科学纠错（精选11篇）
科学纠错 篇1
作业是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台,也是衡量教师教学效果的有效手段,更是师生交流沟通互动的重要渠道和桥梁。而作业纠错则是其中最重要的一环,它不仅能帮助学生预防和矫正“学习误差”,端正学习态度,培养反思能力,还能促进教师进行教学反思,融洽师生关系。笔者结合自己的教学实践,从作业布置、批改、讲评、管理及练习和家校合作等方面阐述如何促进学生进行作业纠错。
一、合理布置作业是作业纠错的首要前提
为了巩固教学内容,除了课堂教学以外,教师往往还要借助作业来检查、巩固教学中的重难点,但机械重复高耗低效的题海战术不仅加重了学生的学业负担,造成学生学习兴趣的低下,同时也造成了学生对作业订正质量的忽视。因此为了确保每位学生都能按时完成作业,并及时订正作业中的每一个错误,教师在布置作业时忌“多”要“精”,要对作业的数量和作业的难度、知识点的分布等内容做到心中有数,这样才能保证学生既能按时完成并订正作业,又能巩固知识,还能在发展思维能力的同时体会到成功的喜悦。
二、认真批改作业是作业纠错的重要基础
心理学家认为:积极的情感在实践中能起到激励人们奋发向上的作用。批改作业是师生检验教学效果的重要途径和方法,也是对学生作业书写的一种尊重,甚至还能让学生感受到教师的才华、学识和修养,体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。因此,教师不仅要及时地批改作业,更要适时适度地写好作业评语和作业订正提示,甚至还要进行面批和三次批改、四次批改,增强学生对作业和错题订正的积极性。这样,我们才能杜绝学生“错而不纠”现象的发生,才能降低“纠而不正”的概率,才能让学生在纠错中感受到自己的进步,在纠错中体会到知识的实际应用价值。这样,纠错也就不再是给学生增加负担,而是学生成长的一种需要,是学习的一种需要。
三、有针对性的分析是作业纠错的根本条件
对于学生的作业,教师不仅要认真及时地评价反馈,还要透过其错误的表象深入研究其错误的真实原因,还要分清错误的共性和个性。对于共性的错误,我们一方面要反思自己的教学有无缺陷,另一方面我们可以进行有针对性的讲解,包括“为什么发生错误”“怎样去解答”“为什么要这样解答”及“怎样想到要这样解答”等等。这样从错误入手,先引导学生深究其错误的原因,然后一步步引导学生明确正确的解法,并思考这样解的原因以及如何想到这种方法,这种层层递进的方法不仅让错误成了学生学习新知的切入点,而且让错误成了学生自主学习的探索点,甚至让错误成了学生创造思维的生长点,从而使学生在真正掌握知识的同时,还能享受到大彻大悟的“成功喜悦”,甚至还会因此而增强学习的自信心和兴趣。而对于个性的错误,我们可以进行个别辅导,对症下药,既能让学生真正理解,又能拉近师生关系,何乐而不为呢?
四、强化“找错因”练习是作业纠错的基本手段
对于学生错误的解题方法,不仅需要教师在纠错评讲中加以纠正指引,而且更需要在平时进行强化练习。其实,有经验的教师都知道“找错因”是一种十分有效的学习方法,也是培养学习能力的重要途径。如在《质量分数》的习题课教学时,我们可以先出示如下习题让学生解答,然后有选择地让各种错误呈现出来进行分析、研究。
例1已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克。在20℃时将2克氯化钠放入10克水中充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数是多少?再向该溶液中加入2克氯化钠充分搅拌后所形成溶液的溶质质量分数又是多少?
这样通过“引蛇出洞”,先有意让学生犯错误,然后让学生对各种错误进行详细的分析指正,不仅极大地调动了学生的积极性,更让学生对自己的错误有了深刻的认识,同时也明确了常见的错误。再如,在一个章节结束后,我们可以开展一次“找错因”比赛,师生一起共同小结“值得注意的问题”,这样就可以“集中力量打歼灭战”。另外,在每次测试时,我们可以用一定比例的“找错因”之类的试题来考查学生“识错、改错”能力。甚至我们可以在学生作业乃至考试时告知学生计算题的答案,以便学生及时地反思纠错。另外,由于学生相当比例的错误是源于审题不够细心,因此我们还得培养学生的审题意识,为了让学生明白“变一字而动全题“的道理,我们要适当地进行“一题多变”的练习。
例2在两个相同的薄壁塑料瓶(质量忽略不计)内分别装入体积相等、密度为甲和乙的两种液体后密封,再把它们放入两个装有水的容器中,处于如图1所示状态。下列判断正确的是()
A.ρ甲>ρ乙B.ρ甲=ρ乙
C.ρ甲<ρ乙D.无法判断
向一个质量可以忽略不计的塑料瓶中装入密度为ρA的液体后密闭,把它分别放在盛有密度为ρ甲、ρ乙两种液体的容器中,如图2所示,下列判断正确的是()
A.ρ甲>ρ乙B.ρ甲=ρ乙
C.ρ甲<ρ乙D.无法判断
这样既能培养学生仔细审题的习惯,又能深化巩固教学内容,还能培养学生思维的严密性和广阔性,真是一举多得。
总之,要真正“提高作业订正质量”,就需要我们在教学中一步一个脚印地加以贯彻落实纠错策略,并且使“找错因”成为一条重要的教学“线索”,由点到面,由此及彼,形成一个教学“系列”。
五、实施作业量化管理是作业纠错的有效途径
或许大多数人都认为当教师集体讲评或个别指导后,学生肯定会及时地订正作业。其实不然,总会有些学生缺少自觉性,作业订正往往一拖再拖,若不严加管理,就会不了了之,若长此以往,他们就形成了不订正作业的习惯,学习效果也就可想而知了。那如何才能促使学生自觉去纠错呢?鉴于学生和家长非常在意“分数”,笔者对作业评价和订正进行了量化管理(如表1)。
说明:①每一次作业满分为10分,不足10分者,要在下一次作业前订正好,方可补足满分。该表贴在作业本的扉页上,每次学生自己登记。
②10分制便于扣分具体到位,学生订正起来也目标明确。
③学生每周将作业本带回家让家长看过后签名。
这样在教师和家长“双岗”制的“监督”下,学生对纠错就没有了原来的“拖、赖”,而是自发地形成了为了“满分”而“主动”订正的氛围。这不仅能提高学生的学习能力,而且还能培养学生“知错就改”的良好品质,促进了学生的可持续发展。
六、注重家校合作是作业纠错的有力保障
学生良好学习习惯的培养,如果仅着眼于学校之内,那注定是要失败的。因此,我们应有意识地通过家长会、家校联系册、电话、走访、约谈等形式来加强与家长的沟通和交流。这样不仅可以让教师随时掌握学生在家的学习习惯养成情况,同时也可帮助家长了解自己孩子在学习上的特点,尤其是学习习惯上的进步和不足以及当前急需培养的重点。如在日常的科学教学中,笔者就科学书面作业对全体学生作了如下要求:每次作业完成后,让其家长签名批注。这样家长不仅可以督促孩子认真完成作业,加强亲子交流,而且教师和家长可以在作业本上互相留言致意,相互反映学生在学校和家中的状况。总之,只有家长和老师的有效沟通配合,才能对症下药,解决孩子身上存在的问题,学生的良好学习习惯才能有序养成。
总而言之,作业纠正是科学日常教学中的重要一环,它完成得好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对端正学习态度、培养反思能力、促进教学反思、融洽师生关系等都具有重要意义。但该习惯的形成不是一蹴而就的,这就需要作为引领者的教师千方百计、持之以恒地加以培养、监督,创造条件引领学生在练习中反思,在反思中订正,在订正中提高,最终实现学生的可持续发展。
科学纠错 篇2
活动目的本次活动鼓励学生主动观察校内外标识语、路牌翻译并提供修改意见，旨在提高学生英语学习的积极性，创造正确的用语环境。
活动宣传
以任课教师宣传为主体，采用口头传达、海报、网站、论坛等多种方式进行宣传。
活动时间
11月6日—11月30日，分三期展示翻译错误。
分别为第一期11月6日—11月14日，第二期11月15日—11月21日，第三期11月22日—11月30日
活动地点
青年公寓前基础教学部宣传栏
E座教学楼前基础教学部宣传栏
活动形式
比赛。
1.参赛学生各自收集资料，可以是路标、地名、店名、旅游景点介绍等各类涉及到外语翻译的公示语，也可以是学校路牌、办公楼和宿舍楼楼层翻译、办公室名称翻译等，对于出现错误的翻译，进行实地拍摄，由任课教师集中于11月4日，11日，18日（即每周四例会时间）将图片交给王佳或杨艳超老师处，并同时提供相应的修改稿。各参赛选手可以有指导老
师进行翻译指导。
2.可提供图片的电子版，如系扫描的图片，精度/分辨率应达到300线以上，也可寄送图片原片（黑白片或彩色片均可），原片应该影像清晰，扫描后应能达到印刷要求
3.所有图片均需配图片说明，讲清图中内容发生地点，指明图中公示语翻译的错误，并附上自己的译文。（样稿见附件）
浅谈科学纠错本的建立和利用 篇3
关键词：科学；纠错本；利用；优化
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-189-01
科学是初中阶段必须学好的一门课程，内容多而杂，很多学生对科学很头疼，总是学不好科学，考试成绩总是不理想。疏不知，在平时练习或考试中出现错误的是那些基本的知识或一做再做的题目。俗话说：吃一堑，长一智。而在实际科学教学中，经常发现学生对某些基础的知识屡次出错，使教学效率大大降低，考试成绩也不见起色。如果单单靠教师泛泛地强调，或是机械地组织学生一遍又一遍地练习，这样既加重师生负担，又很难得到理想的效果。如何解决这个问题成为我们关心地热点问题。新学期，笔者尝试以建立和利用好“纠错本”作为解决问题的钥匙，通过一个学期的实践，已初见成效，现总结汇总与大家交流。
一、建立科学纠错本的必要性
纠错本是一种工具，是为了让学生总结规律、积累经验的，但是在好多同学的心目中，纠错本是一种负担，往往要老师“逼迫”才能整理。笔者看来，在每次做练习或者小测验的时候，学生往往会因为知识的欠缺，或者方法的不熟练，造成解题失误或者不顺手，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于记在试卷上或者练习册上，这不是一个好习惯。试想，我们每科几乎都会发一些练习题，老师们也经常把学生容易出错的问题整理到卷子上让大家做，日积月累，卷子会很多，而每一张卷子上，每个学生不会的或者不理解的往往只有很少几个，那么这时候，如果为了这几个题，就保留着一整张卷子，且不说会不会保存好，单是那么对多的卷子就够大家翻几个小时了，而如果把错的整理下来，到复习的时候，翻纠错本，就能省时省力，获得一个良好的效果。
二、如何建立科学纠错本
既然是学生自己的纠错本，就是需要学生自己来建立的。怎样帮助学生建立合理有效的纠错本呢？我首先要求学生将自己做过的错题抄在纠错本上，并最好用不同颜色的笔注上正确的答案，还可以在边上附上错误分析，以便日后及时总结，避免犯同样的错误。其次是指导学生收集具有代表性的题目，收集一定数量、较多类型的题目是非常必要的。需要注意的是，学生在做题时，特别要注意典型的、有代表性的题目。如历年的中考题或者在方法技巧上有代表性的题目。再次是指导学生总结同类型的题目，有的同学整理好了一道题目，接着整理另外一道题目，再抄写订正，而不管这道题目考查的是什么，不会将同类型的题目总结归纳，往往一个纠错本，有好几个题目是同类型，或者出错是完全一样的，这样也浪费了很多时间。遇到这类问题，学生大可将这些题目挑选一个详细整理，其他的作为联系，放在后面，既能够起到举一反三的作用，也能提醒自己，原来这个知识还可以这样考。最后要指导学生将比较烦琐的题目从试卷上割下来，粘贴到纠错本上，然后在下面写上分析过程，以及自己做题出错的原因，然后写上正确的解答步骤，这样既能提醒自己不出同样的错误，也能有利于自己总结方法。这种方法可以特别使用在个别的实验探究题和部分较复杂的计算题上。
三、如何利用科学纠错本
首先要经常翻阅。纠错本不是把做错的习题记下来就完成任务了，学生要经常在自习课时间，拿出纠错本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一项记录都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，不能老用惯性思维去考虑问题，那样就会觉得纠错本是没有任何意义的，从而失去了整理的兴趣，形成恶性循环。再看纠错本的时候多看方法和知识点，多归纳问题的种类，并在以后的学习中注意改正，而不是我行我素，不管不问，只有认识到错误并改正，学习才能得到长足的进步。其次要相互交流。由于基础不同，每位学生所建立的纠错本也是不同的。纠错本的建立不宜闭门造车，一本好的纠错本是一个资源宝库，不宜独自享用，最好经常与同学交换翻阅。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。在相互翻阅交流时至少可做这样几件事：一是相互找错；二是从别人的错题中寻找自己尚未遇到的易错点，充实自己的纠错笔记；三是看别人的点评或归纳，有时会使自己豁然开朗，大大提升自己识错、纠错、防错的能力。通过交流，可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。如果学生能从做错的题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就会有较大的提高。再次要持之以恒。建立纠错本，不能出现半途而废的情况，对自己的这项工作要有耐心和信心。“纠错本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。实践证明，通过纠错本的记录、归纳、梳理，要让学生知其然，并知其所以然。坚持下去，善待错误，你将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也会很快从烦琐的错题整理过程中感受到快乐。当然，教师应当定期检查或抽查纠错本，以督促学生养成及时订正错误的好习惯。
人不该在同一个位置上跌两次跤，作为学生也应该及时改正自己的错误。其实帮助学生纠正学习过程中的错误，是很多有经验的教师的教学法宝。学习本来是探求新知的过程，出现差错在所难免。有了差错，找出原因，从而形成的正确的概念，从某种角度看，比没有犯错“一帆风顺”学习掌握来得更为牢固。健全的学习能力，也只有在纠正谬误的过程中生成。因此，在学习过程中建立纠错本非常必要，建立纠错本的目的就是要起到举一反三的作用。
参考文献：
[1] 张德建 《感悟财会教学中美丽的错误》 《教育集团报》第七期
[2] 钟轩卿 《物理纠错本的使用须知》 2009-03-31
让学生在科学纠错中成长 篇4
关键词：科学纠错,错题本,归类分
教学中常会发现这样一种现象, 学生曾经做错过的题目, 老师在课堂上分析、订正过了, 我们都以为对于这些类似题目学生是绝对没问题了, 但偏偏学生在考试时往往又会做错。怎样才能使学生对错题印象更加深刻、更加难忘, 从而避免一错再错呢?其实错题也是一种不可忽视的资源, 下面笔者就错题方面如何科学纠错谈一谈自己的浅见。
一、科学纠错定义的界定
学生做题过程中出现的错误, 背后都隐藏着自己在知识、能力、方法方面上的问题, 如果有错不改, 以后类似的错误就会重现, 教师在课堂上帮助学生对一些错题进行了典型分析、纠错, 但效果还是不好, 纠其原因就是学生的参与还不够, 是被动的, 是应付式的。练习过程中, 指导学生建立错题本, 只要是曾经做错过的题目, 除了学生看错字、写错字之类低级错误外, 一些知识型、运算型错误, 都必须认认真真记下来或剪贴, 并对错题进行分类研究。把做错的题目以及当时的错误解法抄在改错本上, 再把正确的答案写在旁边或下面, 这样一对比, 薄弱环节就会一目了然。抓住薄弱环节就抓住了复习重点, 到考前着重针对改错本上的题目查缺补漏, 不失为一个事半功倍的好方法。对于科学试卷上的运算型选择题做错时, 我们更应该详细地写出运算过程, 以待复习迎考。如果只是把错题在试卷上标注, 复习时随手翻看试卷, 这种方法看上去很节省时间, 但是拿着一大沓试卷翻看错误, 学生注意力很容易被分散, 复习的效果也会大打折扣。
在学习中, 如果每次练习后都伴随有反馈信息, 就能有效地促进学习, 而收集错题, 找错因, 再总结及时复习, 进行举一反三的思考, 就会起到很好的强化和反馈作用。经过长期的坚持, 习惯成自然, 让学生建立错题本, 让学生主动地纠错, 并成为他们的自觉行动, 有效地杜绝了一错再错。只要学生这样主动地把错题抄在错题本上, 去分析总结错误的成因, 对错误的成因有清晰深刻的认识, 然后把错题订正, 再一次遇到类似的题目时, 就能举一反三、快速正确地解答, 我们把这样的全过程定义为科学纠错。
二、科学纠错的重要意义
改错本就像一个储藏室, 积累了学生的错误, 能使学生在短时间内以这些错误为戒, 为以后不再犯这样类似的错误而提升自己的实力。让学生在科学纠错中扎扎实实地成长, 其意义是非凡的。
1. 能及时强化错误的成因归类及纠错的功效
在学习和做题的过程中学生难免出现错误, 在及时改错的过程中要求学生认真地琢磨、认真地改, 不但做到知其然, 还要做到知其所以然, 做到举一反三, 从改错中得到提高。学生在错题纠错、摘抄分析的过程中, 及时强化了错误的成因归类及纠错的功效, 强化了记忆, 取得了老师在课堂上帮助他们分析、订正所永远达不到的功效。
2. 能培养学生的良好的学习习惯
学生犯错误的原因除了学生看错字、写错字之类低级的错误外, 一些典型知识型、运算型错误就很有必要分析归类记入改错本, 并找出错误的原因, 从而使学生避免重犯错误, 逐渐养成认真听讲、记东西要实、遇到问题多换角度、仔细思考的好习惯, 为学生的终身发展打下良好的基础。
3. 能复习巩固学过的知识
学生出现的错误, 要在教师指导纠正后的当天在错题本上备案, 及时改错, 不让错误过夜。对于错题, 要培养自己急性子, 在错题中淘“金”。每当遇到自己做错的题时, 学生应马上去找寻错因, 进行错误归类、错误分析, 问自己为什么会这样选, 为什么对正确的答案没有感应。在对犯的错误改正的同时又对知识及时地进行了记忆、复习、巩固。
4. 能为总复习提供最便利的资料
建立起完整的错题本, 不同于其他那些徒劳的劳动, 具有实在的意义。“落实”是复习的生命, 没有落实的复习是无效的劳动。另外, 这种方法还能使我们较好地克服遗忘, 适当地复习整理, 会使我们把各种相关的知识关联起来, 有利于形成统一的印象, 还增加了复习的次数。初中复习时间紧、任务重, 改错本记录了学习以来的“足迹”, 学生不可能把做过的题做到面面俱到、全面复习, 这时的改错本就成了最便利的第一手资料, 既省时又省力。
三、建立错题本科学纠错的一般方法
1. 学生可以在每天中午或晚上, 挤出一定的时间来, 按自己的方法来分门归类, 将最近老师讲过的错题进行整理。
2. 学生对整理的错题进行分析, 找出犯错的原因, 看看是知识点的欠缺、解题方法的错误, 还是思维方式出现了问题, 总之要找到犯错的根源, 避免出现相同的错误。
3. 学生把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍, 为了节省时间也可以把错题剪下来贴在错题本上。要求学生把原来错误的解法清晰地写在错题本上, 而不要把原先错误答案涂掉, 以便于“错”和“对”进行对比, 突显纠错效果, 并在下面留有一块空白, 以便于写正确答案或写一些注意事项。
4. 学生纠正错误。当老师讲解出正确答案时, 同学们手里要用红色笔随着老师的讲解, 在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析, 最后按老师讲的正确思路, 一步一步规范地把原题做一遍, 以便加深印象和逐步形成能力。
5. 定期整理。初中学生一般每单元测试一次, 学习新知识的同时要不断地复习之前整理过的错题, 以免同样的错误重复犯, 对已经不会错的知识点可以标记下来, 就不用重复记忆了。
6. 错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。这些优秀习题几乎概括了学生平时看书做题的精华, 等于有了学生平时所看的所有的书和习题的微缩本。用这些本子去复习, 学生不仅不会感到疲劳和厌烦, 相反会感到这是一种享受, 这是任何资料都无法比拟的。
四、让科学纠错成为学习中不可或缺的习惯
1. 学生每天科学纠错、积累错题, 一开始还需要教师或小组长督促, 久而久之, 同学们尝到了甜头, 科学纠错就成了他们学习中不可或缺的习惯了。为了发挥错题本的最大作用, 是要经常在空闲时间或下一次考试前, 拿出错题本, 浏览一下, 不妨对错题再做一遍。
2. 同学之间还要相互交流。很多同学特怕别人看到自己的错误和考试分数, 对自己的错误藏着、掖着, 这种思想很要不得。学生一定要解放思想, 通过交流得益是很多的。比如, 把自己的错误拿出来与同学一起探讨纠错, 从错误当中不断总结, 找到最佳的解题方法, 能不断地提高自己的思维能力和解题能力。孔子说过“三人行必有我师焉, 择其善者而从之, 其不善者而改之。”
让每一个学生都建立错题本, 自觉科学地纠错, 学生就能扎扎实实、一步一个脚印地成长。这样经常温故知错、持之以恒, 学生的成绩就会大大提高。
参考文献
[1].《中学物理》《浮力题中相似题设条件导致的错例分析》2002.04.
容错纠错事迹 篇5
——记周河九年制学校XXX同志的事迹
一、基本情况
XXX，女，汉族，19XX年X月生，陕西靖边人，201X年毕业于XX大学xxx专业，本科学历，2015年至今，一直任教于靖边县周河九年制学校。
二、主要事实依据
XXX同志在参加工作的头一年，由于刚刚走出校园，还没有做好走上工作岗位的心理准备，对教师这个职业缺乏清晰的认识，加之，我校地处靖边南部山区，交通不便，离家较远，和自己想象中的工作环境相差甚远，所以，该同志在刚参加工作时带有严重消极情绪，在日常的工作中，表现出极大的忧怨情绪，上班不积极，经常无故消极怠工，对学校领导的指示爱搭不理，这种消极的心理尤其体现在平常的教学业务中，比如说：教案的大量短缺，不按学校的要求进行教案的备写，常有不带教案进教室的现象发生；作业布臵相当随意，批改也是敷衍了事，对学生犯的错误也臵之不理；在学校搞得研修活动中，该同志经常不参加，或者在活动干与活动无关的事；上课时班级秩序混乱，缺乏对学生的有效管理，所任教的科目成绩相当差......三、容错纠错的具体运用
面对该同志的这种工作状态，我校的领导并没有将其放弃，打入“冷宫”，而是对该同志给予大爱，想尽一切办法帮她摆脱困境，改变状态，首先，学校相关领导与该同志进行了推心臵腹的面谈，找出了该同志消极状态的症结所在，接着，校领导对其展开多种形式的帮扶，以纠正该同志的错误，比如：关心该同志的生活问题，在不违反学校原则的情况下，给予该同志生活上的一切便利，使她能够在学校这个大集体中感受到温暖；让有教学经验的老同志经常与其交流，走进课堂，对该同志也业务予以多方面的指导，让其感受到教师这个职业的光辉；学校根据该同志的专业特长，将一些学校活动的组织策划，部分任务交给该同志，并一直对该同志予以支持和鼓励，让该同志发现自己的价值所在，感受到工作的快乐。
经过将近半年容错纠错，该同志的工作状态发生了翻天覆地的变化，彻底地摆脱过去消极的工作情绪，对工作产生出极大的热情与动力。如今，该同志已经成长为我校一名优秀的青年教师，并且在学校举行的多次活动中获奖，并多次荣获“模范教师”的称号。
四、启示
迎接强力“纠错行情” 篇6
6月20日瑞信发布报告，鉴于中国银行信贷质量日益恶化，地方政府融资等表外负债居高不下，经济出现“硬着陆”的可能性大增，因此大幅度调低中资股和A股指数预期，将银行股由“超配”降为“低配”。
6月18日高盛将美国二季度GDP预期从之前3%下调至2%。德意志银行在6月16日也宣布调低了美国二季度GDP预期。
6月17日索罗斯对外宣称，中国驾驭经济的模式正在失去动力，中国错失抑制通胀的最佳时机，经济泡沫已显现，经济有硬着陆的风险。
同日，美联储前主席格林斯潘表示，希腊违约的可能已经“高到你几乎不得不说已经到了无法脱身的地步”，而这将令一些美国银行“撞上南墙”。一则 “如果希腊违约……”的“灾难图谱”广为流传：希腊银行国有化，欧洲银行动荡，欧洲央行身陷危机，贸易保护主义抬头，中国经济硬着陆……
不仅海外投行如此，国内卖方机构也同样手忙脚乱。各种形式的看空、调低评级，此起彼伏。市场主要关心的焦点问题有三：1、本届政府能解决地方融资平台债务问题吗？2、中国经济会不会“硬着陆”？概率有多大？3、大宗商品是否会迎来“残忍”暴跌？面对如此强大的“恐慌”，我们该如何应对？对于市场所忧虑的这些问题，我们又该如何看待？
通常，投资人会有两种选择。第一种，倾听权威机构对于每一个问题的解释，加上自己的理性分析，对每一个问题得出一个初步结论或倾向。最后汇总所有结论，根据预期对每个方面分配不同权重，进而得出最后的“准确”决策。要节省时间，可以直接听取卖方机构研究的最后结论。
第二种，在自己的分析框架下，收集框架内有意义的信息，进而得出结论。不理会“无法分析”的信息。比如巴菲特宁愿把时间花在公司报表的研究上，而不会对于宏观经济做过于深入的分析或预测。历史数据无数次证明，股市整体走势经常与宏观经济发展相背离。
基于第二种选择，作为行为学研究者，我们认为，市场正在“犯错误”，强力纠错的循环就要开始。
市场常常会犯一个错误——偶尔会站在多数人这一边。当我们发现，市场按照所有人都认同的逻辑轨道运行时，市场就是在“犯错误”。随着时间推移，错误趋势维持的越长，纠错力量也愈加猛烈。
其一，周一上海银行间同业拆借利率(Shibor) 所有品种全线走高。隔夜利率攀升近300个基点至接近7%。资金面紧张程度不言而喻。不过，这是“可持续的趋势”吗？一个不恰当的比喻，到底是银行先垮掉，还是股市先崩盘？无论短期是否加息，目前状态都无法持续维持。“短期资金面改善，将在未来两周内看到。”这是大概率事件。
其二，创业板新股发行市盈率跌破20倍。新股美晨科技发行市盈率仅18.12倍。中金公司认为，一级市场“死掉”（发行市盈率低于20倍甚至停止发行半年）A股才可能出现牛市。我没有那么乐观，但至少创业板新股市盈率破20倍代表了市场过冷——这一观点确定性非常强。
其三，中国银行由于成交过于清淡被剔除出上证50指数。作为首只全流通发行的超级大盘股，作为股息率4.24%，远远高于银行一年期定存利率（3.25%）的价值投资标的，中国银行的“杯具”，反映市场已经“冻懵”了。
其四，最近沪市连续缩量下跌，成交量接近2010年9月21日。660亿上下的成交量，接近了一年以来的“地量”水平。如此萎靡的交投要追溯至2010年7月前后。
上述四点都说明——市场已经“过冷”。退一步说，即便未来中国经济会“硬着陆”，美国经济重现衰退，第三次萧条注定来临，这些中期“结局”对于当前短期市场趋势的预期影响已经过于“放大”。
彼得·林奇曾经这样说过，“每当股市大跌，我对未来忧虑之时，我就会回忆过去历史上发生过40次股市大跌这一事实，来安抚自己那颗有些恐惧的心，我告诉自己，股市大跌其实是好事，让我们又有一次好机会，以很低的价格买入那些很优秀的公司股票。”
科学纠错 篇7
一、具体实施路径
1. 从日常出发, 关注平时作业订正的时效性
“不积跬步, 无以至千里”, 纠错能力的培养应当从现实出发, 关注日常学习的每一个细节。因此, 针对学生刻苦精神不强、学习马虎、复习跟进差的现状, 笔者要求学生要特别重视平时作业的订正, 根据本校“适性课堂”实验校的现实, 笔者在日常教学中将班级分为9个小组, 每小组除一名大组长, 还有一名学科组长, 要求学科组长每天早上检查导学案的完成情况, 尤其是督促学生订正导学案、作业中出现的错误, 之后再将订正后的导学案和作业交给老师批改, 对错误多的学生或一再犯的错误, 教师当面指导订正, 并对校正习题给予巩固。
2. 立足规范化, 重视试卷的评讲纠错
阶段性的学情调查既能了解学生的学习情况 (根据学情调整教学策略和方法) , 又能培养学生的综合能力, 所以, 笔者十分重视阶段性学情调查的批阅, 批阅后学生认真总结, 分析得失。教学中笔者注重精讲、略讲相结合, 学生讲解与教师点评相结合, 专心听讲与小组讨论相结合, 在此基础上, 要求学生认真订正试卷, 掌握答题的规范要求, 领悟试卷每题的解题思路和思想方法, 提高学生的解题能力。
3. 着眼合作力, 充分发挥学习小组长和骨干学生的作用
当前的初中语文难度较以往有了较大的提高, 而本校班级的人数又多。这一现状使得单靠教师自身的教辅能力很难收到理想的效果。因此, 笔者针对“适性课堂”实验校的现实情况, 着眼于充分发挥学习小组的团队作用, 充分发挥语文学科组长和骨干学生对小组成员的督促、帮扶作用 (骨干学生在帮扶的同时也提高了自己) , 因而要求学科组长对每节课的导学案、作业的订正都要批阅并签名, 并对学困生定人辅导, 确保纠错的有效进行。
4. 重视家校合作, 切实提高语文教学的实际效率
针对当前学生中存在的复习巩固落实、情况不佳的现状, 笔者经常和学生家长进行交流, 力图使他们理解晚自习对于学生学习时间的意义和重要性, 同时, 为强化学生离校之后的自主学习效率, 笔者利用家长会强调晚自习的重要性, 并指导家长督促子女养成好的晚自习习惯方式方法, 并有意识地了解其落实情况。由于平时学业任务较重, 每2～3周年级部会统一发放一份语文学情调查, 笔者要求家长在家监考, 以确保学生家庭考试的真实性。在家长的参与下, 学生导学案、作业、阶段学情调查的落实情况和纠错效果有了显著提高。
5. 重视形成性训练, 充分利用已有的教学资源
规范办学的实质就是要求教师在减轻学生负担的前提下, 提高教学质量, 要求教师精讲精练, 坚决杜绝题海战术, 而实际上每当到了期中、期末复习阶段, 教师因怕学生掌握不好, 往往会给学生布置大量的习题和测试卷, 弄得学生苦不堪言, 而收效却甚微。针对这一情况, 笔者要求学生保管好平时的导学案、作业、阶段性学情调查;复习阶段, 指导学生利用统一的复习导学案, 将各知识点串联以建立起知识网络, 培养学生的综合能力。而在这一过程中, 把着重点放在要求学生认真翻阅平时作业中出现的问题上, 认真分析错误的原因, 对于仍不甚理解的题目, 及时请教同学和教师, 教师也抽查部分学生的资料及时了解学情, 分析共性的问题, 再对学生进行剖析, 并进行针对性地训练, 这样既减轻了学生的负担, 又收到了好的效果。
二、重视学生纠错工作的最终效果和现实意义
1. 培养学生良好的学习习惯
著名教育学家叶圣陶曾经指出:“教育是什么?从单方面讲, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”因此纠错行为, 便是旨在培养学生良好的语文学习习惯, 为学生的终生学习奠定基础。然而, 重视纠错, 说起来容易, 做起来却很难, 但只要教师首先不怕苦, 有耐心, 坚持一段时间, 一旦学生养成了“遇错则究”的思想, 对于其今后的语文学习意义重大。同时, 把握此环节, 还可促成学生良好的学习习惯的养成, 如, 课前准备, 专心听课, 独立作业, 积极思考, 好学好问, 互帮互学等等, 对学生的终生学习和长远、可持续发展有着巨大的推动作用。
2. 夯实学生的基础知识, 提高语文学习的能力
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒, 滴水穿石非一日之功。”语文学习能力的提高与学生基础的牢固掌握息息相关。因而重视纠错环节, 从以往的错误中积累经验, 便大大提高了学生对“双基”的掌握, 特别是学困生, 由于措施跟上, 这使学生上课不得不听, 不得不动手写, 一段时间下来, 他们会尝到学习的甜头, 也会对学语文产生兴趣, 更主动地学习语文。
重视纠错, 但不是为了纠错而纠错, 特别是对难度较大的题, 任课教师绝不能图省事直接将解题思路、正确答案讲给学生, 而是让学生首先独立分析题意, 寻求解决方法, 而后再进行班级或分组讨论 (教师适时点拨) , 在学生经历过充分的思考体验后, 教师再讲解解题思路和方法, 并要求学生亲自动手解题, 如此使学生的学习能力有了质的提升。
3. 促进学生间的相互合作, 增进彼此的友谊
刚开始进行小组合作讨论, 学生督促、帮扶时, 困难大, 骨干学生不愿意——认为太辛苦, 太费时间, 会影响自己的学习。而后进生亦不服管;笔者在班上进行逐一的解释, 为骨干学生剖析帮扶措施对于后进生、班级乃至自己的作用 (表面上看起来很费时间, 但通过对同学的讲解可以使自己对知识的理解掌握得到质的升华) , 也教育学困生帮扶对自己的影响, 如何用感恩的心对待别人的帮扶。提高思想认识后, 骨干学生能主动地帮扶学困生, 后进生也能积极配合, 主动询问自己不懂的问题, 并对付出的学生有感激之情, 经过一段时间的合作学习, 学生间的关系更为融洽, 语文学习能力大大增强, 对班级的团队建设也起到了积极的促进作用。
英语课堂如何纠错 篇8
一、正确认识学生的错误
学生毕竟是学生, 他们不可能把老师教授的知识一下子理解得很透彻, 所以经常会犯一些我们认为本不该出现的错误, 另外, 语言知识的积累需要不断巩固和反复, 因此, 学生出现遗忘现象导致发生错误就不可避免, 所以我们要接受错误。有的时候, 错误也能够帮助学生更好地学习英语。我们应当分析各种错误的成因, 适时纠正错误, 获取好的教学效果。
二、错误的起因
1. 受母语影响而出现的错误
虽然现在的英语教育已经从小学甚至更早抓起, 但是母语的影响却依然是根深蒂固的, 中文和英语间有很多习惯语法和用法都不同, 学生容易混淆, 在英语学习中容易用中文思维去思考英语, 从而导致出错。例如, 中文有的句子不存在被动语态一说, 在表达“问题还没有解决”这句话时, 学生根据中文考虑不到被动语态, 往往说成:“The preblem haven’t solved.”便出现了语法错误。再如, 我们常说今天太热, 中间并没有动词, 而英文表述时, 学生常常会据此表达成:Today very hot.学生翻译句子或是讲述句子没有动词是经常发生的。更经常的是学生容易发生三单动词错误, 即使到了初三的学生还要出现, 因为中文中不管是你、我、他, 还是他们后面接的都是“是”, 而英文中I后面跟am, he后面跟is, they后面跟are, 所以学生很容易混淆出错。
2. 错误类比导致的错误
英语和其他语言一样有一定的语法规则和习惯表达, 学生学了一定的语法规律后容易望文生义, 错误类比。学生会根据一定的语法规律自己归类, 而忽略一些特殊形式, 例如, 一般过去式都是直接+ed, 但是有些却属于特殊变化, 如bring的过去式是brought, 而不是学生想象的bringed。
3. 语法规则, 句型结构未掌握好导致的错误
英语中有些特定的句式, 例如, 感叹句、倒装句等, 必须完全掌握其规律才能利用好它们。
4. 交际错误
学生经常会说出一些语法结构和用词上都没有问题, 但在语境中显得很不恰当、在交际场合让人难以接受的话语。比如, 在交谈时问英美朋友“Are you married?”或“How much do you earn every year?”等问题, 我们会发现对方十分反感或者不愿意回答, 因为它涉及个人隐私问题。由于学生不了解文化、习俗, 将汉语文化照搬到英语中, 从而导致的交际错误。
三、把握时机, 合理纠正学生错误
1. 教师直接引导进行纠错
当学生发生了错误, 教师可直接指出错误或让其他学生指出, 然后让这位学生重复正确答案, 必要时请全班学生一起回答, 以加深印象。但要注意的是, 当学生回答正确后要及时表扬和鼓励, 这样能够增强学生的自信心, 也使学生在情感上更容易接受。
(1) 明示纠错
在课堂中学生出现常见的错误应当场指出。
(2) 委婉的明示纠错
有些错误只要稍微提醒就能让学生自己发现, 因此, 我们只需语言上稍微重复即可。
2. 运用肢体语言进行纠错
这种方法比较含蓄, 适用于性格内向的学生, 使他们更乐意接受。比如, 教师可以微微皱眉以暗示学生出现的错误, 启发他们自行更正错误, 以目光或手势示意该学生继续回答问题。
3. 学生间相互纠错
学生间相互纠错是指将学生的书面作业相互交换, 让他们检查并找出错误。对于口语表达, 则直接由对话双方互相监督、发现问题或及时纠正。比如, 上课经常进行对话练习, 从而巩固所学知识点和句型, 那样学生间相互编对话时就可以相互发现错误, 纠正错误。
4. 间接纠错
(1) 通过示范间接纠错
T:What will you do next week?S:I went to visit Beijing.
T:I will go to visit Beijing, too.How about you?S:I will go t see a film.
(2) 通过教师提示和引导间接纠错
如果学生出现时态出错, 可以重复学生的该句子, 以便学生意识到自己的错误, 从而改正, 也可以问学生该用什么时态, 时间状语是什么, 从而让学生意识到自己的错误并加以改正。
5. 学生自我纠错
“电场”解题纠错笔记 篇9
例1空间某一静电场的电势φ在x轴上分布如图1所示, x轴上两点B、C点电场强度在x方向上的分量分别是EBx、ECx, 下列说法中正确的有 ()
(A) EBx的大小大于ECx的大小
(B) EBx的方向沿x轴正方向
(C) 电荷在O点受到的电场力在x方向上的分量最大
(D) 负电荷沿x轴从B移到C的过程中, 电场力先做正功, 后做负功
丢分陷阱:部分学生对场强与电势差这两个基本概念混淆不清, 弄不清两者之间的联系, 不能借助“微元法”进行分析, 导致解题受阻.少数考生不熟练借助图示解题, 利用图示分析问题的能力较弱.
正解在点和点附近分别取很小的一段d, 由图象, B点段对应的电势差大于C点段对应的电势差, 看做匀强电场有E=, 可见EBx>ECx, (A) 项正确;
同理可知O点场强最小, 电荷在该点受到的电场力最小, (C) 项错误;
沿电场方向电势降低, 在O点左侧, EBx的方向沿x轴负方向, 在O点右侧, ECx的方向沿x轴正方向, 所以 (B) 项错误, (D) 项正确.本题答案: (A) 、 (D) .
不丢分妙招:在x方向上取极小的一段, 此段可看做是匀强电场, 用匀强电场的处理方法可得到结论, 此方法为“微元法”.再由电势的高低判断电场线方向 (即电场力方向) , 判断电场力做功的正、负.
例2我国科学家在夸克领域做出了多项世界一流水平的研究成果.质子和中子是由更基本的粒子即“夸克”组成, 两个强作用电荷相反类似于正负电荷的夸克在距离很近时几乎没有相互作用 (称为“渐近自由”) ;在距离较远时, 它们之间就会出现很强的引力 (导致所谓“夸克禁闭”) .作为一个简单的模型, 两夸克之间的相互作用力F与它们之间的距离r的关系为:F=0 (0
丢分陷阱:部分学生弄不清电场力做功与电势能变化的关系, 导致解题失误.本题中取无穷远为势能零点, 此处夸克势能最大, 在0
正解: (1) 两夸克距离在0～r1之间, 相互作用力F=0, 据功能关系W=ΔU, W=0, ΔU=0, 夸克间势能不变, 即r=r0与r=r1处的夸克势能相等.
(2) 两夸克距离从r1增大至r2, 相互作用力F0做负功, 夸克势能增大, r1处的夸克间势能小于在r2处的势能.
(3) 两夸克距离r>r2, 相互作用力F=0, 据功能关系W=ΔU, W=0, ΔU=0, 夸克势能不变.本题中取无穷远为势能零点, 距离为r2时夸克势能等于无穷远的势能 (为0) , 据题意可知, 距离为r1时夸克势能为负值, 其数值为-U0, 0
综上所述, 选项 (B) 正确.
不丢分妙招:掌握电场力做功与电势能变化的关系 (电场力做正功, 电势能减少;电场力做负功, 电势能增大) .理解负势能的概念, 负势能的大小表示势能多少.本题还可用类比法处理可将两夸克之间的势能类比为重力势能”, 将功能关系灵活地运用到本题来.
纠错笔记2:库仑定律使用不当
例3如图3所示, 在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量均为q (q>0) 的相同小球, 小球之间用劲度系数均为k0的轻质弹簧绝缘连接, 当3个小球处在静止状态时, 每根弹簧长度为l, 已知静电力常量为k, 若不考虑弹簧的静电感应, 则每根弹簧的原长为 ()
丢分陷阱:部分学生分析最左边带电球受力时, 只考虑中间带电球对其的库仑斥力, 漏掉最右边带电球对其的库仑斥力, 导致解题失误.
正解:研究最左边带电球, 它受到三个力:中间带电球对其的库仑斥力、最右边带电球对其的库仑斥力、左边弹簧对其的弹性引力.
设弹簧的压缩量为x, 由平衡条件:
则每根弹簧的原长为
答案: (C) .
不丢分妙招:库仑力与重力、弹性力一样, 在明确研究对象后进行受力分析时, 不能漏力.
例4如图所示, 带电量分别为4q和-q的小球A、B固定在水平放置的光滑绝缘细杆上, 相距为d, 若杆上套一个带电小环C, 带电体A、B和C均可视为点电荷. (1) 求小环C的平衡位置. (2) 若小环C带电量为-q, 将小环拉离平衡位置一小位移x (x<
丢分陷阱:没有确定正方向, 用正负表示库仑力方向混淆不清, 导致解题失误.
正解: (1) 设C带电量为Q, 在AB连线的延长线上距离B为l处达到平衡, 据库仑定律F=
所以平衡位置距离B球右侧, 距离B为l=d处.
(2) 环C带电-q, 平衡位置不变, 向右拉离平衡位置一小位移x后, 设向右为正方向, 带电环C所受合力
不丢分妙招:库仑力是矢量, 矢量合成必须先要确定正方向.本题提供了一条数学近似计算公式, 当α≤1时, 则=1-nα, 题目已规定好了“游戏规则”, 这要求考生有很强的应变能力及知识迁移能力.
纠错笔记3:电场中运动合成、分解理解不当
例5如图5所示, 在y轴上关于O点对称的A、B两点有等量同种点电荷+Q, 在x轴上C点有点电荷-Q, 且CO=OD, ∠ADO=60°, 下列判断正确的是 ()
(A) O点电场强度为零
(B) D点电场强度为零
(C) 若将点电荷+q从O移向C, 电势能增大
(D) 若将点电荷-q从O移向C, 电势能增大
丢分陷阱:部分学生对正、负电荷在电场中的场强合成理解不当, 对电场力做功与电势能变化关系理解不清, 导致失误.
正解:A、B两点两个+Q在O点场强为零, C点-Q在OC连线上的场强方向为-x方向, 因此O点电场强度不为零, 选项 (A) 错;
根据电场强度的定义, 在D点放一检验电荷+q, 由受力分析可知合力为零, 所以D点场强为零, 选项 (B) 对.
A、B两点两个+Q在OC连线上的合场强方向为-x方向, C点-Q在OC连线上的场强方向也为-x方向, 因此A、B、C三个电荷在OC连线上的合场强方向为-x方向, 将点电荷+q从O移向C, 电场力与运动方向一致, 电场力做正功, 电势能减小, (C) 错.
若将点电荷-q从O移向C, 电场力与运动方向相反, 电场力做负功, 电势能增大, (D) 对.
答案: (B) 、 (D) .
不丢分妙招:弄清点电荷形成的场强的分布, 电场力做功与电势能变化的关系.在电场运算中, 不管物理量是正还是负, 物理量字母一律表示绝对值大小, 物理量的正负另外表示, 这样可避免正负造成的混乱.
例6如图6所示, 一个带-Q电荷量的点电荷A, 与一块很大的接地金属板MN组成一系统, 点电荷A与MN板垂直距离为d, 试求垂线d中点C处的电场强度大小__, 方向__.
丢分陷阱:金属板MN在-Q电场中, 也感应带电, C处的场强应等于这两部分电荷产生电场的场强的矢量和, 部分学生没有考虑金属板电荷产生场强导致失误
正解:MN右侧表面处场强处处与表面垂直, MN右侧表面电场线的特点与等量异种电荷中垂面的电场线相同, 可以把题中的系统用等量异种电荷来等效代替, 如图所示, 这样就很容易求出C点的电场强度.
C点电场强度等于点电荷A和B在C点产生的电场强度的矢量和, 由于图中+Q、-Q电荷量的场强方向均向右, 合场强大小
方向由C点沿BA直线指向A, 向右.
不丢分妙招:弄清点电荷、等量异种电荷和等量同种电荷的场强分布, 掌握场强合成的方法.在电场运算中, 避免正负造成的混乱.
纠错笔记4:带电粒子在电场中运动偏转问题不会求解
例7如图7所示, 边长为L的正方形区域abcd内存在着匀强电场, 电量为q、动能为Ek的带电粒子从a点沿ab方向进入电场, 不计重力.
(1) 若粒子从c点离开电场, 求电场强度的大小和粒子离开电场时的动能;
(2) 若粒子离开电场时动能为E′k, 则电场强度为多大?
丢分陷阱:本题中, 带电粒子在电场中做类似平抛运动, 部分学生不会将平抛运动规律迁移过来求解, 导致解题受阻.第 (2) 问中, 部分学生只考虑粒子由bc或cd边离开电场时的一种情况, 导致失误.
正解: (1) 设粒子入射速度为v0, 电场强度的大小为E, 粒子在电场中做类似平抛运动.
在水平方向:L=
在竖直方向:L=
加速度, 由以上三式解得电场强度大小
设粒子离开电场时的动能Ekt, 由动能定理:
得粒子离开电场时动能
(2) 因为粒子离开电场有下列两情况, 分别讨论如下:
(1) 若粒子由bc边离开电场,
在水平方向:L=v0t,
在竖直方向:vy=at=
由动能定理:
由以上三式解得
(2) 若粒子由cd边离开电场, 由动能定理
不丢分妙招:新课程要求学生体验科学探究过程, 掌握逻辑推理和论证方法, 这一理念在近年高考中已经得到了体现, 在解题中, 考生要发散思维, 多角度分析, 全方位联想, 注意物理知识的综合应用, 注意物理规律的正确迁移.
例8如图8所示为研究电子枪中电子在电场中运动的简化模型示意图, 在Oxy平面的ABCD区域内, 存在两个场强大小均为E的匀强电场Ⅰ和Ⅱ, 两电场的边界均是边长为L的正方形 (不计电子所受重力) .
(1) 在该区域AB边的中点处由静止释放电子, 求电子离开ABCD区域的位置.
(2) 在电场Ⅰ区域内适当位置由静止释放电子, 电子恰能从ABCD区域左下角D处离开, 求所有释放点的位置.
(3) 若将左侧电场Ⅱ整体水平向右移动L/n (n≥1) , 仍使电子从ABCD区域左下角D处离开 (D不随电场移动) , 求在电场I区域内由静止释放电子的所有位置.
丢分陷阱:本题涉及带电粒子在电场中加速和偏转, 过程复杂, 部分学生对过程分析不甚了解, 导致失误;本题第 (2) 、 (3) 问中求“在电场I区域内释放电子的所有位置”, 部分学生不理解共涵义, 导致解题受阻..
正解: (1) 设电子的质量为m, 电量为e, 电子在电场Ⅰ中做匀加速直线运动, 出区域Ⅰ时的速度为v0, 根据动能定理有
此后电场Ⅱ做类平抛运动, 假设电子从CD边射出, 出射点纵坐标为y,
由以上二式解得y=L, 即电子离开ABCD区域的位置坐标为.
(2) 设释放点在电场区域Ⅰ中, 其坐标为 (x, y) , 在电场I中电子被加速到v1, 根据动能定理有
然后电子进入电场Ⅱ做类平抛运动, 并从D点离开, 有
由以上二式解得xy=, 即在电场Ⅰ区域内满足xy=的点即为所求位置.
(3) 设电子从 (x, y) 点释放, 在电场Ⅰ中加速到v2, 根据动能定理有
进入电场Ⅱ后做类平抛运动, 设电子在电场Ⅱ中经过的时间为t, 在高度为y′处离开电场Ⅱ, 则有
电子离开电场Ⅱ时的速度
电子离开电场Ⅱ后做匀速直线运动, 经过D点, 则有
由以上四式解得, 即在电场I区域内满足xy=的点即为所求位置.
不丢分妙招:求解带电粒子在电场中运动偏转问题, 要画好受力图和运动轨迹图, 弄清试题所提供的物理过程, 弄清电荷在各个区域中的物理过程, 正确分析水平方向、竖直方向的受力情况和运动情况, 注意各个区域中相关物理量 (位移, 速度、时间) 联系, 灵活地运用牛顿定律、平抛运动规律、匀变速规律、功能关系等来列式求解.物理综合题注重考查应用数学处理物理问题的能力, 要善于理解题中情景和要求, 将物理情景和要求转化为数学表达, 用数学知识解决或表达具体物理问题.
纠错笔记5:忽视带电体运动过程
例9 (2009年广东物理, 20) 如图9所示, 绝缘长方体B置于水平面上, 两端固定一对平行带电极板, 极板间形成匀强电场E, 长方体B的上表面光滑, 下表面与水平面的动摩擦因数μ=0.05 (设最大静摩擦力与滑动摩擦力相同) , B与极板的总质量mB=1.0kg, 带正电的小滑块A质量mA=0.60kg, 其受到的电场力大小F=1.2N.假设A所带的电量不影响极板间的电场分布.t=0时刻, 小滑块A从B表面上的a点以相对地面的速度vA=1.6m/s向左运动, 同时, B (连同极板) 以相对地面的速度vB=0.40m/s向右运动.问 (g取10m/s2)
(1) A和B刚开始运动时的加速度大小分别为多少?
(2) 若A最远能到达b点, a、b的距离L应为多少?从t=0时刻至A运动到b点时, 摩擦力对B做的功为多少?
丢分陷阱:本题是一个多过程问题, 部分学生对研究过程划分不清, 导致失误.
正解: (1) A刚开始运动时的加速度大小aA==2m/s2, 方向水平向右.
B刚开始运动时, B (两端固定一对平行带电极板) 电场对A的电场力F=1.2N (方向向右) , 由于B与平行带电极板相固定, B受A的反作用力F′=F=1.2N (方向水平向左) , B又受到摩擦力f=μ (mA+mB) g=0.8N (方向向左) , B刚开始运动时的加速度大小=2m/s2, 方向水平向左.
(2) 设B从开始匀减速到零的时间为t1, 则有
此时间内B运动的位移
t1时刻A的速度vA1=vA-aAt1=1.2m/s>0, 故此过程A一直匀减速运动, 此t1时间内运动的位移
A相对B运动的位移
此t1时间内摩擦力对B做的功为
t1后, 由于F′>f, B开始向右作匀加速运动, A继续作匀减速运动, 当它们速度相等时, A、B相距最远, 设此过程运动时间为t2, 它们速度为v,
则有对A:速度v=vA1-aAt2,
对B:加速度
速度v=aB 1t2, 联立以上各式并代入数据解得
此t2时间内A运动的位移
此t2时间内摩擦力对B做的功为
从t=0时刻到A运动到b点时, 摩擦力对B做的功为
A相对B运动的位移
所以A最远能到达b点, a、b的距离
不丢分妙招:求解这类过程复杂的综合题, 要画好受力图和运动轨迹图, 弄清电荷在各个区域中的物理过程, 注意各个区域中相关物理量 (位移, 速度、时间) 联系, 灵活地运用牛顿定律、匀变速规律列式求解.
纠错笔记6:电容器动态变化理解不清
例10如图10所示, C为中间插有电介质的电容器, a和b为其两极板, a板接地, P和Q为两竖直放置的平行金属板在两板间用绝缘线悬挂一带电小球, P板与b板用导线相连, Q板接地.开始时悬线静止在竖直方向, 在b板带电后, 悬线偏转了角度, 在以下方法中, 能使悬线的偏角变大的是 ()
(A) 缩小a、b间的距离
(B) 加大a、b间的距离
(C) 取出a、b两极板间的电介质
(D) 换一块形状大小相同、介电常数更大的电介质
丢分陷阱:少数学生没有弄清插有电介质的电容器C与平行金属板的串并联关系, 导致失误.部分学生没有弄清电容器的电压与哪些因素有关, 导致解题受阻.
正解:要使悬线偏角α变大, 必须使带电小球所受电场力变大, 即PQ间场强必须变大, PQ间电压变大, 由于PQ之间电压与电容器C上电压相等, 故电容器C上电压变大, 悬线偏角α就变大.
, 由于电容器C的带电量Q保持不变, 加大a、b间的距离d, 可使U变大, 选项 (A) 错 (B) 对.
取出ab两极板间的电介质, 即介电常数ε变小, 使U变大, 选项 (C) 对.
换一块形状大小相同、介电常数更大的电介质, 即介电常数ε变大, 可使U变小, 选项 (D) 错.
答案: (B) 、 (D) .
不丢分妙招:理解电容器动态变化的关系:⑴电容充电后, 继续保持电容器的两极板与电池的两极相连, 即两极板间的电压不变.C=2) 电容充电后, 切断与电源的连接, 则电容器所带电荷量不变.
例11如图11所示的电路中, 电源电动势E=6.0V, 其内阻可忽略不计, 电阻R1=2kΩ, R2=3kΩ, 电容C=10μF, 闭合开关S, 待电流稳定后, 用电压表测R1两端的电压为1.5V.
(1) 该电压表的内阻为多大?
(2) 由于电压表的接入, 电容器的带电量变化了多少?
丢分陷阱:部分学生不清楚电容器和电阻并联后, 电容器两极间电压与其并联电阻两端电压的关系, 导致解题受阻.
正解: (1) 设电压表的内阻为RV, 测得R1两端的电压为U1, R1与RV并联后的总电阻为R, 则有, 由串联电路的特征
由以上各式代入数据, 得电压表内阻RV=2kΩ.
(2) 电压表接入前, 设R1、R2两端的电压分别为U1、U2, 则
又U1+U2=E=6V, 可得U2=3.6V, 电容器上电压UC等于电阻R2上的电压, UC=3.
6 V, 电容器带电量
接入电压表后, 电容器上的电压为
电容器带电量Q′=CUC=10×10-6×4.5C=4.5×10-6C.
由于电压表的接入, 电容器带电量增加了
纠错之我见 篇10
我认为, 学生作为教学的主体, 应该允许学生犯错。一方面, 我们教师面对学生的错误, 不能一味地训斥, 然后进行简单答疑。我们要尽量弄清楚他自己的想法和犯错的源头, 是我们讲解不到位还是他有另外的方法, 对症下药。另一方面, 如果教师出一个题, 学生会这个题, 可能我们感觉很好, 觉得自己成功了。但学生学习的最终目的是避免错误, 我们教师该做的是从旁指导, 帮助他们纠错, 让他们在尝试错误中成长。
说到纠错, 可能绝大部分教师都会愁上眉头。面对我们的初中学生, 纠错存在这样那样的阻力。第一, 自从升入初中以后, 学生的课业负担重了, 科目变多了, 平常完成作业已经很辛苦了, 哪来时间纠错?第二, 初一、初二学生, 经历一段时间的过渡学习后, 逐步适应了中学的环境, 也没有初三的升学压力, 心理上也开始步入“青春叛逆期”。这学期的学生, 不信任父母, 却易受朋友影响;独立意识大大增强, 对外面的世界怀有强烈的好奇感, 同时也开始尝试一些未知的领域。这时, 他们的精力过多地集中在学习外, 完成作业已经变成敷衍, 哪来精力纠错?
面对这样的情况, 作为教师, 我们该迎难而上, 摒弃传统的“一步纠错法”。要把纠错当做重要的教学环节来抓, 充分按照以学生为主体的新课改要求, 找到适合当代初中生的纠错法。在我的纠错策略中, 订正当然也是重要的环节, 但我们还需要添加其他方法。
一、纠错, 从教师做起:进行反思———课堂教学的反思, 作业布置的反思
要给学生纠错, 我们教师首先得行动起来。先谈谈课堂教学的反思, 我们需要反思的是:本节课是否充分发挥学生的主体性, 把课堂还给学生;有没有调动学生自主学习的积极性;学生能不能把所学知识灵活应用。课堂45分钟时间, 我们需要合理有效地利用, 前25分钟讲解新课, 后20分钟留给学生充分练习。在15分钟练习完成后, 我的做法是:每天抽查一个小组, 当堂批改, 其余小组同桌交换, 课堂练习当堂解决。其实, 我们在日常教学中, 经常会给学生安排课堂小测验, 特别在公开课这样的教研活动后, 学生小测验的分数也能作为公开课成功与否的依据之一。这样的做法, 首先能够督促教师更用心地备课、上课;其次, 也能让我们及时准确地把握学生的学习成果;再者, 能让学生从平时就养成独立完成作业的好习惯。正因为如此, 部分教师为了在教研活动中取得较好的效果, 事先就给学生测验的结果, 或者让学生课前就做好等等。其实, 我觉得大可不必如此。公开课对教师来说可能有些特殊, 但对我们的学生而言, 只是一节普通的课, 在探索新知的过程中, 犯错有益于成长。
再谈谈作业布置的反思。我们礼士中学要求每位教师在给学生布置家庭作业之前, 需要自己先做。一开始, 很多教师无法理解, 觉得这完全是在浪费时间、精力。但几星期下来, 我们教师也对这种做法欣然接受。首先, 我们批改作业时总要知道题目的答案与过程, 工欲善其事必先利其器, 提前完成好题目, 对批改帮助很大;其次, 在完成题目时, 我们当然不是单纯地追求结果, 我们可以反思解题过程, 反思解题思路, 这对我们的家庭作业评讲很有好处, 我们可以预先想清楚题目的难点, 多种解法等等。
二、纠错, 学生参与其中
每个同学都准备一个“数学纠错本”, 把平时做错的题收入其中, 并注明错在哪里, 找出原因, 每章小结时进行纠错检查交流。让学生养成平时有空翻一翻, 考前认真看一遍的习惯。改变过去“只要一错, 总是常错”为“只要一错, 抓住攻破, 不能再错”, 使学生在纠错中不断进步, 不断提高。
纠错本的使用方法与优点, 我们教师都了然于心, 我这儿主要讲讲纠错本的检查。作为一名数学教师, 每天我们的工作量还是挺大的。纠错本上绝大部分是已评讲过的习题, 再由我们批改确实浪费时间, 此时我们需要发挥学生班干部的作用。我给每个小组安排了数学小组长, 每天他们的任务就是帮助我督促他的组员完成纠错, 并且检查, 以免出现错误;每周五, 我们需要将纠错本收上来进行检查, 监督每位学生的情况。
三、纠错, 学生的错误教师心中要清楚
我们教师不妨也备有一个“纠错本”, 在批改作业时拿出来, 记录好学生错的较多的题目。教师建立纠错本, 将学生错误率高的题目整理在一起, 通过认真分析这些题目, 教师可以发现学生在学习过程中存在的问题, 也可以发现自己在教学中的盲点。这有利于教师在下一阶段的教学中, 具有针对性地以多种形式对学生的学习难点进行举一反三地强化训练。
教师建立纠错本, 要注意以下方面。 (1) 整理错题要及时。及时整理错误就能及时发现问题, 从而有利于及时解决问题, 有利于学生对知识的记忆与巩固。 (2) 经常翻看纠错本。教师经常翻看自己建立的纠错本, 有助于教师对自己的教学进行二次总结, 有助于教师对自己的教学计划进行及时调整, 从而提高教学效率。
随着我们工作经验的增加, 我们把各届学生的错题都积累下来, 在复习时分类、分期进行再次辅导。对概念不清的错误, 要加强对概念的理解, 对“夹生”的要复习提高。
与学生一起建立错题本, 在相互的交流、学习中不断提高、改进完善, 相信我们的教学会更加得心应手, 游刃有余。
护理习惯大纠错 篇11
是否你也有这些错误的护理习惯呢?赶快来自检一下吧!错误的护理习惯，你有过吗?
缺乏科学知识指导，有些爱的方式反而却会变成宝宝成长发育的障碍，来做下面最常见的护理测验，看看你是不是也有过错误的护理习惯：
现在，根据每题答案的分数，看看你的护理错误处在哪个阶段吧。
7～10分 应该检讨一下自己了，你对宝宝的护理还有很多不对的地方，属于不合格的家长，要继续加油哦！
3～6分 你对宝宝的护理很小心，但很多护理知识还不够科学，要补补护理功课啦！
1～2分 对护理宝宝，你讲究科学护理的方法，你的护理知识也比较全面，要继续学习更多知识，保持下去哦!
纠正错误护理习惯
做了以上的测试，爸爸妈妈是不是很惊讶：原来在日常护理中，自己竟然存在着这么多错误?那么，这些错误该如何纠正呢?
1宝宝睡觉时候，用被子包住宝宝的胳膊和腿能让他睡得更香。
解答：
爸爸妈妈注意过宝宝的睡觉姿势吗?不管给宝宝穿的盖的是什么，宝宝总是尽一切可能将两只小胳膊举起来放在头侧，宝宝在妈妈肚子里的时候，就保持着这样的姿势，这是他最自然的选择。所以宝宝睡觉时候，用被子包住宝宝的胳膊和腿反而是束缚了宝宝。
怎么做：
不要强行包住宝宝小手小脚，只要能保暖，宽松一些的睡觉环境会更利于宝宝睡眠。
2宝宝开始学走路了，买来学步车，可以帮助宝宝学习走路．
解答：
学步车实际是在干扰宝宝学习走路的进程，这样的一个代步工具让宝宝太容易地“走来走去”，而不是逐渐学会走路。与其说它在帮助宝宝，还不如说是解放了大人。况且，在放松了警惕的情况下，缺乏监护的宝宝其实更容易出危险。
怎么做：
最好由爸爸妈妈手把手教宝宝走路，即使给宝宝买了学步车，也尽量减少让宝宝一个人在车内的时间。
3宝宝发烧时，随便用什么酒精擦拭皮肤都可以帮助降温。
解答：
只有酒精的浓度在30％～35％时，才能用于擦拭皮肤，达到降温目的。如果擦浴用的酒精浓度太高，可能会导致孩子酒精中毒。目前的医用酒精，浓度多在75g6左右，如果直接用于擦浴或者稀释不够或方法不正确，很容易导致酒精中毒。
怎么做：
正确稀释酒精，擦拭部位可选在前额、手、足心或颈侧、大腿根部，不要大面积全身都擦。用温湿的大毛巾敷在宝宝的胸腹部最好。或者用凉毛巾敷在宝宝额头上，达到物理降温的作用。
4宝宝需要硬底鞋，到脚踝的鞋帮，这样可以让他的脚伸直。
解答：
宝宝的脚能否伸直其实与是否是硬底鞋、到脚踝的鞋帮没有多大关系。柔软的鞋面和防滑的鞋底是宝宝鞋的最基本要求。在屋内玩时，只要没有潜在伤害物，赤脚走路是不错的选择。
5无论宝宝多大，大便干燥时都可以服用蜂蜜。
解答：
蜂蜜中可能含有肉毒杆菌，蜜蜂可能在采花粉时把污染的花粉带入蜂箱，所以蜂蜜有被肉毒杆菌污染的可能。肉毒杆菌的芽胞在尘埃和土壤中适应能力很强，在100‘c的高温下仍然可以存活。1岁以下的宝宝抗病能力差，易使食入的肉毒杆菌在肠道中繁殖，并产生毒素，引起肉毒杆菌性食物中毒。蜂蜜中毒的宝宝先出现便秘，甚至可出现迟缓性瘫痪、哭声微弱、吸奶无力、呼吸困难等不良反应。
怎么做：
可以用白萝卜熬梨水，梨子不要去核，用来治疗宝宝的便秘。让宝宝多喝水，1岁左右宝宝可选用糖水或者果汁。宝宝便秘特别严重，可将肥皂削成小手指粗细，顶头部分削圆，沾水塞进宝宝肛门1厘米擦几下，如果还便不出，应去医院就诊。
6宝宝也有味觉，为了让宝宝吃得更香，应该给宝宝吃有滋味的食物。
解答：
宝宝的口味并不是天生的，多是后天养成的。口味重的食物对宝宝健康无益，但爸爸妈妈通常会认为只有加了糖、盐等调味料的食品才可能引起宝宝的注意，其实并不是这样，如果一直给宝宝吃口味清淡的食物，宝宝就不会特别贪恋口味重的食物。
怎么做：
刚开始添加辅食时，爸爸妈妈并不需要考虑宝宝的口味可以不加任何的调料试着喂宝宝，如果宝宝不吃，再逐渐尝试添加极少的盐或糖等调味品。
7宝宝只有在完全安静的环境里才能睡得香。
解答：
还在妈妈肚子里时，胎宝宝就已经适应了周围环境的声音，当他们出生后，家庭环境中的声音，如正常音量的电视声、说话声、音响声、厨房里吸油烟机的呼呼声，都不会干扰宝宝的睡眠，完全安静的环境反而不利于宝宝听觉系统的发育，只有那些让人心烦意乱的杂音才是应该避免的。
怎么做：
宝宝在睡觉过程中，其实与外界的感官联系并没有中断，爸爸妈妈对宝宝爱抚，也会给宝宝带去愉悦的“心理感受”，所以，宝宝睡觉时，爸爸妈妈可对宝宝轻轻爱抚，放一些轻柔舒缓的音乐，但注意音量不要太大。
8在宝宝的皮肤褶缝处撒上一些滑石粉。爽身粉等粉类物质，可预防擦烂红斑的发生。
解答：
细小的粉颗粒大多由矿石磨碎而成，本身难免会受到细菌、真菌等微生物污染，宝宝细嫩的皮肤对各种病原体的抵抗力又十分脆弱，所以很容易被感染。另外，细小的粉颗粒很容易堵塞皮肤毛孔，使汗腺、皮脂腺的分泌物不能顺利排出体外，反而淤积在汗腺、皮肤腺内，引起皮肤炎症，严重影响宝宝健康。
怎么做：
妈妈要经常用干净的湿毛巾轻轻擦拭宝宝褶缝处的皮肤，及时拭去汗液和油腻性分泌物。如果发生了擦烂红斑，可以用漫湿生理盐水的湿纱布敷在患处，一般湿敷数小时就可能有所缓解。
9宝宝在怀中睡着后，要轻轻放下宝宝，然后应该固定宝宝睡眠姿势，摆正宝宝的头，并在头两边用小枕头抵着．
解答：
宝宝的睡姿正确与否，直接影响到生长发育和身体健康。宝宝初生时保持着胎内姿势，四肢仍然蜷曲，侧卧位睡眠既对重要器官无过分压迫，又利于肌肉放松，万一宝宝溢乳也不致呛入气管。另外，由手宝宝的头颅骨缝还未完全闭合，如果始终或经常地向一个方向睡，可能会引起头颅变形。例如长期仰卧会使宝宝头形扁平，长期侧卧会使宝宝头形偏歪，这都影响外观仪表，使漂亮的宝宝因为照顾不周形成缺憾，长大了再纠正就来不及了。
怎么做：
经常为宝宝翻身，这次睡觉左侧卧，下次就要平躺，再下次右侧卧，这样才能使宝宝头形长得匀称好看。吃奶后要注意侧卧不要仰卧，以免吐奶呛到气管。左右侧卧时，要当心不要把宝宝耳廓压向前方，否则耳廓经常受折叠也易变形。俯卧时要千万注意不要造成宝宝窒息。
10宝宝吃奶也应该按时吃，4个小时是比较合理的间隔。如果他要你就喂，会宠坏宝宝，而且不利于消化。
解答；
在吃奶这件事上，宝宝更有主动权，他最知道什么时候饿了需要进餐。尤其是在出生的头3个月内，按糯喂养是最符合生长规律的。在宝宝体重正常增长的前提下，一般到4个月之后，你的宝宝就有自己的饮食时间表了。
怎么做：