情感导入（共4篇）
情感导入 篇1
语文教学由多个环节组成, 要使这个过程成为一个优化过程, 在讲课前如何诱发学生的思维导入新课, 是至为关键的一环。一篇语言优美、隽永秀丽的文章, 能使读者产生心灵的撞击, 情感上的共鸣, 教师在讲授新课前, 要给学生设置一个独特的情感世界, 使师生双方全身心地投入教学之中, 去体验, 去领会, 去把握。但不能采用千篇一律的形式, 不同体裁的课文要用不同的情感导入。
一、以美的事物激发喜爱的情感
从现行的中学语文教材来看, 文学作品占70%, 它通过描写、叙述、议论、抒情等手法, 描绘出一幅幅自然优美的画面, 塑造出一个个栩栩如生的人物形象。
1. 写景文中的自然美。
祖国大自然的风景美不胜收, 历代名人写下了不少脍炙人口的名篇, 可用不同方法导入。
(1) 形神兼美式。
形神兼美式的导入法, 不但使学生直观上感受到美, 更使学生认识到其中的内在美。如讲《春》一文时, 我事先准备了几幅画, 画面分别是春草勃发的春草图, 万花竞放的春花图, 烟雨蒙蒙的春雨图, 上课时先把这几幅画挂在黑板上让学生观看, 据图回答内容, 而后我引导学生说, “这是几幅春意盎然的报春图, 我们来看以下这几幅画面在散文大师朱自清的笔下是怎样描写的?”指导学生阅读《春》一文有关段落, 学生在这种求知欲的驱使下, 不仅了解到作者写景优美, 而且了解到作者这样写的深意, 课堂收效很大。
(2) 图画式。根据文中所描绘的图画, 画一幅简图, 诱发学生的求知欲望, 把他们带入诗的意境。
2. 记叙文中的人品美。
(1) 直接导入法。美的行为来自美的心灵, 这就要求语文教师努力挖掘和发挥教材中的美学的因素, 把思维的触角从课文的语言文字深入到文字背后的情感中, 展现文中感人的人物形象, 去感染学生、教育学生, 陶冶其情操, 以启迪美的心灵, 造就美的行为, 并使其学会分清美丑, 明辨是非。这种方法适用于写人的文章, 如《背影》等。
(2) 间接导入式。有的文章, 写景与抒情议论相结合, 容易发现其中的内在美, 可引导学生由景联想到人, 从而感受到美。
二、美丑结合, 美的更美, 丑的更丑
有的课文, 用对比方法, 感情爱憎分明, 讲课前可启发学生分辨美丑。
综上所述, 可以看出以情感法导入新课, 既是打开学生求知欲的金钥匙, 又培养了学生高尚的道德情操, 提高了课堂的教学效果。语文教师只有在教学实践中不断地探索, 才能使情感导入新课法日臻完善, 更趋完美!
情感导入 篇2
“公共分享椅”此款设计，很好的分割了空间，大大提高了公共座椅的利用率，同时，椅面可翻转不同朝向，可欣赏不同风景，也可解决雨后椅面积水问题，更可贵的是，设计观念注重于培养人与人之间热心分享的良好心态，大力推动社会成员创建和谐环境。
关键词：公共分享椅；分割空间；模块化；创新设计
一、现状分析
从大范围城市环境来看，在社会经济急速发展的今天，人口与社会资源、公共设施的不匹配问题一直存在，尤其是空间问题。根据资源网数据，福建省土地资源有以下特点：（1）人均占有量低，不到全国人均土地面积的一半，是最少的省份之一；（2）宜林地多；（3）沿水域地区多，滩涂广阔，这些特点使得福州市民拥能有大面积的江滨公园，平日可充分满足市民娱乐、健身、聚会活动等需求，但当节假日时，全城市民蜂拥而至，公园设施供应不足的问题就凸显出来，公共座椅数量上的需求幅度变化比较剧烈，如何按需转化是一大难题。公共座椅作为城市建设基础设施之一，对它的改善、提高其合理性，不仅关系到生活在这座城市里绝大多数人的生活品质，也代表着一座城市的门面与形象、智慧与生机。对于福建正大力推广的“清新福建”为主题的城市形象和旅游事业来说更是重要的添色之笔，对公共座椅的合理设计与开发，能成为一道独特的城市风景线。
从公共长椅本身使用情况来看，我们在平时使用时确实会遇到诸多问题，归纳起来有以下几点尤为突出：
1.间隔放置的一整排公共长椅上都零星的坐着一两个人，有的是情侣、有的是母子，甚至有人把脚放在座位上，一人占了两三个位子，本可以坐下更多人的长椅，但因陌生人间存在的安全距离，晚来寻位的人为避免尴尬或产生不必要的争执，也很知趣的不会再硬凑上去与已经坐在长椅上的人分享座位，只能另觅它处。
2.福建属亚热带季风气候，福州天气多变，特别是夏季，下雨往往时间短、雨量大，雨后清凉舒爽、空气更是清新怡人，十分适合市民进行户外活动。但这样的大雨量容易造成积水，使公共座椅因积水无法使用，更甚者因长期积水造成腐蚀、损坏。
3.带小孩的父母在公共场所经常有意外发生，因父母与他人交谈，孩子在身后玩耍，未能很好的看护。座椅不能选择朝向会带来不便，有时小朋友只是摔倒，或擦伤，但万一孩子遭遇拐卖或跑丢，后果不堪设想，本来开心出游，变成乐极生悲，此时除了提高孩子与父母的警惕之外，从设施上也应尽力改进。
而以上三大问题若单单靠增加座椅数量或其他方式都无法很好地解决，且在工作日时人流量并不大，增加的座椅没有发挥其存在的意义，反而是一种浪费，不但耗费开支，过多的座椅也太占空间，破坏了原本美好的景致。
二、“公共分享椅”的创意
（一）以竹为材
竹制品在过去的福州城是很常见的，它的好处多多，不言而喻。同样对于现代社会，竹制品不仅环保且极具地域特色，其独有的东方美是世界上其他地域人十分欣赏的。大力推广竹制品的应用是符合国际性的产品设计发展观念。
（二）模块化设计
此款名为“公共分享椅”的设计，正是传承了特有的传统工艺，本着节能环保的原则，利用竹制材料加工成等腰三角结构的竹框。使用者坐在竹框构成的椅面上，等腰三角竹框与金属圆管配合，使椅面可翻转。等腰三角竹筐的两条等腰边可以选择任意一面使用，从而改变座位朝向。这样一来可根据需要，把多余竹条框分给别人，比如很明显，小孩与成年人重量差距大，所需的椅面宽度不同，假设成人需要4条竹框构成椅面，少儿可能只需两条，那么如图1上图，一张长椅可供两对亲子使用；二来，如果有情侣或一对夫妇坐在长椅上时，变换方向来分割空间，能让其他坐在长椅上的人更自在。“公共分享椅”的创新之处就在于将座椅模块化，将整体与部分的功能发挥到极致，以灵活的使用方式在公共场所中为相互陌生的人或者说是相互陌生的群体提供更多有效的休息空间，大大满足人们心理需求，减少心理尴尬，提高座椅使用率。
（三）翻转椅面设计
沿江公园处处好风景，变换座椅朝向更加方便游客观赏风景，变化的座位演化出多种使用方式与行为方式，具有可玩性。福州的各大江滨公园座椅或面朝走道或背靠儿童娱乐设施，又或是背靠江景，总之不可变换的座椅朝向会给有不同需求的游人带来不便。比如带小孩的父母，想要随时调整方向观察孩子动向，传统座椅只能靠费力的扭曲身体来实现，而此款“公共座椅”就可配合家长随时转换方向面向孩子，及时的察看孩子的安全，降低事故率。
另外，福州气候雨水充足，尤其夏季，大雨来得快去得快，天气多变。而雨后空气清新，真是看江游园的好时机，传统座椅在雨后有积水，给使用造成困难和麻烦，而可翻转的椅面解决了积水问题，当一面有积水时可翻转另一面朝上使用，给游客带来便利。
三、情感化设计概念与导入
情感化的设计是一种创意工具，表达和实现设计师的思想和设计目的，随着时代的发展，这种创意工具将变得日益锐利。对于情感化的需求可能体现在很多方面，比如我们希望在玩游戏的时候能有更多的任务提示，或者当我的电源不足时能够提醒我赶紧充电。这些都是对于系统的更加拟人化的需求，因为人类天生对于机器的恐惧和陌生，我们不喜欢冷冰冰的机器，我们喜欢交流。
在数字时代，人与人直面沟通的能力越来越弱，面对面交流对话机会越来越少，邻里间、朋友间、甚至亲人、爱人间，许多交互模式都被网络取代，无法取代的行为在很多时候就直接被忽略了，所以越来越多人不知道邻居家姓什么，甚至有人在需要帮助时，无人理会。但现代人并不是不喜欢交流，反而更渴望自我的发声，微信、微博都是我们在无固定对象交流时的自我娱乐方式。原来的对话被各种即时消息软件替代，其最大的好处比如：避免尴尬，人们非常受用，在网上交谈时我们会用到一些商家提供的、制作精良、情感丰富、且表达到位的表情，而在现实生活中却不会真正用自己的表情表达所思所想，人类的情感与善良被戒备心紧紧包裹，少有机会展露，使得交际、交流能力退化，人与人的交流越来越少、越来越难，我们都成为了“低头族”，心理上越来越孤独，这一现象值得我们深思。“人间温情”需要展示的平台，新时代的我们不能一直躲在电脑屏幕后面欢笑哭泣。
设计本身就是为了寻找和解决生活的问题，通过对产品的创新与设计，改变或改善人们的行为模式。“公共分享椅”的设计理念导入了情感化设计的理念，重在培养了人与人之间热心分享的良好心态，人间的友爱与温情在一次次分享的过程中体会，拉近人与人之间的物理距离与心理距离，激发正能量，促进人们用实际行动增加交流，共同创建和谐社会。
四、工艺与技术
此款设计以竹材制作，竹子可再生、可降解，是一种自然的环保材料。竹制椅面的工艺从传统的竹椅中衍生而来，充分利用了竹子的材质特性，体现出对我国传统竹器工艺的传承与创新。
竹制部分基本保持原材料本身，不做多余加工。在工艺技术方面，其具有可实现性，对技艺要求不高，结构简单、明了，生产中没有特别困难的环节，可进行批量生产。
金属钢架部分，简约且具设计感，在保证其能稳定牢固的支撑竹制椅面的前提下不添加多余元素，节省材料。
五、结语
福州人口众多，属于我国超级大城市之一，此款“公共分享椅”的设计十分适合福州市民热爱的、流量较大的江滨公园。沿江公共座椅投放，解决了公园里的公共设施在平日里可以基本满足人流要求，但在节假日就会明显不足的问题。应用“公共分享椅”不用增加座椅数量，而是采用空间分割和模块化座椅的方式，巧妙有效的提高现座椅使用效率，增加使用人数，既有实用性，也有趣味性。
以“分享”的方式促进人际间的交流与关爱，这样兼具人文关爱与环保的设计具有实际的商业价值。如今许多传统手工业者放弃祖传技艺另谋生路，例如手工竹艺，旧时福州街头巷尾的竹制品店，而今却很难再寻，零星的也是藤椅店。传统文化面临失传，相信是许多人不愿看到的。对本产品的业开发，既能促进福州传统手工艺与现代设计的结合，在今天民间手工艺日渐凋零的情况下，在一定程度上资助、维持手工艺人的手艺传承，可以推动传统民间手工艺技术的当代发展。
此“公共分享椅“设计，以高效的使用率满足变化幅度较大的游客数量和游客的实际需求，带动公园文化品味的提升，与“清新福建”的城市形象相互呼应，可营造出一种独具特色的福州城市江滨文化；让来访福州的游客除了三坊七巷之外还有不同的体验，感受到福州的现代化，游古访今，全面了解福建人的智慧、热情与友善；福建山水文化的清新、秀美，留下良好及深刻的印象和口耳相传的有趣谈资。
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情感导入 篇3
1. 营造激发学生情感的课堂导入方式
情境对人的情绪、良好情感的形成具有感染作用。良好教学情境的形成,能激发学生对英语学习的积极情感,有助于英语学习效率的提高。因此,教师在初中英语课堂中开展情感性导入方式,应为学生营造激发学生感情的课堂导入方式。
教师应该根据学生的心理特征、性格特点等,灵活选择课堂导入方式,这样能使学生一直保持对英语课程的新鲜感,这就需要教师采取灵活多样的教学导入方式,消除学生对学习厌烦的心理,激发学生对英语学习的兴趣。教师可以采用多媒体教学技术,对学生播放动感的画面、形象生动的图片,这能唤起学生的兴奋点、引起学习的注意力,引出即将学习的主题,能提高教学的吸引力、增强教学内容的趣味性,令学生在一种轻松的环境中学习新课的知识。教师还可以参照有关的教辅资料,设计激发学生情感、有趣的课堂导入方式。这样让学生在一定教学情境中体验学习英语的乐趣,调动学习英语的积极性,使他们更好地去理解文本内容、吸收知识。
2. 优化教学形式,开展情感性导入
在课堂教学活动过程中,应该从情感维度优化课程教学资源。教师可以采用多种教学形式、多样化的教学手段,激发学生对英语学习的情感,有效发挥情感的作用,设计课堂导入教学环节。让学生感觉即将学习的教学内容,能满足他们在生活上的需要,达到教学内容与学生实际生活和谐统一的目的,从而激发学生的学习欲望,调动学生的学习积极性。
教师应该精心设计课堂导入环节,根据不同的教学内容,设置不同的教学形式。如可以采用电影片段、音乐、演讲、辩论、分组讨论、唱歌、竞赛、多媒体演示等教学手段,增加教学内容的色彩感、真实感、灵动感,这样才能真正激发学生对英语学习的积极情感,全面提高学生对英语学习的兴趣,调动学生学习英语的积极性与主动性。如在讲述I would like some noodles这一课时,教师可以播放一段在餐馆里两人点菜的电影片段。通过声、音、色俱全,丰富形象的教学形式,调动学生对英语知识的兴趣,把学生吸引到教学活动之中。
情感导入 篇4
关键词：高中英语,学习兴趣,教学手段,情感导入
著名学者郭沫若说过:“兴趣爱好有助于天才的形成”,兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂,学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。英语课应该先去激发和培养学习兴趣,使学生注意力高度集中,观察力敏锐,想象力丰富,这样才能在强自信心下取得理想的学习效果。
1 高中生学习兴趣形成的前提
兴趣是引发学习内动力的最有利的因素,是教育链上的重要一环。要想了解如何培养学生学习英语的兴趣就要首先明确高中生学习兴趣形成的前提。这也是保证英语学习能力提高的一个重要内容。想要在英语教学中激发学生灵感,必须要在教学中反映出英语的语言特色,这单凭课堂教学是不够的,要以启迪学生的独立意识为策略。要知道兴趣形成的条件是要保证人的认知思维与情感思维密不可分,利用愉快的感知来决定记忆的牢固、思维的活跃。高中生正处于学习习惯的养成阶段,成长上处于多变时期,往往表现出喜欢新生事物、争强好胜、反对死记硬背等特点。这样的内心世界是年轻化的、是充满主动性的,这就要求我们要建立以学生发展为主的教育思想,要在教育中不断地用趣味性和实用性来调动学生的学习兴趣,采取知识性与趣味性融为一体的教学策略,因势利导,调节情绪,进行有效教学。
2 利用教学方法的转变来引发学习兴趣
2.1 利用英语学科的优势,发现教材新内容
1)挖掘教材中的图示
美国图学论者哈拉里曾强调说:“千言万语不及一张图”,利用活生生的、立体的、形象鲜明的图示来融合英语知识,贯穿与练习中,学生会用这些图示来了解知识间的联系,使信息量增大,知识精度增强。利用课本上丰富多彩的插图,会使学生更加便于理解和记忆。富于直观性、形象性的图示,具有新颖、生动、趣味和多变的功能,学生的学习动机要依靠这些直观的事物来表现。
2)创设情景培养兴趣
教学情境的创设是至关重要的。例如,高中的翻译教学时,教师先利用多媒体播放一段农民伯伯种地的辛苦画面,然后展示英语句子“Who knows that every grain in the bowl,is the fruit of so much pain and toil?”面对这样的环境设计,学生内心充满好奇,会很快的做出最贴切的翻译“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,同时也明白了翻译技巧要灵活多样。利用情境,针对教材每一课中训练学生能力的对话和课文,去唤醒学生的情感共鸣,引起他们的学习兴趣,并设置疑问引导他们进入情景,这样学生学英语就不会感觉枯燥乏味了。
2.2 开展多种课堂教学活动,激发学习兴趣
1)多样化教学提高学习热情
英语课上利用多媒体教学、图片教学、户外教学等形式都是提高学生学习兴趣的必要手段,这些都会调动学习热情,保持学生学习的兴趣。例如:在听力训练上,在不省掉教师示范朗读的基础上,用录音机执行朗读和带读的任务,一方面重视朗读示范和对话练习,另一方面保证了英语课文朗读的语速准确,优美动听。除此之外,教师要尽自己所能创设出不同的教学手段,做到时时更新,让学生知道英语本来就是很美的语言,鼓励学生自己抽空多练,相信学生是会受感染而兴趣大增的。
2)扎根于统计方法进行科学记忆
高中英语知识点多,记忆词汇是要日积月累,不断的坚持,可是很多学生不具备这样持之以恒的学习精神。繁多复杂的学习内容使得很多学生放弃了英语学习。其实,英语教学应该扎根于统计方法进行科学记忆。很多英语词根相同的词汇,可以进行连续记忆。如:care/careful/carefully都是“仔细”的意思,只是在具体的句子中运用的不一样。还有一些词汇可以指导学生独立进行统计记忆。如:高中英语可以总结反义词、对应词、近义词和同音词,可以指导学生将这些语文知识上的学习方法借鉴到英语学习中。例如反义词:colever----stpid,相似词:monkey----donkey.这样用统计的方式来记忆词汇更科学,更牢固,也更利于学生学习兴趣的培养。
3)利用小品演示,活跃课堂
教师要知道学生是活的在课堂上的,由学生配合形成灵活的直观“小品演示”,再运用适当的表演来假设一些内容,传授和巩固有关知识,会加大学生的学习兴趣。例如:复习“去过某地方”和“到某地方去了”的句型时,教师将教室各处分别假设成Shanghai,,Hong Kong,Canada等地,执教者走向Shanghai,让学生A说,Our teacher has gone to Shanghai.教者又作从上海走向Hong Kong状,让学生B说,Our teacher hasbeen to Shanghai,but now he has gone to Hong Kong.这样有趣的模拟使学生更好地运用和理解了句型。
4)利用知识迁移激发后进生的学习兴趣
后进生学习英语最大的难题就是缺少持之以恒、锲而不舍的精神。对于后进生,要注意信息量的补充,要让学习有困难的同学进行分层吸收,要利用知识迁移的方法可以有效地改善后进生的学习问题,如:把学生在电脑方面的兴趣迁移到英语上来。教师鼓励学生比赛学做比如flash,还可以让学生做一些有趣的英语学习网站,并鼓励其在其他的英文网上留言,让他们懂得英语的全球性。这样一来学生学习英语的欲望一涌而出,学好英语,心之所向,完美地迁移了学生的学习兴趣。
5)开展竞赛
高中学生好胜心强,竞争意识浓,具有进取心和荣誉感。教师应该将竞争机制引入英语课堂教学中来,设计不同的竞争问题,挑起学生的好胜心,针对不同的学生设计不同深度的问题,尽量保证竞争的硝烟弥漫到教室的每一个角落。例如,将日常口头操练用语变化成竞赛用语、开展英语散文朗读比赛、英文歌曲赛、翻译大赛等。这样不仅补充了一些语言信息,还将英语课堂变成了有趣的舞台,学生们在这样的舞台上充分的展示着各自不同的魅力,变“苦”学为“乐”学,这就调动了全体学生的学习兴趣。
3 利用情感交流来激发学习兴趣
3.1 鼓励教学
人作为一个有情感的个体,其学习过程是在内容和情感两个层面上进行的,干巴巴的教学很难引起学生的情感共鸣。寻找语言材料与学习兴趣之间的交点就需要教师做好桥梁,以教材为框架,以学生为内容,以课堂为舞台,师生共同进入一个平等、和谐的教育环境。教师首先要改变教学态度,要充分认识到鼓励教学的重要,要通过交谈理解学生,通过理解来产生亲切感,有了亲切感才能更好地引发学生学习英语的动机。例如:作业评价方式的改变。作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程,实际上也是师生进行纸上交流的一个过程。以往的作业批改,都是教师在学生的作业本上随便地写上个Good,完全是一种流水作业。如果教师在学生的作业批改中注入了更多的鼓励的话,一个善意的玩笑,或者画一张简笔画,甚至是一个小小的笑脸等都能起到最佳的鼓舞和激发的效果。学生会写“No pains,no gains”与老师交流;会觉得老师与他们有共同语言,原来也有一份童心。这种亲切的情感鼓励毫无疑问会提高你的教学效果,激发学生的学习兴趣。
3.2 融洽关系
建立和谐的师生关系不仅是师生情感联系的必须,也是贯彻“以人为本”教育理念的需要。同时,语言教学本身就是一种情感上的交流,会话、朗读等不都需要有融洽的情感关系吗?要建立和谐融洽的师生关系,作为教师首先要相信学生,尊重学生。并一视同仁,平等民主地对待学生,发自内心对学生深深的热爱,例如:教学生一些英文金曲,指导学生背诵一些英文诗歌和散文来拉近师生感情,并使学生充分感受到语言的美感。教师要站在学生的立场上,不管多么恨铁不成钢也要保持一份包容的心胸和理解的态度,这样你会更了解学生,更贴近学生,感情近了,你说的话学生会容易接受,完备的交流手段也为课堂融洽的气氛做了良好的铺垫。总之,构建师生之间一种和谐、默契、轻松、愉悦的教学氛围,能激发学生学习的兴趣和动机,最大限度地提高外语教学水平。
综上所述,在这样的前提之下,教师应在平时教学实践中不断探索和创新,做好师生之间的情感沟通,启迪学生的独立意识,创设多种教学方法来让学生体验学习语言的乐趣,以其内驱动力来增强英语课堂的教学效果。
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