广西师范大学漓江学院

广西师范大学漓江学院（共6篇）

广西师范大学漓江学院 篇1

以皮亚杰 (J.piaget) 和维果斯基 (L.S.Vygotsky) 是理论为基础的建构主义理论认为, 学习是个体构建自己知识的过程, 学习者是积极主动的, 而教师的作用在于提供各种资料或方法来促进其知识建构。2000年初修订的新《高等学校英语专业英语教学大纲》也强调, 学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上, 鼓励开发新的教学资源, 重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。

课程资源开发是根据教育目的、培养目标和课程标准对可能涉及课程活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用, 突出其在课程中的特殊功能, 以形成系统化的资源库, 便于教师和学生的互动, 提高教育教学的质量。在我国, 目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。比如, 按功能特点来划分, 可以分为素材性课程资源与条件性课程资源;按来源, 可以分为校内课程资源、校外课程资源与网络资源。此外, 还可以根据许多不同的角度来划分, 例如社会资源与自然资源, 物质资源与信息资源, 人力资源、物力资源与财力资源, 纸质资源与电子声像资源, 时间资源与空间资源等等。本文中动态英语课程资源是按照资源的来源来定义的, 主要包括校内课程资源、校外课程资源与网络资源, 是与传统的纸质资源“教材”相对应的一种生成性资源。之所以称之为“动态”, 一方面是因为其内容丰富多彩, 是根据学生的发展和实际教学的需要不断更新的;另一方面是由于其形式灵活多样, 不同于相对“静态的”教材。

一、独立学院动态英语课程资源开发的必要性

1、目前几乎没有成熟的适用于独立学院英语专业课程方面的教材。

普遍采用的教材不仅种类繁多且质量与难度各异。更关键的在于, 这些教材多为普通的学术型高校英语专业而编写, 多重于文学与文化以及语言本身的研究, 距适用于应用型人才培养目标的教材要求有一定距离。在目前尚无符合应用型教学要求的英语专业各课程教材的情况下, 独立学院应加强教学研究、进行教材改良:剥离与交流型语言学习目标背道而驰的内容, 补充符合独立学院人才培养能力目标的教学内容。

2、独立学院英语专业师资队伍结构普遍不合理, 年轻教师居

多, 课程资源开发与利用存在意识浅薄、能力欠缺和结构单一等问题。从课程资源的载体形式来看, 偏重于文本资料, 甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化, 在对于开发非文本性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够;从课程资源的空间分布来看, 偏重校内资源的开发和利用, 而对于校外课程资源的拓展和利用不够, 包括博物馆、展览馆、旅游资源等丰富多彩的社会性资源。

3、网络技术的迅速发展正日益影响着人们的学习和教育方式。

互联网提供的丰富教学资源, 为转变教学观念、提高教学质量创造了条件。课程资源不再局限于传统的教材和文本材料, 大量的动态资源, 如英语影视、新闻、广告等材料都可以开发为丰富的教学资源, 不但能够激发学生的英语学习兴趣, 调动其学习英语的积极性, 对于老师来说, 也能在英语教学过程中增强语言的真实性, 趣味性, 使英语学习的氛围更加浓厚, 创造出语言学习的真实情景, 从而达到更好地培养学生语言应用能力的目标。

二、独立学院动态英语课程资源开发的原则

1、开放性和适应性原则

英语课程资源的开发和利用要以开放的心态来对待人类创造的一切文明成果, 在开发和利用课程资源时, 要适应学生的具体情况, 不仅要考虑典型或普通学生的共性情况, 更要考虑独立学院学生对象的特殊情况, 如他们现有的知识、技能、兴趣、特长和素质背景。

2、地域性和特色性原则

每个学校的教师、学生在知识结构、年龄结构、身心发展特点上都有巨大的差异, 每个学校的校园环境、社区环境也大不相同, 可以开发利用的课程资源千差万别。课程资源开发必须反映地方社会发展实际及其人才培养的需求, 我们可以从当地资源及学生实际出发, 使之与学生的现实生活发生多方面的、多层次的联系, 使他们关注社会发展, 关注生态环境。

3、应用性和实践性原则

独立学院与传统的学术型综合大学相比, 在人才培养目标方面更强调实践性和应用性。课程资源开发应遵循学以致用原则, 注重校内教育与生活实践的有机结合, 让学生走出课堂, 走出学校, 走进自然, 走进社会, 在生活中学习, 在实践中求知, 在社会中成长。

三、动态英语课程资源开发与研究初探

广西师范大学漓江学院地处国际知名旅游城市——桂林, 地域特点鲜明, 人文资源和旅游资源都非常丰富, 这些都为英语课程资源的开发和利用提供了良好的条件。

1、校内资源开发

(1) 发掘各种活动场所的第二功能

在完善校内的图书馆、网络室、实验室、展览馆等活动场所的同时, 充分发掘他们的第二功能, 使其得到有效使用并发挥最大的作用。

(1) 图书馆。英语阅读课组织的图书馆英语书籍导读活动——我来推荐一本英文书, 每个学生推荐一本图书馆内的英文藏书, 通过海报以广告的形式在校园主干道展出, 定期更新, 取得了非常好的效果。图书馆的使用率提高的同时, 使得阅读课的课程资源更加的丰富和多元化。

(2) 超市。口译课大胆走出教室, 走进超市。学生两人一组, 分别扮演翻译和顾客, 在真实的语境中进行实践。

(3) 路标。笔译课组织学生对校内的中文路标进行采集并翻译, 使校园英语文化更加浓厚。

(4) 广场。英语口语课利用小广场开展英语角, 为学生创造开放式的课堂环境。

(2) 建立电子资源库

学校积极组织教师开发教学素材, 丰富学校的英语教学资源。由我院外语系建立的“蓝鸽校园网英语学科平台”, 是依托学校校园网运行的“网上虚拟英文学校”, 主要目标是帮助学校实现真正意义的资源共享, 网络化自主学习和网络化考试。通过电子资源库的建设和完善, 听力、口译课程已逐步实现无纸化作业和无纸化考试, 节省了大量的人力和物力。

(3) 不断拓宽交流渠道

在学习中, 每一个学生和教师都是信息源。英语角、校园英文板报、广播站英语快报、校报英语专栏等多种形式, 畅通了学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠道, 培养学生收集、贮存、整合运用信息的能力。

2、校外资源开发

(1) 走出校门, 感受真实的语言

随着研究性学习的普遍重视, 英语课程的目标越来越注重发挥学生的才能和潜能, 因而充分体现社会资源的优势。为积极探索独立学院应用型人才培养方式, 通过专业带动和学术引领, 我院开展每年一届的“大学生创新课题”活动, 经专家、教师对课题进行竞标评审, 对中标课题进行经费赞助。与英语学习相关的课题, 如“漓江学院英语角特色活动——阳朔西街开展户外英语学习活动的探究”、“桂林英语导游员素质状况的调查及我院旅游英语专业学生知识能力的构建”、“桂林市旅游景点英语广告翻译错误分析调查”等活动的开展, 不但加强了学生的科研创新能力, 引导学生走出校门, 感受英语语言在具体社会实践中的应用, 同时, 使丰富的社会资源转化为真实有效的英语教学资源, 弥补了课堂教学空间和时间上的限制。

(2) 重视本土文化, 激发爱国情怀

我国目前广泛使用的各种英语教材中, 以介绍外国风俗文化的居多, 与中国文化相关的课文内容相对较少, 与本土文化相关的内容更是少之又少。由此而产生的后果可能会是学习者盲目崇拜外来文化, 而对本土本乡的文化熟视无睹。口语课通过开展“用英语说桂林”口语比赛, 内容包括少数民族、传统节日、风俗人情、特色小吃、旅游胜地等等, 从而把本土教育融入英语教学中, 可以让学生了解本土文化, 进而激发爱国爱乡的情怀。广西师范大学漓江学院地处国际知名旅游城市——桂林, 地域特点鲜明, 人文资源和旅游资源都非常丰富, 这些都为英语课程资源的开发和利用提供了良好的条件。

3、网络资源开发

独立学院均十分年轻, 图书资料等学习资源的积累有限。互联网对于英语学习者来说无疑是一个无穷无尽的信息宝库。但是面对网上浩如烟海的信息。许多英语学习者感觉无处下手。笔者尝试从以下几个方面引导学生利用互联网开发和利用英语学习资源。

(1) 借助于E-mail和QQ聊天工具, 实现英语教学的双向互动。E-mail作为国际互联网的一种基本服务, 为英语学习者提供了一个极好的用英语进行自然交际的机会。如:以班级为基础组织课内外电子讨论和交流;利用E-mail订阅英语电子报刊。通过QQ聊天工具, 可以建立以学习小组或班级为单位的群和讨论组, 不定时地交流和共享资源。

(2) 利用电子期刊杂志和报纸培养阅读与翻译能力。网上的语言素材通常鲜活、地道, 具有较强的时代特征和趣味性, 是理想的阅读和翻译材料, 可以根据自己的兴趣和爱好有目的的选择一些阅读材料。在网上阅读时, 借助于英语教学软件 (金山词霸、词海、在线翻译等) , 可进行及时翻译。同时准备笔记本, 对网上出现的具有兴趣性和学习价值的重要语句或篇章摘录下来, 进行英汉互译, 这样大量反复进行练习, 英语阅读与翻译能力会得到一定的提高。

(3) 利用网上题库和英语教学软件提高语法水平。许多英语网站都设有各种英语题库和教学软件, 如:CET、TOFAL、GRE等, 利用网络进行语法和词汇测试练习, 可以得到及时的反馈, 对于做错的题目网络也给出错误的原因, 这样有助于英语语法知识的巩固和提高。

四、结语

总之, 独立学院的英语学习资源的短缺问题是可以通过多渠道来缓解的。在当今信息时代的大背景下, 教师要开阔眼界, 充分利用现代科学技术的丰硕成果, 从校内外、电视、广播和互联网多方面入手, 引导学生大力开发免费的英语学习资源, 从而有效提高学生自主获得语言知识的能力和水平。在所有的课程资源中, 教师是最为重要的课程资源。大学英语教师应努力提高自身的英语水平, 为学生树立良好的榜样。还应钻研教学教法, 丰富自己的理论素养, 并用自己的人格魅力和高尚的道德情操去感染学生。

参考文献

[1]陈瑶.高中英语阅读教学课程资源的开发与利用[D].上海:华东师范大学, 2005.

[2]丁丽红.课堂网络环境下初中英语拓展阅读教学模式研究[D].陕西师范大学, 2006.

[3]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程·教材·教法, 2003, (3) .

[4]范兆雄.课程资源论[M].北京:中国社会科学出版社, 2002.

[5]江玉娥.论专科英语阅读课程资源的开发与利用[D].华中师范大学, 2008.

[6]苏玉玲.通过利用和开发课程资源提高学生英语阅读水平[D].首都师范大学, 2007.

[7]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.

广西师范大学漓江学院 篇2

“经济旗舰活动月”之专业知识竞技大赛策划书

一、活动的目的：为丰富校园的文化生活，活跃校园文化，进一步加强我系的学风建设，加强同学们对其专业知识的了解，提高同学们的学习积极性，增加同学们对专业只是的热情度，帮助同学们了解本专业，并且培养学习的主动性，引导大学生全面了解本专业的发展前景以及所需要知识，将理论与实践结合一起，并充分展示大学生积极进取的精神风貌。

二、活动对象：广西师范大学漓江学院全体学生

三、主办单位：广西师范大学漓江学院经济管理系团总支学生会

四、承办单位：广西师范大学漓江学院经济管理系学生会生活纪检部

五、报名时间及地点：

六、报名方式：以专业小组为单位，每组4人，自由组合，每班必须派两到三组参加比赛。

七、比赛形式：初赛—各参赛队伍分别介绍小组成员对本专业的认识，并谈谈自己的职业规

划。

决赛—以知识竞赛问答形式，分为必答题、抢答题、观众问答题、互选题以

及附加题，四个环节

题目均为各专业的基础知识以及近期的财经新闻，部分生活常识。

八、比赛地点：待定

九、比赛时间：初赛：十一月15日至16日

决赛：十一月24日

十、活动流程：

1.11月8日至10日向各专业年级长下发通知以及策划书，报名表。并在晚自习时间到

11级各班进行宣传。

2.11月11日在经管系办公室收集各专业报名表，并进行统计。

3.11月15日至16日收集各参赛队伍的初赛作品，并进行筛选。

4.11月 21日公布进入决赛的名单，通知其决赛时间。

5.11月24日进行决赛。比赛完毕后，公布获奖队伍名单。发放奖励。活动前：

⑴收集各专业基础知识以及近期的财经新闻，部分生活小常识，拟定题目。⑵准备比赛所需道具，记分器，抢答器，号码牌。

⑶邀请嘉宾以及选拔主持人。

⑷活动地点申请。

⑸布置会场。

活动中：

⑴维持会场秩序。

⑵配合活动正常进行。

活动后：

⑴对会场进行清理。

⑵做好活动总结。

⑶公布比赛获奖队伍名单，发放奖励。

十一、比赛规则：

1、初赛：

由经管系学生会生活纪检部工作人员对各参赛队伍上交的专业知识介绍以及职业规划

PPTY以及打印版进行筛选，选出年级前六名进入决赛。

2、决赛：

⑴必答题：有10分、20分、30分三个不同分值的题，每队自主选择。

每队三题，共三轮，每轮每队抽一题，答对加分，答错不扣分。按队

依次抽取题目。不限制答题队员，答完为止。每题时间限制30秒，超时不加分。

⑵抢答题：每题分值10分。共十五题，答完为止。每队派出一名队员进行回答，抢答

时须待主持人念完题目说“开始”后，方可举牌，超前扣10分。答对者加10分，答错或超时扣10分，限时20秒。

⑶观众问答题：每题5分，共十道题。在主持人读完题目以及选项以后说“开始”，观众便可举手回答问题，答对的观众将获得精美礼品并且可以为自己支持的队伍加上5分。

⑷互选题：一小组为另一个小组选择题目。每题10分，共十二道题。共答对的小组加

十分，答错扣十分。

⑸附加题：在两队分数一样的情况下，这两队将进行加时赛。分值为十分。

题目共计： 必答题54题，抢答题15题，观众问答题10题，互选题12题，附加题9题。

3、每场比赛结束之后，由主持人宣布比赛结果，由竞答当天的分数评选出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

十二、奖励方式：比赛评出一、二、三等奖，鼓励奖若干。同时发放奖品及奖状。

十三、活动安排

1.教研组负责专业知识竞赛题目；

2.学生会办公室负责邀请嘉宾；

3.信息部负责制作比赛课件以及比赛时的拍照工作；

4.文化礼仪部负责比赛当天的礼仪队；

5.学习部负责当天的统分；

6.体育部负责当天比赛所需的分数牌；

7.生活纪检部负责抢答题所需抢答器，11月10号请教研室老师出题，11月21号申请比赛所需教室。

十四、活动负责人：

黄作敏***陈媛媛***

姚双***

十五、应急方案

1.如果比赛当天没有抢答器，生活纪检部将以另外的方式作为抢答题的抢答方式；

2.决赛当天观众不够，则将对经管系学生进行强制性要求参加观看。

广西师范大学漓江学院经管系学生会生活纪检部

广西师范大学漓江学院 篇3

目前独立学院泰语专业基本采用“3+1” (即学生在国内学习3年, 到泰国的高校留学实习一年) 的办学模式。广西师范大学漓江学院泰语专业也采用具有特色的“3+1”办学模式, 即大学前两年时间学生在国内主要学习泰语的基础知识, 大三一年到泰国进行为期10个月的留学实习。通过学习与实践相结合的留学, 学生对泰国的政治、经济、文化背景知识有一定的了解和认识, 学生在学习、实践等各方面的综合能力得到迅速提高。但同时给泰语专业的学生管理工作带来了挑战, 因此, 留学实习期间的学生管理工作应得到相应重视。

一、 对独立学院泰语专业学生在泰留学实习期间管理工作的现状分析

首先, 由于中泰文化的不同, 在泰国留学实习期间, 学生的世界观、人生观、价值观等方面可能会发生一定的变化, 学生比较容易出现心理问题。其次, 从独立学院学生的特点出发, 独立学院招收的学生为教育部划定的“三本线”, 与一本和二本学生相比, 其专业基础严重两极分化, 学习动力不足, 缺乏自主学习、自我约束和自信, 但个性十足、兴趣广泛、思维活跃、充满活力和想象力, 富有创新精神和强烈的表现欲望, 热衷于参加各种课外活动和社会公益活动。最后, 由于留学期间泰国高校安排的课程不多 (相对于国内大一、大二的课程而言) , 管理不严, 多数学生没有学习的紧迫感, 同时缺乏来自国内母校有效的管理, 造成学习惰性, 影响学习实践效果。结合广西师范大学漓江学院泰语专业学生个人留学实习总结和班级总结、留学实习带队教师总结和泰国学校教师评价反馈等资料进行综合分析, 具体表现如下。

1.思想方面。

在国内, 思想政治教育是教育的根本, 它保证了教学的正常运行。思想政治教育涵盖了课堂、班会、宿舍及各种校内外学生活动, 学生在泰国留学实习期间由于地域和时间的原因无法像在国内一样正常开展思想政治教育, 尤其在发展中共党员时, 入党积极分子、预备党员不能按时接受党组织教育, 不能参加党组织活动, 发展党员的工作不能顺利进行。

2.学习方面。

由于独立学院学生与一本、二本学生相比, 其专业基础严重两极分化, 学习动力不足, 缺乏自主学习、自我约束和自信, 再加上泰国高校管理不严, 同时缺乏国内母校有效的管理, 造成部分学生没有学习紧迫感, 影响学习实践效果, 更有甚者不能按时拿到结业证。

3.日常生活方面。

在国内, 主要由辅导员和宿管阿姨进行日常管理, 有严格的规章制度, 学生对学校、老师养成依赖;在泰国主要靠学生的自我约束, 辅导员的管理仅限于网上监控。学生由“管”到“不管”, 不能完全适应, 会放纵自己, 最终导致两极分化, 甚至出现违纪现象, 在国外留学一无所获。

另外, 出国留学实习对于大部分学生来说是第一次走出国门, 而泰国是世界上著名的旅游胜地, 因此业余时间的旅游成为大部分学生的首选。但旅游途中的人身和财产安全成为学生日常生活管理的困难之一。

4.课外实践方面。

虽然独立学院学生个性十足、兴趣广泛、思维活跃、充满活力和想象力, 富有创新精神和强烈的表现欲望, 热衷于参加各种课外活动和社会公益活动, 但由于专业基础差、文化差异及心理等原因, 部分学生尽管身处泰国, 常常无法和泰国高校的学生融合在一起, 更不用说真正体验当地文化习俗。

5.毕业论文开题、论文资料收集等方面。

从漓江学院泰语专业2008、2009、2010级学生的毕业论文的撰写情况来看, 原始资料非常欠缺, 因此学生在泰国收集资料有待规范管理。

6.就业意向的确立方面。

从漓江学院泰语专业2008、2009级毕业生的就业情况来看, 积极引导学生充分利用在泰国留学实习的机会, 结合自身专业优势, 确立就业意向, 提高泰语专业学生的就业率和对口率, 缓解在国内就业的压力。

二、对策

学生在国外留学期间的管理工作涉及方方面面, 内容复杂、繁琐。针对独立学院泰语专业学生在泰国留学实习现状, 笔者结合自身在独立学院管理泰语专业学生的实践经验, 提出以下几点建议与对策, 希望能与同行共同探讨更适合在泰留学实习学生管理的方法。

1.加 强 学 生的 思 想 教 育 和 道 德 教 育 , 满 足 学生 适应 国 外学习生活的需要。

在赴泰国留学实习前召开出国留学实习动员大会, 通过会议对学生加强人生观、价值观和世界观的“三观教育”和热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的“四爱教育”。除此之外, 要通过会议帮助学生了解泰国的法律法规、民族宗教和经济文化等基本国情, 还要帮助学生了解合作院校的发展历史、规章制度和校园文化等基本校情, 使学生充分做好赴泰留学实习的学业、生活和心理准备。

至于学生党建工作方面, 辅导员在学生出国前对入党积极分子和党员进行专门教育, 使其在泰国留学实习期间发挥好模范带头作用。通过网络或电话形式定期向辅导员汇报学习和生活情况, 并通过参加各类课外实践活动凝聚学生党支部向心力。通过党建带动团建, 从而既加强思想建设, 学生在学习、日常生活、课外实践等方面又得到锻炼。

2.加强制度建设。

建立健全赴泰留学实习日常管理制度, 并严格按照规章制度处理学生在泰国期间的各种问题, 并将这些规章制度以正式文件的形式告知每位学生及学生家长, 使学生的日常管理工作有章可循、有法可依。例如:学生在出国之前签订出国留学实习协议, 目的是有效约束学生在生活和学习上的不良行为, 清楚自身责任与义务, 顺利完成留学实习, 归国。

3.加强学生的自我管理。

指导学生在泰国留学实习期间建立以学校为主、学生自我管理为辅的管理模式。这样可以培养学生的自立精神和独立思考、自我教育、自我管理的能力。例如, 学生在出国之前自己选出班干, 并制定班规。又如为了满足学生在泰国留学实习的需要, 经学生选举、教研室讨论成立一个学生自我管理组织的“三人领导”小组。“三人领导”小组成员的主要职责是全面组织、负责学生在泰国时的学习、生活、实习实践等, 并协助班委和团支部执行班级事务。

4.增强带队教师的责任意识。

为了更好地管理学生在泰国的学习与生活, 国内部分独立学院会安排专业教师带队前往泰国指导学生学习与生活。这就要求带队教师具有高度的责任感, 除了管理学生日常学习与生活外, 学生毕业论文资料的收集与就业意向的确认, 都需要带队教师与学生不断沟通与交流。

5.建立“辅导员—家长—带队教师”的一体化管理。

学生在国外留学期间的管理工作涉及方方面面, 内容复杂、繁琐, 但都离不开学生家长的支持。构建“辅导员—家长—带队教师”一体化的管理体系, 不仅是学校与学生、学校与家长沟通的桥梁, 还保证学生在泰国留学实习期间管理工作顺利有效地进行。

总之, 学生赴泰国留学实习, 对于学生本人或独立学院而言, 既是机遇又是挑战。如何做好独立学院学生赴泰国留学实习的管理工作, 还需要我们不断总结、完善、探索、研究, 寻求更科学、实用的管理方法。

摘要：随着中国—东盟自由贸易区的建立, 中国与东盟国家的联系日益密切, 特别与泰国的交流更是频繁, 这为国内开设泰语专业的高校包括独立学院的泰语专业的发展带来了机遇, 同时对泰语专业的学生管理工作提出了挑战。

关键词：独立学院,秦语专业,留学生管理

参考文献

[1]宋梅, 刘伟.独立学院“3+1”教学模式研究与实践[J].教育教学论坛, 2012 (03) .

[2]郭薇.外国留学生教育管理问题的探究[J].世纪桥, 2012 (15) .

广西师范大学漓江学院 篇4

（用作业本做，当堂完成，可以不抄题，写清题号）

一．填空题：(每小题4分,共40分)

1.设X~N(2,4),YX3, 则EY,DY.2.某电子管的寿命服从指数分布，它的平均寿命为1200小时,则 P（1200<ξ<1800）=_____________.3.进行20次独立重复试验，事件A在每次实验中出现的概率是0.7，则A出现次数的平均值是_________.4．某种机器的重量服从正态分布，它的平均重量为2000公斤,则 P（ξ=2500）=_____________.25.若,相互独立且都服从N(3,2)，则D(ξ+η)=

6．设服从正态分布N(2,22)，则P(04)0-0。

7.对随机变量ξ，Eξ=2,Dξ=9,由切比谢夫不式，有P(26)______.8B(n,p),由拉普拉斯积分极限定理,有P(ab)0(___)-0(____).8．X1,X2,,Xn为来自ξ的样本，X为样本均值，ξ服从[0，1]上的均匀分布，则E（X）=_________.9.设总体ξ服从正态分布N(,2)，X1,X2,,Xn为来自ξ的样本，X为样本均值，则 E(X)______.10.设总体ξ服从参数为的泊松分布，X1,X2,,Xn为来自ξ的样本，X为样本均值，则 D(X)______.二.计算题:(60分)

1.某厂生产的滚球直径D~N(2.05,0.01).合格品的规格规定直径为20.2.求该厂滚球的合格率.2．某专业学生英语考试的平均成绩为70分，标准差为7分，用切贝谢夫不等式估计该专业的学生英语考试成绩大于60分且小于80分的概率.3.一批产品的废品率为0.03，现从中任取1000件，用切贝谢夫不等式估计：废品数多于20件且少于40件的概率。

4．灯泡的合格品率为0.8，利用拉普拉斯积分极限定理计算10000个灯泡中合格灯泡数在7900—8100的概率。

5．产品的优等品率为0.9，利用拉普拉斯积分极限独立计算10000个产品中优等品数在不少于9060个的概率。

广西师范大学漓江学院 篇5

关键词：服务地方经济,独立学院,经济管理类专业,实践教学

1 构建服务地方经济的独立学院经济管理类专业实践教学体系的重要性

独立学院的定位是本科教育的补充, 处在普通高校和职业技术学院两大高校板块之中, 独立学院要获得比公办院校平等甚至更大的竞争优势, 就要凝聚核心竞争力。核心竞争力的凝聚应立足于培养应用型、复合型本科层次人才, 在教学方式上突出实践性, 在课程内容上突出应用性, 走出一条与研究型本科院校、技术型职业技术学院错位竞争、特色发展之路。独立学院经济管理类专业构建具有特色的实践教学体系关键在于需要针对广西区域经济发展的需求进行有针对性的设计, 坚持以市场需求为导向, 密切关注本地区对经济管理类行业提出的发展规划及建设进度, 了解岗位的技能要求及最新变化, 从中挖掘人才需求的信息, 使教学与行业结构的发展、变化始终保持一致, 在这种背景下设计的实践教学体系才具有长久生命力。以广西师范大学漓江学院经济管理类专业为例, 学院名气和专业都没有广西大学商学院和广西师范大学经济管理学院的显赫名声和影响力, 还有一批新建本科院校渐渐崭露头角。另外, 职业技术学院越来越受到社会各界人士的青睐, 在这样强大攻势下, 广西师范大学漓江学院经济管理类专业要形成自己的独特优势只能立足于地方经济, 构建完善的实践教学体系, 为地方经济建设提供人才和智力支持。

2 服务地方经济的独立学院经济管理类专业实践教学存在的问题

2.1 不能形成完整的服务地方经济的实践教学体系

现有的实践教学内容主要有实习、社会实践、课程的短期见习, 实践教学环节较为单一, 没有形成针对地方经济的实践教学体系, 实践教学成为部分教师的个人任务, 而没有上升到学校的系统工程来统一建设, 导致学生只能在短期、间断性地接受不完整的实践训练, 难以真正达到服务地方经济的目标。而完整的服务地方经济的实践教学体系建设不单纯只是教学内容、教学方法的变革, 应进行充分的前期市场调研, 形成包括教学计划、模块设置、资金保障、硬件设施、软件投入、师资培养、评估体系和激励机制等完善的实践教学内容, 而系统内的每项内容都是相对独立, 但又相互联系的有机整体, 每个环节都有相应的时间保证和服务地方的阶段目标、定位、内容、要求、指导和管理。

2.2 针对广西区域经济发展需求的特色教学内容与实训项目并不突出

中国———东盟自由贸易区如期建成, 广西对外开放进入了全方位开放的新阶段, 广西由西南交通末梢成为对东盟开放的前沿和窗口, 成为连接多区域的交流桥梁、合作平台、国际通道;广西北部湾经济区上升为国家战略, 成为如火如荼的投资热土。在这样区域发展契机下, 面向东盟、北部湾经济区的区域专业人才就受到市场的青睐, 如能掌握东南亚小语种, 同时又熟知东南亚国家法律, 具备市场分析能力、市场拓展能力的人才将受到广西外贸企业的欢迎。另外, 随着广西北部湾经济区的逐步开发, 与东盟各国的经济合作会更广阔, 因此随之而发展的物流业、金融业、旅游业就更需要熟悉东盟各国文化、具备相关行业知识的人才。但目前广西独立学院中有针对性地设置与之相对接的教学内容和建立校企联合项目的并不多见, 特色并不突出。

2.3 针对广西区域经济发展的实践教学深度、广度不够

实践教学越来越受到重视, 广西各独立学院也已经开展了形式各异的实践教学, 如安排参观、社会调查或市场调查, 但一些实践课程由于前期未做市场调查, 缺乏针对区域经济发展的整体设计、教师实践经验不足、实践教学资源不足, 导致实践教学流于形式、浮于表面, 针对广西区域经济发展的实践教学深度不够, 内容安排缺乏系统性、指导性, 不能使学生系统、高质量地完成专业技能训练, 达到实践教学的最终目的。

3 服务地方经济的独立学院经济管理类专业实践教学体系建构

3.1 课程设置及体系结构

独立学院应运而生的一个因素是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求, 因而它的立足点就在地方, 它培养的人才首先是要在经济管理类专业设置、人才培养方案和教学内容上应紧密结合地方经济的发展特色和要求, 培养为地方经济建设和社会发展服务的各类高素质经济管理类人才。广西师范大学漓江学院经济管理类专业以适应行业需要为目标, 搭建“平台+模块”的课程和教学体系, 培养学生应用科学理论解决实际问题的综合能力和实践能力。

在“平台+模块”课程结构体系中以专业基础知识平台和以就业需求为导向的专业方向模块相结合。基础知识平台主要按照“宽口径、厚基础”的要求将经济学、工商管理两个一级学科专业基础课的结构, 统一安排基础课教学;选修课模块是按照“重技能、显特色、强素质”要求, 以就业需求为导向设置方向模块, 根据市场化、国际化的要求, 增设新的应用课程和实践教学环节, 加大专业实习和社会实践的力度。专业基础课和选修课根据区域经济发展形势逐年增设新课程, 适当压缩总学分和每门课程的学分, 增加学生的选择余地, 增强复合型、应用型人才培养的实效性。

围绕应用型人才培养目标, 广西师范大学漓江学院经济管理类专业不断加强课程体系和教学内容的建设与改革, 打破按学科范畴设计课程的传统框架, 对主干理论课程进行整合, 突出内容的整合性和知识的应用性, 从总体上考虑学生需要掌握的知识点和能力发展要求, 对各类课程进行大胆的裁并、整合和内容的更新, 根据社会发展需要设计新的课程, 努力构建适合区域经济发展的独立学院经济管理类应用型人才培养目标的理论教学体系, 为实践教学预留充足的活动空间。在课程选择上还根据相关行业应用技术为背景, 把职业资格认定类课程整合到相关课程体系中, 让学生能以行业需求为主线, 将所学知识串联起来, 为综合技能的培养提供相对系统的理论知识。同时, 为学生进入相关行业做好准入的资格准备, 为顺利就业奠定良好的基础。

3.2 服务地方社会, 深化校企合作

3.2.1 结合当地产业发展, 充分利用地区优势资源, 设置与地方经济发展相适应的专业与学科结构

广西师范大学漓江学院经济管理类专业在专业设置和学科建设上主要面向地方社会经济发展的需要, 把专业设置和学科建设与区域经济结构、产业结构结合起来, 重点结合区域经济的支柱产业和新兴产业, 培养相适应的人才, 更好地为地方经济建设服务。如中国———东盟自由贸易区建成后广西北部湾经济区在物流业、港口业、旅游业、以加工贸易为主导的高技术产业、农产品加工业、能源工业等将得到更多的发展契机, 因而在专业设置和学科建设上尽可能契合这些产业的发展, 最大限度地满足重点经济领域、支柱产业的职业人才需要。

3.2.2 深化校企合作

不能把建立实践、实习教学基地当作校企合作的全部内容, 广西师范大学漓江学院经济管理类专业在以下几方面与企业有进一步的合作。

第一, 师生对实践教学基地的发展展开合作。校方将实践教学基地作为专业课学习中的典型案例, 在教学中引导学生寻找实践教学基地发展中的优势和不足, 针对如营销模式、产品推广、渠道管理等存在的问题, 让学生做出自己的思考, 形成策划案、市场调查报告, 对于优秀方案, 校方可以递呈实践教学基地, 并协助实施;实践教学基地可根据市场实际情况及多年累积的经验对这些方案提出完善建议, 从而形成校企之间的良性互动。

第二, 实践教学基地对校方的教育支持。实践教学基地中的企业教师将他们丰富的实务经验传授给师生, 以解决书本中涉及不多或较难理解的实务课程, 师生可根据条件在企业进行短期挂职与见习, 以便在短时间内熟练掌握实务技巧;实践教学基地也可根据他们对人才的需求, 在校方设置对口的课程或选修模块, 从教学内容、教学方法、教学考核上都可量身定做, 从而缩短毕业生到企业适应时间。

第三, 校方与实践教学基地开展产学研究合作。校方将在实践教学基地的短期挂职获得的前沿市场资讯及企事业单位对员工职业能力需求的信息反馈到教学中, 在人才培养规格、教学内容、教学方法、教学评价等内容上进行更贴合企业需求的设计;企业也可将发展中遇到的瓶颈问题交与校方, 借助校方研究人员、研究资源的优势来获得更科学、更完备的解决方案, 从而校企双方互惠互利, 共同发展。

3.3 结合区域经济需求, 推动实践教学向深度和广度发展

3.3.1 素质拓展实践

广西独立学院经济管理类专业应用型、复合型人才不是只懂操作的技术工, 而是具有良好综合素质的创新人才和创业人才, 因此必须把素质拓展纳入实践教学体系中。

广西师范大学漓江学院经济管理类专业开展的素质拓展包括专业技能和社会综合能力的扩充训练, 通过专业外延的训练和社会综合能力的训练, 推动学生课外素质拓展活动与课内教学的结合。素质拓展实践的活动和形式是多方面的:第一, 组织开展各类职业资格证书培训和考试, 鼓励学生考取各种职业资格证书, 争取让学生毕业时拿到一书多证 (一本毕业证书、多本职业资格证) , 使学生通过培训和职业资格证书考试提高毕业生的就业竞争能力和岗位适应能力。第二, 与学生社团工作、学生会工作、班级组织工作相结合, 鼓励学生自己组织开展各类结合区域经济特色的主题活动、文化活动、团日活动, 提高学生的社会交往能力、团队协作意识。第三, 组织学生参与各类校内校外的专业竞赛、科研竞赛活动, 提高学生的专业应用能力、知识应用能力和初步的科研能力。

3.3.2 创业型实践

创业型实践是通过引导学生开展创业活动对学生进行创业意识和能力的培养, 将使广西独立学院经济管理类专业的学生在激烈的市场竞争中增强实力, 相当数量的学生不再是被动地“选择工作”, 而是主动地“创造工作”。

广西师范大学漓江学院经济管理类专业积极组织一系列有特色的创业活动, 如大学生创业计划竞赛、创业沙龙或讲座等, 学生在教师的指导下进行创业实践模拟, 或寻找商机真正进行创业, 通过这些活动提高激发学生创业的热情, 提高学生的创业综合能力。另外, 还要充分挖掘校内校外资源, 为开展创业教育提供实践平台, 如校内的食堂、学生公寓、超市、物业管理中心、后勤集团等场所或部门, 校外的企业资源、实践基地等, 使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

参考文献

[1]刘曜, 孙玺, 吕翊, 等.独立学院经济管理类专业教学体系改革研究[J].民办教育研究, 2009, (1) :53-59.

[2]吕宏芬, 宋亚兰, 张迎春.独立学院管理类应用型人才培养模式创新探究[J].高等农业教育, 2008, (12) :41-44.

[3]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究——结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析[J].教育研究, 2008, (7) :103-106.

广西师范大学漓江学院 篇6

一、关于广西文化

关于文化的内涵目前存在着较多观点, 国内外学者分别从不同的学科角度对其进行了阐释。其中任继愈先生认为文化有广义和狭义之分, 广义的文化, 包括文艺创作、哲学著作、宗教信仰、风俗习惯、饮食器服之用等等, 狭义的文化, 指能够代表一个民族特点的精神成果。在本文中, 我们所讲的广西文化包括有广西的文艺创作 (主要是艺术创作) 、民族风俗风情和广西民族特别的精神。广西提出要建设成为一个民族文化强区, 必须增强广西文化自觉和自信。增强广西文化自信, 首先, 要正确地对待广西本土文化。广西拥有久远的历史, 别具一格的地域, 构成了丰富多彩、特色鲜明的民族文化。对此, 要有应有的礼敬和自豪, 对广西自身文化生命力量和文化发展前景有坚定执着的信念。其次, 要正确评价自己的文化, 自信而不自大。第三, 要善于梳理广西文化。广西多样的地理地貌、民俗风情各异的多个民族邻居, 决定了广西文化丰富多彩, 千差万别, 要从中梳理出优秀的、具丰富民族传统的、典型的民族文化加以传承、培养, 树立广西文化品牌。漓江画派就是源于广西民族文化的品牌。

二、关于漓江画派

漓江画派是国内当代最活跃的绘画流派之一。漓江画派的领军人物黄格胜对画派进行界定“所谓漓江画派, 是指以表现时代风貌为宗旨, 以广西秀美山水为主要表现对象, 以传统中国画为主体, 以广西当代画家为主要力量的具有共同的理想追求和鲜明艺术风格的画家群体。”漓江画派的创作特色之一就是对景写生。画派的作品大都是画家们外出对景写生为基础, 富有典型的南方式的温润平和、鲜活大气和包容开放。其反映的是广西特有的秀丽风光、民俗风情和社会岁月, 体现了广西文化现状和水平, 影射出当代广西人民文化和生活良好风貌。

三、漓江画派与广西文化关系

(一) 广西文化是漓江画派的成长土壤

广西独特的人文地理环境造就了漓江画派, 她的前史可以追溯一千年前。大约1070-1075年期间, 北宋时期的米芾, 创作了件以桂林山水为题材的中国画。还有1642年出生于桂林靖江王府的石涛。石涛生于桂林, 长于桂林, 桂林山水独特的文化风景元素已经融入其绘画创作的文化基因。米芾、石涛的人生均与桂林有过交集, 并深受桂林山水的哺育。

齐白石对桂林山水情有独钟, 他曾作诗《吾画不为宗派所拘, 无心沽名, 自娱而已, 人欲骂之, 我未听也》。诗的内容为:“逢人耻听说荆关, 宗派夸能却汗颜。自有心胸甲天下, 老夫看惯桂林山。”广西桂林独有的山水风景成为他山水画的重要题材。徐悲鸿1936年到了桂林。在桂林, 徐悲鸿创作了《漓江春雨》《青厄渡》《漓江两岸》等山水画名作。1938年, 徐悲鸿在广西教育主管部门于桂林举办的全省中学艺术教师暑期讲习班上, 亲自为来自广西各个地方的几十名艺术教师讲授美术课, 为广西美术人才的培养做了突出的贡献。抗日战争期间, 当时中国一批最杰出的绘画大师如关山月, 黄宾虹、傅抱石、李可染、张大千等也客居桂林, 创作了大量反映广西秀丽山水的创作作品。

上世纪60年代初, 阳太阳首次提出了“漓江画派”主张, 呼吁广西美术家们创作应旗帜鲜明的反映出广西的地域特点。他带头在创作中身体力行, 其水彩画作品《漓江放排》, 兼容西方色彩真谛与中国水墨传统, 在当时引起全国美术界的极大关注。1976年, 黄独峰创作了《漓江百里图》。1985年, 黄独峰的弟子黄格胜创作了《漓江百里图》, 这幅画作长200米, 气势宏大、豪迈奔放, 充分展示了广西本土美术资源的丰富性和独有的艺术表现潜力, 更创造了一种堪称“漓江风格”的国画山水图式, 这幅巨作也被视为漓江画派的创派之作。自此之后, 一批批广西本土画家自发凝聚在一起, 把创作重心放在描绘漓江山水和南方风景上, 一支有着鲜明地域特色和明确艺术追求的队伍逐渐形成, 并取得了不凡成就。现在黄格胜、郑军里、张冬峰、石向东、张复兴等等已经成为响誉国内外的知名画家, 漓江画派也成为国内一支重要的绘画流派。所以说, 广西秀美的山水孕育了漓江画派, 脱离广西文化, 漓江画派也将变成无源之水。

(二) 广西文化自信是漓江画派的发展信念

漓江画派自诞生之日起就与广西文化产生了千丝万缕的联系。广西文化自信是漓江画派发展的源泉。广西独特的地理位置和多个民族聚集区的特点, 注定有着丰富的文化元素, 分别具有民族性、唯一性、独特性、时代性、世界性等特点, 为漓江画派画家提供了源源不断的创作源泉。漓江画派自信来源于历史所给予的发展机遇。广西壮族自治区党委和政府充分认识到一个地区一个民族的自信首先是文化的自信, 所以给予漓江画派的发展营造了十分良好的政策环境和宽松的社会环境。在这种浓郁、宽松的氛围下, 漓江画派团结汇集了当代广西最优秀的美术精英群体, 形成一个优秀的美术创作团队。他们以饱满精神奔赴广西各地进行创作活动, 以广西俊秀的风光、多彩的民族风情为蓝本, 创作出大批反映社会主义时代精神面貌、浓郁的地域文化特色作品。这些优秀的作品通过在全国各地举办作品展览, 得到了美术界认可和当地民众的喜爱, 使漓江画派在全国广为人知, 成为21世纪中国画坛的重要画派。

(三) 漓江画派产生是广西文化崛起的必然

一直以来, 广西的文化不为世人所熟知, 大部分人眼里广西是一片文化荒漠, 这是一个误解。从地理位置区域空间上划分, 广西文化版图主要由桂林山水文化、北部湾海洋文化、红水河流域少数民族文化三大板块构成。这三大板块差异大, 首先是地理地貌差异, 桂林山水主要是体现广西桂北喀斯特地貌, 北部湾海洋体现的是广西北部湾沿海独特地貌, 红水河流域主要是广西西南丘陵地理地貌;其次从文化上差异, 桂林山水文化体现的是广西文化与中原文化的承接融合;红水河流域文化呈现的是广西少数民族团结和睦、和谐共生, 以及独特的少数民族边疆文化;北部湾海洋文化显现的是海上丝绸之路始发港, 珍珠文化的发生地等, 这三种文化共有体现了广西文化兼收并蓄、多元共存共荣。由此可见, 广西绝不是一个闭关自守、闭目塞听的文化区域, 而是一片胸襟开阔、海纳百川的文化沃土。随着广西文化自觉、自信, 漓江画派应孕而生。漓江画派最初主要以桂林山水文化为主要题材广泛宣传广西文化, 近年来, 漓江画派放宽了学术视野, 将红水河流域少数民族文化和北部湾海洋文化也作为重点的创作素材, 创作了一批充分反映广西文化的产品, 如黄格胜教授以壮族、瑶族少数民族文化为题材创作了巨幅绘画作品《壮锦》, 就更是其中的代表, 作品在业内产生了重要影响, 不但使漓江画派的更为人所知, 同时, 通过作品展览以这生动、直观的方式反映了广西少数民族优秀文化, 展示了广西各民族和谐共融的民族大团结形象, 宣传了广西经济社会文化蓬勃发展的良好局面。

(四) 漓江画派是广西文化继承与发展

漓江画派现在已经成了广西“文化走出去”的一张亮丽名片, 提升了广西文化自信开放创新的形象, 展示了广西文化的独特魅力。漓江画派充分体现了广西文化自信的几个内涵:一是充分挖掘广西文化的内涵, 紧紧凸显广西文化的特色。山水文化为主, 海洋文化和少数民族文化的多元互补是广西文化的特色, 漓江画派从最早的以桂林山水文化为主要创作元素, 拓展到现在吸纳海洋文化和少数民族文化的多元互补, 如创作了以海洋文化元素为主旋律的“山与海--漓江画派走进防城港”系列作品, 创作了以少数民族文化元素为主基调“美丽融水——画家眼里的大苗山”画展等。漓江画派还将广西苗族聚集地——柳州市融水县元宝山定为漓江画派写生创作基地。二是体现了广西文化与区外、境外文化的“融洽点”, 寻找不同文化能够交流沟通的“共同处”, 使广西文化得以在“和谐的氛围”“互动的机制”和“共享的语境”中被世界认知并接受。广西文化通过漓江画派创作作品展览, 向国内外传播。近年来, 漓江画派先后在北京、山东、浙江等地举办了作品展, 展出的作品均为画派作家在广西写生创作的精品, 作品充分反映了广西文化现状, 向大众传播广西文化精髓。广西文化还通过漓江画派走出去, 重新发现自己, 充分展示自己, 有效提升自己, 找到与整个世界和平共处、和衷共济的方式和途径。

(五) 漓江画派是广西对外进行区域化文化交流的重要力量

不断加强对外进行文化交流是重拾广西文化自信的重要途径。随着中国东盟自由贸易区如期建成, 中国与东盟国家经贸往来更为密切, 文化也逐渐成为了中国与东盟国家日益密切往来交流的重要领域。而艺术作为无国界的语言, 在中国与东盟的文化交流与合作中发挥重要作用。广西与东盟多个国家山水相连, 在民风、民俗、语言、文化等方面相通相连, 这些相似这处, 更加容易使东盟各国对广西文化的认同和共鸣, 更利于双方文化交流和合作。地缘、文化上的优势使得广西成为了中国与东盟经贸文化交流的前沿。一直以来, 广西通过中国-东盟博览会、广西国际民歌节等等国际经贸文化交流平台, 在音乐和舞蹈等演艺行业和文博展览等方面与与东盟各国的开展了丰富多彩的文化交流。但是, 在美术方面的交流很少。漓江画派拥有水墨画、油画、水彩画等多个画种, 作品富有鲜明的广西本土美术资源特色。经过多年探索实践, 画派形成了以南方山水为创作主题的水墨画家群、以“南方的风景”亚热带地域为创作主题的油画家群、以北部湾风情为创作主题的水彩画家群, 在与东盟国家开展艺术交流活动中具有得天独厚的优势。近年来, 漓江画派在艺术交流活动中进行了富有成效的探索和尝试, 在北京、香港、澳门等地分别举办了“新时代、新广西、新画派—漓江画派作品展”“马来西亚广西文化舟—漓江画派精品展”“山与海—漓江画派走进防城港作品展”“画家眼里的大苗山—漓江画派作品展”“美丽广西—漓江画派作品展 (香港) ”等美术作品展。这些艺术交流活动在国内外产生了较大影响, 使更多人知道了画派, 了解了广西文化, 也为画派迈出国门, 开展与东盟国家的文化交流打下了良好的的基础。广西党委、政府强调要把漓江画派打造成为国际艺术品牌, 走出广西、走出中国、走向东盟、走向亚洲、走向世界, 进一步丰富广西文化的内涵和魅力, 提高广西文化软实力。

四、漓江画派下一步发展对策

党的十八大报告指出, 文化是民族的血脉, 是人民的精神家园, 强调我们一定要坚持社会主义先进文化前进方向, 树立高度的文化自觉和文化自信, 向着建设社会主义强国的宏伟目标阔步前进。广西十次党代会出提出了建设朝代特征、壮乡风格、和谐兼容的民族文化强区的战略目标, 强调把漓江画派作为文化品牌之一巩固提升。因此, 漓江画派如何发展, 提升广西文化影响力值得我们认真探讨。

(一) 继续根植广西山水特点和民族风情特色, 加强精品创作, 扩大漓江画派品牌的影响力。

漓江画派作品要深深根植在广西这片大地上, 充分挖掘反映广西特色的文化创作元素, 并将其运用到创作作品中, 从而通过作品反映出广西无与伦比的山水风光、历史文化、民俗风情和壮乡人民的伟大实践、伟大创造。漓江画派的发展之路已经证明, 只有扎根广西本土文化才能体现漓江画派固有的特色, 才能在国内众多美术流派中独具一格, 彰显自身的优势与特性。

(二) 加强学术研究, 积淀雄厚的理论基础。

相对于京津、海上画派等等早先的绘画流派, 漓江画派是个新的绘画流派, 其学术理论还是相对薄弱, 如在艺术风格、表现手法、艺术精神等方面的研究不全面, 不系统。漓江画派要进行深入学术探讨和研究, 要努力形成画派自身理论体系, 较全面总结画派理论基础, 提升画派的学术影响, 去提升广西文化在全国和全世界的影响力。要加强文艺评论和文艺研究。漓江画派是广西当代形成的全国知名文艺品牌, 之一, 但对这些文艺品牌的研究还不足。通过重视文艺评论、文艺研究, 重视自己的文艺品牌的研究, 正是提升文化影响力的重要途径。

(三) 加强文化交流。

发挥广西文化窗口服务东盟文化艺术。文化是在交流中发展、在交流中创新的。有多大的交流平台, 就有多大的发展空间、创新空间。所以, 我们要特别注意为广西的文化名人、广西那些历史积淀深厚、历史文脉绵长的人文胜地提供文化交流的条件, 比如桂林有个雁山园, 最近几年已经成为一个文化名人的集聚地, 一个广西文化与中国文化、与国际文化对话的地方, 为广西文化增添了不少新的故事、新的历史, 这种提升广西文化影响的方式, 同样值得我们关注和研究。利用好地方平台中国—东盟博览会, 充分展示广西、我国文化特别是艺术文化, 作为一个了解东盟国家传播文化的重要窗口, 作好广西文化符号。

参考文献

[1][漓江画派网站:http://www.ljhp.com.cn/Category_1668/Index.aspx]

[2]韦俊平.看漓江画派的成长与实践:绘美丽广西抒文化胸臆[N].广西日报, 2013.5.

[3]黄伟林.广西文化的实力与魅力[N].广西新闻网-广西日报http://www.gxnews.com.cn, 2012.07.