注重思想

注重思想（精选12篇）

注重思想 篇1

思想品德不是纯粹的知识, 而是一个人的思想倾向和言行表现。思想品德教育的目的是要促进学生形成正确的思想和养成良好的道德行为和习惯, 要达到这一目的, 必须通过学生主体的不断认识和实践锻炼才能实现。因此, 思想品德教育不能只局限于讲授或讨论有关知识, 而要注重学生的实践锻炼。只有通过实践锻炼, 才能督促学生身体力行, 知行统一、言行一致, 养成良好的道德行为和习惯。我国古代的德育就非常注重“知晓礼义”“躬行实践”, 在品德评价上也非常注重“听其言而观其行”, 认为知行统一、言行一致才算是有道德的人。可见知行统一、言行一致是我们中华民族的传统美德, 也是社会主义人才必备的重要品质。为此, 思想品德教育既要重视对学生进行系统的理论知识教育, 提高学生的思想认识, 更要重视学生的实践锻炼。要不断创造条件, 组织学生投入社会实践之中锻炼, 在实际生活和活动中经风雨、见世面, 使学生逐步了解社会, 扩大人际交往, 体验社会生活, 感悟和理解社会的思想品德价值要求, 达到思想的升华和品德的内化, 从而形成稳定的知行统一、言行一致的道德行为和习惯。

组织学生思想品德实践锻炼, 要对学生晓之以理, 导之以行。要从学生的日常言行开始, 从学生身边的生活点滴、具体小事做起, 从学生日常行为的养成做起, 采取学生乐于和适于接受的生动活泼的组织形式开展锻炼, 切忌简单生硬和形式主义, 力求真善美, 力戒虚假空。

1. 执行学习和生活制度

学习和生活制度是根据教育学、心理学、学校卫生等科学原理建立起来的学习生活秩序, 包括学校和家庭的作息时间表、课堂学习纪律、劳动纪律以及各种校内规则等, 是学生学习、劳动、作息、娱乐的合理安排。严格遵守学习、生活制度是一种经常性的锻炼, 对养成学生正确的时间观念, 培养学生的组织性、纪律性有非常重要的意义。教师对此要经常督促、检查和指导, 并给予适当的表扬和批评。

2. 感恩活动

感恩父母是一切道德之本源, 也是人们实践道德的起点。如果一个人连父母的养育之恩也漠然置之, 又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的赏赐呢?所以感恩活动应从感恩父母开始, 从日常生活的点滴做起, 可布置一些力所能及的活动, 诸如:“为爸爸妈妈做一件事”“为妈妈洗一次脚”“算一算” (计算出生以来父母为自己花的钱) 等。这些活动为学生提供了具体的感恩实践机会, 有利于不断强化感恩体验, 养成感恩品质和习惯。

3. 社会活动

组织学生参加各种社会活动, 让学生与社会亲密接触, 切身感受改革开放给社会主义祖国带来的巨大变化, 体会有中国特色的社会主义制度的优越性, 既有利于学生理论联系实际, 加深对课本知识的理解, 又有利于学生爱国主义精神和集体主义精神的培养, 加深对党和社会主义祖国的热爱, 树立为奉献社会、报效祖国而努力学习的远大志向。但应注意活动时, 教师要正确引导, 充分发挥学生主体的作用, 既不能包办代替, 又不能放任自流。

4. 公益劳动

组织学生参加各种力所能及的公益劳动, 让学生了解社会, 掌握一定的劳动和社会生活技能, 有利于培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感, 树立劳动光荣的观念, 形成良好的劳动习惯;有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优良品质;还有利于培养学生勤俭节约、珍惜劳动果实, 厌恶不劳而获的思想意识, 养成合理消费、文明消费的良好生活方式。但应注意劳动任务要适合学生身心发展特点;要有明确的教育目的, 不能把劳动当做处罚手段, 否则学生必然以劳动为耻。

5. 小组合作学习

合作学习既有利于培养学生团结合作精神、团队意识和集体观念, 又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。合作学习需要高度的责任感和严格的组织纪律, 有利于培养学生的社会责任感、组织性和纪律性, 更有利于培养学生刻苦认真、耐心细致、积极向上、不怕困难、乐于助人、乐于奉献等优良品质。

实践证明, 学生通过多种形式的实践锻炼, 能够丰富情感体验, 扩展知识技能, 完善知识结构, 大大提升生活经验, 促进正确思想观念和良好道德品德的形成和发展, 从而巩固思想品德教育的成果, 增强思想品德教育的实效性和针对性, 其意义之深远是显而易见的。但思想品德教育不是一时就能完成的, 高尚的思想品德必须经过长期的、反复的实践锻炼才能逐渐形成。因此这方面的教育必须常抓不懈, 持之以恒, 不可忽紧忽松, 要一以贯之, 才能取得良好的教育效果。

参考文献

[1]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京:南京师范大学出版社, 2002.

[2]班华主编, 中国教育学研究会德育专业委员会编.现代德育论[M].合肥:安徽人民出版社, 2004.

注重思想 篇2

首先，我们在教师中开展敬业奉献教育、努力以教师良好的形象感染、激励学生奋发向上，从而形成一个良好的全校性的德育教育氛围。

在我校的教师队伍中，存在着很多体现敬业奉献精神的动人事迹。如有的教师为解决学校工作安排的困难，长期承担超出规定工作量一半以上的超负荷工作而无怨言;有的教师在喉咙嘶哑、发音困难已有数天的情况下，为不影响任教课程进度，也为不给学校工作带来困难，忍受极大痛苦，坚持上课;有的教师忠实地履行自己的职责，对自己所承担工作极端负责任，甚至亲自动手去干那最脏、最苦的活儿。我们利用这些好的典型，一方面大力表扬，宣传这些教师的优良作风和师德，让他们的事迹家喻户晓;另一方面，号召全体师生向先进人物学习，尤其是以实际行动向他们看齐。这样，教师言传身教，学生看在眼里，记在心里，并成为激励学生奋发向上的一股强大的推动力量。

其次，我们着重建立一支善于开展政治思想教育工作的合格的班主任队伍。

办好学校的关键是要有一支合格的班主任队伍。班主任工作的成败，直接关系到学校德育工作的成效，也决定了校风建设的.成败。我们把建立一支在德育工作上信得过的班主任队伍作为一件头等大事来抓。从班主任的选择、使用到对班主任工作的检查、评估，每学期均有周密的考虑，并有具体计划，且已形成若干制度。

学校规定：每位班主任必须于期初、期末分别上交班级学期工作计划和总结;每位班主任必须在期初制订好班级学生思想品德量化考核标准，并在班级予以公布;每位班主任必须于每星期三下午上好每周一节的思想教育课，学校领导也经常下班听课;每学期每位班主任要开三堂主题班会课和一节思想教育汇报课。为了不断地总结班主任工作经验，探讨班主任工作特点及存在的一些问题，学校还要求每位班主任学期末要上交班主任工作方面的教言论文，每年一次召开班主任工作专题经验交流会。

再次，我们开展多种形式的德育教育活动;努力形成德育教育活动的经常化、制度化、规范化。每学期初，学校就制订出具体的德育工作计划下发各班，各班结合本班实际，分别制订出以德育工作为主导内容的班级工作计划。每学期，我们坚持在全校各班之间深入开展“四赛”活动(赛纪律、赛卫生、赛爱护公物、赛两操)，并将此活动作为贯穿学校全学期德育工作的主线。在抓好日常行为规范教育和校规校纪教育时，重视学生的素质教育。我们着重做了以下几项工作。

一、一开学，学校就把日常行为规范教育和校规校纪教育作为始业教育的重要内容之一，发动各班学习《中学生日常行为规范》及《浙江省高中学生思想品德考核暂行办法》，然后在此基础上再制订出各班量化考核实施细则，并将此定量考核作为学年度学生个人三级定性考核的重要依据。

二、认真落实学校有关奖惩方面的规章制度。每学期期中，学校经常性地公布学生中出现的好人好事材料，并于每学期末或新学期初，大力表彰三好生、优秀学生干部及工作、学习积极分子，使学生学有榜样。

三、加强对后进生的教育。每学期，学校部把做好后进生的思想教育工作作为一项重要的内容来抓。通过集中教育，进行个别谈话，写思想汇报等办法，努力做好后进生的转化工作。

四、有步骤地开展多种形式的德育教育活动。并尽量使教育落到实处，力求收到较好效果。每个学期，学校根据德育工作计划，都开展了形式和内容多种多样的德育教育活动，并分步实施。如三月开展“学雷锋、讲奉献”及日常行为规范教育活动，四月份为开展爱家乡和革命传统教育活动及勤奋学习教育活动。五 月份开展法制教育活动及爱国主义教育活动，六月份为考前教育等等。学校每年度还举行一次校田径运动会，校革命歌曲演唱赛，校时事和其它有纪念意义的演讲报告会。

五、重视在广大共青团员中开展“党建”教育。学校从一九九四年起建立了校业余党校。由党员教师担任教员轮流兼课。通过学生个人自愿报名、团委推荐、党支部批准方式，吸收有志团员青年入党校学习。至今，业余党校已开办二期。

第二期报名参加学习的有三十六位同学。通过学习党的有关理论知识，使这些同学进一步认识了党，进一步激发了热爱党的感情，从而增强了自觉跟党走的信念，并在全校学生中发挥了榜样作用。上学期，又收到了七份入党申请书，并吸收了一位高三学生入党。

我校业余党校的做法受到了局党委、区委组织部有关领导的好评。

注重思想渗透　发展学生能力 篇3

关键词：数形结合；分类；探索归纳；化归；类比思想

在数学教学中，思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用方法，它对一代人的数学素质起到持久而稳定的影响。它使一代人领悟数学的真谛，懂得数学价值，学会用数学思考和解决问题，它能把知识的学习和培养能力、发展智力有机地联系起来，这正是人们重视数学思想方法的原因。

一、数形结合思想

数形结合思想，可以说是几何与代数最完美的结合，其实质是将抽象的代数问题转化为直观的几何图形，通过对几何图形处理，实现抽象代数与具体形象的几何图形的联系和转化，从而达到化难为易，化抽象为直观的目的。如：初一代数推导完全平方公式，(a±b)2=a2±2ab+b2,我们可构造它的直观模型，从而通过“数”与“形”的对照来验证公式的正确性与合理性。再如：初中代数二元一次方程问题转化为一次函数问题。二元一次方程组解的讨论，可以转化为一次函数两条直线交点问题，这样抽象问题就转化为直观形象的问题。

中学数学的各科都渗透了数形结合的内容。正是数与形的有机结合才保证了代数和几何的统一性、共同性和实用性。

二、分类思想

所谓分类思想，就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点，将数学对象区分为不同种类的思想方法。分类是以比较为基础，它能揭示数学对象之间的规律，是分析问题和解决问题的一种重要的思想方法。如：三角形按角分类，也可按边分类。解决实际问题时，根据实际的情况确定分类方法。分类讨论的方法在数学中占有重要的地位，通过分类，可以化整为零，各个击破，变一般为特殊，变模糊为清晰，变抽象为具体。如初三几何弦切角定理，就是采用分类思想证明的。通过分类，使学生更好地掌握各类数的概念，更便于掌握数的运算规律。

三、探索归纳思想

归纳法也称归纳推理，是从个别到一般的推理方法，即从两个或几个简称判断或特称判断(前提)得出一个新的全称判断(结论)的推理。数学中，由一些例题的解法总结出这类问题的一般解法或公式，或通过一些具体数据的计算结果来推出一般数学规律等，所使用的方法都是归纳法。例如，通过对圆周角不同情况的考查发现，当圆心在圆周角的一条边上时，它的度数等于它所对的弧的度数一半；当圆心在圆周角内时，它的度数等于它所对的弧的度数一半；当圆心在圆周角外部时，它的度数等于它所对的弧的度数一半，而圆周角与圆心关系只有这三种情况。于是推出圆周角的度数等于它所对的弧的度数一半，这是一个典型的完全归纳推理。归纳的方法是认识事物和发现真理的一种重要方法，通过探索的归纳思想，可以培养学生的创造性精神和思维方法。

四、化归思想

在处理和解决数学问题时，把一个复杂、陌生的问题，转化为简单的、熟悉的问题，这种的思想称为化归思想。其基本思想是：人们在解决数学问题时，常常是将待解决问题A，通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较易解决或已有固定解决程式的问题，且通过对问题B的解决可使得原问题A得到解答。初中几何处处蕴含着化归思想，初三几何教材中，圆的有关计算是初三几何三角形有关计算，以及三角函数知识的拓宽和推广。由于教材本身存在着这种内在联系，在教学中就随时可启发学生回忆旧知识，以旧引新，将新问题化归为旧知识。例如正多边形的有关计算，它是建立解直角三角形问题的基础上，化归思想在这一节内容的教学中主要体现在以下两个方面：①将正多边形的有关计算化归到直角三角形中，给学生指出，正多边形要计算的元素对应到直角三角形的元素，而直角三角形的有关计算有三角函数，勾股定理等。这样就把陌生的问题归结转化为简单、易于解决的问题。②通过典型的例题渗透化归思想。初中代数方程的解法，二次函数知识的学习，解习题无处不体现化归的思想。二元一次方程组的解决是建立在一元一次方程解法的基础上，因此引入代入及加减消元法转化为一元一次方程。一元二次方程的解法是建立在因式分解以及一元一次方程的基础上。二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的知识讲解过程是从y=ax2→y=ax2+k→y=a(x-h)2→y=a(x-h)2+k。教学中，教师要创造条件，提供知识发生的背景材料，展示化归脉络，诱发学生实现化归的欲望，从而使学生形成自觉的化归意识。

五、类比思想

数学中有些问题它们在某些属性上都相同或相似，通过类比推理方法，可以推出它们在其他属性上也相同或相似。类比的方法有助发现问题，同时类比也有助于学生对知识的掌握和巩固，在学生解题中具有发散思维的作用。例如：教学全等三角形全等这一部分，再讲相似三角形这一部分，就是类比方法教学，使学生能够系统、牢固地掌握知识，培养学生解决问题和发现问题的能力。又如教学代数各类方程，都是先定义，再讲应用，最后讲解的讨论，可以采用类比法教学，有助于学生掌握知识。

思想品德教育要注重人性化 篇4

因此, 面对教育中出现的种种问题, 教育者理当率先反省, 要正确地认识到:教育的最终目的是实现对人生命价值的关怀, 促进人的全面发展。我认为作为一位思想品德教师, 要立足教学改革的前沿, 解放思想, 更新教学观念, 坚持新课程所倡导的“以生为本”的人性化教育理念, 促进学生健康、全面地发展。

一、立足学生的发展需要, 明确人性化教育目标

《思想品德课程标准》规定:“注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生, 关注学生成长需要与生活体验, 尊重学生学习与发展规律, 不断丰富学生的思想情感, 引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 促进学生人格健康发展。”新课程改革在努力实现我国中小学课程“从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展”的历史性转变的同时, 也为学校德育工作的变革指明了人性化的新方向。

初中思想品德课教学贯彻人性化教育有其自身的优势:思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位, 它关系到人才的培养方向;思想品德学科本身有较为丰富的人文知识, 可以通过明“理”、动“情”、导“行”实现人文素质的培养与提高;思想品德教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来, 实行“教育—教学”一体化。思想品德教学的根本目的就在于“促进人的思想发展, 提高人的素质, 造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人”。这不仅是学生个体思想行为的发展目标, 也是思想品德教学人性化的价值目标。

二、构建和谐的师生合作关系, 奠定人性化教育的基石

1. 准确定位师生角色

新课程强调学生是学习的主动者, 是知识的主人, 是认知的主体;教师是学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者。因此教师在课堂中应根据中学生活泼好动、求知欲强、善于表现自己等特点, 给学生提供充分发表见解的时间, 鼓励、帮助、引导学生参与探究、讨论、合作与交流活动, 锻炼学生提出、分析、解决问题的能力, 激活学生的思维。教师应该把学生从知识容器、被灌注对象的误区中解放出来, 确立学生为知识探索者、教学活动的合作者和学业任务承担者的正确定位, 让学生有积极表现自我的勇气和激情, 并展现其学习的潜力, 这也是师生愉快合作的基石。

2. 注重培养合作意识

社会是合作的产物, 社会的发展和进步离不开合作, 个体离开社会就无法生存, 而学校正是培养学生合作素养的主渠道。在教学中, 力争每节课都要留出一定的时间让学生参与:要么让学生自学、参与问题对话、讨论、辩论;要么由学生来充当小老师进行课文讲解、小组抢答、点名回答等形式完成问题;课堂教学中要努力使学生动起来, 积极动手操作、动眼观察、动脑思考, 手脑并用, 通过各种形式让学生养成参与课堂的习惯, 真正成为课堂学习的主人, 激发其求知欲望, 培养其创新意识, 锻炼其实践意识和创新能力。

3. 努力融洽师生关系

教育是师生沟通的艺术, 师生双方应是亦师亦友的关系, 教学过程应体现出民主与平等的现代意识, 树立正确的教师观和学生观。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系, 在共同探索新知的过程中, 师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享, 形成民主、开放、和谐的课堂关系。当课堂处于一种轻松、和谐的氛围中时, 学生才可以集中精力思考问题, 形成自己独特的见解, 个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”, 要把自己作为平等活动的主体, 学生才能在课堂上敞开心扉、畅所欲言, 营造出宽松、和谐、愉悦的氛围, 才会把课堂当作吐露自己心声的场所, 才能调动学生的积极性、主动性, 使每一个学生都能够真情投入学习活动之中。

另一方面学生对政治课的兴趣与积极性的高低, 依赖于对教师的情感和师生间的亲和力。教师崇高的人格品质使学生崇敬、爱慕, 博大的师爱则会拉近师生间的心灵距离。因此在教学中, 教师要以一颗赤诚之心爱护学生, 对学生要一视同仁, 为每一位学生提供平等参与活动的机会, 才能赢得学生的信赖。

三、深入挖掘教材内容, 寻找人性化教育的切入点

众所周知, 教材是师生教与学的依据和根本, 是一种资源。从内容上看, 思品教材充分体现《课程标准》的精神实质, 围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会等关系, 整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容, 重视生命教育、心理教育、生态教育、爱的教育、权利义务教育等, 使思想品德课回归生命与生活的本色, 反映了浓烈的人文精神和深厚的人文关爱。这要求教师既要吃透教材, 又会充分挖掘教材、科学的使用教材, 教师既要灵活地组织教学, 又要提高应对课堂问题的处置能力和教育教学效果。

在教学中, 根据教材特点, 一要从学生实际出发, 遵循从形象到抽象的思维规律, 突出案例和素材运用, 使课文具有可读性和吸引力, 关注初中阶段学生的兴趣和学习特点, 体现思想品德课程的人文性;二要以生活为主线来展现教学内容, 以主题探究、生活案例剖析的方式导入, 引导学生阅读理解, 自主探索和感悟, 体现思想品德课程的体验性;三要以丰富的图文资料、佚事典故、名言警句等多种素材为载体, 通过思想品德课程的文化性启发学生思考、讨论、模拟、实践, 在知行统一中引导学生体会、理解道德规范、法律规范, 掌握价值判断与评价的标准, 以先进文化引导学生, 反映思想品德课程的导向性。

思想政治工作要注重人文关怀 篇5

何玉芳

(来源：《光明日报》2009年7月10日)

党的十七大报告提出，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。这一要求，体现了思想政治工作以人为本的宗旨。改革开放以来，随着我国经济社会的发展，人民的精神生活和精神世界更加丰富，需求呈现出多样性、多层次和个性化等特点。面对这种形势，思想政治工作既要善于把握总体，又要重视个体；既要善于引导教育，又要注重人文关怀。

第一，准确把握社会心态。做好思想政治工作，既要关注点，也要关注面。思想政治工作注重人文关怀，首先就要做到心中有总体，准确把握社会心态。社会心态是社会发展的“风向标”和“晴雨表”，反映着社会总体的思想和变化，在一定时期内表征着社会的情绪基调、共识和价值观。思想政治工作者要善于从总体上去把握社会心态。把握了社会心态，才能大体上知道哪些问题是容易导致社会冲突的问题，哪些问题是潜在的有可能影响社会的问题。惟此，思想政治工作才能抓住重点、对症下药。

第二，以人的全面发展和社会进步为价值目标。人的全面发展和社会全面进步理论是历史唯物主义的重要内容，是我们党制定路线方针政策的哲学基础。人的全面发展是马克思始终关注的重要问题之一，要保持社会主义的生命力，体现社会主义制度的优越性，就要在社会主义各个不同发展阶段追求人的全面发展。从强调人的全面发展和社会全面进步的辩证统一，到强调人文关怀，是我们党在理论上的不断深化。思想政治工作注重人文关怀，正是立足于人的全面发展和社会全面进步的基础之上的。人们的全面发展，能促进社会全面进步；社会全面进步，为人的全面发展创造更好的条件，二者是辩证统一的。也就是说，思想政治工作注重人文关怀，应从有利于社会的全面进步、有利于全社会每一个人的全面发展的角度去思考问题，并以此作为重要的价值尺度。

第三，贯彻尊重人、理解人、关心人、引导人的原则。思想政治工作本质上是做人的工作，必须坚持以人为本，着眼于促进人的全面发展，为此，就要尊重人、理解人、关心人、引导人。强调思想政治工作注重人文关怀，就是要尽量做到潜移默化、润物无声，怀着对人民群众的深厚感情去做工作。尊重人，从内心里理解人，从行动上关心人，把大道理化于细微之中，才能达到引导人的目的。尊重人，人们才能接受你；理解人，人们才能理解你；关心人，人们才能信任你。而我们的思想政治工作，只有在人们接受、理解和信任中才能达到事半功倍的效果。当然，思想政治工作者不能忘记自己的使命，要善于在自己被接受、理解和信任的基础上，引导人们加强自身修养、提高精神境界、完善自我人格，引导人们把自己的发展与国家的发展、民族的发展，把自身价值的实现与他人价值的实现、社会价值的实现统一起来。第四，以实现好、维护好、发展好人民的根本利益为工作基点。思想政治工作注重人文关怀，既应在宏观的政策层面上把握，又应在具体的个案操作上落实。人的需求是多层次、多方面的，除了生存需求、安全需求外，还有社会尊重、社会交往和自我实现的需求；除物质需求外，还有政治需求、文化需求等。应高度重视人民群众的需求，充分关注每一个人自身成长与发展的需要，关注人的理想信念和情感，努力创造让每个人都能根据自己的选择发挥聪明才智的环境，使人人都有发展的机会。应针对人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，切实做好就业、收入分配、社会保障、看病、子女上学、安全生产等方面的工作。应关注和保障城乡困难群体的特殊利益，让他们在经济社会发展中得到实惠。应正确处理涉及群众利益的热点问题，通过多种方式帮助不同利益群体克服认识和心理上的各种偏差,进行自我调整,促进相互沟通与理解。通过这些深入细致的工作，最大限度地消除引发人们心理失衡、失调的外部诱因，营造积极向上、温馨和谐的社会氛围。

第五，加强机制建设、改进工作方法。思想政治工作注重人文关怀要落到实处，就要有机制上保障。应建立健全一套良好的机制，从根本上促进思想政治工作注重人文关怀。比如，可以建立健全社会心态监测和预警机制，对社会情绪、社会共识、社会价值观进行及时的跟踪研究，把握社会心态这个“风向标”和“晴雨表”，及时发现一些影响面比较大的不良社会心态。建立健全利益表达机制，使人民群众的利益诉求能有通畅的表达渠道，使社会成员的想法要求得到及时反馈。建立健全心理疏导机制，加强组织与成员、成员与成员之间的交流沟通。思想政治工作还要在方式方法上改进创新，既要善于进行教育引导，又要善于促进自我完善。要充分尊重人的主体性和个性特点，注意运用民主讨论、双向交流等方法，激发人的主观能动性，调动积极参与的愿望，引导人们把教育内容内化为自我要求，在改造客观世界的过程中改造主观世界。同时，要善于抓住情感的切入点，以调动人们情绪，在思想上得到升华。

第六，提高思想政治工作者的素质与本领。做好思想政治工作，关键在人。注重思想政治工作的人文关怀，是对新形势下思想政治工作者提出了新的要求。思想政治工作者应该与时俱进，不断提高自己的工作能力，以适应时代的要求。首先，要更新思想观念。面对新形势新任务，思想政治工作者必须深刻理解思想政治工作注重人文关怀的基本内涵，特别是要充分认识人文关怀是促进人的全面进步的重要内容之

一。其次，要提高人文素质。思想政治工作者的人文素质高低决定着工作的具体落实。思想政治工作者应形成具有多学科支撑的思想政治工作知识体系，尤其是要有心理学方面的知识。再次，要强化关怀之情。情感是沟通人与人交往的基础。对于思想政治工作者来说，以情为先、关怀他人是一种态度、一种觉悟。需要特别强调的是，这种“关怀”并不是那种居高临下的领导式的关怀，而是平等的、互动的关怀。均是精品，欢迎下载学习！！

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注重思想 篇6

1.亿以内数的读法

这部分教材包括进一步认识计数单位、数位、数位顺序表和亿以内数的读法。

教材先通过首都北京的人口、光速说明日常生活生产中还经常用到比万大的数，然后在复习“一”“十”“百”“千”计数单位后，借助算盘引出亿以内的计数单位及每相邻两个单位之间的关系，接着介绍数位和数位顺序表、四位一级的计数法，最后结合在算盘上记数教学亿以内数的读法。

亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，掌握亿以内数的读法的关键是理解数位的意义和熟记数位顺序。因此，教学时要性意结合算盆上记数复习万以内的计数单位、方以内数的读法，并结合数的组成说明数位的意义和顺序，让学生搞清“计数单位”和“数位”、“数位”和“位数”之间的联系与区别，知道同一个数字在某数中的位置不同，所表示的意义也就不同。然后借助算盘比较万级的数与个级的数，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，再在后面加上“万”字。

教学含有两级的数的读法，要强调弄清这个数是几位数，最高位是什么位，哪些是万级上的数字，哪些是个级上的数字，还要强调先读万级再读个级。最后结合例题引导学生共同总结亿以内数的读法。中间有0的数的读法是难点，教学时要结合实例强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排有关的专门练习和个别辅导。此外，写出读法时一提醒学生要写中文字。

2.亿以内数的写法

这部分内容教材先是结合数位顺序表教学整万数的写法，然后教学含有两级的数的写法。亿以内数的写法由于数位多，学生容易出错。掌握亿以内数的写法的关键与读法相同，也是理解数位的意义和熟记数位顺序，由个级的数的写法类推到万级。教学整万数的写法时，可惜助算盆上记数，先在算盘上拔出整万数，然后再写出来，最后启发学生比较万级的数与个级的数的写法的异同，着重理解整万数在按照个级的数的写法写出后，末尾要加上四个0.教学含有两级的数的写法，要结合数位顺序表和算盘记数，着重强调先写万级再写个级，正确确定这个数是几位数，万级上有几位，再一级一级往下写。中间或末尾有0的情况，学生易错。教学时要强调：哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0，并且告诉学生检查方法，可以先想写的数是几位数，写完后再检查核对位数，还可以读一读写出的这个数来防止写错。另外，要注意了解学生写数情况，加强个别指导，纠正学生在写数中的错误。

3.比较数的大小和近似数

这部分内容以读、写数为基础，先是通过复习万以内数的大小比较引出亿以内数的大小比较，然后教学把整万数写成用“万”作单位的数，最后进一步介绍用四舍五入法省略万后面的尾数求近似数的方法。

比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。

教学时要着重复习万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较，以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序，在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多，易看错，所以教学中要强调通过读数来帮助弄清这两个数是几位数，若位数相同，要从最高位一个一个比较下去，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……还可以告诉学生，数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。

整万数的改写具有实用意义。由于有亿以内数的读写为基础，学生较易接受。

教学时要利用万后面四个数位的规律，引导学生发现把万位后面的“0”去掉，加上“万”就可以了，但要防止连万位上的数一起去掉。

思想品德教学中应注重感恩教育 篇7

一对初中生进行感恩教育的重要性

感恩的心并不是与生俱来的, 而是需要后期的教育和引导才能逐渐形成的。因此, 教师需要在平常的教育教学过程中帮助学生树立良好的感恩意识, 让学生能够形成良好的感恩意识与责任感, 进而让学生能够将感恩行为付诸实践。从当前的社会环境来看, 很有必要对初中生进行感恩教育。首先, 感恩是整个中华民族从古至今流传的美德, 是人与人之间相互尊重的重要基础, 是一种良好的品德, 知恩图报是值得我们进行继承与发扬的。其次, 感恩教育的开展, 将有助于学校实现其德育教育目标, 让学校的德育教育实效能得到提高。再次, 在当前有部分的中学生已经在潜意识中形成了“人认为我”的思维定势, 而在西藏地区曾发生过的打砸抢事件, 也在学生心中埋下了阴影, 面对这样的情况更有必要通过感恩教育让学生们看到这个社会光明的一面。最后, 通过感恩教育有助于构建和谐校园与和谐社会, 可以帮助学生形成健全的人格与高尚的思想品德, 能够改善学生的和谐文化素质, 最终为整个社会的和谐、稳定做出贡献。

二在初中思想品德课中渗透感恩教育

1. 对教材中的感恩教育内容进行挖掘, 适时对学生进行感恩教育

在初中思想品德教材中, 表现出“恩”的内容是很丰富的, 其中包含父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。例如在《珍爱生命》中, 就是让学生学会关爱自己、珍惜生命。而教育学生珍爱自己的生命, 就是对大自然、对父母、对祖国和社会的一种感恩的表现。每一个人来到世间, 生命只有一次, 珍爱生命就是给大自然的一种回报;父母养育我们, 希望我们能够长大成人, 平安一生, 而珍爱生命就是对父母的回报;祖国与社会为我们的成长提供了天然土壤, 珍爱生命就是对祖国与社会的回报。

2. 教学过程中注重对感恩情境的设计和利用

感恩情境的来源相当广泛, 主要来自于各种人际互动情境以及社会生活情境, 这些都能作为感恩教育的素材。感恩情境主要包括:说明情境, 如富有生活哲理与感恩情节的各种寓言故事、童话以及伟人故事等;体验情境, 可以更好地说明感恩的重要意义, 但却更加隐蔽, 能让学生获得某种感恩的直接体验。通过对感恩教育情境的设计, 让学生对感恩的重要意义有切身的体会。在教学过程中, 可以通过多种教学方法配合先进的教育手段创设情境。在创设情境的过程中, 教师需要发挥主导作用, 为学生提供多种信息源, 营造出一种良好的课堂氛围。如在教学《我知我师我爱我师》时, 在课前让学生去搜集关于老师的名言名句或事迹。在课堂上给学生讲老师被称为“春蚕”“红烛”, 是因为教师所具有的奉献精神和牺牲精神, 接着通过各种图片与事迹营造情境, 让学生能够理解到教师们的良苦用心, 并能从内心对教师的教诲之恩进行感激, 用行动去感恩。

3. 多利用班会、多媒体、课外活动等平台, 开展感恩教育活动

可以定期召开以“感恩”为主题的班会, 在班会中对“感恩教育”的内容与意义进行渗透。同时在思想政治课可以坚持组织学生每一周都讲一个感恩的故事, 每一个月都为学生放一部关于感恩的电影。同时还要为学生推荐感恩的诗篇。通过为学生塑造出一个良好的“感恩”环境, 使学生能在学校中时刻受到“感恩教育”的熏陶。同时, 还可以定期开展以感恩为主题的演讲比赛与辩论会, 道理只有越辩越明, 通过这两种活动让学生对感恩有更加深刻的理解, 进一步深化感恩教育。与此同时, 还需要做好家校沟通, 一起做好感恩教育, 对学生在感恩方面的变化进行观察和沟通, 只有这样, 才能更好地进行正确的引导。

三结束语

人是群体性的, 而要能够在群体中更好的生存, 就需要学会感恩, 对生活、父母、师长、祖国、社会进行感恩, 才能够更好地去热爱生命, 关爱他人, 并快乐地生活下去。而只有牢记父母之恩、祖国之恩、社会之恩, 才能够更好地对中华民族的美德进行弘扬。

摘要：感恩是中华民族自古以来一直流传的美德。在民间至今还流传有很多与感恩相关的言辞与故事。无论是俗语还是故事, 都是通过不同的形式对感恩进行诠释。本文主要就思想品德教学中的感恩教育进行探讨。

关键词：思想品德,感恩教育,感恩情境

参考文献

[1]张洁萍.初中思想品德课中感恩教育的现状及实施策略[J].学苑教育, 2012 (20)

注重思想 篇8

关键词：人文关怀,心里疏导,改进思想政治工作

近年来, 我厂职工队伍年龄老化、外用工队伍不断扩大、收入差距有所加大, 加上电力企业主辅分离改革的实施, 笔者认为在当前加强和改进企业思想政治工作中注重人文关怀和心里疏导显得尤为重要。

一、注重人文关怀和心理疏导的作用

1) 人文关怀和心理疏导有助于企业思想政治工作者转换新视角。人文关怀和心理疏导是一种工作理念的创新。人文关怀中渗透着心理疏导, 选择心理疏导方式本身就体现着人文关怀, 心理疏导是实现人文关怀的一种手段。二者都是以提高人的思想政治觉悟为宗旨, 而不是脱离政治思想、意识形态谈人文关怀和心理疏导。二者作为思想政治工作的新元素, 必将引发新一轮思想政治工作的探索和创新。

2) 人文关怀和心理疏导有助于企业践行科学发展观。科学发展观的核心在于以人为本, 一切发展是为了人民、依靠人民。企业的中心工作是生产经营, 企业党的工作要融入生产经营工作这个中心, 不断促进企业的和谐有序发展。

3) 人文关怀和心理疏导有助于构建和谐企业。只有职工的心理和谐了, 才能有健康的心理, 才能有和谐有序的内心世界, 才能够具备应对改革改制中给职工所带来的各种心理矛盾冲突和巨大的心理压力, 才能不断增强职工应对不同变化的心理的承受能力, 也才能不断培养其应对岗位、企业和社会的适应能力。

二、当前企业中人文关怀和心理疏导中存在的问题

近年来, 厂党委、各党支部的管理者在思想政治工作中都能积极运用和注重人文关怀与心理疏导的工作理念进行思想政治工作的创新, 受到了广大职工的充分肯定, 也取得了预期的效果。但是, 也存在重视不够、方法简单、效果欠佳等问题和现象, 具体体现在以下几个方面:1) 部分管理人员对人文关怀和心理疏导的重视程度不够。在管理中, 有的管理人员, 遇到棘手的问题时, 不是先冷静的分析问题的原因, 然后再找出解决问题的办法, 而是简单地用行政命令、经济处罚来解决。他的理由是“任务都忙不完, 哪有时间做思想工作”。其实这种简单、生硬的工作方式不仅伤害了职工的思想感情, 也会在一定范围内会造成不良的影响。2) 关心人方面相对欠缺。有的政工干部、管理人员包括班组长在工作中只关心“事”不关心“人”, 在日常的接触中不注意关注职工的心态变化、情感起伏和言行倾向, 不知道“帮人所需、解人所惑、排人所难”是管理人员必备的素质。3) 人文关怀和心理疏导意识相对较弱。随着企业的快速发展、改革的不断深化、用工制度不同造成收入、福利的较大差距, 竞争日趋激烈, 职工工作压力和精神压力越来越大。精神压力和思想负担的产生, 将直接影响到职工思想情绪和执行力。以上问题的存在, 对于充分调动和激发职工的工作积极性、主动性是十分不利的。

三、加强人文关怀和心里疏导的几点做法

(一) 注重调查研究职工思想变化的特点

随着企业改革的不断推进和改革力度的不断加大, 职工的思想状况会受到不同程度的冲击, 部分职工的价值观念和价值取向发生了变化, 世界观和人生观发生了偏移。表现形式主要有以下几种:1) 悲观心理。一是有些职工本来想通过自己的努力能提拔到管理岗位施展才华, 但是随着年龄的增大, 认为自己没有什么优势, 对自身的发展失去信心, 产生了不能适应新形势而落伍掉队的悲观心理。二是主辅分离改革后, 部分职工担心新集团对企业的扶持力度会减少, 企业发展前景不确定性加大, 个人收入会受到影响。2) 攀比心理。随着考核力度的不断加大, 职工收入差距也逐渐拉大, 少数职工平均主义、大锅饭思想依然存在, 斤斤计较、盲目攀比思想还有一定市场。3) 厌倦心理。有的职工长期在同一岗位上, 每天从事着同一种工作, 时间久了感到工作单调和枯燥乏味, 对工作产生厌倦心理。同时, 对工作节奏的加快感到难以适应从而产生了厌倦心理。

(二) 注重人文关怀和心理疏导, 创新思想政治工作新思路

“人文关怀”就是要尊重人, 关心人, 理解人, 激发人的主动性、积极性和创造性, 促进人的全面发展。“心理疏导”是指在思想政治工作中, 帮助人们进行一定的心理调适, 使其不良情绪得到宣泄, 心理压力得到缓解。因此, 加强和改进思想政治工作, 就必须重视人文关怀, 加强对职工的心理疏导。

1) 人文关怀要渗透在企业文化中。健康向上的企业文化能创造出一种奋发、进取、和谐、平等的工作氛围和人文精神, 为职工塑造强大的精神支柱。实际工作中我们经常采用的“五必谈”、“五必访”等做法效果就不错, 如出现矛盾必须谈话, 用晓之以理, 动之以情的调解方法, 送上一份合理公正的解决;评上先进或获得奖励必须谈话。

2) 人文关怀要体现到激励机制中。激励就是要用精神或物质的东西去激发、引导、鼓舞和推动职工对学习、工作和生活的执着与热情。近年来, 我厂开展了科技创新、管理创新成果评比活动, 被评定的成果对我厂的发展起到了积极的推进作用, 获奖者也得到了一定的物质和精神奖励。实践证明激励可以激发人身上的某种潜能和“闪光点”, 从而使思想政治工作收到“事半功倍”的效果。

3) 人文关怀要加强到对职工的培训中。加强对职工队伍的培训, 努力提高广大职工的职业技能和参与竞争的能力, 这同样是人文关怀的重要环节。因为职工竞技能力加强后, 可以适应企业、社会发展, 他的“悲观心理”、“厌倦心理”也就随之减少甚至消失。这样既稳定了职工队伍, 又提高了整体职工队伍的素质, 对企业发展起到了技术支撑的作用。对外用工而言, 通过培训既提高了其工作能力, 又为其提高收入或选择工作创造了有利条件。

4) 人文关怀要落实到服务上。企业发展速度的加快, 各项任务、指标不断增加, 给广大职工的工作、生活带来了较大的压力, 心理负荷也在加重。因此, 两级领导要加倍关心职工, 提倡“上级为下级服务”的理念, 尽力帮助他们解决工作、生活、学习等方面的实际困难。

(三) 立足工作实际, 健全心理疏导工作的长效机制

1) 职工心理动态分析要作为思想动态分析的一项重要内容, 做到常分析, 常落实。要帮助职工树立科学的心理健康观念, 增强心理上的自我修养、自我调控的意识, 并运用这些知识指导自己的生活和社会实践。

2) 完善考核分配方案。考核既要强化刚性指标, 又要体现一定的人性化。要多看到职工工作中的成绩和亮点, 多一些关心、理解、支持和鼓励, 多给职工一些精神上的认可。同时要特别注意加强沟通, 做好职工考核分配的透明度和解释工作, 让职工增强“公平”感。

注重思想 篇9

一、夯实双基, 全面系统复习, 加强数学思想方法的训练

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 是教材中题目的引伸、变形或组合, 所以要重视对基础知识的理解和基本方法的指导, 基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。最后, 重视对数学思想的理解及运用。

数学不仅包含着基础知识、基本技能, 同时也体现着能力和思想方法。在复习基础知识的同时, 要加强基本技能的训练, 让基础知识的重复再现溶于基本技能的训练之中, 基本技能包括:数、式的运算, 方程不等式的解法等基本运算, 基本图形的画图识图, 说理、推理等基本叙述。如:讲相交弦定理、切割线定理后, 我先提出一个问题:我们得出的四个结论有何区别和联系?再让学生做以下题目:⊙O的半径为r, OP=d, 过P点作直线交⊙O于A、B, 则PA·PB=?这道题中P点可以在圆上、圆外、圆内, 包含了相交弦定理、割线定理、切割线定理的所有情形, 其结论又说明三个定理之间的密切联系, 即可合并为一个定理——“圆幂定理”, 从而将三个结论不仅在形式上而且在实质上实施了统一, 使学生形成了良好的认知结构。

数学学习还应重视数学思想方法:把新的问题转化为熟悉的数学问题予以解决的转化思想, 把未知量用字母或代数式表示并得以求解的方程思想, 以及整体代换的思想方法, 数形结合的思想方法, 体现两个相关的量变化过程的函数思想等。在复习中, 在解决数学问题的过程中, 在阅读例题中, 在听讲习题解答中, 去体会这些思想方法的妙趣之处, 并自觉地融于自己的理念和意识之中。

二、通过范例和解题教学, 综合运用数学思想方法

例题的教学过程实质上是运用知识的过程, 就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用, 以达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活运用的要求。例题教学做到:一题多用、一题多解、一题多问、一法多解、一题多变, 以此来培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例, 在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法, 提高学生的思维能力。

例如, 注重变式训练, 提高学生解决问题的能力。任何一个数学问题的解答思维过程, 一般地都可以把它分解为三个基本部分:问题的条件部分, 问题的解答过程, 问题的结论部分。如果把这三个部分作为作为变化的因素, 可以构成条件变式题, 结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时, 应主要依据教材的例题与习题。如图, 在平行四边形ABCD中, AE=CF, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

解:因为 四边形ABCD是平行四边形

所以AD//BC

即 AE//FC

又因为AE=CF

所以四边形AFCE是平行四边形

我在讲这一例题时没有就题论题, 而是进行了一题多解, 且进行了一题多变。

变形1:如图, 在平行四边形ABCD中, E、F分别是AD、BC的中点, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

变形2:如图, 在平行四边形ABCD中, AF、CE分别是∠BAD和∠BCD的角平分线, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

教师要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题, 从各种不同角度, 寻求不同的解 (证) 法, 进行“一题多解”的训练, 还可改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。

三、注重综合实践, 指导学生内化数学思想与方法

教学过程中教师要通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例, 在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法, 提高学生的思维能力。要引导学生全面分析、系统综合各个条件, 得出正确结论, 培养其横向思维等等。还要引导学生通过解题以后的反思优化解题过程, 总结解题经验, 提炼数学思想方法。以数学思想方法统摄教学过程, 才能使学生从本质上去理解课本中的知识, 才能真正掌握各种具体的解题方法, 才能把数学知识内化为学生的心智素质。

例如, 在△ABC中, ∠ABC=90°, AB=4, BC=3, O是边AC上的一个动点, 以0为圆心作半圆, 与边AB相切于点D, 交线段OC于点E, 作EP⊥ED交射线AB于点P, 交射线CB于点F。 (1) 求证:△ADE∽△AEP; (2) 设OA=x, AP=y, 求y关于x的函数关系式, 并写出它的定义域; (3) 当BF=1时, 求线段AP的长。分析:此题是一道数与形、代数计算与几何证明、相似三角形的判定与性质、画图分析与列方程求解、勾股定理与函数、圆和三角形相结合的综合性试题。同时考查了初中数学中最重要的数学思想:数形结合的思想、分类讨论的思想和几何运动变化等数学思想。本题融入了动态几何的变和不变, 要求学生动中求静, 静中思变, 有一定难度。

思想品德课也要注重情境教学 篇10

一、运用漫画导趣, 启发学生学习

巧用漫画创设乐学情境, 对于激发学生兴趣有独特功用。教师利用漫画, 可训练学生的观察力、想象力和思维力, 可联系提出的问题诱导学生学习, 通过对画面的理解、问题的解答, 实现从简单到复杂、从感性认识到理想认识的飞跃, 在趣味中完成教学任务, 落实教学目标。例如:我在讲“党的基本路线”时, 制作一幅漫画:画一个大圆圈, 写上“中国国情:社会主义初级阶段”, 圆圈中间一个人, 脑袋上写着“经济建设”, 肩上扛着五星红旗, 旗上写着“四项基本原则”, 两条腿上分开写着“改革”与“开放”, 脚下两条路, 两只手臂上分别写着“自力更生”, “艰苦创业”。上课时投影漫画, 画面妙趣横生, 幽默诙谐, 蕴含道理, 马上吸引学生的注意力。接着, 挂出思考题:1.党的基本路线与我国国情有什么联系?2.这条基本路线的核心内容是什么?3.为什么四项基本原则是立国之本?改革开放是强国之路?脚下两条路有什么意义?4.自力更生、艰苦创业写在手臂上是什么含义?此时, 呈现在学生眼前的是画面、是问题, 学生立即通过对画面的理解, 回答提出的问题, 教学活动自然展开。师生在情境中边观看漫画边思考问题。从局部到整体层层解释、回答问题, 整个教学过程教师诱导点拨, 学生思考发言, 教师总结归纳, 教得轻松, 学得愉快。

二、运用故事导疑, 启迪学生思维

学生强烈的求知欲, 往往来自对新奇事物的刺激, 这就要求教师应选择那些生动、典型、有趣的事例, 来满足学生的好奇心, 帮助学生理解原理。如在讲《增强自我保护的意识和能力》一课时, 让学生讨论如何抵制不良的诱惑, 养成良好的行为习惯。我列举了生活中的一些诱惑, 如有人让你抽烟、请你去舞厅网吧时, 你会怎么办?这时, 有学生会做出不同的回答。针对这种情境, 我讲了“水煮青蛙”的故事。把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里, 结果那只青蛙就像被电击似的立马跳了出来, 得以生还。第二次把青蛙放进冷水里, 慢慢地加热。这时, 我让学生发挥一下想象, 看看后一只青蛙的结局会有何不同?从这两只青蛙的命运中你有何启示?学生的兴趣来了, 大家在课堂上七嘴八舌地讨论了起来, 课堂气氛立即活起来。

三、运用多媒体导学, 培养学生能力

运用多媒体对理论联系实际、帮助学生理解、消化教学内容有重要功效, 因为多媒体声形并存, 将静态变为动态, 将抽象理论变得具体形象, 师生双方易产生思想的共鸣、认识的趋同, 对联系社会实际拓宽学生思路, 培养学生能力有重要作用。如在讲“我们的社会主义祖国”时, 如果采用传统的讲授法, 单调乏味, 言之无力。我在教这一内容时, 组织学生观看了我区《改革开放三十年》的电视对比片, 当学生看到我区的发展巨变时, 喜形于色, 自豪感、幸福感在心中荡漾。这时启发学生思考:“我区变化这么快的根本原因是什么?为什么说社会主义的根本任务是解放生产力和发展生产力?”同学们通过讨论、思考回答, 对社会主义根本任务有了清楚的认识。接着, 有换上关于我区的“扶贫帮困”的报道画面:“部分高山地区的农民缺吃少穿, 生活困苦, 居住简陋, 孩子无钱上学”时, 学生顿时心情沉重, 眉头紧锁, 教师立即抓住这一情境, 提问:“在社会主义初级阶段, 由于经济条件和地理条件的差异, 生产力发展不平衡, 人们不可能同时、同步致富, 必然存在差距, 但这个差距不能也不应拉得太大, 这是为什么呢?”在学生经过讨论说明这是社会主义初级阶段的必然现象后, 老师接着阐述, 党何政府扶贫帮困, 动员全社会力量帮助落后地区解放、发展生产力, 使贫困落后地区逐步走上致富的道路。并在此基础上归纳:社会主义的本质包括社会主义根本任务和根本目的两部分, 二者是一个有机整体。这样, 从事实引出理论, 从理论回到现实, 既传授知识, 又培养能力, 而且还有效地进行了思想教育, 达到了思想品德课教学的目标。

注重思想 篇11

“核心素养”是当前教育聚焦的热点。学生的核心素养强调的是满足个人基本生活需要，能够通过这些能力解决日常生活的基本问题。在小学数学教学中，教师应通过怎样的方式培养和提升学生数学核心素养呢？近日，笔者有幸聆听了特级教师牛献礼的“植树问题”一课，顿时有种豁然开朗的感觉。

【片段一】自主学习中，获取数学信息

（师出示题目：学校操场边有9棵树排成一行，为了美化校园环境，同学们又在每相邻的两棵树之间摆一盆花，头和尾都不放花，一共摆了多少盆花？）

师：从题目中，你获取了什么信息？

（学生尝试解决，全班交流。）

生1：一共有9棵树，就有8个空，所以摆了8盆花。

师：这个空，数学上称为间隔。用画图的方法很容易看出9棵树之间有8个间隔，知道了间隔数，就知道了花的盆数。

师：假如有1000棵树排成一行，还是每相邻两棵树之间摆一盆花，头和尾都不放花，一共摆了多少盆花呢？

（学生独立思考，全班交流。）

生2：1000棵树排成一行，就有999个间隔，所以能摆999盆花。

师：你怎么知道有999个间隔呢？

生3：9棵树有8个间隔，所以1000棵树就有999个间隔。

师：这是一种合理的猜想，有道理。还有别的方法吗？

生4：你看，从头开始，一棵树一盆花，最后这棵树很孤单，后面没有了花盆，所以花盆数比树的棵数少1，一共可以放999盆花。

师：听懂他的意思了吗？

生（齐）：听懂了。

师：尽管数变大了，我们还可以用画图的方法来分析问题（出示图）。可以像生4那样思考问题：从头开始，一棵树对应一盆花，最后这棵树很孤单，没有花盆和它对应，所以花盆数比树的棵数少1，一共可以放999盆花。这种方法好不好？

生：好。

师：数学上把这种方法称为“一一对应”。我们借助于画图和“一一对应”的方法，就容易找到树的棵数与花盆数之间的关系。

【赏析】当今社会是一个信息社会，我们应学会对信息进行分析与综合并将综合的信息通过语言或文字表现出来。在上述教学片段中，牛老师精心设计了“在两棵树之间摆花盆”的情境，并让学生用自己的话对所提供的信息进行复述，从9棵树到1000棵树，由少到多，由看到算，从直观图示中能直接看到间隔个数到必须按“一一对应”的方法去计算，不只是量的增多，更是质的提高。通过对数学信息的有效处理，学生不知不觉地体会到了“一一对应”思想的妙处，不管花盆数和树的棵数是多还是少，棵数与花盆数的个数始终相差1。牛老师引导学生感悟情境背后蕴含的基本思想方法，帮助学生尽快学会数学思维。

【片段二】本真对话中，形成数学思想方法

师：假如还是这1000棵树，每相邻两棵树之间放一盆花，头和尾都放花，一共可以放多少盆花呢？

（学生合作交流。）

师：放了多少盆花？

生（齐）：1001盆。

师：说说你是怎么想的。

生1：刚才“头和尾都不放花”时，可以放999盆，现在头和尾多了2盆花，999+2=1001，所以放了1001盆花。

师：他联系了上题的结果，比较两题放法的不同，得出1001盆，是个很好的办法。还有别的想法吗？

生2：我是这样想的，开头是花盆，结尾也是花盆，一个花盆对应一棵树，依次类推，最后剩下一盆花，花盆比树多1，所以1000+1=1001。

（师借助图示用“一一对应”的方法说明：间隔数比树的棵数多1。）

师：还是这1000棵树，如果开头放花，而末尾不放花，一共要放多少花呢？

（学生独立思考，师生交流。）

生3：开头放花，一盆花对应一棵树，这样一组一组地对应下来，没有剩下的，所以花盆数与树的棵数一样多，放了1000盆花。

（师借助图示用“一一对应”的方法说明：间隔数和树的棵数一样多。）

师：假如有51棵树排成一行，每相邻的两棵树之间放4盆花，头和尾都不放花，一共要准备多少盆花？

[学生独立思考，尝试解答，个别板演：（51-1）×4=200（棵）。]

师：这里的“51-1”求的是什么呀？

生4：树的棵数。

生5：不对，不是树的棵数，是间隔数。

师：对，题目中已经告诉我们了，树的棵数是51棵。“50”是间隔数吗？求间隔数为什么要用51-1呢？

生6：因为“头和尾都不放花”，开头的是树，结尾也是树，一棵树对应一盆花，最后剩下一棵树，所以树比花多1，就是51-1=50。

【赏析】美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构，就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理”。作为数学学科一般原理的重要组成部分，数学思想与方法能够帮助学生更好地理解和掌握数学内容。在本教学片段中，牛老师围绕“树的棵数”和“花盆数”之间的关系，不断地进行变式练习，通过学生之间、学生与老师之间的本真对话，得出“一一对应”数学思想方法。事实上，“植树问题”的本质就是对应问题，只要明确了“间隔”与“树”这两者之间的对应关系，突出“一一对应”的思想，再以此为基础并通过适当变化就可以应对各种变化。对于“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”这三种情况的区分没有过分强调，更没有将相应的计算法则看成是重要的规律要求学生牢牢地去记。而是灵活地运用这一思想方法，在不断的运用中，“一一对应”这一数学思想方法逐步深入人心，最终内化为学生的数学素养。

【片段三】概括延伸中，提升数学思维水平

师：想一想，生活中还有什么事情跟摆花盆这样的问题类似，可以用“一一对应”的方法来解决？

（师生交流，逐步出示：植树问题、路灯问题、锯木问题、排队问题、爬楼问题等。）

师：想一想，在这些问题中谁和谁是“一一对应”的？同桌互相说一说。

（学生小组讨论，然后全班交流，师借助图示帮助学生理解。）

生1：我们讨论的是路灯问题，路灯数和间隔数一一对应。

生2：在锯木问题里，锯的次数和锯的段数一一对应。

师：锯的段数也就是间隔数，锯的次数也和间隔数一一对应。

生3：在排队问题里，人数和间隔数一一对应。

生4：在植树问题里，树的棵数和间隔数一一对应。

生5：在爬楼问题里，爬的楼梯数和楼层数一一对应。

师：在爬楼问题里，两层之间的楼梯数也就是两个楼层的间隔，楼层数与间隔数——

生：一一对应。

师：大家想一想，这些问题有什么共同特点？

生：它们都与“间隔”有关。

师：对，不管是树的棵数、路灯数、排队的人数、楼层数，还是锯的次数，它们都与“间隔数”一一对应，属于同一类数学问题。在数学上，这些问题统称为“分隔问题”。

（板书：分隔问题。）

师：你认为要解决分隔问题，关键是找到什么？

生：找到间隔数。

师：对，找到了间隔数，再按照一一对应的方法，就能找到跟它对应的数量了。

注重思想 篇12

一、倡导人文关怀是创新思想政治工作的必然要求

人文关怀, 从社会实践的层面来说, 是指对人的物质生活和精神生活的关怀, 它主张人类的一切认识和实践都要以人为出发点和归宿。注重人文关怀, 既为企业思想政治工作发挥更大作用提供了新契机, 又为创新职工思想政治工作提供了新视角, 顺应了时代的要求和职工的期望。

但毋庸讳言, 在企业思想政治工作中也存在着过于强调主体意志、过分注重政治色彩、过度依赖行政灌输的欠缺。近些年来, 由于经济体制深刻变革, 利益格局深度调整, 社会生活急剧变化, 员工的思想观念、认知水平、价值取向都发生了明显变化, 单位职工的社会状况、经济状况和思想状况也相应发生了巨大的变化, 思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性也随之明显增强, 出现了诸如挫折、失落、攀比、偏执等心理问题。这些在新形势下出现的新问题, 向企业党务工作者提出了严峻挑战。因此, 思想政治工作要与时俱进, 不断创新, 才能有效发挥作用。注重人文关怀, 体现了思想政治工作以人为本的工作理念和与时俱进的创新精神。与过去偏重教育灌输的工作方式相比, 人文关怀更加尊重职工的人格尊严、主观感受和利益关切, 使思想政治工作更具感性化、柔性化和人性化, 因而更容易赢得单位职工的认同和支持。

二、落实人文关怀的措施, 创新企业思想政治工作

人文关怀, 重在认识, 贵在行动。要在把准时代发展的脉博、找准思想政治工作的规律、摸准广大职工的心态的基础上, 围绕主旋律、发挥主动性、打好主动仗, 坚持将人文关怀运用到职工思想政治工作的整个工作过程, 贯穿于各个工作环节, 落实到每个工作细节, 不断增强思想政治工作的亲和力、说明力、感召力和渗透力。

1、加强企业文化建设。

人文关怀的价值在于为员工提供明确的价值导向, 帮助员工解决重大的人生价值观问题。要针对新时期职工思想状况和思维特点, 把社会主义核心价值体系作为单位文化建设的基点, 融入精神文明建设活动的全过程, 并不断深化内涵、丰富形式、创新载体;要从构建和谐美好的精神家园出发, 把和谐文化作为企业文化建设的支点, 着力引导广大职工树立和谐理念, 发扬和谐精神, 营造和谐氛围;要把企业文化和廉政文化作为单位文化建设的重点, 不断夯实单位职工团结协作、开拓创新、廉洁奉公、敬业奉献的思想基础。要培育企业文化。人文关怀作为一种精神感召和精神动力, 融入企业文化的方方面面, 应着力于将企业精神、企业宗旨、人文精神、人生观等融入到思想政治工作中。

2、完善心理疏导机制。

要克服不当的思想工作方法。应将心理疏导贯穿、渗透、体现于各级各部门的思想政治工作中。要通过询问、帮助、指导、启发等方法, 帮助员工学会应付和舒缓压力的方法, 塑造积极向上的阳光心态;要引入多方位心理援助。员工的心理素质决定着工作的情绪是否积极, 工作效率和质量是否有效。要多方位引入心理疏导帮助, 借助专业心理工具和手段进行心理指导、咨询等方式, 为员工健康成长送上“心灵鸡汤”。要加强心理健康教育。大力普及心理健康和精神疾病防治知识, 邀请心理培训机构的专业人士为员工做“员工心理培训”等活动, 注意培育“员工职业情商”能力, 建立良好的人际关系。

3、注重建立健全激励机制。

影响人的工作动机的因素是激励因素。在思想政治工作中实施人文关怀就是要激发员工的动机, 提升员工的创造热情和创造活力。要帮助员工实现职业发展目标, 让蕴藏在员工心理深处的价值实现感、成就欲、事业心, 自然地倾泻出来, 使他们在成才环境中努力得到精神上的认可, 从而实现个人与企业的和谐发展;要激励先进, 弘扬正气。珍惜员工的荣誉, 并用它来激励员工;要尊重员工的“主人翁地位”, 让员工树立“厂兴我荣”的企业价值观, 视发展企业作为已任, 将个人价值与企业价值紧密联系起来, 个人的自我价值只有努力为企业多作贡献, 建功立业, 才能在实现企业目标的同时实现人生的自我价值。

4、关注职工多方面的感受和需求。