会计信息化人才

会计信息化人才（共12篇）

会计信息化人才 篇1

会计信息化是一个结合了信息技术与会计学科的会计信息系统。它采用信息技术对传统的会计知识进行整合, 对会计领域带来重大的变革。会计信息系统全面运用现代信息技术, 以网络系统为媒介, 促使业务处理高度自动化。实现信息高度共享, 并能够主动和实时地报告会计信息。

一、会计信息化对传统会计的影响

会计信息化最为会计领域的重大变革, 对传统会计产生了深远的影响:

1. 对会计职能产生影响。

在会计信息化条件下, 企业的各项业务都能够自动从企业内部或者外部搜集的相关的会计核算资料, 并汇集于企业内部的会计信息处理系统进行实时处理。在这种情况下, 会计核算只能淡化, 会计监督显得更为重要。监督自动处理系统的过程和结果是否正确, 就是会计信息化产生之后会计人员的重要职能。

2. 会计信息化对会计报告产生影响。

会计信息化对会计报告产生的影响可以XBRL为例。XBRL——可扩展性商业报告, 作为会计信息化的最新发展, 提高了财务报告的使用效率。它使得数据可以如结构化数据那样被操作。数据使用者能够非常方便、非常便捷地检索和读取数据, 从而分析数据。除此之外, XBRL还优化了财务报告供应链。增强了数据的可读性和可维护性。这些都是会计信息化带来的便捷。

3. 会计信息化对会计组织产生影响。

会计信息化实现了企业网和外界网络的互联。会计信息处理系统能够自动采集数据, 按照之前设定的流程, 自动生成电子记账凭证以及登帐, 从而生产会计报表。会计信息化强化了网络管理、结算管理等等。会计组织结构发生改变。

二、会计信息化对会计人员的素质要求

会计信息化的发展不仅推动了会计领域的革新, 也对会计人员提出了更高的要求。无论是专业知识还是职业道德操守。

1. 会计信息化需要复合型人才。

会计信息化是会计学与计算机科学结合的学科, 因而操作人员不仅需要精通会计学又要掌握计算机知识。在此基础上还要熟习国际会计准则和商务惯例。同时, 在互联网中, 80%以上的信息都是以英文形式发布的, 因而除了需要计算机知识、会计知识, 扎实的英文功底也是非常需要的。

2. 会计信息化要求企业会计人员树立新的会计理念。

传统的会计业务的处理主要是手工入账的方式, 主要倾向于会计核算。在会计信息化条件下, 会计人员的观念应该从过去的关注会计核算向注重管理决策转变。同时, 在信息化条件下, 会计工作更多的是实时管理以及在线处理。会计人员要是适应这样的工作, 适应时代的进步。其次, 在会计信息化条件下, 会计人员需要更高的提取有用信息的能力。网络上充斥了大量的信息, 但是有很多是没有用的, 会计人员要能够在海量的信息面前, 迅速分辨出有用信息和无用信息。只有这样才能为单位经营决策提供更有价值的数据做参考。实现公司设定的最初目标。

3. 会计人员需要具良好的职业道德素质。

会计信息化在提高了会计人员的工作效率和资源的利用率的同时, 还对会计人员的职业道德素质提出了更高的要求。在网络时代, 会计人员要接触很多重要的数据, 这些数据直接反应的是企业的财务状况和经营的成果。要保证这些数据不被泄露出去, 就依赖于会计人员的职业道德素质。会计人员不仅要保证这些数据的合法性, 还要保证这些数据的安全性。

三、会计信息化人才培养的现状

会计信息化对会计人才的能力提出了更高的要求, 但是我国目前人才培养的现状却存在很多问题。

1. 教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足。

目前我国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养足够的重视。目前, XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是, 我国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态。部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。

2. 会计信息化理论研究处于滞后状态。

就目前来说, 很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化, 但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式, 最终制约了会计信息化人才培养的步伐。

3. 会计专业课程内容的设置不科学。

会计信息化的发展是一个动态的过程, 各大高校和教育部门要随时更新相关的知识。我国高校专业课程设置不完善, 在设置会计专业课程的同时要提供计算机的相关课程。高校应该重视电算化会计的教授和实践。会计这门课程本身就需要实践来加强理解和应用。

4. 复合型会计信息化专业人员缺乏。

信息化需要高素质的会计人员, 他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识, 又掌握信息技术相关知识和技能。目前, 我国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求, 但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代, 这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行, 而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营, 增加组织的价值。实现企业的目标。

四、会计信息人才培养的有效途径

针对我国会计信息人才培养的现状, 我们可以从以下几个方面改善目前存在的问题:

1. 各个部门、机关应该为信息化人才的培养创造良好的环境。

政府的主管部门应该对信息化发展进行宏观的指导。重视会计信息化的发展。在制定相关制度时要考虑会计信息化在社会范围内的交流。因而相关的专业词汇、科目编码、格式等要尽可能地精确、规范从而便于会计信息在社会范围内的交换。此外, 政府相关部门要积极与软件的开发商进行交流, 鼓励他们对信息化行业投资, 引导他们重视会计信息化行业, 完善软件的兼容性。最终降低企业使用软件的成本, 促进行业和经济的发展。最后, 我国应该完善相关的会计信息化管理法规和制度体系。对数据的输入、输出提出一致的规范、提供标准的格式, 最终实现数据共享。

2. 加大会计教育的改革和发展力度。

高校的会计信息化教育要跟上时代的步伐, 要适应市场的要求。要培养出高素质的人才, 首先需要一流的师资队伍。高校应该完善相关机制, 吸引高学历、高学识的人才队伍从事会计教师的职业。重新设置高校的会计课程内容, 会计基础理论和计算机课程结合。在加强学生对会计软件的操作能力的培养的同时更要培养学生掌握有关会计信息系统的开发和设计能力。使学生掌握会计信息系统的开发的基本技术和常用方法, 并根据不同的单位的业务数据等设计出合理的模块。在会计信息化条件下, 会计人员不仅仅需要熟悉计算机的基本操作, 诸如文档处理和电子表格的制作, 还要能够利用计算机信息网络资源进行财务分析等。培养复合型人才。

3. 高校应在教学方法上进行创新。

各大高校可以运用多种教学方法。例如案例教学法、设错教学法、任务驱动式教学法。案例采用案例教学法, 学生在学习和掌握了一定的会计理论基础之后, 通过老师所引入的案例, 将理论运用到具体的实践案例中, 这样就加深了对所学知识的理解。理论联系实际。或者在学期的期中, 相关课程结束之后进行实训。某些高校会计学院专业课程结束之后, 给学生四至五周的时间进行实训。这个过程中, 学生分成几个小组, 按照老师给的模拟公司的资料。从做原始凭证到财务报表, 从银行存款日记账到总账, 学生通过实训了解了会计流程。加深对会计理论的理解, 同时也熟悉了会计的工作内容。设错教学法就是指在学生经常出错但又容易疏忽的环节设置一些问题案例以此培养学生分析问题、解决问题的能力。在这个过程中, 老师鼓励学生对出现的错误进行探索和分析, 从而引导他们对错误发生的原因进行探究, 并鼓励他们设计纠正错误的方案。这种教学方法不仅能够加深学生对实际会计工作的认识, 而且还能培养学生独立思考、善于思考的学习习惯。“任务驱动”教学法是以任务为载体最终以一种类似科学探究的方式促使学生自主地利用已学的知识, 分析问题, 完成任务。目的在于培养学生的学习主动性。该方法以任务为主线, 教师充当教学主导, 而学生则是教学的主体。学生在“做中学”, “学中做”。这种方法提升了学生的素质, 增强了学生学习的自觉性和信心。

五、结语

会计信息化是会计发展的必然趋势, 也是企业发展的内在要求。作为结合计算机科学和会计学科的信息系统, 会计信息化对传统的会计产生了深远的影响, 会计职能由过去的以会计核算为重点转变成以会计监督。信息自动处理系统对企业内外部自动生成的信息进行处理, 而会计人员的职能就是对这个系统处理过程和处理的结果进行监督。除此以为, 会计信息化还促进了财务报告的使用效率, 这主要是XBRL的功劳。会计信息化还改变了原有的会计结构。

会计信息化不仅对传统的会计产生了影响还对会计人才提出了新的要求。由于会计信息化是计算机科学和会计知识的结合, 因而需要精通会计和计算机的高素质复合型人才。会计信息化时代的会计人才不仅要熟悉计算机的基本操作还要能够利用计算机进行数据分析, 为企业创造财富。会计人才除了要熟习会计知识, 还要掌握经济、税务、审计等相关知识。这些都需要会计人才树立新的会计理念。由过去的注重会计核算向注重管理决策转变。当然, 会计信息化也给会计带来的挑战, 在会计信息化时代, 会计人员接触很多重要的数据, 这些数据和企业的经营息息相关。需要会计人员具备良好的道德职业素质。

会计信息化的发展最终依赖的是会计人才。而我国目前来说, 在人才培养方面存在诸多问题。目前我国的教育系统对会计信息化重要性和发展认识不足, 我国某些高校甚至是学者对会计信息化的最新发展——XBRL完全陌生。除此以外我国高校会计理论处于滞后的状态, 课程的设置和教学方法都有待于改善。我国目前缺乏精通计算机和会计的高科技人才。为了跟上会计信息化的发展进程, 促进我国会计领域和经济的发展, 我国的教育部门需高度重视对会计人才的培养。

各大高校在培养复合型人才中发挥着重大作用, 在课程的设置上应将计算机和会计知识结合起来。同时, 在教学方法上面要积极创新, 采用案例教学法, 任务驱动教学法等, 在教授会计知识的同时给学生提供应用相关知识的机会, 理论联系实际。同时, 在教学的过程中, 促使学生积极主动地发现问题, 解决问题。提高学习的自觉性。

总之, 为推动我国会计信息化的高速发展, 会计人才的培养至关重要。我国教育部门和各大高校要重视会计信息化的发展和高素质会计人才的培养。

参考文献

[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .

[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .

[3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8) [3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8)

[4]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报.2008 (6) .[4]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报.2008 (6) .

会计信息化人才 篇2

3．1不断强化自身的师资力量

学校在培养会计信息化人才的过程中，需要有强大的师资力量作为支撑。教师是学生们学习道路上的重要领路人，如果教师们本身的教学理念较为落后，同时掌握的专业知识不够全面，将会对学生们的学习情况造成负面影响。学校需要配备整体素质较高、教学经验丰富、专业理论素养较高的教师队伍，不断加强教师队伍建设工作，使得学校开展会计信息化人才培养工作的教师，都是充分掌握会计知识和计算机知识的复合型教师，他们不仅具有较为丰富的教学经验，同时还具有较高的道德水平和知识素养。通过加强师资力量，能够在很大程度上有效提升学校培养会计信息化人才的能力和水平［5］。

3．2积极开展校企合作工作，对会计信息化的教材进行不断更新

当前学校在培养会计信息化人才的时候，可以积极采用校企合作的方式，不断更新会计信息化人才的教材，逐渐形成自身的教学理念，这样能够对会计软件教学中的问题进行有效的解决。在校企合作过程中，学校能够深刻了解到企业的实际需求，从而将其纳入到自身的教学目标中，培养专业化的会计信息化人才。学校使用的会计信息化人才教材需要进行不定期的更新，这其中通过校企合作，能够促进学校和企业之间的相互了解，促进会计信息化专业整体的教学资源获得良好的更新和进步，提升学校培养会计信息化人才的整体水平。在对会计信息化教材进行编写的过程中，可以积极采用一些大型的综合案例，将教学目标和社会需求进行充分展现，同时还需要注重理论知识和实践能力的有效配合，这样能够促进学生全面了解会计信息化财务软件的具体操作流程［6］。

3．3不断提升综合性实验课程的教学比重

会计信息化人才需要在掌握全面专业理论知识的基础上，同时具备相应的实践能力，这样才能够有效为企业、部门的财务工作提供良好的帮助。学校需要针对综合性实验课程的比重进行不断提升，让学生们拥有更多的实践学习机会。通常情况下，综合性实验课程主要是针对教学课程中的不同知识点、不同学科之间或者不同专业之间的知识点进行全面综合，培养和提升学生们的知识整合能力和运用能力。通过积极开展综合性实验课程，能够让学生们不断锻炼自身的动手能力和分析能力，积极发现问题并解决问题。学生们通过在综合性的实验课程之中，能够对各项财务软件的实际使用不断练习，同时还能够针对不同角色进行有效的实践演练，在这个过程中，学生们能够了解和掌握到会计信息化人员的实际工作任务和内容，从而积极有效地开展相应的学习［7］。

3．4积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新

当前很多高校中针对会计信息化人才的培养十分重视，在开展会计信息化教学课程的过程中，积极应用了多种先进的网络技术，让学生们积极投入到会计信息化的学习当中。学校还设置了专门的会计软件实验室，配备了较为专业的会计软件和程序，给学生们提供更多练习的机会，学生们能积极运用到更多的网络资源。教师在培养会计信息化人才的过程中，充分运用到网络技术的优势，将网络技术积极融入教学方式当中，建立起教师和学生们充分交流的良好平台，教师能够及时了解到学生们的学习情况，并及时调整自身的教学策略，有效提升了教学质量和教学效率［8］。

4结束语

会计信息化人才在当前社会中占据十分重要的地位，能够对社会经济的全面发展起到良好的促进作用，能够大幅度提升企业自身的经济效益和社会效益。在开展会计信息化人才培养工作的过程中，学校需要积极采用良好的教学模式，不断强化自身的师资力量，不断提升综合性实验课程的教学比重，以及积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新。

参考文献:

［1］卢燕．以案例教学创新会计信息化人才培养模式的改革与实践［J］．中国管理信息化，，16(1):83－86．

［2］乔宏亮．会计人才培养新模式———会计信息化技能大赛［J］．会计之友，，23:123－124．

［3］张玉红．应用型会计信息化人才培养模式思考［J］．合作经济与科技，，11:112－113．

［4］陈立新．独立学院会计信息化人才培养模式创新研究［J］．中国管理信息化，2015，18(1):51－53．

［5］郭立新．信息化环境下高校会计人才培养模式的思考［J］．辽宁广播电视大学学报，2015，4:62－63．

［6］张娜．企业参与高职会计信息化人才培养模式的启示———基于ERP环境下的研究［J］．北方经贸，，10:258－259．

［7］岳中心，张超．工科背景下复合型会计信息化人才培养模式探究［J］．商业会计，2014，20:120－121．

会计信息化人才 篇3

关键词：会计电算化 人才市场 高职会计教育

一、会计电算化人才市场现状

1、会计电算专业人才的社会需求稳中有升

建设和谐社会，实施可持续发展战略，使企业单位尤其是中小企业数量急剧增加，对会计人才的需求也大幅增长。随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务企业、网上公司、中介服务公司等新的经济组织形式的兴起，导致会计处理技术发生了重大变化，使越来越多的企业已经认识到会计电算化工作的重要性，实现会计电算化的企业覆盖面和升级率在急速扩大。同时，会计电算化软件在安全、稳定前提下，软件功能也在不断扩大。可以说，会计电算化现在已经成为企业管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。

2、社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求

目前，市场上相当多的企业非常看好“拿出去就能用”的专科层次的技能应用型人才。用人单位对该专业毕业生的知识、技能、态度有如下要求：良好的会计职业道德、熟练的电算化操作技能、终身学习的能力、良好的沟通及创新能力，尤其对会计人员诚信品质、计算机及网络运用能力、税收专业知识和沟通协调能力等提出了更高的要求。

3、会计职业准入制度成为确认会计人才的门槛

我国《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。多年来，我国包括从事一般财会工作的会计从业资格证书、电算化会计证书和专门从事中介服务的注册会计师资格，一直都是通过严格的资格考试来认定。财政部发布的《会计从业资格管理办法》对会计人员从业资格的条件、考试科目、从业资格的注册与登记、检查与管理等有关内容作出了全面规定。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准人认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容。

4、我国会计改革迅速发展

随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计准则频繁出台和修订、审计准则以及税收法律法规也不断推陈出新。财政部[2006]3号：颁布38项企业具体会计准则，并与2007年1月1日起在上市公司施行，我国会计改革的迅速发展，迫使企业需要大批掌握新的会计理论知识和操作技能的会计电算化人才。

二、高职会计教育目标

高职会计教育如何适应会计人才市场，也就是说高职人才培养目标应当如何定位、专业课程如何设置、教学模式如何选择。

1 、高职会计教育宏观层面中的环境决定了培养目标，这个环境实际上就是会计人才市场。会计职业资格就是会计人才市场这一环境的一个现实表现，但不是全部，因为社会环境是不断变化的。中国加入WTO，跨国公司的进入，客观上形成了它们所需要的会计人才与国内企业相互争夺。目前，“洋证书”如加拿大的CGA、英国的AIA、ACCA等一系列高级的职业资格证书，逐渐成为到企业求职的“硬通货”。会计职业资格除了以证书形式表现外，还表现为各种经验，比如企业经验、行业经验等。因此，会计职业资格应该是一个广义的，而且是变化的概念。会计职业资格的变迁很大程度上决定了会计教育的取向。

2 、高职会计教育目标必须与现实相符，并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修正。会计高职教育的目标，主要取决于社会环境或者说会计电算化人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。在我国，通常认为会计电算化人才的能力与知识包括：（1）基本技能：记账及编制报表的能力、财务分析的能力；（2）信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力，掌握互联网技术；（3）交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系的能力、团队协作能力；（4）管理知识和管理技能：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力、组织协调能力、分析决策能力；（5）一般的工商、法律和经济知识。这样，与之对应的会计高职教育目标实际上是培养德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、报税与审计的基本理论和方法；掌握企业财务会计核算、财务控制税务处理、审计查证业务的基本技能，熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的高素质技能型专门人才。

三、适应会计电算化人才市场要求的高职会计教育实践

既然会计高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才，那么会计高职教育的微观层面：人才培养模式、课程设置、师资要求和实践教学改革等都要以培养目标为导向，其中培养模式的确立是关键。

1、高职会计人才培养模式

会计高职教育适时地把握住把“工学结合”作为会计人才培养模式改革的切入点，从而带动会计专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。其重点是教学过程的实践性、开放性和职业性以及实验、实训、实习三个关键环节。要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。按照这样的人才培养模式构建思路，我校构建并实践了符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式：（1）4个专业核心技能：根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能：会计核算（手工核算和电算化核算）技能，成本核算技能，财务管理与财务分析技能，报税与审计技能。（2）3种工学结合方式：会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式：“学中做”方式：第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的会计类课程按照“14：5”的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前14周主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；“做中学”方式：第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”的比例分配课堂教学与集中实训的周数；“做中考”方式：第6个学期按照“15：4”的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外顶岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。（3）2个证书：结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书”。会计资格证书：会计从业资格证书（第一学年），助理会计师证书或会计师证书（第二学年），会计电算化技能证书（第三学年）；学历证书（第三学年）即专科毕业证。

2、高职会计教育课程设计

在高职会计教育课程设计中，主要遵循以下原则：理论“够用”原则、加强技能训练原则、专业教育与职业资格教育相结合的原则。课程一般分为公共课、专业理论课、专业理论含实践课、专业实践课。按照这样的要求，我校从2004 级会计电算专业开始，设置了一套符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与农牧业企业财务专家联合开发课程，课程知识具系统性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。

3、高职会计师资要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前，高职学校已普遍重视“双师素质”教师的培养，但因很多原因而没进行教师队伍的“双师结构”建设。这方面我校的成功作法是（1）聘请在职的社会财税人员作为兼职教师。目前，我校分别从财税管理部门、财税中介机构聘请了8名固定兼职教师，分他们的职称大多是会计师、高级会计师等，职务大多是会计主管、财务经理、财务总监等。（2）采用人事代理形式从社会上公开招聘具有实际企业财务工作经历2年以上的人员为专业技能课教师。学校对这些教师按照国家政策从工资待遇、职称评定上分别制定了一定的激励措施。（3）制定激励措施鼓励专业教师获取“双师”证书。一方面，让专业教师参加国家财政部历年组织的会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等教师获取法定的资格证书；另一方面，这些获取证书的教师再到企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼半年以上，真正达到“双师”素质。目前，在会计电算化专业16名专任教师中具备“双师”证书的“双师”型教师是12名，达75%。

4、高职会计实践教学模式的建立

积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位的任职要求，建立突出职业能力培养的实践教学体系，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。我校实施的实践教学模式是 “会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：

第一阶段：会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。

第二阶段：会计分岗综合实训阶段。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实践教学的创新，它弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程相脱节的现实。实训贯穿与学生的每个学期，共由三个环节来完成。

第一环节：分岗实训。学生在会计模拟实验室实训。按目前企业中财务办公室的设置，将会计实训人员（学生）进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，更接近于财务的实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。

第二环节：综合实训。主要在会计模拟实验室进行。将企业所有经济业务不按实际岗位，由一个学生独立完成，主要培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。

第三环节：实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训。主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门（生产、供应、销售等）与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。

四、结束语

应该承认，我国的会计高职教育正处于一个快速发展的时期，笔者认为：我国会计高职教育首先要关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计高职教育；另外还要考虑学校和企业联合办学，加强校企合作，学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来，共同提高会计教育质量；最后要强调的是高职学校要切切实实做好教学改革工作，尤其是实践教学，以期锻炼提高学生的专业技能。

参考文献：

[1]教高[2006]16号文.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．

[2] 陈至立．我国加入WTO对教育的影响及对策研究．中国教育报．2002年01-09．

[3] 肖凌. 会计职业准入制度与会计高职教育. 职教论坛.2003年04月.

会计信息化人才 篇4

(一)会计信息透明化

随着中国网络技术的快速发展,会计信息和数据处理的高度自动化,会计资源的高度共享。大量的会计信息和数据通过网络传输,企业中每个部门可以通过授权,在网络系统中获取大量的会计信息。

(二)会计信息全面化

在社会经济网络化、一体化的基础上,企业会计信息系统通过对企业中各部门信息接口的转换,可以适时获取、提供货币或非货币信息,可以提供图片信息、数字信息和语音信息,拓宽了会计信息化的获取途径。

(三)会计信息智能化

会计信息的系统是智能型系统,会计信息化是以电子商务和计算机为主要手段,由软件、人、计算机、数据等共同组成的信息系统,此系统不但具有分析和控制功能,还具有核算的功能。无论多么先进的会计系统都离不开人的操作,没有专业人员的管理和参与就构不成一个完整会计系统。因此,在会计信息化快速发展的当下,会计信息系统是一个由人机相互作用的智能系统,由此所提供的会计信息更加真实、可靠。

二、会计信息化人才培养的必要性分析

会计信息化是现代会计与信息技术相结合的产物,因此必须由具备会计知识与掌握信息技术的人才来推动,在会计信息化系统中,人才发挥着决定性的作用,高素质的人才不仅能够保证会计信息化的顺利推进,还能有利推动会计工作的持续创新发展。就目前而言,中国众多企事业单位中,会计从业人员很多,精通会计业务的人才也非常多,然而同时精通会计业务知识与计算机技术的会计人才却不多。特别是一些传统的会计工作人员,对计算机技术的了解非常有限,将计算机知识与会计知识相结合的能力更是不足,当操作软件出现问题时,解决和处理问题的能力不足,这就导致会计信息化人员业务素质不够全面系统。所以,进行会计信息化人才培养已经成为推动中国会计信息化发展过程中必须要解决的问题。

三、会计信息化人才培养的现状

(一)教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足

中国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养给予足够的重视。目前,XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是,中国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态,部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。

(二)会计信息化理论研究处于滞后状态

就目前来说,很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化,但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式,最终制约了会计信息化人才培养的步伐。

(三)教学计划和课程设置不合理

由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处,在高职院校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件,ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表,它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成,还把会计业务和企业的其他业务集成在一起,实现信息和资源的共享,打破了业务部门各自为政的局限。ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容,包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能,但在现行教学过程中,大部分院校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训,由于课时限制,只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和薪资管理应用模块,其他与会计专业相关的模块就没有接触到,根本无法达到会计信息化的要求,同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的。在会计信息化的环境中,财务信息和非财务信息是密切联系在一起的,它们应是一个整体,相互关联、实时互通,这也是会计信息化和会计电算化最大的差异。因此,学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能,还应当对ERP系统中的其他管理功能有一定的了解,而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。

(四)复合型会计信息化专业人员缺乏

信息化需要高素质的会计人员,他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识,又掌握信息技术相关知识和技能。目前,中国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求,但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代,这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行,而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营,增加组织的价值,实现企业的目标。

四、改善会计信息化人才培养的对策措施

(一)不断更新和丰富实验教学内容

会计信息化实验教学必须紧跟时代步伐,满足现代企业发展的需要。在实验教学上要与时俱进,不断更新和丰富教学内容,就目前高校普遍使用的用友或金蝶财务软件而言,不仅需要学生掌握ERP财务软件的账务处理功能,还应该理解和掌握人力资源管理、固定资产管理、供应链管理等方面的功能,从而对整个企业管理的业务流程有深刻的理解;还要加强财务分析方面的实验教学,使学生学会利用人工智能、神经网络等信息技术模型及经济学相关知识进行财务分析,进行前瞻性分析与预测等。随着信息化数据处理方法的发展和更新,通过有效的实验教学,培养学生的独立思维和创新能力,真正为社会培养和输送有用人才。

(二)大力建设和改善会计信息化实验教学体系

会计信息化实验教学不仅需要配置良好、布局合理供上机的实验室,还需要高素质的实验教师、高质量的实验教程、先进实用的教学软件,而后者正是目前大部分高校的薄弱环节。因此“要大力建设和改善实验教师、实验教程、教学软件等实验条件,强化实验教学效果。

(三)制订适宜的教学计划和大纲

会计信息化人才 篇5

(1)会计学基础课程：会计信息管理源于会计，不能脱离财务会计，仍然要以财务会计为基础。专业学生要了解财务报表的生成过程及会计账务处理流程、能够对一般企业常见经济业务进行会计处理、进行企业纳税申报等。

这方面课程主要有：会计学原理、财务会计、纳税实务。(2)数据分析技术课程：对信息的把握体现在两个层面，其一是与企业信息化相适应的一般管理软件、财务软件的使用及熟练操作以及简单维护，能够作为关键人物辅助中小企业实现财务信息化;另一层面通过对数据的采集、整理、分析报告，满足管理层基于信息的决策以及决策的科学化。数据的来源可以来自公司内部的管理信息系统，根据需要也可以来自企业外部的国家经济产业政策、行业市场信息等。

其中，对数据的分析能力又从两方面进行培养，一方面是分析思维方式的培养，这是起主导作用的层面;另一方面是分析工具运用的培养，信息化时代，数据量的加大要求借助于一定的分析工具才能实现数据分析。企业信息化实施及数据分析方面的主要课程有：财务报表分析、财经数据分析、应用统计学、数据库原理及应用、数据处理软件应用、商务智能等。

(3)决策能力提升课程：新形势下财务人员面对和服务的更多是企业的管理层和决策层，会计信息管理专业学生要清楚公司管理层和决策层需要哪方面的决策信息支持，并通过数据分析方法进行提供，同时给出合理化建议。这方面课程主要有：管理会计、财务管理、成本管理等。

具体课程名称及课程目标见表2。

其中，财经数据分析课程能够使学生掌握系统的数据分析方法，包括数据收集、数据处理、数据分析、数据展现及报告撰写各环节的基本理论及操作技能，同时熟练地运用数据分析的思想和方法分析企业的财务数据，为管理层决策提供信息支持。数据分析软件应用课程能够让学生熟练运用Excel等常见数据分析工具、软件进行数据录入、数据整理和数据分析的方法和技巧，培养学生操作Excel等数据分析软件的基本技能。商务智能(含数据挖掘)课程依托商务智能平台，从商务智能概念、商务智能结构、多维数据集内容、数据挖掘、交付等主要内容，使学生在了解如何运用商务智能的工具、架构以及规则的基础上，分析企业数据，为企业管理层提供信息化决策支持系统。

5 结 语

会计信息化人才 篇6

【关键词】 会计论坛 人才素质 论坛内容 论坛形式

1. 会计论坛的角色分类

与其他论坛一样，会计论坛在信息传播过程中主要涵盖了四种角色，他们互为因果关系，相互促进，相互发展，下面将就这些角色加以分析：

首先，是会计论坛用户。论坛用户是论坛中基数最大的族群，也是无限信息输入的主要来源，他们通过随机组合、共同话题、功能组合和固定群体等方式进入会计论坛的同一板块，并进行会计信息的交流，吸收知识，从而提高自身素质。

其次，是会计论坛具有的网络版面。网络版面是会计论坛中信息无限交换与整合的聊天单位，会计论坛用户可以通过文章转载、即使或延时回复来实现互动的、平等的交流。论坛的网络版面为会计信息的无限扩容提供了一个平台，为会计人员吸收知识提供了一个广阔的海洋。

再次，是会计论坛的“BBS达人”。充当“BBS达人”的一般都是具有某些出众的会计知识或者传播技巧的用户，他们在会计信息讨论和提高会计人员素质的过程中起到导师的作用，能够影响一般用户的观点并因此享有很高的舆论威望。与此同时，他们受制于站长的控制欲影响，必须遵守站规和版面传统。达人通常利用整合和转载的方式来整合同类信息并将其置于合适的地方，从而实现放大效应，达人的数量和信息富有量是论坛信息量无限性的保证。

最后，是会计论坛的站长。服务器可以用来实现信息的无限存储和检索，它是会计论坛传播系统的中心，而掌管这一中心的人便是站长。站长有权利使用发布站规和任命版主等措施来实现控制系统的目的；版主则是版规的执行者，他们利用警告、删帖和封号等方式来监督和控制用户。所以说站长和版主决定了会计人员吸收知识的方向和速率，站长的好坏决定了会计人员素质的提升速率。

2. 案例分析

现在很多会计网校为了提升自身的知名度或是促进教学都纷纷推出了相关的会计论坛，下面我们就以“东奥会计网校”的会计论坛为例，剖析其在促进教学和提升会计人员素质方面的作用：

一是将会计网络教学的虚拟性转化为现实性，从而营造了更为良好的教学氛围。会计网络教学的虚拟环境造成了师生分离的状况，而教学的成功又取决于师生之间交互沟通的状况。论坛在会计教学中的运用能够有效突破时间和空间的限制，缩短师生之间的沟通距离，为师生之间的交互提供便捷的方式，从而建立一个具有良好氛围的学习环境，这个环境的建立有利于会计人员精于业，更快更好更广地提升自己的专业素质。

二是多样化的教学方式为会计教学质量提供了保障。会计论坛是网上教学的重要渠道和视频教学的辅助工具，但是一般的论坛很容易因为单调刻板而对学员失去吸引力。所以，网校为了吸引学员、提高教学能力，纷纷在论坛版块的设计上下苦工，寻找新的交互形式、扩展交互内容，为的就是打造一个新型且适宜吸收知识的网络环境，增添网络教学的魅力，从而满足学生在学习过程中的多样性需求。与此同时，多样化的教学形式也有利于扩大会计学习人员的视野，培养其人文素质，最终实现网络教育以人为本和提升学生综合素质的目的，使教学服务收到实效。

三是为会计人员的个性化学习提供了条件。对会计课程有需求的主要是已经参加工作的会计从业人员，由于每个人的起点和条件不同，加之空余时间也各异，所以对教学的要求以及时间的要求也有所区别。会计论坛则能充分发挥其灵活性的特点，利用网络手段来自主选择课程的时间和内容，实现课程的有机组合，优化整合教育资源。这样就能从形式到内容都满足成人的学习特性，有利于会计人才队伍整体素质的提升。

四是新的教学手段改变了传统的师生关系，促进了师生之间的情感交流。相较于传统的讲台式教学中教师高高在上的严肃形象而言，网络平台的搭建将教师和会计学员放在更为对等的地位上。这种对等的关系能够缩短师生之间的距离感，使得交流更为顺畅和频繁，问题的解决更为高效。此外，对于已经成年的会计学员来说，他们具有强烈的自主意识和自我控制能力，所以这种对等式的教学平台可能更易于被会计从业人员接受，将外部的学习的压力转化为他们自身学习的动力，使得其素质的提高过程能够事半功倍。

3. 会计论坛在促进会计人才队伍素质过程中的机理分析

上面分析了論坛的组成部分，论坛的组成方式赋予了它一些特质，而这些特质在会计专业知识和道德思想的传播方面具有得天独厚的优势，下面将就这些特质展开分析：

首先，会计论坛的“平等性”促进了会计人员的参与热情。会计论坛为会计人员和非会计人员提供了相对自由的参与空间，用户只需注册就可以轻松阅读论坛内容并发表观点。由于会计论坛一般并非实名注册，所以讨论参与者完全可以抛开现实社会中各种负担，在论坛中发表观点时完全可以从自身的经验出发，在讨论时质疑权威并论证权威。这种讨论可以加速真理的发现，并且会计人员会更乐于接受自己参与发现的真理。另一方面，站长和版主的引导可以使会计队伍的整体道德观念朝着正确的方向行进。

其次，会计论坛的“互动性”促进了会计公理和公德的产生。会计论坛的最大好处在于使多项沟通成为可能：言论的发表者即是其他言论的阅读者，阅读者也是言论的发布者，从而促使言论的发表者和阅读者可以相互沟通。但是在传统的信息传播过程中，会计人员往往只是一个被动的接受者。哈贝马斯曾说过“公共领域”中的信息交流应该是一个互动的过程，而非静止的，所有的被动接受者都有可能是旁观者。所以，互动性的交流是形成公共意见的力量，它能够促使会计圈中公理和公共道德的形成。会计论坛的多区域性设置为这种互动性交流提供了平台，会计人员可以选择自己感兴趣的话题参与讨论，从而降低了信息单项传播的可能性。

最后，区域性网络平台的设立有助于发现会计队伍中存在的问题并解决问题。网络论坛是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的网络新模式。它为会计人员提供了一个不可多得的交流的平台。有效利用这一平台开展技能交流,信息交流等集体活动，使会计人才的技能经验得到更大程度的发挥和发扬。并能及时了解会计人员的新想法，了解他们的成才愿望和诉求，而且还能起到及时调整会计人员心理状态的作用，动态掌握会计人才队伍中出现的新情况新问题。也可以邀请专家学者,省内外知名会计作为嘉宾入驻论坛与会计人员进行交流互动， 从而发掘和鼓舞更多优秀的人才积极主动加入到会计人才队伍中来，也为制定相关措施提供了重要的参考依据。

4. 如何构建优秀的会计论坛

第一，会计论坛的内容要新鲜、丰富和正确。信息更新及时的会计论坛能使其用户时刻接受到最前沿的会计知识；而丰富的内容则能够使其用户随时查漏补缺。所以，新鲜和丰富是一个好的会计论坛的必备要素，会计论坛内容的时效性和容量决定了该论坛的档次和地位。正确的方向则能够成为指引会计人员提升素质的一盏明灯，避免其走弯路或是误入歧途，这方向的掌舵人便是会计论坛的站长和版主，所以站长和版主的选拔任命极其关键，它决定了整个论坛的基调和风格，是一个论坛能否成长为高质量论坛的决定力量。

第二，会计论坛的形式要新颖且多样化。论坛的形式是能否积攒人气的关键因素，只有形式新颖、选择多样的论坛组建方式才能吸引更多的优秀人才参与进来，提供更多的会计信息，达到论坛信息扩容的目的，扩容后的论坛反过来又能吸引更多有实力的人，所以说会计论坛的形式和内容是相辅相成的。此外，会计论坛的形式必须为内容服务，决不能为形式而形式，导致内容空泛，这样的论坛是不能走得长远的。

参考文献：

[1] 陈丽红，论对会计人才素质的培养，中国管理信息化，2010.07.

[2]王迎新 贺运政，网络论坛信息管理研究，中国管理信息化，2011.01.

[3]金永利 胡金良，现代会计人才素质探析，全国商情：经济理论研究，2012.01.

[4]刘丽娜，网络论坛教学管理存在的问题及对策，滨州学院学报，2011.04.

[5]程婷婷，公共领域视域中的网络论坛分析，创新，2011.05.

会计信息化人才 篇7

图新型会计人才核心竞争力

一、复合型、全面化的知识结构

复合型知识结构是会计信息化下构建和提升会计人才核心竞争力的基础。具体体现为会计学科基础知识和管理类其他分支学科知识的复合;人文和自然科学知识的复合, 要求会计人才除了具备和专业相关的人文知识外还应掌握一定的先进科学技术知识和理念;边缘学科和新型学科知识的复合, 在科技发展、大数据蔓延、云计算兴起和边缘学科不断发展产生的形势下, 要保持学习洞察的敏锐性, 积极主动关注学科新动态, 搭建全面化的会计专业知识结构。

知识结构的搭建需要学校教育和社会教育、自我学习和企业培训、非正式考核和正式考核等机制的配合与衔接。会计人才的知识积累本身需要建立终身学习的态度和理念, 在构建复合知识结构的道路上更是没有捷径。高校会计人才培养方案要体现对学生综合性知识结构的培养和引导, 课程体系的建设同样围绕这一基础展开, 必修选修体现结构合理性。企业应站在信息技术的新高度为新型会计人才提供充裕的在职学习资源与渠道, 并纳入企业生存发展规划。

二、综合性、专业化的服务能力

会计信息化发展使得其服务领域广泛延伸, 纵向体现为管理、流通、税务、业务往来、法律咨询等方向的拓展, 横向表现为企业内部、外部企业、个人、政府机关等对象的拓展。面对行业服务领域的扩展, 新型会计人员必须借助复合的知识结构, 通过综合性和专业化的服务来提升自身竞争力, 满足行业发展要求。

市场环境变化和经济国际化发展对我国新型会计人才服务能力的要求是全方位多角度的, 核心竞争力的构建是个体、企业、政府、社会各司其职、各负其责的系统性工程。政府层面要从战略层面设计规划新型会计人才培养和发展路径, 全面推进会计信息化人才培养工程;企业要从战术层面制定新型会计人才队伍建设方案和人才评定级激励机制;个人要从微观层面主动把握国家和企业形势变化, 积极响应行业发展新要求, 树立培养会计信息化服务理念。

三、创新性、高品质的职业素养

高品质的职业素养是保证高水平工作水平的前提和基础, 是实现人才进步和个人职业发展的必备条件, 更是满足社会进步和时代发展的必然要求。会计电算化到信息化的演变和发展为会计职业环境带来众多复杂因素和特殊问题, 会计在社会经济发展中的作用也不断凸显, 会计人才是会计行为的执行者, 高品质的职业素养意味着职业能力的整体提升, 因此要通过政策引导、激励机制、法律制度约束、道德规范、培训学习、行业愿景等不断提高新型会计人才的职业素养和创新意识, 约束不良因素, 使其职业发展同全社会经济增长和市场环境变迁相适应。

信息技术发展日新月异, 会计实践环境复杂多变, 会计人才的核心竞争力既要求从业人员拥有扎实的专业理论功底, 同时又要拥有主动探索、积极创新的思想意识, 小到会计核算、分析, 大到决策和方法体系都需要创新意识来实现信息化和会计工作的真正融合。创新基础上进而是高品质的职业素养, 独立高效的创造性解决问题、化繁为简的分析处理业务、良好充分的沟通交流、方向引领式的发展思路。

四、敏锐性、新技术的操作能力

会计信息化是我国会计行业逐渐调整和改革的过程, 会计人才要有较强的适应能力, 在专业方面坚持学习常规化, 尽快适应会计制度、政策的调整更新, 适应企业高速的业务横向和纵向拓展。此外, 信息技术、大数据、互联网等的发展也使会计工作技术手段不断更新, 会计信息处理软件和系统层出不穷, 要求新型会计人才具备对新技术的敏感性, 提高新技术的应变和操作能力。

作为信息社会的产物, 会计信息化涉及的技术类型主要为计算机、网络和通信等, 关联网络化和虚拟化的操作平台, 如“虚拟公司”“数据银行”。需要突破原有的会计电算化资源系统, 培育更为先进的信息化理念, 在全新的视野下利用企业资源计划系统 (ERP) 对信息进行高度集中, 掌握每一项业务进程的操作方法, 对系统通报的问题及时处理和反馈。会计人才应具有良好的数据洞察能力, 自发地将信息智能技术用于方案选择和决策制订中。

五、专业性、高效的管理沟通

管理沟通是任何管理活动中不可缺少的组成部分, 充分高效的管理沟通是提高企业管理效率、实现经营目标的润滑剂和有效途径。作为企业经济管理活动的主要参与者, 新型会计人才应借助企业设定的有效沟通机制, 结合专业性的知识和理论, 在人际关系处理和创新性工作模式中做好各种正式沟通和非正式沟通、上行沟通和下行沟通, 信息化下的会计工作更需要良好的团队沟通能力。

一切良好的沟通必须依靠专业性为基础, 从真实有效的会计信息出发, 准确高效的信息处理手段为依托, 有效解决管理沟通中的障碍和阻力, 用事实和原则作为标准, 结合人性化的现代弹性管理制度, 达成企业信息化管理目标。

六、开放性、国际化的适应能力

在会计信息化的大环境下, 现代信息技术的广泛应用使信息流动的时效性和共享性得到前所未有的提升, 借助企业资源计划系统构建的信息渠道可以连接企业内部和外部, 形成开放式的企业会计信息平台。新型会计人才在提升竞争力的同时要结合这一特点, 积极适应企业环境变化, 由封闭转变为开放, 构建立体的能力框架, 形成对内对外的良性循环。

中国入世后市场开放和社会经济改革已成为主旋律, 其中会计市场必然会面临如何与国际市场接轨的重大课题, 从曾经的“中国特色”走向国际化, 实现全面开放。会计人才的要求和流动都将冠以国际化的色彩, 其核心竞争能力构建中要求会计从业人员不能安于现状, 要拥有开放观察和思考的视角, 具有国际交流沟通能力和危机忧患意识, 结合国际要求不断提高自身专业实力, 在推进企业会计信息化工作中充分发挥作用。

七、结论

综上所述, 在推进会计信息化的过程中新型会计人才的核心竞争力培养和提升是一个渐进的漫长过程。伴随信息技术改革浪潮的到来, 会计工作信息化水平在不断提高, 必将对会计人才的能力要求产生翻天覆地的变化, 核心竞争力的层次表现为复合型、全面化的知识结构是基础;综合性、专业化的服务能力是动力;创新性、高品质的职业素养是支撑;敏锐性、新技术的操作能力是保障;专业性、高效的管理沟通是润滑剂;开放性、国际化的适应能力是加速器。这个人才系统工程的构建必须依靠全社会会计从业人员、企业、政府等共同努力, 逐步树立会计信息化观念, 转变思维模式, 主动跟上时代步伐, 在会计信息化系统中找准自身位置, 发挥不可替代的作用, 体现自身职业价值, 在会计新时代的竞争中取得。

参考文献

[1]杨周南.会计信息系统-面向财务部门应用[M].电子工业出版社, 2006.

[2]郝晓雁, 刘杰.十年会计信息化研究综述[C].全国会计信息化年会, 2011.

[3]财政部会计司.人才培养是关键提升核心竞争力--财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见系列解读之四[J].财务与会计, 2015 (05) .

[4]霍艳.浅谈信息化建设与会计电算化的必然联系[J].财会探析, 2013 (15) .

会计信息化人才培养模式研究 篇8

一、企业信息化的必然性

1. 企业信息化的概念

企业信息化:挖掘先进的管理理念,应用先进的信息技术(计算机技术、网络技术和通讯技术)去整合企业现有的生产、经营、设计、制造、管理,及时地为企业的“三层决策”系统(战术层、战略层、决策层)提供准确而有效的数据信息,以便对需求做出迅速的反应,其本质是加强企业的“核心竞争力”。

2. 中国企业信息化必要性

加入WTO,意味着中国完全进入全球经济的竞争环境中。经济全球化将导致生产要素在全球范围内自由流动,国际竞争国内化,国内竞争国际化的趋势更加明显,跨国公司在经济活动中的地位正在日渐上升。同时,信息化的到来引发了人们生活方式和生产经营模式的改变,人类正在实现从工业经济到信息经济的跨越。我国经济在未完成市场化转变的情况下,已面临着全球化的挑战;在未完成工业化转变的情况下,又面临着企业重组和改造的要求;在没有建立战略管理体系和创新体系的情况下,又面临环境变化加快所引起的不确定问题的困扰;在未完成国际化经营的情况下,又面临着跨国公司的竞争压力,这是我国企业面临的处境危机。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。发达国家,借助于自身拥有的经济与技术优势,抓住信息技术发展的机遇,通过推进信息化加快企业自身的发展,进一步增强了对全球资源的控制及对全球市场的控制。在经济全球化的进程中,企业面临的经营环境发生着深刻的变化,限制企业发展的时间与空间地域的概念已经消失;企业面对的市场骤然放大到全球范围;企业的竞争将越来越激烈,传统的企业决策往往凭经验来进行,难以适应急剧变化的市场需要,要做出正确的决策,就必须不断得到及时准确的信息,就必须对自己的企业运作状况一清二楚,过程管理成为企业管理的主要方式,智力资产成为企业最重要的资产。

在21世纪的竞争大格局下,企业要想成功必须具备以下能力:合理利用稀缺资源,保持最低成本的支出;从容应对顾客不断变化的偏好;适应快速的技术变革;善于发现并懂得注重和有效管理公司相对于竞争者的优势;不断规范公司的运营,以更有效地实现公司的目标;建设多元化的员工队伍,有效管理,共同投入。

以上几项现代企业必须具备的能力是体现企业自身竞争优势的重要因素,而增强它们的主要工具就是企业的信息化。信息化是以信息技术为工具的,充分利用信息技术可以延伸和扩展人的脑力、体力和智力;增强人的智能、体能和技能。处于竞争环境中的企业,别人应用信息技术而你不用,必将渐趋劣势而被淘汰,这就是企业实现信息化的必要性和必然性。

二、企业信息化给会计带来的重大变革

企业实现信息化就是在企业内实施ERP这样整合的、集成的、业务和财务一体化的大型管理信息系统。事实上企业实施ERP已经成为企业信息化的代名词。对会计来说,一方面企业信息化会给会计带来重大影响和变革;另一方面,没有企业信息化也就没有会计信息化。这要从ERP的工作模式得到印证:

ERP系统是集成了企业业务和财务的全系统。在企业内部,再也没有独立的分割的管理信息子系统,所有的业务、管理、财务都集成在一起,通过ERP实现物流、资金流、信息流的统一。会计和财务管理对象是企业的资金流,是企业运营效果和效率的衡量和表现,传统的会计信息系统属于会计等式“资产=负债+所有者权益”的模式。ERP系统则以企业业务为中心来组织,根据物流、资金流、信息流的连续运动和反馈来设计,它跨越了职能领域的边界,实现了整个企业信息的集成。会计信息系统已经融入了ERP成为其中的有机组成部分,不再作为一个独立的专门的信息子系统,而是与业务系统高度融合与协同。由于业务与财务的集成,在处理每一笔业务时,相应的业务处理模块会自动生成会计凭证并将其写入相关的会计账目中,实现自动记账。不仅如此,在ERP环境下,企业会计工作中常规的、可程序化的任务都将由各个业务功能模块自动处理,这就是所谓的业务财务一体化。正因为ERP实现了实时的业务财务一体化,从会计角度看,可以实现事中的、实时的、动态的会计报告,所以会计才可以不分期而随便哪一天那一刻向信息需求者报告会计信息。图1是基于企业内部网的ERP系统示意图。

ERP系统中各业务功能模块一般都具有4种功能:业务处理功能、会计处理功能、内部控制功能和审计线索收集功能。这些功能是在应用模块开发时由4方面人员参与定义的,这4方面人员包括业务人员、财会人员、内部审计人员和软件开发人员。系统运行后,当业务人员运行业务模块处理其业务时,会同时自动完成模块所具有的其他几项功能,比如自动记账、自动收集审计线索等,当然也受到来自系统的控制而不能随心所欲。这就是ERP环境下系统高度融合、业务高度协同、会计数据实时采集、实时处理、系统自动控制能够得以实现的生动体现。图2是业务处理模块功能示意图。

三、信息化环境对会计人才知识结构的要求

在ERP环境下,合格的会计人才除了要具备基础会计、成本会计、财务会计和管理会计的知识与技能以外,还要具备下述知识和能力。

1. ERP系统环境理解能力

ERP是以科学的管理思想为灵魂、以信息技术为手段,为企业管理与决策层提供管理与决策工具、为员工提供业务处理手段的一个系统平台。对于企业来说,ERP首先是针对企业所拥有资源的科学而合理的管理思想,其次是实现这个管理思想的信息系统。管理思想是ERP的灵魂,不能正确认识和理解ERP的管理思想就不可能很好地去实施和应用ERP系统。

ERP系统整合了企业内部的各种资源,通过系统的最佳规划与配置来实现资源的有效利用;通过现场作业系统即时获得相关资料并进行分析,使得生产现场透明化与自动化。通过企业内部信息实时而顺畅传递,提升企业快速应变能力。

会计信息系统已经融入了ERP成为其中的有机组成部分,不再作为一个独立的专门的信息子系统,而是与业务系统高度融合与协同。ERP系统的集成性、实时性、融合性和协同性特征,改变了包括财会人员在内的所有业务人员的作业模式和工作流程,对于其中的变化如果没有正确的理解和充分的认知,就不能做好会计工作。

2. 参与系统开发能力

这里所说的系统开发主要指系统的二次开发和日常维护开发。我们知道企业实施ERP,不管购买哪一家的ERP软件产品,都只能买其核心的、底层的和通用的软件模块,而由于企业千差万别,其前端的、应用部分的模块都必须针对企业实际现场开发,即所谓的系统二次开发。又由于业务财务一体化,会计的许多处理功能已经融入了各业务工作模块,这就需要会计参与各业务模块的功能定义;还由于会计承担着大量的内部控制职能,在信息化环境下内部控制措施大部分要写入程序以实现系统的自动控制,这也需要会计人员在业务模块开发时予以定义;随着企业业务的发展与变化,应用端软件模块也要经常维护,软件维护牵一发而动全身,有效的维护也离不开会计人员。因此,在ERP环境下会计人员必须掌握一定的系统开发知识与技能,比如系统方法(DFD图、MSC图、PAD图)等开发工具。

3. 系统内部控制知识

在ERP环境下,会计更突出的职能不再是记账、算账与报账,而是内部控制与信息服务。在ERP环境下,控制问题变得异常严峻。控制是针对风险的,因为传统的风险依然存在,同时信息化又带来了许多新的风险。也就是说企业信息化使企业的风险加大了,而不是减少了。所谓风险是给企业带来经济损失的各种事件,为了使风险事件少发生或者不发生唯有加强控制。有效控制首先要知道风险在哪儿,风险有多大。谁最知道这些?当然是财会,所以财会人员承担内部控制职责责无旁贷。在信息化环境下,一切业务都是基于信息系统完成的,控制当然也要纳入信息系统,以实现信息系统实时的自动控制,这是企业内部控制的一个努力方向。因此,只有会计人员掌握了大量的基于软件的控制理论和控制技能,才能实现系统的实时控制和有效控制。

4. 提供更多的信息服务能力

信息是企业经营、管理和决策的依据。尤其在市场竞争如此激烈的今天,提供大量的有价值的信息支持企业的经营、管理与决策是必不可少的。信息主要是经济信息,谁来提供?当然还是财会。企业实施ERP后,业务与财务的集成,在处理每一笔业务时将自动生成会计凭证,由于数据共享,数据出错率大大降低,财务人员主要是根据预算和权限管理进行财务开支的审核,这样,原来大量从事数据输入和审核任务的财务人员工作量大大减少。原来的结账、对账、科目汇总、试算平衡、调账和出报表等,在ERP环境下都变得非常容易。此时财会人员有精力更有责任为企业各级各部门提供及时的有力的信息支持,于是信息服务将趋于职能化、专门化。这就需要财会人员具备较高的信息服务本领。

当然,社会需要的会计人才也有高端和低端之分,高端财会人才除了能够驾驭和使用现有系统完成财会的日常工作之外,还需要参与信息系统的构建和日常维护,比如系统的二次开发,还需要从事信息化环境下的企业的管理与控制;低端财会人才主要是驾驭和使用现有系统完成财会的日常工作,属于操作层面,但低端财会人才也要具备相应的最终用户处理能力。

四、高校会计信息化人才培养模式

培养大量合格的会计信息化人才需要多方面的努力,首先财经类高校和财会类专业责无旁贷。在市场上可用的会计信息化人才80%来自高校相关专业培养的本科生或研究生,这些毕业生决定着未来企业信息化与会计信息化的程度和水平。可现在有关的毕业生的信息化素质和能力距社会要求他们应该具有的能力还有很大差距。需要我们认真研究,尽快完善信息化人才培养模式,本文拟从以下几个方面来探讨高校如何培养会计信息化人才的问题。

1. 关于课程设置

在我国各高校财会类专业,普遍设有“会计信息系统”和“会计信息系统实务”这样的课程,由这两门课直接承担学生会计信息化知识的培养。但是,就全国来看这两门课的教材有上百种,内容五花八门,定位极其混乱,与需求针对性不强,培养效果很差。笔者认为,如果把为了提高会计业务处理效率和质量的会计电算化称成为会计信息化的第一阶段,那么我国大部分企业会计信息化已经进入了以实施ERP实现业务财务一体化的第二阶段。在ERP环境下,可以实现会计数据的实时采集、会计数据实时处理和会计信息的实时报告,实现事中控制。这与运行分立的自成体系的会计电算化软件有本质区别,因此相关教材的内容应该与时俱进。比如“系统方法”、“网络环境”、“业务流程”、“业务循环”、“自动化业务控制”“系统安全”、“计算机审计与信息系统审计”等知识,应该成为培养高端财会人才的必备知识。国家有关部门应该组织专门的研讨会,根据社会发展进程,研究确定当前和今后社会所需的会计信息化人才的知识结构,至少要明确必需的、应知应会的知识有哪些,各高校要围绕这些内容编写教材和组织教学,避免各自为政,随心所欲。

2. 关于课程讲授重心

笔者认为“会计信息系统”课应着重讲述信息技术应用于企业、应用于会计的思想和理念,其次才是相关的技术和方法。因为我们培养的会计是企业未来的管理人才,在企业信息化和会计信息化这个问题上属甲方的参与者,基于社会分工,信息系统开发与维护一般由电脑技术公司负责,其技术人员则是乙方参与者。我们知道,企业实现信息化首先要有针对企业资源和现实情况的科学而先进的管理思想,基于这个思想才能打造出好用而有效的信息系统。可见应该是甲方出思想,乙方出技术。我国信息化进程缓慢,最重要的原因不是我们资金不足,也不是我们的实现技术落后,而是甲方人才太弱,对信息技术认知不足,对信息化缺乏理念。

3. 关于课程内容重心

“会计信息系统”课程内容应以企业业务处理流程和企业内部控制为重点。首先,企业实施ERP使得业务财务一体化,会计的许多处理功能已融入各个业务处理模块,以实现会计数据的实时采集、会计业务的实时处理,最终实现会计信息的实时报告。因此,会计人员必须非常了解企业业务处理流程,才能在参与定义各业务模块功能时做到正确无误;其次,企业实现信息化,内部控制措施也要融入信息系统,以实现系统的自动控制。控制无处不在,会计人员掌握内部控制的理念、技术和方法势在必行。第三,ERP环境下会计本身的处理模式和方法并没有实质的改变,仍然采用借贷记账法,操作层面虽然变化很大,但驾驭并不十分困难,所以在这方面本课程没必要着墨过多。

4. 关于实验课

学生在校期间,为提高其实战能力,会计信息系统实务也就是实验课尤为重要。但实验内容必须与时俱进,据笔者所知,绝大部分高校的会计信息系统上机实践仍然采用分立的财会软件,还是从凭证录入开始,与社会实际应用相比已经相当滞后。事实上,我国企业信息化势不可挡,实施ERP如火如荼,企业业务与财会一体化的处理模式已经到来,会计数据的实时采集、实时处理、会计信息的实时报告已经成为现实的要求。为培养会计信息化人才,其教学内容和培养模式必须适应社会进程的需求。如果还一味地讲授和实习信息孤岛式的、事后批处理式的会计电算化的内容,我们的毕业生进入信息化企业里便没有用武之地。因此,笔者建议:

必须建立一个在ERP系统环境下会计专业各主要课程整合的贯通的综合实验平台,使会计专业的学生在这个实验平台上针对典型企业的一套典型业务案例实验各门课程涉及的业务处理内容,以感知和体会企业业务与会计一体化高度融合与协同的全新的处理模式。

该平台首先要具备微机局域网硬环境和ERP系统软环境;然后基于某成功实施ERP的企业的业务流程、业务活动、数据文档提炼、整理一套业务实验数据。这些业务活动和业务数据应能反映企业业务流程,应能体现业务财务一体化,应能解决各主要课程实习内容的整合与贯通。该实验平台建成后,将在ERP环境下整合会计专业所有主要课程的实验实习内容,让学生感知和体验企业业务与会计一体化高度融合与协同的全新的处理模式,适应未来信息化的业务工作环境。

参考文献

[1]王庆春,黄培.高等职业教育会计信息化人才培养改革思路[J].经济师,2008(1).

[2]王振武.ERP环境下会计信息系统课程内容体系构建[J].会计之友:下旬刊,2009(12).

[3]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报,2008(6).

[4]杨周南,赵纳晖,高翔.会计信息系统[M].第2版.大连:东北财经大学出版社,2006.

[5][美]George H Bodnar,William S Hopwood.会计信息系统[M].第8版.卢俊,译.北京:清华大学出版社,2003.

浅谈会计信息化人才培养 篇9

1999年4月有关部门在深圳举办了“会计信息化理论专家座谈会”, 来自全国各地的200多名专家学者参加了会议, 并就会计信息化和面向21世纪的会计信息系统问题进行了深入的研讨。从理论和舆论上揭开了中国会计信息化的序幕。2003年11月在杭州召开的全国信息技术与会计应用研究会第二届年会。会议正式提出由“会计电算化”向“会计信息化”的发展。那么什么是会计信息化呢?如何准确把握其内涵, 是目前会计界一直在探讨的课题。有关学者和实务工作者对此进行了许多有益的探讨。结合相关研究, 笔者总结大致有“会计与信息技术相结合的过程”论、“会计与信息技术融合的信息系统”论、“会计管理信息化”论、“会计工作的信息技术化及其进程”论等几种观点。

“会计与信息技术相结合的过程”论。谢诗芬教授在1999年第11期《湖南财政与会计》上发表《会计信息化:概念、特征和意义》一文认为, “会计电算化是会计信息化的基础和前提条件”, “会计信息化就是利用现代信息技术 (计算机、网络和通讯等) , 对传统会计模式进行重构, 并在重构的现代会计模式上通过深化开发和广泛利用会计信息资源, 建立技术与会计高度融合的、开放的现代会计信息系统, 以提高会计信息在优化资源配置中的有用性, 促进经济发展和社会进步的过程。会计信息化是国民经济信息化和企业信息化的基础和组成部分”。该定义强调会计信息化的本质是一个过程, 利用的手段是现代信息技术, 其目标是建立现代会计信息系统, 作用是提高会计信息的有用性。

二、企业信息化的必然性

1、企业信息化的概念

会计信息化以企业信息化为前提, 企业信息化和会计信息化都需要大量的既懂信息技术又懂会计的复合型人才。如何根据社会所需, 培养大量的合格的信息化人才, 必须引起我们的重视。

企业信息化:挖掘先进的管理理念, 应用先进的信息技术 (计算机技术、网络技术和通讯技术) 去整合企业现有的生产、经营、设计、制造、管理, 及时地为企业的“三层决策”系统 (战术层、战略层、决策层) 提供准确而有效的数据信息, 以便对需求做出迅速的反应, 其本质是加强企业的“核心竞争力”。

2、中国企业信息化必要性

加入WTO, 意味着中国完全进入全球经济的竞争环境中。经济全球化将导致生产要素在全球范围内自由流动, 国际竞争国内化, 国内竞争国际化的趋势更加明显, 跨国公司在经济活动中的地位正在日渐上升。同时, 信息化的到来引发了人们生活方式和生产经营模式的改变, 人类正在实现从工业经济到信息经济的跨越。我国经济在未完成市场化转变的情况下, 已面临着全球化的挑战;在未完成工业化转变的情况下, 又面临着企业重组和改造的要求;在没有建立战略管理体系和创新体系的情况下, 又面临环境变化加快所引起的不确定问题的困扰;在未完成国际化经营的情况下, 又面临着跨国公司的竞争压力, 这是我国企业面临的处境危机。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。发达国家, 借助于自身拥有的经济与技术优势, 抓住信息技术发展的机遇, 通过推进信息化加快企业自身的发展, 进一步增强了对全球资源的控制及对全球市场的控制。在经济全球化的进程中, 企业面临的经营环境发生着深刻的变化, 限制企业发展的时间与空间地域的概念已经消失;企业面对的市场骤然放大到全球范围;企业的竞争将越来越激烈, 传统的企业决策往往凭经验来进行, 难以适应急剧变化的市场需要, 要做出正确的决策, 就必须不断得到及时准确的信息, 就必须对自己的企业运作状况一清二楚, 过程管理成为企业管理的主要方式, 智力资产成为企业最重要的资产。

三、会计信息化的内容与表现形式

会计信息化, 要求在会计的所有领域充分依靠和应用现代信息技术, 对会计领域的工作内容、工作方法和工作流程进行重整, 通过会计与信息技术的融合来满足信息社会对会计信息的需求。其具体内容主要包括以下几个方面:

1、会计基本理论信息化在信息环境下, 如何构建信息社会和信息化会计基本理论问题, 是目前会计界正在探讨的问题。

信息技术的发展正在改变着传统会计理论体系。比如虚拟公司使传统的会计主体的概念大大延伸;比如数字货币的出现对现在的货币计量假设有重大的冲击。

2、会计信息语言的标准化、规范化。

会计信息语言的标准化和规范化是会计信息化的一个非常重要的内容和标志。会计信息应该包括原始经济业务凭证、会计记账凭证、会计报告、会计分析信息等范畴的全部经济信息。

3、会计信息运用的标准化、自动化。

会计信息化的目的之一就是要提升会计信息的价值, 企业会计活动产生会计信息其目的就是为了运用, 只有通过运用, 才能体现会计信息的价值。会计信息的运用主要有三个方面, 一是企业内部生产经营管理的运用, 二是各利益相关者运用, 三是相关监管机关运用。会计信息运用如何做到标准化和自动化是会计信息化的一项重要内容。

四、总结

要提高对会计信息化建设重大意义的认识广大企业的经营者和会计工作人员一定要从新世纪信息社会的角度, 进一步认识实现会计信息化的作用、开展会计信息化的重要性和迫切性, 特别是企业的领导层, 一定要对会计信息化建设的重大意义有正确的理解和足够的重视。会计信息化建设对企业来说, 至少有以下两方面的意义。加强会计信息化建设, 是顺应信息技术发展趋势、贯彻落实国家信息化战略的重大举措。会计信息化作为国家信息化战略的有机组成部分, 既是完善国家信息化总体布局的重要环节和基础工程, 也对提高全社会信息化水平有着十分重要的。

摘要：会计信息化以企业信息化为前提, 会计信息化需要大量的既懂信息技术又懂会计的复合型人才。本文从企业信息化与会计信息化的必然性, 企业信息化给会计带来的重大变革, 以及企业信息化环境对会计人才知识结构的要求出发, 深入探讨高校会计信息化人才的培养。

关键词：会计信息化,会计信息化人才,知识结构

参考文献

[1]谢诗芬.会计信息化:概念、特征和意义[J].湖南财政与会计, 1999 (11) .

[2]何日胜.我国会计信息化问题初探[J].中山大学学报论丛, 2000, 8 (4) .

会计信息化人才 篇10

一、我国会计教学模式研究的现状分析

(一) 教学方式落后

现如今, 为了为企业培养高端信息化的会计人才, 我国存在着大量的会计培训学校, 虽然基数众多, 但是教师在进行具体的教学当中, 依然沿用传统的教学模式, 所以不利于会计人才的培养。由于传统的教学模式主要是以教师为主导进行“填鸭式”教学, 学生在课后很难得到专业性的指导。在整个教学过程中, 师生之间缺乏最基本的互动, 学生在学习中很难得到快乐和成果。而且传统的教学方式过于重视学生的成绩, 忽视了在实践方面对学生的指导, 导致教学以及学习的质量都不过关, 严重影响了会计人才的培养。

(二) 缺乏对信息化会计教学的认识

由于受传统教学方法的影响, 许多人认为会计的工作业务就是跟金钱打交道, 会计的教学仅仅是从数字、管理、公式等方面入手, 缺乏对专业信息知识的培训。现如今, 随着技术的发展, 大多数企业已经将数字化的管理方式运用到整个企业管理模式当中, 但是并没有将这种方式运用到会计教学当中, 人们对于会计的信息化认识还不够全面, 对会计信息化教学与其他专业的整合度还不够, 从而使会计教学与现代科学技术的发展脱节。

(三) 教学重理论, 轻实践

会计业务不仅要求会计人员具备基本的算术能力, 还应该具备丰富的实践经验, 将理论与实际相结合。但是当前的会计教学当中, 缺乏对学生实践能力的培训, 过于重视学生的知识结构, 长此以往, 学生对于会计的实践学习也会有所懈怠, 导致学生在具体的实践操作当中, 很难掌握专业的技能, 从而为企业的经营与发展带来经济隐患。

二、基于企业会计信息化人才培养的会计教学模式改革

(一) 确立企业会计信息化人才的培养目标

要解决企业会计人才断层的问题, 首先就要确立明确的教学培养目标。在现代会计行业的发展中, 企业不仅需要具备专业知识扎实的会计人员, 还需要会熟练应用会计软件, 掌握管理程序的高端人才。因此, 对会计人才的培养, 应该摒弃旧的思想观念, 要求学生具备过硬的专业知识以及较高的职业素养的同时, 还应该树立坚定的实现教学目标的信念, 使学生能够在目标的要求下, 严格规范自己, 掌握信息化的能力, 为就业发展打好坚实的基础。

(二) 为学生提供实践操作的机会

学生在学会了基本知识结构的基础上, 应该积极培养实践操作的能力, 消化所学的知识, 学以致用, 将公式的运用、模拟的操作以及程序的管理应用到实际操作中。这就要求学校为学生提供更多的实习实践机会, 让学生在实际操作中检验自己的不足, 不断完善自己。这不仅能够帮助学生巩固学过的知识, 还能够提升学生的责任意识, 从而实现人生的价值。

(三) 加强会计师资队伍的建设

会计信息化人才的培养工作不是一朝一夕, 更不是一蹴而就的, 它需要培养一支专业素质良好的师资团队。教师在教授之前, 应该先优化自己的知识结构, 具备高端前沿的信息化水平, 熟练运用计算机技术、网络技术、电子商务技术等。教师团队的建设, 要能够促进教师之间的经验交流, 从而创造出更加先进的教学理念, 帮助学生攻克会计学习当中的难点, 从而提高学生的技能水平, 提高教学质量, 为整个会计行业的发展注入新鲜的活力。

综上所述, 经济的发展促进了我国科技实力的提升, 当前, 企业在管理运行当中, 引进先进的技术设备, 加强计算机的普及与推广工作, 能够为其经营管理提供技术的保障。在会计信息化人才的培养当中, 应该积极顺应信息化发展的趋势, 不断提升学生的实践操作能力, 加强师资队伍的建设, 确立明确的培养目标, 实现会计教学模式的改革发展, 从而促进企业的经营建设, 推动现代化建设目标的实现。

摘要：随着经济的不断发展, 我国已经进入信息化的时代, 科技的进步使计算机得到了普及与广泛的应用。在企业的信息化管理进程中, 将计算机技术应用到会计的业务领域, 能够强化管理的手段, 提高企业的生产效率。当前, 对会计信息化人才的培养主要是通过教学的手段来进行的。谈论我国企业会计教学中, 对人才培养的现状, 并根据具体的问题, 提出相应的解决措施。

关键词：企业,会计信息化,人才培养,会计教学模式

参考文献

[1]卢燕.以案例教学创新会计信息化人才培养模式的改革与实践[J].中国管理信息化, 2013 (1) :83-86.

[2]叶怡雄.基于企业会计信息化人才培养的会计教学模式改革[J].商业经济, 2013 (18) :41, 126.

会计专业“实战型”人才培养探究 篇11

【摘要】“实战型”人才是高校培养应用型人才、服务地方经济的具体表现。有效的实践平台是培养实战人才的前提条件和基本保证。结合目前高校实践教学的现状，提出师生共创校内财务咨询工作室的设想，总结教学实践方法，以期对高职院校“实战型”人才培养起到裨益。

【关键词】实战型 会计咨询服务工作室 实践教学

【基金项目】本文为2013年校级课堂教学改革项目“《财务会计》实践教学改革研究——基于会计代理记账公司创业（13ktzd08）”的阶段成果。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0224-02

会计专业教育要以社会需求为目标，以就业为导向，要培养出企业留得住、用得上、实践技能强，且有良好职业道德的实战型人才。因此实践至关重要，实践平台的搭建是实践教学的基础和前提条件。校内会计咨询服务工作室的建立是培养“实战型”会计人才、服务地方经济、实现工学结合的有效途径。在高教20108号文件关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作中也明确提出人才培养模式改革，要探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。笔者将校内会计咨询服务工作室运行的成果进行演绎和推广，以期探索出一套培养“实战型”会计人才的建设模式。

一、实践教学现状分析

1.校内实训体系不完整。目前高校会计专业核心课程基本都设有实践环节，且有独立的实践教材，但课程之间关联度不大，任课教师之间交流也不多，教学内容没有完整的规划和统筹，经常会出现实训内容重叠，学生疲惫吐槽的现象。

2.校内实训内容单一，资源贫乏。会计专业的实训素材基本来源教材中某工业企业12月份的模拟账套，学生接触商贸类、服务类等中小企业很少，也未能系统了解企业从初始筹建到持续经营的整个过程，导致工作与学习相脱节。

3.校外实训基地建设难度大，可持续性差。笔者所在学校也尝试与会计师事务所、会计咨询服务公司等建立合作关系，安排学生在校期间校外实训，但尝试发现这种模式的可持续性差，学生受益不大。主要问题有：企业每批次可容纳学生较少，一般3-5个，且喜欢能长期固定的学生，不愿意被频繁更换；企业办公资源有限，大部分学生难以进行电算化操作，基本是观察、纸上模拟为主；安排学生外出实训影响其他课业，增加协调沟通难度。

4.顶岗实习不易监管，考核不客观。由于受区域距离限制，顶岗实习阶段学生大多通过电话、QQ、微信等与校内指导老师取得联系和反馈。老师凭就业指导手册等纸质材料对该学生进行考核和评定，未能进行有效指导和监管，考核不科学、不客观。

二、校内会计咨询服务工作室的设立

（一）会计咨询服务工作室的内涵

校内会计咨询服务工作室是在校内专业教师和校外企业导师的共同指导下，利用校内师生资源丰富，设备场地充足的有利条件，实现优惠为本区域内中小企业提供会计代理记账、工商注册、业务咨询等事项的组织。它既是培养实战型人才的有效平台，也是学校服务区域经济的创新途径。学生通过对工作室的管理、运营，年级段之间的传帮带，企业客户之间的沟通协调，成为一个既有较高的理论知识和实践能力，且具备良好职业道德实战型人才。

（二）会计咨询服务工作室的特点

1.工作室为教学功能型组织。由于学校性质、教师编制等特殊性，不适合在校内成立实体企业，以工作室的形式取而代之，既可以克服工商注册等障碍，又不影响实践平台的搭建和使用，解决教学实践资源短缺的问题，且投资少，见效快，技术上可行。

2.工作室运作成本低廉、收费优惠。本工作室设置在高校内部，因此不论是在办公软件、工作场地等硬件设施还是人员配合、师资队伍等软件设施都具有成本低廉这一得天独厚的条件。另外，工作室的宗旨是为培养“实战型”会计人才，不以营利为主要目的，因此在与企业合作时收费优惠，基本保证会计材料费、专家指导费等项目的收支平衡即可。这也是工作室与校外代理记账、会计咨询等类似企业竞争的最大优势。

3.专业教育与创新创业相融合。会计咨询服务工作室作为会计专业实践教学平台本身极具创新意识和创业空间，它日常运作以学生为主，教师为辅，专业涉及会计、营销、计算机等，同时要求学生跨年级段实现互帮互助持续经营下去，从而实现创新创业与专业教育“二张皮”的有机融合。

三、基于会计咨询服务工作室的实践教学实施

（一）实践教学内容的实施

1.单项模拟与综合模拟相结合。为了能高质完成工作室代理记账等真实业务，学生除了具备《会计基础》、《财务会计》等基础理论知识外，还要掌握基本的账务实操能力，这种基本能力通过教学模拟可以达到，但需对实训的安排要做适当调整。高职院校建议在前四学期内增加单项模拟和综合模拟的课时，在模拟的基础上再完成工作室的任务，从而培养学生实战能力，实现学校和社会的无缝对接。

2.自助实践与安排实践相结合。自助实践即要求学生在大一期间自行联系实践单位进行为期至少20天的专业实践。提升学生的实践能力除了校内教学之外，还需要学生认知企业的生产工艺流程，熟知会计岗位的工作环境。通过该种方式，学生不光是对工作性质、专业知识有了新的认识，而且职业方向更为明确，对人际交往、团队合作感触深刻。安排实践是在学生进入工作室工作之前，安排学生到指定的实训基地如与学校有长期合作关系的会计事务所、区域内国税地税进行短期实践，按受行业专家的指导。由于受实训基地可容纳人数有限的约束，安排实践主要采用学生自愿原则。

3.业务能力与综合能力共同提升相结合。在前期校内模拟和校外实践的基础上，学生以团队形式接受工作室的任务安排，一般以5-7人为一组。该团队不光负责真账操作、业务咨询等，还要负责工作室的日常管理，包括客户的开发维护、物资的管理等，对于学生的互助合作、人际交往、爱岗敬业、创新变革等职业综合能力的培养起到了推动作用。

（二）师资保障

工作室的师资保障采用校内专职老师和校外企业导师相结合方式。校内教师作为企业项目的最终责任人对学生起到答疑、指导、监督、把关的作用，同时通过学习、走访、企业兼职等形式提高自身的实操能力，努力成为“双师型”教师。除此之外，企业财务专家如财务主管、财务经理、主办会计将长期受聘于工作室，因为他们具有丰富的实践经验和敏锐的市场洞察力，而这些恰恰是校内教师所缺少的。

（三）评价考核

在评价考核方面，以成果为导向为主，采用多元考核评价体系，实行自我评价和他人评价相结合的方式，其中他人评价包括校内教师、学生团队、企业导师和单位客户的评价反馈（表1）。

表1实践考核评价表——以《财务会计》课程为例

四、会计咨询服务工作室面临的挑战

1.足够多的合作企业。本土中小企业是工作室合作的主要客户，没有客源意味着就没有业务，也无从谈及“实战型 ”人才。但由于工作室的性质特殊，很多企业不了解、不熟悉从而不信任工作室的运行效果，合作企业的寻求困难重重。因此如何开发足够数量的新客户、维系好老客户显得至关重要，它是会计咨询服务工作室持续发展下去的基础保证。

2.教师激励制度。会计咨询服务工作室的日常运作复杂繁琐，除了指导学生业务操作、考核业务能力外，还需辅助学生与学校、企业、政府之间进行沟通协调，这些都需要教师在完成日常的教学工作外投入大量的精力。因此制定合理、科学的教师工作量认定方法和考核激励制度有利于激发教师教改创新的积极性，也是工作室有效活动的保证。

3.科学的管理模式。校内会计咨询服务工作室虽然依托于专业实践课程，但该机构涉及开办筹建、客户开发、客户维护、人员培训、工资考核等诸多方面，类似于一个小型企业，故在日常运行上必须要有科学的管理模式。根据学生实践现状，与时俱进地思考学生工作中出现的新问题、新情况，不断尝试、总结、再尝试，构建学生个体管理新体系。

参考文献：

[1]刘淑娟.高职实践教学校企协同管理体制创新研究[J].前沿，2013（17）：125-127

[2]张学芳，王敏.高职会计专业实践教学创新[J].财会教育，2014（12）：102-104

[3]葛新旗.高职院校会计专业提升社会服务能力的探索与与实践[J].河南科技学院学报，2014（12）：17-20

作者简介：

独立学院会计信息化人才培养研究 篇12

独立学院作为新形势下我国高等教育办学机制与模式的一项探索、创新, 缓解了国家招生规模扩大与教育经费短缺的矛盾, 增加了公众接受高等教育的机会, 为我国教育事业的发展做出了贡献。但独立学院发展到现在, 面临着从规模发展到质量强校的转变。由于近年来会计信息化的推广和普及, 企业所需的既懂管理又熟悉信息化的专业化人才严重匮乏, 如何提高教学质量, 培养符合社会要求的高质量的会计信息化人才, 是独立学院面临的迫切而重大的课题。因此我们有必要重新审视独立学院现存的会计信息化人才培养模式, 结合用人单位要求与独立学院自身条件改进现有的人才培养方案, 重新设计一个能适应网络环境的会计信息化教学体系, 培养一大批能够精通信息技术和财务管理知识, 熟练进行财务信息加工和分析, 满足各方对财务信息的需求, 推动会计信息化真正向“管理型”、“智能型”、“网络化”转变的人才, 造就出适合社会要求的素质高、能力强的会计信息化专业人才。

2009年4月, 财政部在《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中指出, 信息化是当今世界发展的必然趋势, 是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工程。会计信息化是国家信息化的重要组成部分, 全面推进会计信息化工作, 是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措, 对于全面提升我国会计工作水平具有十分重要的意义。全方位的会计改革与发展要求推进会计信息化建设, 而人才则是建设的关键, 培养会计信息化人才的需求愈发紧迫。推进独立学院会计信息化人才建设, 对于推动各行业管理信息化水平提高的作用愈加显著, 一是完善会计信息化人才的能力框架, 在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能, 提高利用信息技术从事会计、审计和有关监管工作的能力;二是加强会计信息化人才的培养, 着力打造熟悉会计审计准则制度、内部控制规范制度和各项财务管理制度的复合型人才队伍。

二、独立学院会计信息化人才培养中存在的问题

(一) 课程教学目标不明确。

目前独立学院会计信息化的教学目标有三种模式, 一是侧重会计信息系统理论;二是侧重会计信息系统开发和维护能力的培养, 即财务会计软件开发能力的培养;三是适度介绍会计信息系统理论, 着重介绍当今主流财务软件的操作技能, 即侧重会计信息系统应用能力方面的培养。

(二) 课程设置不合理。

独立学院在课程设置方面, 教学内容往往滞后于社会实践, 更新速度比较缓慢。大多数院校没有涉及到信息化环境下财务管理、管理会计、审计等应用方面的课程, 课程之间衔接不够, 课程体系不合理。培养的学生知识结构不合理, 不能满足社会对会计信息化人才的需求。

(三) 师资队伍建设有待加强。

目前各院校从事会计信息化教学的教师大多数出身于会计学专业, 知识结构不全面, 缺乏计算机相关知识, 如计算机编程设计、数据库管理和维护。而且, 随着信息技术的快速发展和管理要求的不断提高, 许多教师的相关会计信息化知识已不能适应当今信息化的要求, 后续的信息化学习和培训有待加强, 一定程度上影响了会计信息化人才的培养。

(四) 教材普遍存在先进性和针对性不够。

目前独立学院使用的会计信息化教材普遍存在先进性和针对性不够, 软件版本陈旧等问题, 迫切需要编写一些高质量的教材, 以推动教学内容和教学方法的创新, 形成具有鲜明特色的教学体系, 以利于独立学院教育的可持续发展。

(五) 考核形式单一。

许多独立学院的评价体系在很大程度上仍沿用应试教育类型, 对会计信息化教学缺乏科学、有效的评价标准。学生对会计信息化的考核内容、方法、标准等模糊不清。一部分院校甚至以笔试的形式来进行考核, 依据的并不是实际操作能力, 一定程度上影响了学生对会计信息化教学的重视和应用能力的培养。

三、构建独立学院会计信息化人才培养模式

(一) 明确教学培养目标。

根据《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 国家在未来10年内要继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重, 力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40∶50。不可否认, 我国的独立学院已经成为培养企业会计信息化人才的重要环节。如何使独立学院培养的会计信息化人才能够直接上岗、直接为生产服务, 教学目标的确定显得至关重要。独立学院会计信息化的教学目标应制定为:简要介绍会计信息系统基本理论, 详细介绍当今主流财务软件的功能原理和操作技能, 培养学生利用计算机处理财务管理问题和审计问题的能力, 并能运用所学会计信息化知识处理常见的会计信息化问题, 基本维护财务软件。即注重培养实际操作能力和对相关会计信息化问题的认知能力和独立处理能力, 提高学生分析问题和解决实务问题的能力。

(二) 更新课程教学体系。

为实现会计信息化教学目标, 应停止过于陈旧的计算机基础课程, 如VFP编程语言课程, 建立以信息化为主体的课程体系, 具体包括公共基础课、专业课、独立实践课。公共基础课注重培养学生对计算机基础知识的熟练掌握和数据库的维护, 主要包括计算机应用基础和VB+SQL数据库。专业课设置中, 除传统课程 (基础会计、财务会计等) 的讲授以外, 应加入会计信息化理念, 增加会计信息系统、管理信息系统课程, 由于这两门课程理论性较强, 可以采用讨论课、专题课的形式来开设。通过这两门课程的学习, 使学生了解会计信息系统的基本理论, 并不要求学生掌握软件开发的方法, 重点培养学生的会计信息化理念。独立实践课设置会计电算化、计算机财务管理、计算机审计和会计信息化综合实验。会计电算化培养学生利用财务软件进行账务处理的能力;计算机财务管理侧重介绍利用EXCEL工具建立财务模型进行预测和决策, 培养学生利用计算机解决财务管理问题的能力;计算机审计应包括信息化下审计的新特点、信息化的内部控制理论及案例、计算机审计软件的应用及流程等方面的内容, 培养学生信息化环境下审计的能力。

(三) 提高会计信息化师资队伍水平。

会计信息化教师队伍的素质严重影响会计信息化人才培养的质量, 这要求从事会计信息化教学的教师既有渊博的基础专业知识, 又具备一定的计算机网络和多媒体应用知识, 并参加过相应的会计信息化实践。因此, 要加强会计信息化教师队伍的建设和信息化教学方法的培养, 定期选派优秀教师到开展会计信息化教学成绩突出的院校进行交流学习, 鼓励教师到企业进行实践, 参与企业的会计信息化实施和应用, 充分掌握利用财务软件解决实践问题的能力, 积累更多的会计信息化实践经验, 不断提高会计信息化教师队伍的素质, 提升会计信息化教学的水平。

(四) 选择配套的会计信息化系列教材。

目前国内会计信息化教材有两种类型:一种侧重介绍会计信息化原理和软件开发, 一种侧重介绍利用计算机处理财务管理问题和审计问题的方法。从目前社会对会计信息化人才的需求情况来看, 主持或参与系统开发的毕竟是少数, 多数单位还是需要熟悉当今主流财务软件操作、动手能力较强的会计信息化人才。因此, 迫切需要编写针对独立学院的会计信息化系列教材, 着力突出实训性和先进性, 在讲清基本理论的同时突出实践, 在适度介绍会计信息化理论的基础上, 着重介绍常见软件的操作, 做到理论与实践的有效融合, 从而推动教学内容和教学方法的创新, 形成具有特色鲜明的教学体系。

(五) 建立科学有效的考核评价标准。

根据会计信息化课程的特点, 彻底摆脱旧的考核形式, 如书面考核形式。建立一套科学、有效的考核评价标准, 用无纸化考试形式, 通过计算机考试系统自动从建立的试题库中抽取试题、自动评判考试成绩, 建立公正、客观、有效的课程考试体系。目前, 各软件公司有许多这样的考试软件, 但不一定完全适用于独立学院的会计信息化考试。我们可以尝试校企合作, 由软件公司的程序设计人员和骨干教师共同开发教学应用软件, 根据会计信息化人才培养的目标, 开发既可以用于日常教学, 又可以用于教学考核评价的系统, 同时满足课堂教学和教学评价的要求。软件开发成功后, 还可以进行资源共享, 实现双赢的校企合作目的。

参考文献

[1] .王振武.会计信息化人才培养模式研究[J].中国管理信息化, 2010, (9) :95-98.