四川师范大学成都学院

四川师范大学成都学院（共10篇）

四川师范大学成都学院 篇1

摘要：文章以四川师范大学成都学院应用型人才培养的实践出发,深入研究了校企深度合作的人才培养模式的探索与实践,从校企合作的角度阐述“3+1”人才培养模式,认为校企合作人才培养模式是学院发展的必然性选择,校企合作是人才培养的最佳途径。

关键词：校企合作,人才培养,实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 - 2020年) 》指出: “创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”近年来,社会对应用型人才的需求却不断攀升; 但高校由于收到招生、就业、观念等方面的原因,人才培养的质量跟不上市场的需求。毕业生找不到合适的工作,企业招不到合适的人才,这成为高校人才培养面临的新的矛盾。目前,解决这一矛盾的最佳途径是校企合作,也就是校企合作人才培养模式,双方联合培养技术技能型人才。四川师范大学成都学院( 以下简称“学院”) 近年来一直致力于校企合作人才培养模式的研究与探索,以能力培养为主线,坚持走校地企合作、产学研结合的人才培养之路。

一、创新“3 + 1”人才培养模式

学院自成立以来,围绕办学定位问题进行了不断的探索。2006年,“银厂沟会议”初步确定了学院“应用型”人才培养目标定位。在不断实践和总结的基础上,初步形成了融传授知识、培养能力与素质的“3 + 1”应用型人才培养模式。近年来,学院围绕“3 + 1”人才培养模式,进行深入研究和实践,对人才培养方案进行了三次全面修订,经历了最初照搬“母体”学校到逐渐符合自身定位,再到能够初步凸显自身特色的发展过程。构建了“平台+ 模块”的课程内容体系,校内培养与校企合作培养并重,突出了“厚基础、重实践、强能力”,将实践能力培养贯穿人才培养的始终,体现了“适用、实用、会用、好用”的特点。

二、多种形式的校企合作创新人才培养

( 一) “3 + 1”模式

随着高等教育改革与开放的不断深入,学院针对“三本二专”的现实生源,立足为地方经济建设和社会发展服务的角色定位,不断探索人才培养模式。经过多年研究、实践、总结与完善,建立起了符合学院实际的“3 + 1”人才培养模式。其中,“3”指学生在前三学年以校内教育为主,完成教学计划规定的课程和实践教学环节,达到本科层次的基本要求。同时“精选”基础理论体现“适用”,“优化”专业知识体现“实用”。“1”指学生在第四学年以企事业单位或行业实践为主,结合各种培训、职业取证等。通过专业( 顶岗) 实习,毕业论文( 设计) 以及校企合作“订单式”培养,促进理论与实践紧密结合,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。通过“实践育人”使学生达到知识“会用”,使企业感到人才“好用”。

( 二) 工学结合模式

学院在人才培养方案中设置部分集中实践性课程,并让学生到企业进行实践锻炼。实行“课堂讲授—校内集中实训—企业生产实践”教学过程,使学生能力培养不间断,这种模式主要以专业核心课程为主,在完成某门课程的理论学习后,设置相应的集中实践环节课程,实行校内和企业( 校外) 相结合的方式,使学生的课程学习的理论和实践紧密结合。

( 三) “订单式培养”和“企业全方位参与”模式

学院与企业签订人才培养协议,邀请企业参与学院的专业设置,共同制定人才培养方案,企业派人参与课堂教授等。学院和企业共同承担主要教学环节,企业承诺接收合格毕业生就业。

三、校企合作的实践应用

( 一) 确定“应用型”人才培养目标,找准学院定位

经过和众多的企深度合作,同时针对“三本二专”的现实生源,最终确定了积极为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理、服务等方面,德、智、体、美全面发展,具有创新、创业精神的应用型高级专门人才,尤其是为中小企业和基层培养应用型高级专门人才的定位。通过人才培养模式的研究与实践,各专业还细化了培养目标描述,使教师在教育教学过程中有了抓手。

( 二) 修订人才培养方案,固化并完善人才培养模式

1. 构建“平台+ 模块”的课程体系。从生源实际出发,在以教学为中心、以育人为根本、以服务为宗旨,以就业为导向的指导思想下优化和构建课程体系。理论课程体系由2个平台和5个课程模块构成。基础理论知识经过“精选”达到“适用”; 专业理论知识经过“优化”选取或组合达到“实用”。将“重实践、强能力”贯穿人才培养的始终,体现“专业+ 核心技能”的培养特征。强化实践能力培养,经过“强化”达到“会用、好用”,实践能力培养体系由3个模块构成,即通用实践能力模块、专业实践能力模块、综合实践能力模块。

2. 形成“三个课堂”联动的实践能力培养体系,强化实践能力培养。不断探索和完善与理论教学紧密结合的实践教学内容体系。将“重实践、强能力”贯穿人才培养的始终,强化实践能力培养。把实践教学内容贯穿于“三个课堂”之中,形成“三个课堂”联动的实践教学内容体系。将职业技能取证和学科竞赛的内容融入实践教学内容之中,使能力培养四年不间断。

3. 实施“校地企”合作办学,拓宽人才培养途径,丰富“1”的内涵。采取“让学生走出去,把企业请进来”的方式,本着“互利共赢”、“良性互动”的原则,实施合作办学。

通过多种途径与企业深度合作,让企业真正参与到教学建设与改革之中,促进企业与学生之间的直接了解,让学院的人才培养更有针对性,解决企业实用人才的供求矛盾。例如: 聘请“企业高管”走进课堂; 企业提供真实产品,为学院课程改革提供条件; 企业为学院培训教师队伍; 学院为企业培训管理干部; 成立中小企业研究所,为企业发展服务等。学生深入企业从事营销策划、产品推广、企业管理、生产经营、技术开发等工作,实现“学生走出去”。开展“订单式”人才培养,并为企业提供策划、经营等服务。例如: 为湘鄂情股份有限公司一次性培养急需人才54名; 与思科网络公司签订校企联合培养协议,成立了四川师范大学成都学院思科网络技术学院,联合培养专门人才; 与上海贝电企业深度合作,由企业派工程师到学院进行教学,共同为企业培养人才。

4. 设置学生实践创新学分,培养学生创新精神和创新能力。为促进学生个性、特长发展,激发学生潜能,培养学生的实践能力、创新意识和创业精神,对学生进行的科研活动、学科竞赛、行业证书、课外实验、社会实践等活动中取得的成果给予学分奖励,并在学生学籍档案中以“实践与创新”为课程名和对应的学分数记载。

四、校企合作的前景

( 一) 满足人才培养的多样化需求

随着市场经济的多元化发展,产业结构现代化转型; 同时,高等教育大众化后,受教育的层次、对象也越来越大。这都需要一支能从基础理论研究、应用开发研究、产品和工艺设计、生产和经营、销售与营销到操作技能熟练的劳动者的多层次、多类别、多规格的高素质人才队伍。满足这样的人才培养,必须走校企合作的道路。

( 二) 完善机制,实现校企“双赢”

校企合作是双方的主动行为,但由于目前多数企业的积极性不高,影响校企合作的成果。因此,从国家层面制定和完善相关的法律法规,鼓励企业参与人才培养的过程,形成稳定的校企联合培养人才机制,真正把人才培养作为企业长远利益的一部分。同时,校方也要积极建立一套较为完善的动态行业需求和就业调研体系,结合专业特点对调研情况进行详细分析,定期得出适合本专业特点的调研报告并及时调整课程设置、教学内容,探索具有特色和风格的教育教学发展方向,实现企业和学校双赢的结果。

四川师范大学成都学院 篇2

1、英语 推荐指数: 4.3(346人推荐)

2、西班牙语 推荐指数: 4.6(238人推荐)

3、法语 推荐指数: 4.5(159人推荐)

4、德语 推荐指数: 4.2(104人推荐)

5、日语 推荐指数: 4.1(104人推荐)

英语专业介绍

 

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
外国语言文学类	￥5741   薪酬超过23%的专业	北京市   13%在北京市工作	女生较多   男16%-女84%

培养目标：英语专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。

就业方向：英语专业毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。

西班牙语专业介绍

 

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
外国语言文学类	￥11253   薪酬超过99%的专业	北京市   29%在北京市工作	女生较多   男19%-女81%

培养目标：培养具有扎实的相应语语言基础比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的相应语言高级专门人才。

主要课程：基础相应语、高级相应语、报刊选读、视听、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情等。

就业方向：政府公务员;高校教师;新闻传媒机构;外企和中外合资企业;各省市外办;外贸公司;旅游公司;留学培训机构;文化传播公司;自由职业者。

法语专业介绍

 

专业类别	毕业五年平均薪资	工作地点	男女比例
外国语言文学类	￥8872   薪酬超过92%的专业	北京市   22%在北京市工作	女生较多   男15%-女85%

培养目标：培养具有扎实的相应语语言基础比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的相应语言高级专门人才。

主要课程：基础相应语、高级相应语、报刊选读、视听、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情等。法语就业，在中国将会越来越好。大致总结一下，除了跟其他外语就业具有一样的途径外，法语更有其独特优势。

就业方向：可以到政府部门就业。可以到出版部门。可以进入旅游行业。这个行业聚集了大量的法语人才。随着国内经济和旅游的发展，中国人出境游将会越来越多。以后还可以做领队带团到法语国家去。可以进入外贸行业，外贸和旅游一样是法语人才的聚集领域。可以到学校里当教师。可以做各种企业的翻译。可以到外资企业，主要是法资企业。如果以上几个方面都没有你能做的地方，那么就只有到用不着法语的地方就业。

四川师范大学文理学院 篇3

学院位于四川师范大学东校区内，地处成都市向东发展的核心地带，交通便捷。学院东枕龙泉山脉，西依狮山锦水，是届繁华闹市而无喧嚣的读书胜地。校园环境优美，新楼林立，草坪青翠，林荫蓊郁，绿化面积达65％。学院教学大楼、各种实验室、微机室、书画室、图书馆、演讲厅、艺体馆、体育馆、标准运动场、游泳池、形体房、学生及教工宿舍、实习酒店等硬件设备设施应俱全，条件优良。

学院以“创办学生满意的学校、培养社会满意的学生”为办学宗旨，坚持“文以养德、理以求真、兼容并包、与时俱进”的办学理念，坚持“是否有利于学生可持续发展、是否有利于学生全面发展、是否有利于学生个性特长发展”的教育教学评价标准，奉行“以事为先，以业为大，以和为贵，以人为本”的人性化管理方针，把培养“德智体美劳全面和谐发展，知识、能力、素质协调发展，既具科学精神又具人文素养的复合型应用人才”作为培养目标。在全院倡导和谐、学习、反思、服务、创新和发展。

学院现有本科、专科办学层次，以本科为主，涵盖文、经、管、法、理、工等6大学科，33个专业。现有在校学生9400多名。

学院教学、科研、行政、后勤及党组织机构健全，管理完善。下辖教学、科研单位14个：文学与传播学系、传媒系、管理系、外语系、经济系、政法系、计算机科学与信息工程系、心理学系、艺术系、体育表演系、数学教研室、教育发展研究所、民歌研究所和策划经济学研究室；行政职能部门9个：教务处、政工处、院务办、教学督导办公室、学工部、科研处、招生就业处、合作处、计财处。

经过几年的发展，学院已建成了一支德才兼备、生师比匹配、年龄、学位、学缘结构优化的师资队伍。现有专、兼职教师5D0余名，其中具有高级专业技术职务的占教师总数的44％，不少专家和学术带头人在其专业领域亨有盛誉。学院不但注重多元人才的引进，丽目养用结合，着力打造专家型、学者型、学习型、创新型的师资队伍，以推进学习型、创新型学院的创建。

学院致力于人才培养模式创新，并以科研促教学，在智能和人格两个层面培养学生的专业知识、人文素养、科学精神和实践能力，不懈探寻与企业、事业、政府等单位合作培养的新路子，逐步建立了各专业的实习、实训基地，架通学校与社会之间的桥梁，畅通学生就业渠道。同时，学院以开放的姿态、开明的态度、开朗的性情办学，主张多元文化的融合，积极开展国际国内学术交流，探索国际国内合作办学的新思路，已与国，人外多所大学和科研机构建立实质性的合作关系。

学院以“和谐教育”为理想，积极营造人文博雅的优良校风和学风，坚持教学科研的中心地位，通过素质教育和人才培养模式创新提升教育教学质量，通过优良文化培育提升文化品位和格调，走内涵发展之路，矢志将文理学院办成新机制运行下的优秀高等学府。

学院设有奖学金(优秀新生奖学金、学习优秀奖学金、社会工作奖学金、文体奖学金等)、国家奖助学金(国家励志奖学金、国家助学金、四川省贫困大学生奖学金等)。学院还设立了勤工助学基金，为家庭经济特别困难、学习成绩特别优秀的学生提供勤工助学岗位。

四川师范大学成都学院 篇4

我系大二年级使用2010年TEM-4真题阅读理解部分作为阅读能力测试试题。该部分共1800词左右,由四篇难度不同、长度不同的文章组成,合计20题,要求学生在25分钟之内完成。这20题有细节判断题9题,细节推断题8题,主旨题1题,段落大意题1题和句意理解题1题构成。题目难度适中, 题型分类合理,要求学生既能达到一定的词汇量,又能调整自己的考试阅读速度,同时还要求学生对不同阅读材料所涉及到的背景知识能有所了解,最后,要完全正确地理解各个问题,还需要学生的基本推断思考能力和解决问题的综合能力。总之,这个材料适合用作测试英语专业学生阅读能力, 能在一定程度上科学地反映出学生目前的阅读水平。

二、学生阅读能力测试结果的分析与评估

1.时间分配不合理。很多学生并没有合理地安排时间, 没能在25分钟之内完成这4篇文章。这次阅读理解的第1篇文章较短,难度较小,只有4题,学生完成的质量较高,多数学生的正确率为100%。但监考教师发现不少学生做到第2篇和第3篇文章时速度明显减慢,甚至都到最后5分钟了,有的学生还在读第3篇。很显然,最后两篇文章基本靠运气来猜答案。学生在第2,3篇文章耗时很长,究其原因,可能是这两篇文章的长度偏长,很多学生都是逐字读完全文才开始做题,完全不知道如何分配好时间去阅读文章与完成题目。

2.阅读理解能力不高。根据试卷评讲分析,老师发现多数学生在相对简单的,文章中能找到原句的细节判断题上普遍做的不错,但是细节推论题、主旨题、段落大意题和句意理解题这些需要对文章进行较深刻理解的题,就做的不好, 基础较差的学生基本上都选错了。由于英语基础问题,很多学生对于文章的理解还一直停留在比较浅显的地步,往往只能读懂材料的字面意义,忽略对材料的总体把握,关于深入文章中心思想的题都不会做。而这次阅读理解试题,推断性和理解性题目偏多,这也直接导致了部分同学得低分。

3.对新颖或较陌生的题材理解度不高。这次测试的文章中有2篇涉及新颖的题材“虚拟通话”和“假日小费”。虽然“虚拟通话”在我们日常生活中不难见到,但由于学生的阅读能力有限,无法把Fake Foning这两个词与“虚拟通话”(即“假装打电话”)联系起来,所以直接导致他们对这篇文章的理解出现偏差,错题情况严重。

4.解题技巧有问题。大部分学生在应试技巧或是解题技巧方面还存在较多的问题,甚至基本忽略了这些技巧。笔者在课堂上已经讲过各种阅读理解应试技巧足以应付大部分的阅读理解题目,但很多同学还不能把理论与实际相结合,只是一味逐字读文章,也看不出题目设计的陷阱,不知道如何准确地使用排除法排除陷阱答案,往往选出来的选项就是陷阱。以第3篇文章“电脑维修经历”做为例子。这篇文章一共有5题,其中第1题是典型的陷阱题,只有4个学生选到正确答案。因为绝大多数学生没有正确运用应试技巧,却想当然地把题干里的“shut down her computer”与文章里面的“shut the computer down”两者划上等号,殊不知出题者故意为之,用来迷惑考生。

三、在今后的教学中应采取的改进措施

1.增加学生的课外阅读量,让学生知道阅读能力不能通过做题提高,只能通过不断增加阅读量和知识面提高。可以引导学生读一些经典的英文原著(或简写版名著)或是与英美国家有关的书籍,这样在提高学生阅读量的同时,也能扩展他们的知识面。

2.扩大学生的词汇量,比如补充词根、词缀、构词法, 让学生能高效率的记单词,同时语法也应有相应的提高,否则不能准确理解上下文。

3.注意阅读理解应试技巧的训练。锻炼学生学会把老师讲解的阅读技巧和平时的阅读练习结合起来,不断提高自己的应试技巧能力。

4.在订正阅读理解题的过程中,要把泛读和精读结合起来,重视长句和复合句的理解,因为这些句子通常都是阻碍学生理解文章的关键句子。

5.应在课后多给学生补充有针对性的专项阅读的训练,比 如找主旨,找细节,推断作者的写作意图等方面的阅读题。

6.让学生学会自我总结和归纳。每次做完模拟练习都应该对自己这次做题情况作分析,找出自己常错的题型和题材,重点补习弱项。

7.在阅读文章时应该全神贯注于文章内容,决不能思想 不集中,心有旁骛。

8 . 在阅读题目的时候,要注意一些关键字眼,比如EXCEPT,CANNOT,NOT,INCORRECT等出题者为了引起考生特别注意的大写词。

摘要：英语专业四级(TEM-4)中的阅读理解部分一直是学生过级的拦路虎。笔者用TEM-4 2009年真题作为学生测试试题,发现他们存在较多涉及阅读能力和解题技巧的问题,根据这些问题,笔者提出今后的教学中应采取的改进措施,以期学生能纠正错误,取得进步。

四川师范大学成都学院 篇5

为解读“成广”现象之迷，记者慕名去到该院采访了院长、党委书记马洪奎教授。这位“全国独立学院先进个人”，具有卓越领导艺术、丰富管理经验的教育专家热情接待了我们。

记者：请问马院长，贵院经过10余年的拼搏，到目前状况如何?

答：我院基本上实现了超常规、跨越式发展。校园占地面积1430余亩，教学、生活用房，学生公寓等建筑面积40余万平方米，在校学生17000余人。系目前全国规模较大的传媒艺术学院。

学院以一流的设备、高水平的“实力派”师资、鲜明的办学特色和严格规范的管理为世人瞩目，赢得了教育主管部门和社会各界的认可，受到广大考生的青睐。近年在荣获全国10余个荣誉称号的同时，2010年又获“全国先进独立学院”称号。

记者：今日“成广”更辉煌，原因是什么?

答：原因多方面的。除了上级的正确领导外，主要有以下几点：

首先是先进的办学理念。只有理念先进、超前，才能办出一流的传媒艺术学校。我们的办学思路是完善体制、创新机制、稳定规模、提高层次、调整结构、改善条件、保证质量、办出特色；办学理念是：以学生为本，一切为了学生的健康成长，为了一切学生的全面发展；人才培养目标是：应用性、复合型、一专多能，掌握多项高端专业技术的德艺双馨专业人才。

其次是一流的设备和高水平的“实力派”师资。一流的设备和高水平的“实力派”师资，是培养人才的基础和条件。为此，学校不惜重金配备了全国同类院校中一流的教学硬件设施设备，凡教学所需，应有尽有、完善配套。有非线性编辑机3000余台，高标清摄像机700余台。建有西部最高档次的录音大棚，带旋转舞台、可容纳4000余人的大型艺体中心、拥有西部地区首辆3D高清转播车等。荣获5项奥斯卡奖的世界特技大师理查得-泰勒先生说，“在我看过的高校中，还没有看到过有这样好设备的艺术院校”。

高水平的“实力派”师资队伍阵容强大。学院聚集了西部地区广播影视、演艺、音乐、美术、文学艺术、教育等各界著名专家、学者等近千人。其中高、中级职称占85％以上。各专业学科带头人均系在国内业界颇具影响的知名专家、教授，并由他们组建了各专业老、中、青结合的“实力派”专业教师队伍。同时，聘请国内外知名大家、大师级客座教授达40余人。

再次是打造“经验型”学生(即培育有工作经验的大学毕业生)。这是“成广”教学的一大创新。学生在校学习专业能力与将来岗位工作能力零距离接近。未出校门就有了一定的实践经验，深受用人单位欢迎。播持、编导等系不少学生尚未毕业就成了省市媒体的主播、导演和编导。新闻系07届毕业生冯瑞高，任《风尚》杂志社编辑总监，现已成为北大客座教授；戏美系06级3名学生实习时就成为多部电视剧的大美工；艺动系学生朱贝等创作的《水杯》，获第23届上海国际电影节短片大赛单项冠军(中国)，全球总决赛亚军，创下了69秒短片获奖7000美金的高记录；学生曹熙浚，在校学习时便为一家外企设计马术用品，获国家专利6项。学生作品参加第二届全国校园DV展示活动获奖24部。名列全国高校第一。

记者：成广学生就业情况如何?

答：很好。由于我们的学生属“工作经验型”，因此，就业一路绿灯，历届就业率达90％以上。有的甚至尚未毕业，用人单位便与其抢签了协议。有相当一部分毕业生到央视、北京电视台等媒体工作。新闻系学生朱健等，受聘央视现已成为少儿栏目制片人；荣获凤凰卫视2009中华环球小姐总决赛冠军的新闻系学生田桐尚未毕业，便被凤凰卫视聘用；播持系学生常俊被新浪网从5000人中唯一选中。

记者：“成广”未来的前景将会怎样?

四川师范大学成都学院 篇6

1研究对象与方法

1.1研究对象

该文以四川农业大学雅安校区和成都校区网球运动参与者为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过“中国期刊网”和图书馆查阅相关学术论文、专著、查阅体育理论等相关文献, 从总体上更好地了解网球运动在中国高校开展现状, 借鉴已有的研究方法和研究成果, 为该文提供充分的理论依据。

1.2.2问卷调查法

根据论文需要设计问卷, 分别在两周内不同时段随机对四川农业大学雅安校区和成都校区各120名网球运动参与者进行问卷调查, 以将偶然性降到最低。共发放问卷240份, 回收有效问卷200份, 有效率83%。

1.2.3实地调查法

通过对四川农业大学雅安校区和成都校区网球场的多次走访, 了解网球运动开展状况、网球设施、师资力量以及网球参与者人数等, 为完成该文提供了很大的帮助。

1.2.4数据统计法

采用统计法进行数据处理, 运用逻辑推理的研究方法, 对所搜集的信息和数据进行一般统计处理, 为撰写该文提供了数据支持。

1.2.5访谈法

通过对四川农业大学雅安校区和成都校区网球运动参与者、 网球教师、网球场管理员进行访谈, 了解他们对网球运动的看法和开展缺陷方面的建议。

2研究结果与分析

2.1大学生对网球运动的认知现状

由表1可以看出, 在接受调查的同学中, 对网球运动认知度高的同学仅占20%, 大部分同学对网球运动的认知度一般, 而对网球基本不了解的、认知度相当低的同学却占到了32%。

2.2四川农业大学网球运动参与者性别与专业特征

2.2.1四川农业大学网球运动参与者性别特征

由表2可以看出参加锻炼的女生人数仅占22%, 而男生的人数比例则是占到了78%, 这组数据充分地显示了四川农业大学网球运动参与者人群中男生居于主体位置, 女生则只占很少的一部分, 存在着严重的男女比例失衡现象。

2.2.2四川农业大学网球运动参与者的专业特征

四川农业大学网球参与者中体育专业的学生比列占一半以上, 其他所有专业参与人数还不足总人数的一半。而在四川农业大学共有各个专业88个, 除体育专业外, 其余87个专业学生的参与度极低。

2.3四川农业大学网球师资力量现状

通过走访调查了解到, 在四川农业大学雅安校区和成都校区专业网球教师仅几名, 毕业于网球专业的老师仅一名。在这样一所拥有37 000名在校学生的211高校, 我们的网球教师可谓凤毛麟角, 让许多想学习网球运动的同学望而却步。

2.4四川农业大学网球场地现状

通过调查得知, 四川农业大学雅安校区和成都校区各有标准塑胶网球场4个, 场地均在室外, 几乎每个场地的塑胶都有破损, 露出大小不一的破洞, 球网也是许久没有换过, 有些甚至都出现了大的破洞。

2.5四川农业大学学生网球训练现状

在接受调查的200名网球参与者中, 接受过良好网球训练的同学仅占19%, 网球训练情况一般的同学占38%, 而训练情况较差的人数最多, 占到了总数的43%。

2.6大学生网球赛事开展现状

根据调查得知, 四川农业大学网球赛事开展较少, 学校没有组织过网球赛事的开展。网球协会开展网球赛事, 为每学期期末开展一次, 参与成员全是网球协会内部成员。除此之外没有其他网球赛事。

3结论

在四川农业大学网球运动的开展现状中, 存在着大学生对网球运动的认知度不高, 参与网球运动的同学严重的男女比例失衡, 非体育专业同学的参与度极低, 专业教师的稀缺导致网球课的开课率降低。 同样稀缺的还有网球运动场地。在这样的背景下, 大部分网球运动爱好者训练情况不容乐观。

4建议与措施

4.1提高网球认知度, 鼓励更多同学参与网球运动

提高大学生对网球的认知度对高校网球运动开展具有重要意义, 提高认知度可以直接提高网球运动的参与率。学校可以通过校园网、广播、完善网球协会管理以及增加网球俱乐部等手段, 在大学生中介绍网球运动的基本知识技能和价值, 为大学生参加网球运动提供正确的向导。

4.2加强师资力量建设, 增加网球开课率

任何一个学科想要发展壮大都必须有强大师资力量为前提, 尤其是网球这一技术性极强的小球运动, 更是依赖强大的师资团队。强大的师资力量不仅包括教师的数量, 还包括教师的业务水平。因此, 加强四川农业大学师资力量队伍的建设和努力提高教师业务水平是改变当前现状的重要途径。

4.3增加网球场地数量, 加强场地维护管理

场地的缺少已成为阻碍高校网球发展的主要因素, 在四川农业大学这一问题显得尤为突出。网球这一技术要求较多的小球运动需要大量练习, 仅在网球课上练习远远不够, 还需要大量的课余时间练习作巩固, 那么球场少练习人数多的矛盾就显得更尖锐。因此学校应该增设网球场地, 例如在雅安校区, 可以在3区操场外的空地增设网球场, 体育馆内增设室内网球场地等以满足大量网球运动参与者的训练需要。

4.4由学校引导增加各种形式的网球比赛

任何一个运动项目的赛事开展都对该项目的发展十分重要, 网球这一极富观赏性的运动更是如此。网球赛事的举办能提高同学们对网球的认知度, 能激发同学们的参与热情, 更能提高网球技术水平。对四川农业大学当前网球开展现状调查得知, 网球赛事的开展还远远不够, 因此大量增加网球赛事对四川农业大学的网球开展有很大的帮助。相信在各种赛事的开展下, 会有更多同学了解并参与到网球运动中来, 运动员也可以通过比赛得到更多的锻炼并提高技术水平, 从而把四川农业大学的网球运动发展带向新的高潮。

摘要：该文通过文献资料法、问卷调查法、实地调查法、数据统计法等方法, 对四川农业大学雅安校区和成都校区网球运动开展现状进行调查与研究。结果表明:四川农业大学网球运动开展现状存在着大学生对网球的认知度不够高、网球师资力量薄弱、网球场地与设施不够完善、网球赛事开展的不够多等问题。根据诸多的问题, 寻求解决问题的方法, 并提出相关建议。

关键词：大学生,网球,现状,原因,建议

参考文献

[1]陆永江.普通高校网球选项课的特点及教学探讨[J].安徽体育科技, 2005 (3) :113-115.

[2]熊灵敏, 郭开强, 谌志道, 等.费德勒与纳达尔法网决赛3次颠峰对决比较研究[J].安徽体育科技, 2009 (1) :19-22.

四川大学锦江学院 篇7

^S^i!5!5!S^!^H^^^^IS555^BUB^IIHWlll Mi I1 BWPTI tflll WB^yn HPBWW'l·, «a>o|大譬錦授j Sichuan University Jinjiang College School of Economics经济学院设国际经济与贸易 (进出口贸易、国际投资方向) 、经济学 (经济分析与决策、金融经济、货币与银行、证券与投资方向) 和金融管理与实务专业。学院由四川大学教授为主体、国内外专家学者、中青年优秀教师共同组成开放型高水平教学团队, 专任教师40余人, 其中教授、副教授达60%以上, 设有国际经济与贸易实验室与金融证券实验室。经济学院现有在校学生1600余人。学院坚持走内涵发展之路, 致力于传授国内外应用经济学理论知识、实用技术技能和最新经济思想及方法, 秉承理论与实践、原创与传承、能力与知识并重原则, 倡导自由思想、理性思维。遵循"基础实、专业精、重创新、强实践"的理念, 以应用经济类课程为主体, 尊重个人兴趣, 努力营造"快乐学习"的氛围, 有效实施基于特色培养方案的开放式教学, 将知识、能力和素质培养有机结合, 培育具有国际视野、创新能力、德智体美全面发展的经济学科高素质应用型人才。五届毕业生一次就业率均超过98%, 学生进入毕马威会计师事务所、安捷伦、马士基、尤妮佳等跨国公司与进出口公司、中国人民银行、中国银行、工商银行、建设银行、农业银行、交通银行、招商银行、兴业银行、光大银行、民生银行、邮政储蓄银行、华西证券、华泰证券、国金证券、中国国际期货、中大期货、中国人寿等金融机构、华为、阿里巴巴、中石油、上海交通大学出版社等公司和财政局、国税局、地税局、商务局等政府部门工作, 受到用人单位的普遍好评。部分同学成功实现自主创业。知行合一的实践教学贴近真实的商业展会自2006年以来, 学生参加"全国商科院校技能大赛国际贸易专业竞赛"、"挑战杯"课外学术科技作品和创业计划竞赛、会计技能大赛等省级以上学科竞赛荣获一、二、三等奖和特等奖共80余项;参加国内研究生考试74人上国家复试线, 57人分别被四川大学、西南财经大学、福州大学、贵州大学、海南大学、西南大学、北京航天航空大学、西南民族大学、云南财经大学、贵州财经大学、广西财经学院等高校录取, 42位同学分别被英国约克大学、利玆大学、伯明翰大学、巴斯大学、曼彻斯待大学, 美国纽约州立大学、加州大学、圣约翰大学, 加拿大温莎大学、布鲁克大学、德国耶拿大学、法国里昂第二大学、澳大利亚悉尼大学和日本北海道大学等国外著名大学录取攻读硕士研究生学位。我院毕业生曾耀君在美国布里奇波特大学留学获得该校特等奖学金, 周磊同学正在西南财经大学继续攻读经济学博士学位。自信满满的青年学子【学院地址】四川彭山锦江大道彳号 (邮编:620860) 【电话】028-37600262 (经济学院) 028-37666666 (招就处) 【学院网址】www.scujjedu.cn

四川外国语大学重庆南方翻译学院 篇8

学院占地面积1 6 0 0余亩, 在校生规模已达12 200余人, 现设10个=级学院、部, 拥有24个本科专业, 面向全国31个省 (区、市) 招生。学院分为两个校区, 其中渝北校区占地6 0 0余亩, 地处国家级幵发区一重庆市两江新区, 生活便捷, 拥有宏伟壮观的图书馆、标准田径运动场、若干篮球场、网球场和羽毛球场和综合信息校园网等, 实现了办公自动化、教学多媒体化、信息互联网化„綦江校区占地1 00 0余亩, 已建成体育馆、餐演中心、U型教学楼、学生宿舍、学生食堂、校医院、教师公寓、约1〇万平方的校区公园以及宽80米长约1 500米的景观大道等一期工程, 环境幽美, 文化底蕴浓厚。2014级新生已人读綦江新校区,

学院的建设和发展受到了各级领导的高度重视。原中共中央政治局常委、全国政协主席李瑞环亲笔题写了校名, 原全国政协副主席黄孟复、原教育部部长周济、重庆市人民政府常务副市长翁杰明、副市长吴等领导曾来校视察指导工作。学院先后荣获“全国民间先进组织”“重庆市平安校园”“重庆市国家安全工作先进集体”等数十项国家和市 (省) 级荣誉称号。

四川师范大学成都学院 篇9

独立学院作为民办院校, 教师流动性大, 年轻教师较多, 问题和矛盾相对来讲也较多, 教风建设面临的挑战更为严峻。为保证教学质量, 确保学校稳定、可持续发展, 必须进一步加大教风建设的力度, 以优良教风为先导, 进而形成优良的学风和校风。

在独立学院办学规模不断扩大、教学任务日益繁重情况下, 绝大多数教师能够以高度的责任感和使命感对待教学工作, 他们善于与学生交流, 倾听学生意见, 注重改进教学方法, 力求提高教学质量。但在各种因素的影响下, 独立学院的教风建设也存在一些薄弱环节和突出问题, 一小部分教师在师德师风、教学质量和教学水平等方面距离形成良好教风的要求确实还存在差距。

一、独立学院教风存在的问题

1. 少数教师缺乏“教书育人”意识

其主要表现有两个方面: 其一, 对教书育人的重要性认识不足, 片面认为自己的任务是教书, 而学生思想政治工作和品格素质培养是辅导员的事, 与自己关系不大。其二, 认为自己教学有大纲, 学时紧内容多, 进行思想教育会影响课程进度和质量, 因而课堂上从不涉及或不敢涉及德育内容。

2. 少数教师缺乏良好的职业道德素养, 工作不负责

其表现有四个方面, 其一敬业精神不够。有的教师工作精力投入不足, 把教学工作当副业, 主要精力用在其他工作上, 教学应付了事; 有的教师对所授课程没花精力深入钻研, 致使内容陈旧, 方法老套, 教学无提高; 有的教师对缺乏热情和动力, 备课不认真, 上课不用心, 课程设计粗糙, 教学效果差。

其二, 疏于对学生的课堂管理。有的教师对于学生评教存在不正确的认识, 采取了错误的态度。为了在学生评教中得到高分, 不敢对学生进行管理, 采取放任态度, 疏于对学生学习的督促与考查, 教师的“教”与学生的“学”两个环节严重脱节。

其三, 不坚持教学和考核标准。例如, 教学期间没安排作业, 放任学生逃课。期末阅卷不认真, 评分草率, 或给人情分。有的教师随意调课, 实际课时数大大少于计划课时数, 同学反映意见大。

其四, 极少数教师不遵守教学纪律。有的教师上课迟到早退; 有的老师仪表不整, 举止粗鲁; 有的老师不注意言论导向, 信口开河, 观点偏激, 传递负能量, 误导学生; 有的老师教学欠文明, 甚至讽刺、挖苦学生。

3. 尚未形成齐抓共管建设优良教风的局面

表现为有的职能部门和院系对不利于优良教风建设的现象未能进行严格管理, 未能对教学质量进行有效监控, 对部分严重违规的教师过于宽大处理。各二级院 ( 系) 还未能对教学各环节进行严格检查, 未充分发挥出二级学院 ( 系) 在独立学院教风建设中的作用。

二、独立学院教风问题存在的原因

1. 价值观念和物质需求的影响

在社会主义市场经济条件下, 部分教师的思想观念和行为方式的影响, 人生观、道德观呈现多样性和复杂性。有的教师缺乏奉献精神, 理想信念淡漠, 社会责任缺乏, 价值取向扭曲。目前物价、房价上涨和汽车的逐渐普及, 加重了部分教师的生活压力, 他们不得不将主要精力转到挣“票子”上。有的年轻教师参加工作时间短, 收入较低, 难以安心教书做学问, 出现厌教、弃教的心理。

2. 相关制度建设不健全

其表现在对教学的监控与考核未落到实处, 目前文理学院对教学工作制定了相关的监控和考核措施, 例如学生评教、院系评价、教学督导评价和学院教务评价四方结合。但由于其中不少考核内容都是软指标, 且顾及教师的脸面, 考核结果很多都不对外公布, 很多方面没有真正与奖惩挂钩, 因此一定程度上仍然是“优劣一个样”。在此情况下, 部分教师的教学积极性并没有充分调动, 导致有的教师在业务上不思进取, 不注重知识更新, 安于完成任务, 照本宣科。

3. 教学任务安排不当

由于近年来独立学院招生人数增多, 公共必修课教师的上课任务较重, 忙于应付繁重的教学任务, 使教学难以做到“深耕易耨”, 既没有足够的时间深入钻研本学科领域的新知识, 也没有机会创新教学方法, 不断提高。

三、加强独立学院教风建设的措施

1. 加强教师师德师风建设, 培养教师教学、学术能力, 提高教师自身素质

2011年12月23日, 教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》, 并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面, 对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。例如文理学院将陶行知先生的格言作为教职员工的行为规范, 其内容是“要学生做的事, 教职员躬亲共做; 要学生学的知识, 教职员躬亲共学; 要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”

独立学院应坚持开展以“严谨治学”和“教书育人”为中心内容的师德师风建设, 强调教书和育人并重, 培养教师的敬业精神和责任感; 明确教风要求, 进一步建立监督机制与评价体系; 注重培养教师乐于奉献的职业态度, 通过制度建设和文化熏陶唤醒教师职业良心。

教师的专业成长与发展是独立学院发展的重要条件。教师要避免知识结构单一, 教学过程不规范; 同时, 应具有一定的科研能力和开拓创新能力。独立学院可制定教师技能培养计划, 通过开展教学名师评选、优秀教师评选、教学示范岗评选、优秀课程设计评比等活动, 发挥优秀教师的模范带头作用, 充分关注教师的成长, 让其获得成就感, 激发其教书育人的创造性。

2. 重视教风建设领导工作, 师生全员参与, 教学质量全程监控

独立学院各级党政组织要高度重视教风建设工作, 加大对建设优良教风工作的领导力度。学院党委和各行政部门要重视研究解决教风建设中的重大问题, 各部门要坚持“以人为本、服务教学”的原则, 确立教学工作的中心地位, 及时解决教学工作中存在的实际困难, 为建设优良教风创造和谐的氛围。

教学管理重在对过程的控制。在独立学院中, 各二级学院 ( 系) 是做好教风建设工作的重要基层组织, 必须严格教学环节的管理, 并通过开展教学研究活动, 互帮互学, 不断提高教师尤其是青年教师教育教学能力和水平, 鼓励教师爱岗敬业, 争创优良教风。各二级学院 ( 系) 领导是本单位教风建设工作的第一责任人, 院系教学办公室和学生工作办公室对本单位的教风建设起监督保障作用。各院系领导应组织相关人员积极主动地做好本院系教师的思想政治工作、教学管理工作, 经常深入课堂、学生和教师, 通过召开教师、学生座谈会, 听取师生对教风建设的意见和建议, 了解本单位教风建设情况, 掌握本单位教风的现状, 对存在的问题要及时制定整改措施。通过定期检查教学情况, 可监督教师教学各环节, 能真实客观地反映课堂教学中存在的问题, 从而营造全员关心、重视教学的氛围, 可促使教师端正教学态度, 改进教学方法, 注重教学质量, 使教风建设落到实处。

3. 强调教师对课堂的严格管理, 切实抓好学生评教工作

教师应对课堂进行严格管理, 定期检查学生出勤, 维护课堂纪律, 及时制止学生在课堂上玩手机、睡觉、吃东西等行为; 课余时间和学生交心, 了解学生思想动态, 积极配合辅导员作好学生的思政教育工作, 促进学生认真学习, 从而以优良的教风促进良好的学风。

学生作为教学对象对教师课堂教学的好坏最具发言权。学生评教可形成科学合理的激励机制, 规范教师教学过程中的行为, 适当增加任课教师的压力, 以调动教师不断进行教学改革、提高教学质量的积极性。学校可采用书面评价和网上评价相结合, 及时将评价信息反馈于教师, 以帮助教师认识教学过程中自己的优点和不足, 从而有针对性地改进教学中存在的问题。对于学生评价好的教师, 应予以表扬或奖励; 对评价较差的教师, 应限期整改; 对屡教不改者, 应采取严厉措施。学校应将学生的评教结果与教师的职务评聘、教学绩效、学期考核等直接挂钩, 使教师受到约束。当然, 对于学生的评教工作, 相关部门一定要认真组织, 辅导员应对学生正确引导, 力求使评教结果客观真实。

4. 完善各项规章制度, 引导教师树立优良教风

建立健全各项教学工作规章制度, 如制订和完善与教风建设有关的《**学院教师职业道德规范》《**学院教师工作条例》《**学院主要教学环节质量标准与评价办法》《**学院教师综合评价办法》和《**学院教学事故认定和处理办法》等规范性文件。综合运用教育、规章、舆论、经济等手段, 规范教师的教学行为, 促使教师养成良好的教学行为习惯, 约束和制止不良的教学行为, 形成奖优惩劣的教学风气。要求教师自觉遵循学校的教师教学工作要求, 坚决做到认真备课、上课、答疑辅导、批改作业、课程考核、指导实训等; 监考工作认真负责, 评卷工作公正、严肃、认真, 课程成绩考核科学、合理、规范; 要以高度的责任心、严肃的工作态度、严谨的教风从事教育工作, 保证正常教学秩序, 杜绝教学事故。

5. 多措并举, 构建优良教风建设的保障体系

学院各部门需要统一认识, 齐抓共管, 努力营造建设优良教风的良好氛围。可将优良教风建设作为各二级学院 ( 系) 教学与管理工作评估体系的重要指标, 落实责任追究制, 将教风建设状况与各单位主要负责人的年度考核和奖金挂钩。

政工、人事和教务部门须表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献特别是教风优良的教师。学院宣传部门可通过院报、讲座、报告等多种形式, 加大师德、师风的宣传教育工作。学院办公室、后勤部门应改进工作方法和服务态度, 提高服务质量, 努力为教师创造便利、舒心的工作和生活环境。使学院形成教书育人、管理育人、服务育人的综合育人体系, 促进教风建设工作不断取得新的成绩。

四川师范大学文理学院一直倡导“同发展共分享”的理念, 关注教师工作生活质量和长远发展。“以人为本”是文理学院的核心价值观念, 尊重人、依靠人、发展人、为了人是人本原理的基本内容和特点。学院承诺会尽可能地满足教师的合理需要。一方面, 学院要为教职员工营造更好的工作氛围和环境, 为其搭建更好更宽的工作平台, 满足其在工作中实现自我、发展自我的需要, 以提高工作生活质量; 另一方面, 考虑尽可能提高教师的生活水平, 充分体现学院的人文精神。以此, 解决教师后顾之忧, 使其更投入的进行教学。

独立学院教风建设是一项系统工程, 需要广大师生员工的共同努力与配合, 需要与之相适应的制度作保证。只有加大对教师、学生管理的力度, 完善各项制度建设, 才能给我院的教风建设带来新的亮点, 教师教风的总体水平才能上一个新台阶, 也才能为学生形成正确的人生观、世界观、价值观营造一个良好的育人环境。

参考文献

[1]杨刚.加强高校教师教风建设的思考[J].高等教育发展研究, 2008, (3) :38-39.

四川师范大学成都学院 篇10

学院原来传统的离校流程是先给毕业生发放纸质离校程序单,然后毕业生按照离校流程到相应的部门办理相关手续, 办完后方可离校。这种离校方式的缺点显而易见:1)毕业生无论是否符合离校条件,都需要到相关业务部门盖章,浪费时间和人力;2)各业务部门手工操作离校业务,工作效率低,工作量大,持续时间长;3)各部门的离校数据相互独立,每年都会出现各部门离校数据不准确、不一致的情况;查询历史信息困难,生成统计报表工作量较大[4]。为改进上述存在的问题,将传统的离校办理业务放在网络化和数据高度共享的信息系统上来处理就成为十分迫切的需要。

离校信息管理系统涉及毕业生离校各个环节,是离校业务信息化的主要载体。离校业务办理信息化的总体目标是:1)通过离校信息化,创新工作理念。离校办理时间紧,工作量大,需要通过信息技术来改变凭纸质办理离校手续的传统模式,将跨部门离校业务网络化和自动化,实现各部门的业务信息自动流转和数据共享,基本消除手工操作。2)以此为抓手提高学院管理水平和工作效率,方便毕业生办理离校手续。

2需求分析

2.1离校流程需求分析

离校业务共规划了毕业生离校的17个待办事项,分别由教务处、图书馆、网管中心等3个职能部门审核,由招就处、保卫处、团委3个职能部门进行业务登记,由各系审核公寓公物情况并发放毕业证书。其中,各业务系统(教务系统、学工系统等)通过数据交换平台将毕业生学籍、学分、学生违纪受限、图书借阅、学费缴纳、寝室电费等数据共享给离校系统;教务处负责审核毕业生学籍注册、成绩、考试/出勤违纪、学费结算等8项,如果全部合格则将毕业证发给各系;图书馆审核图书借阅及归还情况;网管中心审核学生公寓电费缴费情况;保卫处作户口迁移业务标记;团委作团组织关系转出业务标记。在此基础上,各系结合学生公寓公物清查情况,将毕业证发放给学生, 离校流程结束。上述审核项中除公寓公物外,由系统根据后台数据自动计算,当数据符合标准,该生离校状态自动为“办理通过”。毕业生只用到相应部门办理未审核通过的项目,完成后相关数据会实时同步到离校系统中更新离校数据,离校业务处理流程如图1所示。

2.2功能需求分析

根据对离校业务部门的调研和离校业务的分析,得到离校系统功能需求如图2所示。离校系统按功能应分为三大模块, 如图3所示:

1)业务管理模块主要包括离校管理和离校手续办理。离校数据管理同步相关业务数据到离校系统(若为EXCEl格式数据,则手动导入);启动离校将所选择班级内的所有学生信息作为离校工作的操作数据;内容管理提供离校相关信息发布和编辑的功能,信息填写以后,能够直观的反应到各个视图中。离校引擎管理实现离校工作管理元可配置,根据学校的实际离校业务情况,灵活的配置学校的离校办理部门、顺序,以及每个部门的办理的方式、数据的来源等内容,并且可以配置离校的结束点。离校手续办理对离校待办事项中受限环节进行系统自动审核,同时也提供手工办理功能;对非受限业务作状态标记。

2)门户展示离校状态和离校工作指导等相关信息;对毕业生离校情况进行统计查询。

3)系统管理包含用户管理、角色管理和权限管理。

3离校信息管理系统的设计实现

3.1离校系统总体框架

数据集成平台DCI和共享数据中心为离校系统提供数据支撑,对离校数据进行清洗和整合,保证数据的一致性、完整性和共享。考虑到离校数据来源的多样性,离校数据采集主要采用两种方式,一种是整合业务系统的数据,一种是提供Excel格式的数据导入功能。离校系统能够对功能和流程进行配置,可实现对视图的变化的灵活支持,为学校的离校业务变迁提供有力支持。离校系统的整体框架如图4所示。

3.2数据库设计

离校系统的数据库是整个系统的核心,该系统的所有操作都是在数据库的基础上进行的[3]。本系统采用的是Oracle 10g数据库,数据库设计参照了《成都师范学院信息标准》提供的表字段参考标准以及接口文件,保证了数据的统一、规范,能够使相关数据更加有序流通,避免新的信息孤岛的产生,发挥信息资源的综合效益。数据库物理模型如图5所示。

离校系统直接使用共享数据中心库的离校基础数据,离校数据库则主要包含学生离校办理和状态相关的数据表,比如学生表、学生步骤状态表和科目表等。他们的结构分别如下所示:

1)学生表(lx_student Extend)记录每位学生的学号、离校业务流编号、离校状态和离校业务流实例启动/结束时间等信息, 如表1所示。

2)学生步骤状态表(lx_student Step Status)记录学生的步骤编号、对应步骤状态、操作方式是否自动、操作人和催办信息等,如表2所示。

3)科目表(lx_step)记录步骤编号、步骤对应业务部门编号、步骤处理方法、步骤描述和办理时间等信息,如表3所示。

3.3软件系统实现

离校系统从逻辑上分为Web层、业务逻辑层和数据访问层。Web层给用户展现应用,业务逻辑层封装对具体数据业务逻辑的处理,数据访问层所做事务直接操作数据库,是针对数据的增添、删除、修改、更新、查找等。在三层架构基础上,采用MVC( Model-View-Controller)模式和Struts+Spring+Hibernate框架技术,Struts基于MVC模式,负责封装前台表单和页面跳转; Hibernate是对象关系映射框架,对JDBC进行轻量级的对象封装,将关系数据库映射为对象数据库,完成数据的持久化; Spring用于降低层与层间耦合度,用来帮助管理类以及实现一些业务无关功能。[1,5]这样可以实现各层之间的松耦合,从而做到服务和业务流程可配置和可重构。开发采用Eclipse集成可视化开发环境,集分析、设计、构造( 开发/编译/测试/打包) 、部署、测试等于一体,从需求分析、设计到代码自动生成,均在统一的开发环境中完成,实现了开发过程的自动化、规范化、标准化,保证了从需求到实现的一致性和可追踪性。[2]

3.3.1基本接口设计

1)处理离校业务的基本server接口为Leave School Basic-Manager,如图6所示,其他server接口必须继承于它。

其中auto Approval在离校启动时,调用各个部门的自动审批;参数is System表是否是系统办理;stud Ids为需要审批的学生id拼接的字符串,格式为(id1,id2,…)。

leave School实现根据学生id集合,办理离校业务;参数ids为办理离校的学生Id集合;account为办理员账号。cancel Lea-ve School根据学生id集合,取消离校业务。

get Leave School Status获取学生在部门办理状态;参数stu Id为学生Id;返回值为学生的审核状态。

syn Auto Approval进行数据的同步,在部门为自动审批并且数据来源为共享中心时才执行。

2)处理离校业务的Action基类为Leave School Basic Action, 其类图如图7所示。处理离校业务的Action必须继承于Leave-School Basic Action。

其中方法execute实现获取当前登录用户账号,并存放在session中;调用数据同步方法,保证用户看到的最新的数据;捕获异常,记录日志,并显示到前台。

方法leave School实现获取页面传入的办理学生id集合,并拼装成list对象;调用对应部门的离校办理方法,具体业务由注入的实现类实现;捕获异常,记录日志,并显示到前台。方法cancel Leave School调用对应部门的取消离校办理方法。

3.3.2模块设计

离校系统根据功能及具体业务流程需求按模块来进行设计。以图书馆模块为例,图书馆离校业务办理具有以下主要功能:

1)图书馆办理员可以根据院专业、班级、学号、姓名及身份证号码等作为检索条件进行数据检索。

2)图书管理员可以选中一个或者多个学生办理离校,或者取消离校。

3)离校系统能够和图书管理系统中的相关数据进行同步。图书馆办理员可以通过Excel的方式导入需要办理离校手续的学生数据,默认导入的学生都需要到图书馆办理离校手续。

4)支持图书馆Excel模板的下载。

5)图书馆办理员可以在页面上编辑学生信息。处理流程如图8所示。

实现上述功能的类继承关系如图9所示。

其中方法auto Approval实现审批传入的待审批学生集合, 把没有欠书或者欠书数为0的学生图书馆离校状态值修改为1;在离校表中,为当前审批的学生新增或者更新审批记录;抛出异常。参数is System表是否是系统办理;stud Ids为需要审批的学生id拼接的字符串,格式为(id1,id2,…)。

leave School实现修改学生的在图书馆离校状态值为1(如果欠书,则不允许修改);更新或者新增学生在离校表中的审批记录,包括审批时间,审批人账号,办理方式等。参数ids为办理离校的学生Id集合;account为办理员账号。cancel Leave-School修改学生的在图书馆离校状态值为0。

get Leave School Status获取学生在图书馆部门办理离校业务状态值。参数stu Id为学生Id;返回true表通过。

syn Auto Approval更新不欠书或者欠书数为0的学生状态值。

import Data导入欠书的学生名单,修改导入的学生在图书馆离校业务状态值0。参数excel File为导入的Excel文件。

4结束语

成都师范学院离校系统于2013年5月首次上线使用。每年平均为学校4000多毕业生和8个业务部门提供离校手续的办理和查询服务。以2014年离校过程为例,4463名毕业生在每个部门自动办理环节耗时0.0072天,与传统离校需3天办理时间比,时间节省了400多倍。离校办理中除毕业证领取和公寓公物检查外,全校总共累计为414毕业生手工办理了相关手续,与传统离校所有部门要手工办理35000多人次比,效率提高了约86倍。可以看到,使用离校平台完成离校流程的处理, 实现了多个业务系统的数据共享和流转,自动分析、处理和审核毕业生离校过程中必须审核的十余项业务,优化了离校管理审核,提高了处理速度,缩短了办理时间,工作效率和效果都得到了很大改善,让广大师生真正体验到了“一站式”、“一条龙”、 “悄无声息”的离校管理服务。

参考文献

[1]JAVA三大框架SSH和MVC[EB/OL].(2014-08-23).http:/www.thinksaas.cn/group/topic/102171/.

[2]孙秋瑞,卢小清.电子离校系统在高校信息化建设中的实施[J].广西大学学报:自然科学版,2011,36(S1):289-292.

[3]董梁.基于Asp.net的高校离校系统设计与实现[J].电脑知识与技术,2010,6(24):6757-6758.

[4]胡洪新.数字校园的离校系统建设[J].苏州市职业大学学报,2011,4(22):26-28.