注重实际

注重实际（精选12篇）

注重实际 篇1

课堂教学过程中, 一定要在熟练驾驭教材的基础上, 灵活运用教材。每一节课, 都要注意策略的运用。切不可照搬照套, 盲目跟从。不能为了上好表演课, 而损害了学生的正常、健康成长。笔者曾经学习过语言学, 了解一些语言学理论, 语言是一套复杂的复合系统。可是人人都能很轻松地学会自己的母语, 而且是在几岁之前就可基本完成, 还没有特别请老师去教他们。只是靠不停地听, 先是接受, 再去模仿, 再得到不断的纠正, 最后娴熟地掌握。我常常有这样的思考:语言的习得过程与学校里学习文化知识两者之间有没有可比之处呢?

1. 有理数的运算教科书这部分内容的呈现不是很恰当, 起码不适合学生自学, 尤其是有理数的乘法。课本中尝试通过联系实际来启发和引导学生如何进行乘法运算, 似乎显得多余和没有必要, 反而增加了学生的思维负担, 使学生感到不知所措。我听过很多老师的课, 他们也是费了很多苦心。过多的绕圈子来联系实际, 也许是我们大人想当然、自以为是的做法。不如开门见山, 让学生先观察老师的计算与结果, 自己直接去总结, 形成认识和直觉。再进行不断的练习、纠错。大部分时间应该花在学生练习与发现错误上面。

2. 上海科学技术出版社数学第六章平方根。我们可以利用课本中所给素材, 灵活安排自己的教学过程。能否考虑以下方案导入新课, 快速切入主题, 充分利用学生注意力的黄金时段。

提出设问:什么叫做平方根呢?请看下面的例子:

102=100, 10为100的平方根, 100是10的平方;

(-10) 2=100, -10是100的平方根, 100也是-10的平方;

42=16, 4是16的平方根, 16是4的平方;

(-0.7) 2=0.49, -0.7是0.49的平方根, 0.49是-0.7的平方;

的平方, 等等。

(这里, 举多少例子, 举什么例子, 教师要根据当堂情况来决定)

提问:提出几个问题, 让学生自己说出平方根。比如的平方根是多少?0的平方根是多少?0.16的平方根呢?-9有没有平方根, 为什么?

得出定义老师把上面所学上升为平方根的定义, 再回到书中所提的问题。同学们应该可以很轻松地回答出来。我在实践中通过这种方式收到了良好的效果, 激起学生浓厚的兴趣, 能起到很好的互动效果, 过度自然。大家不妨一试。

3. 分式及其基本性质的导入, 请同学们比较下面两种做法:

方案一: (1) 设置两个问题, 大家一起来列出代数式:

问题1.两块稻田, 面积分别为4 hm2和3 hm2, 每公顷收水稻分别为10500 kg、9000 kg。求两块稻田平均每公顷产量。若两块稻田的面积分别为m hm2、n hm2, 每公顷收水稻分别是a kg、b kg再求两块地平均每公顷产量。

问题2.一件商品售价x元, 利润率为a%则这种商品每件的成本是多少?

(2) 通过列出的代数式从中得出分式的特点。

方案二: (1) 直接用多媒体出示两组代数式:

讲解:第 (1) 组为分式, 第 (2) 组为我们学过的整式。请同学们比较, 两者有什么不同的特点?

(2) 完成上述问题1和问题2。

个人点评:方案二更适合学生的认知规律, 更加实事求是。先了解什么是分式, 再去给两个问题列代数式, 既突出了重点, 也可以有效地锻炼列代数式。

4. 二次函数概念上海科技出版社23章第一课时。课本中首先是设置了两个应用问题, 要求列出式子, 然后通过观察总结, 希望借此得出这些式子的“二次性”。这样学生在列式过程中, 目的性不够明确, 可能不确定具体要做什么。我们可以改变一下方式, 采取适当策略。由于已是九年级学生了, 对“二次”的概念并不陌生, 可以直接进入正题, 避免浪费时间, 贻误学习最佳时机。

(1) 多媒体出示一批函数关系式:y=2x2, y=-3x2+1, y=x2+x-5, y= (x+5) (2-x) , y=0.6 (x+4) 2等等。明确指出它们都是二次函数, 让同学们对二次函数有一个总体的感性认识。

(2) 再展示前面所述的应用问题, 列出表达式。这样可以在已经了解了二次函数之后使学生能专心致志地来集中精力列出二次函数表达式, 既锻炼了列式 (这是本课时很重要的教学目标之一) , 反过来也加深了学生对二次函数的理解, 避免了头重脚轻的感觉。两个问题是:

(1) 40米长的渔网在水中围出一块矩形水面, 怎样围才能使面积最大。

(2) 一种商品售价为每件10元, 一周可卖出50件。市场调查表明, 每涨价1元, 每周要少卖5件。已知进价为8元/件, 问每件商品涨价多少, 每周利润最大?

在这里, 笔者想谈谈两点不成熟的想法:

一、提倡多元化的课堂教学方法是我们每一位教育工作者的责任和义务

俗话说:教无定法。一切以学生的实际出发, 尊重教育教学的客观规律, 遵循学生的认知规律和心理成长历程。多方面了解和掌握各种教育理论和心理学理论, 集众家之长, 聚一己之身, 透过结合自身的综合素质, 潜移默化, 点点滴滴, 影响和引导着我们的受教育对象。《全日制义务教育数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发……进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。要求树立新型师生关系理念。师生双方在一起是一种双向的交流, 是互相学习、共同成长的过程。坦白说, 在新课改过程中, 有时方法简单, 有时有违客观规律和事实。

二、多元化课堂教学的必要性, 数学起源于生活, 但高于生活

数学基本规律、事实, 公式、定律是对现实世界的高度概括和抽象。所以某些“经历过程”和探究对学生是不太现实的, 因为他们还不具备一定的认知水平和知识储备。建构主义理论创始人布鲁纳认为:学生不是被动的知识接受者, 而是积极的信息加工者。学习的过程同时包含着两方面的建构:一试对新信息的意义建构;二是对原有经验的改造和重组。义务教育阶段课堂上更多的还是知识、素材的积累过程, 过多地强调探究有可能不是科学的做法。

课堂教学方法多元化应该是一种科学的态度, 有利于打造高效课堂。过多扩大任何一种做法都是与新课程改革的精神背道而驰, 都会不利于学生的身心健康成长。

注重实际 篇2

——相城区黄埭中心小学2012～2013学年第一学期德育工作计划

一、指导思想

以《相城区教育中长期改革和发展规划纲要》主要精神为指导，牢固树立‚德育就是质量‛的理念，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的工作方针，努力丰富德育工作内容，积极拓展德育工作渠道，加快创新德育工作方法，突出抓好‚课程德育、社会实践、校园文化‛三个环节，构建学校教育与家庭教育、社会教育相衔接的网络体系，努力提升德育工作水平，促进学生全面健康成长。

二、工作思路

1.加强德育队伍建设，完善培训机制，促进德育骨干队伍的专业化发展。

2.加强师德师风建设，努力营造全员育人、全程育人的良好氛围，构建更加科学合理的工作体系和管理模式。

3.夯实学生养成教育，努力提升学生自我管理、自我教育的能力。

4.整合德育活动内容，精简德育活动数量，注重德育活动的系列性、针对性和实效性。

三、工作重点

（一）强化全员育人，加快队伍建设

强化全员育人意识，树立人人都是德育工作者，处处都是德育工作环境，分秒都是德育工作时间的德育观，确保德育工作覆盖到全体学生，引导全体教师参与到育人工作中。努力营造全员育人的良好氛围，做到随时、随地、随人、随事对学生进行教育。

要认真贯彻落实《中小学班主任工作规定》，以培养一批能教书、会育人的骨干教师为导向，加强班主任岗位培训。既要‚走出去、请进来‛学习他校、他人经验，更要自我学习，学习身边的典型。创新班主任工作例会模式，使之不仅可以进行班主任工作总结部署，也能成为广大班主任交流工作经验和方法、探讨德育工作得失的平台。

以《中小学班主任基本功百分考核要求》（试行）为导向，练实班主任内功，积极开展各个主题的班主任基本功竞赛与德育优秀案例的评比活动，以活动促进班主任专业化发展。认真实施正副班主任工作管理条例，进一步完善正副班主任工作考核办法，突出班级常规工作检查、考核、奖励。要通过检查和考核评比，调动全体正副班主任工作的积极性、主动性和创造性，引导广大班主任讲究工作的艺术性、针对性和实效性，努力造就一支‚讲奉献、素质优、业务精‛的班主任队伍。除此之外，要通过各种手段，引导教师尤其是青年教师以当班主任为荣，今后除无非常原因，原则上不应向学校提出不当班主任的要求，学校亦将在职务评聘（晋升）、绩效考核、评先评优、培训休养等方面向班主任及从事班主任年限多的教师倾斜。

（二）规范常规管理，夯实养成教育

激发学生的主人翁意识，最大限度地调动学生积极性，充分发挥学生在学校常规管理中的作用，通过少先队组织、值日班长、红领巾监督岗等途径，让学生也能全方位、多层次参与学校日常管理，并在实时监督、及时纠偏上发挥积极作用。

《农村小学学生行为规范和道德礼仪养成教育的研究》是市德育立项课题，我们要以这一课题的研究来引领我们学生良好行为习惯的养成教育。通过课题研究，加强学生养成教育方法策略的研讨，使我们在开展养成教育时，能运用更加科学的方法、采取更加扎实的措施、开展更有实效的活动。本学期，要在认真准备的基础上，做好这一课

题的结题及成果总结推广工作。

学生基础文明行为习惯‚八个好‛养成训练，是我校培养学生良好习惯、规范学生行为的重要抓手。上学年，已将细则印发到每一个学生，张贴到每一个班级，并尝试分阶段、有重点地组织实施‚八个好‛养成训练，但成效不够显著。本学期，要在制定切实可行的实施方案的基础上，加强宣传，扩大影响。注重方法指导、措施落实、活动开展、检查督促、考核评比等方面的研究，扎实开展养成训练，以使《学生基础文明行为习惯‚八个好‛要求细则》的贯彻实施更加到位、收获实效。

（三）整合德育资源，形成教育合力

坚持办好家长学校。要积极创新家长学校的内容和形式，以专题讲座、课堂教学观摩、班队活动展示、座谈会、家长沙龙等多种形式，积极开展各年级段的家长学校活动。进一步细致周密地做好每次家长学校活动的组织安排工作，努力提高家长参与率，提高内功实效。要通过家长学校，对广大家长进行家庭教育内容、方式、方法的指导，宣传当前教育新理念、新方法，宣传学校教育教学工作的新举措、新做法。同时，通过家长学校，也要了解和收集广大家长对学校工作的意见建议，从而更好地改进我们的工作。要认真对待收集到的家长意见或建议，坚持分类汇总并认真答复家长，更好地争取广大家长对学校工作的理解、支持和配合。

本学期，根据学生构成的变化，要组建新一届家长委员会，进一步发挥家长委员会在学校管理和建设中的作用。搭建平台，保持与各家委会成员的密切联系，使家长委员会活动经常化、制度化。通过家长委员会、家长学校，抓实家校教育共同体建设，努力达到学校教育与家庭教育目标同向、协作互补。

开展实地家访，对我们教师更全面、更深入地了解学生及学生家庭，具有不可替代的作用。为更好体现‚全员德育‛的理念，我们将继续坚持把全体行政、处室人员、年级组长等分派到年级组，挂钩到班级，会同正副班主任，一起开展实地家访，要求实地家访率应不低于班级人数的15%。一年级各班要按照上级统一部署，积极开展‚‘走进家庭，走近学生’集中家访月‛活动，通过‚学生情况面对面沟通、家长心声面对面倾听、育人策略面对面探讨、教育政策面对面解答‛的家访内容，密切家校联系，广开育人渠道，构建和谐教育。全体班主任及相关挂钩人员要结合班级实际，精心策划家访方案，统筹安排家访时间。要做好家访情况记载，做好访后分析，写好家访日记，认真总结家访经验，确保家访实效。

积极开展德育基地活动，组织师生走进社区、走向社会，通过德育基地和社区活动，让学生接触社会、了解社会。

（四）深化主题活动，推进文化建设

我校是‚做一个有道德的人‛主题实践活动省联系点学校，我们应以‚做一个有道德的人‛主题实践活动为主线，整合各类节日、纪念日，根据学校实际及学生发展需要，深化德育主题活动。

积极开展学生学法系列活动，通过‚法制手抄报‛和‚法制格言‛的征集评比、‚法制歌曲唱响校园‛等活动，促进学生人人参与学法，从而形成学法、守法、用法的校园文化氛围。

重视学生心理健康教育，将心理健康教育课纳入课表，用好心理健康教育咨询室，积极开展学生心理健康个别咨询。建好、用好学校心理健康教育师资队伍，发挥我校已有多人取得心理健康教育资格证的优势，积极开展学生群体心理健康教育专题辅导，促进学生健康成长。（心理健康兼职师资人员应坚持每学期至少1次群体辅导）。

四、活动安排

九月份：‚弘扬和培育民族精神‛主题教育月

1.制定德育工作计划，会同少先队召开德育工作会议

2.低年级学生家长学校活动

3.德育导师制，实地家访推进会

4．一年级‚‘走进家庭，走近学生’集中家访月‛活动

5.‚相城风气伴我成长‛‚弘扬优秀传统，引领幸福成长‛主题

读书征文活动

6.‚八个好‛训练启动仪式

十月份：爱国主义教育月

1.成立新一届家长委员会，并开展相应活动

2.中年级学生家长学校活动

3.德育课题研讨会（结题）

4.学生德育基地活动、社区教育活动

5.结合‚十八大‛召开组织开展相关主题教育

6.‚我的道德小故事‛演讲比赛活动

十一月份：廉洁文化进校园教育月

1.组织青年班主任基本功竞赛

2.高年级学生家长学校活动

3.‚法制手抄报‛‚法制格言‛征集评比活动

4.法制教育讲座

5.组织‚弘廉崇洁‛主题教育，开展‚小手牵大手‛致身边党员干部、父母亲友倡议书活动

十二月份：心理健康教育月

1.心理健康教育辅导讲座（群体）

2.开展12.4法制宣传教育活动

3.开展‚美德在我身边‛摄影作品评比活动

4.‚法制歌曲唱响校园‛活动

一月份：学校德育工作总结考核

1.校级‚文明学生‛‚文明标兵‛‚文明之星‛的评选

2.指导学生参加寒假社会实践活动

3.德育资料归档，做好正副班主任学期考核汇总

注重实际 篇3

中共河南省委书记郭庚茂提出，强化问题导向，要着力解决群众反映强烈的突出问题。活动要让群众“叫好”，必须向问题“叫板”。强化问题导向，注重解决实际问题，这是搞好这批教育实践活动的重要保证。目前，第二批党的群众路线教育实践活动已在全国全面开展。第二批教育实践活动的主要任务是集中解决市、县领导机关、领导班子和领导干部在“四风”方面存在的突出问题，把改进作风的要求真正落实到基层，真正让群众受益。在部署第二批教育实践活动时，习近平总书记强调，要更加强化问题导向，盯住作风问题不放，从小事做起，从具体事情抓起，让群众看到实实在在的成效。第二批教育实践活动是第一批教育实践活动的延伸和深化，两者紧密衔接、上下联动。尽管第二批教育实践活动主题不变、镜头不换、要求不改、标准不降，但是与第一批教育实践活动相比，有着鲜明的特点：更加直接面向群众，更加贴近基层一线，群众的要求更加具体，期望值也更高，这就要求我们必须具有更强的问题意识，更加强化问题导向。要对照焦裕禄精神认真照镜子、正衣冠，敢于素面朝天，亮自己的丑、揭自己的短、戳自己的疤，不就事论事、不停留于表面。在整个教育实践活动中，要始终坚持从实际出发，善于抓主要矛盾，什么问题突出就着重解决什么问题，什么问题紧迫就抓紧解决什么问题，找准靶子，有的放矢，务求实效。

教育实践活动在群众家门口开展，同群众贴得更近，关系更直接，必须坚持开门搞活动，充分保证群众的参与权、监督权和评判权，确保每个环节、每项工作都让群众参与，受群众监督，请群众评判。要严字当头，从思想上严起来，从整改上严起来，从正风肃纪上严起来，把从严治党、从严整治“四风”的要求落到实处。真正把自己摆进去，带头学习提高，带头听取意见、带头查摆问题、带头开展批评、带头整改落实、带头抓好建章立制，切实履行第一责任人职责。这样，开展相互批评才会不留情面、不拐弯抹角、不避重就轻，“真刀真枪”，直指问题要害。问题找准了，还要把整改抓在手上，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，真整实改、立改立行。习近平总书记指出：“搞好教育实践活动，说一千道一万，还得看解决问题。”教育实践活动是由存在的突出问题倒逼而来的，搞好教育实践活动必须以解决实际问题、让人民群众满意为最高衡量标准，要让群众感受到教育实践活动带来的新变化、新气象。

政治课应注重理论联系实际 篇4

一、理论联系实际, 学以致用, 解决身边问题, 力求乡土化

政治课教学如果不能同学生和生活的实际结合起来进行, 就不能走出学生对政治课教学假、大、空的认识误区。为此, 我在教学中有意识地把学生身边的事或本地的一些现象引入教学进行分析, 使学生产生真实之感, 学以致用, 解决身边问题, 力求乡土化。例如, 在讲初三“实施可持续发展”这一内容时, 联系我县的2003年“8·29”泥石流洪灾的亲身经历, 许多学生亲眼目睹了泥石流灾害使我们失去了亲人, 摧毁了家园。从而说明保护环境的重要性, 退耕还林、封山育林、植树造林的必要性。通过把教材上的理论, 利用将事实与历史或现实生活的实际相结合, 使学生更深刻地认识到环境问题的严峻性, 使教学与社会生活紧密结合。同时教师在讲治理环境的污染问题上, 为学生创设情景, 参与环保调查, 让学生为治理当地环境出谋划策。培养学生实际运用知识的能力, 也培养了社会责任感和热爱家乡的情感, 在行动上也能自觉爱护环境。

二、理论联系实际, 要紧扣社会热点, 充实例证材料, 力求实效性、时政化

分析理解重大社会问题, 指导学生的实践活动是政治课教学的鲜明特色。思想政治课具有强烈的时代生活特征, 政治课教学必须紧密结合时政材料进行讲解。社会热点和学生实际具有时代感、针对性、贴切性。报纸、杂志、电视、网络等向我们所呈现的纷繁浩瀚的时事新闻, 正是思想品德课教学的鲜活资源。能激发学生的兴趣, 触动学生的心灵, 对学生认识和情感的发展产生积极的影响。分析某一社会现象或社会热点, 要求学生通过合作或讨论, 鼓励其从不同的角度对这一社会问题进行现象剖析, 分析本质, 探索发现, 挖掘意义, 从而升华认识, 获得启迪。例如, 如在学习“我们是龙的传人”这一内容中, 为说明台湾海峡两岸人民是骨肉兄弟, 让学生结合自己所学的历史知识认识到台湾各族同胞同样是中华民族大家庭中的一部分, 一衣带水隔不断两岸同胞的兄弟情谊, 制造分裂是割裂历史, 违背全体中国人民意愿的极端反动行为。为了更充分地说明台海关系的现状, 搜集了以下时政:连战访问大陆, 称为和平之旅、破冰之旅;宋楚瑜访问大陆, 称为搭桥之旅;萧万长与胡锦涛主席的世纪会晤, 称为融冰之旅;国民党主席吴伯雄以首位执政党主席身份访问大陆, 称为雨过天晴之旅。使大家看到了台湾与祖国关系春天的到来。同时明确指出台独逆历史潮流而行, 必将失败。通过这种教学安排, 使学生能对台湾问题有一个清晰完整的认识, 也更坚定了台湾早日回归的信心, 也使政治课具有时代特色, 培养了学生的理论联系实际能力, 同时也实现导行目的, 树立自信, 完善人格, 不断提高道德观念和责任感, 实现了时效性和时政化。

三、理论联系实际, 营造参与环境, 实现懂、信、用的统一

灌输式的教学往往很难激发学生的兴趣, 更失去了政治课的实效性。教学改革强调学生的参与, 针对教材和学生的实际, 营造学生参与的空间。课堂教学中要努力创设德育情景, 采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法, 如主题班会、课堂辩论、小组讨论、小品表演、演讲比赛等形式, 引导学生走上讲台, 变被动学习为主动学习, 达到自我教育的目的, 以取得自我教育的实效。

如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》组织教学。结合课本上的“想一想”、“议一议”, 利用活动课, 联系学生实际, 展开讨论、辩论。在讨论中, 尊重学生的不同观点, 适应不同学生的水平和需要, 使每一个学生有成功的机会。通过争议辩论, 在教师的指导下求得了正确的认识, 以资借鉴, 指导自己的行为。例如在“做个聪明的消费者”的教学中, 采用活动教学法, 可让学生准备一两则小品在课堂上表演, 小品以反映消费者者权益受侵害为内容, 学生一边看小品, 一边思考老师布置的有关问题, 在研究讨论的基础上得出结论。让学生在实践中锻炼, 促进知行统一, 达到懂、信、用的统一。

注重实际 篇5

注重联系生活实际培养地理综合能力

关注生活,留心身边的现象,用已有的地理知识分析自然、人文现象,探求地理规律,可以帮助学生树立正确的`人生观,进一步认识自然,了解自然,培养学生良好的地理思维品质,提高地理综合能力.

作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：地理实践能力   地理规律   地理思维  

立足实际,注重提高学生的理解力 篇6

第一，解决生字词。我们的学生很多时候连一个简单的造句或请假条都写得错字连篇，颠三倒四。所以，在课堂上，我往往还需要充当汉语文教师的角色，以帮助学生提高对某个词语或概念的理解。例如，“新陈代谢”在生物教学中是一个非常重要的概念，也是贯穿始终的概念，需要学生在理解的基础上能正确地运用这个概念解决很多相关的问题。如果一开始就直接套用教材上对这个概念的阐述，则无法使学生产生一个直观的感受，所以我首先帮助学生从字面上去通俗地进行理解。难点就在于解决概念中“陈”的意义。我要求学生先对这个字组词，在五花八门的答案中提炼出“陈旧”这个词，再进行解释，使学生了解到“陈”和“旧”为同义，这样再回到教材的概念上加以引申，不仅容易理解，记忆也会更深刻。

第二，化难为易。教学工作是教师一辈子的事，而学生如流水般在我们的手下源源不断地毕业。如果在周而复始的教学中，只知道照本宣科，千篇一律，却从不去考虑学生的实际接受能力，机械授课，则我认为这样的教学是失败的，完全流于了形式。一般来讲，大纲对一个知识点的要求是多方面的，但面对学生实际却无需面面俱到。例如，关于“细胞呼吸”这节内容，课标要求学生掌握的有很多，其中图文转换能力就是一项被要求掌握的内容，但这项内容对他们而言太过于复杂，难以奏效，所以我降低了这方面的要求。面对实际，我只要求学生着重掌握不同类型的表达式、场所、对象及简单的计算，这样一来就可以节省一定的课时，用来解决相应的课后练习或设计一些相应的课后练习以增强对相关知识的理解与掌握。因为我觉得过于苛求，可能还会适得其反，打击他们的学习积极性，产生畏惧心理，不利于后面的学习。当然，这样做的前提条件是教师必须吃透教材，独立思考，参考课标但不迷信课标。

第三，适当调整。为了在课堂上使教学内容和旁栏思考题或课后习题紧密结合，对某些知识点进行及时消化和运用，作为教师可以不拘泥于教材的安排，根据需要做适当调整。例如，在人教版《生物》全一册的第一章中，我将“肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗”该旁栏思考题调至“无机盐平衡”内容部分；“人体的免疫系统会与自身的成分发生免疫吗？为什么？”调至“自身免疫病”内容部分，我认为这样可以在具体授课过程中做到趁热打铁，更有利于深化学生对该知识点的理解，增强教学效果。

第四，举一反三。在解决一些习题时，不妨将其稍加变换一下，可以既丰富题目的内涵，又有助于学生从不同角度理解和掌握同一知识点。例如，有一道题目是：“植物体中能产生ATP的细胞器是什么？”这道题可以延伸为“植物体中能产生ATP的部位是什么？植物根中能产生ATP的细胞器是什么？植物根中能产生ATP的部位是什么？”如此一来，学生对同一植物体不同部位细胞结构的差异与ATP的关系就理解和掌握得更全面了。

第五，穿插生物小知识，介绍生活小常识。教师在日常教学中，不能仅仅局限于教材和教参，还应该广泛地阅览和本专业相关的书籍，这样既可以开阔眼界，又可以丰富知识储备，也才能在课堂上侃侃而谈，信手拈来。因为生物学与生活有着密切的联系，置于生活之中，就会使学生感受到生命变化的奇妙和生物世界的魅力，有助于提高学生的学习兴趣，萌发主动获取生物知识的心向，促进对知识的理解。例如在讲解渗透作用时，结合生活中常见的蔬菜花卉萎蔫现象谈盐碱地的荒芜现象；再如讲到染色体变异，我问学生：“骡子是怎么来的，能否产生后代？”又如讲到生物多样性时，可以讲讲避役神奇的体色和奇特的眼睛；还可以介绍一些生物学研究所取得的成就，如人造血液、人工肾等等。通过这种方式，既能让学生轻松愉快地了解生活中有趣的生物常识，又增强了学生对知识的理解欲望。

总之，要全面提高学生理解能力，提高教学质量，是一项艰巨而长期的劳动，有待我们大家群策群力，共同进行多方面的探索。

中学物理教学应注重理论联系实际 篇7

一、加强理论联系实际的意义

1. 符合学以致用的原则

日常实际生活中, 每天多多少少都会遇到与物理学相关的事物, 这就在一定程度上决定了我们当今的物理课堂教学不能太过于抽象, 而是要与实际有一定的联系, 能够激起学生对于物理学的兴趣。如果学生所学能够联系上实际, 学生对于物理学的学习兴趣自然地就会提高。当教学中与实际中的物理知识结合得多了, 学生自然而然地就会想到运用物理知识去解决实际生活当中遇到的问题。

2. 激发学习兴趣

当我们给学生提出与实际相关的、并且为学生们所熟知的问题时, 那么学生就会对这些问题感觉到熟悉, 有想要探究一二的兴趣。此时, 学生的兴趣以及学习的欲望和主动性都会被激发出来。如学习了“连通器”以后, 引导学生分析卫生间排水管弯曲部分防止臭气倒流的道理;学习了“电功率、电功”以后, 启发学生应用白炽灯已知的电功率和耗电时间粗略测定电度表“走”得是否准等问题。

3. 有助于物理思想和方法的培养

物理教学的最终目的是要使学生在获取古今中外由前人所总结出来的知识的基础上发展物理思维, 培养学生进一步学习物理知识和研究物理问题的能力, 为学生的终身发展奠定基础。相比之下, 后者的意义更加深远些。让学生的观念随着现代科技的进步而改变, 用现代的眼光看待物理知识, 让学生意识到物理对于当今以及今后社会的重大作用, 让其意识到学习物理的重大意义, 从而让其对于物理的学习兴趣升华, 提高学习的积极性。

二、加强理论联系实际的教学策略

如何在物理教学中加强理论联系实际呢?下面谈谈笔者的一些看法。

1. 要善于将来自生活中所涉及的物理现象转化为物理问题

现在流行的物理习题集及教辅用书很多, 但是, 绝大多数的物理习题都与实际生活脱离, 问题的解决与现实生活缺乏联体密切联系起来, 这样的物理问题, 才更具有实际意义。

例1:以10m/s的速度行驶的汽车, 紧急刹车后加速度的大小是6m/s2, 求刹车后4s内汽车的位移。要求:想一想答案是否合理, 为什么?

例2:若某商场中安装的自动扶梯的倾角为37°, 该自动扶梯在电动机的带动下运行, 其电动机的工作电压为380V, 额定电功率为49k W, 自动扶梯的运行速度恒为2m/s, 测得自动扶梯空载时, 通过电动机的电流为5A, 则空载时电动机对自动扶梯的牵引力为多大?若自动扶梯的运行速度与空载还是满载无关, 则这台自动扶梯最多可以载客多少人? (设人的平均质量为60kg, g只取10m/s2。)

这两道题型, 都和实际有着紧密的联系, 使得学生的学习与实际生活中的距离有效地被缩短, 问题的解决也和实际生活紧密地被联系起来, 学生解答问题的欲望被激发。当这类题型被解决之后, 学生对于物理的兴趣也就逐渐地高涨起来。

2. 要切实加强物理实验, 运用实验手段解决实际问题

物理学的进行, 一定要以实验为基础。通过物理实验, 学生可以提高自身解决问题的实践能力。因此, 教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间, 创设赏心悦目的物理情景, 以激发学生的兴趣, 开拓学生的思维。例如, 要测量一个不规则的、透明物体的折射率, 一般来说, 可把它磨平, 测出入射角和折射角, 代入公式即可求得。实际上, 加工平面、测准角度都很困难。为此我们把透明物体浸没在油中进行观测。当我们不断改变油的成分, 使油的折射率发生变化时可发现, 在某种油中, 光线直接进入而不发生偏折, 透明体的轮廓消失在溶液中, 这时溶液的折射率就等于待测透明体的折射率。通过这样的实验, 会使学生对光的直线传播规律的物理意义理解得更加深刻, 也会对培养学生的能力起到促进的作用。

3. 积极开展物理课外活动

注重实际 篇8

1 语文教学回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,所以培智学校教材一直不能很好的让学生学会知识,也就是课本知识过难,同时脱离实际,对于我们学校的学生就更难理解课本上的知识。现在我们使用的重庆市生活语文教材,这就要我们将语文教学回归到生活中去。因为生活中都是学生每天要接触的东西,只讲给学生听不如让学生亲眼看到并融入进去。我们学校的学生大部分是智障儿童,还有一部分是自闭症儿童。让他们学课本知识显然是不适合,对于儿童天性就是会玩,玩就是他们的生活一部分,那么我校利用让学生在玩的同时学会比如什么是大,什么是小,什么是长,什么是短。这样的概念。然而教材中的每篇文章都来源于生活,课堂教学的外延于生活的外延相等,对于这样的学生我们以课堂为起点实施生活化的教学,加强课堂教学于生活的沟通,让学生贴近生活联系实际。引导学生更好的懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中我校做到以下几点:

1)观察生活。虽然课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但毕竟我校学生不同于普小的学生,他们往往又是熟视无睹或只之甚少的,我们指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化他们语言文字的训练,提高观察和理解能力。比如《红绿灯》这一课,课文让学生认识交通灯和人行横道。我们的任课老师则带领学生到学校附近的路口去观察交通灯和人行横道,让学生观察红灯亮时车子和行人是怎样的,绿灯亮时又是怎样的。这样使学生在观察生活中学习语文。从而使他们更能认识和理解这些生活中的交通设施的用途。

2)再现生活。每一篇课文都是以文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观实物,从而获得主观感受。同样还是《红绿灯》这一课,在学生掌握的交通灯什么灯亮时该走还是停、人行横道应该怎么过以后,让学生演习过马路。这样学生真正的学会了怎样过马路,每个学生的积极性都很高,提高了教学的效果,加深学生学习的内容并亲身体验学习的知识,掌握生活的技能,给予学生最好的锻炼。

3)体验生活。俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样,对课文的感悟也是如此,著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师有意识的创设思维情景,把课文描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前,让学生身临其境,再联系以有的生活经验去体验、感悟,加深感受。我校设的烹饪课就让学生自己动手,亲自去体会做菜,做饭。这样使语文贴近生活。

2 生活中孕育着教学

生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我校寻找语文与生活的相结合点,如我校开设的烹饪课程。单纯的让学生学习要热爱劳动的精神或是单用课本知识向学生讲述蔬菜、水果的名称、样子这样学生很难真正的学会、理解,甚至运用。开设这个课程真正的让学生将学习与生活紧密的结合起来,既能很好的了解蔬菜、水果的样子而且也让学生掌握了一种生活技能,同时让学生亲自动手操作。这样做到了理论于实践相结合这一点,达到最好的教学效果,让生活成为了学生的学习教材。

我校的教学宗旨是让学生学会生存。生活语文把语文教育与生活结合了起来。摆脱了让学生人格分裂成两个世界的现象。在生活中处处有语文也处处用到语文。所以我做到以下几点:

1)让学生联系学校的生活学习语文。让学生自己上前进行国旗下的讲话,将语文课程中的说话这一项充分发挥。有将语文课程中的常识课程所学到的要做勇敢的孩子这项精神。我们学校有很多住校生,对于住校生让他们自己穿衣服,动手叠被子,自己吃饭等。让他们将语文融入生活中,切实的掌握。

2)让学生联系家庭生活学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里儿童获得了很多知识。我联系学生的家长,让家长也积极配合学校工作,让学生在放假期间在家长陪同下学习买菜,如果有家长带学生外出游玩的让学生学会并实践尊老爱幼。如在公车上给老年人让位,扶老年人过马路等,并在放假返回后要求家长向老师讲述孩子在放假期间都做了些什么,同时在课堂上再让学生讲,这样把语文书本上的一些难以理解的大道理实践到生活中去。

对于我们培智学校,学生学习的能力较低,单一的一本课本是无法让学生掌握知识,即使是非常简单的知识。然而语文这门学科的重要性也就相对突出了,生活的技能对于我们学校的学生才是最重要的,随之语文这门学科也于生活自然的联系到了一起。在我们住宿学校的生活中处处可见到语文知识,同时让学生无时不学习语文知识。这样让学生理解生硬的课本知识并且时时学习、巩固语文知识。

注重实际 篇9

1 强调学生理论知识基础的重要性

1.1 改变传统教学方式, 强调互动式教学课堂

计算机作为一门独立的课程在学生的日常学习中起着十分重要的作用, 这就要求老师在日常的教学过程中, 改变传统的“满堂灌”的教学方式, 而强调学生在教学过程中的主体性, 以学生作为实际的出发点和学习的主人公进行教学内容的传授。

其中, 最关键的是要改革和完善传统用的教育教学大纲。教学大纲是老师进行教学活动的依据, 具有相对稳定性的特点。然而随着社会不断进步, 教学大纲也要随着只是改革完善进行进一步的调整和完善, 从而提高整个教学过程的教学质量, 提高学生所掌握知识的新颖性。从这一角度来看, 教学活动和教学内容是无法离开教学大纲的。

而在计算机课程中, 计算机强调一些基本的固有的操作方式, 这些方式是无法进行改善的。例如关机, 只能选择固有的集中关机方式, 而不能才有其他对电脑有损害的方式;例如对一些软件的具体操作, 主要是采用鼠标和键盘相结合的使用方式, 并且没有其他可以使用的方法;此外, 最重要的是采用代码进行编程时, 许多代码是不能改变的。而对于一些文件的编辑和操作的时候, 则可以灵活操作进行处理。从这一方面老师就要看出对于学生的学习来说, 计算机的死操作和灵活性操作需要综合起来进行学习, 并且要求学生在学习过程中反复牢记需要死性操作的对象, 并且明白这些硬性规定是不能改的。所以, 在这种的教学方式是不能使用“启发性教育”学习手段的。因此有些时候在代码编程时, 进行编辑的方式只能是唯一的一种, 从这一方面来看这完全是不能进行启发性的, 必须需要学生死记硬背进行学习的。另外一些学习内容, 例如文件的操作和调整, 是需要采用启发式的教学方式, 调动学生积极性, 思维活跃的充分考量一些操作方式。因此, 这就要求老师改变传统的教学方式, 充分调动课堂学习的积极性, 从而提高整个教学学习的质量水平。

1.2 鼓励学生针对教学内容进行自学

科学技术是当今世界发展速度最快的一种技术, 尤其是在计算机的更新换代方面, 更是日新月异的速度进行更新换代。这就要求计算机教学必须与变化着的世界相挂钩, 帮助学生了解现代社会发展过程中高速发展着的、更新换代着的计算机知识, 从而提高学生的整体能力。而目前学校的计算机课时安排相对较少, 这就需要学生针对这一问题进行自学, 自己通过信息共享的互联网掌握计算机日新月异的知识, 从而提高学生计算机的操作和使用能力。因此, 这就要求老师在日常的教学过程中, 帮助学生培养自学能力。

老师首先可以在课上安排自学的时间, 让学生通过循序渐进的方式培养学生自我学习的能力。老师在这一个过程中, 不仅要扮演好良好的引导作用, 更是要通过精心设计的课程内容来指导学生进行自学。最后, 还是需要老师拿出一定的时间来检查学生自学的成果, 从而更好地针对学生的现状调整教学安排。

其次, 计算机老师也要通过互联网共享的知识进行自学来学习计算机更新的知识。这样也能帮助老师更好地理解学生在自学过程中容易出现的问题, 从而切身提高学生的自学能力。

2 加强实践性的教学环节

2.1 形成实习课的预习制度

每次实习前要求学生必须完成预习作业 (或实习预习报告) 。实践证明, 按要求做的学生, 上完实习课就基本上能从理论与实践的结合上掌握了所学内容, 如果不完成预习任务就去上机实习, 则一面看实习指导书一面操作, 现编程序, 然后向微机输人程序, 在有限的上机时间里既掌握不了操作要领, 也掌握不了所学内容。所以, 我们坚决执行不完成预习任务, 本次实习成绩就不及格的规定。我们体会到, 有了规定而不严格执行等于没有规定, 只有耐心细致地说服教育而没有严格的奖惩办法, 说服教育也显得苍白无力。

2.2 在实习过程中注意培养学生的能力

学生在学习过程中提出的问题, 大多集中在实习过程中。对于不同类型的问题, 我们采用不同的解答方式。比如, 学生编写程序很难一次通过, 特别是比较长的程序, 错误就更多。他们爱问:错误出在哪里?如何改正?我们不是简单地指给他们, 而是教他们在程序中穿插放几个跟踪语句、人机对话语句或暂停语句, 让微机告诉他们错误所在及纠正方法。这实际上是教他们调试程序的一般方法, 从而提高他们分析问题和解决问题的能力。以这种方式辅导学生上机实习, 学生处理问题的能力明显提高, 有问题非问老师不可的越来越少, 上机效率越来越高, 效果越来越好。

2.3 将上机操作作为基本考试内容

上机实习的计划课时数常常显得不够, 特别是最初的几次实习课常常有约四分之一的学生完不成实习任务。于是, 我们把机房实习课公布出来, 机房没课时间, 允许学生上机实习。这样以来, 学生在实习课上没有了匆匆忙忙完成任务、愈忙愈出错、不得要领等现象。而是扎扎实实弄懂操作、编辑、编程、调试全部内容, 实习内容有条不紊.实习效果使老师和学生都满意。

考试永远是学生学习的指挥棒。既然实习课在微机课中占有极为重要的位置, 于是我们把上机操作、编辑、编程、调试也作为考试内容。

我们体会到, 把空余机时让给学生是为加强实践性教学环节又创造了一个条件, 将上机操作列为微机考试内容, 为加强实践性教学环节增强了一个策动力。

结束语

改进教学方法是一个不间断的过程, 要通过创造新的较优的教学方法, 将其普及开来, 再创造更新更优的教学方法, 再将其普及开来的螺旋方式提高教学水平, 提高培养学生能力的效率、效果, 因为社会对学生微机技术水平要求越来越高, 而课时却不增加或增加甚少, 并且, 单凭增加课时提高学生能力的做法也是不足取的, 就是说, 要向教改要效率、要效果。

参考文献

[1]刘士光, 邵翠红, 闫忠文, 张海涛.微机课教学要注重对学生实际能力的培养[J].河北职业技术师范学院学报, 1996 (1) :24-27.

[2]张玉芹.在课堂教学中注重对学生能力的培养[J].全国高等医学教育学会医学教育科学研究分会年会, 2013.

注重实际 篇10

劳动的重要性, 我们已经说教得太多太多, 什么“劳动是光荣的、劳动是幸福的、劳动是我们生活中不可缺少的”“劳动是社会中每个人不可避免的义务”等, 而在实际行动的落实、习惯养成的培养方面做得远远还不够。世界各主要国家都非常重视学生的劳动教育, 它一方面重视树立学生服务于社会的意识, 另一方面培养了学生的个人能力。每一个学生在完成中学课程之后, 必须完成国家教育规定中的一定量的社会服务时限, 学校才允许其毕业。而在中国的学校, 劳动课已经被取消, 开设的劳动技术课, 基本上是名存实亡。而仅存的那么一点校园清洁卫生, 一部分还沦为处罚学生错误的工具。试想, 一个连自己生活、学习的环境都不打理、都不想打理的人, 将来还能指望他去治理“天下”?!

爱劳动是我国社会主义道德建设基本要求的“五爱”之一 (爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义) , 教育孩子爱劳动是提高全民族整体素质的重要内容之一。“五爱”是学校德育的一面旗帜, 是学校思想品德教育的主体部分, 发挥着主导、统率的作用。马克思指出:“生产劳动同智育和体育相结合, 它不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的唯一方法。”我国教育方针中也明确提出:“教育必须同生产劳动相结合”这是实现我国教育目的的基本途径。因此, 学校、家庭在对学生进行爱劳动的教育时, 应该从劳动意识的培养和劳动观念的强化教育入手, 更加注重实际行动的落实、更加注重习惯的养成, 改变那些歧视劳动或者变相贬低劳动意义的不当做法。

孩子生活的一多半时间是在家庭。家长作为孩子的启蒙老师, 其教育作用的发挥是多方面的, 是潜移默化、润物细无声的。因此, 家长要以身作则, 用自己的实际行动为孩子树立榜样;要放手让孩子做自己的事, 培养自理生存能力, 养成会劳动、爱劳动的习惯;要尽力为孩子创造一些劳动机会和环境。

学校, 是学生接受系统学习教育的基地。学生在学校的所有活动、所有行为都属于接受教育的范畴。让学生自己来打扫、维护自己学习的环境卫生, 是学校对其进行有效的道德教育的重要内容之一。人的教育, 是心理战术, 是一场看不见硝烟的战役, 重在拿捏好一个度。比如, 爱劳动与劳动改造之间、爱劳动与爱干净之间的那个度、那根绳, 怎么把握、拉到什么程度是最合适的那个“度”, 非常重要, 是要讲艺术水准、讲战略战术的。因此, 如何把学校这点有限的教育资源用好、用到位, 很值得我们教育工作者去深思、去掂量的。

注重实际 篇11

关键词：劳动教育；家校配合；实际行动

在我国的中小学普遍存在这样一种现象：教育者针对学生迟到、早退等类似的错误，往往用罚其打扫卫生或擦黑板等方式来“教育”“纠错”。不言而喻，劳动（学生打扫校园卫生属于学校劳动教育的内容）成为处罚过错的手段。而在学生家里，许多家长根本不让孩子做家务，或者以钱、物为奖励来换取孩子的劳动。学校和家长的这些做法，虽然只是一些教育手段，但造成的后果却是：学生怕劳动——看见劳动不是躲开就是“绕行”；不爱劳动——学生宿舍集“脏、乱、差”为一体，可谓“一片狼藉”；不做家务——生活不能“自理”，衍生为“啃老族”等等。这些不良现象都与我们的家庭、学校，在对学生进行劳动观念的培养和劳动意识的教育上，停留于口头和课堂上的说教居多，而真正注重于实际的行动、注重于习惯的养成方面做的不到位有直接的关系。

劳动的重要性，我们已经说教得太多太多，什么“劳动是光荣的、劳动是幸福的、劳动是我们生活中不可缺少的”“劳动是社会中每个人不可避免的义务”等，而在实际行动的落实、习惯养成的培养方面做得远远还不够。世界各主要国家都非常重视学生的劳动教育，它一方面重视树立学生服务于社会的意识，另一方面培养了学生的个人能力。每一个学生在完成中学课程之后，必须完成国家教育规定中的一定量的社会服务时限，学校才允许其毕业。而在中国的学校，劳动课已经被取消，开设的劳动技术课，基本上是名存实亡。而仅存的那么一点校园清洁卫生，一部分还沦为处罚学生错误的工具。试想，一个连自己生活、学习的环境都不打理、都不想打理的人，将来还能指望他去治理“天下”？！

爱劳动是我国社会主义道德建设基本要求的“五爱”之一（爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义），教育孩子爱劳动是提高全民族整体素质的重要内容之一。“五爱”是学校德育的一面旗帜，是学校思想品德教育的主体部分，发挥着主导、统率的作用。马克思指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”我国教育方针中也明确提出：“教育必须同生产劳动相结合”这是实现我国教育目的的基本途径。因此，学校、家庭在对学生进行爱劳动的教育时，应该从劳动意识的培养和劳动观念的强化教育入手，更加注重实际行动的落实、更加注重习惯的养成，改变那些歧视劳动或者变相贬低劳动意义的不当做法。

孩子生活的一多半时间是在家庭。家长作为孩子的启蒙老师，其教育作用的发挥是多方面的，是潜移默化、润物细无声的。因此，家长要以身作则，用自己的实际行动为孩子树立榜样；要放手让孩子做自己的事，培养自理生存能力，养成会劳动、爱劳动的习惯；要尽力为孩子创造一些劳动机会和环境。

学校，是学生接受系统学习教育的基地。学生在学校的所有活动、所有行为都属于接受教育的范畴。让学生自己来打扫、维护自己学习的环境卫生，是学校对其进行有效的道德教育的重要内容之一。人的教育，是心理战术，是一场看不见硝烟的战役，重在拿捏好一个度。比如，爱劳动与劳动改造之间、爱劳动与爱干净之间的那个度、那根绳，怎么把握、拉到什么程度是最合适的那个“度”，非常重要，是要讲艺术水准、讲战略战术的。因此，如何把学校这点有限的教育资源用好、用到位，很值得我们教育工作者去深思、去掂量的。

总之，培养孩子良好的劳动习惯必须从小学、中学阶段开始，必须要家庭和学校的有效配合、共同努力。否则，就是对学生、对国家、对民族的前途和命运不负责任的做法。

（作者单位 新疆维吾尔自治区新和县三中）

注重实际 篇12

一、谈话导入

师:大家都吃过面饼吗?

生:吃过。

师:你们观察过妈妈烙饼吗? 谁能描述一下妈妈是怎样烙饼的?

生:用面粉和水, 然后再烙。

师:老师是说把饼做好后烙的过程。

生:妈妈是把饼放在锅里, 一面烙好后, 翻面, 等这面也烙好了, 就可以吃了。

师:是的, 饼是一面一面烙的。我们的妈妈不但给我们烙饼吃, 还给我们做各种各样的好吃的, 除此之外, 还要操持家务照顾我们, 她们很辛苦, 我们是不是应该把内心由衷的感谢送给她们呀?

生:是 (齐鼓掌) 。

设计意图:在此处渗透德育, 让学生通过回答问题体会妈妈平日里的辛劳, 使学生懂得感恩, 孝顺报答父母。

二、讨论探究

1.创设问题情境, 探讨两张饼的烙法。

师:快到中午了, 今天中午我们就吃饼吧, 但是遇到一点困难需要同学们解决。一口锅一次只能烙两张饼, 两面都要烙, 每面需要3分钟。如果老师一人想吃两张饼, 想一想, 怎样烙才能尽快吃上饼? 最短需要几分钟? (板书)

师:请同学们齐读题目找出题目中重要的信息和关键词。

生: (齐读题目)

生:重要信息是“一次只能烙两张饼, 两面都要烙, 每面需要分钟。”关键词是“尽快”、“最短”。 (学生边说教师边在题目上用彩色粉笔标记。 )

设计意图:四年级学生读题和审题能力还比较差, 所以读题时能正确快速地找出已知信息和关键词很重要。在教学中要培养学生良好的读题和审题习惯。

师:如何才能让老师尽快吃上两张饼, 请同学们拿出你们的学具 (圆片) , 以小组为单位讨论演示一下。 (教师巡视)

生: (讨论并很快得出结论) 两张一起烙, 烙好一面, 再烙另一面, 一共要6分钟。

2.创 设 “烙 三 张 饼 所 需 最 短 时间 ”的 问 题 情境 , 引 导 学 生 探讨交流。

师:你们解决得非常好。但是接下来还有一个问题需要你们解决, 你们有信心解决好吗?

生:有。 (齐答)

师:爸爸、妈妈和你每人要吃一张饼, 怎样烙才能尽快吃上饼? 最短需要几分钟? (板书)

师:用你们的学具, 充分发挥你们的团队力量, 相信你们会以最佳的方法解决。

生: (讨论)

师:请小组说说你们的烙法。

生:先两张饼一起烙, 一面一面烙好后, 再烙最后一张, 共要12分钟。

师:你们的方法很好, 但我还想听听其他不同的答案。

生:把每一张饼都平均分成两份, 3张饼共6份, 每3份烙一锅, 一面一面地烙, 烙好后再烙另一锅, 共12分钟。

师:方法很新颖, 而且用到了平均分知识, 本来一次可以烙两张饼的锅, 现在只烙一张饼, 和三个半张饼, 这里可能就浪费了时间。一张饼反正面分别要烙3分钟, 怎样安排才能每次才能每次都是烙的2张饼呢? 再讨论一下。

生:我们小组讨论出来了, 先两张饼一起烙, 烙好一面后, 把一张饼翻面, 另一张拿出去, 再拿第三张饼进来一起烙, 然后, 把两面都烙好的饼拿出去, 把刚才那出去的那张饼没烙的面放到锅里, 这张翻面, 等烙好后就可以了。

师: (吃惊状) 你们太聪明了, 竟然用9分钟就把饼烙好了! 你们愿意派个代表上来给同学们演示一下吗?

生:好 (上台演示) 。

师:同学们都清楚他们的烙法了吗? 请和老师一起烙一下这3张饼。 (教师用教具圆片和学生一起烙。 )

师:下面我们试着用图表表示一下。

设计意图:张饼的烙法是本节的重点, 也是难点, 必须让学生明确并掌握张饼的烙法, 所以我通过让学生操作和填表等不同的形式加强记忆。

师:用这种方法时, 锅里始终都有两张饼, 这样没有浪费空间, 也就最省时间。我们给这种烙饼方法起个名字吧。 (快速烙饼法)

生:老师, 我还有一种烙法也用分钟。先把两张饼重合, 用第三张饼和它们一起烙, 一面烙好后, 翻面, 烙好后, 把第三张饼拿出来, 把刚才重合的两张饼分开, 最后一起烙它们重合的一面。

师:老师喜欢不同, 不同才有精彩, 你的想法非常精彩。

生: (齐鼓掌)

3.探讨 多 张 饼 的 烙 法与 所 用最 少 时间 , 引 导 学 生得 出 结 论。

师:那4张饼, 最少要用多少时间? 2张呢? 6张呢? 7张呢? 23张呢? n张呢?

生: (再次讨论)

生:4张饼, 2张2张烙, 共用12分钟。

生:4张饼, 2张2张烙, 烙好后再烙最后一张, 共用15分钟。

生:不对, 应该先烙2张, 剩下的3张饼按刚才的3张饼的快速烙饼法烙, 共用15分钟。

师:要想时间最短, 必须让锅底铺满饼才行。对于5张饼的烙法, 要想尽快吃上饼, 应先烙2张饼, 剩下的3张饼的快速烙饼法烙, 其他问题你们是怎样解决的?

生:6张饼, 2张2张地烙, 共用18分钟。

生:7张饼要先2张2张地烙, 剩下3张饼的快速烙饼法烙, 共用21分钟。

师:看板书, 发现什么规律了吗?

生:我发现了:每增加一张饼就增加分钟。所以张饼共用分钟。

师:太聪明了, 回答得很精彩, 对不对?

生:对。 (齐鼓掌)

师:那谁能很快说出烙张饼最短时间是多少?

生:3×23=69 (分钟) , 所以烙23张饼最短时间用69分钟。

师:现在我们总结一下, 对于一次最多烙2面的情况, 文字公式可以写为: (板书)

烙一面所用的时间×饼的个数=所需最少的时间 (饼的个数>1)

师:仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同?

学生在充分交流探讨的基础上, 得出结论:

如果要烙的饼的张数是双数, 2张2张地烙就可以了, 如果要烙的饼的张数是单数, 可以先2张2张地烙, 最后张用快速烙饼法最节省时间。

三、巩固练习

师:请同学们填写下面各空, 并说出算法。

1.妈妈烙饼, 每次只能烙2个 , 烙 一面要2分 钟 , 烙5个 饼至 少要 (%%) 分钟。

生:10分钟, 因为每次最多烙2个, 所以用烙一面的2分钟乘以烙饼的个数5个等于10分钟。

2.妈妈用平底锅煎鸡蛋 , 每次只能煎2个 , 煎 熟一个要4分 钟 (煎好一面要2分钟) , 煎好3个鸡蛋至少要用 (%%) 分钟。

生:12分钟, 用4乘以3。

生:应该用6分钟, 用煎一面的2分钟乘以鸡蛋的个数3个。

四、拓展提高

师: 对于每次最多只能烙两张饼的情况, 我们已经掌握了。下面我们看一下, 每次最多烙3张饼的情况。

小红带了3个同学到家里来玩, 小红和同学们都想一张吃妈妈烙的饼, 每次只能烙3张饼, 两面都烙, 每面需要2分钟, 共需多长时间, 才能让孩子们尽快吃到饼呢?

师:必须怎样烙? 才能使等的时间最短, 尽快吃上饼呢?

生:根据之前的学习, 我们知道要想用时最少, 必须让锅底铺满饼, 也就是每次都烙面。

师:那现在应烙几张饼? 有几面呢?

生:3+1=4 (张) , 2×4=8 (面) 。

师:每次都烙3面, 那8面要烙几次呢?

生:8÷3=2 (次) ……2面, 2+1=3 (次) 。

师:最短时间是多少?

生:烙一面的时间分钟乘以烙的次数等于分钟。

五、教后反思

“烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课 , 它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。除了要教给学生知识外, 还要给学生留下点什么? “饼”如何烙最优及其中蕴含的规律固然重要, 但这只是知识技能的范畴, 比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法, 这些才是对学生持续发展、终生发展最重要的东西。因此本节课立足于培养学生良好的思维能力, 从学生的生活经验和知识基础出发, 创设问题情境, 根据新课程标准, 让学生借助学具操作, 经历探索“烙饼”中数学知识的过程, 逐步掌握烙饼的最佳方法, 在解决问题中初步体会数学方法的应用价值, 初步体会优化思想。

“烙饼”本来就来源于生活 , 但小学四年级的学生关于烙饼并无过多生活经验, 大多数学生都局限于一张一张地烙。在教学中以“烙饼”为主线, 并设定条件“一口锅一次只能烙两张饼, 两面都要烙”。围绕“怎样烙才能尽快吃上饼? 最短需要几分钟? ”展开教学, 因为烙一张饼无研究的实际意义, 所以教学中设计了“烙2张饼, 3张饼, 4张饼, 5张饼, 6张饼, 7张饼, 23张饼, 以及n张饼”的探究过程, 并以张饼的烙法作为教学的突破点。同时为学生提供动手操作、合作交流的平台, 学生利用学具用卡纸做的饼演示烙饼过程和计算时间。教学效果不错, 精彩不断, 学生想法新颖, 出现了“把每一张饼都平均分成两份”、“先把两张饼重合, 用第三张饼和它们一起烙”的创新方法。本节课的重点放到了张饼的烙法上, 给学生提供充足的时间和空间, 让学生借助学具演示计算。然后通过交流讨论, 教师适当引导, 使学生逐步认识到“要想时间最短, 必须让锅底铺满饼才行”。3张饼的烙法突破了, 在后面的探究中, 学生自然会认识到“如果要烙的饼的张数是双数, 2张2张地烙就可以了;如果要烙的饼的张数是单数, 可以先烙第一张和第二张饼的正面, 再烙第一张饼的反面和第三张饼的正面, 再烙第二张饼和第三张饼的反面, 剩下的饼再2张2张地烙。”最后通过设计拓展提高, 一次烙3张饼, 拓展学生思维, 是对“怎样烙饼时间最短的原则:锅底必须铺满饼”的提高应用。整节课根据不同的教学环节, 主要渗透了以下教学理念。

1.注重“数学”与“生活”的联系。

“怎样烙, 才能尽快吃上饼? ”从情景材料看是一个生活问题, 但从数学的角度看, 是一个经典的数学问题, 里面包含了丰富的数学思想与方法———优化思想。用学生易于理解的生活实例组织教学, 从而让学生感受到数学与生活是有密切联系的, 数学源于生活, 但数学不完全是生活, 数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型, 目的是建模, 体会数学思想与方法。

2.解放学生的手, 让学生操作实践。

由于烙饼问题所要体现的数学思想方法比较抽象, 因此为学生提供了独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作、学生动手操作想一想、说一说、摆一摆的 过程, 让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。学生利用手中的小圆片代替饼, 经历了提出数学问题—解决数学问题—发现数学规律—建构数学模型的过程。

3.注重自主探索、合作交流的学习方式。

教学中立足学生的“数学现实”, 先激活学生已有的知识与经验积淀。在此基础上, 通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动激发学生的学习兴趣, 发展思维能力。特别是先让学生独立思考, 动手操作, 给予足够时间, 之后进行小组讨论, 最后全班交流, 这样学生既有了独立思考的时间, 又通过交流汲取了集体智慧。学生通过操作、自主探索、合作交流, 在这一过程中充分发挥聪明才智, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得以综合发展。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准:2011年版/中华人民共和国教育部制定[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.1.