新计划大纲

新计划大纲（精选9篇）

新计划大纲 篇1

随着我国社会经济的发展, 人们生活水平的提高, 人们对健康认识的改变, 社会需要大量卫生专业技术人员。卫生学校担负着培养具有一定科学文化素养, 德智体美全面发展, 具有良好职业素质、人际交往与沟通能力, 熟练掌握护理操作技能, 能在各级各类医疗卫生服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者的重任。目前国家对职业教育的关注和重视, 是前所未有的, 我们应抓住机遇, 认真学习和领会新一轮教学计划与教学大纲的要求, 搞好本次教学改革。

1 国家重视修订工作

自2002年以来, 国务院连续召开了3次全国教育工作会议, 颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件, 强调中等职业规律性教育的的培养目标是在九年义务教育的的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。随着我国经济的持续发展, 教育体系、结构的重大调整, 职业教育办学指导思想、培养目标发生了重大变化。在国家大力发展职业教育的新形势下, 卫行指委决定组织实施对2001年版全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲的修订工作。对培养目标、课程结构、课程设置、专业方向、实践教学等方面进行了修订。

2 新计划、新大纲的特点[1,2]

2.1 指导方针

2006年9月卫生部科教司印发了《关于加强职业教育的指导意见》, 明确卫生职业教育的办学指导方针是“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”, 提出要深化卫生职业教育教学改革, 建立以培养职业能力为重点的课程体系, 以专业应用能力的本职业素质为主线, 对教学内容进行科学的选择配置, 构建科学的知识结构和能力结构。

2.2 培养目标

新教学计划与新教学大纲将护理专业培养目标定位为能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。

2.3 课程结构

采用模块式课程结构, 护理专业课程体系包括基础课程、专业课程、专业方向课程、选修课程和毕业实习5个模块。

2.4 课程设置

课程设置分为必修课和选修课2类。课程名称和内容更具有中等卫生职业教育的特点, 课程名称多为“XX基础、XX应用、XX护理、XX技术、XX技术实训”等。

2.5 专业设置

根据目前护理专业岗位分工的不同, 将护理专业分为临床护理、重症监护和口腔护理3个专业, 涉及的专业还有:涉外护理、助产、药剂、医学检验、口腔工艺技术、医学影像技术。

2.6 培养标准与课程目标

培养标准由知识、技能、职业素质与态度3个部分组成。课程目标中的知识目标要求分为“掌握、熟悉、了解”3个层次;实践目标要求分“熟练掌握、学会”2个层次;职业素质和态度要求分为“学会、具有”2个层次。教学大纲增设了教学活动参考, 以利于教学。

2.7 时间安排

校内教学时间为2年, 毕业实习时间为40周 (10个月) , 其中社会实践8周。社会实践可由学校安排, 可用于实习, 也可用于考试辅导、技能强化训练、就业能力训练等。每个教学周5天, 每天教学时数为7学时, 每学时40分钟。

3 结合药物学教学进行探讨

笔者从事药物学教学15年, 经历了几次教学改革, 结合自己教学经验, 针对2001版护理专业《药物学基础教学大纲》与2007版护理专业《药物应用护理教学大纲》进行比较和探讨。

3.1 课程名称

新教学计划与大纲课程名称更具有中等卫生职业教育的特点:课程名称由原来的药物学改为药物应用护理, 以突出护理专业能力的培养。

3.2 课程任务

课程任务要求提高, 原来要求学生具备药物学基本知识与技能, 为今后学习和继续学习打下一定基础;新教学计划与大纲要求学生具有药物应用护理的基本技能。

3.3 教学内容与教学要求

《药物学》与《药物应用护理》比较, 除第一单元药物学概论变为药物应用护理概论及增加相关教学内容外, 其它单元教学内容基本不变, 教学要求仍分为:掌握、熟悉、了解3个层次, 但具体教学内容的教学要求有所改变。

第二单元抗微生物药半合成青霉素、头孢菌素类药物由理解变为掌握;氨基苷类、四环素类和氯霉素由掌握变为熟悉;第四单元传出神经系统药物拟胆碱药和胆碱酯酶抑制药、肾上腺素由理解变为掌握;第五单元局部麻醉药利多卡因、丁卡因由理解变为掌握;第六单元中枢神经系统药物, 苯妥英钠由掌握变为熟悉, 巴比妥类由了解变为熟悉;第七单元抗组胺药作用于子宫药物苯海拉明、缩宫素、麦角新碱由掌握变为熟悉;第八单元消化系统药物抗消化性溃疡药、硫酸镁由掌握变为熟悉;第九单元呼吸系统药物可待因、平喘药由掌握变为熟悉;第十单元泌尿系统药呋塞米、氢氯噻嗪、螺内酯由掌握变为熟悉;第十一单元心血管系统药物抗高血压药由掌握部分药物变为全部掌握;抗心绞痛药物由掌握变为熟悉;第十二单元血液和造血系统药物促凝血药、抗凝血药及溶栓药由掌握变为熟悉;第十三单元激素类等有关药物及避孕药由掌握变为熟悉。

3.4 教学内容增删

精减教学内容, 使其向着精练、实用性、可操作性强方向发展。将《药物学》选用模块中的抗麻风病药、抗疟药、抗阿米巴病药、抗血吸虫病药及淋巴丝虫病药、全身麻醉药、特殊解毒药删除。

目前肿瘤患者逐年增多, 社会对护理肿瘤患者的人员需求增加, 新教学计划与大纲对抗肿瘤药物这一单元从学时上由原来的2学时增加到4学时、教学要求上由原来的“了解”变为分别以“掌握、熟悉、了解”3个层次来要求。

更重视实践性教学:药物学总学时68学时, 实践教学12学时, 占总学时的18%;药物应用护理总学时72学时, 实践教学18学时, 占总学时的25%;且相关单元均有具体要求:实践1, 通过观察药物制剂及处方, 了解药物的一般情况;实践2, 动物的捉拿及给药方法, 给药途径、药物剂量对药物作用影响;实践3, 观察禁忌配伍的药物配合结果, 认识药物的配伍禁忌;实践4, 磺胺类药物的溶解性实验、链霉素的毒性反应及抢救;实践5, 抗菌药物处方分析;实践6, 病房常用消毒防腐药物的应用;实践7, 毛果芸香碱与阿托品对腺体作用及兔瞳孔作用的实验;实践8, 香烟烟雾液对小鼠的毒性反应;实践9, 普鲁卡因、丁卡因对小鼠的毒性和对兔角膜的麻醉作用;实践10, 中枢抑制药的抗惊厥作用;实践11, 哌替啶的镇痛实验;实践12, 抗精神病药、镇痛药、解热镇痛抗炎药的用药护理;实践13, 利尿药、脱水药的用药护理;实践14, 心血管病房药物应用护理的相关要求;实践15, 血液系统药物应用护理的相关要求;实践16, 激素类药物应用护理的相关要求。

教学内容增加了用药护理:第七单元 (三) 抗组胺药、子宫收缩药用药护理, 第八单元 (三) 消化系统药物的用药护理, 第九单元 (四) 呼吸系统药物的用药护理。

教学活动:对各单元教学需要进行具体教学活动指导, 如理论讲授、多媒体演示、案例分析、讨论等。

4 对今后教学的几点思考

(1) 是否应制订适宜本地区《XX卫校XX学科实施性教学大纲》《XX卫校XX学科实施性实验实训大纲》。

(2) 教学方法、教学理论、实践课如何突出以能力为本位的教学理念。

(3) 教学内容的安排, 依各地情况增删。

(4) 具体教学计划的制订。

(5) 实践课具体操作及要求。

(6) 学生成绩的考核方法及所占比例。

关键词：教学计划,教学大纲,教学改革

参考文献

[1]护理专业、助产专业/卫生职业教育教学指导委员会.中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编[M].北京:人民卫生出版社, 2001.

[2]卫生职业教育教学指导委员会.护理专业教学计划和教学大纲[M].北京:人民卫生出版社, 2007.

新计划大纲 篇2

目录

一、前言

二、新员工培训计划的目的三、新员工培训计划的宗旨

四、新员工培训计划的内容

五、新员工培训计划的执行方案

六、新员工培训效果的评估办法

正义的分割线------

一、前言

*****公司作为一家处于高速发展期的企业，现有人才的缺口及后备人才的储备问题是迫不及待的。我司目前的销售部门正处于新老交替、逐步成熟和完善的阶段，因此作为新老员工各自肩负着不同的责任和使命：即老员工应该及时地总结和归纳自己的工作经验；与公司其他同事及领导充分沟通；完善和框架化自身的知识与技术能力以期能整理出一套行之有效的、可复制的和规范化的工作方法作为公司销售团队成长和发展的基础。而新员工则应该端正心态、虚心学习、以与公司共同成长为目标、恪守职业操守、踏实工作，以期快速进入工作状态，逐步成为公司销售的中坚力量。

本计划将完整地阐述本人对于我司新员工培训的思路与实施办法，未尽之处，望各位同仁不吝赐教。

二、新员工培训计划的目的1、使新员工了解公司的企业文化及业务内容

2、使新员工明确我司销售岗位的职责及职业操守

3、培养新员工正确的工作态度及方法

4、帮助新员工快速投入工作

5、贯彻公司的销售政策及团队建设方针

三、新员工培训计划的宗旨

本计划的宗旨是以软硬兼施，恩威并重：所谓软，即用公司文化和培训带教者的个人魅力感染新员工；所谓硬，即把科学的方法、实际的经验完整而彻底传授给新员工；所谓恩，即采用适当的激励措施激发新员工的工作热情；所谓威，即以严格的管理手段帮助新员工养成规范而良好的工作习惯。

四、新员工培训计划的内容

1、行业概况、企业文化、公司概况及业务范围培训

为新员工介绍我司所处之数据库营销行业的发展及现状；我司目前的市场地位及发展历程；我司的企业文化及组织结构；我司主营业务介绍；我司未来的发展战略和展望。

2、我司销售人员的工作职责及工作方法培训

我司销售团队目前的结构、人数、各职位的职能与职责；公司其他相关部门简介；业务流程培训；日常工作内容介绍；公司相关规章制度培训；工作方法培训。

3、经验传授与案例分析

资深销售传授各方面工作技巧及心态把控；方案制作技巧培训；我司经典案例解析；电话邀约话术演练；面谈演练

4、实际操作培训

由资深销售（帮带老师）带新员工进行电话邀约、客户面谈、方案制作、合同撰写等实际操作练习，由资深销售记录过程及进行评估，反馈给公司管理层并留档。

5、帮带制度

每位新员工必须被制定一位资深销售作为其帮带老师，帮带老师负责监督和管理新员工的培训、工作情况，定期生成报告，反馈给公司管理层并留档。帮带老师的绩效将与新员工的培训评估结果挂钩。

6、新员工绩效考核

制定专门针对新员工的绩效考核标准以达激励之目的。制定专门针对新员工的工作制度以帮助新员工规范而快速地进入状态。

五、新员工培训计划的执行方案

1、第一天上午进行内容（1）的培训，时间约为10：00至11:00。并于上午尽量完成新员

工的入职手续、资料领取（销售必要资料如各类ppt、word文档及其他公司资料等）和位置、电脑安装的工作。

2、第一天下午进行内容（2）的培训，时间约为13:00至14:30。要求新员工作必要的记录，讲师负责检查并提改进意见。

3、第一天下午进行内容（3）第一部分（除各种演练外）的培训，时间约为15:00至17:00。

该培训应以实用性、互动性为主，气氛务求轻松热烈，充分展现讲师的销售能力及个人魅力，这一点至关重要，藉此可大大提升新员工对我司及其工作的认同度与热情。

4、第二天上午进行内容（3）第二部分（演练）培训，时间约为9:30至10:30。此次培训的主要内容是复习之前的知识并借由演练检验新员工的掌握程度，讲师在演练过程中必须给与正确的意见和建议，纠正新员工的种种误解与错误。此次培训的互动比例应占到

70%以上，是以新员工表达为主，讲师纠正鼓励为辅。

5、第二天上午最后由公司领导结训。时间约为11:00至12:00。内容主要是总结此次培训的成果、指出新员工的长处及不足、对新员工未来的工作作出展望与要求。是为誓师之举。

6、由第二天下午开始新员工必须跟随帮带老师一同工作，要做到老师在哪里，新员工也在哪里。为期一周至两周（时间长度还需经过讨论方可确定）。期间帮带老师必须带新员工完成以下工作内容：a、电话邀约示范不得少于50通（暂定）b、客户拜访不得少于5次（暂定）c、合同撰写每类产品不得少于一份d、方案撰写不得少于3份（暂定）e、项目执行观摩一次f、新员工工作小结一份并附帮带老师评语g、其他（待定）

7、帮带期满之后进行新员工培训成果考核。该考核由销售部门主管与帮带老师共同进行，具体内容将在下一章详细阐述。

六、新员工培训效果的评估办法

1、评估人员：销售部门主管及帮带老师

2、评估内容：

A、工作态度：出勤、培训时表现是否积极、日常工作完成度、与帮带老师相处是否融

洽

B、培训成果：相关知识掌握程度、演练效果评估、方案撰写能力评估、合同撰写能力

评估、电话邀约效果评估、客户面谈效果评估

C、工作成果：出单数、出单总金额、出单率（成交数/意向数）评估

D、培训记录总结：相关培训记录汇总及总结

3、评估方法：

A、帮带老师须就所有上述培训内容分别给予新员工一定的评价并整理成一份评估报告

送交部门主管参考

B、参考公司的考勤及日常考核记录

C、部门主管分别与帮带老师及新员工就此次培训作一次单独面谈作为考核参考

D、由一位非部门主管及帮带老师的资深销售与新员工做一次客户面谈情景演练，部门

主管与帮带老师旁观，并根据过程及结果做出评价。

E、综合上述情况出具新员工培训效果评估结果，并以此为标准制定新员工的底薪、绩

新计划大纲 篇3

问题摆在面前, 改革才有出路。卫生部6个专业新计划大纲已出台, 不少学校已经在2007级各专业开始实施, 但由于新计划大纲是指导性的, 且各地实际情况不尽相同, 其落实程度也是不同的。下面笔者就如何落实新计划大纲谈谈个人看法。

1 新计划大纲的落脚点

总体着重两手抓:一手抓常规, 一手抓改革。学校教学要紧紧抓住3条线:校院 (企业、基地) 合作、质量监控、职业生涯指导;4环节:专业、课程、实践教学、师资。专业是学校建设的灵魂, 课程是专业建设的灵魂, 课程建设与改革是学校工作的重中之重, 课程改革的具体内容体现在教材上。

课程改革应紧紧围绕以下3点。一是要把执业资格考试、就业考试作为课改的“指挥棒”, 精心设置授课知识点。二是把握以应用为目的、以必需为原则、以够用为度的授课内容。三是要树立终身学习教育观。

2 落实新计划大纲的关键在于课程改革

新计划大纲增设了不少课程, 有些课程的课时发生了变化, 如何适应这些变化, 课程的取舍或某一课程的内容取舍就成为关键。要强调学科的概念, 使若干公共文化课程形成公共文化学科, 专业基础课程形成专业基础学科, 必需的专业课程形成专业学科。

2.1 公共文化课

目前职业院校公共文化课程的教学状况令人担忧, 学生对这类课程的兴趣极低。这是因为学生对这类课程的学习准备不足, 既包括知识上的, 也包括心理上的。从知识上来看, 进入职业院校的学生其公共文化课成绩大多不理想, 知识储备不足;从心理上来看, 多年的学习成绩不佳以及教师的责备、冷漠, 使学生对这类课程的学习感到厌恶。

最有效的方法就是采取适合中职生心理特点的方式来改造公共文化课。基本思路是把公共文化课与专业课结合起来, 强化其为专业课服务的功能。如有的学校开设的烹饪专业, 通过拼冷盘让学生掌握图形知识, 通过学习饮食文化让学生掌握语文知识。

实践表明, 公共文化课与专业课相结合, 能有效提升学生学习公共文化课的兴趣, 使学生学会在专业中应用这些知识的方法。首先, 我们不必拘泥于普通学校的教学模式, 应积极尝试、探索公共文化课与专业课相结合的教学模式。但要注意并非所有的普通文化知识都能与专业课知识相结合, 比如法律课程, 除非把它改造成专业法, 否则要与专业结合是非常困难的。对于这类课程, 可以考虑与学生生活相结合。其次, 不要在普通文化知识与专业知识之间建立机械联系。

重点解决公共文化课教学内容与学生实际、专业需求不相适应, 教学模式与知识掌握和能力提高不相适应, 教学结果与课程目标教学投入不相适应的问题, 并使之与专业课课程改革配套进行。根据计划学时, 确定本学科专业内容, 改革评价方法。必须注意的是, 公共文化课内容应以必需、够用为原则进行确定。此外, 比确定难易程度更为重要的是教学理念, 一且教学理念变得合理、实际, 课程内容的把握也就不成问题了。

公共课应根据不同的教学目标, 采用不同的教学方式及评价方法。语文教学主要是培养学生阅读、理解、表达、写作、欣赏等能力, 通过欣赏作品、认识人物培养学生人文素质、人文精神, 并主要采用阅读一组文章回答问题, 口头或书面陈述给定的一个事件、一个工作过程、一个工作方案、一个工作情景、一张设备的工作原理图, 加强写命题作文等方式, 生成性地评价学生的阅读、理解能力。表达、写作、欣赏等是实际工作和职业生涯发展中重要的素质和能力, 可通过作文来考核。英语课应实行分类、分层教学, 教学的重点放在培养学生的阅读能力上, 并结合专业特点选择教学内容, 结合专业知识进行一定的口语教学。考试可采用专业的情景化口语考试, 也可进行有关医疗产品、设备介绍和护理过程的考试。

对于要参加高职考试的学生, 我们安排2学期的数学选修课;化学课对于药理、检验专业的学生比较重要, 课时安排相对较多。

此外, 需要开设人文选修课程以适应新时期护理工作对学生职业素质的要求, 同时通过第二课堂活动作为辅助手段培养学生职业素质。

2.2 专业基础课

设置这类课程的目的是为专业课提供最需要的支持。什么是最需要的支持, 这就需要学科教师认真研究、分析专业课程所必需的支持, 整理出该专业所必需的基础知识。教师必须考虑:一是哪些知识在岗位上一直用得上, 二是学生学好专业课及专业技能课的必备知识, 三是考证需要哪些知识。

2.3 专业课及专业技能课

专业课及专业技能课教学质量直接决定了学生的职业能力。许多教师发现, 在企业只需几个月就能熟练掌握的技能, 学生在学校学习了3年居然还不会。这一现象普遍存在于各职业院校中。有关调查表明, 企业关注的是学生合作精神、吃苦耐劳精神以及定位明确、规范严谨等素质, 在具备这些素质的前提下, 职业能力强的学生无疑更具就业竞争力。

为提升学生职业能力, 许多院校开始探索职业教育专业课程改革的新思路, 其中最具广泛性的就是项目课程。不少职业院校进行了许多有价值的探索, 并形成了项目课程的不同实施模式。比如, 有的院校采取的是叠加式项目课程, 即在学习了原有学科课程后, 让学生通过完成几个完整项目, 来获得综合实践能力;有的院校采取的是与项目相结合的教学方法来改进原有课程教学模式, 这比前者明显有了进步;有的院校则是完全打破学科课程体系, 以工作项目为核心重组专业知识, 这又进了一步, 但可能会因为处理不当, 把工作项目变成知识项目, 使改革不够彻底。

中职生必须具备扎实的理论知识和熟练的操作技能, 以护理专业学生为例, 除操作 (护士的公共专业能力, 如内、外、妇、儿各科通用的操作) 熟练外, 还需掌握一些专科知识, 如观察休克、过敏的表现等。社会的卫生需求是有层次的, 人才需求也是有层次的。如何分清这些层次, 使中职层次的护士能做好本层次工作, 这正是新计划力图要解决的问题。

3 落实新计划大纲需注意的问题

3.1 学校方面

主要是提供环境, 包括教学氛围, 激励机制, 教学质量监控, 足够而实用的实训场所、实习基地。

3.2 教师方面

3.2.1 加强学习, 认识到位

要求教师熟悉目前职业教育要求、职业教育大环境。对新计划大纲认真学习, 了解它的背景及其内涵, 用改革的观念指导自己的学习和教学。

3.2.2 加快提高教师的专业技术能力

职业教育专业课改革的重点是使课程体系从学科体系转换成工作体系, 使课程结构从学科结构转换成工作结构, 使课程内容从以知识为中心转换成以任务为中心, 使课程实施从知识灌输转换成项目驱动。这对教师的专业技术能力提出很高要求, 尤其是项目课程教学和教材开发能力。只有教师具有专业技术能力和课程开发能力, 职业教育课程改革才能取得成功。

3.2.3 激励机制的建立

目前职业教育课程改革最大的动力来自教师, 但最大的阻力也来自教师。来自教师的阻力主要有2方面, 一是观念, 二是工作量。多年从事学科教育, 使许多教师难以转变课程观念。他们担心打破学科体系后, 职业教育会变成职业培训, 而学生所获得的知识会过于零散。事实上, 职业教育专业课程的项目化并非要否定知识的学科逻辑, 只不过它所遵循的是知识的工作逻辑。教师要深刻认识到, 从知识的学科逻辑转换成工作逻辑, 是从一个结构到另一个结构的转换, 这一转换的完成需要一段时间。

课程改革比教学改革复杂得多, 它可能涉及课程体系的重新设置、课程标准的重新编制、教材的重新编写, 其中每一个环节都需要教师付出大量劳动。但是, 职校教师的周课时数超过了20课时, 工作量非常大, 这自然形成了一个矛盾, 通过行政命令是不能从根本上解决这一矛盾, 也不可能真正使教师产生进行课程改革的兴趣, 从而使整个工作流于形式。

要开发出富有职业教育特色的课程, 必须拥有课程改革的师资队伍。教师只有参与课程开发, 才能对新课程有深刻理解, 从而更好地按照新课程理念进行教学。成为课程开发者, 也是教师超越机械、重复的教学工作, 向专业化发展的需要。

3.3 学生方面

3.3.1 从职业生涯规划开始培养学生的学习兴趣

职业生涯规划包括学业生涯设计和职业设计两大部分。学业生涯设计, 就是明确学习要达到什么样的目标。职业生涯设计, 主要是对自己未来的职业规划。让学生学有目的、学有动力。

3.3.2 让学生投入学习中

要用多种内容和方法让学生投入学习中, 让本来就有厌学情绪或学习基础不好的学生肯学、肯做。在学习过程中引导他们明白要学什么、做什么, 最终达到学习目标。蒉

摘要：落实新计划大纲涉及教学各个层面, 关键在于课程改革。课程改革的内容体现在教材上, 就如何落实新计划大纲谈谈思路, 同时也提出需要注意的问题。

计划书大纲 篇4

第一章 公司基本情况

一、项目公司

二、公司组织结构

三、公司管理层构成

四、历史财务经营状况

五、历史管理与营销基础

六、公司地理位置

七、公司发展战略

八、公司内部控制管理 第二章 项目产品介绍

一、产品/服务描述（分类、名称、规格、型号、产量、价格等）

二、产品特性

三、产品商标注册情况

四、产品更新换代周期

五、产品标准

1.正在开发/待开发产品简介

2.公司已往的研究与开发成果及其技术先进性 3.研发计划及时间表 4.知识产权策略

5.公司现有技术开发资源以及技术储备情况 6.无形资产（商标知识产权专利等）

十一、产品的售后服务网络和用户技术支持

十二、项目地理位置与背景

十三、项目建设基本方案 第三章 项目行业及产品市场分析

一、行业情况（行业发展历史及趋势，哪些行业的变化对产品利润、利润率影响较大，进入该行业的技术

壁垒、贸易壁垒。政策限制等，行业市场前景分析与预测）

三、目标区域产品供需现状与预测（目标市场分析）

四、产品市场供给状况分析

五、产品市场需求状况分析

六、产品市场平衡性分析

七、产品销售渠道分析

第四章 项目产品生产发展战略与营销实施计划

一、项目执行战略

二、项目合作方案

三、公司发展战略

四、产品销售成本的构成及销售价格制订的依据

五、产品市场营销策略

1.在建立销售网络、销售渠道、设立代理商、分销商方面的策略与实施 2.在广告促销方面的策略与实施 3.在产品销售价格方面的策略与实施 4.在建立良好销售队伍方面的策略与实施

七、产品销售代理系统

八、产品销售计划

九、产品售后服务方面的策略与实施 第五章 项目产品生产及SWOT综合分析

一、项目产品制造情况 1.产品生产厂房情况 2.现有生产设备情况

3.产品的生产制造过程、工艺流程 4.主要原材料供应商情况

二、项目优势分析

三、项目弱势分析

四、项目机会分析

五、项目威胁分析

六、SWOT综合分析 第六章 项目管理与人员计划

一、组织结构

二、管理团队介绍

三、管理团队建设与完善

1.公司对管理层及关键人员将采取怎样的激励机制 2.是否考虑管理层持股问题

四、人员招聘与培训计划

五、人员管理制度与激励机制

六、成本控制管理

七、项目实施进度计划

第七章 项目风险分析与规避对策

一、经营管理风险及其规避

二、技术人才风险及其规避

三、安全、污染风险及控制

四、产品市场开拓风险及其规避

五、政策风险及其规避

六、中小企业融资风险与对策

七、对公司关键人员依赖的风险 第八章 项目投入估算与融资说明

一、项目中小企业融资需求与贷款方式

二、项目资金使用计划

三、中小企业融资资金使用计划

四、贷款方式及还款保证

五、投资方可享有哪些监督和管理权力

六、投资方以何种方式收回投资，具体方式和执行时间 第九章 项目财务预算及财务计划

（每一项财务数据要有依据，要进行财务数据说明）

一、财务分析说明

二、财务资料预测（未来3-5年）

1、销售收入明细表

2、成本费用明细表

3、薪金水平明细表

4、固定资产明细表

5、资产负债表

6、利润及利润分配明细表

7、现金流量表

8、财务收益能力分析(1)财务盈利能力分析(2)项目清偿能力分析

第十章 公司无形资产价值分析

一、分析方法的选择

二、收益年限的确定

三、基本数据

新大纲 新教材 新教法 篇5

关键词：中等职业学校数学教学大纲,新教材,新教法

一、《中等职业学校数学教学大纲》实施的必要性

《中等职业学校数学教学大纲 (试行) 》的实施, 对提高教学质量, 形成学生的综合职业能力起到了重要作用。但是, 随着社会的发展和职业教育形势的变化, 中职教育出现了一些新的变化:明确了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针;近年来职业学校规模快速增长, 生源质量有很大程度的下降;涌现出校企合作、顶岗实习等多种办学模式;用人单位对技能型人才的需求要求提高等。为更好地培养高质量的技能型人才, 突出素质教育, 教育部对中职学校数学教学大纲进行了修订。新大纲明确提出:中职数学课程的任务是学生掌握必要的数学基础知识, 具备需要的相关技能与能力, 为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。所以, 我们必须依据新大纲, 坚持以学生为主体的教学理念, 进一步优化数学教学。

二、《中等职业学校数学教学大纲》的内容结构和要求

《中等职业学校数学教学大纲》构建了基础模块、职业模块和拓展模块的内容结构。基础模块是必修模块, 内容为各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求, 学习各专业知识共同需要的基础知识。职业模块是学习相关专业所需的限定选修内容, 学习相应职业岗位中已被大量使用, 或正在被推广的数学知识与技能。拓展模块为任意选修模块, 体现学生个性发展的需求, 是专业课程学习所需要的数学知识和数学技能。例如:和电子电工专业联系比较紧密的复数及其应用, 和计算机专业联系比较紧密的算法与程序框图等。

三个模块的设置增加了课程的可操作和灵活性。在内容上降低了起点, 化解了难点, 更贴近实际生活, 还培养了学生使用先进的技术手段 (计算器和一些软件) 学习数学和解决数学问题的能力, 方式多样。

三、针对新教材的内容和要求, 老师采用了新的教学理念和方法

1. 在授课中以实例来引入课题, 优化传统教学。

传统的数学教学, 很多时候都是把完美的数学体系展现给学生, 比如, 函数的概念、函数的单调性等, 我们追求计算的精确、论证的严密, 很多概念性的东西学生不好理解。因此在教学过程中, 我们充分挖掘数学知识与实际问题、生活中的联系, 比如, 买1支铅笔5角钱, 买2支, 买3支……那么买x只需要多少钱?学生就可以列出反映两个变量之间的式子, 而且x的值不是随意取的, 引出了定义域的概念, 这样学生就很容易理解函数的概念了。用一个同学和所在班级的关系、所在班级和整个年级的关系来区分集合与元素、集合与集合的关系。把这些贴近学生、贴近生活的实例问题引入课堂, 使学生兴致盎然, 让课堂充满和谐氛围。

2. 改变抽象性和逻辑性, 贯彻“学以致用”的思想。

原教材的教学方法, 追求“高度的抽象性”和“严密的逻辑性”, 从规定定义———设想命题———证明定理 (公式推导) ———变式训练, 抽象、严密、认真, 学生无法接受。所以要改革传统数学课程逻辑推理的思想体系, 贯彻“学以致用”的思想, 教学中要求学生基本概念必须掌握, 对于定理、公式, 教师要强调使用的前提条件及方法, 免去推导过程, 学生在学习后即可通过模仿, 按步骤操作解题。

3. 在课堂上以学生为主体, 采用“互动式”的教学方法。

以前的课堂教学中, 根据教材的要求, 老师会用大部分时间讲解课本内容, 生怕漏掉一点点, 可是教师的苦心却地不到学生的青睐, 只有少数的同学能跟上老师的步伐。这种以教师讲授为主、学生参与课堂教学活动较少的教学模式, 只能说是简单的知识灌输。现在我们引导学生参与整个教学过程, 充分发挥学生的主体作用, 给学生以更多的活动空间。课堂上用生动有趣的实例、问题引入, 引导学生积极地开展思维活动, 教师讲解要点, 采用老师提问、学生回答, 学生提问、学生解答或相互探讨的方式, 引导学生人人参与。这样教师也有充分的时间观察、巡视、指导, 使学生注意力转向学习, 学生也有了充分展示自己的平台。这样, 大家在相互讨论中学到新知识, 同时也感受到老师和同学之间的和谐氛围。

4. 根据不同的数学知识内容, 结合实际充分利用各种教学媒体, 进行多种教学方法探索和试验。

我们数学教研组推广《几何画板》教学软件的使用, 这项工作的开展给我们的数学课堂教学注入了活力, 比如讲椭圆、双曲线的时候, 利用动画设计非常生动、直观, 逐步改变了数学课堂教学方法单一、教学手段相对落后的状况。

浅析高中语文教学新大纲 篇6

1、对传统教学方式的改革

在语文课堂中, 传统的教学方式显然不能适应新的课程改革要求, 固然应该进行改革, 但是如何去改, 改到何种程度, 则需要教育专家以及一线教师去深入的思考。不管是何种形式或任何领域的改革, 都不能脱离历史, 因此对于高中语文教学方法的改革应该是继承与创新的改革。在教学过程中, 应该突出学生的主体地位, 同时也要把握好这一个度, 不能因为要实现这一目标就全盘否定了知识传授、运用知识的方法及技巧的地位与作用, 从高中语文新课程改革的目的来看, 主要针对传统的课程重知识传授, 要求强化学生主动积极的去学习的态度进行的改革。尽管新课程标准强调了要将学生的主体地位凸显出来, 但却没有要求全部否定知识传授的作用。所以, 作为教师来说, 应该在实践中寻找适合自己、适合学生的教学方法, 因材施教, 根据不同的学生采用不同的教学方法, 只要能够提高学生的语文学习能力, 提高教学的效果, 都可以用于语文课堂教学。新课程标准要求的语文教学目的非常明确, 就是要让学生学会学习, 学会生活, 所以在语文教学过程中应该正确的处理课堂活动与知识传授之间的关系, 需要讲的时候就去讲, 需要活动的时候就进行活动, 具体问题具体对待。

2、提高对学生知识与能力水平的培养

提高学生知识与能力水平的重要手段就是进行知识传授, 知识传授在建立新旧知识的衔接、组建新内容、误区识别等方面的作用非常大。此外, 从语文学科本身特点来看, 知识传授也是不可缺少的。虽然在语文教学中自发因素非常多, 但是有效的教学是系统的、科学的产物, 语文教学知识面非常广、包罗万象, 教师要由针对、有目的的选择最有效、最经济的方式让学生获取知识。例如, 在文学作品的鉴赏教学中, 由于作品鉴赏并没有一个确定的结果, 可以说是仁者见仁智者见智, 这就需要教师进行背景知识的降解, 通过对不同流派、不同看法来增加学生的见识, 使学生的思维得到扩散, 并且鼓励学生在课堂中大胆的讲出自己的想法, 增加师生之间的互动。对于文学鉴赏的步骤及方法教师也应该给予指导, 防止学生步入误区。以人物鉴赏为例, 教师可以进行指导:需要联系哪些因素来鉴赏, 需要从哪些方面来归纳, 人物描写的手法有哪些及人物性格的复杂性等。同时, 为学生举例来说明, 让学生去思考、去实践, 能够达到较好的效果。而如果不进行指导, 就让学生去讨论, 尽管突出了学生的主体地位, 但效果却难以显现出来。由此可见, 传统教学方法中, 知识传授在新课程改革下依然具有重要的作用。

3、教师教育思想的更新

教师自身的教育思想对教学会产生直接的影响, 对于学生而言, 由于初中基础较差, 接受新事物的能力较差, 导致了在高中语文知识的学习中遇到较大的困难, 并且在于其它基础好的学生在竞争中处于劣势, 而教师对这一点首先要有一个明确的认识。为了解决这些基础不好的学生学习困难的现状, 就需要对这部分学生进行课外辅导。利用课外辅导, 帮助这些学生对以前学过的知识进行系统的复习, 查漏补缺, 同时帮助学生对新知识进行预习, 达到“笨鸟先飞”的效果, 这样学生在学习新课程时就会简单的多了。例如, 在《荷塘月色》一文的学习中, 我首先让学生回答一个问题:以往我们所学习过的描写荷花的诗文有哪些?学生会回答“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”, “接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”等等, 接着继续提问:与之相比, 本文描写荷花显得素淡朦胧, 为什么同样的事物描述, 会有如此大的差别?此时, 让学生继续思考, 而教师不能完全由学生去思考, 应该给予适当的指导:一切景语皆情语。让学生明白景色没有什么不同, 但是作者的情怀是不同的, 因此不同的人笔下的景物都是反映其胸中之意的, 然后让学生对本文景物描写达到认识的目标。

结束语

总而言之, 新课程标准下, 学生的主体地位固然重要, 但不能因为这一因素而忽视了知识传授的重要性, 如果只顾实现学生的主体地位而忽视了知识传授, 那么新课程改革的则达不到改革的目的, 之所以出现这种现象, 主要是由于教师没有理解新课标的指导思想和基本精神。在高中语文教学中, 应该把握住一个度, 不管是课堂活动还是传授知识都要有度, 应该将二者有机的联系在一起, 讲求实效, 这样才能真正的实现新大纲的要求。

参考文献

[1]周坐宏.在高中语文教学中灌注人文精神[J].成才之路, 2010 (26) .

[2]林健美.个性化的语文教学艺术之我见[J].教学与管理 (中学版) , 2011 (12) .

[3]刘贞福.谈语文课程改革的目标和途径--学习新大纲、新课标的体会[J].语文建设, 2013 (7) .

[4]龚茂华.高中语文新大纲之“新”[J].益阳师专学报, 2011 (2) .

新计划大纲 篇7

一、善于赏识和鼓励, 增强学生学习信心

美国一位作家说:“对孩子们来说, 一句赞扬抵得上十句责骂。”中职生大多数基础比较差, 对学习失去兴趣和信心, 因此, 在教学过程中, 教师应尊重每个学生, 用一种开放和欣赏的眼光来看待学生, 善于赏识和鼓励, 以增强学生的学习自信心。如学生在回答问题、发表见解、开口交流等出现失误时, 教师不应逢错必纠, 可通过眼神和微笑等对学生进行鼓励, 使学生敢说、敢读, 当学生有一些进步时, 应及时给予学生表扬、鼓励和肯定, 形成有效的鼓励机制, 使学生获得成功的喜悦, 以此不断增强学生学习英语的信心。

二、创设多种教学情境, 激发学生学习兴趣

新大纲要求中职英语教学应重视语言功能, 突出听、说能力的培养, 培养学生在语言交际中的实际运用能力。为此, 在教学过程中, 我根据学生的具体情况, 精心设计多种情境, 让学生通过多种训练提高语言表达能力。采用在情景中说, 在唱中学, 在说中记, 在游戏中运用等教学方式, 多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间, 使学生在语境中学好英语。如给学生互问互答、采用知识卡片、介绍美文、讲故事、看图说话等, 还运用学生喜欢的直观教学手段 (如图片、实物、幻灯、录音、录像等多种形式) 进行课堂辅助教学, 通过这种方式激发学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂学习的积极性, 以此提高课堂教学效率。

三、营造英语互动课堂, 调动学生积极参与

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 为此, 上课过程中, 我根据中职生大多有好胜心理和表现欲, 尝试一种互动、开放性的英语课堂教学方式, 围绕学生开展各种教学活动。如在学习新课时, 让学生根据要求阅读课文, 然后请学生充当教师的角色, 上台讲解知识点, 归纳本课的重点难点等。在练习书面表达时, 我先让学生独立完成要求的内容, 随后把学生分成多个小组进行合作交流, 各组派代表在黑板上写出本组的内容, 再请学生进行点评, 最后师生一起评价和修改, 评出分数, 看哪一组获胜。这种做法不仅满足学生表现自己的愿望, 而且能调动起他们的主体参与意识, 使学生学得专注而轻松, 从而提高了课堂教学质量。

四、运用多媒体辅助教学, 提高课堂教学效率

多媒体技术以其生动活泼的电教手段, 采用动画场景, 加上动听、有趣的语音效果, 把语音、文字、图像等有机地结合起来, 能充分调动学生多种感官参与学习活动, 激发学生的学习兴趣, 为提高课堂教学提供有利条件。因此, 教学过程中, 笔者经常通过光盘或网络等途径获取文字、动画、图像、声音、视频等多方位信息制作课件, 借助电脑、投影仪等现代多媒体手段, 配以感性材料, 向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 增大课堂容量, 使教学内容更丰富, 教学方法更灵活、更多样化, 从而优化课堂教学, 提高了教学效果。

五、注重学法指导, 培养自主学习能力

古人云, 授人以鱼, 不如授人以渔。因此, 在教学中重视学法指导, 培养学生的自学能力尤为重要。在阅读教学中, 我指点学生:每读一篇课文, 都要有问题意识, 带着问题去读课文, 学会从整体上把握全文意思。先把内容看一遍, 注意把握文章的篇章结构及文章的主题思想是什么。然后有重点地去阅读课文, 学会抓住文章的关键词和中心句, 抓住文章的核心, 最后通过全文脉络把握课文内容。阅读过程中, 如遇到不懂的单词, 试着根据上下文的意思去揣摩和猜测, 也可先记录在本子上, 之后查字典再放到文中理解。通过学法指导, 不断培养学生的自主学习能力, 才能为学生的终身发展奠定良好的基础。

总之, 如何培养学生能够适应市场经济条件下的英语并熟练应用, 成为具有一定专业技能的人才, 是一个值得探讨的重要问题。因此, 作为职校英语教师, 应以《大纲》为指导, 以就业为导向, 积极更新教学观念, 努力探索提高课堂教学质量的教学模式, 激发学生学习英语的热情, 鼓励学生积极主动地学好英语, 只有这样才能不断培养出适应社会需要的综合人才。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

新大纲解剖学教学思路与建议探讨 篇8

关键词：解剖学,新大纲,教学思路

解剖学是一门重要的医学基础课程, 是中职卫校各专业学生入学后都要学习的医学基础课程, 对学生能否产生浓厚的医学学习兴趣、养成良好的学习习惯将产生深远的影响。解剖学教学强调系统性和完整性, 后续医学课程的学习都将涉及人体的形态结构与功能, 因此教学中不应过多删减内容。解剖学是典型的形态学学科, 在完成好理论教学的同时还要保证一定的实践教学任务和质量。针对新教材和新大纲的要求, 结合我校教学资源和学生实际, 本文着重探讨了新形势下解剖学的一些教学思路, 并针对教学中存在的问题, 结合笔者的教学经验提出了相应的意见和建议, 旨在提高教学设计的实用性和有效性, 现介绍如下。

1 制订科学合理的教学计划

在新大纲规划的教学计划中, 部分章节的规划与我校实际不能有机融合。如运动系统章节理论教学规划为2 学时、实践教学规划为8 学时, 由于我校解剖实验室资源远不能满足众多班级的实践教学需求, 加之学生普遍存在基础薄弱、自学能力低下、学习积极性和主动性不高等特点, 本章节难以采用以实践教学为主导的教学模式, 因此在制订教学计划时通过教研组讨论后决定仍以理论教学为主导。新大纲的绪论只规划了1 学时的理论教学, 教师在完成好章节教学内容的同时, 想要在学习兴趣、学习方法、学科特色等方面进行延伸, 难免过于仓促。再如泌尿系统、生殖系统、感觉器官、内分泌系统等章节, 如果分章节独立开展实践教学活动, 由于实践教学资源有限与教学班级众多的矛盾, 实验室难以统一有序地安排实践教学活动, 因此将部分章节整合后统一开展实践教学活动较为合理。

在制订教学计划时, 既要保证学科的完整性和应有的教学质量, 又要充分结合学校资源和学生实际, 并确保教学计划的科学性和实用性。在实践教学活动中, 部分教师为了完成学校规定的实验教学任务, 将显微镜使用也作为单独的实践学习项目开展, 不考虑与其他科目教学的重复性, 既造成资源的浪费, 又加重了解剖学学时少而教学任务繁重的矛盾和负担。

2 新教材特点浅析

目前解剖学所使用的新教材是人民卫生出版社出版, 任晖、袁耀华主编的第三版中等职业卫生学校全国规划教材[1]。与往年解剖学教材相比, 为了缓解教学学时缩减而教学任务繁重的矛盾, 许多教学内容已经进行了大幅度精简和压缩, 新教材的特点具体表现在以下几个方面。

第一, 删除了胚胎学概要内容。

第二, 各章节设置了“解剖应用”内容, 加强了解剖学与临床的联系, 体现了学以致用的理念。

第三, 删减了繁琐的部分章节内容, 体现了从“十二五”到“十三五”职业教育国家规划立项教材的“基本、必需、够用”的原则。如颅底的内面观和外面观, 只要求做到指认部分结构名称, 删减了过多的文字叙述;多数骨骼肌只交待了大体位置和功能;脑神经以表格形式概括性质、分布及损伤表现;内脏运动神经仅以表格形式进行比较说明;脑和脊髓的传导通路仅以流程图的形式表示, 强调了各级神经元的位置。但笔者认为, 部分章节内容仍未能充分坚持“基本、必需、够用”的原则, 教材内容仍显繁多, 如脉管系统、感觉器、生殖系统、脊神经等, 需要任课教师结合教学实际进一步精简和提炼。

3 教学思路探讨

3.1 进行分层教学, 有效降低学习难度

在保证解剖学教学基本框架和教学内容不变的前提下, 教与学的任务都十分繁重。针对目前中职学生基础差和自学能力低下的特点, 笔者在教学过程中对教学内容及教学要求进行了两个层面的调整:一是需掌握的理论知识, 即需要识记的学习内容, 如重要的名词、与临床联系紧密的知识点、解剖学常考知识点等;二是实践能力要求, 即在课堂学习过程中重在看图, 在实训室学习过程中要求学生能够指认的一些结构名称, 该部分知识对于学生学习的要求可相应放低。通过两年来的教学尝试, 课堂教与学的压力和难度均有所降低, 学生的学习兴趣也得到了一定程度的提高, 同时学习目标也更加明确, 特别适用于教学任务繁重的运动系统和脉管系统等章节。解剖学许多教学内容都可以按此开展分层教学, 但需要注意某些知识点既是理论掌握的重点, 也是实践学习的重点, 需要教师着重进行讲授。

3.2 将一些解剖学内容放在生理学中进行补充和强化

解剖学与生理学关系密切, 解剖学重在形态结构的学习, 而生理学重在生理功能的学习, 通常中职卫生学校两门课程的教师为同一教研组的任课教师。由于在第一学期开设的解剖学具有教学时间紧而教学任务重的特点, 加之学生还没有养成良好的学习习惯、还没有适应从中学到中职学习特点的转换, 学生往往在第一学期医学课程的学习中表现出接受能力低下的特点。因此, 解剖学的一些教学内容应该放在第二学期开设的生理学课程中进行补充、加强和完善。如对肌组织的学习, 解剖学和生理学都将讲授骨骼肌的微细结构, 若在第一学期开设的解剖学中设置过高的教学要求, 将很难实现教学目标。将部分对于学生而言难以理解和掌握的知识点放到第二学期开设的生理学中进行讲授是更加科学合理的选择。

解剖学和生理学两门课程重复性教学内容较多, 虽然在学习要求方面有所侧重, 但许多解剖学内容完全可以放在生理学中进行补充和强化。如血细胞、血液循环、心脏的特殊传导系统、胃液、胸膜腔、肾单位、感觉器官、神经系统的传导通路、生殖等。如何加强两门课程的纵横联系, 使其相辅相成, 从而形成清晰的教学思路并科学合理地开展教学活动, 是教研组及任课教师需要不断总结、提炼和反思的问题。

3.3 注重理论教学与实践教学的联系

目前我校解剖学教学资源仍无法满足以实践教学为主导的教学模式, 因此所开展的理论教学与实践教学应实现理论与实践的有机结合, 这样才能更好地达成教学目标, 从而促进学生的学习。如运动系统骨骼肌的教学内容, 理论教学应侧重于重要骨骼肌的功能、形成的特殊结构以及临床联系, 而骨骼肌的起止、位置和形态应在实践教学中有所侧重和完善。如体循环的动脉和静脉, 由于血管的走行、毗邻、分支分布、临床联系等内容繁多, 倘若全部进行理论教学, 学生很快就会产生畏难和厌学情绪。该部分内容的理论教学应侧重于实用性和临床联系, 以提高学生学习兴趣, 同时需要教师进行归纳总结、对比、编制记忆口诀等, 以提高学生的学习效率。再如教学内容繁多的脊神经和脑神经, 教学特点也是如此, 需要理论教学与实践教学相辅相成, 从而保障教学质量和实现教学目标。

3.4 遵循学生认知规律, 提高学生课堂学习质量

教学应遵循学生的认知规律, 循序渐进地开展教学, 从而实现教学目标。如某些前后联系紧密的教学内容, 可以采取“先放一放”的原则, 在后续相应章节的教学中进行补充和完善。如开学第一周要讲授的四大基本组织、各组织的分布特点及功能会涉及后期要陆续学习的器官和结构, 教师可以先采取“勾勾书、放一放”的原则, 待后期学习相关内容时再进行补充和强化。再如解剖学涉及许多临床疾病, 检查和操作, 其他学科知识如酶、动作电位、激素、受体、神经递质等, 深入浅出地讲授和解释将在很大程度上提高教学质量。

针对解剖学教学内容繁多的特点, 学生的课堂学习应遵循“多看、多听、少写”的原则, 即多看教材图例及教学用图、多听教师讲解, 不应设置大量要求学生书写的内容。此外, 教师所讲授的教学内容及制作的课件应尽量依据教材, 在教学中应积极引导学生逐渐养成自主学习的习惯, 从而提高课堂教与学的效率和质量。

4 讨论

4.1 关于教考分离

我校近年来逐步开始用教考分离制度对教学进行量化测评, 各项管理制度和奖惩制度也不断完善。但就目前中职学校而言, 想让畏学、厌学和滞学多年的“双差生”在短期的校内学习过程中迅速成长为勤学好问的好学生不是一朝一夕能实现的, 特别是第一学期学生正处于学习生活和身心发展的转型期。良好学习习惯的养成需要漫长的教育引导过程, 学校要营造良好的学习氛围。

4.2 关于解剖学与生理学

由于解剖学与生理学两门课程的教学内容联系紧密, 若由同一名教师承担相同班级的解剖学与生理学教学任务, 那么两门课程相辅相成、补充加强的教学工作将会做得更好, 学生也能更好更快地适应教师的教学特点和要求。

4.3 关于有效开展解剖学实践教学

实践学习的多数内容已经由任课教师在课堂进行了讲授, 实践教学应重在指导学生如何学、学什么, 通过实践教学来加强和巩固课堂所学。实验课教师及任课教师不应在实践教学中占用学生过多时间再进行重复的理论讲解, 应将更多的时间留给学生开展学习活动。同时, 在实践教学中教师应做好解答和指导工作, 每次实践课应安排相应时间进行检查提问, 以检测学生的实践学习情况。

4.4 关于解剖学课件

目前我校解剖学课堂教学已经完全淘汰了以往的挂图讲授形式, 多媒体课堂已经全面普及, 充分利用课件和教学图片开展教学活动已经成为主要的教学形式。由于解剖学课堂教学涉及大量图片、视频, 制作高质量的教学课件将会大幅度提升教学效率和质量。现阶段教学课件已成为解剖学教学中不可分割的重要组成部分, 因此教师需要收集大量高质量的教学用图, 制作精良的教学课件。

参考文献

对新大纲的社会语言学视角分析 篇9

从人文角度来说,与上一版的大纲比较,这部大纲在对个人发展和相关英语学习策略的重视上得到了很大提高,这在某一程度上也反映了决策制定者对鼓励人们学习英语和培养人才的重视而非只是将英语作为一门使用工具。

学习成果在这部大纲中分成了五类:四种语言技巧, 语言知识,学习策略,情感意识和文化意识。这些学习成功分别反映了培养学生语言能力、学习能力和社会文化能力的目的。值得注意的是“情感”部分,作为新加入的学习成果,它相关的条文是在基于意识到中国式教育传统(老师为中心、书本为中心、考试为中心)和中国人的普遍特征(儒家的中庸思想)之后的。这样一来,它要求学习者能具备合作精神的参与活动和学习并能愿意表达他们的个人观点。很清楚的表明了技能和知识都必须是促进学习者能主动灵活的使用语言。

二、大纲中的身份认同

在大纲中能够读到一种强烈的文化认同,例如,课程目标中有一条清楚的表明“培养学生的爱国主义精神和民族使命感”,这几乎是标题文件中都会出现的中国式口号和标语。另一个也是在“情感”部分找到的,“能在交流中简单的介绍中国文化”,某种意义上显示了中国急于为世界所知的需求。最后,在选学模块中出现的“基础商务英语”表现了中国的商贸传统和经济需求,这在一方面也体现了国家身份。

对于学生本身而言,可以从课程描述和课程目标中找到要求描述,比如“全面发展”,”智力发展”等,这些建议一定程度上体现了英语学习和学生社会身份的相关性。不容否定的是,中国学生的确将语言学习看成他们自我实现的一个重要部分。(Xu,1999:3)。对语言本身来说,大纲中并未表现的很明显。

三、大纲中的标准

鉴于中国英语学习人口的广泛性和母语对英语的影响, 决定一个合适的教学法和标准显得十分重要。从英语被指定为中学阶段的第一外国语时起,目标国家语模式(native speaker model)就成为政策制定者的选择。原因为第一,中国一直以来对标准和模板的重视;第二,对于其他不同选择知识的缺乏(He,2010: 772)。

如今语言的类型越来越多,不仅限于全球在学校里使用的两个版本(标准英式英语和美式英语),尤其是现在中国英语也被越来越多的人使用,到底选择哪个标准必须深思熟虑。Widdowson表示没有任何理由让外圈人去学代表它人的目标国家语模式(Widdowson,2004: 361,cited in Jenkins, 2006)。这可以体现在大多数中国学习者身上,尤其是那些完全没有机会与目标国家人进行交流的学习者。这也为那些发现自己并不是在教自己本族语言而感到没有竞争力的非目标语言教师提供了辩词。

针对这本大纲所配套的教材为以英式英语为模板的2003版高中英语。而在教育体制之外,所有中国主要媒介使用的英语为美式英语。有趣的是,许多英文教职人员以及明星教师都是浓重的美式发音,这让学生在早中期的学习中变的很不一致。鉴于学生接触英文环境少,导致大多数中国学生说着带有中国特色和美式英式相结合的发音,这种混合在写作中也常出现。

四、学习态度和动机

虽然将英语作为学校必修课程是政府政策的规定,但中国政府对英语学习和外语教师的态度是否积极仍不确定。但可以肯定的是政策和大纲制定者看到了学习英语作为中国现代化进程的重要工具。可以从课程描述中看到“学习英语, 学生也能学习先进的科学技术”,“英语学习能增强我国的水平,从而增强国家实力”等。

对于学生自己来说,目标语言模式仍是学生喜欢的(Xu, Wang & Case,2010),大多数学生仍不太偏好他们自己语言类别的英语,虽然现在慢慢出现了接受趋势,他们不想听起来像中式英语,特别是那些坚持“原汁原味”原则的人 (Bian,2009)。然而随着英语的多样形式意识的增长,可以预测中国英语至少在发音层面是可以被接受的。回到大纲中来,语音的部分例如“能够用自然流利的语音语调进行表达”的陈述十分模糊,这里的“自然流畅”没有提供一个标准。

五、对于大纲修改的一些建议

从以上的讨论中能看出大纲中的价值和不足,然而不可否定的是,虽然文件是固定的,教材的更新和教学方法的变革仍在反复试验中。这里基于我微薄的经验提出一些意见。

1.需要提出一个适当的标准模式。由于目标语言的难达到性和人们对目标语言的倾向,建议这个模式可以是语法上遵从标准而语音上让学生去接受中国发音(He,2010)。目标语言模式不应该被强调。

2.对老师的要求应在例如多面和更新的竞争力上有所强调,更新教学思想,他们对学习者理念的塑造以及他们自己的英语学习。

3.在教学中应更加强调语用标准,这样才能在不同的语境下学会使用语言,这个在大纲中是几乎没有强调的。

六、结论