注重导入（精选7篇）
注重导入 篇1
语文教学活动中, “问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法” (卢梭语) 。可见, 兴趣是学生学习语文知识极为重要的内驱力之一。实践证明:预习激趣、导入激趣、质疑激趣、展示才艺激趣等都能达到提高学生学习兴趣的目的。
一.精美导语, 引出文题
魏书生说:“好的导语像磁铁, 一下子把学生的注意力聚拢起来, 好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”那么, 怎样的导语才是好的导语呢?首先, 它必须言简意赅。因为言简意赅的导语既可以节省导入新课的时间又可以达到导入新课的目的, 还可以对同学们起到“润物细无声”般的引导效果。其次, 它必须优美典雅。因为优美典雅的导语像技艺精湛的歌唱家演唱出的第一个高亢嘹亮的音符, 拨动着同学们的心弦, 陶冶着同学们的情志, 引导同学们渐渐进入教师为之营造的美丽、和谐、愉悦的语文教学课堂。
比如, 教学毛泽东的《沁园春·雪》时, 我设计的导语就极为精美: “古往今来, 雪既是画家的爱物, 也是诗人的恋人。比如, 16世纪尼德兰地区最伟大的画家彼得·勃鲁盖尔绘制的名画《雪中猎人》, 至今仍然珍藏于维也纳的美术史博物馆中;而毛泽东同志在1936年创作的在当时曾具轰动效应的古典诗词《沁园春·雪》至今仍然脍炙人口。今天, 就让我们一起来学习、鉴赏毛泽东的《沁园春·雪》 吧。”我的话音刚落, 教室里立即就响起了学生激情诵读《沁园春·雪》 的抑扬顿挫的琅琅书声了。
二.名曲名文, 相映成趣
自古以来, 文学与音乐就是一对各具情态、各显风采的难分难舍的孪生姐妹。因为音乐与文学都能给人们带来精神上的愉悦, 都是人们生活中的一股清泉, 都是陶冶人们性情的熔炉, 只不过前者是视觉艺术, 后者是听觉艺术罢了。所以在语文教学中尤其是在课前导入中寻找一切机会将美妙的音乐与经典的美文紧密地联系在 一起, 然后再以美妙的视觉和悠扬的听觉相互交融的方式引导学生走进新的语文教学文本之中。
比如, 教学周敦颐的《爱莲说》时, 上课伊始, 我将从网络下载的当代著名二胡独奏艺术家贾鹏芳演奏的《睡莲》, 运用多媒体电教设施播放给学生欣赏一遍后, 学生都强烈请求我再次播放《睡莲》。
于是, 我因势利导, 在第二次播放《睡莲》时, 要求学生试着合着贾鹏芳优美的二胡独奏的旋律和节奏低声朗读周敦颐的《爱莲说》。结果在 美妙的《睡莲》乐音的导引下, 学生很快就兴致勃勃地高声诵读起了周敦颐的《爱莲说》:“水陆草木之花, 可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊, 世人甚爱牡丹……”不用说, 在这种和谐、优美、愉悦、振奋人心的集体诵读经典美文的氛围中, 我忘记了自己的教师身份, 情不自禁地合着学生的诵读浪潮抑扬顿挫地高声诵读起了《爱莲说》。
三.时文导入, 与时俱进
鉴于新颖、鲜活、与时俱进的时文元素较之上述导入元素更能快速地引起学生的关注, 更能快速地激发学生强烈的好奇心和强烈的探究欲望, 更有利于引导同学们在关注鲜活、富有时代气息的各种时文信息的同时积极参与到新课文的学习与探究中来, 所以, 大凡有一定教学经验并热衷关注时事的语文教师, 都会在语文教学中尤其是语文教学课前导入中千方百计将地与课文内容相关的时文融入到新课的导入艺术中, 借此激发同学们对语文新课文学习、品鉴、探究、比较的浓厚兴趣。
比如, 教学谈家桢的《奇妙的克隆》这篇科普说明文时, 当我运用多媒体电教设施向同学们展示了网络报道的《日本人用一滴血成功克隆老鼠 可繁殖后代寿命无异》的生物科学研究新进展新闻、《美科学家首次用自 体皮肤细胞克隆人类胚胎 (图) 》及《克隆人技术路线图》等新闻后, 我几乎没有说任何一句话也没有做任何的暗示, 同学们就非常自觉地走进了谈家桢的《奇妙的克隆》文本, 并在自主学习中提出了很多探究性的问题, 比如:
1.什么叫克隆?
2.克隆技术利弊如何?
3.你是否赞同克隆人的研究?请说明理由?
小组讨论时, 我发现学生的发言都带有浓浓的“克隆”学术意蕴, 顿时, 课堂里充满着与“克隆”科学技术信息息息相关相关的学术氛围。可见。运用与教学内容相关的时文导入新课, 可以起到事半功倍的作用。
综上所述, 教学时, 我们如果能够采用上述具有一定艺术含量的导入技巧导入新课, 就一定能够为学生构建充满轻松、愉悦、和谐、快乐、智慧、新奇、美丽、精彩等多种审美意蕴的语文教学课堂。 综
注重导入方式 激发学习兴趣 篇2
一、激发学生学习兴趣的意义
教育心理学明确提出，一个人做事的兴趣是产生注意的基础，具有兴趣是求知的动力。提高物理教学效果，需要激发学生学习物理的主动性，也就是兴趣。激发学生的兴趣主要依靠教师利用课堂教学时间进行实施，通过教师对教学气氛的营造、教学方法的选择、教学形式的确定等手段来实现。因此，激发学生的学习兴趣是物理教师教学能力的体现，也是教学效果的保障。学生产生了兴趣就会积极配合教学，就会提高学习效率，事关每一节课的质量，不容忽视。
二、利用导入方式激发学生的学习兴趣
导入是一节课的“开场白”，教师首先要利用导入的方式，为学生营造一个浓厚的教学氛围，使学生产生求知的欲望，从而在教学中揭示物理学的地位和作用。科学技术的发展核心内容就是物理和数学，所以，每一节课的导入都应围绕让学生明确物理学习的意义而设计导入的内容，使学生自主进入物理学习的天地。
如在《声音的产生和传播》一课的教学时，我首先给学生列举了自然界中、生活中的各种声音，并说明这些声音对于人类生活的重要性。没有声音的世界是一个多么寂静的世界，而声音的产生和传播，对于社会的文明和进步又是多么重要。在这样富有感染气氛的导入中，学生已经进入到了学习状态。
三、利用导入方式扫清学习障碍
教师在课前的学习不仅仅是为学生营造气氛，也不仅仅是引出新的教学内容，还肩负着为学生减负的责任和使命，减轻学生学习物理的心理负担。尤其是初中生有小学科学课程学习的基础，有平时的生活积累，因此对于初中物理的学习，如果引导得好，学生就不会有太大的畏难情绪。通过一些科学家的研究趣闻轶事，为他们的学习扫清思想领域的障碍。
如《透镜》的教学，结合学生对放大镜熟悉的生活实际，让学生先说说放大镜的用途，然后再让学生解释一下眼镜的作用，再说说照相机的工作原理，医学领域显微镜的应用等。把这些用电脑做成一个结构图的课件，播放给学生看。让学生了解透镜其实非常简单地应用在生活和生产中。学生结合自己的生活实际，就会产生学习的欲望，丢掉学习中的畏难情绪。
四、利用导入方式辅助教学
利用导入进行教学的辅助是一种常用的方式，因此说导入是一种教学艺术，导入的内容不能和教学内容割裂开来，应该紧紧围绕教学内容设计导入的环节和内容，使导入成为教学结构的一部分。把导入阶段作为新课教学的引子，创造良好的教学情境，帮助理解、发展能力。因此，恰当的新课导入可以有效辅助教学活动的开展。
良好的开端是成功的一半，科学有效的课前导入是开启学生思维大门的钥匙，成为学生学习物理的灯塔。教师应认真学习以提高自己的教学艺术水平，成为学生学习的引领者和导航者。
注重情境导入 提高课堂情趣 篇3
一、影视导入, 激发课堂趣味性
托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”美术课在高中学科中属于副课, 课堂上就不难出现似听非听、做作业、睡觉等现象。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果, 导入成功了, 课堂教学就获得一半的成功。成功的教学首先在于激发学生学习的兴趣和愿望, 正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 学生只有对学习感兴趣, 才能把心理活动指向和集中在学习的对象上, 使感知觉活跃, 注意力集中, 观察敏锐, 记忆持久而准确, 思维敏锐而丰富, 激发和强化学习的内在动力, 从而调动学习的积极性。
1、音乐导入法。
课堂教学的过程, 是一个信息传递的过程。音乐和美术是两姊妹, 用音乐导入是学生最感兴趣, 也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影插曲和歌曲能够激发学生的兴趣, 从而调动他们学习的积极性。例如在第三单元第4课中《审美变化中的自我》运用不同时代的歌曲导入让学生猜这是什么时期的音乐, 为什么时代感这么强?觉得好听吗?为什么?学生肯定喜欢当代的流行音乐, 而且也明白这是因为时代不同因而社会审美标准也不同。这时可以接着抛出主题:不同的社会审美标准与美术创作之间会有怎样的关系;在第7课《不同的歌声中》重点是民族文化与美术的关系, 在课题中出现了“歌声”, 采用音乐导入再合适不过。为了突出“民族性”笔者选择了《伏尔加河的纤夫》和《黄河船夫曲》进行对比。通过听这两个曲子学生能明显感受其中文化的不同。再引导学生进行不同民族文化与美术的鉴赏就很顺利了;在第二单元第6课《传统与现代》中用了现代新京剧《北京人都在忙》导入, 让学生选择如果京剧进课堂的话他们会选择现代京剧还是传统京剧?进而转到美术的传统与现代, 学生一下子就进入了课文的重点。
2、影视动画导入法。
相对于静止的画面, 动画对于学生的吸引力是不言而喻的。美术是视觉艺术, 音乐是听觉艺术, 影视动画是综合艺术, 其魅力显然比音乐或美术强。为此利用影视动画视频为课堂服务方面做了诸多有益的探索。
二、时事导入, 提高课堂新颖性
课堂的导入一定要新颖、要具有时代性。新颖的导入有利于引导学生进入课堂, 新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心, 而且具有强烈的求知欲, 因此, 新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣, 学生参与的兴趣越浓, 课堂教学的效果就会越好。如具有时代性的音乐、游戏、动漫、网络等高中生感兴趣的素材的利用, 必定能吸引学生的注意力, 从而一步一步地引导学生进入正题, 激发学生对高中美术鉴赏学习的浓厚兴趣。现在有很多教学评比都采用同课异构的方式, 即在教学内容相同的情况下就看谁的导入最新颖、最能吸引学生。例如:在2008年浙江省首届高中美术鉴赏优质课评比中, 选择同一内容的课题《大话广告》, 有一参评教师以提问的方式导入课题:“为什么同一种产品, 有的摆在地摊上, 有的摆在豪华商店里, 价格高出十几或几十的卖”?而另一参评教师以“我怎么没想到”奥运吉祥物的设计为导入。这两个导入都很出色, 但“我怎么没想到”奥运吉祥物更新颖、更具时代性, 更能吸引学生的注意力。课堂气氛马上活跃起来, 学生的思维被充分地调动起来, 使学生产生积极、乐观、愉快的心境, 能使学生全神贯注的投入学习, 因此这堂课获得了极大的成功, 该教师也因此而获得了优质课评比第一名。
美好的情趣美术课的教学内容与学生的生活很接近, 运用时事导入容易吸引学生的注意力, 当然这个时事应该是学生所熟悉并感兴趣的。
三、图片导入, 体现课堂本体性
在现代社会, 人类已经进入到视觉艺术时代。在这个时代, 图片的感染力远远超过了文本的感染力。美术即视觉艺术, 美术图片在现代社会生活中的传播到处存在。美术的学科本位语言即美术语言是由形 (点、线、形状、形体) 、色 (明暗、色彩、色调) 、材料 (材质、肌理) 和空间等造形要素构成的;美术课可以有多种方式上课, 但最后一定要回归到美术本体。美术鉴赏要使学生学会用美术语言分析作品, 这是由美术的学科本位决定的。美术课最大的特点就是图片的使用, 高清晰的、精彩有说服力的图片能直接刺激学生的视觉, 调动学生最直观的享受, 充分激发学生学习热情。例如在上《人间生活》一课时, 我收集了高清晰的《清明上河图》作为导入, 立刻就把学生带入宋代繁华、喧闹的世界中, 然后提醒学生进一步观察画家是怎样表现当时社会现象的。
图片导入的重点是如何选择图片使之具有针对性且能引起学生的兴趣。教师要在图片的选择上下功夫:图片质量一定要高清晰;图片不能都选择书本教材中的图片, 否则学生太眼熟了也没有兴奋感。
四、其它导入, 促使课堂多样性
以上介绍的几种导入法是笔者十几年的教学过程中常用于教学导入方式, 而且效果显著, 除此外还有故事导入法、对比导入法、复习导入法、游戏导入法等。这些方法不一定人人适用, 但作为美术教师, 时不时地变化一下课堂导入的方式, 绝对可以收到出其不意的教学效果。但是, 如果一味注重课堂导入而忽视其它环节, 那么, 即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。特别是利用多媒体的教学导入时, 千万要记得教学内容的主要任务, 不要把导入作为课堂的重头戏。教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程, 无论课堂导入的方法多么精彩, 最终必须落实在教学效果上, 因此, 课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。
总之, 教学有法, 但教无定法。课堂导入的方式变化无穷, 这里所提到的导入方式不过是笔者在教学中的一点体会。针对不同的教学内容应有不同的导入方法, 其目的就是激发学生的学习美术的兴趣, 乐于上美术课。因此, 只要我们能从实际出发, 注重结合不同的内容采用不同的导入方式, 就一定会吸引学生的兴趣, 使学生全身心地投入到学习中来, 形成主动学习的态度, 课堂教学也定会取得令人满意的效果。
参考文献
[1]王大根.高中美术新课程课前培训——什么是视觉文化
[2]陈永建.发挥美术课堂导入的磁铁效应
[3]陈静.浅谈美术课堂导入的创设
英语教学要注重文化导入 篇4
一、文化导入的原则
文化涉及到人类生活的方方面面，但是在高中英语教学中文化导入的内容不可能做到面面俱到，因此需要对文化导入的内容做必要的取舍，遵照的主要是以下三项原则：
1.阶段性原则。文化知识的导入不能随意而行，必须依照学生的认知能力和要导入的文化内容的深浅逐步扩展其范围。在入门阶段，由于学生对语言知识的掌握有限，涉及面窄，谈论的话题内容多与日常生活有关，要更深入地谈话还需进一步扩大语法和词汇知识。
2.适度性原则。文化知识的导入必须符合学生的语言水平、接受和领悟能力，否则只能适得其反。教师应该精选文化导入的内容和数量，力争做到深浅适度，详略得当。同时教师还应考虑所导入的内容是否能引起学生的兴趣，是否能解决学生面对的问题，是否具有代表性。
3.实用性原则。文化知识的导入是为语言教学服务的，所以导入文化内容应与教材内容一致，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。这样一方面不至于使学生认为语言与文化的关系过于抽象，另一方面文化教学紧密结合语言交际实践，可激发学生学习语言和文化的兴趣。
二、文化导入的内容
文化内容可以分为知识文化和交际文化。知识文化的缺乏在交际活动中不一定会造成误会，而对交际文化缺乏了解容易引起误解，造成交流障碍。因此，教师要注重培养学生文化意识和跨文化交际能力。
1.揭示词汇的文化内涵。在教学中我们不难发现，英语单词与相应的中文具有不同含义，甚至同一单词也出现不同含义。
2.注重非语言的表达方式。非语言交际是指除语言行为以外的所有交际行为。在日常交际中，非语言交际有着显著的地位。但我们要注意的是在不同文化背景下，非语言交际系统是不同的，因此为了避免学习和交际时的误解，跨文化非语言交际能力的培养也变得十分重要。
3.教师对教材中容易引起理解困难的文化点加以补充。让学生结合文章内容并通过学习，初步了解主要英语国家的知识文化内容，包括经济、政治、历史、地理、文艺、科技、人物、作品、民俗等，了解英语国家主要的宗教传统。
三、文化导入的途径
高中英语教学的主要场所是课堂，而课堂毕竟还有其他目标要实现，不可能都用来进行文化导入，因此合理利用课堂展开文化导入变得至关重要。
1.充分准备重要词汇的相关资料。词汇教学在教学中是重要的一環。大多数词的意义用法搭配等在教学中都可以通过讲解和练习学会。然而有少部分英语单词的含义及所指与中文不同，此时教师就需要提早进行文化导入。教师可以通过旁白或者比较的方式，也可以采用多媒体教学来展示这些单词的含义，补充英语国家的文化知识。
2.创设良好课堂氛围。现代课堂英语教学倡导互动模式，要求给学生更多全方位亲身感受和直接体验语言与运用语言的机会，因此和谐的课堂气氛，良好的师生关系变得举足轻重。例如，英语教师在课堂上尽量更多地模仿目的语国家人们的习惯，这样客观上为学生接触和了解西方文化中语言与非语言交际方式创设了机会。
3.把握对话环境，适时导入文化差异。培养交际能力是高中英语教学的任务之一，而会话能力的培养更加重要，她涉及到各种场所的对话。教师除了要让学生记住相关的交际用语，还应该设置特定的交际语境，传授必要的文化背景知识。
4.解析语篇，介绍文化背景。现行的高中英语教材选材广泛，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料，而其中的文学作品大部分涉及英语国家典型的文化背景知识。所以，在语篇教学中，教师必须在培养学生理解能力和把握文章的内容主旨的能力的同时，引导他们去挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视眼。
5.创造条件，文化实践。语言学习的目的就是使用，教师应努力创造英语文化氛围，开展各项活动来帮助学生，从而提高其对英语运用的能力。教师可指导学生上网去浏览有关英语国家的文化内容；有目的组织英语演讲比赛，英语文化知识竞赛，英语小品等活动来充实语言教学。
对于高中英语教学来说，有效的文化导入将起到事半功倍的效果。在英语教学中教师不能只单纯注意语言教学，更要加强语言的文化导入，重视语言的文化差异及对语言的影响。
英语教学要注重文化导入 篇5
一、文化导入的原则
文化涉及到人类生活的方方面面，但是在高中英语教学中文化导入的内容不可能做到面面俱到，因此需要对文化导入的内容做必要的取舍，遵照的主要是以下三项原则：
1. 阶段性原则。
文化知识的导入不能随意而行，必须依照学生的认知能力和要导入的文化内容的深浅逐步扩展其范围。在入门阶段，由于学生对语言知识的掌握有限，涉及面窄，谈论的话题内容多与日常生活有关，要更深入地谈话还需进一步扩大语法和词汇知识。
2. 适度性原则。
文化知识的导入必须符合学生的语言水平、接受和领悟能力，否则只能适得其反。教师应该精选文化导入的内容和数量，力争做到深浅适度，详略得当。同时教师还应考虑所导入的内容是否能引起学生的兴趣，是否能解决学生面对的问题，是否具有代表性。
3. 实用性原则。
文化知识的导入是为语言教学服务的，所以导入文化内容应与教材内容一致，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。这样一方面不至于使学生认为语言与文化的关系过于抽象，另一方面文化教学紧密结合语言交际实践，可激发学生学习语言和文化的兴趣。
二、文化导入的内容
文化内容可以分为知识文化和交际文化。知识文化的缺乏在交际活动中不一定会造成误会，而对交际文化缺乏了解容易引起误解，造成交流障碍。因此，教师要注重培养学生文化意识和跨文化交际能力。
1. 揭示词汇的文化内涵。
在教学中我们不难发现，英语单词与相应的中文具有不同含义，甚至同一单词也出现不同含义。
2. 注重非语言的表达方式。
非语言交际是指除语言行为以外的所有交际行为。在日常交际中，非语言交际有着显著的地位。但我们要注意的是在不同文化背景下，非语言交际系统是不同的，因此为了避免学习和交际时的误解，跨文化非语言交际能力的培养也变得十分重要。
3. 教师对教材中容易引起理解困难的文化点加以补充。
让学生结合文章内容并通过学习，初步了解主要英语国家的知识文化内容，包括经济、政治、历史、地理、文艺、科技、人物、作品、民俗等，了解英语国家主要的宗教传统。
三、文化导入的途径
高中英语教学的主要场所是课堂，而课堂毕竟还有其他目标要实现，不可能都用来进行文化导入，因此合理利用课堂展开文化导入变得至关重要。
1. 充分准备重要词汇的相关资料。
词汇教学在教学中是重要的一环。大多数词的意义用法搭配等在教学中都可以通过讲解和练习学会。然而有少部分英语单词的含义及所指与中文不同，此时教师就需要提早进行文化导入。教师可以通过旁白或者比较的方式，也可以采用多媒体教学来展示这些单词的含义，补充英语国家的文化知识。
2. 创设良好课堂氛围。
现代课堂英语教学倡导互动模式，要求给学生更多全方位亲身感受和直接体验语言与运用语言的机会，因此和谐的课堂气氛，良好的师生关系变得举足轻重。例如，英语教师在课堂上尽量更多地模仿目的语国家人们的习惯，这样客观上为学生接触和了解西方文化中语言与非语言交际方式创设了机会。
3. 把握对话环境，适时导入文化差异。
培养交际能力是高中英语教学的任务之一，而会话能力的培养更加重要，她涉及到各种场所的对话。教师除了要让学生记住相关的交际用语，还应该设置特定的交际语境，传授必要的文化背景知识。
4. 解析语篇，介绍文化背景。
现行的高中英语教材选材广泛，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料，而其中的文学作品大部分涉及英语国家典型的文化背景知识。所以，在语篇教学中，教师必须在培养学生理解能力和把握文章的内容主旨的能力的同时，引导他们去挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视眼。
5. 创造条件，文化实践。
语言学习的目的就是使用，教师应努力创造英语文化氛围，开展各项活动来帮助学生，从而提高其对英语运用的能力。教师可指导学生上网去浏览有关英语国家的文化内容;有目的组织英语演讲比赛，英语文化知识竞赛，英语小品等活动来充实语言教学。
注重导入 篇6
一、以教师的引导为方向, 通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着“导演”的作用, 学生通过教师的指令进行活动, 从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
1.预习导入法
即教师在讲授新课前, 让学生预习和复习一些与新授内容相关的知识点, 以帮助学生回忆再现, 更好地为引入新课服务。如我在讲7A Unit 3 Let’s celebrate这一课时, 针对学生的实际情况, 我设置了以下几个问题:What is the mos timportant festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What is the most important festival in western countries? 在学生回答的基础上, 结合新课程理念更加深入的探讨。这样能使学生不知不觉地进入学习状态。运用这种方法要注意两点:一是布置的预习问题一定要具体, 不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。这样可以达到水到渠成的效果。
2. 悬念导入法
“疑”是学习的起点, 有“疑”才有问、有究, 才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时, 他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时, 应向学生巧妙地设置悬念, 有意使学生暂时处于困惑状态, 使学生积极投入到揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力。如9A UNIT 6 Detective Stories这一单元的Integrated Skills时, 在问who is the kidnapper时, 在引出听力之前, 可以设置几个嫌疑犯的悬念问题:What do you think of the two suspects?Can they prove that they were at another place at the time of the crime? Who do you think is the kidnapper and why这样做的目的是为了引起学生的兴趣, 集中注意力。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二、以学生为中心, 用他们的言谈、表演、游戏等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱, 更重要的是他们好动, 而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性, 所以我们可以把学生的自由式的谈话、表演、游戏等行为作为课堂教学的导入, 尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1. 谈话导入法
教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题, 各自自由发表看法, 内容不限, 可以是学生的日常活动、新闻话题或是学生感兴趣的话题, 如学校的运动会、社会实践等内容。教师充分利用学生所讲的内容, 并适时地引入主题。如:在教授8A UNIT1 Friends就可以安排my best friends;在教授8B UNIT2 Travelling就可以安排my favourite tourist attraction等等。这样既锻炼了学生的演讲能力, 复习了所学内容, 又可以把这一内容作为本节课的导入。
2.表演小剧本导入法
有部分学生虽然他们的英语基础较薄弱, 但他们都有表演的天赋, 而观看话剧更能激起每位同学学习的积极性。教师可以指导学生根据英语教材中许多内容编成课本剧。也可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本, 再由学生进行排练。如:9A Unit3 Teenage problems这一单元Reading的第二部分时, 教师上课前先让两位学生将课文编写成短剧, 一位扮演母亲, 一位扮演Simon, 教师从学生的表演中, 逐渐地导入新课。
3.游戏导入法
喜爱游戏是孩子的天性, 因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入, 不仅丰富活跃了课堂气氛, 使学生得到愉悦的情感体验, 而且培养起学生的竞争意识, 激发对英语的学习兴趣, 增强了他们学习英语的信心。
如:在牛津初中英语8B UNIT3 Online Travel这一课中, 涉及到电脑的使用, 并且随着电脑的发展, 现在的孩子越来越对电脑游戏感兴趣了, 于是在教的过程中, 导入就可以用游戏竞赛的方式来开始。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步, 各种教学设施如电脑、投影仪等相继进入课堂, 我们应充分利用这些设备进行教学导入。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学, 能够更直观地导入到新的知识点。
如:在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅读章节中, 笔者一开始就展示了一张动画警察图, 并询问What does he do ? 这引起喜欢动画片的初一学生强烈的好奇心和无意注意。接着, 又引导学生谈论了该警察形象, What do you think of the policemen? 复习了有关描述人的词汇, 把学生的无意注意迅速引向了有意注意, 调动了学生大脑的积极思维, 为下一步教学作好了成功的铺垫。
四、结束语
注重导入，构建高效率的生物课堂 篇7
关键词：高中生物 导入 高效率
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.099
有效的课堂导入能够引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，让学生明确学习目标。一般来讲，导入主要适用于新课伊始或者进入新单元的教学过程当中，旨在营造良好的课堂气氛，促使课堂教学收到较好的效果。本文主要列举了课堂教学中几种常见的导入方式，希望能够为广大同仁提供参考。
一、直接导入法
生物教学中的直接导入指的是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容和教学程序，让学生明确学习的方向和目标与要求，引起他们思想重视并准备参与到教学活动中来，达到“课伊始，意已明”境界。比如，在组织学生学习“人类对全球环境的影响”的相关知识点时，教师就可以这样导入：全球的环境和我们人类的生活息息相关，人类对环境的影响越来越大，今天就让我们来一起探究人类对全球环境的影响吧。这种直接导入法能够让学生快速明确学习任务。
二、语言、动作导入法
教师在备课的环节当中要将课堂导入纳入到教学设计当中。课堂导入即便只需要一句话，但是这句话也要说得恰到好处，要一针见血，这样才能将导入的优势发挥出来。比如，教师可以结合诗词进行新课的导入;“向阳花木早逢春”，这句话所蕴含着的意思有哪些？这句诗原先是用来比喻由于近便而获得优先的机会，其中，此处的“向阳”二字比较容易诱导学生想到植物的向光性，因此，教师就可以很自然、形象地导入到“植物向光性”的知识点的讲解当中。此外，有时一个简单的动作也能够收到较好的效果。如在教学“神经调节”的相关内容时，我就随声叫了班上一位学生的名字，这位学生马上就站起来了，这个时候，我就说：“这位同学听到我点其名字的时候，迅速地站了起来，这就是条件反射，神经调节的基本途径。”这样很自然的导入，与学生自身的经历联系在一起，很容易激发学生对新知识探究的好奇心和欲望，有利于加深学生对相关知识的记忆和理解。这些导入虽然都是比较短的，但是都是需要教师在备课的时候精心的设计和准备，只有这样，才能使得新课的导入更加言简意赅。需要注意的是，在导入环节中，教师在案例的选择上要遵循简洁性、趣味性和准确性的原则。
三、插图导入法
在生物新教材中，对于一些教学的具体内容都插入了很多生动有趣且图文并茂的插图，这些都是有效的教学资源，教师在授课的过程中，要充分利用起这些插图，结合插图进行讲解知识，激发学生的想象力，让学生带着问题积极主动地投入到新知识的学习当中。例如，在讲解“DNA的结构”的相关内容时，教师就可以选用课本封面的DNA结构图进行新课的导入，这样的教学会让学生感觉到新鲜好奇，而一旦学生对这部分内容感到好奇时，他们的学习兴趣也会随之大增，这样的教学有利于提高学生对“DNA的结构”这部分内容的探究欲望，提升学生的学习效果。
四、实验导入法
高中生物是一门以实验为基础的学科。高中阶段的很多生物知识都具有一定的抽象性，且理论性比较强，如果单纯依靠教师用语言进行描述相关的知识点的话，很难将一些理论性和抽象性比较强的知识点讲清楚、透彻。针对这种情况，教师可以借助于实验来进行辅助教学，这样便能将一些知识点讲解得更加透彻。结合实验辅助教学，相较于理论讲授更为直观、生动，由于大部分学生都对实验的兴趣比较的浓厚，开展实验教学还容易调动他们学习的积极性。所以，在生物课堂教学上，教师也可以利用一些简单易行的小实验来引起学生的学习兴趣，进而在将学生的这种注意力迁移到新课的探究当中。
比如，为了让学生更好地了解“植物细胞对于水分的吸收”的相关内容，我在新课讲解之前，做了一个植物细胞的吸水和失水实验：将两个放置了一段时间的萝卜条分别浸入到清水和盐水当中，经过一段时间之后，再把这两根萝卜条拿出来，让学生进行观察，学生仔细观察后发现，浸入到清水里的萝卜条变得比之前坚挺，浸入到盐水中的萝卜条则比之前更加的柔软。通过设置这个实验，更加生动地向学生讲解了植物的细胞对于水分的吸收等相关的知识，进而为顺利地导入新课内容做好了铺垫。
此外，还可以结合日常生活中常见的实例，设置问题进行导入，让学生在思考问题的同时，进行新知识的学习。例如，在教学“细胞呼吸”的相关内容时，教师可以给学生提出这样一个问题：“农作物在种植之前以及种植的过程当中，都需要不断松土，这样做的目的是什么呢？当我们受伤需要包扎的时候，要选择一些透气性比较好的纱布进行包扎，这又是为什么呢？”教师提出来的这类问题，大部分学生都比较熟悉，但是在日常的生活当中，很少有学生去深究这些问题背后的成因。因此，在生物课堂教学中，教师就可以把这些在生活中比较常见的问题同要学习的内容结合起来，这样学生也会乐于接受和思考。结果表明，这种借助于生活经验中的问题和学科知识相结合的导入，既能提高学生的学习兴趣，又能促使学生的学习效率得到显著的提升。
生物课堂教学中进行导入需要讲究导入的艺术，导入的方式也是多种多样的，教师要结合具体的教学情况，采取适当的导入方式，以此来集中学生的学习注意力，让学生在导入的引导下积极思考，更好地理解知识，为增强课堂教学的有效性打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]林华民.新课程下我们怎样当老师[M].华语教学出版社，2007.
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