初中生英语掉队问题

初中生英语掉队问题（精选7篇）

初中生英语掉队问题 篇1

在初一刚开始接触英语时, 学生普遍表现出对于英语学习浓厚的兴趣, 乐于学习这一学科。然而由于其语法、用法等与母语冲突, 背记较为枯燥等原因逐渐失去兴趣, 遇到困难又不及时解决, 导致问题逐渐堆积, 天长日久学生逐渐产生厌烦情绪, 放弃了对这一学科的学习, 最终造成英语成绩掉队。为了解决初中英语教学中的这一普遍难题, 笔者深入分析了产生这一问题的具体原因, 并提出解决办法。

一、掉队原因探析

造成初中生英语学习掉队的原因可归纳为如下几个方面:

1.初中一年级的学生经过小学阶段母语的学习对于汉语的语法、句法、词汇已经相当熟悉。当他们接触到英语这一和母语表达方式迥然不同的全新语种时, 由于两种语言相去甚远, 在接受英语教学时, 心理方面很容易产生一些障碍。这种接受障碍首先表现为语言转换的不适应:英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支, 汉语属于汉藏语系, 是一种意音文字;英语单词读音有轻重音以及连读、爆破、辅音同化等问题, 汉语有四声, 且基本上都是双音节。初中刚接触到英语时, 学生认识不到学习新语言的方法, 往往用学习汉语的规律来指导英语学习。于是, 在学习过程中就会由于方式方法产生心理不适以及各种各样的问题, 以至最后厌倦英语学习。

2.除了学生自身学习英语习惯问题的原因之外, 教师对于学生指导不及时, 对学生学习英语时的心理障碍研究不充分也是一个很重要的原因。由于教师不能充分掌握, 导致学生心理障碍的症结所在, 只从知识和技能方面进行指导和教授, 是不能收到良好教学效果的。教学开展不力, 导致掉队的学生人数不断增加, 使学生心理上产生自己不是很差的错觉或者“宽慰”。他们看到周围很多人对于英语学习都持懈怠的态度, 产生从众心理, 认为自己也无需勉强学习, 认为学习英语时浪费时间, 不如用这些时间学习其他课程。如果教师不能及时发现, 这种氛围一旦在班级里蔓延开来, 将会影响到其他学生的学习, 很可能导致英语成为整个班的短板。

3.除了学生、教师两方面主体因素外, 教学内容的设置也可能导致学生掉队。现行英语教材的使用以及考试要求的提升使每节课的分量都很重, 课容量大对学生和教师的要求就会提高。英语是一门工具学科, 是一门实践性很强的学科, 听和说是非常重要的。但是课堂时间有限, 内容多, 就挤占了学生听说的时间, 没有听说的辅助就会导致学生英语学习不全面, 学生也会认为英语学习并没有什么实际用处。再加之学校加课时、抢进度, 更加导致刚接触英语的学生消化不良, 遇到这样或那样的问题不能及时找老师解决, 最终成为掉队生。

4.教师在遇到学生掉队后, 不能改进教学模式也是造成学生英语学习掉队的原因之一。教师守旧地依靠单一的教学模式和教学方法会使已经掉队的学生更加不适应, 不能及时赶上学习进度。如果有部分学生不能紧跟课堂教学, 就说明教师的教学模式或方法存在一定的问题。要让这部分学生赶上来, 教师就要进行个别的帮助, 虽然辛苦, 但对于将来的教学顺利实施是十分必要的。

5.以上是较为普遍的原因, 还有些较为特殊的个人因素会导致学生掉队。有的学生抱定初中毕业后不会继续高中教育的打算, 于是认为没有必要花大力气在英语学习上。这部分学生是非常难争取的, 不过毕竟是少数, 故而影响力不大。有的学生是在某次考试失败的一念驱使下告别英语学习的, 这样的学生教师若是不及时发现就会造成难以补救的情况。

二、英语学习掉队问题的对策

结合以上分析的原因以及新课改的要求, 笔者总结了应对掉队问题的对策, 希望能对初中英语教学有所帮助。

首先, 初学者要克服旧的语言认知习惯, 建立新的语言认知习惯, 打破旧有的定式思维, 克服母语的干扰。教师在这个过程中要有意识地进行指导, 帮助学生度过这个难关。这个过程能够顺利进行, 就能为将来的学习奠定坚实的心理基础, 英语学习效果就越好。全面、准确地贯彻新课标的要求, 具有防止大面积掉队现象发生的作用。针对性的心理疏导是防止小范围掉队的有力措施。教师要结合好这两点引导学生树立学习英语的正确观念。

其次, 由于应试教育下学生升学的压力, 不能按照教学大纲和课改意见指导学生学习, 而是按照考试要求指导教学, 不考或少考的项目得不到应有的重视, 在听说能力的培养上下的功夫太少, 这就要求学校要从根本上重视起英语全方位的培训, 要知道听说的培训是十分有利于学生学习英语的。多在考试之外组织听说课外活动, 设置正确的导向, 使学生提高重视度。中学英语教学有其自身的规律和特点, 这就是在初级阶段要重视听说训练, 在高级阶段要重视阅读训练, 要让学生认识到这点, 将“要我学”转化为“我要学”, 从而参与到英语实践中来。

再次, 教师要竭尽全力及时指导, 帮助学生查漏补缺, 以免问题堆积。多观察学生反馈的教学效果, 从中找出问题, 及时改进教学模式、教学方法, 避免因教学不力导致的学生掉队。

最后, 对于特殊问题的学生, 要给予特殊照顾, 消除他们的心理障碍。对于不愿进行高中教育的学生可以协同班主任给家长做工作, 以积极的事例引导引导他们, 努力使他们回到英语学习的队伍中来。

探析初中生英语学习掉队问题 篇2

一、掉队原因探析

心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：

1．中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者如果不掌握目的语的这些特点，用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，其实就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；如果难以克服，则很容易掉队。

2．教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。

由于教师没有掌握学生的心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，收不到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定”的中等生。

3．现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就使学生获得，还需其他方面的知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不爱动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。

4．教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。只要有学生掉了队，就说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生所接受，他们的知识和技能和跟上队的学生相比落了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。

所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。

5．有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。

二、全面、准确地贯彻大纲

克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要的意义。

大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。

中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味着要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃“，因而掉队。

现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）得不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要的原因。

探讨初中生英语学习掉队问题 篇3

由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决, 以致问题成堆、积重难返, 天长日久, 便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。

一、掉队原因探析

心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面:

1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时, 由于两种语言的三要素相差甚远, 在接受英语教育时, 心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字, 英语为拼音文字;汉语的字有四声, 英语每个词有重音, 且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节, 而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点, 一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语, 因而产生心理上的不适应。所以, 初学者学习外语的过程, 就是他们不断克服这种旧的认知习惯, 建立新的认知习惯, 克服母语的干扰, 不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快, 外语学习效果就越好;难以克服, 则掉队。

2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够, 指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍, 单从技术 (知识和技能) 上指导, 矢不中的, 没有收到预期效果。方法的不力, 使这些本来可以争取过来的“同盟军”, 没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语, 我何必勉强跟着学, 我倒不如把这个时间用到数学、语文上, 用到这些学科上还能有点效果, 用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来, 则愈加不可收拾, 甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。

3.现行中学英语教材每节课的份量很重, 对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样, 不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得, 还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲, 又要引导学生练, 还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多, 时间紧, 很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题, 有的学校采用加课时的办法, 有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重, 赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小, 自控力差, 贪玩, 不大动脑筋研究自己的学习方法, 在学习上遇到困难没有及时解决, 便滑了下来。

4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队, 这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受, 他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截, 要让这部分学生赶上来, 不能只给他们“吃大锅饭”, 要给他们“开小灶”, 他们需要个别帮助。

所以, 为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾, 用特殊的方法, 其中包括消除心理障碍的方法在内。

5.有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算, ?他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数, 他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作, 多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生, 教师应该做些个别工作, 使他们回到学习英语的队伍里来。

二、全面、准确地贯彻大纲

克服心理障碍, 对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施:全面、准确地贯彻教学大纲, 对防止大面积掉队有重要意义。

大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段, 而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。

中学英语教学有其自身的规律和特点, 这就是在初级阶段要重视听说训练, 在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练, 学生把英语学成聋哑英语, 在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子, 但在学的时侯没有入脑入心, 一动笔, 则"全线崩溃", 因而掉队。

现在不少中学的英语教学迫于升学的压力, 不是按大纲要求进行教学, 而是跟着升学考试的指挥棒安排教学, 即考什么教什么, 暂时不考的项目 (如语音、会话等) 受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分, 但因一些技术方面的问题没有解决, 在一些学校, 口试尚未纳入英语考试的轨道上来, 因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视, 实际上重视不够, 措施不够得力;加之中学班大, 学生多, 教师照顾不过来, 造成了当前英语教学质量不高、

学生大面积掉队。当然, 还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。

参考文献

[1]善改连.浅析初中生英语学习掉队问题及对策[J].青少年日记 (教育教学交流版) .2010.

浅析初中英语学习学生掉队问题 篇4

关键词： 初中生；英语学习；掉队问题；分析总结； 解决策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0143-01

1 初中英语学习学生掉队的原因

初中是学习英语的重要阶段，只有将这些基础知识掌握好，才能够促进英语学习水平的不断提高。可是，部分初中生在学习英语的过程中却存在掉队现象，出现这种状况的原因主要表现在以下几方面：

1.1 存在严重的心理障碍。

存在一定的心理障碍，这是导致学生在英语学习中掉队的最主要原因。每个中国人无论是小学还是在日常生活中接触的都是母语，对这种语言的掌握也特别熟练，可是英语却是一门与母语完全不同的语言，学习起来就会产生一定的心理障碍。因为无论是书写还是读音、语法等方面都是存在较大差异的，在学习的过程中学生经常会用学习汉语的方法去学习英语，不仅心理上会产生不适，而且学习起来也比较困难。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；如果不能尽快地克服，则掉队。

1.2 初中英语教师的整体素质较低。

因为初中英语的教学内容都比较基础，所以英语教师的整体水平不是很高。在进行英语教学时很难对问题进行深入分析，学生对所学知识也是一知半解。一旦学生在学习过程中遇到比较难得问题并且无法都得到良好解答的话，就会对这一门学科失去兴趣，从而严重制约学习效果。而且对学生心理缺乏有效指导，掉队生队伍的不断扩大也使掉队生在心理上也得到"自我安慰"。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则雪上加霜愈加不可收拾，甚至会影响到一部分"意志不坚定的"中等学生。

1.3 教学方法不当。

隨着我国素质教育改革的不断深入，传统的教学方法已经不适应社会的发展需求。可是，现阶段我国初中英语教学方法比较单一、落后，部分学生无法适应，这就导致了掉队状况的发生。而且在英语学习中因为不适应教学方法而掉队学生就很难再跟上，只有教师针对这部分掉队学生制定有效的教学方法，才能够帮助他们赶上其他学生。

1.4 思想观念上的制约。

英语作为一门国际性语言，在人们工作与生活中的作用越来越重要。可是，部分中学生却没有认识到英语的重要性，认为自己又不和外国人接触，用太多的精力去学习英语根本没有用。所以，就会占用大量的英语学习时间去学习其他课程，这就观念上的制约严重影响了初中生的英语水平。近年来，我国与国外其他国家的交往日益密切，无论是工作还是生活中都应该具有一定的英语基础，不然不仅会影响到自己的工作发展状况，还会给生活带来一定的不便。

1.5 应试教育影响。

迫于升学的压力，不少中学的英语教学，不是按大纲要求进行，而是受升学考试的任务来安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）得不到应有的重视，教学时间缩水，目标要求降低。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练存在表面现象，流于形式，貌似重视，实际上重视不够，措施不得力。

2 解决初中英语学习学生的掉队策略

初中英语学习学生掉队问题严重制约了学生的整体英语水平，所以要积极采取相应策略解决这一问题，具体包括以下几方面：

2.1 帮助初中生克服心理障碍。

全面、准确地贯彻大纲，克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理疏导和治疗是防止大面积掉队的重要措施。初中生正处于青春期，心理素质不够成熟，很容易出现心理问题。尤其是在学习英语的过程中，对这种陌生的语言存在一定心理障碍，这就需要教师能够运用科学方法进行及时的疏导，帮助他们对英语学习形成正确的认识。

2.2 营造良好的学习氛围。

初中是学习英语的重要阶段，教师要运用科学、有效的方法制定教学模式，积极营造良好的课堂氛围，让学生们能够在一种轻松愉快的环境下学习，这将有利于提高他们对英语的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生们能够对英语产生足够的兴趣，那么他们就会积极主动的去学习，学习效果将会明显提高，这就有效降低了学生掉队现象的发生。

2.3 结合素质教育要求，改变传统教学方法。

初中英语教学应该结合素质教学要求，积极改变传统的教学方法，提高学生的整体素质，初中英语教学不仅是为了让学生取得好成绩，从而顺利升入高中，而是为了帮助他们打好英语基础，从而在今后的学习中不断提高英语水平，从而成为一名综合素质较高的大学生，为祖国的发展做出贡献。

2.4 不断提高初中教师的整体水平。

教师在学生的学习过重中具有不可忽视的作用，所以要不断提高教师的整体素质水平。首先，可以通过提高招聘要求，不断引进综合素质较高的英语教师；其次，就是开展培训够工作，提高校内英语教师的整体水平。只有这样才能够发扬红烛精神，提高教师素质，不让学生因为老师的原因而掉队。

参考文献

[1] 欧寒梅. 初中生英语学习掉队的成因与解决方法 [J]. 中学教学参考 2009.07：29-31.

[2] 杨林芳. 如何提高初中生的英语学习兴趣 [J]. 新课程研究（上旬刊）. 2011.06：14-16.

[3] 陈风云. 初中生英语学习掉队现象分析 [J]. 教育前沿（理论版） 2009.02：38-40.

[4] 王佳蓉. 发展学生思维能力，提高初中英语教学效果 [J]. 现代阅读（教育版）. 2012.04：22-24.

浅析初中学生英语学习掉队问题 篇5

一、掉队原因探析

心理障碍是掉队的重要原因。造成这个原因可归纳为如下几个方面:

1、中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。

当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时, 由于两种语言的三要素相差甚远, 在接受目的语教育时, 他们就用学习汉语的规律来指导自己学习英语, 因而产生心理上的不适应。如果这个过程过渡得越快, 适应性就越强, 外语学习效果就越好;反之难以克服这心理障碍, 则掉队。

2、教师对如何克服学生学习的心理障碍研究不够, 指导跟不上去。

因为教师不掌握学生心理障碍, 只从知识和技能上指导, 得不偿失, 没有收到预期效果。方法的不力, 掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语, 我何必勉强跟着学, 我倒不如把这个时间用到数学、语文上, 这种情绪一旦在班里蔓延开来, 不可收拾, 甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。

3、现行中学英语教材每节课的份量很重, 对听说技能要

求较高, 为了解决这一问题, 有的学校采用加课时的办法, 有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重, 赶进度造成学生消化不良。特别是农村学生贪玩, 不大动脑筋研究, 在学习上遇到困难不愿解决, 便滑了下来。

4、一些教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生

更加不适应, 所以, 为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾, 用特殊的方法, 其中包括消除心理障碍的方法在内。

5、部分学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算, 到外地打工赚钱。

他们认为学习英语无用, 只要能算、能说、能赚钱就行, 这个原因特别可怕, 反面教育特快, 进而在社会上出现一批无知识、无素质的人, 不惜一切手段, 靠骗算、骗说去赚钱发财。

二、针对原因, 全面、准确地贯彻大纲, 找出学好英语的办法

对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施:全面、准确地贯彻教学大纲, 找出掉队办法有重要意义。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段, 而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点, 这就是在初级阶段要重视听说训练, 在高级阶段要重视阅读训练。要使掉队学生重新归队, 要抓好哪几个环节呢?

1、尊爱学生, 创设情感氛围。

尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱, 对他个性的尊重, 便会激发出健康的情感, 容易使他们产生积极动机, 对自己学习英语的能力充满自信, 反过来也激发了教师教好英语的动力。因此教师要努力使师生的情感交流畅通无阻, 师生彼此获得一种无形的情感动力。

2、消除心理障碍, 培养自信心。

要消除心理障碍, 教师要深入了解学生的内心世界, 设身处地为学生着想。首先, 教师对学生要肯定他们的智力。因为智力水平不是主要原因, 要想学好英语必须看自身的努力程度。即使笨一点, 但如果能充满信心, 勤奋努力, 照样能取得好的成绩。其次, 教师要善于捕捉学生微妙的心理, 注意协调师生情感, 把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感, 产生强大的情感动力, 变要我学为我要学, 变厌学为乐学、勤学。第三, 教师要善于正确评价学生, 捕捉学习英语的闪光点, 多运用激励教育和成功教育, 培养学生的自信心。

3、创造学习环境, 激发兴趣。

不可否认, 缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一, 这是客观存在的, 关键在于教师如何去人为地改变它, 总之, 教学必须以人为本, 以学生为本, 学生是活的个体, 教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学, 花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍, 鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们, 使他们树立对英语学习的信心, 产生浓厚的兴趣, 并能学有所乐、学有所得、学有进步, 从而使我们的英语教学走出困境。

摘要：本文通过初一学生刚开始学英语时, 对英语有好奇和兴趣, 很愿意学。但在学习上遇到一些具体困难且得不到及时的解决, 以致问题成堆, 便由喜欢到畏惧到厌恶以致最后放弃英语学习来探析原因, 找到解决方法。

关键词：心理障碍,掉队问题,原因探析,解决方法

参考文献

[1]《中小学外语教学》胡卫红2007年02期.

[2]《新课程 (上) 》何淑梅2011年08期.

初中生英语学习中掉队问题的研究 篇6

(1) 心理障碍是掉队的重要原因。初一的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们正式学习一门与母语表达方式迥然不同的新语种时, 由于两种语言的三要素相差甚远, 再加上有了一定的学习目标和任务后, 心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字, 英语为拼音文字;汉语的字有四声, 英语每个词有重音, 且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节, 而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点, 一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语, 因而产生心理上的不适应。所以, 初学者学习外语的过程, 就是他们不断克服这种旧的认知习惯, 建立新的认知习惯, 克服母语的干扰, 不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快, 外语学习效果就越好;难以克服, 则掉队。

(2) 教师对如何克服学习的心理障碍研究不够, 指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍, 单从技术 (知识和技能) 上指导, 矢不中的, 没有收到预期效果。方法的不力, 使这些本来可以争取过来的“同盟军”, 没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语, 我何必勉强跟着学, 我倒不如把这个时间用到数学、语文上, 用到这些学科上还能有点效果, 用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来, 则愈加不可收拾, 甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。

(3) 现行中学英语教材每节课的份量很重, 对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样, 不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得, 还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲, 又要引导学生练, 还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多, 时间紧, 很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题, 有的学校采用加课时的办法, 有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重, 赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小, 自控力差, 贪玩, 不大动脑筋研究自己的学习方法, 在学习上遇到困难没有及时解决, 便滑了下来。

(4) 教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队, 这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受, 他们的知识和技能与跟上队的学生比拉了一大截, 要让这部分学生赶上来, 不能只给他们“吃大锅饭”, 要给他们“开小灶”, 他们需要个别帮助。所以, 为了帮助这些学生必须给他们以特殊的“照顾”, 用特殊的方法, 其中包括消除心理障碍的方法在内。

(5) 有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算, 他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数, 他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作, 多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生, 教师应该做些个别工作, 使他们回到学习英语的队伍里来。

2 对克服学生掉队的几点建议

2.1 课堂应当是学生展示自己的平台

无论什么课堂, 无论哪种教法, 其基本出发点都是学生, 学生才是课堂的真正主体。课堂应当是学堂, 是学生展示自己的平台。课堂教学应当充分发挥学生的主观能动性。交际性是语言学习的基本特点, 交际性的体现主要依靠结对练习和小组活动, 小组活动中语言交际应具有自由的民主气氛, 不但可以讨论课本的问题, 而且可以用英语发表自己的见解。对一些学困生的小组, 教师要有足够的耐心进行指导, 示范。学生小组活动后, 教师还要创造机会让学生向全班同学展示, 这是学生展示自己的课堂, 老师的责任是检查展示结果。

2.2 要注意对学生持久兴趣的培养

初一英语教学要特别重视培养兴趣, 但兴趣培养不是单靠唱歌、游戏来吸引学生, 因为这样不能培养学生持久的兴趣。游戏过后, 该记的知识没有记住, 不懂的还是不懂, 新鲜劲儿一过学生就会厌倦。所以, 对兴趣的培养首先要对学生学法进行指导, 教会他们记单词的方法, 让他们掌握课本上的基本词汇, 培养他们学会模仿英语的语音语调。在英语学习中, 教师还要注意听、说、读、写、译五种能力的培养。只靠模仿不培养学习能力, 也难减轻学习负担。学生掌握了学习英语的方法, 课堂上能积极地展示自己, 在学习中体验到成功的快乐, 这样才会有长久的兴趣。

2.3 要教会学生控制好自己的情感

我们从教育心理学的角度看, 学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。学习者的情感因素, 包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语学习成功的因素中, 除了智力因素外, 更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点除了在教学内容, 教学大纲和考试形式上, 还要关注到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制, 这是现代教育思想的重大转变。另外, 在英语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况, 英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对学习者情感因素的培养和控制。尤其是初一学生, 英语教师要培养对学生的亲近感。

2.4 对学生的评价要合理

随着社会的快速发展, 社会、家长对老师的要求越来越高, 对学生的成绩要求越来越高, 教师在巨大的教学压力下, 心态不再平和, 有时候对学生学习英语的要求过于严格, 不能注意到学生的差异性, 没有发现他们接受语言的快慢程度, 最终导致有的学生吃得饱, 有的吃不饱。吃不饱的学生就会产生不良情绪。因此, 我们不能千篇一律, 把学生培养成统一规格的产品, 要允许学生存在多样性, 教师教学方法要多元化。教师带着一颗宽容的心去接纳自己的学生, 学生才会没有负担的学习, 教学才会有效果。

参考文献

[1]毛灵.新英语课程标准[M].百家出版社, 2007.

[2]教育部考试中心教材研究所.英语学科知识与教学能力[M].高等教育出版社, 2011.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社, 2010.

初中生英语掉队问题 篇7

关键词：教法；掉队；原因；对策

新课标初中英语使用好些年了，但是学生的两极分化比原来使用旧教材时更加严重了，成绩中下游的学生普遍出现厌学、弃学现象，导致学习掉队。尤其是农村初中教育，两级分化更加严重，学生、教师、教材、教法、学法到底哪一方面出了问题？应该采取什么对策来避免两级分化和学生掉队呢？

一、掉队的原因探析

1.英语教师方面的原因

（1）片面追求升学率

为了应付应试教育，多数学校拼命抓尖子生，提高升学率。日常教学中搞题海战术，采取周考、月考、统考、竞赛及各类名目繁多的习题。延长学生学习时间，增加学生学习负担。教师围绕着考试指挥棒，也只从应试方面绞尽脑汁，只重视知识灌输，语法讲解和习题分析。教师衡量学生好坏的标准也只是分数，成绩好的当作宝，对于成绩差的学生则听之任之。过重的心理负担和思想负担，严重损害了学生的身心健康，导致学生失去对英语学习的兴趣。

（2）教法陈旧

教师守着自己所熟悉的教学方法，故步自封，不敢大胆尝试新的教学方法。教师只教学不研究，不注重自身业务素质的提升，日常教学活动不作教学反思，不进行新的教学理念的学习，不开展教育教研探索，导致在教学中出现“穿新鞋，走老路”的现象，课堂沉闷、封闭，缺乏创造性，缺少生动的课堂气氛。

2.学生方面的原因

（1）人生观的影响

一些不良的社会风气影响了校园，在一些学生中，讲虚荣、摆阔气，他们把高消费看作是一种派头、一种个人价值的体现，导致了当代学生中享乐主义、拜金主义的蔓延。为了追求高消费，受经济大潮的影响不少学生初中生没毕业就外出打工了。这就影响到一些在校生也千方百计去挣钱，而不安心学习，有的人甚至走上堕落犯罪的道路。

（2）学习目的不明确

初中生学习英语的目的主要有三个方面：考试、感兴趣和为继续学习打基础。而据调查农村学生学习英语的主要目的就是为了考试。在九年义务教育阶段，成绩好坏对他们影响不大，反正好坏都可以顺利升学。学生没有了目的，更没了追求，在求学阶段就得过且过。

（3）学生学习英语的习惯不好，学习策略不科学

英语教师在课堂讲授知识时注重教给学生学习方法和知识的运用技能。然而部分学生仍像小学生那样存在较强的依赖心理，缺乏主动性，表现在学习无计划，把握不准时间的分配。不懂得寻找知识点之间的联系，而只是任务式地完成作业，或抄袭作业。对于问题或错题，不向教师或同学请教，也不会对自己的学习进行正确的评价。学习中只注重单词记忆和课文背诵，而忽略听说能力，结果无法形成语言技能，不能熟练运用英语交际，最终导致掉队。

3.来自家庭的影响

农村学校的学生父母多数只有初中或小学学历，他们对子女虽有期望，但往往忙于家庭和农活对子女关心不够，平常能关注孩子学习并一起看书的人甚少。有的家长甚至只顾自己看电视、打牌，而极少有时间来关心子女的学习。加上英语是门外国语言，很多父母读书时是没有学好的，他们对英语这门语言也很无奈，想帮也帮不上，只能干着急。一些留守儿童和单亲家庭子女更加得不到来自家庭的关爱和支持。

4.教材方面的原因

教材在体现新理念的同时与农村教育的实际脱节。客观地说，过渡教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，但在内容的选择上大多以城市生活为背景，农村学生对此较为生疏。新教材理念的前卫，对教学过程中的实施设备提出了较高的要求，农村初中虽然在硬件上有了很大的改观，但还有很大的差距，一时还跟不上新课程的要求。现行中学英语教材每节课的分量很大，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。

二、应对学困生掉队的对策

1.加强自身素质，提高教学理论水平

教师应该多点时间自觉学习现代教学理念，深入钻研教材教法。学校多组织英语教师观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，通过组织学习与交流，教师才能不断学习现代教育理论和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐，从而有效地提高教师的素质。

2.改革教学方法，激发学习热情

英语教师要懂学生、理解学生、尊重学生。首先教会学生学习方法，根据教材内容，学生年龄特征等情况，运用最优的方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性以达到课堂教学的最佳效果。坚持任务式教学方法（Task-based teaching method），在课堂上坚持自主、探究、合作的学习模式，发展学生思维。英语教师在备课和上课时要有强烈的人文意识和语用意识。

3.加强学生的情感教育，相信每个学生都能学好英语

教育的艺术不是凭空产生的，它取决于教师对学生的健康而良好的情感。这种情感能够造就有利于教育学生的最佳氛围，有利于学生信任教师，以达到“亲其师，信其道”效果。首先，情感教育能促使教师更多地发现学生身上的积极因素，看到学生连自己都未察觉的闪光之处，这样有利于学生形成才能、充分发展的最佳心境。其次，情感教育能收到明显的连锁效应，使学生在感受着教师的爱的同时，养成关心他人热爱他人的情感。即使在学生完成学业以后，这种情感也决不会随着离开母校而无影无踪地流逝，它会在每一个学生的心灵中留下不可磨灭的回忆。这种回忆会给学生今后的生活和工作带来一种情感上的安慰和力量，以至影响他们一生。学生在学习中的积极情绪也有利于他们树立信心，激发兴趣，从而提高英语成绩。

4.广辟第二课堂，轻松学习不掉队

第二课堂是一种轻松的学习形式，学生喜闻乐见，容易接受。使学校的英语学习形成热潮，营造英语氛围，推动英语学习，笔者主要采取以下做法：（1）开展“英语角”活动；（2）举办英语会，组织背诵、朗诵，唱英语歌曲活动；（3）充分利用电教手段；（4）开展形式多样的竞赛活动。这些活动给学生创造了更多的语言表达实践机会，调动了学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。

总而言之，学困生形成的原因各种各样，只有搞好学困生的转化工作，才能使素质教育得以全面实施。作为教师，我们应该充分了解他们，关心他们，帮助他们，还要克服自身的原因，努力钻研教材、教法。我们不仅要从教学实践中注意改进教学方法，而且要因材施教，一旦我们采取了行之有效的方法，就能重新点燃学困生学习希望的火苗，使学生感到学习英语的乐趣，从而避免掉队现象的出现。

（作者单位 广东省江门市新会区睦洲中学）