考试大纲（精选12篇）
考试大纲 篇1
2011年6月, ACCA对其考试大纲进行了一次大规模的更新。新大纲下, 基础阶段的技能课程与专业阶段的所有的试卷结构均无大的变动。而基础阶段的知识课程的考试会有结构性的变化, 这种变化已经在2011年12月的考试中有所体现。
一、基础阶段知识大纲调整
从2011年12月开始, ACCA对基础阶段知识课程的三门课F1Accountant in Business (企业中的会计师) 、F2 Management Accountant (管理会计) 、F3 Financial Accounting (财务会计) 的考试在结构上进行了改动与调整, 出题形式与分数分布都有所变化。在此之前, F1、F2、和F3的考试全部由客观题构成, 即50个客观题构成了满分为90分的考试, 其中40个2分题, 10个1分题, 45分为及格分。
进行了结构化的调整之后, 知识课程的考试都由A、B两部分组成。F1的考试中, A部分沿用之前的考试题型, 包含了16个1分的客观题, 30个2分的客观题。B部分则采用新题型, 由6个4分的简答题 (Longer version objective test questions) 组成, 其中每一个简答题都出自大纲中的不同的部分, 一般表现为论述或案例形式题目, 主要考察会计理论的基本知识与简单的运用。F2的A部分为35个2分的客观题, B部分由3个10分的简答题构成。三个简答题分别考察预算、标准成本法和业绩评价方面的内容。整个F2的考试都会围着成本会计中的各种算法展开。F3的A部分同样为35个2分的客观题, B部分则为2个15分的简答题。F3的简答题分别设计企业集团报表和编制单个公司财务报表的内容, 其中编制单个公司财务报表会涉及到有关科目的分析。另外F3的考试自2011年12月起, 统一使用国际会计准则版本, 之前适合各个国家的试题版本被取消。由于采用新的题型, AC-CA也给出了新的F1、F2和F3的Pilot Paper (考官样卷) 供学员参考。
二、基础阶段技能大纲调整
技能课程部分的考试变化相对有限, 在题型上没有大的改动, 在内容上会有小修小补, 以适应国际会计准则的要求。F4Corporate and Business Law (公司法与商法) 的各个版本均无改动, 继续沿用之前版本的所有内容, 考察对各国公司法的理解与运用。F5 Performance Management (业绩管理) 将增加商业决策 (Decision Making Techniques) 的内容, 同时由于F2考试题型的改动, F5的考试将适当删减与之重叠的部分, 如在F2中出现过的成本计算在F5中会被剔除。关于F6 (税务) 的调整主要体现在英文版的大纲上。英国版的F6 Taxation (税务) 增加了遗产税和增值税进出口部分的内容, 以达到与P6 (高级税务) 的衔接。新增加的内容依然以考察学员计算能力为主。F7 Financial Reporting (财务报告) 的大纲进行了一定程度的更新, 加入了一些规范企业集团报告的实务规则和条例, 同时也加大对国际会计准则内容的关注。由于国际会计准则更深层次的引入课程体系, 与之相对应的与审计准则有关的F8Audit and Assurance (审计与鉴证业务) 也自然而然的受到一定的影响, 在内容上有所更新。另外, F8的考试会更加注重对风险计划 (Risk Planning) 方面内容的测试。F9 Financial Management (财务管理) 单独新增了一个章节来阐述伊斯兰金融 (Islamic finance) 。由于伊斯兰金融体系独特且对全球金融市场的影响广泛, 增加对其了解是符合国际趋势的更新。当然, 相应教材的改动并不是与F9考试的改动同步进行的, 新大纲下F9的考题依然关注原有部分的计算与分析, 并没有将伊斯兰金融纳入考试范围。
三、专业阶段核心课程大纲调整
ACCA保留了核心课程的整体结构, 在内容上进行了一定的调整和更新, 更注重融入社会热点, 反映当今经济形势。市场反馈的结果表明利益相关者对企业风险管理能力的要求在迅速增加, ACCA顺应市场的要求, 体现有关风险评价、风险控制和风险管理等方面内容的重要性, 将P1从Professional Accountant (职业会计师) 更名为Governance, Risk and Ethics (治理、风险与职业道德) 。对风险管理的关注已经由战略层面贯穿至运营层面, 意在培植一种对风险保持敏感的理念。P2 (公司报告) 的改动与F7 (财务报告) 一样, 内容方面的更新都是为了满足新的国际会计准则的要求, 与此同时也删除了部分与F7重叠的内容。P2增加了资产重组方案 (Reconstruction schemes) 、中小型企业在国际会计准则下的处理方式 (IFRS for SMEs) 以及合并的豁免和例外 (Consolidation Exemptions and Exceptions) 方面的内容。这些新的考点中最值得关注的还是中小型企业在会计与财务上的处理方式。基于当今的经济形势, 中小型企业的处理方式与传统的大型企业相比更加的灵活和有针对性, 这是值得大型企业学习与借鉴的地方, 也是ACCA对其学员新的要求, 也非常有可能作为考点在试题中出现。P3 (商务分析) 的最主要变化体现在由对战略决策层面的考察转向对管理会计知识的考察。这种变化表现为更贴近现实世界的案例分析题, 以预测、预算、成本会计、决策等考点的增加来构建更为务实的试题。这也反映了ACCA认识到管理会计知识作为战略决策支撑的重要性。为了使学员更好的了解这种导向的变化, ACCA更新了P3课程的Pilot Paper来突出管理会计部分的考察。
四、专业阶段选修课程调整
选修课程的调整也属于微调, 没有原则性的改动。P4 (高级财务管理) 除了做出一些章节摆放的调整和删减部分与F9重叠的内容以外, 整体上无大变化。P5 (高级业绩管理) 为了避免与P3有重复, 也做了适当的删减, 同时P3中的质量管理和人力资源的部分全部都转移到P5的大纲中, 不再P3中有所涉及。P6 (高级税务) 的英国版内容无大变化, 但在2013年6月之后的考题中, 原先在P6中的遗产税除去复杂的部分, 都会移入F6的大纲中。由于世界经济不景气的因素依然存在, P7 (高级审计与鉴证业务) 加入了对企业偿债能力的审查以满足市场对这方面的需求, 同时增加了内部审计的部分内容。
这次大纲改动的最主要原因是新出台的国际财务报告准则内容有所改变, 作为全球性的考试ACCA必须做出的适应性调整, 使其考试能够满足新准则的要求, 使ACCA的学员能够保持在专业知识上的先进水平。国际财务报告准则在ACCA大纲中的逐步渗入也会是在将来很长一段时间不会改变的趋势。国际化程度很高的ACCA资格认证考试自然会结合国际报告准则中的各种变动做出调整, 所以适当关注国际报告准则的发展无疑能有助于学员更好的完成ACCA的各项考试。从三门知识课程考试题型的改动可以看出, ACCA在表述能力方面的要求是越来越高的, 对答题的结构化书写的考察也越来越严格。可预见的是, 知识课程部分结构化调整后的考试形式将持续被采用, 或许将来的改动会给予简答题更大的分值。ACCA力求从知识课程起就开始对学员的文字表述能力有一定的要求, 而不仅仅满足于对知识掌握程度的考察。简答题的出现增加了考试的难度, 同时也对学员掌握知识的程度, 运用所学的能力都有了更高的要求, 这无疑能进一步增强学员对基本知识的重视。从前三门的简答题的数量与分值上分析, 简答题的分值逐步增加, 数量逐步减少, 慢慢向技能课程的考试形式发展。所以说知识课程的简答题也是为学员能够更适应技能课程中大分值题目做过渡, 帮助学员更为顺利的通过后面课程的考试。由此可见, ACCA在知识课程上的改动是值得肯定的。相对于知识课程而言, 技能课程部分的各个科目均无大的调整。每个科目的微调大都是在国际会计准则国际趋同背景下进行的适应性调整, 以此来适应企业、企业所有者和其他利益相关方在合乎法规方面的要求。从对专业阶段课程的调整来看, ACCA对于实务的重视程度有所提高, 也希望学员能够更为关注时事热点, 在答题时能旁征博引, 更加灵活的运用知识。这与ACCA对战略管理能力的培养是相切合的。由于企业环境的多元化与复杂化, 会计师不应仅仅具备相关的专业知识与技能, 也应该站在企业的角度更多的参与战略决策。这就非常注重考生的逻辑分析能力与综合素质, 将问题展开来分析作答, 结合企业的背景与环境, 将会计知识与其他知识相融合。这实质上是对ACCA学员综合分析能力有了更高的要求, 也是对重视考察分析的一贯坚持。ACCA考试大纲的调整顺应了国际会计的发展形式, 这也体现了对当前全球经济形势的关注。保持对考纲应有的关注可以帮助学员更好的区分考纲的重点与难点, 以便进行更有针对性的复习。对于考纲为何会改动这一问题进行一定的思考也能帮助学员更好的理解会计知识的由来与应用, 以便顺利通过各个科目的考试。于此同时, 分析与比较考试大纲中变动的内容将会有助于学员更好的理解当前国际会计的发展与革新, 并能够更好顺应未来的会计环境, 在实务中更职业化的施展自己的能力。
参考文献
[1]ACCA.Syllabus and Study Guides[EB/LO].http://www.accaglobal.com/en/student/qualification-resources.
考试大纲 篇2
一、临床基础检验
（一）手指和静脉采血
（二）电阻抗型自动血细胞分析仪校准及性能评价、保养与维护
（三）血细胞分析直方图和散点图分析
（四）血涂片红细胞、白细胞。血小板形态辨认
（五）尿液干化学分析仪校准、性能评价、维护与保养
（六）尿沉渣中细胞、管型等形态识别
（七）粪便中常见细胞的辨认
（八）胸、腹腔积液中常见细胞的辨认
（九）脑脊液中查见细胞的辨认
二、临床血液学检验
（一）正常骨髓细胞形态辨认，骨髓象分析与报告
（二）贫血、急性白血病、淋巴瘤、浆细胞疾病、特发性性血小板减少性紫癜、类白血病反应的骨髓细胞形态辨认，骨髓象分析与报告
（三）各种细胞化学染色和结果分析
（四）凝血仪的校准、性能评价、维护与保养
（五）凝血检查的室间质评与室内质控
（六）血小板黏附聚集仪的使用、维护与保养
（七）血液黏度仪的使用、维护与保养
三、临床输血专业
（一）ABO血型鉴定
（二）盐水介质法（玻片法、试管法）
（三）Rh血型鉴定
1.盐水介质法
2.凝聚胺法
（四）抗球蛋白试验
1．直接抗人球蛋白试验、2.间接抗人球蛋白试验
（五）交叉配血
1.盐水介质法
2.抗球蛋白法
3.凝聚胺法
四、临床化学检验专业
（一）分析技术和仪器
1.分析天平的规范操作，维护与保养。
2.分立式自动生化分析仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
3.干化学分析仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
4.电泳分析仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
5.血气分析仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
6.电化学分析的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
7.渗透压测定仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
8.纯水机的SOP操作，维护与保养。
9.离心机的SOP操作，维护与保养。
10.糖化血红蛋白分析仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
11.放免r-测量仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
12.酶标仪的SOP操作，维护与保养及检测项目校准。
（二）质量控制
1.生化室内及室间质评方法。
2.室内及室间质评数据分析。
3.室内及室间质评问题分析。
4.室内及室间质评改进措施。
（三）比对
1.不同生化分析仪检测的比对试验
2.不同生化分析仪检测的比对试验评价。
五、临床免疫学检验专业
（一）间接免疫荧光法检测抗核抗体（ANA）
（二）免疫印迹法检测抗可提取性核抗原抗体谱
（三）凝集法检测类风湿因子
（四）ELISA法检测乙型肝炎两对半
六、临床微生物学检验专业
（一）微生物检查标本的核收与评价、各种染色方法
（二）常用培养基制备
（三）常见标本涂片的微生物镜下形态（如抗酸杆菌、淋球菌、脑膜炎奈瑟菌、肺炎链球菌、新生隐球菌及其他真菌等）、菌落的形态辨认
（四）常见标本细菌的分离培养与鉴定
（五）药敏试验(包括K–B法、MIC法)
（六）血培养仪、CO2 培养箱、生物安全柜的使用、维护与保养
（七）细菌鉴定仪的使用、维护与保养
（八）厌养培养的规范操作
（九）微生物实验室及各种微生物标本的消毒、灭菌规范操作，感染防护用具使用
七、心血管专业
1.询问病史
2.体格检查：
心脏听诊：心率、心律、心音、额外心音；脉搏：脉率、脉律
3.心电图（正常心电图、窦性心动过速、窦性心动过缓、房性期前收缩、心房
颤动、室性期前收缩）
4.胸片：心脏增大
八、肾脏专业
1.询问病史
2.体格检查
3.病历书写
4.尿液检查及肾功能试验的选择
九、呼吸专业
1.询问病史
2.体格检查：正常呼吸音、啰音
3.胸片：正常胸片、大叶肺炎、肺结核
4.动脉血采集
5.血气分析结果的解释、分析
十、消化专业
1.询问病史
2.体格检查：黄疸、腹水征、蜘蛛痣
3.肝功能结果分析
十一、内分泌专业
1.询问病史
2.体格检查：甲状腺检查
十二、血液专业
1.2.3.4.询问病史 体格检查 血细胞分析结果的解释 骨髓穿刺术
十三、感染疾病专业
考试大纲 篇3
近日，教育部考试中心公布《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》。考试中心表示，本次修订增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。同时合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。
考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。记者注意到，此次修订具体到9个科目的考试大纲均有调整。其中语文将增加阅读量，增加古代文化常识的考查内容；数学强调考查数学文化的要求；思想政治则要求发挥社会主义核心价值观的引领作用；生物引导学生关注与生命科学相关的突出成就及热点问题。
这一次修订的基本原则是：坚持整体稳定，推进改革创新。处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。另外，还要优化考试内容，把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应社会经济发展对多样化高素质人才的需要。据了解，北京2017年高考考试说明预计将在明年1月公布。
考试大纲 篇4
一、考试目标和科目
注册会计师全国统一考试划分为专业阶段和综合阶段。专业阶段主要测试考生是否具备注册会计师执业所需要的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德规范;综合阶段主要测试考生是否具备在职业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业道德与态度，有效地解决实务问题的能力。
专业阶段考试设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法六个科目;综合阶段考试设职业能力综合测试一个科目。
本大纲规定了专业阶段六个科目的测试目标、测试内容与能力等级、参考法规以及样题。
二、样题
大纲后所附样题以及样题测试内容只为考生提供考试方式、考试题型以及测试能力等级的参考，考试时题目数量和分值可能会做适当调整。
三、能力等级
（一）专业知识理解能力
要求考生掌握构成注册会计师知识主体的基本原理和内容。
（二）基本应用能力
要求考生在职业环境中，合理、有效地运用专业知识，保持职业价值观、职业道德与态度，能够解决基本的实务问题。
（三）综合运用能力
要求考生综合运用专业知识和职业技能，保持职业价值观、职业道德与态度，能够解决较为复杂的实务问题。
政法干警考试文化综合考试大纲 篇5
一、考试科目
政法干警招录培养体制改革试点工作公共科目笔试分为行政职业能力测验和申论两科。全部采取闭卷考试方式。
（一）行政职业能力测验为客观性试题，考试时限为120分钟，满分为100分。
（二）申论为主观性试题，考试时限为150分钟，满分为100分。
行政职业能力测验和申论笔试试卷设“专科类”和“本硕类”两种版本，分别适用于报考“专科试点班”的考生和报考“本科及法学硕士班”的考生，在试题类型、数量、难度等方面有所区分。
二、作答要求
（一）行政职业能力测验
考生务必携带的考试文具包括黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔和橡皮。
要求考生必须用2B铅笔在答题卡上作答。作答在试题本上或其他位置的一律无效。
（二）申论
考生务必携带的考试文具包括黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔和橡皮。
使用答题卡进行作答的，考生必须用2B铅笔在申论答题卡指定位置上填涂准考证号，用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡指定位置上用现代汉语作答。在非指定位置作答或用铅笔作答的，成绩无效。
直接在申论试卷或答题纸上作答的，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在试卷或答题纸指定位置上用现代汉语作答。在非指定位置作答或用铅笔作答的，成绩无效。
三、行政职业能力测验介绍
（一）测验的目的
行政职业能力测验主要测查与基层政法机关工作密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素。
（二）题型说明及举例
第一部分：常识判断
常识判断主要测查考生对法律常识的理解和运用能力，涉及宪法、民法、商法、行政法、经济法、刑法等。除了法律常识，常识判断还涉及政治、经济、行政管理、人文科技等方面的内容。
例题：在我国，“公民”一词的含义是指： A．年满18周岁具有我国国籍的人 B．具有我国国籍的人 C．享有政治权利的人 D．出生在我国的人
解答：根据我国宪法，正确答案为B。
又例如：
尽管我们关于太阳能的研究和议论已经相当多，但今天对太阳能的利用还是非常有限的。其最主要的原因是：
A．难以将阳光有效地聚焦
B．尚未开发出有效的收集和储存太阳能的系统 C．核能仍然更为有效 D．太阳能系统尚不安全
解答：关于太阳能的利用可能很多人都没有系统的知识，但是仔细观察四个选项，你可以依据常识看出A、C、D三个理由都不恰当，只有Ｂ选项所说的原因更为准确，故正确答案为B。
第二部分：言语理解与表达
主要测查考生运用语言文字进行交流和思考、迅速而又准确地理解文字材料内涵的能力。它包括根据材料查找主要信息及重要细节；正确理解阅读材料中指定词语、语句的准确含义；概括归纳阅读材料的中心、主旨；判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字等等。
本部分有两种题型。
第一种题型：阅读理解。侧重考查考生对语言文字的综合、分析、理解能力。
例题：铁路新线路的开辟与否往往必须在建路花费尽可能少的要求与新建路线的贸易运输量尽可能多的要求之间取得妥协。
这段话主要支持了这样一种论点，即新建铁路的线路： A．应该是一条造价最低的线路
B．其选择决定了新兴贸易中心的位置 C．决定于是否与终点之间的距离最短 D．不会总是具有最低建造成本的路线
解答：仔细观察四个选项，你可以发现，选项A与题中“妥协”的含义不相符；选项B和C都无法从题中得出；只有选项D 是短文支持的一种主要观点，因此正确答案为D。
第二种题型：逻辑填空。侧重考查考生正确判断句子前后逻辑关系、理解语句内涵、正确使用语言的能力。
例题：只要方向正确，任何一点积极性都应当得到（）和支持。A．尊重 B．肯定 C．表彰 D．重视
解答：用“肯定”填空使句子的意思表达得最准确，故应选B。
第三部分：数量关系
主要测查考生理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等方面。
本部分有两种题型。
第一种题型：数字推理。每道题给出一个数列，但其中缺少一项，要求考生仔细观察这个数列各数字之间的关系，找出其中的排列规律，然后从四个供选择的答案中选出最合适、最合理的一个来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。
例题：1，3，5，7，9，（）A.7 B.8 C.11 D.13 解答：正确答案是11。原数列是一个等差数列，公差为2，故应选C。
第二种题型：数学运算。每道题给出一道算术式子，或者表达数量关系的一段文字，要求考生熟练运用加、减、乘、除等基本运算法则，利用基本的数学知识，准确、迅速地计算出结果。
例题：
甲、乙两地相距42公里，A、B两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行，A的步行速度为3公里/小时，B的步行速度为4公里/小时，问A、B步行几小时后相遇？ A.3 B.4 C.5 D.6 解答：正确答案为D。只要把A、B两人的步行速度相加，然后被甲、乙两地间距离相除即可得出答案。
第四部分：判断推理 主要测查考生对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等方面。
本部分有五种题型。
第一种题型：图形推理。每道题给出一套或两套图形，要求考生认真观察找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。
例题：
解答：在例题中，黑点在正方形中顺时针移动。在第5个图形中，应该正好移动到左上角。因此，正确答案是B。
第二种题型：定义判断。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求考生严格依据定义选出一个最符合或最不符合该定义的答案。
例题：
健康，指一个人智力正常，行为合乎情理，能够适应正常工作、社会交往或者学习，能够抵御一般疾病。根据健康的定义，下列属于健康的是：
A．大学教授老李，虽然五十多岁但工作起来仍然精力充沛，在今年春天患流感
B．张婶十九岁的儿子肖聪，读书十一年还是小学二年级水平，但是从小到大没生过什么大病，体力活可以干得很好
C．小胡硕士毕业后，工作表现一直很优秀。自一次事故后，当工作压力比较大的时候就会精神失常
D．小刘身体很好，工作非常努力，但是很多同事说他古怪，不愿与其交往
解答：严格根据定义衡量，此题的正确答案为A。
第三种题型：事件排序。每道题给出五个事件，每个事件是以简短语句表述的，接着给出四种假定发生顺序的四个数字序列，要求从中选出最合乎逻辑的一种事件顺序。注意要以最少的假设来联系和安排这五个事件的发生顺序。
例题：（1）小李的建议没有被采纳
（2）小李受到工厂的奖励
（3）小李提出三项“合理化建议”
（4）厂长说“贵在参与”
（5）厂长号召职工关心企业建设 A．4-2-3-1-5 B．5-2-3-4-1 C．5-3-1-4-2 D．4-2-1-3-5 解答：此题正确答案为C。事件为：小李响应号召提出建议，尽管未被采用，仍然受到了奖励。这一顺序相对于其它备选答案中的顺序而言最为合理。
第四种题型：类比推理。给出一对相关的词，然后要求考生在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。
例题： 螺丝：螺帽
A．镜框：镜片 B．线：纽扣 C．插座：插头 D．筷：碗
解答：螺丝和螺帽是一组必须配套使用的东西，选项C中插头与插座的关系与螺丝与螺帽的关系一样，故正确答案为C。
第五种题型：逻辑判断。每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求考生根据这段陈述，选择一个最恰当答案，该答案应与所给的陈述相符合，应不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。
例题：彭平是一个计算机编程专家，姚欣是一位数学家。其实，所有的计算机编程专家都是数学家。我们知道，今天国内大多数综合性大学都在培养着计算机编程专家。据此，我们可以认为：
A．彭平是由综合性大学所培养的
B．大多数计算机编程专家是由综合性大学所培养的 C．姚欣并不是毕业于综合性大学 D．有些数学家是计算机编程专家
解答：观察A、B、C、D四个选项，似乎都有一定道理。只有结论D是由陈述“所有的计算机编程专家都是数学家”直接推出来的，是不需要附加任何假设和补充而得出的结论，因此，D是正确答案。
第五部分：资料分析
主要测查考生对各种形式的文字、图形、表格等资料的综合理解与分析加工的能力，这部分内容通常由数据性、统计性的图表数字及文字材料构成。
针对一段资料一般有3～5个问题，考生需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，从四个备选答案中选出符合题意的答案。
例题：根据所给图表回答问题：
以下是某市通过1038份网上问卷对购买打折商品进行调查的结果。
单位：% 打折商品 消费场所 服装 鞋、包 家用电器 其他商品
综合性百货商场 43.0 10.2 16.0 18.8 主题商场 22.6 25.0 28.4 43.8 超市 26.6 47.2 44.4 25.2 小店 7.8 17.6 11.2 12.2 请根据此表回答下面的题目：
1.回收的问卷中，愿意选择去综合性百货商场买鞋、包的人数大概有多少？ A．50人 B．100人 C．200人 D．300人
解答：回收的问卷共1038份，其中10.2%的人，即105人左右愿意去综合性百货商场买鞋、包。故B为正确答案。2．下列说法不妥的是： A．小店打折没有什么吸引力 B．打折时人们比较喜欢去超市 C．打折时去大商场买衣服合算
D．该调查结果反映了全市的购物倾向
解答：这份网上的调查只回收了1038份问卷，不能代表全市人民的购物倾向。因此，正确答案为D。
四、申论介绍
（一）测验的目的
申论试卷分为注意事项、给定资料和作答要求三部分，给定资料通常涉及某一个或几个特定的社会问题或社会现象，要求考生在对给定资料阅读、理解、分析的基础上，从不同角度，采用不同形式，完成相应的题目作答。
申论（专科类）重点测查考生阅读理解能力、综合分析能力和文字表达能力。包括：理解给定资料的主要内容；把握给定资料各个部分之间的有机联系；对给定资料涉及的概念、术语、名词等含义理解正确，区分清楚；文字表达通畅，层次分明。
申论（本硕类）重点测查考生阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力以及文字表达能力。包括：准确理解给定资料的内容主旨（含表层含义及深层含义）；全面分析问题所涉及的各个方面，并能在把握内容主旨和精神的基础上，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，准确流畅、条理清晰地用文字形式表达出来。
（二）给定资料说明
1．申论的给定资料具有普遍性，对政治、经济、法律、文化、社会等方面问题都有所涉及，涉及面非常广。
2．申论的给定资料具有针对性，一般都有明确的主题，可以是现实中普遍存在的社会热点问题，大众传媒关注的焦点，或者社会公共事务管理领域某一方面的内容。
3．申论的给定资料形式具有多样性，有的是以段落形式给出的一组文字材料，有的是一篇或几篇的文章或是访谈录等。
（三）题型与作答要求
根据给定资料和测评目的的不同，申论题型及要求会有所变化，如，写作文种上的变化。根据给定资料的不同，让考生发表议论、进行评述或者写一篇讲话稿、调查报告、工作方案及勤劳的蜜蜂有糖吃
考试大纲 篇6
I need about half an hour to get ready， so I’ll see you at 6：00.
我需要大约半小时来做准备，那我就在6点见你吧。
162. keep a record 做记录
Keep a record of any money you pay out.
把你支出的每一笔钱都做个记录。
163. Remember me to... 代我向……问好
Remember me to your parents.
代我向你的父母问好。
164. take/have a rest 休息一下
You must be tired. Why not take/have a rest？
你一定累了。为何不休息一下？
165. ring （sb） back 回（某人）电话
John rang， and he wanted you to ring him back.
约翰给你打过电话，他要你给他回个电话。
166. ring off 挂断电话
He rang off without giving his name.
他没留姓名就挂断了电话。
167. ring sb up 给某人打电话
I’ll ring the manager up tomorrow.
明天我会给经理打电话。
168. roll over 翻身
Mary rolled over and kissed her baby.
玛丽翻过身来吻了她的宝宝。
169. make room for... 为……腾出地方
I’ll just clear out the cupboard to make room for your things.
我就把橱柜清理一下给你腾出地方放东西。
170. run away 逃跑；逃避（问题，困局）
You’ve got to stop running away， and learn to face your problems.
你不能再逃避了，要学会面对你的问题。
171. save one’s life 救某人的命
Surgeons operated in him with an attempt to save his life.
外科医生给他动了手术，试图挽救他的生命。
172. go to school 上学
We go to school every day except Saturday and Sunday.
除了星期六和星期日，我们每天都要上学。
173. take a seat 就座
Please take a seat； the doctor will see you shortly.
请坐，医生马上就会来给你看病的。
174. be seated 就坐
Please be seated so we can begin the meeting.
请坐下，我们的会议可以开始了。
Paul was seated at the head of the table with his wife next to him.
保罗坐在饭桌的上首，他的妻子坐在他旁边。
175. see sb off 送行
I think they’ve gone to the airport to see their daughter off.
我想他们去机场给女儿送行了。
176. sell out 卖完
We’ve completely sold out of those shirts in your size， sir.
先生，你那个尺寸的衬衫已经全部卖完了。
The shirts are cheap and they are sold out fast.
衬衫价钱便宜，很快就销售一空。
177. send for 派人去请；派人去取；订购
Should I send for a doctor？
要我派人去请医生吗？
I begged my mother to let me send for the kit.
我恳求妈妈让我派人去取来全套货物。
We’ll have to send for the spare parts.
我们必须订购备用零件了。
178. send （sth） up 使……上升；发射
The shortage of supply is bound to send prices up in the year to come.
供应短缺必将使来年价格上涨。
China is the third country to have sent up the manned-spaceship in the world.
中国是世界上第三个发射载人航天宇宙飞船的国家。
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179. make sentences with... 用……造句
A good way to learn a foreign language is to make sentences with the words you’ve learned.
学习外语的一个好方法是用你所学的词汇造句。
180. sentence sb to death 判处某人死刑
He was sentenced to death for his part in the crime.
他因参与犯罪被判处死刑。
181. separate...from... 把……与……隔开/分开；
使……区别于……，使……不同于……
We had to separate Philip from Jason because they were talking all the time.
我们不得不把菲利浦和贾森隔开，因为他们老是在讲话。
What is it that you think separates her from the other applicants？
你认为是什么使她不同于其他申请人？
182. set off 动身；引起，激发；爆炸，引发；激起……
的情感
I wanted to set off early in order to avoid the traffic jam.
我想早点动身以避开交通堵塞。
The incident set off a chain of events which resulted in the outbreak of World War .
这一事件引起了连锁事件，从而导致第一次世界大战的爆发。
— Why was our foreign teacher unhappy yesterday？
— News about the tsunami striking her country set off
an attack of homesickness.
— 为什么我们的外教昨天不开心呢？
— 海啸袭击了她祖国的（相关）新闻报道勾起了她
的思乡之情。
183. set out 出发，动身；开始做；安排，陈列
They set out with the intention of becoming the No.1 team in the league.
他们带着成为联盟中最强球队的这一意图出发了。
Aunt Lee set out the supper on the table.
李阿姨在桌上摆好了晚餐。
184. set up 建立；建起；安排（会议）
The firm was originally set up in 1965.
这家商行最初建于1965年。
I’ll get my secretary to set up a working lunch for you.
我去吩咐秘书给你们安排工作午餐。
185. go to sleep 上床睡觉；入睡
I had terrible trouble going to sleep last night.
我昨晚很难入睡。
186. have sports 进行体育锻炼
Have sports every day if possible and you’ll recover in a month.
如果可能的话，每天都进行体育锻炼，一个月后你就会康复的。
187. start doing... 开始做……
Finally we could start doing some real work.
我们终于能开始做一些实际工作了。
188. start to do... 开始做……
Things started to go wrong after we reached Cairo.
我们到达开罗后，情况开始不对劲了。
189. stick to 信守，坚持，忠于
Just make a decision and stick to it.
做个决定，然后坚持做下去 。
If you’re driving， stick to soft drinks.
如果你开车，那就坚持喝软饮料。
We’ll never finish the meeting if people don’t stick to the point.
如果大家不能紧扣主题，我们就永远开不完这个会。
190. stop doing sth 停止做某事
He stopped driving his car after the terrible accident which almost killed him.
在那次几乎要了他性命的恐怖事故后，他就没有开过车了。
191. stop to do sth 停下来做另外某事
After 2-hour walking， the climber stopped to have a rest for a while.
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两小时步行后，这位攀登者停下来歇息了片刻。
192. stop sb from doing sth 阻止某人做某事，防止某人
做某事
No hardness could stop him from pursuing his goals.
任何困难都阻挡不住他去追求他的目标。
193. be strict with sb 对某人严格
The Smiths are strict with their children.
史密斯夫妇对孩子们严格。
194. have supper 吃晚饭
It is taking a half-an-hour walk after （having） supper that has become part of his retired life.
晚饭后散步半小时成了他退休生活的一部分。
195. be sure to do sth 一定会发生某事，肯定会做某事；
一定（务必）做某事（用于告诉某人记住做某事）
He’s sure to get nervous and say something stupid.
他一定会精神紧张，说些蠢话。
Be sure to ring and let me know you’ve got back safely.
一定要来个电话，让我知道你已经平安返回。
196. make sure 弄清楚，确定，查明；设法确保
— Did you lock the front door？
— I think so， but I’d better make sure.
— 你锁前门了吗？
— 我想是的，但是我最好还是去确定一下。
I made sure that the rope was firmly fastened around his waist.
我确定绳子牢牢系在他的腰上。
197. have a swim 游泳
Having a swim with a dolphin is an exciting experience.
与海豚同游是令人兴奋的经历。
198. take a walk 散步
She takes a walk every day before breakfast.
她每天早餐前都去散步。
199. take away 剥夺；带走；解除，消除（感情，痛苦）
Two hamburgers to take away， please.
请来两个汉堡包，带走。
I was given some pills to take away the pain.
（医生）给了我一些止痛药片。
200. take down/out/off 把……拆开；写下，记下；
/把……带出去；摧毁；/脱去；起飞；休假
Let me take down your name and number.
让我记下你的名字和号码。
The building was completely taken out by a bomb.
那栋楼被一颗炸弹完全摧毁了。
You can take off your hat when stay indoors.
在室内时，你可以脱掉帽子。
When shall we take off？
我们（的飞机）什么时候起飞？
考试大纲 篇7
一、钻研考试大纲, 掌握复习方向
考试复习大纲既是命题的依据和指导原则, 又是复习目标的指导说明。认真学习、钻研考试复习大纲, 可使我们对考试要求更加明确、具体, 从而把握重、难点, 减少在复习时的盲目性和随意性, 牢牢掌握复习方向。
《电工基础》考试复习大纲指出:“考生复习《电工基础》课程时, 应系统掌握电路的基本理论和分析计算方法, 同时还应掌握必要的实验操作技能。”可见, 复习《电工基础》的重点应放在理解和掌握物理概念、基本理论、工作原理和基本方法, 以及综合运用这些理论、知识和方法分析、解决基本实际问题的能力上。考试复习大纲将所学内容分为四大部分, 对所列内容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四个层次的要求。直流电路部分, 占分比为25%, 要求学生掌握电动势、电流、电压的参考方向和数值正负的意义及在电路计算时的应用;掌握电阻串、并联的特点和作用, 能分析和计算简单混联电路;能熟练运用支路电流法、叠加原理、戴维宁定理、电源变换等方法来求解支路电流或电压, 培养学生一题多解的思维方法, 以及几种方法的联合运用, 达到融会贯通的能力。正弦交流电路部分 (包括三相交流电路) 是重点内容, 占分比为40%, 要求学生掌握分析正弦交流电路的方法:时域关系法、相量法和相量图法;用分析单相交流电路的思维方法来分析三相交流电路, 掌握三相对称负载星形联接和三角形联接的三相电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算。磁场和电磁感应部分, 占分比为15%, 要求学生熟练掌握安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律和法拉第电磁感应定律。其他部分占分比为20%, 包括电容、变压器、交流电动机、非正弦周期电路和瞬态过程。对照考试复习大纲, 我们可以知道哪些要考, 哪些不要考, 从而把握重、难点, 为复习提供很好的方向。
二、改进教学方法, 提高课堂效率
江苏省普通高校对口单独招生考试的改革使试题的难度降低, 但知识的广度拓宽, 兼顾学科知识点的考查比例增加。根据高考改革的这一新趋势, 在复习教学中一定要注意把握好教学方法, 按照考试说明中的要求全面复习。
1. 探索多元化的教学模式, 提高教学质量。
电工基础这门课内容杂、概念多, 而且抽象、枯燥, 我们要改变传统的教学模式, 尝试采用对比法、比喻法、实验法、归纳总结法等灵活多样的教学方法, 充分调动学生的积极性, 激发学生的好奇心、求知欲, 培养其学习兴趣, 这对提高课堂教学质量很有帮助。如复习电容时, 可把电容器的串并联和电阻的串并联列在一张表上进行对比记忆。为了防止学生混淆楞次定律中“阻碍”和“阻止”的含义, 正确把握“阻碍、变化”四个字, 可采用比喻的方法, 从而降低教学难度, 有效地调动学生学习的积极性。在介绍日光灯工作原理时, 可让学生做日光灯电路这个实验, 使学生对自感、日光灯电路的组成及各部分的作用有更深刻的了解, 同时结合交流电路的功率因数, 让学生思考怎样才能提高电路的功率因数, 从而使前后知识得到很好的贯穿, 同时又可以培养学生的实践操作能力和严谨的科学作风。
2. 采用现代化的教学手段, 提高课堂效率。
随着幻灯、投影、多媒体技术的发展和普及, 教学工作应充分利用这些现代化的工具进行教学, 这样既可增加感性认识, 又利于加深学生对该部分内容的理解和记忆, 从而提高课堂效率, 同时也可提高学生实际应用的能力, 培养学生的创新意识。例如在学习电动势和闭合电路欧姆定律这一节内容时, 由于原理抽象, 学生普遍掌握不好。通过采用多媒体CAD课件, 将电动势的内部电荷移动情况和闭合电路中电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况, 通过动画的形式展现出来, 而后采用启发式和课堂设疑法, 提出问题:在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的, 方向如何?闭合电路中电源的作用是什么?电阻的作用是什么?电路中电流与电源端电压的关系如何?等等, 让学生来回答, 可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望, 全面提高课堂效率。
3. 教学应与生活相联系, 增强教学效果。
在教学中应多举一些生活中的实例, 如电流表改装成电压表、万用电表的使用、滑线式电桥测电阻、电容器质量的判别、互感线圈同名端的判定、电感线圈参数的测量、日光灯电路、串联谐振电路、钳形电流表的应用、电动机铭牌参数的计算等。这些看得见、摸得着的实例, 有利于学生对基本知识、有关理论的理解, 有利于学生形成良好的观察问题、分析问题的习惯, 有利于学生抽象性和创造性思维的形成。
三、强化专项训练, 牢记解题方法
基础知识和基本方法之间有着不可分割的联系。基础知识不熟, 就不能很好地理解, 不能正确地解题;对解题的基本方法不加以复习、应用、归纳, 就不能很好地理解基础知识。因此, 在理解基础知识的同时, 必须进行有针对性的专项训练, 从而掌握一些常规解题方法。如混联电路等效化简, 电路中某点电位及任意两点间电压的计算, 应用戴维宁定理或两种电源模型的等效变换求解电路中某一支路的电流或电压, 用安培定则分析电流方向与磁场方向的关系、左手定则分析电磁力的方向、右手定则分析导体切割磁力线时的感应电流方向, 用楞次定律分析穿过线圈磁通发生变化时的感应电流方向, 用相量法和相量图法求解正弦交流电路、对称 (或不对称) 三相交流电路中线电压与相电压、线电流与相电流之间的关系及计算、瞬态电路三要素 (初始值、稳态值、时间常数) 的求解, 等等。另外, 特别注意欧姆定律、基尔霍夫定律、分析法、排除法、图像法、定性判定法在解选择题、填空题中的应用。训练前, 要对所学内容基本掌握;训练时, 要看懂题意, 注意分析, 要搞清用哪个理论和公式, 以及解题步骤。习题格式要规范、书写要整洁、作图要整齐、答数要单位、计算要正确。通过一条条的具体例题, 让学生巩固和加深对所学理论的理解, 培养分析能力和运算能力, 从而加深对不同题型解题方法的记忆。
四、加强综合考查, 做好查漏补缺
1. 坚持每周一练。
针对职业中学学生学习自觉性差的特点, 在学生对基础知识理解的基础上, 采用督促学生记忆的方法, 坚持每周出一份练习, 主要针对本周所学的重点、难点内容, 从而为学生创造大量的练习机会, 达到拾遗补缺的效果。每次练习后, 做到当天全部完成阅卷、分析, 第二天及时讲评, 让成绩反馈和试卷分析及时与学生见面, 便于学生及时掌握和巩固知识, 使学生的知识积累产生滚雪球效应。
2. 进行阶段测试。
每一单元结束都要进行单元测试, 每次测试都要对学生考试成绩、失分情况作详细的记载, 了解学生对知识的掌握情况。评讲时应从解题方法、运算技巧、心理规律等方面去分析原因, 提供可借鉴的方法, 特别是优秀的解题方法, 要加以表扬, 以激发学生的求异思维。对存在的问题, 要采取积极的措施, 进行补差教学, 保证大多数学生基本掌握考试复习大纲要求的内容。
3. 进行综合训练。
紧扣考试复习大纲, 围绕近几年的高考情况用四至五套模拟试卷进行综合训练, 让学生练习, 达到对所学知识进行归纳和综合的目的, 形成举一反三、运用自如的能力。在训练过程中应强调解题的规范化和解题过程的完整性, 禁止学生在练习中使用计算器, 以培养学生的运算能力。评讲时不可就题讲题, 泛泛而谈, 或者只对答案就完事, 而应该落实到每个知识点上, 分析与高考试题相同或相似类型题目的解题方法, 使之达到模拟训练的目的。
五、进行自我调节, 迎接单招考试
考试大纲 篇8
一、认真学习并吃透《考试大纲》的精神, 把握教学方向
《考试大纲》是纲领性文件, 是高考命题的指挥棒和航标灯, 它将中学化学所涉及的知识以及应掌握的程度逐一详细说明, 并用“了解、理解 (掌握) 、综合应用”加以注释, 因此我们必须认真研读。在平常的教学中, 依据《考试大纲》找到各知识点在教材中的落脚点, 并按要求加以分层次落实, 这样可以把握教学方向, 注重重点知识的讲解和延伸对提高教学质量很有帮助。如2011年《考试大纲》关于化学反应与能量有这样的叙述:“了解热化学方程式的含义。”这已明确告诉我们热化学方程式很重要, 是高考的重点和热点, 因此在我们对热化学方程式的教学和复习中就应该对本内容进行重点讲解和练习。2011年高考 (全国理综卷第27题) 中就考到了热化学方程式的知识。《考试大纲》对主干知识已排列得很清楚, 实际上已告诉我们高考的重点是什么。因此, 我们在教学和复习备考时要狠抓主干知识, 如分析往年高考时这些主干知识是如何考查的, 重视对主干知识的本质的理解和多角度应用, 使之达到融会贯通、灵活应用的程度。
二、落实“双基”, 是复习的重点
从近几年的理科综合试卷看不难发现, 偏题、怪题和太难题没有了。基本概念、基本理论、元素化合物知识及计算的难度都不大, 而化学基础知识与生产、生活相联系的有关内容比例在增大。因此, 我们在总复习时应降低难度, 不要去追求太偏太难的题, 应狠抓基础知识和基本技能的理解和掌握。1.认真落实《考试大纲》中的各项要求。2.认真复习好教材知识。考试内容及《考试大纲》中的知识点都来自于教材, 教材是“双基”的重要来源。所以, 落实基础知识必须从课本抓起, 特别是在第一轮的分章复习中, 应落实好每一章、每一节、每一个知识点。通过这一轮的复习, 学生应该建立较为完整的中学化学知识结构网络。3.注重“双基”知识的落实。学习的目的全在于应用, 掌握“双基”的目的还是在于应用。复习中一定要掌握学生学习实际, 注意精选精练, 狠抓落实, 提高复习针对性, 真正把知识融会贯通。切忌拔苗助长, 既要有目标观念, 更要有过程观念。
三、加强实验复习, 是提高成绩的关键
实验是化学学科的一个特点, 也是高考中的一个难点。由于许多学校不重视实验, 学生的实验基础普遍较差, 特别是实验动手操作能力更是薄弱环节。因此, 在复习时应注意三点。1.落实好实验基础知识, 如熟悉常见仪器的主要用途及使用方法, 掌握一些基本操作, 如仪器的连接、称量、洗涤、过滤、分液、蒸发、结晶、p H试纸的使用方法、中和滴定等。2.归类、总结地复习书上的实验, 如气体的制取、物质的鉴别、物质的分离提纯等。3.强化实验设计题的训练, 《考试大纲》中规定掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验, 设计出实验方案, 这是实验能力的较高要求, 也是化学的难点。在复习此块内容时, 我们可以通过典型例题来分析此类题的解题思路和解题方法, 总结出规律。如解题的基本方法: (1) 明确实验目的原理; (2) 选择仪器药品; (3) 设计装置和步骤; (4) 实验记录及数据的处理; (5) 实验的分析及评价等。
四、规范训练、归纳总结, 是提高成绩的根本保证
从近几年的理科综合试题看, 考查各单科的知识比较少, 题量少, 但分值却比较高 (如一道选择题6分) 。每一道题在考试中都极为重要, 这就给考生提出了更高的要求, 要做到尽量少失误或不失误。这就必须具备良好的心理素质和严谨认真的科学态度, 而这种过硬的科学素养绝非是一两天就能养成的, 关键是靠平时长期训练和培养才可能达到。那么在复习过程中, “做题”是必不可少的, 没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度, 做题的准确度和做题速度就很难提上去。但是一定注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性, 要善于进行归纳总结。通过做一个题, 进行分析、归纳、总结出规律, 进而要解决一个类型的问题。如解无机框架式题的方法, 解化学平衡题的规律, 解比较离子浓度大小题的方法, 解有机推断题的方法等。从而提高复习的效率和复习的质量, 做到事半功倍, 切忌搞“题海”战术。
快乐考试 享受考试 篇9
我认为, 应改革现行的评价方法, 提倡多元化评价。就语文来讲, 可将考试分为口试和笔试, 各占一定的比例。以口试为例, 可以规定如下考试项目: (1) 学生习惯问卷:每月进行一次调查, 有教师问卷、家长问卷、学生问卷; (2) 语言积累:抽背部分课本中要求背诵的段落, 课外阅读的古诗, 学到的成语等; (3) 课外阅读:让学生说出阅读的课外书中自己有深刻印象的人、物、事件或最喜欢的一本书等; (4) 口语交际:设置不同场景, 让学生表演或演课本剧等。四部分内容以自助餐的形式出现, 让学生选择其中的一至三项内容进行考查。
这样教师不仅了解了学生的知识掌握情况, 也让学生从中享受到了考试的乐趣。因为这样的口试体现了课程标准的新理念。
一、以学生为主体, 给学生选择的权利
不管是口试内容的选择, 还是背诵课文, 学生都有选择的机会。因为在现行的人教版语文书上, 许多课文后面都有这样的要求:选择自己喜欢的段落背诵。每个学生都是不同的个体, 他们的兴趣、爱好往往是不同的:有的学生喜欢大江东去的气势, 有的学生喜欢小桥流水的美丽;有的学生喜欢饱含深情的语句, 有的学生喜欢平淡清新的句子。如果没有提供口试的机会, 这些内容的考查只能以“据课文内容填空”的形式出现在考卷上。可由于学生选择的多元性, 老师所选择的考试段落往往与学生的选择存在着分歧, 这样既抹杀了学生自主性的发挥, 也剥夺了学生选择的权力。口试的推行, 让学生的自主性得到了充分的发挥。
二、开发课程资源, 给学生开放的空间
新的语文课程标准对学生语文素养的培养、课外阅读的数量都比较重视。但是, 语文素养的培养, 仅靠课堂、课本是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯, 必须倡导学生多看书, 多观察, 多思考。然而这种考查在笔试中很难操作。口试, 就给学生提供了广阔的空间。请你背诵几首课外学到的赞美梅花的古诗;请你说出一些描写冬天景色的成语;请你介绍你最喜欢的一本书。这些内容从学生的口中喷涌而出, 又有谁能够说这不是学生语文素养的体现呢?
三、创设情景, 还学生考试的乐趣
以前的考试, 毫无趣味二字。因为爸爸、妈妈、老师、学生都在期待着一个好的分数。于是, 背、抄、默成了他们应试的常用方法, 考卷做了一堆又一堆, 学生负担重之又重, 有何趣味可言?口试中引进口语交际的场景表演、课本剧表演, 让学生感觉到这不是在进行考试, 好像在进行游戏, 从而有效提高了考试的趣味性。
四、评价多元化, 让学生体验成长的快乐
口试项目的设计, 从学生的学习情感、学习态度、学习过程以及学习的方法等多个维度着手, 所以参加评价的不仅是老师, 也有学生家长以及学生。这样的评价, 关注的不仅是学生在校的情况, 更有学生在家中的、社会上的具体表现。可以说, 教师从中了解到的是一个全方位的、立体的学生学习情况。这样的问卷, 还为学生自己以及学生的家长提供了培养良好学习习惯的具体要求和努力方向。
考试大纲 篇10
教育部从2014年着手修订2004年开始实施的新课程标准, 修订的任务强调两点:第一点是凝练核心素养, 推动落实“立德树人”。第二点是优化内容结构, 促进高中教育与高考、高校对接。
而今年刚刚公布新修订的《考试大纲 (物理学科) 》的变化同样有两点, 恰恰是对应新课程标准强调的两点内容的细化和实施。第一点是进一步细化对“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求, 增加例题进行阐释, 明确能力考查的具体要求;第二点是优化考试内容。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容, 将选修3-5的内容列为必考, 其余2个选考模块的内容和范围都不变, 考生从中任选1个模块作答。
探究教育部修订课标和《考试大纲 (物理学科) 》的原因, 我认为有以下几点:
1.高中物理学科的核心素养的基础就是让学生的知识体系尽量完整, 学生具有从力的角度 (牛顿定律) 、能的角度 (能量守恒) 、动量的角度 (动量守恒) 分析物理现象, 解决物理问题的能力。
2.实行新课标模块教学以后, 选修3-5模块内容是动量守恒与原子物理, 这样的调整不仅要求学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用问题, 更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律, 为进一步研究近代物理学提供了重要的方法。这样一来, 为了降低物理试题的难度, 就把3-5模块作为选考内容。高中考查的内容作了改变, 而高校的教材却没有改变, 高中和高校的内容和结构就脱节了。
3.今年《考试大纲 (物理学科) 》变化的主要目的是通过物理学科核心素养的考查, 帮助学生形成必备的品行及关键能力, 从而实现“立德树人”的培养目标, 实现全面地振兴民族产业, 教育要先行的目标。高考物理试题中的“物理学史的考查” (如罗盘、磁偏角的发现等, 都是中国科学家对物理的贡献) 、中国的传统节日、民俗等涉及的物理知识, 中国的现代科技 (如航天、量子通信) 涉及的物理知识, 都可能以信息题的形式考查。高考是为了适应高校选拔尖端人才的需要, 把3-5模块由选考变为必考, 这样进入大学后就具备了深度研习近代物理的充足知识和能力储备。
二、从《考试大纲 (物理学科) 》的变化看备考策略
1. 调整备考复习内容的顺序来落实“变化”
针对2017年高考考生的复习备考, 建议在一轮复习力学机械能内容结束后加入动量内容, 从一种分析方法的角度把这部分知识学透。同时, 在一轮复习电磁学内容结束后再把原子物理部分适时加入, 要把这部分内容和必修必选内容同等看待, 通过翻看书本内容, 整理知识框架。这种调整可以在夯实基础的同时, 把知识有效归类, 使学科知识体系化、系统化, 为有效应用做好准备。
2. 加强概念及规律的复习来落实“联系与区别”
充分理解物理概念、物理规律的确切含义, 理解物理规律的适用条件。例如机械能守恒与动能定理、动量守恒与冲量定理的联系与区别是什么?又如动能与动量概念的联系与区别是什么?这样才能对学科的知识举一反三、触类旁通, 真正做到提高物理学科的核心素养。
3. 注重概念及规律的应用来落实“思路与方法”
能够根据已知的知识和物理事实、条件, 对物理问题进行逻辑推理和论证, 得出正确的结论或作出正确的判断, 并能把推理过程正确地表达出来。这才是能够达到高中物理学科根本的教学目标, 也是高考大纲变化的根本目的。例如, 应用动能定理与动量守恒定律相结合试题的解题思路:首先, 确定研究对象及过程;其次, 分析研究对象的受力及初始条件;最后, 分析力的功及初末动能、动量建立方程。
4. 面对解决物理问题落实可以操作的“思维流程”
面对一个物理问题, 我们可以培养学生具备这样的物理学科思维流程:第一, 模型条件分析 (如匀变速直线运动的条件, 匀速圆周模型条件, 机械能守恒、动量守恒定律模型条件等) 。第二, 特定条件分析 (如多过程、多个物体的时间关系条件、空间关系条件等) 。第三, 根据模型对应的规律和特定条件所要求的计算方法 (如平面几何、立体几何、三角函数、数学归纳法等数学知识) 确定算法。有“法”可依, 让思维循序渐进, 由浅入深, 不仅在物理学科上, 也是在生活中我们所要具备的能力。
三、从《考试大纲 (物理学科) 》的变化看试题的动向
1. 关注试题结构的变化
物理选择题的个数可能会变化, 减少到7个或者6个, 计算题的个数也有可能随之发生相应的变化。这样我们在复习训练中时间的分配也应该做出必要的调整。
2. 关注学科内综合性的变化
考虑到高考的稳定性, 考查难度不会增加很多, 但是综合性会更强。例如力学中牛顿定律、动量与能量的综合;电磁学中牛顿定律、动量与能量的综合;原子物理中动量与能量的综合。
3. 关注考试说明中样题及示例的变化
考试大纲 篇11
据教育部考试中心消息，2016年10月9日，教育部考试中心公布《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》。考试中心表示，本次修订增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。同时合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。此次修订具体到9个科目的考试大纲均有调整，其中语文将增加阅读量，增加古代文化常识的考查内容；数学强调考查数学文化的要求；思想政治则要求发挥社会主义核心价值观的引领作用；生物引导学生关注与生命科学相关的突出成就及热点问题。英语没有变化。语文科目将更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。具体来说，将注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力；同时适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，考生可二选一，修订后两个模块都成为必考内容。此外，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。endprint
考试大纲 篇12
1 考试大纲及考试题型的变化特点
1.1 新大纲考试内容范围的调整
与2006年版《病理学自学考试大纲》 (以下简称“旧大纲”) 相比, 新大纲在层次和内容上进行了调整。在层次上, 新大纲考试内容范围有所缩小 (见表1) , 删除了属于普通高校本科水平的内容, 划清了专科、本科考试内容范围的界限。在内容上, 力图反映学科发展变化, 同时兼顾护理学专业 (专科) 特点, 内容简洁、实用, 增补了近年来的研究成果, 对陈旧内容进行删减 (见表2) , 并且适当删减了部分理论知识, 特别是发病机制, 如消化性溃疡病的发病机制等;增加了与临床联系紧密的内容, 如乳腺癌的临床病理特点;重视知识更新, 如在“慢性宫颈炎”中删除了“宫颈糜烂”病名, 因为最近证明它是一种“宫颈柱状上皮异位”的生理现象。
新大纲增加了考核目标说明, 特别是考核知识点 (即考试内容) 说明;而考试中也没有出现已经删除的内容, 增加了部分新增补的内容。
1.2 新考试内容范围的调整
2013年10月高等教育自学考试病理学考试 (以下简称“新考试”) 按新大纲进行命题, 没有任意扩大或缩小考试范围, 每道题的考核知识点在教材中都能找到正确答案;新考试内容覆盖各章, 并适当突出了重点章节、重点内容 (见表2) 。
1.3 新大纲能力层次要求的调整
与旧大纲相比, 新大纲对能力层次分类、分值比例、层次含义进行了调整。在层次分类上, 新大纲按照识记、领会、简单应用和综合应用4个层次对学生进行考核, 且4个能力层次为递进关系, 特别增加了综合应用, 突出对考生综合应用能力的考查, 有利于提高自学考试质量;而旧大纲按照识记、领会、应用3个层次规定能力层次要求。在能力层次分值比例上, 新大纲也进行了调整, 增加了识记和领会的分值比例, 降低了应用的分值比例, 相对降低了考试难度, 提高了试题的区分度。在层次含义上, 新大纲对4个层次的含义进行了准确的表述与解释, 与旧大纲相比, 更加清晰明确, 从而方便辅导教师讲授, 有利于考生自学 (见表3) 。
注:表1列出了所删减或增补的标题性内容, 对于疾病发生发展的某一规律或某一疾病的某一方面的具体内容并没有详细列出
新考试识记、领会、应用能力层次要求的分值比例与新大纲识记、领会、应用能力层次要求的分值比例见表3、4。虽然新考试中出现了一些新大纲未给出能力层次要求的考试内容 (未定) , 但这部分分值比例很低, 仅占3%, 对考生成绩影响并不大。
1.4 新考试题型的调整
新考试题型由原来的5种减少到4种, 删除了多项选择题 (以下简称“多选”) (见表5) 。但新考试论述题中出现了一种新的论述题型, 即病例分析题。病例分析题体现了新大纲对考生病理学知识的综合考查, 诠释了新大纲对综合应用能力层次的要求。
注:未定是指新大纲中对某些知识点未给出相应能力层次要求, 但未定的考试内容在教材中都是有所阐述的, 也都能找到准确答案;部分简答题的能力层次要求既有识记要求, 也有领会要求
注:分数按照表2和表5进行统计计算;对同时具有识记、领会要求的部分简答题, 按照2013年10月高等教育自学考试病理学试题答案及评分参考分别给出了相应分数
新考试有两种题型的题量发生了变化, 单选题增加了5道, 论述题增加了1道。新考试的主观与客观题的分值也出现了变化, 客观题减少了5分, 而主观题增加了5分, 体现了新考试侧重对病理学基本理论的考查 (见表5) 。
2 反思
病理学对我校考生来说是最难、通过率最低的一门课程, 2013年创下新低 (见表6) 。笔者分析其原因如下:
(1) 我校教师未采用新大纲进行教学, 许多教师没能很好地把握或预测新大纲的变化, 特别是在考试内容范围、能力层次要求、题型等方面, 个别教师可以说是一无所知。
(2) 没有使用新大纲规定的《病理学》教材 (孙保存主编) , 使用的是另一《病理学》教材 (高子芬等主编) 。两种教材有很多内容表述不一致, 不利于考生考试发挥。而新教材章节最后为考生提供的思考题中就有类似新考试中的病例分析题。
(3) 新考试采用的是新大纲颁发后按照新大纲要求命制的试卷, 师生对试卷结构不了解, 特别是病例分析题, 大多数考生面对病例分析题时不知所措。
(4) 其他方面。如考生的学习能力较差, 学校缺乏相应的激励机制, 缺乏阶段及模拟测验的强化。
3 应对策略
3.1 调整授课范围
采用新大纲规定的教材, 按照新大纲规定的内容范围进行授课, 不随意扩大或缩小范围。
3.2 研究考试内容范围
研究新试题结构、考查内容范围的特点, 对各章节考核知识点都要认真讲授与复习, 特别是对重点章节, 应进行反复强化、训练。
3.3 把握能力层次要求
把握能力层次要求的分类、分值比例、含义, 强调每个考核知识点 (即考试内容) 的能力层次要求, 特别要注意综合应用的训练。
3.4 应对考试题型变化
熟悉新考试题型, 特别是病例分析题的提问方式、答案要点、联系前后内容的情况、作答等, 做好相应的考试指导, 针对此题失分严重的情况, 教师授课时应多联系新教材前后内容, 多讲一些临床病例, 多做有针对性的练习, 同时根据病例分析题特点进行相关试题的预测。
4 结语
考试大纲是考试命题的依据, 考试的变化是新大纲的体现。对新大纲及考试变化特点的分析, 有利于把握考试要求、考试重点、考试规律, 吸取教训, 采取相应的措施, 从而提高病理学自学考试通过率, 为我国医疗卫生事业培养合格的护理人才。
参考文献