信任理解

2024-09-25

信任理解（精选5篇）

信任理解篇1

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分, 是班级管理的组织和引导者, 对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多, 事情杂, 做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此, 一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心, 要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。在几年的班主任工作中, 我深深体会到以下几点对于与学生建立良好的师生感情、更好地开展班主任工作, 起着至关重要的作用。

一、将以我对学生的尊重换取学生对我的敬重

在平时的班主任工作中我尽量做到尊重学生。但是有段时间班级乱糟糟的, 同学们上课没精神, 晚自修又吵, 我发火了, 连着训了他们两天。第三天早上, 我发现我的办公桌上有封信, 原来是这群小家伙们叫班长写的。信的大概意思是他们已经知道自己的错误了, 同时也希望老师能看到他们小小的进步。从这件事情可以看出你对学生的尊重会换取他们对你的敬重, 也可以看出他们已经学会用宽容的心态对待别人。其实我觉得自己当时刚刚上任, 肯定会有些地方因为经验不足而做得不够好, 但是我的学生却能体谅我的难处, 伴随着我一起成长。所以不要祈求学生一下子就会改正缺点错误, 要给他们一定的坡度, 一步一步地让他们上来。

二、要纠正学生思想、行为上的偏差, 除了耐心教育还是耐心教育

刚开始认识学生甲的时候他是个懂得尊重老师, 在工作方面也比较认真的孩子, 但是就是没有学习热情, 为此我多次找他谈话。在谈话中, 我发现这个孩子对自己相当不自信, 也不知道自己将来的路该怎么走。我尝试着让他树立起自信心, 告诉他:“你的长处是有画画和书法的天赋, 如果你选择美术专业的话400多分就可以考第一、第二批的大学。因此你要好好把握自己……”可是我的几次谈话效果都不佳, 他的行为由最初的不学习变到对工作也无所谓, 有次甚至还在寝室里喝酒。我们的谈话遇到了瓶颈, 为此我进行了几次家访, 从家访中才知道原来他的妈妈是后妈, 爸爸在他七八岁的时候带他入赘过来的, 他的上面还有一个哥哥一个姐姐。小孩子心理上总觉得自己低人一等, 再加上他的爸爸工作又很忙, 无暇顾及他的学习。不过他的后妈人还不错, 他的哥哥姐姐都已经不读书了, 但他们没有血缘关系毕竟存在隔阂。

由于重组家庭中继父母与继子女之间没有血缘关系。他们在孩子教育上会碰到两种情况:一种情况是继父母对继子女评价过低而又要求过高。继父母总认为孩子已经大了, 有很多事他自己应该会做, 而且应该做好。实际上, 这是对孩子的一种不切实际的超前要求。在这种心态下, 即使孩子已经把事情做得很好, 但继父母仍觉得不值得夸奖, 反而认为应该做得更好。这样, 继父母一般对孩子的成绩和进步评价往往较低。

另一种情况是继父母对子女缺少温情。一些继父母对子女的感情投入严重不足, 他们很少像亲生父母那样亲吻、搂抱孩子, 以为在物质上满足孩子就是爱孩子, 其实亲子体验和爱是无法用物质的满足来获得的。孩子由于缺少与父母良好的感情交流, 情感常常得不到健康的发展。

找到了问题的关键, 我们的谈话效果好了很多。我知道仅凭几次的谈话是远远不够的, 而应该在他今后的成长道路上不断给他关怀, 用心了解他的内心世界, 并让他的父母在教育孩子问题上给予他肯定的评价和亲人的温情。

三、把握好和家长交流情况的度

我认为, 学生既然叫学生, 在学校就应该主要由老师来管理, 而不是动不动就请家长。其实学生都是有自尊心的, 因此他们最怕的还是请家长。

我现在带的就是高二学生, 高二学生是高中年级中最难管理的一个阶段, 一是他们在高中经历了一年, 对学校规章制度自认为很清楚了, 有点大哥大的感觉;二是他们觉得高考离自己还很远, 自然不会把精力全放在学习上。高二学生对老师的敌对态度最强烈, 如果你在班级和一个学生起了冲突等于和班级一部分学生闹矛盾, 显然这种情况对我们展开工作是非常不利的。

学生犯较大错误以后, 我首先就问他:你的错误已经足以请家长了, 你是愿意请家长呢, 还是不请家长, 由我来管?学生的回答100%是———不请家长, 任由老师发落!这样, 学生就归我管了, 并且他是自愿的, 那就得服从管理, 因为不服就得请家长。当然, 管的时候也不能太严厉了, 因为太严厉会让学生觉得受老师的管和受家长的管没什么两样或者有过之而无不及的话, 他就无所谓了。当班主任的最怕学生那种无所谓的态度, 正所谓死猪不怕开水烫, 那就不好办了。师生僵持起来, 老师是最没面子的。

因此, 一旦僵化, 老师可能为了自己作为老师的尊严而大发雷霆, 使师生关系进一步恶化, 不好收场。不发作吧, 学生就会以为老师已经拿他没办法了, 越发的不怕老师, 不服从老师的管理。所以管理和训诫学生必须做到适度, 前提还是基于对学生的尊重、理解和信任。

但不和家长联系也是不可取的。加强与家长之间的交流, 家访作为学校与家庭的联系桥梁, 不仅加强了学校与家庭的联系, 使学校教育与家庭教育有机地结合在一起, 也加强了父母、老师、子女三者之间的沟通与理解, 增进了师生友谊, 父子、母子之间的情意。我认为和家长交流的时候避免吐苦水, 因为我们最终目的都是希望学生向好的一面发展。把学生近况和学生内心想法告诉家长是非常有必要的, 大部分高中生和自己的父母缺乏沟通, 认为家长在不懂他们的情况下只会一味要他们怎么做。所以也要让我们的家长学会尊重、理解和信任自己的孩子。

苏霍姆林斯基说过的一段话:“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星, 照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们, 做教师的人, 这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。”

因此, 我们要相信每个学生都有成为好学生的渴望, 平时在做学生的德育工作中能多多换位思考, 学会尊重、理解和信任他们, 那么他们也会尊重、理解和信任我们, 这是相互的。这样, 我们的教育工作才会长久且有效。

(瑞安市汀田高级中学)

信任理解篇2

本文通过叙述在争取入团的日子里，同学之间由误解到理解到加深友谊的过程，向读者展示出八十年代青少年的心灵。芳友是个有上进心同时又有些虚荣心的女孩子。在入团的问题上，她时班里的评比会“寄予很大的希望”，因为她知道“这次评出的‘三好生’是团的发展衬象”，只有当上了“三好生”，才有入团的可能，可是“万万想不到，在评比会上，她的好朋友们竟对她提了那么多意见，使她一下子难以接受”，于是她怒气冲天地嚷道“你们真不够朋友”。

看到她这种为入团而入团的表现，同学们心里都很难过，晓丽更是迫不及待地要去找她“摆理”。晓丽的言辞直率而不留情面，但字字句句显露出淳厚、真挚的感情。如果把朋友的批评看成是“不够朋友”的表现，那才是不理解“朋友”两个字的.含义。

病人与医生：信任与理解篇3

病人有权了解自己的病情，医生就要给病人解释病情，这些解释对于病人至关重要。记得有位中年女病人找我看病，说她患了甲状腺癌，看还能不能治疗。我检查后发现，她患的根本不是癌症，而是亚急性甲状腺炎。病人破啼为笑。原来，先前医生的诊断让她一家人足足哭了一个晚上。由此可见，医生的言行对病人将产生多大的影响！即使是癌症病人，也应该婉转并客观地告知其目前的情况和预后结果，以及治疗过程中可能出现的问题，但一定要给病人以希望和信心。病人是很痛苦的，无论是大病还是小病。医生应理解病人，将治疗的痛苦减少到最低限度，能不开刀的就不开刀，能开小刀的就不开大刀。医生理解病人的同时无可推卸地承担起为病人解除病痛的责任。然而，这决非是件轻而易举的事。

每个病人的情况都不一样，治病没有公式可以套用。三个人在河里游泳，此时下起了大雨。一个人安然无恙，一个人得了感冒，还有一个人却得了肺炎。病情、症状的反复无常会给诊治工作带来困难。著名医学科学家张孝骞先生曾经说过:“一个病人就是一本书。”医生要完全解读这本“书”，才能找出最恰当的治疗方案，才能让病人恢复健康，才能赢得病人的信任。

我是医生，我也曾经是病人。14年前，我准备接受白内障手术，换置人工晶体。按照常规，手术前需要签字。需签字的那张纸上写满了手术中和手术后可能出现的意外情形，让人感到有些无法接受。然而，病还是要治的，字也必须签。之所以这样做，也是出于对医生的信任。

做医生不难，但做好医生很难，而永远做个好医生更难。医生若要获得病人的信任，需要经过不懈努力，真正做到急病人之所急，想病人之所想。记得在“文革”期间，我在看门诊，一位老妇人来就诊，她说肚子不适。我询问了病史，再让她躺下，仔细按摸检查她的腹部。检查后她哭了，紧紧握住我的手，久久不放。她说:“你真是一个好医生，我去了六七家医院，从来没有一个医生按摸我的肚子，你是第一个。”这几句话给我的印象极深。我想，像这样一个每位医生都应该做到的简单的常规检查，竟会对病人产生这样有力的安慰。这说明我们很多医生没有去想，病人在想什么。因此，医生亲切的言语、准确轻柔的动作都会使病人增加对医生的信任感，认为这是一名负责的医生。病人的信任，是对医生的肯定;失去这种信任，将是医生的悲哀。

在一些特殊情况下，病人也应该理解医生。比方说外科医生，手术有时是如履薄冰，和走钢丝差不多，不能保证百分之百的成功，有时出的偏差并非是医生主观意愿所能控制的。此时，病人应给予理解。这样一来，医患关系将得到较好的处理，病人的健康也将得到最大程度的保障。

信任理解篇4

1要有良好的医德医风

作为一名护士, 首先要有良好的医德医风, 良好的医德医风是医务人员必备的先决条件。当患者被来到医院等待各种检查治疗时, 往往表现为绝望、恐惧、忧虑、急躁、怀疑等复杂心情。这时, 护士的音容态度、一举一动都会直接影响到患者的情绪和心理变化。因此, 护士必须注意自己的仪表端庄, 保持衣帽端正、言语诚恳、态度和蔼、不急不躁, 动作敏捷、轻柔, 尽快使患者感觉到温暖、亲切。关心体贴的问候, 使患者增强战胜疾病的信心。从而, 为取得患者的信任, 奠定了一定的基础。

2热爱本职工作

护理工作者要热爱自己的本职工作。护士是一个高尚的职业, 既平凡艰苦而又不是轰轰烈烈。在很多人眼中总是错误地认为护理工作单调, 只是机械性的工作, 每天打针、发药、帮助患者端尿倒屎甚至是生活护理, 而未认识到护理工作是一门复杂而深奥的学科, 既有它的专业性, 又有其独特性, 更有它的艺术性。患者在细微的生活细节中, 对护士的要求比医师更高、更细。护士是观察病情变化第一知情者, 因此患者对自己的健康恢复和对护士的依赖程度丝毫不低于医师。随着生活质量的提高、病种的变异, 身心疾患所占比重的程度日益增加, 因此需要护理队伍全心全意的一切为患者着想, 建立一个医患信任理解的平台。

3具备扎实的理论基础和熟练的操作技术

作为一名护士要具备扎实的理论基础以及熟练的护理操作技术, 这二者缺一不可。患者期待着可依赖的医务人员为他们提供及时准确的治疗和护理, 所以护理人员要刻苦钻研技术, 勤学苦练、精益求精。在治疗和护理时, 态度要严谨认真, 动作要迅速准确, 为患者提供高效、优质的服务, 让患者及家属更加信任护士、理解护士。

4护理人文思想

目前, 我国的护理理念较一些发达国家仍有一些差距, 但是护士人文思想的形成并非一日之功, 它需要相应的文化沉淀、理念熏陶和经验积累。这对护理教育提出了新的要求和挑战, 改变过去疾病护理模式, 使护士认为患者服务是护士永远追求的目标, 并将这一目标植根于心中。护理学在相当长的时间内精于自然科学衰于人文科学, 未确立以人为本的理念。随着高等护理教育的发展, 护士整体素质得到提高, 然而, 以疾病为中心、技术至上的观念, 仍对护理人员产生较大影响。被动机械的执行医嘱, 淡化忽视了对患者的生活照顾、心理护理和康复指导。加之, 护理人员的相对缺乏使其无足够的时间去解决患者的心理社会问题。

5具有高度的同情心并善于观察

随着我国的医疗护理工作改革, 患者的生活护理逐渐列入了护理程序的范畴, 这就进一步体现了护理工作的重要性、细微性, 同时也对护理岗位提出了更高的职责。首先必须具有高度的同情心, 细微地了解患者、观察患者的心理变化, 观察患者需要什么。生活中一个简单的动作, 如拉一下被角、倒一杯热水, 都会给患者温暖的感觉。临床护理工作渗透在患者生活的点点滴滴, 在实施全部护理技术操作前优先考虑的是患者的感受。着重学习社会心理护理学, 真正做到让人文理念在日常护理活动中体现出来。因此, 可将所学知识结合, 社会实践生成意境进行情感体验, 感受到护理事业与生命的全过程密切相关。护士的眼光不单是掌握护理技术操作, 还要了解患者的身心状态、心理变化, 需要与他们进行语言的沟通, 更需要心灵的交流, 而且要学会沟通技巧, 让患者容易贴近你, 把“心理话”掏出来, 从而解除其心理疾患, 达到心理健康。

6不信任原因分析

在医院门诊输液室有这样一种现象:患者把药交给护士后, 有的患者或家属就站在治疗室外, 盯着护士配药。这种现象在许多医院都存在, 对护士造成一定程度的伤害, 使护士有种不被患者信任的感觉。患者之所以表现出不信任护士, 分析其原因主要有三方面:一是担心护士浪费药或少配药, 二是怕护士配错药, 三是希望护士早配药。总之, 患者希望得到及时、准确、有效的治疗是导致患者监督护士的主要原因。作为护士应该正确对待这种现象, 并从自身努力减少这种现象的发生。首先要做到换位思考, 增进沟通。由于护士与患者各自担任的角色不同, 考虑问题不同, 所持观点不同, 护士应在强化自身角色的同时, 加强角色置换, 进行换位思考。护士应充分理解患者的情感, 对患者所表现的行为给予谅解, 耐心地做好解释、沟通, 抚慰患者的心灵, 满足患者的需要。换角度替对方想一想, 有时候有必要和患者沟通自己的想法, 会得到他们的信任, 去掉他们的疑虑, 为其疾病痊愈再添一副“良药”。

7护理健康教育

护理健康教育不能流于形式化, 要针对患者的生活、心理、文化、精神、社会反应能力等方面进行个性化教育, 如今在全国开展广泛。护士应将健康教育视为自己应尽的义务, 并在治疗护理中承担教育者、倡导者的角色。但是可以看到目前的健康教育仍处于常规、盲目教育的基础上, 缺乏系统的、有一定深度的、具体到个人的需要。如用药指导教育不告知药名, 只是笼统说明作用;冠心病患者饮食教育只简单说明应低盐低脂饮食, 而很少告诉饮食限制的目的及饮食调理等影响治疗效果以及低盐低脂到什么程度等, 应告知详细, 让患者确定了解到细微的知识常识。预防疾病的一些常见知识, 让其感觉到日常生活的一些习惯直接关系到疾病的发展及转归, 从而跟护士建立起信任、理解的桥梁。

8要善于沟通

发挥增进效应。护士在护理工作中要重视“第一印象”在护患关系中的重要性, 接待患者时仪表端庄、态度和蔼、主动热情地关心患者, 多与患者沟通, 取得患者的信任。

注意语言修养, 擅长非语言沟通。现代护理的发展, 要求护士不仅具备人文护理的理念, 高度的责任感和同情心等内在素质, 还要有饱满的精神、高雅的举止、得体的言语和优雅的礼仪等外在形象, 以使患者感得真诚、温暖和信任[1]。护士在治疗护理中, 说话要礼貌, 耐心细致地解答患者的疑问, 主动热情规范地讲解疾病知识, 同时通过温馨的话语、热情的微笑, 以充满活力的精神面貌展现在患者的面前。

关键词：护理工作,理解,信任

参考文献

信任的阅读理解答案篇5

淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉!我该不该向老师说清楚呢?

时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音：

喂，第二张卷子的最后一题怎么做?

我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。这我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。

看到我犹豫不决的样子，他有些急了：快点呀，拜托了，拜托了!

望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗?这是**啊!想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在**呢!

铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。

对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：报告!

进来。监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。

我忐忑不安地走到她身边。

有事吗? 老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。是不是考卷上有什么问题要问? 老师一边说，一边放下手中的考卷。

不，不是，我我支支吾吾，不知该怎么开口。没关系，说吧。老师和蔼地说。

是这样的，我刚才没有**。看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。

噢。老师放好了考卷，还是微笑地看着我。刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。

听了这些话，我顿时惊住了。怎么?是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。我与老师的距离一下子拉得很近，很近了。

好了，回去吃饭吧。你看，雨又下大了。老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。

我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。

雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：其一，我战胜了自己，没有帮人**;其二，我懂得了一个道理：师生之间的信任是相到的。