾先后独立和合作完成了空客、波音两种机型的MPL（多机组人员飞行执照）课程培训，但毕业的学员很少，并没有得到航空公司的普遍认可。在2014年召开的“航空公司飞行学生训练研讨会”上，民航局飞标司通航处副处长韩光祖曾明确表示：“将来除了目前的高性能多发飞机训练外，航空公司和训练机构也可以研究其他解决方案。”

2013年，春秋航空公司为满足在副驾驶初始培训上对训练质量提出的更高要求，向中国民航局提出了副驾驶高性能训练替代课程的设想，得到了民航局的大力支持。春秋飞培总经理施永宏透露：“经过近一年的课程开发，民航局于2014年已批准我们进行30个学生的课程试点工作。”与此同时，空客公司在培训课程研发上也具有丰富经验，一直在关注和参与着这些培训课程的研发。施永宏表示：“此次与空客公司的合作，将可以提供一个更好的符合国际标准的副驾驶高性能训练替代课程解决方案。”

该高性能训练替代课程将为航空公司提供运用现代模拟技术，并结合最新教学方法的培训，以确保在飞行学员进入大型客机（如空客A320飞机）改装课程时已做好充分准备。通过采用现代模拟技术可以最大限度避免直接在驾驶舱培训所带来的种种限制。据空客中国公司客户服务副总裁博思凯介绍：“该替代课程的具体执行工作将由空客在中国的培训机构——华欧航空培训有限公司（原华欧航空培训中心）负责，不久即将开课。”培训中的飞行学员将接触运输航空飞行运行，了解大型涡轮动力多发飞机飞行方法，以及多人制机组运行等相关内容。

据了解，此次空客和春秋飞培合作开发的课程在经过民航局批准后，将作为课程模板向全民航公布，为国内训练机构实施副驾驶过渡训练提供参考。民航局在即将出台的文件中将规范副驾驶过渡训练的方法、训练标准、教员训练、教员标准以及配套评估方法。陈广承表示，民航局将在课程开发完成后根据试点的结果，尽快出台相关政策。

培训管理标准篇4

在中国政府人事部门的大力重视和积极推动下, 我国继续教育近年来发展迅猛, 并成逐年扩大趋势。与此同时, 继续教育在授课形式和授课内容上更加多样化, 层次更深、渠道更广。我国的继续教育事业步入黄金期, 继续教育的规模日益扩大。

1. 继续教育规模逐年扩大。

继续教育办学机构规模扩大。统计数据显示, 1991年中国的教育培训机构仅有4000多家, 到目前, 全国各类教育培训机构已经发展到五万多家。

2. 管理体制不断健全。

在近年的发展中, 中国继续教育已经建立了统一规划、分工负责、分级管理、分块实施的管理体制。继续教育工作由国家进行立法监督与政策规划, 各基层企事业单位在上级部门的管理与指导下, 负责继续教育工作的具体实施, 并根据自身特点和发展需要自主组织各类继续教育活动。

3. 教育内容更为丰富。

随着终身学习理念的深入, 中国的继续教育开始朝向多规格、多层次、多形式的方向发展。特别是随着中国居民消费观念、生活方式的转变, 继续教育的需求内容, 开始从学历教育补偿, 知识结构更新, 职业能力开发, 拓展到社会生活的各个方面。

4. 教育手段持续创新。

当前, 中国继续教育领域广泛应用了互联网、卫星网络、多媒体等多种技术手段, 初步建成了计算机网络与卫星网络相结合、光盘和面授辅导相结合, 覆盖城乡、遍布全国的远程教育网络。

二、继续教育的培训标准

在继续教育培训标准上, 首先要转变观念, 树立市场、质量、服务的三种标准, 以此为行动目标, 使继续教育的教育质量不断向更高层次迈进。

1. 市场标准。

目前, 市场上大量继续教育机构应以市场为导向, 对继续教育市场进行调查研究, 充分抓住继续教育市场走向, 设置适应市场需求的科目, 对专业进行适时调整, 对授课内容查缺补漏, 进而培养出更优秀的人才。只有深入了解市场需求, 对市场走向做出正确的判断, 才能体现出继续教育人员的前瞻性。

2. 质量标准。

质量是专业技术人员继续教育工作的主题。只有提供高质量的培训课程, 令每个参加继续教育的人都能有所提升, 才能打响培训机构的名声, 使培训机构在众多继续教育机构中站稳脚跟。提供继续教育的组织机构要统筹规划, 提供满足普通大众需求的教育资源, 不断完善继续教育机制, 使继续教育走上科学化、正规化的发展道路。

3. 服务标准。

专业技术人员继续教育工作必须树立强烈的“服务”观念。其一, 要为服务员专业技术人才。教育的本质是以人为本, 鉴于专业技术人员本身具有很强的专业性, 在提供继续教育服务时要在此基础上实现能力的提升、职业道德的升华、日常生活的便捷。其二, 要为整个行业提供服务。根据行业特征和行业标准对人才的能力、素质的要求, 制定好符合整个行业发展的培训课程和内容, 以及培训的模式, 以期为整个行业提供高素质人才。其三, 要为经济与社会的长足发展提供服务。教育贯彻一个人的一生, 教育的最终目的就是为行业和国家源源不断输送优秀人才, 而人才则是经济和社会发展的基础保障。

三、继续教育培训的管理模式

继续教育管理模式是一个复杂的系统工程, 在继续教育管理内部矛盾和外部条件的共同作用下, 继续教育管理模式将不断得到检验、丰富、发展和完善。

1. 系统化、科学化、开放性的管理模式。

一是转变功利性的管理思想, 兼顾客观存在与未来发展, 努力满足继续教育培训管理的长远目标, 顺应管理潮流。二是提高管理的系统化、科学化程度, 合理高效地利用培训机构管理的各种内外部资源, 建立一套合乎培训机构实际、专业人员继续教育特点及规律的组织与制度, 提升管理层次, 增大管理效能。

2. 优化创新型人才培养的管理模式。

以受训专业技术人员为中心和主体, 按照自己具体情况自主选择培训方式和培训内容, 达到专业技术人员多向交流、互动参与、体验感悟、经验共享的培训目标。

以培训后期跟踪指导的方式, 发现培训中存在的问题, 提升培训效, 通过沟通交流, 对培训内容进行更加深入的研究, 以远程指导的形式对课堂展开研究探讨, 加强了培训方与受训方的合作活动。

3. 以信息化推进培训机构继续教育管理的现代化。

我国早已进入信息时代, 网络教学、远程教育、网络电教室等网络课程层出不穷, 可以说网络已深入到我们生活的各个角落。信息技术的快速发展, 大大方便了人们的工作学习。信息技术的利用给继续教育拓宽了继续教育市场, 给想要学习的人们提供了更为方面快捷的学习渠道。

通过各种渠道加大投入, 充分利用现代化的网络资源丰富及其共享的优势, 建立灵敏、及时、准确的信息反馈网络。信息化管理的有效实施, 将大幅度提高培训质量和效率, 降低管理成本。

4. 构建具有区域特色的多样化的继续教育培训管理模式。

为适应社会发展需求, 继续教育机构的培训环境随之得到改善, 管理者也紧随时代步伐不断提升个人素养, 能够根据自己的需求、特长提供多样化、丰富化、精细化的管理模式, 使得对专业技术人员的继续教育培训更加有针对性, 促进专业人员在各自的领域更上一层楼, 自身专业素养向更高层次迈进。这就使得继续教育成为培养高素质人才的基地, 源源不断实现人才综合素质的提升。

结束语

展望未来, 随着继续教育改革的逐步深化, 继续教育在现代社会生活中的作用日益突出。今天, 中国的继续教育事业已经进入了一个全新的历史时期, 有着新的内容、新的途径、新的方式, 并获得了新的发展, 显示了强大的生命力与活力。

摘要：在当今社会上, 作为传统正规教育的补充与延伸, 继续教育是提升人力资源品质的最有效的手段之一, 正在日益受到政府、行业、企业等各个方面的重视, 建立终身教育体系, 创建学习型社会已经成为新世纪中国国家发展战略的重要组成部分。

工地标准化管理培训（范文模版）篇5

第二条：凡在本项目从事建设活动的承包人，必须严格遵守本细则。

第三条：各参建单位要根据本细则的要求，积极开展以“管理规范、工程优质、生产安全、施工文明”为要求的创建标准化工地活动，以展现本项目建设的全新精神风貌。

第四条：项目部建设标准

项目部的驻地建设统一规划，合理布置，施工、办公、生活区域分开。

一、项目部办公区

项目部要单独设置，办公室不得兼做宿舍，所有房屋采用彩钢板或砖混结构（外墙抹灰、涂料）。

1．项目部设置以下办公室：

项目经理室、总工（技术负责人）室、安全生产办公室、财务室、工程部、质检部、合同部、档案室、综合办公室、会议室、中心试验室等。各办公室在门口设明显标示牌。

2．对项目部及各科室规模、内部布置的具体要求：

项目部：占地面积不小于1500㎡，在院内安装旗杆3根，旗杆为不锈钢材质，高度为7-9米，旗杆基座采用红色大理石贴面，设在项目部大门中心线上醒目位置，旗杆悬挂国旗(4号国旗)、彩旗（有承包人公司标志）、彩旗（有筹建处徽标），两彩旗大小要比国旗小一号，在基座周围设置不小于10-15㎡的花坛，项目部大门宽度不小于4m，院内应栽植适量花草、树木等。

项目部与施工区、生产人员生活区完全隔开，要有独立排水设施，并且要与相邻水系相连接，保证排水畅通。

各科室规模及要求：

项目经理室不小于30㎡，地面必须铺设不小于800×800瓷砖，并应有不少于6人的招待沙发或座椅；

总工室不小于20㎡，地面必须铺设不小于800×800瓷砖，并应有不少于2人的招待沙发或座椅；

安全生产办公室、工程部、质检部、合同部、财务室、综合办公室均不小于15㎡；档案资料室不小于15㎡，必须有专人在场办公，负责日常档案整理；

各科室地面必须铺设不小于800×800瓷砖。

3．各科室上墙标牌设置内容

项目经理室：施工总平面图、施工总体计划图、企业质量目标、质量方针，岗位责任制（牌）；总工室：施工总体计划图、岗位责任制（牌）；

财务部：会计、出纳、主管等岗位责任制（牌）；

工程部：工程部长、内业工程师等岗位责任制（牌）；

质检部：质检工程师等岗位责任制（牌）；

合同部：计量工程师和计划工程师岗位责任制（牌）；

安全办：专职安全员岗位责任制（牌）、安全生产保证体系图、突发事件应急预案等；档案资料室：标段档案管理办法、岗位责任制（牌）；

综合办公室：文秘、内勤岗位责任制（牌）；

各办公桌设岗位牌，标明姓名、职务、部门、职称、政治面貌等。

4．项目部主干道4m宽，10cm厚、C20混凝土硬化，安排不少于10个停车位，停车位采用便道砖铺设。

5．项目部生活区

生活区应设宿舍、食堂、活动室、浴室、独立厕所（同施工队伍分开，铺设1.5m高200×300墙面砖，地面铺设瓷砖，独立冲水式陶瓷蹲便器并设隔断、设化粪池）等。

6．会议室要求

会议室不小于60㎡，且能同时容纳30人，并配备冷暖空调，地面用水泥混凝土硬化并铺设不小于800×800瓷砖，且要进行吊顶、内墙粉刷等简单装修。会议室布置图表至少要包括以下内容：

质量方针和质量目标、项目部组织机构框图、质量保证体系、安全保证体系、文项目明施工组织机构图、施工总平面图、计划进度图、反腐倡廉制度、网络图、突发事件应急预案、晴雨表、环境保护措施等。

7．试验室必须取得相应资质方可投入使用。所有投入使用的检验、测量、试验设备必须经过相应资质部门检定，保证试验检测设备完好。

试验室面积应不小于80m2，且应是水、电齐全的半永久性建筑。试验室必须进行铺装瓷砖、吊顶、内墙粉刷等简单装修，并配备冷暖空调。

试验室器（具）摆放整齐，悬挂各种试验操作规程，操作间干净整洁，试验人员操作应着工作服，无关人员禁止入内。严格按照试验规程进行各项试验，试验室必须配备灭火设备和器材。

试验室要建设专门养生室，面积不小于30 m2，且必须满足实际承担工程量的需要，室内配备加温、加湿设备，确保温湿度达到标准要求。

及时整理资料,当天试验必须当天出具资料,并保留原始资料以保证数据详实。设置资料柜，试验资料分类存放，便于查阅和检查。

8．各种管理图表尺寸

岗位责任制（牌）、项目质量方针和质量目标、项目部组织机构框图、质量保证体系、安全保证体系、文明施工组织机构图、计划进度图、反腐倡廉制度、网络图、突发事件应急预案、环境保护措施采用0.9m×0.6m；晴雨表采用1.1m×0.9m；

资料室、试验室除岗位责任制（牌）按照上述尺寸外，其他各种管理制度、操作规程等尺寸自定，但不得小于0.9m×0.6m。

以上管理图表均应采用PVC板加塑料框装裱上墙，各分部管理图表参照执行。

9．其他

生活区各房屋布置要整齐、成排成行、房前各便道要硬化（1.2m宽混凝土或便道砖）。项目部生活、生产污水排放要有整体规划，防止污水横流，生活、生产垃圾要设密闭容器定点堆放、定时清理，严禁乱扔乱弃。

各项目部设立规范整齐的门牌，内容主要为项目部全称（与公章一致）。项目部标牌要求采用2.3m×0.4m，不锈钢材料，字体采用宋体字。

项目部大门口外左侧设工程公示牌，公示牌采用不小于3.5m ×2.35 m铝合金材料制作，绿底白字，字体采用宋体，双腿采用钢管，安置高度为公示牌下边高出地面1.5米；

在项目部院内设“十公开”公开栏，公开栏面积不小于2.4m×1.2m。内容按照《河北省交通厅高速公路建设项目“十公开”实施方案》和《河北省高速公路承秦筹建处“十公开”实施细则》的要求公开相关信息。设立举报箱、举报电话。

在院内独立设置宣传栏，积极开展以项目部领导、党员干部及职工为对象，以政治思想、业务文化、爱岗敬业、创优质工程教育等为重点的政治思想工作。宣传栏面积不小于

2.4m×1.2m。

项目部分部、劳务队生活区建设要做到住房横成行，竖成列，生活区内要有完善的排水排污设施，要统一设置明显的密闭垃圾桶，生活区内电线不得私拉乱接，严禁出现污水横流、垃圾遍地的问题。

项目部各功能区要配备足够数量的灭火器材。

所有劳务队伍不得使用简陋板房、帐篷等设施，所有生活区、办公区周围要因地制宜的搞好绿化工作。

二、项目部和施工现场进行封闭式管理，围墙高度180cm，场内排水畅通，无积水现象，并在整个施工过程加以维护。

三、项目部分部办公、生活设施及劳务队生活区建设参照项目部建设标准执行，一并纳入文明施工考核范围。

第八条：施工现场的布置要求

一、标志牌、警示牌

1．标志牌

为了便于工程管理，应按下列要求放置标志牌，标志牌采用白铁皮制作。

（1）拌和站设标志牌及配合比标牌，标志牌标明：拌和站名称、混凝土的标号、数量，拌和站负责人、监理负责人，旁站监理，尺寸为1.2 m×1.0m，蓝底白字，字体采用宋体。每个预制厂标明：预制场名称，工程概况，施工负责人，技术负责人，监理负责人，并附该预制场平面图。

（2）砂石料场标明：原材料名称、产地、规格、检验状态，尺寸为0.8 m×0.6m，蓝底白字，字体采用宋体。

（3）钢筋加工场地：原材料名称、产地、规格、检验状态，检验批数量，分规格、型号堆放，尺寸为0.8 m×0.6m，蓝底白字，字体采用宋体。

（4）每个预制厂标明：预制场名称，工程概况，施工负责人，技术负责人，监理负责人，并附该预制场平面图。标志牌尺寸1.2 m×0.8m，蓝底白字，字体采用宋体。

（5）每个构造物现场标明：构造物名称、桩号、跨径，该构造物施工负责人、技术负责人、监理负责人。每个互通立交标明：互通立交名称、起止桩号、工程概况、施工负责人、技术负责人、监理负责人。并附该互通立交平面效果图。大、中桥分离立交及互通区标志牌尺寸

1.2 m×0.8m，小桥、通道、涵洞标志牌尺寸0.9 m×0.6m，蓝底白字，字体采用宋体。

（6）指路牌：在通往项目部、施工分部主要道路拐弯处设立醒目的“路标导向牌”，尺寸为

1.25 m×0.45m，蓝底白字，字体采用宋体。

（7）标志牌维护：现场所有标牌由承包人负责维护，要确保标牌不褪色、不损坏。

2．警示牌

在基坑边坡、泥浆坑周围、交叉施工现场、隧道口、脚手架、提升架、变压器、油库等设警示标志和警示标语，以提醒施工及过往人员注意安全。警示牌符合国家及有关部门的规定。

第九条：拌和场及钢筋加工场

1．场地布置标准：

应合理选择拌和场设置地点，场地外围修筑隔离围墙，材料堆放区、拌和区、作业区、模板、钢筋制作区应分开或隔离；场内主要作业区、堆放区及厂内道路应作硬化处理、整个标段的桥梁梁板及其它预制构件，尽量集中预制。

2．原材料堆放和管理标准

拌和场区、砂石料场区、钢筋加工场区必须用15cm厚水泥混凝土硬化，各场区地面应高于原地面30cm,防止雨水浸泡。

拌和场地内不同规格砂石材料要严格分挡、隔离堆放、严禁混堆，要求砂石料之间设不低于

1.8m高37cm厚挡墙（砖砌或石砌）；砂石材料应堆放成梯形形状，并做到“条直层平”，水泥、矿粉、石屑、钢筋等易受潮、易污染材料，应搭建防潮、防污染等专用厂棚，厂棚棚高

3.5m，用钢管搭设，角钢斜拉撑上盖蓝色彩钢顶棚，不得使用彩条布、油毡、石棉瓦等材料。钢筋场地包括钢筋堆放、钢筋加工棚、冷拉调直场地及半成品堆场，加工棚工作台布置应合理，符合钢筋加工流程，应考虑安全防护距离，各类钢筋按不同规格堆放整齐，设置标识牌和检验状态。钢筋加工棚棚高3.5m，用钢管搭设，角钢斜拉撑上盖蓝色彩钢顶棚。钢筋及成品必须架空堆放，架空高度不低于50cm，覆盖严密。

项目部要落实有效措施，按原材料质量管理程序，检验合格材料与未检验材料分别堆放，不合格材料不得入库。

4.现场使用的主要机械设备（砼拌和设备、砼泵车、摊铺机、压路机等）应配设“设备标志牌”标示设备名称、生产厂家、出厂日期、使用状况等。现场使用的主要拌和设备如沥青混合料拌和楼、基层材料拌和楼、水泥砼拌和楼（机）等旁，应设立正在拌和生产的混合料配合比控制牌，大型设备如拌和楼、龙门吊等进场后应喷涂新漆，并喷涂单位名称和各类工程管理标语等。

第十条：施工便道

施工便道（桥）有效宽度不小于4.0m，每隔300m设置一个长度不小于8m的错车道，路面应做20cm厚泥结碎石或天然砂砾石路面，且应高于原地面30cm以上，并采用机械振动压实，由专人负责养护，并做好洒水、排水工作，以保证请雨天气车辆通行顺畅。对于过村路段的施工便道（桥），还应增加不小于10cm厚的水泥混凝土面板进行硬化平整。第十一条：施工人员上岗要求

施工现场及办公场所工作时间内应根据监理人员、承包人管理人员、技术人员、施工人员不同类别统一着工作装上岗，举止文明。监理人员、承包人管理人员、技术人员须佩戴胸卡（卡上应附照片、姓名、岗位、职务等），从事特殊工种人员佩带上岗证上岗，杜绝“三违”现象。施工人员进入施工现场一律要求戴安全帽，监理工程师佩戴白色安全帽、项目部管理人员与施工人员佩戴红色安全帽，安全帽上贴有单位名称。交叉工程及高空作业等施工人员应按规定，配备相应安全防护装备。施工人员进入施工现场严禁赤膊、穿拖鞋。要求施工人员文明驾驶、文明作业。

第十二条：宣传工作

项目部要加强宣传工作，增强职工责任感和工作热情。项目部、主要施工控制点工程应设置以创优质工程、安全生产及文明施工为主要内容的宣传标语，设立质量活动宣传标牌、质量举报电话牌、创建标准化工地建设监督牌等，接受社会各界的监督。

第十三条：监理单位创建标准化工地（驻地）建设，除以下具体要求外，参照本细则执行：

1．在办公场所的显著位置设立门牌（同公章一致），采用不锈钢，字体宋体，尺寸为

2.3 m×0.4m。

2．驻地监理办公室不小于20㎡，地面必须铺设不小于800×800瓷砖，并应有不少于6人的招待沙发或座椅；办公室不得兼做宿舍。

3．门牌、桌牌、上墙图表、上岗证等参照施工单位要求执行。

4．设置独立会议室，且能同时容纳20人，并配备冷暖空调，地面必须铺设不小于800×800

瓷砖。

5.设置独立试验室，试验室面积应不小于100㎡，不得与施工单位合用养生室，其他建设标准不得低于细则要求。

培训管理标准篇6

伴随着“首届中国培训教育业连锁经营发展研讨会”的成功召开,以及《2006中国培训教育业连锁经营现状调查报告》的发布,“中国教育培训市场日益强大”几乎成了媒体报道中出现频率最高的字眼。

在首届中国培训教育业连锁经营发展研讨会上,北京连锁经营协会、专家和企业三方坐在一起,为培训教育连锁这个新兴行业的前途商讨着对策。中国连锁经营协会会长郭戈平在接受《教育与职业》采访时说,培训教育连锁业因其高利润率近年来发展劲头十足,有巨大的潜在市场期待挖掘,然而,“标准化”的缺失却使整个行业发展杂乱无章。

郭戈平说,目前我国培训教育连锁经营行业的发展面临几大难点:市场化集中度低;企业办学特色不鲜明,细分程度低;相关政策和概念均处于起步阶段等,因此亟须标准化运营的进一步研发和应用,而标准化的目标应当锁定专业化、简单化。

赚钱的产业

企业竞争、人才竞争导致终身学习成为趋势。近几年来,世界银行的专家对教育投资的收益率做了大量的跨国研究,认为教育本身是一种赚钱的产业。美国的教育产值处于美国经济所有产业的第三位,仅教育服务一项每年创下的收入就达2000亿美元,提供了200万人的劳动就业机会。在中国,民办的技能培训、职业再教育作为社会公立学校、义务教育的重要补充,正日益展现出其强大的生命力。一些培训教育企业,像北大青鸟APTECH、东方爱婴、红黄蓝、环球雅思等通过连锁经营模式,经过几年的发展得到了市场的广泛认可。

根据中国居民储蓄存款做出的保守估计,中国教育培训市场的潜在市场规模达3000亿元,并保持着迅猛的发展速度。教育部公布,2005年全国各级各类民办学校(教育机构)共8万余所;民办幼儿园8.55万所,培训机构20631个,参加培训人次893.81万。IT培训、英语培训和少儿教育是目前培训教育业的三大支柱。

赛迪顾问最新数据表明,2005年中国IT培训与教育市场销售额突破40亿元人民币,连续几年保持近30%的市场增长率,远远高于全球IT培训市场12%的增长速度。从发展趋势来看,未来3到5年内该行业的增长率基本会在20%—25%之间。中国社会调查所公布,当前中国英语培训市场的市场总值大约是150亿元,目前全国的英语培训机构总数也已达到了5万家之多。预计2010年,我国英语培训的市场总值将会达到300亿元人民币。 “婴幼儿产业”被称为21世纪的朝阳产业,其中婴幼儿的教育更是家长及社会关注的重点。根据我国第五次人口普查统计结果:中国0-6岁的婴幼儿达到1.4亿,其中城镇0-6岁婴幼儿为5200万左右。按照城镇家庭每月为6岁以下的孩子投资50元教育资金的保守估计, 0-6岁儿童教育市场的年消费额就可达到312亿元。事实上,家长对婴幼儿的教育投入远不止于此。专家预计,在未来五六年中,我国婴幼儿教育市场消费额将达到上千亿的规模。

发展的现状

“行业正逐步走向成熟,全国性连锁品牌正在形成,消费者对品牌价值的认同度越来越高。其中IT培训市场的品牌集中度较高,连续四年市场份额排行第一的北大青鸟APTECH 2005年占到全国IT培训市场的18.8%;前五个品牌约占全国IT培训市场份额的50%。相比之下,其他培训教育领域的市场集中度还较为分散。”郭戈平说。

当记者问及到有关“标准化”在目前行业发展中的作用时,郭戈平指出,对于培训教育连锁企业来说,标准化的市场运营体系是企业持续性发展的核心。这不仅要求日常管理中的标准化,更要求教学课堂的标准化。调查了解到,教学课堂的标准化是连锁品牌首要关注点。

中国连锁经营协会数据显示,中国潜在的教育市场为4000亿元人民币,市场前景十分广阔。目前该市场上,IT、英语和婴幼儿培训是三大主体。在这三个领域中,分别出现了北大青鸟、环球雅思和东方爱婴等知名的培训教育连锁企业。

“然而这些教育连锁企业却被标准化问题所困扰。”郭戈平介绍。北大青鸟信息技术有限公司人士表示,公司在IT培训教育方面的标准完全由企业高层制定,体现在产品、教学、市场、管理、就业、服务等各个环节,其标准是否科学值得商榷。北京肯德基有限公司总经理助理张建中就曾经无奈地感叹,中国百胜旗下的肯德基餐厅虽然遍及中国各省市,业绩突出,但他们并没有自己标准化的培训教育体系,而是通过购买其他培训机构的教材和服务培训教育员工的,公司在培训教育方面尚没有标准化的概念。

北大青鸟APTECH副总经理梁军就曾经说过,标准化是北大青鸟APTECH实现快速连锁扩张的“法宝”。这家公司全国150多家培训中心的教室、机房、咨询室、接待室的布置都是按统一、规范的标准进行的,帮助其取得巨大成功的《北大青鸟APTECH标准化手册》,更是囊括了整整1400项内容。在IT培训业,授课内容须与市场最前沿的技术知识同步,北大青鸟为实现培训教材的全球同步研发,依托由IBM、微软、Oracle、印度APTECH及清华、北大等国内外知名企业、高校组成的技术支持,保持平均每18个月更新一次的速度。

另外,教材(即授课内容)的适用性、先进性也是培训教育连锁企业的关键要素。受访企业反映,学员(即终端顾客)在选择某类培训机构时,一是看品牌,二是看授课内容。说到品牌,培训机构的授课内容长期影响着品牌建设,另外企业规模与品牌也是息息相关。

扩张的“法宝”

海外连锁品牌进入中国市场一直是很多人关注的焦点,郭戈平指出,此次调查的培训教育连锁企业中,海外连锁品牌占到25%,其中以英语培训、婴幼儿教育为主。这些海外品牌多来自于美国、新加坡和台湾,其总部均设立在上海和北京,进入中国的时间主要在2000-2001年,也有更早的,如英孚教育在1996年即在国内发展。整体来看,海外培训教育连锁品牌在国内的发展较为缓慢。其中,采取合资经营的连锁品牌发展要快于采取独资经营的形式。通过这次调查我们也欣喜地发现,国内品牌环球雅思已在台湾和澳洲分别开设了英语培训中心。

说到发展瓶颈，郭戈平告诉记者,一方面,目前国内的培训教育市场集中度不高,连锁程度较低。全国性的权威教育培训机构数量少,企业成立时间短,培训队伍良莠不齐。连锁企业的教学改革有待深化,如何深化标准化运营,提高体系内管理能力,提升产品和服务的标准化,以打造穩固的连锁品牌。许多培训教育项目办学特色不鲜明、没有自身课程体系,侵害了学员的利益,并损害了行业的形象。

另一方面,潜在加盟商的投资热情有待激发。2005年底中国连锁经营协会对潜在投资人的调查结果显示,对培训教育品牌感兴趣的潜在投资人占9%,低于餐饮、零售、体育健身、洗衣、家装等行业。原因可能是加盟培训项目需要人员素质较高,这在一定程度上限制连锁企业的发展。另外,政策的支持也是一个重要因素,由于零售业在国民经济中的重要地位,政府已明确出台支持政策扶植国内零售企业发展。我们认为,由于职业教育和培训行业对社会进步、经济发展一样有着重要作用,也应出台明确具体的支持政策。

传统正规教育的运营经费绝大部分来自国家财政投入,而作为正规教育补充的培训教育则主要是依赖私人部门发展起来的,在国家的财政教育资金支持方面所获甚微,因而在扩张发展时遇到资金瓶颈是普遍现象。与此形成对比的是职业教育和培训对国家社会经济做出的日益重要的贡献,不但提高了受教育人员的素质能力、为社会输送了高质量的劳动力,而且这个行业的发展也促进了大量就业并且吸纳了大量创业资本。因此,国家应对职业教育和培训行业提供政策上和资金上的支持,扶优扶强,促进其健康迅速发展。

回顾几年来的发展,郭戈平不无感慨地说,总体上说,培训教育实现了社会效益。同时,民办培训教育企业也需要取得经济效益。这种对于经济效益的追求有助于增加教育投资, 有助于降低教育成本和提高教育质量。连锁经营方式为成为培训教育企业实现规模性扩张的有力武器,能为培训教育企业带来更好的经济效益,而标准规范化的市场运营体系是培训教育连锁企业的核心。

在采访就要结束的时候,一份刊登有知名培训教育连锁企业老总谈“标准化”的简报吸引了记者的目光,寥寥数语中透露出来一个共同的真谛:标准化建设。

培训管理标准篇7

2016 年2 月22 日,由国家安全监管总局主办、国家安全监管总局国际交流合作中心承办的亚洲区域合作专项资金项目“企业安全生产标准化管理培训”在北京开班。来自印度尼西亚、老挝、马来西亚、菲律宾和越南等5 个东盟国家安全监管监察部门的22 名官员和代表参加此次培训和交流。

此次培训班为期两周,围绕企业安全生产标准化管理的主题,以培训课程、座谈交流、技术考察与文化交流等活动相结合的方式,安排学员们听取10 位国内相关领域的优秀专家专题授课,与总局有关司局进行座谈交流,现场参观考察企业安全生产标准化建设。通过此次培训,我国将与东盟国家分享交流安全健康领域经验和做法,相互学习和借鉴,促进中国- 东盟非传统安全合作,共同应对安全健康挑战。同时,积极向东盟国家宣传和推广《企业安全生产标准化基本规范》,推动我国安全生产标准化工作实现国际化,服务国家“一带一路”战略和中国企业“走出去”。

企业安全生产标准化管理培训是外交部、财政部“亚洲区域合作专项资金”资助项目。该专项资金主要用于资助亚洲区域或次区域合作机制下我国参与的具有政府推动行为的多边合作项目以及区域合作专题研究。该培训是国家安全监管总局首次组织实施“亚洲区域合作专项资金”资助项目。

培训管理标准篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究以丰城市人民医院儿一科2015年4月至2016年6月接收的护生作为研究对象, 共100名。随机分为对照组与观察组, 各50名, 均为女性。对照组本科3名, 大专47名, 年龄18~21岁, 平均 (18.1±0.6) 岁;观察组本科2名, 大专48名, 年龄18~20岁, 平均 (18.9±0.5) 岁。两组一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组接受常规管理模式干预, 观察组接受标准程序基础上的多元化培训管理模式干预。 (1) 明确护生带教21 d的标准程序以保质保量完成科室带教任务:护生入科第1天在晨会交班后参与床头交接班以了解病区基本情况, 之后观看科室自行制作的“儿一科护生入科教育”及“儿一科护生培训、考核安排”两个视频, 结束后针对视频内容进行提问并重点讲解实习注意事项, 最后安排相应带教老师。护生入科第13天至第17天自行安排时间在我院医学考试系统中完成出科考试。护生入科第18天至出科前, 根据护生出科考试试卷组织集体的讲解, 对相关知识点进行提问。护生在科室实习期间由带教老师负责按科室实习目标和要求完成教学任务, 护士长及带教组长负责严把教学质量。 (2) 采用多元化培训模式来不断提高老师的教学能力及护生的实习效果:我科在护生带教中率先使用了南京思周网络科技有限公司开发的医学考试系统及数字图书馆平台系统, 这两个系统采用开放、动态的系统框架, 将传统的考试培训模式与先进的网络应用相结合, 科室可根据自身应用特点快速构建考试培训平台系统, 实现对考试、培训、学习的高效管理。我科将专科知识按难易度不同在医学考试系统中分别组建了护生及不同层次护士的题库, 同时将各种知识点采用文档、幻灯片、视频等多种形式在数字图书馆平台系统中构建成我科的培训教材。

1.3 观察指标

对比观察两组理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力及交流沟通能力的评价结果。单项指标以0~100分评价, 评价结果高代表培训效果好, 评价结果低代表培训效果差。

1.4 统计学处理

研究数据经Excel表格处理, 采用SPSS 19.0统计软件进行分析, 计量资料采用t检验, 以±s表示, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

干预后, 观察组各项评分均显著高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与观察组比较, aP<0.05

3 讨论

丰城市人民医院是一所三级乙等综合教学医院, 其传统带教方法的不足之处已多有反馈和报道, 另外由于三级医院管理要求同质化, 所以教与学双赢且便于实施的科室护生培训模式一直是护理部不断探索的工作重点。现阶段, 实践积累的临床有关护生带教的工作模式经验包括:临床路径管理、双导师制、自制教材应用、Microsim医学模拟培训系统、PCMC与PBL联合教学、分层带教等。在临床实践中, 相关工作人员发现单一的培训方法不能满足多方面的需求, 因此本研究以医院儿一科培训护生为研究对象, 以可拓展应用于本院其他临床科室护生培训为宗旨, 探究易于实施且培训效果理想的培训模式。课题组成员前期收集了大量医院各科室护生培训工作的临床资料, 同时做了相关方面文献研究, 发现以标准程序为基础进行多元化培训的管理模式符合研究的需要[2,3]。

其中, 标准程序是将受培训者在各科室的培训任务和目标进行系统化归纳整理, 培训者和受培训者均按照设定的程序在培训期内完成规范性基本培训, 确保培训工作的稳定质量。而多元化培训是指培训应按照不同层次培训人员的职能, 不同护的特点, 通过形式多样且便于理解的方式, 对护生完成进一步提高培训, 达到培训效果最佳化, 两者相辅相成组成一个稳固的培训模式。本研究结果显示, 观察组各项评分 (理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力、交流沟通能力) 均显著高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。证实在护生管理中采用基于标准程序的多元化培训模式对优化护生管理工作水平, 提高护生培训效果有重要意义与价值。分析该培训管理模式的优势有以下几个方面: (1) 能够激发护生对学习和问题探索的浓厚兴趣。提高护生在具体护理岗位中的评判性思维能力, 拓展个人四维空间, 提高对问题进行分析与处理的能力。同时, 还可提高护生的职业认同感与自豪感。 (2) 有助于护生的个人成长, 提高对新护理人员培训的水平, 提高带教老师的知识以及带教水平。为适应多元化的培训模式要求, 带教老师必须阅读大量的文献, 以提高逻辑思维能力, 从带动了护生学习热情并提高了老师的带教水平, 在儿科科室中营造主动学习的浓厚氛围, 培养一批优秀的护理人才, 优化对儿科护理人员的梯队培养水平。 (3) 具有突出的社会效应。护生在患者及家属眼中不只是学生, 还是护理服务人员。一家医院教学水平高、态度严谨、教学相长才能建立一个稳定的、高素质的护理队伍。医院整体护理水平越高, 就能让越来越多的患者及家属认可, 最终在社会上创出自己的服务品牌。

综上所述, 在儿科护生管理工作中采用基于标准程序的多元化培训模式对优化护生管理工作水平, 提高护生培训效果有重要意义与价值, 值得加以推广。

参考文献

[1]沈艳红, 练杰, 熊芸.儿科临床实习护生管理方法的研究[J].医学信息, 2013, 26 (23) :128-129.

[2]祁晓颖, 肖倩.危机管理计划在儿科急诊护理带教中的应用[J].中华现代护理杂志, 2010, 16 (26) :3196-3198.

培训管理标准篇9

1. 轮转目的:

掌握妇产科常见疾病的基础理论和基本知识;掌握门诊常见妇科疾病的处理流程;掌握围生期保健的主要内容和相应的处理原则;掌握计划生育指导、常用计划生育手术的适应证;掌握妇产科常见急危重症的诊断和评估、转诊指征及其转诊注意事项。

2. 基本要求

(1) 常见症状:掌握以下常见症状的诊断与鉴别诊断、处理原则:白带异常、阴道异常出血、急性腹痛、慢性腹痛、盆腔肿物、腹胀。

(2) 主要疾病:1) 宫颈和阴道炎症。熟悉:常见宫颈和阴道炎症的临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗。2) 阴道异常出血。了解:导致阴道异常出血的常见疾病及其特征。3) 子宫肌瘤、卵巢囊肿。熟悉:子宫及卵巢良性肿瘤的临床表现、体征、处理原则、转诊指征。4) 妇科急腹症。熟悉:异位妊娠、急性盆腔炎、卵巢囊肿蒂扭转的临床表现、常用辅助检查方法、适时转诊的指征。

(3) 基本技能:1) 围生期保健。掌握:妊娠早、中、晚期诊断方法;孕期保健的检查内容和意义;临产表现及护理;产妇及新生儿的护理;产后保健内容等。熟悉:接生技术;高危妊娠的识别、诊断、转诊指征;新生儿窒息复苏的基本技术, 异常产褥的诊断、处理原则、转诊指征。了解:产后出血的急救处理。2) 围绝经期保健。掌握:围绝经期综合征的临床表现及诊断;围绝经期骨质疏松症的预防与治疗。熟悉:其他围绝经期常见的健康问题及预防。3) 计划生育。掌握:各种避孕方法的适应证和禁忌证, 取放宫内节育器等计划生育手术适应证和禁忌证、高危手术的识别及转诊指征。熟悉:计划生育手术并发症的识别、处理及转诊指征;优生优育的咨询与指导。4) 其他相关技能。掌握:妇科双合诊检查技术;窥阴器的使用方法;尿妊娠试验 (人绒毛膜促性腺激素测定试验) 试纸的使用方法、血清绒毛膜促性腺激素β亚基测定的指征;宫颈细胞学筛查的方法、结果判断和宫颈涂片操作技术;阴道分泌物悬滴检查相关原则和技术。熟悉:孕期四步触诊检查法;骨盆外测量方法。了解:刮宫术操作原则及过程;宫内节育器置入术及取出术的操作原则及过程;妇科B超检查的临床应用。

妇产科轮转学习主要疾病和例数要求见表11, 基本技能要求见表12。

(六) 儿科 (4周)

1. 轮转目的:

掌握儿科常见疾病的基础理论和基本知识;掌握儿科病史采集和体格检查的特殊性;小儿用药特点、药物剂量的计算方法;小儿生长发育指标的正常值和测量方法;儿科常见疾病的诊断和处理原则;了解儿童生长发育规律和影响因素。

2. 基本要求

(1) 主要疾病:1) 新生儿肺炎。掌握:新生儿肺炎的预防措施及转诊原则。熟悉:新生儿肺炎的临床表现及诊断。了解:新生儿肺炎的病因及治疗原则。2) 新生儿黄疸。掌握:新生儿黄疸的分类、诊断与鉴别诊断、转诊原则。熟悉:新生儿生理性黄疸的发展过程;高胆红素血症的临床表现、危害性及防治方法。了解:新生儿时期胆红素代谢的特点;胆红素脑病的临床表现及防治方法。3) 小儿贫血。掌握:小儿贫血的诊断标准、鉴别诊断、治疗及预防原则。熟悉:营养性缺铁性贫血病因、发病机制及临床表现。了解:小儿铁代谢、叶酸和维生素B12代谢的特点。4) 佝偻病及婴儿手足搐搦症。掌握:佝偻病及婴儿手足搐搦症的临床表现及各期的诊断、治疗及预防原则。熟悉:佝偻病及婴儿手足搐搦症的病因及发病原理。了解:维生素D的主要生理功能, 维生素D过量或中毒的临床表现及防治措施。5) 常见呼吸道疾病 (包括上呼吸道感染、支气管炎、肺炎、喉炎) 。掌握:常见呼吸道疾病的诊断、处理原则及转诊指征。熟悉:常见呼吸道疾病的临床特点。6) 小儿腹泻。掌握:小儿腹泻的临床表现、诊断要点、治疗 (包括液体治疗) 原则及转诊指征。熟悉:小儿腹泻的病因及鉴别诊断。7) 小儿腹痛。熟悉:小儿腹痛的病因、检查方法、诊断与鉴别诊断、内外科处理原则及转诊指征。8) 小儿惊厥。掌握:高热惊厥的临床表现、诊断与鉴别诊断、急救措施和预防原则。熟悉:高热惊厥的病因、发病机制;癫痫持续状态的定义、危害性及治疗原则。9) 先天性心脏病。熟悉:小儿各年龄段心界、心率和血压的正常值;先天性心脏病的临床分类及特点。了解:小儿循环系统解剖生理特点;房间隔缺损、室间隔缺损、动脉导管未闭;法洛四联症的临床表现、诊断要点及转诊原则。10) 小儿常见急性传染病 (手足口病、麻疹、水痘、流行性腮腺炎、猩红热、脊髓灰质炎等) 。掌握:小儿常见急性传染病的临床表现、诊断要点、转诊指征。熟悉:小儿常见急性传染病的病因、流行病学特点、鉴别诊断、防治原则及常见并发症。

(2) 其他相关知识与基本技能。掌握:儿童体格检查及其各项测量值的正常范围;小儿生长发育与评估;婴儿配奶方法。熟悉:小儿神经、精神发育的规律;小儿用药特点及药物剂量的计算方法。了解:小儿生长发育的规律、临床意义及影响生长发育的因素。

儿科轮转学习主要疾病及例数要求见表13, 基本技能要求见表14。

(七) 中医科 (2周)

1.轮转目的:

熟悉和了解中成药的使用和部分中医实用技能。

2. 基本要求:

(1) 中成药的使用。熟悉:常用中成药的适应证、使用注意事项、常见副作用及处理原则。了解:临床常见疾病的辨证施治方法及食疗常识;孕产妇常见疾病的用药禁忌;流感、秋季腹泻等常见传染病的中医预防。 (2) 实用技能。1) 耳穴疗法之压豆法。熟悉:耳穴压豆法的原理、耳穴分布图、配方取穴法、适应证和禁忌证、物品准备、操作方法、护理及注意事项。2) 刮痧。熟悉:刮痧施治原则、适应证和禁忌证、操作方法及注意事项。了解:常用刮痧板材料、刮痧润滑剂型。3) 拔罐。熟悉:拔罐施治原则、适应证和禁忌证、临床操作的基本方法及注意事项。4) 针灸。熟悉:针灸适应证、注意事项。5) 按摩。熟悉:推拿常用腧穴;常见病的推拿手法及常用保健推拿法。

(八) 眼科 (2周)

1. 轮转目的:

掌握眼科常见疾病的基础理论和基本知识;掌握病史采集、体格检查等临床技能;掌握眼科常见疾病的诊断与鉴别诊断、处理原则;了解常用的诊疗技术。

2. 基本要求。

(1) 常见症状:掌握以下常见症状的诊断与鉴别诊断、处理原则:视力障碍、感觉异常 (眼红、眼痛、畏光、流泪、眼睑痉挛) 、外观异常、视疲劳等。 (2) 主要疾病:1) 睑腺炎 (麦粒肿) 。掌握:睑腺炎的临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。熟悉:睑腺炎的局部治疗方法。2) 睑板腺囊肿 (霰粒肿) 。掌握:睑板腺囊肿的临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。熟悉:睑板腺囊肿的局部治疗方法。3) 结膜炎。掌握:结膜炎的分类、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。熟悉:结膜炎的病因、治疗用药。4) 白内障。掌握:白内障的临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。熟悉:老年性白内障的分型、分期。5) 青光眼。熟悉:青光眼的分型、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。6) 眼外伤。掌握:不同原因造成眼外伤的临床特点、诊断与鉴别诊断、治疗原则;酸碱化学伤的急救冲洗技术及其注意事项。 (3) 基本技能。掌握:外眼一般检查技术;眼底镜的使用及正常眼底的识别;眼冲洗治疗。了解:结膜囊异物处理方法;眼压测定;视力检测。

眼科轮转学习病种及例数要求见表15, 操作基本技能要求见表16。

(九) 耳鼻咽喉科 (2周)

1. 轮转目的:

学习耳鼻喉科常见疾病的基础理论和基本知识, 掌握病史采集、体格检查等临床技能;掌握耳鼻喉科常见疾病的诊断和处理原则;了解耳鼻喉科常用的诊疗技术;培养正确的临床思维。

2. 基本要求。

(1) 主要疾病:1) 耳外伤、鼻外伤。掌握:耳外伤、鼻外伤的处理原则。熟悉:耳外伤、鼻外伤重症病人的临床特征、转诊指征和转诊注意事项。2) 鼻出血。掌握:鼻出血的紧急处理原则。熟悉:鼻出血的常见病因、进一步处理方法。3) 鼻炎、鼻窦炎。掌握:鼻炎、鼻窦炎的临床表现与治疗原则。4) 急慢性扁桃体炎。掌握:急慢性扁桃体炎及并发症的诊断、治疗原则。熟悉:急慢性扁桃体炎的局部治疗方法。5) 急性喉炎、会厌炎。掌握:急性喉炎、会厌炎的临床表现、治疗原则;重症患者转院前处理及途中的处理。6) 突发性耳聋。了解:突发性耳聋的临床表现与治疗原则。7) 中耳炎。熟悉:中耳炎的常见类型、临床表现及治疗原则。 (2) 基本技能。掌握:耳鼻咽喉一般检查;耳镜使用;鼻咽镜及间接喉镜使用;外耳道异物 (耵聍) 取除。了解:听力检测;上颌窦穿刺术。

耳鼻喉科轮转学习病种及例数要求见表17, 操作基本技能要求见表18。

(十) 皮肤科 (2周)

1. 轮转目的:

学习皮肤科常见疾病的基础理论和基本知识, 掌握病史采集、体格检查等临床技能;掌握皮肤科常见疾病的诊断和处理原则;了解皮肤科常用的诊疗技术。

2. 基本要求:

(1) 常见症状。掌握以下常见症状的诊断与鉴别诊断及处理原则:斑疹、丘疹、风团、水疱、脓疱、浸渍、糜烂、溃疡。 (2) 主要疾病:1) 湿疹。掌握:湿疹的临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则。了解:湿疹的病因与发病机制。2) 接触性皮炎。熟悉:一般接触性皮炎的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则;重症接触性皮炎的处理原则。了解:接触性皮炎的病因与发病机制。3) 药疹 (药物性皮炎) 。掌握:一般药疹的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则、预防方法。熟悉:重症药疹的临床表现及处理原则。了解:药疹的病因和发病机制。4) 荨麻疹。掌握:一般荨麻疹的临床表现、诊断、治疗及重症荨麻疹的急救处理原则。了解:荨麻疹的病因及发病机制。5) 银屑病。熟悉:寻常性银屑病的临床表现、诊断与治疗原则。了解:银屑病的病因及诱发因素;特殊类型银屑病表现。6) 皮肤真菌感染。熟悉:手足癣和体股癣的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则。了解:甲癣、头癣和花斑癣的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则。7) 单纯疱疹和带状疱疹。掌握:单纯疱疹和带状疱疹的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则。8) 疣。了解:各种疣 (寻常疣、扁平疣、传染性软疣) 的临床表现及治疗原则。9) 痤疮。了解:寻常性痤疮的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则。10) 疥疮和阴虱。熟悉:疥疮和阴虱病的临床表现、治疗原则及预防。了解:疥疮和阴虱病的致病因素、传染途径。11) 性传播疾病。熟悉:梅毒、淋病的病因及传播途径;后天性梅毒的分期、各期的临床表现及胎传梅毒的临床表现、梅毒血清学检查的临床意义及梅毒的诊断与鉴别诊断及治疗;淋病的临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗原则。了解:性传播性疾病概念;非淋菌性尿道炎、生殖器疱疹及尖锐湿疣的临床表现、诊断及治疗原则。 (3) 其他相关知识及基本技能。掌握:常见皮肤病和性病的临床症状;常用外用药的性能、剂型及外用药治疗原则。熟悉:常见皮肤病和性病的预防原则、常用内服药物的使用;皮炎、湿疹与真菌感染性皮肤病的鉴别诊断。了解:正常皮肤的组织构造及生理功能;常见皮肤性病的冷冻、激光治疗适应证。

皮肤科轮转学习病种和例数要求见表19。

(十一) 康复科 (2周)

1.轮转目的:掌握社区康复的基本理论和基础知识, 农村地区常见疾病的康复原则;熟悉常用的康复技术。

2.基本要求。掌握:脑血管疾病及颅脑损伤所致功能障碍康复的最佳时间、康复适应证及禁忌证、康复注意事项及转诊指征。熟悉:常见疾病及损伤的康复评定及原则, 包括脑卒中、周围神经损伤、小儿脑瘫、骨关节疾病、骨折等。了解:运动疗法、作业治疗、言语治疗、常用物理因子治疗。

(十二) 传染科 (2周)

1.轮转目的:学习传染科常见疾病基础理论和基本知识, 掌握病史采集、体格检查、病历书写等临床技能;对常见传染病能够做出诊断及给予相应治疗和转诊;掌握法定传染病报告制度和报告程序。

课程标准培训的问题及对策篇10

一、过去10年课程标准培训存在的问题

(一) 研究教育现状视角狭窄, 培训缺少现实针对性

教育发展不仅受社会政治、经济、文化的影响, 还要受社会现实中诸多价值取向的制约。教育发展不仅会被考试绑架, 而且还会被诸多社会现实矛盾所钳制。课标所追求的素质教育与社会所热捧的应试教育进行着旷日持久的博弈, 应试教育往往要占上风。是素质教育错了吗?从国人的素养和人的长远发展看, 谁都拥护素质教育。是学校不想搞课改, 不明白素质教育对民族发展的重大意义吗?答案肯定不是。因为学校的真正评价者是社会, 学校的办学成绩是百姓说了算。尽管考试卷子很难测出学生的综合素养, 但考试的高分数意味着高学历、高能力, 以及名牌大学和好工作、好前程。现实社会是浮躁的, 它不可能耐着性子等上若干年来看教育成果, 它密切关注的是应试分数。

教育现实存在的矛盾是不容回避的。教育被戴上应试教育的紧箍咒, 疯跑在分数教育的路上, 似乎谁也阻挡不了;浮躁功利的社会现实似枷锁戴在教育的头上, 教育不可能独善其身;几千年“学而优则仕”的考试文化已变成血液流淌在华夏子孙的身上, 学校永不能承担起为国人透析血液的重任。新课标所描绘的教育教学的理想远景与社会客观现实对教育的绑架, 让学校只能放缓追梦的速度。面对这样的教育现实, 如果课标培训视角只盯着学校, 只用课标思想、理念来检验学校的教育教学, 只从学校的教育教学行动中去分析课标思想和理念的含量, 只一味指责学校在新课标改革上行动迟缓, 那是不尊重客观现实的武断。

研究当下的教育现状, 必须要用广角镜:站在历史的角度, 找到教育发展的历史渊源, 找到主导教育价值取向的根源, 找到中国几千年教育发展史与当下新课标在教育思想、观念、方法、评价等方面的异同, 进而实事求是地评判教育现状。任何割断中国几千年教育历史而另辟蹊径的做法都是徒劳的, 任何不从几千年教育历史的角度看待学校而简单结论的观点都是荒谬的。要站在现实的角度, 找到教育与社会经济、政治、文化等的密切关系, 找到绑在学校教育身上的多个评价取向, 找到社会现实中紧紧控制教育行进方向的多个因素, 从而客观分析社会现实中多个无形的巨浪对学校教育理想的强烈冲击和强力消解, 然后努力为学校找到缓解冲撞的方法和途径。要站在世界的角度, 观察和分析世界各国教育的历史和现状, 研究世界各国教育发展与社会经济、政治、文化的关系, 找到各国教育发展的普遍规律和特点, 从而用世界的眼光看待中国教育、中国传统教育中众多的积极因素, 挖掘传统教育中的科学成分, 甄别伪科学的成分, 并进一步分析传统教育对新课标的影响, 进而全面地评价课标培训的现状, 而不是一味地说“是”或“不是”。

当课标培训有了更广的视角, 就能更全面地了解教育现状, 更辩证地分析教育现状, 更冷静地评估教育现状。这样, 学校对课标培训不积极、十年课改的课堂没有多大变化、教师的教育教学能力没有明显提高、学生的实践能力和创新能力无明显增强……就不会简单归咎于学校。

(二) 研究教师现状只看表面, 培训缺少情感互动性

从表面看, 教师是课堂的主角。但教师同样是生活在社会现实中的人, 社会现实存在的诸多问题教师同样不可回避。

教师自身专业发展的现状已是客观存在, 要改变并不容易。一个教师的专业素养是十几年乃至几十年的教育实践所积淀的, 有的甚至已经成为教师个人教育教学文化的重要组成部分。有许多的做法, 被教师奉为自己教育教学的法宝, 被学生奉为提高分数的灵丹妙药。这些现象不仅存在于教师本人, 还存在于学生、家长、社会的教育认同中。这样的现实, 要想通过简单的课标培训让教师放弃他自己的教学思想、理念和方法是天真的想法。如果不从实践上打动这些教师的心灵, 让他找到更加符合学生需求的教学方法, 培训多半就会落空。

教师自身的时间和精力透支使得他根本无法静下心来学习。也许不能说教师用在教育教学上的时间和精力是最多的, 但可以说教师花在教育教学上的时间和精力是其他很多行业无法比的。升学率的压力使得很多教师没有了周末, 没有了早晨和晚上。除了吃饭睡觉, 他们似乎把所有的时间都用在了教育教学上。教师们需要认真学习的是考纲和复习资料, 需要详细研究的是夺取高分的宝典。高分数才是教师的立身之本, 教师个人的命运全凭分数, 能证明非凡教育教学能力的也唯有分数。这样, 教师学习课标的动力从哪里来?时间和精力从哪里来?学习的实惠从哪里来?毫不夸张地讲, 也没有哪个教师不喜欢新课标, 没有哪个教师对眼下的教育顽疾不清楚的。但教师迈出这步, 勇敢挑战现实的风险太大了。不看到这点, 不站在教师的角度看问题, 不明白教师内心的焦虑和惶惑, 不了解教师真正的需求, 培训就会引起教师的反感。

教师的学养基础使他们不愿学习那些深入深出的教育理论。教师的职业特点决定了教师学习和表达必须深入浅出。教师对教学文本的研究就是一个深入浅出的过程, 教师对文本的“导”, 就是一个从生涩语言到通俗语言的转换。可当下阐释课标的文章或论著, 故弄玄虚玩概念者有之, 颠来倒去玩语法者有之, 洋洋洒洒玩鸿篇者有之, 生造词句玩高深者有之。诸如此类玩“学问”的培训类书籍搞得教师头昏脑涨, 没有兴趣学习了。

(三) 研究学生现状关注应然, 培训缺少社会现实性

学生发展的应然状态, 在新课标中有周全表述。教师也非常希望培养出高素质、综合能力强的学生, 学生也向往自己成长为全面发展的人, 成为有很强实践能力和创新精神的新时代学生。可是, 学生的实然状态也是他们自己无法改变的。虽然一纸试卷不能全面考查学生的知识和能力, 却能决定学生的命运。应试教育的神威, 学生只有臣服的份。学生只能一心一意把卷子做得接近于标准答案, 以获取很高的分数, 让自己进入理想学校。处在现实中的学生更加关注高考、中考考什么, 关注这些东西从哪儿来, 怎样才能更好地掌握这些东西。在一定程度上, 学生关注考试甚于课标, 在师生心中考纲一定重于课标。实然状态的学生处境是可以理解的, 是不该批评的。因为他们也不愿意把自己的命运交给分数, 把分数变成为自己的命根。学生这样的实然状态一定不是课标的应然状态, 我们绝大多数教师非常清楚, 在教学中教师也非常注重这样的实然状态, 尽力让学生在现实面前成为胜者。

课标作为纲要性、方向性的文件, 绝大多数内容都是应然性的, 是教育教学的终极追求, 也是教育理想化的目标。但课标所描述的教育应然状态绝不可能一蹴而就, 并且有些能力性目标是根本无法用一纸卷子测出的, 学生真正的素质和能力还没有科学的评价依据。课标的应然状态和学生学习的实然状态存在诸多矛盾和困惑:学生煞费苦心的恰恰是课标该冷落的;考试分数强势地代表了能力;分数可以突击获得而能力不会突然得到;凸显了课标的教学可学生不会做题……毫不客气地说, 目前实然状态下的学生仍旧是全力追求分数, 课标所描绘的应然状态一定要在尊重客观现实的基础上逐步实践, 在不牺牲学生分数利益的前提下进行。

可当下的新课标培训, 更多凸显的是学生经过一定阶段学习后的应然状态, 要求教师的教育教学能围绕应然状态去奋力拼搏。这样的培训是正确的, 但怎样结合实然状态, 怎样让应然状态落地生根, 让学生的现实利益不受损伤, 让学生在现实利益与长远利益之间找到最佳的契合点, 培训却少有涉及。

二、课程标准培训的实施策略

课标培训要赢得教师的青睐, 让教师对课标培训充满期待, 在繁忙中挤出时间参与课标培训, 必须要追寻培训的有效。

(一) 要把培训放在学校

课标培训的所有理论、观念、思想, 无论从纯理论的角度看是多么伟大、先进、科学, 最终都将由一所所的中小学校去演绎、丰富。课标培训已十多年了, 但教师感到收效甚微, 感到更多的课标培训搞的是形而上, 宣扬某一大家的教育思想和主张, 是脱离教育教学实际的纯理论宣讲。究其根源, 恐怕是课标培训更多是在研究室, 少有连接学校教育的地气。而有实效的课标培训更多地关注课标与学校教育教学实际的对接程度、学校现状与课标差距的合理冲撞与消极影响、课标在教育教学中的存在方式和变革方向, 关注课标与课程、评价等在学校教育教学中呈现、实践、评价的具体运作系统。因此, 课标培训只能在学校, 自下而上;只能与学校教育教学的具体实践结合起来, 从而为学校教育教学带来新的气息、新的思路、新的策略、新的态度;在对学校客观存在的教育教学现象的理性分析中找到课标实施的渠道, 从而找到课标培训的着力点;只能在对数百所学校的教育教学行为、结果评估中找到共性和个性的东西, 从而更科学地拟定课标培训的方案。课标培训紧盯教育教学实际而不是“闭门造车”, 就能使培训多一些现实的解剖和方向引领, 而不至于游离实际空对空;使培训多一些微观的观察诊断, 把脉学校教育教学的心跳, 而不至于使培训始终“在半天云上飘”。

但现实是:参与课标培训的许多专家更多的是把课标培训文章写在办公室, 对学校教育教学少有关注或关注不够, 对学校教育教学现实缺乏深层次的了解、把握和研究, 对学校教师和学生少有心灵的对话与交流。这也许就是课标培训遭冷遇的原因之一。

(二) 要把培训的主体交给教师

众多教师的培训几乎都是讲授式的, 专家高谈阔论, 教师恹恹欲睡。培训成为了专家发布自己理论观点的平台, 教师只能被动接受。整个培训过程, 教师唯一能做的就是乖乖地接受“灌”, 许多教师被“灌”得呆若木鸡。教师被动接受而不主动参与, 教师言听计从而不讨论选择, 教师“人在讲堂而心已飞翔”。教师主体参与很难通过培训体现出来。而真正以教师为主体的课标培训有以下表征:其一, 教师的需求得以真实地呈现。教师在实施新课标的过程中最想搞清楚的是“教什么”和“怎么教”。教师迫切想通过课标培训, 多个教学案例的解剖, 特别是深入教学一线的现场观察、分析、校正和归纳, 让他们在“教什么”和“怎么教”上有自己的认知。其二, 课标与考纲基本得到有机融合。教师们对课标是抱欣赏的态度, 而对考纲是抱敬畏的态度。课标立足于长远, 而考纲立足于当下。作为教师, 当下的利益高于一切, 学生中考、高考的分数关系到其诸多利益, 社会对考试成绩的密切关注迫使教师对考纲不敢有丝毫懈怠, 研读考纲, 读出考纲中的考点题型及解题技能才是要花费大力气的。在教师的头脑中, 课标与考纲之博弈, 往往考纲占上风。因此, 在培训中, 如何使教师的教学放眼长远又立足当下, 既体现课标精神又体现考纲思想, 是教师想听到的。如果培训者能做到这点, 何愁不高效。其三, 课标精神在学科教学中得到了具体而实在的体现。新课标的思想、精神、观念都是学理性的, 是带有宏观指导性的学科价值取向, 是国家意志对教育教学的干预。实效的培训, 必须有课标精神在学科教学中的鲜活实例, 让教师觉得好学、易懂、可操作。这三方面是教师最迫切的需要, 也是教师最希望与培训者互动的。假如新课标培训者能转变培训方式, 让更多教师在这三个方面去展示自己、解剖自己、反思自己、优化自己, 结合具体的学科教学, 培训就一定是高效的。

(三) 要把培训的眼光对准学生

课标培训的目的表面上看是关注教师成长, 因为只有教师成长了学生才会成长。但仔细研读新课标, 几乎全都是讲学生成长, 讲教师如何引导学生学习知识, 形成能力, 并得到情感熏陶。毫无疑问, 新课标是为学生制订的而不是为教师制订的。新课标的最终落脚点是达到“培养什么人”。因此, 新课标培训不仅要眼光紧盯教师, 还应紧盯学生, 密切关注学生的成长。培训眼光紧盯学生的表征有:其一, 密切关注学生学习的实然状态。学生并不是生活在真空里的, 学生更想体验学习知识的幸福和快乐, 更愿意在自我探究中体验学习情趣。如果培训关注学生学习的实然状态, 努力研究并找到课标精神、思想和观念与学生学科学习的契合点, 努力使学生在形成长远发展能力时还能获得高分数, 学生、家长和社会会不支持新课标吗?可当下的培训, 有多少能做到这点呢?其二, 密切关注学生的理想状态。每个学生都有自己的人生理想和目标, 都有自己的强势智能, 都愿为追求自己的理想目标而勤耕不辍。但更多学校的选修课程成了展示学校教育理念的门面工程, 狠抓的是分数教育, 淡化的是个性发展。因为中考、高考不考学生的“理想状态”及强势智能, 考的仅是学习“实然状态”。那么, 怎样根据新课标的理念, 在教育教学中把学生学习的实然状态与理想状态结合起来, 突出学生的个性发展, 是培训者要高度重视的。这里不仅要重视理论指导, 而且要有现实范例。可这样的课标培训有多少呢?其三, 密切关注学生义务教育后的发展现状。实际上, 义务教育完成后, 学生在高中和大学的发展更能检测课标的成效, 反映课标价值。如果培训者有对学生义务教育后的发展研究, 有真实、详实的数据分析, 甚至有对一部分学生进行的长期跟踪、关注和研究, 就会形成对课标的反观、检讨与校正, 就会形成其对新课标培训的检讨与调整, 使培训更加关注学生在高中、大学甚至走向社会的需要, 真正立足于学生的长远发展。当然, 当下的义务教育课标精神、思想和理念与高中教育有不连贯的现象, 甚至还有“义务教育新课标而高中教育老大纲”的现象, 但课程改革的洪流是任何人无法阻挡的, 许多高中课堂也在悄然发生变化。因此, 实效的课标培训不妨将培训眼光放长些, 从学生义务教育后的发展角度思考课标培训, 促使培训收到更大实效。但这个工作并不好做, 也没有看到有多少培训者能提供调研报告, 致使培训少了实践的佐证。

培训管理标准篇11

随着国际贸易和国际航运的迅速发展,从事海上航行的船员供不应求。由于对海员的培训、发证和值班缺乏统一的国际标准,不少海上事故由人为因素造成。部分海员素质不高,对船舶的技术状况缺乏应有的了解,难以全面掌握新技术,或对复杂的海上环境不能完全适应,缺乏应变能力。因此,提高海员的技术业务水平,严格执行培训和发证规定,明确船上值班要求,能有效减少事故的发生。为此,国际海事组织于1978年6月14日―7月7日在伦敦召开海员培训与发证国际会议,讨论通过《海员培训、发证和值班标准国际公约》以及有关推动海员培训工作的23项决议。该公约包括17条法律条款和25条技术规则。法律条款的内容主要包括一般义务、定义、适用范围、船员证书、监督程序、等效措施、修正程序等。技术规则对船员的值班职责和发证标准及证书格式等作出详尽的规定。这是国际上首部关于海员培训、发证和值班基本要求的国际公约。该公约于1984年4月28日生效。我国于1981年6月8日核准该公约。

1995年7月,国际海事组织在伦敦召开缔约国大会,通过对该公约的1995年修正案。该修正案将相关规则分为强制性规则和建议性规则2个部分。所有规则都定有最低要求,并建立资料交流和质量评估制度。按公约规定的默认接受程序,该修正案于1997年2月1日生效。

2 主要内容

该公约的技术条款在公约的附则中,附则共分6章。

第1章为总则,涉及定义、证书的内容和签证的格式、有关近岸航行的原则和监督程序等方面内容。

第2章为船长―甲板部。该章主要规定航行值班时必须遵守的基本原则。该章还规定对200总吨及以上船舶的船长和大副以及负责航行值班的驾驶员的强制性最低要求。另外还规定对200总吨以下船舶的船长和负责航行值班驾驶员以及200总吨及以上船舶参与航行值班的普通船员的强制性最低要求。该章还包括旨在确保船长和甲板部高级船员精通业务和不断掌握最新知识的要求。在附录中对此还有进一步的要求。

第3章为轮机部。该章主要规定轮机值班中应遵守的基本原则,还规定对主推进动力装置为 kW或以上和主推进动力装置在750～ kW之间的船舶的轮机长和大管轮发证的强制性最低要求。该章还规定对传统的有人看守机舱负责值班的轮机员或周期性无人看守机舱的值班轮机员发证的强制性最低要求,以及对参与机舱值班的普通船员的强制性要求。

第4章为无线电部。该章第1条是对于无线电值班和维修的规定。该章对无线电报员发证的强制性最低要求,以及确保其不断精通业务和掌握最新知识的要求作出规定。该章还对无线电话务员发证作出强制性最低要求。

第5章为对液货船的特别要求。该章规定对油船、化学品液货船和液化气体船船长、高级船员和普通船员的培训和资格的强制性最低要求。

第6章为救生艇业务。该章规定颁发精通救生艇业务证书的强制性最低要求。

1978年制定该公约的外交大会,除了通过该公约外,还通过23个决议,这些决议进一步细化该公约的要求。

该公约于1991年、1994年进行修正,又于1995年进行全面修正,1995年修正后的公约替代1978年的公约。

3 修改情况

3.1 1991年修正案

通过日期:1991年5月22日(海安会21号决议);生效日期:1992年12月1日。该修正案主要增加执行全球海上遇险和安全系统(GMDSS)所必需的要求。

3.2 1994年修正案

通过日期:1994年5月25日(海安会33号决议);生效日期:1996年1月1日。该修正案取代原公约关于液货船船员特殊培训的第5章。

3.3 1995年修正案

此次修改公约主要通过《海员培训、发证和值班标准规则》(简称《STCW规则》)。该规则包括许多原公约中的技术性条款。该规则的A部分是强制性要求,B部分为建议性要求。将技术条款分成两部分的目的是便于管理、修改和更新。考虑到程序和法律方面的因素,对规则的修改不需召开外交大会。

原1978年公约曾在许多方面受到批评。有批评意见指出该公约有不少词句含义不清,导致实际执行公约时各主管机关有不同的解释,因而执行弹性过大。还有批评意见认为公约的执行从未一致过,公约也未严格规定缔约国有执行该公约的责任。

外交大会通过的最重要的修正案是关于第1章(总则)的。修正内容主要包括:

(1)公约缔约国须向国际海事组织提交详细的关于保证实施公约的管理性措施的资料。该资料将由国际海事组织的高级技术机构海上安全委员会(MSC)用来确定缔约国是否有能力表明他们能够完全有效地实施该公约。其他缔约国应接受被确认完全履约的国家颁发的证书。此项要求十分重要,因为它意味着政府必须确保具备执行公约的必要行政管理、培训和发证机制和资源。原公约中无此项要求,因此有观点认为主管机关颁发的证书标准各异,并不可靠。对于资料交流,《STCW规则》A部分(强制要求)中还有更详细的要求。

(2)规定港口国监督的加强程序,允许在发现可能对人员、财产或环境构成危险的情况时进行干预。

(3)规定防止值班人员疲劳的措施。

《STCW规则》B部分的内容为建议性指南,旨在帮助各缔约国实施公约,其中列举的事例也只是说明怎样可以满足公约的要求。虽然是建议性的规定,但它仍然代表国际海事组织与其他国际组织经过磋商达成的一致意见。直至2002年2月1日,缔约国仍可继续为已于1998年8月1日前开始培训或海上服务,并在2002年2月1日之前提出申请的海员签发、认可和签证证书。

3.4 1997年修正案

通过日期:1997年6月(海安会67号决议);生效日期:1999年1月1日(默认接受)。

该修正案主要涉及客船人员的培训,在第5章里新增第3条:客船人员的培训和资质。对《STCW规则》也进行相关修正,包括大规模操作训练、熟知训练、为客船乘客提供服务的人员的安全培训、应急操作和人类行为培训等。

3.5 1998年修正案

通过日期:1998年12月9日(海安会78号决议);生效日期:2003年1月1日(默认接受)。

对《STCW规则》进行修正的目的在于提高船员最低适任标准,特别是那些在散货船上涉及货物系固、货物积载的人员,因为这些操作容易对船体结构造成不适当的应力效应。修正案主要对A-II/1节及A-II/2节进行修正。

3.6 2006年修正案

通过日期:2006年5月9日;生效日期:2008年1月1日(默认接受)。

该修正案增加有关船舶保安员和快速救生艇操作员培训和发证的新的最低强制性要求,并对培训公约和培训规则的A部分和B部分作出相应修改。

3.7 2010年修正案

2010年6月21―25日,国际海事组织在菲律宾首都马尼拉召开外交大会,对《海员培训、发证和值班标准国际公约》进行全面修改,其主要目的是提高海员素质,包括海员的船舶驾驶能力和对海上恶劣环境及海盗等各种风险的应变能力。这表明国际社会对海员的重视。

在马尼拉召开的外交大会对《海员培训、发证和值班标准国际公约》作出第2次全面修改。此次修改是在1995年修正案基础上进行的,并形成《海员培训、发证和值班标准国际公约》的综合文本。公约每个章节都有重要变化,主要包括:理顺船员证书管理体系,提高证书签发、签证和认可的审查要求,防止伪造船员适任证书和强化对缔约国履约评估的改进措施;明确并细化独立评估报告的内容要求、人员资格要求及质量体系审核要求,明确海员健康标准及健康证书签发要求,增加电子员和电子技工及高级值班水手与高级值班技工的适任要求以及消除疲劳、确保船员有足够休息时间的要求等。这次修改体现当今航海业和航海技术的最新发展,对我国的影响相当大,因为它直接关系到我国输出船员的竞争力,同时关系到船舶和船员的安全,尤其在提高船员素质和抵御海盗袭击等方面有着积极的意义。

4 与我国的关系

我国于1981年6月8日交存加入文件,故该公约自1984年4月28日起对我国生效。公约及其各项修正案对我国均有约束力。该公约同时适用于香港特别行政区。

我国既是拥有逾万总吨商船队和万海员的航运大国,又是拥有1.8万km陆地海岸线和1.4万km岛屿海岸线并有众多对外开放港口的沿海大国,同时还是船员输出国。为确保我国船舶的航行安全并保护我国的海域和港口环境,国内海运院校、海事主管机关和航运企业有必要全面了解《海员培训、发证和值班标准国际公约》和《STCW规则》的详细内容并切实采取行动。

5 缔约国现状

制药装备标准培训会即将举办篇12

为提高标准编制和审查技能, 解决标准起草中存在的实际问题, 全国制药装备标准化技术委员会将于2009年9月8—10日在重庆市举办制药装备标准培训会。

会议将围绕GB/T 1.1—2000《标准化工作导则》编写标准的规则与应用、国家标准委《企业产品标准管理规定》、国家工信部《行业标准制定管理暂行办法》、新国标GB/T 15692—2008《制药装备术语》、2009年国家和行业标准化工作的重点及任务等方面展开, 会上还将现场答疑标准起草中的实际问题并对学习GB/T 1.1基础知识进行考核。

据悉, 全国制药装备标准化技术委员会和分技术委员会委员, 制药装备研究、设计、制造、检验、管理等相关人员, 企业标准化人员, 承担行业标准项目单位的起草人员将参加会议。

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