教育沟通

教育沟通（精选12篇）

教育沟通 篇1

在所有的单位中, 学校是最有活力的, 在所有的职业中, 教学是太阳底下最光辉的, 这其中的原因只有一个——学生。校园因有学生而生机勃勃, 教师因有学生, 职业价值才得以体现。不是吗?就看看放假时候吧, 校园空空了无生气, 最热闹的教学楼此时已失去灵气, 我们工作也就失去了意义!

学生, 让我们欢喜又让我们忧的一群“活宝”。他们在年龄上与我们有代沟, 如果是三年一条沟的话, 他们与我们隔着的岂止是沟啊, 简直是滔滔大河, 汪洋大海了。就是这样的一个群体就是我们的工作对象, 如果不进行很好的沟通的话, 恐怕这教育教学工作是没法做。教育应当从沟通开始, 我认为师与生的沟通是教好学, 做好教育教学工作的基点可是面对这样的一个群体, 我们怎样与他们进行沟通呢?沟通从哪开始呢?移动通讯有句广告词:沟通无限, 从心开始!

一、一枝一叶总关情——沟通从关爱开始

有人说“没有坏学生, 只有有缺点的学生, 要去掉缺点, 关爱是最有效的良药。”对此我深有同感。爱, 是我们教师最有力度的语言, 再顽劣的心在爱的熔炉里也会感化。

其实我们的爱不需要多么惊天动地, 一个激励的眼神, 一句贴心的话语, 一个轻轻的拥抱, 足矣!记得有一次上课, 发卷子时缺了几张, 几个平时不爱学习的学生笑嘻嘻的说:“老师, 我们不要了, 反正我们也不愿做”, 我说:“怎能不要了呢, 老师可不希望他的任何一个学生落下”, 安顿好其他学生做题后我立刻跑回办公室找卷子。下课时, 从不交卷的他们交上了卷子, 虽然错了很多, 但是可以看出他们在尽力做。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠那样小心”, 因为他们正处于敏感的青春期, 我们不经意的一句话就可能给他们造成很大的伤害。但我们短短的一句关切话语也可让他们感受到春天般的温暖。

二、随风潜入夜, 润物细无声——沟通从倾听开始

沟通是双向的, 我们在找学生谈话时, 应该了解学生的内心的感受, 有些时候要给学生一个诉说的机会。曾读到这样一个故事:智者要出门, 可是每天找他来解决困惑的人很多, 智者感觉没法离开。这时候打扫寺院的老者说:“放心去吧, 有我呢, 我天天跟着你听也会点啊”, 智者想也只能这样了, 于是外出办事去了。可他回来时, 发现很多人都不找他解决问题了, 而是都去找老者。来的人跑到老者面前好一通诉说, 而老者一言未发, 来人说完脸上的表情不再那么痛苦, 很放松地走了。智者明白了:善于倾听也是一种智慧。而我们教师善于倾听, 不仅是一种智慧, 也是对学生的一种尊重。

三、“江山代有才人出”——沟通得先给予学生肯定和欣赏

每当自己的写的文章或是教案、获奖或被领导表扬时, 心里都会美美的!像个孩子似地不由得嚷了起来:“哈, 又一篇获奖了!”自己都是为人师十几载的人了, 被人肯定, 被人赏识之后的喜悦还是不禁喜形于言表, 那我们的学生呢?

本学期学校曾组织过“一人一堂课”, 那天我讲完课后, 大家聚在一起评课。我们的年级主任当时是这样评的:“从基本功上, 从课堂的组织上, 都没问题。我只给你提一点:当叫学生上黑板做题时, 那个女同学差一步没做出来, 你是怎么做的?你说:回去吧!而且语气很生硬。而且再也没理会她。”确实, 可能是太紧张的缘故, 那个学生没做出题来, 而在我的预想中她是应该做出来的, 这让我有点着急, 因为有好多人在听课啊!

“其实, 对于学生来讲, 那么多人在听课, 她紧张在所难免的, 出点差错也就很自然了。”年级主任接着说:“她为何紧张呢, 其中有一方面重要的原因就是她太不想给老师丢脸。我想这个时候老师是不应该给她脸色看的, 可以上前给她一点提示, 语气要柔和, 便于消除她的紧张, 增强她的自信, 我想这道题做法或许会记一辈子的。或至少在学生下去以后, 对于其做出来的地方给予肯定!”

赏识教育永不过时, 而且威力极大。我们的老师要善于发现学生的优点, 随时给我们的学生一个肯定的眼神!因为当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时, 他们学得最好!

四、沟通要选好适当的方式

其实与学生沟通的方式很多, 不一定非得“当面锣, 对面鼓”的敲打。我是充分利用学生的作业本来说话, 在作业本上及时地指出作业的优缺点, 适当的加上几句鼓励的话, 不须多, 一两句即可。如:“你最近进步很大啊!”“你是一个心清如水的女孩!”“这道题你的方法很独特!”……。学生不需特意拿出时间来看, 翻开作业本就能感受到老师的关注, 这样做更主要的好处是针对性强, 让学生看到激励的话语有这样的感觉:我确实有这样的优点, 老师看到了, 我以后要继续发扬。时间长了, 学生也会给你写几句, 加强了师生的交流, 有利于教学教育工作的展开。

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师应该热爱孩子, 感到和孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵……”未来的路还很长, 为成为这样一名好教师, 我将永远努力、不断前行。教育孩子, 主要不是方法问题, 而是态度问题。态度一变, 方法无限, 态度彻底改变, 奇迹就会出现。态度就是最好的方法!亲爱的战友们, 您同意我的观点吗?

摘要：在所有的职业中, 教学是太阳底下最光辉的。在实践教育过程中, 由于年龄差异, 容易产生隔阂, 关爱是最有效的良药, 沟通从心灵倾听开始, 把握好时机和环节, 并借助现代媒体, 是被教育者成为有用人才。

关键词：教师职业,隔阂,关爱,倾听

教育沟通 篇2

——记2012年3月17日家长座谈会

尊敬的家长朋友们：

下午好！

欢迎大家前来参加本学期的首次家长座谈会。家长座谈会在我看来就是一个供学校、教师与家长共同交流、沟通的平台。我承蒙任校的厚爱现担任学校的教育教学管理工作。今天借助这个平台我想就下面三个问题谈谈个人的看法：

一、课堂教学

今天的课堂教学我不想谈教师的教学、也不想谈学生的学习，而是想谈谈家长为孩子佩戴手机一事。当今社会是信息高速发展的时代，手机已成为我们交流沟通必不可少的工具。然而学生是不是应该佩戴手机我想这是一个引起社会争议的问题。就我个人看来：学生是不应该佩戴手机的。原因有三，其一是佩戴手机无疑助长了孩子的攀比心，有手机的适时炫耀在为自己使用的哪款手机、它的市场价值而卖弄，无手机的时感自卑。其二是还在使用手机无疑为家长或多或少增加了经济负担。其三也是我认为不该佩戴手机最重要的一点就是手机是影响孩子学习、影响课堂纪律的罪魁祸首。有的孩子上课用手机玩游戏、发信息有的甚至上课有来电提醒。我们先不谈它对课堂上老师及其他同学的影响，单谈手机对孩子本人的影响家长应该是可想而知的。所以我在此有一个提议：请家长们回去以后就与孩子交谈手机一事，同时收回孩子的手机。（学校如发现

学生佩戴手机将立即没收带为保管至期末家长亲自来领取。）

二、关于学生上学迟到的现象

说句实在话，要把孩子教育好，仅仅依靠学校的力量是远远不够的，家长的积极配合对教育好孩子起着举足轻重的作用，因此我们的工作需要社会和家庭的配合。

本学期开学以来个别学生迟到现象较为严重，我们试想一下课堂上老师正在认真分析课文、同学们在聚精会神地听讲，突然一声报告是不是打乱了老师的思路、同学的听讲；我们再试想一下课前老师准备好了该节课的内容、范围但待走近教室一看有一名同学还没到老师是不是得丢下全班同学而去打电话通知家长孩子没到，这样一来不仅耽误了全班同学的学习同样还影响了老师的教学，有的家长可能会说你下课在打电话也不迟呀！是的我们可以先上课待下课后在联系家长，但这堂课老师还能全身心地投入到讲课中吗？不、不能，因为老师的心里已经多了一份牵挂、一份责任。所以为了杜绝迟到现象还希望能得到家长的全力配合：早上早一点叫醒孩子，为孩子准备或要求孩子自己准备好早餐，在家吃完早餐后家长按时督促孩子到校不迟到。中午家长尽量为孩子准备好午饭实在没时间为孩子准备午饭的可安排孩子在校吃中餐，不要让我们的孩子过早就担负起家庭重担：中午放学回家还得自己煮饭，草草吃罢午饭又得冲冲赶往学校上课。这样一来试想孩子即使不迟到又能很好的完成学习任务吗？所以在这里我恳请我们的家长辛苦一下、为你的孩子在辛苦一下。（本学期的作息时间表一会儿将会由班主任发到大家

手中）。

三、家校联系

在家校联系方面，考虑到一是家长工作忙，而是教师任务也很紧，亲自到家访问可能不太现实。因此，在这方面，我们要求班主任及任课教师充分利用学校的电话及家校通平台及时向家长反映学生的在校情况，主动和家长沟通。同时考虑到部分同学不爱做作业，向家长撒谎说没有作业，学校要求教师利用电脑把当天的作业及时发给家长，和家长携手来教育孩子，当然在这一方面也请家长能主动配合学校，一方面，希望家长平时能抽空常到学校看看孩子，多和孩子的老师沟通沟通。另一方面，有条件的话，请家长们都能开通家校通，便于我们能及时向你反映孩子的在校情况及每天的作业和学校的一些通知安排等。（另外，我想解释一下，家校通每月10元的费用，是移动公司从家长手机费中扣取的和学校是没有关系的，家长们可以查询。开通家校通的学生，可以使用学校的校信通卡每月和家长免费通话60分钟，限三个本地号码，这样更方便我们之间的联系了。）

各位家长，以上发言，如有不当之处请多多批评、指正。最后，对大家的到来再次表示衷心的感谢，衷心祝愿家长朋友们：身体健康！家庭美满！谢谢大家！

用心沟通，务实教育 篇3

一、用心沟通，掌握学情

教师的职责是教书育人。现在的学生都是“90后”和“00后”，大部分是独生子女，他们眼界开阔、个性鲜明，但缺乏艰苦奋斗的精神和面对挫折的勇气。面对这些极具个性的学生，我深知传统教育方法已经不适合他们。从本质上来讲，教育是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话，所以班主任必须对学生有耐心、有爱心。每年新班开学第一周，我会设计一张表格，让学生填写资料，以便了解每一位学生的基本情况和性格特征，尽快熟悉每一位学生。在设计表格时，我会特别注意内容的设定。如设计“健康状况及以往情况”一栏，我能了解学生是否有特殊体质；设计“家庭成员”一栏，我能了解学生的家庭成员情况，推测有没有学生生长于单亲家庭或是离异家庭。2012年，我新带的一个班中，有一位学生在“家庭成员”一栏中只写了爷爷。当晚，我通过和他聊天，了解到他是一名孤儿，家境困难。于是，我格外关注这位学生，在生活上、学习上、经济上尽可能地帮助他。当学校开展国家助学金活动时，我第一时间帮他申请了助学金。2013年9月10日，我在办公室门口发现了一个小礼物，拆开一看，是他送的，我立刻感受到了一份惊喜和欣慰，脑海里浮现出这名学生在教室里勤奋的身影和憨厚的笑容。虽然这个学期开始，我没有担任他们班的班主任，但是他在教师节这一天，仍然记得我这位前班主任，让我非常感动。

二、高度负责，家校沟通

一名优秀的班主任，即要有责任心，务实做好教育工作，绝不敷衍地做好每一件事，又要着眼未来，培养学生良好的人格品质和行为习惯。接受教育程度的高低是现代公民在这个竞争激烈的社会中生存和生活的基础，教育程度会影响每一位学生的终身发展，甚至在一定程度上决定学生终生的幸福。特别是我们学校，许多学生来自农村，他们需要更加认真学习，争取和把握改变命运的每一次机会。

在社会和家长的期盼中，为师一日，就要用一颗高度负责的心去教书育人。对于教师而言，一个班有几十名学生，一位学生只是几十人中的一个。但对于家庭而言，这个学生就是唯一，他对家庭非常重要。因此，教师应以高度的责任心来从教，着重培养学生的自律和自理能力，让学生认真学习，为班级争光、为家庭奋斗。

三、关注细节，务实教育

谋事在人，成事在天。我觉得对于一个班主任而言，不能“谋事”是无法管理好班级的，因为班主任管理的对象是有思想、有灵魂的学生。我非常欣赏一句话“一屋不扫，何以扫天下”。许多教师从我们教室走过，都会说高二（5）班很整洁。我认为一个不会收拾自己书桌和抽屉、打扫自己座位的人，同样也不会收拾自己的房间，更不会收拾自己的“人生”。当然，学生的问题具有反复性，班主任不能强求学生通过一次谈话就变成预期的那样，教师要反复抓、抓反复。用耐心来等待学生的进步。当今社会，读书并不是唯一的出路，我一直向学生灌输这样一种理念——要成才，先成人。

首先，我要求学生保持教室内物品摆放的整洁。通常值日生表的安排每学期变动一次，值日工作要分工明确，安排好检查和督促人员，做到赏罚分明。每一位学生轮流值日，让他们知道值日岗位的艰辛，从而提醒学生珍惜他人的劳动成果。

其次，我要求学生保持桌面和抽屉内的整洁，桌面上的书本不能超过五本，并向学生解释：“如果上语文课时，你的桌面上还放着数学书，那么语文老师走到你身边，看到数学书的封面时，就会认为你不尊重他，所以为了不让老师误会，我们也要做好自己分内的事。”

在几年的班主任教学实践中，我有过年轻气盛的躁动、有过浅尝甘霖的欣喜、有过屡遭挫折的痛楚，也有过不眠不休的焦虑。环顾四周，有很多有经验的优秀班主任比我更负责、更认真，他们用阳光的心态面对紧张的工作和繁忙的生活，用一颗感恩的心去教学，我又怎能消极对待？

讲究沟通技巧用心教育孩子 篇4

1. 以诚相待, 尊重家长

班主任与学生家长沟通, 讲究一个“诚”字。只有诚心诚意, 才能打动家长的心, 使他们愉快地与班主任合作, 有效地促进家长科学地开展家庭教育。班主任和学生家长, 从工作关系上讲, 地位是平等的, 都是学生的教育者;目标是一致的, 都想培养好学生, 所以班主任说话态度要谦和, 语言要诚恳。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧, 为学生进步而急, 与家长谈话时坦诚相见, 推心置腹, 给人亲近的感觉, 特别是在面对外来农民工家长时, 一定要让他们体会到自己和孩子虽然在异乡, 但是仍受到老师加倍的关心, 这样他们才会积极、真心地配合老师的工作。

2. 以礼相待, 表扬为主

班主任与学生家长沟通, 要以礼相待。尽量使用文明用语, 如“请坐”“请喝茶”等。选择良好时机, 面带微笑。在说到学生的优点时要热情、有力度, 对孩子的缺点, 不能不说, 但不要一次说得太多。在说学生缺点时, 语气要舒缓婉转, 这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与老师交流, 配合老师的工作。当学生有进步时, 一定要告知家长。我们学校的校讯通是一个很好的平台, 哪天孩子听课特别认真, 哪天孩子作业写得特别好, 哪天孩子问题回答得特别精彩, 哪天孩子听写全对, 哪天孩子考试有进步, 哪天孩子做值日特别积极, 哪天孩子做了一件好事, 我都会发短信告诉家长, 并且在全班面前表扬他。哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息, 如果你把喜讯带给家长, 下次他就希望你多跟他联系, 何乐而不为呢?

3. 以生为主, 实事求是

班主任与学生家长沟通, 要以生为主, 实事求是。一碗水端平, 公平、公正地对待每一个孩子, “金无足赤, 人无完人”。孩子们正在成长, 可塑性很强, 对他们的评价要留有余地, 不能把话说死。要用发展的眼光看问题, 学会讲“只要……, 你的孩子就会……”, 要用热情感人的语言, 促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。要以生为主, 不要随意发挥。班主任和家长沟通时, 对每个孩子的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都要实事求是, 这样既能表现出你对孩子的关心和了解, 又可以掌握讲话的主动权, 和家长产生语言共鸣, 使他产生仰慕之心。

我们班的张小波 (化名) 是个调皮捣蛋的小男孩, 个子不高, 却爱欺负班上的同学。怎么办呢, 我一边在学校里教育张小波, 一边找来他家长, 请家长配合教育孩子。我告诉他家长, 小波是个不错的孩子, 聪明机灵, 字写得工整漂亮, 就是有时管不住自己, 欺负同学。他妈妈拉着我的手说:“老师, 太感谢您能这么说, 还没人这么夸过我的孩子呢, 我一定配合您把孩子的坏毛病改掉。”就这么简单的沟通, 孩子的家长十分感激、配合, 我们一起给孩子讲道理, 逐渐地孩子学会了和同学友好相处。

4. 换位思考, 动之以情

班主任与学生家长沟通, 要学会换位思考, 动之以情。能站在家长的角度去替家长着想, 关心爱护学生, 努力做好与家长的沟通交流, 从而赢得学生和家长的尊重、理解与合作。

2012年, 我担任的是二年级一班的班主任, 二年级的孩子在学校里还是相对比较小的, 需要时时操心。4:00—4:30是孩子们打扫卫生和自由活动的时间, 平时, 作为班主任, 我经常是和孩子们一起值日, 一起活动的。可是那天来了一位家长想了解一下孩子的近况。我就在一边和家长聊孩子的学校表现。还没聊几句, 就有孩子跑来告状:“老师, 杨浩 (化名) 跑着摔倒了, 站不起来。”我赶紧跟着孩子去看, 有同学已经把杨浩扶起来了, 可是孩子却说胳膊疼得厉害, 我一边联系孩子的家长, 一边把孩子送到离学校最近的医院, 拍完片子, 家长也赶来了, 真的不好, 孩子的胳膊骨折, 而且是右胳膊。作为家长, 一定心疼死了, 也很生气。我赶紧向杨浩的家长道歉, 都怪我在学校没操心好孩子, 给孩子带来了这么大的伤害。谁的孩子谁不心疼呀, 更何况是这么小的孩子。见我态度真诚, 家长的怒气也消了, 我知道, 事情没那么简单, 毕竟孩子最起码三个月以上吃饭、写字都有太多不便, 作为家长肯定还会有抱怨。于是, 我在之后的日子经常关照杨浩, 有时间就去他家里看望他, 叮嘱班上的孩子多关心他, 终于, 孩子的胳膊长好了。家长也一再地向我表示感谢。经过这件事, 我和杨浩家长更融洽了。

与孩子沟通教育心得 篇5

与孩子沟通教育心得

郑浩

孩子教育，听谁的都有道理。可是到了具体的事情上，又都对不上号。道理上讲，还是我们学习不够，可是我们的学习短时间里也就这样，能不能有一种方式，让我们只要照做就能基本正确呐。

基本正确

就我个人的体会，简单一点的方式还是有的。只是照做，一点不用想的方法，当然不现实。还是需要尽量少的理念配合我们的行动的。这些理念是：1.孩子的任何感觉对他来说都是真实的，也就是他认为是有道理的。我们不能简单地说你不对来讲道理。2。孩子的许多不对是我们的判断，客观上我们也不一定对。3.很多时候，我们和孩子对问题的不同看法是可以并存的，不需要分个对错的。4.孩子的行为只要：1。不伤害自己，2。不伤害他人，3。不与环境有大的冲突。都是可以接受的。

以上四条理念解决一个问题，我们不去强迫孩子接受我们的说教，尊重孩子的感受。尊重就是我们虽然不能理解，但我们承认对方有对方的道理，不把自己的理当作是唯一正确的。

尊重孩子只是教育孩子的基础，仅有尊重是不够的。虽然孩子的感觉是真实的，但孩子凭感觉成长，不是最有效的成长途径。

在尊重孩子的基础上，引导孩子就是孩子的最有效的成长途径了。

首先，我理解引导并不是要孩子简单的听我们的，而是要引导出孩子的想法和看法。如果孩子的想法和看法和家长的一致，那自然就是听了话了，一切没问题。如果孩子的想法、看法和我们的不一致，是不是就要引导孩子像我们的靠拢呢？这其实是明天要说的，这里暂且先用。就是对于那些基本的、普遍的、已有社会认可的对错结论的事情，我们是需要做这样的引导。比如：三种伤害。而那些我们自认为是对是错的事情，可以暂且放一放，不急于将我们的认识通过引导的方式，灌输到孩子的思想中。因为我们的灌输，会是孩子的认知受到限制，孩子自身适应环境的有自由发展的机会就会受限。实际上我们会发现有些事情回头想想是不必要的，甚至是错的。这种情况不仅孩子成人了回头会发现，就是孩子还小，也时常会有的。所以引导什么，也就要细心选择了。要简化又简化。这样你的引导就会更有效率，又尽可能少的影响孩子的自由空间。

引导的唯一途径是沟通，你要让孩子的所有想法呈现在你面前，尽管这些想法在你看来还有这样那样的不足。但这就是完整的孩子，你只有让孩子完整的呈现在那里，你才有机会胸有成竹。任何对孩子的训斥、打断、等否定行为，都会让孩子退缩和隐瞒。你对他的了解就会打折，你对他的教育也就是只见一斑了。所以在和孩子沟通时，要鼓励和肯定孩子，至少他说了就很好。对其中你赞同的，给与鼓励和夸奖。对于你认为不妥的，你不认可的，不能简单的给与批评和否定，更不能训斥和惩罚。下次孩子哪里还敢跟你说啊。这样你就和孩子失去了心灵的联系，你就很多时候看不懂他了。正确的做法应该是，按照孩子的思路，引领他多走几步，或者退回几步，让他自己看到{思想中看到}结果，并且由他自己去选择坚持还是改变。可以用它熟悉的事情引领，也可以是某个故事，某个动画片等等一切他能感受的事情来引导他。这样我们就不会陷在自以为是的说教之中了。也许一次两次都达不到你想要的效果，那也得慢慢来。说不定还有其他结果。坚持这样做，就会迎来简单的教育，至少家长和孩子关系融洽，思想上保持沟通，情绪上没有负担。孩子是快乐的，孩子始终完整的呈现在你面前。

我们有时候缺乏和孩子沟通的耐心，是因为我们认为这样就是为孩子好，这样就是对的。当你的为孩子好，是要孩子吃东西时，你会问孩子想不想吃。如果孩子说不想吃，你会尊重孩子，不吃就算了。总不会是为孩子好就强迫他吧。如果你还是想让他吃点，你会进一步询问原因，直到搞清楚了，与孩子达成一致。

当你的为孩子好，是一个对孩子来说是长远的事情时。孩子一定没有你想得远，那你就得从近处着手，一件件的心平气和的沟通到孩子愿意为止，想解决吃东西的事情那样。假如孩子不愿意，就是你的想法同孩子的实际连接不上。如果这时候强迫孩子，事情是简单了，但这种连接是假的，在以后的日子里总会断的。这就是很多家长抱怨的，孩子大了，我管不了了的原因。实在沟通不了，我暂时就这个水平了，怎么办？那还有一条路就是尊重孩子！

便笺沟通：教育无声胜有声 篇6

当前，在社会大背景下，受各种思潮的影响，诸多独生又留守的孩子往往以个人为中心，既自私又任性，教师仅凭简单的说教，难以对他们约束管理。在某种情况下，需要变换一种方式，走进学生的内心世界，去了解学生，感化学生，转变学生。有时一张小小的不起眼的便笺，若能派上用场，便可发挥不可估量的作用，它似一把开启心灵之门的钥匙，收到事半功倍的效果。对此，笔者感同身受，有着切身的经历和体会。

这要从一次家教说起。一天下午，刚踏进家门，就听到妻子在厉声训斥儿子：“人家不是故意的，你怎么能那样啊？况且你们还是好朋友呢！”“就是不行，弄坏了就得赔！”儿子固执地回应。

经过一番了解得知，上午在一起玩耍时，同桌不小心弄坏了他刚买的蓝气球，他执意要求其偿还一个一模一样的。为此他们发生了口角并扭打了起来，儿子抓破了对方的胳膊，留下了一道明显的血痕。面对孩子的蛮不讲理，我一言未发，长长叹了一口气。

夜深了，他们母子俩都已入睡了，凝重的我仍是感到一筹莫展，在卧室里来回踱着步子，反复琢磨着白天发生的一幕，到底该怎样入手，他才能听得进去呢？有了！我茅塞顿开，想到了《一封信的美丽爱情》这个故事，真是既兴奋又激动，立刻坐下身来，取出一张信纸，拿起笔，一边寻思着一边专注地写了起来：

亲爱的儿子：

你知道吗？有一次，理发师正在给周总理刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理身上的美德——宽容。

生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。记住：要学会宽容别人，别人才会愿意和你相处，才会对你更加友好，生活才会变得和谐美好。

写完了，我郑重地将其折叠好，然后小心翼翼地夹在了他的语文课本中，这才如释重负。

接下来，我开始悄悄留意他的变化。一天吃晚饭时，我有意试探他说：“昨天闲着没事，我试着组装你的‘奥特曼机器人，没想到在拆卸时，一个螺丝脱落了掉在地上，不知掉到哪里去了，怎么找也没有找到……”“噢，没有关系，亮亮的机器人和我的一样，他不小心弄断了一条腿，不能玩了，我去卸个螺丝装上就行。”他显得似乎很平静，这是我始料不及的，要知道那可是他的心爱之物啊！望着他若无其事的样子，我简直不敢相信眼前的一切，真是既惊又喜，这个办法还真灵。转念又一想，这难道不是教育“问题”学生的一种好方式吗？

教育的问题在很大程度上源于沟通的障碍。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。作为广大教育工作者，平日里，面对学生所犯的错误，总是一味地直面说教或横加指责，缺乏人性化，结果又怎样呢？往往不但收效甚微，还时常事与愿违，引发他们的叛逆心理，产生敌对情绪，造成不可收拾的尴尬局面。反之，有些问题，在当面不好直说的情境下，如果我们能静下心来，理清思路，运用“便笺”，心平气和地与学生进行推心置腹地交流，肯定要比当面开口更好，因为它避免了面对面的心理压力，更是一种真情的流露，话语中肯，既冷静理智又含蓄委婉，字里行间，体现了浓郁的关爱之情。娓娓道来，晓之以理，动之以情，润物无声，默默滋润着学生的心田，不知不觉中开启了他们的心扉。

每个孩子都是独一无二的特殊个体，他们都有各自的思想和个性，教师要尊重孩子的个性差异，要善于创新教育方式，通过便笺架起一座师生沟通的“心桥”，教育无声胜有声，它有着超乎寻常的独特魅力和不可替代的重要作用。

教育中沟通的重要性 篇7

在学校生活中,师生之间只有通过沟通才能增进了解,获得信任,得到支持。因此,成功的教师要善于沟通,形成信任,获得学生的支持。让我们通过一个事例来了解沟通的重要性。

案例描述:

乔老师从师范大学毕业后来到了某所小学工作,担任了班主任工作,他们班有一个排名倒数第一的学生,一下子拉下了全班的平均分,大家都说他运气不好,可乔老师坚信没有不好的学生, 他找到那名学生,进行了谈话。

乔老师;“听说你上课不认真听讲,是真的吗?”

学生:“反正老师也不管我,举手也不叫我回答问题。”

乔老师:“那你为什么不写作业?”

学生:“写了老师也不看。”

经过一番促膝长谈,乔老师了解到,这个学生由于成绩长期落后,教师们都不愿管他,上课不愿提问他,对他的作业也是马虎应对,甚至连看都不看。这个学生自尊心很强,在问过几个浅显的问题时被教师们说“这么简单的都不会,上课干什么去了”之后, 觉得很难堪,就不再发问了。这样一来,他的学习形成了恶性循环,成绩越来越差。

找到了症结所在,乔老师联合其他科任教师采取了对学生一视同仁之法,主动了解学生的学习进度和学习情况,并和该生进行了及时沟通,最终那名同学慢慢变好了,学习成绩也逐渐提升。案例分析:

试想,如果教师不找该生深谈,不找根本原因,而一味地指责该生不爱学习,态度顽劣,或苦口婆心劝导该生好好学习,那么, 结果如何呢?不但会使该生产生抵触情绪,而且还会使他觉得教师是在把责任往他身上推,这样,教育效果会大打折扣的。

这个事例告诉我们,如果“药不对症”,那么无论我们有多么好的点子,如果路子不对,就会毫无效果。而乔老师及时对话该生,了解了病因,并对症下药,调整了自己在工作中的工作方法, 从而取得了成功。

由此可见,良好的沟通可以产生意想不到的效果,它可以有效地赢得和谐的师生关系,使工作更加顺畅。尤其在教育教学中, 沟通往往会带来信任感,打开学生的心锁,使他们吐露出真实的想法和意愿,从而让问题得到很好的解决。善于与学生进行良好沟通的教师,往往能得到一群积极向上的学生。

教师授课时,良好的沟通能使学生领会教学意图,配合教师共享一次充满激情而又成功的授课。在班级管理中,良好的沟通也会使学生心悦诚服,服从教师的管理。在课外,教师和家长沟通好,就会建立教师与家长的和谐关系,实现学校与家庭的合力,对教学和班级管理产生促进作用。

教育管理——从心灵沟通开始 篇8

关键词：教育管理,沟通之道

管理的灵魂在于人, 人是管理中的核心要素, 把人管好了, 其他事情便迎刃而解。教育管理的重点在于激发教师的热情和动力, 如何安排和使用教师, 使教师能以一当十, 以十当百呢?就是“沟通”。

一、沟通是成功的法宝

为什么有些校领导能与教师同心协力、共同奋斗, 成绩总是令人钦佩;而有些领导却常常为表现平平而忧心丧志呢?成功与失败的区别是什么?是沟通。

没有能力做有效沟通的人是无法真正激励别人的, 纵然他有壮志雄心、盖世才华, 但从未与教师面对面地进行沟通了解, 没有下基层与群众交流, 偶尔召开一次会议则大声咆哮、训斥、责骂教师的种种不是, 这样的领导, 是很难获得成功的。

身为一个单位的领导, 要让下属对你心服口服, 你必须要有远见和目标, 明白自己在干什么, 往哪里去, 但这只是你领导行动的一半, 另一半则是要大家明白你的远见和目标, 你必须以沟通来使你领导的人目标一致, 使下属明白你的远见和目标, 激发他们工作的热忱, 使他们发挥最大的力量, 这是一种靠领导个人的一厢情愿所得不到的无限力量。

要获得这种无限力量就必须建立起有效的沟通渠道。首先要定期召开例会, 让全体人员参加, 通报单位前段情况及下一步行动计划, 让大家心中有数, 有较透彻的了解。管理的透明, 大家就不会私下揣猜领导的意图, 从而不会有谣言的滋生。其次, 领导要取得教师信任, 不是靠权力, 而是靠“心”。领导只有多深入基层, 多与教师沟通交流, 了解教师情绪及心理, 关心他们的生活。同时也让教师了解自己。做到将心比心, 使教师对领导产生一种认同感, 这样不仅确立了自己的威信, 也使自己在教师中如鱼得水, 毫不拘束;教师才能畅所欲言, 帮助领导提建议一起改进工作。

二、沟通有助于领导正确的决策

畅通的沟通渠道, 有助于领导收集到各方面的情况及信息, 掌握第一手资料, 只有信息全才能为实行决策创造条件, 没有搞清楚情况就匆忙决策, 很容易导致决策失误。在决策时, 注意征求各方面的意见, 支持的反对的各有理由, 不存在对错问题, 而且, 反对意见往往更中肯, 更能反映问题。有一所学校, 领导决定实行量化积分管理制, 那些一天到晚的四签到, 中间抽查的控制方式和随意减少教师休息时间的做法是不合理的, 那些不顾教师意愿, 把领导个人意志强加于人的做法更是不明智的。过细的、死板的量化管理, 只能使教师无法潜心研究教学, 而诚惶诚恐地去应付那一张张量化表格, 既耗神又费力。过于僵化、苛刻的制度管理必然导致怨声载道, 必然影响教师的情感, 进而影响教学的质量。草案在教师中讨论就引起强烈反响, 至此, 领导者并未草草收场, 而硬是打印下发执行, 年终兑现却又变成了一纸空文。这样似乎合理的规章制度成为单位前进的障碍, 成了教师们最大的精神负担, 也验证了那些无所适从者的“肯定实行不了”的心里暗语, 领导者的威信也大大降低。

身为领导要放下架子, 多与教师交流, 为教师提供双向沟通的平台, 每个人可以自由自在, 开诚布公地表达自己的观点, 不论这个观点看起来多么离谱, 一方面他们做到了真实自我, 另一方面这个观点也会有领导想不到的构思, 如果都是“遵命令行事”就算拥有再多的人才, 单位也不会有所发展。自由、群策群力的真诚的双向沟通平台使领导对决策的内容有清晰的了解, 在决策时就减少错误的发生。制造决策要慢, 但实行决策要快, 一旦做出了决策就要雷厉风行, 一视同仁、公平对待。

三、沟通有助于领导量才而用

“好心”未必办好事, 像另眼看待这种“好事”, 不论对领导对单位都是有害无益的。在学校管理上, 工作安排上没有统一的规章制度, 一有矛盾问题, 势必造成领导对人不对事的情况。结果形成干活的没力气, 不干活的挑干活的毛病, 怨言闲言随之而起。一个单位是一个集体场合, 要有一种工作气氛。弄几个或一群闲散的人在一边是会影响士气的, 给教师一种公平合理的环境, 让他们觉得人人都是平等的, 机会也是均等的, 充分发挥人才的作用, 根据他们自身的素质及能力, 把他们放在其能力要求相对应的岗位上。这样不仅有助于增强单位的凝聚力, 更有助于激发教师的积极性及创造性, 对于富余人员, 有专业能力, 进取心强的, 让其参加培训学习第二专业, 充实专业队伍;应变能力强、有经营管理能力的, 让其分流, 创立校办经济实体;有专业特长、社会经验丰富的, 让其进行咨询服务, 扩大学校的声誉和影响。

四、沟通有助于激发教师的热情和动力

人贵在热情。不论才能、知识多么丰富, 一个缺乏热情的人就如同画在墙上的饼, 丝毫没有作用。反之, 尽管才能、知识不是最棒, 却肯拼命工作, 并有强烈的热情, 那么, 从他身上会不断产生成果, 即使他本身产生不出来, 别人也会帮助他, 以此弥补他在才能、知识上的不足, 并且顺利完成任务。其实每个人都希望最有成效地发挥自己的聪明才智, 这是自我实现的需要。使他们通过参与到一个个相对独立的而又适合展示自我才华的群体中。同时, 人才的合理安排, 也起到了极大的激励作用, 给他们带来巨大的精神鼓舞, 通过参与和工作被肯定, 使他们感到自己对单位的重要性, 进而, 转化为单位作贡献的热情和动力。这样奇思妙想的智慧火花, 团结奋进的拼搏精神会不断闪现。这时—个个群体所汇总出来的力量是无法想象的, 无时不改变单位的整体形象。

沟通让教育绽放人性的光辉 篇9

一、“理解、尊重”是基础

学生喜欢教师, 才喜欢教师所提供的教育, 所谓“亲其师, 信其道”。每个学生都有被爱的心理需求。这就要求教师热爱学生, 平等地对待学生, 尤其是从心底里关怀每一位学生。

二、“表扬、批评”讲策略

教师的教育行为不可避免地要对学生行为进行评判, 而表扬与批评是常用的手段。当然, 表扬和批评也要讲策略, 用得好则共赢, 用得不好则适得其反。教育的“框架效应”提示我们:如果有几点需要表扬, 分别进行要比一次进行效果好;公开表扬要比私下表扬好;具体针对要比笼统好;防止比较形式的表扬和最高形式的表扬。如果有几个方面需要批评, 一次进行要比多次好;少用要比多用好;私下要比公开好;不点名要比点名好;具体针对要比笼统好;自己感觉要比道义维护好;不能过度忠告, 要善于流白、恰到好处;防止上纲上线, 应就事论事。

三、“自身修养”是要件

(一) 语言修养。

师生之间要表达的内容, 要交流的情感, 主要借助于语言渠道。因此, 教师要努力提高语言素养, 锤炼表达艺术。

1.幽默。幽默是一个人的人格特征中重要的积极因素。调查显示, 在学生列举的他们所喜欢的教师特征中, 幽默一直是“名列前茅”的。一般而言, 幽默具有以下独特的功效:增强教育效果, 弥补沟通的缺失, 舒缓人际压力, 影响激励进步, 赢得尊敬信任, 促进人际和谐。

2.委婉。在师生沟通中, 教师的有些话虽然完全正确, 但学生却因碍于情面而觉得难以接受, 这时, 直言不讳的效果一般就不太好。如果把话语磨去些“棱角”, 变得柔和一些, 使学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的, 学生就能从理智上、情感上接受你的意见, 这就是委婉的妙用。一些有效的做法是:恰当地使用语气词、灵活地使用否定词及以问代答等方式。

3.含蓄。在师生沟通中, 有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露, 而要靠对方从自己的话语中揣摸, 体会出里面所蕴含着的真正意思。含蓄是教师高雅、有修养的表现, 也常常表示出一种对学生的尊重。

4.反语。教师有时为了更好地达到目的, 口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反, 却反而能成功, 这就是反语的妙处所在。

(二) 专业及文化素养。

陈旧的教育理论, 落后的教学策略, 不仅学生不接受, 教师自己也会时时感到捉襟见肘。如今, 学生接受信息的渠道也越来越多, 有些确实难以判断取舍, 作为教师就要对知识取向的把握具有前瞻性, 永远站在知识的前沿阵地。这就要求教师必须加强学习, 及时更新, 努力使自己成为一泓汩汩向前的“知识涌泉”。

四、“重视个性差异”是保证

师生沟通时, 老师一定要把握好学生的个性特征, 巧用“皮革马利翁”效应实施有效教育。个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较稳定的心理特征, 是个人心理面貌的体现。和不同的学生进行沟通, 不能用一个模式, 一种腔调, 不分时间、地点、对象和具体事件进行“一刀切”的沟通。这就要求我们沟通的工作必须从每个学生的思想实际出发, 因材施教, 进行创造性的劳动, 发展其潜能, 张扬其个性, 要善于应用不同的方式应对不同的对象。

五、“以德感人”是关键

教师的每一句话、每一个行动, 都可能在学生身上留下深深的烙印。如果我们与人为善, 待人真诚, 学生也会以同样的方式、方法和态度为人处世。人格力量, 是老师的内在包装。它给人以启迪、教育, 影响并形成积极的精神动力, 是任何教科书、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。所以, 以教师的德去感化学生是师生良好沟通的关键。

新课改背景下的师生沟通, 既是教学的核心, 教学的条件, 也是教学的内容和手段。作为教育者, 只有注重长期的积淀和有效的沟通, 才能建立起良好的师生关系, 才能使自己的教育工作绽放艺术奇葩。

试论思想政治教育沟通 篇10

1.1 沟通的含义

沟通是一种信息传递的过程。具体来说, 它是在一定的目标的指导下, 通过合适的渠道信息传递者向信息接收者发送特定信息, 以寻求理解、反馈的过程。我国现有文献资料对于沟通的定义众说纷纭, 因为不同的文献资料有不同的侧重点。比如, 《现代汉语词典》将“沟通”定义为“使两方能够连通。”而《英汉辞海》则认为“沟通”是“共同使用, 使周知, 传递知识或消息等;也指传递消息或音讯, 传递信息、交流思想等”。笔者对“沟通”的理解是沟通者之间为了寻求理解而通过一定的渠道进行的信息和思想的交流。

信息传递过程包含信息、信息的发送者与接收者、环境、渠道等几个要素。

1.2 思想政治教育沟通的含义和类型

(1) 含义:所谓思想政治教育沟通, 就是通过信息沟通渠道, 思想政治教育信息发送者与接收者之间进行交流思想政治教育信息, 在一定程度上达到双方理解的过程。信息的发送者与接收者分别扮演教育者与受众。发送者发出的信息就是教育沟通的内容, 双方采取的教育沟通的方式或途径就是沟通渠道。 (2) 类型:从教育沟通方式来分析, 教育沟通除了可以通过口头和书面两种形式进行以外, 还可以通过传媒沟通实现。日常的写作、阅读和信件往来均属于书面沟通形式, 讨论、演讲或谈话等形式属于口头沟通。现代信息技术盛行后才出现了以电话、网络、电视为主的传媒沟通。

1.3 思想政治教育沟通的构成要素

通过上文进行分析, 我们明确了信息沟通的五个构成要素, 同样发送者、接收者、信息、环境以及沟通渠道共同构成思想政治教育沟通的五要素。

1.3.1 发送者。

(1) 导向性:通过与信息接收者进行沟通, 思想政治教育沟通信息发送者以社会普遍接受的思想和行为对接收者进行引导, 使其树立高尚的思想观念, 养成良好的行为习惯; (2) 主动性:思想政治教育沟通信息发送者应该具备高尚的马列主义信仰, 同时能够掌握扎实的党政方针, 以及政策理论, 明晰思想政治教育需要有效的沟通才能具备现实意义, 并且希望运用自己的知识育德育人、回报社会。

(3) 示范性:在思想政治教育信息传递过程中, 信息发送者的个人品德和能力水平直接影响信息接收者的思想和品行, 这种影响作用具有一定的示范性。 (4) 释疑性:思想政治教育沟通过程中, 信息发送者比接收者的知识结构更加完善, 而且拥有的人生阅历更加丰富, 看问题的角度更全面, 而且寻求解决问题的思路更独到。信息发送者有足够的知识储备和人生阅历为信息接收者答疑解惑, 同时在一定程度上对信息接收者的思想和行为进行指导。

1.3.2 接收者。

在思想政治教育沟通中的教育者和被教育者分别由信息发送者与接收者来承担。在进行信息沟通的过程中, 对于信息接收者来说不是对思想政治教育信息进行单方面被动的接收, 而是要作为主动接收思想政治教育信息的受众, 其思想和行为的形成也充满个性。具体来讲, 思想政治教育信息接收者主要有能动性、感染性和可塑性三个特点。

(1) 能动性:在思想政治教育沟通过程中, 信息接收者可以根据自身的知识层面分析判断接收的信息是否科学合理, 同时给出自己的政策和建议。通过各种途径, 信息接收者与发送者进行信息的沟通, 进而在一定程度上达到沟通的目标。 (2) 感染性:在进行思想政治教育沟通的过程中, 信息接收者将积极参与沟通的热情传递给信息发送者, 使信息发送者受到感染, 以此来激发信息发送者的兴趣, 使其产生责任感, 同时以自己端正的品行对信息发送者的道德品行产生积极的影响, 进而在一定程度上提高信息发送者的人文素养。 (3) 可塑造性:信息接收者在进行思想政治教育沟通的过程中, 通过自己掌握的知识体系, 借助分析研判能力, 通过分析处理接收的思想政治教育信息, 进而内化为自己的思想认知, 外化为良好的行为习惯, 进而丰富自身的知识结构, 提高自身的思想政治水平。

1.3.3 沟通信息。

思想政治教育内容主要涉及心理、道德、政治、思想等多个方面, 因而在进行思想政治教育沟通的过程中, 沟通信息要包含心理教育信息、道德教育信息、政治教育信息, 以及思想教育信息等。

(1) 心理教育信息:指的是将心理疏导方面的信息传递给信息接收者以解决其思想行为问题, 通过正确的行为或思想的疏导帮助其战胜困难挫折。 (2) 道德教育信息:道德教育信息应强调正确处理个人、集体和国家三方的利益关系, 帮助信息接收者树立正确的市场经济观念, 避免其受利益驱使破坏正常的市场经济秩序和三方利益的平衡状态。 (3) 政治教育信息:政治教育信息指的是党政理论和方针大政。具体到日常生活, 政治教育信息指的是人们的政治信仰、政治理念, 政治教育的目的是传播党的执政理念和理论方针, 帮助信息接收者树立正确的政治信仰, 理解党政方针理论。 (4) 思想教育信息:具体来说, 思想教育信息主要包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 以及科学发展观等。

1.3.4 沟通渠道。

思想政治教育沟通渠道, 即信息处理双方进行思想政治教育沟通的方式或途径。包括借助语言、文字、表情、动作等方式来实现沟通。

1.3.5 沟通环境。

思想政治教育沟通环境是同时涵盖了自然因素与社会因素两方面内容的信息沟通的环境。这个环境是相对具体的、动态的环境, 是诸多因素互联而成的系统, 通常情况下, 具有一定的可控性。

1.4 思想政治教育沟通的特征

(1) 阶级性:通常情况下, 思想政治教育沟通具有鲜明的无产阶级立场和党性, 这就是思想政治教育沟通的阶级性。信息交互双方、沟通渠道等共同构成思想政治教育沟通几要素, 因此信息沟通具有共性, 但同时它也是党政理论教育的主要途径, 因而它所代表的阶级和政治信仰有鲜明的特色, 其任务和目标受党的总体目标的制约和影响。 (2) 互动性。在思想政治教育沟通中, 信息交互双方关于情感、思想和信息的双向的交流和沟通, 在一定程度上充分体现了思想政治教育沟通的互动性。 (3) 时代性。这是指信息沟通的渠道、环境和内容能够体现出时代发展特点, 沟通内容能够随着时代的变迁而持续更新, 沟通环境不断优化, 因此, 需要对沟通的渠道进行不断地探索。 (4) 层次性。思想政治教育沟通能够针对受众的职业、年龄、性格、知识结构等设定相应的教育沟通层次和沟通目标, 并且在信息沟通中适时调整沟通方式和沟通内容, 进而满足信息接收者的需求。

2 实现思想政治教育沟通的途径

2.1 科学认识思想政治教育沟通功能价值

通常情况下, 引导、交流、感染和释疑纠偏这是思想政治教育沟通的主要功能。对于思想政治教育沟通来说, 无论何种功能, 在一定程度上教育者和受教育者之间通过互动, 进而使受教育者的真实思想, 以及道德状况等让教育者有个准确的掌握。对于受教育者的发展情况, 一般情况下, 通过理论、政治、道德和心理信息等对其进行积极的引导, 同样, 在思想政治教育中也可以对受教育者进行引导, 进而调动起参与的积极性和主动性, 不断实现自身的全面发展。

2.2 提高思想政治教育沟通信息发送者素质

进行思想政治教育沟通时, 信息发送者是教育者, 是负责组织协调的一方, 把控着信息沟通的内容、方式和目标任务, 因而信息发送者的知识结构和人文素养对教育沟通的成效能够产生决定性的影响。为确保教育沟通取得实效性进展, 教育者必须加强专业知识的学习, 完善自身知识结构, 提高人文素养, 以期从人格和专业讲学方面对信息接收者产生好的影响。对于思想政治教育沟通信息发送者来说, 能力素质是关键。

(1) 创新能力。在沟通的环境、对象等方面, 与以前相比, 思想政治教育都发生翻天覆地的变化, 所以, 需要创新沟通的方法、渠道、机制等, 在我们的意识形态领域, 敌对势力之间的争夺异常激烈。思想政治教育沟通信息发送者面对这种形势, 需要对创新能力进行培养和强化。 (2) 观察思考能力。在进行思想政治教育沟通的过程中, 始终贯穿着信息发送者的观察思考能力。作为思想政治教育沟通信息发送者, 在思想方面需要意识到通过观察思考得出结论, 进而对行为进行指导的重要性。 (3) 表达能力。在工作、学习和生活中, 按照准确、流利、顺畅、简洁的原则, 思想政治教育沟通信息发送者需要全方位的培养表达能力, 进而在一定程度上指导自身的口头表达和笔头表达。 (4) 组织协调能力。对于思想政治教育沟通来说, 为了形成强大的合力, 一方面需要进行语言和行为上的交流, 另一方面对各种教育资源和因素进行组织。对人与人、人与组织之间的关系进行协调, 进而在一定程度上为进行有效沟通奠定基础。 (5) 心理承受能力。受个人因素的影响和制约, 思想政治教育沟通信息接收者在思想境界、道德情操、知识层次、职业属性等方面存在一定的差异。

2.3 思想政治教育沟通信息接收者积极参与沟通

2.3.1 信息接收者有进行沟通的愿望。

信息接收者要认识到思想政治教育沟通对于提高思想行为的重要性, 强化参与沟通的愿望。调整心态, 在一定程度上实现“要我沟通”向“我要沟通”的转变, 为沟通的顺利进行、扫清心理障碍。

2.3.2 信息接收者吸收和消化信息。

通常情况下, 信息接收者对沟通信息的吸收和消化, 将内化的思想观念外化为行为也包含在内。为了提高自身的思想、行为境界, 信息接收者需要评价自身内化的思想观念, 同时巩固正确的行为, 纠正错误的或不合时宜的行为。

2.3.3 信息接收者及时反馈信息。

当思想政治教育沟通持续一段时间后, 信息接收者需要将沟通结果及时主动地向信息发送者反馈, 进而对信息的掌握情况和沟通效果进行判断, 同时制订下一轮的沟通方案。

2.4 思想政治教育沟通方式要多样化、现代化

在个性特征方面, 与以前相比, 当今的思想政治教育沟通受众发生很大的变化。主要表现为:在思想观念、价值取向、利益取舍、行为选择等方面变得更加开放、现实、自我和随意。所以, 在开展思想政治教育沟通的过程中, 需要重视这些变化, 根据受众的特征实现沟通形式的多样化、现代化。

摘要：本文通过对思想政治教育沟通进行阐述, 根据教育理论分别对思想政治教育沟通的含义以及相应的构成要素进行研究分析, 进而在一定程度上从思想政治教育沟通的功能以及信息发送者、信息接收者和沟通方式四方面对思想政治教育沟通的有效途径进行探讨。

关键词：沟通,思想政治教育沟通,过程,功能,途径

参考文献

[1]林红.对全面建设小康社会时期思想政治教育激励方式的思考[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2003 (11) .

[2]周俊.高校思想政治教育中人际沟通障碍的分析与对策[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2002 (01) .

[3]孟益宏.高校学生思想政治工作中的激励理论[J].高教论坛, 2003 (1) .

[4]高新华等.情感沟通在高校思想政治工作中的作用[J].临沂医学专科学校学报, 2002 (25) .

[5]刘光.思想政治教育中沟通的内涵及其应有地位[J].山西高等学校社会科学学报, 2003 (04) .

成人教育与职业教育的沟通与融合 篇11

关键词：成人教育；职业教育；融合

一、成人教育与职业教育沟通与融合的意义

1.有利于建立相对独立完整的职业教育体系

近年来，职业教育为我国社会主义现代化建设事业培养了大批优秀的高技能应用型人才，为推动我国经济社会又好又快发展做出了巨大贡献。但我们也要清醒地认识到，职业教育在取得令人瞩目成绩的同时，也存在许多突出问题。通常说来，一个完整的职业教育体系应该是在内部的各个层次能很好地衔接、在外部又能很好地与其他教育互联互通的开放性体系。就目前的情况来看，我国很多职业院校所招收的学生大都为普通中学毕业生，对学生的文化成绩及职业基础没有过多的要求，这样一来导致学生的专业教育基本上是从零开始的，学生在校接受三年的教育后，虽然获得了一定的职业技术和技能，同时也拿到了诸多的职业资格证书，但形成了事实上的“断层教育”，这不利于职业教育的又好又快发展。为了建立完整的职业教育体系，党中央国务相继出台了一系列文件，如《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就明确指出，国家必须建立起从初级到高级且结构合理、形式多样，同时还能与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

2.有利于实现成人教育的全面创新

随着我国经济社会的快速发展，高等教育的发展也取得了举世瞩目的成就。当前，随着高校的不断扩招，上大学不再是一件十分困难的事，这就给成人教育发展带来了巨大的挑战。成人教育究竟应该何去何从？这是值得广大教育工作者深刻思考的问题。笔者认为，唯有全面创新才能使成人教育摆脱目前的困境。当前，成人教育工作者首先要做的就是转换工作思路，由原来的学历提高为主的教育，逐步转移到以更新知识和培训职业技能当中，以达到适应知识经济时代和学习型险会的要求。只有这样，成人教育才能焕发出新的生机和活力，实现自己的新发展。

二、二者融合的切入点

1.人才培养方案方面

从人才培养的一般流程来看，首先需要有针对性地制订人才培养方案。根据笔者对随机抽选出的成人教育人才培养方案的考察发现，其中大都以普通教育人才培养方案为蓝本，只是结合培养年限将相关课程进行了缩减而已。这就导致两个方面的问题：一是所应突出的职业教育特色荡然无存；二是随意缩减课程将严重影响知识结构的系统性。由此在问题导向下的人才培养方案制订中，应紧密围绕着职业能力培养来展开，即增大实训教学的权重，并维系理论教学知识结构的逻辑连贯性。

2.课程结构设置方面

这里的课程结构设置包括两个方面：一是理论课程与实训课程之间的课时比例；二是专业课程与专业基础课程的数量比例。职业能力培养应注重岗位操作能力的训练，但在训练中还要遵循“知行统一”的原则。因此，在理论课程与实训课程的课时比例上，可以在4∶6和3∶7的范畴内来选择。针对专业课程与专业基础课程的数量比例问题，要厘清二者在专业培养中的功能，再根据人才培养年限进行调整。

3.理论教学要求方面

理论教学也可以理解为课堂教学，其在成人教育中占有十分重要的地位。那么，如何在理论教学中来突出职业能力培养要求呢？借鉴高职人才培养经验，在课堂教学中应以“基于工作过程”为导向来进行教学。这就对教师提出了教学要求。所谓“工作过程”在有限的课时范围内，应通过建立真实的工作情景来具体讲授相应知识点。例如，应建立真实的配送中心运营情景，来讲授配送中心的仓储知识。

4.实训教学要求方面

实训教学本身就与职业能力培养相融合，但从实践中也存在一些问题，即部分高校将实训作为理论教学的实验课程，这就实质上将实训教学置于附属的地位。当然，这肯定是不对的。就实训教学的要求而言，应突出两点：一是构建学员的现实职业能力；二是形成学员未来的职业拓展能力。

三、成人教育与职业教育关系研究展望

1.呈现出和谐共促的发展态势

成人教育与职业教育关系的研究将逐步从争论转向对话。成人教育与职业教育既存在一些交叉之处，但同时又是本质属性不同的两种教育范畴与体系。两者之间这种固有的关系以及他们所发挥的独有功能便决定其只能走向“和谐共促”。多年来，学者们已有的研究过程、研究成果也证明了：一者代替另一者将不利于双方向前发展；在教育实践中，一方从属于甚至附庸于另一方，将导致双方自我定位不清、发展空间受限。只有当两者均坚守阵地，发展势头迅猛之时，才可能是其相互学习、借鉴、融合、共促之日。

2.将长期处于交叉发展状态

之所以出现成人教育与职业教育关系认识的不同误区，根本原因在于没有充分认识到二者之间是一种交叉发展的关系。各种认识误区的存在，容易使教学内容失去针对性。在未来的发展过程中，二者将长期处于一种交叉发展的状态，也就是说二者各有不同，但又存在某种程度的交叉，这是对成人教育与职业教育关系研究科学把握的结果。

3.共同为终身教育发展铺平道路

正因为成人教育与职业教育之间存在交叉与联系，才不可避免地提供了它们之间相互借鉴的可能性。二者在这种相互借鉴中发现各自优势及不足，并得以取长补短、互利共生，最后达到共同提高的效果。回望过去成人教育与职业教育的发展历程，它们在普及我国中、高等教育以及提高国民素质方面均有突出表现。展望未来，二者都有独立的发展机遇与良好的发展前景，他们应发挥各自的特色和优势，互惠互利、共谋出路。

四、结语

实现成人教育与职业能力培养相融合，这对于夯实成人教育基础、优化成人教育课程结构等都有极大的促进作用。关于二者在未来将呈现什么样的发展趋向，还需要分析与探讨，不断完善两者关系的相关理论，促使成人教育与职业教育的关系更加科学合理、更加明朗化。

参考文献：

[1]张守勤，夏菲.成人教育与职业教育一体化研究[J].中国成人教育，2015，14：21-22.

家校沟通开创教育新天地 篇12

虽然孩子的学习成绩还很不理想, 但我总想在第一时间收到来自学校的消息——哪怕有时是让我失望的消息。这其实是每个家长的心愿, 家校互动平台实现了我的心愿。

——一位家长的手记

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 正是“家校互动”平台惠及千万家庭的魅力, 促动了社会、学校、家庭对家校沟通的情有独钟, 促成了网络化家校互动走上发展的“快车道”。上海市浦东新区周浦镇小学便是快车道中的先行者。三年前, 周浦镇小学充分挖掘和发挥上海市“家校互动”平台的沟通作用, 提出了建设网上家长学校的设想。一路走来, 家校沟通的风景无限美好, 家长学校在周浦镇小学生根开花, 春色满园。

憧憬——把家校沟通搬到网上

作为2 0 0 7年上海市政府实事工程的上海市“家校互动”平台的全面建成, 为学校、家庭、社区构架起一座桥梁, 如何利用“家校互动”平台的功能, 使其在校园文化建设与社区精神文明建设中发挥积极的教育功能, 成了周浦镇小学思考与探索的问题, 网上家长学校的构想应运而生。

1. 实名登录, 统一身份认证

上海市政府实事工程“家校互动”项目的一个优势是实名制。周浦镇小学的网上家长学校嵌入了“家校互动”平台实名制身份认证模块, 所有用户均以实名登录, 所有模块均统一身份认证, 有效地实现了信息的分层管理和面向家长的信息定制。实名制约束着学生、家长、过客及教师在沟通过程中保持着真实社会环境里必须保持的基础道德, 避免不必要的后顾之忧。

2.信息共享, 丰富沟通资源

建立家庭教育知识库。主要包括家庭教育专题知识、专家讲座、专题讨论等, 构建具有区域特色、内容比较丰富整齐、便于分类和检索的家庭教育静态库;建立家庭教育专家专题讲座视频库和优秀教师班队课视频库, 通过有声读物对家长进行有效的家庭教育指导。

建立生成性案例库。把家校沟通过程中的典型问答进行归类、整理, 包括专题问题及技术性知识, 如发布家庭教育的知识和技巧等。

建立人力资源专家库。聘请专家及时解答家长提出的问题, 共同提升家庭教育的质量与品质。

3.多元互动, 构建交流系统

多元交流是指交流对象的多元和交流手段的多元, 即实现家长、教师、专家等多元交流, 以及提供普适、群体、私密等满足不同需要的沟通环境。

建立群体交互系统。通过B B S、B l o g等网络平台形式, 创建网上答疑、网上沙龙、家长论坛等, 解决疑惑, 交流思想, 通畅沟通渠道。

建立即时性交流平台。建立Q Q、M S N、P O P O等网上即时聊天平台, 实现教师、专家、学生和家长在网上面对面的沟通。同时, 又能实现教育信息 (如家长会通知、学生信息等) 的定制和自动推送。

创建专题交流空间。针对家庭教育的不同主题建立不同的专题聊天室, 供小型团队进行交流, 可以以班级为单位, 也可以将成员限定为关注某一问题的家长。

4.虚拟课堂, 拓展家教时空

建立网上教室, 通过固定网络授课、网上互动指导、专家答疑等方式来拓展家庭教育时空。网上课堂的内容紧贴学生实际, 生动活泼, 兼具理论的深度和信息的广度。如9月份新生入学时, 制作有关各年级孩子心理特点的专题;5月份制作优秀家长交流教子经验的专题等。

实践——用好家校互动新通道

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。实践过程中所碰到的问题往往超出想象。家长参与交互的积极性不高, 众多家长喜欢私聊, 所花费的时间大大超过预期等。面对问题, 学校召开座谈会, 提出清晰的改进目标, 从技术、人力等方面进行调控, 使这条新通道的交通秩序井然。

1.尝试应用, 探索实践不同途径

(1) 固定时间的家长会

学校坚持每学期召开2次以上的网上家长会, 内容、时间、组织形式都经过严谨的论证, 使网上家长会成为学校的一种制度, 成为传统家长学校的有力补充。

固定时间的家长会得到了家长们的一致好评。正如一位家长所言:“这样的家长会别具一格, 有许多不方便当面讲的事情, 在网上都能没有顾虑地畅谈, 我很赞成这种固定形式的安排。”

网上固定时间的家长会与传统家长会相比较, 显示出其优势, 正如以上家长所言的“没有顾虑地畅谈”等, 现实中的理想在虚拟的网络沟通中实现。

(2) 无固定时间的家长会

正如本文开篇所言, 及时了解孩子在校情况是每位家长的心愿。无固定时间的家长会实现家长与学校的随时沟通, 教师通过M S N与家长进行交流, 把孩子在校的表现反馈给家长, 让家长第一时间得到信息与帮助。

一位家长这样写道:不需要在家问自己的孩子今天考试怎样, 今晚作业老师布置了没有, 有没有漏题等等。只要在网上一看就知道今晚孩子有些什么作业。同时, 一个班级的家长之间也能互相交流。网上家长会避免了现场家长会的很多弊端, 时间变得自由了很多。

网络沟通还避免了教师和家长想互通电话却没有人接的麻烦, 只要有事, 随时可以留言, 这就是网络沟通的优势。无固定时间的家长会解决了信息延迟等问题, 实现了家校信息的对称。

2. 深入应用, 在反思中不断改进

针对教育热点进行网络专题发布, 如“如何培养独生子女的道德习惯”、“如何培养孩子的学习习惯”、“家庭教育中的困惑问题”等, 这些专题发布受到了家长的欢迎。然而, 一位家长的网上留言却引起了学校的反思。“我想了解我儿子在校的表现, 但家长会经常是领导和班主任参加, 学科学习的具体情况难以了解。”这则留言反映了家长需要针对子女的问题进行个性化沟通。学校立即行动, 紧抓家长的需求, 学科教师与家长的网上沟通随后被列为实践课题, 家校沟通走向深入应用。一位语文教师在反思时这样说:在“家校互动”平台, 家长们和任课教师一同探讨教育孩子的方法, 教师讲述学生在学校里、课堂上的表现, 以及需要家长配合的方面, 家长向教师介绍孩子在家的学习情况, 方便教师进行教育和指导。

为了指导孩子的假期生活, “家校互动”平台上开设了针对学生的专题, 如“关于英语作文的写作”、“数学乐园”、“佳文评赏”等, 开办网上“数学乐园”的张老师充分利用“家校互动”平台, 与学生进行网上交流。她的“数学乐园”在假期充满了活力, 这可以从家长和学生的谈话中感受到。

金同学说:“整个的寒假作业中, ‘数学乐园’是我最感兴趣的作业。它不仅改变了以往的枯燥乏味、单一的作业形式, 也在不同方面提高了我的学习能力, 我觉得应该提倡这样的互动作业。”

陆同学的家长说:“以前孩子不喜欢动脑, 现在开始动脑筋了。她对学习感兴趣了。”

针对学生、家长的个性化沟通, 家校沟通的快车道更加专业、快速、便捷, 更具时效性。

3. 创建特色, 提升家校沟通品质

在家校沟通中, 透过家长的提问, 学校看到了家长在家庭教育中的无奈和无力, 他们很希望通过多种渠道寻求帮助和支持。在网上家长学校中, 通识性的家庭教育内容比比皆是, 但教师们对家长提出的个性化问题却不能进行专业的解答, 家长的需求难以满足。为了家校沟通的持续发展, 学校意识到, 必须从特色入手, 邀请理论功底深厚、有教育经验的专家在网上家校沟通园地与家长进行长期的专业性的沟通。

拓宽内容, 丰富形式, 培育群体, 人有我有, 人无我有, 这些特色的尝试, 使周浦镇小学在家长沟通的快车道上越走越顺。

前瞻——网上家长学校深入推进展望

随着信息技术的发展, 技术已不再是家校互动的障碍, B B S、B l o g、Q Q、M S N等软件工具在家校沟通中可以为我所用。

1.人性化管理

有效的管理是家校沟通得以继续的保障。一是所有家长、学生必须使用实名与教师进行沟通;二是学校要坚持不懈, 不断探索家校沟通的机制与模式。

管理的人性化是持续发展的后盾。家校沟通要能满足家长在时间、内容、形式上的需求, 呵护家长参与的热情, 进行基本技术应用培训, 为家校沟通提供持久的动力。

2.个性化内容

家校沟通, 沟通什么?传统家长会宣讲式的信息传递在信息时代显得苍白无力, 网络为个性化沟通提供了可能。家校沟通的内容不再是学校式的课程, 而是针对不同学生、家长的个性信息, 如学业预警、心理预警、行为预警等;学生自主学习学科资源库、学习支持系统;学生学习困难的个别指导;网上家教教研等。

3. 多样化路径

家校沟通的路径将更加宽广, 手机、掌上电脑等都将成为家校沟通的工具, 视频、语音互动技术将使家校沟通多一份温馨, 个性化的信息推送机制让家长及时了解子女在校的表现情况, 家长可随时通过移动设备与学校进行沟通, 参与讨论, 使沟通无限的梦想成为现实。

当拓展学校教育空间正在成为各学校特色发展的题中之意时, 周浦镇小学的“家校沟通”模式随之浮出水面, 像一首激情的乐曲, 用和谐的音符、热情的节奏和优美的旋律为学校教育开创了一片崭新的天地。