提高作文写作水平

提高作文写作水平（精选12篇）

提高作文写作水平 篇1

作文教学中, 作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段。怎样优化作文批改, 提高学生的写作水平呢?在教学实践中, 我总结了如下经验与同仁分享。

一、淡化精批细改, 注重教师讲评

学生要提高写作水平, 除了掌握正确的方法外, 自然要多写多练。但是, 学生写得多了, 老师如何批改?如果每篇都精批细改, 必然会耗费老师的大部分精力和时间, 影响教师钻研教材, 学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看, 重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促, 将学生在规定时间内写完的作文 (已互批互改) 收上来, 粗略的看一次, 写简要的评论, 把重点放在讲评上。采用“只批不改”的方法, 只用符号指出作文中应该改的地方, 让学生自己琢磨, 自行修改。多评讲, 就是尽可能地增加评讲次数。只有多评讲, 学生才会尽可能多地接受反馈, 对自己的作文及时“扬长救失”;只有多评讲, 才能多鼓励, 满足学生的学习成就动机。只有多评讲, 师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围、学生才会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维, 焕发创造活力, 从而获得作文和人格的双重发展。多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文。为使多评讲收到应有的效果, 我的做法有:

1、讲评课上, 多说好话。

多说好话可以使学生肯定自我, 激发潜能。考虑到每个学生都有被重视 (关心、肯定) 的渴望, 所以不但要表扬好学生, 更要肯定中下学生的进步。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会, 使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

2、共性问题, 师生共同修改。

全班的共性问题, 最好提供要修改的典型, 在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型, 供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。

3、抓住时机, 多评多讲。

如果批到好作文或有进步的作文, 就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间, 有时是下午上课前五分钟, 让学生读读作文、谈谈感受、议议问题, 学生习惯了我的教学方式, 也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。当面个别评讲, 这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解, 因而效果良好。

二、培养批改兴趣, 注重学生引导

兴趣是最好的老师, 要培养学生修改自己作文的能力, 关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣, 我认为:

1、依靠教师的魅力来吸引学生。

学生对教师产生的敬慕之情, 会被学生迁移到教师所教的那门学科上, 形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬, 每次习作, 教师如能坚持同学生一道写作, 并把它张贴出来, 让学生品评, 不仅使学生能够从中发现自己习作中的不足, 找出差距, 同时有助于燃起改作兴趣。

2、依靠知识的魅力来吸引学生。

教师除了身体力行, 用自己的实际写作过程 (重在改作) 去感化学生、赢得学生的钦佩外, 还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事, 让学生懂得文章写完后反复修改, 不但能使文章益臻完美, 真正放射出作品的诱人光芒, 给读者以美的享受, 而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

3、依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。

学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈, 也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师, 教学中总能不断优化教学方法, 诱导学生积极思维, 依据学生心理通过自己的主导作用, 激发学生产生兴趣, 激发学生内在的学习动机, 并通过自身的努力而获得成功, 从而感受到学习的欢乐, 激发奋发向上的动力。

三、指导互批互改, 注重参与意识

学生互批作文是一种简捷有效的方式。写自己的, 批改别人的, 无异于一文两作, 而且能让老师从作文堆里解放出来, 有时间致力于钻研教材教法。以下是一些作文互批的设想与尝试。

1、一对一式。

一对一式的互批, 每次批改, 每人只批一本, 负担不重。改者竭尽全力, 精心推敲, 被改者虚心求教, 细心修改, 这样对被改者和改者都有益。

2、多对一式。

“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力, 在共同批改的过程中, 使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方, 哪些方面还需要改进, 并且应该怎样修改, 然后再去改自己的文章, 在批改、修改中进步, 这样有助于学生作文水平的整体提高。

3、自由结组。

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用, 小组内学生有上、中、下三类。每组发放一篇相同的文章, 在一定时间内要求学生完成批改任务。批改完成后, 教师可提供一个批改的示例, 让各小组参照比较, 从中发现问题, 找出差距。

总之, 新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求, 也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路, 大胆实践。只有积极探索, 勤于实践, 才能找到更有效的方法, 使作文教学变得充满活力和情趣, 使新课程改革收到预期的效果。

提高作文写作水平 篇2

新的《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。如何激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，从而更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：

一、仔细观察 热爱生活

生活有多么广阔，写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。小学生认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、创设情境 激发想象

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、多读勤记 积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、以说促写 多写日记

在日常生活中，我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝，侃侃而谈，而作文时却无从下笔，原因何在呢？因为在实际的生活中，说较多而写较少。在作文教学中，教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像，让学生反复观看，通过讨论、演讲，然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。比如，我在讲人教版九年级语文上册第六单元作文时，要求学生以千古风流人物为话题作文，写作以前，我给学生播放了“陈涉、诸葛亮、李白、范仲淹、岳飞、文天祥”的图片，组织学生讨论、演讲，再写作文，这样既拓展了学生作文的思路，又引发了他们的想像。

五、问题概述与提出背景：

在语文课上，我们经常见到这样一种情形：有很多同学，面对着作文题目，愁眉苦脸，一会儿翻翻作文书，一会儿看看别的同学„„一节课过去了，看看作文本，上面只写了几个字，甚至于有的同学连题目都没想好。

“兴趣是最好的老师”。然而，这些同学对作文缺少兴趣。他们怕作文、愁作文，致使作文水平越来越低。

六、问题的解决方案

为了激发学生的写作兴趣，提高写作水平，我在教学中做了以下几点尝试，收效甚好：

1、抓住学生最佳心理状态

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《十八岁的天空》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

2、安排实用作文

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基础。

3、介绍写作经验

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

4、注重鼓励、表扬

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

七．倾吐心声，自由表达

新大纲在作文教学方面除对作文提法上有所改变外，更注重强调学生的“自由表达”，“不拘形式” 如何使学生能够把自己的所见、所闻、所思、所感，自由、真实地表达出来呢？

1乐于观察，学会观察。

新大纲要求我们“指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯”。因此，在日常生活中，教师应引导学生做生活的有心人，热爱生活，以饱满的激情去留心周围的事物。多看、多听、多想，通过直接或间接的感知去发现自己感兴趣的事物并及时记下来。例如有一次，课间我发现空中飘着许多奇形怪状的白云。上课了，我就临时改上作文课，带着学生到室外去观云，没想到学生热情高涨，他们通过仔细地观察，把本来司空见惯的自然事物描绘得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老师多说，大多数学生都愿意提起笔，把自己喜爱的云描述下来。

学生除了有乐于观察的兴趣外，教师还需要引导学生学会观察，引导学生按一定顺序，从不同角度、范围，全面地观察，同时在观察中要教会学生做生活的有心人，用心观察，在寻常中发现新意。再次，教师也可以让学生在观察中比较、分析差异，抓住事物特征。例如在观云时，我让学生按先后顺序观察云的各种形状，同时引导学生细致观察一种云，注意它在不同时间的变化，从而为将来的写作准备真实、新颖、感人的素材。、阅读书籍，扩大视野

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”只有多读书才能扩大视野，拓宽知识面，积累丰富的词汇。因此，我在完成规定教学任务外，抽出剩余的时间留给学生，让学生读自己喜欢的，有益于儿童阅读的各种图书。阅读的内容，范围越广越好，并要求学生及时把喜欢的内容分类摘录下来。同时，我还利用每堂语文课前三分钟时间，让学生轮流讲从书上、报上看到的自己感兴趣的内容，每周评出讲得最好的同学，以此激发学生去积极主动地读书。日久天长，学生脑子里的词汇就丰富起来了，就能左右逢源，心笔一致地把想说的话顺利写下来。

3深入生活，亲身实践

“生活是创作的源泉”，学生除用眼睛去观察生活外，还需要深入生活之中，亲身体验生活的酸甜苦辣。例如，带着学生到贫困山区，同山区孩子手拉手，去体验一下山区孩子的贫苦生活，感受孩子们那种对知识的渴望。我还组织学生参观革命胜地、战斗遗址，慰问军烈属、孤寡老人，到社会上参加义务劳动等。有了这些真切的生活体验，他们才会深有感触，情注笔端。

八、不拘形式，勇于创新

教师除了教会学生积累生活素材外，还需要鼓励学生大胆创新，不拘形式地把所见所闻、想像写下来。

1、多角度写作

过去的作文教学，常常是“老师命题――学生写作――老师批改写作”老师要布置作文，指导思路，提出要求，学生在习作中要符合老师的意图，否则就得重写。作文自始至终老师是中心，是主体，学生只起到印证老师意图的作用。这样的做法，严重阻碍了学生个性的发展。现在我们应该彻底打破这种僵局，改革辅导作文的方法，多角度扩展学生的写作思维，让学生能从个人兴趣出发，从不同角度构思作文，写出不同立意，不同体裁的文章，做到“百花齐放，百家争鸣”。例如，让学生以“粉笔”为题，写一篇作文。我在学生动笔之前，就鼓励他们大胆想像，多向思维。后来学生有了以介绍“粉笔”用途为主的说明文，有赞美“粉笔”的诗歌，也有借“粉笔赞老师”的记叙文，更有以“粉笔与板擦的对话”为内容的童话等。看来放松约束，让学生根据兴趣自主地选择内容、形式，学生才会写出灵活多样，有独到见解的好文章来。

2写想像作文

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要通过形式多样的想像性作文，促进学生想像性的发展，以此来激发学生的作文兴趣。如训练学生写《三十年后的我》《月亮与地球的对话》《假如我有一只翅膀》等类型的作文。学生一看到题目就会产生极大的兴趣，再通过展开丰富的想像，就会写出标新立异的好文章来。

优化作文批改 提高写作水平 篇3

关键词：农村初中作文 作文教学 批改方式

作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过教师的批改，可以使学生意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并及时得到纠正；通过教师的批改，可以使学生养成善于细致而有条理、有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事；通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达习惯，提高学生的认知能力、辨别能力和思维水平；通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的写作习惯。作文批改就是要引导、帮助并激励学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的知识见闻和健康的思想感情。

一、淡化精批细改，注重教师讲评

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写得多了，老师如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到写作训练的目的。我们可以采取“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略地看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。如有位学生在《春节见闻》中有这么一句话：“除夕夜，我在乡下奶奶家看‘板凳龙’。那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的，虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。面对这样的情况，我采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨、自行修改。

二、指导学生批改，培养参与意识

事实上批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，学生的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点。为此，老师要培养学生参与批改的意识。

1.自改。这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”的确，自改能让学生用自己的双手、用自己的头脑、用自己的语言、用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平

2.互改。这是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师的面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进、互相提高。

三、激发自改兴趣，提高批改效能

要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。

1.依靠教师自身魅力来吸引学生。学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师可以同学生一道写作，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，燃起改作兴趣。

2.依靠知识的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生、赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得：文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习写作的欢乐，激发奋发向上的精神和动力。

总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域，语文教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索、勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使用全新课程改革进行作文批改收到预期的效果。

参考文献

[1]张志公 谈作文教学的几个问题.北京大学出版社，2004。

培养写作兴趣提高作文水平 篇4

一、让学生在生活中吸取营养

现在, 有些学生作文内容空洞, 言之无物, 无病呻吟, 没有时代感和生活气息。没有写作材料, 再好的写作好手也难以完篇, 而写作材料主要来源于现实生活, 仅仅依靠书本知识是远远不够的, 所以, 作文教学应当冲破狭隘的小圈子, 从单纯的研究写作技巧的状态中解脱出来, 让学生跨出校门, 走向社会, 深入生活, 从生活中吸取营养。沸腾的社会使他们思考, 让他们激动, 也使他们自觉的拿起笔来把那些激动人心的事情记述下来。这样, 就会激发学生的写作热情, 增强他们的写作兴趣, 他们有了强烈的提高作文水平的愿望, 就会自觉地阅读大量报刊, 以及有关作文指导方面的书籍。其结果, 他们的作文也就不再是“骨瘦如柴”, 而是“有血有肉”了。

二、改革作文批改方法, 让学生在批改中学习作文

作文写好了就要批改, 怎么改, 单靠老师一个人是不行的, 应当发动学生自改、互改, 使学生始终处于主体地位, 教师只是做学生的指导员。正确的做法是, 评改之前, 先把学生的作文看一遍, 做到心中有数, 评改课上向学生公布评改标准, 再让学生自改或互改, 然后以小组为单位相互交流, 并每组推荐一篇好的作文, 在全班交流, 最后, 老师把作文收上来, 对每一个同学的作文进行认真的阅读, 进行总结。这样, 修改的过程可以使学生发现自己的优点和缺点、优势和劣势。在构思文意、布局谋篇、语言运用上扬长避短, 从而大面积地提高学生写作水平, 进一步增强他们的批改和写作兴趣。

三、作文评析要有科学性和艺术性

在每次作文后, 教师都要从全班作文中挑选出比较好的习作进行课堂评析, 要坚持鼓励原则, 赞扬面要广, 要善于发现学生作文中的“闪光点”, 并予以及时表扬和肯定, 尽量使每一个同学都能看到自己在作文上的长处, 获得哪怕微不足道的成功体验, 小至一字一句的运用, 大至一句一段全篇的安排, 直至思想内容、感情色彩、审美情趣的表现等等。再从中筛选出整体水平较好的文章经学生修改后, 发表在自办的“学习园地”上, 并且鼓励学生多写作, 大胆投稿, 积极参与各种征文竞赛活动, 同时让成功者谈成文过程, 谈构思、谈技巧、谈经验、谈体会, 让他们去传、帮、带, 使大家共同提高, 这样, 就鼓舞了“士气”, 培养了写作兴趣, 作文不再是“作难”, 也不再是在老师的命令下来写, 而把写作变成了一种自觉的行动, 一种快乐的学习过程。

写作兴趣的培养, 是一个循序渐进的过程, 只要我们努力去做, 就一定会激发学生的写作热情, 不断地提高他们的作文水平。

短期内如何提高高考作文写作水平 篇5

作文是看一个人平时的文学功底怎么样，如果快到考试了，到这个时候你想怎么努力恐怕也来不及了。

其实一个月提高作文成绩是有可能的。因为作文不是考你能写不能写，从批卷老师们阅卷的情况来看，它是考你会不会写。你会不会写作文？能写跟会写的区别在哪儿呢？能写主要表现在语言上，语言已经形成风格了，有点文学色彩的语言，语言的东西不是一朝一夕所能解决的。那么，要是会写，就是会写老师要求的作文，一个月之内能够应该提高这种能力。那怎么才能会写呢？比如议论文，有明确的中心论点吗？你会用分论点来支持它吗、来证明它吗？你会开头吗？你会结尾吗？你除了言之有物之外，分论点是言之有理，然后言之有序吗？我觉得这几点达到了，你就是会写。

那怎么才能够真正地让同学们在这个短时间内，从不是很明确会写做到很明确地会写作文呢？

我们可以采用一些套路比如八股文，套路是一种捷径。比如说议论文，强调比如说第一段出中心论点，出中心论点这一句你的表述的口吻要让人家知道，这句话简短明确是你的主张。下面两个自然段或者三个自然段是你的分论点，分论点是这段的中心句，要搁在段首、段尾，要呼应它，而且要回扣住你的中心论点。最后结尾这一段一定要首尾呼应，要扣住和你的第一段，要呼应，换句话说你要再次强调你的中心论点。那么最后一点是你的题目要像议论文的题目，最简单的办法是论点型题目，把你的中心论点精确地表达成、缩成为你的题目。老师在短时间内要看你一篇 800 字的作文，你这样的结构便于他阅读，他在短时间内明了你的观点是什么，你一定给他鲜明的印象，你就会有分数，你就是会说理，就是一篇会写的议论文。还有结构相对来讲固定好一点。不要临时再去变结构。

在作文中我们要有创新。

创新是思想、是内涵，不是形式。形式的创新也可以有，对于大部分学生来说，形式创新是少数的。而且能够做得成功的不多。创新与不创新，有一个前提，首先是在切题的情况下才能搞创新，创新对学生来讲挺必要的，无论形式和内容。

思考就是创新了。想特别创新，大概学生不容易做到。比如时、地、人、事四个字，事情不新，但是特殊时，特殊的时间发生的事，就是创新了。比如说我读书，读书是老生常谈的事，哪天读书呢？大年三十夜里读书，一年一次，创新了。

短期内如何提高高考作文写作水平（2）

对此，专家们表示，写作水平的提高不是 10多天就能做到的，但是若注意以下一些问题，在原有水平的基础上 提高高考作文 分数还是有可能的。第一、卷面整洁，笔画清楚；第二、尽量写好开头和结尾；第三、学会用自然段显示文体的结构层次；第四、学会恰到好处的引用古诗名句、谚语、民谣或生动的流行语及广告词；第五、将优美的、富于理趣的语句精华突出地显示出来，如将它们放在段首或将之独立成段；第六、有意识地多运用修辞手法及表现手法，综合运用表达方式。按照高考考试的要求，写作部分分为基础和发展两个等级。基础等级要求符合题意、符合文体要求、感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确等等。只有达到了基础等级的要求，才可以考虑在发展等级方面加分。要想在作文上得高分，应当有深刻的观点，丰富的材料。语言要有文采，见解要有创新。

短期内如何提高高考作文写作水平（3）

建议您搜集近几年来在高考中获得满分的作文作为一种借鉴。字数每年高考的要求都是不少于 800字，如果字数不足，要酌情减分，字数超出过多也不合适。文面当然要整洁，潦草、涂改、错别字都会影响到最后的成绩。需要提醒考生的是，作文要稳字当头，无论立意、写作模式、体裁、观点都要在规矩的基础上创新。

最后阶段应阅读哪种类型的书籍最有利于提高写作水平？ 建议你选择一些质量比较高的作文选，研究范文，这是在短期内能有所提高的一种有效办法。读法有两种，一是精读，领会选文的精髓，比如说作者的立意，文章的选材，开头结尾的写作方式等，都要好好揣摩借鉴；另一种是在空闲时间作为一种休息随意浏览，也能得到不少有益的启发。今年文言文分值要增古文翻译要抓关键词

话题作文惯用句式集锦

1、请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。

2、成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。

3、天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，所以大地广袤无垠。海洋接纳每一条河流，不论其大小，所以海洋广阔无边。

4、当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得人应具有反抗精神；当白朗宁说：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心的重要。

5、大厦巍然屹立，是因为有坚强的支柱，理想和信仰就是人生大厦的支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向的罗盘，理想和信仰就是人生航船的罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它的铁轨，理想和信仰就是人生列车上的铁轨。

6、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。

7、未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱；未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。挫折，想说恨你不容易……

8、幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福

9、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福！

10、远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。

11、幸福是什么？是功成名就、受人敬仰吗？是恬静悠闲、无牵无挂吗？是高朋满座、儿孙绕膝吗？我说：幸福是……

12、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

13、要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独特的体验，你就必须多一份心灵的创伤。

14、“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒，“天生我材必有用”是一种自信的潇洒，“独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒，“不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。

15、风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，我们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？

16、希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪。希望江河一泻千里，却常常有旋涡和急流，希望生活美满幸福，却常常有悲伤和忧愁。

17．冬天的河干涸了，我相信，春水还会来临，那时白帆就是我心中的偶像；风中的树叶凋零了，我相信，泥土里的梦将在枝头开花结果。

18、天使的翅膀碎了，落到人间，成了我们的忧伤；诚信的被囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。

19、没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。

20、它可能是一座山，让你感受巍峨，它可能是一片海，让你体会壮阔，它可能是一首交响乐，让你领略激越，它可能是一座石雕，让你明白雄健。

21、在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧；在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容；在经历了失落和离别后，我懂得了珍惜。

22、不是苦恼太多，只是我们不懂生活；不是幸福太少，只是我们不懂把握。

23、责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。

24、金钱可以买来名贵的手表，但买不来宝贵的时间；金钱可以买来美味的食品，但买不好的胃口。

25、是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。

26、尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。

27、书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”；书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”；书是窗户，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。

28、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。

29、信念之于人，犹翅膀之于鸟，信念是飞翔的翅膀

30、爱心是一片照射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

31、包装是房子富丽堂皇的外壳，包装是丑妇手上绚丽的太阳伞，包装是模特在舞台上走出的一字猫步。

培养作文兴趣　提高写作水平 篇6

【关键词】 作文；兴趣；提高

作文历来是语文学科的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”，作文教学也受到了语文教师的格外重视。《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是入门的向导，是做好每一件事的其前提。对学生来说，兴趣是推动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。那么如何培养学生的作文兴趣呢？笔者在从教生涯中翻阅大量书籍在自己的教学实际作如下几点尝试：

一、游戏引趣

兴趣是最好的老师，而游戏又是小学生的最爱。我根据这一点将作文教学“游戏化”，即把学生普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。这符合儿童喜欢游戏的心理，因而能引起儿童的兴趣，消除“怕作文”的心理障碍，变“要我写”为“我要写”。例如在教小学三年级我最喜欢的一种游戏时，我让学生做《老鹰抓小鸡》，接着让学生把整个游戏过程所看到的、听到的、想到的合起来说一说，然后互相提意见补充，最后写到作文本上。通过生动有趣的游戏，激发儿童作文的兴趣，调动他们的作文欲望和积极性，写出内容丰富、生动的作文，从而提高学生的写作能力。此外，，轻松愉快的作文教学活动还有利于儿童身心健康的发展，而且儿童在情绪愉快时思维也更活跃，想象力也会更丰富。

二、丰富学生的课内外生活，激发学生对作文的热爱

鲁迅先生说，要想写好作文，必须“多读、多写、多生活”，其中“多生活”对缺乏生活经验的儿童来说尤为重要，作文指导课中教师所创设的活动就是让儿童去“体验”生活，从而写出生动形象的作文来。这就是要给学生丰富的课内外生活，激发学生对学习的热爱。除了学生的日常生活，我们要组织一些有趣的活动。如跳绳比赛、吹鸡毛、拍皮球、堆雪人、打雪仗、歌咏比赛等等，这些活动不但激发了学生的参与积极性，而且还丰富了学生的感性认识和表象积累，使大部分学生从被动作文、无可奈何作文甚至痛苦作文中解脱出来，排除消极的作文心理，让他们能在欢天喜地的活动中感受生活的欢乐，然后写出优秀的作文来。

三、用观察实物引趣

通过对实物的观察、感知、营造轻松愉快的氛围，吸引学生作文的兴趣。例如，我在教三年级作文我最喜欢的水果时，我让学生带来自己喜欢的水果，让学生察形观色，接着让学生解剖水果，然后让学生尝滋味，最后让学生说一说，并把看到的、尝到的、想到的写下来。这样的作文就很有趣了。

四、讲评引趣、体验成功

作文讲评是作文指导的最后环节，如教师讲评得很有趣，则会激发儿童下次作文的兴趣。这是因为儿童的他律较明显，即儿童是以教师的讲评作为自己的评价，评价“好坏”，将直接影响儿童的情绪，进而影响作文的兴趣。作文讲评要做好以下几方面的工作。

1、多激励

批改学生的习作，应以激励、表扬为主，不能损伤学生的自尊心和自信心，这样对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的希望。例如，在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因“高、大、全”的否定式批改要强得多。同时，教师要积极营造一种写作的氛围，让学生不断体会写作的乐趣。对于学生经过修改和老师予以表扬的学生习作，可以在班级、学校办学习园地、语文小报，也可以把学生的文章推荐到报刊、杂志上发表，或公布在校园的网站上，这些活动能唤起学生写作的兴趣，使他们的智力因素和非智力因素都得到发展。让学生体验到写作的乐趣，化为一种较为持久的写作动力，把写作转化为一种自觉的行动。

２、巧批评

对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。

总之，在作文教学中，只要教师掌握作文的教学规律，掌握学生作文的心理特点，抓住关键环节，就能提高学生的作文兴趣，定能结出累累硕果。把作文教学搞得即有“趣”又有“味”。最终提高作文水平。

参考文献

1 《小学语文教学技能》,浙江省教育出版社.

掌握写作技巧 提高作文水平 篇7

一、审题技法

作文题目是作文内容的高度概括, 一次作文的完成, “审题”是关键的第一步。我认为可以从以下几方面去做:

(1) 要对题目进行逐字逐句分析, 把握题目要点。a、文体;b、选材范围;c、作文表达的角度;d、文章的重点;e、表达方式;f、字数。

(2) 把题目的要点体现在文章中。如果是自拟题目作文, 要注意拟题的用语应能切合文章的主要内容, 能体现文章的文体特点, 并且要简练。如果是命题作文, 这种作文的要求、限制条件、选材的范围等常隐含在题目的词语之中。所以审题时, 一定要对构成题目的重点词语做一番推敲。如:《我成长中的一件事》, “事”是写作中心, “我”是写作对象, “一件”限制了事情的数量, “成长”规定了写作内容, 只能写使我思想成熟的一件事, 如果把“成长”理解为长身体, 这就谬之千里了。

二、立意技法

立意就是指作者在动笔之前将文或作品内容所要表现的主题思想, 所要揭示的生活真理确定下来。立意, 也叫中心思想, 或称主旨、主题, 它是统率文章的“纲”, 要为文章确定一个正确、深刻、新颖的主题。所谓正确, 就是要符合生活发展的客观规律要积极向上。所谓深刻, 就是要有一定的思想深度和较高的认识价值。所谓新颖, 就是要新颖别致, 有较高的审美价值。立意好, 方能唤起读者的共鸣, 引起读者的思索。

三、选材原则

材料对写文章既然是如此重要, 那么社会生活中的材料浩如烟海, 我们自己积累的材料也很多, 什么材料才能写进文章呢?我认为选材必须遵循以下四条原则:

(1) 要围绕主题选择材料。选材的主要依据是主题, 要根据主题的需要决定材料的取舍和详略、主次。能够最有力地表现主题的一定要选, 要详写。对主题只有一定表现力的, 是次要材料, 要少选或不选, 选则略写, 与主题无关的不选。

(2) 要选择典型材料。典型的材料, 就是最有代表性的, 最能充分说明问题的材料。它具有普遍意义, 能深刻地有力揭示事物的真相、特征, 能起到以一当十的作用。例如鲁迅的《故乡》只选写了闰土和杨二嫂两个主要人物, 就能反映辛亥革命十年间, 江南农村破败, 人民生活贫困的现状, 这样的材料就有典型性, 能通过个别反映一般。

(3) 要选择真实, 准确的材料。所选的材料必须符合客观实际情况, 能够反映事物的本质, 而不是生编硬造的, 或个别偶然的现象。

(4) 选择新颖, 富有魅力的材料。材料的新颖表现在三个方面:材料新鲜富有时代气息;其次材料虽不是新近的事, 但必须是别人没有或很少使用过的;或改变角度, 写出新意。

四、结构技巧

结构就是负责把“客观存在”的生活与作者的“主观认识”统一起来, 并以结构完整的文字形式使之达到艺术真实。要想将人、事、物、理内在的规律与作者的主观契合, 即所谓正确或准确地反映描写对象, 有两点是必须做到的, 那就是在对生活进行“真实”再现的同时, 还有一定的“艺术性”。结构必须做到:a、要正确地反映客观事物的发展规律和内在联系。b、作文的结构应服从、服务于表现主题的需要。e、结构文章要戒程式化。

五、构思技法

构思, 是实现作者从对生活素材的纯感性认识到理性概括再到表达成文的过程中不可缺少的一步。它显示出作者对社会生活的敏锐洞察力, 对材料的深刻开掘力, 对生活内容的高度概括力。因此, 构思的好坏, 直接关系到文章的内容与形成或成败与优劣。即使是写同一体裁同一主题的文章, 由于构思取材的不同, 也可产生不同的效果, 谁构思得巧, 谁的文章就能技高一筹。

六、修改技法

加强写作指导提高作文水平 篇8

语文是培养学生听、说、读、写能力的基础学科, 作文更是语文教学的重要一环, 特别是最近几年中考作文的分值占全卷的“半壁江山”, 所以显得尤为重要。但目前农村初级中学的作文教学弊端疏漏很多, 每当作文时, 多数学生或愁眉苦脸唉声叹气, 或抓耳挠腮叫苦不迭。为了完成任务, 只得“榨文”甚至以抄代作, 敷衍成篇。久而久之, 便形成惧怕作文的心理。现在广泛流传于学生中的顺口溜“鸡怕狼, 狼怕虎, 学生就怕星期五, 星期五, 写作文, 作文题目难死人”“作文之难, 难于上青天”等就是最好的证明。那么, 为什么会出现这种状况呢?

1. 作文教学缺乏计划性和系统性

部分语文教师对整个初中阶段的写作无计划性和系统性, 应当完成哪些方面的训练, 达到什么样的水平, 完成什么样的目标, 采取什么样的措施, 心中没有完整的轮廓。课前没有认真备课, 甚至随意拟题, 临时出题。有的文章初一、初二训练, 初三还练;而有的文体初一、初二不练, 到初三才匆匆补练。所以学生写到同一内容的文章时, 常常换汤不换药, 依葫芦画瓢, 写出的内容毫无新意。对于补练的文章, 由于缺乏具体的知识, 茫然而不知所措, 写作时只好东拼西凑, 导致结构散松, 中心不明。

2. 作文教学脱离现实生活

现实生活是丰富多彩的, 学生的生活经验和情感体验也各不相同, 而作文实际上就是要求学生把现实生活中的所见、所闻用文字详尽地叙述出来、生动地描写出来、准确地说明出来, 把所思、所感淋漓尽致地抒发出来、把对人和事物的看法旗帜鲜明地议论出来。但是, 多数教师的作文教学与学生实际生活脱节, 大都是指导学生怎样写, 不太注意指导学生探究生活的源泉。因此, 学生只好闭门造车, “拼板”“挤牙膏”, 写出来的文章不是矫揉造作, 无病呻吟, 就是千人一面, 万口一腔, 令人不堪卒读。

3. 作文教学缺乏具体的写作情境

鸟儿需要飞翔的天空, 鱼儿需要畅游的大海, 演员需要施展的舞台, 写作需要具体的情境。初中的学生年龄尚小, 知识不够丰富、视野不够开阔、生活圈子狭窄、情感体验较少。为了写好作文, 教师要想方设法运用各种手段, 给学生创设具体情境, 使他们通过实际的体验激发兴趣, 自然而然地想说想写。但是, 多数教师却没有给学生营造一个写作的情境, 让学生“无米下锅”, 无材料可写。所以每逢写作, 学生便愁眉苦脸, 东拼西凑草草成篇。

4. 作文教学训练形式单一

农村初级中学地处偏僻, 师资水平不高, 教学理念落后, 作文教学的训练形式单一。多数语文教师往往以自我为中心, 上课直接命题, 让学生在规定时间内完成。根据调查, 完全采取单一形式训练的占60%以上。这样便把学生局限于一个狭小的空间, 束缚了他们的手脚, 限定了他们的思维, 使许多想说的话没有说, 想写的内容没有机会写, 缺少自由驰骋的空间, 不能充分地发挥, 尽情地吐露。

5. 作文教学教师的指导不力

现在许多的语文教师知识厚度不如自己拥有的书, 藏书而不读书。更有甚者, 除了教参和辅导书之外, 根本就不借书, 更不买书, 所以就不读书。难怪有人说:“教师教什么就是什么水平。”尽管这话有些偏激, 但我们也不能否认, 一部分教师抱着教参“包打天下”, 知识萎缩, 跟不上形势的发展, 所以每逢作文指导时, 常常照本宣科, 生搬硬套, 不切实际。

6. 作文教学评改的面面俱到

文章的写作涉及的因素较多, 大而言之有立意、布局、文体、语言等;小而言之有一字一词, 一顿一逗。有的教师一一改来面面俱到, 甚至面目全非, 把作文改得翻天覆地, 所下评语缺点多于优点, 批评指责过多, 褒扬鼓励太少, 很大程度上削弱了学生写作的成就感, 降低了写作的兴趣。

要改变上述状况, 笔者认为应从以下几方面着手。

1.打破作文桎梏, 解放学生思想

现实中的学生活泼开朗, 率真大方, 为什么写起作文就愁眉苦脸, “理屈词穷”呢?究其根源在于语文教师的标准过高、要求过严。其实作文对于年龄尚小、阅历较浅的学生而言, 就是把所见所闻、所思所感叙述和表达出来, 抒真情写实感。然而一些语文教师指导学生作文时“神秘化”, 偏离或超越了《语文课程标准》对写作的要求, 没有考虑学生实际情况, 不由自主地做出“文学性”的指导, 使学生误入歧途, 带上了“文学创作”之路。

2.加大阅读量, 厚积而薄发

根据调查统计, 约有70%的学生平时不注重课外阅读, 每天匆忙地在数理化的题海中遨游, 天长日久势必造成知识视野狭窄、文史知识缺乏、文学修养浅薄的局面。针对这种情况, 教师必须对学生“供氧”“输血”, 加大信息储存, 实行“拿来主义”, 让学生形成一种读书热, 以便开阔视野、补充营养、提高兴趣、萌发动手写作的欲望。要求学生不定期的交换传阅“读书笔记”“写作心得”, 互通有无。定期召开座谈会, 交流思想, 交谈体会和感受。这样作文教学时, 学生就不会感到无话可说、无事可写了。

3.注意作文讲评, 明确学有榜样

作文教学中, 讲评是一个重要的环节, 每次作文讲评, 要简要的说明本次作文的具体目的与要求, 应讲清如何审题、立意、选材、谋篇、布局等。让学生胸中有丘壑, 找对应点、找吻合处、找出差距和不足。对于学生中存在的共性问题和突出的个性问题要强调指出, 以引起学生的警觉和注意, 选出有代表性的好、中、差三种类型进行评析, 解剖“麻雀”, 让学生在比较中鉴别, 从中受到启发和领悟, 以便取人之长补己之短。

4.增强自信心, 激发写作兴趣

要改变学生对作文的无奈、畏惧心理, 关键是要增强学生自信心, 激发写作欲望, 充分调动写作的积极性。比如批改时放宽尺度, 不能把作文改得面目全非, 让学生感觉一无是处、羞辱难当, 而应见微知著, 哪怕是一个好的词语、一句优美的话语, 只要发现优点就及时给予肯定和鼓励。还可举办多种活动, 使学生得到成功的体验。比如把学生作文中优美的词语、语句或段落摘抄在板报上或张贴在“优秀作文园地”上, 把学生好的习作推荐到报纸刊物上发表等, 都能使学生得到成功的体验, 激发写作兴趣。

提高写作水平从修改作文开始 篇9

笔者通过反复实践,发现引导学生修改作文不失为一种行之有效的方法。常言说:文章不厌百回改,佳作常自改中来。古往今来,精于修改自己文章从而走向成功的人不胜枚举。要提高学生的写作能力,我从引导学生自己修改作文开始,在以下几个方面进行了尝试:

一、使学生认识自己修改作文的重要性

长期以来,学生认为自己写作文,老师改作文是理所当然的事,自己没有能力修改自己的文章。针对这一错误认识,我专门花时间给学生介绍了白居易、欧阳修如何修改自己的诗文,介绍了曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”的故事,还谈到俄国作家列夫·托尔斯泰反复修改其作品的事情。并介绍了“推敲”这一典故的来历,王安石对“春风又绿江南岸”这一著名诗句的反复斟酌等等,使学生认识到自己修改作文的必要性、可能性,使他们树立了自己修改作文的信心。

二、把自己修改作文的方法教给学生

在学生修改作文的信心被激发起来之后,我不失时机地引导学生尝试修改自己的作文,我告诉学生修改作文应先从内容方面入手,再看形式方面。

内容方面,一要看思想是否健康,主题是否鲜明。主题的变动会引起其他各方面的变动,可谓牵一发而动全身。二是要看选材是否典型,是否具体生动,有说服人、感动人的力量。材料不仅要和观点统一,还要准确翔实,详略得当。

形式方面,一要看文章结构是否层次清楚,注意开头、结尾、各层次间的过渡和前后呼应。二要看语言是否通顺流利、措辞得当;三要看书写是否正确,有无错别字;四要看标点符号的运用是否恰当,书写格式是否规范。

学生如果能从这几个方面不断对自己提出新的更高的要求,那么他的写作能力就会有较快的提高。

三、教师带头,和学生共同修改作文

引导学生自己修改作文,教师应首先以自己的言传身教在学生面前树立起他们学习的榜样。为此,我在课堂上用多媒体把例文展示出来,先让学生各自默读一遍,然后让他们讨论,分别发表自己的看法。接着我对学生的意见进行评析,整理归纳,和大家一起修改例文。最后大家再把修改后的文章读一遍,并和修改前的例文进行比较,使每个学生都认识到修改文章对提高写作水平的作用。有的学生在下课后还主动和我继续探讨例文的某些地方是否应该修改,怎样改的更好。说明他们确实是在动脑筋了,而这正是教师所要实现的教学目的。

四、学生自己修改作文

经过教师的示范,不少学生对自己修改作文已经跃跃欲试了。他们写好作文后依照我介绍的修改方法,发现问题,及时改正,或增、删、改、调字句,或调整文章结构,或翻阅字典词典校对字词。虽然由于各个学生的学习态度不尽相同,写作水平不尽一致,但全班同学自己动手改文章已渐成风气。

然而,有些学生习作中的缺点往往是他本人难以觉察到的,因此我又组织学生集体修改作文。让学生三个人为一小组,指定一责任心强且有一定语文水平的同学任组长。三人共同阅读、议论、修改一篇作文。他们年龄相近,有不少共同语言,议论起来还真有风趣。有时意见难以统一,便请我来做“裁判”。这样,学生在修改、讨论中集思广益,取长补短,写作文改作文的兴趣和能力在不知不觉中得到提高。

修改完毕,我要求每个学生都要为其他同学的作文写上一段评语。首先要看到别人的长处,指出不足时要措辞得当。提意见要具体中肯,重在鼓励;要书写工整;最后写上修改者的姓名和日期。我在学生批改的基础上进行全面复查,不仅对于修改好的作文面向全班提出表扬,而且对批改认真、得当的同学予以鼓励。以此激发学生修改作文的积极性。

通过以上尝试,我发现学生不再是把我布置的作文作业当作不得不应付老师的苦差事,而是当作自己亲手制作尚需细心雕琢的工艺品,尤其是这样互相交换修改,面子观念还可以反过来促使学生在写作的过程中努力提高写作质量。

加强作文指导提高写作水平 篇10

一、整体认识的指导

关于作文, 教师必须给学生一个整体的认识, 让他们懂得一些作文的基本知识, 学生就会明白作文就是一只“纸老虎”, 是可以被驯服的。

1.作文源于生活。巴金曾经说过:“我最主要的一位老师是生活, 我在生活中的感受使我成为作家。”所以, 无论是学生还是经验丰富的作家, 只要他进行写作, 就必须深入到生活中去。因此, 作为教师, 我们要指导学生时时处处留心观察周围的事物, 从形形色色的社会生活中发现生活的美, 写出有血有肉的文章。

2.作文源于阅读。我国古代就有“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”的说法, 说明阅读对人们认识社会生活、提高写作能力具有十分的重要作用。因此, 中学生必须加大阅读量, 做好读书笔记, 这样不仅能有效防止在阅读上求快或仅仅满足一时好奇的阅读行为, 而且能达到阅读教学强调的“读写结合”的目的。

3.作文源于情感。众所周知, 作文教学的根本是求真、求实, 情感是文章的生命所在。然而, 一些学生的写作缺乏生命力, 写出的文章内容干瘪苍白。古人云:“登山则情满于山, 观海则意溢于海。”可见, 大自然中的事物在情感丰富的人的眼里也会充满情趣。因此, 只有指导学生不懈地用心去感悟、去思索, 给自然、社会以生命的情感, 学生才有可能写出至情至性的文章。

二、基本技能的指导

对于初学写作的初中生来讲, 必须懂得基本的写作技法。基本技能把握程度的深浅, 直接关系到学生作文成功与否。

1.紧扣题眼, 展开审题。所谓审题, 就是准确理解和把握题型以及出题人的目的、要求, 并在命题的要求与限定的范围内, 写出一篇合乎要求的文章。 (1) 命题作文的审题。这是最受学生欢迎的一类作文, 因为它本身就告诉了我们内容, 不会让学生花费太多的精力去揣摩题目的意图, 针对这类文章, 指导学生抓住几个关键的问题就可以了。例如, 一篇半命题作文题为《那一次, 我××了》, 要求学生在空白处填上“成功”“失败”“害怕”“觉悟”等词。对于这类题目, 一定要指导学生紧扣所填的词展开写作。 (2) 看图作文的审题。针对看图作文, 我们必须指导学生充分利用图画上所提供的条件, 把握图画中隐含的深刻思想, 发挥自己的想象。作为教师, 一定要告诉学生在此图画上标示的题目就是文章的主题, 从图画中描绘的人物、事物, 特别是利用一些关键的语句去发挥主题即可。通过审题, 学生能迅速审清题意、明确主题, 并用清晰、准确的语言表达画中的内容。

2.立足生活, 明确主旨。当代社会发展日新月异, 网络时代的蓬勃发展, 各种各样的复杂思想杂乱地渗透在人们的头脑之中, 一些不利于学生健康发展的思想或多或少地影响着单纯的中学生。因此, 在写作内容上, 我作了如下指导: (1) 思想健康。思想健康主要包括:文章能激发读者热爱祖国的积极情感;所反映的观点要符合社会主义的道德规范;文章要表现积极向上的精神, 要有正确的人生观、集体主义精神和助人为乐的奉献精神。 (2) 中心明确。中心明确指文章的观点鲜明, 即:在文章当中要表明或要秉持的是一种什么样的思想观念, 旗帜鲜明地支持什么、批判什么。切忌出现“下笔千言, 离题万里”的现象。例如, 在歌颂家乡新面貌的作文中就不能同时出现描写家乡环境污染的案例, 这样就会冲淡主题, 所举例子也会有悖于文章的主题思想。 (3) 内容充实。从目前学生的作文水平来看, 大部分的文章存在内容单薄的现象, 文章空洞、平淡, 总写那几件熟悉的事。写文章要内容充实, 具体体现在学生材料 (事件) 的选择和运用上, 材料 (事物) 运用典型、恰当, 文章内容就充实、具体, 否则, 材料运用得再多, 也达不到文章内容充实的目的。

3.运用修辞, 讲究文采。杜甫曾说过:“为人性僻耽佳句, 语不惊人死不休。”所以, 我们在写作中还要讲究文采。虽然学生不可能有大诗人大作家那么丰富的阅历, 但是, 学生在用词与修辞两方面加强训练, 也可以为文章添色。中考作文中, 品评语言的最高要求是语言准确、流畅、生动, 一篇好的文章, 是以词语的丰富和句式的灵活为基础的。

中学生常见的修辞手法主要有:夸张、排比、拟人、比喻, 这些修辞手法运用得当就会为文章增添亮点, 就会让读者有一种耳目一新的感觉。因此, 必须告诉学生在作文当中要适当选择句式, 运用修辞。教师则应在修辞方面加强指导, 才会让学生在作文时避免出现“言之无文, 行而不远”的现象。

三、写作速度的指导

《中学语文教学大纲》要求学生写作要有一定的写作速度。针对学生写作拖沓现象, 我在作文教学中参考一些名师的方法, 做了以下指导:

1.定时法。英国作家哈代说过“万物都有定时”, 作文也应该如此。在上作文课时, 我在出了作文题目后, 分层要求学生在40分钟的时间内完成写作。在写作期间, 按照考试的要求严格要求学生, 帮助他们改掉磨磨蹭蹭的不良习惯。

2.竞争法。中学生正处在一个好胜心切的年龄阶段, 竞争意识强烈。每次作文前, 我总是先在黑板上写上“本次作文十大速度高手是——”这样几个字。这种模仿武林打擂的做法, 很受学生的欢迎。当写作结束时, 我会在黑板上写上速度快的学生名单。对于写作速度慢的学生, 我采用纵向比较法, 通过记录该生前后两次习作的时间, 让他们自己与自己竞争。

3.奖励法。对于每次作文的十大速度高手和作文有进步的学生, 我都给予一定奖励, 这种奖励绝不是心血来潮, 我会当场兑现。或是给他们加上1~2分的操行分, 或是给予小小的物质奖励, 奖几本作业本或几支笔。这种精神与物质的同时奖励, 会提高学生的作文积极性, 进而提高学生的写作水平。

优化作文批改 提高写作水平 篇11

一、正确把握三个要点，提高作文评讲的实效

(1)要有针对性。学生是习作的主人，文章写得好，渴望为人肯定，写得不好，渴望知道发展方向。故教师应充分利用好“眉批”，具体指出学生习作中的优点与不足，也可利用“总批”重点突出学生习作的某一方面，或予以肯定或指明不足，以让学生从中有所发现。发现自己行，学生的写作信心容易培养，从而激发其研究、探索作文的兴趣与热情。发现不足，知道改进方向，学生会产生下次力争写好的要求，而不会无从下手。

(2)要有侧重性。作文的批改主要有内容和形式两方面。批语要侧重专题要求，如主题和材料的选择，文章层次与详略处理情况；如立意的新颖程度，形式的创新情况，语言的生动情况等。一次批改不宜面面俱到，而应侧重某一方面。另外还可侧重多批优点。多批优点，就是对学生的鼓励，让学生对自己的作文有所反思，获得强化优点之效，从而让学生在探索作文成功之途中有规可循。

(3)要有激励性。批改学生习作的另一主要目的是让学生能发现自身写作与写作目标的差距，所以在肯定成绩的同时，教师应对学生的不足提出恳切的希望。为避免给学生心理压力，教师一定要注意批语的激励性，如“要是……就更好了”“如果加上……就更好了”等。

二、灵活采用多元的、开放的批改方式

(1)教师批，学生改。“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、所加的眉批，认真加以修改。教师快速品读学生的每一篇文章，并在品读过程中以“再思考”“请品读”“请比较”“建议”等语言形式引导学生关注作文的亮点或不足，但不打分，目的是让学生在改的过程中学会比较，学会欣赏，从而使批改落到实处。之后组织学生自批自改，写好自评并打分。教师在同学、小组评定的分数上再作最后审核，并定下最终分数。

(2)学生互批互改。将学生三人或四人组成批改小组，并提供统一的批改思路。有时选择一个学生的作文互相讨论，共同修改；有时一人一文，组长把关进行修改。学生积极评议，互相影响，可促进作文批改能力的提高，满足学生“渴望看看别人写什么”的好奇心理，从而确保其写作积极性。

(3)师生面批面改。对学生作文存在的个别性问题，教师宜采用面批的方法，通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作相对困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改；对写作功底好的学生，面批面改易使他们的写作更上新台阶。另一方面，对学生习作中的亮点采用面批也易激励学生，让学生有种“我的努力终被发现”的成功感。对写作基础较好的学生，面批面改更显重要。

当然，以上几种方式应灵活进行,才更易获得“点面”结合之效。

三、自我圈改，激勵积累

叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”那么，我们何不用读的方式来引导学生修改呢？ 学生作文写好以后，可安排时间让他们拿出来朗读，运用听觉器官来检查、修改自己的文章。其中最基本的自改项目就是词汇。

词汇贫乏是学生作文不生动的一个常见原因。为了让学生作文的语言更优美，很多老师让学生背诵好词好句，可学生能背以致用的却不多。自我圈改法就是在每次修改时，让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出。再根据好词好句的多少给自己打“积累分”。一个好词的运用加一分，一个好句的出现则加两分。

四、淡化精批细改，注重教师讲评

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。

创建作文素材库提高学生写作水平 篇12

一、当前作文教学中存在的现状及困惑

1. 当前学生作文写作的现状

在当今农村中小学, 学生十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文, 真是难于上青天。那种笔下生花, 写起作文来如行云流水, 且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“言之无物”的现象恐怕相当普遍, 在农村则尤其突出, 这其实凸显了农村作文教学与学生作文写作中素材匮乏的堪忧现状。

2. 作文教学中存在的困惑

《语文新课程标准》明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此, 作文教学是语文教学的重中之重, 学生写作能力是语文素养的综合体现。但农村中小学生由于受经济、文化、环境等诸多方面原因的影响, 作文教学水平比城市中小学生偏低的现象较为普遍, 究其原因是农村学生没有创建作文素材库的意识和习惯, 这是影响农村教师作文教学的一大困惑。

二、创建作文素材库的指导思想与出发点

近几年来, 由于新课标的实施和课改的推动, 再加之语文教学专家和一线语文教师不断地实践和探索, 我们的作文教学理论得到了创新, 在作文教学实践上也取得了许多可喜的成绩。结合专家的研究成果, 笔者认为, 创建作文素材库的指导思想与出发点有这么几点: (1) 一切从学生出发, 本着支持、服务、提高的宗旨; (2) 以国家法律与校规校纪为准绳; (3) 以社会公德与人伦道德为约束; (4) 能充分利用信息技术与网络平台: (5) 符合学生的认知规律; (6) 能充分挖掘本土资源。

三、创建作文素材库的途径与思路

在信息技术与网络环境下, 要创建全面可利用的作文素材库, 必须通过多种途径, 利用各种渠道, 充分发挥多媒体设备与信息技术载体的作用, 连接网络资源, 搜集有用和可用的信息与资料, 创建一个富有个性、包容文化内涵与文学质地的高含量作文素材库。

1. 作文素材库创建的途径

首先教材与生活经历是作文素材库最好的来源;其次是书籍, 包括报刊;再次就是庞大而浩瀚的网络资源。教材是反映时代特征, 培养学生综合素养的资源, 从教材中汲取作文的素材, 能使素材库注入活力与血液。同时生活经历是一个人洞察社会与人生的最直观反映, 能让素材更真实, 更贴近生活, 更能凸显作文来源于生活这一特点。“书籍是人类进步的阶梯”, 从书籍报刊中, 我们汲取的是更多的养料, 更能促进作文素材库向多层面、多角度的方向发展。在信息技术与网络环境下, 网络资源的渗入为作文素材库的创建提供了一个更为广阔的平台, 使素材库的创建更便捷, 更庞大, 更有效, 更能激发学生创作的激情, 更能展示学生的灵魂与才华。

2. 作文素材库创建的思路

“冰冻三尺非一日之寒”, 作文素材库的创建是持久性、系统性的工作。创建前要辨别素材良莠, 要分清素材主次, 通过各种途径创建一个有个性、可利用的素材库。笔者就个人经验谈谈作文素材库的创建思路。

(1) 要理清思路, 系统搜集素材。在信息技术与网络环境下创建学生作文素材库, 必须要具有明辨是非的价值观, 要有清晰敏锐的世界观, 要从文学艺术的角度出发, 搜集多领域、多学科、多元素的信息资料, 为创建科学完善的作文素材库夯实基础。

(2) 要分清主次, 艺术化信息资源。对搜集到的各类素材要辨别, 进行再处理, 再加工, 用艺术化的手法重塑各类素材, 使作文素材库的创建成为一个过滤的艺术化过程。

四、创建作文素材库的具体过程

创建一个完善、科学、有序的学生作文素材库可从以下几个方面进行。

1. 文字素材的处理

文字素材的处理可从三方面入手, 一是可分类整理制作活页素材夹 (本) , 二是可摘录语言文字信息制作摘录本, 三是利用废旧报刊制作剪贴本。

2. 影视及音频素材的处理

影视及音频素材的处理可利用下面几种介质处理: (1) 可刻盘分目录储存。 (2) 可在计算机硬盘上建立多级文件夹储存。 (3) 可分类存于移动U盘等移动设备上。

3. 网络素材的处理与网络资源的利用

网络资源浩瀚迭繁, 可利用来创建作文素材库的网站资源丰富, 我们把搜集到的网络素材要归类处理, 要做到能随时浏览, 随时更新, 可取的办法简述如下: (1) 把相关文学网站、作文网站的网址添加到浏览器收藏夹内, 以便及时便捷地查阅资料及范例; (2) 把相关文学素材或其他辅助素材下载分类复制粘贴到建立的个人分级文件夹; (3) 创建个人作文博客, 或申请开通QQ空间, 把相关文学素材转载到个人空间或分享到微博, 以便资源共享; (4) 建立网上交流平台, 如QQ、电子邮箱、微博等, 以便与文学爱好者及老师进行网上实时交流与探讨。

“不积跬步, 无以至千里;不积细流, 无以成江海。”写作过程实际上还是多种能力的综合训练, 在信息技术与网络环境下, 它不仅是运用语言技巧能力的训练, 而且也是一种严格的观察、思维和想象等认知能力的训练。如要达到“下笔如有神”的地步, 必须要有一个随时攫取的科学、完善的作文素材库。所以, 创建学生作文素材库, 是一个创意的过程, 更是一个升华写作水平与完善认知能力的过程。