五注重（通用12篇）
五注重 篇1
《语文课程标准》指出:“在习作教学中, 应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”可见, 降低起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心是作文起步的关键。通过活动丰富学生的生活, 再展开习作教学确实是作文起步的有效方法之一。只有引导学生注意观察, 亲身经历并体会, 给他们创造自主表达的机会, 才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。捷克教育家夸美纽斯曾经说过“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时观察越多得到的知识就越牢固。”
经过几年的教学, 真正认识到观察在作文中起到举足轻重的作用, 同时也让我从农村的作文教学中找到了一条可通的途径。
一.注重观察的实在性。
平时, 学生对于身边发生的事已习以为常, 没有去体会, 于是也就忽视了观察。而在每一篇的文章中, 观察占着显要的位置。如果没有了观察, 文章就体现不出真情实感, 文章就缺少灵气。
记得那次刚接手的是四年级班级, 学生写作基础比较差。第一次布置的是命题作文《我敬佩的一个人》。可收上来一看, 发现文章语句死板, 内容零散, 而且没写几句话。通过了解, 才发现学生他们不是不会写, 而是不知写什么, 如何去写, 怎样写好。这就是因为他们平时没有在意身边的人和事, 也就渐渐地丧失了这种习惯。
为了让学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 把学生带到大自然中。农村的美丽景色是最好的教材, 我借大自然中特有的景物引导学生观察展现在眼前的秋景, 同时让学生自由放飞想象的翅膀, 说自个儿想说的事。这下可热闹了, 叫他们写一篇不会, 说一两句话倒行。有的学生指着对面竹林上空飘飞着的竹叶说那是一只只蝴蝶在风中飞舞;有的指着不远处收割过的稻田说田里的草垛真像一位位卫士在站岗放哨;有的指着脚下的流水说小溪在唱着乡间小曲流向远方……
对于一提起作文头就疼, 写不了几句就匆匆收笔的学生, 我当真得刮目相看了。当即我表扬了这几位学生, 同时趁机引导学生按方位来观察, 把所观察到的秋景写成一两段话, 题目自拟。
学生第一次舒展开紧锁的眉头。后来交上来的作文确实给人耳目一新的感觉, 不再是干瘪瘪的几句没血没肉的句子。让学生用心感悟, 把“要我写”变成“我要写”。这才会让学生从中体会到写作的乐趣, 从而更喜欢写作。
二.注重观察的层次性
第一次写作的乐趣, 使学生感受到了成功的快乐。管建刚老师说过:“写作的第一能力就是写作兴趣。”有了兴趣, 我又让学生利用课余时间观察周围的事物, 写上一段话并写出自己觉得很必要写的内容。这样有层次性的要求, 可以让学生循序渐进地领悟写作的要点, 并及时适当地加深写作的难度。印度哲人克里希那穆提说:“你必须对一件事深感兴趣, 才会专注, 然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。”由于有了先前的那种感悟, 大部分学生觉得没有什么难度, 就连那些每次作文都交白卷的差生也能写上几句话了, 自然就达到了“我手写我心”的境界。如在教学《秋天来了》时我先布置学生在课外搜集有关秋天来到的信息, 上课时我利用多媒体课件在让学生说的时候就在电脑中找出相应的图片引导学生观察, 并在此基础上, 利用我的电脑技能出示提前做好的一幅秋景图。最后引导学生再回到这幅秋景图进行观察, 提示学生要按照一定的顺序, 可以从上到下, 也可以从下到上, 既能由近及远, 也可以由远及近。总之, 按照一定的顺序就可以说一说, 并适当地加上自己合理的想象以推理出画面以外的与画面有密切关系的内容。最后再写下来。这样学生很快就抓住了图意作文也就写得很完整、很具体了。
要让学生写好观察作文, 不是一朝一夕的事, 只能由浅入深, 由简单到复杂, 适时引导, 这样才会激起学生观察的兴趣, 有了兴趣, 写作就不觉得累, 否则欲速则不达。
三.注重观察的情感性
随着观察作文的不断练笔, 我又引导学生把自己的情感寄予作文中, 让别人一读文章就能体会到你的喜怒哀乐。一来结合语文作文教学如何体会中心, 二来把被动性地接受化为主动性地接收。
我让学生写一篇观察文章, 题目自拟。并写出自己的真情实感。有的学生写《我家的竹林》, 写出竹林的特点, 竹林带给她的童年乐趣, 而且写出了自己对竹林的喜欢。整篇文章至始至终贯穿“观察”二字, 并突出了自己的情感。读完之后有一种身临其境的感觉;有的学生写《美丽的小河》, 写出了家乡小河的清澈, 写出了它是儿童的乐园……
有位名家说过:“儿童的心灵、思想多像是一张白纸, 只要交给他一支笔, 让他放飞想象的翅膀, 他一定会画出美丽的画。”有了观察, 就有了想象, 也就有了创新。
随着作文的难度加大, 我让学生欣赏并评议大家写的文章, 肯定学生习作中的优点与进步, 由此而激励大家。由于身边都有许多可观察的事物, 每个人都有机会看到, 每个人都会说上几句。随着时间的推移, 全班的作文水平提高了, 而且平时怕上作文课的学生对写作都不再有畏惧的心理了。
四.注重观察的承接性
小学生作文不只是单纯地写景, 还有状物、写人、叙事等文体。我同样要求学生用心观察, 用心体会。我不再要求学生字数多, 但求有自己的情感。
有学生写《邻居家的小狗》, 写出小狗的惹人喜爱;更有甚者看到村舍边种着佛掌瓜, 瓜架上挂着一个又一个的佛掌瓜, 还特意跑到学校拉着我到旁边看, 并说那是一双双小手在向我们招手。我当即表扬了他, 并在班上让他再说一遍, 这下引起了更多学生对身边事物的留意。后来有一个平常作文写得不怎么好的学生上交了一篇《捉蟹》, 写出了自己如何捉蟹, 如何被蟹夹住了手指, 又是如何摔到了河里, 写得那真是有声有色。更让人佩服的是一个女生写的《雨伞》, 竟用到学过的数学名词, 用端点来形容中间的一个棍子, 用射线来形容八根形成的支架。
五.注重观察的习惯性。
自觉观察, 要带着一颗敏感的心主动地去关注身边的人物、事物和景物, 甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父亲爬过月台为他买橘子时努力的背影时, “泪水很快地流了下来”。除了事情本身的动情点外, 更直接的原因是朱自清先生的自觉观察。所以教师在平时教学中, 经常向学生提一些观察方面的要求。如早晨上学路上景色怎样, 校园里的花草有什么变化, 夕阳和朝阳有哪些不同等。日久天长, 学生每当看到事物都要认真观察, 从而在不知不觉中养成了仔细观察的习惯。
谁说我们的学生写不好作文?事实上, 引导学生观察与体验, 引导学生想象与表达, 这样不但可以丰富写作内容, 而且能引导学生注意情感的体验, 学习用自己的方式去表达。只有教师有效的指导, 才能引导学生从生活出发说真话, 才能培养出学生求实的文风。无论怎样, 我们的作文教学都要切合孩子的作文心理, 让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达, 才真正做到了有话可说, 有话可写。
摘要：农村小学生的习作水平与城镇小学生的习作水平完全不在一个水平线上, 普遍存在作文言之无物, 东拉西扯, 废话连篇, 习作能力不高, 习作水平低。依据《语文课程标准》的理念, 结合学生实际, 让学生在生活中学会观察、体验和感悟, 使农村孩子热爱写作, 谈到写作, 感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。
关键词：观察作文实在性,层次性,情感性,承接性,习惯性
五注重 篇2
一年来，我局坚持以规范审计权力运行为核心，以加强制度建设为重点,全面推进审计廉政风险防控管理工作，把积极防范、科学防控的要求贯穿始终，不断提高审计廉政风险防控管理科学化水平，全年共完成审计项目145个，查出违规金额4.38亿元，查出管理不规范金额41亿元，归还原渠道资金3818万元。审核建设项目投资金额7.9亿元，核减工程造价9395万元。审计水平进一步提升,审计廉政风险防控管理工作取得了新的进展和成效。
一、注重宣传教育，筑牢勤政廉政思想防线。
一是加强领导，强化宣传。我局对审计廉政风险防控管理工作高度重视。局党组专门成立了怀化市审计局审计廉政风险防控管理工作领导小组，并层层召开会议进行动员部署。今年出台了《怀化市审计机关廉政风险防控管理暂行办法（试行）》，深入开展宣传教育活动，广泛宣传在全市审计机关建立廉政风险防控机制的必要性和重要性，充分调动全市审计干部参与廉政风险防控工作积极性、创造性、努力营造全员参与、全员排
为提高查找质量，全局组织开展了“回头看”活动。针对查找不够全面和深入的问题，按照简便、实用、准确、科学的原则，扩大查找广度，提高查找深度，推动审计廉政风险查找由浅入深，由繁到简，目前我局共查找出审计计划、审计实施、审计执行等11个类别共58个审计廉政风险点,并对每个风险点的表现形式进行了细化。三是加强审计廉政风险评估管理。在全面查找审计廉政风险、划分风险等级、编制权力运行程序流程图的基础上，加强对廉政风险科学评估管理工作。按照少而精和突出重点的原则，突出高等级廉政风险，形成高、中、低（违法、违纪、违规）宝塔形结构布局。按要求向纪检监察机关备案。积极推动权力事项向社会公开，通过网上晒权，接受群众监督。强化廉政风险管理责任，真正把风险管理责任落实到领导、部门和具体责任人。
三、注重制度监督，构筑廉洁审计内控防线。
一是建立健全各项制度，形成较为完整的内部管理体系。先后出台了《怀化市审计局党风廉政建设责任制》、《怀化市审计局重大事项集体审定制度》、《怀化市审计局审计组现场审计双向承诺制度》、《怀化市审计局审计人员执法过错责任追究制度》、《怀化市审计局审计项目集体审定制度》、《怀化市审计局聘请社会中介组织及人员协审国家建设项目审计的管理办法（试行）》等。二是严格执行审计纪律。完善审计执法纪律，将原来的《审计八不准》修改完善为《审计十不准》，新修改和完善了《怀化市审计局审计组执行审计纪律报告单》和《审计组执行廉政规定和审计纪律情况回复意见单》，做到依法办事，从严执法。三是严格财务制度，加强内部监督管理。加强财务和预算管理，加强审计成本控制，努力建设廉洁高效机关和节约型机关。严格执行市委关于两个一把手三个不直接管的规定，重大开支集体研究，坚持一支笔签字，另加一人审核，一人以上签经手，重大物资购买，纪检监察人员参加监督。定期通报财务收入和开支，进一步促进机关财务的规范管理，增加了财务管理的透明度。
四、注重动态监督，强化廉洁审计制约机制。
针对审计组外出实施现场审计，内部监督管理难以到位的问题，我们加强对审计实施过程的动态监督。一是坚持实行审计廉政监督员制度。今年我局实行了向各审计组派驻廉政监督员的办法。廉政监督员从管理科室中抽调，独立于审计组，直接受局纪检组领导，不属审计组长管辖；监督员在审计组进点时启动监督工作，只负责对审计组的纪律监督，不参与具体审计。此制度改变了过去局监察室因人少忙不过来和审计组自己监督自己的弊端，完善了监督管理。二是对审计项目实行全程跟踪。对重点项目和项目的重点环节实行重点跟踪，及时掌握项目工程进度和质量。重点抓好审前调查环节，为审计实施做好充足的准备，同时抓好现场审计实施，防范审计过程暗箱
浅谈数学课堂教学“五注重” 篇3
一、注重应用意识
数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面.但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄.绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的.学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用.既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据.很多学生只在考试时感到数学有用,而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在.在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养学生应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力.
二、重视知识的生成过程
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要.当讲到的新知识与旧知识有相近的地方时，应采用对比的教学法，讲清新旧知识之间的联系与区别，特别要突出讲清相近、相似知识的概念、法则、定理之间的共同点和不同点.用实例证明新旧概念、法则、定理的恰当运用，使学生能很清晰地辨别新旧知识的运用特点.例如，在讲授乘法公式“(a+b)(a-b)=a2-b2”时，应使学生理解当由积的形式化为和的形式时是乘法运算，把式子倒过来为“a2-b2=(a=b)(a-b)”时，则是因式分解的形式.
除了在教学中突出讲清新旧知识的相近之处外，还可通过特殊例题，以变式的方法有意去改变学生头脑中某些传统的思维方法，让学生产生新的思维方法，从而避免盲目套用已掌握解决问题的思维方式.
三、注重创新精神
创新意识是指教师创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有思维模式的束缚,勇于立新.创造性地设计教学，目的是为了更有效地达成教学目标，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率.而从数学课堂教学现状来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格.课堂教学设计中的创新主要包括：（1）教学内容组织的创新.例如，对教材内容的建构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新.（2）教学模式构建的创新.根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式.（3）教学组织形式的创新.（4）教育技术的创新.主要是多媒体的合理组合，课件编制更富创意等.
四、注重主体意识
主体性教育是素质教育的核心.当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意发展学生的主体性.但实际的课堂教学又如何呢？尽管许多教师在理性上承认：学生是课堂的主人，是学习的主体.但在实际的课堂教学中，学生的主体地位总是有意无意地被忽视，使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神，在自主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力.可见，课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，让教师充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养.不能满足于自己讲得舒服，讲得痛快，而要关注在45分钟里学生的变化和发展.要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.
五、注重自主探索
学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程.因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学.
众所周知，学习数学离不开多做习题.而要想快而好地做题，必须有解决数学问题的思维能力.所以教师在把握学生做题数量和做题质量时，要调动学生解题的思维.不但解题有举一反三的能力，还要让学生能从多角度，采用多种方法去解决一个问题.这样可以开拓和调动学生解决数学问题的积极思维，自然克服思维的逆向定势现象.在布置数学题时有意让学生用同一种方法解多个相似的习题，也要让学生用多种方法解同一个问题.题目要与所学的实际内容相结合，发展学生的逻辑和想象推理能力，开创其创造性思维.使学生的数学思维方式在克服思维逆向定势的前提下，自觉服从思维的规律，达到不断发展学生创造性思维的境界.教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技巧，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题：(1)改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解.(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如，“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题.以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义.事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维.另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能.
时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法.在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向.
参考文献：
［1］史炳星,刘晓玫.实施新课程精要读本［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
［2］柳菊兴.数学课程标准教师读本.［M］.湖北：华中师范大学出版社，2003.
［3］周小山,严先元编著.新课程的教学设计思路与教学模式［M］.四川：四川大学出版社，2002.
浅谈数学课堂教学“五注重” 篇4
一、注重应用意识
数学是一门应用性很强的学科, 数学的应用也已渗透到社会的方方面面.但在实际的课堂教学中, 教师很少讲知识的来源和实际应用, 学生的应用意识淡薄.绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的.学生做了千百道应用题, 还是只会按类型解题, 不懂得怎么应用.既不知道数据从哪里来, 又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据.很多学生只在考试时感到数学有用, 而走出课堂, 离开考场, 几乎感觉不到数学的存在.在课堂教学中必须积极倡导应用意识, 根据教育目标, 遵循学生的认知规律, 有目的地培养学生应用数学的欲望和意识, 尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践, 参与知识的形成过程, 培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力.
二、重视知识的生成过程
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程, 蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学, 不仅有利于培养学生的学习兴趣, 对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写, 这也正是为了培养新型人才的需要.当讲到的新知识与旧知识有相近的地方时, 应采用对比的教学法, 讲清新旧知识之间的联系与区别, 特别要突出讲清相近、相似知识的概念、法则、定理之间的共同点和不同点.用实例证明新旧概念、法则、定理的恰当运用, 使学生能很清晰地辨别新旧知识的运用特点.例如, 在讲授乘法公式“ (a+b) (a-b) =a2-b2”时, 应使学生理解当由积的形式化为和的形式时是乘法运算, 把式子倒过来为“a2-b2= (a=b) (a-b) ”时, 则是因式分解的形式.
除了在教学中突出讲清新旧知识的相近之处外, 还可通过特殊例题, 以变式的方法有意去改变学生头脑中某些传统的思维方法, 让学生产生新的思维方法, 从而避免盲目套用已掌握解决问题的思维方式.
三、注重创新精神
创新意识是指教师创新的欲望和信念, 其核心是自我批判的意识, 不受固有思维模式的束缚, 勇于立新.创造性地设计教学, 目的是为了更有效地达成教学目标, 使教学过程更加优化, 提高课堂教学效率.而从数学课堂教学现状来看, 尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神, 但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”, 也很少有自己的教学风格.课堂教学设计中的创新主要包括: (1) 教学内容组织的创新.例如, 对教材内容的建构与重组;对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型;对例题、习题的改造与扩充等, 均是在原有基础上的创新. (2) 教学模式构建的创新.根据不同的教学内容合理地选择教学模式, 更注意综合一些教学模式, 创建一些新的教学模式. (3) 教学组织形式的创新. (4) 教育技术的创新.主要是多媒体的合理组合, 课件编制更富创意等.
四、注重主体意识
主体性教育是素质教育的核心.当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中, 不仅要承认和尊重学生的主体地位, 更要注意发展学生的主体性.但实际的课堂教学又如何呢?尽管许多教师在理性上承认:学生是课堂的主人, 是学习的主体.但在实际的课堂教学中, 学生的主体地位总是有意无意地被忽视, 使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神, 在自主性上, 不能根据需要主动地发展自我;在主动性上, 缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力;在创造性上, 不善于独立思考, 缺乏分析问题和解决问题的能力.可见, 课堂教学必须倡导鲜明的主体意识, 让教师充分认识到:课堂是学生学习知识的场所, 而不仅仅是自己施展才华的舞台;要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养.不能满足于自己讲得舒服, 讲得痛快, 而要关注在45分钟里学生的变化和发展.要考虑数学自身的特点, 更应该遵循学生学习数学的心理规律, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.
五、注重自主探索
学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程, 而不是被动的接受过程.因此, 当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时, 教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生, 令他们得到暂时的满足, 而应该充分相信学生的认知潜能, 鼓励学生自主探索, 积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动, 去大胆地“再创造”数学.
众所周知, 学习数学离不开多做习题.而要想快而好地做题, 必须有解决数学问题的思维能力.所以教师在把握学生做题数量和做题质量时, 要调动学生解题的思维.不但解题有举一反三的能力, 还要让学生能从多角度, 采用多种方法去解决一个问题.这样可以开拓和调动学生解决数学问题的积极思维, 自然克服思维的逆向定势现象.在布置数学题时有意让学生用同一种方法解多个相似的习题, 也要让学生用多种方法解同一个问题.题目要与所学的实际内容相结合, 发展学生的逻辑和想象推理能力, 开创其创造性思维.使学生的数学思维方式在克服思维逆向定势的前提下, 自觉服从思维的规律, 达到不断发展学生创造性思维的境界.教材上传统的习题, 可以使学生掌握熟练的解题技巧, 但为了培养学生的思维品质, 提高学生的创新能力, 数学教师还应当适当编设一些课堂练习题: (1) 改编教材上的习题, 使之一题多变, 一题多解. (2) 设计开放题 (题目的条件不充分, 结论有多种性) 例如, “比较大小:5a与3a”, 就是一道很好的开放题.以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息, 全方位观察思考, 运用多种知识来重组解答, 无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义.事实上, 充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来, 也能有效地训练学生的创新思维.另一方面, 教师也可以指导学生去编设习题, 这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性, 也有利于开发学生的创造潜能.
时代要求我们教师要勇于创新, 大胆实践, 探索新型的课堂教学模式和方法.在教学中, 提高学生的学习能力, 培养学生的思维意识, 多方面培养学生的思维品质, 必将成为我们数学教师努力的方向.
参考文献
[1]史炳星, 刘晓玫.实施新课程精要读本[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.
[2]柳菊兴.数学课程标准教师读本.[M].湖北:华中师范大学出版社, 2003.
企业文化建设要注重五个方面 篇5
在竞争日趋激烈的市场背景下，企业要生存，要发展，必须要有凝聚力。今天，企业文化对形成企业内部凝聚力和外部竞争力所起到的积极作用，越来越受到人们的重视。因此，抓好企业文化建设是企业稳定发展的关键。
一、塑造企业价值观是建设企业文化的重要内容
企业文化是实现企业可持续发展目标的有力保证。企业文化建设的根本目的，就是用文化力激活生产力，增强凝聚力、执行力和创造力，进而提升企业核心竞争力。一个成功的企业，必须致力于企业文化的建设，必须千方百计地提高的企业核心竞争力，如此，才能在激烈的市场竞争中占有一席之地，才能实现全面、快速、可持续的发展。
二、提高认识是建设企业文化的重要前提
实践证明，企业文化既是文化创新的重要内容，又是经济发展中最具活力的因素。加强企业文化建设，就一头抓住了发展先进社会生产力这个基础，另一头抓住了发展社会先进文化这个枢纽，有利于促进社会生产力的快速发展，有利于促进员工想道德水平和科学文化素质的提升。从根本上说，有利于服务社会、服务员工。一个企业如果没有灵魂，就不会有活力，更不会有竞争力。
三、培养企业精神增强企业凝聚力
培养企业精神，增强企业凝聚力是企业文化建设的核心部分。它要求企业在经营管理的实践中培育能表现本企业精神风貌、激励职工奋发向上的群体意识，并以此引导员工树立正确的价值观、人生观，增强员工的责任感、使命感和紧迫感。引导员工把个人奋斗目标与企业发展目标有机结合，为企业的发展奉献自己，实现人生价值，从而实现企业和员工的共同发展。
四、建立有效的激励机制
企业要保持永久的创造力，必须建立起激励机制。将调动员工积极性当成企业的日常经营管理行为，在企业中养成一种尊重创新、尊重人才的文化氛围，使每个人都能从中感受到事业成就感。企业发展更大程度上需重视各种人才的培养，要留住好的人才，就必须有一套合理有效的激励机制，使员工的执行力度最大化发挥。
五、注重学习氛围的培养
打造学校特色应注重五个转化 篇6
[关键词]学校建设；特色学校；创新；转化
在学校建设中，形成学校的鲜明特色，既是学校可持续发展的内在要求，也是彰显学校的生命活力，提升学校竞争力的有效途径。但一些学校在打造特色学校的过程中，一味跟风，模仿继承，而忽视自身的挖潜、提炼、创新，也就难以收到好的效果。我们认为，打造特色学校，应注重“五个转化”。
一、注重创新，化无为有，彰显特色建设的原创性
特色学校的核心是创新，“新”的，人无我有，才能体现自己的“特色”。因而建设特色学校不能盲目照搬，一味模仿；不能只沿袭旧制，萧规陈随；不能一味遵循，上级布置什么就做什么。按部就班、平庸仿效，培养不出个性鲜明的创新人才。创新要求打破传统，突破常规，在变革中走出新路；要求善于吸收，为我所用，将他人经验化为自己的成果；要求立足校情，灵活变通，将上级要求化为符合校情的创举。这种变革是创新，是变通、转化也是再创造。一些学校的特色建设没有个性，鲜见亮点，原因就在于只沿袭模仿，没有创新。
首先，彰显学校特色要不断创新，管理者就要营造有利于创新的环境氛围。创新需要个性张扬、不拘一格、另类思维，而中国的传统文化是不利于创新的。传统的“求同”思维偏爱共性、排斥个性；认同常态、反对变异。在人们的心目中，“另类”通常带有贬义。一个人个性张扬，不合常规，被视为“怪人”、“出格”、“越轨”，斥之为“离经叛道”、才被打入“另类”。“木秀于林，风必摧之。”“出头檐子先烂。”那些与众不同、个性鲜明，标新立异的人往往让人看不顺眼，遭到诋毁。只有改变这种状况，营造尊重个性，理解差异的创新环境，才有利于教师个性张扬，打破传统，大胆创新。其次，要建立健全有利于激励创新的制度机制。过去的学校管理，偏重于教师类生活的理性规范，忽视教师个体生活的现实关切；偏重于一般的共性要求与严格约束，忽视教师的自我需要和个性包容。这种只重统一的制度规范，压抑个性，使师生共性化、脸谱化、模式化，爱好兴趣单一化，必然思想僵化，思维呆板、生活乏味，积极性和创造性焉能调动。在这种制度面前，教师的热忱与喜悦，伤感与痛苦，锋芒与棱角，激情与见解都悄然隐退，个性日益销蚀，自主精神、独立意识和创新思想逐渐泯灭，创新无从谈起，学校的优势与特色自然难以显现。第三，要以课改为平台，激励教师不断探索多样化、个性化的教学方式，改变过去只重知识传授，忽视个性发展，只重知识灌输，忽视自主探索的教学。这种探索不仅有利于促进学生个性张扬，全面发展，也有利于激励教师不断创新，使学校不断涌现新的作法，新的理念，新的模式，新的机制，这种化无为有的原创性创新，必然使学校个性鲜明、优势彰显，特色立现。
二、深挖潜能，化隐为显，强化特色建设的内生性
“每一所学校都是一所潜在的特色学校，每一所学校都可以发展为特色学校。”因而即使是一般学校或薄弱学校，也有自己的特色与优势，只不过是其特色与优势往往处于潜伏状态，还未表现，或虽有表现，但不充分，或尚不成熟，需创造条件才能表现。这种不成熟或表现不充分，使人们对自身的特色与优势或难发现，或认识不足，甚至视若无睹，视而不见，没有充分开发，致使学校特色难以体现。这告诉我们，打造学校的特色与优势，既需要创新，化无为有，也需要挖潜，化隐为显。特色就隐藏在我们身边，关键就在于你能否发现，并有效开发。栟茶中学的精细化管理、洋思中学的先学后教、东庐中学的讲学稿、杜郎口中学的自主学习，这些特色鲜明的东西，并不都是原始性创新，反而多为对传统教学的发掘与继承，只不过结合自身与时代特点进行了改造，使其更好地落实到位，效果更加明显。这种化隐为显就是学校特色与优势的内源性生长点，它能使原来的薄弱学校变成个性鲜明、优势彰显的特色学校。
如浙江省缙云县的长坑小学，地处偏僻，群山环抱，无论是硬件设施、生源、师资，都说不上好。但该校坚持“德育即生活，生活即德育”的办学理念，积极开发当地丰富的德育资源，努力营造平安学园、舒心家园、成长乐园，形成了自己的特色，被誉为“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”。又如某山区学校在特色创建中，盲目仿效，以“现代教育技术”为特色项目，脱离校情，难以取得突破。后在专家指导下，根据自身留守儿童比例很高的校情，将“留守儿童教育”作为特色主打项目。这一改变既满足了学生及家长的需要，又体现了学校的优势。因为教师是当地人，既了解留守儿童的家庭状况，有利于学校的举措“接地气”，又便于与当地政府沟通，与村组联系，还利于对学生进行思想引导、心理疏导、学习指导、生活关照和物质扶助。这样的项目就切合校情，易于实施，有利于将学校潜在的优势充分发挥出来，打造学校的特色。这种通过发掘潜能打造特色的作法，不仅对条件差的薄弱学校适用，即便是名校，要更进一步，获得新的突破，也需要重新审视自己，寻找尚处于隐伏状态，过去没有发现，或发现了未引起重视，未能有效开发的潜能与优势，通过积极开发，使其充分展示，学校的特色才会更加鲜明，优势才能进一步彰显。
三、溶释渗透，化点为面，着眼特色建设的全面性
特色学校不仅具有独特性、优质性，还具有整体性，这是“特色学校”不同于“学校特色”或“特长学校”之所在。“学校特色”是指学校在某个项目、某些方面形成了特色，而“特色学校”则是指整个学校形成了特色。如在发展对象上，要求所有学生的个性都得到优化；在发展内容上，要求学生的素质得到全面发展；在发展状态上，要求学校的理念得到绝大多数学生认同与内化，并外释为行为习惯；在发展目标上，要求通过特色项目提炼独特的办学理念，并渗透到学校各个方面，形成整体风貌。那些仅有极少数学生发展良好，只偏重某些特长发展的学校并不是真正的特色学校，即特色学校不是因少部分学生特别发展而“特”，而是因全校学生的思想、知识、能力、个性等都得到卓越发展而“特”；不是因极少数学生分数高而“特”，而是所有学生都获得各取所需、适宜进步而“特”。
从学校特色到特色学校，是一个由点到面，由局部到整体的推进过程。这就要求学校的特色建设，既要抓主打项目，在某一或某些方面形成优势，又不能“单打一”，只关注某个点，忽视其他，忽视学生全面发展。我们既要由打造特色项目起步，又不能止步于此，而应着眼于学校特色的整体性，要围绕主打项目，提炼出体现学校特色的办学理念。在此基础上，以“文化”为内核，以“特色”为焦点，以“发展”为归宿，建设相应的校园文化。通过理念指导、活动渗透、氛围营造，将提炼的办学理念贯彻于各项工作，形成相应的校园文化，使学校的行为、组织、课程、环境、活动等各个方面，都注入特色文化的基因。如江苏省吴江屯村实验小学在总结该校书法教育特色的基础上，由“立字”到“立人”，提炼出“做一个有民族文化根基的现代人”的办学理念，并将这一理念贯彻到学校各个方面，使学校的制度规范、课程建设、校园环境、主题活动等各个方面，都体现对这一特色文化的追求。重庆市的金沙街小学是一所进城务工人员随迁子女定点学校。20世纪80年代该校开始开展教师集邮活动，然后影响和指导学生也参与集邮活动，并发展成“教学与集邮相结合的”办学特色。在此基础上，该校总结提炼出“方寸修身”的办学理念和“方正育人，寸草春晖”的校训，实施“邮品、学品、人品”的“三品”教育，把集邮教育升华为学校精神，以该项研究来整体推进学校的教育教学改革，办成了“一所邮花飘香”的特色学校。这种溶释渗透，化点为面，使学校某一方面的特色能拓展到其他方面、形成学校的整体特色的作法，才符合特色学校的要求，才能将学校特色转化为特色学校。
四、立足校情，化一般为个别，
凸显特色建设的差异性
特色学校注重独特性与差异性，但也不能封闭自守，坐井观天，束缚在自我的狭窄圈子搞创新。它需要学习，借鉴他人经验；需要指导，得到专家引领；需要遵循一般规律，需要依据基本原则。在遵循一般的同时，又要因地制宜、因校制宜，立足于校情，全面把握本校的优势和劣势，精心选择项目，积极开发资源，将国家的政策导向、社会的发展需要与本校的校情、学生的发展需要相结合，将办学的一般规律、基本要求化为本校的具体举措、有效方式，使学校的特色建设既符合国家政策与办学规律，体现普适性，又切合校情，体现差异性。如湖南省耒阳二中在教师队伍建设中，针对过去教师培训一般采取开大会，搞讲座，效益不高，教师不满这一问题，深入研究，通过分层分类，在培训的内容、目标、要求、方式、难度、进度上都有所区别，改过去让教师“齐步走”、“向一个方向走”为让教师“异步发展”，“异域发展”。如新上岗的教师有理论知识，但实践经验不足，而中老年教师教学经验丰富，又缺乏现代化的教育理论与现代信息技术；搞管理的需要管理知识，从事后勤的需要服务技能。让大家听同一讲座，学习同样的内容，就缺乏针对性与实效性。即便是分科培训，由于各人的基础不同，需要不同，培训的内容与难度若没有区别，就可能有的索然无味、毫无兴趣，有的颇感吃力、一脸迷茫。而改“齐步走”、“向一个方向走”为分层分类发展，根据教师不同的发展基础、岗位需要、个人能力和学习要求，在培训的目标、内容、要求、难度、时间和方式上都有所区别，就有利于培训取得实效。如教师培训目标，新上岗的是“合格”；基本合格的是成为“骨干”；水平较高的是成为“名师”，成为县、市甚至省学科带头人。在要求上，刚上岗的要求其尽快“入格”，把握教学的基本规律和教学模式，能根据自身特点向某种风格靠近；有一定经验的要求其注重“立格”，使教学风格成熟化与定型化，打上个性烙印；经验丰富的要求其敢于“破格”，能不拘一格，融不同风格、模式于一体，善于因情因境转换、灵活变通。这种让教师分层分类“异步发展”、“异域发展”的作法，贴近教师的最近发展区，切合教师需要，有利于引领教师的专业发展，让教师在不同层次都得到适宜、充分的发展。这样的教师队伍建设就有效地把国家的课改要求转化为有特色的具体作法，有利于学校在遵循普适性要求的前提下，张扬个性，彰显自身的特色与优势。
五、提炼升华，化个别为一般，
增强特色建设的普适性
特色学校既要化一般为个别，体现差异性，作为学校又要体现统一性，不仅办学目的一致，都是为学生一生的发展和幸福奠基，还要遵循一般的办学规律与原则要求。此外，特色建设与重点学校、示范学校还有一个很大的不同，就是它的经验与作法，在体现差异性的同时，还往往具有普适性。而重点学校或示范学校，其办学条件，师资生源等，都是一般学校难以企及，无法比拟的，其经验推广就常受限制，难以大面积实施。而创办特色学校不仅能成为所有学校追求的目标，由于各个学校大体处于同一层次，条件基本相同，在创办中积累的经验也往往具有普适性，能为其他学校所借鉴。
例析初中数学概念教学“五注重” 篇7
关键词：初中数学,概念教学,“五注重”
数学概念相对比较抽象，教材中一般都直接给出定义,然后再通过举例明晰概念的内涵、外延，最后通过练习达到巩固概念、掌握概念。初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制,对数学概念的学习和掌握是较难的。大多数学生由于难以准确理解概念，致使不能顺利学习其它数学知识。因此在教学过程中,一定要重视概念教学。下面以同类项教学为例，试析对概念教学中的几个“注重”。
一、注重从生活实例引入概念
不久前到秀三中学校听了一堂初中七年级上册“同类项”概念教学。上课后，杨老师首先复习了上节课学习的单项式、多项式、整式，接着出示了一个练习叫学生完成。第一题:5(个人)+8(个人)=(个人)。第二题:5(只羊)+8(只羊)=(只羊)。第三题:5(个人)+8(只羊)=。学生看完题后，纷纷举手回答，当答到第三题时，大家就议论起来了，有的说是“13”，有的说“不能相加”，有的说是“5个人8只羊”。待学生都发表了看法后，杨老师请哪个说“不能相加”的学生起来解释，为什么不能相加。学生说:“因为他们一个是‘人’另一个是‘羊’，不是同类，所以不能加在一起。”杨老师根据此问题，引发生活中的其它实例，最后总结:“生活中有很多不是不类的问题，这些问题在数学中怎样处理，今天要学习的同类项及其合并，学完同学们就能找到处理的方法了。”于是他便在黑板上板书了学习课题。
可见，杨老师对“同类项”这个数学概念的引入，注意了从生活实际出发，引导学生从生活中发现问题，并让学生亲自参与到概念发生这一过程中去，了解数学概念是来源于生活。体现了数学课程标准提出的“学习生活中的数学”这一理念。这样的引入既符合学生的认识水平，又能激发学生的学习兴趣，同时还体现了学习数学的最终目的和意义。
二、注重概念的形成过程的探究
杨老师在板书了“同类项”后，便在黑板上出示了第二道题。题目是:观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。8x2y-mn2 5a-x2y 7mn2 3/8-xy2/3 0 2xy2 9a。看完题目上，绝大多数学生动起了手中的笔，杨老师在学生中巡视，过了3分钟，有的同学得到了答案，有的同学还在思考，杨老师要求得到答案的同学相互交流各自的归类方法和结果。又过了2分钟，有的同学还是没有得出归类结果，杨老师便要求他们进行小组讨论，讨论了2分钟后，便开始抽学生起来回答，要求学生回答两个问题，第一，你是按怎样的方法归类的;第二，你的归类结果是怎样的。第一个起来回答的学生说“我是按含有字母的和不含字母的方法进行归类的，得到的结果是:0 3/8是一类。8x2y-mn2 5a-x2y 7mn2-xy2/3 2xy2 9a是另一类。”回答完，老师进行了表扬、肯定，但同时又提问，还有没同学不是这样归类的呢?第二个学生起来说“我是按字母相同的和不的同的以及不含字母的方法进行归类的，得到的结果是:0 3/8是一类，8x2y-xy2/3 2xy2-x2y是一类，5a 9a是一类，-mn27mn2是一类。回答完后，老师问所有学生，他的归类有道理吗?然后对这位同学的归类进行了表扬、肯定，同时还强调说:“由于按不同的方法，第一位同学归了两类，第二位同学归了四类”这就是这两个同学的归类区别。在肯定了前两位同学的归类后，又提问，还有没有与这两位同学不同的归类方法吗?又有一位学生起来回答，他说:“我把第刚才这位同学的第二类，就是相同字母xy的这一类，我又分了二类。”这时杨老师就叫他到黑板上来把他分类的结果写出来。他写出了“0 3/8是一类，8x2y-x2y是一类，-xy2/3 2xy2是一类，5a 9a是一类，-mn2 7mn2是一类，一共分了五类。”这位同学写完后，杨老师并没马上要这位同学说出归类方法，而是叫大家观察，第三位同学他与第二位同学的分类有什么区别?大家仔细观察后，再总结出他的分类方法。过了1分钟，大家都开始议论，此时，杨老师叫停议论。说:“能说出第三位同学分类方法的请举手。”80%的学生举了手，这时杨老师才请学生起来回答分类的方法。可见，学生通过比较、分析、归纳、总结后，对所含有字母相同，且相同字母的指数也相同这个特征完全认同后。师生才共同总结数学上把“所含的字母相同，相同字母的指数也相同的项叫同类项”这个文字定义。
在建立同类项概念过程中，杨老师注重了这一概念的形成过程的教学。他利用具体实例，通过学生自主学习、相互交流、成果展示和师生分析、归纳、概括,最后得到了同类项这个概念，效果非常好。因此,必须注重概念的形成过程教学,这样才可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性,同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。
三、注重对概念的本质剖析
杨老师在得到“同类项”这个概念后，首先在黑板上公正地板书了这个概念的全部文字。然后对这一概念中的‘三个的相同’各自的含义进行了剖析。提问第一句话中的相同指的是什么相同?第二句话中的第一个相同它指的是什么相同?第二句话中的第二个相同又是指什么相同?这三个相同在这里各代表什么含义?等学生回答完并且正确后，杨老师又以游戏方式对“同类项”这个概念进行口头思维练习。先是老师说出某一个单项式，然后叫学生回答它的同类项。最后是学生说一个单项式，其它学生起来回答它的同类项。这样完成了对“同类项”这个概念的剖析和训练。
在概念教学时，不仅要让学生知道这个概念的由来，而且还要知道概念的内涵和外延，这样才能全面透彻地理念这个概念。杨老师抓住了“同类项”定义中的关键词，对定义中的三个相同进行了分析，让学生明确了“同类项”本质特征及其内涵，达到了这概念定义的深层次理解。
四、注重对概念的巩固和理解
巩固是概念教学的重要环节。心理学认为:概念一旦获得,如不及时巩固,就会被遗忘。巩固概念,首先应在初步形成概念后,引导学生正确复述。当然不是简单地要求学生死记硬背,而是让学生在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征,同时,应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式,能使思维不受消极定势的束缚,实现思维的灵活转换,使思维呈发散状态。基于这样的理论，杨老师在得到“同类项”这个概念的定义以及游戏训练说同类项后，在小黑板上出示了两道巩固训练题:批出下列多项式的同类项，(1)3x2-2y+3y-2x-5,(2)3x2y-2xy+3xy-yx2，并把它们用不同的线连在一起。(3)判断-2ab36与-2ab3+6,23与32它们是不是同类项。
在概念巩固训练这一环节，要注意应用正反例子以及与其相关的概念比较,分清它们的异同点,注意适用范围,这样让学生从正反两个方面，以及从复杂的情景中认清概念的本质属性，从而达到对概念的彻底理解。
五、注重对概念的应用
概念的形成是一个由特殊到一般的过程，而概念的运用是一个由一般到特殊的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念的实际运用过程中培养学生的实践能力，这对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。让学生用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题，是概念教学中培养学生的创造性思维的有力手段。这样不但培养了学生的实践能力，还发展了思维的深刻性、灵活性和独创性。
五注重 篇8
农电安全是县级供电企业工作重中之重, 和上级供电公司安全工作整体相关联、同考核, 这就要求县级供电企业高度重视、认真对待。据不完全统计, 农网工程安全事故占农电事故的70%左右, 因此, 农网工程安全是农电安全工作的重点。随着SPMIS农网工程管控系统的推行, 农电事故得到了有效遏制, 但还是存在一些问题:如外包队伍管理不严、现场监护、安全措施不到位、施工方案和现场危险点分析不全、开票不规范、合格率偏低等。这些问题如不解决, 势必影响农网工程的安全。
要如何保持农电安全稳定的局面?县级供电企业应该全力做到以下几点。
(1) 建立企业安全文化。农电安全要建立以人为本的安全文化, 以诚信责任、创新奉献为指引, 积极探索用刚性的安全制度约束员工行为, 用柔性的安全文化提高员工安全意识, 实现“要我安全“到“我要安全”的转变, 使安全意识入脑入心, 成为一种习惯。
(2) 强化以SPMIS系统为手段的农网工程安全管控。SPMIS系统通过一年来的运行, 效果很好, 农网工程安全实现了在控、可控、能控, 但有些外包单位还不熟练, 业扩工程等也还没有全覆盖。赣西供电公司在各县级供电企业组织了SPMIS应用竞赛来增强意识、提高熟练程度, 并采取按周月通报等方式促进SPMIS系统深化应用。
(3) 加大安全检查力度, 消除隐患。安全检查是农电安全管理的一种重要手段, 安全检查每次一定要有针对性, 切忌走形式, 如最近开展的“三查四防”、汲取印度大停电教训、农村配电检查等安全活动作用就很显著。
(4) 汲取事故教训, 筑牢安全防线。认真分析近期农电系统中出现的安全事故, 查找自身安全隐患, 完善分支线加装开关, 操作必经调度允许等安全措施。当前, 要做好供电所10千伏配电运维检修 (抢修) 业务集中管理工作, 结合实际、稳步推进。
(5) 全方位抓安全不留死角。农电处于基层一线, 安全阵线长, 水灾倒杆、交通事故、农村临时用电致人电击事件、各类涉电纠纷不时发生, 一定要引起高度重视。必须全员、全面、全方位、全过程抓安全管理, 不留死角。
2 注重加强农村电网建设
相对于主网, 农网结构还相对薄弱, 由于历史和环境的限制, 存在一些遗留问题, 主要表现在110千伏变电站布点不足、110千伏变电站单台主变多、35千伏电网结构不坚强、电源单一、10千伏线路长、线径小、老化情况严重, 虽经几期农网改造, 但这些问题还没彻底解决。
当前县域经济发展较快, 负荷增长快, 2012年, 赣西供电公司所属县级供电企业累计完成售电量43.3亿千瓦时, 同比增幅26.48%。相对于快速地经济发展和负荷增长, 电网投资尤感不足。要加快县级供电企业发展, 应从以下几方面努力。
(1) 加强滚动修编规划和县级配网规划。根据负荷增长情况及电网在迎峰度冬、迎峰度夏、节假日中暴露出来的问题, 滚动修编农网规划。日前, 赣西供电公司已完成7个县级供电企业的县级配网规划。
(2) 拓宽投资渠道。增加农网改造规模, 减少折旧返还, 减少企业所得税, 增加内部融资能力, 形成现金投入到农网改造工程。对经营业绩好或自有资金充裕的公司实行倾斜政策, 鼓励用户自建变电站, 争取地方政府对35千伏及以下工程采取一定方式予以支持。加快县级供电企业的上划, 将农网建设纳入全省电网建设统筹规划, 进一步增加电网改造投资。
(3) 加快农网工程的进度, 提高质量。对于负荷增长快的地区, 要把工程进度放在突出位置。要主动、及时上报招投标物资和驻厂催货, 同时注重工程质量, 把工程建成优质工程、精品工程。
3 注重强化农电队伍建设
赣西农电系统共有员工3660名, 其中正式工2547名, 农电工978名, 具有高级职称人员12名, 中级级称人员574名, 初级职称人员1935名, 总体呈现出人员多、人才当量密度偏低。赣西供电公司从以下2个方面下功夫强化农电队伍建设。
(1) 加强干部队伍建设。县级供电企业中层干部较多, 不适应三集五大的要求。江西省电力公司安排2013年10月底完成所有县级供电企业三集五大建设, 这就要求进一步加强干部队伍建设, 加强干部的交流、轮岗和实践锻炼力度, 完善班子的合理配备, 增强班子的团结力、凝聚力、执行力和战斗力。
(2) 加强员工队伍建设。加强员工技能培训、农电安全知识调考指导力度和稀缺专业、急需专业人才的培养。针对有些县级供电企业专业人员偏少的情况, 可以采取主业人员挂职、县级供电企业之间流动、招聘大学生等方式解决, 鼓励技术成才、多渠道成才, 拓宽成才渠道。重视农电工发展, 在政治、生活上多关心, 稳定农电工队伍。
4 注重实现农电同业对标
同业对标是加强企业管理、提升管理水平的一项重要手段。但在实际工作中, 往往存在认识不到位、专业管理不到位、重指标轻管理、重结果轻过程等现象。
赣西农电系统始终把同业对标放在突出位置, 以同业对标为抓手来促进各项工作。领导高度重视, 市、县级供电企业各级领导把创先争优、确保赣西平均分第一作为主要目标, 年初就启动同业对标工作, 召开年度工作会并定期召开分析和推进会, 明确各公司目标。
专业部门加强农电统一管理, 具体指导各专业工作, 营销部 (农电部) 综合协调。公司对同业对标工作认真总结, 汲取好的做法, 借鉴兄弟单位有益的经验, 组织有关人员认真学习新的指标体系, 学懂学透标准。注重过程管理, 针对发现的问题, 诊断分析, 提出整改措施, 落实到位。目前同业对标强化了专业部门作用, 各业务按专业部门报送、评价, 再由归口管理部门发布。这就要求数据真实可靠, 资料完备, 专业管理和沟通到位, 特别是要把同业对标结合到日常管理工作中去。
赣西供电公司今后将重点抓好新指标体系和评价方案的学习、研究、宣贯, 强化过程管理, 认真抓好指标申报审核和指标分析, 加强典型经验申报。公司以同业对标为抓手, 在重点抓好帮扶单位管理的基础上, 提升整体水平, 同时兼顾高安等下属公司创国网科技进步县工作以及创国网一流企业的动态管理工作。
5 注重营造良好的外部环境
县级供电企业的外部环境对企业的发展非常重要。县级供电企业在保障当地政府重大活动、重要用户供电、应对重大灾难、保持社会稳定等方面发挥着重要作用。同时, 企业在电网发展、电网建设、安全运行、治安稳定等方面又离不开当地政府的大力支持, 多年来形成了依托政府、互相支持、协同配合的密切关系。但在某些地方, 处理杆线拆迁、路灯缴费、停电纠纷等问题还存在一些困难。
(1) 要优化外部环境, 首先要依法治企。严格依法依规办事, 规范经营, 严格按国家政策、地方法规、国家电网公司要求开展相关工作。
(2) 要注重服务政府。密切和政府的联系, 有事多汇报, 无事多联络, 使工作得到政府理解支持。去年, 赣西供电公司领导班子和当地县委、县政府领导就供电企业发展进行了会谈, 取得了很好的效果。
(3) 大力服务用电企业需要。跟踪用电企业发展势态, 满足用电企业的发展需要, 做到安全可靠供电, 并搞好供电营销服务。
五注重 篇9
关键词：思想政治,工作,以人为本,以身作则
思想政治工作是企业的一项基本工作, 也是企业的一项重要工作, 它直接影响到职工队伍的稳定和企业凝聚力的强弱, 关系企业的兴衰成败。企业职工思想政治工作必须进行创新, 使实际中的思想政治工作收到预期的效果。作为煤炭企业领导干部, 如何做好职工的思想政治工作, 笔者认为, 必须要注重“五坚持”。
一、要坚持以身作则, 表率示范
俗话说:“村看村、户看户、群众看党员、党员看干部”, 任何工作活动, 党员干部的带头作用不容忽视。所以, 领导干部做思想政治工作, 自己首先要讲真话、走正道、树正气, 教育职工, 首先要教育好自己, 如果嘴上说的和行动上做的两个样, 那么说的再好, 职工群众都会嗤之以鼻, 不仅起不到宣传职工、教育职工、引导职工的作用, 反而会破坏在职工群众心目中的形象, 削弱思想政治工作功效。正如邓小平同志指出的“‘己不正, 焉能正人’, 自己满脸脏东西, 怎么号召别人讲卫生。这种‘话言的巨人, 行动的矮子’做群众工作是不会有好结果的。”因此, 要做好思想政治工作, 领导干部必须要以身作则, 发挥好表率示范作用。
二、要坚持围绕中心, 服务安全
安全生产是企业的“天字号”大事, 思想政治工作的重点必须要围绕安全生产来进行。要牢牢坚持“安全第一, 预防为主”的方针, 充分发挥思想政治工作的培育功能、导向功能、激励功能、督促功能等作用, 把思想政治工作有机融入安全宣传教育活动, 通过说理教育、情感教育、形象教育、表扬批评、自我反省等手段来正确引导职工强化安全意识, 从内心重视安全, 按照岗位规程操作, 减少直至消除工作中的“三违”行为, 真正做到“四不伤害”, 实现人的本质安全。
三、要坚持关爱职工, 解决问题
把解决思想问题和解决实际问题结合起来, 是最有说服力的思想政治工作方法。要注重解决职工遇到的实际困难, 坚持带着感情做工作, 为职工办实事、办好事, 形成职工疾苦有人过问, 职工困难有人帮助, 来增进和职工之间的感情, 提高思想政治工作效果。只有真心实意地关心职工生活, 为职工排忧解难, 才能使思想政治工作入情入理, 入心入脑, 增强职工同企业的血肉联系, 促使职工更好地为矿井发展服务。
领导干部在进行思想政治工作时, 必须要以正确的态度来看待人的自然需要, 解决职工的实际问题。在不断深入了解职工的实际困难后, 要本着尊重人、关心人、理解人的原则, 在企业领导者与职工之间构建起一座情感的桥梁, 做到寓情于理, 情理交融。例如:企业可以从源头找出问题的症结, 积极解决问题, 促进企业的和谐发展。作为企业的领导干部必须尊重企业每位职工的感受, 体味他们的自豪感、成就感和被尊重感。可以适当的建立起企业职工档案, 为每位职工设立生日庆祝制度;要定期走访职工家属, 对有病的职工、家里有困难的职工定期进行走访、慰问。用领导干部真诚的情感唤醒企业每位职工对集体的热爱和奉献精神, 努力实现企业干群关系的和谐和融洽。对于企业职工最为关心的职工住房问题、子女就业问题等要尽量将事情办实、办好, 将企业职工的满意、赞成、高兴等作为解决职工群众实际问题的标准, 并充分关注每位职工的自身发展和企业的需求之间的关系。
四、要坚持厂务公开, 阳光操作
职工对企业的关心表现之一就是参与意识的增强, 针对职工这一特点, 做好思想政治工作必须大力推行厂务公开制度, 要把职工群众普遍关心的热点、焦点问题, 特别是涉及职工切身利益的问题, 如工资奖金分配、工分划分等置于阳光下操作, 要使整个过程体现公平、公正、公开, 坚持做到“四个明确”, 即明确得分条件, 明确岗位系数、划分标准, 明确奖励范围和标准, 明确处罚标准, 并且把扣分、加分等原因、数量在公开兰上进行公示, 接受群众监督。
通过丰富的实践经验证明, 对于那些行之有效的思想政治工作, 不仅仅依靠的是那些极具说服力的生动的教育, 最主要的还是要依靠丰富多彩的大量寓教于乐的各种教育活动。企业可以组织广大职工积极参与一些科学、健康、并附有教育意义的主题活动, 这些具有针对性的主题活动, 不仅可以提高职工的心智, 更能陶冶认得情操, 激发职工的奋斗意识, 在潜移默化的教育中不断培养并不断引导职工的价值取向, 让企业职工在不断地教育中提高自己的认识。促进企业在不断地进步中形成一种奋发向上、良好创业的新局面。
五、要坚持以人为本, 因人施教
由于职工年龄大小、知识结构、个人经历、男女性别不同, 思想问题所表现的形式也是不一样的, 所以, 领导干部在做职工思想政治工作的时候, 一定要细心观察, 分层次, 调查研究, 讲方法, 针对员工的不同情况、不同需求, 做好一人一事的思想政治工作。只有提高了思想政治工作的针对性, 才能提高思想政治工作的实效性, 才能真正把思想政治工作做好, 才能使职工心往一处想、劲往一处使, 才能使企业有凝聚力, 才能推动各项工作健康协调发展。
每个企业的思想政治工作最终要归结到人的思想教育工作中去, 这不仅离不开企业对员工的感情投入, 更离不开各种有效地心理疏导。在企业不断出现的新情况、新问题的背景下, 企业职工的思想政治工作正面临着前所未有的困难和挑战, 这不仅是企业发展的需要, 也是我国社会主义市场经济发展需要, 更是我国和谐、稳定、持续、健康发展的必要前提条件。所以, 各企业的领导干部不仅要关注企业职工的正常要求, 更要注重对职工的心理, 在实践中不断总结经验, 努力实践, 使思想政治工作能够收到事半功倍的良好效果, 促进企业的全面发展。
参考文献
[1]李传华, 程路, 柳斌杰.中国思想政治工作全书[M].北京:人民大学出版社, 1993
语文教学应注重培养五种意识 篇10
一、参与意识
在以往的教学中，教师为了让学生掌握书本上的知识，就在吃透教材上狠下功夫，把那些预成性的“知识点”标出来，把知识结构、体系用图标画出来，甚至编成“口诀”让学生记忆，以追求立竿见影的教学效果。那些在教学中的质疑、探究的思维被囚禁了，学生想象的翅膀被束缚了。老师怎么教，学生怎么学，听老师的话，跟着老师的思路走，学生几乎没有机会参与课堂活动，那些由想象的碰撞引发的感受和体验生成的知识，刚刚引起学生的关注和思考，但很快学生就被老师引导着离开。就这样，学校里培养了多少高分低能的“秀才”。要改变这一现状，我们需要培养学生的参与意识，让学生充分参与课堂教学活动，充分发挥自己的个性，充分表现自己的才能，真正成为课堂的主人。具体做法是：学生能说的就让学生去说;让学生自己去评判与总结;对发言积极的学生要及时表扬，绝不能因为他们的答案与“标准答案”有出入而轻而易举否定，伤害学生的自尊心。这样，经过一个时期的培养，课堂气氛自然就会活跃起来，教师的授课负担就会减轻，学生的学习热情也会高涨起来。
二、自主意识
在语文教学中，激发学生的潜能、发展学生的个性、培养学生自主学习的能力，是提高语文教学质量、全面完成教学任务的必由之路，因而成为语文教改的关键所在。
教师要给学生提供发挥自主性的机会，要为学生提供充足的思考问题的空间，让学生通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又虚心向他人学习，学会对自己的学习效果作出适当的评价。
要使学生养成独立思考的习惯，还需要教师耐心地启发与引导。教师要教育学生在遇到困难时，敢于展开合作的联想;要使学生明白出现错误没关系，这是求知过程中的正常现象，随着错误想法的修正，新的认识就由此产生，新的知识也就获得了。
总之，凡是学生能够独立探究的教师绝不代替他们探索;学生能够独立发现的，教师就要为他们多提供一个尝试的机会。如果学生什么都不想，没有养成独立思考问题的习惯，那么学生将难以真正成为课堂的主人。这不是教学的最大失败吗?如果是这样，要培养学生成为具有创新精神和时实践能力的人才，也就成了一句空话。
三、创新意识
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。从长远来看，能否培养学生的创新意识关系到我们国家的兴衰，需要我们每一位教育工作者去为之努力。
培养学生的创新意识首先就要鼓励学生大胆设想，自主探究，敢于挑战教材、挑战权威、挑战教师。教师在上课时要尊重学生发表见解和提出问题的权利，尤其是当学生发出“不和谐音符”时，教师切不可横加排斥，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花。清人唐彪《读书作文谱》讲得好：“先生讲时，弟子亦驳问。”如果我们做不到这一点，那还谈什么学生是学习的主人，还谈什么更新教育观念、培养学生的创新能力和创新精神呢?沃尔玛尼提倡要发扬教学民主，解除影响学生思维能力，特别是创新能力发展的种种束缚。比如在作文方面，许多命题作文不管学生怎么想，一味武断地强迫他们阐明题目所限定的内容，即使是某些灵活性较大的材料作文，也往往对学生的思维方向作了许多暗示，所以，我们要解放学生思维，让学生通过分析作出自己独立的判断，鼓励学生创新，只要能自圆其说就应给予肯定。
其次，强化学生创造思维的形成，将学生的情感融入作品的意境中去。情感投入是触发创造思维的“酵母”，因为任何创造活动总是在一定的创造意识的作用下完成的，而创造意识的形成则需要情感做基础，一个人只有在情感的驱使下，才能进入创造意境，迸发出创造的火花。我教朱自清的《背影》时，紧扣文中四次提及父亲的背影，以低缓而深沉的语调说：“人的背影司空见惯。我们对父母的背影尤其熟悉，倍感亲切。见过他们在阳光下的背影，清晰的;也见过他们的月光下的背影，朦朦胧胧的。可学生谁曾想到，要以背影为题写篇短文，表现父母对我们的关爱之情呢?”当讲到这里，好像在学生心灵的池水中投进了一块石子，激起了层层涟漪。作品的情感拨动着学生思维之弦，令他们顿生探求的心态。这时，我抓住时机提出这样一个问题：“‘背影’仅仅是一种独特的外貌描写吗?请大家联系课文内容讨论文题的深层含义。”在这种宽松和谐的教学氛围中，学生有的凝神静思，有的议论，充满了一种求知的欢悦。这里必须指出的是，当学生倾注情感于课文中的人、事物时，就会大大激发探究的兴趣，增强求知欲，唤起主动学习的意识，想学、爱学、乐学，而一旦主体自身主动投入，学习的创造性就高，创造能力发展也快。
总之，在语文教学中，要强调培养学生的创新能力，语文教师要多想点子、多花气力、悉心浇灌、精心培育，让学生努力成为适应现代化建设需要的新人。
四、合作交流意识
让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如合作搜集资料，合作制定综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验，等等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发、共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。只有学生具备了合作互助的意识，能够在合作与交流中学习，才有可能把教师解放出来，学生学得轻松，教师教得轻松，课堂劳累的状况也能够得到缓解。同时，合作学习也是时代的需要、课改的要求。
五、人文意识
语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是他们了解中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。语文教师要善于根据学生的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息。语文教师尤其要弘扬正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识、科学的理念转化为学生的内在素质。
语文作为民族文化的载体，蕴含着丰富的人文知识，容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华。比如，以人为本、天人合一、舍生取义、自强不息、爱好和平等，这些都是我们中华民族最宝贵的精神品质，我们不但要继承，而且要发扬光大。语文教师在教学中要用心发掘课文中所蕴含的精神内涵，精心地选择、组合，在任务形象与学生心灵之间架起一座情感的桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行沟通，从内心深处得到震撼和陶冶，自觉地成为中华民族人文精神的承载者和实践者。
五注重 篇11
摘要：教学方式和方法的“灵活应用”； 要注重和其他学科的整合；课堂内和课堂外要“互通有无”； 要把“情景剧”引入到课堂中；要“灵活多变”地运用现代教育教学辅助工具，这是初中语文课堂教学模式应注重的五条“变通”之道。
关键词：初中语文 课堂教学模式 五条 变通
中图分类号：G633.3
初中语文新课标明确指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
对此进行细细解读，我们不难发现，初中语文课堂教学的模式应注重一个“变”字，才能符合初中语文新课标的要求。当然，这个“变”字，必须符合初中语文每一堂课“目标要求”的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在遵循上述三个维度的前提下，本着“古为今用、洋为中用”的态度，本人对此在五个方面进行了有益的探索，取得了事半功倍的成效。
一、教学方式和方法的“灵活应用”
这里所说的教学方式和方法的“灵活应用”，是指初中语文教师在进行日常授课时，万万不可把每一节课都“死板”地按照目前大行其道的“自主学习、探究学习、合作学习”的模式来进行，必须灵活应用教育教学方式和方法，来达到最佳的教学效果。如果一味古板、教条地按照一套固定的教学模式进行初中语文全套教材的教学，其效果一定大打折扣。
仅举两例。
例如：初中语文教师在进行古诗词的教学时，如果大胆借鉴古代私塾先生的授课方式和方法，引导学生背咏这些古诗词，在反复背咏的基础上，再引导学生细细品味其中所包含的道理、意义，逐字逐句理解含义，其教学效果一定是不错的。这对为学生打下深厚的文学功底的作用是不可低估的。
再例如：初中语文教师在进行《隆中对》等古文的教学时，由于受年龄、阅历、知识层次的限制，让学生进行独立学习或合作探究学习，效果都不甚理想，因为，这些学生对“之乎者也”的理解、運用尚未达到炉火纯青的程度，假如初中语文老师对此逐字逐句地进行细细讲解，效果一定非常理想。对现代文《春》的讲解，运用自主学习、独立学习、探究学习、合作学习，效果肯定也是非常理想的。
二、要注重和其他学科的整合
学科不同，其教育教学方式和方法也会不尽相同，但它们是有融合之道的。如果大胆地将其他学科的“融合点”整合到初中语文教育教学中，一定会让初中语文教师收获意料不到的理想教学效果。
比如：在引导学生学习《背影》一课时，教师一踏进教室，就让全班学生闭上眼睛，细细回忆一下自己平时见到的父亲的背影。这时，在学生的脑海中，父亲的背影不论是什么样子的，但父亲的背影所包含的“含义”一定是善良的。当父亲的背影“定格”在了学生的脑海里时，初中语文教师要及时地引导学生用“简笔画”的形式勾勒出自己父亲的背影。对照着自己父亲的背影，再在老师的引领下熟读课文，那么，学生由此对《背影》的理解一定是非常深刻的。
窥豹一斑，初中语文同其他学科的整合是多么地重要啊。
三、课堂内和课堂外要“互通有无”
对于初中语文教师来说，学生在课堂上学到的知识，要及时地引导、说服学生到课堂外去体验、体味。这样，学生对在课堂上学到的知识的理解、把握、运用，会跳跃到一个很高的台阶。反过来，学生在课堂外观察、体验到的一些见怪不怪却大惑不解的东西，到课堂上探求答案，就会收获独到的知识。
也举两例。
例一：初中语文教师在引导学生学习《船》一文时，教师在课堂上要把船的构造、结构一一讲解清楚，这是讲授《船》一文的基本要求。初中语文教师按照这一思路讲授完《船》一文时，就要引导学生在保证自身安全的前提下，利用周末或节假日的时间，来到河岸，细细观察船的结构、构造，就会加深了对原文的理解。
例二：初中语文教师在带领学生学习《秋天》一文时，事先要布置好家庭作业——到大自然中观察“秋天”，然后，带着自己观察到的秋天的“收获”，对照课文中描绘的秋天的“收获”，学生就会找出自己的差距，正视自己的不足，继而激发起了奋发学习的豪情壮志。
四、要把“情景剧”引入到课堂中
“情景剧”是来自美国的一种轻喜剧。这种“剧种”必须在室内演出，一般不需要外景，因此，一些初中语文的课文内容，假如让学生用“情景剧”的形式表演出来，根据本人的观察、了解，对于学生来说，至少有三种好处。其一，在编排“情景剧”的过程中，参与表演的学生要事先对进行表演的知识点进行充分了解、掌握，这样，就能促使学生事先较好地预习课文相关的内容。其二，“情景剧”的特点就是轻松幽默，这样，就能极其容易地吸引学生的注意力，激发同学们的学习热情。其三，枯燥无味的说教知识融入了活生生的学生表演的生活中，能使学生通俗易懂地理解知识、掌握知识、运用知识。正是因为“情景剧”有诸多好处，我们初中语文教师应大胆地将“情景剧”引入到我们的初中语文课堂教育教学中。
仍然以《隆中对》为例。课堂上，初中语文教师可以事先让学生充分预习课文，在对课文进行深入解读的基础上，精选几名学生，分别扮演刘备、诸葛亮、徐庶、关羽、张飞等人，用白话文对《隆中对》分别进行“局部”的表演。如此一来，全班同学学习《隆中对》的积极性就会空前高涨。
五，要“灵活多变”地运用现代教育教学辅助工具
五注重 篇12
一、注重教学方案设计的有效性
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时, 一定要针对学生已有的知识基础, 能力水平与思想水平, 符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际, 才具有可操作性。高质量的数学课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现数学课堂教学高效率的必要前提。
二、注重情境创设的有效性
爱因斯坦说过:“教育应该使它所提供的东西, 让学生作为一种宝贵的礼物来接受, 而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在课堂教学中, 精彩的导入是激发学生求知欲, 吸引学生注意力的内在动力。它有明确要求:时间合理, 一般以课前5分钟为宜;目的明确, 明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性, 导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料, 使学生处于“不愤不启, 不悱不发”的状态。
例如:在教学《用字母表示数》这一课时, 我先出示某月的月历:
然后分别提问:
(1) 阴影方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?
(2) 这个关系对其他方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?
(3) 这个关系对任何一个月的月历都成立吗?为什么?
(4) 你还能提出哪些问题?
结论是:阴影方框中的9个数之和都是该方框正中间的数的9倍, 这是怎么回事呢?随着学生的惊奇, 自然就产生了强烈的兴趣。为了去发现其中的奥秘学生也就主动地参与到学习中了。当学生对数学产生了兴趣, 他们的主动性也就可以更好地发挥出来, 教师就更容易引导学生自主的学习。
三、注重课堂练习的有效性
学生认识事物总是从简单到复杂, 由易到难, 由浅入深。同时, 学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响, 存在着差异。教师要针对教材和学生实际, 精心设计课堂练习。设计的练习不符合学生实际的能力和需要, 或太难, 或太浅, 他们的兴趣和情绪都会受到影响, 所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题, 增加练习的层次感, 供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次, 即基础练习、提高练习和拓展练习。
四、注重学习方式的有效性
学生是课堂的主体, 教师要有以学生发展为本的思想。为学生的全面发展, 为学生的个性发展, 为学生的可持续发展, 实施科学的课堂教学策略。目前来看, 教学可分别以“创设情境”“质疑问难”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略, 这些策略都要集中体现学生的主体性, 这对引导学生自主、合作、探究创新的学习, 提高课堂教学效率都会起到积极的作用。教师在这些策略中, 应当摆正自己的地位, 扮好组织、引导角色。此外, 教师良好的课堂驾御艺术能把学生有效地组织起来, 充分调动其学习的兴趣和积极性, 让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问和实践。
五、注重作业批改的有效性
批改作业是教师的一项常规工作, 是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径, 同时也是学生得到学习效果信息的主要依据, 前提是学生应该按时上交作业。如何更好地通过作业的批改, 更好地培养学生的思维能力, 提高学生学习兴趣, 发挥主体能动性, 提高教学质量, 是一个值得探讨的问题。
目前初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式, 在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷:
1. 教师花在批改作业上的时间过多
2. 学生完全处于被动地位
精心设计、布置作业、认真批改作业, 能使师生双方及时接受正确的信息, 加快信息反馈的速度。只有师生共同配合, 才能真正达到学生作业和批改作业的目的。
六、注重课堂评价的有效性
《普通高中数学课程标准》提倡激励性评价的宗旨。有效的评价, 有助于学生认识自我、建立自信, 有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励。在评价学生回答时, 教师也要让学插话、提问和发表不同意见的机会, 形成一种和谐、宽松的教学氛围。课堂提问, 既要讲究科学性, 又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测, 使的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教学的前提, 要实现有效教学的目的, 教师就应勤思考、多分析, 努力优化课堂, ““问”出学生的思维, “问”出学生的激情, “问”出学生的创造。
具体做到:
1. 语言的准确性
2. 语言的生动性
3. 语言的创造性