吸引学生注意力

吸引学生注意力（精选12篇）

吸引学生注意力 篇1

在思想政治课教学中, 如何调动学生学习的积极性, 提高学生的学习兴趣, 是政治教学需要认真研究的问题, 也是检验教师的教学思想和教学技能的重要方面, 更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

在传统的教学中, 教师课前查阅资料, 课上从头到尾讲个不停, 自认为把知识都传授给了学生, 总算“对得起”他们了。结果是, 这样的教学效果并不理想:老师讲得津津有味, 学生却听得昏昏欲睡。对此, 一些教师还总是“百思不得其解”, 认为现在的学生不爱学习, 难教了!我们细想之就会发现, 错并不全在学生, 教师的教法同样有问题, 主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法, 所以学生不领情。政治教学承担着两种使命, 教书的同时还要育人, 不仅是教学生学习教材理论知识, 还要教会他们理论联系实际, 如何做人等。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输, 而忽视了另一个层面的学习, 没有将理论融合到实际中, 没有运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如, 我在初三政治课上讲到“三个代表”思想时, 全班同学都无所适从, 由此可以肯定的是, 学生平时并不关心政治。“三个代表”究竟是代表什么?在这个问题提出后, 我让学生自习教材内容, 弄懂其科学的定义, 真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外, 运用幽默笑话、漫画等形式于政治课堂教学中, 同样可以取得极大的成功。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务, 不是以教师教了多少作为标准, 而是以学生学了多少作为标准。所以, 我们必须把学生的注意力吸引到课堂上来, 而不是让他们机械地学习书本知识。一方面要求教师很好地掌握教材知识, 另一方面也要求教师去了解更多的社会信息。在教学过程中, 教师必须从学生的需要和实际出发, 改变传统的教学观念, 精讲教学内容, 对于一部分学生难以理解的知识应该重点讲解, 对于需要举例分析的知识让学生自己尝试完成, 从而充分调动学生的积极性;另外, 也可以引导学生课后多关心时事政治。这样在讲完教材知识后, 可以适当地留一部分时间给学生去思考、去探索, 这样既能够调动学生的积极性和参与意识, 又能很好地达到教学效果, 杜绝放羊式的自习方式, 充分利用好课堂45分钟时间。

目前, 教改工作正如火如荼地进行着, 若再走以前的教育老路, 很容易遭到淘汰, 教师应该组织师生互动, 不断探寻合适的教学方式, 以求更长更久的教育发展。

吸引学生注意力 篇2

无论对人还是对事，人们总是倾向于追求更美而不是要求最美。同样在教学过程中也如此。一个好的教师，总是试着从各个方面去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等等。但不管怎样，教师的出发点都是为了让学生在学习过程中更好的集中注意力，掌握所学的教学内容，以及利用所学知识举一反三的能力。当然在这其中注意力的形成和培养又是很重要的一面，因为注意力的培养是掌握知识的必要条件。古人说“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中壹就是专一，就是集中注意力。

1、用引入设置悬念

引入新课的方法如果标新立异而又不失自然，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。长此以往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例如在教学英语第三单元的服装内容时，我就以当天的天气为例，问他们这种天气应该穿什么衣服，进而再引入本堂课所学要学的单词。这样的引入新课，让学生带着熟悉的亲切的感觉进入新知识的学习，为学生更加生动形象的了解了单词的含义。学生在这样一个熟悉的学习情境中学习兴趣浓了，学习效果也就提高了。

2、让互动激发热情

唯有师生互动才能使学生精神饱满，注意力集中在教学内容上。不失时机的围 绕教学内容向学生提问，在适当的时候，可以采用学生上台展示来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，这样既维持好了课堂纪律又保证了学生的注意力高度集中，从而收到良好的教学效果。还是以服装教学为例，我让学生上台来展示自己的服装，并介绍颜色及自己的喜好，既复习了颜色词，又了解了本堂课的知识点。

3、教学中联系生活实际

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到英语也是可亲可近的，在不知不觉

中掌握了一个新的单词。逐步产生求知的欲望。如，我在教学wash room 这个单词时，就先让学生们了解洗手间的概念，然后问他们对这个单词的认识。（有男女，有 裙子，裤子，有高跟鞋 烟斗），那么，课外的拓展延伸可以吸引学生的注意力，让学生多接触外界的知识，使学生觉得老师懂得的确比学生多，让学生欣赏老师的确也是吸引注意力的一大表现。

4、教师要有魅力

学生敬佩的是老师拥有丰富的阅历和学识，谈吐优雅，这样容易引起学生的兴趣。在教学过程中，可以融入自己的相关经历，让学生觉得老师有自己的看法，有自己的风格，学生一般对老师所讲的个人经验等比较好奇，所以，很多时候偏才怪才的老师容易受学生欢迎的。而一些个人的见闻学，经验，判断等等，学生听得会有味道。所以一个有丰富的阅历的老师结合上课内容就引起学生好奇心和注意力。比如语文课的诗歌时，结合自己学识说作者的平时事迹，用自己的价值观判断作者当时的心态比讲解诗歌的意思更有意思。

5、让幽默出奇制胜

学生的注意力，常因注意对象的枯燥性和单调性而减弱。这时，如果转移话题，突然抖出一个新奇、有趣的知识或表达方式，学生马上会收回注意力，重新注意听讲。比如，我在上英语课时，明显发现有几位学生走神，我就立马用本堂课学过的内容进行发问，比如教到操场playground这个单词时，就会说，这个单词魅力太大了，心思都被跑到操场了，既然这个喜欢，那么，你记住这个单词了吗？

6、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

英语课堂吸引学生注意力策略探索 篇3

关键词：初中英语；注意力；引领培养；策略探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-294-01

一堂课的不同阶段“注意”有不同的特点。授课之前，不宜立即进入新知识的讲授，而应注意诱发，让学生的注意力从课外移至课内，或讲个小故事，或放段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动等等。授课之中，要随时注意吸引学生的注意力。

一、课前巧妙吸引学生注意力

为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力。我在引入新课时巧妙地设疑提问。在多年的初中英语课堂教学中，我常用游戏引入法，歌曲引入法，创设情境引入法，猜谜引入法。这几种引入法都行之有效。在唤回学生无意注意和有意注意的同时，刺激了大脑兴奋中枢神经，使学生处于兴奋状态，迅速进入课堂，主动参与。

1、游戏引入法 游戏是七年级学生最受欢迎的教学形式之一。七年级学生好动，好奇，好胜。教师应该抓住学生的这些心理特点，巧妙设计各种各样有利课堂教学的游戏，以激发学生的学习热情。如Bingo游戏，速记游戏（检验学生的瞬间抢记能力的同时，也提高了学生的注意力）。在Bingo游戏中，我做一个crossword，每当学生发现一个单词，就立马站起来大喊一声“Bingo”，学生开心地复习了所学单词，兴趣也得到了激发，形成了良心循环。爱学，乐学，有意注意有了一定的改善。在我教学0—100这些数字的时候，也用到了Bingo游戏。加入以含6这个数为基准，从0开始以开火车似的数数，碰到6就大喊一声“Bingo”。整个过程中，犯错的同学将会罚写单词或即兴表演，所以不得不认真。这种方式也转移了他们干其它事的注意力。

2、歌曲引入法 在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能因学生的兴趣得到激发而转换他们的注意力。歌曲是培养学生听说读写各个方面能力的宝贵资源。在这一届的七年级，我常用的英语歌曲难度较小。如：《Do Re Me》《apple song》《head and shoulder》等。现在的八年级，我曾经用的歌曲有《Take me home country road》《Take me to your heart》《Yesterday once more》《My heart will go on》等。歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美，易學，符合语言训练的目的和要求。教师可尝试每两周教一首英语歌，把他兴趣中的注意力转化成持久且有目的的注意。

3、创设情境引入法 创设英语情境作为英语教学的外部引诱，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松愉快的英语学习环境，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情境。

4、猜谜引入法 猜谜也是最受学生喜爱的教学方式之一。猜谜能制造悬念，刺激大脑，是学生进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学中。在词汇教学中，让学生动脑筋猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法。学生对于动脑后所获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。学生爱学，乐学，注意力也跟着提升了。

二、激发兴趣，改变注意力的持久性

教学过程中要根据初中生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力。培养学生上课认真听，专心学的好习惯。下面谈几点我在教学过程中所运用的一些可行措施：

1、让学生自编自演英语对话 在课堂上，教师可以让学生分角色表演课文内容。分角色表演可以按学生的水平提出要求。如按原文表演，改编部分内容表演。（在此过程中，学生会以一种积极的心态努力去改编对话，以达到老师的肯定鼓励，注意力是肯定地集中）这不仅能帮助学生在课堂中恰当地运用英语交流，还能促进学生之间的团结和协作的精神。对于那些稍逊色的学生，教师可进行课前指导，让他们也有表现自己的机会，以树立他们的自信心。

2、适当调控英语课堂节奏 学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。常言道：“教无定法”，课堂教学中幽默技术的运用也是这样，不可能有固定的模式，既可以在备课时根据需要而精心准备，也可以在教学过程中随遇而发挥。一节课，如果学生情绪低落，烦躁不安。无论教师热情四射，口若悬河，也不能收到良好的效果。此时若穿插一些有趣的东西，让学生唱一唱，跳一跳，然后再进行教学，也许会更好。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增强密度和增添一两个小游戏等。是学生集中注意力。教师不能带上情绪进入课堂，反而影响学生的注意力。

3、有意注意的专门训练 从上学期以来，我一直在运用有意注意力的专门训练。即在黑板上用磁铁贴好事先准备好的卡片，卡片上有各种各样的两位数，都是有各个学生自行写好的，由教师收集好后在课堂上使用。具体操作如下：

[场景再现]教师说：请同学们转到后面，别偷看。（贴好后）给你们一分钟的时间来抢记。记得多的有奖，数字要用英语背出来。（顿时，教室是一片沸腾。在这一分种类，学生的注意力是相当的集中，他们一顾及不老师在教室的来回走动。说了在转过背去，仍然恋恋不舍地偷看一眼，注意力真正的得到了培养）除了记数字，我还设计了些图片，人名，词语等。经过一年时间的训练，他们现在的听讲习惯已是很好了，当然这个班的英语一直保持着第一的实力。

4、利用小组竞赛和游戏进行教学活动 我在英语教学中常用小组竞赛和游戏进行学生注意力的培养。因为游戏和竞赛比较简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生的欢迎。在游戏和小组竞赛中，学生的注意力往往高度集中，接受知识轻松，处于主动学习状态。

吸引学生注意力的教学模式 篇4

注意力的好与坏直接影响学生的认知和身心各方面的发展及其学业成绩的高低。学生注意力的形成与先天的遗传有一定关系, 但后天的环境与教育的影响更为重要。

学生注意力不集中, 通常表现为两种情况: (1) 注意力飘浮不定, 专注的目标会经常转移; (2) 心不在焉, 常沉浸于白日梦而忘记眼前的学习。无论是前者还是后者, 只要教师在授课过程中能吸引学生的注意力, 使他们关注学习, 学生往往会有惊人的表现和良好的成绩。

吸引学生注意力的教学模式很多, 本文主要探讨中职生最喜欢的几种模式。

二中职生喜欢的教学模式

1. 课前导入多样化

导入, 顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导入中, 引导是教师的行为, 进入则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色, 很大程度上取决于教师的引导效果。导入是一堂课的起始环节, 是课堂教学中的重要环节, 精彩的导入, 能抓住学生的心理, 促使学生情绪高涨, 它好比一把钥匙, 能开启学生的心扉, 营造愉悦的学习氛围, 诱发学生的求知望和学习兴趣, 达到“课未始, 兴已浓”的状态。

课堂导入有许多经典的方式, 如复习导入、练习导入、问题导入、实验导入等。但是“95后”的中职学生, 心理年龄较小, 他们更喜欢故事导入、歌曲导入、视频导入、笑话导入、谜语导入这些轻松的方式。而职业教育, 采用情境导入、案例导入则更有利于学生形成良好的职业能力。也就是说, 课堂导入没有固定格式, 不同内容、不同知识特点应选用不同的方式, 但导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征, 方法手段多样化, 让学生常有新鲜感, 最终被知识吸引。

2. 游戏式教学

游戏式教学是近年来中职教学改革中被广泛应用的教学方式之一。所谓游戏式教学, 就是通过个人在课堂游戏中的充分参与, 来获得知识与经验, 然后在教师的指导下, 团队成员共同交流, 分享个人感受, 提升认知的教学模式。

游戏式教学的理论来源是Kolb提出的体验式学习模型, 该模型非常重视自身经验在学习过程中的重要性。Kolb认为, 个人在游戏中, 亲身体验学习知识, 有利于在学业上得到突破性的进步。

建构主义教学思想认为:学生是学习的主体, 有效的教学需要从学生的兴趣出发, 只有这样, 学生才能产生学习的动力。可见, 建构主义教学思想提倡的是教师指导下以学生为主体的学习。反观游戏式教学, 无论是学习情境的设置、学生以主体身份通过游戏获得知识, 还是教师的指导、团队成员间的交流和最终学习成果的形成, 都符合建构主义教学思想的学习主体观、教学观。

课堂游戏的选择必须经过反复推敲与细致安排, 必须保证游戏在教师的控制下进行, 否则课堂游戏会偏离教学并且无法在有限的时间内完成教学内容。课堂游戏可按下图进行组织。

之所以特别提出游戏过程设计, 是为了将教学引进深入。课堂游戏教学的目的是通过游戏来获取知识, 而设计中的每一步, 都要符合学生的心理与认知特点, 游戏每推进一个阶段, 学生对知识的理解就深刻一分, 只有这样的课堂游戏才能达到目的。

3. 比赛式教学

“比赛式教学法”是将教学内容任务化, 以比赛形式完成教学任务的一种方法。它利用了学生的好胜心以及团队精神, 从而抓住学生学习的注意力, 提高学习效率。这种教学方法, 面向全体学生, 能激发学生自主学习的热情, 促进学生的整体水平向上。

比赛式教学特别适合于陈述性知识模块的教学, 陈述性知识模块教学以传授式教学为主, 学习过程被动、枯燥、乏味。对于中职生来说, 他们很难对陈述性知识保持持久的注意力。但采用比赛式教学, 能较好地解决这一问题。陈述性知识的学习包括三阶段: (1) 知识的理解领会; (2) 知识的保持巩固; (3) 知识的提取应用。在第一阶段的学习, 比赛任务会驱动学生学习的自主性以及专注力;而比赛过程是知识的复习与巩固;最终的比赛结果反映了学生对知识的提取与应用能力, 学生可以根据比赛结果完成自我认知与调整。

比赛的趣味性与氛围对吸引学生的注意力很有帮助, 所以教师除了要精心设计比赛项目外, 还要在比赛过程中充分利用鼓动性的语言、欢快的音乐、精美的小礼品反复地将比赛推向高潮。

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”精彩的比赛对于激发学生的求知欲望和学习兴趣, 吸引学生的注意力无疑是十分成功的。

4. 表演式教学

表演式教学法是让学生根据课文进行模拟表演, 让他们亲自演绎并体验课本知识的教学模式, 它被广泛应用于职业礼仪、就业指导、问病卖药、设备维修、语文等学科教学中。它的优势在于将“要我学”转变为“我要学”, 学生的学习注意力得到充分的调动。

这种教学模式的程序一般为:课前准备→学生表演→学生评价→教师归纳、总结、点评→课后作业。知识在表演之前被反复揣摩, 表演者要设计情节、动作、语言、表情来展示自身对知识的理解;而观众要通过观赏来评判表演者的表演是否准确、全面地再现了知识的精华;教师的归纳、总结、引导便于学生抓住知识的重点与难点;最后学生通过课后作业对整个过程进行反思与总结。在这六个过程中, 每一个学生都能找到关注的焦点并参与其中, 学习的角度不断变换, 学习过程生动、形象、有趣, 表演式教学会让学生对知识的印象更深刻, 理解更全面。

采用表演式教学模式时要注意教学目标明确, 教学内容不能太多, 否则会因超过学生的认知水平而无法控制课堂。

5. 可视化教学

可视化教学是指为了让知识更容易被学生理解, 教师运用各种各样彼此互补的可视化手段和方法将其用容易被学生接受的方式进行呈现, 或指导学生在脑海中自行创建相关情景。

笔者在教学中发现, 在三维视图的平台上, 很多学生无法想象设备的结构、原理, 更难以掌握其维护维修的技能。但是空间想象能力是可以培养的, 即使学生的读图能力欠缺, 也并不意味着他无法理解设备的结构、原理。突破点在于教师的教学, 如果教师能够将平面图用立体图来对照、代替, 用动画、视频来分解显示设备的结构、维护、保养方法, 那么学生就能突破学习障碍, 掌握知识, 因为立体图、动画、视频直观形象而易于理解, 且虚拟了工作情境, 容易获得学生的认同以及吸引他们的注意。

可视化包含听觉、嗅觉、触觉等感觉, 这些感觉是可以互相影响、互相沟通的。如果在教学中采用可视化教学, 那么一定要注意营造良好的可视化环境, 如制作课件时, 色彩、声音、视觉冲击等问题都要考虑, 因为它们可以兴奋学生不同的感官, 吸引学生的注意力, 从不同的层面帮助学生理解、领悟学习对象。

三如何避免形式大于内容

以上教学模式的争议点是教学形式大于内容, 学生重视的是游戏、比赛、视频的本身而非其蕴藏的内涵。常常会有学生纠结于比赛的输赢而不是通过比赛学习, 或者是计较游戏是否公平。

教学的形式如果大于内容, 那么教学的效果就无法体现, 或者说教学达不到应有的目的, 是低效甚至是无效的。如何解决这个问题呢?

1. 学而时习之

课堂提问、课后作业、小测验是常见的方法, 更深入的、更贴近生活的、更能体现专业特点的问题能引发学生思考。

2. 增加研究性学习

要求学生课前收集材料, 课后完成某些调查报告, 或参加社会实践等, 都能将他们的注意力吸引到教学目标上来。

3. 提供其他学习资料

提供学习资料, 包括学科设置要求、教材、辅导材料、习题, 甚至音像资料、个人学习计划等。学习资料作为教学活动的工具, 激发了学生主动参与和自主学习的欲望, 为学生的学习活动提供了平台和帮助, 对指导学生的学习具有示范、参考、重建的价值。

摘要：本文论述了吸引学生学习注意力的几种教学方法, 并阐述了在课堂上采用这些方法的程序以及要注意的问题。

关键词：教学模式,比赛式教学,表演式教学,可视化教学

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础 (一) [J].学科教育, 1998 (3)

[2]郭京生、潘立等.人员培训实务手册[M].北京:机械工业出版社, 2002

吸引学生注意力 篇5

众所周知作为一名教育工作者，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。正如周一贯老师所说的那样时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。因为根据学生的认知规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。

我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果学生不能全身心地投入到课堂中去，那老师再优秀也是事倍功半。那么，要怎样才能吸引学生的注意力呢？我想应该做到以下几个方面：

一：教师应不断改进教学方式

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老套的教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是学习的主体，教师是教学的主导”，才能真正实施素质教育。只有这样，才能使课堂更吸引学生，学生的注意力更为集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。平时我们在学习新的教学理论和新的教学经验，从中也感觉到自己在这方面的缺乏。有新的教学经验提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。

二：教师应不断提高自己的专业知识水平

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握《新课程标准》所要求的内容。比如在数学教学中，基本知识与基础技能等。而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。有句熟话“火车跑的快。全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。假如你自身的专业知识水平不好，那在和学生探讨算理和方法时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。因为他们会觉得你老师也只有这种水平，这种课不听也罢。你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的威信，试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想：会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

三：教师应不断加强师生之间的情感交流；

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。因为他注意了师生之间的交流。比如你用一个赞许的动作，一句表扬的话，即使是一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，多年的教学中，我感觉所有的学生都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。这样教学方式，有哪个学生不喜欢呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲切力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

四：教师应不断激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯 1.用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，是培养学生 情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。2.利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使抽象的数学知识变为生动有趣，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴趣。例如：在教学两位数乘法的简便算法”时，其中有一道题为“11×23=？，45×11=？，教学时，教师可以组织学生从中找出规律，从中找出两位数乘11的规律：拆开做两边，合拢做中间。通过这种有趣的数学表演活动，学生不仅在熟悉的情景和已有知识中体会、理解数学，而且在活动中认识数学知识易懂易学，富有趣味性，学生的学习兴趣就会持续高涨。3.利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

总之，吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径，进而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。

教学论文

历史课如何吸引学生的注意力 篇6

【关键词】初中历史 注意力 教学方法

新课改的宗旨就是要以学生为主，还课堂于学生。在教学过程中要学生积极参与，改变过去教师满堂灌的状况，就要调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上。但是现在初中历史教学所面临的尴尬局面是：历史即使列入中考的范围，但在学生心目中还是属于副科，因为所占的分数比重不高，学生、家长不重视；对于一些优生来说，如想取得好成绩，在考试前突击一下就可以了，所以也不能引起他们的兴趣；加上初中的学生本来就没定性，注意力容易分散。在这种情况下，如果教师还是按传统的教法，重在落实知识点“填鸭式”的教学，怎么可能吸引學生的注意力？怎么可能调动学生的积极性？怎么可能做到以学生为主呢？所以教师必须开动脑筋，根据教学内容来调整自己的教学方法。

一、巧记知识，轻松学习

历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让每个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。用谐音记忆历史年代，比如李渊在618年建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖（建唐）留一把（618）。”用字头记忆法，比如记中英《南京条约》中国被迫五口通商（广州、厦门、福州、宁波、上海），用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样，学生觉得很有意思，有了兴趣，在轻松愉快中既学习了知识，又记住了该记的内容。

二、表演历史短剧

善于表现，勇于表现，想吸引别人的注意也是青少年学生的特性。在课堂上我们应该多创造机会，让学生能表现自己。表演历史短剧就是一种很好的形式。如我在上《三国鼎立》这一课时，有“赤壁之战”的内容，我就让学生扮演剧中的历史人物，把这历史事件表演出来。台下的学生除了欣赏台上的同学表演之外，还要思考问题“为什么孙刘联军能以少胜多，打败曹操的八十万大军”。通过这些设问，不仅把沉闷的历史课堂搞得生动活泼，而且也让同学们掌握了历史知识，同时也锻炼了同学们的表演才能，更能把学生的注意力吸引到课堂上来。

三、开展课堂小辩论

在具体的教学中，可以恰当地把竞争机制引入课堂，如快速抢答、小组抢答、辩论赛等。课堂小辩论是一种很好的手段。教师可根据教学重点、难点，精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多项交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养学生的探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是提高学习效率的重要前提。为学生创造愉悦的课堂环境，营造良好的学习氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维没有障碍，更好地融入历史课程的学习中，从而提高他们学习历史课的积极性。教师要重视历史教学所存在的价值观。例如上宋金对抗这一课时，针对“岳飞是不是抗金英雄”这一话题，可以让学生展开一场小辩论。为了赢得辩论，学生必须掌握课本上相关的知识，这就要他们注意力集中，认真看书。而且通过辩论，不仅活跃了课堂气氛，也使学生对“抗金英雄”这个概念有了更加深刻的理解，同时还锻炼了他们的口才。

在史学界中，对很多历史事件、历史人物的评价、观点是有不同说法的，所以这种辩论的形式是我们在课堂能经常用的教学方法。通过辩论，学生不仅能形成正确的历史观，而且也培养了思考问题、分析问题的能力和习惯。

四、撰写历史小作文

对于一些没什么难度、平铺直叙的课，如果教师也是按课文简单地复述一遍的话，必定不能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。对于这样的课，就可以让学生自己掌握，然后通过写小作文的形式检查学生自学的情况。例如上《宋朝文化》这一课时，我就以“假如你是宋朝人，你的一天是怎样度过的？”为题目，让学生写一篇300字的小作文。学生为了完成这篇作文，必须掌握宋朝的相关知识，所以他就会认真地阅读课本。从同学们交上来的作文来看，他们的想象力得到了充分发挥，完全超出了教师对他们的要求，比如，坐时空穿梭机穿越到宋朝，遇到了苏轼、陆游等大诗人，看到这些诗人正在饮酒作诗，好生快乐……因此，撰写历史小作文，不仅锻炼了学生的写作能力，还培养了他们的想象能力。

五、学做“小老师”

对于一些难度较小的课，我们还可以选择让学生来当“小老师”的方法来处理。我们可以指定一两位同学，让他们先备好课，然后由他们给同学们上课。同学们看到是自己的同学来当“老师”，他们就会觉得很新奇，很有兴趣，上课时也很配合，甚至想些问题来“刁难”一下“小老师”。而上课的同学也能体验一下当老师的感觉。这些“小老师”在备课的时候预测哪些知识是应该掌握的，哪些知识是重点和难点，所有这些对于提高“小老师”的学习能力也是很有帮助的。

运用策略 吸引低年级学生注意力 篇7

一、设置悬念吸引注意

低年级学生活泼好动, 想象丰富, 思维踊跃, 教师在布置训练任务或讲解训练内容时, 要根据学生的年龄特点和心理结构设置悬念, 把学生要学习的动作内容尽量描述得生动、有趣、富有悬疑性, 故意给学生设置悬念, 激起学生的欲望, 使学生产生“什么游戏内容这么吸引人, 我要好好看看, 认真完成游戏的任务”的想法。如, 刚上课时, 教师可以这样进行任务讲解:“今天我们要进行一次挑战, 你们都想成为我们班的挑战王吗?但并不是每个人都可以成为挑战王的, 只有那些认真听讲、记清要求、积极练习的同学, 才会成为挑战王。你们想挑战吗?那可要听清老师的要求啊。”这样, 学生会产生一种神秘感并有一个明确的目标, 为了体验神秘和实现自己的价值从而认真听讲、积极练习, 这样学生分散注意力的时空从心理上得到了压缩, 注意力不集中的问题得到了有效缓解。

二、有效提问调动注意

体育课前, 教师可以精心预设一些与本课教学有关的简单问题, 通过启发引导, 让学生积极思考踊跃回答, 让学生在得到大家认可和表扬的情况下, 充分调动学生的注意力, 使其思维紧紧跟着教师, 从而有效解决注意力分散的问题。如在教学“前滚翻”时, 教师一手拿着圆形木头, 一手拿着方形木头, 然后提问:“我这儿有两根木头, 哪一根会滚动得快一些?那你们说我们在学习前滚翻时团身是不是越紧越好呢?”这样, 教师在细微处设置与本课有关的小问题, 激发思维, 鼓励思考, 提升能力, 同时根据学生的回答, 既完善有关练习的动作要领, 又使学生“开小差”的问题得到有效解决, 何乐而不为呢?

三、精彩讲解激起注意

学生最容易分散注意力是在教师讲解动作要领和方法时, 如果这时教师对动作要领和方法的讲解枯燥无味, 学生就会不耐烦, 从而去关注其他事情。这时就需要教师生动地、富有表情地、绘声绘色地进行讲解, 使学生在不经意间被教师的讲解所吸引, 从而对教学内容产生兴趣并集中注意力。如, 在讲解“前滚翻”的动作要领时, 教师创设情境:“一只可爱的小刺猬出来游玩时遇到了凶恶的大灰狼, 这可怎样办呢?小刺猬能成功逃离吗? (片刻后) 其实, 老师这里有个好办法, 来, 大家和我一起说‘狼来了, 不要慌, 一蹲二撑三低头, 团身紧凑像圆球, 协调用力滚翻远, 急得老狼团团转!’”同时, 教师还可以结合语境, 让学生带上头饰进行表演, 使动作讲解有趣、生动、记忆简单, 使学生在不知不觉中掌握方法, 有效地避免了学生注意力的分散。

四、通过游戏唤回注意

在平时的体育课上, 教师可以借助一些简单的游戏或有关影像资料中的对话来诱导学生的注意力, 快速地把学生的注意力吸引到课堂中去。如, 很多学生都易受外界干扰, 注意力分散严重, 课堂乱哄哄的, 对此, 教师可以经过平时的训练, 大声而有节奏地喊道“1———2———3!”学生立即会应激性地答道“静———静———静”, 并会回过神来关注教师。也可以运用《小小智慧树》中的“谁能像我这样做?”学生们听到后, 马上就会问答“我就能像您这样做”, 并同时模仿教师动作。在这些简单动作过程中, 学生思维经历了“走神———惊醒———思考———回归”, 把学生的注意从走神的状态唤回到学习中来。

五、树立榜样激励注意

在平时的教学中, 教师可以通过给每一位学生制订一定的目标, 利用表扬的激励作用、目标的指向作用, 促使学生认真学习, 专心练习。教师在整个教学过程中要时时刻刻关注学生注意力是否分散, 进行榜样式提示或小结。如, “××同学刚才表现得特别好, 希望大家向他学习!”这时, 不管××刚才在做什么, 都会产生认真听讲的表现, 同时, 其他学生也会积极效仿, 争取得到教师的表扬, 从而促使学生专心学习。

六、巧用情境拉回注意

吸引学生注意力 篇8

所谓注意，是指人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的集中性是指心理活动指向某事物的时候，心理活动便离开其他一切无关的事物，并且抵制多余的活动，使人能更好地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境。注意力是韩语学习者不可缺少的关键，更是教师在教学过程必须重视的因素。但是现代大学生，尤其是高职韩语学生的课堂注意力呈现急剧下降的趋势。

2. 课堂注意力分散的表现

(1)学生在课堂上不专心于学习的现象长期以来一直都不能杜绝，反而越来越严重，而高职韩语教学中学生的课堂注意力集中情况则令人担忧。其中，上课玩手机的现象最为突出，随着手机的普及和手机功能的齐全，越来越多的学生沉迷于网络游戏和网络小说;其次是课堂上说话的现象严重，女生总有说不完的话题，经过提示可以有短暂的注意力集中，但没几分钟又开始窃窃私语;第三是趴桌子睡觉，而大部分在课堂上睡觉的学生往往是熬夜玩游戏的学生;第四是看与课堂内容无关的书;最后就是“神游”，明明人在教室，眼睛盯着老师，但不知道在想什么。

(2)根据韩语课程性质的不同，注意力集中情况有所不同。考试课程的课堂上学生的注意力较为好，一半以上的学生还算集中注意力努力听课;考查课程的听课效率明显差一些，听课的学生往往不到一半，学生也显得懒散，有的学生甚至从头睡到尾。

(3)相对上课时间而言，上午上课时学生注意力集中情况稍微好一些，下午上课效果明显不如上午，至少有三分之一的学生无法集中注意力听课。

(4)从年级来看，老生的注意力集中情况最差，几乎有一半以上的学生在忙于做与课堂无关的的事情;大一学生的注意力集中情况最佳，但也仅仅是60%多一点，而且这里还包括偶尔“神游”的学生。

(5)目前韩语专业招生不仅仅局限在文科生，也招理科生，而文科生的听课状况远远好过理科生。

3. 课堂注意力分散的原因

(1)历经十年寒窗苦读的学生都希望自己能考上理想的学校，实现自己的心中梦想，当理想与现实不一致时，会产生强烈的心理不平衡感。高职学生对自己所处的学校学历层次不满意一心扑在“专转本”，对本专业的学业消极懈怠。因而在课堂学习中经常会出现对学习不感兴趣，注意力分散等表现。

(2)随着高等教育大众化的普及，高职生涯质量呈现下降趋势，学生整体素质不高。再加上社会上鄙视职业教育的现象随处可见，导致学生认为上高职没什么前途，入校后学习积极性不高，甚至产生厌学情绪，整日懒懒散散，虚度光阴，只为混一张文凭。

(3)高职韩语专业的有些学生不是自己选的这个专业，而是服从调节过来的，所以对这门语言不感兴趣，甚至是排斥，感觉学习韩语对今后的发展没有用处。

(4)高职学生自主学习能力普遍很差，也是学生注意力差的原因。学生经历完高三苦读之后一般觉得大学是天堂，不用辛苦背诵或者写作业，而韩语是新接触的从零开始的一门语言，需要学生发挥自己的课外自主学习能力。当自己的这种能力跟不上课堂步伐时，学生的课堂注意力就开始出现分散。

(5)高职课堂的教学管理不严。教师一般严格要求学生不可逃课，而对课堂上坐着不听讲的学生很少去管理。

4. 提高韩语学生课堂注意力的思路

(1)要引导学生正确认识高等职业教育，使广大学生看到职业教育的优势，并及时对学生加以正确引导，明确职业院校的培养目标和方向，提高认识，转变观念，端正学习态度。同时，教师应帮助学生根据自身的实际情况制订职业规划，确立切实可靠的奋斗目标。

(2)让学生了解韩语专业的优势，明确韩语学习的目的，培养学生学习韩语的自觉性。在开始学习专业课之前，教师可邀请与韩语相关的企业或行业的专家顾问给学生讲座，分析当前形势，也可通过分析韩语毕业生岗位、薪资的情况，让学生想象一下将来有可能从事的行业，从而了解这个专业，对本专业产生深厚的兴趣。

(3)教师要通过课内课外的努力，建立融洽和谐的师生关系。学生由衷地尊重老师、信任老师，那么学生在这位老师的课堂上是积极的、热情的，课堂注意力是高度集中的。

(4)大学生保持注意力的时间最多在20分钟，之后就很难把注意力集中在一定的学习对象上。所以，教师要时刻关注学生的注意力集中情况，随时调控教学节奏和教学内容，让学生保持兴奋的状态。教师不能只顾自己讲而不顾学生的感受，要想方设法给学生创设感兴趣的话题，分散学生无效的注意力，及时地把学生的注意力给拉回来。

(5)教师要注意教学内容的适宜性，特别要突出重点，不必对教材内容面面俱到。例如，韩语语法较复杂数量很多，尤其重复的多。如果每个语法都细讲精讲，那么学生会觉得乏味，很容易注意力转移。教师可以挑选出学生容易错的或者是难理解的语法作为重点再借助多媒体，在短暂的时间内清晰直观地讲授语法，使学生在注意力集中的情况下，快速自然地接受新知识。

(6)教师在课堂上应采用多样化的教学方法，启发学生思维，活跃课堂气氛。为了使课堂教学生动活泼，吸引学生的注意力，使其全身心地投入课堂学习。教师应根据教学内容的不同，交替使用各种教学方法，这样才能使学生积极进行思维，提高课堂效率。例如，讲授韩语数字时可以采用“买卖”的游戏法，让学生通过买卖游戏记住韩语固有数字和汉字数字;再比如讲单词时，可以采用单词接龙的方法，让学生在应用当中轻松记住单词。

5. 结语

笔者认为学生在课堂上很难从头到尾都保持高度的注意力，偶尔有“神游”、“私语”是常有的现象，不可能完全杜绝。教师应该根据班级特点、学生特点在课内课外全方面地对症下药，营造轻松愉快的学习氛围，尽量帮助学生改善注意力分散的毛病，把注意力集中在课堂内容上。

参考文献

[1]陈平文.英语教学新论[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2007.

[2]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州:浙江大学出版社, 2006.

吸引学生注意力 篇9

一、创设数学概念课堂的精彩问题情境,是吸引学生注意力的有效手段

数学概念课不应该是教师简单的讲授和灌注,要想在数学概念课上吸引住学生,那一定要创设让学生感兴趣的问题情境,这些问题情境要来源于生活,要让学生感受到它的真实存在. 例如在讲授图形的轴对称这一节概念课时,教师可以通过展示中国传统脸谱等,让学生通过观察图形,找出相同的地方,从而引发了学生的探讨问题的激情,而学生对数学课堂是否感兴趣是课堂教学能否成功的关键. 当学生感受到图形的轴对称在生活中无处不在时,他们一定会对它格外的关注. 通过中国脸谱又自然的引入了本节课的课题,并通过脸谱文化向学生传递轴对称的定义,以及对称点,对称轴的概念. 这样教师就不再是课本的传音筒了,学生在学习概念课时还能感受到这个概念的存在性,增强了学生对轴对称概念的理解,这堂课的教学效果也会好起来. 因此教学情境的创设对概念课堂上吸引学生注意力是非常重要的.

二、数学概念课上让学生动起来,是吸引学生注意力的重要方法和保证

数学概念课的教学,因为概念语言的精炼性和严密性,让许多教师在教学过程中,不敢让学生动起来,他们认为学生对概念的概括,达不到课本上的层次. 因此许多教师在教学过程中是让学生去背诵,去记忆. 这是对学生认知规律的不了解,其实学生对概念认识还是要存在于感性的认识,他对这个概念感受不到它的存在,更就无从谈起理解和应用了. 让学生感受概念的存在,最好的方法就是让学生动起来. 我在讲授圆的定义这一节概念课时,就采用了让学生动起来的方法. 这一节课因其概念较多,有弦、直径、弧、优弧、劣弧、圆心角、同心圆、等圆、等弧这些概念,而面对这么多的概念,就是教师自己读一遍,可能也感觉到异常的单调枯燥. 如果这样的概念课在课堂上不让学生动起来,而只是教师一味的传授,学生机械的背诵,这样的效果是非常不理想的. 在这节课的教学中我是这样吸引学生注意力的,我让学生在课前自己画一个圆在上课时备用,在课堂教学中我让学生在圆上找任意的两个点( 这节课是在学过点与圆的位置关系后的一节概念课) ,并将这两点连接起来,从而得出弦的定义,这样不仅让学生动了起来,还让学生对弦的定义有了感性的认识,学生也不需要再去背诵那个弦的定义了. 同样我让学生动手操作弧: 圆上任意两点之间的部分,学生有了前期的动手操作经验之后,再次进行操作时也会变得更加得心应手了,操作起来更加轻松,而对弧的概念的理解也更具有感性的认识. 因此在数学概念课的教学过程中,教师一定要多动脑筋让学生动起来,这样课堂教学效果才会好起来[2].

三、数学概念课上,现代化的教学辅助手段也是吸引学生注意力的重要工具

在数学概念课上,如果我们能动脑筋,制作一个能吸引学生注意力的课件,你的课堂教学必然会取得成功. 在讲图形的旋转这一节概念课时,我制作了一个课件,这个课件的制作非常简单,只不过是利用几何画板,把本节课的课题“图形的旋转”这五个字让它旋转起来. 因为是数学概念的公开研讨课,当我把这个课件打开并让课题旋转起来时,就听到下面的学生在议论:“这几个字怎么旋转起来的?”我就明白学生已经被我的课件吸引了,这堂课的教学已经成功一半了. 果然学生对本节课的学习很感兴趣,课堂上学生的参与度非常高,教学效果非常好. 所以课件的制作不一定要多精彩,不一定画面要多精致,如果是一个能吸引学生关注的课件这就是成功的课件. 而我们只要通过利用教学辅助手段,吸引住学生的注意力才是根本.

吸引学生注意力 篇10

关键词：有意注意,集中注意力,培养注意力

法国生物学家乔治·居维叶说:“天才, 首先是注意力。”如果把学生上课情况比作开火车, 有的同学高度集中、开足马力, 驾车跑了四十分钟, 有的同学跑了三十分钟, 还有少数同学懒得出奇跑了十分钟就开小差了, 这样一节课下来差别是可想而知的。所以, 无数成功和失败的事例都说明, 抓住课堂四十分钟是取得好成绩的关键。

初中生正处于青春叛逆期, 本来就喜欢浮想联翩, 加上数学课比较枯燥, 注意力容易不集中, 很多时候是教师讲得口干舌燥, 学生听得昏昏入睡。工作以来, 笔者通过观察, 发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中, 具体表现为:

1.经常东张西望, 做小动作, 如转笔、抓耳挠腮等, 窗外的脚步声、鸟叫声都能吸引他们的注意力。

2.上课与前后左右的同学说话, 不能专心听讲, 自己落后也影响别人。

3.按捺不住自己的性子, 较为急躁冲动, 不能静心学习。

4.让自主做题或者小组讨论, 不能迅速进入角色, 反应慢腾腾。

5.目光呆滞、走神, 不知老师所云。

通过在教学中的研究与观察, 笔者认为应把握课堂中的小细节, 用各种计谋吸引学生的注意力, 可以达到预期的效果。下面笔者结合自己的教学经验谈一谈, 不成熟之处敬请大家批评指正。

一、用夸张、特定动作来刺激学生兴奋点

这一招是我在实践过程中最管用的一招。其实, 学生大部分一天到晚坐在教室里, 产生厌倦情绪在所难免。例如, 要讲一个重要知识点时, 可以用手用力拍黑板, 配合着突然提高的音量, 吸引学生注意力;有时候我会提问同学, 当他们答对的时候, 就打响指, 学生都会笑着跟着打;在讲不等式组的解的写法时, 对于:“-1<x<0”的写法时, 有些学生会经常错写成“-1<x>0”“-1>x<0”或者“-1>x>0”, 看着迷茫的他们, 面对枯燥的知识, 灵光一闪, 我用双手的食指和中指做出“<、>”的形状, 把错误的和正确的表示都形象地展示出来, 学生立马笑的合不拢嘴, 学着我的姿势, 相信他们一定印象深刻。就是通过这样笑一笑、做一做中得到片刻的休息, 调节他们的神经, 让他们的注意力重新回到课堂上来。

二、巧妙安排, 免除干扰

美术课留下来的剪纸、书的彩页封皮、新奇的笔盒等, 都会吸引学生的注意力, 他们会不自觉地在数学课上玩, 分散了学习的注意力。因此, 上课之前要排除干扰, 要求除数学以外的东西都不要拿出来。

三、重视课前一分钟

在一节课的开始, 学生的兴奋点有时还停留在课间所从事的活动中。要合理利用课前一分钟, 解一道题、默写上节课公式等, 引导学生进入课堂。这样, 既可以使学生做好课前准备, 又可以把学生分散的注意力集中起来, 以最佳的精神状态迎接新课的到来。

四、利用游戏、比赛等激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。根据学生的年龄特点, 利用游戏、比赛的方法激发兴趣, 让学生在紧张又刺激的氛围中既完成了学习任务, 又增进了集体荣誉感。

例如:在学习平行四边形的判定时, 有一道一题多解的证明题, 我让学生分成男女两队, 进行PK, 看哪一方想出的方法多。一方面学生觉得有趣而气氛活跃, 笑声频频, 另一方面为了获胜而努力把握每一次机会。这样每个同学都能积极参与活动, 有效地避免了“走神”现象, 变枯燥机械的练习为兴趣盎然的竞赛, 收到了很好的效果。

五、善用多变的神态刺激学生的神经

没有谁会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以, 在平常的教学中, 我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力, 让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。有时候, 我故意说着普通话变成说家乡话, 一下子就让学生笑起来, 把他们的注意力集中到我的身上来。

六、“装傻”点燃学生的积极性

我发现有学生对于学习的内容走神或者没有兴趣时候, 会用“装傻”的方法:结合正在讲的内容, 出一道题 (或对正在讲的问题) , 根据以往学生容易出错的情况, 给出一种错误解法, 注意要慢慢做, 就会有很多优秀学生大喊“错了”, 这样, 走神的同学回归课堂, 没有兴趣的同学看着老师出错又很兴奋起来。有时我还让学生比着找, 看谁找的错多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的, 接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错, 真是妙趣横生!这一招屡试不爽。

七、让学生当老师

有时候, 看着学生实在没有兴趣的时候, 我会让一些同学代替我讲, 这时候, 看玩笑者有之, 图个新鲜的有之, 想看与自己差距的有之, 怕听不懂者有之。总之, 一般情况下, 大家都会听的比平时认真。

八、课前激励两句话

在上课前说, “今天有很多老师来听课, 同学们在上课时要注意听讲, 不要走神, 要集中注意力听老师讲课。”类似的语言, 是比较管用的, 但是, 少说为妙, 以免学生产生倦怠、不以为然的心理。

九、语言幽默风趣

我在实践调查中发现, 幽默的老师一般比较受学生欢迎, 学生较期待这样的课堂。适当地运用幽默, 可以调节课堂气氛, 改变课堂中一些枯燥无味的内容, 使学生的注意力不自觉地转移到学习上来。

吸引学生注意力 篇11

【关键词】小学数学 注意力 吸引

前言

小学生自制力较差，上课爱开小差、搞小动作、说悄悄话等注意力不集中的行为不仅影响了学生自身的学习，也影响到了课堂秩序，让许多教师都感到困扰。那么作为数学教师，应该如何在教学中吸引学生的注意力呢？

一、运用艺术的教学语言吸引学生注意力

要想吸引学生注意力，最直接的一种方式就是语言。那么如何运用艺术的教学语言来吸引学生注意力呢？

1.语调抑扬顿挫

语言是构成课堂的最主要因素，而语调对决定语言质量而言是至关重要的。再优美的教学语言，如果语调平平，毫无抑扬顿挫之感，也会使学生听得昏昏欲睡。因此教师在课堂上的语调要注意快慢高低、轻重缓急，或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特人声魅力，吸引学生的注意力。

2.语言幽默风趣

幽默的语言可以使课堂气氛轻松风趣，赋予数学学习一种艺术魅力，使学生感觉到学习的趣味性，从而减轻学生学习压力，使其产生一种愉悦的学习体验。比如，人教版数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》，学生总是掌握不了商中间有0时的除法计算，于是，碰到商中间必须上“0”时，笔者就问学生：“我们的前面出现了一个‘坑’，有坑怎么办啊？”学生一听“有坑”，就立马竖起耳朵，瞪大眼睛，集中注意力看着我，我接着说，“我们绕不过去，就只能把坑填平，这样我们才不会崴到脚，所以老师找了一个把坑填平的好办法：加0，这样，我们走过去就不会崴到脚了，同学们说是不是呢？”学生一听就乐了，大声说，“是！”后来，学生在计算的时候，在商中间有0时的除法计算时再也没出过错。

二、选择新颖的教学方式吸引学生注意力

1.直观教学法

有些数学教学内容比较抽象，致学生解题过程中难以展开联想，所以就会分散注意力，这时候我们就可以采用直观教学法。直观教学法就是将教学内容中涉及的东西直观展示给学生看。比如人教版小学数学第十册《长方体的表面积》，我们就可以拿一个长方体的盒子，展开给学生看，这种直观的教学方法，不仅可以让学生对抽象的内容有一个直观的认识，其新鲜感更能吸引学生注意，使之安于受学。

2.多媒体教学法

现在多媒体教学方法已经普及，其教学效果是比较明显的。借以多媒体动感的画面、灵动的声音，将学生的注意力高度吸引，引导其思路跟随多媒体演示与教师的讲解同步。

3.情境教学法

情境教学法就是在数学教学中创设一定的情境模式，让学生如临其境，产生亲身体验的愉悦感。情境教学法有利于激发学生的主动性和积极性，吸引学生注意力，让学生参与到课堂中来。比如，在教学人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》时，我发现班上有几位学生在打瞌睡，还有两位学生在发呆，课堂气氛比较沉闷，学生注意力也不集中。于是我适时创设了操作情境：用自己手中的尺子量一量数学课本、课桌、凳子面的长和宽，求出其面积。于是，学生纷纷动了起来，拿着尺子认真地测量、记录长和宽，并认真地计算面积。不一会儿，很多学生都举手示意已完成测量和计算。这样一来，打瞌睡的、发呆的学生也都纷纷把思绪拉了回来，将注意力集中到了课堂上。

三、把握恰当的提问时机吸引学生注意力

增加课堂互动提问，锻炼学生思考能力，可促进大脑灵活性，集中注意力，进而有效地提高学习效率。但是提问也是要讲究时机的，把握恰当的时机才可以吸引学生注意力，提高教学效率。

1.把握课程的疑难点提问

每一章节的教学内容或多或少存其难点，学生对自己不理解的难点会比较敏感，因此教师提问的时候，要找准课程的疑难点，哪些内容大多数学生都存有疑问，则就此对其进行提问，及时解答满足学生的好奇心。

2.把握学生的兴趣点提问

学生的兴趣点是一个良好的“引燃点”，抓住学生的兴趣点提问，可以引燃学生对所学内容的激情，使其集中注意力去进行学习。通过一系列设计巧妙且切中学生兴趣的提问，可以使学生学习热情高涨之余，加深对问题的理解，攻克课程难关。

当然，课堂提问的技巧还有很多，如：开放式提问、比较式提问、突破式提问、启发式提问等等，只要有利于学生集中注意力的提问，我们都应努力研究，认真践行。

四、结语

以上，我们从运用艺术的教学语言、选择新颖的教学方式、把握恰当的提问时机三个方面分析了小学数学教学中吸引学生注意力的策略。其实，吸引学生注意力的方法并不止这些，更多的还需要我们数学教师在教学中不断实践、探索、总结，得出适合学生年龄特点和班级学情的方法，予以深入、升华。

【参考文献】

[1]王称丽. 中小学生注意力发展及培养研究[D]. 上海师范大学，2011.

[2]谭玉福. 谈培养学生注意力的方法与途径[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009（02）.

吸引学生注意力 篇12

1 低学段学生年龄特点与心理特点分析

低学段的小学生,由于刚接触到正规的学习,他们对课程内容的学习会感到好奇,在教学过程中他们乐于接触同学,对老师比较信任,对老师的行为和评价比较认可;但是,低学段的小学生注意力不集中,运动较易出现疲倦,所以做到专心听讲就不那么容易了。小学生不善于控制自己的情绪,情绪经常是变化频繁,喜欢表现自己,成功了就会感到喜悦,有较强的竞争意识和较强的上进心,失败了就表现出很痛苦。由于低学段对常规的认识还不深刻,动作行为还不到位、不够规范,但是他们都有自己的奋斗目标——争当好学生,希望自己参加到一些活动中。他们的这种好奇、好动、喜欢模仿的年龄特点,与思维方面具有直观性、具体性、形象性等的思维特点,是小学体育教师在课堂教学过程中需要依托的根基。

2 通过教师人格魅力,吸引学生注意力

特拉费斯说过,教学是一种独具特点的表演方式,教学艺术与其他表演艺术的区别在于,教师与观看表演的学生的关系决定。“师者,人之模范也”,教师的人格对学生的影响,超过教材与道德箴言的影响,这种教育力量,是各种惩处和奖励的威力所不能取代的。

2 . 1 严于律己, 通过道德力量吸引学生注意力

作为教师,首要素质就是做到严于律己,要对体育课的教学工作有较强的责任心,能够做“人梯”而感到无怨无悔,发扬“燃烧自我照亮他人”的蜡烛精神,对校规校纪首先要做到模范遵守,每一节课前都提前到操场,这种道德的力量融入了“礼”与“仁”,其在身教中得到了无声的体现,学生会注意到体育教师的模仿行为,会自动按时、有序地到操场集合,通过自己模仿的行为感化学生,提高了学生的注意力,全神贯注准备进入新的体育课学习。

2 . 2 理解关爱, 通过拉近距离吸引学生注意力

教育家陶行知先生说过,教育是一种心心相印的活动,只有发自内心的,才能深入学生心灵深处。一个不被学生喜欢的教师,很难上好一堂成功的课,能够理性地理解学生。作为一名体育教师,需要理解低学段学生的顽皮,要允许小学生犯错误,通过做错,了解学生的兴趣爱好与性格,发现学生的特长,理解关爱学生,拉近了师生之间的距离,学生对教师心理上没有畏惧自然“信其道”,便于吸引学生注意力,听老师分析错误,指出正确的做法。

2 . 3 微笑乐观, 通过情趣唤起学生的注意力

心情和情趣是可以传染的,尤其是低学段的小学生。学生在和谐轻松快乐的环境中,才能提高注意力,接收新的知识和技能,这就需要教师首先要拥有乐观的心态和积极向上的情趣,学生发现了微笑的老师,自然心理感觉这堂课会上快乐的。教师在课堂讲授的内容,学生会用注意力集中地去发现美。

3 调整教学策略,保持学生的注意力

在体育课堂中,小学生如果能够在学习得过程中获得到运动带来的乐趣和在运动学习中获得成功的体验,注意力就会保持时间更持久。笔者在教学过程中,注意调整教学策略,讲究练习方法,让小学生感到生动有趣,对每一节课的教学形式,根据教学的内容结合小学生的身心特点进行精巧设计,调整教学策略,将各个环节进行合理的安排,提高学生对学习内容的兴趣,激发学生的主动性学习,因感到有趣而保持长久的注意力,从而能够很好地提高小学体育课堂教学质量。

如,笔者在教学小学一年级体育《30m快速跑(五)》一课时,为了让学生能尽快准确地了解游戏步骤,熟悉游戏规则,让小学生感受到在集体活动的快乐, 认真钻研教材问题, 把教材视为“媒介”“范例”,挖掘教材中的心理、技能与情感内涵。笔者在让学生做好准备工作后,指导学生进行不同距离的跑。用自然站立式起跑法听信号跑,然后笔者给学生介绍30m快速跑的重难点与要求,口令指挥学生进行分组练习。根据学生身心特点与身体素质进行分组展示,适当给学生激励与点评,让学生在跑道过程中感受到学习的兴趣。接着进行素质练习——高抬腿,笔者首先给学生示范高抬腿的方法,强调要求,指导学生定时分组进行(20 ×3次)练习。

在学生兴趣下降,注意力开始分散时,笔者调整教学方法,组织学生进行做游戏“火车钻山洞”让学生两列面对,手掌过头相接成“洞”,另一队成纵队依次钻过,以时间定胜负,分对循环进行,增强学生的团结合作的精神,让学生在相互鼓励中体会到成功的喜悦。

4 引入情景设计,提高学生注意力

在体育教学中,有趣的情景在体育教育中可以活跃课堂气氛,刺激学习兴趣的生成,提高学生体育技能的练习效果。针对低学段的小学生的天真好动,注意力容易转移等特征,体育教师需要分析学生的需要层次,在课堂教学中,通过游戏情景的设计,引入趣味性因素,满足小学生的具体、形象心理思维特点与活泼、好动的生理特点,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。将体育知识变得新奇易学、直观形象,迁移学生的学习注意力。让学生在“玩”中,体会到“学”的要求,将学生置于欢快氛围中提高体育课堂教学兴趣,把学生的注意力牢牢地锁在体育课堂上,在锻炼身体的同时,还能陶冶学生的情操,培养学生的竞争与合作意识,并发挥创造精神与学生的个性张扬。

如笔者在教小学一年级体育《前滚翻》一课时,首先,包含着将前滚翻作为了一种学生的应急技能、一种小学生的自我保护的本领来进行教学,激发学生兴趣,提高学生的注意力。笔者创设森林游玩的情景:森林游玩,沿途模仿所见的动物的动作,有小兔子、青蛙、小鸟、小蛇、小刺猬、欢乐地做“高人,矮人,抢板凳”游戏。通过游戏导入,引导学生注意力,投入到体育课的教学过程中,在情景游戏中,围绕小垫子做好各关节的活动。

突遇险情, 学技自救。同学们被困在一个小山上, 如何才能安全地离开危险境地呢?笔者将学生分成“勇敢组”“团结组”“合作组”,鼓励学生团结一致学习“前滚翻”这一应急技能,通过技能的运用让大家摆脱危险。笔者用砖头和皮球的不同滚动的对比,引导学生进行“小刺猬”和游戏中“矮人”动作的模仿,主要是体会团紧身子的动作,练习前后滚动。学生注意力相当集中,这时,笔者顺势讲解示范动作要领,提示给学生重难点关键所在,传授给学生主要的动作要领:一蹬二撑三低头,团身滚动像圆球。组织学生练习,鼓励学生间团结协作,大胆参与,努力克服困难。

安全脱险后,笔者为学生播放放松的舞曲,放松练习,欢庆成功,让学生感受成功的喜悦。在技能深化环节,笔者设计出野外可能会出现的地形,如小溪、山洞、小山坡等,引导学生学会跨越、前滚翻等技能练习,不仅烘托了气氛,激发学生练习的兴趣,吸引学生的注意力,而且又能促进学生腿部力量的练习。

5 结语

总之,通过笔者在小学低学段体育课堂教学中的实践中,感受到提升学生的注意力,才可以大幅度提高体育课堂质量。体育教师要用“学高为师,身正为范”的教师职业标准与人格魅力潜移默化的影响学生,同时在课堂教学中,注重教学艺术的研究,变换教学方式,吸引学生的注意力,才能圆满地完成课堂教学任务。

摘要：拥有健康的体魄,是青少年将来服务祖国和服务人民的最基本的条件。学校体育教育的理念是“一切为了学生,健康第一”。加强体育教学,保证每一名小学生,在学习中和运动中体验快乐,让学生在多样的校园生活中,保证他们的身心健康与和谐发展。教学不仅仅是一门科学,更是一门独特的艺术。小学体育教学质量的提高,除了需要教师对基本的教学原则的认真遵循外,还要使讲究一定点教学艺术,这样的体育课才能够吸引住校学生,为学生创造一个轻松愉快的学习环境,学习体育知识与运动技能,并做到强身健体。