注重方法（精选12篇）
注重方法 篇1
我校毕业年级语文复习从4月初开始, 分2轮进行。第1轮:强调基础知识、基本积累, 时间1个月;第2轮:综合训练, 注重深度阅读与语言运用, 时间1个半月。总的复习原则是:准确定位复习内容, 精心选择复习方法, 有效提高复习效率。具体做法如下。
一.研读目标, 制定计划
复习伊始, 备课组集体学习讨论《新课标》《考试说明》有关精神, 认真解读大纲要求掌握的考点, 把握复习方向, 做到心中有数。进而制定合理的复习计划, 把3个年级的60篇附录诗、50篇必备古诗词文落实到每节课, 速背并默写;把汉字、阅读、作文等专项训练的任务分解到每个老师, 认真备课, 用试卷的形式进行梳理检测。
二.回归课本, 夯实基础
对现代文中的名篇名段, 老师认真筛选, 指导学生读一读, 背一背, 如《春》《谈生命》《谈读书》 等;现代文注释、习题, 老师精选后制成试卷, 对学生进行检测。对文言文的主要知识点, 按重点实词、虚词、通假、活用、古今异义、一词多义、断句、名句翻译等类别进行整理, 用测试的方式进行过关训练。对书中涉及到的综合实践活动、名著导读涉及到的重要作家、作品、文学文化知识、语法修辞知识、书法知识等, 以知识竞赛的形式促进学生关注并掌握 (如名著知识竞赛、语文知识竞赛等) 。
三.专项训练, 一练一得
汉字专项训练。我们筛选整理了同音字、多音多义字、易错易混字、成语填空并解释所填字义、谜语竞猜、对联、仿写等相关知识, 让学生过关并理解运用。文言文专项训练。有关名句默写、特殊文言现象进行检测, 尤其强调重点实词解释、虚词填空、难句翻译及断句训练。现代文专项训练。一是记叙类文章重点训练:归纳概括、语言赏析、语句及词语归位、拟标题、词句指代、人物评价、联系实际谈感受等。二是议论文重点训练:提练观点、判定论证方法及作用、填关联词、补充论据等。三是说明文重点训练:概括说明内容及特征, 辨别说明方法及作用, 感受语言特点, 了解说明顺序等。四是作文训练:着重强调审题立意。
在进行这些专项训练时, 要求老师交给学生各类题型的答题套路及一般规律, 如赏析语言三步曲:找“赏析 点”———说相应 的套话———结合语境说作用。又如某段某句在文中的作用、环境描写的作用:先看其位置, 再说一般规律。说明文加点词能否删:先表态———定性, 结合语言环境说作用———最后说体现了说明文语言的准确性。总之, 现代文的训练要注重方法的指导, 讲究实效。
四.改变方式, 激发兴趣
复习很枯燥, 学生易倦怠。老师要不断改变复习方式, 刺激学生中枢神经, 让他们兴奋, 愿意复习。组织观看“中国谜语大会”、“汉字英雄”、“汉字听写大会”、“36个汉字的故事”、“中国汉字探秘”等视频, 促进汉字复习教学, 让学生感受汉字的音美、形美、义美。利用晚自习时间, 让学生自由阅读, 老师推荐经典名家名篇及文质兼美的书籍报刊, 让学生受到美的熏陶, 开阔视野, 丰富写作素材。重视与教材有关名篇的链接, 适度关注社会热点。如:与名著相关章节的阅读, 与地域文化 (宜昌风景) 、热点文化 (感动中国颁奖实况) 、《百家讲坛》与教材相关的庄子、“写在墓碑上的人生”等, 组织学生收看、讨论, 加强积累。通过作文竞赛、演讲比赛、诗词成语接龙、文言词语闯关游戏、课前三分钟美文荐读, 激发学生的复习兴趣与参与意识。狠抓“两头”, 促进“中间”。如对好、中、差不同层次学生的作业及达标要求有所区别, 鼓励优生冒尖, 提高优分率;要求差生不空题, 尽量做, 对差生设进步奖, 提高及格率;对偏科生, 集中辅导与个别辅导相结合, 每周用一个晚自习时间将年级110-180名的偏科生集中重点辅导, 强化训练;对学情检测、调考中的优生者、优秀班级张榜表扬, 给家长报喜, 挂流动红旗等, 让每个进步孩子都体会到成功的喜悦。
五.团结协作, 共同提高
后期复习, 我们重点做好三件事:利用周三文科活动时间, 集中备课组集体智慧, 分析、研讨复习中的疏漏, 考试中的偏差, 及时调整复习内容;分工协作, 收集筛选有关中考信息, 精选精编模拟试题, 让学生做, 以便查缺补漏。重视深度阅读, 加强分析、归纳、表达能力训练, 要强化抓关键词、核心句、结合自己的经历谈感悟、结合语境理解词句、整合归纳相关信息这类题的训练。后期作文训练, 指导学生写入格作文, 强调学生写什么比怎么写重要, 尤其注重审题立意训练及素材的新颖。
注重方法 篇2
做好分析检查阶段的工作，各地各单位必须紧密结合自身实际，注重工作方法，抓住关键环节，开好民主生活会和组织生活会，形成分析检查报告和分析检查材料，剖析问题根源，明确努力方向，确保分析检查阶段工作不走过场、取得实效。
把握关键环节，要开好民主生活会和组织生活会。各地各单位要紧密结合实际，专题民主生活会要围绕深入贯彻落实科学发展观，专题组织生活会要围绕党组织和党员在学习实践科学发展观中发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用来确定主题。参加活动的单位，要广征意见，深入查找个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题、党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题、“四议两公开”工作法推广运用和新农村建设中的突出问题、民生改善和社会稳定方面存在的突出问题、基层党建方面存在的突出问题、农村村镇建设规划方面的突出问题。
把握关键环节，要形成分析检查报告和分析检查材料。撰写报告要实事求是，充分反映本地本单位贯彻落实科学发展观的实际情况，系统梳理存在的主要问题，实事求是分析存在问题的主客观原因特别是主观原因，明确今后的努力方向和主要举措。分析检查要抓住关键，分析检查报告和分析检查材料内容要突出重点。征求意见要认真客观，对群众提出的意见建议要及时回应，解决问题的措施办法要符合实际，以负责的态度、扎实的作风赢得群众的信任和支持。
注重方法 发展能力 篇3
一、认真进行思想教育，促使学生成“人”
高职师范类招收的初中毕业学生年龄小、可塑性强。教师应结合教学实际，认真对学生进行爱祖国、爱社会主义和献身小学教育事业的思想教育。”
l、进行辩证唯物主义教育，主要是以辩证唯物主义的观点和方法进行物理教学，帮助学生纠正违反科学规律的观点，奠定辩证唯物主义世界观的基础。
2、进行爱祖国、爱社会主义和献身小学教育事业的教育，主要是结合教学内容介绍科学家热爱祖国的事迹和思想，介绍我国历史上的科学技术成就和社会主义建设中科学技术飞速发展的情况；结合教学内容对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育，使其树立献身本地区小学教育事业，为家乡的经济建设服务的志愿。
二、授人以渔，促使学生成“才”
众所周知，学习和掌握研究问题的思路和方法，比单纯传授知识和掌握知识更重要。教师应通过教学，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，“授人以渔”使其终身受益。
l.注重观察、实验能力的培养。观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学好物理知识的前提。教师应结合教学实际，有意识地培养和发展学生的观察、实验能力。首先，使学生认识到观察和实验的重要性。物理知识与各科知识一样，都是从实践中发源的。教师要结合教材，引导学生认识到观察和实验在科学发明和发现中的重要作用，调动学生观察和实验的积极性。其次，使学生明白观察和实验要有明确的目的。在实验前，要引导学生弄清实验要研究什么？怎样研究？观察和记录什么？做到“目标明确、心中有数”。只有这样，才能使学生抓住问题的关键。进行有目的的观察和实验。再次，使学生掌握常用的两种方法。①对比法：此法的特点是对比性强，结果一目了然，常用于定性比较中。如定性演示单摆振动规律、受迫振动、自由落体运动等；②控制变量法（又称分步实验法）：此法的特点是化繁为简，化难为易，便于得出变量之间的关系。是实验研究多个变量变化关系的常用办法之一。例如：“电阻定律”、“欧姆定律”、“牛顿第二定律”、“气体状态方程”等，都应用了这研究方法。最后，培养学生科学的态度。教师要注意通过演示实验、学生实验，言传身教，潜移默化地培养学生的科学态度。无论是教师或学生都应当重视实验，如实记录实验现象和实验数据；尊重实验结果，出现意外情况时，要根据科学原理去分析，认真查明原因，必要时重做实验，决不能任意涂改实验数据，更不能抄袭别人的实验结果。只有这样持之以恒，才能培养出学生尊重事实、尊重客观规律、实事求是的科学态度。
2.加强思维能力的训练。在观察、实验的基础上，引导学生把得到的感性材料经过分析、概括、抽象、逻辑推理、数学论证.使之上升到理性认识。例如：在进行“愣次定律”教学时，先指导学生正确进行实验，并将实验结果填入预先设计的表格中，然后引导学生进行分析：①引导学生认识到线圈中存在着两个磁场，分清哪个是引起感应电流的原磁场B，哪个是感应电流产生的磁场B’。②通过分析，使学生认识到四种实验现象，可归纳为两类.即磁铁插入线圈中B增加，B’与B方向相反和磁铁拔出线圈中B减少，B’与B方向相同。③要使学生对实验现象的认识产生飞跃，磁铁插入或拔出都使原磁通量Φ发生变化（增加或减少），而Φ增加时B’与B方向相反，Φ减少时B’与B方向相同，都要保持Φ不变。④什么原因会使原磁通量保持不变，怎样保持不变呢？引导学生认识到是B’阻碍B的变化，从而保持Φ不变。至此，“愣次定律”呼之即出。
3.讲好理想模型。纵观物理学史，理想模型在物理学发展中发挥了重要作用，许多理论都是建立在相应的理想模型基础上的。如库仑定律建立在“点电荷”模型基础上，简谐运动建立在“弹簧振子”模型基础上等等。教师要结合教学实例，引导学生认识到建立“理想模型”对物理规律的研究具有的重要意义。第一，建立和使用理想模型的意义。现实世界中的事物及其与周围事物的联系是错综复杂、不断变化的。我们不可能也不必要对其方方面面都做出精细的研究。物理学的研究方法之一，就是在所研究的方面，忽略对其不起作用或起次要作用的因素.集中突出对其起主导作用的因素，从而建立起理想模型。例如，在研究物体的机械运动时，用“质点”来代替物体，它突出物体“具有质量”和“占有空间位置”这样两个在机械运动中所体现的力学性质，而暂时忽略它的形状和大小，于是讨论时可以不考虑物体的转动和形变，使问题大为简化而所得的结论又非常接近实际。第二，理想模型也有一定的适用范围。理想模型是原型在一定条件下的近似反映，因此也有一定的适应范围。譬如我们在研究地球公转时，由于地球与太阳的平均距离比地球的直径大得多，就可以将地球视为“质点”来处理：但在研究地球的自转时，就不能将其再视为“质点”。第三，应用理想模型所得的结论也要接受实践的检验。理想模型是在原型的基础之上，经过科学抽象而建立起来的一种研究客体.其结论也要接受实践的检验，也需加以修正、补充和发展，以便更接近客观实际。如在常温常压下建立起来的理想气体状态方程，与实际的气体并不符合，但经过适当修正后的范德瓦尔斯方程。就能与实际气体较好地符合了。
4.介绍科学假说，培养创新能力。结合教材实际，向学生介绍科学假说及其在物理学研究中的重要作用，调动学生积极思维、大胆设想，培养创造能力。第一，明确假说是在实验事实基础上提出的科学假说。假说是在实验事实的基础上，为寻找事物的新规律.对有关现象的本质提出的一些未成熟的说明方案或基本观点。如爱因斯坦光子说的提出，卢瑟福原子核式结构的假说等等。第二，假说本身也要接受实践的检验。如果假说不仅能解释已知事实，而且其它推得的结论也能经受得住实验的检验，那么这种假说就是客观的真实描述，就可以上升为理论。例如：麦克斯韦在总结法拉第等人研究电磁感应现象成果的基础上，大胆提出变化的磁场产生电场；变化的电场产生磁场。并在此假说的基础上经过严密的推理和数学论证，形成一套完整的电磁场理论。不仅精辟地解释了当时已知的各种电磁现象，而且预言了电磁波的存在及其传播速度。十几年后，赫兹用实验证明了这一预言。第三，大胆设想，勇于创新，培养创造能力。结合教材，以譬如“你想过吗”、“阅读园地”及教材中的问题为雏形，对学生进行科学假说训练，启发学生大胆设想，培养创造能力。例如在“电荷在导体上的分布”教学中，先提出问题：“静电平衡时，电荷在导体上是怎样分布的呢?”引导学生根据已掌握的知识大胆设想，然后再做实验验证。这样，既激发学习兴趣、调动思维，又进行了科学方法训练，可谓一举三得。对学生今后的学习、工作都起到了积极的作用。
综上所述，只有将思想教育与物理教学有机结合起来，既传授知识、培养能力，又教书育人，才能真正培养出社会发展必需的人才。
注重方法快乐游戏 篇4
一、直接式指导法
直接式指导, 通俗地说就是教师直接参与幼儿游戏, 并且加以规则指导。这种指导一般适合玩新玩具或者新游戏时采用。具体指导过程中, 教师可以做示范, 当幼儿因具体玩法产生争议时, 教师可以直接参与, 对幼儿游戏进行直接干预或者指导。
例如, 针对幼儿打篮球的游戏, 很多幼儿不会拍球, 更不懂投篮的意义。教师可以直接指导幼儿, 鼓励他们以投篮次数互相竞争。这样一方面可以培养幼儿对数的具体认识, 另一方面可以激发他们兴趣。这种指导就是直接指导, 它需要教师正确把握游戏, 避免教师过度干预影响幼儿的游戏兴趣。
二、平行式指导法
平行式指导是指幼儿教师借助动作给幼儿做好示范, 引导幼儿模仿教师游戏的方法。
例如, 在模仿动物游戏中, 有个女孩儿为头戴动物饰物而发愁。教师看了, 发现她的头饰结打短了, 导致带不上。这时教师并没有过多干涉, 而是直接在一旁, 先打开结, 然后戴上头饰, 接着再系上带子。在这过程中, 教师无须多言, 行动就是最好的指导。而这种间接指导方法就是平行式指导法。
三、参与式指导法
角色参与, 通俗地说, 也就是教师在游戏中扮演一定的角色, 且在游戏过程中对学生进行游戏指导。
如, 一次购物游戏。一个幼儿扮演店主, “商店”里冷冷清清, 幼儿也无所事事。教师这时可以扮演顾客前去购物, 并且加以指导。教师可以直接说:“老板, 我想买点青菜, 多少钱一斤?”幼儿回答:“一元钱一斤!”教师接着说:“看着很新鲜呀, 给我来两斤。”这种在游戏中与幼儿进行角色的互动, 并且通过幼儿行为的反馈及时加以指导, 从而主导游戏顺利进行的指导方法, 就是参与式指导。
三、启发式指导法
在具体游戏中, 幼儿总会遇到挫折或者困难, 而教师不是给予答案, 而是引导学生思考, 让他们在教师的启发下自己思考, 动手解决问题。这种引导学生积极思考、探索、解决问题的方法, 称为启发式指导法。
比如, 在某一班里有一幼儿在认真地堆积木, 似乎若有所思。教师发现后, 没有急于干涉, 而是询问他的所思所想。那个幼儿迫不及待地说, “老师, 为何圆柱的上面不能叠加积木呢?”教师没有回答, 而是让幼儿自己叠加, 并且加以观察。最后那个幼儿认真瞧瞧, 充满童趣地说:“圆柱体面小, 长方体面大……”也许那个幼儿概括得并不全面, 但对于幼儿来说, 这也是一大进步。而这个过程, 就是启发式指导。
注重方法抓重点第二轮复习 篇5
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注重方法 抓住重点----第二轮复习第二轮复习的主要目的是激活已掌握的知识，使之成为系统并形成综合能力。在这一轮复习中，考生要按照高考《考试说明》和近几年本省市高考题涉及的知识能力要点，将各个考点的知识分成专题进行整理和训练，并做一些综合能力训练题，强化知能融合，全面提高综合应用能力。
二轮复习，可以采用以下方式进行。
(一)归纳分类，强化记忆(字音、字形、名篇名句、文学常识)
对字音、字形、名篇名句、文学常识这些识记层级的考点，要归纳整理，以强化记忆。字音可以分容易读错的字、形声字、多音字、成语中难读的字等几类，字形分容易写错的字、形似字整理。要综合运用音形义相结合的方法识记。对于名篇名句，要准确记忆，还要在理解和赏析的基础上，分类整理。要将文学常识按国别、时代、体裁进行梳理识记，并且做到准确记忆。要做到书写正确，难写的字，易混的字，通假字和虚词，要重点识记，尽量避免出差错。
(二)结合语境，辨析细微(实词、虚词、成语、标点符号)
正确使用实词，要注意准确辨别词义，分清词语的搭配关系，明确具体语境，弄清语体，辨清轻重，辨明色彩。近义词的辨析，重在区别不同语素，如“遏制”与“遏止”，前者重在“制”，即“控制”，后者在“止”，即“阻止”。要根据上下文来推断，在具体语境中确定应该使用的词语。对于虚词，要注意辨明语法关系，弄清搭配组合，明确位置顺序，注意成分完整。对于熟语，要注意感情色彩，不要褒贬不分，要准确理解词义，不能望文生义，故意曲解，不要谦敬失度。复习标点符号，要抓住重点，学会根据语境正确使用标点。本轮复习的重点是：使用问号要注意语气，使用引号要注意位置，使用顿号要注意词语和短语间的并列关系，使用省略号要注意省略号后面不能用“等”“及”等词，使用括号要注意注释性
词语应该紧贴被解释的词语，使用书名号要注意主题、栏目等只能用引号而不能用书名号等。
(三)熟记类型，掌握方法(辨析并修改病句)
要熟记病句的六大类型，掌握辨析和修改病句的一般方法。辨析病句是客观题型，可以采取语感感知法、句子成分分析法和逻辑推断法来确定病句的类型。修改病句是主观题型，原则是不改变句子的原意，要对症下药，一般方法是
“增”“删”“换”“调”四个字。辨析并修改病句是语言表达题中综合性很强的题目，历年来得分率都很低。考生要掌握规律，并抓住典型题目和重点病句反复训练，以提高辨析和修改病句的能力。
(四)抓住意象，善于表达(诗歌鉴赏)
要学会鉴赏诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象和意象，能够赏析诗歌的语言，体会诗歌的语言风格，能够分析诗歌的表达技巧，特别是诗歌的抒情方法，表现手法，用典和诗歌的风格。同时，还要能够评价诗歌的内容，分析诗歌的主题，以及诗人的思想情感。在本轮复习中，应该以抓住意象，体悟意境和书面表达为重点。要特别注意表达训练，答题要有观点有材料，用观点统帅材料，用材料说明观点。
(五)注重迁移，举一反三(文言文阅读)
对于文言实词，平时要结合教材认真积累，特别是要能够根据具体语境确定词义，注重迁移训练。对于18个文言虚词，要反复训练，掌握规律。信息筛选有分类和匹配两种题型，要分别训练。综合题是文言文阅读的难点，要注重解题技巧。文言翻译是主观题型，要熟悉评分标准，树立得分意识，加强踩点训练。要把文言实词、虚词和句式的有关知识落实到译文之中，做到直译与意译结合，力争信达雅。
(六)警惕陷阱，弄清题旨(社科文、科技文阅读)
要整体阅读，宏观把握文意，同时弄清
各段的侧重点和段落的转换过渡。从题型上看，除了北京、上海、广东、江苏、宁夏、海南是主客观综合题外，其余都是客观题型。做客观题要读懂题干，弄清说明或评论的对象，找准对应的阅读区间。要对照题目研读原文，注意细心核对。要熟悉并善于识别命题者设置的偷换概念、以偏概全、转移话题、无中生有、断章取义、张冠李戴、因果倒置、强加因果、武断绝对、误用模式、错用时态等陷阱，做题时能够对号入座，迅速准确地找到答案。
(七)分清类型，有的放矢(文学作品阅读)
文学作品阅读主要是主观题型，一般有理解关键性词句、信息筛选整合、归纳内容要点、归纳主旨、理清文思、推断和想象、表达技巧、审美鉴赏等类试题，考生要分清类型。要把握文章选用的材料和作者的情感，结合语境深入领会，注意上下文的过渡和照应。命题者设题，有的是简答题，只需问什么答什么即可;有的是论述题，还需要到原文中去找材料来证明你的观点。要按要求答题，有的放矢，不能挂一漏万。
(八)明确题型，有备无患(语言表达与运用)
语言表达与运用包括扩充语句、压缩语段，选用、仿用和变换句式，语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，正确使用修辞手法几个考点，是近年来考查的重点。命题形式新颖多样，每年都会出现新题型。命题的语言材料贴近现实生活，具有很强的针对性和实用性。具体形式有写广告语、串台词、情景对话、增补文段、写点评等。这类题多属于应用文，在本轮复习中要对可能出现的各种题型进行必要的训练，做到有备无患。
(九)勤于动笔，规范训练(作文)
写作是高考语文的半壁江山，平时必须严格训练。基础等级的六项要求，要在第一轮复习的基础上有针对性地进行训练，打好写作的底子。在本轮复习中，要按文体训练，认真写好几篇记叙文和议论文，并适当训练说明文，熟练掌握这些文体的基本写法。同时，重点训练发展等级的“深刻”“丰富”“有文
采”“有创新”四个方面的内容，力争在一个方面有所突破。另外，还要特别注意两个方面。一是积累材料，包括直接的生活材料、间接的书本材料;二是训练写作技巧，如拟题、开头、结尾、过渡、照应等。可以采取大小作文结合的方法进行训练，如等级训练、文体训练采取大作文方式，技巧训练采取小作文方式。总之，在本轮复习中，要将作文的重要性真正地体现在训练中。
在方法上，要做到五结合。一是“训练点”与“能力点”结合。要把“能力点”作为训练的目标，注意总结“类型题”的解题思路，解题训练中着眼于提高某种能力或某几种综合能力，能够举一反三，触类旁通，摸索更多的解题技巧。二是“着力点”与“考查点”结合。做每一道题，都要清楚这道题和《考试大纲》中哪一部分有关系，弄清试卷结构，清楚每一部分的考查重点和每一道题的“考查点”。三是“常考点”与“新特点”结合。“常考点”是重点，不要因为已经考过而忽视它。同时，每年的高考题也有创新的一面，应该密切注视每个考点的“新特点”。四是“得分点”与“失分点”结合。我们平时训练，关注得比较多的往往是“得分点”，很少注意失分点。就拿高考作文来说，很多考生往往把重点放在如何审题立意和语言表达方面，而忽视了减少“失分点”，造成已经得到的分数又一点一点地流失。有的不拟题目，造成丢分;有的无视字数要求而失分;有的错别字多，卷面不整洁，结果被扣分。本轮复习时，要建立自己的“错题本”，把错误的地方分类记载下来，经常对薄弱环节进行训练，有的放矢，提高复习效率。五是“解题训练”与“心理训练”结合。高考复习训练不要只关注解题，还要关注心理训练。在第二轮复习中，特别是语文学科，有些学生可能会产生一种焦虑和急躁的心态，觉得自己好像什么都不会，处处是漏洞。有些考生无法建立知识网络，无法形成系统，总觉得自己掌握的知识是一盘散沙。其实，语文学科虽然涉及的面广，但是还是有规律可循的。只要引起重视，不断积累，反复训练，认真梳理，就可以使语文知识系统化。
注重方法 提高效率 篇6
举例子，明确信息技术重要性。学生对信息技术不感兴趣，部分原因是把信息技术等同于“玩电脑、上网”，对这门学科不了解。因此，我注重让学生列举自己身边的例子，让学生明白“信息”无处不在，就像我们每天吃的饭、喝的水。
例如，一般我在第一节课中先告诉学生什么是信息：我们耳朵听到的、眼睛看到的、能给我们提供参考帮助的都是信息。然后让学生找出身边存在哪些信息，越多越好：如黑板上每天更新的课程表、天气预报、股市信息、老师讲的课、上下课的铃声、校园告示牌上的告示等等。接着，我趁热打铁让学生将信息归类，继而总结出信息的几个特征。这样，学生明白了生活中信息无处不在，而且大多数的信息需要经过处理才能为我们所用，信息技术的重要性就不言而喻了。
作比较，增添课堂教学趣味性。在教学中会遇到比较难理解或容易混淆的知识点时，学生的学习积极性就会受影响，这时就可以用举例比较的方法，在深入浅出中化解难点、区分异同。
例如，我们现行的教材第二章第四节《使用多样化的网络数据库》一课，很多学生容易将这节的知识内容与第二章第二节中的《搜索引擎》相混淆。我在授课中以网购为例，要求学生利用网络找一件“湖蓝色冲锋衣”，价位在500-1000元之间，品牌不限。学生的做法大致分为两类：有网购经验的学生会选择京东商城、淘宝网这样专业的购物网络数据库;多数学生还是会选择用百度、搜狗等搜索引擎直接搜索。我各找一位学生上来演示这两种方法。通过学生自己演示，他们会发现，专业的购物网站提供的商品信息非常丰富，而且分类很详细，查找商品除了查找商品名称，还可以选择价位、颜色、商品所在地等等，只要对需要选择的信息勾选正确，基本可以做到第一时间找到合适的商品。相反，使用百度这样的搜索引擎搜索“湖蓝色冲锋衣”，则需要在大量的反馈链接中先排除推广链接，还要甄别网站的优劣，甚至商品的真假，在耗费了大量的时间后，商品的质量还是得不到保障。
通过这样的实践比较，学生会发现购物网站类的网络数据库提供的信息更专业更有保障;而搜索引擎只是一个检索工具，它的数据库支持从因特网上提取的各个网站的信息索引，用它难以快速地完成这个任务。再引导学生看课本，学生就很容易分清这两块知识内容。
重实践，提高知识方法操作性。学到的知识要能用得上，学生才能保持热情不退。因此，教师要给学生创设“用知识”的情境，让学生动手操作。
班级文化建设是我们学校的特色之一，但是大多数的班级文化墙是手绘完成的，大同小异。我在讲《文本信息加工》一课的时候，就从班级文化建设的墙报入手。我先将一份手绘墙报和用软件制作的墙报进行对比，学生很容易发现手绘墙报随意性强、排版困难，而用软件制作的墙报更美观、排版更精致，能够更好地展示班级文化。学生的积极性一下就被调动起来了。接下来，我顺势就铺开这节课的知识点：文字的排版针对墙报的文字内容;图片的插入、布局针对墙报的图片内容;最后整个版面的视觉效果美化则是突出班级特色的重要方式，可以让学生自己探索，如绘制图形、艺术字、组织机构图等;设计了班徽的班级还可以在墙报中添加班徽的元素。学生在课堂上动手设计墙报，既节省了课余手绘制作墙报的时间，又学到了实用的技能。
明确训练目标注重训练方法 篇7
一、明确训练目标
美国教育心理学家布鲁姆反复强调:“有效的教学始于希望达到的目标是什么。”实践证明, 教学目标是教学的起点和归属。所以我们进行素质教育时, 更要以制订明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件。阅读教学的目标主要是培养学生正确理解语言文字的阅读能力, 进行语言文字训练、思维训练和渗透思想教育。
《小学语文新课标》明确地告诉我们, 阅读教学中的语言文字训练的目标包括两个方面:一是通过语言文字理解内容, 懂得课文“写了什么”“为什么写”, 这是阅读教学的起点;二是在理解内容的基础上, 再认识作者运用语言文字表达情意的规律和方法, 懂得课文是“怎样写的”“为什么这样写”, 这是阅读教学的终点。因此, 要统观全篇, 以确定训练目标, 要按照新课标对年级的要求, 按作者的编写意图、本册教材的内容和课后作业提示与学生实际确定训练目标。训练目标的确立要准确、科学、鲜明、突出;确定训练目标时要注意连续性和阶段性, 按新课标要求, 系统把握好每项训练的“点”和训练的“度”, 使训练要求到位。如《美丽的小兴安岭》确定四项训练目标:①读的训练, 通过范读和自读, 从整体上感知课文内容和篇章结构特点。②段的训练, 重点讲解第2段, 结合课后第2题理解作者如何按四季的顺序分别描述小兴安岭的美丽景色, 并根据段的特点进行分层的训练指导。③句子的训练, 结合收尾两个自然段中的比喻句和课后第3题进行指导, 学习作者比喻手法的运用及用准确的词句生动形象地描写事物的方法。
二、注重训练方法
语文教学目标必须通过训练来实现, 每节阅读课都应以文字为主线贯穿始终。语言文字训练的内容, 从广义上来讲就是“字、词、句、段, 听、说、读、写”。听、读训练旨在提升学生理解语言的能力, 主要解决“怎么听、怎么读”的问题, 老师要在听读训练中有意识地指导学生吸收说、写训练所需的营养。说、写训练旨在提升学生运用语言文字的能力, 主要解决“怎么说、怎么写”的问题, 要在说、写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法, 把握听、说、读、写之间的内在联系, 从整体上设计训练方法, 使之有机结合, 互相渗透。
1. 训练方法要讲求科学性
训练方法、程序要符合小学生认识事物、学习语言的规律, 要从感性到理性、从具体到抽象、从理解到运用, 由浅入深, 由易到难, 循序渐进。因此, 教学过程中要精心设计训练步骤。如在单元教学中, 讲读课文是示范篇, 担负着“揭示规律”的任务;读写例话是桥梁和纽带, 担负着指导读和写的任务。只有在讲读课文的教学中抓好重点训练项目, 总结出方法规律, 在二、三类课文的教学中才可能将以上知识巩固运用。为了更好地帮助学生掌握学习规律、学习方法, 在教学中应将读与写有机结合, 在教学方法上采取顺序组织教学的方法。实践证明, 这种变序教学法比常规的顺序组织教学法对培养学生的语文素质的效果要好得多。
2. 语言训练要和思维训练相结合
细节描写应注重方法指导 篇8
一、课堂教学中关注细节描写
教材中的许多文章有的修辞别具一格, 有的段式结构分明, 有的语言清新隽永, 是学生习作的范例, 教师要有一双慧眼, 找准写作训练的点。《番茄太阳》中有这样一句话:明明如小屋里的光线, 带给我很多快乐。明明怎么会像光线呢?如果脱离了语境, 学生很难理解。这引起了我的思考, 细节描写也可以从修辞做起, 于是我从教材中找出很多的比喻句进行专项训练, 如:《北大荒的秋天》中有一句:小河清澈见底, 如同一条透明的蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里!《拉萨的天空》中也有一句:拉萨的天空湛蓝、透亮, 好像用清水洗过的蓝宝石一样。在教学中我让学生去掉后边的比喻与原句比较体会, 让学生明白加上比喻就更具体生动。再如, 学到《学会查‘无字词典’》这篇课文时, 我则抓住“烈日当空连树上的叶子都晒蔫了, 这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”让学生想象烈日当空的情景, 然后再依照句式用“连…也…”表达出来, 《哪吒闹海》中也有这样的句子:他跳进大海里, 取下混天绫在水里一摆, 便掀起滔天巨浪, 连东海龙王的水晶宫也摇晃起来, 我让学生从这句话中找出能表达滔天巨浪意思的句子, 学生明白了之后让学生进行语言训练:“寒风呼啸, 连…也…”。结果证明学生说的很好。不仅如此, 在教学中我们也要关注总分结构的段式训练, 关注文章的表达方式。如学习《珍珠鸟》时, 我除了引导学生关注珍珠鸟的连续动作, 还让学生明白文章重在写情、写“人鸟相依”的真情, 再如《爱如茉莉》中的环境描写、《姥姥剪纸》中的借物抒情, 从一句话到一段话再到文章的范式, 都需要老师的引导。久而久之, 学生也能练就一双慧眼, 捕捉到文章中的细节并加以模仿应用。
二、课外阅读中感悟细节描写
课外阅读越来越受到老师和学生的关注, 但大多数学生关注的是故事内容, 很少关注到语言, 于是:我就和学生一起阅读, 引导学生从关注“言语内容”到关注“语言形式”。学完《祖父的园子》后, 我和学生一起阅读《呼兰河传》, 遇到精彩的地方, 我便和学生一起赏析。《呼兰河传》中有这么一段描写:祖父的眼睛是笑盈盈的, 祖父的笑, 常常笑得和孩子似的。祖父是个长得很高的人, 身体很健康, 手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管, 遇到了小孩子, 每每喜欢开个玩笑, 说:“你看天空飞个家雀。”趁那孩子往天空一看, 就伸出手去把那孩子的帽给取下来了, 有的时候放在长衫的下边, 有的时候放在袖口里头。他说:“家雀叼走了你的帽啦。”孩子们都知道了祖父的这一手了, 并不以为奇, 就抱住他的大腿, 向他要帽子, 摸着他的袖管, 撕着他的衣襟, 一直到找出帽子来为止。读完后我让学生说说, 这是一个怎样的祖父?学生都能感受到他的慈爱、充满童心, 作者又是怎样描述的呢?引导学生品悟, 作者正是抓住动作、语言和外貌描写给我们描绘出一个健康的、充满童心的老人。然后我又引导学生阅读了朱自清的《背影》, 使学生明白写作要抓住特点, 正如“祖父的笑”、“父亲的背影”那样平淡, 但却感人至深。后来, 《妈妈的手》、《老师的眼睛》等一篇篇佳作便应运而生。
三、系统训练中学习细节描写
细节描写包括很多, 语言描写、场景描写、动作描写、外貌描写、心理描写, 需要老师对学生进行系统的训练。有这么一个关于心理描写的教学案例:教师出示环境烘托的例子: (今天, 校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳, 花池里的月季花开得也格外美丽……) (雨, 淅淅沥沥的, 依旧在下。风, 呼呼啦啦的, 仍然在刮。天地间, 水雾漾漾, 一片苍茫。在这泥泞的小路上, 依然只我一个人, 如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟, 漫无目的地游荡着。) 引导学生发现:这两个语段分别体现了“我”怎样的心理活动?是通过什么描写体现出来的?接着设置情境, 让学生说说试卷发下来之后的心情, 老师这样引导:当你走出教室, 蓝天白云有变化吗?走在回家的路上, 那个整天陪伴你的小树还和从前一样吗?打开你的心灵去感受。学生心灵受到出触动, 将我或高兴或伤心的细腻的心理表现得淋漓尽致。
只要教师做个有心人, 在课堂上注重方法的指导, 在生活中引导学生学会观察, 学生细节描写的能力一定会提高, 作文也会生动、传神、富有灵性。
摘要：写作包括三个环节:搜集、加工、修改, 提高学生细节描写能力要从这三个方面着力。搜集素材的关键在与培养学生的心灵感受力, 而学生已有了生活的体验, 但缺少语言加工的能力, 也一样写不好习作。这就需要教师“作前指导”, 给予学生写作方法上的指导。
注重方法导向培养学生数感 篇9
一、动手操作—体验数感
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”动手实践是一种特殊的动态的认知活动, 它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点, 又可以集中注意, 激发动机, 使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦, 达到真正的理解。如在推导“圆的面积计算公式”时, 我让学生动手自主探究, 有的学生把圆16 等分后的16 个小扇形拼成了一个平行四边形的, 但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”的结论略有出入, 我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16 份、32份、64 份对拼的过程, 这样, 学生便轻松地理解了“平均分得越多, 拼成的图形越接近于长方形”的道理, 得出了S=πr×r=πr2的结论。还有部分学生在实物操作的基础上, 探究出可以将圆拼成一个近似三角形的结论, 将圆平均分成9块, 拼成一个共3层高、最底层5块、中间一层3 块、最顶层1 块的近似三角形, 得出了的结论。还有的把圆平均分成8 块, 拼成一个共2层高, 下层5块、上层3块的近似的梯形, 得出的结论。学生的潜力是不可估量的, 通过动手操作, 孩子们获得了与课本不一样的推导过程, 打破了思维的局限性, 建立起了良好的数感。
二、观察思考—训练数感
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系, 要想解决它, 就必须依据问题的具体特征, 对问题进行深入、细致、透彻的观察, 然后认真分析, 透过表面现象探究其本质。如在“倍”的教学中, 我以游戏导入:邀请一名学生和自己玩“锤子、剪刀、布”的游戏, 每赢一次获得一个磁铁, 当一方的磁铁个数是对方的倍数时, 游戏停止。假设老师获得6个磁铁, 学生A获得2个磁铁。教师问:“谁能上台来移一移, 让人一眼就能看出老师的磁铁个数里面有几份A的磁铁个数, 并说说你为什么这样移呢?把谁的磁铁个数看成一份?老师的个数里面有这样的几份?”当学生回答之后, 教师说道:“老师的磁铁个数里面有3份A的磁铁个数, 也可以说老师的磁铁个数是A的3 倍。”接着老师问:“3倍是怎么得来的, 要用什么算式来解答呢?”通过直观观察与思考, 学生能够悟出用6÷2=3, 从而悟出求一个数是另一个数的几倍, 要用除法来解答。
三、辨析关系—形成数感
从一年级开始, 教师就应该鼓励孩子辨别数字应用的不同方法以及数字应用间的关系。如数字6, 它既是与6 个物体的总数相联系的数字, 也是5 之后7 之前的数字, 又可以被看成是4+2、3+2+1 或9-3 的模式。随着孩子们对单个数字的体验逐步加深, 他们能逐渐地意识到每个数字是怎样和其他众多数字联系起来的。数字与算式之间的联系对他们数感的形成有重要的影响, 对问题的解决是很有帮助的。如苹果有6 个, 桃子有4 个, 苹果比桃子多多少个, 大多数孩子不用“大数- 小数= 相差数”的模式, 而是直接利用数字之间的联系, 4+ (2) =6, 得到2 个。再如充分利用好百数表, 按规律填数:12 ( ) 16 () 如果让学生思考:哪个数与12 的相差数, 与16 的相差数一样, 那么12 和16 的中间就填几。这对于一年级的孩子来说, 他们感到非常抽象, 如果让他们观察百数表, 看一看哪个数离12 和14 一样远, 孩子很容易就能准确地判断、填写, 学起来较轻松。
四、引导估算—提升数感
注重教学方法提高教学质量 篇10
1 设置英语早读、狂读课
根据这些年的教学经验, 发现在学习英语的过程中, 学生最头疼的还是对单词和句子的记忆, 我觉得关键原因还在于给学生背诵的时间太少。因此我给每个班每周都设置了一节英语早读课, 在早读课上学生必须读英语, 而我则进班检查指导。对于基础差的班级由各班发音较好的学生领读或教师亲自领读。同时, 下午课间活动时间抽出20分钟进行“狂读”, 在这个时间段着重背单词, 学生根据自己的情况给自己定个能完成的目标, 分管领导负责专门的巡视和督查, 确保各班英语狂读的正常进行。学生通过一段时间的训练, 早读、狂读英语也成了一项常规性的学习, 学生们也渐渐地喜爱英语这门学科了。学生学习英语的时间多了, 良好的学风逐步形成了。一段时间下来, 学生英语成绩有了明显的提高。
2 提高课堂实效性
在教学中要注重课堂教学的实效性, 提高课堂教学效益, 向40分钟要质量。要把握好教学目标, 只有教学目标明确, 教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容, 才算是把一节课上成功。教学活动还要注意层次性, 对于高年级学生, 应适当增加活动的难度, 设计从听、模仿、说、认读到书写的活动, 这样才能激发学生兴趣, 取得较好的效果。同时积极利用能动的英语学习方法, 帮助学生记忆单词, 积累词汇量。
3 面向全体, 因材施教
在课堂上, 坚持面向全体学生, 从学生实际出发, 避免抓少弃多, 出现两极分化。采用教材相同、要求不一的办法, 要求优生会背的, 学困生会读就行;优生会造句的, 学困生会连词成句即可。并组织互助学习小组, 学习新知识优生先走一步, 让学困生边听边观察边模仿, 等轮到学困生时, 他们也可以顺利操练了。对于中等的学生, 不要让他们成为被遗忘的角落, 其实这一类学生是一个不稳定的层次, 总是不断向两极分化, 对他们的教育要着重激励他们的进取心, 鼓励他们树立高层次的具体奋斗目标, 给他们尽可能多的练习机会, 使他们感到老师对他们寄予厚望, 调整好自己的心态, 力争上游。对于成绩好的同学, 要为他们创设多种语言环境, 扩大语言实践范围, 提高语言运用能力。
4 狠抓基础, 培养能力
(1) 加强学生单词和句子的认读能力的培养, 每个单元的核心单词的读音、图片、词形、词义和单词在句子中的语用, 老师在平时的教学过程中应结合进行, 从整体上去把握单词教学的特点, 在平时的教学中一定要落到实处, 要通过一定的评价手段督促学生掌握。
(2) 加强学生四会单词的听、说、读、写技能及字母在单词中的书写能力的培养。一定要让学生养成规范书写 (规范、整洁、美观) 的习惯, 要让学生多训练, 在训练中掌握语法规律, 在训练中掌握答题技巧, 在训练中打牢学生英语基本功。
(3) 加强学生日常口语交际能力的培养。在平时的会话教学中, 学生不仅要听得懂, 而且要说得出, 还要用得好。这就需要我们的老师尽量创设真实的语境, 让学生在特定的语境中自如地交际。教师不仅要把句子结构讲清楚, 而且对课本所传递的文化意识加以延伸和拓展, 使学生知其然, 更知其所以然。在阅读教学中, 要引领学生注重朗读课文, 注重朗读技巧的训练。有些课文可以要求背诵或复述, 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明, 能背诵课文的学生, 英语成绩是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料, 积累语言知识, 有助于学生创造能力和思维能力的发展。
(4) 加强学生综合语言运用能力的培养。阅读理解是学生综合能力的具体体现, 学生只有能认读单词, 读懂了句子, 了解了句子的简单结构, 就能应对自如。
(5) 用好单元练习、同步练习和综合练习, 使学生适应各种题型, 使学生的听、说、读、写能力, 阅读理解能力得到不断提高。
(6) 加强学生做题技能的培养。在平时的教学中, 还应该教给学生必要的解题方法, 如在语篇中找对应的关键信息便于学生理解, 提高做题的正确率。
教有法, 但无定法, 贵在得法。教学方法有丰富的内容和多样的形式, 方法得当, 就能提高学生对知识的吸收率, 自然也就提高了教学质量。
摘要：对于相同的教学内容, 不同的教师由于采用不同的教学方法, 会在学生中产生截然不同的反响, 教学方法有丰富的内容和多样的形式, 方法得当, 就能提高学生对知识的吸收率, 自然也就提高了教学质量。
注重分析 找准方法 篇11
1. 作用上,指那些能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句,俗作“文眼”。
2. 结构上,指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，以及揭示和深化主旨的语句。
3. 内容上,指那些结构比较复杂、内涵较为丰富且具有提示性或引导性的语句。
4. 表达上,指那些语言优美、生动形象、手法精妙的语句。
5. 频率上,指那些在文中反复出现的语句。
二、 重要语句的作用有哪些？
1. 首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文作铺垫、埋下伏笔。
2. 尾句——总结全文、深化主题、照应上文、前后呼应、言有尽而意无穷、回味深长。
3. 转承句——承上启下、过渡、承接上文、引出下文。
4. 中心句——点明中心、揭示主旨。
5. 点睛句——点明全文中心,统领全文,句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
6. 情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。
7. 矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深
刻的用意,揭示深刻内涵,表达深刻见解。
三、 如何理解重要语句？
1. 从句子中的重要词语入手。
有些句子,只要仔细分析一下句子的结构,抓住其中的关键词语,将其含意理解清楚,就可以准确地推知整句的含意了。
例1 解释画线句在文中的含意。
经营生命
申力雯
我第一次感悟生命,那是十年前的一个冬天。
许多人，从那间屋里接出了妈妈,①我拉开车门,连忙用我的羽绒大衣和羊绒围巾把车座及靠背铺得温暖舒服。我叫了一声“妈——”那声音在风中抖动了一下,旋即被撕扯断了,②只有两位工人师傅戴着手套,机械而利索地把妈妈推进了汽车的后备箱里。在寒风中我茫然了,一个真实的残酷令我僵硬,尽管我来时原本是知道的。
人的生命竟如此难以把握,昨天晚上妈妈还对我说：“待我出院要买一盆大朵的黄菊花。”只过了一夜,妈妈就走了,走得急切仓促,生命原本那样没有耐性,匆匆滑落像一颗飘落红尘的尘埃。我木然地坐在汽车里,妈妈在汽车的后备箱里颠簸,我的心骤然荒凉而麻木,像历经沧桑的老人。
……
（有删节）
解析 第①句重点抓住“我”“把车座及靠背铺得温暖舒服”,显然是想让母亲坐着舒适,下意识地认为母亲还活着,还像平时一样。同时,由文中“只过了一夜,妈妈就走了,走得急切仓促”一句可见,母亲的去世令“我”难以接受。
第②句重点抓住工人师傅“机械而利索”,说明工人师傅对这项工作太熟悉了,但文章不是来写工人师傅的,从下文“人的生命竟如此难以把握”等句子来看,作者是在写对生命的感悟。
答案 ①通过对“我”下意识动作的描写,形象地表明“我”不愿相信母亲已经去世,尽管“我”来时原本是知道的。
②通过描写工人师傅的“机械而利索”,表明了工人师傅的态度,因为这种情景他们见得太多了,从而说明生命的结束是必然的,没有什么好奇怪的,为下面写对生命的感悟作了铺垫。
2. 从分析句子的位置入手。
句子在文中的位置至关重要,做题时可从句子在文中的位置入手,结合上下文语境分析句子的丰富意蕴。
例2 结合上下文语境分析画线句子的丰富意蕴。
灯 火
萧 萧
……此后,四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长,日光灯一到,黄光从此成为白光,那又更向前跨过了一步。这时,伴读的祖母早已回到天上去了,惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨,总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去,我怅怅然在良好的灯光下写作。
继之而来的美术灯,霓虹灯,将我们的家、我们的城装扮得更美,耀眼、闪烁的灯,增添了一些妖媚,每个家、每个众人进出的地方,都安装了无数的、千奇百怪的灯,入夜以后的都市和乡村,比白天更多了一些新奇和眩惑。
有一次,我从华冈上望向台北,万家灯火里哪一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
四十年了,从摇曳昏黄的煤油灯下,我们来到一个全新的世界,坐在讲求爱眼照明的桌前,如果祖母还在,那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法,在一个万灯闪亮的夜晚,陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷!
我说不出喜欢煤油灯的理由,但我知道灯火在我心中的意义。
（有删节）
解析 本句靠近文章的最后,此时,家中、城中到处是电灯,随着煤油灯消失的还有什么？是那曾经拥有的灯下的温馨。结合上文“我从华冈上望向台北,万家灯火里哪一盏是为我而开的？”这喃喃自语表现了我
惆怅的心情。结合下文“我们来到一个全新的世界,坐在讲求爱眼照明的桌前,如果祖母还在,那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法,在一个万灯闪亮的夜晚,陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷”分析,可见社会是在进步的,在这进步的同时,曾经给了我美好回忆的“煤油灯”的消失虽令人惆怅,却是不可避免的。
答案 ①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去,“我”有一种不知身在何处的惆怅；②社会进步的同时,也不可避免地失去一些美好的东西。
3. 从分析句子的表达入手。
文学作品常常借助描写、修辞等手法,以生动形象的语言塑造艺术形象,表达作者强烈的情感,在理解这些句子时,要从句子的表达入手,分析其表达特色,进而理解其含意和效果。
例3 下列文段描写了怒江峡谷的险峻气势,请分析其表达特色。
万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。
解析 这是一段对怒江峡谷险峻气势进行描写的文字。作者立足壁顶观察景物,描写顺序由远及近，远眺“深远似涓涓细流”，近听“隐隐喧声腾上来”,还有内心感受“蓦地心中一颤,再不敢向下看”的描写,既有正面描写,也有侧面衬托。作者还使用了比喻、夸张等修辞手法,给人一种身临其境的震撼。
答案 以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。
在春天的田野,我曾看过一棵树。那是一个已被水珠打湿的傍晚,我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树,它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。和煦的风从耳边掠过,心霎时像一泓明静的湖水,一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。这时,风是最美的问候,把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的,似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。从此,每当春天,我的心就成了温柔的绿色。
请赏析“风是最美的问候,把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的”这句话。
【参考答案】
把风拟人化,把情感具象化,反映出作者抛却烦恼后的平和心境。
注重方法 篇12
一、研究考试大纲
考试大纲是中考的纲领性文件, 是中考命题的依据, 它对中考物理的考点、考试难度、考查的方式都做了具体的解读。这就要求教师在初三总复习时, 要认真研读、吃透考试大纲, 了解命题的方向, 以及每个考点的难度。同时每年中考之前都有中考说明会, 每一位初三物理教师都要领会会议精神, 注意中考的细节变化, 注重核心知识的难度把握, 注重和以往相比的教材变化, 这样在复习时更有针对性, 更有时效性, 避免加重学生的复习负担。
二、研究中考学生
1.激发学习信心
一模考试过后, 部分后进生屡考屡败, 失去信心;部分学生认为大局已定, 努力已经来不及了, 于是过一天是一天;部分学生认为模拟就代表中考成绩, 模拟考好了, 思想就放松了, 没有紧迫感。老师要针对不同的学生加以不同的引导。
同时, 要帮助学生分析试卷上出现的错误的原因:是对概念和规律的理解和掌握不够扎实、还是分析问题的方法有问题、或者是不会分析题意、或是一到考试就心理紧张等方面的。这些问题教师可针对不同的学生, 正确引导学生克服学习上存在的困难和问题, 让学生尝到问题解决后的甜头, 从而更加努力, 自主学习。
2.调整心理状态
初三学生处于青春发育期, 不能很好约束自己。面对中考, 他们会存在一点迷茫和焦虑。老师在这个时候更多的是要给他们疏导而不是阻止这样做或那样做, 让学生能平和地度过人生第一关。
学生会有一定的考试压力, 很多学生到了一模考试过后才明白, 自己离目标有多远, 离父母的期望有多远, 有的学生甚至不敢面对现实。教师应该抓住教学中的机会, 适当引导, 确定新的目标。
三、研究中考试题
1.注重课本知识的挖掘
中考物理的复习应以书本为本, 中考物理评价侧重于物理学的基础知识和技能、基本过程与方法, 考查运用物理知识解决简单问题的能力, 进行科学探究与物理实验的能力。
教师在对试题认真分析的基础上, 要对试题进行深入的研究, 找出试题出自初中物理书本知识的原形, 同时可以在学生对该试题理解透彻的前提下, 对学生失误的题目多角度、多层面引导学生思考, 甚至可以增加适当的实验再现物理现象, 便于学生的理解和记忆。同时注意知识的拓展深化, 帮助学生进一步了解知识、熟练技能、弥补缺陷、纠正错误、总结经验、拓宽思路、提高解题能力。
2.注重知识的综合运用
近几年, 利用数学思想和函数图像解决物理问题成为中考物理中的热点问题, 这些中考题大部分来源于课本或者学生实验中的数据, 灵活性大, 难度较高, 对学生的物理知识储备要求较高, 要求学生能熟练应用数学思维方法解决物理问题。因此, 解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。
通过解题的训练, 尤其是一题多变、一题多解的训练, 更有助于加深对知识的巩固与深化, 提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力, 增强思维的灵活性、变通性和创新性。把习题通过条件变换、因果变换等, 使之变为更多的有价值、有新意的新问题, 使更多的知识得到应用, 从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果。使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高, 有效地促进学生思维的敏捷性和应变性, 使创造性思维得到培养和发展。
3.注重层次分明的讲解
对试题的分析应该详略适当, 有些试题要详细分析, 如涉及主干知识或者具有典型性的解题方法的试题, 而有些试题则可以进行一些简略说明即可。详略的选择不仅要考虑试题本身的因素, 还要根据学生的情况, 在照顾到大多数学生的前提下, 还要注意个别学生存在的问题, 使答对的同学和未答对的同学通过讲评都能够有所收获。
例如, 一般作图题, 大部分同学失分较少, 但要让学生知道作图中特别要注意的一些问题:如作力的分解图时要注意线段的长度表示力的大小, 做完后一定要标上力的符号, 有大小的还要标大小;作电学图的时候一定要注意标上分支点等等, 这些都是学生不太注意的扣分点。再如:对于计算题, 讲评试卷的过程中, 一般请学生分析解题的思路和方法, 而不要把完整的过程呈现在学生面前。一般在分析完一个试题后, 教师在课堂上留一定的时间和空间给学生消化和订正, 教师巡视过程中再适当地指导个别存在问题的学生。
4.注重讲练结合的实效