职业技术体验

职业技术体验（共10篇）

职业技术体验 篇1

感恩教育, 指教育者运用一定的方法和手段, 通过一定的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文关怀教育, 是一种以情动情的情感教育, 以灵魂唤醒灵魂的人性教育, 以德报德的道德教育, 是情感教育、人性教育等一切教育的基础。

伴随社会的需求, 高等教育大众化的发展, 培养实用性技术型人才的高等职业院校逐渐发展壮大。从目前招生的生源来看, 普高集中在专科批次, 另有从职业中学升学上来的学生, 无论是学生的文化素质还是思想道德素质都参差不齐。在现实的工作中, 发现目前许多学生做事只求受惠, 从不施惠;只求索取, 从不给予;过多强调自主独立, 缺乏合作意识, 等等。因此, 加强感恩教育、提高感恩意识业已成为高职德育教育中不可缺少的内容。

一、高职学生德育品质现状分析

1. 功利性强。

不少高职生在人生价值观上崇尚以自我为中心, 做事讲价钱, 付出索回报, 把自己的行为用“等价交换”衡量, 崇尚拜金主义和享乐主义。劳动意识缺乏, 进取精神弱化, 对自己的未来没有什么实质性的追求。

2. 责任感淡。

随着市场经济的发展, 面对日益严峻的就业压力, 部分高职生对个人前途更加担忧, 更加关心自己的命运, 关注自身发展和现实的利益。他们不关心别人, 不关心集体和社会, 强调自我价值的实现, 缺少集体协作观念, 缺少服务和奉献精神。

3. 独立性差。

现在的大学生大都是独生子女, 从小就备受长辈的呵护, 从小学到初中、高中, 生活在安定的环境中无忧无虑, 接受学校教育, 没有经历过社会的洗礼。一旦离开父母开始一个人生活的时候, 就会发现很多问题:集体生活无法适应, 不能融入自己的寝室环境, 找不到朋友说话, 不能与周围的同学很好地沟通, 依赖性强, 生活上寻求父母的保护、照顾, 享受社会和学校提供的服务, 学习上寻求老师和同学的帮助。

4. 上进心弱。

由于高职学生普遍学习基础薄弱, 对高职教育缺乏了解和正确的认识, 加上学习内容的专业化, 深度和难度比以前也有所增加, 学习方法也有所不同, 实践操作能力要求较高, 这对他们提出了新的挑战。许多学生专业兴趣不强, 学习动力不足, 能力提高不快, 部分高职学生厌学、逃课现象严重, 没有明确的学习目标, 完成作业应付了事。

5. 感恩意识浅。

部分高职学生对社会的救助之恩、对他人的帮助之恩、对父母的养育之恩极端地漠视, 不懂得知恩图报, 他们自私、冷漠, 把他人的给予视为理所当然, 却不知回报, 更不用说主动帮助他人, 不会站在他人的角度思考问题, 对自身生活缺乏反省, 很难认清自己的社会角色, 明确自己的权利与义务。

二、高职院校感恩教育必要性

感恩教育对于个体不仅是道德教育, 而且是人生观、世界观的教育, 感恩之心, 是一种美好的感情, 学会感恩是一种高尚的品质, 是每个人都应具备的基本素质。我们看到, 忽视感恩教育, 容易使有的学生缺少幸福的感受, 缺乏对他人、对社会和对国家的理解, 因此, 加强高职院校感恩教育是当前高职学生德育研究和实践中的时代课题。

1. 有利于提高学生道德素养。

感恩是做人的起码修养和处世准则, 中国的感恩教育源远流长, 有着十分悠久的历史, 如“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心, 报得三春晖”、“吃水不忘挖井人, 前人栽树后人乘凉”等古训。懂得感恩、知恩图报是中华民族的优良传统。因此, 通过感恩教育引导和提高高职学生的感恩意识, 让他们以感恩的心态和行动回报社会和他人的关怀呵护, 具有时代意义。

2. 有利于培养学生责任意识。

树立正确的人生价值观, 珍爱生命, 对自己负责;感激父母的生育、养育、教育之恩, 尽量使父母少操心, 努力使父母放心, 学会孝敬父母, 对父母承担责任;引导学生关注他人、体谅他人、关注社会、踏实做事、勤勉做人, 注重学生服务意识的培养, 使学生对人生定位、对工作的态度有正确认识, 以实现他们的人生价值, 为社会服务。

3. 有利于增强学生社会适应能力。

人文素质直接影响高职学生走向工作岗位后适应社会的能力, 也是决定高职学生最终能否成为社会有用之才的重要因素。感恩是传统美德, 是真善美的行为, 是人文素质的重要内容。知道感恩的人一定是讲道德、讲诚信的人, 他们肯定会赢得人们的信任和尊重, 成为受社会欢迎的人, 容易获得社会的肯定, 适应社会的能力由此得到增强。

三、搭建感恩教育实践平台, 实现感恩教育知行合一

2011年上半年, 我院在全院开展了学生感恩情况调查问卷, 结果显示, 学生在理论上均懂得感恩存在的意义, 但绝大部分人缺乏感恩的实际行动。

在大学生感恩教育的实施过程与机制、方法问题上, 过去我们长期受到传统德育的影响, 一度有一种观点主张德育与感恩教育就是传授知识、发展认知。然而事实证明了, 这种简单而枯燥的方法是没有多大效果的, 甚至出现适得其反的结果。通过调查我们认为, 实践、体验和情感在大学生感恩教育中显得尤为重要。基于此, 我院对高职德育工作进行了有益的探索和实践, 推出特色系列———感恩教育。

1. 开展主题教育, 深化感恩意识。

感恩教育主要的课堂在日常, 良好的环境本身就是感恩教育良好的素材, 校园中的每个人不仅要独善其身, 而且须把感恩传给别人, 以促进扩散效应, 但如何使这份感恩意识能深入人心?这还需要通过良好的教育方式和渠道。从2010年开始, 我院推行主题班会交流听课制度, 提倡每个学期每个专业或班级, 开展形式多样的主题活动, 寓教于乐。结合纪念日展开爱国主题活动, 举办爱国影片放映周, 体现同学之情、父母之爱、对自然社会之爱等各类主题丰富多彩, 如《大爱无疆》、《爱在左, 感恩在右》等主题活动, 穿插了每个同学原创的小品、歌舞, 台下台上的互动, 由学生自行组织策划编导, 参与率百分之百。活动对外开放交流, 吸引了许多学生与老师观摩和学习, 扩大了主题活动的影响力。为了提高活动的质量, 设计了评价表, 对活动的主题、内容、方式、互动程度及影响力等进行评比打分, 最后汇总各专业各活动的最后得分实施嘉奖。

2. 融入校园活动, 营造感恩氛围。

校园活动以其独具的感染、导向、熏陶作用和潜移默化的功能, 发挥着大学课堂教学不能起到的作用, 是学生品质教育的大课堂。因此, 在开展校园文化活动时, 我们以“感恩”为主题, 通过校园广播、校报、海报栏及宣传廊等作为宣传阵地, 开展各种形式的诗歌朗诵、大合唱、征文活动、演讲比赛、摄影展、优秀电影展等, 在特定的节日开展感恩短信征集、寄送贺卡等活动, 挖掘典型事迹和典型人物, 营造浓郁的感恩氛围, 强化校园生活中的感恩教育, 促使学生在业余生活中树立“感恩”的意识, 深切体会到安定的社会环境、幸福的家庭、美丽的校园, 是因为有他人在背后无私的奉献与创造。

每年新生入校, 各系部都组织新老生友爱交流会, 帮助新学生们解答疑惑、传递友情, 尽快适应大学生活;每届学生毕业, 学院都组织毕业典礼和毕业生晚会, 毕业的同学抒发对母校的情感, 给学校和在校的学友留下真挚的祝福和宝贵的经验。

成立校园文明自律中心, 参与管理学生自习纪律、校园环境保护、日常文明行为检查督促、寝室文明督检及雅室评比等事务, 提高学生自我管理能力, 在管理中更能引导学生增强责任意识, 提高综合素质。

将感恩教育与校园文化建设统一起来, 营造良好的校园感恩氛围, 使其融入校园文化建设的宏伟蓝图中, 让大学生们在健康、和谐、积极向上的校园文化中受到熏陶, 逐渐改变感恩意识缺失的现状, 将感恩作为一种社会道德感、意识感、责任感融入学生综合素质培养中。

3. 走入社会实践, 激发感恩情感。

实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识, 引导学生知恩于心, 感恩于行, 在力所能及的范围内报恩, 从小事做起, 将感恩之行落实在日常行为中, 报答父母、回报师长、报效祖国、回馈社会。

在日常实践教学活动中, 我院利用国庆纪念日、“公民道德日”、“法制宣传日”等节假日和重要纪念日, 组织学生走上街头开展各种活动;以培养高职生的社会责任感和“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神为目的, 引导学生积极参与志愿者活动;每年的义务献血活动, 学生都踊跃参与, 我院获得了吴江市“无偿献血促进奖”荣誉称号;组织学生走入社区, 开展各类宣传, 出版报、为孤寡老人服务、维修电脑, 定期到福利院慰问联欢;与农民工子弟学校结对子, 为他们义务送教, 给孩子们捐书、文具、衣物等;利用吴江丰富的人文资源, 组织学生参观博物馆和文化中心, 定期收听讲座《鲈乡讲坛》;寒暑假组织学生开展社会调查, 了解近年来家乡的巨大变化;开展节约活动, 提倡低碳生活等。

在2011年吴江市第十一届运动会开幕式上, 我院承担了多个大型会操表演任务, 近千名师生利用课余休息时间, 在近半年中克服困难, 用汗水和辛劳演绎了精彩和成功。在此类活动中, 学生的自豪感、责任感、荣誉感油然而生, 培养了团队合作精神、集体主义精神, 促进了校园文化的建设。

一系列社会实践活动的开展, 使学生真正懂得一个人对社会、对父母、对亲朋好友, 要永存感恩之情。“感恩”不仅仅是一种情感, 更是一种人生境界的体现。感恩教育能帮助高职生树立起责任意识、自立意识, 改掉奢侈、攀比、享乐等毛病, 让高职生在温暖中学会感恩, 在潜移默化中感悟为人处世的基本道理, 具备文明生活的基本素养, 学会处理人与自然、人与人、人与社会的基本关系, 养成健康心态, 塑造健全人格, 促进人的全面发展。

4. 渗透学生工作, 滋润感恩心灵。

在日常管理中, 注重对优秀学生干部感恩教育的培养。优秀的学生干部往往具有一定的号召力和影响力, 他们平日里的一举一动都对其他学生有着潜移默化的影响。特别针对学生党员, 开展“争先创优”特色活动, 设立“党员示范岗”, 以“我是党员, 我是旗帜”理念为指导, 树立培养品德修养。加强对优秀学生的感恩教育, 可以使其周围的同学感受到感恩品质在校园中无处不在, 起到学生榜样的作用, 可以唤起其他学生的感恩之心。

在助学工作中穿插开展感恩教育。高职学生享受国家奖学金、励志奖学金、助学贷款;学院又开拓渠道设置企业奖学金、勤工俭学岗位、困难补助等, 使得广大学生, 尤其是家庭经济困难的大学生都可以受到不同程度的助学补助。在这些学生受到补助的同时, 让他们体会到, 种种资助政策都是国家、社会和学校对其成长的关心和爱护。

为了适应现代快速发展的网络信息, 学院要求学生管理一线老师多关注各类论坛, 并参与到与学生的交流中, 利用网络工具, 了解学生心灵, 并加以适时的引导点拨, 开通博客、开通微博, 建立各专业学生QQ群, 课堂外心灵的沟通达到的教育效果更好。

感恩是一种做人的道德, 是一种自立、自强的责任意识, 更是一种精神境界的追求。大学是人文精神的旗帜, 应该通过感恩教育形成一种感恩的心态、品德和责任, 进而转化为感恩的行为, 为未来社会公民素养的普遍提高提供坚实的基础与有力的保证。

摘要：感恩教育是高校德育教育的重要内容, 特别是目前高职学生的感恩品质堪忧, 开展感恩教育意义尤为重大。本文在分析现状的基础上, 着重论述通过感恩教育的实践体验, 实现感恩教育的知行合一。

关键词：高职学生,感恩教育,德育品质

参考文献

[1]萧家芳.大学生感恩教育研究[J].南昌大学学报, 2007, (1) .

[2]路葵.当代大学生感恩意识现状与感恩教育对策[J].上海青年管理干部学院学报, 2008, (3) .

[3]张建平.感恩教育:一种回归生活的德育实践[J].青年教师, 2006, (10) .

职业技术体验 篇2

单选题: 1.生态体验式职业道德，化解职场(人际困扰)。

2.生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及(陶养)的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。

3.对“三重生态”关系的领悟力、判断力、(适应力)，直接或间接地影响我们在职场中的人际关系和谐状态。

4.当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于(健康润泽靓丽)的新样态。

5.专业技术人员的职场生活，对于每一个个体人来说，犹如在茫茫的(职场之海)中航行。迫切需要正确的航向、航标和航线。6.当自觉臻于生态体验之境时，专业技术人员即超越了任务式工作状态，摆脱职场倦怠情绪，而渐次步入(职场艺境)之中。

7.专业技术人员在职场中，如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的(心灵)飞得还不够高。

8.近30年的生态体验研究与实验发现:行动方式的(体验式干预)，可以有效优化生命样态。9.生态体验引领我们在职场中(性命合一)。

10.专业技术人员职业道德的内容，主要包括(职业道德情感)、观念和品质。11.专业技术人员职业道德的禁止性指向，即(职业道德底线)，不能突破。

12.专业技术人员职业道德，可从(倡导性规范)、禁止性规范两种境界去理解和践行。13.三重生态关系的(融通度)，不仅影响我们在职场中的人际关系，也会影响到我们的生命关系，和人生幸福感。

14.一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，(生态体验)教育让教师充满愉悦与幸福。15.专业技术人员穿越职场云层的途径之三:让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地(相互关心，相互爱护)，同道相求，心有灵犀。

16.生态体验式职业道德，即自觉融通(三重生态关系)，臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。

17.专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历(职业-事业-志业)境界…而层级上升。

18.专业技术人员开启职场智慧密钥之一:(合理限定)专业技术作用的边界，辩证理解“道”与“术”的关系。

19.业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、(包容型、合作型)工作方式。

20.依靠专业技术立身的人，其职场和人生易出现的劣势主要有，自我中心、交往少生活较封闭、遇事孤独无助、感受(人际冷漠)等。

21.《大学》的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人(弃旧图新)，在于使人达到最完整的境界。

22.生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择(正确)的职场实践路向。23.专业技术人员在不同的职场(境界)，有着不同的表现。

24.在(生态体验)中，全息沉浸，身心合一，三脑融通，悦享生命绽放成长艺境。25.亚里士多德说，幸福掌握在(我们每一个人)自己的手中。

专业技术人员生态体验式职业道德

1单选题(4.0分)专业技术人员()不是梦。A.职场幸福 B.职场成功 C.职场创新 D.职场提升 答案A 2单选题(4.0分)当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员都会展现出()的职业道德。A.美善和谐 B.严守纪律 C.自由自在 D.心情舒畅 答案A 3单选题(4.0分)专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着()的职场和人生体验。A.正负相间 B.相互抵消 C.势不两立 D.各取所需 答案A 4单选题(4.0分)对“三重生态”关系的领悟力、判断力、()，直接或间接地影响我们在职场中的人际关系和谐状态。A.融通力 B.适应力 C.同化力 D.顺应力 答案A 5单选题(4.0分)在生态体验式职业道德的境界上，专业技术人员不再为工作过程和职场中的()而计较，而烦恼、纠结。A.琐事 B.机会 C.人员 D.金钱 答案A 6单选题(4.0分)生态体验式职业道德的()，是领悟和融通三重生态关系。A.核心内容 B.主要内容 C.基本内容 D.思想框架 答案A 7单选题(4.0分)专业技术人员职业道德的禁止性指向，即()，不能突破。A.职业道德基础 B.职业道德底线 C.职业道德常规 D.职业道德起点 答案B 8单选题(4.0分)深层透视，不难发现，专业技术人员在职场中的实际表现，折射和体现出其()。A.职业道德水准 B.职业道德规范 C.职业道德意志 D.职业道德经验 答案A 9单选题(4.0分)专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到()指向。A.悦己、悦人 B.利他、奉献 C.克勤、克俭 D.克己、奉公 答案B 10单选题(4.0分)当你穿越了职场的生命云层，你会感受到一种空前的职场和谐美善，深层体验到职场的安宁稳靠，人人()地工作和创造。A.心情宽松 B.心情舒畅 C.心情放松 D.心情紧张 答案B 11单选题(4.0分)生态体验理论作为一种()理论，对专业技术人员的职场发展具有根据性的意义。A.原创 B.继创 C.模仿 D.拓展 答案A 12单选题(4.0分)生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择()的职场实践路向。A.正确 B.合度 C.多样 D.偏正 答案A 13单选题(4.0分)行为学家研究发现，第一次见面的印象会在()内建立，通过言谈举止等来判断。A.6秒钟 B.5秒钟 C.8秒钟 D.3秒钟 答案A 14单选题(4.0分)专业技术人员把日常工作变成一种品牌探索，把经验上升为理论，进入一种既有明确方向感、又充满思想智慧、省时又省力的()工作状态，自觉而自由地享受职场泉涌性的快乐与幸福感。A.生态休闲 B.自在休闲 C.身心休闲 D.全情投入 答案A 15单选题(4.0分)职场占据一个人生命中清醒时()的时间和空间，职场幸福是不可忽视的人生大问题。A.60-70% B.40-50% C.25-45% D.15-30% 答案A 16单选题(4.0分)我们幸福的是收获了生命的感动、智慧的启迪;我们自信的是有()为伴的七彩阳光之路无限光明。

A.自然光线 B.生态体验 C.同侪互助 D.生态文明 答案B 17单选题(4.0分)专业技术人员广义的界定是指拥有()，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。

A.固定的专业技术 B.特定的专业技术 C.普遍的专业技术 D.一般的专业技术 答案B 18单选题(4.0分)专业技术人员开启职场智慧密钥之三:正确认识专业技术工作本身的价值。专业技术只是生命和生活的()，而非全部。A.主要部分 B.大部分 C.一部分 D.小部分 答案C 19单选题(4.0分)专业技术人员在不同的职场()，有着不同的表现。A.境界 B.时空 C.地位 D.层次 答案A 20单选题(4.0分)()关系，即人与人、人与族群、人与文化、族群与族群、文化与文化的关系。A.元生态 B.类生态 C.内生态 D.新生态 答案B 21单选题(4.0分)生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是()优化生命样态。A.三重生态圆融互摄 B.生态环境和谐 C.生态文明形态 D.生态因子和谐 答案A 22单选题(4.0分)按照()管理的人员，不统计为专业技术人员。A.工农业人员

B.公务员管理或参照公务员 C.社会工作人员 D.企业员工 答案B 23单选题(4.0分)专业技术人员全息沉浸在()中，可以不断优化生命样态。A.生态体验 B.开放体验 C.生态行为 D.群体成长 答案A 24单选题(4.0分)亚里士多德说，幸福掌握在()自己的手中。A.那些奋斗的人 B.我们每一个人 C.那些会享乐的人 D.少数有资本的人 答案B 25单选题(4.0分)在生态体验理论下，遵循生态之道和生命之道，融通()关系，让专业技术人员实现性命合一。A.三重生态 B.两重生态 C.四重生态 D.五重生态 答案A

《专业技术人员生态体验式职业道德》试题及答案

一、单选题

1、为了更好地发挥专业技术水平，更好地为人民服务，专业技术人员要有良好以至优秀的()。

A:职业道德规范B:职业道德约束C:职业道德修养D:职业道德行为 答案是“C”

2、专业技术人员在职场中，首先要自觉遵守()职业道德。A:普遍的B:特殊的C:最高的D:普通的 答案是“A”

3、专业技术人员职业道德，可从()、禁止性规范两种境界去理解和践行。A:倡导性规范B:规定性规范C:传统性规范D:创新性规范 答案是“A”

4、专业技术人员职业道德的倡导性指向，即臻于()，不断努力、追求、修养。A:大众的道德境界B:更高的道德境界C:个性的道德境界D:圣贤的道德境界 答案是“B”

5、专业技术人员职业道德的禁止性指向，即()，不能突破。

A:职业道德基础B:职业道德底线C:职业道德常规D:职业道德起点 答案是“B”

6、社会对专业技术人员的职业道德期待，比()的要求更高，更体现出与专业技术标准相适配的、较高的职业道德修养、人格境界。

A:一般职业道德B:特殊职业道德C:全民职业道德D:个体职业道德 答案是“A”

7、()是职场幸福的根本保障。

A:职业技能B:职业道德C:职业习惯D:职业地位 答案是“B”

8、专业技术人员()不是梦。

A:职场幸福B:职场成功C:职场创新D:职场提升 答案是“A”

9、职场占据一个人生命中清醒时()的时间和空间，职场幸福是不可忽视的人生大问题。A:60-70%B:40-50%C:25-45%D:15-30% 答案是“A”

10、亚里士多德说，幸福掌握在()自己的手中。A:那些奋斗的人B:我们每一个人C:那些会享乐的人D:少数有资本的人 答案是“B”

11、一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，()教育让教师充满愉悦与幸福。A:生态体验B:生活情境C:知识传授D:技能训练 答案是“A”

12、专业技术人员在其专业技术工作过程中的幸福感，又可以实现与日常生活幸福之间的相互促进、()。

A:相互借鉴B:相互包含C:相互滋养D:相互依赖 答案是“C”

13、专业技术人员的职场生活，对于每一个个体人来说，犹如在茫茫的()中航行。迫切需要正确的航向、航标和航线。

A:职场之河B:职场之海C:职场之湖D:职场大漠 答案是“B”

14、对专业技术人员来说，德商是生命的()。

A:生态导航系统B:生态制导系统C:生态疗愈系统D:生态恢复系统 答案是“A”

15、专业技术人员在职场中，如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的()飞得还不够高。

A:心灵B:翅膀C:眼界D:航班 答案是“A”

16、在生态体验理论下，遵循生态之道和生命之道，融通()关系，让专业技术人员实现性命合一。

A:三重生态B:两重生态C:四重生态D:五重生态 答案是“A”

17、生态体验理论的实践应用，让专业技术人员每天()地工作和生活，享受学习、工作和生活。

A:拼命B:诗意C:凝重D:勤恳 答案是“B”

18、生态体验理论的职场实践目标是，让专业技术人员体验到一路赏山景、欢歌笑语的职场和人生的()境界。

A:五重幸福B:双重幸福C:三重幸福D:四重幸福 答案是“B”

19、我们幸福的是收获了生命的感动、智慧的启迪，我们自信的是有()为伴的七彩阳光之路无限光明。

A:自然光线B:生态体验C:同侪互助D:生态文明 答案是“B” 20、生态体验理论作为一种()理论，对专业技术人员的职场发展具有根据性的意义。A:原创B:继创C:模仿D:拓展 答案是“A”

21、生态体验理论是关于()的存在形态、价值形态与运演形态的学说。A:生态体验B:生态环境C:生态文明D:生态因子 答案是“A”

22、生态体验理论有其独立的理论范畴和思想逻辑体系，形成了三重生态观、体验本体观等()。A:八大观B:七大观C:三大观D:四大观 答案是“A”

23、生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是()优化生命样态。A:三重生态圆融互摄B:生态环境和谐C:生态文明形态D:生态因子和谐 答案是“A”

24、生态体验理论之三重生态观示意图中分解的生态因子，共有()之多。A:12种B:8种C:11种D:9种 答案是“A”

25、生态体验式职业道德，即自觉融通()，臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。A:五重生态关系B:四重生态关系C:三重生态关系D:六重生态关系 答案是“C”

26、所谓()，是一种生命的存在状态，即人在三重生态中平安健康舒心润泽靓丽灵动持续地生存和发展。

A:自然体验B:生态体验C:社会体验D:人文体验 答案是“B”

27、专业技术人员生态体验式职业道德课程的指定参考书是()。A:生态体验论B:职业道德概论C:职业道德规范D:职业伦理 答案是“A”

28、专业技术人员自觉、深入地体悟生态体验式职业道德，就是要()好三重生态关系。A:融通B:打通C:融合D:结合 答案是“A”

29、专业技术人员自觉、深入地体悟生态体验式职业道德，就是要不断臻于时时、处处、事事和谐的()新境界。

A:和谐社会B:生态体验C:和谐职场D:和谐人生 答案是“B” 30、当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员都会展现出()的职业道德。A:美善和谐B:严守纪律C:自由自在D:心情舒畅 答案是“A”

31、当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于()的新样态。A:快乐幸福B:健康润泽靓丽C:平凡自然D:形质俱佳 答案是“B”

32、当自觉臻于生态体验之境时，专业技术人员即超越了任务式工作状态，摆脱职场倦怠情绪，而渐次步入()之中。

A:职场艺境B:职场意境C:职场心境D:职场美境 答案是“A”

33、生态体验式职业道德的()，是领悟和融通三重生态关系。A:核心内容B:主要内容C:基本内容D:思想框架 答案是“A”

34、()关系，即人与大自然的关系，包括天然的大自然和人工的自然物质环境。A:元生态B:类生态C:内生态D:新生态 答案是“A”

35、()关系，即人与人、人与族群、人与文化、族群与族群、文化与文化的关系。A:元生态B:类生态C:内生态D:新生态 答案是“B”

36、()关系即人与其身心灵的关系。A:元生态B:类生态C:内生态D:新生态 答案是“C”

37、在生态体验式职业道德的境界上，专业技术人员不再为工作过程和职场中的()而计较，而烦恼、纠结。

A:琐事B:机会C:人员D:金钱 答案是“A”

38、在生态体验式职业道德的境界上，专业技术人员悦纳自己，利益他人，享用职场幸福，()艺境。

A:欣赏生命B:悦享生命C:拥抱生命D:喜爱生命 答案是“B”

39、生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择()的职场实践路向。A:正确B:合度C:多样D:偏正 答案是“A” 40、生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择()的职场实践方式。A:正确B:合度C:多样D:偏正 答案是“B”

41、生态体验式职业道德，化解职场()。

A:人际困扰B:人际排挤C:复杂关系D:人际矛盾 答案是“A”

42、专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着()的职场和人生体验。A:正负相间B:相互抵消C:势不两立D:各取所需 答案是“A”

43、依靠专业技术立身的人，其职场和人生易出现的劣势主要有，自我中心、交往少生活较封闭、遇事孤独无助、感受()等。

A:人际矛盾B:人际温暖C:人际冷漠D:人际盘算 答案是“C”

44、对三重生态关系的()，不仅影响我们在职场中的人际关系，也会影响到我们的生命关系，和人生幸福感。

A:适应度B:融通度C:关注度D:顺应度 答案是“B”

45、专业技术人员职场智慧遮蔽之一:把专业技术的作用()，以为专业技术就是其职场价值的全部。

A:无限放大B:无限膨胀C:无限应用D:无所适从 答案是“A”

46、专业技术人员职场智慧遮蔽之二:误将专业技术人员本身的价值估计过高，常常在心里和关系处置方面，出现()的情形。

A:小自己而大别人B:大自己而小别人C:大自己而大别人D:小自己而小别人 答案是“B”

47、专业技术人员职场智慧遮蔽之三:误将专业技术工作当做职场价值的()，往往忽视健康而拼命工作。

A:全部B:部分C:大部D:一部 答案是“A”

48、专业技术人员开启职场智慧密钥之一:()专业技术作用的边界，辩证理解“道”与“术”的关系。

A:合理限定B:完全限定C:部分限定D:人为限定 答案是“A”

49、专业技术人员开启职场智慧密钥之二:合理认识专业技术人员单子式存在本身的价值，把自己置身于()之中，群集遨游蓝海，发挥更大的战略作用。A:职场圈子B:职场群落C:职场部落D:职场人脉 答案是“B” 50、专业技术人员开启职场智慧密钥之三:正确认识专业技术工作本身的价值。专业技术只是生命和生活的()，而非全部。

A:主要部分B:大部分C:一部分D:小部分 答案是“C”

51、专业技术人员把日常工作变成一种品牌探索，把经验上升为理论，进入一种既有明确方向感、又充满思想智慧、省时又省力的()工作状态，自觉而自由地享受职场泉涌性的快乐与幸福感。

A:生态休闲B:自在休闲C:身心休闲D:全情投入 答案是“A”

52、专业技术人员穿越职场云层的途径之一:自觉调整心灵的高度，尽量让心灵飞得足够高，超越那种无形的压力，早日看到单位里更()的事业发展天空。A:广阔蔚蓝B:广大无边C:深邃悠远D:深远广阔 答案是“A”

53、专业技术人员穿越职场云层的途径之二:研究、顺应()的制度，而不去触碰那种禁止性的制度。

A:倡导性B:有高度C:上位性D:继承性 答案是“A”

54、专业技术人员在穿越职场云层的过程中，当你处于()的时候，下滑通道里的人和事，就远离你而去了。你就可以心情舒畅地进行专业技术的创造了。A:上升通道B:平行通道C:交叉通道D:起飞通道 答案是“A”

55、专业技术人员之间相互关怀、相互温暖对方的()，更有利于专业技术的自由舒畅发挥与创造。

A:关系氛围B:关系层次C:关系性质D:关系状态 答案是“A”

56、当你穿越了职场的生命云层，你会感受到一种空前的职场和谐美善，深层体验到职场的安宁稳靠，人人()地工作和创造。

A:心情宽松B:心情舒畅C:心情放松D:心情紧张 答案是“B”

57、专业技术人员在事业境界，表现出较多的()。A:依赖性B:独立性C:互赖性D:自主性 答案是“B”

58、专业技术人员在志业境界，表现出较多()基础上的自由创造、自在舒畅。A:依赖性B:独立性C:互赖性D:自主性 答案是“C”

59、专业技术人员提升职场境界之一:清理工作和学习、生活习惯，自觉()良好的工作和学习、生活习惯。A:培育B:清理C:选择D:巩固 答案是“A” 60、专业技术人员提升职场境界之二:扎扎实实提升自己的职场()。A:硬实力B:软实力C:上升力D:通融力 答案是“B” 61、专业技术人员提升职场境界之三:激发()，并在使命感的驱策下，做好职业生涯规划。A:意志力B:使命感C:职场感D:自豪感 答案是“B” 62、专业技术人员有了使命感，并做好()，时间就变成了稀缺资源，且时间的管理日趋有序、科学、合理、高效能。

A:职业生涯计划B:职业生涯方案C:职业生涯规划D:职业生涯教育 答案是“C” 63、专业技术人员有使命感的职场，有着明确的()、动力源。A:方向感B:立场感C:知觉感D:存在感 答案是“A” 64、专业技术人员坚持()的修养，便可以坚实地、一步一个脚印地提升职场境界。A:从外到内B:从内到外C:从内到内D:从外到外 答案是“B” 65、依《周易》之生命易变原理(命理)，职场境界提升，需要从内到外()修养、修行、修炼。A:从外到内B:从内到外C:从外到外D:从内到内 答案是“B” 66、《大学》的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人()，在于使人达到最完整的境界。A:弃旧革新B:弃旧图新C:革故鼎新D:吐故纳新 答案是“B” 67、从生命力及其释放形态观之，可类分为:A类生命样态，即()，B类生命样态，即萎缩萎靡多病态，C类生命样态，平常平凡平庸态。

A:平常平凡平庸态B:萎缩萎靡多病态C:健康润泽靓丽态D:自在自为自我态 答案是“C” 68、马克思提出人的本质的三重表现样态:一是人的类本质表现样态，二是人的社会本质表现样态，三是人的()表现样态。

A:个体本质B:社会本质C:类本质D:群本质 答案是“A” 69、生态体验有效()生命样态。A:进化B:优化C:活化D:同化 答案是“B” 70、近30年的生态体验研究与实验发现:行动方式的()，可以有效优化生命样态。A:体验式干预B:体验式选择C:体验式升级D:体验式设计 答案是“A” 71、在三重生态圆融互摄中，独立省悟或()，是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。

A:群雄互动体验B:群集互动体验C:人境互动体验D:人我互动体验 答案是“B” 72、专业技术人员拥有润泽靓丽的生命样态，客观上构成影响同侪的生命感染源，洋溢出一种内在的生命正能量，反过来，又()的生命更加润泽亮丽。A:滋养上级B:滋养同事C:滋养自身D:滋养下级 答案是“C” 73、在()中，全息沉浸，身心合一，三脑融通，悦享生命绽放成长艺境。A:生态体验B:生态文明C:现场体验D:生态大我 答案是“A”

二、多选题

1、时代呼唤()的专业技术人员。

A:受人尊重B:受人敬重C:专业一般D:技术一般 答案是“AB”

2、()，可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A:道德B:职业道德C:法律D:良心 答案是“AB”

3、三重生态观揭示:当代人类的生存关系，由()之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态B:类生态C:内生态D:人文生态 答案是“ABC”

4、专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到()指向。A:利他B:奉献C:克勤D:克己 答案是“AB”

5、专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、()工作方式。A:利他B:包容型C:合作型D:利己 答案是“BC”

6、在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人()的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通B:合作C:适应D:顺应

7、专业技术人员穿越职场云层的途径之三:让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地()，同道相求，心有灵犀。A:相互关心B:相互爱护C:相互观察D:相互体察 答案是“AB”

8、专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历()境界…而层级上升。A:职业B:事业C:志业D:家庭 答案是“ABC”

9、按照《大学》的宗旨，()乃切实可行的职场提升路径。A:修B:齐C:治D:平答案是“ABCD”

10、专业技术人员狭义的界定，是指在()单位(含非公有制经济实体)中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业B:事业C:高技术行业D:特定部门 答案是“AB”

11、专业技术人员职业道德的内容，主要包括()。A:职业道德规范B:职业道德观念C:情感D:品质 答案是“ABCD”

12、各行各业，都有自己的职业道德，如()等。A:教师道德B:医务道德C:商业道德D:职业定位 答案是“ABC”

三、判断题

1、一次体验，胜过百次说教。正确错误 答案是“正确”

2、专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确错误 答案是“正确”

3、专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。正确错误 答案是“错误”

4、专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。正确错误 答案是“错误”

5、按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 答案是“正确”

6、专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 答案是“正确”

7、社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 答案是“正确”

8、职场表现中体现出职业道德。正确错误 答案是“正确”

9、深层透视，不难发现，专业技术人员在职场中的实际表现，折射和体现出其职业道德意志。正确错误 答案是“错误”

10、真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确错误 答案是“正确”

11、行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。正确错误

答案是“错误”

12、专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确错误 答案是“正确”

13、专业技术人员在职业境界，表现出较多的依赖性。正确错误 答案是“正确”

14、生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。正确错误 答案是“正确”

15、生态体验理论揭示:人和其他生命就其存在状态而言，显现为生态多样性，表达姿态呈现为千姿百态、一体万象。正确错误 答案是“正确”

专业技术人员生态体验式职业道德

判断题

1：[3分]一次体验，胜过百次说教。正确错误 我的答案：√

2：[3分]专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。正确错误 我的答案：√

3：[3分]专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确错误 我的答案：√

4：[3分]专业技术人员在职业境界，表现出较多的依赖性。正确错误 我的答案：√ 5：[3分]专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。正确错误 我的答案：X 6：[3分]专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 我的答案：√

7：[3分]专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确错误 我的答案：√

8：[3分]按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 我的答案：√

9：[3分]职场表现中体现出职业道德。正确错误 我的答案：√

10：[3分]社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 我的答案：√ 单选题

11：[3分]专业技术人员（）不是梦。A:职场幸福 B:职场成功 C:职场创新 D:职场提升 我的答案：A 12：[3分]专业技术人员有了使命感，并做好（），时间就变成了稀缺资源，且时间的管理日趋有序、科学、合理、高效能。A:职业生涯计划 B:职业生涯方案 C:职业生涯规划 D:职业生涯教育 我的答案：C 13：[3分]生态体验理论的职场实践目标是，让专业技术人员体验到一路赏山景、欢歌笑语的职场和人生的（）境界。A:五重幸福 B:双重幸福 C:三重幸福 D:四重幸福 我的答案：B 14：[3分]专业技术人员提升职场境界之三：激发（），并在使命感的驱策下，做好职业生涯规划。A:意志力 B:使命感 C:职场感 D:自豪感 我的答案：B 15：[3分]所谓（），是一种生命的存在状态，即人在三重生态中平安健康舒心润泽靓丽灵动持续地生存和发展。A:自然体验 B:生态体验 C:社会体验 D:人文体验 我的答案：B 16：[3分]专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着（）的职场和人生体验。A:正负相间 B:相互抵消 C:势不两立 D:各取所需 我的答案：A 17：[3分]专业技术人员职场智慧遮蔽之二：误将专业技术人员本身的价值估计过高，常常在心里和关系处置方面，出现（）的情形。A:小自己而大别人 B:大自己而小别人 C:大自己而大别人 D:小自己而小别人 我的答案：B 18：[3分]专业技术人员开启职场智慧密钥之二：合理认识专业技术人员单子式存在本身的价值，把自己置身于（）之中，群集遨游蓝海，发挥更大的战略作用。A:职场圈子 B:职场群落 C:职场部落 D:职场人脉 我的答案：B 19：[3分]专业技术人员职场智慧遮蔽之一：把专业技术的作用（），以为专业技术就是其职场价值的全部。A:无限放大 B:无限膨胀 C:无限应用 D:无所适从 我的答案：A 20：[3分]在三重生态圆融互摄中，独立省悟或（），是洞开生命感觉之门，优化生命样态的智慧性行动。A:群雄互动体验 B:群集互动体验 C:人境互动体验 D:人我互动体验 我的答案：C 多选题

21：[4分]专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（）指向。A:利他 B:奉献 C:克勤 D:克己

我的答案：AB 22：[4分]按照《大学》的宗旨，（）乃切实可行的职场提升路径。A:修 B:齐 C:治 D:平

我的答案：ABCD 23：[4分]在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通 B:合作 C:适应 D:顺应

我的答案：AB 24：[4分]专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历（）境界…而层级上升。A:职业 B:事业 C:志业 D:家庭

我的答案：ABC 25：[4分]时代呼唤（）的专业技术人员。A:受人尊重 B:受人敬重 C:专业一般 D:技术一般 我的答案：AB 26：[4分]专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（），同道相求，心有灵犀。A:相互关心 B:相互爱护 C:相互观察 D:相互体察 我的答案：AB 27：[4分]（），可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A:道德 B:职业道德 C:法律 D:良心

我的答案：AB 28：[4分]三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（）之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:人文生态

我的答案：ABC 29：[4分]专业技术人员狭义的界定，是指在（）单位（含非公有制经济实体）中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业 B:事业

C:高技术行业 D:特定部门 我的答案：AB 30：[4分]专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（）工作方式。A:利他 B:包容型 C:合作型 D:利己

我的答案：BC

专业技术人员生态体验式职业道德

1.专业技术人员职业道德的禁止性指向，即（B），不能突破。A.职业道德基础 B.职业道德底线 C.职业道德常规 D.职业道德起点

2.专业技术人员穿越职场云层的途径之一：自觉调整心灵的高度，尽量让心灵飞得足够高，超越那种无形的压力，早日看到单位里更（A）的事业发展天空。A.广阔蔚蓝 B.广大无边 C.深邃悠远 D.深远广阔

3.《大学》的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人（B），在于使人达到最完整的境界。A.弃旧革新 B.弃旧图新 C.革故鼎新 D.吐故纳新

4.（B）关系，即人与人、人与族群、人与文化、族群与族群、文化与文化的关系。A.元生态 B.类生态 C.内生态 D.新生态

5.生态体验理论的职场实践目标是，让专业技术人员体验到一路赏山景、欢歌笑语的职场和人生的（B）境界。A.五重幸福 B.双重幸福 C.三重幸福 D.四重幸福

6.当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员的生命会臻于（B）的新样态。A.快乐幸福 B.健康润泽靓丽 C.平凡自然 D.形质俱佳

7.（B）是职场幸福的根本保障。A.职业技能 B.职业道德 C.职业习惯 D.职业地位

8.生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（A）优化生命样态。A.三重生态圆融互摄 B.生态环境和谐 C.生态文明形态 D.生态因子和谐

9.当自觉臻于生态体验的境界时，每一个专业技术人员都会展现出（A）的职业道德。A.美善和谐 B.严守纪律 C.自由自在 D.心情舒畅

10.专业技术人员提升职场境界之二：扎扎实实提升自己的职场（B）。A.硬实力 B.软实力 C.上升力 D.通融力 11.（AB），可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A.道德 B.职业道德 C.法律 D.良心

12.专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（AB）指向。A.利他 B.奉献 C.克勤 D.克己

13.按照《大学》的宗旨，（ABCD）乃切实可行的职场提升路径。A.修 B.齐 C.治 D.平

14.专业技术人员职业道德的内容，主要包括（ABCD）。A.职业道德规范 B.职业道德观念 C.情感 D.品质 15.专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（AB），同道相求，心有灵犀。A.相互关心 B.相互爱护 C.相互观察 D.相互体察

16.各行各业，都有自己的职业道德，如(ABC)等。A.教师道德 B.医务道德 C.商业道德 D.职业定位

17.专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（BC）工作方式。A.利他 B.包容型 C.合作型 D.利己

18.在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（AB）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里；反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A.沟通 B.合作 C.适应 D.顺应

19.时代呼唤（AB）的专业技术人员。A.受人尊重 B.受人敬重 C.专业一般 D.技术一般

20.三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（ABC）之三重生态及其结构化关系而构成。A.元生态 B.类生态 C.内生态 D.人文生态

21.职场表现中体现出职业道德。正确

22.专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确

23.真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确

24.专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。错误

25.专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。错误

26.行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。错误

27.生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。正确

28.一次体验，胜过百次说教。正确

29.专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确

30.按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确

判断题

1:[3分]按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 我的答案:√

2:[3分]专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。正确错误 我的答案:X 3:[3分]专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确错误 我的答案:√

4:[3分]职场表现中体现出职业道德。正确错误 我的答案:√

5:[3分]专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确错误 我的答案:√

6:[3分]专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。正确错误 我的答案:X 7:[3分]真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确错误 我的答案:√

8:[3分]一次体验，胜过百次说教。正确错误 我的答案:√

9:[3分]专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 我的答案:√

10:[3分]社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 我的答案:√ 单选题

11:[3分]专业技术人员生态体验式职业道德课程的指定参考书是()。A:生态体验论 B:职业道德概论 C:职业道德规范 D:职业伦理 我的答案:A 12:[3分]专业技术人员职业道德的倡导性指向，即臻于()，不断努力、追求、修养。A:大众的道德境界 B:更高的道德境界 C:个性的道德境界 D:圣贤的道德境界 我的答案:B 13:[3分]专业技术人员()不是梦。A:职场幸福 B:职场成功 C:职场创新 D:职场提升 我的答案:A 14:[3分]()关系，即人与大自然的关系，包括天然的大自然和人工的自然物质环境。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:新生态 我的答案:A 15:[3分]依靠专业技术立身的人，其职场和人生易出现的劣势主要有，自我中心、交往少生活较封闭、遇事孤独无助、感受()等。A:人际矛盾 B:人际温暖 C:人际冷漠 D:人际盘算 我的答案:C 16:[3分]专业技术人员在职场中，如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的()飞得还不够高。A:心灵 B:翅膀 C:眼界 D:航班 我的答案:A 17:[3分]生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择()的职场实践方式。A:正确 B:合度 C:多样 D:偏正 我的答案:A 18:[3分]生态体验有效()生命样态。A:进化 B:优化 C:活化 D:同化 我的答案:B 19:[3分]近30年的生态体验研究与实验发现:行动方式的()，可以有效优化生命样态。A:体验式干预 B:体验式选择 C:体验式升级 D:体验式设计 我的答案:A 20:[3分]专业技术人员之间相互关怀、相互温暖对方的()，更有利于专业技术的自由舒畅发挥与创造。A:关系氛围 B:关系层次 C:关系性质 D:关系状态 我的答案:A 多选题

21:[4分]专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到()指向。A:利他 B:奉献 C:克勤 D:克己

我的答案:AB 22:[4分]时代呼唤()的专业技术人员。A:受人尊重 B:受人敬重 C:专业一般 D:技术一般 我的答案:AB 23:[4分]按照《大学》的宗旨，()乃切实可行的职场提升路径。A:修 B:齐 C:治 D:平

我的答案:ABCD 24:[4分]()，可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。B:职业道德 C:法律 D:良心 我的答案:AB 25:[4分]专业技术人员狭义的界定，是指在()单位(含非公有制经济实体)中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业 B:事业

C:高技术行业 D:特定部门 我的答案:AB 26:[4分]在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人()的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通 B:合作 C:适应 D:顺应

我的答案:AB 27:[4分]专业技术人员穿越职场云层的途径之三:让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地()，同道相求，心有灵犀。A:相互关心 B:相互爱护 C:相互观察 D:相互体察 我的答案:AB 28:[4分]专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、()工作方式。A:利他 C:合作型 D:利己

我的答案:BC 29:[4分]三重生态观揭示:当代人类的生存关系，由()之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:人文生态 我的答案:ABC 30:[4分]专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历()境界…而层级上升。A:职业 B:事业 C:志业 D:家庭

我的答案:ABC

1.生态体验式职业道德的核心理念，顶层哲学命题是（A）优化生命样态。A.三重生态圆融互摄 B.生态环境和谐 C.生态文明形态 D.生态因子和谐

2.专业技术人员在职场中，首先要自觉遵守（A）职业道德。A.普遍的 B.特殊的 C.最高的 D.普通的

3.专业技术人员的职场生活，对于每一个个体人来说，犹如在茫茫的（B）中航行。迫切需要正确的航向、航标和航线。A.职场之河 B.职场之海 C.职场之湖 D.职场大漠

4.专业技术人员在穿越职场云层的过程中，当你处于（A）的时候，下滑通道里的人和事，就远离你而去了。你就可以心情舒畅地进行专业技术的创造了。A.上升通道 B.平行通道 C.交叉通道 D.起飞通道

5.生态体验理论的职场实践目标是，让专业技术人员体验到一路赏山景、欢歌笑语的职场和人生的（B）境界。A.五重幸福 B.双重幸福 C.三重幸福 D.四重幸福

6.（B）关系，即人与人、人与族群、人与文化、族群与族群、文化与文化的关系。A.元生态 B.类生态 C.内生态 D.新生态

7.生态体验有效（B）生命样态。A.进化 B.优化 C.活化 D.同化

8.生态体验理论有其独立的理论范畴和思想逻辑体系，形成了三重生态观、体验本体观等（A）。A.八大观 B.七大观 C.三大观 D.四大观

9.对三重生态关系的（B），不仅影响我们在职场中的人际关系，也会影响到我们的生命关系，和人生幸福感。A.适应度 B.融通度 C.关注度 D.顺应度

10.亚里士多德说，幸福掌握在（B）自己的手中。A.那些奋斗的人 B.我们每一个人 C.那些会享乐的人 D.少数有资本的人

11.三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（ABC）之三重生态及其结构化关系而构成。A.元生态 B.类生态 C.内生态 D.人文生态

12.专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（AB）指向。A.利他 B.奉献 C.克勤 D.克己

13.在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（AB）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里；反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A.沟通 B.合作 C.适应 D.顺应

14.专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历(ABC)境界…而层级上升。A.职业 B.事业 C.志业 D.家庭

15.按照《大学》的宗旨，（ABCD）乃切实可行的职场提升路径。A.修 B.齐 C.治 D.平

16.专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（BC）工作方式。A.利他 B.包容型 C.合作型 D.利己

17.专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（AB），同道相求，心有灵犀。A.相互关心 B.相互爱护 C.相互观察 D.相互体察

18.专业技术人员狭义的界定，是指在（AB）单位（含非公有制经济实体）中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A.企业 B.事业

C.高技术行业 D.特定部门

19.时代呼唤（AB）的专业技术人员。A.受人尊重 B.受人敬重 C.专业一般 D.技术一般

20.专业技术人员职业道德的内容，主要包括（ABCD）。A.职业道德规范 B.职业道德观念 C.情感 D.品质

21.一次体验，胜过百次说教。正确

22.职场表现中体现出职业道德。正确

23.社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确

24.专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确

25.专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确

26.深层透视，不难发现，专业技术人员在职场中的实际表现，折射和体现出其职业道德意志。错误

27.专业技术人员在职业境界，表现出较多的依赖性。正确

28.生态体验理论揭示：人和其他生命就其存在状态而言，显现为生态多样性，表达姿态呈现为千姿百态、一体万象。正确

29.生命样态观，是生态体验理论中关于生命存在状态及陶养的学问，揭示出生命的存在状态、表达姿态及其陶养之道。正确

30.行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。错误

专业技术人员生态体验式职业道德试卷1

判断题

1：[3分]职场表现中体现出职业道德。正确错误 我的答案：√ 2：[3分]行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。正确错误 我的答案：X 3：[3分]专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确错误 我的答案：√ 4：[3分]专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。正确错误 我的答案：X 5：[3分]专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 我的答案：X 6：[3分]一次体验，胜过百次说教。正确错误 我的答案：√

7：[3分]社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 我的答案：√

8：[3分]专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。正确错误 我的答案：√

9：[3分]按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 我的答案：√

10：[3分]真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确错误 我的答案：√ 单选题

11：[3分]（）关系即人与其身心灵的关系。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:新生态 我的答案：A 12：[3分]为了更好地发挥专业技术水平，更好地为人民服务，专业技术人员要有良好以至优秀的（）。A:职业道德规范 B:职业道德约束 C:职业道德修养 D:职业道德行为 我的答案：C 13：[3分]专业技术人员在职场中，首先要自觉遵守（）职业道德。A:普遍的 B:特殊的 C:最高的 D:普通的 我的答案：A 14：[3分]专业技术人员自觉、深入地体悟生态体验式职业道德，就是要不断臻于时时、处处、事事和谐的（）新境界。A:和谐社会 B:生态体验 C:和谐职场 D:和谐人生 我的答案：B 15：[3分]专业技术人员把日常工作变成一种品牌探索，把经验上升为理论，进入一种既有明确方向感、又充满思想智慧、省时又省力的（）工作状态，自觉而自由地享受职场泉涌性的快乐与幸福感。A:生态休闲 B:自在休闲 C:身心休闲 D:全情投入 我的答案：A 16：[3分]专业技术人员在职场中，如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的（）飞得还不够高。A:心灵 B:翅膀 C:眼界 D:航班

我的答案：A 17：[3分]依《周易》之生命易变原理（命理），职场境界提升，需要从内到外（）修养、修行、修炼。A:从外到内 B:从内到外 C:从外到外 D:从内到内 我的答案：B 18：[3分]在生态体验式职业道德的境界上，专业技术人员不再为工作过程和职场中的（）而计较，而烦恼、纠结。A:琐事 B:机会 C:人员 D:金钱

我的答案：A 19：[3分]专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着（）的职场和人生体验。A:正负相间 B:相互抵消 C:势不两立 D:各取所需 我的答案：A 20：[3分]专业技术人员有了使命感，并做好（），时间就变成了稀缺资源，且时间的管理日趋有序、科学、合理、高效能。A:职业生涯计划 B:职业生涯方案 C:职业生涯规划 D:职业生涯教育 我的答案：C 多选题

21：[4分]专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（）指向。A:利他 B:奉献 C:克勤 D:克己

我的答案：AB 22：[4分]在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通 B:合作 C:适应 D:顺应

我的答案：AB 23：[4分]（），可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A:道德 B:职业道德 C:法律 D:良心

我的答案：AB 24：[4分]专业技术人员狭义的界定，是指在（）单位（含非公有制经济实体）中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业 B:事业

C:高技术行业 D:特定部门 我的答案：AB 25：[4分]三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（）之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:人文生态

我的答案：ABC 26：[4分]专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（）工作方式。A:利他 B:包容型 C:合作型 D:利己

我的答案：BC 27：[4分]时代呼唤（）的专业技术人员。A:受人尊重 B:受人敬重 C:专业一般 D:技术一般 我的答案：AB 28：[4分]按照《大学》的宗旨，（）乃切实可行的职场提升路径。A:修 B:齐 C:治 D:平

我的答案：ABCD 29：[4分]专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（），同道相求，心有灵犀。A:相互关心 B:相互爱护 C:相互观察 D:相互体察 我的答案：AB 30：[4分]专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历（）境界…而层级上升。A:职业 B:事业 C:志业 D:家庭

我的答案：ABC

专业技术人员生态体验式职业道德>【河北省2018】专业技术人员生态体验式职业道德试卷>试卷6 1时33分36秒 判断题 1：[3分]行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。正确错误 我的答案：X 2：[3分]职场表现中体现出职业道德。正确错误 我的答案：√

3：[3分]社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 我的答案：√

4：[3分]按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 我的答案：√

5：[3分]一次体验，胜过百次说教。正确错误 我的答案：√

6：[3分]专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 我的答案：√

7：[3分]深层透视，不难发现，专业技术人员在职场中的实际表现，折射和体现出其职业道德意志。正确错误 我的答案：X 8：[3分]专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确错误 我的答案：√

9：[3分]专业技术人员全息沉浸在群体成长中，可以不断优化生命样态。正确错误 我的答案：X 10：[3分]真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确错误 我的答案：√ 单选题

11：[3分]依《周易》之生命易变原理（命理），职场境界提升，需要从内到外（）修养、修行、修炼。A:从外到内 B:从内到外 C:从外到外 D:从内到内 我的答案：B 12：[3分]专业技术人员职场智慧遮蔽之一：把专业技术的作用（），以为专业技术就是其职场价值的全部。A:无限放大 B:无限膨胀 C:无限应用 D:无所适从 我的答案：A 13：[3分]生态体验理论是关于（）的存在形态、价值形态与运演形态的学说。A:生态体验 B:生态环境 C:生态文明 D:生态因子 我的答案：A 14：[3分]对专业技术人员来说，德商是生命的（）。A:生态导航系统 B:生态制导系统 C:生态疗愈系统 D:生态恢复系统 我的答案：A 15：[3分]专业技术人员自觉、深入地体悟生态体验式职业道德，就是要（）好三重生态关系。A:融通 B:打通 C:融合 D:结合

我的答案：A 16：[3分]生态体验式职业道德，化解职场（）。A:人际困扰 B:人际排挤 C:复杂关系 D:人际矛盾 我的答案：A 17：[3分]专业技术人员有使命感的职场，有着明确的（）、动力源。A:方向感 B:立场感 C:知觉感 D:存在感 我的答案：A 18：[3分]为了更好地发挥专业技术水平，更好地为人民服务，专业技术人员要有良好以至优秀的（）。A:职业道德规范 B:职业道德约束 C:职业道德修养 D:职业道德行为 我的答案：C 19：[3分]生态体验式职业道德的实践理趣之一，是选择（）的职场实践方式。A:正确 B:合度 C:多样 D:偏正

我的答案：B 20：[3分]专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着（）的职场和人生体验。A:正负相间 B:相互抵消 C:势不两立 D:各取所需 我的答案：A 多选题

21：[4分]三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（）之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:人文生态

我的答案：ABC 22：[4分]（），可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A:道德 B:职业道德 C:法律 D:良心

我的答案：AB 23：[4分]按照《大学》的宗旨，（）乃切实可行的职场提升路径。A:修 B:齐 C:治 D:平

我的答案：ABCD 24：[4分]时代呼唤（）的专业技术人员。A:受人尊重 B:受人敬重 C:专业一般 D:技术一般 我的答案：AB 25：[4分]专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（）指向。A:利他 B:奉献 C:克勤 D:克己

我的答案：AB 26：[4分]专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（），同道相求，心有灵犀。A:相互关心 B:相互爱护 C:相互观察 D:相互体察 我的答案：AB 27：[4分]在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通 B:合作 C:适应 D:顺应

我的答案：AB 28：[4分]专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（）工作方式。A:利他 B:包容型 C:合作型 D:利己

我的答案：BC 29：[4分]专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历（）境界…而层级上升。A:职业 B:事业 C:志业 D:家庭

我的答案：ABC 30：[4分]专业技术人员狭义的界定，是指在（）单位（含非公有制经济实体）中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业 B:事业

C:高技术行业 D:特定部门 我的答案：AB

专业技术人员生态体验式职业道德试卷9

判断题

1：[3分]专业技术人员职业道德规范集中体现了社会的利益，是职业道德的核心。正确错误 我的答案：√

2：[3分]专业技术人员在职业境界，表现出较多的依赖性。正确错误 我的答案：√ 3：[3分]行为学家研究发现，第一次见面的印象会在8秒钟内建立，通过言谈举止等来判断。正确错误 我的答案：X 4：[3分]专业技术人员广义的界定是指拥有一般的专业技术，并以其专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人。正确错误 我的答案：√

5：[3分]一次体验，胜过百次说教。正确错误 我的答案：√

6：[3分]专业技术人员在生态体验中，基于脑、激活脑、培育脑。正确错误 我的答案：√

7：[3分]按照公务员管理或参照公务员管理的人员，不统计为专业技术人员。正确错误 我的答案：√

8：[3分]专业技术人员在不同的职场境界，有着不同的表现。正确错误 我的答案：√

9：[3分]社会主义和共产主义的道德原则，从职业道德中具体体现出来。正确错误 我的答案：√

10：[3分]真正内化于心的职业道德，会自然而然地流露在日常工作中的行为方式、行为水平，及其行为习惯上。正确错误 我的答案：√ 单选题

11：[3分]生态体验式职业道德，即自觉融通（），臻于生态体验境界，优化生命样态的职业道德。

A:五重生态关系 B:四重生态关系 C:三重生态关系 D:六重生态关系 我的答案：C 12：[3分]专业技术人员穿越职场云层的途径之一：自觉调整心灵的高度，尽量让心灵飞得足够高，超越那种无形的压力，早日看到单位里更（）的事业发展天空。A:广阔蔚蓝 B:广大无边 C:深邃悠远 D:深远广阔 我的答案：A 13：[3分]专业技术人员生态体验式职业道德课程的指定参考书是（）。A:生态体验论 B:职业道德概论 C:职业道德规范 D:职业伦理 我的答案：A 14：[3分]一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，（）教育让教师充满愉悦与幸福。A:生态体验 B:生活情境 C:知识传授 D:技能训练 我的答案：A 15：[3分]专业技术立身既有优势，也有劣势。夹杂着（）的职场和人生体验。A:正负相间 B:相互抵消 C:势不两立 D:各取所需 我的答案：A 16：[3分]专业技术人员职业道德的禁止性指向，即（），不能突破。A:职业道德基础 B:职业道德底线 C:职业道德常规 D:职业道德起点 我的答案：B 17：[3分]专业技术人员的职场生活，对于每一个个体人来说，犹如在茫茫的（）中航行。迫切需要正确的航向、航标和航线。A:职场之河 B:职场之海 C:职场之湖 D:职场大漠 我的答案：B 18：[3分]近30年的生态体验研究与实验发现：行动方式的（），可以有效优化生命样态。A:体验式干预 B:体验式选择 C:体验式升级 D:体验式设计 我的答案：A 19：[3分]为了更好地发挥专业技术水平，更好地为人民服务，专业技术人员要有良好以至优秀的（）。A:职业道德规范 B:职业道德约束 C:职业道德修养 D:职业道德行为 我的答案：C 20：[3分]从生命力及其释放形态观之，可类分为：A类生命样态，即（），B类生命样态，即萎缩萎靡多病态，C类生命样态，平常平凡平庸态。A:平常平凡平庸态 B:萎缩萎靡多病态 C:健康润泽靓丽态 D:自在自为自我态 我的答案：B 多选题

21：[4分]按照《大学》的宗旨，（）乃切实可行的职场提升路径。A:修 B:齐 C:治 D:平

我的答案：ABCD 22：[4分]专业技术人员选择正确的职场实践路向，即由利己、索取指向，自觉调适到（）指向。A:利他 B:奉献 C:克勤 D:克己

我的答案：AB 23：[4分]专业技术人员穿越职场云层的途径之三：让自己克服“事不关己高高挂起”的心理，与领导、同事之间主动地（），同道相求，心有灵犀。A:相互关心 B:相互爱护 C:相互观察 D:相互体察 我的答案：AB 24：[4分]时代呼唤（）的专业技术人员。A:受人尊重 B:受人敬重 C:专业一般 D:技术一般 我的答案：AB 25：[4分]（），可以帮助专业技术人员驱散人生的迷雾，穿越生命的云层。A:道德 B:职业道德 C:法律 D:良心

我的答案：AB 26：[4分]专业技术人员选择合度的职场实践方式，即由炫耀型、防范型、排他型工作方式，自觉调适到实干型、（）工作方式。A:利他 B:包容型 C:合作型 D:利己

我的答案：BC 27：[4分]专业技术人员的职场境界，一般地说来，从谋生境界起步，渐次经过自身修养和单位的培养，经历（）境界…而层级上升。A:职业 B:事业 C:志业 D:家庭

我的答案：ABC 28：[4分]专业技术人员狭义的界定，是指在（）单位（含非公有制经济实体）中从事专业技术工作的人员，以及在外商投资企业中从事专业技术工作的中方人员。A:企业 B:事业

C:高技术行业 D:特定部门 我的答案：AB 29：[4分]三重生态观揭示：当代人类的生存关系，由（）之三重生态及其结构化关系而构成。A:元生态 B:类生态 C:内生态 D:人文生态

我的答案：ABC 30：[4分]在职场中，一个懂得尊重他人，善于与人（）的人，其专业技术便可得到良好发挥，便工作在天堂里，反之，其专业技术则难以得到应有发挥，便似工作在地狱。A:沟通 B:合作 C:适应 D:顺应

职业体验报告 篇3

户籍室主要位于派出所一入口，户籍室内有户籍内勤。户籍内勤需熟练掌握户籍政策、规定，做好户口及居民身份证的政策宣传工作，接待处理户籍方面的来信来访。主要负责办理户口迁移手续和变动登记，上报各类户口的手续材料，办理居民身份证的发放和收缴手续。做好各项户口及居民省份的统计报表工作，督促社区民警按时做好责任区人口统计、校对居民省份查验工作。

我了解了户籍管理工作的具体内容，通过帮助户籍管理工作的民警阿姨做一些力所能及的事情，观察他们的工作态度、谈话方式和内容，还帮助办理户口手续的居民进行资料整理和填写，忙忙碌碌，十分充实。并且在闲暇时刻，和民警阿姨聊天，从而将心中的疑惑以沟通的方式进行解疑，让我对户籍管理工作有了更加深入的了解。就这样，通过一天的体验，让我看到了警察阿姨们倾听群众意见，了解群众疾苦，尽力为群众排忧解难的工作态度让我感触良多，让我对派出所警察的工作也有了更深刻的认识。

1.依法工作

人民警察的工作内容和工作方式并不是随心所欲的进行，而是在相关法律法规下开展工作的。以户籍管理工作为例，国务院针对我国公民的户籍颁布了《中华人民共和国户籍法》，并且针对户籍工作，国务院也颁布了相关的户籍制度改革意见，从而指导最底层的派出所的户籍工作人员来开展实施户籍工作。民警在开展相关工作之前，一定要对相关的户籍政策、规定进行熟悉和牢记，从而有效地指导相关工作的开展，为我国公民提供更加优质的户籍管理的咨询、办理服务，促进相关工作的开展。

目前，我国人民流动性非常大，尤其对于一二线的城市，流动人口非常多，这都为户籍管理工作带来了一定的困难。通过与户籍管理的民警阿姨的聊天，了解到完善的法律的必要性和重要性，只有通过建立完善的法律法规，才能有效地促进派出所工作的开展，进而促进公正公平国家的发展，加快和谐社会的建设。

2.宗旨唯一

作为政府的一个部门，全心全意为人民服务是派出所民警的唯一宗旨，这也是我在派出所体验一天的最深刻的感受。无论发生了什么事情，首先想到的是维护人民群众的利益，解决办法都是充分为老百姓考虑，这些都是人民警察全心全意为人民服务宗旨的体现。在户籍室工作了一天，有一件事情让我感同身受，有位先生来办理户籍转移，由于资料准备的不齐全，户籍室的阿姨对其出具的所有资料进行仔细审核，对缺少的资料一次性进行告知避免了群众多次返回补充资料。这件事情否定了网上传说的政府部门手续办理繁琐，刁难群众跑了五六次都未办理成功的说法，而是让我深深感受到民警工作都是始终为老百姓着想，时刻坚持维护老百姓的基本利益为工作理念。或许人名警察能够受到老百姓的尊敬和支持，其工作宗旨就是根本原因。

3.态度亲民，工作认真

民警的工作态度是给我留下深刻印象的另一方面，其待人和蔼可亲，工作一丝不苟的态度，使我深深折服。在户籍管理工作中，民警阿姨对老百姓说话的语气非常亲民，语言非常得体，当办理人员填写资料出了差错，他们也是一丝不苟、孜孜不倦地给他们讲解和沟通，尤其是碰到不识字的爷爷奶奶或者眼睛老花的人，民警们都会专门找个位置，边和他们沟通边帮他们填写相关资料。在聊天的时候，户籍室的阿姨告诉我说，户籍工作容不得半点马虎，马虎了将会为公民带来非常大的不必要的麻烦，对于民警来说，这些信息就是文字、数据，而对于老百姓来说，这些都是他们一辈子的信息和身份证明。民警阿姨还开玩笑说，如果一个爸爸辛辛苦苦给孩子想了一个好名字，而给小孩子上户口的时候民警马虎把名字写错了，那人家的名字可就错一辈子了。

或许是民警的服务宗旨要求他们态度温和，或许是工作性质决定了他们认认真真，但是我觉得民警不仅仅是老百姓的服务部门，更多的是我们日常生活离不开的一部分，更多的像是鱼离不开水。我也知道了派出所里的警察叔叔阿姨每天工作的辛苦。一旦有突发情况就得深夜起床工作，重大节假日里也无法按时休息，每一次活动里总会有他们的身影，而他们却只能在外面站着负责安保。一切的一切，都让我为民警的工作肃然起敬。

论职业体验式营销 篇4

体验式营销是指企业通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式, 使其亲身体验企业提供的产品或服务, 让顾客实际感知产品或服务的品质或性能, 从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。在信息极度膨胀时代, 消费者对各种各样广告的免疫性越来越强, 体验式营销成为最有效的营销手段之一。这种营销方式以满足消费者的体验需求为目标, 以服务产品为平台, 以有形产品为载体, 生产、经营高质量产品, 拉近企业和消费者之间的距离, 最终使企业受益。

2 职业体验

职业体验是一种模拟真实社会, 在职业体验馆或主题公园内开展的一种寓教于乐的活动。场馆内所有设施按实物等比例缩小, 可以提供几十种甚至上百种的职业体验。体验馆内设有与真实社会一样的各种机构:航空公司、消防队、电视台、报社、电力公司、街道、车辆、商场、医院、饭店、银行……应有尽有, 孩子们可以通过“职业介绍所”寻找工作, 付出劳动后, “企业”会发放工资, 孩子们可以将工资存入馆内的银行, 也可以在馆内消费, 场馆内设有超市、冰淇淋店、汉堡店等, 还可以在仿真的ATM机上刷卡……整个场馆的运行与真实的社会一样, 只不过这里的职工和消费者都是青少年, 是一个由青少年组成的“真实社会”。在这个微缩、真实的社会中, 孩子们可以体验全新的成长历程。

职业体验馆, 是一个由青少年组成的真实社会, 孩子们亲自参与其中, 脱离了家长的指挥、代劳与庇护, 与同龄人一起合作, 有助于锻炼他们的动手创造、统筹协调、团队合作、独立生存和社会竞争等综合能力, 孩子们通过接近真实的角色体验, 能够让青少年了解真实的各行各业, 有助于发现孩子们的职业兴趣, 有助于规划他们的未来职业, 更重要的是, 这些体验可以帮助孩子们体会劳动的价值, 建立正确的价值观, 了解社会运行规律, 并承担相应的社会责任。

全世界第一家儿童职业体验主题公园Kidzania于1999年在墨西哥成立, 公园内设施是实物的三分之二大小, 每年有82万人光顾。后来, 墨西哥、韩国、日本、印度等地相继开放10家体验馆。虽然儿童职业体验在我国发展的时间不长, 但发展的速度非常迅猛, 杭州嘟都城是我国第一家儿童职业体验馆, 于 2008年10月1日开业, 其后各大城市纷纷开始建设儿童职业体验场馆, 据不完全统计, 从2008年到2009年我国出现的儿童职业体验式乐园共有7家, 随着人们生活水平的提高和对未来一代教育的重视, 职业体验经济的发展态势必将会越来越好。

3 职业体验式营销的优势

近年来, 随着职业体验经济的发展, 体验式营销已渗入到职业体验经济中, 此种模式, 在国外已经运作了近十年, 全球数百家知名品牌与墨西哥Kidzania儿童职业体验主题公园合作, 借助Kidzania儿童主题公园, 各个品牌不仅取得了很好的销售业绩, 更是培养了一大批未来的消费者。此后, 美国、日本、韩国等国家的青少年职业体验馆相继与品牌合作, 取得了良好的经济效益和社会效益。我国北京的欢乐之都职业体验馆也进行了品牌合作, 此种营销方式因其独有的特点和良好的效果, 备受企业界的推崇。

3.1 体验的全方位性

在日常的体验式营销中, 最常见的是消费者对某种产品或服务的试用体验;而在职业体验馆中, 不仅可以体验各种品牌的产品或服务, 还能体验到其生产流程、销售流程、服务流程, 这在职业体验之外是很难接触到的, 也是很多企业想让消费者体验却难以做到的。而这一切都可以在职业体验馆中得到模拟和情景再现, 这一体验过程通过采用多样化、立体化的手法呈现出来, 更能够让体验者感知品牌产品和品牌文化, 让体验者对品牌有全方位的体验。

青少年在职业体验过程中, 真实模拟体验了相关产品生产、设计、销售等环节, 这一全方位的体验过程并非是简单的品牌信息传播的过程, 而是体验者与品牌进行深度接触、零距离感受产品和品牌文化的过程, 能够让体验者产生深刻而难以磨灭的“品牌烙印”。

3.2 体验的主动性

体验营销以拉近企业和消费者之间的距离为主要方式, 成为企业提高营销有效性的新选择。然而, 体验是需要成本的, 如果消费者尝试错误, 其成本可能会很高, 因此有很多消费者为避免错误成本而放弃尝试, 这样就给企业的体验式营销带来的瓶颈。为消除这种瓶颈, 将消费者尝试错误的体验成本降到零, 很多企业采用免费体验的营销方式。

免费体验是消费者在产生购买行为之前, 企业免费提供消费者体验产品和服务的机会, 免费体验者提前体验到产品或服带来的满足, 通过愉悦的体验而使体验者产生购买和重复性购买。免费体验作为体验营销的一种重要方式, 消除了人们获得体验的瓶颈, 成为很多企业追捧的营销方式。

然而这种免费赠送的方式, 常常是消费者被动的接受赠品, 被动的体验产品或服务, 美国促销营销协会的一项调查表明, 由于赠送的时间、对象和地点等条件的不恰当, 有40%的赠品从未被消费者尝试过, 失去了赢得新顾客的机会。这对于企业来说, 是一笔不小的浪费。

职业体验馆中的体验式营销, 将营销做得不像营销, 将广告做得不像广告, 在受众没有任何戒备心理的情况下, 采用消费者感兴趣的形式, 体验者在娱乐的过程中, 主动地接收品牌信息, 不再有抵触情绪, 不再对对品牌信息产生排斥的感觉, 主动体验的过程不会产生“赠品未被使用”的浪费, 由于体验是主动的, 是愉悦的, 因而体验者会对品牌留下美好而深刻的记忆, 企业也因此会取得令人满意的营销效果。

3.3 目标消费群的集中性、庞大性

职业体验馆在全球各地都异常火爆, 在日本等地甚至要提前几个月才能预定到入场门票, 究其原因是其背后庞大的消费群体, 而且消费群体的主流是青少年及其家长。这种庞大而集中性目标消费群, 是企业的宝贵资源之一, 有利于提高企业的营销针对性, 进而提高企业营销的有效性。

诺贝尔经济学奖得主Herbert Simon曾经说过:“信息非常明显要消耗的是信息接受者的注意力, 因此过量的信息会导致消费者注意力的贫乏。”在当今信息爆炸、物质丰富、关注教育、市场竞争日益剧烈的时代, 伴随着职业体验经济的蓬勃发展, 职业体验式营销以其独有的魅力, 一定会对企业在市场竞争中赢得优势推波助澜。

参考文献

[1]Bernd.H.Schmitt.Experiential Marketing, 2001.

[2]周再宇.欢乐之都:青少年职业体验营销[J].新营销, 2010, (4) .

[3]孙春雷.从Tryvertising到Brand Brtlers免费体验的真谛[J].新营销, 2009, (10) .

[4]B.Joseph Pine II.James H.Gil more.Welcome to the ExperienceEconomy.Harvard Business Review, 1998, 7-8.

职业技术体验 篇5

宁夏宝丰能源集团斥资1亿，由Rong行销全案操盘的“趣立方职业体验科技馆”于2011年11月5日投放社会，进行试营业，这是国内首家全案操盘服务商Rong行销继南京果壳里、鄂尔多斯未来世界、昆明金魔方、大同I DO梦想城之后在中国2、3线城市打造的又一精品儿童职业体验馆。

“趣立方”在业内率先应用了Rong行销推出的成长教育课程及社会联动式体验成为中国首家5A级成长教育平台、西北地区最大的儿童职业体验馆。“趣立方职业体验科技馆”将以银川为原点打造样板店，辐射发展至全国市场，树立高端品牌的儿童职业体验馆。

趣立方儿童职业体验科技馆坐落在中国穆斯林国际商贸城主楼四层，占地面积1万平米。中国穆斯林国际商贸城拥有200多万平米的面积，一流的设施，国家政策的倾斜，周边数百公里内最大商城，辐射人口达到上千万，巨大的人气良好的催化了趣立方儿童职业体验科技馆的效益，给趣立方带来了大量高端客流，同时趣立方也为推动宁夏的儿童产业链做出贡献，最终相得益彰。

趣立方是按照真实版社会建造的专门为孩子设计，由孩子们自己管理的“微缩版职业社会”，服务群体是 3-15岁儿童。拥有消防员、飞行员、医生、记者、赛车手、警察等近百种职业；内容涵盖传媒、交通、医院、政府部门、美食汗液、休闲、文化等职业系统给孩子们体验。设立医院、工商税务所、消防局、军事基地、枸杞园、中华文化等60多个体验店，同时还包括宝丰能源、航空公司、奥运竞技体育场、太空总署4大特色高科技虚拟仿真馆。这类集学习体验、娱乐休闲、教育培训、健康生活、亲子休闲为一体的儿童教育机构将填补西北地区体验教育的空白，孩子们来到这里后能从创意、职业、知识、艺术等多个方面来展现孩子潜在的社会价值、社会知识点掌握的能力、团队意识和沟通能力。在“趣立方”孩子们可以成为“大人”！以按劳取酬方式获得趣币，同时自由的在体验馆内分配使用，这种创造价值，收获劳动果实的过程可以良好的培养孩子自尊心自信心和良好的理财观念。这种寓教于乐的教育模式让教育回归实践的本身，同时培养了孩子的各方面能力。

职业技术体验 篇6

2011年10月, 酷贝拉 (东北) 文化创意产业基地即将在沈北新区正式运营, 届时, 将会有一座近3万平方米的亚洲最大儿童职业体验欢乐园展现在小朋友的面前, 小朋友可以体验近150种职业。围绕儿童职业体验馆, 酷贝拉还规划了亲子酒店、亲子百货、国际学校与会展中心等配套设施, 可以全面满足小朋友与家长的学、玩、购、食、住等需求。

此外, 为让每个孩子尽早体验酷贝拉 (东北) 文化创意产业的神奇魅力, 由沈阳市青少年宫和辽宁酷贝拉职业体验欢乐城联合举办的“中国青少年体验教育基地走进东北”活动将在今年6月儿童节期间向广大少年儿童开放, 让3~15岁的小朋友轻松体验心中梦想的职业。

此次活动预计于今年6月儿童节期间开始运营, 持续至年底。活动主办方沈阳市青少年宫特别提供一千多平方米的空间, 与辽宁酷贝拉职业体验欢乐城联手打造了一个“迷你城市”, 小朋友在这座“城市”中不仅可以体验警察、快递员、蛋糕师、魔术师、牙医……等社会职业, 还可以在价值百万的地震馆中体验地震来临时的真实感受, 在体验中学到正确的自我保护知识与逃生方法。在完成相应工作后, 小朋友们还可以赚取“工资”, 在属于自己的城市里支配自己的劳动所得。

职业技术体验 篇7

走进北京市交通运输职业学院宽敞的实训基地, 7所北京职业院校联袂奉上的教学成果展, 让不少初次走进职业学校的观众大开眼界。

你想拥有一个在手机上就能煮饭做菜的智能厨房吗?来自丰台职业教育中心学校的物联网展示了智能烹饪的未来。

你期待拥有一辆环保汽车吗?来自北京电子科技职业学院的新能源汽车已经出炉。

还有北京自动化工程学校展现工业4.0前景的3D打印制造技术、昌平职业学校的职业教育助农致富项目、北京市商业学校的高端现代服务专业、北京新媒体技师学院的学习岛……一个又一个“高大上”的现代职业教育成果让参观者们应接不暇。

来自北京育英学校的60余位小学生成为全场最兴奋的小观众。用环保汽车漆画个彩蛋, 在显微镜下观察宝石, 跟着工艺大师现场捏一个面塑, 学生们第一次尝试这些新奇的职业体验, 不时发出惊叹声和欢呼声:“太有意思了!”“棒极了!”

“目前, 首都职业教育面向高端产业转型升级的发展趋势已经愈加明显, 本届‘职业教育活动周’的主题‘支撑中国制造成就出彩人生’, 正是首都职业教育未来趋势的真实写照。”北京市教委职成处处长王东江说。

在“职业教育活动周”期间, 北京市100余所职业学校均将向中小学生和社区居民开放, 让中小学生在职业体验中提高职业认知和实践能力, 同时, 帮助有需要的居民了解不同职业的特点, 提升职业技能储备意识。

北京职业学校不仅在活动周期间向中小学敞开大门, 从下周开始, 北京各区县将挂牌成立中小学生职业体验中心, 利用职业学校现有资源, 帮助中小学生通过职业体验获得职业认知, 更好地规划人生。

“任何国家经济转型升级, 职业教育都是首选, 支撑‘中国制造2025’、‘互联网+’等国家当前的重大战略, 需要职业教育加快储备人才资源, 为经济结构调整升级提供可靠的智力保障。”王东江说, “北京用终身教育的理念发展今天的职业教育, 用职业教育的思想浸染今天的基础教育, 促使职业教育在更长的教育时段和更广阔的人群中加快发展。”

职业技术体验 篇8

一、教师职业幸福感获得的内在障碍的表现形式

教师的职业体验是教师个体在专业发展过程中的积极的正向体验。从形式上讲, 教师的职业体验并不是某种转瞬即逝的情绪状态, 而是基于教师个体自觉或不自觉的自我反省而获得的某种切实的、比较稳定的正向心理感受, 既有认知的成分, 也有情感的成分。就认知成分而言, 其职业体验是将自己运用教育智慧、进行教育创新的成果与别人进行横向比较或与自己进行纵向比较时而产生的优势体验。教师的这种优势体验越强烈, 成就感就越强, 成就需要的满足程度就越大, 职业幸福感就越强烈。就情感成分而言, 其职业体验是在特定的教育情境里运用教育智慧, 进行教育创新的活动过程中即时产生的积极的情感体验。从内容上讲, 教师的职业体验包括实践经验的体验、科学知识的体验和教育艺术的体验。在教师群体中, 无论是未曾接触过教育科学的教师、受过职前教育的师范生还是接受过专业化培训的教师, 因为不能有效地创造出个人理论智慧中介, 依然在进行实践经验的体验, 即使在那些创造了骄人的教育和教学业绩的教师群体中间, 多数人也还是凭借着经验进行教育创新活动的。所以对实践经验的体验就成为教师职业体验的主要内容之一。科学知识的体验则是教师把教育科学知识和学科专业知识纳入到自身理论与实践成长起来的智慧的体验。而教育艺术的体验是在科学知识体验层次之上的教育教学智慧的体验, 是一种教育和教学最高境界的体验[1]。

教师的职业体验伴随教师专业化成长的全过程, 体现在教育教学活动的各个方面, 是教师获得职业幸福感的内在因素。教师积极的正向职业体验, 既有利于提升教师的教育教学水平, 促进教师专业化发展, 也有利于教师获得幸福体验, 增强幸福意识, 发展幸福能力, 更有利于教师引导学生去感受幸福、创造幸福。然而目前在教师专业发展和教育教学活动中, 教师积极的正向职业体验严重缺失, 已成为教师职业幸福感获得的内在障碍。主要表现在以下几方面。

1. 教学体验缺位。

受“教学过程是一个特殊的认识过程”的传统教学过程本质观的影响, 教师无论是在认识层面还是在实践层面都囿于“特殊认识过程”的思维框架, 正如叶澜教授所言:“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动, 把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来……”很少思考或关注教学中人的因素, 尤其是人的生命活动, 忘记了学生是一个有血有肉的、有丰富情感的发展中的个体, 更为严重的是忽略了自身是一个具有独特价值的生命体的存在, 师生的生命力在课堂中得不到充分发挥, 注重生命体验的教学活动完全缺位, “课堂教学变得机械、沉闷和程式化, 缺乏生气与乐趣, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激”。

2. 教学欲望匮乏。

由于教师的工作压力、工作疲惫、社会角色造成的内心冲突以及新型的师生关系带来的挑战, 引起教师的职业疲倦, 直接导致教师厌教, 失去教学欲望。要么把自己所从事的职业看成是维持生计或获取地位的一种基本手段, 日复一日机械重复, 缺乏新意, 导致教学能力退化, 教学的灵性和活力磨灭, 成为一个毫无思想、毫无创造性的知识“搬运工”, 难以享受到教书育人的乐趣。要么整天为履行职责而忙忙碌碌地工作, 把教师职业看成一种“异己的存在”[2], 无法融入到自己所从事的工作之中, 找不到从事该职业的快乐和幸福, 甚至把每天的工作看成是一种痛苦的煎熬, 失去了对教学的内心渴望和自觉倾向。

3. 乐教状态不佳。

以教为乐, 享受教学是教师进行积极的正向体验的基本途径。然而, 教师在繁重的教学任务和激烈的竞争压力面前始终难以保持乐教状态。为了让学生获取更多的知识, 为了提高学生的考试成绩, 加班加点, 搞疲劳战, 单凭苦干搞教学, 试图以苦教引导学生苦学、苦考。不可否认, 苦磨出来的学生, 可能会获得比较高的分数, 但是往往无后劲, 日后也难有作为。一些教师牢骚满腹, 抱怨自怜, 常拿学生撒气。“授课者是些没有给自己找到职业乐趣的不幸的人, 这是一件很糟糕的事, 他们也使孩子成了不幸的孩子。”[3]可以说, 这些教师对自己的职业已经失去了起码的热情和积极的态度, 无法感受职业生活中的丰富内容和美好意蕴。

4. 教学创新乏力。

教师在教学内容的更新、教法运用的创新和教学活动的优化过程中会体验到双重快乐, 即在体验和享受学生进步带来的快乐的同时, 也会体验和享受着自我发展带来的快乐。目前在教学中存在着教师中心主义、知识授受为主、注重灌输方法、问题意识较弱、创新实践环节落实不力和分数至上的考试评价等问题, 导致教学创新活动受阻, 表现出低效性或寡效性特征。这种缺乏创新的教学活动, 不仅使学生背着想赢怕输的思想包袱, 承受着过重的心理压力, 而且使教师丧失了教学创新过程的经历与体验, 当然也得不到教学创新成果带来的成就感, 通向职业幸福之路的大门被关闭了。

5. 人文关怀淡薄。

叶澜教授在谈及新基础教育改革研究和新型教师培养时强调, 教师是直面生命、需要生命关怀的职业, 只有做一个自主的、真正的、智慧的、积极向上的人时, 才会去关注、培养他的学生。教师是一个整体发展的人, 不仅仅是教育教学能力的发展, 还包括身体的、非智力因素的、伦理道德的、创造性的以及种种与教师自身成长相关的因素的发展, 即作为一个“整体教师”的发展。在教师专业发展和教育教学过程中, 刚性化的管理制度、单一化的评价体系、频繁的过分竞争、有限的沟通交流、紧张的人际关系等问题依然存在。教师管理中缺乏人本理念、缺少人文关怀, 为教师幸福人生奠基的理念和实践就会大打折扣, 教师体验更多的是身体上的疲惫、心理上的焦虑和幸福感的流失。

二、消除教师职业幸福感获得的内在障碍的对策

消除教师职业幸福感获得的内在障碍, 促使教师在专业发展和教育教学过程中进行积极的正向体验, 引领教师走向职业幸福之路, 应从认识、工作和机制三个层面入手。

1. 转变认识, 树立职业体验是职业幸福感的内在要素的理念。

牢固树立教师的职业体验伴随着教师专业化发展的全过程、体现在教育教学活动的各个方面, 是教师获得职业幸福感的内在因素, 是教师获得职业幸福感的先导性条件这一理念。对教师而言, 应摆脱“特殊认识论”的教学本质观的束缚, 从生命的层次, 用动态生成的观点, 重新认识教学过程的结构特征, 确立教学过程不仅是一种特殊的认识过程, 而且是师生进行生命体验的过程的教学本质观。对学生而言, 应确立学习过程是师生互动沟通、体验生命, 共同感受幸福、创造幸福, 共同成长和不断提升生命质量的过程的学习观。对教学管理者而言, 应确立柔性化、人本化和生活化的管理观。

2. 强化体验, 保持乐观向上和享受教学的工作心态。

在日常教育教学工作中, 教师应拥有一种乐观向上和享受教学的心态, 加强对教师职业的积极的正向体验。首先, 要对自己所从事的平凡工作充满热爱之情, 开展“快乐的一天”活动, 怀着渴望到校, 带着乐趣工作。其次, 构建智慧与智慧碰撞、心灵与心灵接纳、情感与情感交融的课堂教学, 使课堂充满生命的活力, 让每一位教师都能感受到自主的尊严、自我存在的价值和思想碰撞的愉悦, 在付出与给予中获得内心满足。再次, 要懂得享受教学, 把学生的成长和他们的真情回报当成最大的快乐。第四, 注重培养积极向上的生活信念、乐观开朗的生活态度、科学健康的生活方式和高雅的生活情趣。第五, 形成积极的自我观念, 能悦纳自己, 也能为他人所悦纳。

3. 创新机制, 构建宽松和谐和共同发展的人文环境。

良好的人文环境是教师进行职业体验和获得职业幸福感的基础。在教师管理上, 建立人性化的参与式管理机制, 讲究教师管理艺术, 实行集体民主决议, 关注教师的需求, 维护教师的权益, 尊重教师的知情权, 增强教师的主人翁意识, 使教师形成较强的归属感。在制度建设上, 建立人性化的激励和评价制度建设机制, 从有利于教师主动成长出发, 制定教学、科研、社会服务等方面的激励制度和客观、公正、科学的评价制度, 鼓励教师敢为人先、积极进取, 确保教师的劳动得到相应的回报。在环境建设上, 建立宽松和谐和充满活力的环境建设机制, 建设以提升教师专业精神、促进教师共同发展为主题的教师文化, 营造“仁者爱人”和有序公正的环境氛围, 搭建教师施展才华的教学科研平台, 努力把学校建成一个融洽和谐、尊重个性、公平竞争和充满人文关怀的“精神家园”。

参考文献

[1]杨启亮.体验智慧:教师专业化成长的一种境界.江西教育科研, 2003 (10) .

[2]叶澜等.教师角色教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001.

职业技术体验 篇9

一、中职生现状分析

中职生大多对职业学校及自我缺乏合理的认识, 对自我的未来缺乏必要的信心, 对自我的行为缺乏有效的控制, 形成了发展方向不明确、上进动力不足的局面, 这是一些中职生“毕业即失业, 上岗即下岗”的重要原因所在。调查表明, 中职生存在三大现象。其一, 鄙视职业教育, 过半中职生认为读职业学校没有面子, 认为职业学校是“二、三流学校”, 职业教育是“二、三流教育”;其二, 对前途缺乏信心, 许多中职生信奉“学习无用论”, 激励他们学习的不是对职业生涯成功的期盼, 而仅是对期中、期末考试合格的需求。其三, 问题行为较多, 有10%的学生有打架斗殴的经历, 与教师发生矛盾, 喝酒、抽烟等现象也很普遍。

纵观上述问题的成因, 有社会环境因素的影响;有家庭教育因素的影响;有学校教育因素的影响;也有自身观念或经历的影响, 但学生缺乏明确的职业发展方向, 对自我职业生涯缺乏合理而有效的规划是导致上述问题的重要原因之一。同时, 我们也要看到, 由于中职生的经验、观念与能力等欠缺, 自我管理能力的限制, 仅靠他们自身进行职业生涯规划是有很大难度的, 效果也是没有保障的。这就迫切要求中职学校开展适合中职生的职业指导教育, 将体验式职业指导课程作为一种创新的课程方式, 具有重要的实践意义。

二、体验式课程弥补了传统教学模式的缺陷与不足

所谓体验式课程, 指在教师的指导下, 学习者通过参与某项活动获得初步体验, 并与团队成员共同交流、分享体验, 从而提升认识的课程方式。具体来说, 体验式课程是这样一个过程:学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动, 获得亲身体验和感受, 并通过与团队成员之间的交流实现共享, 然后通过反思、总结提升为理论或成果, 最后将理论或成果应用到实践中, 教师在课程过程中起着指导作用。体验式课程过程特别强调学习者的体验和感受, 当然, 体验不是目的, 只是手段, 只有通过团队成员共享成果并应用于实践, 才是体验式课程的目的。

体验式课程与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。体验式课程基于建构主义教学思想, 以学习者为中心, 教师发挥指导作用, 强调多器官协同基础上的即时感受, 以学习主体的领悟和体会为关节点, 以分享总结经验、解决问题为导向, 在真实立体的情境中通过体验来学习。

传统教学的“教”不一定导致“学”, 更不一定产生“会”。而在体验式课程中, 学习者通过具体情景中的活动获得体验, 同时也体验到了学习的乐趣, 有效促进了学习者高级认知能力的发展。在体验式课程过程中, “教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式, 为学习者创造适合学习的外部条件和环境, 其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习, 在现实环境中能够应用学到的知识和技能, 或者促使学习者的行为发生改变。

三、体验式职业指导课程的设计思路

体验式职业指导课程致力于一个不同于以往教学方式的学习训练。通过创设生涯问题或活动的情境, 提供适宜的生涯探索项目与讨论式的互动机会, 让学生参与到生涯探索活动或实践之中, 分享自己的心得体会, 体验反思自己所面临的生涯问题, 并在教师的指导下解决问题。体验式教学法拥有不同的质量与特质, 受学习过程中学生身心状态的影响, 学习成果将显示在学生实际的态度与行为改变上。体验式职业指导课程与其它方式课程的区别主要在于:

1. 平衡情感、认知和行为的学习

体验式职业指导课程包括三个方法:培养职业态度;促进对职业概念及模式的了解;发展职业行为。有些课程倾向专注在某一个领域, 忽略了其它的领域, 但体验式职业指导课程不只是获得知识, 更重要的是谋求生涯态度、职业行为的改变。

2. 参与团队的机会

在体验式职业指导课程中, 每个学生都有参与的机会并从中受益。团队活动促使学生主动地投入学习, 并和教师结为伙伴。讲授的部分减到最少, 高度参与是最大特色, 如游戏、角色扮演、情境模拟和案例讨论等。结合学生的生活经验, 每个学生在体验式课程中都带来相关的经验, 有些经验可直接应用, 有些经验可以在类似情景中迁移。

3. 解决实际问题

体验式职业指导课程着重于现实世界, 学生有机会运用课程内容解决其正经历到的职业发展问题。运用课程内容, 不仅发生在课程之后, 更是课程进行时的焦点。当学生将所学运用在了解自我和职业发展问题上时, 是高效的学习时间。这给予学生直接的实用信息, 并赋予解决问题的能力。

四、体验式职业指导课程的教学形式

1. 集体游戏

开展生动的游戏竞赛活动可以极大地满足中职生好动爱玩的特性, 易于产生学习兴趣, 有利于学生长时间的集中注意力, 有助于产生深刻的体验。例如, 学生在“就业闯关”游戏中体悟就业需要做的准备工作以及谋划的重要性, 增强了职业前景的准备意识。通过这样的游戏, 学生们一步一步探寻自己的职业价值观, 不仅充满了乐趣, 而且引发进一步的思考。

2. 开展活动

活动式辅导是学生普遍喜欢的形式, 能给他们带来快乐, 并能在活动中愉悦身心, 受到相应的教育。通过讲演、辩论、项目等形式可以促使学生对知识的感悟得以提高, 对生涯体验的感受得以加深, 增进对生涯、角色的认知以及相互之间思想、情感的共鸣。例如, 以霍兰德的职业人格理论为依据, 设计实践活动“探索乐园——寻找最适合自己的学习角”。在活动中以霍兰德的职业六边形为依托, 在教室中设置六个角:实用角、研究角、艺术角、社会角、企业角、事务角。学生在六个角进行探索尝试, 发现自己的兴趣以及最适合的角, 而每一个角依据霍兰德的理论都有相适合的职业。

3. 社会实践

学生进行社会实践活动尤其是职场实践, 在实际操练中进行观察、思考, 加深自己的理解力和动手能力, 从而增进生涯意识, 对职业世界和个人事业发展意义进行认知调整, 有效地形成良好的职业价值观。因此, 教师要有意识地开展实践型的体验。例如, “访谈职业人物”, 要求学生利用课外时间进行一次职业访问, 访问的对象以认识的亲友或邻居为主, 从而更深入地认识工作世界。再如, “岗位实习”, 学生通过理解职业世界, 接触职场人际关系, 增加职业体验, 获取社会经验。

4. 头脑风暴

头脑风暴是一种通过会议的形式, 让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中, 自由交换想法或点子, 并以此激励参加者的创意及灵感, 以产生更多创意的方法。此方法重在集体参与, 团队共同努力完成某项任务或解决某一问题。在集体参与的过程中, 学生变得更为积极活跃, 有很多新的思想产生。例如, 在“就业途径多少条”“实习机会在哪里”的讨论中, 学生能够发现招聘会、网络、学校就业指导中心、老师介绍、亲戚及自我推销等形式, 并去分析不同方式的优缺点。这些讨论不仅指引出解决问题的办法, 提高生涯成熟度, 也有利于和谐班集体的建设。

5. 角色扮演

角色扮演是依据职业世界中的现象或问题, 创设一定的情境, 让学生扮演情境中的角色, 通过自己的角色活动获得心理体验, 并分享体验、分析角色行为, 纠正错误, 以形成特定的心理品质与行为习惯。学生以一种类似表演的方式, 逼真地展现相应的行为特点和内心感受, 进而起到增进自我认识的作用, 减轻或消除学生心理与行为方面的问题, 促进学生树立正确的职业观。

角色扮演中, 学生分组后分别扮演特定的角色, 并和其中的人或事互动。模拟现实的程度, 可高可低, 视实际情况而定。例如, 在“模拟面试”中针对不同的招聘岗位, 让学生轮流扮演招聘人员和应聘者, 体会不同角色所需要注意的地方, 然后让学生对自己以及他人的表现进行评论, 从而熟悉面试流程, 体验到应聘者与招聘者不同的心理预期, 有利于增加面试的成功率。

体验式职业指导课程的目的是帮助学生获得培养生涯知识、技能及观念, 了解社会职业变化的方向, 提高适应社会变化的能力, 协助学生步入工作世界, 达到生涯发展与成熟的目标。在实践教学中还存在不少的难点值得我们去思考。如何提高学生体验的深度?如何对体验式职业指导课程进行评估?如何将职业指导与专业相结合?中职体验式职业指导课程的发展空间很大, 任重而道远。

摘要：源于体验式学习理论的体验式课程, 弥补了传统教学模式的缺陷和不足;职业指导课程开发需要与体验式课程相结合。文章以体验式学习理论为指导, 结合中职生实际, 探索中职体验式职业指导课程的设计思路和教学形式。

关键词：中职,体验式课程,职业指导

参考文献

[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].教育科学出版社, 1996.

[2]张彩华.在组织行为学教学中实施体验式教学法的思考[J].高等农业教育, 2006, (3) .

[3]夏勇, 竺辉.中等职校实施职业生涯教育的理性思考[J].职业教育研究, 2005, (12) .

[4]程克坚.论体验式生涯辅导在高校就业指导中的作用[J].职业时空, 2007, (7) .

[5]张海燕.大学生职业辅导课程团体体验式教学的探索[J].思想.理论.教育, 2001, (7) .

[6]任长江.体验式培训及其兴起的深层次原因[J].中国人力资源开发, 2004, (8) .

职业技术体验 篇10

关键词：体验式教学,体验活动,《职业发展与就业基础》

我校《职业发展与就业基础》课程分为两个模块, 一是职业发展规划模块, 在大一下学期开设;二是就业基础指导模块, 在大四上学期开设。每个模块分为课程教材、职业发展教育网络平台和课程培训等内容。课程教材具有本校特色, 适合学生阅读参考;职业发展教育网络平台开设职业测评、网络课程视频、职业规划书等模块, 方便学生自行安排学习;课程培训共开展6次, 每周一次, 每次3个学时, 学生人数在100~200之间。

课程培训学习是与网络课程学习、阅读学习不同的学习模式, 是构建现场人与人面对面交流、对话的平台的过程, 可以让学生在短期培训中了解相关知识, 掌握一些技巧和方法, 在培训后的实践中不断运用、感悟, 形成可持续发展的职业素养和能力, 是《职业发展与就业基础》课程培训的目标。实现“行动—感悟—行动”, 这也是《职业发展与就业基础》课程培训设计的核心, 是体验式教学方式是实现“行动—感悟—行动”的钥匙。

体验式学习理论是由美国学者大卫·库伯于20世纪80年代初提出的。他构建出体验式学习模型———体验学习圈, 即活动 (体验) —发表—反思—理论—应用—活动 (体验) , 依次循环。他认为, 有效的学习应从体验开始, 进而发表看法, 然后进行反思, 再总结形成理论, 最后将理论应用于实践。[1]

本文结合体验式教学活动开展实例研究, 主要介绍课程培训的活动设计、活动开展和活动效果, 反馈学生的现场体验感悟, 以及介绍学生对组织者提出的改进建议。

一、体验活动一:重新对号入座, 打破原有的“场”

1. 活动设计。

培训开始前, 听课学生自由入座, 将1~10号发给每位学生。培训开始一段时间后, 现场已初步形成相对稳定的“场”, 这时让所有学生带好个人物品到指定场地入座, 领到“1”号的学生到“1”号场地入……领到“10”号的学生到“10”号场地入座。

2. 活动开展。

整个现场一片喧哗, 询问声、抱怨声不绝于耳, 从发出指令到各就各位大概需要5分钟。待大家初步就位后, 培训教师随机调查“你有什么感受?”学生的回答会是五花八门:太乱了;不知道要干什么, 很迷茫;蛮好玩的, 很好奇下面要干什么……待大家慢慢地表达出来自己的感受后, 培训教师切入“应届毕业生拿着就业推荐表、三方协议第一次进入人才市场”的场景, 引导学生去感受那时的心境。在活动中, 我们只是通过挪座位这种方式尝试打破先期营造的一个稳定的“场”, 让学生形成丰富的情绪。当学生需要带上自己的就业推荐表、三方协议投入人才市场找到自己的新的位置时, 原有的十几年稳定的“学习场”被打破, 学生感到混乱、迷茫、好奇等情绪是正常的。活动中, 我们可以用5分钟实现从原有稳定但被打破的混乱状态到重新形成新的稳定状态, 而在现实的人才市场中, 应届毕业生一般在5个月内才能落实自己的工作岗位。但我们要相信当变化发生、原有的“场”被打破时, 我们有足够的适应能力找到新的平衡点。

3. 活动效果。

这是一个关于初次进入人才市场时心理变化过程的体验式教学活动。通过创造性的练习, 引导学生在行动中想象, 开放思维, 在行动中反思, 形成自我超越的知识。体验式教学方式既有利于学生在“体验中学”, 也有利于课程培训教师在“体验中教”。

4. 学生感悟。

刚开始可能挺反感, 不愿打破原有的, 但经历后普遍觉得还不错, 可以拓宽朋友圈, 体验到团队集体感, 从无序到有序, 显得更加井然有序。重新分组, 点燃新鲜、兴奋点, 认识更多的新同学, 交流彼此的想法, 在与他人交流中学习更多, 增强与他人交际的能力以及自我表达能力。分组之后, 打破原有的朋友圈与交往模式, 改变固有的交往方式, 主动建立新的网络。认识到迅速融入一个新集体的重要性, 学会接纳新的事物。团结就是力量, 彼此不认识的人也能为了同一个目标努力。从个人到了一个团队, 体验到集体的归属感, 体验到秩序的重要性, 知道如何快速地寻找自己的位置, 有变动的不安, 也有遇见的新鲜, 体会到陌生人的人开始合作是一个很棒的类似职场的体验。体验到一种新鲜感, 感觉课堂充满未知数, 有点小激动。体会到同学们获得了更强的适应能力, 从一开始的零零散散到现在的团队协作, 表现出我们越来越习惯这样的环境。

5. 学生建议。

重新找小组的位置时, 有些混乱。每一组的位置、人数应设置合理, 男女比例也要搭配适当, 事先安排好人数、座位, 尽量控制场面, 保持现场整体有序, 由于每次小组都在固定的位置, 坐在后面的同学易分心。不知道怎样与陌生人认识交流, 一开始比较尴尬, 每个人对外界的适应能力不同, 熟识的时间比较漫长, 让每个组、每个人都有一两个熟人, 这样方便融入。课后合作有局限, 交流不够充分, 需要进一步促进同学的积极性。

二、体验活动二:讨论话题的“扩充”与“聚焦”, 确定培训主题

1. 活动设计。

《职业发展与就业基础》课程培训开始, 需要了解现场参加培训学生的需求, 通过小组讨论和团队分享的方式, 充分了解在职业发展规划方面现场学生关心的话题。之后, 让每个小组讨论选择他们最想讨论的一个话题, 写在黑板上。最后, 每个小组有3次竞标机会, 对黑板上呈现的讨论话题进行投票, 通过排序的方式产生4个培训主题。

2. 活动开展。

在了解学生在职业发展规划方面关心的话题时, 应在宽松的讨论氛围中开展, 不设定任何的限制条件, 让学生的想法尽情地发挥出来, 通过团队班级分享的方式, 让所有学生了解培训现场学生的丰富多样的培训需求。之后, 告知学生由于培训时间有限, 请每个小组再次讨论并决定一个本组同学最想讨论的话题, 将其写在黑板上。在团队再次讨论时, 团队成员会体验“比较、选择、聚焦”的决策过程, 将初步的培训范围聚焦到18个讨论话题。接着, 面对18个讨论话题, 每个小组有3次竞标机会, 进行现场投票计票排序, 产生4个培训主题, 让学生在现场充分体验有限时间内做出抉择并形成整体决策的过程。

3. 活动效果。

通过培训讨论话题“扩充”的方式, 将现场参加培训人员的需求充分地展现出来, 这是一个需求“疏通”的过程, 有利于参加培训人员体验“主人翁”意识, 也有利于培训教师了解现场需求。在培训讨论话题“聚焦”的过程中, 培训人员会一次又一次地体验“抉择”的心理变化过程, 体验到“个体服从整体”的团队决策过程。

4. 学生感悟。

人多力量大, 大家的“头脑风暴”可以想出许多有意义的话题。能勇敢、流畅地向别人阐述自己的想法, 自由地表达自己的观点, 无须顾忌什么, 只是一次思想的碰撞, 并聆听他人的想法。自己的想法很片面, 但将大家的想法汇聚在一起就比较完美了。我们交流各自的想法, 权衡比较, 选出心中最有价值的问题, 学会取舍。在面对诸多选择时, 根据实时条件, 从集体和个人的双面角度出发, 尽量做出受益面最大的抉择。时间、精力应该花在最有用的地方, 化零为整, 从繁到简, 体会一种规则秩序。大家以“少数服从多数”的态度, 选择最感兴趣的话题, 合作, 包容, 有效, 快速。体验到分与聚的重要性及其智慧, 感受到思考事物既要全面性, 也要有针对性。有很多的目标时, 相当于没有目标, 因为不具有可行性, 思维由发散到集中, 思考问题更加具体而集中, 所有人将目光聚焦在一个点上, 有利于集思广益。目标问题开始明确, 知道将要探讨的是什么。体验到课堂上的自主性, 能自主提出想要研究的课题。“扩充”是大家思想的汇聚, 通过这一过程, 同学间的想法得到相互交流, 使大家更了解对方, 更贴近。少数服从多数, 这是一种聚焦的过程, 让整个班级团队更加和谐、一致、融洽。在有限的时间内完成效用的最大化, 尽最大程度地满足每一个同学的要求。体验到不同的教学方式, 课堂更加活跃, 不再是以教师讲为主, 加入我们的更多思考, 让我们学会处理解决问题的方式方法, 增强了凝聚力, 更加团结。

5. 学生建议。

组织者应调动现场气氛, 给大家更多的思考时间, 扩大讨论范围。讨论话题时要先明确目标和重点, 由大到小一步一步地缩小范围, 这样效率比较高。大家举手投票时有点混乱, 人太多, 难以在短时间内聚焦。选择话题的投票方式仍须改进, 虽然看似民主, 实际上并不能全面反映问题, 最终表决容易存在水分, 应让每个表决者说出自己的理由, 防止“人云亦云”的情况出现。组织者要对问题进行补充, 对于一些没被选中的比较有意义的想法, 建议增设一个平台解决剩余的问题。

三、体验活动三:“角色”扮演, 实现团队合作与竞争

1. 活动设计。

借鉴小型团辅模式, 将学生以一定方式分成10人一组, 共18个左右的团队, 这样培训教师直接面对的是18个团队, 团队成员直接面对的是10人, 而这18个团队又构成一个整体。在团队发展、建设过程中, 可以将课程培训任务分解让团队完成, 队长需要对队员的表现进行考评, 培训教师要对队长的表现进行考评。培训现场招聘助手协助完成培训, 培训教师对助手的表现进行考评。培训结束前, 每个团队通过视频等形式展示团队建设、发展历程。

2. 活动开展。

团队组建之初, 成员之间比较陌生, 培训教师可以引导团队成员初步接触, 给团队起名, 设计团队LOGO、团队口号, 选出队长, 让团队成员间建立沟通联系的平台, 使得团队组建初步完成。在完成任务的过程中, 团队成员需要分工合作, 组长需要进行统筹安排, 有的学生负责设计, 有的学生负责资料收集, 有的学生负责PPT制作, 有的学生负责现场展示等。在每次课堂培训现场, 设置2~3个助手岗位, 有意向的学生可以报名参加, 负责现场传递话筒、拍照、收发资料、记录考评信息等工作, 协助培训教师共同完成现场活动。培训队长要对团队成员的每次表现进行考评, 针对团队中表现突出的明星队员可以加分。另外, 现场分享观点的团队成员也可以加分。培训教师要对队长和助手的表现进行考评。由于每次现场团队分享的机会有限, 所以18个团队之间存在争取展示机会的竞争。正因为这种竞争的存在, 整体就自然会形成积极主动的良好氛围。“头脑风暴”在小团队中蔚然成风, 在课程培训中也逐渐成为一种“集思广益”的培训文化。在整个培训结束前, 每个团队通过制作展示VCR的形式, 一起见证团队组建、发展、成熟的发展历程, 共同分享团队成员的成长经历。

3. 活动效果。

在《职业发展与就业基础》课程培训中, 采用“团队”形式开展是比较可行和可控的方式, 课程培训教师也可以根据需要设计“团队体验”教学活动, 在体验中教导学生感悟提升“分工、合作、竞争、领导、执行”等职业能力。

4. 学生感悟。

“我”是队员, 每天上课时, 会认真思考写下自己所想到的, 可是有时由于羞涩不能大声讲出来, 或许“我”需要勇敢一点。“我”是参与者、倾听者, 不够积极, 佩服那些敢于表现自己的同学。作为组员, “我”首先做了PPT, 对“我”这个电脑盲来说, 这是挑战也是机会, “我”学习了。当自己去做PPT时, 才会真正深入地了解这个话题, 挺有收获, 同时“我”收到其他同学发来的PPT做参考, 加深了对同学的认识, 体会到团结的力量。当组长安排“我”做PPT这个任务时, 说实话不太想做, 但这毕竟是团体任务, 作为团体的一员, 就有这份责任, 这个活动让“我”懂得了责任与担当。作为一名组员, 和其他成员一起讨论问题, 氛围很好, 人在交流中懂得分享, 一个人的力量和团队的力量是不一样的。一开始莫名其妙地做了组长, 那时候心里是抗拒的, 感觉这是一个需要负责任的职务, 所以不愿意担任, 后来团队越来越有凝聚力, 慢慢地感到团队带来的温暖。组长必须调动组员的积极性, 十分辛苦, 劳心劳力, 其间, 我学会了工作的分工与合作, 虽然有时会觉得自己对组员无能为力, 不能很好地调动大家的积极性, 可是在发便签纸让大家写想法时, 总能看出他们思维的火花, 大家都是潜力股, 自己有更多的机会与队友交流, 互相学习, 默契地完成任务。作为组长, 可能要具备一定的组织安排能力, 尽自己的力量为组员争取机会展示, 肩上可能有更多的责任。做助手, 刚开始有点忙碌, 会有点儿不知先做什么的感觉, 但之后和别人合作就熟练了。做助手, 体验到各团队展示的积极性都很高。作为一个助手, 帮助教师核实作业, 考虑到每一组发言机会的均衡, 体会到为群体服务的荣誉感。活动的PPT准备其实是团队建设的过程, 集思广益, 齐心协力地去做一件事, 在这个过程中, 大家彼此熟悉, 相互认识, 增进了解。团队由陌生到熟悉到合作, 一起交流制作PPT, 感受到团队展示时的自豪感, 是很好的团队合作体验。组间共同努力探讨问题时很快乐, 这种方式高效、新颖, 体验到班级的有序性, 感觉到组织感, 形成良好的班级氛围, 产生归属感, 增加凝聚力。竞争压迫感要求我们在完成好自身职责的前提下进一步展示, 要敢于展示自己。学会竞争, 表现为自我加“星”, 让每个人都有奋斗的动力。奖励制度很好, 队与队之间存在竞争, 有利于对最后小组成绩的考核。团队与团队之间存在着合作与竞争并存的局面, 这与以后进入职场的生活一样。

5. 学生建议:

习惯于“一言堂”的我们需要一个适应的阶段, 突然把课堂全部交给我们, 难免会有手足无措的时候。感觉进程略快, 不能很快地适应, 而且每个人的积极性不同, 对这种方式并不都接受。组织者很重要, 多一些经典案例, 选择好讨论方法, 注重效率。在进行一项活动前, 应更加清晰地表明活动的具体要求和方法。组织者需要更好地调动大家的积极性, 在组织活动时尽量让每个成员都参与其中, 一些同学的积极性不高, 只做自己的事情, 不容易调动气氛, 多一些趣味活动, 增加互动性, 增加一些表演环节。组数太多, 经常无法分享自己的PPT, 让成员失去表现机会, 积极性处于低谷时的焦虑和遗憾。组长可以实行轮换制, 一方面分担组长的压力, 另一方面让每个人都有锻炼的机会。只有奖励措施, 没有惩罚措施。应加强成员之间的交流, 多开展有团队合作的活动。

参考文献

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[2]贺琳·安德森.合作取向治疗对话·语言·可能性[M].希望出版社, 2010.

[3]谢珊, 等.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索, 2007, (3) .