快乐进行时

快乐进行时（共12篇）

快乐进行时 篇1

摘要：新课程的思想品德课, 要求教师改变传统教学方法, 开发和利用学生已有的生活经验, 采用故事激趣、教学幽默、巧设情境、注重学科联系、引导学生自主学习等教学方法, 使教师乐教, 学生乐学。

关键词：初中教学,思想品德课程,快乐学习

当前, 有些中学思想品德教师常常叹息“课难教, 师难当”, 而有些学生面对开放的试卷也一筹莫展。置身于新课程理念的天空下, 重新审视这种现象, 每位思想品德学科教师都应该认识到这正是思品课程教研的新起点。

我曾无数次问自己:“思想品德是什么?”是科学, 是观点, 是理论, 是思维方法, 是交往策略, 是国策……这些对思想品德的阐述, 对我们改善思想品德课程教学有什么意义?思想品德课程究竟应该给孩子们什么感受?多年的困惑和突围, 我明白了其终极目标其实很简单, 不过是当提及思想品德课程时, 学生们那一份平和的心态, 一个闪亮的眼神, 一个会心的微笑……那就是喜欢思想品德课!作为一名普通的思想品德课程教师, 我从改造自己的课堂入手, 思考并践行着这份理想。

一、故事激趣, 引领学生徜徉知识海洋

“兴趣是最好的老师”, 它能推动人们去寻找知识和从事某种活动。思想品德课常被学生误解为是“枯燥、乏味、晦涩”的理论课, 这就要求老师要在勤于积累资料的基础上, 巧于创设问题情境, 善于驾驭语言技巧, 适时穿插小故事, 让学生每上一节课都有新感觉、新发现和新体验, 从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态, 并产生强烈的求知欲望和创新意识。

案例一

在教学人教版七年级《彼此尊重才能赢得尊重》这一内容时, 我设计了三个小故事来阐明教材中的观点。

故事一 自尊的司机

一次出差, 一出机场, 就有一辆出租车停下来, 司机跑过来帮我开门, 确定我已经坐好再帮我关上门。他告诉我报纸就在座位旁, 可以看。他又拿出好几盘录音带, 问我喜欢听哪盘?我被他的周到服务感动了。我问他:“你对自己的工作很自豪, 一定有了不起的事情可以说说。”“没错!”他回答说:“我本来在一家公司工作, 但不论我尽多大的努力, 仍然做得不够好, 也不怎么受重视。我知道自己当不了科学家, 但我喜欢开车, 可以服务大众, 而且能做得很好。我确信人的尊严不在于职业, 而在于出色的表现, 在于自尊!”

故事二 犹太人与狗

在一个旅游团里有六个人:两个美国人、两个日本人和两个犹太人。出发时间快到了, 还差两个人:一个日本人和一个犹太人。这时在场的日本人说:“这两只狗怎么还不来?”犹太人却说:“犹太人和狗就要来了。”日本人把自己弄得很尴尬。

故事三 偷菜

从前, 有个人到别人的菜园里偷菜, 恰被那菜园的主人看见了。然而那主人不但没有制止, 反而转身就走。偷菜人以为他要告官, 连忙赶上去。不料菜园主人进了自己的家门, 还把门关上。偷菜人说:“我被你看见了, 我现在没法做人了。”主人笑道:“您说什么话呢?咱们是邻居, 您只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮, 对吗?我那菜, 好看, 也好吃。不信?您先尝尝。”说着, 她真的从篮子里挑出两棵菜, 硬塞到偷菜人手里。后来, 这个偷菜人成了邻里众口称赞的好人。

这几个故事中的每个故事都有展示的目的, 我让学生自己感悟和总结, 学生很快表达了自己的见解:“《自尊的司机》说明了做人不能没有自尊, 要以自己出色的表现体现自尊, 体现价值;《犹太人与狗》体现了这样的观点:要想赢得尊重首先要尊重对方;《偷菜》说明了要善于尊重他人, 他人会在尊重中健康成长。”我用这三个简短的小故事贯穿了整个课堂, 既吸引了学生的注意力, 又让学生在欣赏故事的快乐中自己体验故事反映的内涵, 再用自己的语言叙述出来, 可谓事半功倍。

二、教学中调侃, 激励学生进步

任何教学都是以和谐的师生关系为基础的, 教学过程最活跃的是师生之间的关系。教师和学生应该是有感情有思维的教学统一体, 教学中要充分尊重、信任、欣赏每一位学生。师生才能在教学互动中情感交融、气氛和谐, 有利于提高教学效果。

案例二

记得在教学八年级《维护社会公平》这一内容时, 我让同学们列举现实中的公平现象, 列举了很多内容, 摘录以下几条:

1. 法律面前人人平等;

2. 公民平等地享受权利, 平等地履行义务;

3. 学生轮流值日;

4. 中考、高考按分数录取学生;

5. 当新买的商品存在质量问题, 商家答应退货要求。

顾客经营者顾客

买这个羊杂碎,

陴尝了就得买!陴吃了后中毒了!

我得先尝一口!

正当同学们说得很投入时, 有一名各科成绩都很差的同学趁机说:“买了一个熟鸡蛋咔嚓咬一口再退回去, 真值!”他把“咔嚓”一词强调的很形象, 引起部分同学的大笑, 他自己也得意洋洋地笑着, 我没有批评他, 但是对他所举的例子作了自己的评价:“把商品破坏后再退回去, 对经营者来说是不公平的。”并忽然想起一张思想品德学科试卷上的一道漫画题。

于是借机说:“他这一口鸡蛋咬出一道题来。”接着我就给同学们画了这个漫画, 问:“图中经营者主要侵犯了消费者的什么权利?”同学们立即从刚才的嬉笑转入对这道题的思考, 刚才那名捣乱的同学很快说出了答案:经营者主要侵害了消费者的自主选择权和安全权。

同样是几分钟, 一道有趣的习题替代了对他的批评, 调侃变成了对知识的追求, 从此他学习思想品德课认真起来, 期末考试竟得了70分, 我也被震撼了:决不放弃任何一个差生, 要用爱心温暖他们, 关注他们, 尊重他们, 建立良好的师生关系, 让他们树立自信, 走向成功。

三、巧设情境, 突出教学重点

情境教学是这样的一种教学方法:在教学过程中, 教师围绕激发学生的兴趣和情感这个核心, 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生更好地理解教材, 使学生的心理机能得到发展;尤其是当学生情绪不高时, 要适时地联系内容和学生的情况穿插幽默, 激发学生的情感, 调整和组织教学, 以提高学习效果。

案例三 公民

在教学“公民”这一概念时, 我先绘声绘色地说:“公民就是公路上的人, 公民就是公正的人, 公民就是公开的人, 公民就是公平的人……”这一连串的话使学生不禁失笑, 产生了公民到底是什么的求知心理, 激发了兴趣, 活跃了课堂, 然后引入公民的法律概念。

案例四 挫折

中学生应如何正确看待挫折, 我巧设了如下情境:我拿来一只鸡蛋, 鸡蛋表面光滑, 完美无缺, 但鸡蛋一与桌面相碰, 马上碎了。于是请学生们回答:从这悟出了什么道理?学生答:“鸡蛋看起来很完美, 但是不堪一击。”我就继续引导他们, 这正如处在青少年时期的中学生, 看起来各方面都挺好, 却经不起小小的挫折, 一碰到挫折就手足无措。人的一生不可能一帆风顺, 或多或少都会碰到各种各样的挫折。挫折本身并不可怕, 最可怕的是被挫折所击败, 从这个意义来看, 挫折本身不仅并不可怕, 还有积极意义。

四、兄弟携手, 各科同侪共进

传统的教学模式仅限于课堂上传授本学科的书本知识, 教师教, 学生学, 上课时画杠杠, 考试时考条条, 从而导致很多学生觉得枯燥乏味, 产生厌学情绪, 还有的学生学到了知识却不会应用, 这样培养出来的人“高分低能”, 他们将难以适应改革开放的社会发展步伐。因此, 我在讲每一课之前都精心备课, 用最新最活的教学手法, 把思想品德课和语文、历史.、地理等其他学科紧密结合起来, 使教学符合新课标的要求。

案例五

在九年级教学《未来道路我选择》这一课时, 我引用了孟子《鱼我所欲也》中的名句:“鱼, 我欲也, 熊掌, 亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍鱼而取熊掌者也, 生, 我所欲也, 义, 亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍生而取义者也。”我用这句话引导学生自己体会本课的观点:人生充满选择, 我们应学会谨慎地自主选择;世界上没有十全十美的选择, 我们在选择中通往不同的道路, 要为自己的选择担负起责任。再如教学《实施科教兴国的发展战略》一课时, 为说明“科学技术是第一生产力”这一观点, 我将本课内容与历史学科中有关产业革命的知识联系起来, 效果很好, 通过与其他学科知识相联系的学习, 同学们对思想品德学科的学习兴趣更浓了!

五、集思广益巧例证, 观点内涵自溢出

思想品德课程的不少观点较抽象, 不易理解, 而使用举例论证的方法能取得较好的教学效果。在这个过程中, 如果自己搜集材料, 自己归纳观点内涵, 积极引导学生自主学习, 主动探索, 就更能使学生在合作和分享中丰富、扩展自己的经验, 不断激发思想品德学习的愿望, 这样的教学符合《思想品德新课程标准》的要求。

案例六

在教学《世界文化之旅》这一内容时, 我让学生收集世界各地文化差异的材料, 集中到课堂上交流。下面是学生的收集成果举例。

手势的差异

同样一个手势, 世界各地代表的意义不同, 如伸出小拇指, 各国表示的含义如下:

中国表示:瞧不起, 地位低, 卑劣;

日本表示:女人, 女孩子;

泰国表示:友好;

美国表示:打赌;

印度表示:想去厕所。

扶老携幼

扶老携幼是中华民族的传统美德, 但欧美的老人忌讳别人来搀扶, 他们认为这有损于体面, 是受轻视的表现。

称赞

一位来华不久的意大利学生, 看到她的中国同学穿着很漂亮, 连连称赞。中国同学说:“哪里, 哪里, 随便穿穿。”这种回答令意大利同学很纳闷:“衣服明明很漂亮, 为什么不说好呢?中国同学是不是比较‘虚伪’?”其实, 不同的生活背景, 会有待人接物的不同方式。中国人以谦逊为美, 比较含蓄;西方人则比较开朗, 喜欢说出自己的观点。

颜色的差异

2001年, 世界APEC会议在我国举行, 作为东道主的中国, 为参加会议的各国领导人分别制作了一套唐装, 考虑到文化差异, 我国领导人是红色唐装, 西方国家领导人为蓝色唐装。因为在我国红色代表着吉祥, 幸运, 喜气;而在西方国家红色代表着暴乱, 革命, 蓝色则代表沉静的美。

埋单

在中国, 几个要好的朋友在饭店吃饭, 最后结账时, 几个人总会打仗似的抢着算账, 而在美国结账时都采用AA制, 各付各的账。

龙

大家都知道, 龙是中华民族的象征, 而比利时的蒙斯市则有一个打龙节, 龙在当地被视为恶魔, 被传说中的保护神圣·米歇尔杀掉了, 因此, 特定打龙节来庆祝。

通过上述材料的交流展示, 我让同学们自己总结世界文化的特点, 学生很快阐述了“世界文化存在差异, 各有千秋”这一观点。可见, 生动有趣的教学, 能使学生在享受中学到知识, 提高能力。

快乐进行时 篇2

在炎热的夏日，我有快乐的长假，那是什么呢？暑假。这快乐的节日里，我可以游泳、踢足球……

最好玩的地方还是我奶奶家的菜园子，我奶奶家在平山，一说平山，你们肯定知道著名的.西柏坡景点就在那里，你们要赞美西柏坡，而我呢？我要赞美我奶奶家的菜园子。我奶奶菜园子里有好多好玩的东西呢，听我一一道来

一：季节不同，景色不同

春天，我奶奶家的菜园子是一片绿海；夏天，我奶奶家的菜园子是小虫儿们生存的乐园，所以我奶奶和我爷爷不得不去杀虫；秋天，我奶奶家的菜园子呢，就变成一片火海了；冬天呢，植物们就在棉被下面好好的睡一觉，等来年春风姑娘来叫醒它们。

二：自己动手，丰衣足食。

我奶奶和我爷爷要去拔草了，我也跟着去了。一到那里，就傻了眼了。那草有20多厘米高，我拔下来还有点费劲呢。我回头一看爷爷奶奶，都拔了好多了。我看看他们，再看看自己，才拔了那么点，我开始又埋下头开始拔起来。

三：虫儿乐园，无拘无束。

拔完草，我累的不行了，又开始挑逗起虫儿来。那蚂蚁有1、2厘米长呢，脑袋上的“钳子”可大了。

创设快乐环境 进行快乐教学 篇3

那么，是否能够采取行之有效的方法是非常重要的。这就要求教师变换原有的古板的单向授课模式，让学生由被动变主动，自觉加入课堂活动中来，并根据不同的情境来说自己的英语。边学边玩，边玩边教，进而达到教学互动的效果。

1兴趣法

首先要注意的就是要培养学生的兴趣，让学生能够快乐地跨进英语的殿堂。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。

因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身心的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。如“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词时有七种颜色，教师问：Whatcolor is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，教师转动转盘，有学生说出颜色：或当学生熟练的时候让学生来猜。同学们会猜red，green，black，blue，purple。让学生无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。适当的也可采用如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等活动形式。这时我们就要做到活而不乱、动静有序。

2情境法

言语的环境是学习语言的一项重要因素。由于学校和现实社会之间存在着时间和空间上的距离，因此给学生在学习过程中带来了很多的困难，尤其是对生性好动、思维跳跃的学生来说更是如此，如果不能够在一个真实的角色环境中学习，那么他们的学习效率和兴趣都会大打折扣，将会直接影响教学效果，如果可以给学生创设出一定的英语环境，让学生在情景中运用语言，让学生能够根据自己的需要灵活的运用语言，可以说是教师画龙点睛，学生举一反三。只有在实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便形成“互动”，达到较好的教学效果。现在的计算机多媒体综合信息技术的应用，使得虚拟真实的情境从声、光、图、形等全方位的手段上越来越贴近于现实的周遭环境，给学生创造了一个越来越良好的学习氛围。

因此，在情景中说英语，更有利于学生能够真正的说英语。在情境中说英语，也要注意以下几个方面：一要给他们创设一个“英语”的语言环境。让他们在这样近乎现实的氛围里锻炼听英语的能力。可以采用反复的方法，针对不同的年级，不同知识水平的学生配以不同的听力材料。如听儿歌、听简单的对话、听一些事物的介绍等等来逐步锻炼提高学生的语感。可针对这些听力材料来提出相关的问题，并就其进行简单的讨论，二要尽量地给予学生更多说话的机会，更是鼓励学生在日常的生活里也多注意练习用英语表达自己的意图，如可进行课前三分钟，让学生朗读一小段文章，或用自己的话简单地说一说，同学们可以发表意见，摆脱单调的授课方式，让课堂活起来。第三要发相对标准的英语。不仅在课堂里注重读的练习。更教会学生要在日常的生活中留意和发现电影、电视、广播等媒体中标准的语音发声，并且及时地模仿、纠正，这样也使得学生在日常的生活里就会更加关注英语，时刻改变和提高自己的发音习惯。不仅对发音会有很大的帮助，同时对学生的阅读能力也是一种锻炼。

3故事法

表演是学生培养英语情感最有效的办法。小学生都有好表现和渴望得到大人认可的欲望，这就给我们培养学生的英语情感带来了一个便利条件。通过多种形式的角色扮演让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣，为他们创造一个最佳的语言环境来进行练习。

如在第七册学习看病这一课时。学生们学会了“have a cold，have a fever,take some medicine，go to bed and have a good rest；go to see thedoctor等词组后。就可以应用到他们的故事表演中，把医生和病人表演的淋漓尽致，甚至把家里的白大褂拿来当道具，可见学生们的投入。

如何进行小学语文快乐阅读 篇4

一、注入感情阅读

语文教学能激发学生的心灵放飞, 让他们的身心得到陶冶。我们在阅读教学中, 就要给学生创造一个良好的阅读环境, 让他们放松的阅读, 快乐的阅读, 可以展开自己想象的翅膀在书的海洋里飞翔。小学语文课本中都是经典的作品, 往往抒发着作者的某种感情, 所以老师、学生的情感应该与文本的感情是一致的, 只有这样才能真正的品味文本。教育家于永正在《圆明园的毁灭》教学中就体现了快乐阅读, 让学生真正的走进了作者的心灵, 可以说是一个范例。在课上, 先是让学生默读课文并要求学生做出批注, 接下来是朗读, 要求能流利而且正确, 最好能有感情的朗读。接下来, 于老师提出这样的问题:你读课文后心里有一种什么样的滋味?学生通过思考、品味、讨论, 都悟出了一个“恨”字。于老师再次让学生熟读课文, 又提出这样的问题:英法联军烧毁了我们的圆明园, 你为什么会产生这么大的恨?请同学们仔细的阅读第二、三、四自然段, 然后总结一句话回答我的问题。学生通过精读, 体会到了作者的愤怒之情, 体会到了作者对英法联军的恨。接下来于老师再引导学生:假如果圆明园还完好无损, 那么, 你读第二、三、四自然段又能体会到什么?于老师通过这两个比较, 让学生产生惋惜之情, 并让学生牢牢地记住这一天——1860年10月6日。通过这些学生, 于老师再要求把课文读一遍, 要求把我们的“恨”、“怒”都要读出来, 学生在阅读中体会到了自己的感情。

二、体验情感阅读

文本的语言对于学生体验品味具有很重要的作用, 因为, 通过语言体现了文本的所有情感, 把信息传递给小学生, 所以, 在语文阅读教学中, 老师要引导学生真正走进作者的内心世界, 用心体验体验作者所表达的思想感情, 从文本中的找到内涵。比如, 《地震中的父与子》一文教学时, 老师可以这样引导学生:这张照片非常珍贵, 其中的故事非常感人, 包涵着浓浓的深情。在课文的最后一句教学时, 先让学生齐读。接下来, 老师提问:我们仔细观察照片, 然后根据课文中的这句话, 仔细品味, 然后每个人提出一个有的问题, 看谁提出的问题意义深刻。学生通过阅读品味, 纷纷提出问题:从文中, 你能看出父子有什么了不起的地方?为什么说这时的父子是了不起的?路过的人们是怎样看待阿曼达父亲的举动的?你在阅读中画出写阿曼达父亲了不起的句子有哪些。在老师的引导下, 学生仔细阅读一起讨论, 得出:文中主人公是一个伟大的父亲、了不起的父亲。老师找出关键词“了不起”, 要求学生围绕这个词仔细品味, 用心体会主人公的内心, 从而感受到父亲对儿子的爱。

三、在阅读中找到乐趣

学习与生活联系在一起的, 语文学科也生活有着紧密的联系。生活是具体的生动的, 它为学生的学习提供了大量的阅读材料;同时生活也是具体的, 为语文学习提供了方方面面的材料;生活又是动态的, 为语文学习找到了源头。比如说在《林海》一课的教学时, 学到“大兴安岭让人感到亲切与舒服”这句话时, 引导学生这样理解这句话:作者感觉大兴安岭是什么样的?学生找到了里面的词语:“亲切与舒服”。那么, 这个词在文中出现了多少次呢?请同学们再次阅读并找出来, 比较一下, 这几次所表达的感情有什么不同?可以自己体会, 也可以与同学讨论。通过不断的品味, 学生的对这个词语有了很深的认识, 也了解了作者对大兴安岭的感觉。老师不动声色地引领, 让学生一步一步向学习目标靠近, 学生的思维得到了开发, 学生的学习是自然的、科学的, 同时教了学生学习的方法。以后的阅读中, 他们就会不自觉的运用这种方法去阅读。

四、在阅读中体验成功

成功需要学生付出很大的努力, 这些努力有时候是靠个人完成, 但更多的时候要靠大家协作学习。正如杨振宁博士所说的:诺贝尔奖项工作的完成在过去有可能是一个人独立完成, 但现代社会的科学发明全是靠大家共同参与、相互合作才能完成的。这句话同样能运用在语文阅读中, 在阅读学习时, 我们也要求学生学会合作, 学会相互交流, 集大家的力量为一体。比如, 我在《她是我的朋友》一课教学时, 先是让学生整体感知, 然后自由地读, 并在读成的过程中独立完成任务:画出描写小男孩献血时的神态与动作的句子, 对文不懂的内容也要找出来, 在阅读的时候, 可以把不懂的地方与同伴讨论。经过自学、合作交流学习, 大家分析:献血前, 一阵沉默之后, 一只小手颤抖着举了起来, 忽然又放下, 然后又举起来。教师提醒学生找出三个词语“颤抖”“放”“举”, 这是三个动作, 这些动作说明了什么, 再仔细品读课文, 体会小女孩的生与死。然后再找出四个词语:“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”这是四个动词, 说明了阮恒的哭声越来越大, 再从“捂”“掩盖”“咬”这些动词中体会阮恒抑制和掩盖痛苦的内心世界, 这些词语说明了小阮恒输血时的勇敢与害怕, 让大家展开丰富的想象, 想一下阮恒当然在想了什么?通过一系列的学习, 学生明白了阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的高尚品质, 这高尚的品质感染了我们。

将快乐进行到底作文 篇5

小时侯，月芽喜欢在有星星的夜晚数星星，一颗，两颗，三颗……直到两只眼睛眼皮打架，才上床睡觉。想想，那时侯的自己真是天真，漫天的星星怎么数得清?唉，羡慕小时侯的无忧无虑呀，不像中学，在分数线上攀爬着，累得气喘吁吁。月芽望着长长的作业单不由地叹气。

翻开过去的日记，记录的许多想法，都是关于无忧与快乐，在十岁生日那天，许愿要永远快乐无忧，但这个愿望，这个天真的幻想，在她入中学的哪天破灭——被分数砸碎了。也许，就在那一天起，月芽才渐渐迈向真正的长大;也许，只有真正的长大才赋予了她一份过早的成熟;也许，在这样的成熟中已迷失了自己，回到从前的开朗还是继续前进?不知道，只有墙角的小板凳上的小猪，冲着她微笑。

这是一只粉色的小猪，身上落满了尘埃，显得脏兮兮的，但是动人的微笑似曾相识。走遍记忆的沙滩，才知道，它是月芽小时侯常放在肩上的毛绒娃娃，它常陪着自己一起看星星，算起来，它是月芽的好朋友，伴着她走过了大半个童年。可是，它在月芽的记忆中，却是那么的渺小，卑微的连个名字也没有。

轻轻拂去它身上的尘土，放在肩上。“小猪被我孤立了那么久，依然执着的微笑着，永恒的快乐着。而我……我要向你学习呀!嗯，给你取个名字吧，就叫做Smile。”月尔无言地对小猪说，然后照着它微笑的弧度翘起嘴角，学着快乐。

将快乐进行到底 篇6

关键词：快乐体育教学；体育常识；兴趣

“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。

一、利用风趣语言，巧妙导入新课

在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。

二、利用体育游戏，培养爱好特长

快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。

其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。游戏能提升兴趣，不断更替着的游戏形式能克服疲乏的心态。利用学生特有的好奇心态，创设带有趣味特性的新颖游戏，定能让学生体验到体育中的快乐。

三、利用生活内容，增强体育常识

体育教学与生活是分不开的，让体育教学的内容生活化，可以达到教学的最终目的。在体育教学内容中加入生活的元素，不仅可以使学生在体育课堂中锻炼身体，还能使学生在平时的生活中也进行体育锻炼，让学生随时随地感受到体育的存在和生活的美好，将学生的身体锻炼得更加强壮。例如，学校可以组织一次地震逃生演习活动。在地震发生的时候，教师应要求学生或是躲到桌子底下，或是承重墙的墙角处，或是有秩序地下楼，不能乘坐电梯等。这样，学生既学习到了地震的相关知识，又增强了学生之间的友谊。综上所述，快乐教学模式在小学体育课堂的应用，增强了学生学习体育知识的热情，极大地提升了体育教学在学生心中的地位，为培养健康的四有新人奠定了基础。

四、联系生活实际，激发学习兴趣

将学生的学习兴趣激发出来，在小学体育教学中必须密切地联系学生的生活实际，对学生的学习经验和兴趣予以较多的关注。教师要精心选择与终身体育学习有关的、具有广泛迁移性的体育教学内容，并且要对教学内容进行不断地拓展和延伸，使学生能够进一步地掌握实际生活所需要的能力和加强综合运动的能力。比如，在开展垒球教学的时候，教师就可以采用以下几种方法：首先，投准比赛。比如，教师可以在一定的距离外画上几个圆圈，然后让学生投掷，比赛内容为看谁投得准。在比赛结束之后，教师必须要积极得表扬投得准的同学。其次，投球比赛。教师首先要让学生摆成一字排开的队列，然后单手持球过头向前投出，比赛看哪位同学投得远。最后，“保龄球”的游戏。教师可以在一定的距离外将塑料瓶摆放好，然后让学生采用保龄球的方式将球打出，比赛看哪位同学能够撞倒最多的瓶子。利用这种方式可以将学生的学习热情和兴趣极大地激发出来，最终能够获得非常好的教学效果。

快乐体育创设出来的新颖理念，突破了惯用的授课路径，拟定了新颖的探究流程。教师应依循拟定好的授课大纲，把班内学生当成主体，明辨个体差别，协同同学去提升原有的健康水准。经由平常的摸索，吸纳是有现代特性的教育理念。只有不断更替并创设新的路径，才能添加这一科目的欢快气氛，让学生真正体验到“快乐体育的真谛”。

参考文献：

[1]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育（中），2011.

[2]陈玉凤.小学体育教学内容的选择原则[J].体育世界（学术版），2011.

快乐进行时 篇7

一、精心“讲”

初中英语新教材中出现了好几千个单词, 而这些单词往往是孤立的, 单词之间很少有意义或形式上的联系, 这种情况很不利于学生记忆。笔者在教授每一个单词的时候首先注意运用拼读法, 拼读入门是单词教学的关键, 它旨在通过掌握单词的拼读规则, 增强学生记忆单词的能力。这个环节处理得好, 才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。因为教材没有提供系统的音标教学, 因此很多学生不知道如何有效地记忆单词。所以笔者在教一个新单词的时候, 先会让学生分清这个单词有多少音节, 然后根据音节和读法去记忆单词, 这样可以避免学生犯一些拼写上的错误。比如unluckily这个单词很长, 很多学生往往把它写成unluckly。从拼写来看, 学生不是说不去背单词, 而是对于音标和词性的理解掌握得不够, 所以才会出现这样的拼写错误。如果学生能正确地读这个单词, 那么只要用读音去验证一下, 很快就会发觉漏了一个音标, 那就意味着漏写了一个字母。其次笔者会使用情景教学法。单词一定要放在语境中才会有生命, 才容易记住, 才知道用法。情景教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义, 从而对单词的记忆更加牢固。再次笔者会使用联想法, 即教一个单词的同时, 联系与其在形式和意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。笔者在教学中把“联想”的任务主要交给学生, 自己只起补充的作用。在教授新课之前, 笔者让每一个学生尽自己最大的努力, 通过复习以前的知识或者查字典, 写出本课中有多种词形变化单词的其他形式并造句, 然后在课堂上与笔者的讲解进行对照。比如, 学习动名词surprising (令人惊讶的) 这个单词时, 学生通过复习, 大都能想起surprise及其固定用法be surprised at (对……惊讶) , 而且学生造出了几个与他们生活息息相关的句子, 如:

I was very surprised at the news in yesterday’s newspaper.

My parents are surprised at my English study because my English has improved.

为了让学生掌握surprise的各种词型, 笔者补充了动词surprise, 并通过例句与be surprised at比较, 帮助学生掌握surprise的用法。

The news in yesterday’s newspaper surprised me.

My English study surprises my parents.

He looks at me in surprise.

My sister said she would have a surprising party for me.

随着联想法的多次运用, 学生就能很容易在比较中记住单词的拼写及基本用法。

二、认真“读”

读是语言学习中必不可少的步骤。英语教材本身就是最好的阅读资源, 新教材的每一篇文章都贴近生活, 每一篇文章都是编者精心挑选出来的适合学生阅读水平的精华文章。在讲解完每一篇课文以后, 笔者让学生利用一切可以利用的时间 (比如晨读时间) 大声地朗读课文, 对于重要的段落, 要求学生能熟练背诵。而对于一些相当长的阅读课文, 笔者主要让学生去熟读, 并掌握其重要词汇的用法。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义, 掌握单词的发音, 并知道如何去运用该单词, 从而达到既扎实掌握单词, 又深刻理解课文含义的目的。同时, 对于学有余力的学生, 笔者就查资料找一些适合他们阅读的小文章, 或者让学生自己去挑选自己喜欢的文章, 作为他们的课外读物。这一做法深受学生欢迎, 很多学生会拿着他们喜欢的文章与其他学生分享, 这样既增加了阅读量, 又扩充了知识面。

三、仔细“查”

以上的几种方法是教师帮助学生如何学习单词的。教师在采取了多种方法帮助学生学习单词后, 另一项重要的任务便是对学习效果的检测。检测的方法很多, 如听写单词、单词测验、整个年级的单词竞赛及单词游戏等。而笔者主要采用“五分钟检测法”, 即在每一堂课的前五分钟, 每次都事先选择被检测的单词和词组范围, 让学生去准备, 在课堂上采取部分学生在黑板上听写、其他学生在听写本上听写的方法。听写完后, 本子收起, 再让部分学生来批改黑板上的听写内容, 让他们查出错误, 以加深印象, 避免自己以后犯同样的错误。笔者觉得这种方法效果比较好。除了这种方法之外, 笔者还采取每周一次的单词竞赛, 评出单词拼写能手, 并给予一定的奖励, 由此来提高学生学习英语的积极性。有时候为了不让学生觉得枯燥, 笔者还会采取让一个学生来负责听写全过程的方法, 即安排一个学生, 由他选择被检测的单词范围及由谁来检测。当然, 这样的学生必须是能经得起考验的。然后我会让这个学生有所收获———要么该部分单词他免于检测, 要么让他点班里的没有通过听写检测的学生表演节目, 如果他们会表演英语节目的话, 那就更好了。这种方法既达到了单词检测的效果, 又欣赏了节目, 愉悦了心情, 何乐而不为呢?

四、灵活“用”

学英语的最终目的就是要会运用它。学习英语单词的最终目的就是为了会灵活地运用它来进行交际。因此笔者在教学生新单词的时候, 除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外, 还经常让学生用刚学的新单词再加上一些已学过的单词来编英语故事。编故事时要充分发挥自己的想象力, 尽可能多地用所学的单词编一个故事, 故事可以不合乎逻辑, 但语法要大致正确, 语境要恰当。这样既复习了旧知识, 又运用了新知识, 还能锻炼学生的口语表达能力和写作能力, 并提高他们学习的积极性和课堂的趣味性。而且这样的活动往往还能激起学生的竞争意识, 每个学生都想把自己最有天赋的一面表现出来。

快乐进行时 篇8

关键词：美术教学,快乐因子,快乐教学

随着基础教育课程改革的不断深化, 越来越多的教师理解了《义务教育美术课程标准》的实质内涵:美术教学要遵循新课程标准的要求, 充分发挥以学生为主体、以教师为主导的作用, 创设高效而快乐的美术课堂。美术教学想要达到预期的良好教学效果, 当代美术教师就必须关注到情绪因素对学生产生的重要影响。事实早已证明情绪和学生的心理健康、发展、创新等都密切相关, 快乐的情绪能使人的大脑处于最佳的活动状态, 使人精神充沛, 能充分发挥人的潜能, 提高活动效率。因此, 学生在接受美育时, 教师应尽可能地调动学生的快乐因子, 进行快乐教学, 使学生在轻松愉悦的情绪中去感受美、发现美和创造美。本人多年来一直从事初中美术教学工作, 在实践中对初中美术的快乐教学做了一些初步探讨和尝试。

一、教师语言自然幽默, 创设快乐气氛

教师的语气神态是外部表情与内在气质的形象反映, 它直接影响到学生的学习心理和情绪。亲切自然而幽默的语言可以使学生感觉到轻松、愉快, 使课堂充满快乐气氛, 有利于提高学生的学习兴趣, 让他们积极地参与到教学过程中来, 提高课堂的学习效率。因此, 教师要善于用幽默的语言来感染学生, 让学生从老师的话语里感到关心、爱护。即使是后进生, 老师也要从关怀的角度去鼓励学生, 一个真诚的微笑、一句幽默的话, 比严厉的批评更容易让学生接受, 学生能从关怀中感受到老师对他的尊重和爱护。总之, 老师在教学活动中要始终保持良好的心理状态, 重视师生之间的融洽关系, 变消极状态为积极状态, 与学生一起创造出和谐快乐的课堂气氛。

二、教师要提升自身魅力, 为学生树立榜样

由于初中阶段的学生的崇拜心理都很强, 所以他们都会有自己喜欢的偶像。对于学生“崇拜偶像”的心理特点, 教师应学会因势利导, 把崇拜心理的积极影响发挥到课堂教学上来。教师应该认识到:自己也可以成为被崇拜的对象, 学生“因崇拜教师而喜爱上美术”的心理对美术教学的推动作用是无法比拟的。

教师在学生面前可以尽量展示自身的魅力。如, 美术教师的绘画专业水平是很多学生都羡慕的, 在教学生绘图时, 教师就可在实物投影仪上或直接在电子白板上给学生做示范。当学生看到教师寥寥数笔就画出一个造型时, 他们对老师的敬佩之情便会油然而生, 教师也会因此赢得学生的赞叹和崇拜。在教师的示范下, 学生会更有兴趣去尝试完成一张画面。教师在平时的生活中, 也可以多关注学生的兴趣, 了解他们喜欢看什么书、听什么音乐、崇拜哪个名人等, 并根据学生的兴趣, 找出和教学内容相融合的“点”, 将它们运用到美术教学中, 这会在无形之中拉近学生和老师间的距离, 并让学生喜欢老师。

三、运用现代化的电子白板多媒体软件设计趣味环节

美术教学应该是趣味横生的, 课堂气氛最忌讳沉闷。教师可以利用电子白板的强大互动功能设计趣味环节, 增加课堂的快乐氛围。如, 在课堂上进行抢答竞赛。也可运用骰子功能, 随机翻转骰子, 显示出已设置好的问题, 让学生有期待的心情。此外, 教师也可以事先把全班学生的名字输入电子白板的互动程序中, 只要点一下按钮, 就会随机点到某个同学起来回答问题。在这样的课堂中, 学生的心情既激动又紧张, 能让他们快乐地学习。

四、手工制作使学生体验到创作的快乐

初中学生的天性是喜欢动手, 他们不喜欢被束缚。在美术教学中, 动手制作能让学生体验到创造的快乐, 可以帮助学生打开心扉, 调动学生创作的灵感, 让他们获得成功的喜悦。如对《放风希望》这堂课的教学, 教师就可以让学生学习制作风筝, 学生会兴致昂扬地学习无骨风筝的折叠方法, 学习如何穿引风筝绳。在制作的过程中, 学生可以自由抒发自己的情感, 并和同学进行沟通交流, 教师也要适时给予学生帮助和指导。在愉快的氛围中, 学生很快就能学会如何做一个简易的纸风筝。当学生做好风筝后, 老师可带领他们在操场上放风筝, 让学生欢快地奔跑, 放飞心中的希望。试问, 这样的教学, 学生能不喜欢吗?

五、打破传统室内授课的方式, 尝试走出课堂

传统的美术教学基本上都是在室内授课的, 久而久之, 学生会失去学习的激情。其实, 有些美术课程的教学是可以尝试着走出课堂的, 让学生到大自然中去写生, 让学生换个角度换个心情去学习知识, 学生的兴趣会高涨。如在《空间与层次》这节课的教学中, 教学目的是理解绘画中的术语———透视。在教学时, 教师最好通过生活中的真实环境来让学生感受建筑物发生了近大远小的变化, 学生走在外面的走廊里就可以深刻地感受到什么是近大远小的规律。接着, 教师可以让学生走到教学楼的前面观察建筑物是什么形状的。最后, 让学生在理解的基础上运用透视规律对实物进行写生。这时, 学生都会非常高兴地选择自己喜欢的建筑来写生, 学生在愉快而放松的情绪下完成了一幅幅画, 教学效果比在室内要好很多。

快乐进行时 篇9

1.激发学生兴趣

众所周知, 兴趣是学生们最好的老师。兴趣是促使学生积极学习英语的关键因素。而快乐教学作为高中英语课堂上常用到的教学方法之一, 正是能够激发学生学习英语的兴趣的有力手段。快乐教学这种教学方式旨在培养学生的综合素养, 通过激发并调动学生的兴趣, 全面提升学生的听、说、读、写等技能。由此可见, 快乐教学在高中英语课堂中具有着重要的意义, 教师应充分利用快乐教学的优势, 为学生营造浓厚的学习氛围, 激发学生学习兴趣, 使得学生能够伴随着乐趣, 自主性地学习。

2.促进学生合作学习

快乐教学能够加强学生之间的互帮互助, 促使学生合作学习。新课标的理念要求以人为本, 学生作为课堂的主体, 应该在发现问题的同时, 尝试着探索, 并最终解决问题。开展合作式的学习, 要求学生具有良好的团队意识和精神。教师可将学生按组为单位, 布置一些任务, 让学生自主完成。在这个过程中, 学生不仅学会承担属于自己的那份责任, 还会在讨论问题的过程中发现乐趣, 既提高了学习英语的效率, 又激发了学生学习英语的兴趣。而教师只需要在学生互帮互助之间, 发挥其引导者或是询问者的作用, 为学生营造浓厚的学习氛围。

3.建立良好的师生关系

快乐教学的意义除了以上两点, 还能够帮助学生与教师之间建立起信任, 形成和谐的师生关系。在传统的高中英语课堂上, 教师具有很高的地位, 课堂也是以教师为中心进行的, 教师一味地向学生灌输大量知识, 而忽略了学生们的感受。通过快乐教学, 教师能够明显体会到自身角色的转变, 教师在学生学习的过程中变成了参与者、指导者或是组织者, 充分体现出了快乐教学中的民主原则。本着新课标“以人为本”的原则, 教师应逐渐把权利还给学生, 形成以学生为主体的课堂。同时, 在处理问题时, 也要尊重并信任每一个学生, 不以成绩的好坏判断学生的性格。快乐教学的教学方式不仅打破了传统的教学模式, 还有助于形成良好的师生关系, 从而增强学生和教师在课堂上的互动, 形成快乐的学习氛围。

二、有助于快乐教学的措施

1.为学生提供自由发挥才能的平台

为学生提供自由发挥才能的平台, 增强学生自信心, 也是使学生在学习英语过程中增加乐趣的方法之一。学生们除了学习课本上的知识, 还要学会如何运用知识, 这才是学习的最终目标。教师向学生提供展示才能的平台, 可以让学生在不断运用英语技能的过程中去发现问题的所在, 并独立探索问题, 解决问题。可以通过举办活动或比赛的形式, 激发学生学习英语的动力。比如举办英语演讲竞赛、英语歌曲等竞赛, 促进学生进行口语、听力的学习, 让学生在娱乐中体会到英语的独特魅力, 从而激发学生的兴趣, 助其树立自信心。

2.营造浓厚的学习气氛

浓厚的学习气氛有助于快乐教学模式的展开, 因此, 教师需要为学生营造浓厚的学习气氛, 以至于学生能够独立自主地学习英语。由于英语的学习, 需要了解不同国家的风土人情, 这和学习语文有着天壤之别, 学生能够实践的环境很少, 从而易对英语的学习产生厌倦的心理, 久而久之也就对英语的学习看得不重要了。这说明目前学生学习英语的兴趣普遍不高涨, 这就更需要教师在向学生传授知识时, 营造快乐而浓厚的学习氛围。在这一氛围下, 学生能够很好地参与到英语的学习当中, 在学习新知识的同时, 巩固原有知识, 从而培养学生英语式的思维。

3.引入多媒体教学

传统的英语课堂中, 为了对学生进行英语语言的训练, 教师会充分利用生活中常见的事物, 促使学生通过记忆它们的名称, 常使用英语描绘它们的特性, 从而达到以一种轻松愉快的方式, 让学生学习英语的效果。随着信息技术的飞速发展, 多媒体也被引入到课堂当中。多媒体作为快乐教学的辅助工具, 不仅能够向学生展示英语电影、英语歌曲等内容, 还可以清晰直接地向学生展示课本内容和知识点, 使学生能够在轻松愉快的氛围下, 对英语知识进行记忆和巩固。

三、快乐教学中常用的教学方式

1.情景式教学

教师学会巧设情景, 能够有助于快乐教学的实施。情景式教学模式能够通过形象化的教学情境使学生能够更好地理解英语知识。将抽象化的语言具体化不仅能够为英语课堂带来更多的学习趣味, 还能够加强学生对应于知识的记忆, 提高学生运用英语的能力。此外, 根据课本内容创建情景, 不仅能向学生更好地引入课堂内容, 还能激发学生的学习兴趣, 以一种身临其境的新鲜感, 充分调动学生学习英语的积极性。

2.游戏式教学

传统教学模式大多是以教师为主题, 课堂也是以教师为中心开展的, 而教师“填鸭式”的知识灌输更是使学生觉得枯燥沉闷。不同于此, 快乐教学能够以游戏的形式开展英语的教学, 即游戏式教学。游戏式教学是通过在英语课堂中加入大量的游戏内容, 让学生以一种舒适的心境体验学习英语的乐趣。游戏式教学并不是说要摒弃传统的教学模式, 相反, 游戏式教学是在现有教学方式之下, 通过加入大量游戏内容, 让学生提高学习积极性的教学模式。

3.指导性教学

为响应新课标的理念, 教师应积极转变自身角色, 将课堂的权利还给学生, 形成以学生为主体的教学模式, 给予学生指导性的建议和帮助。在快乐教学当中, 教师发挥的是参与者、询问者以及指导者的作用。而传统的教学模式中, 教师总是给人以一种高高在上的感觉, 学生普遍对其有种畏惧感。因此, 教师在新课改下转变原有教学理念, 进行角色的转变, 在为学生营造良好的学习氛围的基础上, 给予学生及时的指导。

摘要：随着新课改的实施, 不难发现传统的教学模式在高中英语课堂中还存在着很多问题, 基于我国高中英语课堂现状, 提出了快乐教学的教学模式, 在激发学生学习兴趣的同时, 不断优化课堂, 全面提高学生综合运用语言的能力。

关键词：高中英语,课堂,快乐教学,教学方式

参考文献

[1]郭金峰.探讨高中英语课堂“快乐教学”的方法.语数外学习.2013 (12) .

快乐进行时 篇10

一、激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是促使人们学习、探究的一种最为真实以及最活跃的内在动力。人们也常说兴趣是最好的老师, 由此我们不难看出兴趣对学生学习的重要性。只有当学生喜欢学习英语, 并且乐在其中, 才能够有好的学习成果。因此, 在英语教学中教师要不断激发学生学习英语的兴趣。比如, 在英语课堂教学中教师可以采用歌曲、英语笑话以及情境表演等教学方式来导入课堂, 激发学生的学习欲望。并且在课堂教学中采用多表扬、少批评的教学方法, 培养学生学习英语的兴趣。同时应该多发现学生的优点和闪光点, 然后及时地进行表扬, 如此一来便可以培养学生的学习兴趣, 从而有效达到英语课堂快乐学的目的。

二、利用现代化的教学手段进行课堂教学

将多媒体教学引入英语课堂, 是我国高中英语课堂教学发展的一个必然趋势。多媒体网络教学声形并茂, 对学生具有感染力和吸引力。教材中很多内容都故事情节强, 甚至是影片的翻译版, 这时教师就可以充分利用多媒体课件播放课文中的片段, 激起学生的好奇心与兴趣, 对于知识面广、求知欲强、爱好广泛的高中生而言这毫无疑问会吊足了他们的胃口, 他们将急不可耐地阅读课文中的有关内容。与此同时, 教师可以适时地做好指导, 对课文的构思、中心思想以及重点难点等给予解释, 为学生读懂课文清扫障碍, 这时学生已经在不知不觉中学习到了英语知识。

此外, 合理地运用多媒体进行英语教学能够让高中生的多种感官参与到英语学习中来。有专家对人的感觉、学习以及记忆之间的联系做了研究, 其结果显示:学习者的习得成果有1%是来自味觉感受, 有1.5%是来自触觉感受, 而83%的来自视觉感受, 还有11%是来自听觉感受。以上数据结果显示各种感官都和知识的习得有关联, 尤其是视觉感受与听觉感受。实践也证明, 使学生多种感官参与到英语学习中, 可以大大提高学生学习英语的效率。

三、采用合作学习方式

合作学习就是指将学生分成多个小组, 以多人为单位的合作式的学习方法。以学生为主体的教学模式, 让学生主动参与英语教学的全过程。为了完成英语学习任务, 首先学生会奋力完成自己所承担的那一小部分, 然后学生会共同分享信息与资源, 通过讨论和协商、质疑和提取、重组和总结, 再把最好的成果展现给教师与别组的同学, 让学生尝到合作学习给他们带来的快乐。这不但培养了学生的合作精神, 而且还提高了英语学习的效率。而教师则需要在整个教学过程中充当询问者、引导者、参与者等多个角色, 不要高高在上摆出一副教师的架子。在这种合作学习的氛围之中, 学生学习英语的兴趣将更浓厚、积极、自觉、主动。

在高中英语教学中还可以结合课文内容, 确立一个学生比较感兴趣的主题, 然后要求学生放学后, 在家上网或翻阅书刊以及到书店或图书馆查找并整理相关的资料, 上课时可以积极参与小组讨论, 把自己在课后搜集的有关资料和内容跟同学们一起分享, 然后每组推荐一位代表汇报成果, 那么学生所获得的知识与内容将大大超过课本中的内容。

四、转变教师角色, 建立良好的师生关系

高中英语教师需要更新教学观, 要成为高中学生英语学习的合作者和参与者、组织者和促进者、引导者和指导者, 全面发挥教学民主, 尊重和热爱、信任与关心学生, 做到不偏袒优生, 不淡漠后进生。高中英语教师应该公平公正地处理和看待问题, 不嘲讽、不训斥以及不惩罚高中生。在良好的师生关系中, 学生将会表现出兴高采烈的情绪, 敢于大胆思考, 积极发言, 勇于进取, 配合默契。只有师生之间彼此的信任及合作, 才能形成快乐轻松的课堂氛围。

高中数学如何进行快乐教育 篇11

关键词：高中数学；快乐教育；实施

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-037-1高中数学课堂教学中尝试快乐教育，能充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体高中生得到全面的发展。高中数学中的快乐教育强调以下三点：首先强调高中生在发展中求快乐学习，在快乐学习中求发展；其次强调在需要层次上充分调动高中生学习数学的积极性，能最大限度地调动高中生的学习动力，更好地调控高中生的发展方向；再次强调以快乐为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意统一。现谈谈本人在高中数学教学中采用的五种行之有效的快乐教育法。

一、直观演示法

直观演示法由数学老师利用图片、实物、自制教具及电教手段如录像、幻灯、投影等进行直观演示的教学方法。一般操作步骤为演示，观察，讨论，教师讲解。可用于不同的数学教学环节，导入数学新课阶段运用直观演示，或是设置数学问题情境，设置悬念，激发高中生的好奇心、求知欲，或是将抽象的数学内容转化为形象直观的画面，引起高中生的数学学生兴趣。数学新授阶段运用直观演示，是突出重点、突破难点的重要辅导手段。数学复习阶段的直观演示再现以教师画龙点睛的总结，可加深高中生对数学知识的理解，巩固所学知识。直观演示法符合高中生的生理、心理特点，它把抽象的数学知识具体化、形象化，满足了高中生强烈的求知欲、好奇心，把难于理解接受的数学知识变得易懂好学，从而达到事半功倍的效果。它一般用于数学概念教学，重、难点知识的突破等内容的教学。

二、计算机辅助教学法

计算机辅助教学法是教师在运用一般教学方法进行教学时，恰到好处地运用计算机所特有的功能，如彩色的画面、变化的图像、动态的轨迹等辅助数学的教学方法。该教学法常用于立体几何中空间概念的建立、解析几何中的轨迹问题的教学等，运用计算机辅助教学的关键是教师在准确掌握数学教材要求及学生学习的重点、难点的基础上，设计出对数学教学确有辅助作用的优秀课件，各教学环节和各种教学活动要与计算机演示结合得恰到好处。教师在运用计算机辅助数学教学时可以采取如下步骤：导入新课时借机设疑，新授阶段借机释疑，复习总结时借机引深，能收到比较好的教学效果。计算机在数学课堂教学中起着积极的作用，它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比，有很大的优越性；它在集中高中生的注意力，引起数学学习兴趣，激发求知欲等方面有许多优势。另外它可以缩短教学时间，提高数学课堂教学效率与知识容量，同时引起学生对电脑学习的兴趣，对他们将来适应高科技很有好处。

三、竞赛评比法

竞赛评比法是数学老师通过竞赛评比等活动、激励高中生积极参与数学教学活动、并努力获得成功取得优秀成绩的教学方法。竞赛评比可以在数学课上进行，也可以在课下组织。课上组织竞赛评比一般用于数学基础知识、基本技能的训练之中。步骤是：讲清数学基础知识，学生基本掌握所学知识，按要求进行竞赛评比，反馈数学知识竞赛评比结果，奖励优秀，纠正竞赛评比中出现的错误。竞赛内容可以由数学老师出题，学生比赛；也可以由学生之间开展问答竞赛，教师当评委，课下也可组织各种数学学习竞赛，这种竞赛一般在某一阶段学习结束时使用。通过一个阶段数学学习成果的展示、竞赛、评比、反馈、表彰，达到激励学生的目的。

四、讨论问题法

讨论问题法是数学老师在教学中采取让学生讨论、各抒已见、自由争论，使思维得到发展、认识得到深化的教学方法。讨论一般是在讲授过程中进行，讨论的问题，从内容上看，应是可以争论、有一定迷惑性、高中生容易产生错误的问题，如或是一个错误的数学概念，或是一个需经验证方可得出结论的数学问题。从讨论数学问题的难易程度上看，应有一定的层次，让学习较差的高中生也能有讨论的机会；从讨论方式上看，可能全班共同讨论，也可以分组进行；讨论的数学问题既可由教师提出，也可以由学生提出。讨论问题法让学生参与度大，且由于其形式活泼，气氛活跃，而有利于高中生积极思考、大胆发言，这对于培养学生的数学创造性和思维能力、表达能力，都是十分有好处的。

五、快乐作业法

快乐作业法是指教师适量、科学地布置作业，使学生在愉快的心境中完成作业的方法。数学老师采用快乐作业法要重视以下几点：首先留数学作业的时机要巧，巧妙地与课堂数学教学相结合，当数学课上学生兴趣正浓，学习心理得到满足时留恰如其分的作业，并鼓励学生尽量在课内完成数学作业；其次留数学作业的数量要少，作业的针对性要强，力求少而精，层次要准，做到因材施教，让数学优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了；再次留数学作业的指导思想要对头，要坚决杜绝惩罚性作业和机械、重复性的作业，多留些启发式、趣味性、激励性的数学作业；最后留作业要有奖励性，课堂学习效率高，已掌握了新知识的学生，可免去部分课后作业，以做奖励，留作业时要适当照顾后进生的实际，从数学作业数量上可以比其他学生的少一些，从内容上要突出基础性，注重基础知识与基本技能的训练而适当降低难度。

快乐进行时 篇12

1.美——图文并茂,色彩鲜亮。 绘本绘画精美,色彩亮丽,构图大胆新颖,充满艺术的感染力,可以说每一幅画面都是精心绘制的艺术品。绘本具有视觉美,让故事中的形象更显鲜明,内容更加感人,更能激发孩子阅读的欲望。如绘本《母鸡罗丝去散步》,孩子们在阅读时,都觉得母鸡罗丝的形象十分引人注目,头上画着羽毛状的花纹,身体衬着大小不一的圆点,与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸,连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。孩子们特别喜欢,读得津津有味。

2.趣——人物夸张,情节精彩。 绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张等艺术元素,将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中,绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。《不一样的卡梅拉》,真难以置信,一只小鸡居然对下蛋这样千古不变的规则喊出了“下蛋,下蛋,总是下蛋。我想去看海。”这样振聋发聩的声音。

3.新——创意独特,想象无限。 绘本独特的构思,巧妙的想象,无限的蕴意,给儿童读者预留了充分的阅读空间,让读者回味无穷。如《菲儿》透过护封的洞洞,看上去是一条小红鱼,撤掉护封,封面封底画了一条好大好大的红鱼正在吐泡泡,像是在说些什么。《三只小猪》中书页被折叠成飞机,文字散落开来,漫天飞舞。这样独特的创意给孩子们的阅读带来了无限的动力,自然乐于看书, 终生与书为友。

二、千里之行始于足下——渗透绘本阅读的方法

1.“悦”读——借孩子一双美丽的眼睛。绘本阅读就是播下一粒种子。当孩子捧起一本绘本,神情专注,表情丰富,回味无穷时,就一定是已经爱上了绘本,爱上了阅读。因此,“悦”读,是打开学生阅读大门的金钥匙。

当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感就淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验就永远地留在孩子的记忆当中。教师通过翻拍绘本书中的图片,制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时,教师投入感情地朗读故事,并加上动作、神态辅助语言来“演” 故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时,把看书、思考的空间留给孩子,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,慢慢地转化为知识和智能。同时,还可以邀请“故事妈妈”们走进课堂,用生动活泼的语言,讲述故事引导辅助孩子读书,激发孩子阅读兴趣。“故事妈妈”们以她们的方式为孩子读书,有的“故事妈妈”专门设计了精彩的提问,与孩子们互动。还有讲故事前特意将与孩子们一起精心准备的相声表演呈现给大家,让大家在快乐中感受故事的乐趣。孩子们时而仔细聆听,时而细声讨论,良好互动、积极参与、大胆的表演让人意犹未尽,在思考与欣赏中度过了愉快阅读的时间。 此外,我们可以开展系列阅读,引导学生将书读厚。

2.“猜”读——赠孩子一对想象的翅膀。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说:“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。”由于绘本的特殊性,每一本绘本可以说都是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”,让孩子展开想象的翅膀,睁大双眼,找一找,猜一猜,让孩子带着疑问来阅读,从而提高孩子的阅读兴趣。

(1)欣赏封面尝试猜。加拿大学者诺德曼说:“在开始阅读一本书之前,封面是影响读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。” 教师有目的、有重点地引导孩子们阅读图画书的封面能帮助其猜测故事大概、让孩子们产生阅读期待。如绘本《贝尼都会干什么》,先给孩子们看封面,封面上这个男孩叫什么?除了这位可爱男孩贝尼之外,你还看到了什么呀? 你能想到这是一个怎样的故事呢?孩子们看了以后一脸的迷惑与好奇,迫不及待地想去看个究竟,从而激起孩子强烈的阅读欲望。

(2)享受情节大胆猜。绘本的故事发展都具有一定的节奏性,故事情节跌宕起伏,情节不断发展变化,既在情理之中,又在意料之外。在绘本阅读教学过程中,可通过情节猜测,让儿童思想与绘本所包含的内容进行碰撞,擦出思维火花,从而感悟作者的奇思妙想,领悟故事的结构美,使思维和语言得到锻炼!

当然,不同的绘本,教师在导读时可以寻找不同的“猜”点。有时,可以从欣赏封面开始,从故事的题目开始展开想象;有时可以从人物入手,想象故事中的人物形象;有时可以从故事的标点出发,从这些简简单单的“?”“!”“……”中猜出故事的内蕴。

三、千树万树梨花开——孩子爱上阅读乐写作

在绘本阅读的过程中,兴趣激发是基点,由仿到创是对阅读的升华和拓展。“创”就是以学生的阅读为起点,通过形式多样、丰富多彩的拓展延伸阅读活动,让孩子将绘本的内容进行二度开发与诠释,扩大想象空间,激发阅读欲望。

第一,仿写——让运用鲜活起来。有一些绘本,语言精炼生动,琅琅上口,是孩子们仿写的好媒介, 如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》 等。在句式模仿的基础上,我们还可以引导学生模仿整个故事进行创作, 让书中的语言变为自己的语言,用规范语言表述真实情感,表达爱!例如 《蚯蚓的日记》,这本书将蚯蚓的生活和习性,通过日记的书写内容, 以全新的角度诠释,使人看了不禁莞尔。突破了我们对日记的“记录板” 印象。有时候,日记只是一句话;有时候,是加上心情的对话方块增加日记的趣味性。读完这本书,可以让孩子们以自己的生活原型创作《我们班的日记》,大家分工合作,有的写句子,有的画画,完工后孩子们读着自己的书,发现写书不难,自然还想写。

第二,续写——让精彩圆满起来。绘本故事有一个突出的特点,就是“意料之外,情理之中”。结尾并不一定是“。”,有时候可能是 “?”,有时候也可能是“……”, 悬念是构成故事魅力最重要的元素。 绘本就是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面,有时文章戛然而止,没有文字,只有图画,却让孩子们心绪飞扬,产生无尽想象!

第三,创写——让创造灵动起来。每个孩子都具有无限的创造力, 它就像一粒种子,只要有适宜的土壤、气候和雨水,定能茁壮成一棵参天的大树。

最后借用绘本《花婆婆》中的一句话:“你一定要做一件让世界变得更美丽的事(You must do something to make the world more beautiful)。”我们也要“做一件让世界变得更美丽的事”,那就是—— 让孩子们爱上绘本,爱上阅读。

摘要：莫言说过“无论多么伟大的作家,他最初也是一个看小儿书的书迷。我想我能够写一些小说也跟我童年时期的阅读密不可分。”可见,一本好的童书影响力是多么深远!而绘本就是这样的一本充满无穷魅力,让阅读的人心灵纯净,充满好奇的童书。我们应该如何带着孩子们翻阅这一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,引领孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受着阅读世界带来的快乐,从而爱上阅读,喜欢阅读,享受阅读呢?