税法与多媒体的结合

税法与多媒体的结合（共9篇）

税法与多媒体的结合 篇1

数学是比较抽象的一门学科, 大部分学生觉得数学课是无聊的, 而多媒体在数学课堂上的运用改变了单调的传统教学模式, 使教学内容变得具体化、趣味化、形象化、简单化。

1 激发学习兴趣, 提高求知欲

兴趣是爱好某种事物的愉快的情感体验, 学生的学习兴趣不会自发产生的, 需要教师去引导, 去激发。现在的学生喜欢多变的课堂氛围, 传统的教学模式只会让他们觉得枯燥。而多媒体教学创设的情境包括动态的影像和动听的声音更加接近生活, 使抽象的数学概念更接近实际, 使课堂气氛更生动活泼。这样的教学符合当下学生的心理特点, 容易激发学生学习欲望, 增强求知欲。学生一旦产生兴趣就会克服重重困难, 由原来的要我学习变成我要学习。因此, 教师应该利用好多媒体这个教学工具, 使学生更加自主地去学习。

2 多媒体可以丰富课堂的教学容量

例如, 在《圆的认识》这一节中, 教师首先问学生:“圆在生活中有几种表达方式?生活中常见的物体什么是圆形的?”这是一个比较抽象的课题, 传统的板书教学模式无法解释。因此, 可利用多媒体, 展示出几种圆的图样。可先让学生自己观看, 再插入一个滚动的车轮、一个月饼或者一个火红的太阳等。这样学生对圆就有了更深的理解。又如, 在“直线与圆的位置关系中”, 可利用多媒体展示太阳从地平线上升起来的情景, 以此比喻圆与直线的关系。圆与直线有相离、相切、相交这三种位置关系。在太阳刚要升起的时候, 太阳与地平线是相切的关系, 教师就可以利用多媒体形象地解释圆与直线的相切关系。同样的方法, 当太阳在地平线上升起时, 就是圆与直线的相交关系。当太阳完全升起, 离开地平线的时候, 就是圆与直线的相离关系。通过多媒体既简便又清晰地解释了它们之间的关系。通过直观教学, 将一些看似静止的画面活动起来, 有利于学生加深理解所学知识的理解。

3 提高学生的合作精神

在利用多媒体进行教学时, 要多设计一些需要学生讨论合作的内容。让学生学会学习他人的长处, 善于聆听别人的想法。学会反思, 通过对自己和教师、同学不同的观点进行反思, 从中学会弥补自己的不足。

4 运用多媒体, 解决难点, 引导学生自主学习

数学这门学科逻辑性强, 需要抽象思维, 但初中学生的思想大都是具体、形象性的, 这与数学特有的抽象性产生了矛盾。而多媒体的引入, 可以解决这一矛盾。在人教版的初中数学中几何的平移、旋转是一个难题。在传统的教育模式中, 无法清楚地讲明白什么是平移, 什么是旋转。很多学生也是听得似懂非懂, 一头雾水。现在, 用动画去演示平移、旋转就直观多了。所以, 多媒体可以弥补传统教学的不足, 使之更好地为教学服务。但在教学中我们一定要牢记, 多媒体只是一种更好的表达信息的工具, 一种提高教学质量的手段。

通过教学实践证明, 多媒体适度的运用到初中数学教学中, 可以优化教学方法, 提高学生积极性, 使枯燥的数学理论变得形象有趣, 可以更好地去理解和掌握。但是多媒体教学必须适度, 不能滥用, 多媒体教学不能取代传统教学, 虽然其优势突出但不一定适合每一节课, 要具体情况具体分析。

参考文献

[1]白思然.多媒体教学与传统教学相结合的创新模式初探[J].邢台职业技术学院学报, 2006 (05) :15-16, 35.

[2]张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究 (B) , 2011 (06) :37-38.

[3]侯安辉.关于信息技术与数学教学整合的几点思索[J].中国信息技术教育, 2010 (24) :44-45.

[4]余扬, 李献业, 董双威, 李庆辉.新课程理念下的信息技术与初中几何整合模式研究[J].中国信息技术教育, 2009 (05) :42-44, 83.

税法与多媒体的结合 篇2

沙湾镇德贤小学 何艳琴

提要：

信息技术教育将使学生形成新的学习方式，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文针对小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

关键词：

小学语文教学 信息技术教育

计算机技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代，信息技术本身也正在对教育的改革产生深远的影响，并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。为了从根本上优化教育管理和教学过程，各个国家都在提高教育计算机化的水平，并且已成为世界范围的教育改革潮流和改革趋势。计算机技术的日益成熟及普及，使其在教育教学中应用也越来越普遍，在我国，由于经济发展的原因，使用面还不够广泛，然而，它的优越性正逐步被人们所认识，而且在迅速发展。计算机在教学中的应用，代表教育技术的方向趋势和未来，这影响到学校教育、远距离教育和未来的家庭教育等多个方面。在学校教育中，计算机技术的应用将对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。

下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映给画、照片，让学生形象地感知教材理解课文。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门、”“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。再以《狼》的教学为例。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。

二、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。尤其要注意开头的设计，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。还是以赏析《荷塘月色》为例，开头设计的是动化的图片，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平，上课的专心程度，对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的，教师开头难以调动学生的积极性，学生就难以进入状态，也就直接影响了语文课堂教学的效果。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现再如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。

众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《桂林山水》这课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文，耳闻目睹，美妙自得．在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样．聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍桂林山水。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，还能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

a)观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

b)在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇月庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

税法与多媒体的结合 篇3

关键词：数学教学,多媒体,学习兴趣,非智力因素

随着社会的高度发展, 网络信息时代的出现, 给教育如何适应新的社会要求提出了新的课题.经过几年的新课程教学体验, 发现以多媒体计算机为核心的辅助教学和信息技术与数学教学的学科特点有机结合, 可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化, 有利于充分揭示数学概念的形成与发展, 展示数学思维的形成过程, 使数学课堂教学收到事半功倍的效果.

一、借助多媒体, 激发数学兴趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料的兴趣.”目前的初中数学课教材相对来说比较抽象甚至有些枯燥, 而学生的兴趣不是天生的, 也不是自发形成的教师如能展示给学生以新颖丰富的教学材料, 采用生动的教学方法, 就会激发学生的学习兴趣, 从而使学生的大脑保持最佳的兴奋状态, 大大提高学习的效率.运用多媒体课件, 可以引起学生的学习兴趣, 充分调动他们学习的积极性, 使学生在饶有兴趣的学习中掌握抽象深奥的理论知识.教师不仅是教学材料的搜集者, 而且是学生参与加工和处理教学材料的引导者和评价者, 因此, 教师在教学中应不断变换教学材料的呈现形式, 给学生不同的感官刺激, 产生不同的理性升华.例如, 在教学“有趣的七巧板”这一内容时, 首先制作一副七巧板, 教师在多媒体课件中与学生同步操作, 并及时引导、迁移, 用七巧板拼出各种不同的图案.由于学生有亲自动手操作的感性认识与教师的操作演示, 很快解决了以上问题.

二、利用多媒体, 调动积极性

苏霍姆林斯基提出:如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.所以, 他要求老师要能激发学生的情绪区, 并且要求学生在学习、运用知识时有所发现, 使他们在这种发现时感到自己的进步.但是传统教学只注重知识的灌输, 仅靠老师的一张嘴、一支笔, 往往是教师口干舌燥, 学生一头雾水, 在教学手段上比较单调, 学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感, 学习兴趣自然会受到一定影响如果利用计算机的多媒体特性, 通过有声的画面, 再现生动的形象, 则很容易把学生引入文章所描绘的意境, 体现文章的主旨, 获得深刻的印象.因为多媒体计算机提供的情境生动、真实, 让学生如见其人、如闻其声、如临其境, 容易引起学生的兴趣, 容易触发学生的想象, 因此有利于引导学生积极探索, 主动学习.因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加, 学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态, 学习的积极性就会被调动起来, 主动投入到学习中去, 使学生真正成为学习的主体.例如, 在教学“圆的认识和性质”这课时, 一开始, 屏幕上出现了森林王国的赛车场面, 三辆轮子各异的汽车进行了比赛, 车轮圆的汽车取得了胜利.画面形象有趣, 引起了学生的极大兴趣.从而引起学生思考:车轮不做成圆形会有何后果?车轴不装在圆心会有何后果?在练习时, 设计了人机互动的“接球游戏”, 点击按钮进入后, 页面上会出现一些判断题, 答对了的学生就会把球接住, 否则球就会飞走.游戏迎合了学生好胜的心理, 个个情绪激昂, 思维活跃, 收到良好的练习效果.

三、借助多媒体, 变抽象为具体

数学课的一些基本概念、几何体的性质特征, 相对而言比较抽象和概括, 而利用多媒体可以创设逼真的情境, 将抽象的观点具体化为直观的事实, 从而激活学生的大脑.根据学生的注意规律, 活动的、变化的刺激物要比静止的、单调的刺激物更容易引起学生的注意, 而实现动态教学最好的方法莫过于采用电化教学手段, 让多种教学媒体有机结合.例如, 在进行应用题教学时, 由于文字材料不能提供具体的形象, 要求学生弄清数量关系比较困难, 而运用多媒体手段图解文字, 把抽象的语言文字以直观、具体的形象反映出来, 降低思维的起点, 就比文字教材具有更大的感染力.

四、借助多媒体, 发展非智力因素

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格、自信心等, 它在学生的学习中起着动力、定向引导、维持、调节和强化等作用.许多学生成绩差, 并不是智力问题, 而是缺乏学习的兴趣, 缺少顽强的拼搏精神.因此, 重视培养和发展非智力因素, 是全面提高教学质量的有效途径.

教学实践告诉我们, 运用多媒体辅助教学, 则是一种行之有效的方法.课堂教学表现手法的多样化, 能有效地吸引学生自主参与、主动发展, 变被动训练为主动训练, 变“要我学”为“我要学”.例如, 在“平移和旋转”教学中, 可以利用多媒体课件出示观光电梯、风车、缆车、游船、螺旋桨, 并引导学生试着用手势模仿这些物体的运动方式, 引出平移和旋转的概念.让学生说一说生活中还见过哪些平移和旋转现象?预设如果学生举出的例子中有类似于“窗帘”“可收缩的遮阳篷”的情况, 则在练习中出示相关情境, 当学生得出物体平移不改变形状和大小的结论时, 则顺势处理“窗帘”“遮阳篷”问题, 窗帘、遮阳篷在拉开、收缩时形状变了, 所以从整体看它不是平移.在这种形象化的情境教学中, 学生一点不觉得枯燥, 相反在老师的指导和启发下, 他们会兴趣盎然地认真观察、主动思考, 从而实现了对知识意义的主动建构.学生通过直接感知, 活跃思维, 丰富了想象, 这就是非智力因素有效地促进可智力因素的发展.

税法与多媒体的结合 篇4

传统板书具有写字的模范示范功能,迅捷的信息交流互动功能,符合学生获取信息的.心理规律等优点;但也有课堂信息量不大,不够直观,不利于抓住学生注意力等缺点.而多媒体教学却具有课堂信息载量大,形象直观,图文并茂,有利于抓住学生注意力,可免除教师上课时板书的劳累等优点;如果将两者的优点有机的结合起来,就能克服各自的缺点,达到良好的教学效果.

作 者：杜子文 蓝英 作者单位：杜子文(南充职业技术学院,四川南充,637100)

蓝英(川北医学院人文学院,四川南充,637100)

谈多媒体与英语教学的有效结合 篇5

一、多媒体英语教学的基本环境要求

利用多媒体进行英语教学, 需要一个符合英语教学特点的多媒体电脑运行环境, 并根据英语教学的要求安装所需的工具软件。多媒体英语课常用软件如下:Microsoft Office, 金山词霸, Freehand, Flash, Fireworks, Dreamweaver , Shockwave等。教师要善于根据自己所教课程的特点, 综合利用各种教学资源, 自己动手开发课件。

二、多媒体课件在英语教学中的优势

1.集成性。

多媒体课件图文声像并茂, 多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣, 让学生多角度地观察对象, 并能够突出要点, 有助于学生对概念的理解和方法的掌握。

2.更强的交互性。

教师可通过键盘、鼠标等操作方式进行交互, 也可通过图形菜单、图标、对话窗口和交互语句等方式来实现界面交互。

3.真实性。

通过多媒体实现了对真实情景的再现和模拟, 培养学生的探索、创造能力。

4.可重复性。

教学过程的可重复性, 有利于突破难点和克服遗忘。多媒体课件教学使针对不同层次学生的教学成为可能。

5.直观性。

通过 CAI课件使原来死板的英语知识、英语单词生动地呈现在学生面前, 使学生爆发出强烈的求知欲, 激发学生主动参与、探索知识的兴趣, 从而有助于培养学生的创造意识和能力。

6.高效率。

大信息量、大容量, 节约了空间和时间, 提高了教学效率。

三、多媒体技术在英语教学中的常规应用

1.多媒体技术在课堂上的运用。

多媒体的运用可以提高学生探索思维的积极性, 从而达到使学生与教师思维同步发展的作用。我在教学中常将最近英语新闻的视频作为Daily Talk内容或话题, 烘托英语的学习气氛, 增强学生的听说能力, 提升课堂教学的效率。

2.运用电教媒体, 培养学生正确的语音语调。

单词的学习通常是枯燥乏味的, 而运用多媒体课件可使声音、图像、文字多种刺激并行, 使学生完全沉浸在教学的氛围之中, 受到地道、标准的语音语调的感染。

3.在教学的新授阶段。

让学生仔细观察幻灯投影放映内容, 能激发学生的兴趣, 提高学生理解力。通过课件展示天气预报、英语歌曲、小故事等, 进一步激发学生兴趣, 培养学生参与意识。可以让学生反复听、反复模仿, 达到熟练程度。

4.在教学的练习阶段。

巧用课件, 突破语言表达关, 优化课堂教学结构。英语课堂教学中, 若让学生一味地死记硬背句型和课文, 效率比较低, 而且会使学生产生乏味感。应用课件, 这个问题就容易解决了。例如在讲授课文时, 先播放一段动画片, 然后以伴音的形式反复播放, 让学生模仿跟读, 然后去掉声音, 让学生为画中人物配音, 学生就在不知不觉中进入了学习状态, 课文自然也就掌握了。

5. 在教学的复习阶段。

利用自制多媒体课件把重点、难点逐一突破, 可以很好地帮助学生理解、消化要掌握的材料。比如:教师通过播放多媒体动画, 可以有意识地培养学生适应不同语言环境的能力, 形成新的刺激, 从而使学生牢牢掌握所学内容。

6.在教学的结束阶段。

运用多媒体课件来作小结, 巩固所学知识。可制作动画页面并配上音乐, 或利用图文并茂、生动简单的FLASH游戏, 加强师生之间、学生之间的交互, 学生就很容易当堂理解、消化、吸收。

四、运用多媒体技术应当注意的问题

1.制定的教学目标要具体、适中, 要切合学生实际。根据教学目标制定严密的课堂教学计划, 使课堂教学的一切活动都服从于教学目标。同时要考虑发挥电教媒体的作用, 克服形式主义。

2.选择媒体要考虑教学的需要, 多媒体软件的组合要合理。要把各种媒体的使用有机地结合起来, 合理地应用于教学过程, 力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。

3.要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维, 在教学内容的重点、难点和关键处进行启发诱导, 提示方法, 开拓学生思路。

4.要发挥学生的主体作用和教师的指导作用。电化教学中, 学生的主体作用主要表现在有良好的学习态度, 在学习中能主动去获取知识, 发展自己的智能。

税法与多媒体的结合 篇6

一、高中数学与多媒体技术结合的必然性

21世纪是信息化时代, 信息化技术突飞猛进地发展正在影响着社会生活的方方面面, 进而也影响到我们的学校课堂。多媒体技术的深入应用可以给我们的课程理念、教学方式和学习方法都带来深刻变革, 最终改变我们的教育模式。

1、高中数学与多媒体技术结合是教学信息化的客观要求。在信息时代, 国民经济的发展和人们物质生活的保障都离不开信息技术, 而人们也越来越接受信息技术带来的便利和机遇。作为社会生活的一部分, 只有在教学课堂中推动和开展多媒体技术, 才能充分实现教育工作面向社会的不同层面和时代的不同需求。

2、高中数学与多媒体技术结合是深化教学改革的现实需要。在我国倡导和实施的新课程标准中, 具体提出了我们在教学过程中必须关注学生的兴趣和经验。面对众多的多媒体教学形式, 学生能够产生强烈的学习好奇心, 爆发出强烈的求知欲望, 可以极大地提高学生的学习效率和参与感。

3、高中数学与多媒体技术结合有利于培养创新性的人才。高中数学教育的重点是让学生学习更高层次的数学知识, 使得其能深入了解数学规律, 掌握数学的奥秘, 进而为将来的学习和工作都打下良好的奥秘。通过课堂教学环节营造丰富多彩的教学氛围, 可以调动学生的逻辑思维, 做到举一反三, 加强对数学知识创新性的思考。

二、高中数学与多媒体技术集合的反思

多媒体技术以其丰富多彩的教学手段、形式多样的教学模式, 自从其在教学中被应用就被给予厚望。但是, 如何真正实现多媒体技术与高中数学的真正融合, 充分满足教师课堂教学的需要、学生课堂学习的需要和新课改改革的需要, 做到学以致用, 这是值得我们反思的。

2.1 合适的多媒体课件是提高课堂教学质量的关键

教学成果的好坏的重要标准是教学内容的制定, 只有制作出既符合教学内容要求, 又能迎合学生需求的多媒体课件才能真正保证课堂教学的质量。多媒体课件的设计需要在教学环节、教学设备和教学内容上进行深挖掘, 这也对我们的高中数学老师提出了更高的要求。在新的课堂环节下, 教师如何制作出符合课堂教学要求的课件, 采用适合课堂教学进度的教学手段, 是多媒体应用的关键。在制作课件的过程中, 应该坚持选取与教材内容紧密相关、与学生生活紧密相关和与创新研究相互配合, 充分了解学生的需求, 满足课堂教学的需要。

2.2明确师生的课堂身份是构建多媒体课堂的关键

高中课堂教学的重点是为了将来能够考上更高学府, 接受更高学历的教育。因此, 很多时候, 课堂学习成为了考试的敲门砖, 课堂教学成为了教师的“一言堂”。在数学课堂中如果想实现多媒体课件和课堂教学的有机结合, 必须保证教师在多媒体教学中起主导作用, 多媒体教学只是一种辅助手段而已, 通过发挥学生的主体地位, 让多媒体教学坚持以学生为中心, 教师运用多媒体课件引导学生的学习领会和正确思考。

2.3好的教学创意是实现多媒体课堂创新力的保障

高中数学所面对的教学内容非常繁多, 而教学手段也是不断推陈出新, 这也造成了多媒体技术在课堂教学中的广泛应用。但是, 为了迎合高中数学发散思维和创新思维的需要, 充分满足学生的情感输出和学习生活化, 教师一定要从教学环节、教学内容和教学方法上创新, 将多媒体技术真正做到新、奇、特, 充分调动学生的求知欲和兴奋点, 将新课改对于创新性的要求推向深入。

三、结束语

综上所述, 对于高中数学沉重的教学任务来说, 通过多媒体技术的广泛的应用, 能够很好地满足了社会的需求、教师的需求和学生的需求, 因此, 教师一定要掌握好多媒体技术这柄利器, 学以致用, 充分把握好多媒体技术使用的频率和节奏, 让多媒体技术服务于课堂教学的方方面面, 才能获得良好的教学质量与收益, 为高中数学教学带来崭新的生命力。

摘要：新课程标准要求我们要注重学生的学习兴趣和经验, 培养创新性人才, 信息化的发展促进了多媒体和高中数学课堂的有效结合。教师要通过合适的多媒体课件来提高教学质量, 明确师生的课堂身份是构建多媒体课堂的关键, 运用好的创意为获得良好的教学质量与收益提供保障。

关键词：高中数学,多媒体,研究与反思

参考文献

[1]王殿顺.寓声于教, 融会贯通——多媒体在高中数学教学中的有效运用[J].读与写 (教育教学刊) .2014 (11)

[2]张宏浩.新课改下多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J].高考 (综合版) .2013 (09)

税法与多媒体的结合 篇7

实时构建三维模型《机械制图》教学中,一般先要通过点、线、面及其相互关系的教学,帮助学生建立基本的空间概念。在训练点、线、面空间位置关系时,传统教学模式是: 1单纯用语言描述空间的要素,不直观;2训练学生的空间想象力及准确地在平面上表达空间要素要花费大量的时间; 3传统的实物教学模型灵活性差,往往不能满足教学和练习的需要。使用计算机三维造型软件辅助教学,通过造型、及位置实时变化,迅速建立直观的点、线、面 立体模型,使得教师 课堂上“言之有物”、“言之可信”。学生有了辅助思维的工具,空间想象能连续和持久下去,从而有利于空间概念的迅速建立。

在“基本形体”、“截交线”、“相贯线”内容的教学中,直观教学也相当重要。面上的点和线问题、可见与不可见问题是学生易于搞错的地方。其主要原因是: 由于面在一方向上的投影的重叠性,造成了学生的误判,归根到底还是空间思维不充分所至。这时如辅之以计算机三维造型,在短时间内构造起三维直观的模型,并通过改变透视方向让学生全方位观察形体上点和线的空间位置,提高学生空间思维的准确性。

计算机三维造型软件既是教师课堂教学的重要工具,同时还应该成为学生自我学习、自我提高的工具。例如3DS MAX软件是专业三维动画制作工具软件,它的功能非常强大。用它作为《机械制图》的辅助造型工具只需用到它强大功能的一部分。因而教会学生使用该软件并不需要花费太多的时间。一旦学生有了“猎枪”就会自己寻找“猎物”,在学习和训练中碰到“想不出”或“想不通”的问题时,借助于这把“利器”可以克服学习上的困难。实践表明,学生通过3DS MAX的学习和钻研,激发了对空间造型的强烈兴趣,同时空间想象力和创造力均得到不同程度的提高。

2 全面导入专业绘图技术,强化 CAD 读、绘应用技能训练

《机械制图》是一门技术和能力培养课程。在传统教学模式中也强调读图、绘图能力培养。但这是建立在手工绘图基础上的训练。很明显,手工绘图的质量和速度都不能与计算机绘图相比较。目前,《机械制图》教材中大多新增了“计算机绘图”这一内容,但怎样去对待这部分内容,各类学校做法不一,笔者认为,在教学条件许可的情况下,应当全面导入CAD技术,把CAD软件的运用贯穿整个制图教学全过程。这里所谓“贯穿”,不是简单的附加,而是将CAD技术整合到机械制图的各个部分,创建基于CAD操作平台制图教与学的新模式。不让CAD成为制图课程的“装饰物”和“附加物”。

从教学环节上看,学生的基本读图与绘图能力的培养,主要通过课堂教学和课后训练这两个基本环节实现。课堂教学是实施教学目标的主渠道。教师在课堂要使用CAD作为图样讲解与绘制的主要工具,通过投影设备展示图形及其绘制过程在读图训练中,通过“层”的显示与隐藏手段,分层次突出表达重点,做到有的放矢。对学生的课后作业,也同样要求使用CAD完成。在实施中,可分步去实现。1学校安排一定的上机时间给学生去完成作业; 2对不使用CAD完成作业者,即使正确也要适当扣分,而对用CAD完成作业较好者给予一定的奖励。

从表面看,由传统的手工制图和纸质媒体转变为以CAD为平台电子媒体,必然要增加教师的工作压力和工作量。在这种转变的初期,要上好一堂课,教师肯定要多花许多准备时间,但电子媒体处理的方便和快捷,必将从整体上提高教师的工作效率,降低劳动强度。

将CAD全面引入课堂教学,成为教师课堂教学的主要工具,还必须注意教学理念的更新。教师在课堂上大量使用CAD技术,表明了CAD已经成了主流设计工具,给学生学用CAD技术提供了一种示范。但同时也要避免教师一个人唱“独角戏”,要注意调动学生主动参与的积极性,让大部分学生能积极加入这一新的教学展示环境中来,精心组织好课堂演示、习题讨论、典型问题评析等教学环节,及时总结成功与失败的经验,不断改进教学方案,努力提高教学效果。

3 积极运用多媒体技术,将抽象概念具体化、形象化

《机械制图》是一门专业入门课程,这门课程中学生要初步接触机械加工的基础知识。在现代教育理念的指导下,教师要力求摒弃本位观点,树立以人为本的思想,不失时机地传播机械加工的基本知识。通过多媒体声、形、色并茂的形式激发学生对专业知识学习的兴趣; 通过收集和制作实物图片资料、视频资料 . 丰富教学中电子媒体所蕴含的信息量,将学生带人一个缤纷的、集科学性与艺术性于一体的“加工工业”的神奇世界。

制作多媒体课件是教师的一项基本技能。《机械制图》课程的教学要解决传统教学手段不易解决的教学问题,应在下列两方面使用多媒体辅助教学: 1“标准件和常用件的基本知识”的教学。标准件和常用件的实物虽能找到,但其体积尺寸太小,学生不易看清,虽有直观性,但无吸引力。通过数码照片放大后展示,效果要好得多。此外,它们的用途、生产方法、构造、基本参数等通过视频形式加以展示,学生不仅易于接受,而且印象深刻。2公差与配合的理论与尺寸标注。公差配合一直是制图教学的难点问题。尽管《机械制图》课程通常只解决在图样上如何标注的问题,但公差问题贯穿机械类专业教学全过程。只作“标注”要求,不能体现人门课的重要地位。在这部分内容中,“公差带”是描述公差概念的重要工具。受传统媒体的制约,“公差带”在教学过程中总是以固定不变的抽象形式加以描述。而现在,如果我们充分运用计算机动画处理技术,还“公差带”灵活、多变的本来面貌,让学生真正搞清楚“加工误差”、“加工精度”等重要概念,那么,这将会为学生日后学习机械加工理论打下坚实的基础。

现代媒体技术在《机械制图》辅助教学上的优势在于它在空间造型上的真实性强、效率高、灵活性大。这对空间想象力相对薄弱的学生来说,能够起到更好的教学效果; 另外,多媒体技术对媒体的集成性强,能通过适当的处理,将教学内容强烈作用于学生的感观系统,使学生易于接受,从而弥补缺少生产实践及感性认识的不足。现代CAD设计技术已经普及,如不能尽快将CAD整合到《机械制图》课程教学,必然导致应用人才能力的缺陷。

媒体技术的发展,给专业技术教育改革提供了强有力的平台。结合专业人才培养的目标,优化《机械制图》教学,必然会碰到传统教学模式没有碰到过的新问题,但《机械制图》课程及其配套改革,是机械、机电类专业技术理论课程改革的重点和突破口。我们坚信,充分发挥现代媒体和教育技术的优势,在现代教育理念下不断探索,必将对提高我国机械加工行业劳动力素质带来积极而深远的影响。

摘要：《机械制图》的传统教学模式是建立在媒体和手工绘图基础上,导致学生空间概念的建立、绘图技术的训练均需花费大量的时间和重复劳动。因此,无论从培养适用型人才角度,还是从专业技术教育教学改革的角度,对传统的教育教学模式进行改革已势在必行。基于这一背景,本文论述了多媒体技术在《机械制图》教学中的应用。

多媒体与初中数学教学的结合路径 篇8

一、初中数学课的特点

1.1初中数学理性思维强

数学是一门依靠理性思维的学科, 初中数学和文科科目不一样, 它不仅仅强调记忆, 更强调理性的思维和认知。因为初中学生的逻辑思维和理性认知都还不够成熟。这种理性思维的要求其实对于初中学生来说是一种挑战。

1.2初中数学抽象性强

数学是一门抽象的学科, 在教学中, 因为其抽象性, 所以很多概念的表述和知识的理解都不能够以直观的方式表达出来, 这也使得在初中数学的教学中, 很多学生都会感到很迷茫, 很难学。抽象性强也是初中数学的一大特点。

二、多媒体对于初中数学的作用

多媒体是一种直观生动的表达形式, 通过多媒体画面的运用以及多媒体动画的演绎, 很多难以理解的东西都会变得直观生动简单易懂, 在初中数学的教学中, 多媒体主要有三个方面的作用:

2.1多媒体能够帮助学生化理性思维为直观认识

在初中数学的学习中, 通过多媒体的运用, 很多难以理解的、具有极强的逻辑性的题目都能够通过多媒体的画面展现的形式被很容易的表达处理, 这些事情对于学生的学习来说是一种很大的帮助。比如在初中数学中, 分解因式是一个需要一定的思维和逻辑的知识, 如果通过多媒体的画面展示的形式, 教师将分解因式的原理和方法做成一种形象的动画, 学生就很容易的能够对这一知识进行理解, 也更容易掌握。

2.2多媒体能够帮助学生化抽象概念为具体实践

对于学生来说, 初中学生对于抽象概念的理解能力还有些不足, 一些数学公式和数学概念, 十分的抽象, 对于初中学生理解有着一些困难。比如说在三角形的对角、余角等角的学习中, 如果只是用“互补”“互余”等概念来解释, 学生理解起来就会很困难。如果用多媒体的手段, 把这些东西用画面的形式来展现, 并通过多媒体展示出这些知识在日常生活中的运用, 学生就会更容易掌握。

2.3多媒体能够帮助学生从表面理解到深入掌握

初中学生学习, 最容易出现的就是一知半解。在数学的学习中, 只有深入掌握, 才可能灵活运用。有些知识学生可能好像理解了, 但是到运用的时候可能并不能顺手拈来。但是如果加入多媒体的效果, 学生学习的记忆就会进一步加强, 在具体的实践运用中, 也能够得心应手。比如勾股定理以及勾股定理的逆定理等知识, 通过多媒体展示出来, 并将其在生活中的运用展现出来, 就会让学生更深的理解。

三、多媒体在初中数学教学中需要注意的问题

多媒体对于初中学生学习数学有着重要的作用, 需要引起教师在教学中的重视, 要尽可能的使用多媒体提高教学的实际效果。但是也并不意味着要无条件的滥用多媒体。多媒体运用还是要坚持适度原则, 实用为先。

3.1多媒体运用的作用不能忽视

多媒体对于促进学生的学习效果有着重要的作用, 因此在教学的过程中要引起老师的足够重视。不能因做多媒体课件需要花费时间和精力, 就不愿意使用这种现代化的教学手段, 有一些老教师因为不会使用多媒体, 就放弃使用。这种思想是不对的, 教师对于多媒体运用的重要性需要进一步提升意识。学校也应该加强老师多媒体运用方面的培训, 提高老师的多媒体运用技能。

3.2多媒体运用要坚持实用为先、适度为准

多媒体的运用也并非越多越好, 如果一味的使用多媒体在教学中, 也有可能产生过多过滥的效果。有一些青年教师喜欢使用多媒体, 经常用多媒体的播放来代替自己的讲授, 这种想法也是不对的。任何一项新的教学手段的产生, 目的都是辅助教学, 因此在多媒体的使用中, 也要以辅助教学, 对教学有帮助作用为首要考虑的因素, 使用过程中坚持适度原则。

四、结论

初中数学课具有理性思维强、抽象性强的特点, 在初中数学课堂中引用多媒体对于学生的学习能够起到一定的辅助作用, 多媒体能够帮助学生化理性思维为直观认识, 多媒体能够帮助学生化抽象概念为具体实践, 多媒体能够帮助学生从表面理解到深入掌握。多媒体与初中数学结合的途径主要有三个方面, 表现在对于重点内容的突破、对于疑点内容的掌握、对于教学效果的巩固。同时, 多媒体在初中数学教学中还需要注意三个方面的问题:多媒体运用的作用不能忽视;多媒体运用要坚持实用为先;多媒体运用要坚持适度为准。

参考文献

[1]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育.2011 (10)

税法与多媒体的结合 篇9

多媒体对于教学的作用是一言难尽的, 笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。

一、多媒体能够为学生展示各种图形, 吸引学生的注意力, 激发他们的兴趣

众所周知, 兴趣是最好的老师, 对于学生来说, 只有有了兴趣, 他们才会有学习的动力, 才能够积极主动地去进行学习, 这样才能够有效地获取知识。多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激, 激起他们的学习兴趣。长期以来, 学生都是处于“要我学”的状态, 有了多媒体动画, 他们就会进入“我要学”的境界之中, 学习会变得更积极主动, 更有乐趣。

一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点, 它将改变学生传统的学习模式和学习习惯, 对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等, 将多种媒介作用集中起来, 创设了图文并茂的学习情境。让学生身临其境, 享受学习, 激发学习兴趣。中学生好奇心强, 对感性认知接受学习快。多媒体形象、生动地将书本的抽象文字直观化展现在学生眼前, 刺激了学生的感官神经, 给予视觉和听觉的冲击, 让学生的理解能力得到了逐步提高。对于学生来说, 他们从心理上有了积极的体验, 在行动中就会迅速地转变成一种对于知识的渴求与欲望。相比于板书来讲, 多媒体的形象更丰富, 也更容易使学生受到感染。在学生进行知识构建的时候, 多媒体能够让这个过程变得更加具体, 让静态的知识动起来, 让复杂的概念、定理变得更简单, 让枯燥的内容变得更有趣。多媒体能够突破课堂教学的重点和难点, 对于那些比较难讲的问题和学生不太容易理解的内容, 多媒体能够灵活地表现出来, 让教师的讲解更精确, 帮助学生更好地理解。教师从大量的板书中解放出来, 在课堂上有了更多时间来与学生进行沟通交流, 使时间的利用率也得到了提高。在学生进行练习时, 可以利用多媒体来为他们提供海量的习题, 让他们的练习量逐步增加, 促进他们对知识的掌握。从这个方面来看, 多媒体对教学的辅助作用是显而易见的。示了CAI课件, 并通过对蜻蜓、蝴蝶等动物的演示将学生的情绪有效地激发了起来, 帮助学生的思维从直观到抽象过渡, 使他们的学习热情高涨, 学习更积极主动了。又如, 在设计“直线和圆的位置关系”这节课时, 笔者为学生设计了这样的多媒体动画情景:地平线缓缓地出现在屏幕中, 稍后太阳从地平线处升起。然后笔者说:“我们可以将地平线看成是一条直线, 将太阳看成是一个圆。”这样, 学生就很自然地接受了这一概念, 也能轻松地进入圆和直线位置关系的学习。随后, 笔者又向学生展示了“直线和圆的位置关系”的变化示意图, 并总结、引出本课的结论。笔者提问:1.直线和圆有几个交叉点?2.直线与圆的位置关系可能有几种类型?3.这几种类型的分类标准是什么?这些问题的提出帮助学生利用对空间的想象去进行思考, 在他们对问题进行归纳总结的过程中, 就很自然地开始了探究活动, 逐步接近问题的本质, 得到自己的结论。这种教学方法不仅使学生乐于接受知识, 还使学生终身学习的意识逐步形成, 收到了良好的教学效果。

二、多媒体运用于教学能够使抽象的概念具体化、形象化

在数学学习中, 学生最不容易掌握的就是数学概念了, 它的概括性与抽象性使学生很难理解, 但它却是数学知识的基础, 是学习的重点, 是必须攻下的堡垒。在这种情况下, 教师可以借助多媒体来帮助学生理解, 让概括的知识变得具体化。如教“三角形”这一概念时, 对于其中的“线段首尾相接”, 学生很难理解。为了帮助学生解决这个难题, 笔者是这样设计多媒体动画的:展示三条不同颜色的线段, 使第一条线段的尾与第二条线段的首相接, 第二条线段的尾与第三条线段的首相接, 第三条线段尾和第一条线段的首连接, 这样, 就能很自然地得到“三角形”是封闭的图形这一概念, 学生对该概念的理解就会非常深刻。在七年级学习的立体几何中, “截几何体”和“几何体的侧面展开图”都是学生不容易想象的, 但是运用多媒体展示能形象、直观地使学生得到信息, 既省时, 又形象。

由此可见, 多媒体具有动静结合的特性, 能够让抽象的概念变得具体。对于那些教师很难讲清、学生很难听懂的内容, 多媒体可以调动学生的各种感官来共同作用, 让教师的讲解更精炼, 有效突破重难点, 这些都是传统教学很难达到的。

三、利用多媒体来进行课堂练习, 让学生多练、精练, 提高教学效率

在数学教学过程中, 我们可以利用多媒体来为学生提供大量的习题, 让学生在有限的时间内用最精炼的习题来巩固知识, 不但节约了学生的学习时间, 而且他们的学习效果也非常明显。在用多媒体设计习题时, 教师可以先确定题目, 多找几种题型, 让学生能够全面地进行练习, 并在习题中逐步突出重难点。相比在黑板上抄写习题, 多媒体能够节约大量的课堂时间, 这样, 一节课下来, 学生的训练密度就会增加很多, 学习就会收到事半功倍的良好效果。

综上所述, 教师可以在数学教学中增加多媒体的运用。这样不仅能够让学生对学习更有兴趣, 更主动, 还能够让学生全面发展, 提高他们的综合能力, 让他们更加乐意地去学习新知识, 成为乐学、善学、会学的新型学生, 使学生真正地成为学习的主人, 培养学生终身学习的习惯。

摘要：数学课堂中运用多媒体教学, 为数学教学注入了新的活力, 能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识, 逐渐地爱上数学这门学科, 使学生的学习收到事半功倍的效果。