做好导入（共6篇）
做好导入 篇1
我们历史课讲述的是已经过去的、无法给学生演示和验证的历史现象, 学生往往不容易理解, 在学习中容易感到枯燥、无味。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力, 它能直接转化成学习动机。只有学生感兴趣才会有高度的热情, 积极主动去学习。在教学中怎样激发学生学习兴趣, 使学生主动、活泼地学习历史, 使教与学取得令人满意的效果, 一直是我们关注并不断探究的课题。那么, 在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学是否成功关键在于是否调动了学生的学习积极性, 而每节课的导入语的设计是激发学生的学习兴趣和求知欲的一个关键环节。把每一节课比作一篇文章, 那么教学的导入就是开头, 文章的开头讲究美, 要像“凤头”那样美丽。同样, 一堂好的历史课犹如一篇优美的文章, “文似看山不喜平”, 有跌宕起伏才会引人入胜。所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维, 以引起学生对新知识的热情探索。
一、开门见山导入
所谓开门见山导入就是直接导入, 是指上课开始, 教师就开门见山, 直奔主题, 切忌绕山抱水, 同时语言要精炼。精炼的导入语言使学生一下子明了本节课的主题和中心内容, 这样既节约了时间, 又可以为提高课堂效益作了良好的铺垫。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法, 一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较低, 直接导入往往收效甚微。同时这种方法在讲新单元时也比较常用。但是也要注意不要简单地用一两句话说出课题, 以免让学生索然无味。比如, 在讲《从鸦片战争到八国联军侵华》时, 开头讲:“同学们!今天我们来学习《从鸦片战争到八国联军侵华》。”和开头这样讲:“同学们, 100多年前, 西方列强用大炮打开中国大门, 使我们伟大的祖国进入一段屈辱的历史……今天我们来学习……”两者相比, 效果是不一样的。
二、复习导入
复习导入是通过对旧知识的回顾与复习, 过渡到对新知识的讲授。孔子云:“温故而知新”,
上课后用两三分钟将上节内容简明扼要复习一遍, 起到温故知新, 承上启下的作用, 这是教学中最常用的方法。这种导入方法有四种基本方式: 1.从总结旧课来导入新课。2.从检查提问旧课知识来导入新课。3.通过组织学生进行听、写、练等活动来导入新课。4.向学生提示问题, 引导回忆旧课的知识来导入新课。这种方法一般适用于那些前后联系紧密的课题。比如从《新民主主义革命的崛起》过渡到《新民主主义革命的伟大胜利》, 还有现代中国的政治建设、对外关系等单元内容都可以用到。
三、设悬导入
记得小时侯听说书时, 说书人往往在要紧关头就打住:“欲知后事如何, 且听下回分解。” 常能造成我们心理上的焦虑、渴望和兴奋, 只想打破砂锅问到底, 尽快知道究竟。这种设悬方法在历史教学中也可以用到。中学生有强烈的好奇心, 提出疑问、设置悬念导入新课, 可以激发学生强烈的求知欲。悬念, 一般是指对那些悬而未决的事物的关切心情。在教学中, 精心构思, 巧布悬念, 把问题导入到新课中, 引人思索, 往往能收到很好的教学效果。但也要注意, 悬念的设置要从学生的实际情况出发, 不难, 难以引发学生的兴趣, 太难, 其难度会让学生百思不得其解, 都会降低学习的积极性。比如在讲《新中国初期的外交建树》时可以问:“同学们, 大家知道我国现任外交部长是谁”, 然后再问“新中国历史上还有哪几位外交部长”这样来引出周恩来总理。再比如, 讲《古代希腊民主政治》时, 先展示古代希腊示意图, 问:“同学们, 请看示意图, 然后请思考:就地理环境而言, 希腊有何特点”根据课本, 学生基本都能回答出来。
四、兴趣导入
所谓兴趣就是使人感到有趣、喜好、注意的情绪。兴趣导入有很多方式:笑话导入、
故事导入、幽默导入、谜语导入、对联导入、诗词导入等等, 兴趣导入能激发学生讨论和思考的兴趣, 培养他们动脑的习惯, 这时候的讲授上, 切忌语言枯燥乏味, 使用空洞的说教语言, 而应做到语言幽默风趣, 把一些历史名人的逸闻趣事结合教材适时引用出来, 把身边事情与教材有机结合起来, 把生活中的笑话与枯燥理论统一起来, 使课堂充满情趣, 使学生在欢声笑语中领悟知识的深刻内涵, 也使学生兴趣高涨, 收到引人入胜的效果。比如, 讲《夏商周的政治制度》时, 可从“大禹治水”的故事讲起;讲《从汉至元政治制度的演变》时, 可从目前我国正在进行乡镇机构改革的时事开讲;讲《抗日战争》时, 可引用毛泽东的对联:视死如归, 是革命军人本色;以身殉国, 为中华民族争光。还有吉鸿昌的对联:有贼无我, 有我无贼, 非贼杀我, 即我杀贼;半壁江山, 业已变色, 是好男儿, 舍身救国。这些对联都可以激发学生的热情, 也使课堂热烈起来。
总之, 良好的开端是成功的一半, 导入新课的方法多种多样, 没有固定的模式, 在具体的教学实践中, 要充分考虑学生实际、教材、环境等因素, 精心设计, 从而达到充分调动学生学习积极性的目的。
(广东江门新会梁启超纪念中学)
做好导入 篇2
良好的开端就意味着成功了一半。在课堂教学中，铺垫导入是其中重要的一环，关系到一节课的成败。这一环节设计得好，除了可以为新知识教学降低坡度，更重要的是可以把学生注意力立即吸引到新课上来，还可以把思维从课间休息状态迅速激发为积极兴奋状态，提高学生的学习兴趣。这个环节点在“导入”和“激趣”。导入可以从以下几方面入手：
1.以“情”入课。创设有趣的情境，可以使学生身临其境，使思维活动在最佳状态下进行。如：教学“表格式应用题”时，小朋友对枯燥的算式不感兴趣，对应用题又是一无所知。教师在教学时可运用多媒体手段，在投影幕上映出蓝天白云为背景的一棵大树，配以美妙的音乐，并伴有清脆的鸟鸣声。此时，画面上4只小鸟自由地飞到大树上，小朋友置身于这样优美的环境之中，产生学习兴趣。教师抓住时机提问：“谁能用一句话说说画面的意思？”“树上飞来4只小鸟！”这一条件水到渠成；板书后画面上再放 “又飞来2只”；最后指着画面用教鞭画一个大圈，问求什么，学生会很自然地答：求一共有多少只鸟。这样一道表格式应用题就自然而然地完成了。
2.以“疑”入课。如在教学“能被3整除数的特征”时，教师在黑板上任意写出一个多位数，问这个数能不能被3整除。学生经过笔算，回答后，教师说：“刚才大家是用笔算作判断的，老师可以不用笔算，只要你说出任意一个数，我就能作出判断。不信，大家就来考考老师。”经过几个回合，学生服气之余产生惊疑：“有什么窍门吗？”老师说：“判断一个数能否被3整除，有个绝窍，你们想知道吗？”“想知道！”“这就是本节课要学的内容。”学生带着疑问，怀着急切探求的心情学习新知。
3.以“奇”入课。如教学“厘米的初步认识”时，老师可出示一横一竖两条线段，让学生判断哪条长。学生由于视觉错觉，往往认为竖线长、横线短，而实际上两条线段一样长。在学生做出错误的判断之后，教师立即问：“怎样做出正确的判断？”接着教师出示直尺：“可以用直尺量量它们的长度，怎样量呢？”让学生带着迫切的心情，积极探求新知。
4.以“趣”入课。愉快的情绪是有效学习的基础。在教学“圆的面积”时用这样一道趣题开讲：“一块草地每平方米长3千克青草，草地中央有一根木桩，一只羊用绳系在木桩上，绳长1.5米，问这只羊最多能吃多少千克青草？怎样求呢？学习本课以后就知道了。”这比单纯一道求圆的面积的题要有趣，而且对学生理解“圆心、半径、圆的面积”等概念很有帮助。
不久前听了特级教师华应龙的一节数学课：六年级的一节复习课——审题。刚开始老师就发给每个学生一张练习纸，上面有6道题，要求学生在3分钟内完成。老师计时，3分钟一到要求学生停笔。其间只有8个学生举手示意做好了，其余学生看着这8个学生发出惊叹——太快了！老师问几个没举手的学生写好了几题：有的2题，有的3题，最多的4题。华老师又让举手的学生说说完成情况：他们说一题没写。其他学生和听课老师都感到奇怪，听了回答，才恍然大悟：在习题最后要求只写上名字就行，不需解答。当知道原来是这么回事，大家都笑了。这时有学生说老师没有提前说明，而举手的学生辩论说：大家看作业纸，习题开头的话就已要求先从头到尾读完全部习题再回答，只不过有的学生根据习惯拿笔就写，而没有按题目要求去通读习题，如果全部读完就会看到最后的要求是只要写上名字就行了，不要解答。老师带头鼓掌说：你看得真仔细，对题目的要求理解很准确。华老师又说：读题重不重要？学生回答说重要。华老师又说：认真读题并理解题目的要求叫审题，这就是我们今天要研究的内容。可以说这种导入方法新鲜有趣且让人印象深刻。
5.以“需”入课。
例一：在教学小学数学第一册“分一分”时，教师可以提问：家里的衣服放在哪儿？碗碟放在哪儿？书放在哪儿？（生：衣服放在衣橱里，碗碟放在碗柜里，书放在书柜里。）为什么每位小朋友家存放这些东西的地方都差不多呢？（生：用起来方便，而且存放安全。）如果不这么放，而是乱放会怎么样？（用起来不方便，而且乱放会不卫生，物品也容易损坏。）由此引出在日常生活中需要对一些东西要分一分再摆放的观点。
例二：在教学小学数学第二册统计时，老师可以谈话导入：如果老师准备从《黑猫警长》、《西游记》、《葫芦兄弟》这三部动画片中选一部给大家看，大家怎么选？大家选得不一样怎么办？从生活需要中引出矛盾，激发学生探索解决办法的兴趣，从而引导出需用“分一分、数一数”这种统计的方法来决定。
做好导入 篇3
关键词：战略薪酬,战略薪酬导入,企业文化
摘要:现代企业中有很多企业的薪酬管理缺乏规划和全面性管理, 缺少战略的眼光, 没有从企业的愿景的高度出发来设计薪酬体系, 而是就薪酬论薪酬, 把公平合理地分配薪酬本身当成了一种目的。因此, 将战略薪酬引入薪酬管理中成为当前企业的当务之急。当前国内外研究战略薪酬导入过程的著作很多, 但是具体到研究如何做好战略薪酬导入前的准备工作的著作很少, 文章正是基于这种形势, 系统地研究了如何做好战略薪酬管理导入前的准备工作。
关键词:战略薪酬;战略薪酬导入;企业文化
随着我国改革开放以来市场经济的发展以及国际市场竞争的日益激化, 技术革新的速度也不断加快, 新的世纪是一个充满机遇与挑战的时代, 是一个人才竞争的时代, 因此, 如何充分、有效地激励员工, 使他们积极而又努力地为企业效力, 成为当前企业界和理论界亟待解决的重要问题。薪酬体系应该以企业的经营战略为出发点, 在支撑企业经营战略的前提下, 实现对员工的有效激励。目前我国有90%的企业的薪酬体系是基于操作和流程运转的, 与企业的经营战略严重脱节, 缺乏战略规划和全面性管理。从企业的战略角度出发来构建薪酬体系, 是企业薪酬管理发展的必然趋势。当前, 国内外研究战略薪酬导入过程的著作很多, 但是具体到研究如何做好战略薪酬导入的准备工作的著作很少, 本文正是基于这种形势, 系统地研究了如何做好薪酬管理导入前的准备工作。
一、导入战略薪酬的必要性
(一) 促进企业可持续发展
如果价值分配不合理, 人们就不会高效率地进行价值创造;薪酬制度必须促进企业的可持续发展。企业要持续发展, 必须解决薪酬分配中的3对矛盾:老员工与新员工的矛盾;现在与过去的矛盾;个人与团体的矛盾。只有将这3对矛盾妥善解决, 企业才可能获得长远持续的发展。
(二) 保持企业核心竞争力
以资源为基础的战略管理理论是从企业的资源特性和战略要素的角度解释企业持久竞争优势的来源。一个企业有人力、物力和组织资源这样的3类资源, 能力是一系列资源整合的结果。一个企业并不是所有的资源和能力都有潜力成为持久竞争优势的基础, 只有当资源和能力是有价值的、稀缺的、难以模仿时, 这种潜力才可能变成现实。战略薪酬设计有利于整合各种资源, 从而有助于帮助企业获取竞争优势。
(三) 支持企业战略实施
价值分配的基础是价值创造, 因此, 价值分配必须以价值创造为依据, 根据员工对企业战略实施的实际贡献来分配价值, 其基本评价点为外部竞争性。公司战略实施过程是一种全员行为, 必须加强各部门的协作效率, 因此必须根据各类员工对公司总体目标的实际贡献度进行客观的价值评价, 并在价值分配上保持内部的相对公平。
(四) 适应企业深化改革
面对着日益激烈的竞争, 企业改革已经进入攻坚阶段, 企业必须从根本上对企业资源、资产、债务、股权、业务、机构、人员、利益关系8方面进行重新组合。其中, 利益关系的重组, 要与前7个重新组合相匹配, 是改革成功与否的关键因素。战略薪酬的构建, 从企业战略高度全面考虑企业整体利益的分配与管理, 有助于企业的深化改革, 构建新型企业文化。
总之, 从我国当前企业发展的情况来看, 迫切需要改变传统的薪酬观念, 把薪酬提高到战略的高度上加以重视, 从长远的角度上设计薪酬, 与企业的发展战略相配合。实施战略性薪酬管理是应对企业外部环境变化的需要, 是适应深化企业改革的需要, 是加强科学管理的需要, 也是长远地延续企业生命、留住企业核心人才的需要。
二、战略薪酬导入的内涵
战略薪酬导入的过程, 就是将企业战略和薪酬设计相结合的过程。长期以来, 薪酬分配在企业内属于较低层级的常规管理, 薪酬设计与企业的战略缺乏内在联系。而根据现代薪酬理念, 薪酬是企业战略决策的重要组成部分和实现企业目标的关键因素。所以, 战略薪酬成为现代薪酬制度设计的出发点。战略薪酬强调企业的薪酬体系设计必须支持企业的愿景, 薪酬制度必须成为实现企业战略的重要工具通过薪酬设计向员工传递企业需要自己去做什么?如何做?以及自己从中能得到什么利益的信息, 运用薪酬的激励导向引导员工的行为与企业的目标和战略相一致。
战略薪酬要求企业根据实际需要和可能, 设计、创新一种或几种最适合自己的薪酬战略, 使现代薪酬设计又具有个性化特征, 主要表现在两个方面:一方面, 企业是按照自己的发展目标和战略、组织结构和员工队伍的特点、行业和产品的性质, 市场环境和竞争状况等因素来设计薪酬战略, 因而企业的薪酬战略具有不同于其它企业的个性化特点;另一方面, 企业还应根据其员工个人在个性、偏好 (需求) 、目标价值和相应行为的差异, 针对组织内不同类型的员工, 实施不同的薪酬策略, 设计不同的薪酬方案, 量身定做制定
论企业如何做好战略薪酬导入的准备工作
■文静
不同的薪酬制度。例如, 为营销人员、研发人员、经营管理者分别设计符合其特点、满足其价值目标的不同薪酬方案 (如固定工资以外给予销售提成、科技分红、期权激励等) 。为高级人才和普通员工设计不同的薪酬方案, 要留住和激励高级人才, 除了外在薪酬, 还必须为其提供更多的内在薪酬如发展机会;而普通员工可能更偏好于较高的工资和福利待遇。此外, 针对员工的不同需求偏好, 设计自助餐式组合薪酬方案, 是薪酬设计个性化的一个有效手段和发展趋势。薪酬设计的战略性和个性化, 是现代薪酬制度区别于传统薪酬制度的一个极其鲜明的特征, 也是其优越性的重要体现。
三、做好企业战略薪酬导入的准备工作
(一) 薪酬设计小组的思想武装
1、对企业愿景和战略的认识。
愿景是战略与文化的交集, 既是战略的指引, 也是文化的导航, 并且首先体现于战略, 战略管理就是对宏观环境、行业态势、竞争对手以及自身资源情况做出分析, 根据企业的愿景目标, 提出企业未来所采取的行动, 并付诸和监控实施、评估实施结果的过程。战略薪酬的构建需要企业从战略的高度来制定薪酬计划, 达到薪酬管理与组织目标的和谐统一。与事务性和管理型的传统薪酬管理实践相比, 在实行战略薪酬管理的企业中, 人力资源管理部门以及薪酬管理人员的角色也要发生相应的转变。
2、薪酬设计原则的学习。
战略薪酬是一种具有总体性、长期性的薪酬决策与薪酬管理。所以, 一个组织的战略薪酬管理要特别重视3个原则:一是系统性原则, 把一个组织的薪酬基础、薪酬结构、薪酬水平、薪酬管理及组织内各部门、各种人员的薪酬关系, 作为一个系统综合考虑;二是动态发展原则, 一个组织的薪酬战略不是静态的, 而是一个不断改革、不断完善的过程;三是战略原则, 这一原则要求我们一方面在进行薪酬设计过程中, 要时刻关注企业的战略需求, 要通过薪酬设计反映企业的战略, 反映企业提倡什么, 鼓励什么, 肯定什么, 支持什么, 另一方面要把实现企业战略转化为对员工的期望和要求, 然后把对员工的期望和要求转化为对员工的薪酬激励, 体现在企业的薪酬设计中。
(二) 做好薪酬调查分析
1、对企业外部市场环境的调查。
大多数公司要对员工的薪酬进行定期调整。进行调整的依据是生活费水平、绩效、企业支付能力、员工资历, 或者是随竞争对手薪酬水平的上调而调薪。通过外部薪酬调查可以了解市场薪酬水平及动态, 尤其是同行业其他企业的薪酬水平, 从而检查分析本企业各岗位薪酬水平的合理性, 确定工资在市场上的地位和竞争力。在确定企业的薪酬水平时, 还要综合考虑公司的战略定位及发展阶段, 是选择薪酬水平领先策略, 还是市场跟随策略, 上高下低 (高层高于市场平均水平, 基层低于市场平均水平) 还是上低下高, 根据具体情况分析, 分别对待不同层次和类型的员工。总之, 通过薪酬的外部调查, 才能做到加薪的有的放矢, 起到加薪的真正激励作用, 提高企业效益。
2、企业内部薪酬文化的分析。
薪酬价值观和薪酬思想反映了企业的分配哲学, 即依据什么原则确定员工的薪酬。不同的企业有不同的薪酬价值观, 不同的价值观决定了不同的薪酬结构。企业在设计薪酬结构时, 往往要综合考虑5个方面的因素:其职位等级;个人的技能相资历;工作时间;个人绩效;福利待遇。在工资结构上分别设计为基本工资、绩效工资、加班工资和薪酬福利。
3、现有薪酬设计与企业愿景的吻合度。
愿景是对企业奋斗目标的表达, 它概括了企业未来的目标、使命和价值观。所有的宣传工具最终目的在于将企业的愿景正确地传达给每个员工, 使企业愿景植根于每个员工的心里, 使企业的目标成为员工的目标、使企业的使命成为员工的使命、使企业的价值观为员工所认同并执行。企业的愿景和薪酬都可以作为吸引员工的重要手段, 同时, 企业的愿景和薪酬设计也是有着密切关系的。薪酬体系设计的合理, 才能促进企业愿景的实现, 反之则会起到负作用。因此, 在进行企业薪酬分析的时候, 必须要分析现在的薪酬管理是否符合企业长远规划的设想, 是否能够提高员工的积极性, 吸引并留住人才, 从而通过对员工的有效激励促进员工积极工作, 促进企业愿景的实现。
(三) 战略薪酬规划的编制
1、确定未来的薪酬文化。
薪酬文化指组织的薪酬战略所贯穿的思想理念, 它从思想理念上对组织的薪酬战略起引导作用。薪酬文化与组织文化相互联系、相互依存, 一方面, 薪酬文化受组织文化的指导, 同时又可促进组织文化的发展;另一方面, 薪酬文化也是组织文化在薪酬战略中的一种体现, 有它具体的内容与表现形式。薪酬文化及政策所讨论的问题主要是薪酬决策与管理的目标导向与思想理念, 包括:把薪酬看成是“人力成本”还是“人力资本”;薪酬模式的设计是以人为基础还是以岗位为基础;薪酬理念是“物质报酬”还是“全面报酬”;薪酬的目标倾向是成本控制还是重在激励;薪酬决策是侧重公平还是效率, 强调外部竞争性还是内部公平性。
2、建立战略薪酬机制。
战略薪酬管理是从企业外部变化出发, 结合自身的状况而制定的报酬激励机制。它包含在企业的整体战略中, 体现和培育长期的竞争优势;它突破传统的报酬方式, 采取灵活多变的措施, 促使员工像领导者一样关心企业的前途;借此加强上下沟通, 激发员工的团队精神, 突出企业整体利益, 塑造企业文化。企业的竞争实力在很大程度上取决于其是否制定了适应市场环境的战略、是否具备实施这种战略的能力以及所有的员工是否认同这一战略。当薪酬与企业的战略相适应时, 它就能有效地实现对员工的激励, 增强他们对组织目标的承诺, 促使他们帮助组织成功地实现这种发展战略。因此, 实施战略薪酬的第一要义就是要在薪酬战略和组织的战略目标之间建立起一种紧密地联系。
3、薪酬财务规划与预算。
薪酬财务计划是指对企业薪酬总额资金的预算, 它是从价值管理与行为管理两方面对企业资金支出在薪酬中进行分配、规划与控制的一种管理行为, 它强调企业进行薪酬设计的时候必须充分考虑企业的发展战略、自身发展的特点和支付能力。
企业战略薪酬的构建必须以薪酬的财务计划为基础, 在合理的薪酬总额预算范围内来制定薪酬战略和薪酬策略, 否则, 将失去战略薪酬建立的基础。因此, 企业的薪酬管理必须与薪酬财务计划相匹配, 以保证企业在提供有竞争力薪酬的同时, 能够有充足的资金支撑公司的经营发展。
参考文献
[1]、王学力.企业薪酬设计与管理[M].广东经济出版社, 2001.
[2]、谈晓英.基于战略的企业经营者激励薪酬设计[J].企业活力, 2005 (5) .
做好导入 篇4
一、问题式导入法的应用
问题式导入方式的应用直接的目的就是调动学生的学习热情，使学生在思考问题、解决问题的过程中找到探究的欲望，进而，促使学生能够以积极的学习态度走进历史与社会课堂当中，同时，也为高效课堂的顺利实现作出相应的贡献。
例如：在教学《一方水土养一方人》时，由于本节课的教学目的是让学生掌握“了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。了解南北方气候差異对当地人生产、生活方式的不同影响。”所以，在导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）南北方的气候有什么差异？（2）为什么说“人参、貂皮、乌拉草”是东北的三宝？其他的地方没有吗？（3）冬季气温最低的地方和最高的地方分别在哪里，为什么会出现这样的差距？……引导学生从自己已有的知识进行解答，进而使学生带着问题走进课堂，以提高导入环节的质量。
二、生活化导入法的应用
有人说过：脱离了生活实际的课堂是不利于学生学习兴趣的培养的。也就是说，在历史与社会导入环节中，我们可以结合生活实际来调动学生的学习积极性，使学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而逐步提高学生的课堂参与度。
例如：在教学《身边的故事》时，为了能够让学生在观察、比较中分析和感受身边正发生着的变化。在导入环节，我借助多媒体向学生展示了身边的一些人们衣服上的变化、鞋子上的变化、交通工具上的变化、做饭工具上的变化以及书包上的变化等，直观的生活现象的展示不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对学生理解本节课的重难点内容也起着非常重要的作用。
当然，除上述两种导入方式之外，我们还可以借助故事导入、情境导入以及史料导入等等。总之，在历史与社会学科教学中，我们要做好导入工作，要借助多样化导入形式激发学生的课堂参与度，使学生以积极的学习心态走进课堂，同时，也为高效历史与社会课堂的顺利实现打好第一枪。
参考文献：
赵仙霞.巧妙导入，让课堂绽放精彩：浅谈历史与社会课堂导入法[J].中国校外教育，2011（19）.
如何做好小学数学教学的新课导入 篇5
一、创设情境,激发学生探知欲
教学情境是一种能够充分发挥学生主观能动性,调动学生好奇心的教学方法.小学阶段的学生对于未知事物的探索充满着好奇.小学数学教师可以充分利用这一特点,为学生创建生动的教学情境,使学生能够主动学习,从而提高学生学习效率.另外,教师还应该注意创设教学情境应该结合教学实际以及学生认知水平,这样才能真正促进学生学习.
如在学习平行四边形的面积一节时,教师可以创设故事情境,调动学生学习的积极性.如:同学们,今天喜羊羊也来到我们的教室,但是他正在为羊村的一件事发愁:村长给懒羊羊分了一块长方形的草地,给沸羊羊分了一块平行四边形的草地.可是它们都觉得自己分的少了,对方分的对,为此争吵不止.村长不知如何解决.同学们能想办法解决吗?在展示完该问题之后,可能有的学生会觉得沸羊羊分的多,有的觉得懒羊羊分的多,有的觉得一样多,也有学生会提出算一下面积就能知道谁的多.这样通过问题的引入会有效增强课堂的学习氛围,更能够使每个学生都能积极投入课堂的学习中.可见,通过创设故事情境,提出问题能够使学生在不知不觉中进入新课的学习.此外,教师还可以借助多媒体技术增强导入的生动性,如上述的导入实例,教师可以利用动画来展示故事情节,这样更能激发学生学习,促使学生主动学习数学知识,从而提高数学课堂的效率,完成新课导入.
二、增强师生互动,提高学习氛围
教师是学习活动的组织者和引导者,学生是学习的主体.数学课堂的学习活动离不开两者的相互配合和互动.对于新课导入亦是如此,如果缺乏师生互动,会使学生陷入被动,影响学生学习的积极性.因而,小学数学教师应该根据教材内容和学生实际创设新颖、灵活的导入方式,并为师生搭建起沟通的桥梁,从而提高课堂学习气氛.
例如在学习轴对称一节时,教师在新课导入阶段,就可以充分发挥师生互动的优势,来提高学生的学习兴趣.如教师在课堂开始前,先准备一些剪纸道具.在课堂开始后,教师可以先提问学生是否喜欢剪纸.之后,教师可以给予学生十分钟的时间,让学生设计、剪出自己喜欢的图形.接下来,教师可以让学生上台演示如何进行剪纸.可能有的学生会对称剪,有的学生则是无规则剪.这时教师可以让学生展示如何通过对称剪,剪出一个图形.这样学生就能够直观地观察到轴对称图形.然后教师就可以总结:“图形可以通过对折剪,也可以不对折剪,同学们认为哪种剪法比较合适.如果对折剪,剪出的图形有什么特点?”这样就能够很巧妙地引入新课知识.学生就会仔细观察对折剪后的图形.这样通过师生互动,不仅能够给予学生足够的思考空间,还能够激发学生的探索欲,从而充分调动学生学习的积极性.并且师生互动又拉近了教师与学生的距离,从而促进学生学习.
三、结合实际,实时调整课堂导入
新课改强调的是以学生为本,这也就意味着小学数学教师在创设新课导入模式时也应该以学生为本.但是学生是独立的、不受控的,新课导入时会出现各种情况.因而小学数学教师应该根据实际的情况进行课堂导入调整,以保证新课导入的效果.另外,小学数学教师还应该注意高年级小学生与低年级小学生的个体差异.
例如在6的乘法口诀的新课导入阶段.小学数学教师应该考虑到低年级学生的特点,避免抽象事物、理论性知识的插入,重视具体、形象事物的插入.在课堂开始创建一个小熊请客的情境,即:小熊来到了一座小桥边,可桥上只有一个数字,怎么过桥呢?小熊正在纳闷,这时飞来一只小鸟,它告诉小熊用桥上的数字每次加上6,说出得数,就可以把桥搭上.教师可以结合多媒体以及音乐,增强故事的生动性.然后让学生说出得数后再填表算一算.在这个过程中学生可能会利用各种算法,教师可以让学生分组进行比赛,以验证哪种算法最快、最准确.通过这样的策略调整,不仅能够培养学生的团结协作能力,还能提高新课导入的趣味性,从而使学生迅速进入后续的学习中.总之,小学数学教师应该转变教学理念,创新教学模式,突出学生主体地位,以调动学习的积极性,集中学生注意力.
四、总结
综上所述,新课导入是课堂教学的重要环节.而且小学生本身具有自制力不强、专注力不足的特点.若不重视新课导入的创新,势必会影响课堂效率.因此,小学数学教师应该重视创设教学情境、师生互动,并根据实际教学情况,调整教学方式,以提高教师的教学效率.
摘要：好的开始是成功的一半,这也就意味着教师应该重视课堂的导入.并且新课改的教学理念是以学生为本,培养学生的综合实践能力.若学生失去学习的兴趣,必然会降低课堂效率.可见,新课导入对于提高学生学习效率是非常重要的.本文从三个方面阐述了如何做好小学数学教学的新课导入.
关键词：做好,小学数学,教学,新课导入
参考文献
[1]杨威.新课导入,良好的开始——小学数学导入教学设计分析[J].文理导航(下旬),2015(07):12-13.
[2]陈志国.优化新课导入,提升小学数学教学效益[J].好家长,2015(20):28.
做好导入 篇6
一、夯实做好新课导入的基础
1. 思想高度重视。
思想是行动的前导。假如教师在思想上没有意识到新课导入的重要性，甚至认为新课导入可有可无，那么也就不可能认真地精心准备、创新设计、有效开展新课导入环节。无论是学校层面还是年级组，都要大力宣传新课导入的积极意义，帮助教师深化认识新课导入的必要性和重要性，将此环节作为提高教学质课量和教学效果的有效方法，这样才能使教师不断在新课导入上下功夫，有效积累导入新课的资料，全面提升新课导入水准。
2. 精心准备导入。
精彩来自于精心。要想做好新课导入，教师就要充分做好准备工作，在备课过程中，深入有效地挖掘教材的亮点，全方位、多层次地掌握本节课的重点、难点和考点，再结合实际，因时制宜地选用相应的新课导入方法。教师在上新课时，应该针对学生好奇心强、形象思维好的特点，在新课导入过程中，多用实例、实验的形式进行，突出电工课的实用性。教师在新课导入时，准备的资料要一定要真实、可靠、科学。
3. 做好资料积累。
做好新课导入的基础是准备好丰富、生动、能吸引人的课外资料和丰富的素材，这就需要教师平时多做积累工作，多看些科普书籍、杂志，广泛涉猎各种知识，在此基础上，还要做好摘抄和记录，确保需要使用时能够信手拈来，有效使用多种导入材料。当然，新课导入要想做到新、奇、特，也与教师自身的表达能力，以及板书、讲演、板画、实验技能等方面是分不开的。
二、优化电工课堂教学导入的方法
1. 演示实验导入。
教师通过演示实验可以将《电工基础》的魅力有效展示出来，通过演示实验可以化枯燥的理论为生动的现象、化抽象的文字为具体的理念，为学习、理解和掌握好新知识创造必要的条件。例如：我在讲“自感现象”这一知识点时，就通过两个演示实验展示了“自感现象”，抓住学生对实验现象产生的疑问和困惑，及时切入新课，从而使学生主动地融入由演示实验所创设的课堂氛围里。
2. 生活实例导入。
生活中的很多现象都包含着电工知识。所以，教师能够使用学生熟悉的生活实例和现象来进行新课导入，可以起到事半功倍的作用。例如，家庭电费的高低与哪些因素有关系?为什么电灯能够发光照明?为什么电磁炉能够发热煮食物?电力系统短路跳闸时会产生哪些异常现象?这些实例的导入会使学生感到所学的知识就在自己的身边，从而会对电工课产生强烈的探究欲望。
3. 新旧联系导入。
教师在教学中，应该遵循着由未知到已知、由低级到高级这一认知规律，并以此规律为引领，通过复习旧知识来实施新课导入，将旧知识作为引燃新知识“导火线”。例如：我在进行“楞次定律”这一知识点的新课导入时，通过复习右手定则的有关知识，并引导学生发现此定则的局限性，激发学生学习新知识的积极性和探索新知识的主动性，由此自然而然地导入了“楞次定律”。
4. 悬念趣味导入。
教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性，极大地唤起学生在课堂学习电工的兴趣。悬念能使学生产生心理追踪的动力。教师将悬念及时引入课堂，就可以在教学过程中激发学生的学习兴趣。教师一上课就巧设悬念，让学生带着问题去学习、带着目标去学习，可以收到良好的效果。
5. 连环引疑导入。
教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性，极大地唤起学生在课堂学习电工课的兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：我在教授“串联谐振”这一知识点时如此设疑：“在坐的同学们都应该听过或用过收音机，但是大家是否知道普通收音机调台时到底调的是什么?是如何进行调台的?为什么有的收音机杂音比较小，而有的却又很大呢?”小小的几个看似平常、普通的问题学生的注意力吸引过来了，学生们带着疑问、带着困惑，以饱满的学习热情投入到新知识的学习之中，课堂气氛很快就活跃起来，枯燥乏味理论就沿着这几个问题生动活泼地展开了。
6. 直接了当导入。
教无定法。在《电工基础》课中，有些知识点采取上述几种方法进行新课导入会显得别扭、生硬。这时，教师尝试采取以“直截了当”的方式开门见山地讲述新课，简洁地向学生阐明学习目的和要求，有时会收到意想不到的效果。例如：在“非正弦周期电路”这一章，我是这样进行新课导入的：“我们在前几章的学习中，所讨论的电压和电流都是按正弦规律进行变化的。然而，在电子技术中，会经常性地遇到不按正弦规律做周期性变化的电压或者电流，这就是非正弦交流电。今天，我们开始学习的这一章就是阐述非正弦交流电的产生、分解等有关内容的，大家通过学习，可以掌握非正弦周期量的有效值和平均功率的计算方法，可以学习非正弦周期信号引入电路后的分析方法。”