游戏的运用

游戏的运用（精选12篇）

游戏的运用 篇1

小学生对游戏倍爱有加, 游戏以其趣味性、娱乐性、活动性等于一体, 在英语教学中, 也备受教师们的推崇和使用。英语教学游戏是以学习为目标, 游戏为特征的教学活动。在游戏中学习新知识, 在玩中构建知识, 是学生们身心愉悦的有效途径, 增强教学的趣味性。在小学英语教学中, 游戏教学更显得尤为重要。

一、游戏的种类

英语游戏不同于普通的游戏, 普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性, 也应该具备灵活性和知识性。

在小学英语课堂上, 常见的游戏有猜一猜游戏 (guess游戏) 、Simon say游戏 (传化游戏) 、Magic ears (魔力耳朵游戏——听、辨游戏) 、What is missing游戏 (“少了什么”游戏) 等等, 这些游戏以听、说为主, 训练学生的听说能力, 强化在玩中学、学中做。

二、小学英语教学中游戏的作用

1 . 激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力, 是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生, 上课容易走神, 自制力差, 而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语, 练习和巩固基础知识, 并且在游戏中学习单词和短语以及句型, 在游戏中容易集中精力和注意力。

传统的英语课堂, 40分钟的课堂, 教师讲、教师带读, 学生听、学生写和记, 单一的教学, 枯燥的听说读写, 教学方法、学习方式单调、乏味, 课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展, 可以使学生从教材中走出来, 放下课本, 参与活动, 改变学习方式, 体现学生的主体意识和主体地位, 并且, 游戏的开展, 寓教于乐, 实现“玩中学”、“学中玩”。

2.利于知识的学习和掌握。一节课, 如果都是教师讲、学生练, 学生学习效果可想而知。传统的教学中, 如果一节课教学6个单词, 教读之后, 告诉学生马上当堂默写, 会发现很多学生明明知道自己不是那块料, 不可能当堂记住, 于是, 嘴动心不动的情况屡见不鲜, 一个班级中能当堂默写的也不过10人, 并且都是强化记忆, 下课后又会忘得一干二净。

而游戏教学, 可以改变学生的被动学习状态, 使学生思维活跃, 知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时, 开展词语接龙游戏, 学生们围坐在一起, 从一个学生开始, 依次说出one、two、three...说到ten后, 下一个学生再从One开始, 这样先慢后快, 反复训练, 直到每一个学生都能脱口而出。

在游戏的使用中, 教师应注意几种游戏的穿插变换使用, 使游戏的形式多样化, 给学生新鲜感和趣味感, 更你能增加课堂教学的趣味性, 使教学事半功倍。

3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展, 使孩子们的天性在活动中得以体现, 在欢声笑语中进行, 不仅激发学生的学习积极性, 也通过游戏, 增进同学之间的了解和交往, 从而活跃课堂, 构建和谐的教学氛围。

三、课堂游戏中存在的问题

1.游戏过度, 容易失控。小学生自制力差, 课堂纪律难以遵守。而游戏的开展, 更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间, 一些孩子浑水摸鱼, 在游戏的过程中, 趁机和学生说话、聊天, 加上他们天性的流露, 于是, 纪律散漫、失控的现象在所难免。因此, 教师应在开展游戏的过程中, 关注每一个学生的动态和举动, 促使每一个学生因游戏而动, 为游戏而动。

2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中, 教师们容易关注几个口语比较好的学生参与, 其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度, 让每一位学生都积极、主动参与到学习中, 参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定, 不是人人都可以参与到游戏中, 语言的学习于是就少了“身临其境”之感。

3.游戏关注形式者居多。在英语教学中, 开展游戏, 有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多, 忽视了游戏是为了语言的学习的目的, 使游戏的开展无助于语言的学习, 只是走形式、活跃课堂的方式。

课堂教学是艺术, 是创造性的艺术, 是创新的艺术。在小学教育教学中, 课堂游戏更是艺术, 在小学英语教学中, 作用显著, 因此, 游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师, 应深入领会新课改理念, 精心设计课堂游戏, 创造性地将课堂游戏应用于教学中, 在游戏中, 激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力, 使学生通过游戏, 活学活用知识, 优化英语课堂教学, 实现学中玩、学中乐、做中学, 突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。

摘要：目前, 随着课堂教学的改革, 教师们都能注重课堂氛围的浓厚, 于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端, 谈谈小学英语教学中, 注重游戏的有效使用, 从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。

关键词：初中英语,游戏,优化课堂教学

参考文献

[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语 (中旬) , 2015, 3.

[2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2015.2.

游戏的运用 篇2

新课程改革是一次深刻得改革，新课程倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康得发展，培养学生良好得品质和终身学习的能力。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，而教师作为课程改革的实施者，必须要不断学习新课程改革理论，更新教学观念，以迎接新课改的挑战。

从事英语教学时间不长，但深感自身知识的匮乏，教学能力的浅薄。因此对于每节课都不敢怠慢，将教案进行精心设计，为了让课堂活跃起来，让学生们的思维更加放开，我都事先预设了一些小游戏。但几次课下来，我发现：课堂上唱唱跳跳、说说演演，十分热闹，可时间一久，我又发现，很多学生原有的最初学习高温急剧下降，原始兴趣正逐渐地不复存在，看似热闹地环节，实质上则是直接影响了教师地教学流程，成了一种形式主义。课后一检查才发觉，学生们是一知半解，一脸迷惑。面对如此不堪地教学局面，叫我不得不嘎然而止，又不得不引起了我的反思：

“不学西语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。”英语教学决不能停留在表面的`“活”、“乐”、“玩”中，要让学生成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，真正发挥其辅助教学的功能，实现寓教于乐的目的。

一、适时适宜，辅助教学。

课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。

二、组织得法，严谨有序。

小学生天**玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。

三、面向全体，分层教学。

游戏的运用 篇3

一、“游戏化美术”课程理念在美术活动中融入并落实

1.情景性故事创建——幼儿对美术游戏兴趣增加

2.趣味性竞赛融入——幼儿对美术游戏信心提升

3.激励性语言鼓励——幼儿对美术游戏更加热爱

案例体现：中班美术撕纸《借型想象：月亮的味道》

活动目标：

（1）能说出各种动物的外形特征。

（2）粘贴动物的眼睛、嘴巴和花纹等。

（3）乐意参与手工活动，感受撕贴过程的愉快和成功完成作品的喜悦。

活动准备：

（1）幼儿认识了解一些小动物。

（2）示范PPT。

（3）彩纸每组一盒

（4）胶水、黑色水笔若干。

活动过程：

（一）教师以谈话活动引入主题

小朋友你们见过月亮吗？你们知道月亮是什么味道的吗？我们来听听故事里是怎么说的吧！

（二）设置故事情境，讲解添加想象的方法

1.教师讲述故事，幼儿观看PPT

（1）看PPT提问：你认识图中哪些小动物？讲出它的名字？（小海龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠）

（2）这些动物外形分别有些什么特点？

（3）最后小动物尝到了月亮的味道了吗？老师这里准备了6个月亮，请小朋友一起帮忙把小动物请出来够月亮，我先请一个小动物，你们看看它是谁呢？

2.鼓励幼儿观察思考，找出动物

提问：它是谁？再看看？这样看呢？再转过来看看它是什么小动物？最像谁呢？“嗯！我觉得它最像××，接着我还要给它加上眼睛嘴巴还有身上的花纹！小朋友，请你把小动物们请出来吧。

接下来，大家一起来比一比，看一看，哪一组动作最快，帮助小动物最先够到月亮！

操作语：分成6组，每组6人，自由选择并组合，在操作盒子中拿出一个动物，多看看它像什么动物，多转转多观察，最后帮最像的小动物加上眼睛、嘴巴和身上的花纹。

3.幼儿操作，教师巡回指导

幼儿使用操作材料，教师鼓励幼儿尝试找出不同的动物，幼儿相互学习，让动手能力强的幼儿帮助稍弱的幼儿。教师重点辅导动手能力相对较弱的幼儿，帮助其完成作品。

（三）结束部分

教师鼓励幼儿没有得到第一名的小组不要灰心，下次美术游戏时可以再进行竞赛。

活动反思：

我发现这类美术活动内容要在符合中班幼儿年龄、心理特点，遵循幼儿绘画特点、目标，在课程游戏背景下，所有幼儿都能直接参与，所有美术游戏应该符合美术活动所具有的美术的基本元素、基本技能的要求；作为教学内容的游戏设计有一定的系统性、完整性。

二、“美术游戏化”的活动氛围在环境创设中体现

课程游戏化中美术游戏的合理运用，是我们刘海粟美术园结合了常州市的实际情况，发挥传统艺术即美术的优势，弘扬海粟精神，探索“以美育人，以画载道”的一次大胆尝试。

首先，在每个班级里创设美术作品的展板。美术作品展板就是孩子美术活动后一个展现自己、懂得欣赏他人作品的平台，也是用来记录幼儿美术游戏过程、结果的美好回忆。

其次，将美术活动渗透在班级平时的区域游戏中。在课程游戏化中进行个别化小组游戏能够使幼儿美术活动出彩。各班级可以设立和美术相关的区域游戏，根据课程游戏化教学进度不断更改。在美术活动中，教师要进一步注重幼儿的自由选择性、自主操作性，增强个别幼儿的辅导，关注幼儿的个体差异，使全班幼儿有不同程度的进步。

三、“美术游戏化”课程效益在幼儿园特色画展中放大

今年是我们刘海粟美术幼儿园成立二十周年，将举行系列庆祝活动。具体分两个板块举行：第一版块是学术研讨活动。第二版块是主会场庆典活动。

在第一版块的学术研讨中，由于我园是省课程基地，因此，本学期我们将对全区开放课程游戏化展示活动，举行游戏、区域、户外晨间操节及公开课的展示，还有教育集团四大品牌活动。在第二版块的庆典活动中，我们充分利用常州特色景点西瀛里明城墙作为主會场，这也充分体现“美术游戏化”的活动氛围在环境创设中，在“六一”前夕举行“何不忆江南”大型儿童画展，我们将一改传统，把以往在美术馆内举办展览的方式改为露天式户外展览，把封闭的展览形式改为开放式的展览，让全市人民都能看到刘海粟美术幼儿园的特色美术教学活动的成果，给刘海粟美术幼儿园的孩子们提供更大的展示美术特色的舞台。学习激发幼儿主动性，教师在一系列美术游戏化活动中不断反思、提升。为了这次画展的圆满成功，从去年的11月份就开始策划，期望办得比十周年的画展更大气，更能显示孩子们的奇思妙想。我们开展画展活动，帮助幼儿积累艺术经验，是以画展为载体的方法进行年级、全园的交流，表现形式为美术创作，互相交流、观摩，从而获得各种美术经验，成为幼儿表现自我的舞台。

教育家第斯多惠曾经这样说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美术游戏的形式是丰富多样的，教师应在设计游戏时因材施教，在美术课堂教学中，运用丰富的游戏方法，给予幼儿充分的想象空间，把枯燥的美术知识、技能变得生动有趣，使美术游戏更加自由、自主、趣味性。

参考文献：

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，1999.

[2]张宇.游戏动画设计[M].海洋出版社，2006.

校园定向游戏的运用与研究 篇4

一、研究的意义

耐力素质是指人体在长时间进行工作或运动中克服疲劳的能力,也是反映人体健康水平或体质强弱的重要标志之一。在当今社会快速发展中,科技日新月异的今天,广大青少年沉迷于网络游戏和电子产品,严重了其课余活动时间和体育锻炼时间,导致身体素质的严重下降,尤其是耐力素质的发展水平较差。

耐力素质是身体素质的重要指标之一,是从事各项体育运动的基础。耐力素质的提高及耐力训练过程本身对于改善机体神经系统、循环系统功能以及促进新陈代谢,提高大脑皮层细胞活动能力以及均衡性、灵活性,提高心血管系统机能等都有重要的作用。在体育教学中加强学生耐力素质的训练,不仅能够提高学生的健康水平,而且能培养学生坚强的意志品质。但是在体育教学中,学生耐力素质的提高往往成为最难解决的问题之一,由于学生的课余体育活动时间不够,不良的生活方式及饮食原因,造成了现在很多学生不喜欢运动、怕累怕苦、身体素质严重下降,在体育教学中开展各项体育活动会有不小的困难。耐力素质的训练方法和手段,相对来说形式比较单一,提升耐力素质大部分来自于单一枯燥的跑圈,学生参与积极性不高,练习效果不理想等问题。身为新一代的年轻体育教师,为了解决这一问题,在教学中不断进行尝试,以体育游戏为教学手段,把各种耐力素质训练方法应用在体育游戏中,努力分析学生心理,提高学生体育游戏参与积极性,不断开发创新体育定向游戏,使定向游戏在体育教学中达到良好的锻炼效果,又提升学生参与的积极性,使学生在耐久跑中体验奔跑的乐趣,创造良好的体育课堂氛围。定向游戏对于体质较弱的学生,在小组内进行互帮互助,增进学生友谊,提升学生自信心、集体荣誉感。定向运动在体育教学中的顺利开展可以达到事半功倍的效果。在强化体能,提高学生的耐力素质的同时真正把课堂交给学生,自主学习、自我探索,在不断的实践中发现学习。

二、各年段有利于发展耐力素质的典型体育游戏简介

(一)小学低中年级

1.游戏名称:吃水果

2.场地器材:篮球场大小的平坦场地,不同种类的水果卡片若干。

3.游戏方法:把学生分成人数相等的4组。游戏从第1组开始,学生进入规定场地内寻找地面上的水果卡片,每处点位只有一种水果卡片,并且学生在每个点位处只能取走一张卡片(卡片成叠放在场地内若干个固定位置)。在规定时间内返回出发点,拿到不同水果卡片最多并用时最短的学生获胜。4组跑完,游戏第二轮,还按照第一轮顺序,让学生把卡片归还到相同水果卡片的位置后返回出发点,用时最少的学生获胜。

4.游戏规则:

(1)每个类型的水果卡片只能拿一张,重复取卡片的学生直接淘汰;

(2)卡片不允许在游戏过程中交换,只可以到场地中自行捡取;

(3)教师可按场地大小来规定比赛时间。学生听到哨音快速返回,十秒未返回者,直接被淘汰;

(4)比赛取用时最短,找到不同水果最多为小组第一名,各小组第一名可再进行加赛。

5.教学建议:本游戏适合小学三年级以下学生进行,用一些生动的卡片和语言,来提高学生参与积极性,使每个学生主动参与到找卡片的过程中。游戏场地可根据年级人数的多少扩大游戏区域或缩小,学生跑的路程也相应增加减少。并不断提高游戏难度,如:把场地内点位增多,设置多个重复点位,让学生判断是否卡片有重复。在游戏中让学生把每个点位都跑到。在第二轮归还卡片中可加入让学生对点位进行记忆,然后更改点位位置(卡片也可用数字,动物等物品来替代)。游戏中要注意对场地边线的要求,提高学生纪律性,禁止跑出界外和犯规现象的发生。

(二)小学中高年级

1.游戏名称:看谁找得快

2.场地器材:两个篮球场大小的平整场地,贴纸(硬纸片),标志桶若干。

3.游戏方法:把学生分成人数相等的6队,1～3队为A组,4～6队为B组。游戏共分两轮,学生以队为单位集体行动,每队发贴纸10片(1～10号),A组与B组贴纸颜色不同。在两个篮球场区域内任意贴在标志桶的任何位置。在规定时间内,各队贴纸全部贴完后,返回起始点。第二轮,以队为单位集体行动。A组、B组各队互相去寻找对方贴纸。各队拿齐1～10号贴纸后返回起始点。记录各队排名,找齐所有点的队伍加1分。A、B两组积分多的组获胜,如遇积分相同,看排名先后顺序宣布结果。

4.游戏规则:

5.教学建议:本游戏适合小学五年级以上学生参与,在游戏开始前充分向学生讲清楚游戏规则。场地大小和桶的数量可在教学中渐渐增加,贴纸位置也可由标志桶上慢慢变为篮球架、围墙、树干等。游戏中要严格规定学生活动场地,贴纸高度和位置进行严格要求。标志桶之间的距离要充分应用整个活动场地,游戏中的标志桶最少为贴纸总数的三分之一。

(三)中学初、高中

1.游戏名称:定向找点

2.场地器材:足球场1/4大小的平整场地(25×60M),标志桶10个,白纸,记号笔若干。

3.游戏方法:抽取十名学生做点位组(每人一个标志桶和笔),把其他学生平均分成1～8个小组,游戏过程中,以小组为单位集体行动。点位组学生十人(1～10号),按教师要求站在25×60M场地相应位置,其余学生站在场地外起点处等待,各组选出组长,手持白纸和笔,画出场地图,并标出方向。游戏共分两轮,第一轮,各组以组为单位到场地中寻问点位序号,并在各组纸上标出相应位置,限时2分钟。第二轮,教师报出点位顺序,每隔5秒发出两组,同时发出的两组点位顺序不同。各小组跑到点位后,点位组学生检查人数并在白纸相应位置作上标记。游戏耗时最短,点位顺序正确的组获胜。

(1)各队贴纸必须贴在标志桶上,在同一标志桶每队贴纸不得超过3个,不得移动标志桶位置;

(2)游戏中,各队贴纸不得交换,发现扣1分;

(3)游戏中各队集体行动,不得散开单独贴纸;

(4)在规定时间内完成所有贴纸,超时队伍下一轮晚出发5秒。

4.游戏规则:

(1)小组人员不得分散行动,点位组学生要检查人数是否到齐再报出点位序号或进行标记;

(2)游戏中点位组人员不移动,不离开场地;

(3)各小组正确画图,并标出组别,时间,顺序等;

(4)顺序错误的组没有比赛成绩。

5.教学建议:本游戏因涉及到画图、方向等因素,适合七年级以上学生参与。此定向游戏可在校园任何位置开展,点位的位置也可以是操场看台等,多方面发展学生耐力素质。也可在同一场地让点位组学生进行多次变换位置,充分有效利用活动场地。在教学中,点位组也可加入身体素质练习或者是中招体育对应项目,学生完成相应难度的运动,点位组学生才可给予标记。游戏的注意事项,在课前教师要做好点位位置的标记,从距离、安全等各方面去考虑点位位置,点位组学生顺序和标记方式要在课上进行告知,以免学生自行进行标记,教师要对游戏规则进行强调,以免失去游戏公平性。

三、我们的教学体会

1.在教学过程中目的明确,游戏间隔次数要随着课程进度相应变化。发展学生耐久跑能力的同时激发学生学习兴趣,提升学生自主学习,小组合作探究,对定向游戏中的不足学会自我总结,并加以改进。

2.在教学中有目的的加入长跑呼吸和摆臂方法,克服极点等相关体育知识。使学生真正做到在游戏中感受学习,把所学知识不断应用到实践当中去。

3.在教学过程中,教师要及时总结与纠错。对某些定向知识进行讲解,使学生提高技能学习效果,更快,更准地完成所有点位顺序。

4.关注情感与规则教育。通过游戏,形成小组合作氛围,对于体能差的学生给予帮助。在游戏过程中,教师要引导学生不歧视体育弱势生,解决小组内公平性等问题,使学生之间增进友谊,增加合作。同时,教师要对游戏规则进行强调,只有遵守游戏规则,才能体验到游戏乐趣。

5.教学组织科学合理。校园定向游戏课良好的开展与严格的课堂纪律是分不开的,学生集合站队快、静、齐,听从教师指挥。在教学设计环节,教师要对学生路线,信号,起始点位置等各方面因素设计合理。课程环节由易到难,场地由小到大。

6.注意游戏教学的安全。对于场地的选择,尤其是奔跑路线的选择尽量避开危险区域,教师可在课前查看教学场地是否存在安全问题。对于学生的奔跑范围要提出严格要求,要在教师要求的场地内进行游戏,不得擅自离开游戏场地。在教学中定向游戏的运动负荷教师可根据实际情况进行控制。在游戏每轮之间可让学生进行分析讨论,教师也可进行点评,以便减低运动强度。在运动强度较小的情况下,可增加定向游戏次数。

四、结语

在体育教学中,教师应不断地改进和创新体育游戏,使其更适合学生耐力素质的发展。激发学生学习兴趣,在课堂中让学生更加投入到游戏中去,循序渐进,让学生懂得游戏组织方法,自主学习,主动参与,使学生养成良好的锻炼习惯。耐力素质的提高,能够有效的促进学生速度、灵敏等素质的发展。对于各项体育运动的参与也有了一个较好的体育基础,提高学生长时间跑,跳等能力,对于体育教学及学生自身发展具有重要意义。

链接:现场教学后的实验报告

校园“定向找点”游戏实验微型报告

李安成赫明柱(江苏省南京市雨花区梅山第一

中学,210039)

经过细心研读、初步酝酿,我们于2013年12月18～20日对该游戏进行了常态下探究行动。动用初三四个班,开展了6个课时的实验性论证,并邀请了另外一名体育教师参与,负责现场采集相关数据,现将我们真实性实验数据与结果做一个简要报告。

一、主要实验内容

校园“定向找点”游戏的安全性、针对性和实效性。

二、实验结果与分析

1.该游戏能够最大程度上体现出一个团队的集体意识、诚信品质与协作精神。

2.游戏中学生进行了自我设计跑点位顺序和按老师规定的跑点位顺序对比实验,绝大部分学生认为老师规定的跑点位所用时间、所跑距离最长。

3.在整个实验过程中,每一位学生都能积极、主动地参与到“乐跑群”,甚至在旁见习女生也忘记例假投入其中。跑后,学生情不自禁地向我们提出充分开发与利用校园自然环境来设计“乐跑路径”的建议,并提出,如能在某个跑点位放上能供大家分享的巧克力、口香糖等就更爽更酷了。

4.由于该游戏简单易行、适宜全员参与、安全性能保证。根据学生的建议,我们围绕校园自然环境来精心设计了10个“乐跑点位”,虽然学生参与高涨,但一组跑下来,学生都感到比较疲惫,女生组8分20秒左右,男生组5分40秒～6分20秒之间,同时,出现某些小组、个人不能诚信地自始至终“乐跑”到每一个点位。最突出的,如遇爬楼梯、小山坡、台阶等才能跑到点位时,有些小组就委派一名学生上去,其他休息来敷衍教师。

5.针对游戏中提到的加入身体素质练习或中考体育测试项目,我们没有实验。

三、结论与建议

1.结论:校园“定向找点”游戏比较适合发展初三学生的耐力素质。

2.建议:

(1)就25米×60米场地而言,如果从学生跑时、跑距最长的视角来衡量,每一次练习,场地最大利用率仅有350米左右,男女生适宜安排2～3组。

(2)游戏中为了增加练习密度,完全可以省略10名点位员的安排,仅在草地上放10个标志桶,以10名学生组成一个练习小组,可以错点位同时进行三个小组练习。

(3)正式游戏前,由小组长带领组员实地熟悉10个不同方向的跑点位及正确的小组跑点位顺序,然后统一发令、计时开始游戏。

(4)游戏前特别声明每个小组必须遵守确保每一位组员都能保持队伍、人数的完整性,都确确实实地跑到点位上,而且跑点位顺序正确。

(5)对于游戏可利用校园自然场地、地形、地貌等元素来定向定点耐力跑我们进行了实验,实验后,学生对老师利用校园自然布局来设计耐力跑感觉更有趣。

(6)为了进一步激发学生乐跑情趣,可让学生手拿手机,听着喜欢的音乐去享受长跑。

(7)由于学生耐力素质发展不均衡化,此游戏适宜分层组队练习,同时,为了让学生更好体验团队合作跑的乐趣,不提倡用比赛的方式来评价优劣,否则会破坏乐跑元素。

小学体育游戏的有效运用论文 篇5

一、体育游戏运用于准备活动之中

心理学研究表明：儿童的注意力难以长时间集中，兴趣难以长时间保持。这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略，以激发孩子参与课堂学习的热情。体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等，反复使用会使学生感到枯燥厌倦。体育教师必须尝试改革和创新，可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中，如此就能够轻松地解决以上那些问题，为整堂课的开展打好良好的铺垫。如在短跑教学课上，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢;在篮球教学课上，可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性;在毽球教学课上，可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备，促使学生快速进入和适应学习状态，以便更好地投入训练活动中。

二、体育游戏运用于技能教学之中

在体育技能教学中正确地运用体育游戏，可以有效改变单一枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣。体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础，而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容，学生普遍对此不感兴趣，而体育知识的学习又是必要的，如何解决这一矛盾呢?笔者认为可以采用体育游戏，以玩代讲，以玩导行，让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领，发现自己操作的`问题，在相互评价和指导中掌握正确的技能。例如篮球教学中，采用“一人运两球”、“行进中投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，活化教学方法，增强练习的趣味性。又如中长跑教学中，采用一些追逐游戏、越野游戏，或者赋予中长跑练习一定的情景或场景，如“奔向二十一世纪”、“挑战马拉松”等，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到训练的效果。再如在球类教学中，教师可以根据学生的身体素质、技术水平，限制环境、缩小场地，对运动规则进行创意改变，使学生充分体验到体育游戏所带来的快乐，从而培养学生的成功感和自信心。

三、体育游戏运用于素质练习之中

身体素质练习是小学体育教学的重要内容，然而却是学生比较畏怯和惧怕的学习内容，因此帮助学生消除这种心理，形成积极阳光的学习心态比什么都重要。小学体育教学中的身体素质练习，一般动作难度小、运动负荷大、活动场地小，相比而言单调且易倦。如何有效克服这些困难呢?笔者认为体育游戏首当其冲。课堂上，将体育游戏恰到好处地运用于身体素质练习中，可以消除练习活动的负面影响，调节学生良好的学习情绪，调动学生练习的积极性。例如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;提高灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏活动，根据不同的目的要求进行选择运用。但要注意的是，体育游戏运用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要控制运动量和运动时间，防止超负荷运动有可能带来的伤害事故。学生体育运动的安全性，应当是每一位体育老师无时无刻不需要关注和保证的。

四、体育游戏运用于整理活动之中

整理活动一般开展于体育课堂教学的尾声阶段，学生在经历了一定的运动负荷之后，对整理活动往往不感兴趣，但我们不能因此而忽视这一环节。教师可以将体育游戏运用于整理活动，这样有助于学生消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。尤其是一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复到初始状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松活泼、精彩幽默，真正达到调节心理，放松身体的目的。例如：我们可以采用“花样漫步”的游戏方式帮助学生放松身体，采用“按摩操”的游戏形式让学生相互进行身体的调节等。教师要善于将学生熟悉的整理活动转变或改编成学生耳目一新的游戏活动，这样能够更有效地吸引学生参与到放松运动之中，达到整理活动应有的效果。

体育游戏的特点与运用 篇6

关键词：学校体育；体育游戏 ； 体育教学

游戏是一种社会性活动，它在一定的形式上反映了人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验，首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代信息社会科学技术新发展的反映。

一、体育游戏是游戏的一种

它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的訓练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定。

任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏的作用

体育游戏是体育活动的一个组成部分，作为体育的一种手段，寓锻炼于兴趣中，将各种形式的走、跑、跳、投等肢体活动融入游戏之中，能有效地提高学生中枢神经系统的调节能力，促进运动系统、呼吸系统、循环系统的生长发育。

体育游戏不仅可以强身健体，还对学生智力的发展有促进作用。体育游戏具有趣味性和多样性，其过程是一种复杂的心理条件反射过程，它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的综合分析能力。在游戏过程中，不仅可以发展学生的想象能力、形象思维能力和运用表现能力，还能培养学生的观察力、记忆力、判断力，使学生思维更为活跃，感觉器官更加灵敏，认识能力、接受能力以及解决问题的能力得到增强，从而促进了智力的发展。

学生生性好动，注意力不易集中，也容易产生疲劳。学习和练习基本技术的过程比较枯燥乏味，学生兴趣不大，锻炼效果难以达到预期目的。如果以穿插体育游戏的形式进行学习和练习，则可使学生借助想象，运用体育器材，通过不同的运动形式，在愉快而有趣的活动中学习和掌握体育基本知识、技术和技能。

体育游戏中竞争和对抗的因素多，有着严格的规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和和认真的态度。体育游戏还能让学生以平和的心态看待胜负，合理地判断是非，培养学生关心、爱护集体的品质、公平竞争的意识及顽强拼搏的精神。

三、体育游戏的选择要适应教学需要

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，必须要根据教学内容选择适当的体育游戏。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，教学时操作不方便，这样的游戏最好不要选用。

四、体育游戏在教学中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。运用体育游戏进行準备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课程内容的教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态。

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的项目。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场跑圈，会让学生对中长跑产生恐惧、抵触和厌倦的心理，不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的 “立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”；发展灵敏素质的“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

总之，体育游戏内容丰富多彩，形式多种多样，并具有较强的竞争性和趣味性，深受广大学生的喜爱和欢迎。它在体育教学中起着重要的辅助作用，合理地运用体育游戏，不但有利于教学任务的顺利完成，而且能提高学生参与体育锻炼的积极性，促进其身心的健康发展。

刍议体育教学中游戏的运用 篇7

一、游戏在体育教学中的价值

1. 有利于增强学生体质, 活跃课堂氛围、促进学生身心健康

游戏是以体育动作为基本内容, 以游戏为形式, 以增强学生体质为目的的特殊性体育活动。游戏和其他体育运动一样是在室外进行的, 学生通过沐浴阳光和呼吸新鲜的空气, 在游戏过程中达到锻炼身体的效果和目的。

2. 有利于促进学生心理体验, 提高心理健康水平

通过游戏, 学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖, 情感的愉悦;在经历挫折和困难的过程中, 能提高抗挫能力, 培养坚强的意志品质;在不断体验进步的过程中, 增强自尊心和自信心, 培养创新精神和创新能力, 形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3. 有利于促进学生社会化, 增强社会适应能力

在游戏的中, 学生通过扮演不同的角色, 培养角色心理习惯和角色认同感, 从而更好地接受社会, 适应社会。学会理解别人, 学会关心集体, 学会承担不同角色下的责任和义务。这种体验会使学生的社会适应性和个性品质得到进一步发展。

4. 有利于激发学生学习技术技能的积极性, 提高体育教学质量

游戏能够使学生在竞争、愉快的氛围中又快又好地完成体育技术动作的练习, 激发学生学习体育技术的积极性, 完成体育技术动作的学习, 提高体育教学质量。

二、游戏在体育教学中的运用策略

1. 有针对性地选择和创编游戏内容

根据课程标准的要求, 不同水平的学生选择的游戏教学内容也不一样。因此, 教师在选择游戏内容时, 要根据体育课教学目标的需要、学生的特点以及实际活动能力, 合理地、有针对性地选择和创编游戏内容, 使游戏的价值能够得到真正的发挥。

不同的游戏素材, 其游戏价值也各不相同。人体基本活动能力类的游戏, 主要是锻炼学生的身体, 培养学生参与运动的热情, 为今后的体育学习打下基础;竞技类游戏主要是提高学生学习体育技术的积极性, 提高学生的运动能力;以球类基本战术为素材创编的游戏, 主要是提高课堂气氛, 提高学生战术熟练运用的能力和团结协作的精神;以力量为主的游戏主要是提高学生身体素质, 培养学生的意志品质, 增加体育课堂的趣味性等。

2. 科学选择与安排场地器材

游戏场地器材的选择与安排要尽量利用课堂教学中的场地器材, 坚持“一材”多用。低年级的游戏器材尽量简单无危险性, 游戏方式多采用爬、滚和绕等。高年级的学生, 可根据教学中的场地器材适当增加游戏的难度, 游戏可采用一些跨、跳等方式, 以增加游戏的趣味性和锻炼价值, 充分调动学生参与体育活动的积极性和主动性。其次, 认真做好场地器材的准备工作, 是实现游戏效果的重要条件之一。游戏时参与者的兴奋性较高, 动作速度快, 如果游戏场地周围或场内堆放一些物品, 都可能对学生造成伤害。所以一定要做好场地的清理和器材的准备工作, 场地离建筑物也应有一定距离。场内需画的界限要鲜明, 便于学生辨认, 所需的器材和标志物也要提前准备妥当, 保证游戏的安全性。

3. 多样化的教学方法

游戏教学要根据体育课内容的需要, 结合学生的兴趣特点和体育基础, 选用不同的教学方法。游戏教学方法有很多, 这里介绍3种常用的教学方法。

(1) 竞赛法

竞赛法是游戏教学方法中常用的一种教学方法。主要有接力法、抓捉法、争夺法等。通过利用游戏竞赛可以提高学生的竞争意识, 培养学生勇于拼搏的精神和团结协作的能力。如“迎面接力跑”、“黄河长江”等游戏。这种教学方法比较适合所有的年级。

(2) 自主学习法

在组织和实施游戏的过程中, 多采用一些可以让学生想象和自主创新参与游戏教学的方法, 培养学生的创新精神和创新能力。如学生在做完“运球接力游戏”后, 教师可问学生“我们还可利用球来做什么游戏?”经教师的启发和学生的讨论, 学生会想象和创新出许多新的游戏, 学生的想象力和创新欲望就容易被激发出来。在这个过程中, 教师要善于提出想象和创新的要求, 让学生能够创造出更有趣、更科学的游戏。

(3) 情境教学法

情境教学法是以故事情节和模拟各种生活、劳动情境为主的游戏教学方法。在游戏教学时, 教师安排一些对学生具有吸引力的故事情节, 如生活、劳动情境的游戏。让学生以“扮演”角色的方式来体验故事情节, 提高学生的情感体验和社会生活经验。如模拟抢险、模拟战场、模拟劳动等。在游戏进行过程中, 再配以口诀、朗朗上口的歌谣, 能更增强游戏的趣味性、知识性和教育性。

此外, 在教学中还可改变教学形式来提高游戏的趣味性和体育教学目标, 充分挖掘游戏内容的各种价值和作用。如改变游戏的队形、路线、接替方法以及游戏规则等。

4. 合理安排在体育课的各阶段

体育课各阶段的教学任务和目标是不同的。因此在体育课的开始与准备部分、基本部分、结束部分选择安排不同的游戏是实现游戏价值的重要途径, 也是完成体育课预定目标的关键。

开始与准备部分主要以集中学生注意力、热身等准备活动为主要内容。因此, 这阶段的游戏安排, 一般以集中学生注意力和基本身体活动能力的内容为主, 也可选用与即将进行的技术教学动作相关的游戏, 为后续的技术教学起到铺垫作用。运动负荷一般为小到中等强度。

基本部分中主要是以技术学习、复习和身体素质锻炼为主要教学内容。采用的游戏也应以专项技术游戏和身体素质游戏为主, 从而达到学习、复习和巩固技术、发展身体素质的目的。在这部分, 游戏的运动负荷要达到较大甚至最大的强度。

结束部分主要以放松为主要目的。在整理活动中, 借助游戏的娱乐功能, 使学生在情绪上得到调节, 在体力上得到恢复;使学生感受到体育课的乐趣, 激发他们继续参与体育课活动的心理需要, 从而达到放松身心、调节情绪的目的。这部分的游戏应当采用欢快、轻松、趣味性强、负荷量小的游戏。

5. 掌握游戏的“度”

游戏的过程, 是一个师生双方交流的过程, 也是一个教师不断依据各种信息反馈进行调整的控制过程。通过调整游戏运动负荷的方法, 增加或减少影响游戏紧张程度的因素, 降低游戏的对抗性、竞争性等等。同时要充分发挥游戏在教学中的作用, 但不能无节制地高频率使用游戏教材, 因为这样会使学生兴奋过度, 往往会给教学带来一些不利因素, 造成教学活动的混乱。

6. 适时地把握游戏过程中的教育机会

(1) 对学生进行遵守规则、遵守纪律的教育

在体育课的教学中, 当教师发现有学生不遵守的游戏规则时, 要及时地提醒, 并严格执行规则。使学生在游戏中逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既对游戏的顺利进行有好处, 也能培养学生遵纪守法的良好品德。

(2) 培养学生机智、果敢的优良品质

在游戏教学中, 有些游戏难度较大, 有一定的危险性。而有些游戏需要学生在运用体力的同时还要运用智力才能取胜。因此, 教师要注意观察, 适度教学和培养学生机智、果敢等优良品质的机会。

(3) 对学生进行集体主义的教育

进行集体主义思想品德教育, 教师要在思想上真正确立思想品德教育是游戏教学的一个重要任务的观念, 并善于运用教学中的各种机会进行教育。游戏中有很大一部分是分队游戏, 分队游戏都是依靠团体的力量取胜。在做分队游戏时, 教师应有意识地培养学生个人服从集体、团结协作、群策群力去争取游戏的胜利, 潜移默化地对学生进行集体主义教育。

(4) 对学生进行挫折教育

体育教学中的游戏运用 篇8

一、游戏在体育教学中的作用

1.游戏具有教育作用

在游戏活动中, 通过游戏教材的思 想性, 可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能, 培养学生良好的品行, 对学生进行思想教育。如集体项目“开火车”游戏, 可以在协调配合中培养学生团结协作的集体主义思想。

2.游戏是辅助体育教学的重要手段

体育课的游戏也是准备部分和结束部分的重要 教学手段。游戏活动 可全面提 高学生的 身体素质 和跑、投、攀登、爬越等基本能力。如在进行田径教学时, 可进行各种游戏形式的接力跑, 使学生在有趣的比赛中发挥奔跑的能力。在课堂放松整理时, 学生已较为 疲劳, 精神也较为涣散, 这时采用轻松愉快的游戏和舞蹈教学有助于学生尽快消除疲劳, 激发学习兴趣。

3.游戏能启发学生思维, 开发学生的智力

体育游戏是一种复杂的条件反射过程, 它取决于大脑皮层对内外感受器产生的各种刺激的分析能力。在游戏中, 学生为了获得成功就要用灵活的动作来克服游戏中的困难和障碍, 实质上也起到培养学生开拓精神和创造力的作用, 从而促进学生智力的发展。

4.游戏能丰富学生的情感

体育游戏教学内容新颖, 形式活泼, 寓教于乐, 融趣味性, 能力、技能锻炼于一体, 使得课堂充满活 力, 学生能力得到了充分发挥, 增强了集体意识, 提高了竞争意识, 既体验了体育教学的乐趣, 又增强了身体 素质。体育游戏教学内容的安排, 使学生在娱乐中学习与锻炼, 内心是愉悦的, 表现出积极向上的人生态度。

二、游戏在体育教学中的运用

1.游戏要面向全体学生

新课程标准提出将新兴运动体育项目引进学校 体育课堂, 使之成为学生学习的重要课程内容, 大大丰富体育课堂教学。我们可以根据本校的实际情况从中设计出学生喜爱的游戏内容。比如, 体现和谐、团结、拼搏精神的“阳光伙伴”活动;体现同伴之间相互信任、相互支持的“信任”系列游戏等。

2.游戏要适合学生的年龄、能力和心理

游戏关键要激发学生的运动兴趣。在 实际教学 中发现一种情况:九年级学生不愿意参加趣味性较浓的游戏, 他们认为游戏过于幼稚。这种情况反映出教师在选择游戏前没有充分考虑学生所处的年龄阶段及心理特征等因素, 就不能充分激发学生的兴趣。

另外, 要根据不同水平的学生特点提出不同的游戏要求。七年级学生篮球基本动作还没有掌握好, 教师就组织进行篮球小组赛的游戏, 学生总是接不到传来的球, 比赛不但不精彩, 学生也很沮丧。这就是由于教师没有考虑到学生的实际情况。因此, 要使学生对游戏项目感兴趣, 并能迅速调动学生的积极性, 教师在选择游戏时就必须充分考虑到学生的年龄、能力水平和心理需要。

3.游戏要有适宜的负荷和难度

在某初中体育课上, 体育教师宣布让学生做“丢手绢”游戏, 下面立即响起一片抱怨和叹息声, 学生纷纷叫嚷已经玩够了。这是因为“丢手 绢”游戏对于 初中生来说难度太低, 运动负荷太小, 大部分学生在游戏中都是原地不动。某中学体 育课, 教师让学 生根据自 己的能力, 对于四个不同难度的障碍, 自行分组, 进行过障碍的游戏。通过难度较低的障碍后, 学生可以进行高难度的自我挑战。在教师的 精心组织 和引导下, 学生跃跃 欲试, 每一个学生不 但能根据 自己的能 力完成过 障碍游戏, 而且对挑战更高难度的障碍也充满了信心。整个课堂气氛活跃, 学生在得到充分的锻炼的同时, 对体育课的兴趣也越来越浓。由以上两个案例我们可以看出, 教师在设置游戏时应充分考虑到适宜的运动负荷和难度。

4.要紧扣教学内容, 合理设计游戏

教师在教学过程中应处理好游戏与主教材的整合。体育教学游戏是在游戏中将体育课目标通过娱乐的方式来实现, 所以游戏的选择一定要有针对性, 要紧扣教学内容。另外, 选择体育教学游戏不仅是为了完成教学和训练任务, 还应考虑到注重培养游戏者的意志品质, 还要注意游戏的人数、场地、器材、时间、强度、安全系数等情况。

浅谈初中英语游戏教学的运用 篇9

一、利用游戏教学激发学生的学习兴趣

学习兴趣不足在目前是一个普遍而又棘手的问题, 很多学生都有不同程度的兴趣不足的情况, 教师却束手无策。为了激发学生的学习兴趣, 教师尝试过很多方法, 虽然收到了一些效果, 但不是特别明显。游戏教学又给了教师多一种选择, 给了初中英语又一份希望。如果学生能够保持较高的学习兴趣, 英语教学就不会像现在这么困难, 教师的工作压力会减小很多。找出一种适合初中学情的游戏教学模式, 需要经过大量的尝试, 不是一蹴而就的。但也不是盲目地实践, 应该结合具体的教学需要, 设计一套尽可能合理、科学的教学方案。

为了要让学生对英语学习感兴趣, 就要充分地利用好游戏对学生的吸引力。考虑到学生已经不是小孩子了, 那些幼儿游戏肯定是行不通的。要吸引相对成熟的初中生, 需要选择比较适合这个年龄段的游戏。游戏的竞争性是游戏吸引人的地方之一, 教师可以让学生进行一些小竞赛, 激发学生的斗志。比如在讲完一些生词之后, 让学生当堂记忆。然后分组, 互相选人抽背, 看谁记住的比较多。

本来是要通过默写来检验学生对生词的掌握情况的, 现在改为这种小游戏的形式, 相对来说形式更加新颖, 学生的积极性也会相应地提高。普通的默写, 学生经历得太多, 略显乏味。巧妙地借助游戏, 也能检验学生的背诵情况, 但背诵的过程中学生的主动性更强, 背诵的效率自然也更高。同时因为是分组完成游戏, 所以每个学生都会感觉到自己的责任, 不能拖小组的后腿, 减少了学生偷懒的概率。经常做一些与教学相关的小游戏, 学生会逐渐产生对英语课的好感。

二、游戏教学的优势

游戏加入到现在的初中教学中, 是一种切实的教学需求。因为目前的初中英语课堂有很多的不足之处, 正在寻求新的突破口。游戏教学有很多的优势, 能在传统英语教学的基础上, 为学生创造出更好的学习环境。首先游戏教学能够改变现在的课堂氛围, 让课堂上的沉闷越来越少。而且这种改变是立竿见影的, 能够迅速地产生效果。沉闷的课堂氛围会让人觉得压抑, 人脑在兴奋的状态下往往更加活跃, 所以我们需要游戏来调节这种不良的课堂氛围, 让英语课上有更多的欢声笑语。

其次游戏教学能够大幅度地提高课堂互动性, 让所有的学生都参与到教学中, 有机会表现自己。以前的英语课上, 师生之间的互动局限于课堂提问, 而且只有少部分的同学有发言的机会, 所以学生的参与度不高。有了游戏教学之后, 这种情况就能得到改善。在选择教学游戏的时候, 应该选择那些可以让更多学生参与进来的游戏。游戏教学还能丰富课堂教学的内容, 让英语课变得更加充实。传统的英语课上只有英语教学, 内容单一, 容易让学生感到厌烦, 产生厌学情绪。有了游戏教学的运用, 就能让学生的负面情绪得到缓解。

三、游戏教学的实际运用

论述了那么多理论方面的内容, 如果没有实践, 就像是纸上谈兵。很多教师虽然知道游戏教学的理念, 但对于实际操作中的注意事项不了解, 不清楚在什么时机使用合适, 以什么样的形式使用。没有多少教师尝试过, 所以这方面的经验很匮乏。游戏教学的使用一定要灵活, 视情况而定。比如这节课的教学内容是When is your birthday, 在上课的时候, 教师明显地感觉到学生的情绪比较低落, 就可以考虑组织学生做一些有趣的小游戏, 活跃一些课堂气氛。这种临时加入的游戏环节, 更加考验教师的教学水平, 能够看出乎教师对于课堂的把握能力。

游戏教学更多的是在备课的时候就事先设计好的, 而不是在课上的时候再构思的。因为有时候需要教师自己根据需要设计游戏形式, 而不是直接套用已有的模式。

初中英语是学生英语学习生涯的中关键的过渡时期, 一定要抓住机会为将来打好基础。退一步讲, 就算不考虑将来的学习, 也要为中考做好准备。所以初中英语是学生不得不学好的一门科目, 教师应该尝试新的教学方法———游戏教学, 让学生能够在轻松愉悦的状态下, 学得出色, 变得优秀。

摘要：说到“游戏教学”, 很多人的第一反应是幼儿园和小学低年级阶段的运用。其实游戏教学的运用范围远不止这些, 它可以以各种形式出现在各个阶段的教学中。初中阶段的英语教学就是其中之一, 游戏教学能够对初中英语教学起到很好的促进作用, 让学生能够在学习英语的过程中取得更多的乐趣。游戏教学将一些充满趣味性的小游戏加入到平时的教学中, 真正地做到学习、娱乐两不误, 受到学生的普遍欢迎。初中不同于小学、幼儿园, 教师需要注意使用游戏教学的技巧, 不能生搬硬套。

游戏的运用 篇10

关键词：游戏,智慧,兴趣

爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体,助其学到知识,增长智慧,提高动手能力,学会主动分辨事物, 协调同伴之间的关系,学会合作,主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情,发挥想象力,在轻松愉快的游戏中增强自信心, 借助游戏认识周围的事物。

一、游戏在幼儿教育中的重要意义

游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体,是幼儿最喜欢的活动。 教育家陈鹤琴说:“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动,不宜长时间的保持一种姿态,否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中,主动掌握教学常规,乐于与人交往,学会相互帮助、相互合作,使幼儿的德、智、 体、美各方面在游戏中得到全面发展。

1. 常规游戏,增强体质

常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变,深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活,其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中,幼儿能反应敏捷、记忆准确,集中全部注意力,充分调动身体的各部分积极参与活动, 使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、 跳皮筋、跳房子、 老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。 在活动中,幼儿能呼吸到新鲜空气,享受充足的阳光,加快身体的新陈代谢速度,促进骨骼生长,增强身体的免疫力,锻炼体能。

2. 竞争游戏,培养个性

幼儿年龄小,做事缺少思维,但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时,采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现,运用赏识的方法给予肯定和鼓励,赞一声“你最棒”或轻轻抚摩一下幼儿的头,给予一个微笑,伸出大拇指。 如:在玩石头、剪子、布或跳绳比赛游戏时,幼儿在游戏中获得胜利时,就会心花怒放;失败时,就会闷闷不乐。教师及时开导,让幼儿继续努力,找到自己的不足,改变方法,必须有不达目的不罢休的恒心,就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感,良好个性也会逐渐养成。

二、游戏在幼儿课堂教学中的运用

幼儿是在游戏中学习,在游戏中成长的,教师以“发展幼儿多元智能”为价值取向,依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动,使幼儿的情绪在游戏中积极高涨,能积极主动地去参与, 乐而不厌。

1. 数学游戏,开拓思维

数学知识比较抽象,因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结合, 就能减少幼儿的疲劳,满足幼儿对游戏的欲望,也能顺利地完成教学任务,让幼儿学到应有的数学知识。如:教学《2的认识》一课时,教师设计“参观动物园” 的游戏。出示动物的图片,让幼儿认真观察:“有几只野鸡呀?”(2只野鸡) 教师设计爬台阶游戏,谁能说出野鸡身上有关“2”的事物,就可以爬上一个台阶,谁先爬上最高的台阶,谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2”的事物。野鸡有2只脚,2个翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼儿们兴致勃勃地玩着,很怕老师没听到,把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中就认识了数字“2”,突出了生活中数学的意识,调动了幼儿创新思维的积极性,唤起了幼儿亲近数学的情感, 使幼儿感觉到生活中处处有数学。

2. 语言游戏,张扬个性

幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的,活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心,引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境,让幼儿想说、敢说、 会说、有机会说。如:玩“过家家”的角色游戏时,让幼儿扮演爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时,爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的,他们会说什么?小朋友在吃饭时是怎样挑食的,妈妈、爸爸会说什么? 在角色游戏中,发展幼儿的语言。幼儿们扮演得惟妙惟肖,语言也很精彩,幼儿们体验到了家庭成员之间的关系,懂得了尊老爱幼,了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐,也使幼儿学会了换位思考,增加了表达的机会,从而促使其语言能力不断提高,为幼儿的语言表达夯实了基础。

浅析体育教学中游戏的运用 篇11

[关键词]体育游戏 体育教学 运用

体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球，以及田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。

在这里，我主要来谈一谈活动性游戏在体育教学的不同阶段选择和运用时所应注意的事项。

一、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等。这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

二、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如，篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练習的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈地跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向21世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

三、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性，如发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

四、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

总之，体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

参考文献

[1]吴忠海．我国现代体育教育观的思考[J]．体育教育研究，1992(1).

游戏的运用 篇12

一、游戏教学的作用

1. 健全性格, 提升能力

随着英语教学的不断深入, 我们发现小学生英语学习处于蹒跚学步的阶段, 还需教师的帮扶。通常, 以表演为表现模式和载体的游戏教学, 对于提升学生创新精神和英语素质起着重要的作用。它可以激发学习兴趣, 增强学习信心, 提升生活情趣, 培养合作精神, 提高语言能力。

2. 辅助教学, 有效课堂

在小学英语教学的内容中, 字母与数字的部分最容易引起学生厌学情绪, 也是学生最难入门的。因此, 教师在教授这部分内容时, 首先要想的应该是如何激起学生的学习欲望与热情。而游戏正是兴趣最好的推动器。它可以使教学过程变得生动有趣, 更能让大家在自然轻松的学习状态中感知、掌握新知。教师在课堂上通过游戏与学生真情沟通, 共同学习, 可以让学生在不自觉的情况下养成欣赏他人, 团结合作等好习惯, 同时师生关系也能得到进一步的升华。

二、游戏教学的原则

1. 实用性原则

主要体现在是否有效果和有效率两方面, 即要强调学生是否能在游戏时间内掌握所要学习的内容。如果不能预设活动可能出现的问题而放任自流, 往往会产生放出去收不回的结果。这就要求教师在课前和课后思考这样的问题:教学目标是什么?重难点在哪里?学生要学什么?学到了什么?在进行活动前根据学生的实际情况做出有效的调整, 学生才能积极而有效地参与。

2. 多样性原则

把戏不可久玩。再好玩的游戏玩得多了, 学生自然就失去了兴趣。很多教师的课堂设计千篇一律, 即使是游戏也是反复使用, 换汤不换药。几次之后, 学生自然失去兴趣, 而对教师产生怀疑甚至厌恶。教无定法, 虽然没有完美的课堂, 但仍需要教师能够反思课堂, 创新活动设计。这样的新意不仅有益于激发学生的学习热情, 对教师自身也是一种提升和进步。

3. 互动性原则

教师是游戏教学的设计者, 同时也是参与者。很多教师在进行游戏教学的过程中总是冷眼旁观, 看到了学生的活动和反应, 忽略了教学的交互目的。语言是一种互动的过程。为了达到交际的目的, 教师应该融入学生, 与学生一起讨论交流, 从而达到真正的师生互动, 生生互动。

三、游戏教学的形式

游戏教学的体现形式可以是多种多样的, 把学生喜爱的活动与语言知识结合会让课堂真正“活”起来, 使学生全身心地投入英语学习, 享受乐趣。

(1) 动作类。指通过做动作来帮助学生强化记忆语言知识。由于课堂时间的限制, 导致全员参与性不强, 对于一些内向的或是懒惰的学生, 他们更乐于躲在角落, 或是滥竽充数。这种活动形式最直接, 效果也极为明显。

(2) 语言类。Chant是语言类游戏中最为常见的, 只讲解一个句型或是一组对话。它的句式结构整齐, 富有节奏且大多押韵, 通常发音简单, 朗朗上口。学生跟随chant朗读, 既容易理解句义, 又能产生愉悦的学习体验, 感知英语世界的节奏美, 语言美。如果适当加入改编, 更可以丰富学生的学习方式, 提高他们的学习能力, 两全其美。

(3) 音美类。学生的感知系统是很丰富的。因此, 让学生掌握一定的语言知识除了动口, 还可以调动眼、手等多种感官和方式。对于不同的语言知识, 可以采取不一样的活动。例如颜色和食物类单词的教学, 看到实体比光用嘴更有效;通过画画来表现语言内容可以加深学生的理解与记忆;音乐也是表达思想最直接的方式……可以想象, 充满色彩、线条与美妙乐曲的课堂是多么吸引人。

(4) 谜语类。多用于语言巩固, 帮助学生将语言知识转化为言语技能。例如复习动物名称时, 我们可以让学生根据所听到的一些动物的叫声进行猜谜。这种具有生动性和竞争性的游戏, 既可以激发学生的学习兴趣, 吸引他们的注意力, 发挥他们的主观能动性和积极性, 又能调节学习节奏, 锻炼学生的语言能力, 在愉快协调的气氛中巩固学到的内容。