中医药学校创业教育

中医药学校创业教育（精选10篇）

中医药学校创业教育 篇1

摘要：随着社会经济的发展和人们思想的进步,保健养生越来越受到人们的推崇,尤其是中药保健、中药养生,中医药的市场逐渐扩大。然而,与之相矛盾的是,中医药院校的创业人才培养却难以满足市场的需求,中医药院校的创业教育实践体系确实存在着创业目标不合理、创业氛围欠佳以及创业的实际操作缺乏相应理论支撑等各方面的问题,针对这些问题,本文试图提出一些具体可行的建议和意见。

关键词：中医药院校,创新创业教育,人才培养,建议和意见

大家也都知道,培养有开拓性的人才是创业教育的目的,只有具有开拓性,才能为社会提供优秀合格的人才。众所周知,就是普通的教育体系也应该包括目标体系、教学体系以及实践体系和支持体系,应用到创业教育体系也同样适合,甚至要求更高。所谓创业教育,其实就是把重心转移到实践上的教育体系,在学习过程中,不断提高学生的创业意识和能力,力求学生在以后的创业过程中能有自己的优势。

一、中医药院校创业教育现状分析

中医院校开展创业教育较晚,虽然取得了一定的成绩,但是,仍然不能满足市场需求。以下是在创业教育体系中存在的问题:

(一)创业意识薄弱

创业活动需要创业意识的驱动,从北京中医药大学的调查结果来看,发现中医院校学生创业热情并不高,他们普遍认为自己缺乏创业的能力和素养,除此之外,他们还知道,创业是存在风险的,自己不确定能否有能力处理。忧虑是可以理解的,但在我看来,这种忧虑之所以存在,和中医药院校学科单一、学生对专业的认同度和归属感较强、职业规划单一有着密不可分的关系。

(二)创业教育形式和实践模式存在缺陷

就现实情况而言,中医药院校的创业教育形式和途径大致可以划分为五种,第一点,开设创业指导课。二是开展与创业有关的比赛。三是开设创业讲座和论坛交流。四是参加KAB(know about business)创业教育项目。五是建立创业实践基地,进行实践式创业教育。而这些远远不够,中医药院校一定要根据自己的学科特点和优势,逐渐探索自己的创业教育模式来改善存在的不足。比如黑龙江中医药大学,它采用“两仪四象八卦模式”来开展创业教育,用必修课和辅修课学到的内容作为理论支撑,综合考虑了“支持因素、激励因素、指导因素和评价因素”四个方面的因素,建立“理论知识模块、案例分析模块、专家专题讲座模块、实践模拟模块、比赛练兵模块、选择性实习模块以及跟踪指导和评价模块”八个具有实际操作意义的模块。

(三)创业教育课程体系设置及师资队伍

就现在中医药院校的创业教育课程总体来说,大多数院校只开设了《创业学》《创业基础》等通识课,并不能涵盖创业体系所需要的全部内容。所以,不论是从深度还是广度来讲,中医药院校创业教育都有待提高。就师资队伍方面而言,中医药院校从事创业教育的师资有学生就业工作指导教师和从事思政教育工作的教师、管理类教学的教师。而这些教师并不是专门研究创业教学的人,所以在教学过程中,难免存在力所不及的时候,如果在教学过程中一味地照本宣科、脱离实际,对学生来说,这是极为可怕的。

二、改善中医药院校创业教育体系的意见和建议

(一)构建合理的创业教育实践教学目标体系

实践教育的内容是由创业教育的目的确定的,而创业教育的目的也是制定教育效果评价指标的出发点。高校创业教育的目的有两个,第一点要培养出具有创业精神和创业能力的综合性人才,第二点就是,通过培养创业人才,从而向全社会传播创业创新的理念,营造创业创新的氛围。创业教育的影响具有长期性的特点,因此应该把主要精力放在创业思想的传播和创业精神的培养上,而不仅仅是培养专业化的创业人才。

(二)构建创业教育实践的内容体系

一个完整的实践内容体系大多包括实验、实习、实训和实践。中医药院校的创业实践内容应该包括课堂实验、课外实训、社会实践和创业实践四个层面。中医药院校开展的创业教育实践内容应包含以下几个方面:第一是课堂实验。第二是课外实训。三是社会实践。四是创业实践。这四项内容相互配合,有利于从不同角度提高学生的创业素养,在按着步骤实践的过程中,其实就是真实的创业的过程学生不断的得到锻炼,不断的成长,以助于以后有勇气面对创业过程中遇到的各种问题。有的中医药院校,在清楚认识自身的特点以及优势的基础上,主动联合社会各方面的力量建立起创业孵化体系,旨在倾力扶持有中医药创新项目内涵的创业活动,为知识型创业加砖添瓦。另外,从学校角度来说,为师生创业提供有力的校园支持环境是学校应尽的责任,这对于各方来说都是有益的事情,另外一方面,要积极争取产业界的资金和技术支持,技术是创业教育必须要考虑的事情,没有技术,即使在创业初期能站稳脚跟,但到最后,发展极有可能会显得后劲不足。只有实现产学研三者有机结合,才能真正达到我们的目的,三者的结合,不仅有利于实现中医药院校的社会服务功能,而且有利于促进科技成果的市场转化只有不断的适应市场,根据市场不断调整,中医药的发展才会显示出旺盛的生命力。

(三)构建多元的支持体系

创业教育本身就是一个社会性的活动,不仅需要政府、高校的支持,也需要社会和企业的支持。校园环境支持。政府制定合理的政策、提供资金帮助;高校根据自身实际制定一些切实可行的方案鼓励学生创业;社会要支持学生的创业实践,为大学生创业提供好的成长土壤;企业要配合政府的政策,为大学生创业提供技术支持,另外,也需要相关企业提供实践所需要的场所。

参考文献

[1]张宇,和薛.对创新创业教育“14580工程”的初步研究——以安徽中医药高等专科学校创新创业教育工作为例[J].科技信息,2013,(8):102-103.

[2]舒冠风,张犇.论高职高专院校创新创业教育——以山东中医药高等专科学校为例[J].信息化建设,2015,(9):334.

[3]马新飞,郑晓红,黄海燕等.试论推进高等中医药院校大学生的科技创新——以南京中医药大学为例[J].创新与创业教育,2013,(6):119-121.

中医药学校创业教育 篇2

摘要：近年来，随着经济社会的不断发展，产品竞争日益激烈，计算机广告制作人才市场需求量不断增大。本文分析了中职学校应加强平面设计专业学生的创业教育，通过创业实践实现自身的价值。

关键词：中职学校；创业教育；创业实践

黑龙江袁锋刘东博

“没有一流的技工，就没有一流的产品”这是2010年12月21日胡锦涛总书记在考察珠海市高级技工学校时提出的。实践也证明，按技能确定人才并以之作为标准的时代已经到来。大力发展职业教育、培养高技能人才是增强经济持续竞争力的根本所在。

平面设计专业作为职业教育众多专业的一个组成部分，由于其创业门坎较低而逐渐成为大多数女孩所青睐的专业。下面结合我校实际，从创业教育和创业实践两方面探析中职学校平面设计专业的发展。

（一）创业教育是基础

1．创业精神与创业素质的培养。

开展创业教育是教育发展和改革的新趋势，也是我国素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内在要求。平面设计专业学生在校期间，除了强化专业理论教学与技能培训之外，更重要的是通过到校外广告公司实习和邀请已经创业的平面专业毕业生做经验介绍等多种方式把创业意识具体化，重点培养学生的创业胆识以及敢于创造、创新的创业精神。很多中职学生尽管以前对学习文化课没有兴趣，但利用实习设备实际动手操作和校外实习后，提高了专业学习兴趣，认知了创业过程，从而变被动为主动学习，强化了学生的创业意识，增强了学生的创业信心。这一点在我校平面专业学生中深有体会。

2．专业教育是创业教育的基础。

首先，平面设计专业所开设的课程要面向就业岗位，增加重点专业课程的课时量。第一学期我校开设的课程主要是专业基础课。由于大多数新生第一次接触这一专业，基础教学是培养学生学习兴趣、引领其入门的条件。从第二学期开始，重点开设Potoshop、CorelDRAW、Illustrator等专业课程，建筑设计CAD和方正飞腾也是我校为扩大学生就业领域和地域增设的专业课程。我校每学期都要举办平面设计大赛，并将优秀作品在校园内展示，通过不同项目的比赛，培养学生的创造和创新精神，强化学生的专业技能。

其次，校外实习前组织学生进行专业技能考核。学校每学期都要安排技能考核合格的学生到校外广告公司实习，实习前的考核是对学生专业技能的检验，促进学生形成良好学习氛围的同时，又能净化学校校外实习环境，树立学校良好的对外形象。

最后，通过校外实习加强学生专业技能与工作意志的锤炼。刚进入广告公司实习的学生普遍认为：只做一些重复性或琐碎的简单工作，做不到设计员的位置。由于期望值很高，结果失望也就越大。其实工作岗位是靠自己争取的，只有从最基本的小事做起，让公司同事和老板首先接受自己，才能有更多的机会接触设计工作，利用自己的专业技能把设计工作做好，才能达到校外实习的目的。实习指导教师要利用晚自习定期进入班级听取学生实习期间出现的问题，及时处理

并解决这些问题对于摆正学生实习心态和达到实习目的至关重要。很多学生校外实习结束后，专业技能得到了拓展与巩固，同时也变得懂文明礼貌了，学会了处理人际关系，提高了自身的综合素质，为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

（二）创业实践是飞跃

1．做一名优秀的设计师。

我校平面专业学生毕业后，被分别安置到广告公司工作。如何尽快适应本职工作，努力成为一名优秀的设计师是她们面临的首要问题。我认为首先要重视专业素材的收集和整理。人的思维能力增强是通过不断的学习和实践获得的，人脑对某类信息接受和储存的越多，相关的思维能力也就越强，因此专业素材和各类信息的收集整理在平面设计的学习提高过程中是十分必要的，这是一项长期不能间断的持久工作。其次要积极主动承担各项设计工作，只有通过不断的实践才能真正认识设计，才能获得更多的直接经验，树立自己的创作自信心，才能做出实用的好作品。最后要善于与人沟通和合作。作为一个设计师，想要顺利、出色的完成设计开发任务，使自己设计的作品为客户和公司创造良好的经济效益，必须与客户进行详细的沟通，多征求客户意见，在满足客户要求的基础上，加入自己独特的创意，确定最终设计方案后，经过同事的配合与合作完成设计作品的提交。

2．做一名优秀的业务员。

业务是公司的经济支柱，只有为公司创造了更多的经济效益，才能称得上成为一名优秀的业务员。我认为业务员首先应具备很强的责

任心和事业心，具备吃苦耐劳的精神和严谨的工作作风。吃苦耐劳是优秀业务员的一项基本素质，是对工作态度和意志的历炼。其次要懂技术，要想谈成一笔广告业务，必须熟悉广告的整个制作流程，千方百计为客户着想，一个微小的细节可能恰恰是感动客户决策的关键因素。最后要具备良好的沟通和协作能力。一个业务员只有思路清晰，语言流畅，表达专业，才能在最短的时间内，打动客户，促成销售，才能取得较好的销售业绩。

3．做一名优秀的老板。

具备了优秀设计师的水平和优秀业务员的能力之后，距离成为一名老板就剩下创业资金这一步之遥了。可以利用国家提供的创业资金小额贷款或两三名同学集资筹集创业资金。创办一家小型广告公司所需资金大约在十万元左右，创业资金主要用于租用门市房和购买广告设备。所需设备主要有计算机两台，彩色、激光打印机各一台，室内写真喷绘机一台，覆膜机一台，刻字机等设备，最后购买各种设备所需的耗材。我校目前已经有二十几名学生自主创业，在全省九市县创办小型广告公司，而且公司业务已经走上正轨。她们都是在校期间专业技能专业扎实，校外实习成绩突出的学生，毕业后在工作单位通过努力逐渐成为公司设计骨干，同时又拥有了一定数量的客户群体，最后在家长的帮助下成功创办了小型广告公司。

我校平面设计专业的学生通过创业教育的学习，就业率达到98%以上，通过创业实践的检验，更加坚定了我校平面设计专业的发展信心。

关于中职学校创业教育的研究 篇3

作者简介：隋明山(1952.9-)，男，汉族，1996年毕业于黑龙江大学，高级政工师，校长、党委书记；主要研究方向：职业技术教育研究。主持多个立项课题，获辽宁省“十五”教育科学成果一等奖。发表过多篇教育学术论文，曾获全国理论创新优秀学术成果一等奖，全国德育管理科研优秀成果奖。崔字(1976.2-)，女，汉族，2000年毕业于黑龙江大学，讲师。主要研究方向：中职德育教学及职业指导，参编高教出版社《职业道德与职业指导优秀教案选编》，曾获国家级说课比赛三等奖。

【摘要】就中职学校的就业教育而言，创业教育是其中的一个组成部分，成功的创业教育既可以提高学生素质，又可以解决就业问题。而我国的创业教育还没有得到足够的重视，创业教育的发展还刚刚起步，本文从创业教育的本质上充分阐述了在中职学校开展创业教育的必要性，借鉴美国创业教育特色，思考现状，提出了在中职学校开展创业教育的思路。

【关键词】创业教育；能力培养；素质培养；解决就业

中职学校教育本质上是一种就业教育，它的基本培养目标是让学生掌握一定文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强岗位能力，而要实现以“就业为导向”的办学方针，必须加强对学生就业、创业能力的培养。有的人认为中职学生能够有一技之长，毕业找到就业岗位就已足矣了，至于创业，可能性不大，这是大家对创业教育的一种误解，我们认为在中职学校开展创业教育是必须的，对学生自身就业发展有其实际的意义。

1中职学校开展创业教育必要性

1.1深入认识创业教育内涵：联合国教科文组织对其是这样定义的：“创业教育”，从广义上来说是指培养具有开创性的个人。这对于有就业岗位的人来说同样重要，因为用人机构除了要求劳动者的基本岗位技能之外，创新能力、独立工作能力、改革意识，同样受到重视。在创业教育概念的充分理解之下，学校就业教育就不能忽略创业教育。创业教育还被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

1.2纠正偏差的就业观念：学校就业教育必须从学生“终身发展”的高度确立其指导思想。目前，就业教育普遍走人了一个实用主义误区，为解决毕业生就业问题而开展。为了学生毕业时能顺利找到一份工作，学校纷纷开设了职业指导课程，这在一定程度上是提高了学生就业能力和技巧。但是这种类型的教育教学仅仅是满足了学生择业的短期目标需求，教育最显性的结果表象就是学生的简历做得更符合企业胃口了，更注重面试技巧了，更讲究穿衣搭配了。这些都是停留在表面层次上的就业教育，对于学生的终身发展，学生追求完整的自我价值的实现是远远不够的。任何一种教育，在任何时候都不能忽视对学生主体需求和生命关怀的重视。因此，开展创业教育活动，不仅仅是完善就业教育，更是学校对社会、对国家发展的一种责任，同时鼓励学生自主创业，也可以有效缓解学校及社会的就业压力。

1.3成功创业教育的意义：职业教育承担着为社会培养、输送技能型、应用型人才的使命，在经济发展、社会变革、科技进步的社会背景下，提高劳动者素质、培养劳动者的创新能力、创业意识对提高国家国民素质有着重要意义。学生在自我价值实现过程中，自觉的表现出思维活跃、创新求变，积极、主动，勇于迎接各种挑战。克服困难，奋发向上的进取精神给社会注入新的活力，创造出新的社会资源，为社会提供了新的价值。创业是高水平的就业，能使学生展现能力、超越自我；创业可以帮助他人就业，为社会提供更多的就业岗位；创业有利于填补社会服务的空白领域，加快社会进步。发达国家尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。

2美国创业教育的特色20世纪80年代美国教育部开始发展创业教育的培训，把重点放在较易“创业”的第三产业，并在创业教育中强调“自我雇佣”，立刻被职教界所接受。美国在创业教育实践过程中，形成了自己的特色，一是注重学生就业观念的转变；二是注重创业教育有关内容的体验。创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。美国国家独立企业联盟研究表明美国2／5的企业家来自拥有企业的家庭。因此，他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识。美国创业教育课程已经系统化，针对职校这个层次的学生有独立的一套创业教育理念，不同于高校的创业教育，更注重的是学生创业能力、创业精神的培养。

3创业教育亟待解决的几个问题

3.1缺乏创业教育的师资：学校要加强创业教师的培养，采取“走出去、请进来”的办法，配备有企业实践经验的专职教师对学生进行创业教育，教师也要按照创业教育的教学要求努力学习，积极开展社会调查和社会实践，可以通过企业兼职或挂职锻炼体验真实的企业环境，丰富自己的创业知识，增长创业才干。尽快适应创业教育的需要。

3.2政府在政策上给予支持和帮助：学校在创业教育过程中，有些专业如：企业管理和财经类的课程需要银行、工商、税务、法院、财政等政府职能部门的专业指导、法律咨询、市场实体分析等。

3.3建立创业实践的实习、实训基地。创业教育同样需要有配套的教学设备设施，固定的实习企业的场所等。以创业教育为平台，将学校与企业紧密联合起来，发挥创业教育的效能。

3.4创业教育要与社会现状接轨。创业教育要服务于建立创新型国家的大政方针，也要服务于地方社会经济发

展，服务于培养创新型人才的客观要求。只有定位准确，我们的创业教育才能有所作为。

4中职学校开展创业教育的思路

4.1加强课程设置的改革：创业教育在整个中职教育中所涉及到的知识非常之少，创业意识在学生头脑中没有概念，更谈不上创业精神、创业能力的培养，学生缺乏创业意识。把创业教育纳入就业教育环节，开发创业课程，构建具有创业教育特色的课程结构，立足专业，突出创业，在课程目标上，以新的创业型人才质量标准和培养目标为导向，努力培养既能就业又能创业的实用型、复合型、创业型人才；在课程内容上，重点加强学生创业意识与创业心理品质的训练与培养，着力进行创业能力的培养与创业实务知识的传授，在课程形式上，做到学科课程与实践课程相结合，显性课程与隐性课程相结合，普遍制定学生创业辅导计划。

4.2举办创业教育专题讲座：推出创业专家系列讲座，邀请就业专家、企业主管、成功创业人士、已经毕业成功创业的毕业生现身说法，讲述自己的亲身经历，创业中的困难与挫折，，成功创业的价值感，传授经验和进行现场指导，唤起学生积极就业、大胆创业的人生豪情，充分发挥榜样的示范、带动、辐射作用。

4.3提供创业咨询平台：帮助学生分析创业形势‘，创业项目，提供社会新闻资讯，给予创业政策及法律法规解答。

4.4加强实践教学环节，提高学生创业能力。结合专业特色，模拟创业，既提高实践技术能力水平，创新思想又得到升华。

还可以通过社会实践活动，加强对学生就业能力和创业能力培养。

4.5创业教育与校园活动相结合。丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径，校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，通过各式各样的校园活动，在校园中营造以创业为荣的风气，使学生在创业教育语言中发展个性特长，培养锻炼学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定的提高学生创业意识、创业心理意志品质和创业能力。

4.6帮助学生树立创业意识。学生在毕业择业时只考虑当前生存或谋生的手段，他们认为创业是一件很困难的事情，只有极少数人才能成功，失败的概率太高，他们不愿意也无法法承担这种风险，而没考虑到未来或长远的个人发展。帮助学生树立创业意识，尝试简单创业，在求学期间尝试简单、低成本、低风险、见效快要求的短期创业是学生提高创业能力的直接途径。学校对于学生自主创业应该给予正面支持、引导与帮助，同时学生家长也应该给予鼓励、肯定；这是学生创业的重要保障和精神支撑。

4.7创业品质的培养。培养学生改革创新意识、冲破旧的框框，追求新的思维和新的事物，这也是创业精神的核心内容；培养学生的艰苦意识，在困难面前勇于接受挑战；培养学生的价值意识，追求“是否创造新的价值”及“自我价值的实现”，为未来就业打下良好的基础，只有具备了良好的创业品质，才能在各个岗位添砖加瓦，使自己的事业走向更加辉煌。

中医药学校创业教育 篇4

大学生创新创业教育最早始于20世纪40年代的美国。伴随着知识经济的出现, 创新创业教育在西方有了迅速发展的土壤, 并逐渐形成了系统的教育体系, 联合国教科文组织将其称为继学历教育和职业教育之后的"第三本护照"。

1970年, 美国的第一个创新创业教育课程诞生了, 第一个本科创新创业教育专业则在时隔十年之后的百森 (Babson) 商学院、贝勒 (Baylor) 大学和南加州大学产生。而在1998年, 英国政府也启动了专门为18-25岁在校大学生设计的创新创业项目 (The Graduate Enterprise Programme) 。同年日本国会通过了《大学生技术转移促进法》, 在高校倡导创新创业教育。

尽管目前国际上对创新创业教育的概念和内涵存在着众多分歧和争论, 但从教育实践的角度出发, 创新创业教育包含三层目标:第一层是通过学习了解创新创业 (learn to understand entrepreneurship) ;第二层是通过学习成为具有创新创业品质、精神和能力的人 (learn to become an entrepreneurial) ;第三层是通过学习成为经营企业的创业家 (learn to become an entrepreneur) 。

1997年清华大学举办首届"创业计划大赛", 从而正式拉开了我国创新创业教育的帷幕。2002年教育部确定9所高校为创新创业教育试点单位后, 大学生创新创业教育在我国高校全面铺开。

2中医药院校大学生创新创业教育推进措施

创新时代迫切需要具有创新创业能力的人才。伴随着全国高校大学生创新创业教育的发展, 中医药院校也积极采取应对措施。多年来, 中医药院校采用"点-线-面"相结合的方式, 改革课程体系和培养方案, 创建就业创业咨询室, 构建全方位课程体系, 组织优秀师资队伍, 搭建校企平台, 积极开展创业活动, 不断提升大学生的创新精神和创业能力。

(一) 改革课程体系和培养方案

建立与创新创业教育要求相适应的课程体系和教学内容, 这是改革课程体系、实现创新创业教育培养目标的关键所在。一方面将创新创业教育课程纳入所有教育课程计划的组成部分, 这要求中医药院校要在专业及实验课程中多采取渗透模式, 把创业课融入整个培养体系。另一方面, 强化创新创业教育培养目标, 改革专业理论课和实践教学课的课程内容, 在传授专业教育的同时融入系统的创业基本知识。

(二) 点上突破, 创建创新创业教育咨询中心

在正确的价值观和职业观的引导下, 咨询中心可定期接待学生个体咨询, 并根据学生的兴趣、爱好以及现实帮助学生做出理性选择, 给学生提供个性化的指导和咨询服务。

(三) 线上延伸, 开设"必修+限选+任选"课程体系

《职业生涯规划》、《就业指导课程》、《大学生创业指导》, 这些课程作为中医药院校的公共必修课程而存在, 同时针对有创新创业兴趣的学生开设SIYB的限任选课程, 并辅之职业测评、创业讲座以及各种各样的实践实训活动, 托起高校的创新创业课程体系。

(四) 面上覆盖, 创新创业教育跨越整个大学过程

中医药学校在课程安排设置时, 往往在新生刚入校开设《职业生涯规划》帮助进行大学生涯规划、大三阶段开设《就业指导课程》指导学生走出就业迷津、毕业前夕的《大学生创业指导》以及创业实训实践则有助于提升学生创新创业质量, 职业课程讲授中既要突出专业特点, 有要求将职业教学与中医药专业实践教学有机衔接, 积极推进中医药人才培养模式。

3构建中医药院校大学生创新创业教育体系

作为培养中医药高等人才的学府, 中医药院校为中医药的可持续发展提供了坚强的支撑和保障。在中医药人才培养过程中, 应避免因专业的狭窄性和创新创业的局限性, 注重综合素质的拓展, 在教学课程中采取渗透方式和交叉模式, 提升专业发展空间, 不断探索人才培养新途径, 培养创新创业人才。

(一) 建立基于认知规律的中医药创新创业课程体系

(1) 多维教学目标

经过近20年的探究式发展, 大家普遍认识到大学生创新创业教育体系是一个多学科渗透交叉的课程综合体系, 在科学构建体系的同时要把创新创业理念融入教学中。近年中医药院校纷纷设置了"大学生KAB创业教育"、"SIYB创业模拟实训"、"创业沙盘"等理论与实践课程, 中医药院校应依靠中医药专业的优势, 一方面让学生了解创新创业, 培养具有中医药创新创业意识的人, 另一方面尽可能的将理论与实际学习将结合, 寻找创新创业的最佳结合点, 成为创新创业人才。

(2) 模块教学课程

正因为中医药院校具有专业性强和出口狭窄等特点, 更需要加强中医药大学生创新创业教育, 在教学过程中灌输创新创业意识, 在实践中选拨有创新创业兴趣或能力的学生创业。在创业公共课的基础上, 有针对性的开设以大学生KAB创业教育为主的专业选修课, 并引进SIYB创业培训课程, 实行模块式、多形式交叉教学, 实现对大学生创业基础知识的补充和创业思维的开拓。

(3) 灵活教学方式

创新创业教育的教学方法与传统教学方法不同, 它打破了以往教学方式的束缚, 对教师要求在方法上必须具有创新思维, 对能力的要求很高。在教学过程中, 教师更多的采用角色扮演法、案例分析法、游戏法、小组讨论法等, 增强学生团队合作意识, 提升创业技能。

(二) 营造中医药大学生创新创业教育的文化体系

浓厚的校园文化氛围, 可以起到润物细无声的作用, 潜移默化地对生活在其中的人群产生积极的影响。校园文化氛围的营造, 可以采用多种形式、多渠道的进行。

首先, 通过举办"挑战杯"、"创青春"等课外学术科技作品大赛和创业大赛的方式, 营造良好的校园学术氛围。高校可结合学校的专业知识和实习实践教学, 积极组织学生开展创新创业竞赛。在活动中有意识培养、打造一支学生科技创新骨干队伍, 通过身边人教育身边人, 带动其他学生积极参与到创新创业的洪流中来。

其次, 通过成立各种性质的创新创业社团, 形成创新创业的良好文化氛围。建立这些学生社团以及大学生创业的教育培训和服务指导机构, 积极开展丰富多彩的社会实践活动, 调动广大同学的创新创业潜能, 培养其良好的团队素质。

(三) 构建中医药大学生创新创业教育的实训体系

(1) 教学过程中采用商业游戏法

在教学过程中适当引入SIYB项目中的商业游戏, 其小组合作式的团队经营能让学生真实的感受到创业过程中所需的技能技巧, 领略创业的风险。SIYB项目游戏模块共包含创办企业、经营企业、分析市场三个游戏, 可以促进学生的团队合作意识, 激发创业激情和兴趣, 丰富创业的内涵。

(2) 利用网络平台模拟实训

学生可以通过网络平台进行模拟实训演练, 在网络上组建模拟公司, 确定经营方式, 分析公司环境, 尝试经营业务及完成各项岗位和各商业环境的实际业务等。这种网络商业游戏促使学生在逼真的商业环境下体验创业的真实环境, 从而在实训中发现问题并降低创业风险, 在参与市场竞争中有效提升竞争力。

(3) 举办创新创业设计大赛

中医药院校举办大学生课外学术科技作品大赛和创业计划大赛, 其宗旨是宣传创新创业理念, 普及职业教育知识, 提升团队协作精神, 进而推动中医药院校创新创新人才的培养。

(四) 丰富中医药大学生创新创业教育的实践体系

(1) 成立大学生创新创业园

成立大学生创新创业园的宗旨是让有创新创业想法的学生有一个实现梦想的平台。中医药大学生通过创业园开展创新创业活动, 调动了自我创业的积极性, 更好的将理论知识与创业想法想结合, 加上创业导师的信息咨询、技术指导等多种服务, 可以避免在创业道路上走弯路, 有利于学生的早期创业。

(2) 搭建校企合作平台

促进学校与社会企业的交流, 能有效提升中医药院校大学生科技创新水平和质量, 校企合作的办学模式应允而生。伴随着国家经济结构的调整, 一方面市场上医药类人才需求量呈现上升趋势, 并且医药类人才中的大部分就业于企业和生产一线;另一方面现实生活中的自动化、信息化、现代化水平的提高, 增加了医药岗位的科技含量, 校企合作平台的搭建, 有利于学生更好的参与企业运营中来, 从而带动科技创新创业的出现。

(五) 强化中医药大学生创新创业教育的师资保障

在创新创业教育体系中, 教师的创造性教学占据主导地位, 教师的功能不再单单体现在"传道授业解惑", 他同时应该具有丰富的创业实践经验。这样也可鼓励现职教师到创业一线兼职或直接参与创业实践。

(六) 完善中医药大学生创新创业教育的制度保障

(1) 成立职业发展教育中心, 提倡跨学科的合作

中医药院校应建立职业发展教育中心, 将教育学、心理学、管理学等相关专业教师进行合并, 跨学科的整合有限的资源, 吸纳社会创业人士, 加强学科间的沟通、合作与交流。中医药专业性强, 创业瓶颈明显, 应加强创新创业意识, 职业发展教育中心的成立则丰富了师资构成, 整合了师资力量, 加强了创新创业教育的教学指导工作。

(2) 允许学生休学创业, 设置创新创业学分

有创新创业想法的学生, 允许其在校期间休学创业并保留学籍, 这在很大程度上鼓励了学生创新创业;设置创新创业学分, 在学校建立学分互认与转化机制, 学生所修创新创业课程的学分可以转化为相应的专业学分, 通过这种举措将创新创业教育与专业教育相结合。

参考文献

浅谈职业学校创新创业教育 篇5

【关键词】创新创业 存在问题 新措施

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

进入二十一世纪,众多的职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。

1 开展创新创业教育是职业学校发展的必然要求

二十一世纪是创新能力大竞争的世纪。我们所处的时代是高科技迅猛发展的时代。知识经济的本质就是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立在世界民族之林”。“创新是一个民族的灵魂”。目前,我国许多企业亏损或效益不佳,其中一个重要的原因是这些企业的产品科技含量低,管理水平低,从业人员素质低,创新意识差。目前在我们的职业教育中仍然存在着“重维持,轻创新”“重知识传授,轻能力培养”的思维模式。学生独立能力差,依赖性强,没有主见,不敢想不敢为,承受挫折的能力低,形成恶性循环。这个问题应引起广大职业教育者高度的重视。大批创新型人才的培养,是个人发展的需要,更是中华民族伟大复兴和建设有中国特色社会主义现代化的需要。

培养创新型人才,是时代发展的要求。在目前这种劳动力供大于求的矛盾长期存在,升学和就业形势严峻以及中小企业发展的机遇的情况下,职业学校要下大力气培养学生的创新意识,积极鼓励毕业生利用自己所学的专业知识自主创业,使他们不仅仅是求职者,还可以成为小企业主。

创新创业能力的培养是落实素质教育的重点,所谓创新教育是指通过对学生施以教育和影响,使之能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创业教育是开发和提高学生自我谋职能力,是职业学校课程设置中的重要内容,其实质就是培养学生树立创业意识,形成创业的初步能力。

2 当前职业学校开展创新创业教育存在的问题

2.1 思想观念上存在的问题

职业学校创业教育旨在培养、开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,代表着职业教育改革与发展的方向。许多职业学校在实施创业教育时,重理论知识灌输和课堂教学传授,而把创业能力等同于知识能力,忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制机制等问题。观念是行动的先导,行动滞后是观念落后的必然结果。

由于对开展创新创业教育的紧迫感认识不足。目前,职业教育的发展陷入了很大的困境,多年来一直在低谷徘徊。为了追求所谓的规模,很多学校只重视招生,而忽视了学生毕业就业这个实际问题。其实,学生来职业学校不仅是掌握一门技能,更希望毕业后能找到一份称心的工作。

2.2 实际操作上存在的问题

中等职业学校创业教育是系统工程。目前创业教育尚未成为职业教育整体育人体系中的重要组成部分,处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。有效的实践要有科学的理论指导,职业学校创业教育不论理论研究还是应用研究都缺乏应有的深度和广度。特别是对创业教育开展起来后出现的新情况、新问题,更是缺乏系统的研究和有力的回答。

2.3 教师队伍上存在的问题

中职学校缺乏有一定社会实践经验和实际创业经验的创业教学专职教师。由于学校禁止教师从事第二职业,教师创业的机会很少,对企业不够了解,因而缺乏社会实践经验和实际创业经验。

目前的问题是,教育管理跟不上,教学内容陈旧,课程结构不合理,教师结构性短缺问题突出,创业教育专业化程度不高。创业教育需要创业实践,但创业教育不是仅仅教授学生如何创办事业,不是单纯的创业实践活动。缺乏对创业教育内涵广泛的理解,未能上升到理论指导层面的创业实践,就避免不了涂上形式上的功利色彩和误入拔苗助长的速成教育误区。面对创业教育崭新的课题,我们的师资队伍数量上差距很大,质量上亟待提高,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。在职业学校创业教育师资系统培训机制尚未建立起来的情况下,师资队伍创业素质的整体低下,必将影响创业教育的质量。

另外,创业教育的基础设施无法满足教学需要,整体投入不足,不少创业教育课成了教师演示课,普遍存在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象 。

2.4 社会环境舆论上存在的问题

创业教育作为新事物要想持续、健康、快速地发展,还必须依赖于学校小环境和社会大环境的密切配合。目前创业教育的研究和推广主要局限在学校院内,政府引导创业和创业教育的力度不够,社会各界对创业教育的认识有限,全社会对此还未引起普遍的反映和回应,学校孤军奋战力单势弱,不足以形成声势、造成广泛的社会影响。

3 开展创新创业教育的新措施

3.1 创新思想观念

创业教育是崭新的教育思想观念,它要求在办学理念上尊重人格自由,尊重个性发展和调动学生的潜能,使学生在接受教育的过程中,学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。因此,要更新观念,根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新,更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。

3.2 改革体制机制

体制机制是确保创业教育实施的关键,要按创业教育目标构建新的管理机制。 要修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案,强化课程的综合性、实践性,要突出学生创业设计能力和动手能力的培养。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实,把课内教学与课外活动结合起来,理论与实践结合起来,校内与校外结合起来,充分利用好创业教育资源。 发动教职员工关心、参与创业教育,营造创业教育的良好氛围。

3.3 加强师资队伍建设

要有针对性地加强师资队伍建设。教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。针对目前职业学校教师队伍普遍存在的问题,要采取可行措施,将增强创业意识、调试创业心理、提高创业知识技能作为攻关重点,从而把充实完善教师创业知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。 在加强师资队伍培养的同时,要加强创业教育教学研究,尽快形成创业教育的科学理论体系,编撰出科学、实用的创业教育教学教材,以弥补目前职业学校创业教育教学缺少教材的不足。

3.4 创建良好的社会环境

实施创业教育是关系职业教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。不论国内国外,创业实践经验证明,在一个创业受到高度重视的社会环境中,创业的积极性和成功率往往很高;而一个不允许、不支持创业的社会环境,是不希望有更多的人加入到创业的行列中的。要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导,破除创业教育仅仅是学校工作的观念,使推动创业教育成为社会的责任、学校的使命、家庭及个人的自觉行为。

4 结语

中医药学校创业教育 篇6

随着当今社会经济的不断发展和人力资源管理模式的不断优化,创业教育成了新时代大学教育的新内容和新方向。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化和政治等领域内进行创新,开辟或拓展新的发展空间,并为他人踏入社会提供机遇的探索性行为的教育活动［1］。而作为传统大学教育的主导发展方向,专业教育贯穿大学生的整个大学生涯。为了解创业教育开展现状与学生对创业教育与专业教育有效衔接的需求情况,进一步探究创业与专业教育的融合路径,本研究以南京中医药大学作为试点进行了相关调查。

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为南京中医药大学各学院、学生组织、社团按比例随机抽选出的学生代表共100 名,其中5%为创业实践园创业者,5%为创业计划大赛参赛者。

1.2 方法

在校学生采用问卷调查法,创业实践园创业者和创业计划大赛参赛者采用问卷调查法与访谈法相结合的方式。调查问卷内容包括:基本情况、对本校大学生创业教育的了解与接纳情况、对本校大学生创业教育的预期接受情况、创业教育与专业教育有效衔接的需求情况及开展适宜的融合模式等问题,采用单项选择填答和多项选择填答。访谈法采用面对面的访谈形式,访谈内容包括:本校对创业园创业者及创业大赛参赛者的扶持力度、进行创业计划或创业实践的经验、需要的专业教育与创业教育、当前存在的问题及建议等。

1.3 数据处理

调查资料采用Epi Data 3.02 版进行数据管理,采用SPSS 19.0 版进行统计分析。

2 结果

2.1 一般情况

本次共发放问卷100 份,有效回收率98%。在被调查的大学生中,研究生(含硕士、博士)占4.1%,本科生占95.9%;男生占14.3%,女生占85.7%;港澳台学生占2%,大陆学生占98%;经贸管理相关专业学生占33.7%,医药相关专业学生占23.5%,其他(计算机、外语等)相关专业学生占42.8%。访谈的创业实践园创业者分别为5 家店的主要经营者,创业计划大赛参赛者分别为两支参加“创青春”创业计划大赛的主创成员。

2.2 本校在创业教育方面的基本配置情况

作为“江苏省大学生创业教育示范校”,南京中医药大学素有重视创业教育的传统,一直把创业教育作为教育教学工作的重要组成部分。

在构建创业平台方面,通过创业一条街、创业实践园、朝阳模拟医院、汉中门大学科技园等基地,构建了全过程、全方位、多形式的大学生创业基地格局。学生按照“先进行创业体验,再开展创业模拟实践,最终达到创业实现”的科学流程开展创业活动,大大降低了大学生创业面临的风险,提高了大学生创业的成功率,取得了良好效果。近年来,南中医的学生创办了医疗机构、医药公司、养生保健机构、老年幼儿护理中心、IT企业等多类企业,涌现了一大批自主创业的成功典型。

在各类创新创业类竞赛方面,学校长期重视大学生创新创业意识和实践能力的培养,各相关职能部门与学院协同合作,设立专职负责老师,把“创青春”“挑战杯”等各类竞赛作为提升青年学生创新能力的抓手,不断促进学生创业实践活动的常态化。

2.3 对本校大学生创业教育的了解、接纳与改进预期情况

被调查学生中,100%的同学认为在校大学生有必要接受创业教育,其中认为非常有必要的占45.9%,希望学校为其提供创业教育的占40.8%,如果未来学校继续加大创业教育的宽度与广度,期待接受的学生比例非常可观。

在图1 中我们可以发现,了解“大学生创业实践园、创业一条街等实践平台”的人数最多,占到了88.78%,说明学校在致力于打造全方位创业基地平台的努力落到了实处,但真正入驻创业实践园的比例最低,仅8.16%,说明大学生创业由理论转为实践的创业爱好者相对较少,面对可能的资金、货源等危险,自身管理经验不足等缺陷,更多的大学生会选择风险较低的创业活动进行涉猎。

同时了解并参加过创青春、挑战杯等创业计划类大赛的人最多,一方面说明学校在鼓励学生课余类创业竞赛方面,宣传与扶持力度非常到位,另一方面说明大学生更多参与此类比赛来了解创业的内涵,这也是今后工作的主要方向。

而了解并参与“KAB,SYB等创业类培训”的比例也比较高,说明近年来学校积极引进先进创业课程作为公选课,在学生群体中有一定受众;而在“专业教育中提及创业的相关知识”相对比较低,学生们普遍无法在日常的专业知识学习中学习到创业的相关知识,而这些专业知识有时却与创业息息相关。

2.4 创业教育与专业教育有效衔接的需求情况及开展适宜的融合模式

2.4.1 需求情况

在被调查的大学生中,参与创业教育的相关活动的目的各有不同。其中参与目的是为了增加就业能力与为创业作准备的人数最多,分别占到了总人数的88.78%和82.65%,明显超过了为拿学分、挣钱等目的。说明随着经济的发展,大学毕业生的数量与日俱增,更多的大学生在校期间会寻找更多锻炼自己就业与创业能力的机会,而随着就业压力的增加,自主创业需要的知识与技能在大学生中的关注度也越来越高。

在针对在校大学生自主创业需要具备的知识与能力调查中,创业意识的比例将近90%,说明了对在校大学生进行创业教育的必要性和创业意识培养的高需求性。而紧接其后的市场营销(81.63%)、战略规划(79.59%)、人力资源(73.47%)等各项知识与技能均与专业教育有着相辅相成的关系,其中许多知识的积累与能力的培养离不开专业课上的教授、引导与锻炼,具体如图2 所示。

2.4.2 融合模式

专业教育作为高等教育最重要、最基础的组成部分,贯穿大学生的所有基本课程形式,而创业教育与专业教育的融合模式,不仅需要考虑现有形式的接受,还要思考学生对课程形式的认知与期望。

通过调查,现有的课程形式中,社会实践对创业教育的帮助最大,比例高达64.29%,充分说明了创业教育实际操作的重要性;大学生就业指导类课程以62.24%的比例排在第二,体现职业生涯规划、毕业生就业指导等课程上的许多理论和模拟在创业教育范畴的必要性(见表1)。

在对学生更期望开展创业教育的课程形式的调查中,超过6 成的学生还是更倾向于开展像创业计划大赛和讲座创业类活动,寓教于乐是大学生课余生活喜闻乐见的活动方式;校企联合作为大学生走向社会前极佳的锻炼渠道,也很受在校大学生推崇。同学们的选择都体现了理论与实操需要有机联合的必要性,相信今后创业教育与专业教育将呈现多样化发展。

对于学校创业教育与专业教育相融合的过程中的困难,有57.55%的同学认为,专业课时量太少,在与创业教育的融合中占用课时,导致了专业课用时紧张,造成一定的资源浪费;34.49%的同学认为是,专业课老师认为创业是不可教的,创业教育效果微弱,因而对创业教育不重视;还有少部分同学认为缺乏系统有效的创业课程、缺乏创业实践的平台及缺乏具有创业意识和创业精神的师资队伍。

3 结语

在高等教育中开展创业教育活动,必须与学生的专业相结合。调查结果显示,87.61%的在校学生认为无论是理论类还是实践类的创业教育活动,都需要专业老师的指导与教授。但实际上,创业教育和专业教育在一定程度上的“各自为政”使得高校创业教育和专业教育在课程设置上、课堂教学上、专业实践方面都存在脱节［2］。仅有参与创业类竞赛、创业类课程和创业类讲座时能学习到创业知识与技能,而与创业紧密相关的专业课因本身课时有限,大多只能在课程涉及创业时进行小范围的知识教授,这些都严重制约着学校创新创业人才的培养。

作为大学生来说,创业教育活动都是提升就业能力、为创业作准备的最佳选择,专业的、系统的创业教育是他们最需要的。而调查中我们看到,SYB,KAB这类创业专项课程在学生中了解程度和参与热情都不高,这就要求创业教育必须与通识教育、专业教育融为一体,以专业教学为主渠道有效培养学生的创新精神、创业意识和创业技能,而不是另外附加一个培养体系,应该将创业教育作为贯穿始终、高度融合的综合素质教育过程［3］。通过调查,创业类竞赛成为多数大学生了解的创业教育形式,这与学校的重视程度与宣传力度息息相关。

作为今后的发展方向,尽管创业教育和专业教育形成的时代背景、各自涵盖的主要内容等方面不尽相同,但在价值追求与根本目标等基本方面都是一致的,在具体的教学过程中二者是互补的。为了更好地实现创业教育与专业教育的有效融合,主要体现在三个方面。

首先,立足自身优势,以点带面。作为创业教育示范学校,利用自身各类创业平台的优势,以点带面,建立“产学研”“校企联合”等教学模式,将学校优势、学科优势与个人能力相结合,带动学校的创业产业发展,推进实践教学改革与建设进程,促进学校创业教育的宣传。同时,在人才培养方面,能将创业教育纳入专业人才培养方案,重视人文素养和职业道德,提高综合能力和创新创业能力,将创业教育金计划、进课堂,贯穿学生每一个教学环节［4］。

其次,建立多元化的师资队伍。由于创业教育的体系涉及面广,对师资来源的多元化和教育技能的多样化的需求就大。多元化的师资队伍,不同院系的专业老师,以及外部实务型专家的组合,可以通过帮助学生构建创业知识与能力框架,最终促使其形成自身独特的创新创业精神以及创业品质［5］。

中医药学校创业教育 篇7

在高校规模扩张、经济增速放缓、经济结构转型的大背景下,我国当前就业形势严峻,高职毕业生就业更成为高职院校发展过程中的一个棘手的问题。学生通过自主创业拓展就业渠道,不仅是实现自我人生价值的主观需要,而且也是缓解就业压力的客观需要,通过创业可以带动就业,也必将成为高职院校稳定生源,实现可持续发展的一个必然选择。

教育实践证明,创业意识是可以强化的,我们可以通过教学过程强化创业意识,这对于创造力开发及增强创业能力均会产生良好的催化剂作用。

医药营销技术作为医药营销专业的主干课程,自然有着医药营销专业学生创业意识培养的重要责任。同时,创业教育有利于教师与学生抓住机遇,积极关注社会发展需求,将本专业知识应用于实际,创新性地模拟市场经济活动,锻炼自己的实践能力,从而缓解就业压力,也提高了就业质量。

医药营销技术是一门应用性学科,同时紧密联系市场,市场理论、4P理论的模拟教学活动让创业教育成为一种可能。同时,学校人才培养计划就是培养高素质的技能型人才,更加的重视实践教学,把创业意识和创业理念融入教学中,真正体现“做中学,学中做”,树立以学生为主导的教学理念。

2 创业教育嵌入医药营销技术教学的具体做法

依据职业教育以实践性为特征、以训练能力为主要目标的教育教学要求,通过模拟教学、情景模拟等教育方法对学生进行创业意识、创业能力和创业精神等内容的创业教育实践。下面以医药营销技术课程中的市场学教学为例,阐述本专业在教学过程中如何嵌入创业教育。

2.1 教学设计的思路

市场学具体教学内容涉及市场调查,市场细分,产品定位,营销策略选择等,在整个教学过程中前后知识逐步递进,前面的知识可以在后面得以应用,把市场学设计成一个具体的创业大项目,让学生容易完成,把大项目分解成若干小项目,引导学生完成具体项目的过程中,最终实现创业策划书。通过此次教学活动,引导学生提前做一次创业项目设计,提高学生的创业能力,拓宽学生思考问题面。

2.2 教学方法的应用

在医药营销技术教学过程中,主要采取的教学方法为项目教学。在市场营销教学中,传统的教学形式是复习旧知识———学习新知识———总结。在这个过程中,学生的学习基本上是被动的。项目式教学是师生通过一个完整的项目的实施来进行教学活动,让学生通过实践过程达到学习的目的,更好地让学生完成学习过程,达到更好的学习效果。它是一种行动导向的教学模式。这种教学方式中,学生不是被动接受信息,而是主动地寻找信息。学习者只有在碰到问题无法解决的时候才会去主动获取更多知识,这种学习更强调主动性。项目式教学的总体目标就是以项目为载体让学生转换角色,合理定位师生角色,合理理清课堂教学的结构,引导学习参与教学活动,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习的能力,让教学效果最大化。

2.3 教学具体实施

2.3.1 提出创业项目

从4P理论教学之前,从市场调查理论开始,给学生分组,5~6人一组,让学生先结合自己的创业梦想,每一组定下一项创业项目。根据此创业项目设计调查问卷开始前期的调查,2人一组,这个创业项目开店费用的调查包括选址、店内装修、店面房租等,另一方面对本店产品现在市场上同类竞争产品的品种、价格、市场占有率,对该产品可能销售对象的年龄层次、收入情况、消费情况、消费偏好等进行前期调查,形成调查报告。在此过程中,培养学生的创业意识,让学生积极参与到创业活动的模拟中。

2.3.2 创业项目的客户

根据调查报告,在老师指导下对产品市场进行细分,并根据目标人群的特点选择目标用户,确立目标市场。这个过程也就是学生将来创业过程中思考谁将是我们的客户?为什么选择这些客户作为我们服务的对象?如何选择客户对企业最有利?通过真实的数据,模拟的分析,学习知识的同时培养了学生的创业能力。

2.3.3 设计创业产品

根据学生选择出的目标客户,设计具体的产品,确定本公司即将经营的产品,给本产品的核心产品、有形产品以及附加产品进行产品设计,设计出一个概念性明确的产品。在此过程中充分发挥了学生的想象力,创造力,学生在此过程中积极性高,对于小组出现不同意见时也能通过讨论解决问题,培养学生创业能力的同时还培养了学生的团结协作能力。

2.3.4 选择产品策略

给产品进行市场定位及产品定位,确定产品的价格策略,设计促销方式。通过设计一句话的广告词,采用的促销方式及手段,来简单地体现产品定位。让学生在创业过程中还需要进行产品定位,并以此定位确定其他相关的产品活动。最后,为了完成一份完整的产品创意策划书,还需要对此项目的经费预算进行统计,通过查阅资料,完善产品策划书。

2.4 教学总结

在这个教学过程中,引入了真实的数据和将来的创业项目来思考并完成项目,通过开展专题研讨,对学生进行针对性的指导,在教与学的过程中注重贯彻“以学生为主体,教师为主导”的理念,通过学生探索创业的过程,不断思考,对市场营销知识由浅到深,由感性认识上升到理性认识,不但正式体会一次创业的过程,还能提高创新能力。

项目实施结束后,教师的评价也是相当重要的。教师应对学生的成果的得失进行点评和总结。

学生在整个完成项目的过程积极性高,但是整体思维能力差,教师在项目完成过程中指点相当重要,纠正学生创业过程中的误区,以及缺乏整体观念问题。多让学生去总结,让学生结合自己的实践理清自己学习的得失,充分发挥以学生为主体的作用,在教学工作中,老师能发现学生创新思维和想象力极其丰富,充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,既进行了创业教育又能让学生发现学习的乐趣。

为了更好的提高学生参与创业活动的积极性,鼓励学生把自己的创业作品详细化、完善化,让优秀的作品参加学校的职业生涯规划大赛,积极参加校内外竞赛,通过比赛促进学习,有些创业思想和创业策划的确具有独创性。

参考文献

[1]张燕清.电子商务教学中培养创业人才的探索[J].成才之路,2012(7):4-5.

[2]刘轶群.中医药高职院校大学生创业教育的思考[J].卫生职业教育,2013(4):22-23.

中职学校开展创业教育探析 篇8

笔者以为, 在中职 (中技) 学生中实施创业教育是非常必要的, 应加强这方面的研究和实践工作。

一、立足于培养创业意识构建创业教育体系

中职 (中技) 学校的创业教育应有别于大学的创业教育, 中职 (中技) 学生无论在年龄、知识、技能、经验、人生观、世界观等方面都无法与大学生相比, 大学的创业教育重点放在创业能力的培养上, 中职 (中技) 的创业教育重点应放在创业意识的培养上。人的行为是在内在意识支配下进行的, 而这种内在意识不是与身俱来的, 是需要后天培养的, 并且内在意识的形成不是一蹴而就的, 是需要长期的培养才能最终养成的。因此, 创业意识的培养, 应放在创业教育的首位。

1. 创业意识的培养应紧紧抓住“早”字和“恒”字

“早”即是从小就注重创业意识的教育和培养。中职 (中技) 学生入学年龄在15岁左右, 正是人生观世界观逐渐形成的阶段, 这个阶段对他们进行创业教育可以说正是时候, 通过创业教育使他们在确立人生观的同时, 确立创业意识。这对他们今后走上社会, 发展创业所必需的人脉资源, 最终走向成功创业起到奠基的作用。

“恒”即是学校的创业教育应从学生入学开始, 贯穿于学生的整个学校教育过程。不是仅仅开设一两门创业课程或搞一两次创业教育活动, 而应是建构起全方位立体交叉式的创业教育网络体系, 坚持不懈, 持之以恒地开展创业教育, 通过外部的强化教育, 循序渐进地使学生内在创业意识得到启蒙和发展, 并最终固化为其强烈的创业冲动, 将成功创业作为其毕生努力的方向。

2. 创业意识的培养需突破传统观念的束缚

(1) 突破传统义利观。“在现代市场经济条件下, 我们要解放思想, 破除传统观念的束缚, 树立正确的利益观, 只要我们获取利益的方式方法合乎人类基本道德规范, 合乎法律法规的要求, 所谓“君子爱财, 取之有道”, 就是正当的, 就应当支持、应当鼓励。

(2) 突破传统等级观。“商人”不仅为自己创造财富, 也为社会、为国家创造财富, 为社会创造就业机会, 在世界范围内代表国家进行市场竞争, 体现一个国家的经济实力。因此我们要大力宣传优秀的企业和企业家, 在全社会形成尊崇优秀企业家的氛围, 彻底扭转“抑商”的观念, 形成“重商”“崇商”风气。

(3) 突破传统致富观。在我们的词典里, “无商不奸”、“为富不仁”、“马无夜草不肥, 人无横财不富”这些明显带有贬义的词语, 说明我国传统观念中对“商人”和“致富”的另类看法。“贫穷”并不是一件值得炫耀的事情, “有钱”并不代表其来路不正, 非抢即盗。邓小平说:贫穷不是社会主义。因此, 我们要鼓励一部分人先富起来, 最终达到共同富裕。我们要树立致富光荣观念, 我们要在全社会形成对那些通过自身的努力, 善于把握市场机会, 畅游商海获得正当财富的人尊敬、崇敬的良好氛围, 摒弃不健康的“仇富”心态。

3. 建构全方位立体交叉式的创业教育网络体系

中等职业学校应紧紧围绕培养创业意识这样一个基本点, 做到以“立足基点”、“内外结合”、“三课并举”、“四维体系”、“五位一体”的基本思路来构建立体交叉网状创业教育体系。“立足基点”就是以学生创业意识的培养为核心, 以培养学生“创商”为基本出发点, 在创业教育中紧紧抓住这个基本点不放松, 无论是创业教育机制的构建, 创业教育体系的设置, 创业教育内容的确定, 创业教育的具体活动的开展, 都应突出培养创业意识。“内外结合”就是将校内创业教育资源与校外社会实践资源相结合, 在加强校内创业教育的同时, 积极与校外企业、政府职能部门进行联系, 依托企业, 通过共建创业基地, 实训基地的模式, 给学生提供创业见习、实习和实践的机会。“三课并举”是指按现代课程论的要求, 将学科课程、活动课程、环境课程协调应用, 发挥综合性的作用, 真正做到三课并举、三课并重。“四维体系”是指建立知识教育、技能教育、实践教育和素质教育为内容的创业教育内容体系, 将知识教育、技能教育、实践教育与全面素质教育融为一体, 从全面系统的观点安排教学内容。“五位一体”是指学校学生科、团委、教务科、专业科、就业指导科, 在围绕创业教育展开工作时齐抓共管, 既分工明确, 又协调统一, 在科学分工的基础上, 协调配合, 创造性地开展工作, 共同实现创业教育的目标。

二、立足于创业能力培养构建创业教育学科体系

创业是一个复杂的综合性很强的过程, 涉及创业者的知识、能力和心理各方面的素质要求。只有在各方面都具备良好的基础的前提下, 才有可能最终获得创业的成功, 因此, 创业教育应围绕这几方面来构建学科体系。

1. 知识是创业的基础

在现代知识经济条件下, 丰富的知识是创业者所必须具备的一个条件, 掌握知识的多少、知识面的宽窄关系到一个人对事物的分析判断是否全面周详, 对问题的认识是否准确恰当, 对机会的把握是否敏感、及时;同时, 是否具备良好的知识基础关系到个人及企业的今后的成长和发展。因此在学校的学习阶段不仅仅要掌握必备的知识, 更重要的是要学会学习, 学会以现有的知识为基础, 以掌握的学习技能为工具, 去获取新知识, 创造新知识;另一方面是要学会思考, 学会良好的思维方法, 运用所掌握的知识去分析可能遇到的各种问题, 能够透过现象认清本质, 抓住问题的关键, 并能找到解决问题的方法。

2. 能力是创业的关键

古语道:“坐而论道莫如起而行之”。创业过程更重要的是“起而行”的过程。在这个过程中, 特别是创业的初期, 许许多多的事情, 都需要创业者亲力亲为。事无巨细, 都需要创业者拿主意、做决策, 还需要亲自去执行、去实施。需要创业者与各方面去交流沟通。比如:客户、员工、银行、税务、工商、社区等等。创业者能力的强弱成为创业能否成功的关键。因此, 创业教育的学科体系中应突出创业能力的培养。而案例教学和实践教学方式是提高学生创业能力的有效途径。

(1) 一般来说, 中职学生年龄较小, 阅历不深, 社会经验少, 通过案例教学, 能够让学生获得最基本的感性认识。在教学中可以从成功和失败两方面进行案例教学。在教学中, 注意指导学生对案例进行剖析, 使他们能够很好地增加感性认识, 通过对别人活生生的创业事例的直观解析, 了解别人发现创业机会、解决创业问题的过程, 探究其中的成败得失, 在间接经验的体会过程中更好地理解理论知识, 得出理性的认识, 增强自己解决实际问题的能力。

(2) 实践教学是培养学生动脑—动手能力的重要手段, 是培养学生执行力的重要途径, 也是学生积累创业经验的必要过程。学校可以通过组建模拟公司, 让学生从中获得企业管理、企业经营的经验。充分利用学生第二课堂活动空间, 开展一些有创意的商业运作竞赛活动、模拟商品展览会、订货会、交易会、博览会等等, 让学生感受商业氛围, 接受商业气息的熏陶。有能力的学校可以开辟创业园区, 为学生进行创业实践提供一定的平台, 可以让学生在校内开展与专业有关的适当的商业活动, 为学校师生提供服务。加强与社区联系, 可以允许有志创业的学生参与本社区的商业活动。加强校企联合, 在互利互惠的基础上, 将社会实践活动与创业教育有机地结合起来, 组织学生到企业进行实践活动, 增加创业活动的技术和职业感性基础。

3. 良好的心理素质是成功创业的保障

创业活动是一种创造性的活动, 而市场又是变化莫测的, 市场竞争又是残酷无情的, 在创业过程中, 可以说是困难重重, 不可能一帆风顺, 挫折和失败随时都会降临, 因此, 培养学生抗挫折的能力, 就成为非常重要的一个方面。有专家在智商、情商之外, 又提出了“逆商”的概念, 所谓逆商是指人们面对逆境时的反应方式, 即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。在创业教育中注重对学生进行逆商培养, 使其在逆境面前, 形成良好的思维反应方式, 增强意志力和摆脱困境的能力。还可以通过举办讲座、创业和就业专题心理咨询等多种形式加强对学生进行良好心理素质教育和健全人格的培养, 不断提高学生的承受挫折、适应社会的能力, 使他们了解心理活动的一般规律和特点, 懂得心理健康对创业和成才的重要意义, 学会运用心理学方法进行自我心理调节, 为学生今后的就业和创业打下一个好的基础。

总之, 随着社会的不断进步, 实施创业教育已成为现代职业教育中一项新的重要内容。加强创业教育, 培养学生良好的创业品质, 掌握创业的基本知识和技能是关系职校学生前途的重大问题。

摘要：开展创业教育, 不仅对于大学生而言是重要的, 对于中职学生同样是非常必要和十分重要的。中职学校创业教育应有别于大学和高职院校的创业教育模式, 立足于创业意识的培养, 以创业能力培养为核心, 创新创业教育体系。

关键词：中职学校,创业教育,能力本位

参考文献

[1]曾平生, 杨秀宁.独立学院大学生创业教育探析[J].教育与职业, 2007年5月

[2]钟彦峰, 曾平生.独立学院大学生创业教育模式探讨[J].教育与职业, 2007年6月

中职学校如何开展创业教育 篇9

中职学校应重视创业教育

现在职业学校的创业教育才刚起步, 基本处于无计划、无指导、散漫的发展阶段, 未形成一套完整的创业教育体系。中职学校应高度重视学生的创业教育和创业锻炼, 把它作为一件实事来抓。

中职学校应重视在校学生的创业教育工作, 逐步加强对学生创业问题的研究学校犹如社会的缩影, 虽然没有现实社会的“险恶、残酷”, 但绝对要舍弃简单纯真的思维方式, 要让学生逐渐成熟起来。学生多一份睿智, 人生道路上就会少走些弯路。要让学生懂得:学业是基础, 创业是深入。在学生具备良好的专业技能和基础知识后, 学校应认真研究如何激发学生创业的积极性主动性, 如何利用学校平台给学生提供锻炼的机会, 使学生尽早得到创业磨砺。

学校应加强创业引导中职生可塑性强, 乐于接受新鲜事物, 是否创业, 关键在于学校的引导。学校应该让学生对自己有全面的认识, 清楚创业的前提是具备创业精神、创业能力以及创业必需的知识和专业技能等。使学生明白, 通过创业锻炼, 把理论用于实践, 不管成功与否, 都能够认清自己的优劣势, 为下一阶段学习定好方向, 并能够直接体会创业成功的喜悦或失败的痛苦, 初步了解现代职业人的甜酸苦辣。创业锻炼, 还能使学生体会到企业的领导或员工必须具备的素质, 包括知识技能、管理能力、创业精神、经济头脑、纪律观念等, 为他们将来真正踏上社会积累宝贵的经验和阅历。

让学生感受到在校进行创业锻炼的优势学生在校内可依据自己的实力在教师指导下尝试创业, 不管规模大小, 只要亲自去做, 无论成功与否, 都是锻炼。只要在历练中得到千金难买的经验和教训, 在日后的创业道路上能够再接再厉, 闯出自己的一片天地, 创业教育的目的就达到了。一方面, 学生在校创业的投入一般不大, 即便失败了, 也仅是一次失败经历, 并不会造成很大经济损失;另一方面, 学生创业的项目应该是专业对口、技术含量比较低的, 投资少, 风险低, 成功率高。所以, 开展创业锻炼不仅能帮助在校生提前适应企业环境, 了解社会竞争的残酷, 也能部分解决学校推荐就业的困难, 适当减轻社会的就业压力。

为学生创业提供平台学校还应在学生创业教育中扮演重要角色, 为学生的创业提供良好的土壤。学校应从专业教育入手, 创设创业平台, 引导学生先保学业再创业, 以创业带动学业。学生只要权衡好学业与事业、校园与社会的关系, 在校进行创业锻炼应该得到支持和提倡。学校要教育学生确立自己的坐标, 选择值得去走的道路, 勇敢地去尝试, 让自己的学生生活精彩多姿。正如我校的几个学生创业团队, 在专业辅导员的引导下, 成功地开办了学生废品回收公司、学生跳蚤市场、学生服装表演队、学生超市等实体, 并且经营有方, 还招聘了学校部分学生共同参与。这些团队的辛勤劳动, 取得了不错的经济效益和社会效益, 关键是学生们体会到了创业的酸甜苦辣。他们在全校范围内开了个好头, 对全校学生的学习和创业起到了积极的推动作用。更多的学生有意在搞好自己学习的基础上参与到创业活动中来, 锻炼自己, 提高自己。他们提出了不少校内创业可考虑的项目。

中职学校应加强对学生创业的引导和服务

中职学校应该树立引导和服务的理念, 激发学生的创业兴趣, 扫除学生的创业障碍, 扎实有效地落实创业教育, 方便学生进行创业实践、锻炼。

注重对学生创业意识和创业精神的培养现代社会迫切需要大批具有创业能力和实践能力的专业技术人才。作为沟通地方经济与教育的桥梁, 又作为塑造和输送中等专业技术工人的基地, 中职学校应该发挥在专业和技能方面的优势, 大力开展创业教育, 提高学生的创业能力。可以校园活动为载体, 组织和发动有能力的学生参与到创业活动中去, 从而激发学生自主创业的潜能, 培养学生的创业意识和创业精神。如组建学生科技与创业社团并大力支持其开展创业活动, 定期举办校级创业竞赛, 举办各类创业项目培训活动等。

培训充实创业指导教师队伍创业指导教师队伍可由学科部门和管理部门共同组成。应与专业教育配合, 逐步培训、提高创业指导队伍水准, 系统地安排创业课程和创业教育。在创业专门课程讲授中更应结合专业、结合实际, 突出学生的能力及素质培养。学校要进一步加强与企业的联系, 邀请更多成功创业人士走进校园与在校学子分享创业经验, 成为学校的专业辅导员, 提高培训水平。

争取政府和社会的扶持, 营造良好的创业氛围可尝试争取多方支持, 设立创业风险基金, 用来帮助和解决学生自主创业初期的资金问题, 同时营造良好的创业氛围。

用平常心看待学生创业的失败多一次失败, 学生就多了一分成功的经验。要帮助学生懂得创业必须在法律允许的范围内进行;对他们开展投资和理财教育, 使他们了解市场经济的运转模式, 帮助他们的事业快速、健康地步入正轨。

进一步明确学生创业的目的和方向学生的校内创业项目应尽可能与学生自己的专业相关。如学美术的就开艺术工作室, 学摄影的就搞摄影, 学计算机的就弄计算机。要让学生明白:校内创业的目的是锻炼, 而不是挣钱, 只有把创业锻炼与理论相结合才能尽快适应社会。要让创业教育对学校的教育教学工作起到积极的推动作用。

应打好课外教育这张牌应让第二课堂成为创业教育的主阵地, 把平时的教育教学和创业教育有机结合, 扩充中间实习和顶岗实习的内涵, 鼓励参加顶岗实习的学生自主创业, 把创业教育融合到中间实习和顶岗实习中去。

解放思想不要把学生创业想得太复杂、太神秘, 要充分利用学校的有利条件和相关资源, 培养、引导学生开展创业锻炼活动。可结合学生专业等实际情况考虑以下创业项目:家教服务中心 (文化课优秀的学生) , 会议礼仪服务, 图书制作前期工作。比如选题策划、文字录入、版式设计、包装设计、校对等学生都能独立去做。各类平面设计工作, 比如广告、宣传画、书皮, 商标等, 对有兴趣的学生特别适合, 重要的是拿出自己有创意的成果。摄影工作室、婚礼化妆、司仪、手工制作、网络维护也是不错的创业项目。许多企业、事业单位的业务依赖电脑和网络, 有的有自己专门的网络维护员, 有的为了节约成本, 使用兼职维护员, 定期或随时进行维护。许多学生对网络是“门清”的, 不妨成立专家小组, 同时为几家客户做兼职维护。

学校的创业教育应该是正常职业教育体系中一个不可或缺的重要组成部分, 可以促进职业教育的全面健康发展。首先, 创业教育应是现代职业教育向纵深发展的突破点和深化点, 应打破过去以知识、技能训练为主的平面教学体系, 提升学生关键能力的培养。其次, 创业教育应跳出校园教学固有的轨迹, 使学生的角色得到根本转换, 使学生成为主体, 使学生的学习和锻炼由被动变为主动。第三, 创业教育和锻炼应该让学生和现代社会的运行机制“零距离”对接。从社会实践具体工作着手, 让学生感悟社会, 规划人生, 在发挥专业技能的基础上, 闯出自己的一片天地, 乃至为将来整个人生奠定一块坚实的基石。江苏省提倡的“三创教育”, 就是针对现阶段中职生在劳动纪律、专业技能、创新创业能力等方面存在的严重不足, 要求中职生接受创业方面的教育和锻炼, 培养学生的劳动观念、创新意识、创业精神, 提高学生的组织性、纪律性和团队合作能力。

创业教育天地宽, 只要职教同仁共同努力, 群策群力, 一定会走出自己的道路。

参考文献

[1]包奕峰, 阮雪刚.高职学生创业的现状、问题与对策[J].中国大学生就业, 2007, (2) .

[2]阿俊.适合在校大学生创业的项目[J].职业, 2010, (12) .

[3]姜桦.大学生创业:有多少项目可以利用[J].生意通, 2009, (7) .

[4]羽西.适合在校大学生创业的项目[J].青春期健康, 2010, (8) .

职业学校创业教育问题探究 篇10

随着知识经济时代的来临, 职业教育面临着更大的机遇和挑战。加强创业教育为社会培养有创业意识和创业本领的高素质的劳动者, 是职业学校应对挑战的一项具有前瞻性的对策。职业学校的创业教育就是在学生身上埋下一颗“创业”的种子, 一旦条件适合、机会来临, 这颗种子就会生根、发芽、开花、结果。也正是基于此, 笔者选择职业学校创业教育问题进行研究。

一、提高对创业教育重要性的认识

职业学校的领导、教师、学生要解放思想, 转变观念, 提高认识, 深刻认识开展创业教育的必要性和重要性。创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要, 是适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。实施创业教育是探索一种新的人才培养模式, 是职业教育改革与发展的方向问题, 也是职业学校适应未来竞争的突破口。创业教育的目的不仅仅是培养企业家, 更是培养学生的创业意识、创造精神和创新能力, 提高未来创业家队伍的素质, 建设创新型国家。职业学校必须承担起相应的责任, 引导学生正确认识自己、充分掌握环境、做好充足准备、理智选择创业。广大教师与学生还应该认识到:

1、创业与就业之间最大的是观念

的区别, 与知识文化水平的高低相关不大。创业不是名人、富人的专利, 每个人都有创业的机会, 关键是是否具有发现机会的慧眼和把握机会的能力。

2、就业与创业是两种不同目的的

实践活动, 并没有严格的先后之分, 有的人先就业, 待积累一定经验后再创业, 也有的人直接创业, 也会有人边就业边创业。随着社会的发展, 就业与创业之间的转换会越来越容易越来越方便。

二、将创业教育融入校园文化建设

对创业教育的重视不够, 认识不足, 甚至对创业行为还存在一些负面认识, 也与学校在创业教育方面的宣传力度不够相关。形成一个良好的创业氛围, 对师生的影响是整体性的、潜移默化的, 将创业教育和校园文化建设相结合, 营造鼓励创业的校园文化, 可以强化学生的创业意识、增强创业的勇气与魄力, 使创业教育事半功倍。可以在班级环境、校园环境等物质环境建设上, 有意识地体现创业教育的宗旨与目的。充分利用学校网站、广播、宣传栏、黑板报广泛宣传创业政策、创业的成功案例, 营造良好的创业氛围, 形成创业教育的人文环境。结合校风、教风、学风建设进行创业教育, 在师生关系和人际关系的互动和交往中, 形成创业教育的心理氛围。目前, 学校的宣传教育较多地集中在就业教育层面, 与企业界人士的交流与主要以人力资源顾问、技术专家为主, 关注点如何更好的实现就业。因此, 学校还应在营造校园创业氛围上有所作为, 可以借鉴国外学校的一些做法, 有意识地请来创业成功人士、投资专家等到学校演讲, 鼓励学生经常与投资、管理领域的高层人物接触, 自然而然地学生就会培养起创业的自信以及长远的目光。在学校原有的各类竞赛、校园技能节、团队活动、学科兴趣小组等各种活动中, 把创业教育的任务和要求结合进去。

三、将创业教育与职业生涯规划教育相结合

职业生涯也称为事业生涯, 是指一个人一生人担负的工作职业和工作职务的发展道路即个体职业生活的历程, 包括职业的维持与变更、职务升迁与职位的变动等, 是个体职业发展的整体“线路图”。职业生涯规划就是在对个体内在的心理特征和外在的环境条件进行了科学的评定、分析、研究的基础上, 设定明确的职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。在职业学校中, 职业生涯规划教育目前已逐步展开, 要求学生主动去思考未来, 规划人生, 通过实现一个个短期目标, 向心中理想的职业目标稳步迈进。也许动机各不相同, 但创业英雄梦存在于很多人的心中。在学生的生涯规划中, 创业可以说是一个最高的目标。创业的梦想虽然振奋人心, 但空想不能实现理想。职业生涯规划教育可以指导学生按照设计的目标, 制定具体的行动措施, 掌握好创业本领, 不断提高创业能力, 为创业打下扎扎实实的基础。

四、建设一支高水平的创业师资队伍

加强创业师资培训, 没有创新素质与创业意识的教师不可能培养出创业型人才, 创新素质与创业意识应该成为教师素质的重要组成部分。创业教育要求教师具有从事理论和实训相结合的教学能力, 创业教育的专职教师不仅要有创业所需的经济管理、市场销售等方面的相关理论知识, 而目还要了解企业运作、行业发展的实际情况, 并将其随时渗透到教学中去。职业学校加强“双师型”教师队伍建设, 是提高创业师资水平的有效举措。教师除了要不断丰富自身创业学知识, 提高自己的教学能力以外, 还要经常深入到公司、企业当中和创业者、管理者进行交流, 开展见习和实习活动, 甚至直接参与创业实践, 积累相关经验。

结语

在职业学校开展创业教育, 本来就是一种探索和尝试, 没有现成的模式可以套用。在职业学校开展创业教育并不只是开设一两门课程这么简单, 这是一项十分复杂的教育工程, 涉及到传统教育观念的转变、课程体系的调整、教学活动的安排等, 应将创业教育贯穿到学校整个教育、教学活动中。

参考文献

[1]胡登勇:《浅议建立创业教育的保障机制》, 《中国教育科学研究》, 2003 (3) 。