岗位实务（共7篇）
岗位实务 篇1
摘要：出纳是会计工作的重要内容,具有社会性强、实践性强的特点。但目前《出纳岗位实务》教学中存在着与实际操作脱节的倾向,难以完成把学生培养成“懂专业,会操作”能适应出纳岗位所需人才的教学任务。本文提出并分析了当前出纳实务教学中存在的主要问题,并提出了改善此项教学实践的策略。
关键词：出纳实务,实践教学,探讨
1 教学中存在的问题
1.1 重理论,轻实践;教学内容不能与时俱进
受传统会计教育观念的影响,目前仍有很多学校十分重视对学生会计相关理论知识的讲授,轻视实践教学,认为实践能力可以在今后的工作中慢慢提高,这就使得学校在教学计划、教学保障等方面对实践教学工作没有给予足够的重视,最终导致许多学生在学习了《出纳岗位实务》后很多基本的银行单据仍然不能熟练正确的填写,甚至对于办理什么业务应该选择什么样的银行单据都不够清楚。或者学生在参加实习或进入工作岗位后,可能面临着由于相应的银行结算业务起征点、适用范围等的变化而出现新的单据和使用要求,使得学生难以独立胜任出纳工作,给自身的发展带来了不利的影响。当然有的学校尽管也安排了实践教学的内容,但距离实际要求还是有很大的差距,学生在教学中难以真正身临其境。
1.2 重形式,轻合理;教学环境不能令人满意
《出纳岗位实务》是一门专业技能课,需要一定量的实践课时。但实际的教学安排上存在一些不足:一是没有实践活动课,全部为理论教学课;二是虽然有实践活动课但课时偏少,有时不到20个学时;三是实践活动课的时间集中,好多学校通常安排在学期末,这样效率低下;四是实习的内容局限于填表、点钞、登账、填写凭证,但对于实际的划卡交易、点钞机的使用、保险柜的使用等,学生没有机会接触到……由于出纳岗位的特殊性,要求学校的实践教学要做到仿真性,但实际教学环境在构建方面差强人意,主要体现在硬件环境不真实,学校缺乏对企业和银行等部门的了解,在硬件设施方面往往出现落后的问题,无法使学生了解未来工作的真实环境;在软件方面,对企业相关管理制度、银行财务管理规范、社保法律法规等缺乏足够的认识,制约了出纳实务实践教学的可操作性。另外,验钞机、POS机、保险柜、计算器、记账凭证、日记账、账簿等教学用具的配备也不齐全,难以真正实现“教、学、做”一体化。
1.3 重刻板,轻创新;教学队伍不能“两手硬”
课堂教学方式单一,更多的是教师通过粉笔或者多媒体向学生传授知识,但《出纳岗位实务》课程中包含有大量的单证,以及多样的办理流程,如果仅仅是单向的传授,学生学到的完全是抽象的知识,一旦接触到真实的业务就会无从下手。由于出纳实务的实践性,对教师的素质提出了更高的要求,相关任课教师除了应掌握相应的专业知识外,更要具有较为丰富的实际工作经验,能够引导学生如何更为有效地运用所学知识,如何处理未来可能遇到的实际工作问题。但由于种种原因,教师队伍的人才配备较为贫乏,实践教师往往与理论教师之间没有明显的差别,或是实践教师并未参加过具体的实践,这样使得实践课的效果大打折扣,难以满足教学的实际需要。
2 教学模式构建的教学建议
2.1 注重实践教学,拓展教学空间
教学中,教师要适应出纳岗位实务的教学特点,重视实践经验的学习,运用多媒体辅助教学,尽可能运用现代化、多样化手段实施理论教学和实践指导,增强教学内容的形象性和直观性。如多媒体教学、校内模拟实训和校外实训基地教学等多种方式相结合的教学手段。在教学流程上,建议以职业能力为依据,以企业出纳岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。平日教学中应注意业务的仿真,将学生分成小组,模拟公司财务部门岗位(如会计、出纳、财务经理等),以公司实际业务为载体,教师讲授、示范与学生操作互动有机结合,让学生在动手实践中提高业务技能,增加学生的感性认知。遇到一些较难理解的业务尤其需要使用这样的方法,比如报销业务,我们可以设定几个角色:报销人、部门领导、单位分管领导、财务主管、出纳、会计等,从报销人填写单据、粘贴发票开始,到送交本部门领导批准,再上报分管领导审批,然后请财务主管审核,最后拿到出纳处报销,会计填制相应的凭证的完整流程。通过这样的演示,相信很多学生会有一个更为深刻的认识。当然有条件的话,建议专门开设出纳岗位实务实训室,配齐各种教学设备、资料(如POS机、保险柜、验钞机、记账凭证、日记账等),让学生能多练习、多操作,真正掌握出纳岗位技能。或者将课堂延伸到企事业单位中,让学生实际接触到实际,帮助学生全面了解出纳工作的特点和要求,在体验中发现自身的不足,可以通过校企联合、社会实践等方式,让学生参与到工作中,感受工作环境,提高学习的目的性。
2.2 注意教学方法,丰富教学内容
现代是一个高速发展的时代,各项业务也在不断的更新变化中,所以对于教师来说,讲课不能将眼光局限于书本,照本宣科,在教学中应注重方法的传授,而不是某个单据如何填写,大量的单据是无法利用短暂时间讲完的,而且即使能做到也没有实际意义。而且由于出纳岗位工作具有一定的社会性,与银行、税务、工商等部门往往有十分密切的联系,这就需要学生能够对相关行业有一定的了解,在教学时,教师就不能只是简单地将理论数字化、例子化,就事论事,与其他行业泾渭分明,而是要扩展知识面,在与其他单位发生业务时如何处理也要适当地加进去,提高学生解决实际问题的能力。
2.3 关注教材内容
选取的教材应能细化地反映出纳实务课程培养目标,课程直接对接出纳岗位,在具体内容上难易适中,并能体现出用人单位对出纳人员的要求。因此,在选取教材时,可以事先对本校应届毕业生就业去向和用人单位展开相关调查,确定社会需求的大体方向和有关信息,为教材的选取和更换提供依据。当然教师可以编制与教学设计相配套的教材,更好地实现教学目标。
2.4 提升教师水平
学生学习质量的高低,在一定程度上取决于教师的教学水平。一方面学校可以引进企业教师,通过他们使学生能够切身了解到出纳工作的特点,能够解答学生的问题,而不是纸上兵,毫无用处;另一方面可以利用一切条件与周边企事业单位建立合作关系,鼓励、支持相关会计教师到生产工作的一线进行锻炼,丰富实践经验,提升专业水平。尤其对于一些从高校到高校,没有实际工作经验的年轻教师,学校应积极出台政策扶持教师参与社会实践,鼓励一线年轻教师及实训指导老师赴相关企业一线跟班(顶岗),进行脱产实践锻炼。
2.5 制定合理的评价方法
对于采用什么样的考核评价方法,教师可以自由决定。如可以分为平时成绩15%、业务办理55%、期末考试30%,其中业务办理可以分为出纳基本功模块15%、现金收支业务模块和银行存款收支业务模块各占20%。基本功模块主要看学生对验钞机等设备的操作熟练程度,现金、银行存款收支业务模块考核看学生对具体业务的办理情况、日记账的登记等。通过考评不仅能督促学生认真学习,还能让学生清楚地了解自己对该门课程的掌握程度。
岗位实务 篇2
一、单项选择题
1、凡施工图结构、工艺、平面布置等有重大改变，或变更部分超过图面的 1/3 的，应当重新绘制竣工图。
A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/5
2、室外灯具距地面低于 3 m，室内灯具距地面低于 2.4 m时，应采用 36 Ⅴ；
A、12Ⅴ B、24Ⅴ C、36Ⅴ D、25Ⅴ
3、当基坑施工深度达到 2 m时,对坑边作业已构成危险,按照高处作业和临边作业的规定,应搭设临边防护设施。
A、1.2 B、1.5 C、2 D、2.5 4．经返工重做的检验批，应（A）。
A.重新验收； B.应予以验收； C.可予以验收； D.协商验收
5．分部工程的验收应由（B）组织。
A.专业监理工程师； B.总监理工程师；
C.项目经理； D.甲方代表
6．基础、主体分部工程的验收记录上不须签名的是（D）。
A.施工项目经理； B.设计单位项目负责人； C.监理工程师； D.质量监督员
7．不合格的检验批，经有资质的检测单位检测鉴定达不到设计要求，但经过原设计单位核算，认可能满足结构安全和使用功能的，（D）。
A.不应予以验收； B.应予以验收； C.应重新验收； D.可予以验收 8．图面变更面积超过（B）的，应重新绘制竣工图。
A.1/4； B.1/3； C.1/2； D.2/3 9．一个建设工程由多个单位工程组成时，工程文件应按（C）组卷。
A.工程项目； B.单项工程； C.单位工程； D.施工单位
10．工程资料案卷不宜过厚，一般不超过（C）mm。
A.20； B.30； C.40； D.50 11．施工现场质量管理检查记录是健全质量管理体系的具体要求，在开工前由（D）填写。
A.施工单位负责人； B.施工单位技术负责人； C.施工单位项目技术负责人； D.施工单位现场负责人
12．关于有见证取样，下列各项中错误的是（D）。
A.每个单位工程需设定1～2名取样和见证人； B.见证人可以由现场监理人员担任；
C.见证人可以由建设单位委派具有一定试验知识的专业人员担任； D.见证人可以由材料供应商的技术人员担任
13、砂、石的送检要求是同一产地、同一规格、同一进场时间的：每≤ 400 m送一批。
A、200 B、300 C、400 D、500
14、水泥的送检要求：取样批量同一水泥生产厂、同期出厂、同一出厂编号及同强度的水泥：
（1）散装水泥：≤ 500 t/批；
（2）袋装水泥：≤ 200 t/批；
A、200 B、250 C、300 D、350 E、400 F、500 15．施工日志一般由（C）填写。
A.项目技术负责人； B.施工员； C.各专业工长； D.资料员
16．出厂时间超过（C）的水泥，应进行复试。
A.一个月； B.两个月； C.三个月； D.半年
17．不须进行化学成分检验的钢筋是（A）。
A.进场钢筋； B.进口钢筋； C.使用中发现焊接性能不良的钢筋； D.使用中发生脆断的钢筋
18．施工单位的资料员应负责施工资料的管理工作，实行（B）负责制。
A.项目经理； B.技术负责人； C.资料员； D.信息员
19．工程管理与验收资料中一般不包括（A）。
A.工程施工图； B.工程概况表； C.施工总结； D.单位工程质量验收文件
20、当建筑施工高度超过 30 m时，为解决单纯依靠消防器材灭火效果不足问题，要求配备有足够的消防水源和自救的用水量，立管直径在50mm以上，有足够扬程的高压水泵保证水压和每曾设有消防水源接口。
A、25 B、30 C、40 D、50
21、围档的高度按当地行政区域的划分，市区主要路段的工地周围设置的围档高度不低于 2.2 m；一般路段的工地周围设置的围档高度不底于 1.8 m。
A、1.5 B、1.8 C、2.2 D、2.5 E、2.8 22．工程概况表分四部分内容，其中不包括（C）。
A.一般情况栏； B.构造特征栏； C.结构形式栏； D.机电系统栏
23．施工技术资料中不包括（A）。
A.施工图预算； B.施工组织设计； C.施工方案； D.分项工程技术交底资料
24．标准水准点位置由（B）提供。
A.建设单位； B.规划部门； C.建设行政主管部门； D.国土行政主管部门
25、坑边堆置土方和材料包括沿挖土方边缘移动运输工具和机械不应离槽边过近,堆置土方距坑槽上部边缘不少于1.2m,弃土堆置高度不超过 1.5 m。
A、1 B、1.5 C、1.8 D、2
26、在潮湿和易触及带电体场所电源电压不得大于 24 V。
A、12Ⅴ B、24Ⅴ C、36Ⅴ D、25Ⅴ
327、脚手架搭设高度在25m以下时，其基础可素土夯实找平，上面铺 5 ㎝厚木板，长度为2m时垂直于墙体放置；长度大于3m时平行于墙体放置。
A、3 B、5 C、8 D、10 28．工程物资进场报验表中“使用部位”不得用（A）。
A.流水段； B.层； C.轴线； D.标高
29．设备、阀门、密封水箱、成组散热器及其他散热设备等安装前均应按规定进行（B）试验并作记录。
A.严密性； B.强度； C.压力； D.功能性
30．排水水平干管、主立管应进行（D）%通球试验，并作记录。
A.30； B.50； C.80； D.100 31．建筑电气施工中使用的电工产品必须经过（A）认证。
A.中国强制认证（CCC）； B.ISO9000； C.ISO10004； D.环保
32、当对水泥质量有怀疑或存放期超过 3 个月（快硬硅酸盐水泥超过一个月）必须复检。
A、2 B、3 C、4 D、5
33、一般基坑深度小于 3 m时,可采用一次性放坡。
A、2 B、3 C、4 D、5 34．不须做隐蔽工程检查记录的是（B）。
A.直埋电缆； B.接线盒； C.埋在结构内的电线导管； D.不能进人吊顶内的线槽
35．建筑物照明通电试运行方式正确的是（C）。
A.分层进行； B.分段进行； C.按供电系统进行； D.只需开启部分灯具
36．空调风管中压系统的严密性试验，抽检率为（B）%，且抽检不得少于一个系统。
A.10； B.20； C.30； D.50 37．项目总平面图和综合管线竣工图应由（D）编制。
A.土建施工单位； B.施工总承包单位； C.设计单位； D.建设单位或其委托有资质的单位
二、是非题
1．每个单位工程只能选定一个承担有见证试验的试验室。（√）
2．施工日志除了记录与工程有关的内容以外，还应记录施工现场有关工人生活的内容。（×）3．施工组织总设计的施工组织对象是单位工程。（×）
4．技术交底就是施工企业的技术负责人向项目经理部进行施工组织设计的交底。（×）5．定位测量复测结果一栏必须填写具体数字，不能只写“合格”或“不合格”。（√）6．施工物资合格证、试验报告等应保留原件所有内容。（√）
7．无论是建设或施工单位负责采购的物资，工程物资进场，经施工单位自检合格后，均应向建设或监理单位报请验收。（√）
8．民用建筑工程室内装饰装修用花岗石材应有放射性复试报告。（√）9．电器接地电阻测试应在建筑物施工完毕后一次进行。（×）10．电气绝缘电阻测试应由有资质的检测单位进行。（×）11．空调安装工程项目中间施工单位变化，应填写中间检查交接记录。（√）12．参加验收的各个单位均应具备规定的资格。（×）
13．工程观感质量应由验收人员分别打分以后取加权平均值。（×）14．分部工程的划分应按主要工种划分。（×）15．单位工程竣工验收应由总监理工程师组织。（×）
16．检验批的质量验收记录必须经总监理工程师签名确认才有效。（×）17．竣工图的文字应采用仿宋体。（√）
18．竣工图的变更部分应用红色墨水笔标示。（×）19．竣工图标志应具有明显的“竣工图”字样章。（√）
20．工程资料组卷时，同专业图纸的排列应按施工顺序排列。（×）
三、填空题
1．施工资料是以工程为 单位 组成单元。
2．空调设备管道阀门强度试验，其试验压力为公称压力的 1.5 倍，压力最短持续时间不少于 5 min。
3．隐蔽工程在隐蔽前应由 施工 单位通知有关单位进行验收。
4．施工组织设计应该报请企业的 主要技术负责人 审批，并报 总监理工程师 审批后方能生效。5．人造木板及饰面人造板应有 甲醛 含量复试报告。
6．建筑给水、排水及采暖工程所使用的设备进场后，应由相关单位共同开箱检查，并填写《 设备开箱检验记录 》。
7、混凝土抗渗试件：养护期不得少于 7d 天，不超过 28d 天。
8、新入厂工人必须经 公司、项目部、班组 三级安全教育。三级教育的内容、时间及考核结果要有记录。
9．漏电开关模拟试验应检查 100 %。
10．检验皮的质量应按主控项目和 一般 项目验收。11． 施工资料应编制至少 2 套。
12、工程档案预验收由 建设单位 汇总本单位、监理单位、施工单位 的各项资料齐全后，向城建档案管理部门提出申请，城建档案管理部门接到申请 7 个工作日内进行预验收。验收合格后 3 个工作日内发出认可书。
13、工程准备阶段文件由 建设单位 按项目立卷，监理文件由监理单位按 单位工程 工程立卷，施工文件由施工单位按 分部工程 工程竣工卷，竣工图由 施工单位 按 单位 工程竣工卷，竣工验收文件由 建设单位 按单位工程立卷，声像档案 由建设单位、施工单位按建设项目或单位工程立卷。
14．单位工程有见证取样和送检次数不得少于试验总数的 30 %，试验次数在10次以下的不得少于 2 次。
15．标准水准点一般为 2 点及以上，在使用以前必须进行校核。
岗位实务 篇3
关键词：岗位模拟教学法国际货代
一、研究背景
1.传统的国际货代实务课程教学模式不适应企业的人才需求
近几年高校毕业生的人数逐年增多，毕业生就业形势越来越复杂严峻。然后每年都会遇到这样的矛盾情况：一方面毕业生找不到工作，另外一方面企业招不到人。造成这种现象出现的原因有很多，然而笔者认为一个非常重要的原因就是大学生的“所学”和“所用”之间存在差距。在传统教学中教师是教学的主题，学生是被动的角色，课堂教学一般以理论讲述的形式开始，理论教学为主体，以知识灌输为首要任务。这样的教学模式下，学生的学习不仅参与性和积极性不高，而且还严重缺乏自主性。国际货代实务这门课程的教学中也存在这样的问题，最终导致学生尽管拥有比较完整的国际货运代理知识体系，但是遇到实际的操作问题时没办法解决，没有达到货代企业的要求。
2.教学组织过程对学习方法能力培养的重视不够
从能力培养和教学效果的角度看，教学过程的组织应以职业岗位能力为目标，以模拟情景为依托，以工作任务为驱动，以工作流程为线索。而实际上，当前国际货代实务课程教学过程 还停留在一般知识性的介绍上，照本宣科迹象明显，忽视应用性训练，对能力培养不够重视，脱离实际工作岗位要求。这种教学方法不能培养出学生的操作能力，我们应着力开发能使学生操作能力提升的教学方法。
3.课堂教学占的比重大
尽管目前很多高职院校为了提高教学质量，采用“工学结合”、“校企合作”、“顶岗实习”等多种人才培养新型模式，但是不可否认课堂教学在人才培养中起到的重要作用。在高职高专人才培养中，课堂教学占据总的培养时间至少有60%以上，学生的绝大部分的理论知识和一部分的操作技能是在课堂中获得。另外，“工学结合”、“校企合作”、“顶岗实习”等人才培养模式要取得良好的效果也必须基于高质量的课堂教学。所以，必须对课堂教学方法进行改革才能提高课堂教学质量。
在此，笔者突破传统的教学法而尝试用岗位模拟教学法进行教学，模拟国际货代企业的工作情境，让学生在模拟的情境中完成岗位工作任务，使课堂更加地丰富多彩，使学生能够在较短时间内具备行业或岗位所需的技能，在毕业时能够和企业真正实现“无缝对接”，最终推动国际货代实务课堂教学的发展和创新。
二、岗位模拟教学法在国际货代实务课程教学中的应用
1.岗位模拟教学法的定义
岗位模拟法是由教师根据企业某岗位工作人员实际的工作要求而设计并提出的“岗位工作任务”教学方案。针对“岗位工作任务”，教师采取指导和实践的方式，给学生以完成“岗位工作任务”的思路、方法、操作技巧和结果。在整个教学过程中，坚持以学生实践为主题，以完成“岗位工作任务”为目标，以企业岗位操作方法和操作要求为考核标准。
2.岗位模拟教学法应用的准备工作
国际货代实务课程是一门理论性和实践性都較强的课程，学生在学习过程中不但要非常熟悉国际货代的理论知识，例如国际贸易、国际海运、空运航线、报关报检、国际货物保险等，而且能够将理论知识应用于实际操作过程中，因此难度较大。下面笔者来谈一谈岗位模拟教学法在国际货代实务课程教学中的应用。
在课堂中实施岗位模拟教学法之前要做的准备工作：对现有的国际货代实务教材的处理。
目前绝大多数国际货代教材的逻辑结构是“国际货代基本知识——海运货代——空运货代——铁路货代——国际多式联运”。这种逻辑结构教材学习重复性大，并且承运人、货代公司、托运人、口岸等相关当事人身份互相套用，角色不清，无法体现能力、岗位、工作任务和工作流程。所以，教师在课堂授课过程中要对现有的教材进行处理。教师要对国际货代实务教材进行深入剖析和整理，结合货代企业相关工作岗位的工作任务及其能力要求，以工作流程为主线、以岗位任务为依托设计教学项目，以便在岗位模拟的实践中将书本知识内化为货代岗位工作过程的知识和技能。笔者在实践过程中围绕国际货代企业核心岗位开设揽货、订舱、内陆拖车、报检、报关、提单确认、收费、放货这八个项目。
3.岗位模拟教学法的实施
下面笔者以“订舱”这个项目为例来阐述岗位模拟教学法在国际货代实务课堂教学中的实施。
（1） 教师导入职场情景
为了给学生提供真实的职业场景，教师先导入以下情景：2014年3月25日，宁波恒达货运代理有限公司接到温州红领服饰有限公司的委托，委托其代理出口一批男士西装到美国纽约。2014年2月红领服饰有限公司签订了贸易合同，合同编号为HL2012-US023，双方约定：成交货量为装满一个集装箱共1528件男士西服，每8件装一个包装箱，共191箱，毛重为3450千克，净重为3300千克，起运港为青岛，目的港为美国纽约港。交易单价为USD245.00/件，总金额为USD374360.00，总尺码为26.945CBM，不允许转船和分批装运，并于2014年4月25日装船，到堆场提箱。恒达货运代理有限公司要做哪些工作？
（2） 教师阐述订舱的工作程序以及涉及的岗位
教师要向学生阐述订舱的工作程序，工作流程中涉及哪些当事人、哪些岗位，每个工作岗位应完成哪些工作任务以及相关单证缮制的要点。
岗位实务 篇4
为了及时了解社会对国际贸易实务专业人才知识和综合素质能力要求, 明确该专业相关工作岗位状况、工作过程情况, 为国际贸易实务专业实训课程改革研究提供指导依据, 为社会培养更多的实用型人才, 服务于社会, 最大程度地提升国际贸易实务专业毕业生的竞争力, 特组成了调研组, 开展了此次调研。
二、调研方法
调研组全体成员利用假期亲自走访了牡丹江、鸡西等省内外部分外贸企业、高职高专院校及从事相关工作的毕业生, 并电话访问了其他地区。调查方法以问卷调查为主, 辅以亲自访问、电话访问、网络搜集二手资料, 并针对牡丹江丰达化工进出口有限责任公司、牡丹江艾贝特商贸有限公司、牡丹江新港报关代理有限公司、鸡西大学及其毕业生、黑龙江农业经济职业学院及其毕业生、牡丹江大学及其毕业生开展典型调查、重点调查。
三、问卷方式
为促进调查的有效性, 提高调研质量, 调查问卷按企业问卷、学校问卷和毕业生问卷三种模式设计。问卷调查共发放问卷120份, 其中企业篇问卷50份, 学校篇问卷35份, 毕业生篇问卷35份;回收问卷108份, 其中企业篇问卷44份, 学校篇问卷34份, 毕业生篇问卷30份;有效问卷100份, 其中企业篇问卷40份, 学校篇问卷30份, 毕业生篇问卷30份。同时, 为便于调查对象作答, 调查问卷采用单项选择、多项选择、文字补充说明等形式。
四、调研内容
调研主要围绕以下问题展开:国际贸易实务专业就业岗位、外贸业务员岗位典型工作过程、报关员岗位典型工作过程、报检员岗位典型工作过程、外贸跟单员岗位典型工作过程、外贸单证员岗位典型工作过程、国际货运代理员岗位典型工作过程, 国际贸易实务专业学生应具备的能力素质、外语水平、计算机水平、职业资格证书等。
五、调研结论
(一) 国际贸易实务专业主要就业岗位调研分析
通过对外贸企业、高职高专院校、毕业生问卷调查分析, 高职国际贸易实务专业人才就业面向能胜任的主要岗位依次是外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员、国际货运代理员、报关员、报检员。通过多选模式调研计算, 76%的调研对象选择是外贸业务员岗位, 68%的调研对象选择是外贸跟单员岗位, 59%的调研对象选择是国际商务单证员岗位, 47%的调研对象选择是国际货运代理员, 40%的调研对象选择是报关员岗位, 28%的调研对象选择是报检员岗位。同时, 调查结果也反映出社会各界对于外贸相关基层岗位倾向于选择高职高专层次毕业生。
(二) 国际贸易实务专业就业岗位典型工作过程分析
调研组通过问卷调查得出了以下主要岗位的典型工作过程, 并按照调查得出的工作过程重要程度由大到小顺序排列。外贸业务员岗位典型工作过程依次为:客户开发, 交易磋商, 进出口报价和成本核算, 拟订合同条款, 制单结汇, 备货, 办理索赔、理赔业务, 办理信用证业务。外贸跟单员岗位典型工作过程依次为:外贸订单处理, 生产订单处理, 供销协调, 采购管理, 生产制造管理, 出运管理, 品质管理, 售后服务, 结汇、核销、退税。国际商务单证员岗位典型工作过程依次为:制、审、催、改信用证, 制作商业发票、装箱单, 制作汇票, 制作原产地证书, 制作货运单据, 制作投保单、领取保险单, 制作报检单、报关单, 外贸单据审核与提交, 外贸单据归档。国际货运代理员岗位典型工作过程依次为:国际货运市场开发, 国际货运代理合同签订, 货物运输报价, 订舱、装箱, 货运线路设计, 费用结算, 货运单据制作、审核与交接, 保险、报检、报关代理。报关员岗位典型工作过程依次为:进出口申报, 准备报关单证, 办理缴纳税费, 备案申请, 后续核销, 陪同海关查验, 办理货物放行手续。报检员岗位典型工作过程依次为:进出口报检申请, 申领检验检疫证单, 准备报检单证, 办理缴纳检验检疫费用手续, 配合实施检验检疫, 处理检验检疫不合格货物, 提醒或督促单位办理检疫审批手续, 出口货物自检, 向本单位宣传检验检疫规定。
(三) 国际贸易实务专业岗位能力素质分析 (不含实际操作技能)
通过多选模式调研计算, 排名前五位的能力素质是:95%的调研对象选择是工作认真负责的态度, 92%的调研对象选择是创新能力, 88%的调研对象选择是吃苦耐劳的精神, 81%的调研对象选择是公关交际能力, 70%的调研对象选择是团队合作精神。
(四) 国际贸易实务专业岗位英语、计算机和职业资格证书分析
调查对象在注重岗位实际操作能力和综合运用处理能力的同时, 越来越重视英语、计算机和职业资格证书, 英语六级水平和计算机办公自动化水平显得尤为重要, 因为这些也在一定程度上反映了员工的学习态度和职业能力素质。
摘要：本文为国际贸易实务专业实训课程改革研究的先行、实地调研报告, 通过此次调研明确了国际贸易实务专业主要就业岗位、典型工作过程和岗位职业能力素质。
关键词：国际贸易实务,岗位,工作过程
参考文献
[1]李熠研.浅析高职报关与国际货运专业的职业能力[J].新课程:教育学术, 2012 (3) .
施工员岗位实务(单选题) 篇5
1、在土方工程施工中，根据土的开挖难易程度不同，将土分为（B：八类）。
T
2、土经挖开后的松散体积与原自然状态下的体积之比值，称为（C:最初可松性系数）T
3、土经回填压实后的体积与原来自然状态下的体积之比值，称为（D：最终可松性系数）Z
4、在土方工程施工中，（C:最初可松性系数）是计算土方施工机械及运土车辆等的重要参
数。
Z
5、在土方工程施工中，（D:最终可松性系数）是计算场地平整标高及填土时所需挖土量等的重要参数。
T
6、土的含水量在（B:≤5％）时称为干土。
T
7、土在天然状态下单位体积的质量，称为土的（A：密度）D
8、土方开挖时，挖土深度与边坡底宽之比称为（D:边坡坡度）
Z
9、在场地平整工作中，最简单的平整是为了放线工作的需要，在（D：±300㎜）以内的人工平整不涉及土方量的计算问题，只计算场地平整面积为0。C
10、场地平整土方量的计算方法，一般采用（C：方格网法）。
D
11、当土地的坡度洗刷m和边坡高度h为已知时，则边坡的宽度b等于（Ｂ：ｍｈ）。J
12、基槽（坑）开挖时，土方堆置地点离槽（坑）边一般应在1.0m以外，堆置高度不宜超过（B:1.5）m。
Z
13、在已浇筑的混凝土达到（B:1.2）Mpa以后，才可允许人员在其上操作。S
14、砂土的最佳含水量在（B:8％~12％）。
W
15、挖取水中的淤泥适宜采用（D:抓铲）挖掘机。
D
16、当采用单斗挖掘机开挖基槽时，宜选用（D：正铲）挖掘机。Z
17、正铲挖掘机一般仅用于开挖（C:停机面以上）的土。
R
18、人工开挖基坑时，为了安全，两个操作人员之间的距离应该大于（C:2.0）m。J
19、机械开挖基坑时，为了安全，挖掘机之间的距离应大于（B:10）m。D 20、对回填土进行碾压时，压实效果较好的方法是，（A:先轻碾压再重碾压实）。S
21、使填土压实获得最大密度时，填土所对应的含水量称为土的（D:最佳含水量）。
22（A;水准仪）是最适合用于+土地抄平的仪器。
H
23、回填土人工压实的每层铺土厚度为（A:＜200）mm。
M
24、某基槽槽底设计宽度为2.5m，开挖深度为1.8m，边坡系数为0.3,则该基槽上口开挖宽度为（B:3.58）m。
B
25、脚手架应有足够的宽度，其搭设的宽度一般为（Ｂ：1.5～2.0）m，以保证施工操作、堆放材料和运输要求。
B
26、不能用（C:砖）作为脚手架的立杆底座或垫板。
K
27、扣件式脚手架的扣件螺栓拧紧扭矩达（A:65）N²m时，不得发生破坏。
D
28、对于高度在（D：24）m以上的双排脚手架，必须采用刚性连墙件与建筑物可靠链接。S
29、上下相邻两排大横杆之间的距离叫（C:步距）。T 30、同排左右相邻两立杆之间的距离叫（B：柱距）。N
31、内外两排立杆之间的距离叫（A:排距）。
J
32、脚手板搭接铺设时，接头必须支在横向水平杆上，其伸出横向水平杆的长度应不小于（A:100）mm。
J
33、脚手架立杆顶端应高出建筑屋顶（D：1.5）m。
K
34、扣件式钢管脚手架纵向扫地杆应用直角扣件固定在距垫板表面不大于（C:200）mm处的立杆上。
K
35、扣件式钢管脚手架横向扫地杆应用直角扣件固定在紧靠纵向扫地杆（B:下方）的立杆上。K
36、扣件式钢管脚手架大横杆长度不宜（A:小于三跨，并不小于6m）。
K
37、扣件式钢管脚手架剪刀撑是在脚手架外侧交叉十字形的双杆互相交叉，并与地面成（B:45°~60°）夹角。
Y
38、验收合格的脚手架任何人不得擅自拆改，需局部拆改时，要经（D:设计负责人）同意，由架子工操作。
J
39、脚手架杆件拆除工艺流程为（D：拆护栏→拆脚手板→拆小横杆→拆大横杆→拆剪刀撑→拆立杆→拆拉杆）
N 40、泥浆护壁成孔灌注桩的施工，在钻孔的过程中向内注入循环泥浆的目的是为了（D:防止孔壁坍塌）。
G
41、钢筋的直径为d，当钢筋弯起角度为60°时，其弯曲量度差为（B：3d）。
42、HPB300级钢筋的端头需做180°弯钩，当用于普通混凝土时，其弯曲直径为2.5d（d为钢筋直径），平直段长度为3d。则每个弯钩的增加长度为（B:6.25d）。D
43、对有抗争要求的框架，（C:不宜）用强度等级较高的钢筋代换原设计中的钢筋。D
44、当梁的跨度等于大于（B：4）m时，梁底模安装时应起拱。
X
45、现浇钢筋混凝土的结构模上表面标高的允许偏差为（C:±5）mm。X
46、现浇钢筋混凝土结构底模相邻两板表面高低差允许差值为（C:2）mm。
M
47、模板安装完成后，浇筑混凝土前由（B:项目技术负责人）组织有关人员进行模板工程施工验收。
C
48、侧模应在混凝土强度达到（B:1.2）Mpa后，能保证期表面及棱角不因拆模板而受损坏，方可拆除非承重模板。
M
49、某框架梁的跨度为10.2m，混凝土强度等级为C35。其底模的最早拆除时间为同条件养护试件混凝土强度达到（D：35）Mpa后。
M 50、某框架梁的跨度为6.6m，混凝土强度等级为C30。其底模的最早拆除时间为同条件养护试件混凝土强度达到（B:22.5）Mpa后。
M
51、某现浇板的跨度为2.0m，混凝土强度等级为C30。其底模的最早拆除时间为同条件养护试件混凝土强度达到（A:12.5）Mpa后。
M
52、某现浇雨棚的悬臂跨度为2.8m，混凝土强度等级为C30。其底模的最早拆除时间为同条件养护试件混凝土强度达到（D:30）Mpa后。
C
53、拆除跨度较大的梁下支柱时，应从（C:跨中开始分别拆向两端）拆除。
Z
54、在现浇钢筋混凝土结构施工中，拆除的模板和支架宜（B:分散堆放）并及时清运。G
55、钢筋混凝土结构中的钢筋按其（D:生产工艺），可分为光圆钢筋和变形钢筋两类。C
56、测量工作中用于测量角度的仪器是（B：经纬仪）。
G
57、钢筋进场时，应按国家标准规定抽取试件做（D:力学性能检验），其质量必须符合有关标准规定。
58、（Ａ：HPB300）级钢筋末端应作180°弯钩，其弯弧内径不应小于直径的2.5倍，弯后平直段长度不应小于钢筋直径的3倍。
G
59、钢筋的绑扎链接需要较长的搭接长度，浪费钢材且连接不可靠，故该连接方式宜（C:限制使用）。
60、（D:机械连接）设备简单、节约能源、连接可靠、不受气候条件限制、技术易于掌握，对于焊接连接有困难的现场更适宜。
G 61、钢筋的接头宜设置在（A：受力较小）处。
G 62、钢筋接头末端至钢筋弯起点的距离不应小于钢筋直径的（B:10）倍。
63、（C:等强度代换）主要用于不同级别钢筋之间的代换。
D 64、当钢筋的品种、级别或规格需做变更时，应该（D:办理设计变更文件）。Y 65、有抗争要求的结构中，箍筋末端的弯钩形式应采用（C:135°/135°）。Z 66、柱模板主要是承受（C:侧向压力）。
Z 67、直径为20mm的HRB335级钢筋，采用双面焊接，其焊接接头长度为（B:100）mm。G 68、钢筋配料时出现量度差值，是因为（Ａ：钢筋外包尺寸与中心线尺寸不相等）所致。
69、（D:电渣压力焊）宜用于施工现场竖向钢筋的焊接接长。
H 70、混凝土所用的粗细骨料级配越好，其孔隙率与总表面积（D:越小）。
71、（B:早强剂）可以提高混凝土的早期强度，加快工程进度。
72、（C:减水剂）是一种表面活性材料，加入混凝土后能对水泥颗粒起扩散作用，把水泥凝胶体中包含的游离水释放出来，从而显著减少拌合用水、改善和易性、节约水泥、提高混凝土强度。
R 73、弱混凝土的配合比不变，在混凝土拌合物中加入减水剂，则能（A:增加流动性）。
74、（B:缓凝剂）是一种能延长混凝土凝结时间的外加剂。
75、（C:缓凝剂）主要用于夏季施工或混凝土浇筑时间紧张的工程中。
76、（D：抗冻剂）是能够减低混凝土中水的冰点的一种外加剂。
77、（A：加气剂）能在混凝土中产生大量微小的封闭气泡，以改善混凝土的和易性，提高抗冻性和抗渗性能。
J 78、浇筑混凝土时，当混凝土从高处倾落，其倾落的自由高度不应超过（B:2）m。H 79、混凝土应以最少的转载次数和最短的时间，从搅拌地点运至浇筑地点，是混凝土在（B:初凝）前浇筑完毕。
R 80、若混凝土的浇筑不能连续进行，中间的间歇时间许超过混凝土的初凝时间，则应留置（D:施工缝）。
D 81、单向板的施工缝可留置在（B:平行于板的短边的任何）部位。
Y 82、有主次梁的楼板的混凝土浇筑，施工缝应设置在（B:次梁跨度的中间1/3）范围内。Y 83、由于施工原因需设置后浇带时，应视工程具体结构形状而定，其设置距离一般为（C:20~30）m，留置位置应经设计单位认可。
Y 84、采用导管法浇筑水下混凝土时，为了保证混凝土的质量，导管作用半径取值不宜（B:大于4m）。
C 85、采用导管法浇筑水下混凝土时，为了保证混凝土的质量，多根导管共同极爱组混凝土时，导管间距不宜（D:大于6m）。
C 86、采用导管法浇筑水下混凝土时，当混凝土水下浇筑深度为13m时，导管埋入混凝土的最小深度应为（B:1.1）m。
D 87、大体积混凝土内外温差控制在（A:20℃~25℃）范围内时，一般不会产生温度裂缝。D 88、大体积混凝土结构平面尺寸不太大的适用于采用（B：全面分层）法浇筑混凝土。D 89、大体积混凝土结构厚度不大而面积或长度较大的适用于采用（C:分段分层）法浇筑混凝土。
J 90、浇筑大体积混凝土结构的混凝土流动性较大时，适用于采用（D:斜面分层）法浇筑混凝土。
S 91、使用插入式振捣器时，应将振动棒（D:垂直）插入混凝土中。
S 92、使用插入式振捣器时，为使上下层混凝土结合成整体，振动棒插入下层混凝土的深度不应小于（A:5）cm。
S 93、使用插入式振捣器时，捣实普通混凝土振动棒的移动间距，不宜大于振捣器作用半径的（B:1.5）倍。
S 94、使用插入式振捣器时，捣实轻骨料混凝土振动棒的移动间距，不宜大于振捣器作用半径的（A:1.0）倍。H 95、混凝土的自然养护应在混凝土浇筑完毕后的（B:12）小时以内进行。
D 96、当日平均气温低于（A：5℃）时，不得采取浇水养护的方法养护混凝土。G 97、钢筋混凝土水搭在混凝土浇筑后，适用于（C:喷涂薄膜养生液）养护方法。H 98、混凝土标准试块的尺寸应为（C:150mm³150mm³150mm）。
Y 99、用于检查结构构件混凝土质量是试件，应在混凝土的（C:浇筑地点）随机见证取样制作。
100、（A:麻面）是指混凝土局部表面出现缺浆的小凹坑、麻点，形成粗糙面。
101、（C:漏筋）是指混凝土内部主筋或箍筋局部裸露在结构构件表面。
102、（B:蜂窝）是指结构构件表面混凝土由于砂浆少，石子多，局部出现酥松，石子之间出现较小的孔。
103、（D:孔洞）是指混凝土结构内部有尺寸比较大的空隙，局部没有混凝土或蜂窝特别大，钢筋局部或全部裸露。
H 104、混凝土配合比较确定后，砂、石称量的允许偏差为（C:±3％）。
C 105、从原材料全部投入搅拌筒时起到开始卸料时止所经历的时间称为混凝土的（D：搅拌时间）。
J 106、搅拌混凝土时，如掺有外加剂，则搅拌时间（B:应适当延长）。J 107、搅拌机每盘能装入的干料体积称为搅拌机的（A:进料容量）。J 108、搅拌机每盘可搅拌出的混凝土体积称为（B:出料容量）。
H 109、混凝土搅拌机出料容量与进料容量的比值称为（A:出料系数）。
H
110、混凝土运输时间应保证混凝土在（C:初凝之前）浇入模板内捣实完毕。
Z 111、在泵送混凝土过程中，受料斗内的混凝土应保持（B:充满）状态，以避免吸入空气形成赌管。
D 112、对采用硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥或矿渣硅酸盐水泥拌制的混凝土，浇水养护的时间不得小于（D:5）天。
X 113、现浇混凝土结构的外观质量不应有（B:严重缺陷）。D 114、对现浇混凝土结构外观质量应采用（C:全数）检查。
115、（A:内部振捣器）适用于振捣平面尺寸较小而有一定垂直深度的构件或厚大构件的混凝土。
C 116、采用插入式振捣器振捣混凝土时，混凝土浇筑层的厚度通常为振捣器作用部分长度的（B:1.25倍）。
H 117、混凝土养护后的质量检查，主要指混凝土的（D:立方体抗压强度检查）。
Z 118、在施工缝处继续浇筑混凝土时，已浇筑的混凝土抗压强度不应（B:小于1.2Mpa）。K 119、框架结构中的梁和板宜同事浇筑，当梁高度大于（B;1.0m）时，方可将梁单独浇筑。D 120、冬季混凝土施工时，宜选用的水泥是（C:硅酸盐水泥）。
H 121、混凝土后浇带对避免混凝土结构的（D:温度收缩裂缝）有较大作用。
Y 122、已知某构件混凝土的实验配合比是1:2.55:5.12:0.60，没立方米混凝土的水泥用量为285kg，现场测得砂含水率为3％，石含水率为1％，则其施工配合比应为（B:1:2.63:5.17:0.47）。H 123、混凝土的搅拌时间（C;不低于规定的最短时间）。
Y 124、与普通混凝土相比，预应力钢筋混凝土（C:推迟了受拉区）混凝土裂缝出现的时间，提高了构件刚度，增加了构件耐久性。
Y 125、预应力钢筋混凝土结构中（D:有预应力筋和费预应力筋）。
G 126、关于混凝土模板及其支架拆除，正确的说法是（C:后张法预应力构件的侧模板应在预应力筋张拉前拆除）。
C 127、场地平整前，确定场地平整施工方案的首要任务是（C;明确场地的设计标高）。M 128、目前施工现场混凝土的垂直运输方式采用（D:混凝土泵）。
Z 129、在填土压实施工中，适用于大面积非粘性土回填压实的方法是（A:振动压实法）。H 130、后张法预应力筋张拉后，需进行孔道灌浆，其目的是（B;保护预应力钢筋）。X 131、下列中的（A:施工简单易行）不是预应力钢筋混凝土的优点。X 132、下面有关脚手架的说法中，（C:脚手架是现浇构件模板的支承系统）是不正确的。J 133、脚手架传递荷载的途径是（A;脚手架→小横杆→大横杆→立杆→底座→地基）。G 134、钢管扣件式脚手架主要由钢管和扣件组成，其中用于两根钢管的对接连接的扣件是（D:对接扣件）。
135、（A:结构脚手架）是用于砌筑和结构工程施工的脚手架。
136、（C:外立杆）是双排脚手架中远离墙体一侧的立杆。
J 137、脚手架纵向水平杆（大横杆）宜设置在立杆的（D：内侧，其长度不宜小于3跨）。J 138、脚手架必须防止纵、横向扫地杆，纵向扫地杆应采用直角扣件固定在底座上皮（A:不大于200mm）处的立杆上。
J 139、脚手架立杆接长除顶层顶步外，其余各层接头必须采用（C:对接扣件）连接。
G 140、高度在24m以下的脚手架，均必须在外侧立面的（D:两端各）设置一道剪刀撑，并应由底座至顶连续设置。
G 141、高度在24m以上的双排脚手架应在外侧立面（Ｄ：整个长度）和整个高度上连续设置剪刀撑。
J 142、脚手架拆除作业必须（A:由上而下）逐层进行，严禁上下同时作业，严禁将杆件和扣件抛掷至地面。
T 143、搭设钢管扣件脚手架时，相邻立杆接头位置在高度方向上应错开的最小距离为（C:500mm)。
144、（B:内立杆）是双排脚手架中靠近墙体一侧的立杆。
Y 145、用于预应力钢筋混凝土结构的混凝土强度等级不宜低于（B;C30）。
D 146、当预应力钢筋混凝土结构中的预应力筋采用碳素钢丝、钢绞线或热处理钢筋时，混凝土的强度等级不能低于（C:C40）。
P 147、配置预应力钢筋混凝土结构的混凝土时，（C；必须）使用高强度等级水泥。Y 148、一般情况下，先张法构件混凝土强度达到设计强度的（C:75％），方可放张或切断预应力筋。
149、（B：后张法）指的是先浇筑水泥混凝土，待混凝土强度达到设计强度的75％以上后再张拉预应力筋，以形成预应力混凝土构件的施工方法。
H 150、后张法预应力筋的张拉力主要靠（B:构件端部的锚具）传给混凝土，使之产生预压应力。
H 151、后张法生产构件的关键工序是（B;张拉预应力筋）。
S 152、水泥砂浆和水泥混合砂浆必须分别在拌成后（C:3和4）小时内使用完毕。
M 153、某工程在夏季35℃的高温下施工，所拌制的水泥砂浆应在（B:2）小时内使用完毕。M 154、每一检验批且不超过（C:250m³）砌体的各种类型及强度等级的砌筑砂浆，每台搅拌机至少取样一次。
Q 155、砌筑砌体时，砂浆取样应在（B:砂浆搅拌机出料口随机取样）制作砂浆试件。X 156、下列各种砖墙的组砌方式中，（A:全顺法）不能用于240mm厚砖墙的砌筑。Y 157、一砖厚承重墙的每层墙最上一皮砖，应砌筑为（C:丁砖）。
Q 158、砌筑砖墙体所用的砖应在砌砖前（A:1~2天）将砖浇水湿润，以免在砌筑时干砖吸收砂浆中大量的水分。
M 159、某工程在23℃的环境下施工，当采用铺浆法砌筑砖砌体是，铺浆长度不得超过（B:0.75）m。
M 160、某工程在36℃的环境下施工，当采用铺浆法砌筑砖砌体是，铺浆长度不得超过（A：0.5）m。
Z 161、在砖砌墙体上留置临时施工洞口时，其侧边离交接处墙面不应小于（B:500）mm。Z 162、在砌砖墙体上留设的洞口宽度超过（D:300）mm时，其上部应设置过梁。
K 163、框架结构填充墙的施工顺序是（D:弹线—柱设拉结筋—排列摆砖—砌墙—结构柱—验收）。
Z 164、在框架结构填充墙砌筑前，应在柱内打孔植入拉结钢筋，拉结钢筋植入柱孔内的长度（D:不应小于钢筋直径的15倍）。
Z 165、在框架结构的填充墙砌筑前，应在柱内打孔植入拉结钢筋，在竖向拉结筋的间距（B;≤500mm）。
Z 166、在框架结构填充墙砌筑中，当填充墙的长度大于（D：5）m时，墙顶部与梁（板）应有拉结措施。
Z 167、在框架结构填充墙砌筑中，当墙高度超过（D:4.0）m时，应在墙高中部设置与柱连接的通长钢筋混凝土水平墙梁。
K 168、框架结构填充墙，砌体砌至梁或板下口处，必须待（C:7）天后采用实心砖斜砌，与水平方向呈60°倾角，且保证砂浆填充饱满密实。
Y 169、用（B;百格网）检查砌体水平灰缝砂浆的饱满度。
J 170、检查砌体水平灰缝砂浆的饱满度时，每处检测（B:3）块砖，取其平均猪。J 171、检查砌体水平灰缝砂浆饱满度时，每检验批抽查不应少于（C:5）处。
J 172、砖墙留直槎处应加设拉结筋，拉结筋数量为每120mm墙厚放置1Ф6，间距沿墙高不应（B：大于500mm）。
G 173、构造柱与墙体的连接处应砌成马牙槎，马牙槎应（B:先退后进），预留的拉结筋应位置准确，施工中不得任意弯曲。
Q 174、砌筑砖墙时，砖块错缝搭接长度应不小于（C:1/4）砖长。Z 175、砖墙每日砌筑高度以不超过（C:1.8）m为宜。P 176、普通砖砌体轴线位置允许偏移值为（B:10）mm。
P 177、普通砖砌体每层楼的垂直度允许偏差值为（A:5）mm。P 178、普通砌砖体混水墙表面平整度的允许偏差值为（B:8）mm。
P 179、普通砌砖体水平灰缝平直度的检验方法是（B;拉10m线和尺检查）。
Q 180、砌筑烧结空心砖墙时，空心砖上下皮垂直灰缝相互错开长度宜为（A:1/2）砖长。X 181、小砌块砌体的水平灰缝砂浆饱满度不得低于（D:90％）。X 182、小砌块砌体的竖向灰缝砂浆饱满度不得低于（B:80％）。
Q 183、砌筑小砌块砌体时，当缺少辅助规格小砌块，砌体通缝不应超过（B:二皮）砌块。G 184、构造柱的混凝土强度等级要求是（A:不宜低于C20）。
Z 185、砖墙与构造柱的连接处应砌成马牙槎，每个马牙槎的高度（A:不宜大于300mm）。G 186、构造柱的施工顺序为（B：绑扎钢筋—砌砖墙—支模板—浇筑混凝土—拆模）。J 187、脚手架上堆料量不得超过规定荷载，堆砖高度不得超过（A：3皮侧砖），同一块手脚板上的操作人员不应超过二人。
Z 188、在砌筑工程施工过程中，在同一垂直面内上下交叉作业时，必须设置（C:安全个班），下方操作人员必须佩带安全帽。
Z 189、在施工过程中，电梯井口必须设防护栏杆或固定栅门，电梯井内应（A:每隔二层且不超过10m）设一安全网。
190、（A:结构自防水）主要依靠建筑物构件自身的密实性及某些构造措施，达到防水的目的。
191、（B;防水层防水）是在建筑物需防水的部位用防水材料做声防水层，以达到防水的目的。
S 192、使用（D:防水卷材）作为建筑构件上的防水层，为柔性防水层。W 193、屋面防水等级为Ⅲ级的防水层合理使用年限为（B:2）年。
W 194、屋面基层与突出屋面结构如女儿墙等的连接处，以及基层的转角处如檐沟等处找平层均应做成（D:圆弧）。
W 195、屋面找平层坡度应符合设计要求，纵向天沟坡度不宜小于（Ａ：１％）。
W 196、为了避免或减小屋面找平层开裂，找平层宜留设分格缝，分格缝的纵横最大间距不宜大于（D:6m）。
G 197、高聚物改性沥青卷材防水层铺贴时，对长边搭接长度的要求是（B:单程防水塔接宽度应≥100mm，双层防水应≥100mm）。
H 198、合成高分子防水卷材施工工艺流程为（B:基层处理-涂刷基层处理剂-附加层施工-卷材基层表面涂胶-卷材铺贴-卷材收头处理-蓄水试验）。
D 199、当卷材防水屋面的基层不干燥，气体排除不彻底，卷材粘结不牢时，易产生的质量问题是（C:空鼓）。
G 200、刚性防水屋面内的钢筋网片在屋面分格缝处（Ｂ：应断开）。
G 201、高聚物改性沥青卷材防水层铺贴时，对短边搭接长度的要求是（C:单层防水搭宽度应≥150mm，双层防水应≥100mm）。
G 202、刚性防水屋面内的钢筋网片安放位置，以处于防水层的（C:居中偏上）为宜。G 203、刚性防水层屋面混凝土终凝后要立即养护，养护时间不得少于（B:14）天。F 204、防水混凝土每组抗渗试件的个数是（D:6个）。
205、（A:普通抹灰）属于一般抹灰工程。Z 206、在抹灰层中，（B:底层灰）主要起与基层粘结作用，还起初步找平的作用。Z 207、在抹灰层中，（C;中间层灰）主要起找平、粘结作用，还可以弥补底层灰的干缩裂缝。Z 208、在抹灰层中，（D:饰面层灰）主要起装饰美化作用，要求表面平整、色彩均匀、无裂纹。
N 209、内墙抹灰施工的程序为（D:基层处理-贴灰饼-做护角-挂钢丝网-抹底层灰-抹中间层灰-抹面层灰）。
Z
210、在墙面分层抹灰时，待底层灰（C:干至6成~7成后）可抹中层灰。Z
211、在外墙涂抹涂料时，后一遍涂料必须在前一遍（A:干）后进行。
M
212、抹灰工程应分层进行。当抹灰总厚度大于或等于（C:35）mm时，应采用加强措施。Y
213、一般抹灰表面平整度的检查方法是用（A:2m靠尺或塞尺）检查。Y
214、一般抹灰里面垂直度的检查方法是用（D:2m垂直检测尺）检查。D
215、对不影响结构安全性的砌体裂缝，应（B:予以验收）。
W
216、屋面防水层严禁在雨天、雪天、和五级以上大风天气施工，沥青防水卷材施工时，施工环境气温（C:不低于5℃）。
D
217、当屋面坡度小于3％时，卷材铺贴方向应（A;平行屋脊）。
P
218、铺贴卷材应采用搭接的方法，上下两层卷材的铺贴方向应（A:相互平行）。P
219、铺贴卷材时，平行于屋脊的搭接缝应（C:顺流水方向）。X 220、细石混凝土屋面防水层的厚度不应小于（B;40）mm。X 221、细石混凝土屋面防水层应配置双向钢筋网片，钢筋网片的保护层厚度不应小于（B;10）mm。
X 222、下列中的（D：混合砂浆找平层）不能作为屋面防水层的基层。Z 223、在下列条件下，只有（D;现浇钢筋混凝土屋面）能采用细石混凝土防水层。J 224、建筑装饰装修工程中，（D:室内门）是可以改动的。X 225、下列有关建筑装饰装修工程施工的说法中，（D:涉及燃气管道改造的施工必须经过装修设计人员的同意）是不正确的。
A 226、按现行规范规定，一般抹灰工分为（A：普通抹灰、高级抹灰）。Y 227、一般抹灰工程，当设计无要求是，按（A:普通抹灰）验收。M 228、抹灰工程应对（D:B和C）的隐蔽工程项目进行验收。
B 229、不同材料基体交接处表面的抹灰，应采取防止开裂的加强措施，当采用加强网时，加强网与各基体的搭接宽度不应小于（B:100）mm。X 230、下列装饰做法中，（A:涂抹腻子）不属于装饰抹灰。
231（A:边长为350mm，且安装高度为1000mm）的石材饰面板适宜用于粘贴的施工方法。A 232、安装石材饰面板施工的基体应具有足够的稳定性和刚度，表面应（D:平整粗糙）。S 233、石材楼地面主要施工程序为（Ａ：基层处理－弹线－试排－扫浆－铺水泥砂浆结合层－铺板块－灌缝、擦缝）。
S 234、饰面砖施工的正确工艺过程是（Ａ：清理基层－抹底灰－弹线－面砖浸水并晾干－镶贴－清洁面层）。
S 235、石材饰面安装工程施工，当边长大于（D:400mm）或镶贴高度大于1m时，应采用打眼挂贴或干挂法安装。
C 236、采用湿作业法施工的饰面板工程，石材应进行（C:防碱背涂处理）。
237、（D:水准仪）不能用于建筑物轴线的竖向投测。
J 238、建筑物轴线竖向投测采用的内控法是指在建筑物内（C:±0）平面设置轴线控制点，并预埋标志，以后再各层楼板相应位置上预留传递孔，在轴线控制点上直接采用吊线坠法或激光铅垂仪法，通过预留孔将其点位垂直投测到任一楼层的方法。S 239、施工测量要遵循（B:由整体到局部，先控制后碎部）的原则。
240、（A:建筑总平面图）是建筑物定位放样的主要依据。
241、（D:基础施工测量、墙体施工测量、轴线投测、高程传递测量）是属于施工过程中的测量工作。
242、（D:建筑样图）是建筑物变形观测的主要项目之一。T 243、土石方挖填计算中“零线”的特性是（D:A+B）。
T 244、土石方挖填计算中，四方棱柱体四个焦点不可能出现的标高情况是（D:三点为零线一点挖（填））。
T 245、土石方工程施工的最佳设计平面是在满足设计规划、生产工艺和运输、排水等要求的前提下，尽量使（D:A+B）。
T 246、土石方工程施工的最佳设计平面应满足的条件是（D:Ａ＋Ｂ）。
T 247、土石方工程的场地设计标高调整通常不考虑的因素是（D:当地的最高供水位）。T 248、土石方工程的填挖施工高度的含义是指（C:设计标高减去自然地面标高）。X 249、下列（C;开挖深度）不是影响边坡坡度的因素。X 250、下列（B：土的抗剪强度增加）不适合用于回填土。D 251、当土方分层填筑时，（B;淤泥河淤泥质土）不适合用于回填土。X 252、下列（B：骨料种类）不是影响填土压实的因素。X 253、下列（B:普通底层住宅）可以不采用桩基础。
A 254、按桩的受力情况分类，下列说法错误的是（B：摩擦桩上的荷载由桩侧摩擦力承受）。X 255、下列关于灌注桩的说法不正确的是（C:灌注桩施工后无需养护即可承受荷载）。N 256、泥浆护壁成孔灌注桩成孔时，泥浆的作用不包括（D;防止流砂）。X 257、下列不属于对混凝土运输机械基本要求是的（D:具有一定的体积）。D 258、大体积混凝土早期裂缝是因为（A:内热外冷）。
Y 259、有粘结预应力混凝土的施工流程是（C:浇筑混凝土-张拉钢筋-孔道灌浆）。X 260、下列（C:表面除锈）不属于对无粘结钢筋的保护要求。N 261、泥浆护壁成孔灌注桩中所用泥浆最主要的作用是（A:固壁）。D 262、对填土压实质量影响最大的因素是（C:土的含水量）。Y 263、一般的工业与民用建筑屋面防水等级为（C:Ⅲ级）。
W 264、为增强涂膜防水层的抗拉能力，改善防水性能，在涂膜防水层施工时，一般采取的措施是（D:铺设胎体增强材料）。
K 265、靠预应力钢筋与混凝土之间的粘连力来传递预应力的是（A;先张法）施工工艺。C 266、采用钢管抽芯法进行孔道留设时，抽管时间应控制在混凝土（C:初凝后终凝前）。M 267、某现浇框架结构层高3米，框架梁尺寸为300³500mm，楼板为100mm厚，若采用18mm厚的胶合板支模，则梁侧模高度应为（C;400mm）。
R 268、热轧钢筋的力学性能试验若有一项指标不符合规定时应（D:双倍取样送检）。
M 269、某住宅楼地下室回填土的体积为320³，取土场地的土为三类土，三类土的最初可松性系数为1.30，最终可松性系数为1.04，则取土的数量为（A;308³）。
M 270、某住宅楼地下室回填土的体积为460³，取土场地的土为三类土，三类土的最初可松性系数为1.25，最终可松性系数为1.05，则取土的数量为（C;438³）。
J 271、建筑施工脚手架从（D:有足够的坚固性和稳定性、构造规范和传力明确）方面来满足施工的安全要求。
J 272、建筑施工脚手架从（C:有足够的宽度）方面来满足施工的使用要求。J 273、建筑施工脚手架从（D:搭设和拆除简便）方面来满足施工的装拆要求。
J 274、脚手架的拆除工艺流程为（B;拆护栏-拆脚手板-拆小横杆-拆大横杆-拆剪刀撑-拆立杆-拆拉杆）。
M 275、某墙体设计配筋为14@200，现无14钢筋，拟用12钢筋代换，则代换后的钢筋为（A:12@150）。
M 276、某现浇钢筋混凝土梁主筋设计为5根直径22mm的HRB335级钢筋，因现场无此规格钢筋，拟用直径为20mm的HRB400级钢筋代换，则代换后钢筋的根数为（B：5）。M 277、某建筑工程建筑面积4560³，层高3.3m、5层砖混结构，基础形式为钢筋砼条形基础，主体结构采用横墙承重方案，拟定的砖砌体施工工艺正确的是（C:抄平-放线-摆砖-立皮数杆-盘角-挂线、砌砖-勾缝）。
R 278、如下图所示，已知水准点A的高程HA337.451m，欲测设高程为335.500m的B点，若后视读数为a=0.650m，则前视读数b=（Ｂ：２．６０１）ｍ
R 279、如下图所示，已知水准点A的高程HA337.451m，若后视读数为a=0.650m，则B点的高程为（D:336.434）ｍ
M 280、某承包商在某房屋工程开工前，由质检部门制定了一系列质量控制措施，对该房屋工程进行质量控制。该建筑工程质量验收项目应依次按（A;检验批-分项工程-分部工程-单位工程）的顺序进行验收。
M 281、某承包商对所承建的部分工程进度安排如下，工作时间单位为周。该分部工程的计划工期为（B:11）周。
M 282、某承包商对所承建的某分部工程进度安排如下，工作时间单位为周。承包商在做E工作时，因业主要对E工作的设计进行变更，致使E工作延后2周进行，总工期推迟一周完成。工程完成后承包商向业主提出了工期索赔，承包商能获得（Ａ：０）周的工期索赔。M 283、某承包商对所承建的某分部工程进度安排如下，工作时间单位为周。该工程的关键线路为（B：A-C-E-F）。
M 284、某施工单位将部分工程分解为A、B、C三个分项施工过程，划分为4个施工段数，各施工过程的流水节拍分别为6天、3天、5天。则流水步距分别为（A:KAB=15，KBC=3）天。
M 285、某施工单位将某部分工程分解为A、B、C三个分项施工过程，划分为4个施工段数，各施工过程的流水节拍分别为6天、3天、5天。则该分部工程的工期为（A:38天）M 286、某施工单位将某分部工程分解为A、B、C、D四个分项施工工程，划分为4个施工段数，各施工过程的流水节拍分别为6天、3天、5天、1天。则该分部工程的工期为（B:39）天。
M 287、某施工单位承建的某部分工程分为6个施工段，由3个施工过程组成专业流水，流水节拍如下表所示，则流水步距分别为（Ｄ：KAB=4，KBC=6）。
M 288、某施工单位承建的某部分工程分为6个施工段，由3个施工过程组成专业流水，流水节拍如下表所示，则该分部工程的工期为（B:28）天。
M 289、某施工单位承建的某部分工程分为5个施工段，由3个施工过程组成专业流水，流水节拍如下表所示，则流水步距分别为（A:KAB=4，KBC=6）。
M 290、某施工单位承建的某部分工程分为5个施工段，由3个施工过程组成专业流水，流水节拍如下表所示，则该分部工程的工期为（C:25）天。
M 291、某房屋工程钢筋进场后，相关人员进行了检查验收，钢筋进场后该按（A:验收-防锈-防污染-防混杂）要求进行正确管理。
M 292、某房屋工程建筑材料的垂直运输方式采用附着自升式起重机，（D:起重机司机职业等级）不是确定该起重机的安装位置的要素。
293、（D:确定项目经理、技术负责人）不是钢筋机构工程施工组织设计的主要内容。M 294、某框架结构填充墙采用空心砖砌筑，监理工程师检查时发现墙体全部采用空心砖砌筑，遂要求施工单位进行整改。（D:大面积墙体的中间部分）才用空心砖砌筑。
295、（A;焊包均匀，突出部分至少高出钢筋表面6mm，不得有裂纹和明显的烧伤缺陷）不是电渣压力焊接头的质量控制要点。G 296、关于混凝土浇筑工作的描述，（C:混凝土浇筑工程中，只允许少部分混凝土出现离析）是不正确的。
M 297、某厂房采用钢结构，钢屋架采用普通螺栓连接，有关永久性的普通螺栓连接的规定，（D:螺栓孔可以采用气割扩孔）说法是不正确的。
M 298、某工程在浇筑混凝土时，监理工程师检查发现施工缝处胶合板尚未剔除，遂勒令施工单位整改，有关施工缝的处理，（B;用充分湿润和冲洗干净，但不得有过多的积水）说法是不正确的。
M 299、某房屋工程建筑面积7500m²，6层框架结构，独立基础，柱基38个，其基坑底面积为2³2m，开挖的深度为3.2m，地基土为三类土，放坡系数为=0.3，土的可松性数Ks=1.25，Ks=1.05，基坑的挖土方量为（A：1103）m³。
M 300、某房屋工程建筑面积7500m²，6层框架结构，独立基础，柱基38个，其基坑底面积为2³2m，开挖的深度为3.2m，地基土为三类土，放坡系数为=0.3，土的可松性数Ks=1.25，Ks=1.05，基础所占的体积为4m³，基坑回填所需自然土方量为（B：906）m³。
M 301、某房屋工程建筑面积7500m²，6层框架结构，独立基础，柱基38个，其基坑底面积为2³2m，开挖的深度为3.2m，地基土为三类土，放坡系数为=0.3，土的可松性数Ks=1.25，Ks=1.05，基础所占体积为4m³，基坑回填后将余土外运。基坑的外运土方量为（D：246）m³。
M 302、某房屋工程基槽开挖一定深度后，施工员用水准仪检测基槽槽底标高。施工员在基槽外安置一水准仪，在高程为300.085的BM1点水准尺的读数为1.862Mm，在基槽底水准尺的读数为2.880m，基槽底的设计标高为297.500m。基槽还需开挖（A:1.567）m深即达到设计标高。M 303、某施工单位施工员在基槽开挖时从高程为330.500的水准点BM1测到基槽底的水准测量过程如下。水准点BM1上的水准尺度数为1.850m，基槽底水准尺的读数为2.950m，基槽底的标高为（C:329.400）m。
岗位实务 篇6
国务院关于加快发展现代职业教育决定的基本原则中, 其中一条为“服务需求、就业导向”。其含义为:服务经济社会发展和人的全面发展, 推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。原则的重点是提高青年就业能力, 其中针对课程教学改革的是课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接。这就要求职业教育实施者在教学实践过程中, 要结合社会需求及岗位需求, 改变教学教法, 提高学生的综合职业能力和就业竞争力。
国际货运代理行业是服务性行业, 从业人员不仅要求具有极强的实践能力, 还要求有协作能力、沟通能力。作为中职物流管理、国际航运管理专业的专业课, 《国际海运代理实务》课程的教学内容存在先修课程多 (国际贸易理论与实务、航线地理、单证实务、报关实务等) 、教学内容多、业务流程多、教学环节多等问题, 如果采用传统的教学方法, 容易造成教师难教、学生难学的两难问题。为了使学生更好地学习, 提高综合职业能力和就业竞争力, 我校对《国际海运代理实务》这门课程进行了教学改革, 重构课程结构, 改变教学方法, 达到了较好的教学效果。
二、课程重构的理论基础
DACUM, 即Developing A Curricu lum (教学计划开发) , 这是20世纪60年代末, 加拿大区域经济发展部实验项目分部为了在教学培训过程中找到一种科学有效的教学计划、开发方法, 使教学培训满足实际工作的需要, 现在已成为一种科学、高效、经济的分析确定职业岗位所需能力的职业分析方法。这个职业分析方法有以下科学结论作为前提:任何职业的工作内容, 都能有效而充分地用优秀工作人员工作中所完成的各项任务来描述;任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。我校课题组利用DACUM进行职业岗位分析, 对职业岗位要求的职业能力描述得具体、明确, 以便于课程教学的改革。
在课程进行重构前, 课题组成员针对国际海运代理这个行业进行深度的岗位能力调查, 并邀请学校从事海运代理的往届毕业生及其公司业务骨干参与研讨产生DACUM能力图表的过程, 包括以下几个主要步骤: (1) 对海运代理各岗位进行讨论, 写出职业岗位名称, 填到DACUM图表上, 并讨论出与本职业相关的工作岗位。 (2) 确定能力领域。运用“头脑风暴法”使DACUM研讨人员充分发表个人意见, 当对能力领域提出意见后, 再对提出的能力领域进行修改与合并。 (3) 确定各项能力领域中的技能。 (4) 再次检查和定义能力领域和技能, 通过增删、合并技能和能力领域, 进一步完善DACUM表。
根据DACUM分析, 课题组及邀请的业内人士将国际海运代理业务工作内容分解为三个工作岗位, 下面就这些工作岗位, 分析其相应具备的能力以及我们的教学内容改革 (如表1) 。
三、中职国际海运代理课程重构方案
根据以上岗位能力需求, 运用项目教学法将课程内容进行重构, 并将完成各任务所需要的能力点进行分析, 在分析能力要求后, 对我校学生的状况进行教学方法的改革, 以求达到教学的最佳状态。课题组将课程按照岗位需求能力分解成六大模块, 每个模块有若干个小任务组成, 并运用不同的教学方法及教学手段达成教学效果 (如表2) 。
四、中职国际海运代理课程重构方案的实施效果分析
目前国际海运代理课程的教材内容没有地域特点, 并不符合各地的经济发展要求, 在接受厦门本地从业人员的建议后, 我校对本课程进行了教学内容和教学方法的重构, 以求达到教学的效果最佳。在进行教学改革后, 从教师教学效果的反馈进行总结, 有以下几点:
(一) 激发学生学习的兴趣
好的课堂要指导学生进行有效的学习。这就要求教师要明确地提出学习任务, 即学习目标, 要让学生明白这堂课要学什么, 达到什么样的要求与目的。任何漫无目的的事都不会激起人们的兴趣, 更不会取得良好的效果, 学习又何尝不是呢?应适当使用各种教学设备, 利用先进的电教媒体辅助教学, 教学网络化, 将学生对网络的关注引导到专业知识学习上, 师生相互尊重、和谐, 创造平等宽松的教学环境。
(二) 营造探究学习的氛围
课程不再是预设的、规范性的教学内容, 不再是特定知识的载体, 而是教师和学生共同探究新知识的过程。让学生一点点发现问题、领悟问题、归纳问题, 通过问题的发现和解决, 促进学生主动学习和发展, 课堂教学以任务为向导, 学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。学生由被动接受知识变为主动去获取知识, 学生处于主体地位, 教师起引导作用。创设情境是营造探究氛围的重要环节, 也是体现职业学校专业课教学“贴近社会、贴近生活”理念的有效手段。教师营造让学生参观堆场、货运站的条件, 可以让学生经历职场的相似过程, 增强其对未来职业的求知欲。
(三) 让学生经常体验成功的快乐
精心创设学习情境, 教师在创设问题情境时要具有目的性、适应性, 根据学生的认知水平、动手能力。同时, 设计问题情境时要有目的地激发学生的学习愿望, 使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。学生在解决货物进出口通关、将货物安全送达目的地的模拟练习后, 可以体验到成功的快乐。
参考文献
岗位实务 篇7
关键词：会计专业,岗位实务,信息化课程,体系,建设
一、引言
在电子计算机日益普及和网络技术飞速发展的新形势下,信息技术广泛应用于日常会计工作之中,高速发展的信息技术对各行业、各领域提出了更高的要求。会计信息化已经成为会计行业发展的大趋势。是否具备会计信息化技术和专业岗位实操技能已经成为企业选择人才的重要标准。由于会计工作的专业技术性很强,兼具“会计专业岗位实务能力”和“会计信息化能力”的高素质技能型人才的培养成为会计专业岗位实务信息化课程体系建设的重要目标。
高职院校素来以培养高素质技能型人才为已任,为社会输送了大批的企业一线技能型人才。近年来随着国家对职业教育重视力度的加大,高职院校在人才培养、课程建设等方面也着手进行了一系列的教育教学改革措施,但是与社会的人才需求相比仍存在着一定的滞后性。用人单位反馈高职会计专业毕业生不能较好地胜任会计岗位信息化技术工作,多数毕业生仅能利用财务软件处理日常核算业务工作,不能解决会计信息化技术问题,与高职教育的经历极为不相称,由此折射出高职会计专业在人才培养目标、专业核心课程教学体系的设置方面存在亟待完善之处。既然社会对会计人才需求强调专业岗位实务能力和会计信息化处理能力,那么高职院校在会计专业人才培养方面应将目标定位为通过专业课程体系的系统学习,培养学生成为具备“会计专业岗位实务能力”和“会计信息化能力”的高素质技能型人才。基于这一人才培养目标的实现,应相应地构建起与之相匹配的专业课程体系。
二、高职会计专业课程设置存在的问题
为了适应社会对信息化技术人才的需求,高职院校在会计专业课程体系建设方面增设了会计信息化的内容作为专业核心必修课程。但是由于各高职院校在对会计信息化课程的定位与认识不同,导致课程设置方面也存在差异。笔者经过对多所职业院校的课程设置进行调查分析,结合实际教学经验,发现高职院校会计专业在会计信息化课程设置方面存在如下问题。
(一)对课程名称的认知差异导致课程目标定位不一致
大部分高职院校均意识到信息技术的高速发展对会计行业产生了深远的影响,因此,在课程设置上均增开了会计信息化类的课程。会计信息化类在课程名称上最初流行的叫法为会计电算化课程,随后又紧跟时代步伐改称之为会计信息化系统课程。这两种对课程名称的定位有着质的区别。在上世纪的七八十年代,计算机开始应用于会计领域,极大地提高了会计工作效率。为培养这一方面的应用型人才,会计教育界将开设的相关课程名称称之为会计电算化。而随着现代信息技术的发展,强大的计算机信息处理技术、网络化技术广泛应用于会计行业,使得会计信息的采集、加工、处理、存储、传输等有了超强的技术手段支撑。在此时代背景下,相应的会计教育课程应称之会计信息化系统课程,但是至今为止仍还有不少的职业院校将这一类课程称为会计电算化课程。课程名称定位不准确导致在教材、教学内容的选择上存在偏差。市面上有关这一类的教材主要分为两类,一类是侧重培养操作技能,主要介绍财务软件的操作;另一类是侧重培养会计信息系统的处理能力,主要介绍信息系统的开发、设计与维护等。很明显,选用的教材不同,实现的教学目标自然存在差异。只注重操作能力和只注重会计信息系统开发设计的能力都无法实现会计专业岗位实务信息化技术人才培养目标,应构建起将两者相融合的会计专业核心课程体系。
(二)课程教学内容定位不准确
应设置哪些课程来培养学生的会计岗位实务信息化能力呢?各职业院校的做法不一。至今为止,不少的职业院校仍在倡导“一门课程论”,仅将会计信息化课程作为一门课程而存在,将课程定位为某一两类通用财务软件的操作应用教程,旨在培养学生熟练运用财务软件进行企业日常会计业务的核算处理能力,忽视对学生会计信息化知识体系的构建。导致学生缺乏信息系统的专业维护能力,毕业后在专业岗位上无法应对会计信息化的技术问题。而有些职业院校则主张开设多层次的计算机类的课程,从计算机基础知识、信息系统的维护与开发到高级语言的编程设计等。知识维度过高的课程设置让基础知识薄弱的高职生无所适从,且从学制与学时上无法进行相应的时间配比。知识维度过高或过低的课程设置都不利于会计专业岗位实务信息化技能型人才的培养。因此,应从时代的需要出发,构建起以培养专业岗位实务能力和会计信息化综合能力为人才培养目标、会计专业岗位实务课程与会计信息化课程相融合的专业核心课程体系,以满足信息化时代对会计专业岗位实务信息化技能型人才的社会需求。
(三)专业课程知识不能相互衔接
目前很多高职院校会计专业设置出纳岗位实务、财务会计岗位实务、成本会计岗位实务、流通会计岗位实务、纳税申报与税务处理岗位实务、查账岗位实务、财务报告编制与分析岗位实务、会计信息化岗位实务等岗位课程并分岗位、分模块、分阶段进行教学,以培养学生的专业岗位实务技能。但是由于各岗位的知识体系是分散的、割裂的,相互间不能融合,会计岗位实务知识与会计信息化知识不能相互衔接,导致知识内容分散,专业岗位实务能力与会计信息化处理能力不能相互融合,不利于会计专业岗位实务信息化技能型人才的培养。
三、高职会计专业岗位实务信息化课程体系总体设计
高职院校的会计专业核心课程体系的设置应既能适应现代会计信息技术的要求,又能适应会计专业岗位实务操作的要求,以培养会计专业岗位实务信息化技能型人才为培养目标。
(一)会计专业岗位实务信息化课程体系基本框架
会计专业岗位实务信息化课程体系应构建起一个脉络清晰的课程框架,以专业基础课程作为先修课程,以会计岗位核算实务和会计信息化操作实务等课程为核心专业课程,以综合实践的课程作为能力拓展及延伸课程。学生通过先修课程掌握了会计专业岗位所应具备的基础知识,而通过后续课程的学习,将基础知识应用在相应的专业岗位上,进而通过综合能力拓展课程的学习和训练,达到专业岗位实务操作能力及信息化处理的综合能力的人才培养目标。
会计专业岗位实务信息化课程体系基本框架,如表1所示。
(二)会计专业岗位实务信息化课程体系设计理念
以就业导向为出发点,以职业岗位任务为内容主线,以岗位实务信息化综合能力的培养为教学目标,以综合岗位运用能力为评价标准。将会计信息化的基本理论、技术应用与会计专业岗位实务操作有机融合,开发基于工作过程理念的理实一体化的课程。课程设计遵循职业教育教学特点,充分体现理论与实践学习的统一,以理论为基础、以实践为重点,探索学习过程与学习领域目标、工作项目,设计学习情境,分解工作任务,按照工作任务分析工作过程要素和条件、场景、环境等客观要素,在工作任务的引领下以情景模拟、角色互换、角色扮演、仿真操作、实训强化、项目教学等形式展开教学,让学习者在学习情境中完成各项工作任务,在完成任务的过程中学习并掌握会计专业知识和岗位职业技能。通过学习,使学生能够胜任相应的工作岗位培养目标是职业能力与职业标准,培养的内容是工作过程与工作任务,培养的途径是工作情境与项目,培养学生具有独立的思维与规范的行为,锻炼学生迎难而上善于解决实际问题的能力,实现教学内容与岗位需求的零对接,有助于学生较快适应工作岗位的要求,提升学生就业能力。
(三)会计专业岗位实务信息化课程体系实现途径
1. 以专业岗位实务与信息化系统相融合的理念进行课程开发,实现专业岗位实务信息化综合能力的培养。处在信息化时代的会计人才是需要利用信息化手段去处理会计核算工作、会计数据分析及管理决策业务的,因此在教学的开发设计上应致力于将专业岗位实务与信息化系统知识相融合。如在开发《出纳岗位实务》课程教材时,在介绍出纳岗位实务操作技能的同时还应介绍出纳信息系统的知识体系。学生通过完成教学内容设计的工作任务,掌握相应的岗位实务操作技能,还需要利用教学体系搭建的会计信息化的平台,运用出纳管理系统来完成出纳岗位实务的工作任务,体现了专业岗位实务与信息化技能的融合。这一门课程的教材框架可做如下设计,如表2所示。
2.以“把企业搬进校园”的理念建设实训基地,搭建信息化财务实践操作平台。把真实的企业工作环境“搬进”实训室,建设“会计教学工厂”,设置满足学生实训的会计专业岗位工位数,配置仿真教学资源,构建信息化的网络实训平台,让学生在实训室里就能体验职业岗位的工作氛围。利用信息化的网络平台仿真的实训资源,完成相应的专业岗位任务,感知会计数据从收集、加工存储、传输到分析决策的全过程,培养学生从会计信息化的视角去认知、分析和掌握会计业务,从而掌握该岗位实务操作技能。
四、结束语