游戏中学习

游戏中学习（精选12篇）

游戏中学习 篇1

在学习上，人们总习惯提倡一个“苦”字以“勤学苦练”“学海无涯苦作舟”等名言给人以教诲，以“头悬梁，锥刺股”等典故给人以楷模，仿佛非苦不是学习，非苦无以成才。于是，教师苦教、学生苦学的现象便出现了。久而久之，学生厌学的情绪增长了，聪明被压抑了，灵感被抹杀了，这样的教学怎能不失败？

为提高学生学习积极性，笔者在教学实践中，把教学过程设计为一个个游戏，让学生在游戏中学习，效果颇为显著。

让学生在游戏中学习的首要前提是划分游戏小组。我把班内的学生按男女生比例、学习成绩、组织纪律平均分为五个小组，每个小组让组织能力强、学习成绩好的学生担任组长, 以小组为单位进行活动。评价以小组为单位，小组全体成员集体参与的成绩是小组成绩，单个学生参加活动的成绩也是小组的成绩，从而调动每个学生积极性，增加小组凝聚力。

我们的游戏活动有：

一、华山论剑

华山论剑出自金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》，原意是华山比武，引申为公开的比武或学术争鸣；比试双方都是高手，公正较量，不耍阴谋。我把这个故事变成游戏，运用到教学活动中。这个活动有效地调动了尖子生的积极性，因为他代表的是他这个小组的利益，分量绝不同于他自己一人的成绩。考试比赛时，本小组的学生认真地盯着他组尖子生的试卷，唯恐他做错；他组的学生也认真地盯着对方组尖子生的试卷，只盼望着他做错，往往是一人做题，四人监考，两个是本组的，两个是外组的。这种场合，谁又能说监考者不是在认真学习呢？

二、俺家人马由你挑

农村的学生有游戏曰“俺家人马由你挑”，活动的形式是双方的学生手拉手各站一队，这边的学生喊：“马吉利（蝉儿的俗名）。”那边的学生应答：“碰大刀（大刀：螳螂的俗名）。”这边的学生再喊：“俺家人马由你挑。”那边的学生再应：“叫xx来！”这边队伍中的xx就出阵了。我在学习中也这样组织，让这小组挑那小组的学生，那小组挑这小组的学生，双方进行学习比赛。由于这种游戏方式双方都要挑对方的弱者，它有效地调动了后进生积极性。

三、田忌赛马

大家都知道田忌赛马的故事。故事说的是齐将田忌常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马的脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让你取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用你的下等马对付他们的上等马，用你的中等马对付他们的下等马，用你的上等马对付他们的中等马。”比赛结束，田忌一负而两胜，赢得了千金赌注。这个故事揭示了一个如何用自己的长处对付对手的短处，从而获胜的道理。为激发学生学习兴趣，使学生养成爱动脑筋的习惯，我把这个故事也运用到教学实践中。进行考试时，我让各小组学生编号，让一号对一号，二号对二号。因为各小组力量基本相当或略有差别，他们的成败排序就成了一个重要因素，因此极富刺激性。活动中，各小组长仿佛成了运筹帷幄的将军，各小组学生人人动脑筋鼓干劲，使枯燥乏味的考试变成了颇有意义的游戏。

四、出奇制胜

出奇制胜是一种学生出题考学生的方法。活动时，教师指定命题范围，有时全组命一道题，让对方的全组一起研究做这一道题；有时各小组成员每人命一道题，对号让对方每人做一道题。你做着我命的题，我做着你命的题，最后又是学生改卷，一切活动都由学生操作。全过程教师搭台，学生唱戏。教师轻松，学生有趣。由于学生对学生最了解，课程中的重点难点只有学生最清楚，因此他们所考，正是教师查漏补缺的地方。再者，学生命题的过程本身就是学习的过程。“出奇制胜”的游戏方法，真可算得上是一箭三雕的教学方法。

只要肯动脑筋，在教学活动中，我们还可以设计出更多种游戏方法。在具体操作中，我们如能将几种方法同时运用，更能使死板的课堂，变成游乐场；使枯燥乏味的考试，变得丰富多彩，使学生在愉悦中获得知识，增长才干。

让学生在游戏中学习，是一种较为成功的教育教学活动。在活动中，教师是以参与者、协助者、倾听者、引导者的身份参加学生活动的，时时把握着游戏的大方向，不时给予简短的点评语言，使活动沿着服务教学的轨道前进，永远不使之离谱，不使之荒废。学生在紧张的活动之后，不论是赢家还是输家，获得的都是成功的喜悦，在轻松、和谐、激动、兴奋的氛围中得到缓解和放松，它有效地激发了学生的思维，促进了教育教学。

游戏中学习 篇2

作文是衡量学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。也是语文教学中一个很重要的教学环节，对于学生来说学习写作也是一个难点，学生怕写、厌写现象普遍所在，究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学；重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。基于以上的理解，我在教学中尝试了在游戏中写作的教学方法，通过一段时间的教学尝试，我感到这种方法不但让学生在参与中学会了观察，知道了怎样表达自己的真实情感，还培养了学生的写作兴趣，增强了写作的信心。下面我就《有趣的“拼句”游戏》一文，谈谈自己的做法。

一、让学生走进生活，学会观察，唤醒学生体验，挖掘习作素材。

为了让学生有真实的生活体验，积累生活素材，培养学生留心观察的好习惯，课上我首先领学生在教室里组织了一场别开声面的“拼句”游戏，目的是通过玩游戏，感受真实的过程，从游戏中积累写作的素材，写出自己的真情实感。

游戏前提出观察要求，要学生注意观察游戏的全过程及游戏时的想法和感受。让学生观察做游戏时的面部表情和动作等，观察他们不同的表现同时揣摩他们的心理，再看看围观的同学们在做什么呢?他们的神态、动作有什么不相同。

二、抓住活动的精彩瞬间，点燃学生的写作热情。

在孩子们灵感被激活的那一刻，学生的写作热情被点燃，纷纷想表述自己想法时，让孩子们当场记录自己看到的、听到的、想到的，让学生在情境中写作，使学生的写作效果达到最佳状态。

三、变换评改形式，让学生充分参与。

评改作文是很好的教学阵地，学生辛辛苦苦地写好作文之后，总喜欢得到老师的表扬，同学们的认可。这是一个最热闹、感情碰撞最激烈、作文技巧提升最快的环节。所以要抓住契机，变换形式，让学生充分参与。关于评价我是按照这样几个步骤做的：

1．自我评价，欣赏自己。

为了发挥学生在作文评改中的主体作用，学生写好作文后，让学生直接参与评改，在修改中体验成功的过程，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

2．学生互评，取长补短。

通过学生互评、小组评价和全班评价，培养了同学们发现错误的能力，同时使同学之间研究学习的风气更浓了。不仅调动学生的学习积极性，而且在多种互动对话中，学生能够取他人之精华，补自己之不足。

3.教师评价，提高能力。

学生由于知识和能力有限，作文中出现不足在所难免。为此，我又把同学们的习作在班上讲评，讲评时采用“评”“讲”结合，以“评”带“讲”的形式，高度地评价学生写作的成功之处，委婉地指出学生的不足，让学生即增强了写作信心，又明确了今后努力的方向，这样的做法会在培养写作兴趣的同时又激发了学生的写作欲望，让学生在不知不觉中爱上写作。

在游戏中学习，在游戏中成长 篇3

本学期，我们围绕业务重点，研究个别化学习环境与材料的创设，根据小班幼儿的年龄特点，我们主要采用区角融合的方式进行，为此我们以“小班区角游戏中支持性环境材料的创设”为切入点，进行专题的研讨。

一、以原则为切入点，梳理“小班区角游戏中支持性环境材料创设”的各种原则：

（一）研讨区角材料的平衡性原则

环境与材料对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。在“小班区角游戏中支持性环境材料的创设”中如何遵循平衡性的原则，我们进行了研讨，通过研究我们梳理出以下几个关键：在从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。

1、空间布局的平衡。

在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此区角中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，结合活动，创设相应的环境，切实增强教育潜移默化的作用，从而对引发幼儿独立互动、创造性的表现能起到良好的教育效果。为此我们根据这一要求，在空间上进行调整，尽量考虑到空间的合理利用。经过研讨，各班区域的空间基本合理，有墙面、桌面、垫面等操作，使幼儿在游戏中减少干扰、激发游戏的兴趣。

2、各领域内容的平衡。

针对新教材中涉及的五大领域内容，我们在环境材料的创设中也要考虑各个领域的内容点，于是，我们根据教研组的研讨梳理，把小班幼儿阶段各领域的内容点梳理出来，并在各区角中进行渗透，同时结合小班幼儿的年龄特点，我们把一些领域的区域在命名上也更情趣性及儿童化。例如：美术领域的内容取名为“美羊羊巧手屋”、数领域的内容取名为“喜羊羊智慧屋”等等，这些孩子熟悉的卡通人物，使幼儿对该区域更具探索造作的欲望。

（二）研讨区角材料的情趣性原则

1、提供真实的活动材料。

小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在区域活动材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性。如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨的家庭氛围。又如：在“生活区”中，为提高幼儿的自理能力，我们提供了真实、新颖、美观、能吸引幼儿的各种儿童服饰，改变以往“学习为娃娃穿衣”为“学习为自己打扮”，幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力。

2、根据幼儿的兴趣投放材料。

小班幼儿生活经验少，与人交往的能力不强，活动区是幼儿学习和交往的自由天地，满足幼儿的兴趣需求。因此我们及时抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。有段时间，孩子们对“医院”游戏好像不是很感兴趣，通过观察，发现原来是“医院”里的材料太少，就那么几样，孩子们渐渐的没兴趣了，我们在区角里添加了一些消过毒的药瓶子，并配上了医用手套、针管、吊瓶及输液管，并为幼儿提供白大褂和白帽子，这样一来幼儿的兴趣立刻高了，他们觉得自己真的变成了小医生、小护士，为“病人”看起病来也象模象样。

二、以实践为手段，检验“小班区角游戏中支持性环境材料创设” 的实效：

实践是检验理论的途径之一，因此，本学期我们积极借助实践，共同检验“小班区角游戏中支持性环境材料创设” 的实效。

1、组长的示范引领。

我组都是年轻的教师，由于在专业能力上的缺失，因此对于班级环境的规划、材料的投放等都存在许多的困惑，因此，组长带头，积极在自己班级实践，让组员有模仿学习的机会，并且通过教研组的研讨，帮助教师合理的划分区域、命名，梳理小班年龄段材料及环境创设的特点等，通过组长的引领，使各班在环境规划上区域合理。

2、组内的合作共享。

面对组内年轻的教师，始终本着互相交流，互相协作，互相提高的原则进行，因此，在环境的创设材料提供上，我们采用“材料推荐会” 的方式把各班在区角环境材料创设中的亮点与大家分享、相互的学习借鉴，从而促进每个班级的提高。

3、现场的互动研讨。

在本学期中，我们每月积极开展区角游戏实践活动，并针对实践中的问题进行研讨，在实践中我们发现，小班幼儿在无归原处上存在问题，探讨各班的环境与材料投放，我们发现，由于小班幼儿的整理能力较弱，因此投放大量的材料反而干扰幼儿的游戏及整理，于是我们进行了调整，减少材料的量，以便于幼儿养成良好的整理习惯。此外，在实践中我们还针对教研组实践中的共性问题研讨，各班的个性问题也进行针对性的建议，使教师能更好的完善各班的区角环境材料，更能满足幼儿的需要。

三、以反思促成长，提高教师 “小班区角游戏中支持性环境材料创设” 的能力：

“反思----实践”是教师成长的关键，教师进行反思是为了促进教师更趋于专业化，更好的促進幼儿发展。因此，在专题研究的过程中，我们也加强了教师反思的力度，除了实践的观摩评析、教研组的互动研讨之外，我们还要求教师以案例为载体，反思自己在区角环境创设中的问题及收获，通过案例的撰写，使教师反思小班区角游戏中支持性环境材料创设的合理性，不断的调整更新各班的环境与材料，从而有效推动幼儿的发展。

四、问题与思考：

在一学期的研究中我们发现，在创设区域活动材料时，教师不仅要有正确的观念，而且要有观察、指导能力和创设、组织的技巧，要成为多面手，尽可能地提供给孩子们充分的活动条件和发展空间，让孩子们在活动区中能有所动，有所想，有所思，有所悟。 因此，如何发挥“小班区角游戏中支持性环境材料创设” 的实效是我们最求的目标，我们将在下阶段关注以下内容：

1、制定相应的游戏规则，形成有序的游戏常规。

由于区角游戏的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，这是保证区域活动有效地开展的重要前提。

2、注重教师在区角游戏中的指导与评价。

在游戏中学习数学的启示 篇4

一、“寓教于乐”是提高复习效率之本

提高学生的复习效率的关键是让学生有充分的参与, 但在复习中有的学生会因为这些知识已经在前面的新课中讲过, 他认为这些都已掌握而忽视复习课。这就需要老师创造性复习, 体现出一定的设计艺术。如在“智力闯关”这堂课中:

师:今天我们在前三天智力闯关的基础上继续进行, 今天我们要开展的是综合前三章的智力闯关。

师:下面开始第一关“必答题”今天轮到第一个抽题的小组请选择 (课件显示四种颜色的图标让学生进行选择。) 第一个小组抽的是绿色, 包括五道代数式加减的题目。第二个小组抽的是蓝色, 包括五道有理数乘除运算题。第三个小组抽的是黄色, 包括五道关于第一章的判断题。第四小组抽的是红色, 包括关于相反数和倒数的五个小题。

本课中教师通过课堂上的小组竞赛, 使学生以小组一部分的身份参与的竞赛中。既提高了学生参与复习的兴趣, 又促进了集体观念的培养。

二、“拓宽基础”是复习课中重中之重

新课程倡导的是体验的学习, 是学生的主体参与。在复习课中不管教学的设计有多么新颖, 还是抓住基础知识。课堂实录:

师:接下来是第二关“笔答题”。师出示四个题目。

左边同学做1, 3两题, 右边同学做2, 4两题。做完后相邻两组由同学互相批改。然后再由教师拿学生的作业放在实物投影仪上讲评。教师按学生的举手反馈进行记分。

师:在这次的计算训练中, 我们发现还是有一部分同学出现了错误, 现在我想请同学们自己来对自己做个评价, 讲一讲你哪里错了, 为什么会发生错误?要注意哪些方面?

本课中, 教师让学生进行自我批评, 更是让学生正视自己的不足。把基础练习的设计又提高了一层, 使学生真正审视了自己的错误, 在同学间相互评价和自己独立思考的基础上, 完善知识体系。

三、“生生互动”能促进复习课中学生主体性的发挥

新课程的课堂中, 老师们往往注重的是师生之间的互动, 而忽略了“生生互动”, 其实学生的讲解和学生和学生之间的交流、互相评价是最能促进他们认识水平。

师:接下来我们来到第三关“抢答题”

已知 (y+2x) 2+│y+2│=0, 求 (x+y) 2004的值。

最先在纸上完成的同学上讲台阐述了自己的解题方法, 讲解的清晰而得到同学由衷的掌声。教师对该小组加分。

本课中, 教师在课堂上并没有很多发言的机会。上课时做的工作就是巡视各学生的解题进度, 看一下先完成的学生的解答正确与否, 并让他们在合适的时候发表自己的观点, 最后根据学生的评价在表格中记分。

四、“合格学习”是解决复习课深化问题的法宝

合作学习是学生来自内心的需要, 而不是对课堂、对教师的敷衍。

课堂实录:

师:下面是第四关“勇闯难关”。

课件出示:一家工厂为了放钢管而制作了V型槽, 最下面的一层放一根, 第二层放两根, 按此规律依次向上递增一根。

问:1.第14层放几根钢管?第n层放几根钢管?

2.如需要放210根钢管, 应建一个能放多少层钢管的V型槽?

本课中, 教师是真正根据学生的需要, 才鼓励他们进行讨论。在小组讨论中产生了“认知冲突”, 最后通过组员间的讨论和争辩寻求到了小组中认可的最好解决办法。到了整个班级后, 再一次出现了“认知冲突”, 最终实现学生对问题的高质量理解。

五、“创新作业”是巩固复习课成果的保证

作业是课堂的延伸, 一节好的复习课就必须有合适的作业。作业的布置必须体现出学生的主体性, 是适合学生的层次和条件的, 还要让学生能愉悦的完成作业。

课堂实录:

师:请你谈一谈你的闯关收获。

学生对自己容易错的题目进行了总结, 同时也有同学注意到了其他同学错的比较多的题目。教师做出适当的点拨。

师:今天回去有一道类似的题目要解决, 请同学们记一下主要的数据。

课件出示:我们同学聚会的时候要相互握手, 假如每两个同学都要握一次手, 那么我们班40位同学共要握手多少次?若某班同学共握手1225次, 你知道这个班有多少人吗?

师:今天的另外一个作业是用A4纸出一张关于易错题的试卷。

本课小结中, 教师和学生共同畅谈了这节课的感受, 由学生自由发言, 教师适当的点拨一下, 使本节课的知识得到进一步的提升。布置作业时考虑了“勇闯难关”知识的巩固和提高学生对易错题的重视程度。对学生来说这样的作业适合自己的, 是能愉快地完成的。对教师来说“会解决问题不如会提出问题”, 当学生再一次审视自己的时候, 相信他们也能将易错题拒之门外的时候。

幼儿教育《在游戏中学习》 篇5

2.2 在游戏中学习

孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。

举个例子，孩子们在幼儿园里是怎样学做饭的。老师教给他们剥豌豆皮，削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的过程中，孩子们懂得了要炒的土豆必须削皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须剥皮。他们通过观察了解到，开水怎样把蔬菜烫软了，煮熟了，又怎样使另外一些食物（如鸡蛋和肉）变硬了。他们还知道了，食物在烹饪之后的颜色和重量都有变化，等等。所以，做饭这一活动不仅是加工自然食品的过程，它提供了概念形成、语言丰富和数学实践的机会。再比如 孩子们收集了一些废旧生活用品,准备开展“超市”游戏。开展“超市”游戏需要钱,如何设计可供小班幼儿游戏的钱币呢?我灵机一动,近期的数学教学内容正好是要幼儿学习1~3的点数,我何不设计成点子钱币呢?于是,画有1、2、3数量的点子钱币诞生了。游戏前,幼儿首先要到银行取钱,然后才能去购物。我们规定一元钱买一样东西,这样幼儿先要看清楚自己手里有几元钱,然后去买相应数量的东西,锻炼将圆点数量与相应数量的具体事物对应起来的能力。融入数学知识的“超市”游戏丰富了游戏内容,确定了游戏规则。根据幼儿的需求,我们还开展了“公共汽车”游戏。我们规定每次乘车要付一元钱。同样,在乘车前幼儿需要上银行取钱。很快,银行中一元的点子钱币告急,而两元、三元的点子钱币无人问津。怎么办?我引导幼儿展开讨论:“一元的钱没有了,能不能用两元或者三元的钱去乘车呢?”孩子们意见不

一。有的说:“乘车只要一元钱,不能用两元钱的。”有的说:“乘车时可以找钱的。”我抓住机会进一步引导幼儿思考:“那么用两元钱乘车时该找回几元钱呢?如果用三元钱乘车又该找回多少钱呢?”游戏时,我发现多数幼儿已掌握了3以内的加减法......所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。

2.3 幼儿不适合于规则学习

成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮助时要说“谢谢”，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？

原来，幼儿还没有内化的思维，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了“谢谢”，明天又忘了。

让孩子在游戏中学习科学 篇6

教学过程主要分为四部分：

第一部分：“众里挑一”找石头。课伊始，老师说：“大家都喜欢做游戏，这节课呀,咱们来做一个找石头的游戏，好吗？”然后，老师向学生宣布游戏规则：每个人先看好自己的石头，过一会儿，请大家把石头放在自己的小组内，看能不能迅速地找回来。

第二部分：“探囊取物”摸石头。在学生做完找石头的游戏后，教师增加游戏难度，把每个人的石头放在一个布袋中，问学生是否能在不看的情况下很快地找到自己的石头。

第三部分：“描述特征”找石头。这一环节中，教师把许多小组的石头放在一起，石头在形状、大小，甚至颜色方面难免会出现比较接近或相似的情况，让学生描述石头的特征，其他人根据特征找石头。难度虽加大，但似乎越难，学生挑战自我的意识就越强，他们照样信心十足，跃跃欲试。于是，介绍特征的同学尽可能准确描述自己的石头，而其他同学则仔细观察，对照特征搜寻。

第四部分：“敲敲打打”开石头。为了了解石头的硬度如何，教师提出这样一个问题：“你们的石头里面和外面一样吗？”学生自然进入敲打石头、探究石头内部情况的活动之中。在这一活动中，对于石头软硬的感受也自然完成了。

最后，教师以“你对石头还想提出哪些值得研究的问题”作为课的结尾。课虽然上完了，但学生的研究兴趣一点也没有减退。

【反思】

建构主义教学理论认为：学习是一种能动的建构过程，学习者将来自外部环境的刺激进行同化与顺应来构建知识的内部图式。“听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。上述案例中我把握低年级学生的年龄特征和心理发展特点，利用孩子喜闻乐见的游戏活动来达成教学目标，非常自然。虽然游戏活动难度一步步加大，但学生始终在高度的兴奋中完成一个个游戏，并在不自觉中达成教学目标。这正体现了刘默耕先生提出的“让孩子在快乐中学习科学”的教学指导思想。在实践活动中，学生不仅亲身体验到了石头在形状、颜色、硬度、质感等方面的特征，更锻炼和提高了科学探究能力，培养了乐于探究、乐于与人合作的良好情感。

可见，只有在亲身活动中，才会极大地唤醒学生的学习动机，促进主体主动建构知识，获得对事物的深刻理解，从而收到良好的学习效果。其实能力、情感、态度、价值观是不能仅仅靠传授习得的，必须通过实践活动，亲历探究过程，去体会、去领悟。这正像路培琦老师所说：“活动好比一条船，在活动中让学生知识、能力、情感等方面都得到很好的发展。”如果有了这样的理念，我们在设计教学过程时，首先应考虑这节课打算为学生安排一个什么样的活动，在这个活动中让学生亲身体验到什么，领悟到什么，而不是挖空心思去想这节课的知识点是什么，如何才能突破这个知识点。

在趣味游戏中学习汉语拼音 篇7

一、知:知晓学生的身心特点

对于刚入学的一年级孩子来说, 他们还不能认识到“学习是自己的义务”。他们喜欢上学, 是认为上学可以像以前上幼儿园那样跟同伴一起玩、一起游戏。然而, 小学学习生活已经从以玩为主转变到以学为主, 上课形式也已经从以游戏为主转变成以听说读写为主。这个时候, 对于学生的过渡教育就显得尤其重要, 要循序渐进。另外, 一年级孩子的大脑发育还不够成熟, 还是以形象思维为主, 注意力很不稳定, 长时间从事某项活动容易产生疲劳。一年级孩子所有这些身心特点, 都会对我们的教学活动产生或促进、或阻碍的作用。因此, 我们对孩子的身心特点必须要有清醒的认识, 并针对这些特点做好充分的教学准备, 尽可能把学生的这些身心特点变成促进我们教学的力量!

二、编:编造各种有趣的学习情境

1. 创编愉悦的学习氛围。

因为一年级的学生具有好玩好动的性格, 平时喜欢阅读童话故事。所以, 在汉语拼音教学的课堂中, 我把教室当作一个拼音王国, 把每一节课当作学生勇闯拼音王国的环节, 营造出轻松愉悦的学习氛围。另外, 我还经常制作一些头饰, 给学生戴上, 扮演不同的角色, 比如扮演单韵母、复韵母、声母等, 让每一个学生都有机会成为拼音王国中的一个拼音娃娃。在这样具有趣味性的环境中, 学生不再觉得学习拼音是一种任务和负担, 每节课都在愉悦的氛围中进行。

2. 自编多样的动作表演。

有了愉悦的学习氛围, 还要在学习过程中创编各种趣味游戏, 以保持学生浓厚的学习兴趣。由于一年级学生的思维方式还是以形象思维为主, 所以在教韵母、声母的时候, 我经常自编各种各样的动作表演, 让学生观察学习。比如, 在学习b、p、d、q这四个形近声母时, 我不是一开始就教学生机械地读和记, 而是用动作表演让学生区分辨认四个形近声母。老师站在讲台上, 身体站直, 分别伸出左右手撑在腰间, 让学生辨认声母b和d;再分别举起左右手放在后脑勺, 让学生辨认声母p和q。课后, 我也鼓励学生通过动作表演来记单韵母、声母, 看谁做得又好, 记得又快。通过这种动作表演的游戏, 用具体的形象帮助学生记忆拼音字母, 学生会学得更开心, 也记得更快、更牢。

3. 讲述精彩的导入故事。

在教声母、韵母相拼知识的时候, 我经常编一些精彩的导入故事, 还会设计一些悬疑环节让学生进行想象猜测, 从而引出本节课的知识点。比如, j、q、x跟ü相拼时要去掉两点这一规则, 我就编了这样一个导入故事:周末又到了, 今天阳光明媚、万里无云, 最适合出去郊游了。于是, j、q、x三个好朋友约好了一起去公园里游玩。在公园里, 他们碰到了邻居———那个爱哭鬼小ü。因为小ü很爱哭, 所以大家都不乐意跟他交朋友。今天, 在公园里, 小ü因为没人愿意跟他玩, 所以他又哭闹起来。这时候j、q、x一起过去安慰小ü, 他们对小ü说:“如果你可以改掉爱哭的毛病, 我们三个都愿意跟你成为好朋友。但是如果你改不掉这个爱哭的毛病, 我们就以后都不跟你一起玩。”故事讲到这里, 我并没有继续往下讲, 而是开始让学生续编故事, 让学生想想如果他们是小ü, 他们会怎么做?这时候, 学生就发挥自己的丰富想象, 纷纷开始七嘴八舌地说起来。让学生讨论各自的想法后, 我再讲出故事结局:其实小ü也很想交好朋友, 所以最后他爽快地答应了j、q、x, 还马上擦掉了两滴眼泪;从此以后, 每当小ü碰到j、q、x三个好朋友, 他都会擦掉眼泪, 开心地跟他们一起玩。每次如果有学生忘记j、q、x跟ü相拼时要去掉两点的规则时, 我就会提醒学生这个故事, 他们就很快反应过来。

4. 创编特色的顺口溜。

有时候, 上课编的拼音故事讲多了, 学生可能也会容易混淆, 导致拼音记不牢, 所以我又开始给学生创编一些简短易记的顺口溜, 更好地帮助学生记住拼音字母和一些规则。比如, 对于区分一些形近声母可以编成:右下半圆bbb, 右上半圆ppp, 左下半圆ddd, 左上半圆qqq;对于一些发音嘴型形似的韵母可以编成:牙齿对齐iii, 嘴巴凸起uuu, 嘴巴翘起üüü。还有一些声母、韵母相拼的规则, 学生忘得比较快, 也可以编成顺口溜方便他们记忆。比如:小ü见了j、q、x, 擦掉眼泪笑嘻嘻。再比如关于标声调的规则:a、o、e、i、u、ü, 声调帽子头上戴;有a在, 给a戴;没a在, 找o、e;i、u并列, 标在后一个。低年级的学生喜欢诵读, 当他们背着这些朗朗上口的顺口溜时, 汉语拼音的各种特点就被他们很快地掌握了。

三、练:练习巩固

在教学中, 最让老师头疼的就是复习了。复习课往往枯燥无味, 老师讲得累, 学生也听得累, 复习效果也不尽人意。所以, 我根据一年级学生好动、好玩的特点, 设计以趣味游戏为主的拼音复习课。

在拼音复习课中, 我会根据不同的复习内容设计不同的游戏, 使学生得到不同的练习巩固。比如, 复习形近声母、韵母时, 我会用“猜一猜”的竞猜游戏, 通过出示不同的儿歌、顺口溜, 或者做不同的动作表演, 让学生猜出所表示的声母或韵母, 猜对的学生就得分。又如, 复习声母、韵母、整体认读音节的分类, 我会用“找一找”的归类游戏, 在讲台上放4个不同的盒子, 制作一些单韵母、复韵母、声母、整体认读音节的卡片, 随机分给学生, 让学生上前找到自己所持卡片拼音娃娃的家。再比如, 复习声母和韵母相拼的知识, 我会用“火眼金睛”游戏, 故意出一些声韵母相拼出现的错误, 让学生戴上头饰扮演孙悟空, 用其火眼金睛找出其中错误并改正。每一次拼音复习课, 我们班的课堂气氛都非常活跃, 甚至有一点激烈竞争的“火药味”呢。而学生的复习效果也相当不错, 学得快乐, 也记得牢固。

四、延:延伸课外运用

也许很多人认为教完拼音, 再稍加复习就完事了, 而在我的课堂上, 除了学习和复习, 还有第三部分, 就是课外延伸、灵活运用。学生学习拼音是为了辅助他们识字、阅读、写作, 所以当他们学了拼音后, 要及时给他们使用的机会, 让他们真正体会到学习拼音的好处和作用。比如, 我会让学生找出自己身边的物品, 如铅笔、尺子、橡皮、书本等, 把一些实际的物品用拼音拼读出来。可以用小组竞赛的方法, 比一比哪个小组拼的物品最多、最正确。还可以出示一些用拼音组成的音节词, 让学生拼读并猜出词语表示什么;甚至可以加大难度, 把若干个音节词打乱顺序, 让学生排列成通顺的句子, 比一比谁最快知道句子的意思。我还尝试过把一些简单的古诗全用拼音展示出来, 如《静夜思》、《悯农》等, 让学生练习拼读, 并尝试背诵。

每一次课外延伸和运用, 我都会使出不同的招, 说要测测班里谁是“小天才”, 成为当天的“小天才”还有礼物送。所以, 学生每一次都很兴奋, 都会猜想着老师又会给他们出什么难题, 他们又能否破解。这样一来, 学生不仅把学过的拼音知识学以致用, 还会对学习不断产生浓厚的兴趣。

《孙子兵法》有云:知己知彼, 百战不殆。其实, 老师在教育学生的时候, 同样可以用这一法。先去了解学生的特点, 了解学生喜欢什么, 就尽量用学生喜欢的方式去组织教学。一年级的学生好动, 喜欢玩游戏, 喜欢比赛, 那就用游戏的方式去教他们汉语拼音, 寓教于乐。只有学生学拼音学得快乐, 他们才能把拼音学好。

摘要：使抽象的拼音符号“活”起来、“动”起来, 让汉语拼音教学充满趣味性, 激发学生学习的兴趣, 提高教学质量, 是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。

在游戏中学习地理效果会更佳 篇8

21世纪社会更需要何种人才,我认为不是照本宣科,永踏别人脚步走的模式型人才,而是需要大量创造型复合人才。现在的企业家、老板在招收员工时不看报名者的专业、性别、文凭等,而且注重所要招收员工的素质和潜力,以及创造性地应变能力。古时候形容一个人博学会称赞他“上知天文下知地理”,其实无论天文还是地理都是自然的一部分,除天文地理之外还有我们周围生活中看得见或看不见的山脉、河流、动植物、微生物等都属于大自然领域。我们学习地理不仅让学生长知识,更重要的是让他们了解人类、了解自然、了解人类与自然之间的关系。我们每天都生活在地球上,在地球上寻求我们生活所必须的物质,而地理正是研究这些问题,所以我们必须让学生对地理课在目的明确,有浓厚的学习兴趣。正所谓人类的知识是有限的,而未来是无限的。地理充满着迷,世界充满着迷。

要想学好地理还必须培养学生学习地理的兴趣,培养学生地理学习兴趣已刻不容缓,中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,主要通过地理课堂教学的艺术和手段来激发学生学习兴趣。另外,地理课外活动也是培养中学生地理学习兴趣的一个重要环节。如何激发学生学习的兴趣,首先地理课必须给学生美的享受,激起学生美的向往。如讲地理第一章第二节可这样导入新课:“上节课所学内容可概括为一个海等领域各有哪些代表性的成就?……

在课堂上我按照学生原始的座位进行分组,采用小组竞赛的方法,由八个小组的学生来抢答问题并给予累积奖分,最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。由于课前已布置学生预习,因此课堂上学生群情激昂、踊跃发言、气氛活跃,下课时学生们还意犹未尽、兴趣盎然,使学生们获得了巨大的成就感。

苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”“缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在几年的教学实践中,我对于这一点深有体会,让学生获得成功的体验,培养自信心,是提高学生课堂学习积极性从而并提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中,创设小组竞赛的情境不失为一个理想的方法。

四、合理创设角色体验情境

所谓角色情景,是透过历史史实和问题情景的设计,没有舞台限制、不必经过排演,让学生在设身处地的情况下尝试扮演历史中的人物,尝试不同的处理方式和行为模式,以增进学生洞察历史环境、解决各种问题、适应生活的能力。应用这一教学模式,学生的学习不再是单方面的被动接受,不再是被迫的思考,而是在扮演和观看表演的过程中,主动地思考问题,自行解决问题,并从角色扮演的活动中获得学习历史的兴趣,引发学生学习历史的主动性。因此,在整个过程中,课堂气氛非常活跃,演员演得也非常投入,观众中不时爆发出热烈的掌声。扮演者已经把自己的感情溶入到历史当中去了,一改历史课堂上死气沉沉的面貌,能够激发自己对历史的兴趣。

如我在教授必修一第三单元《新民主主义革命的伟大胜利》一课时,对于抗日战争胜利后,中国面临三条道路的选谜语‘说它多大有多大,日月星球全容纳,无人知它始和终,也没左右和上下’,同学们想想看它是什么?”(谜底:宇宙)然后,教师再开始讲课。有时可采用多媒体导入法,即充分运用多媒体直观、多维、互动的优势导入新课,给学生以美的享受,增强学生的感知能力,培养学生的兴趣。此外,还要使用美的语言和营造美的意境。

二、要想学好地理更要有良好的学习方法

如何让学生从繁重的脑力劳动中解脱出来,这是广大教师最关注的问题。有的教师认为学生成绩差是学生没有用功,心不在焉或者说是智商低下,其实有些学生学习非常刻苦,可是成绩却不尽如人意;有些学生看上去整天快快乐乐不像好好学习,然而考试成绩却很好。从这个问题上看,真所谓是“学无先后达者为先”,只有掌握好的学习方法才能事半功倍。游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的学生,在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生的学习积极性。如我在教学时通过拼板游戏,使学生很快掌握我国省级行政区知识。学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动的行为。教师应因势利导,寓教于乐,以玩带学,乐中促思。例如,我在讲授“中国行政区划”一节时,让学生自己先把34个省级行政单位图用剪子分别剪开。我分别在同一个年级不同的班级用不同的方法教学,一班我用目标教学法,二班我用的是目标教学法与游戏相结合的方法,然后进行计时比赛,让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心,最后评价表扬,教学效果极好。这种活动的渗透,不仅使学生在愉快的择,即国民党反动派企图建立一党独裁的政府、民主党派希望建立资产阶级民主共和国、中国共产党要求建立民主联合政府。广大人民群众应该选择哪那一条道路?我让四位同学分别代表国民党、民主党派、共产党和人民群众,各党派在政治协商会议上向人民群众阐发本党的政治主张及其理由并进行相互辩论。通过具体角色的扮演,再现了抗战胜利后的中国国内形势,不仅极大地调动了学生参与课堂学习的积极性,培养了学生的组织能力、表演能力和协作精神,而且使学生轻易地弄清了当时国内三派政治力量的政治主张的本质区别,进一步明白了只有中国共产党是真正代表人民群众利益的政党,没有共产党就没有新中国,热爱中国共产党的情感自然而生。

这种学习的重点不在于知识的本身,而是获得知识的过程。角色扮演模式就是这样一项历程,它是一项动态的学习活动,让学生在其中思考问题,选择适合的问题解决方法,并互相评价,使他们逐渐养成思考与做选择的能力。很多学生都对事件、历史地位及历史人物表达出了自己的看法。

创设课堂教学的情境除了上述以外,还有图片情境、数据图表情境等,教师应该积极开启自己的思维,精心创造有效的课堂教学情境,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,从而达到激发学生学习兴趣的目的,使学生在潜移默化中受到教育,不断提高高中历史课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]陈瑞.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试.

[2]论学习的策略.

[3]竞赛型教学模式的设计与实验.

探究式教学:八年级物理实验教学的主要方法

石文博

(天水市秦州区秦岭中学,甘肃天水

摘要:探究式教学是初中物理教学新课程的主要创新之一。改变传统的“照方抓药”的实验教学模式,探究式实验教学有其更前沿的意义。本文作者通过引入探究式实验教学,介绍了初中物理探究式实验教学的主要环节,并通过实例分析,指出探究式实验教学可使得教师学生双方受益,但对于教师把握实验难度并如何传授给学生可理解的信息提出了新的挑战。

关键词:初中物理探究式实验教学主要环节

一、引言

在素质教育的前提下,初中物理教学工作者必须竭尽全力、想方设法,使得物理课堂更加生动有趣,积极地调动学生的主动性,激发学生的创造性。在初中物理教学中,探究式教学方法是一种很好的教师与学生互动的教学方法。在物理教学中教师要特别注重以人为本,以学生为本。教师在课堂教学和管理中要善于分析、研究学生的需要层次和结构,强调学生的主观能动作用,增强学生自我激励、自我调控、自我完善的能力,让学生体验责任感和成就感,在愉快中完成学习任务。探究式实验教学是指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选择并确定研究的课题,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识、解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、气氛中巩固了所学的知识,而且使学生兴趣得到了进一步强化,培养了学生的合作精神。此外,还由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等效果也都非常好。通过这些教学给我带来一些启示,那就是要让学生更好地学习,则教师必须有好的教学方法。

“学无先后达者为先”,掌握好的学习法才能事半功倍,智力正常的学生没有必然的优劣之分。他们之所以在考试成绩上存在差异是由于学习方法掌握程度运用不同所造成的。出色成绩不是死记硬背,智商高。其实人的大脑智商相差并不大,而是靠后天开发利用而已,开发得好,智商就高,开发得不好,则智商就不高。其实大脑的潜能犹如一座开发的矿藏,蕴藏无穷,价值无比。及时进行头脑思维训练,就能让每个学生得到淋漓尽致的开发,就看每位教师如何开发、如何利用。

如何培养学生动手动脑的习惯,通过各种各样形式的游戏和实验,让学生学会动手动脑来提高素质。通过教学方式的改变,力求学习活动生动活泼、形式多样、题材广泛,力械死板单调,使学生能够在轻松愉快中学习,掌握各种知识,收到更好效果。不仅要从方法上启迪学生智慧,而且要注重培养学生逆向思维和发散思维的能力。如我在教中国地理曾用谜语游戏让学生记中国地名,如船出长江口让学生打一中国地名。又如我把自己一封信拆开让学生打一中国地名,还有一次我抓一只萤火虫也让学生打一中国地名。这样的游戏很多很多,通过这样的教学学生不仅爱学,而且非常爱动脑筋。我在讲非洲地理时,在小黑板上写出很多成语,如:乘风扬帆,初见成效,偶有所获,增添收入,灰尘吹来,爱看斗牛,等等,让学生打一非洲地名。学生们都非常兴奋,开动脑筋,相互商量,寻找答案。我认为这样教学能够激发学生思维想象能力,使学生思维更加灵活。我在讲宇宙这节课时用实验游戏来让学生学习,如:测北极星高度,用手先测北极星的纬度,因为北极星的纬

探究性。比课本上的实验难度高,得到什么结果,都是有价值的。它的价值在于探究的过程和方法,更能充分展现出学生各方面的智力特长,有利于进行多元评估。

二、探究式实验教学

物理教学的探究性是物理新课标的主要特征。传统的实验教学的设计过于强调实验对物理知识的验证。教师要改变实验教学“照方抓药”式的现状,加强物理实验的探究性设计。教师在教学中要引导学生发现学习和生产生活中的有意义的物理问题,根据具体情况设计解决物理问题的实验方案,并予以评价和优化;通过实验收集有关数据,并加以科学的处理;通过交流讨论,分析综合对实验现象做出合理的解释,得出科学的结论;初步认识实验条件控制、数据定量处理、模型和假说等科学方法在物理教学研究中的应用。

三、八年级物理探究式实验教学的主要环节

科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。八年级物理教师在实验探究教学中可以给学生提供一些程序上的“工作单”,让学生学习探究。结合八年级课堂实验教学实际,比较好的形式有以下主要环节:提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析和论证—评估与交流。探究式实验教学的主要环节,为教师设计度同我们在地球的维度相同,由此来测出北极星的高度。还有在讲昼夜交替一节时,我利用手电筒、乒乓球、一根棒针来进行讲解演示,同学们更容易接受。通过各种方式的游戏过程,学生能增强大胆设想能力、判断能力、推测能力,充分发挥出各种思维技巧,能从各种角度审视问题。通过许许多多的游戏,学生的思维高速运转起来,充分发挥了大脑潜能,只有这样才能够使学生的成绩更上一层楼。

小孩子在何时对地理有认识,其实从两岁多对地名就有理解,作为家长要利用好这个时机教会孩子理解更多的地名和地理知识,有条件的家长要多带自己的孩子去旅游,多走走、多看看,给孩子多讲讲,让孩子从小对地理、对大自然进行认识与了解,激发孩子们对地理的浓厚兴趣。没有条件的家长可以通过地图让孩子了解中国或者世界地名及名胜古迹,让孩子从小就了解这个世界很大,我们见过的、去过的很少。我的孙子今年只有三岁,就知道中国和世界的很多地名及名胜古迹,并能在中国地图和世界地图上找出具体位置,主要是我们把学习融入到了平时的地理游戏中,寓教于乐是最好的教学方法和学习方法,因为孩子们只有在学习中得到快乐,才会不停地学习。

三、地理游戏在教学中应注意的问题

在游戏中学习小学数学效果更佳 篇9

小学数学的教学目标可分为三大领域,即认知、情感和技能三部分。因此教师在备课时要围绕这三个部分选择教学方法和策略。在教学中必须师生共同努力,达到预定目标,以提高学生的素质。要想学好小学数学,必须激发小学生的学习兴趣。兴趣使每个小学生想认识世界,渴望获得文化认识,产生强烈的学习动力。爱因斯坦说过这样一句名言:“兴趣是最好的老师。”要想学好小学数学,就必须让学生积极参与到教学活动中。教师要想很好地实现教学目标,就必须让学生通过自主探索与合作交流等活动方式解决这些问题, 从而达到预定的目标。教学中教师要引导学生参与实践,让每个学生都动手操作,从而激发学生的学习兴趣,让每位学生都能够体验成功的喜悦。

二、想学好小学数学要有好的学习方法

如何让学生从繁重的脑力劳动中解脱出来, 这是广大教师最头痛的问题, 有的教师认为小学生学习成绩差是学生不用功、贪玩、心不在焉或者学生智力差造成的,其实并不如此主要是因为没有掌握好的学习方法。比如有的学生学习非常刻苦,整日埋头学习,但成绩就是上不去,而有的学生看上去整天快快乐快乐,根本不像好好学习的样子,学习成绩却非常好。从而看出学习成绩与学习方法关系非常密切。正所谓是学无先后达者为先,有好的学习方法就能够事半功倍。利用游戏教学很容易激发学生的学习兴趣, 特别是小学生更喜欢在游戏中学习、掌握知识。因为游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿,喜欢表现,喜欢在游戏中学习。还有教小学的加减法时,可以利用各种各样的物体进行教学。小学生的心理特点决定了他们的好奇、好玩、好动的行为特点。教师应因势利、寓教于乐、以玩带学,让学生乐中求学。如让学生以小组合作方式把0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度并提出问题,把每张纸继续折叠10次、20次会有多厚? 最后转化成乘法方问题。还可以通过计算知道每层楼的高度应该用多少张纸折叠出,一栋大楼用多少张纸折叠。通过对实际问题的解决,使学生知道数学学习的好处及用处, 从而产生学好数学的决心和兴趣,进一步培养学生学习的创造能力。这样的活动,不仅使学生在愉快的气氛中学习了知识, 而且使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且培养了学生的合作精神。

三、对学生提出的问题进行疏导,让学生成为参与者

学习中学生会遇到各种各样的问题, 教师要通过各种各样的游戏对学生进行疏导, 不要让学生对学习产生畏惧情绪,应让学生积极参与解决问题的全过程,使学生的知识与能力在游戏中得到全面发展。教师要根据每个学生的心理特点创设不同的情境,注意激发学生的求知欲,让学生产生学习动机,强化学生的参与意识,激发学习兴趣。 还要注重 个体差异 ,加强与学 生的沟通 ,学生存在 许许多多 的差异 ,有些学生理解问题快,而有些学生理解问题慢。这就要求教师对学生不能一律看待,对理解较慢的学生要有爱心,不厌其烦,让理解快的学生帮助理解较慢的学生,让全班所有学生都有所进步。

四、让学生多动脑,从不同角度解决问题

有些数学题有不同的解法,不要教学生用一种方法去解,要通过不同的解法完成。这时教师可以用不同形式的小游戏引导学生得出相同的答案。比如我班共有35名学生,我把他们分成两组,第一组25人,第二组10人,然后我提出问题把第一组的五分之三人给第二组以后各组多少人? 这道题可以用两种方法解。第一种解法是:可以把第一组人数看做单位“1”,然后列出算式二十五乘以五分之三得十五, 这十五人去第二组这样就计算出第一组剩十人, 第二组二十五人。第二种解法是:把第一组人数看做单位“1”先求出留在一组的人数,即先算出剩下占总数的几分之几就可以了,列出算式为25乘以(一减五分之三)。这两种不同的解决方法虽然思路不同,但结果相同,让学生知道这两种解题方法殊途同归的道理。这样能收到较好的效果。

五、想办法吸引学生的注意力

在学生的学习过程中,注意力是打开学生心灵的门户,而且是唯一的门户,而一旦注意力涣散或无法集中,心灵的门户就会关闭。所以在游戏教学中要特别注意培养学生的注意力。首先利用游戏比赛等激发学生兴趣,吸引学生注意力,充分利用直观手段,控制课堂教学节奏。

六、建立新型的师生关系

教师对学生要多表扬、多鼓励,树立以学生为主体的教学理念。在游戏中教师最容易接近学生。因为学生的内心世界丰富多彩, 特别小学生, 他们幼小的心灵渴望教师多理解、关怀、帮助和表扬。在教学中教师应该和孩子建立起平等、融洽的师生关系。在学习上教师应成为学生的组织者、指导者、合作者和服务者,学生遇到困难时,教师要针对学生的疑难点用爱心加以诱导,以情促知,不要急于求成,只有“亲其师”才能“信其道”。

七、游戏教学中应注意的问题

游戏中学习 篇10

体育教学中加入游戏内容, 在发挥出游戏灵活变通、易于接受特长的同时, 也可以利用体育游戏竞技性的特质, 激发学生不断进步、勇于突破的希望和信心。

一、体育游戏的特点

初中体育教学的游戏活动可以不受器材、场地、人员等条件的限制, 便于教师实地开展。它使学生在愉悦和谐的气氛中展开竞争, 并通过拼搏进取提高学生争做第一的坚定信念。融入了游戏活动的体育课堂, 学生会有主动参加的热情。

需要指出的是, 体育游戏的组织有一定难度。在体育教学中进行游戏活动需要作规则的讲解和内容的示范。初中学生的性格特点多为活泼好动, 他们在游戏中往往无视课堂纪律, 加上其好胜心强, 往往会因为争胜而引起意外事件。对此, 教师必须予以重视。

二、体育游戏的作用

(一) 能增强学生的体质

初中体育课堂进行的体育游戏同其他类型的体育活动一样, 都是身体运动。好的体育游戏既能增强学生体质, 又要鼓励学生积极参与。为了满足内心探索的愿望, 学生一般都会自觉自愿地参加游戏, 并在游戏中增强体质。

(二) 能增强学生的适应能力

体育游戏的开展经常要分小组进行, 小组内部成员只有积极配合才能取得好成绩。小组成员在游戏开始前都要商讨顺序、制订游戏策略, 这有助于培养学生的团结协作能力、增强适应能力。

(三) 能促进学生的心理健康

体育游戏要按照相应的规则进行, 同时也会设定相应的奖励政策, 这可能会对成绩落后的学生产生一定的心理影响。只要教师在奖励优胜学生的同时做好其他学生的心理安抚工作, 引导学生产生学习优秀、争做第一的学习精神, 就能提高学生的心理接受能力, 促进学生的心理健康。

(四) 能提高学生的活动技能

体育游戏也有提高学生基本活动技能的作用。由于体育游戏有较强的娱乐性和趣味性, 学生在主动参与的过程中能够实践所学的基本活动技能。

三、结合游戏进行体育教学的实验研究

体育教师要想在教学中合理运用游戏, 必须要在课前做好充足的准备, 将各种细节考虑周全, 以保证在取得良好教学效果的同时没有意外情况的发生。为验证游戏在体育教学中的作用, 笔者就自己所带的两个班级进行了实验研究:实验班学生接受游戏教学, 对照班学生接受传统教学。

(一) 实验前测

教学实验开始前 (即学期开学时) , 笔者对两个班级的学生进行了常规体质测试, 主要测试内容有:耐力跑、实心球、立定跳远、排球前臂垫球。同时, 笔者口头访问学生对体育学习的态度 (积极热情/消极低落) 。通过数据的分析, 笔者发现实验班学生和对照班学生在体质方面没有明显差异 (如表1、表2所示) , 他们的体育学习态度均表现出不热情、不积极。

(二) 教学方法设计

在实验班的教学中, 笔者重新设计了教学流程 (如图1所示) , 主要是增加了“从游戏过渡到教学”的环节, 如在进行专门的耐

力跑游戏后过渡到耐力跑的教学, 在进行跳跃练习后过渡到立定跳远的教学, 在进行投掷类游戏后过渡到实心球的教学, 在进行排球娱乐后过渡到排球双手垫球的教学。依据课堂教学内容合理设计和选择游戏, 能够为接下来的教学作好铺垫, 同时

也可以让学生达到热身的效果。

(三) 教学内容确定

1援在耐力跑教学中的游戏

【游戏名称】你追我赶

【游戏目的】简单测验学生短跑耐力, 发现学生跑步中的不规范行为, 提高学生的兴奋度, 活动身体。

【游戏方法】学生4人一组在足球场内进行接力比赛:每组1、3号学生在A球门, 2、4号学生在B球门;1号学生同2号学生击掌, 2号同3号击掌, 3号同4号击掌, 4号学生回到A球门。

【游戏规则】学生之间必须击掌, 最先完成的组为获胜组。

2援立定跳远教学中的游戏11

(1) 游戏1

【游戏名称】双人弹跳

【游戏目的】培养学生团结协作能力, 激发学生兴趣, 检验学生弹跳力, 活动身体。

【游戏方法】学生两人一组, 互相搭肩, 左侧学生抬起左脚, 右侧学生抬起右脚, 在教师发出起跳信号后, 各组同时跳向目的地, 距离为20m。

【游戏规则】抬起的脚不可落地, 最先达到目的地的组为获胜组。

(2) 游戏2

【游戏名称】边跑边跳

【游戏目的】活动身体, 锻炼反应能力、身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】在篮球场的中间用粉笔并排画4个圆圈, 里面放置跳绳1根。将班级学生随机分为4组, 每组按序号排列。第一位学生在听到开始信号后跑到对应的圆圈内, 用跳绳跑跳到对面篮筐下, 再跑跳返回到圆圈内, 放下跳绳再跑回来与第二位学生击掌, 以此类推。

【游戏规则】必须到达对面篮筐下才可以返回;自第二位学生开始, 必须击掌后才允许出发。

3援实心球教学中的游戏

【游戏名称】射击实训

【游戏目的】测试学生的上肢力量, 检验学生的投掷准确度。

【游戏准备】在操场上立3个靶, 前向10m处设置红色线, 放置3个沙包和红、黄、绿三种颜色的粉。

【游戏方法】将学生分为3组。每组学生依次用沙包沾不同颜色的粉向靶投掷, 根据靶心的环数计分, 完成后捡起沙包交与后一名同学。

【游戏规则】每组进行分数累计, 得分最高的组为获胜组。

4援排球垫球教学中的游戏

【游戏名称】排球来啦

【游戏目的】增强学生对排球的认知, 锻炼学生的身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】将班级学生分为3组, 每组分一个排球。每组学生都在篮球场地线外站好, 在听到开始信号后, 第一名学生用双臂夹紧排球向前跑, 到对面篮筐下后返回, 再把排球交给第二名学生, 以此类推。

【游戏规则】学生在跑步过程中排球不可落地, 最先完成的组为获胜组。

(四) 授课执行

上课地点为学校操场、篮球场, 实验班和对照班都由笔者教课。实验班按照上述设计上课, 对照班按照传统教学模式上课。

(五) 结果分析

在学期末, 按照国家标准对两个班级的学生进行考核 (内容包括课上所学的耐力跑、立定跳远、实心球、排球垫球) , 并由专业人员进行监督。学生成绩如表3、表4所示。

经过一学期的教学, 笔者发现实验班与对照班学生的体质都有了较为明显的提高。其中, 实验班男生体质各项指标的提高幅度均大于对照班;实验班女生在立定跳远、实心球以及排球垫球等项目上进步明显, 耐力跑两个班级没有较大差距。

让幼儿在游戏中学习数学 篇11

关键词：幼儿；游戏学习；数学

《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。《纲要》十分强调游戏对于幼儿的作用，它是幼儿的生命，幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代气息、充满了生命的活力，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。因此，我经常按排引导幼儿在游戏活动中学习数学。

一、在游戏情境中融入教育目标

在游戏情境中学习数学，就是要借助游戏情节，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。在活动中教师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。我们在选择与设计数学游戏时，不仅要根据内容选择游戏方式，还应考虑到所选择的游戏是否具有趣味性、是否符合幼儿的需求。有趣的游戏才能激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，让幼儿在活动中发现、感受、获得或运用到相关的数知识。在《烤小鱼》的活动中，以夹鱼比赛、烤鱼、送鱼、吃鱼这几个贴近幼儿生活的、连贯的游戏情节贯穿整个活动，凸显了幼儿的生活情趣，在轻松的游戏中，活动的目的已悄然融入了游戏的内容和规则中。活动中选用的木夹子和筷子都是幼儿平常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中满足夹夹子的兴趣，锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。有趣的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，而教学的目的性却是隐性地蕴藏在游戏中。活动中幼儿坐的方式也进行了大胆的尝试，平时幼儿的学习活动一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得师生之间更为亲近，活动气氛更为融洽。

幼儿的个体差异决定了他们操作学习的层次性，因此，在数学活动中，应根据幼儿的个体差异，合理安排各个游戏环节，让不同层次的幼儿都能在活动中有所提高。我们在观察中发现，在很多孩子中，唱数的现象比较多，虽然也有很多孩子通过其他渠道会认6以内的各个数字，但孩子们的这种认识可能只是基于对数字的机械记忆，而并非真正理解数的实际意义。在《烤小鱼》这个活动中，重点放在借助游戏中的反复操作，引导幼儿学习多种方法数数，从而正确感知6以内的数量。活动的难点是知道一些比6多的数量，这也是本次活动知识点的延伸，借此可拓展幼儿的潜在能力，让幼儿一起尝试点数比6大的数量，找出比6大的数量，给一些能力强的幼儿提供“跳一跳吃葡萄”的机会，让不同发展水平的幼儿在有梯度的教学活动中各有提高。

二、幼儿在游戏中学习数学的措施

只有亲身实践，才能发现问题，才能有所收获、有所体会。在游戏情境中学数学，改变了以往的数学教育方式，更加适合幼儿发展的需要，也改变了幼儿学习数学的方式，实现了幼儿主动学习和同伴之间的充分互动，提高了幼儿解决问题的能力。

1、情节性游戏

游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如，在小班的数学活动“认识1和许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“1鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有‘很多’虫子”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。

2、操作性数学游戏

苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的物体获得数学感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。在操作性游戏中，我们首先为幼儿的操作活动创造合适的环境，提供必要的条件。如在中班的主题数学活动“数数每样有多少”中，我们为每个幼儿提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶盖、纽扣、积木、回形针、废纸盒等，然后让幼儿在足够的场地里充分思考、探索、操作，在点数的同时学习记录从而感知7以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论这样通过对具体的实物操作来发展幼儿初步数概念，学习了初步的数学知识。

3、运动性数学游戏

我们还将有关的数学概念和知识溶入到体育游戏之中。如：大班幼儿学习5的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（5个沙包投中3个，没有投中的有2个）这样根据对投掷的结果归纳来学习5的加减。除了体育运动外，角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过扮演角色，在游戏中获得数学知识。

而在建构区的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的笔尖相联系。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，会激活并运用到相关的数学知识。这样，在运动性数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

4、随机性数学游戏

日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如，上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶；吃午饭时，让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配整理玩具或积木时，请幼儿想想如何分类；玩沙玩水时，我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的笔尖和守恒。同样，在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。

三、结束语

总之，把数学教育溶入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识。

参考文献：

[1] 郑霞. 数学区域活动的开展与指导[J]. 早期教育（教师版）. 2012（12）

游戏中学习 篇12

一、创设良好环境,激发幼儿兴趣

开展篮球游戏时,激发幼儿的兴趣起到相当大的作用,是开展活动的前提。能调动幼儿的积极性,使孩子们参与到篮球游戏中。因此,选择适合的篮球游戏之前我们要做好准备。

1.创设游戏情 境。为幼儿提供能进行操作、调节并把它同化纳入自己经验体系的环境, 促使孩子们的篮球经验得到丰富,增长新经验,并且为进一步学习奠定基础。因此我们会给孩子们创设多种游戏情景。如中班《运粮闯两关》活动中,我们为孩子们创设了“运粮过山洞”、“投粮入洞”、“运粮大比拼”三个游戏情景,让小朋友扮演小蚂蚁进行连续拍球和投球。幼儿在这样的情境中更全身心参与到篮球活动中, 吸引孩子们的兴趣,同时发展孩子们的动作、运动、手眼协调能力等。

2.丰富辅助材料。 篮球游戏展开离不开丰富的辅助材料。例如:中大班幼儿,我们会利用呼啦圈、梅花桩、平衡木、自制的篮筐等辅助材料,引导幼儿连续拍球、交替排球、运球、投球等,让孩子们在其中不断探索新玩法,激发兴趣,让他们在欢快的氛围中体验到篮球游戏带来的快乐。

3.开设篮球 游戏区域 。在自主性游戏中增加篮球游戏区域,例如:创设“篮球小将”这一区域,通过投放篮球,设置游戏规则等提高幼儿对投篮的兴趣。游戏区域中还设置了两分线和三分线,通过不同距离满足幼儿的个体差异,让能力强的幼儿有挑战自己的机会。

二、游戏内容适合幼儿的年龄特点,提高幼儿兴趣

在小班开展幼儿篮球游戏时, 应坚持以丰富多彩的游戏为主要运动形式, 以增强小班幼儿对篮球运动的兴趣为主要目的, 在促进小班幼儿身体动作发展过程中引导其参与篮球活动。篮球运动中最基本的动作是拍球,但对小班幼儿来说,最难掌握的就是拍球,所以小班可先引导幼儿练习抛接球、滚球等简单技能,激发幼儿对篮球的兴趣,逐步引导幼儿学习双手拍球,锻炼幼儿的协调能力。

对中班幼儿来说, 其体力有所增强, 动作比小班幼儿灵活、协调,注意力也较集中,具有一定的自我控制能力,具有初步合作意识,对活动结果有所注意。因此,教师开展篮球运动时应善于设计和组织丰富多彩的挑战性游戏, 以提高幼儿对篮球活动的热情,使其在快乐的游戏环境中既锻炼身体,又提高篮球技术。对中班幼儿,教师可提出单手拍球并能走、单手运球过障碍、原地交叉手拍球等基本要求。

在大班幼儿中开展篮球游戏时, 教师要善于设计和组织丰富多彩的富有竞赛性的游戏, 进一步稳定幼儿对篮球活动的兴趣,提高篮球运动技能,同时注重培养大班幼儿的团队合作与团结互助集体精神。针对大班幼儿年龄特征与能力发展水平,教师可以提出交叉手运球走、跑并过障碍物、两人移动传球、多人传球、运球投篮等基本要求。

三、多种形式组织篮球游戏,感受篮球游戏的乐趣

1.开展多样 化篮球游戏 。幼儿年 龄还小 , 注意力容 易分散,长时间反复练习,只会使幼儿失去对篮球的兴趣。因此我们可以开展形式多样的篮球活动,如刚接触拍球练习时,可以利用简单清晰的儿歌,帮助幼儿进行拍球练习。“小皮球真有趣,拍得重,跳得高,拍得轻,跳得低”,既形象又有趣,能帮助幼儿更好地掌握拍球技能。还可以采取情景教学方法,如“运粮闯两关”、“战胜蜘蛛精”等游戏,在活动中增设情景,增加活动的趣味性,提高幼儿参与游戏的积极性。同时,我们在活动中利用竞赛形式,帮助提高幼儿篮球动作技能的同时让幼儿初步感受竞赛的乐趣。

2.开展篮球 游戏观摩 活动。每 学期开展 一次篮球 游戏展示活动,以快乐为主旨开展多种形式的篮球游戏,小班可进行抛接 球、滚球等 ,中大班可 进行单手 拍球、双手 交替拍球、在点上拍球、在圆圈上拍球等,幼儿都能参与其中,体现快乐的宗旨。通过观摩活动,教师可以针对不同阶段幼儿的篮球游戏 提出改进 建议 ,帮助幼儿 更好地进 行篮球游 戏活动。

3.开展球操展示 活动。韵律操中 ,结合幼儿年龄特点 ,创编有趣的球操,小朋友们都能积极参与到球操中,动作整齐有力。展示活动中,幼儿积极投入,精彩的球操展示让孩子们对自己的表现感到喜悦,而且感受到篮球的多样性。

四、尊重幼儿个体差异,关注每一个幼儿

“关注个别差异 ,促进每个幼儿富有个性地发展”,由于每个幼儿的身心发展各不相同, 因此他们之间存在显著的个体差异,有些差异是特殊的先天因素导致的,有些差异是不同后天环境造成的,我们必须充分了解每个孩子的具体情况,根据幼儿情况区别对待, 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强自尊心和自信心。

幼儿掌握每一个动作都是从会到不会、从生疏到熟练,这个过程中需要教师不断鼓励。在幼儿练球过程中,要加强对幼儿的鼓励。刚开始学习拍球的时候,很多小朋友常常因为失败而垂头丧气,不愿意再拍球,这时老师就要及时给幼儿鼓励,“加油 ! ”“你真棒”……虽然是短短几句话 ,但对幼儿的作用是比较大的。还可以在展板中,根据幼儿练习情况,评选出“拍球之星”、“进步之星”,并将幼儿的练球照片展示出来。对幼儿起到鼓励和表扬的作用,从而增加幼儿练球自信,提高幼儿练球积极性。

五、家园合作,让幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》总则提出 : “幼儿园应与家庭、社区 密切合作 ,与小学衔 接 ,综合利用 各种教育 资源 ,共同为幼儿发展创造良好条件。”根据幼儿年龄特点,幼儿园可以开展篮球游戏亲子运动会,增进亲子间的情感。平时还可以请家长帮助幼儿丰富篮球知识, 鼓励家长在家里与幼儿一起做球类游戏, 通过这些球类游戏既增加亲子间的互动又让幼儿体验到球类游戏的乐趣, 还能发挥家长的创造力和能动性 ,集思广益 ,设计出更 多更新颖 的篮球器 械 ,并通过父母和孩子一起参与互动, 增强幼儿参与篮球游戏的兴趣 ,让家长成 为幼儿活 动的支持 者和帮助 者 ,使幼儿健 康、快乐地发展。