经济学与市场研究（精选12篇）
经济学与市场研究 篇1
摘要：《西方经济学》课程的特点是理论性强, 内容比较抽象, 学生学习起来存在一定的难度。为了培养适应社会需求的高技能的人才, 高职高专《西方经济学》教学不仅要传授理论知识, 更应该重视学生应用知识能力的培养。
关键词：应用能力,《西方经济学》,教学改革
在高职高专经管类专业的课程体系中, 《西方经济学》是核心的基础课程之一。该课程的教学不仅是讲授一些基本经济理论, 更重要的是, 应着力培养学生应用知识的能力, 让学生初步具有能够运用一些基本的理论来分析、解决现实经济问题的能力。
一、西方经济学课程特点
1.内容庞杂。西方经济学包括微观经济学和宏观经济学两个分支。微观经济学以价格理论为核心, 以单个消费者和单个生产者为研究对象, 主要由价格理论、消费者行为理论、生产者理论、市场理论和分配理论、市场失灵与微观经济政策等构成。宏观经济学以国民收入理论为核心, 以整个国民经济的活动整体作为研究对象, 主要由国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策的理论与实践、总需求和总供给理论、失业与通货膨胀理论、经济周期理论、经济增长理论等构成。
2.抽象化, 理论性强。西方经济学作为社会科学的一个分支, 西方经济学是一门理论性较强的学科。西方经济学通过运用抽象方法, 建立假设前提条件, 排除一些非主要的因素与现象, 在此基础上建立了自身的理论分析框架和分析方法, 导致理论性和逻辑性强。
3.数形结合分析比较普遍。20世纪60年代以来, 数学分析工具在西方经济学中的应用几乎涉及了经济学的所有研究内容。数学作为最严谨的一种分析工具, 借助数学模型可以把模糊的东西清晰化, 从而能够更好地解释经济现象, 预测经济发展趋势。
二、西方经济学教学中出现的问题及原因分析
1.西方经济学理论性强, 数形结合分析比较多, 学生难以消化。由于西方经济学内容庞杂, 理论性强, 在教学上老师使用数形结合分析比较多。而高职学生理论基础本来就相对比较差, 面对数形结合分析, 学生一方面容易产生畏惧心理, 另一方面由于对理论性知识缺乏学习的兴趣, 容易导致学生与教师之间不能很好地配合, 影响教学效果。
2.教学方法传统, 学生学习的积极性难以调动。高职院校西方经济学一般是一学期45课时左右完成。教师为了在规定的时间内完成教学任务, 在课堂上通常以教师为中心, 以传统的课堂讲授和单纯灌输理论知识为主, 容易忽视知识的实际应用。这种教学模式难以启发学生的思维, 不利于调动学生学习的积极性和主动性。
3.教学目标不明确, 未能体现高职高专的培养目标。目前, 很多高职高专院校《西方经济学》教学大纲上体现的教学目标只有知识目标, 缺乏技能目标和态度目标。学习西方经济学, 仅仅了解和掌握西方经济学的基本原理是远远不够的, 关键在于要学会运用所学原理解释实际生活中的经济现象, 并帮助解决现实中的经济问题, 或者提出一些前瞻性的政策建议。高职高专的培养目标是培养学生具有良好职业道德和内在素质, 能够服务第一线的高等技术应用性专门人才。
4.考核方式单一, 不利于学生应用能力的提高。目前大多数西方经济学课程采取期末闭卷考试方式, 侧重考核学生对理论知识的掌握, 忽视了学生实际运用西方经济学知识的能力。西方经济学虽然是一门理论经济学, 但现实生活的很多经济学现象都可用西方经济学的知识来解释。考核方式过于单一, 不利于学生综合运用知识能力的提高。
三、基于应用能力培养的西方经济学教学改革思路
(一) 教学目标多元化
《西方经济学》课堂教学应实现三个目标:知识目标、技能目标、态度目标。知识目标是指课堂所要掌握的理论知识;技能目标是指培养学生运用知识解决实际经济问题的能力;态度目标是指做事应具有的严谨、认真的科学态度。由于《西方经济学》课程内容多且有些原理抽象复杂, 所以大部分老师课堂时间都在讲解知识性内容, 造成对其他教学目标的忽略, 所以我们应结合经济学课程的特点, 要求学生课前预习, 课后复习, 以减少课堂知识内容的讲授, 将教学目标调整到教会学生运用理论解决实际问题上来, 提高学生实际运用知识的能力。
(二) 教学方法多样化
为了解决传统的西方经济学教学方法所带来的弊病, 切实地提高学生应用知识的能力, 笔者在最近几年的教学改革中采用了以下几种方式:
1. 案例教学法。
与传统的教学方法相比, 案例教学可以以案论理, 能够提供真实的经济情况, 学生在掌握理论知识后结合具体案例进行分析讨论, 使知识在案例分析的基础上得到应用和升华。教师所选取的案例应尽可能贴近高职高专学生的生活, 这样才能便于学生理解, 激发学生学习的兴趣。
例如, 在介绍机会成本时, 列举现在同学们上大学而放弃了出去工作的机会, 让学生自己计算自己上大学的机会成本是多少。在讲授需求规律时, 列举在节假日大型的卖场经常做促销活动, 说明“价格上涨, 需求量下降, 价格下降, 需求量上升”。在讲授边际效用递减规律时, 可以讲同学们在口渴时喝饮料的案例。在讲外部效应时, 可以讲同学们在学生宿舍唱歌的案例, 有的同学爱听音乐, 有的同学爱安静, 爱听音乐的同学在宿舍内放大声的音乐产生了消费的负外部性。
2. 参与性教学。
参与性教学, 是指在民主、平等的教学氛围中, 教师和学生充分发挥主体能动性, 积极地交往和互动, 达到认知共振、思维同步、情感共鸣, 创造性地完成教学目标的教育实践活动。它强调教学过程中教师和学生主体的行为参与, 注重教学过程中主体性的充分发挥, 从而教会学生学习。它注重受教育者的主体性感受, 强调在教学活动中“以学生为中心”和“从做中学”的模式。
在西方经济学的教学中, 参与性教学的实施形式主要有以下几种:
分组学习。现代心理学研究认为, “课堂上有三种学习情境, 即合作性学习、竞争性学习和个人学习。其中最佳的学习情境就是合作性学习, 因为这种情境有利于学生的主体参与。”例如, 在供求理论章节, 将班级分成每5个人一个小组, 以小组为单位搜集近几年石油价格和小排量汽车销量的相关资料, 找到其间联系, 深刻理解需求曲线移动的影响因素。通过分组学习, 学生可以有更多的参与机会, 从而激发学生主动参与教学的积极性, 使教学更有效地进行。分组学习过程中, 由于有学习者的积极参与以及学生之间、师生之间的交往互动, 使得教学过程不仅仅是一个知识的接受与传递过程, 更是一个交往与审美的过程。
自主学习。在整个教学活动过程中, 由于学生具有很大的个体差异, 教师不可能照顾到每个学生的特点, 从而有针对性地进行教学。这便需要教师从学生角度作一定的调整。解决这一问题的途径之一就是自主学习或称个别化学习。例如, 在经济增长章节, 指导同学们通过互联网等渠道搜集最近二十年的中国GDP的增长情况, 并且查看各产业增长的情况, 分析经济增长的原因。通过学生的自主学习, 有利于培养其独立学习的能力, 让学生独立发现问题、解决问题, 进而不断获取新的知识。
探究教学。探究教学的本质在于“在教师指导下学生运用探究的方法进行学习, 主动获取知识、发展能力”。学生在教学过程中的各个阶段都要做好充分的准备工作, 以自身的实践活动为主开展学习活动, 通过动手、动脑、动口把所有的感官都调动起来, 从而提高学习的效率。例如, 在宏观经济政策章节, 让同学们收集整理2012年国家出台的财政政策和货币政策的相关资料, 让学生在课堂上自由探讨这些政策对目前的经济可能产生的影响, 使学生对国家目前采取的宏观经济政策有更深刻的认识。
(三) 考核方式多元化
将学生学习过程的考核和学习结果的考核结合起来考核, 重点考查学生运用知识分析问题的能力。学习过程的考核主要是学生的出勤率, 通过出勤率的考核保证学生课堂的学习时间;课堂表现和参与互动的情况、平时老师布置的作业或者任务完成情况, 促进学生平时注重思维的训练。学习结果的考核期末考试采取灵活方式。期末考试可以采取闭卷方式, 可以采取开卷方式, 也可以采取课堂讨论答辩方式等。考评主体多样化也是很有效的方式, 采用学生的自评、互评和教师对学生考评相结合的新方式, 打破老师作为单一评价的主体。学生自评能够让学生明确学到了什么?哪些方面还不足, 有待改进。特别是采取小组学习的方式, 有些同学可能没有认真积极地参与整个学习过程, 却由于所在组的出色表现而得高分, 这时可以采用组内学生匿名互评的方式, 确保真实情况的掌握。
(四) 增加实践教学的力度
实践教学根据课程内容、专业特点、学生知识水平和能力, 充分考虑学校硬件设施和软件设施来选择的教学模式。实践教学内容应该从现实经济社会对应用型人才需求的特质出发并且紧密结合经济学理论课程内容。例如在讲授“收入分配理论”时, 可要求学生利用业余的时间以小组为单位搜集相关数据, 计算出某地区城镇居民、农村居民的基尼系数, 并根据结果分析该地区贫富差距现况, 最终完成调查报告。这种方式无疑为学生构建一个调研平台, 让他们发现自己的潜力, 挖掘自己的潜能。
总之, 随着社会的发展, 就业压力越来越大, 高职高专院校应该考虑如何更新人才培养理念, 以社会需求为导向改革人才培养模式。通过多渠道、多方式开展教学, 把知识、能力培养和素质提高有机统一起来。作为财经类专业其他课程的先导课《西方经济学》的课程开设, 应该以应用能力培养为中心, 才能使我们培养的人才具有宽阔的视野, 具备较强的竞争力, 从而满足中国社会经济快速发展对高技能人才的需求。
参考文献
[1]魏玮, 李春米.财经类专业型高层次人才应用能力培养的研究[J].管理观察, 2008, (10) .
[2]曹休宁, 王俊.西方经济学教学改革之案例教学探析[J].人力资源管理, 2010, (5) .
[3]金英姬, 陈艳, 韩巍.基于创新式教育的西方经济学教学改革探讨[J].商业经济, 2010, (2) .
经济学与市场研究 篇2
（1）计划经济含义：以计划作为资源配置主要方式的经济体制；
（2）资源配置方式：通过中央政府的统一计划进行，由中央政府来决定生产什么、生产多少和如何生产，企业或生产单位完全是计划的执行者，对资源配置没有什么影响。
（3）计划经济体制有效运行的基本条件是信息条件；激励条件；偏好条件
2、市场经济
（1）市场经济含义：以市场作为资源配置主要方式的经济体制
（2）资源配置方式：通过市场机制或价格机制实现的，每个消费者、生产者或经营者都是相互独立的，政府对企业的经营决策一般不进行直接干预，生产什么、生产多少和如何生产都完全由企业按照自己的经营目标，根据市场价格的变动和市场供求情况来决定。
（3）市场经济的基本特征：
相互独立的企业拥有完全的经营决策权利，个人拥有比较充分的消费和就业选择的权利。生产什么、生产多少主要是由市场机制或价格机制决定
（4）市场经济的一般规定性和构成要素：
①企业是自主经营、自负盈亏、自我发展和自我约束的市场主体；
②政府不直接干预企业的生产经营活动,而主要是通过经济政策来调节经济运行；
③所有经济活动都是在一整套法律法规体系的约束下进行的。
一、胜利油田
在计划经济体制下胜利油田有9000多人在作物资供应管理，庞大的体系给采购管理造成了许多困难。胜利每年采购资金的85个亿中，有45个亿的产品由与胜利油田有各种隶属和姻亲关系的工厂生产，很难将其产品的质量和市场同类产品比较，而且价格一般要比市场价高。例如供电器这一产品，价格比市场价贵20%，但由于这是一家由胜利油田长期养活的残疾人福利工厂，只能是本着人道主义精神接受他们的供货，强烈的社会责任感让企业背上了沉重的包袱。同样，胜利油田使用的大多数涂料也是由下属工厂生产，一般只能使用3年左右，而市面上一般的同类型涂料可以用10年。还有上级单位指定的产品，只要符合油田使用标准、价格差不多，就必须购买指定产品。
二、海尔
海尔采取的采购策略是利用全球化网络，集中购买。以规模优势降低采购成本，同时精简供应商队伍。据统计，海尔的全球供应商数量由原先的2336家降至840家，其中国际化供应商的比例达到了71%，目前世界前500强中有44家是海尔的供应商。
99年海尔的采购成本为5个亿，由于业务的发展，到2000年，采购成本为7个亿，但通过对供应链管理优化整合，2002年海尔的采购成本预计将控制在4个亿左右。可见，利益的获得是一切企业行为的原动力，成本降低、与供应商双赢关系的稳定发展带来的经济效益，促使众多企业以积极的态度引进和探索先进、合理的采购管理方式。
计划经济下的胜利油田的现象说明，封闭的体制是中国国有企业更新采购理念的严重阻碍。中国的大多数企业，尤其是国有企业采购管理薄弱，计划经济、短缺经济下粗放的采购管理模式依然具有强大的惯性。采购环节漏洞带来的阻力难以消除。
信息技术与经济学课程整合研究 篇3
关键词：信息技术；经济学；整合
信息技术与课程整合是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这种方式可将学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
一、经济学学科特点及与信息技术整合的必要性
经济学与其他学科相比较，有其自身不同的学科特点，研究课程整合问题首先就应该对课程所在的学科特点有一个清楚的认识，在此基础上才能适当运用信息技术，使之完美、恰当地融合到课程当中，为提高教学质量、实现现代教育打下良好基础。
1.经济学学科理论多流派、多观点，并随着经济社会的发展而不断发展和创新。经济思想和经济学理论以一定的、客观的社会经济实践为基础，又反过来反映和推动人类的社会实践活动，由此，经济学学科的产生和发展历史实际上就是不同研究学者在不同时期、不同问题上的不同见解而形成不同经济思想和理论流派的过程，并且这个过程直到今天也从来没有停止过。所以，使得经济学的学科理论形成了多流派、多观点的特点，并随着人类社会客观经济实践活动的发展，其理论又不断发展和创新。因此，在经济学课程的教学中应充分体现上述特点，使学生了解不同学者之间对于相同问题的不同看法，并能够试图从中寻求对我们发展社会主义市场经济有借鉴意义、有启发的东西来。这样的教学内容时间跨度大，涵盖的内容非常广泛，如果不借鉴先进教学手段和方法是无法充分体现着众多流派、众多观点及其发展和不断创新特点的。
2.经济学学科理论性强，同时具有很强的应用性。经济学科学经过很长时间的发展，形成了系统的理论和学说。相对于自然科学技术来说经济学科学是软科学，主要研究人类社会经济活动发展的内在规律性，其理论概括而且抽象，理论性强。学生在学习过程中，只能借助于其理解力来加以消化吸收，不可能在实验室中进行模拟以此得到对经济学理论的所谓直观感受。同时，这些理论如果不加以应用的话，则理论就是“空谈”。实际上，经济学理论具有更强的理论应用性。社会经济的发展和进步无不是人们自觉运用社会经济活动发展的内在规律并以此作为指导而取得的。而且这种应用并不是将理论原样照搬，而是有创造性地加以应用。这就要求在经济学课程的课堂上，要借助信息技术采集大量的案例信息来阐述案例适用的理论及理论应用的效果等。这样才能真正体现经济学理论的理论性强及应用性强的特点。然而，在传统方法下的课程教学中，课堂理论讲述枯燥、抽象，学生不易理解，只能死记硬背，在理论的应用方面更是无法体现。所以学生对经济学课程的学习学得“死”，学得被动，这与课堂教学手段和方法陈旧落后有着十分密切的关系。
3.经济学学科理论之间相互交叉、相互渗透，增强了学科的综合性。经济学学科理论之间相互交叉、渗透的程度很大，而且，在本学科领域之外又融进其他一些学科，如管理学、社会学、心理学、数学等，这就使得经济学理论呈现较强的综合性。由此在经济学课程的教学中，应该体现这种学科理论的交叉和渗透，使学生对知识能灵活掌握和运用，同时能加以创新。在信息技术条件下，通过超文本技术、网络技术等是可以体现这种理论的交叉与渗透的。无疑这在传统教学手段和方法下却是难以实现的。
二、信息技术与经济学课程整合的现状
现代高等教育不仅要向学生传授知识，更要提升学生的综合素质和创新能力。高校课堂教学呈现出内容多，节奏快，前沿性、跨越性、综合性强的特点。传统的“教师黑板”的教学模式显然不能满足当前高校教学的需要。虽然目前以多媒体和网络技术为主的现代教学手段在高校教学中得到了越来越广泛的应用，然而高校在信息技术课堂教学应用的实践中也出现了一些偏差，教学效果并未达到理想境地。文章采用调查问卷法，通过对重庆五所高校五十多位讲授经济学课程的教师的调研，发现在信息技術与经济学课程整合方面已经在实践中取得了一定进展，但仍然存在诸多问题。
（一）教师调查问卷概况
向教师发放调查问卷60份，收回问卷56份，教师问卷调查的内容共有20题，包括学科课程与信息技术整合的价值观调查、教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查、教师使用信息技术的习惯调查以及学科课程与信息技术整合的环境调查等，调查试题分为单项选择、多项选择及填空题。
（二）调查的结果与说明
1.对学科课程与信息技术整合的价值观的认识。调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占75%，认为效果一般的占21.4%，没有一位教师认为是无效的，可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。92.9%的教师认为信息可以改变教学和学习方式，94.6%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，这说明绝大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段。
2.个人信息技术能力及与学科教学整合设计的能力情况。调查数据反映所有的教师都能进行汉字输入、编辑，能浏览、上网下载信息，96.4%的教师能运用PPT制作信息化教案，绝大部分教师不会使用flash、authorware、网页制作工具（如frontpage、dreamweaver）等信息技术整合教学资源。问卷数据还显示，教师对信息技术与学科整合了解得较深的只占19.6%，了解的一般的占57.1%，不太了解的占23.2%。正在做信息技术与学科整合方面的研究的老师只占3.6%。
3.使用信息技术的习惯。调查数据显示，有89.3%教师平均每天使用电脑时间在4小时以上，96.4%的教师使用信息技术上课（主要是采用PPT），课下使用电脑主要用于备课的占23.2%，用于科研的占62.5%，其他占14.3%。说明绝大部分高校教师平时工作已经离不开电脑，但是真正把电脑使用与教学工作结合在一起的比例不高，很多教师未真正做到把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。更多是用于专业研究，信息技术与学科教学整合程度不明显。
经济学与效率的关系研究 篇4
一、经济学的本质
要研究经济学与效率的关系,定义经济学和效率的范畴非常重要。经济学的概念众所周知,那么就要探究经济学的本质。任何一本经济思想史的教材都能够给与启示,从古典经济学自由主义的发展到新古典经济学边际主义,再到凯恩斯主义的“看得见的手”的思想,之后经济学流派层出不穷,比如货币主义、理性预期学派、供给学派、公共选择学派等[2]。这些经济学流派宣扬各自的主义,有着不同的理论和价值观,使得经济学的解释范围越来越大,解释问题的能力却没有太多提高,说明西方经济学在某种程度上陷入了困境。尤其是价值观与主义,这种极其主观与抽象的范畴,使得经济学变得似是而非,严重偏离了其要说明经济问题的本质。
海尔布罗纳认为,经济学的目的在于解释经济生活的含义[3]。哈耶克也是如此,他认为“任何以人类知识与客观事实情况相一致这一假设为实际出发点的研究方法……都彻底忘了我们的主要任务是解释。”[4]芝加哥学派的代表人物贝克尔认为,经济学研究的是可以满足相互之间存在某种竞争关系的不同目标的各种稀缺资源的配置问题。他强调了竞争和稀缺,也更注重对配置资源的经济学的应用[5]。而张五常认为,经济学是要解释一些经济现象的,有些理论无法解释经济问题,甚至有些理论更是使用抽象的范畴,比如效用这样的主观的心理学定义,毫无解释能力,成为了“套套逻辑”( tautology)[6]。本文认为经济学的本质,就是解释经济学的现象,更具体的说,是解释经济发展的现象,如果经济不能发展,也就没有解释它的意义了。解释经济现象之后也就能更好地应用经济学去解决实践上的问题,合理地配置资源,并且用政策去弥补市场失灵的现象。
二、效率的本质
效率这个范畴很容易解释,从劳动价值论的角度说,效率就是劳动生产率;在一定的物质生产条件下,当劳动生产率上升到不能再提高的程度,就是有效率的。如果用要素价值论的角度说,效率是要素的边际产量;当经济资源配置到达了各种要素边际产量相等的一个均衡状态,这种均衡状态可以说是有效率的。上述主要说明的是生产的效率,然而效率的范畴还有很多,比如一般均衡理论中交换的效率和产品组合的效率。
但是社会的经济发展要做到有效率是不容易的,只靠市场体制这只“看不见的手”是不够的,因为市场也存在失灵。还要加上政府这只“看得见的手”。这说明还需要制度的效率。然而政府也存在失灵的时候。 除了“两只手”,还有很多因素制约着经济的发展,比如制度因素、文化风俗、科学技术、人口规模、自然资源、禀赋能力等等。所以要使得经济运行得有效率,难度颇大。
效率的本质是什么? 效率的本质,就是以最节约劳动的方式生产产品。政治经济学中讲的“时间节约定律是社会生产的普遍规律,还是人类社会发展的首要经济定律。”其实,效率为了节约的是劳动力,但是“一切节约……都可以归结为时间的节约。”因为社会总劳动时间不变的话,那么节省出来的劳动时间,又可以从事其他的社会劳动了[7]。
既然如此,那么就可以认为效率的本质里面含有时间的因素,即在最短的时间里面生产最多的劳动,才是最有效率的。生产一定的产品数量,时间越短越好,时间是最重要的价值,那么是不是可以说劳动价值论再进一步发展,加入时间这一要素就是效率的价值理论。本文探讨的效率主要指生产效率。
三、济学与效率的关系
( 一) 西方经济学与效率
西方经济学自凯恩斯主义以来产生很多不同流派,简单来说可以把西方经济学分为微观经济学和宏观经济学。微观经济学研究的是个体行为,不断发展到博弈论和激励理论,研究个人行为利益的最大化,完全忽视了价值观和人类情感。在成本最小的条件下获得最大的收益,这很好地符合了效率的本质,用最节约的方式来生产产品。成本最小也就是最节约的方式。
再从宏观经济学的角度考虑,宏观经济学研究社会经济总量的要素的变化与关系。而研究经济总量的方向主要有两个,一个是通过“凯恩斯的总需求和总供给”的框架解释经济的短期波动,而另一个是“新古典宏观经济学”研究经济的动态增长。在宏观经济学里面,效率的含义就可以扩大为整个经济运行的效率,而不仅仅指某个经济单位的行为的效率。
( 二) 政治经济学与效率
政治经济学分为资产阶级的政治经济学和无产阶级的政治经济学,本文只考虑后者,即马克思所创立的政治经济学。马克思强调“劳动价值论”,从而揭露了资本雇佣劳动力的掩盖下,资本家剥削劳动者的剩余价值的本质。
效率对于政治经济学来说也可以分为两类,生产力的效率和生产关系的效率。生产力的效率就是劳动的效率,不同的劳动者有不同的效率,不同行业也会不同,这就是为什么要产生分工的必要。并不是说做面包的不会做鞋子,而是他做鞋子要花更多劳动时间,是没有效率的。用面包师做的面包去换鞋匠制造的鞋子,这是斯密的经典分工理论。
生产关系的效率是一种更重要的效率,是所有制的效率,是制度的效率。为什么封建制度的生产力没有资本主义制度的生产力高,资本主义制度下劳动效率要更高一些,因为资本主义社会形态下的生产关系里的劳动者有了更大的自主权,从而也就有了自由工作的激励,可以更好地从事更有效率的工作。哈耶克说过:“个人可以选择其职业,进而能自由地利用其自身的知识和技能。”[4]这是与宏观经济学中经济运行的效率有相似的意思。
( 三) 两者关系的例证
前面说了经济学的本质是解释经济发展的现象,而效率的本质是用最节约的方式生产,经济学则是一门研究如何节约的科学,因为用最节约的生产方式就可以使得经济更快增长。
就拿国际贸易理论来说。亚当·斯密的绝对优势理论是最早的国际贸易理论,因为不同的国家在从事某种产品的生产时,以固定的成本的代价来获得的产量是不同的。成本投入更少的国家就具有了绝对比较优势。这造成了国际范围的分工,这种分工使得生产更有效率。李嘉图扩展了这个理论,提出了相对比较优势理论。如果在两个国家之间,甲国生产的每一种产品都比乙国的生产更有效率,即生产每一种相同数量产品的成本都更小,那么怎么进行生产的分工以及产品的贸易呢? 这个时候就要看哪个国家的产品的生产的相对来说更有效率了,只要不同的国家之间,不同产品的相对的生产率不同,那么各国就可以生产相对更有效率的产品,这样的分工也更有效率,更节省了劳动时间。随后,赫克歇尔—俄林提出的要素禀赋贸易理论,更好地解释了国际贸易为何如此有效率的本质。因为不同的国家拥有的资源禀赋不同,这些不同的禀赋决定了该国应该生产的产品,即生产禀赋密集型的产品会更有效率。
国际贸易理论的发展也可以说是国际分工理论的发展。但是国际贸易理论发展仅仅解决了产业间的贸易,直到克鲁格曼提出的新国际贸易理论,使得国际间的产业内贸易现象,即“里昂惕夫之谜”得到了解决。因为有些产业存在着规模报酬递增的效应,所以一个产业在世界市场中,想要更有效率地生产,只能存在几个比较大型的公司来占领市场,随着这些公司的规模不断地增大,生产的效率就会不断地提高,整个产业在世界中就划分了市场,市场是在全世界范围的,而生产只在几个地方,从而产生了产业内的贸易,于是我们论证了这样一个命题:效率决定了分工,分工决定了生产,生产决定了贸易。这是通过经济学与效率之间关系,梳理国际贸易理论发现的[8]。
经济学与市场研究 篇5
经济法调整对象的经济学研究――从国家与市场经济角度的思考闫海
着名民法学家佟柔教授曾经强调：“谁要想建立一个经济法部门，就必须指出这些经济法规在调整对象上的同类性，或者提出我国现阶段已产生了一种新的经济关系，它不同于以往人们所认识的任何一类经济关系并应找到这种经济关系中起作用的特殊规律，指出不同于其他部门法的调整原则和方法。”（1）尽管佟老作为学科经济法理论倡导者，不承认经济法成为独立部门法的存在，但上述论断为经济法的治学研究指明科学方向。回顾中国经济法学二十余年短暂的学科史，许多经济法学者正是以经济法调整对象为认知起点去构建经济法理论框架，并形成大、中、小、无四大类多流派的争鸣格局。（2）然而深入研析1993年至今影响较大的“经济协调关系说”、“需要干预经济关系说”、“经济管理民市场运作关系说”、“国家协调关系说”、“新经济行政法说”所谓的新五论，会发现林林种种的理论主张背后隐藏着各学派对“国家与市场经济”的不同见解。笔者认为经济法理论基石是经济法调整对象的界定，而国家与市场经济问题是经济法调整对象研究的核心问题。因此，本文力图从国家与市场经济角度对经济法调整对象给予应然与实然阐明。
一、简述国家与市场经济西方经济学理论研究轨迹
国家与市场经济理论的争论肇始于15世纪末资本主义形成时期的重商主义，尽管该学派存在15世纪-16世纪中叶的早期重商主义与16世纪下叶――17世纪晚期的重商主义之别，但反映商业资本和新兴资产阶级进行原始积累，扩张市场的客观要求，使之基本理论观点始终一脉相承，即货币是财富的唯一形式，财富来源于流通领域，并且国内市场仅仅是财富让渡，对外贸易才是增加一国财富的根本途径。因此主张国家采取各种措施干预国际贸易、扩大产品出口和货币输入，限制或者禁止商品进口和货币输出，还主张借助国家政权对内扫除封建割据统一国内市场，对外实行殖民扩张拓展海外市场。在重商主义的理论指导下英法等西欧国家先后颁布大量法令，如调整有利于资产阶级的土地关系的圈地法令等、劳动关系的劳工法、济贫法等以及贸易关系的谷物法等，而其中18颁布的利用关税限制禁止谷物进出口、控制谷物价格的谷物法影响重大。（3）
历史进入19世纪以后，在西欧各主要资本主义国家资本主义生产方式和资产阶级政权业已巩固，因此形成于原始积累时期的重商主义政策和体现过多国家干预的法律制度成为资本主义进一步发展的障碍，突破口是率先举起“经济自由”旗帜的“反谷物法同盟”，而18世纪下半叶产生于法国的重农主义更以“自由放任”（laissez-faire）原则为，反对重商主义奉行国家干预经济的各项政策和法律制度，提出“经济自由”是实现“公平理性”的“自然秩序”的唯一途径。这一时代思想之大成者当属古典政治经济学代表人物亚当・斯密（A・Smith），他在1776年出版的《国民财富的性质和原因研究》一书中提出迄今耳熟能详的“经济人”、“看不见的手（invisiblehand）”、“守夜人”三个基本范畴，并指出抽象为“经济人”的个体在自私追求个人利益时，他或她好象为一只“看不见的手”引导而实现公众的最佳福利，这是所有可能出现结果中最好的；政府对自由秩序的任何干预都几乎必然有害（4），因此政府的最佳角色是除了赋税外不存在任何经济职能的“守夜人”或“夜警政府”。亚当・斯密的学说得到广泛认同，他也因此成为自由主义的鼻祖，但同时代西欧乃至英国仍在公用事业、金融货币、对外贸易、价格、关税等经济领域颁布相当数量的体现国家干预经济的法律，如英国工厂法、关税法、法国的粮食降价法，其中“工厂法的制定，是社会对其生产过程自发形成的第一次有意识、有计划的反作用。”（5）
19世纪末20世纪初相对落后的德国急于赶超经济发达西欧诸强，德国历史学派从寻求本国本民族发展的特殊历史道路出发首先对自由放任经济思想提出挑战，代表人物弗里德里希・李斯特认为要求相对落后的德国同较发达英国通过自由贸易进行竞争，无异于让一个小孩同一个成人去用力，德国要发展国民经济，必须加强国家对经济干预。因此，第一次世界大战期间，德国开始广泛的经济统制，制定鼓励、促进、扶持卡特尔的《卡特尔规章法》；战后更突破“所有权神圣不可侵犯”、“意思自治”以及“契约自由”等民法基本原则，颁布大量的国家权力介入经济生活的法令，诸如19《煤炭经济法》、《碳酸钾经济法》。（6）而1929-1933年世界大萧条，则彻底粉碎市场万能的神话，在主要资本主义国家爆发了一场凯思斯革命。英国学者凯思斯（J・M・Keynes）在《就业、利息和货币通论》中指出，资本主义大危机与大萧条主要由于心理规律造成有效需求不足（7），特别是对投资未来收益缺乏信心是引起“资本边际的效率”的“突然崩溃”的导火索，因此国家应运用财政政策、货币政策刺激消费，增加投资，实行赤字财政，举办公共工程，通膨胀的手段实施反周期的政府干预。英国1944年发表的《就业政策白皮书》正式选择凯思斯主义为指导思想，1945年《塔夫脱――拉特克列夫修正案》第一次以法律形式肯定不平衡预算的赤字财政思想。美国罗斯福新政时期凯思斯主义被奉为官方哲学，国家干预为中心政策体系及相应的法律制度全面建立，至此开始了近30年的资本主义“黄金年代”。
时至70年代中期资本主义世界爆发战后最严重的经济危机，出现了失业与通胀并存的滞胀现象，凯思斯理论被重新评价与修正，一些新自由主义经济学家纷纷从不同角度阐述了经济自由主张，并形成诸多流派，如美国里根政府的官方经济学――供给学派认为：不是需求不足而是供给不够，依据“供给自动创造需求”的萨伊定律，只要市场充分发挥作用就能够自然而然达到均衡，政府只应起监督、协调和政策指导使用；英国撒切尔政府的官方经济学――货币学派从分析货币和货币政策入手，认为凯思斯主义扩大政府权力的财政政策导致货币供应量不适当扩大，破坏市场经济自我协谐机制；理性预期学派从“经济理性”角度分析，在理性预期状态下，国家实施的任何旨在稳定经济的货币政策与财政政策都是无效的，“市场比任何模型都聪明”；经济自由主义学派重要代表人物哈耶克指出，经济上的任何集体行为都是无效或低效，只有个人分散决策，才能保证经济活动的效率，市场是一种整理分散信息的机制；公共选择学派重要代表人物布坎南则将政府纳入经济分析框、指出政府不计成本的低效率，自我权力扩张以及官员导租所引致政府陷井的效率损失远大于市场缺陷，因此必须慎重选择政府行为或基本放弃国家干预（8）；科斯、诺思为代表的新制度经济学派从产权角度出发，肯定国家界定产权和降低交易费用方面的比较优势，同时也指出国家权力的垄断性、扩张性是市场经济的侵害者；新古典综合经济学派代表萨缪尔森则试图调解凯恩斯主义和经济自由主义学派的分歧，主张“混合经济”即“没有政府和没有市场经济都是一个巴掌拍不响的经济”。
笔者花费大量的笔墨简述西方关于国家与市场经济理论诸流派的观点，一方面以下分析需要其中的若干理论为工具；另一方面历史证明一国占统治地位经济学主张都势必影响经济法理论与立法实践（9）。如果概约处理以上各学派的理论分歧，则无外乎自由主义与国家干预主义两大派系，正是二者“你方唱罢，我登场”的变迁，引发了经济法调整对象外延或大或小的不确定性，但从另一角度来看经济法调整对象又始终确定的定位于国家与市场经济之间。
二、市场失灵与政府失灵的理论分析
“市场经济是一部复杂而精密的机器，它通过价格和市场体系对个人和企业的各种经济活动进行协调。它也是一部传递信息的机器，能将成千上万的各不相同的知识和活动汇集在一起，在没有集中的智慧或计算的情况下，它解决了一个连当今最快的超级计算机也无所为力的涉及亿万个未知变量或相关关系的生产和分配问题。（10）然而经过近两上世纪的实践和思考，我们逐渐认识到市场也并不总是最有效率，“市场失灵（marketfailure）”是客观存在，其内容包括但不限于以下：
（一）垄断（monopoly）和不完全竞争（imperfectcompetition）。人类社会生产经济活动，经历着由小到大，由分散到集中的过程，社会化的大生产是人类进步的必然结果，是社会进步的一种表现，但当社会化大生产发展到一定阶段就可能出现不完全竞争或垄断。垄断有自然垄断（naturalmonopoly）与经济垄断之分。自然垄断简单表达是在具规模经济行业中单个企业能比两家或两家以上企业更有效率地向市场提供同样数量的产品。（11）自然垄断者相对竞争对手而言，享有较大成本优势，并且面对无价格弹性的需求，通过垄断定价，获得巨大垄断利润。较合理办法就是由社会利益的代表――国家直接投资经营，以政府定价的形式，向社会提供产品和服务。经济垄断则是自由竞争的市场，是竞争的自我否定，表现为某一企业或若干大企业达成联合对某一种或若干物品的生产销售实行独占或操纵。其结果由于价格背离价值，价值规律严重扭曲，导致消费者福利减损，乃至社会福利总量减损的静态效益损失和市场主体丧失提高技术水平，加强科学管理的动机的动态效益损失，对此通常由国家制定反垄断法和不正当竞争法予以克服，其中美国1890年谢尔曼法案（ShermanAct）及19克莱顿法案（ClaytonAct）和联邦贸易委员会法案（FederaltradeCommissionAct）最为典型，但80年代以来芝加哥学派经济学者对反垄断立法进行反思，他们认为绝大多数的垄断权力来自于政府的干预。哈佛大学教授熊彼特在研究一些大企业（如英特尔公司、微软公司及波音公司）在高度集中市场中，出现了创新和生产率增长现象，提出了熊彼特垄断理论，即高技术垄断企业虽然得到了垄断利润，但I卫技术优势的压力下，其垄断利润处置权是极其有限的，必须高额投资研制开发，于是这些大企业形成技术变革源泉，反垄断法的适用实际是杀掉一个会下金蛋的鹅。（12）
（二）外部性（externalities），又称溢出效应，即企业或个人向市场之外的其他人强加成本或利益，外部性有些是正的（外部经济），有些是负的（外部不经济）。环境污染是典型的外部负效应，其产生社会成本不能通过市场价格反映，因而市场机制无法调解，而国家可以通过制定环境保护法、自然资源法、野生动植物保护法、矿产资源法等强制法律手段对空气、水、噪音等污染、矿藏资源的过渡开采、濒危动植物猎捕等外部负效应行为予以管理控制，但实践也证明，仅仅适用国家的法律规制不一定最有效率，于是诸如税收补贴等经济性手段也被广泛地适用。1990年美国政府依据《空气洁净修正案》，以发行一定数量可交易的排放许可证的方法，实现了比传统的合令――管制型更显着的效果，到90年代末，每年二氧化硫排放量下降到1990年的50%，（13）另外芝加哥大学罗纳德・科斯研究成果表明，在生产权清晰的情况下，相互协商谈判，也能实现有效率的结果。
（三）公共产品（publicgoods）。公共产品是正外部性的极端，指的是这样一类产品，当增加一个人对它的分享，并不导致成本增长，即边际成本为零（非竞争性）；而排除任何人对它的分享则花费巨大（非排他性）。（14）市场机制运转基本要求是收益能够抵偿成本或者成本能够追踪单个消费者，但是公共产品的非竞争性和非排他性，使需求与供求无法通过市场来定。一般来说，由国家代表整体社会利益，来承担供给者的责任，再以税收的形式取回收益。但现实生活中，公共产品的供给往往不如人意，那么是否存在更有效率的供给者呢？新制度经济学派进行有益的探讨，罗纳德・科斯从灯塔问题入手。“灯塔是经济学上一个里程碑，一提起这个诗意盎然的例子，经济学者都知道所指的是收费困难，这种困难令灯塔成为一种非政府亲力亲为不可的服务。”（15）但是，科斯在其1974年发表《经济学的灯塔》中指出18英国全境46个灯塔中有34个是私人建造的，因此完全可以设计发明一整套装置和制度使消费者之间以较低交易费用达成共同付款协议，交公共产品“私有化”。（16）公共选择学派代表人物詹姆斯・布坎南（James.Buechanan）就设计了“俱乐部产品”模型，将公共产品消费者由无限约束到一定范围内，产品在俱乐部成员间非竞争、非排他的使用，但在组织外部则具有排他性，成员在俱乐部内部达成支付产品的付款协议，并可采用“以脚投票”的方式表达对俱乐部产品的取舍。上述开拓性的研究启示我们，在公共产品领域，政府不是唯一的甚至不是有效的供给者，现实社会中存在多样化的选择。
（四）信息偏在（Asymmetricinformation），或称信息不对称在古典经济学假设中市场主体是具有全面知识和理性，并且在供需制衡下形成的价格能够反映全部市场信息，其实不然，市场主体是有限理性的，市场价格的滞后和偏差也使信息具有稀缺性，尤其是交易双方的不对称的信息分布，引发主体的投机主义、逆向选择和道德风险以及商品市场的“劣币驱逐良币”。因此需要国家的公权力延伸入市场强制打破一方的信息优势，使市场交易在平等、自愿、公平的基础上完成。例如：国家针对一般商品市场的《产品质量法》、《消费者权益法》、《广告法》；针对资本市场的《证券法》的强制披露，但在一些领域，诸如医疗过程中，医生与患者之间的信息不对称问题，国家干预是无效的。因此有学者设计了职业产权结构，即通过严格市场准入，使医生集体成为社会独立组织，这样外部舆论压力、内部职业道德将有效约束医生的行为。
（五）市场最严重缺陷是收入和消费的不平等配置问题，一个完全自由放任的市场经济可能产生社会不可接受的收入与消费上的差距。亚当・斯密声称，在一支“看不见的手”的导引下，各个人在私利追逐无形中促进社会整体利益的扩大，但如果社会利益中还包括财富公平分配的内容，那么仅仅有无形的手是不够的。首先收入分配反映的个体的生产要素持有量，即可继承的财富和才智等初始禀赋，还有一系列其他因素，如种族、性别、努力性、健康以及运气等；其次市场经济条件下物品追逐的是货币选票即有效需求――有支付能力的需求，而不是效用最大的需求。收入和消费的差别来自于市场的内在因而不能由市场自我调控而消除，可依靠的是国家强制力对社会收入的再分配，例如国家征收所得税以及遗产税、赠与税等税赋，用向高收入者征收高于低收入者的税款的方法来降低收入的不平衡；国家建立社会保障制度，对老、弱、病、残及其他需要社会帮助的弱势群体用转移支付形式提供养老保险、失业保险、医疗保险、最低生活费等，但也有学者怀疑国家再分配的效率以及对市场主体的激励弱化影响，实质上是存在着不可回避的公平与效率的平衡与选择的问题。
市场失灵是国家介入经济领域的必要条件，但不是充分条件，因为与市场失灵相同，同样存在政府失灵，其内容包括但不限于以下：
（一）国家行为有时不反映公共利益。传统观念认为，市场与公众利益是根本对立，唯有政府一心为公，然而当公共选择学派学者布坎南将经济人、效用最大化、供求分析等经济学的逻辑假设和分析方法运用于对国家决策研究，发现国家并不总是值得信赖的：首先由于个体目标多元化与选举投票制度规则的缺陷效益最大的选择难以达成，同时普通公民无力支付了解政府的成本，那么对政治权力的漠视成为一种理性抉择；其次政府官员也是具有自私性的经济人，他们像在经济市场中一样在政治领域追求自身利益最大化，（17）并在一定程度上，政府官员的利益内在化为政府利益；最后有影响的特殊经济利益集团可能掳获相关政府成员，使国家成为个别集团的利益代表而不是社会整体利益的实践者。在社会主义国家政府代表人民的根本利益和长远利益，但就社会主义初级阶段而言现有制度还不能排除少数官员的自利追求，甚至部门利益、地方利益的膨胀。
（二）国家行为的无效率。在市场组织中每一个经济行为都必须是成本效益核算的最佳结果，但是国家提供的“公共产品”、“公共服务”存在特殊标准与要求，由于产品与服务本身的社会性以及国家供给的垄断性，使市场产品难以度量或不能度量；另一方面国家收入来自于税收、国有企业的利润或者其他非价格化收入。因为缺乏硬预算约束和硬市场约束，易滋生资源利用低效率和官僚主义。并且收入与成本在价格基点上的分离也意味着资源配置错误程度增加，即公共资源供过于求或供不应求的不均衡。
（三）国家行为的帕金森定律。新制度经济学派着名的诺思悖论指出：一方面没有国家权力及代理的介入，财产权利就无法得到有效界定、保障和实施，国家为降低产权界定和转让的交易费用，社会产生最大化提供条件；另一方面国家权力具有垄断特征和扩张性质，往往是个体权利最大最危险侵害者。（18）国家权力的扩张性被描绘为“帕金森定律”，即当一个职能部门设立后，其行为目标之一预算最大化，进而支配权力和控制领域扩展，再进而机构与人员编制自动以一定比例扩大，公共领域拓展势必侵蚀私人空间。诚然，并非所有的国家介入都是可非难的，惟介入通常具有自我发展之倾向，而且会如同滚雪球般越滚越大，越滚越快。此际或因超出官僚体系所可负荷的能力，或因政治法律规范设计缺陷使原本立意甚佳的国家介入也对民间造成负担，甚而不少为介入而介和的.管制更有可能产生劣币驱遂良币之虞。国家介入对我们市场经济社会自主、自律性的发展形成一股阴霾，是一种经常性威胁。（19）
（四）国家行为中“寻租（rent-seeking）”现象普遍存在。“租”这一概念是从地租引申而来的，指由于某种稀缺资源缺乏供给弹性，而给资源所有者带来的报酬与转移使用权之间的级差。公共选择理论研究中“寻租”是指寻求人为短缺资源的租金。从某种意义上进市场中垄断是一种经济租的现象，比较难处理的是政府运用行政权力，如价格管制、许可证、关税和出口配额、政府采购等所形成的租，其危害是切断市场上稀缺资源自然趋向最优化配置过程，严重扭曲经济资源的配置，造成社会生产增加非生产的额外成本，包括寻租者的寻租机会成本以及防止寻租行为的成本。另外，政府官员基于私利，积极运用权利设租、创租、引致腐败盛行，构成社会不稳定因素。
正如交易费用理论解释一定范围内企业与市场并存的原因，企业是一种比市场更节约的交易费用的组织形式，那么国家在市场经济中存在的理由，就是国家是一种比市场更节约交易费用的制度安排。经历公权无限扩充年代以后，我们更应记住：只有在一切办法都证明确实不能发挥作用的情况下，才有必要采取国家干预这种永远次佳的办法。（20）综上所述，国家介入市场经济领域的充分必要条件是：市场失灵，国家介入可以克服市场缺陷和不足；且国家介入经济成本低于市场失灵所造成资源损失，而经济法调整对象就应是在满足上述条件下，国家介入市场过程中形成社会关系。尽管这是一个比较模糊的界定，但如果排除追求言辞简炼的心理障碍，那么对于如此庞大的经济法律关系体系，则又是相当真实的表述。
三、影响国家与市场经济的两个新因素
（一）市场中介组织的发展。在现代经济中除了市场和国家以外，还存在其他市场中介组织。在我国主要有以下三类：第一类会计师事务所、律师事务所、资产评估和资信评级机构、公证和仲裁机构等组织，其主要职责是审查和评价市场主体行为，监督其是否公正、公开原则进行竞争，反对欺诈、调整规范市场；第二类质量检测和计量检验机构、商品检验中心、消费者协会等监督市场活动的组织，其主要职责是反对虚伪欺诈消费者，保证市场公正交易、公平竞争，稳定经济运作效率；第三类商会、行业协会等自主性市场中价组织，其主要职责依据市场规则制定会规、行规或公约约束成员行为，实行集体自律，反对不公平竞争。（21）中介组织存在发展深刻影响国家与市场的关系，一方面弥补市场自我运行可能产生不应后果，抑制了企业组织的非市场化行为和不良市场行为，成为市场经济“润滑剂”；另一方面分解政府的职能，抑制公权的无限扩张趋势，保证了市场机机械制作用空间，形成市场“看不见的手”与国家“看得见的手”外的“第三只手”，与之相适应经济法调整对象也发生波动，即扩大了对所立中介组织的法律规制内容，如《证券法》、《公司法》关于会计师、律师、资产评估人员的责任规定；又削减一部分由国家法律调控的空间，以业内规则取代法律约束。
（二）经济的国际化。()本世纪70年以来，国际经济出现迅速扩大和发展的良好状势。英美等英语国家称之为“全球化（Globalization）、法国等法语国家称之为“世界化（Mondialisation）。尽管几乎每一国家都存在对这种趋势的利弊得失的不同看法的激烈争论，但现实中他已经改变我们思想观念与生活。市场突破国界成为世界大市场，尤其是计算机、因特网、无线通信等信息技术的应用，时空观发生变化，区域经济、世界经济一体化近在咫尺，国内经济秩序必然要与国际经济秩序全面接轨，例如我国政府为与WTO全面衔接，将大量修改、废止国内经济法律法规；而面对日益扩大市场领域，国家统领力逐渐不足，区域性经济组织、超国家经济调节机构、内容广泛的国际条约、公约和协定纷纷登场，亚洲金融危机已将这一切展示无疑，“阿根延的一只蝴蝶的翅膀扇动真可能引发夏威夷的台风”。涉外经济法必然将在经济法体系中占据重要位置，甚至于同一，那么经济法调整对象也将发生适应性的调整。
市场经济中的实体经济与虚拟经济 篇6
一、实体经济及其特点
实体经济是以物质资料的生产经营活动为主，以精神产品与各种服务类产品的生产经营活动为补充的各种经济活动的总称，包括农业、工业、交通运输业、通信业、商业、建筑业、服务业等，也包括教育文化、医疗、卫生、艺术、体育等精神类产品的生产与经营部门。
实体经济是社会发展的基本条件，只有实体经济的发展才能真正促进人民文化生活水平的总体提升。其概念决定了其三大基本特点：
有形性。任何实体经济都以一定的物质条件为依托，能为人们切实地感知和触摸。
主导性。实体经济是一国或一个地区经济发展的基础，是人类赖以生存的保证，它主导着人类社会发展的基本进程。
趋降性。即随着经济的不断发展，实体经济在所有经济总量中所占的比重会趋于下降。目前西方发达国家的实体经济总量有的已经降到50％以下。
二、虚拟经济及其特点
实体经济的不断发展，拓展了经济的覆盖范围，产生了生息资本，并且促成了利息这一经济范畴的独立化，同时形成并促进了信用制度的发展，造成了“收入的资本化”，人们因此就可以通过收入的资本化，定期得到一定的收入，形成了以股票，国／债券等为主要形式的虚拟资本，而且通过人类自身也创造了各类衍生品，促成了虚拟经济的产生和发展。
在现代经济运作中，虚拟经济就是以虚拟资本为核心，以各种信贷体系为依托，以各类金融衍生品为补充的一切经济运作形式，其特点表现为：
无形性。虚拟经济是一种虚拟的，以钱生钱为主要特征的经济运作方式，会逐渐脱离实物依托，只通过资本的不断流转，而扩大其规模。
复杂性。虚拟经济的发展及创新，是被大多数人接受的主观性的无实物积淀或假托实物基础的创新。有着复杂变换的一面：(1)运作方式的复杂化。通过各种创新与衍生，造成运作方式的相对复杂，再加上人为因素，导致运作方式的更加复杂与不透明。(2)组成的多样性。包括各类有价证券，信用凭证等，而且随着衍生品的出现与增多，还会有更多的新的组成方式。(3)内部联系的多头性。银行、金融机构、证券市场、实体经济等等之间，以及自身内部都有着多方面的联系与影响，并且随着规模的扩大与形式的多样化，各种联系会以乘数倍扩张而更趋复杂。(4)不稳定性。在虚拟经济的运作过程中，信用是其发展的基础与保证，各投资者，借贷者等之间及内部的联系与影响都以层层叠叠的各种信用，契约等为纽带，一旦其中一个环节脱节，就会导致整个经济如多米诺骨牌一样整体瘫痪。
扩张性。社会与经济的发展，虚拟经济在其中所占的比重会越来越多。而且经济体越发达，虚拟经济所占比重越大。
投机性。西方经济学中假定人都是追逐利益最大化的，但因为信息等的不对称与不完全，尤其在对虚拟经济的运作中，人的投机本性会增多。就造成马克思所说的经济虚假繁荣。
回归性。因繁荣的虚假，只要整体运作中的某一个环节出现了问题，就会通过经济危机的方式实现回归。2008年爆发的以美国次贷危机为导火索的全球金融危机就是明证。
三、实体经济与虚拟经济
实体经济与虚拟经济的运作组成了市场经济的运作，它们的发展，共同推动了市场经济的发展。它们之间通过相互间的作用达到彼此的平衡。
(一)实体经济是虚拟经济的基础，其发展程度决定了虚拟经济的发展状况
(1)虚拟经济产生于实体经济的发展过程中。(2)虚拟经济随着实体经济的发展而发展。(3)实体经济的发展状况归根到底是虚拟经济发展状况的衡量标准，虚拟经济不能过分脱离实体经济的发展规模。
(二)虚拟经济有相当的独立性
虚拟经济以股票，国，债券等为代表。国／债券的发行，在一定程度上不能代表实体经济的成长与壮大；股票，若是新上市公司所发行的股票，则能反映实体经济状况，而股市上大部分股票价格的上涨与下跌，只能是股市上人们对于某公司的行情的判断，并不能完全代表此公司的实际情况。故在很大程度上，虚拟经济的状况会脱离实体经济的真正状况，表现出一种虚构的需求。
(三)虚拟经济反作用于实体经济，能促进实体经济的发展。
但一定时候，又会影响甚至严重阻碍实体经济及国民经济的发展。当虚拟经济的发展与一个国家或地区经济发展和居民财富积累所派生的金融交易需求相适应时，虚拟经济便能促进实体经济的发展。当虚拟经济的发展适度繁荣时，企业便能够筹集更多的资金，从而促进投资市场，及由此引起的劳动力市场，产品市场的繁荣与发展。也能增加那些拥有以股票为代表的金融资产的消费者的财富拥有量，促使他们有更多的资金和信心去消费，从而促进消费市场的繁荣与发展。以此促进了收入一消费一投资的良性循环。当虚拟经济规模不适合于实体经济发展和居民财富积累所派生的金融交易需求时，会阻碍实体经济的发展，严重时，会造成经济衰退。虚拟经济的虚假繁荣会因其中的某一个环节的脱节而造成危机，造成资金外逃，股市、房市、汇市、衍生品市场缩水，从而发生金融危机及实体经济危机；造成消费力下降，劳动市场失业率上升，使整个国民经济衰退。
因此可知，市场经济是实体经济与虚拟经济相互依存，相互作用的辩证的矛盾统一体。现代市场经济的发展是基于虚拟经济与实体经济相互促进，又相互制约的辩证式发展。首先应重视市场经济的根本基础——实体经济的发展；其次，要重视虚拟经济的作用，利用其促进经济发展的功能，促进实体经济的更加繁荣与发展；再次，要对虚拟经济进行适当的控制和监管，其规模不能太过脱离实体经济的实际规模而无限度放大；最后，还要注意国内与国外总的经济中的实体与虚拟的平衡发展，注意监管整个世界市场的虚拟经济，保证国与国之间，虚拟与实体之间的协调与平衡。
外语经济学与语言经济学比较研究 篇7
从20世纪初开始,伴随着近代工业革命的进步和科学技术的发展,各学科的思想家对自己研究领域的问题的思考不断推向深入,人们开始觉察到语言的束缚以及所用语言的困惑,因而自然而然地从各个学科和各个领域的不同研究视角同时发现了语言问题。最早开启“语言转向”的是在哲学领域和语言学领域,例如奥地利哲学家弗雷格,他从研究逻辑和数学中开始关注并思考语言问题;哲学家维特根斯坦从对世界的本体论的逻辑思考逐步转向到了对日常语言的反思;语言哲学家奥斯汀等进一步推进语言转向并使其成了当代哲学中最蓬勃兴盛的一维“研究向量”;哲学家海德格尔从自己的哲学思考视角把对语言的反思回归到了哲学的本体论诠释。于是在近代和当代诞生了诸如索绪尔、布龙菲尔德、萨丕尔、乔姆斯基和韩礼德等国际语言学界的思想大师。然而,在经济学领域里,经济学家却似乎很少注重经济学分析中的语言问题,直到20世纪末,博弈论经济学大师鲁宾斯坦才提出了语言的经济学分析和博弈论经济学的语言问题。后来,在经济学研究领域,人们把“语言转向”看成是经济学作为分析人类经济和社会行为及其后果的一门学问之本质的自然延伸以及其理论向深层推进的一个自然结果,同时,这也为语言经济学的发展提供了哲学和社会科学背景和哲学方法论支撑。
人类社会的不断进步和现代科学技术的突飞猛进引领各学科进行深层次研究。在这样一个背景下,围绕着语言研究,一方面是语言学研究出现了一些分支,另一方面是应用语言学也出现了很多分支,这两项研究在不断取得新的学术成果的同时,也面临诸多挑战,尤其是后者。因为,如果说语言学研究仅仅依靠其内部因素就能够使得以研究自身并取得一定成果的话,那么应用语言学研究则需要借助其外部因素,借助其他学科才能够得以存在并得以研究其自身。因此,应用语言学的研究涉足了很多其他学科或领域,然而却没有涉足经济学科,也没有一个分支直接或间接地涉足经济领域。不论是语言学还是应用语言学,它们给人们的感觉都是语言研究、语言学研究和应用语言学研究,统统与经济以及经济学毫不相关。直到20世纪60年代,在“语言转向”的哲学和社会科学背景下和在哲学方法论支撑下,世界上才开始有学者提出并研究语言与其他学科相互交叉的学问。
提起“语言经济学”,无论是从事经济学研究的学者还是从事语言学研究的学者都有所关注乃至有所研究;而“外语经济学”则鲜为人知,更有甚者把“外语经济学”看成是“语言经济学”的一个分支。出现这样一种看法主要是基于以下三个原因:一是“语言经济学”已经早已成为国内外专家学者一直关注和研究的对象,并且已经取得了一系列的研究成果;二是“外语经济学”几年前才提出来,是土生土长的,国外几乎没有关注并研究,自然对国内没有产生影响;三是外语与语言有着“千丝万缕” 的联系,人们自然会把外语纳入语言的范畴。从学术研究的角度讲,人们经常提及的“语言”通常是索绪尔的“语言”。他认为,在各种具体的语言之上,还存在着一个人类的具有普遍性的“语言”,这就是“普通语言”。上述有关语言的定义都是“普通语言”的定义,也可以说是抽象语言的定义。语言学研究,作为一种有关语言理论的系统研究,是建立在普通语言或抽象语言的基础之上。一个民族、一个国家、一个社会群体在日常生活中所使用的语言,索绪尔从学术上称为“具体语言”。对一个民族而言,“具体语言”也可以称之为“母语”。而“外语”则正是相对于“母语”的语言。所以,索绪尔所指的“语言”不是我们所说的“外语”,我们所指的“外语”也不完全是索绪尔所提出的“具体语言”。
上述可以归纳出一个结论: “外语经济学”不是“语言经济学”,它们彼此具有相关性,但又是互不隶属的两个交叉学科。
二、外语经济学及其研究范式
(一)外语经济学研究现状
外语经济学的提出及其研究起步很晚,始于21世纪初,而在我国尚未引起语言学界和经济学界的关注。
为什么或基于什么提出外语经济学?庞加莱早就说过:“人们不能互相理解,因为他们不讲同一种语言,并且还有人们不懂的语言(Benacerraf ﹠ Putman,1983,中译本,102)”。从这个意义上讲,人类的一切活动都与人们的语言密切相关,都需要有语言,而且对于人类的个体或群体都需要讲同一种语言才能共同开展交流与交易。我们假设在个体与个体之间或在群体与群体之间或在个体与群体之间建立在不同的语言基础之上,那么,对于某个个体或某个群体而言就需要解决另一门语言问题,即外语问题。然而,人类自从开始研究经济以来,没有哪个国家经济学专家或学者把其母语作为经济理论模型中的变量,更没有把外语作为经济理论模型中的变量。中国也是如此。在今天,中国国民经济对涉外经济的依存度很高,没有外语,涉外经济就无法进行。经济学界会同意这样一个观点,即“经济现象总是发生在活生生的现实中,由于发展阶段、文化传统、社会制度不同,在西方重要的、必需保留在理论模型中的变量在中国不见的重要;在西方无足轻重、可以舍掉的变量,在中国不见得就不重要”。中国由于其自身经济发展特点和语言特殊性使其经济构成要素与西方发达国家有所不同,外语是中国涉外经济活动中一种不可或缺的特殊因素,但外语从来不是西方国家经济构成要素。外语在中国已经成为一种无形的社会资源和有形的经济资源,可是长期以来,无论是经济学界还是语言学界几乎始终把外语看作单纯语言而没有把它看作是经济因素予以关注和研究,甚至把外语直接等同于母语,这就是问题之所在。
国内学者较早地提出了“外语经济”和“外语经济学”的概念并进行了一系列的研究(张德富,2004;2005;2009;2010),初步分析了外语经济学形成的背景和研究了与语言学、与应用语言学、特别是与语言经济学等等的关系与区别,进而较为明确提出了外语经济学的学术概念、研究意义、研究方法以及研究前景。其主要观点:“我们假定把外语看成是经济因素,那么外语经济学便是经济学的一个重要分支。这里所说的外语既不是语言学研究定义的‘普通语言’,也不是其‘具体语言’,而是由外语+外语人+外语人语言行为三者构成的有机整体。它不是平面的,而是立体的;不是静态的,而是动态的;不是外在的,而是内在的;不是外加的,而是固有的。在涉外经济框架下,外语作为一个不可或缺的因素,它的本质不是语言的,而是经济的,存在于内而非游离之外的因素,贯穿于涉外经济的始终,也贯穿于具体的对外贸易的始终。由外语+外语人+外语人语言行为构成了一个严密的、封闭的和独立的系统,在其内部消除语言固有差异、避免新生差异、优化价值取向、合理配置资源,保证涉外经济的良好运行和发展;而在其外部,有自然接口或界面,与语言环境、社会环境、政策环境、业务环境、人员环境相连接,同时也与外语教育、母语地位密切相关。”对外语经济学内涵的界定不仅从分析、研究层面上提出了一个较为准确和科学的学术概念,而且为全面、系统研究外语经济学奠定了基础。
(二)外语经济学研究的基本分析框架
从上面的定义使我们能够知道,“外语+外语人+外语人语言行为”是涉外经济活动中外语因素的总和。外语是两个不讲同一种语言的个体之间或民族之间乃至国家之间交流或交易的桥梁,如同在一条江河之上架起一座桥梁使得两岸居民能够进行交往一样,使得他们具备彼此间进行交流或交易的基本条件。没有这个基本条件,两个不讲同一种语言的个体之间或民族之间乃至国家之间的交流或交易则无法进行。外语在涉外经济活动中作为一个因素更像是汽车的发动机、飞机的引擎,汽车没有发动机不可能行驶,飞机没有引擎不可能飞行,涉外经济没有外语就无法运行和发展;而保证外语这个“发动机”或“引擎”在涉外经济活动中的运行速度和质量,一方面是外语人的本质,另一方面是外语人的言语行为。外语是涉外经济活动中的自利经济行为者,它有能力和理性对效益和价值形成理性的最佳化预期。事实上,一方面外语人的言语行为一直受到无形的内在制约,另一方面人类的任何个体或任何民族由于受人类本能行为的反制和受自己民族种种约束的内在制约,人类因此不能也缺乏完全理性。正因如此,表面上的语言问题导致实质上的经济问题。这样,我们围绕外语经济学研究,暂且将其分析研究初步假设为以下四大命题:
1.一种语言互换成另一种语言是一种劳动。在涉外事务及活动中始终存在并活跃着一支预先经过专门学习或训练掌握并使用某一门或某几门外国语言的外语人(不管是专职的,还是兼职的),通过他们口头的语言互换或书面的语言互换使个体与个体之间、群体与群体之间、国家与国家之间得以进行交往、交易。所以,语言与语言之间的互换是一种劳动,也是一个过程。这种劳动的目的在于为双方架起一座能够共同认可和共同理解的语言桥梁。没有这种劳动及其过程涉外经济活动就无法进行。然而,问题是这种劳动必然会使交易一方或双方要付出代价:一是增加外语人的福利待遇,二是提高交易费用,三是加大交易成本,四是交易时间也会增加一倍甚至更多。人们之所以宁愿付出代价,是因为在这个劳动过程中交易的任何一方都有语言与语言之间互换实现与母语等值或接近等值的预期,以此来进行并实现交易。可事实上,由于以下两个基本原因,人们很难实现语言与语言之间互换实现与母语等值或接近等值的预期:第一个原因,任何一个民族的语言都以自己的形式而存在,任何一门外语与母语相比之间无疑在词汇、语言特征以及语法结构等形式上有所不同,这说明语言与语言之间存在先天性差异;第二个原因,任何一门语言都是伴随着一个民族的起源、进化和发展而产生、演变和发展的,一个民族的语言始终是适应自己民族的发展和需求。一个民族的语言在人类社会中生成、存在并发展的过程中,由于其历史原因、所处地理位置、客观条件、人口数量、周边环境以及内部秩序机制等多种因素的影响,除了承载着人类共同的“东西”之外,同时承载着在各种社会活动和市场交易中会产生并逐步形成的有别于其他民族的道德的、法律的、信仰的规范和制度的、组织的、习俗的社会机制以及市场秩序的、商业惯例的、制度规则的经济制序以及不同的理性、思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向等约束(以下简称约束)。这些约束都蕴含在自己民族语言之中并且通过言语活动为其存在和进化,反过来又借助其语言进行各自界定,进行各自表述,进行各自约束。一个民族的语言已经成为自己民族生存、交易和发展的特有媒介和主要维度。但是,这些都蕴含在自己民族语言之中并且通过言语行为为其存在和进化的约束往往都是非透明的和无形的。对自己民族的语言是这样,对另一个以及对其他所有民族的语言也是如此。因此,在涉外经济运行过程中,对于语言与语言之间的互换,处理了形式和体系问题只是总体问题当中的一个方面,另一方面是处理相关民族语言中蕴含的与自己民族语言所不同的约束。因为“在任何语言中,人们交谈时所用的词语的语义都非常灵活且有时会超出说出的话的字面或话语意义,甚至意义完全相反”,貌似相等的形式存在的差异,实质导致在讨论、研究、描述以及理论再现一个民族或一个国家的生活方式的形成、类型、结构、演化和变迁以及社会生活秩序机制等内涵方面更存在着巨大差异。这两个基本原因将导致我们自然需要研究外语,即研究语言本身。但是,这种研究是一种从就语言为语言而研究语言的语言学研究思路中剥离出来的语言研究,既包括外语在涉外经济领域里的应用特点及其规律研究,更包括外语与母语各自不同的语言构成形式和语言构成体系之间的先天差异。同时,这种研究还在于如何避免外语与母语在互换过程中或然出现的新生差异。
由于客观上存在母语与外语之间的先天性差异以及母语与外语之间互换抑或出现的新生差异,导致在涉外活动中会经常发生有形或无形的碰撞和冲突,进而不是间接地而是直接地影响涉外活动。所以,这种劳动表面上是一种语言互换,实质上是消除先天差异和避免新生差异,从而使语言与语言接近或尽可能实现等值或接近等值。
2.一种语言互换成另一种语言受外语人本质的驱使或反制。外语人的本质也就是人的本质,它在一种语言互换成另一种语言过程中主要表现在三个方面:民族性,人类本能和理性。
第一个方面是人类民族性。索绪尔认为,语言与心理有关联,语言是一种心理现象,语言的符号系统是一个民族集体心里的表征;语言与人种有关联,语言的历史和民族的历史或文明史“彼此融合,相辅相成”,“在很大程度上,是语言创造了民族”;语言与地理有关联,“最为突出的是语言的多样性,即国家与国家之间,甚至地区与地区之间显而易见的语言差异”。一个民族的个体或群体对自己民族的语言,具有某种先天的适应“基因”,在特有的语言环境下比较容易学会和掌握语言本身以及其内涵和外延,尤其能够自然熟悉语言所承载的其大脑存在一种与生俱来的自己民族的语言能力,而且其外在语言媒介能够自然与大脑的自己民族语言能力“天然地融为一体”,与此同时在自己民族语言的根本性的作用下在头脑中形成不同于其他民族的理性、思维定式、人生观、道德、公平、正义和价值取向。
第二个方面是人类本能。目前恐怕人们还不能从语言学或经济学角度对人类的本能进行解释,但完全可以从认知学、脑生理学、行为心理学等其他学科找到相关解释。人类对利益追求的本能一是靠直感指引,二是凭信心决断,三是无限贪婪。从原始角度来看,人类的本能需要催生语言,语言在某种程度上又激发人类的本能需要,而且人类在一直想方设法满足自己的本能需要。因此,人类的个体或群体的一切经济活动都是一种利益的追求,这种利益的追求是永无止境的,而且都在竭尽全力自动追求这种利益。所以,在涉外经济活动中,交易任何一方都会从人类本能角度出发自然而然地追求和维护自己一方的利益。在这一点上,语言似乎与人类本能具有某种“自然性”、“意识性”和“回应性”,但人类受到客观条件的诸多限制,不断且长期得到进化,加之受到不断进化的文化的强烈塑造,与环境积极互动并对人类本能形成自然反制。
第三个方面是人类理性。亚当·斯密早就明确指出,人的交易是需要语言的,“从来没有一个人看到一只狗与另一只狗进行公平的、有意识的骨头交易”。这一论断告诉人们,狗与狗之间不能交易除了因为没有语言,再有就是它们没有理性。人类与动物的不同恰恰表现在两点上。按照索绪尔的理论,在一种语言形成、发展、完善的过程中,语言自然而言地蕴含着自己民族的逐步形成的规范、社会机制和经济制序等几乎所有的约束以及所承载的自己民族的文化以及信息;而语言不仅影响甚至造就这个民族。因此,无论是这个民族的个体还是群体,其语言必然彰显业已形成的规范、社会机制和经济制序等几乎所有的约束以及其承载的本民族的文化,语言必然或隐或现反映这个民族的理性以及与此相关的思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向。一个民族有自己的理性,而另一个民族同样有其自己的理性。此理性与彼理性从人类共性角度来看是相同的,但实质并不相同。一个民族的理性不能体现或不能完全体现在自己语言上,或者说一个民族的语言是其理性的载体但不能有形地体现其理性。在利益面前,交易双方以及外语人都会一方面受到人类共同理性的抑制,另一方面又都会受到其自己民族理性的强烈冲击,因为人类不可能也没有足够的能力做到理想的完全理性。
在涉外活动中,将一种语言互换成另一种语言必然会出现如下问题:一是用自己民族的思维方式还是用另一个民族的思维方式来对语言进行互换?因为思维方式决定语言表达顺序和表达方式。二是在追求和维护利益时会出现文化和基本理念碰撞,如何从人类的共性和从民族的个性两个角度实现双方均可接受的理性、公平和正义?三是在了解并掌握交易一方民族的思维定式、人生观念以及价值取向的同时,如何把握好自己民族的思维定式、人生观念以及价值取向的分寸和尺度?在一般情况下外语人不是受到自己民族本质的驱使或人类本质的反制就是受到另外一个民族本质的驱使或人类本质的反制,所以往往会有意或无意地推动或制约自己的言语行为。
人们甚至在尚未出生就具有适应自己民族语言的某种“基因”,在其特有环境条件下比较容易学会和掌握自己民族语言及其内涵和外延,并且自然而言地受到自己民族语言所承载的在各种社会活动和市场交易中会产生并逐步形成的规范、社会机制以及经济制序的约束。同时,在内心世界里逐步形成了与这些约束相适应的理性、思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向。当出现了与这些约束相违背的“外侵”,即出现了外部约束时,人们自然会从心底里发出抵制的信号,这时人们的理性、思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向就开始发挥作用来本能地维护自己民族的种种约束。从这个意义上讲,无论是人类的共有本质还是一个民族特有本质都是以一种无形的形式体现在一个民族的语言之中,但在利益面前会抛开人类的共有本质左右自己的言语行为维护自己民族的利益。
总之,一种语言具有民族色彩,外语人具有民族特征。在利益面前,相关双方会自然暴露自己民族的特有本能,可同时又受到人类理性的反制。但所有这些都应该而且又只能从语言中找到答案。
3.一种语言转换成另一种语言受外语人言语行为的推动或制约。任何一个民族的语言是伴随着该民族的起源、进化和发展而产生、演变和发展的。就总体而言,语言一直是适应着人类的。人类之所以能够区别于一般动物成为人类,人类之所以能够构成人类的社会,人类之所以能够有规范人类行为的约束,就是因为具有语言并且使用语言。所以,我们可以认为,一种语言与自己民族同在,外语人与言语行为同在。外语人实施言语行为必然具有有意识或无意识的目的。无意识目的的言语行为常常受到人类本质的自然推动,而有意识目的的言语行为在一般情况下受到两个条件的制约。第一个条件,外语人的言语行为受其本质的驱使,即以承载着在各种社会活动和市场交易中会产生并逐步形成的有别于其他民族的道德的、法律的、信仰的规范和制度的、组织的、习俗的社会机制以及市场秩序的、商业惯例的、制度规则的经济制序以及不同的理性、思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向等约束极力维护其自己民族的利益,但与此同时又受到客观环境以及对方民族的种种约束的反制。第二个条件,外语受自身言语行为能力的直接影响,这种直接影响表现为:一是在一种语言互换成另一种语言时消除固有差异的程度;二是一种语言互换成另一种语言时避免产生新生差异的程度;三是一种语言互换成另一种语言时消解文化差异的程度;四是一种语言互换成另一种语言时减少周围语言环境影响的程度;五是一种语言互换成另一种语言时使用肢体语言的程度等等。
在这两个条件的制约下,如何使一种语言互换成另一种语言的速度实现最佳化将是一直研究的一项重要内容,因为,即便懂母语也懂外语也未必能够实现交易或合理的交易,因为即使外语人所拥有的本民族语言很丰富,如果他所掌握的外语相关信息是有限的,那么,他所拥有的本民族语言也不会比外语相关信息更丰富;而且,即使他所拥有的本民族语言很丰富,如果他所掌握的外语相关信息也同样丰富,那么,他所使用的本民族语言也未见得与外语相关信息一样丰富;最后,即使他所拥有的本民族语言不很丰富,如果他所掌握的外语相关信息是丰富的,那么,他所使用的本民族语言未必没有外语相关信息丰富。由于语言的不同、其承载的文化不同以及承载的信息的不同,再加上语言无法显现的理性、思维、人生观、道德、公平、正义和价值取向等等因素,母语与外语只有在两种语言“完全” 相同时,一个词才对应一个词、一句话才对应一句话、一个语段才对应一个语段。不然的话,一个词与一个词、一句话与一句话、一个语段与一个语段的内涵与外延等就永远不会像一个天平上两边质量完全相等的两个砝码。
4.外语资源配置直接影响外语因素的经济特性。长期以来,人们始终把对语言的认识停留在索绪尔的“语言”和“具体语言”的概念上面,外语一直受语言概念的影响和人为扭曲。所以,外语在涉外活动中,一方面被看成是单纯的语言;另一方面被充分涵盖在整个涉外活动过程中,其重要性和价值就自然被冲淡或回避掉了。当我们站在经济学研究的角度,把外语从就语言为语言而研究语言的语言学中剥离出来,放在涉外经济活动中重新观察时,我们看到外语是一种不可或缺的重要因素。这样,也就出现了资源及其配置问题。对于资源配置,并不是因为稀缺才有资源配置问题,即便丰富也同样存在资源配置问题。外语资源配置本身的意义在于使其经济特性更具科学合理,在于其经济效益最大化。
三、语言经济学及其研究范式
(一)语言经济学的研究现状
“语言经济学是一门以跨语言学、经济学为主,同时涉及多种学科门类的新兴边缘交叉学科。它把经济学的理论和方法应用到存在语言变量的研究中,同时也研究语言与传统经济变量之间的关系等”(刘国辉、张卫国,2010)。经济学家Grin Francois 给语言经济学下过这样的定义:“语言经济学属于理论经济学的范式,它把经济学通常的概念和手段应用到研究存在语言变量的关系上,尤其(但不是仅仅)对那些经济变量传统上也起作用的关系感兴趣”。后来,他在1996年又指出:“下此定义是基于这样一个原则,即经济学的特点不在于它研究的话题,而在于研究那些话题采用的方法。从这个意义上说,把经济学的论证推理方法应用到语言问题上就成为语言经济学的一部分”。
在20世纪60年代中期,美国经济学家、信息经济学开拓者Jacob Marschak在1965年在Behavioral Science杂志上发表了题为《语言的经济学》的论文,他在对信息经济学进行研究时揭示了语言的经济学性质,他认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具并且具有与其他资源一样的经济特性,即价值、效用、费用和收益,因此他认定经济学与探究语言方面的优化具有密切关系。他只是提出了语言经济特性的概念,没有深入系统地研究语言与经济之间的关系,但是他为语言经济学的形成和后来的研究起到了先驱作用。(Jacob Marschak, Economics of language (J) Behavioral Science)在1996年,经济学家Grin Francois发表了一篇关于语言经济学的综述文章,提出了语言经济学一直沿用的概念并界定了其研究主题,对语言经济学的研究起到了实质性的推动作用,他认为语言经济学主要是把语言作为一种变量来测度其对经济的作用,并在研究的过程中采取经济学的方法和工具,揭开了语言经济学研究的序幕,标志着语言经济学作为一门独立的学科的真正形成。此后,一方面是加拿大和瑞士等国的学者围绕人力资本和教育经济学开展了语言政策的经济性、双语或多语言对收入的影响以及语言与经济发展的关系等一系列分析研究。另一方面是以色列博弈论经济大师鲁宾斯坦不仅对经济学的语言进行了反思,而且尝试“通过给出‘经济学式的分析’来讨论语言问题,以揭示经济思想与语言研究之间的相关性”。他在2004年出版的 《经济学与语言》一书中,站在“语言的经济学”和“经济学的语言”两个角度,利用经济学的方法和工具对语言本身进行探讨,把语言本身视为一个函数,而非变量,系统地论述了经济学与语言之间的相互影响,从而使该书成为语言经济学的纲领性著作,是语言学发展史上一个具有划时代意义的里程碑。
在国内,对语言经济学的关注和研究相对较晚,目前对此进行并具有代表性的成果是提出了语言经济学的三大命题,即语言是一种人力资本、语言是一种公共产品、语言是一种制度,比较全面地揭示了语言经济学所要研究的主要问题。
(二)语言经济学研究的基本分析框架
山东大学张卫国博士从人力资本、公共产品和制度的角度分析论证了语言的经济性质,提出了语言经济学的三个命题,可以作为国内有代表性的语言经济学分析框架。
1.语言是一种人力资本,即体现在人身上的技能和生产知识的存量,是资本的一种形态。界定人力资本投资的范围和内容,关键要看该投资是否能提高人力资源的质量,进而给个人、企业或社会带来收益。在一定意义上讲,语言可以被看作是一种人力资本。因为语言知识基本上是知识资本的积累,学习一种或多种语言所花费的费用以及时间是对人力资本特殊形式的投资。
2.语言是公共产品。从消费的角度看,语言同样具有非竞争性和非排他性。在一个语言群体中,特别是一个语言异质性的国家或地区,语言的使用可以被认为是一种对公共产品的消费,因为语言传播而产生的收益主要来源之一是语言群体边界的溢出收益。这表现在:语言的传播可以增强贸易往来、知识共享以及推动大多数经济与社会相关活动的组织、协调及管理,尤其能降低不同语言群体相邻或交界地区的信息处理与交流、劳动力流动的成本以及不同语言人群中共享的成本。就像天气预报和大众传媒一样,双语或多语的潜在收益一旦遇到合适的条件,就会被国家或地区其他人群所分享,并且每一个消费者的消费都不影响其他消费者的消费数量和质量,也不能排除其他消费者的消费。因此,一个国家或区域内,语言是一种公共产品。
3.语言是一种制度。人类表达思维的方式总是按一定规则来进行的,从某种意义上说,这个规则就是语言。作为一种符号系统,语言本身是一种制度,更是一种“社会制度”,因为它具有规范人们言说表达的功能,但它又不同于其他的社会制度。语言是一种基础的社会制度,一切人类制度基本上是通过语言文字所记载或通过言说所表达的,可以说,语言既是一种特殊的社会制度,又是人类其他制度的信息承载物。有了语言这种制度作为基础,人类社会中其他的习俗、惯例、规范和法律等制度才有可能更好地发挥作用。因此,从经济学的角度看,语言是一种“元”制度,或者说,语言是制度中的制度。语言作为制度并不是指语言的立法制度,而是把语言本身同其他制度同等对待,分两种情况:一是指不同语言作为不同的制度,其效率是不同的;二是指同一种语言在发生(制度)变迁的前后,效率也是不同的。
虽然这个基本分析框架在学术上还没有一个一致的认同,但至少把分析框架提出来了,为我们进一步进行更深层面的分析研究奠定了基础、提供了分析平台。
(三)语言经济学研究的局限性
语言经济学研究起步较晚,始于20世纪60年代中期。直到目前,有关这一研究基本上比较零散,多半属于描述性的研究而没有上升到系统的理论研究,可以说其研究尚未成型,还没有形成一个被学者们公认的定义,其研究的严谨性、科学性、系统性都有待于进一步商榷。从研究的脉络及其成果来看,学者们始终是围绕着语言而展开研究的,这些研究基本上还是泛泛的抽象研究,他们把语言经济学中的“语言”要么看成是索绪尔的超凡“语言”、要么看成是索绪尔的“具体语言”,基本上没有落实在某一具体的经济领域。鲁宾斯坦在《经济学与语言》一书中,围绕语言与经济或经济与语言之间的关系,分析研究了“经济学与语言”,从语言学的角度来研究经济学,从经济学的角度来研究语言,从而有关这方面的研究形成了两个学术概念:“语言经济学”和“经济语言学”。但就其总体而言,所有研究都是从语言本身、基于语言本身、为语言本身,即便是人力资本理论和教育经济学结合起来研究也还是没有脱离现代语言学之父索绪尔的《普通语言学教程》这部“圣经”,这也是语言经济学和经济语言学两项分析研究至今在国内外没有取得实质性进展的重要原因或直接原因。
四、结语
外语经济学研究不关注对语言本身的单纯研究,也不关注索绪尔超凡“语言”以及“具体语言” 的经济特性,同样也不关注学习一门或几门外语所进行的投资、与此相关的收入和福利、短期利益以及长期利益;而是关注在涉外活动中外语互换成母语或母语互换成外语过程中消除语言的先天差异和避免在语言互换过程中产生新生差异,关注决定语言互换质量的外语人本质,关注决定语言互换速度的外语人言语行为,关注外语资源的科学配置;运用经济学的方法和工具分析研究在涉外活动中把由外语+外语人+外语人语言行为三者之和作为一个不可或缺的存在于内而非游离之外的因素的经济特性,从而确定这一因素对涉外经济的价值、效用、费用和收益。而语言经济学研究关注的是语言本身,以语言是一种人力资本、一种公共产品、一种制度为分析研究的核心,运用经济学的方法和工具就语言为语言来分析研究索绪尔所提出的超凡“语言”或“具体语言”的经济特性,即价值、效用、费用和收益,始终没有脱离语言本身,所以它是一种纯粹的理论研究,实质上仍然属于语言学研究的范畴。
语言是人类赖以生存和发展的媒介,可惜人类并不使用同一种语言,在我国的各个领域里尤其是涉外经济领域里,我们的母语—汉语在相当长的一段时间里不可能也无法取代外语。因此相对于母语而言,外语的存在和使用就是必然的和客观的,所以我们不得不研究外语经济学。
摘要：语言经济学研究是采用经济学的研究方法和工具来分析研究索绪尔所提出的超凡“语言”和“具体语言”的经济特性,即价值、效用、费用和收益,是一种就语言为语言而研究语言的纯粹理论研究,本质上属于语言学的研究范畴;而外语经济学是把广义外语作为涉外经济的一个不可或缺的重要因素,采用经济学的研究方法和工具分析研究由外语+外语人+外语人语言行为三者构成的有机整体作为涉外经济活动中存在于内而非游离之外的因素的经济特性,是一种应用研究。外语经济学与语言经济学彼此虽具有相关性,却是互不隶属的两个交叉学科。
关键词：外语,语言,外语经济学,语言经济学,比较研究
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经济学与市场研究 篇8
关键词：市场经济,经济犯罪,现状,成因,对策
一、市场经济下经济类犯罪的现状
近年来, 随着社会主义市场经济的发展, 在商品的生产、交易、流通和消费环节, 经济类犯罪案件的数量日益增多。这一方面是由于社会主义市场经济在建立和完善的过程中, 一定程度上影响了经济结构和人们价值观念的巨大转变, 从而产生了负面影响。另一方面, 随着经济体制改革的不断深入, 在旧的体制尚未被取代之前, 新的经济机制的不完善使得市场经济的管理过程中, 存在大量的问题和漏洞, 使得犯罪分子抓住时机, 进行违法犯罪活动, 最终影响了社会主义市场经济的健康有序发展。
二、市场经济下经济类犯罪的特点
(一) 主观故意性
在经济类犯罪当中, 犯罪分子在主观上表现为故意形态。其是为了满足个人的金钱和私欲而实施的违法犯罪活动。而且在经济类犯罪当中, 有相当一部分犯罪主体具有身份特定性, 他们利用职务之便, 以权谋私、贪图钱财, 最终走上不归路。
(二) 技术性
经济类犯罪案件当中, 犯罪分子的行为大多侵犯的是国家、企业或者个人的财产利益, 并未对被害者进行人身方面的损害。而且在犯罪的过程中, 往往利用高科技为犯罪行为提供便利。比如犯罪分子作案的交通工具、手段、和方法, 大多甚至采用先进的技术手段用于避免犯罪行为的发现。从而加大犯罪侦查的成本和时间。
(三) 团队性
由于经济类犯罪的复杂性, 大多数的犯罪分子为了追求犯罪结果的发生, 往往采取团队协作的方式进行作案。走私毒品罪就是团队协作的一种典型经济犯罪。
三、市场经济下经济类犯罪的成因
改革开放以来, 由于市场经济的特点, 极大的促进了国民经济的发展, 但是市场经济的本质是在法律允许的范围内, 经济主体能够通过合法的行为获取最大利益。但是, 在市场经济允许下的自由竞争能够谋取到的巨大经济利益却容易导致犯罪分子的不法行为。因此, 市场经济对于经济类犯罪的产生具有一定的影响。
(一) 市场经济的自发性导致市场经济主体滥用职权
市场经济是一种自主经济, 在市场经济的体制下, 市场主体必须是具有独立的经营权, 能够承担一定的责任能力才能成为企业法人。而作为独立的商品生产者和经营者, 由于经济的独立性, 使得政府和社会的监督弱化, 使得企业内部员工经不住金钱的诱惑萌发犯罪意图, 最终导致犯罪的发生。
(二) 市场经济的营利性助长了犯罪意图
在商品的流通过程中, 生产经营者生产商品并不是满足消费者对于物质和精神的需求, 而是在买卖的过程中获取最大的经济效益。所以市场经济的营利性导致许多人趋之若鹜, 为了追求巨大的经济效益, 不惜铤而走险、采用非法的手段来谋求自己的利益, 从而构成犯罪。比如走私犯罪、毒品犯罪、信用卡诈骗罪等, 都是由于犯罪分子在市场经济营利性的驱动下, 萌生了犯罪的意图。
(三) 市场经济的竞争性导致犯罪分子不法行为
竞争是市场经济的内在属性, 其允许商品的生产者和经营者在一定的自由当中展开公平竞争。竞争促使商品的生产者和经营者能够不断的创新技术, 提高劳动生产率, 争取取得最大的经济效益。但是, 正是由于市场经济的竞争性, 时刻威胁着商品生产者和经营者的根本, 一旦在竞争中处于弱势, 便会被市场所淘汰。因此一些企业就在竞争当中, 不惜损害别人的利益, 来换取自己的利益, 致使不法行为的产生。
四、预防和控制经济类犯罪的对策
(一) 加强舆论宣传, 提高公民法律意识
由于社会舆论对于公民的行为具有很好的导向作用, 我们要通过报纸、电视、讲座和活动宣传的方式, 在思想上进行宣传教育, 向群众普及国家打击经济犯罪的决心和举措, 以及预防经济类犯罪的常识, 努力提高公民的法律意识, 鼓励公民举报经济类犯罪案件线索, 把市场经济的发展和我国法制建设的进步相结合, 进一步树立社会主义市场经济的法制观念, 通过强化社会舆论的正面导向作用, 最终提高公民的法律意识, 减少经济类犯罪的发生。
(二) 不断完善经济立法, 建立与市场经济相适应的法律体系
当前, 经济类犯罪案件的层出不穷, 使得市场经济受到很大的波动。因此, 在经济立法的过程中, 应当适当考虑社会主义市场经济的特性, 把握经济类犯罪分子的心理, 努力调整立法规范, 争取让犯罪分子五可乘之机, 进行违法犯罪活动, 在法律层面上, 保证市场经济的稳定性和规范性发展。
(三) 强化司法执法队伍建设, 努力提高侦查水平
经济类犯罪案件的特殊性使得执法机关必须培养一批能够严厉打击经济类犯罪案件的队伍。因此, 必须重视执法司法队伍建设, 对其进行相关业务的培训, 使其牢固树立执法为民的思想, 转变执法观念, 努力提高业务能力水平, 强化法学专业素质。专业的执法司法队伍的建设将对社会形成一种有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的社会环境具有重要的意义, 从深层上解决经济领域的违法犯罪现象。
(四) 加大科技手段的投入, 严厉打击经济犯罪
由于现代经济类犯罪大多依托高科技进行犯罪, 使得在实际操作中调查取证和侦查都存在一定的难度。因此, 执法机关要主动引入新技术和新设备, 主动适应新形势。在案件侦查和取证阶段, 充分运用科技手段获取犯罪信息和线索, 积极探索打击经济犯罪的新思路和新方法, 通过对经济类犯罪案件的严厉打击, 保障社会主义市场经济的稳定发展。
五、结语
总而言之, 当前我国正处于市场经济体制的不断完善和发展时期, 既存在经济类犯罪案件的经济基础, 也存在诱发经济犯罪案件的思想因素。我们必须正视存在经济犯罪的客观条件, 面对新形势下的经济类犯罪案件的发生, 依据市场经济和经济犯罪的共生性原则, 充分认识到严厉打击经济类犯罪案件的重要性和紧迫性, 不断加强经济犯罪知识的教育宣传, 强化执法司法队伍建设, 利用高科技手段严厉打击经济犯罪, 增强公民法律意识, 减少经济犯罪案件的发生, 从而保障社会主义市场经济的良好发展。
参考文献
[1]扬春洗, 高格.我国当前经济犯罪研究[J].北京大学出版社
[2]马克昌.经济犯罪新论破环社会主义经济秩序的研究[J].武汉大学出版社1998年10月.
[3]朱兴有魏赛娟新型经济犯罪研究[J].北京法律出版社2000年5月.
[4]任克勤.经济犯罪案件侦查[J].中国人民公安大学出版社.
信息技术与经济学课程整合研究 篇9
一、经济学学科特点及与信息技术整合的必要性
经济学与其他学科相比较, 有其自身不同的学科特点, 研究课程整合问题首先就应该对课程所在的学科特点有一个清楚的认识, 在此基础上才能适当运用信息技术, 使之完美、恰当地融合到课程当中, 为提高教学质量、实现现代教育打下良好基础。
1.经济学学科理论多流派、多观点, 并随着经济社会的发展而不断发展和创新。经济思想和经济学理论以一定的、客观的社会经济实践为基础, 又反过来反映和推动人类的社会实践活动, 由此, 经济学学科的产生和发展历史实际上就是不同研究学者在不同时期、不同问题上的不同见解而形成不同经济思想和理论流派的过程, 并且这个过程直到今天也从来没有停止过。所以, 使得经济学的学科理论形成了多流派、多观点的特点, 并随着人类社会客观经济实践活动的发展, 其理论又不断发展和创新。因此, 在经济学课程的教学中应充分体现上述特点, 使学生了解不同学者之间对于相同问题的不同看法, 并能够试图从中寻求对我们发展社会主义市场经济有借鉴意义、有启发的东西来。这样的教学内容时间跨度大, 涵盖的内容非常广泛, 如果不借鉴先进教学手段和方法是无法充分体现着众多流派、众多观点及其发展和不断创新特点的。
2.经济学学科理论性强, 同时具有很强的应用性。经济学科学经过很长时间的发展, 形成了系统的理论和学说。相对于自然科学技术来说经济学科学是软科学, 主要研究人类社会经济活动发展的内在规律性, 其理论概括而且抽象, 理论性强。学生在学习过程中, 只能借助于其理解力来加以消化吸收, 不可能在实验室中进行模拟以此得到对经济学理论的所谓直观感受。同时, 这些理论如果不加以应用的话, 则理论就是“空谈”。实际上, 经济学理论具有更强的理论应用性。社会经济的发展和进步无不是人们自觉运用社会经济活动发展的内在规律并以此作为指导而取得的。而且这种应用并不是将理论原样照搬, 而是有创造性地加以应用。这就要求在经济学课程的课堂上, 要借助信息技术采集大量的案例信息来阐述案例适用的理论及理论应用的效果等。这样才能真正体现经济学理论的理论性强及应用性强的特点。然而, 在传统方法下的课程教学中, 课堂理论讲述枯燥、抽象, 学生不易理解, 只能死记硬背, 在理论的应用方面更是无法体现。所以学生对经济学课程的学习学得“死”, 学得被动, 这与课堂教学手段和方法陈旧落后有着十分密切的关系。
3.经济学学科理论之间相互交叉、相互渗透, 增强了学科的综合性。经济学学科理论之间相互交叉、渗透的程度很大, 而且, 在本学科领域之外又融进其他一些学科, 如管理学、社会学、心理学、数学等, 这就使得经济学理论呈现较强的综合性。由此在经济学课程的教学中, 应该体现这种学科理论的交叉和渗透, 使学生对知识能灵活掌握和运用, 同时能加以创新。在信息技术条件下, 通过超文本技术、网络技术等是可以体现这种理论的交叉与渗透的。无疑这在传统教学手段和方法下却是难以实现的。
二、信息技术与经济学课程整合的现状
现代高等教育不仅要向学生传授知识, 更要提升学生的综合素质和创新能力。高校课堂教学呈现出内容多, 节奏快, 前沿性、跨越性、综合性强的特点。传统的“教师黑板”的教学模式显然不能满足当前高校教学的需要。虽然目前以多媒体和网络技术为主的现代教学手段在高校教学中得到了越来越广泛的应用, 然而高校在信息技术课堂教学应用的实践中也出现了一些偏差, 教学效果并未达到理想境地。文章采用调查问卷法, 通过对重庆五所高校五十多位讲授经济学课程的教师的调研, 发现在信息技术与经济学课程整合方面已经在实践中取得了一定进展, 但仍然存在诸多问题。
(一) 教师调查问卷概况
向教师发放调查问卷60份, 收回问卷56份, 教师问卷调查的内容共有20题, 包括学科课程与信息技术整合的价值观调查、教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查、教师使用信息技术的习惯调查以及学科课程与信息技术整合的环境调查等, 调查试题分为单项选择、多项选择及填空题。
(二) 调查的结果与说明
1.对学科课程与信息技术整合的价值观的认识。调查显示, 教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占75%, 认为效果一般的占21.4%, 没有一位教师认为是无效的, 可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。92.9%的教师认为信息可以改变教学和学习方式, 94.6%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工, 使用教学资源, 这说明绝大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段, 是一种可以辅助教学的技术手段。
2.个人信息技术能力及与学科教学整合设计的能力情况。调查数据反映所有的教师都能进行汉字输入、编辑, 能浏览、上网下载信息, 96.4%的教师能运用PPT制作信息化教案, 绝大部分教师不会使用flash、authorware、网页制作工具 (如frontpage、dreamweaver) 等信息技术整合教学资源。问卷数据还显示, 教师对信息技术与学科整合了解得较深的只占19.6%, 了解的一般的占57.1%, 不太了解的占23.2%。正在做信息技术与学科整合方面的研究的老师只占3.6%。
3.使用信息技术的习惯。调查数据显示, 有89.3%教师平均每天使用电脑时间在4小时以上, 96.4%的教师使用信息技术上课 (主要是采用PPT) , 课下使用电脑主要用于备课的占23.2%, 用于科研的占62.5%, 其他占14.3%。说明绝大部分高校教师平时工作已经离不开电脑, 但是真正把电脑使用与教学工作结合在一起的比例不高, 很多教师未真正做到把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。更多是用于专业研究, 信息技术与学科教学整合程度不明显。
4.学科课程与信息技术整合的环境。80.4%的教师承认学校从来没有举办过有关现代信息技术与学科教学整合方面的专题培训, 19.6%认为有, 但很少。58.9%的教师认为计算机技术欠缺是其利用信息技术改善教学效果的最大障碍。有67.8%的教师对学校在专题网站、课件与备课资源库等信息资源建设工作表示满意, 表示不满意占25%, 只有7.1%表示满意。表明学校在学科课程与信息技术整合的环境有待进一步改善。
(三) 反应的问题
1.教师虽然在观念上接受两者的整合, 但从学科的信息技术整合效果来看, 尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上, 还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合, 说明教师的教育理念还未真正转变, 传统的教学模式还未突破, 封闭式的教育教学方式有所存在。
2.教师使用计算机的主要用途是课件制作和课堂演示, 而利用网络开展交互式教学较少。当前, 各学科教学中信息技术的运用是以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式, 因而, 其强大的网络功能和超文本功能和交互式功能还远未开发。从教学过程看, 在形成概念和巩固知识阶段, 使用信息技术较少。
3.学校现有的信息技术设备利用率不够, 造成信息资源浪费。信息技术包括硬件设备和软件设备, 从硬件方面来看, 大部分学校硬件设备较齐全, 并提供了实施多教学手段的支持, 但设备的利用率不高, 甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。如:教室及实验室的实物投影仪, 在课堂上使用率较低;从软件方面来看, 除了常用的办公软件和PPT外, 像FLASH等课件制作软件, 使用者甚少。
4.信息素质不高和计算机技术缺乏成为信息技术与经济学学科课堂教学整合的桎梏。经调研大部分学校没有举行过有关现代信息技术与学科教学整合方面的专题培训, 加上经济学学科教师大多没有信息技术背景, 因此在信息技术与经济学课程整合过程中, 很多教师是心有余而力不足。
5.教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题较低, 说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段, 还需深入开展研究, 进一步提高教师科研水平和整合能力。
三、信息技术与经济学课程整合的几点建议
1.合理运用信息技术, 精心准备教学资源。信息化的教学资源既是学生学习的重要内容, 也是教师利用信息技术实施教学活动的重要手段。教学资源的质量和应用水平直接影响到教学效果。譬如多媒体课件的使用, 一定要适时适度, 不能只强调课堂容量, 而忽视教学内容的有效性。一定要给学生留出宽余的看书、写字、算题、思考的空间。不能因为有了多媒体, 就忽视了学生的主动学习、主动探究, 忘了教师是起组织、引导作用的。而用于专题学习的教学资源, 教师应在教学之前, 根据教学主题的内容对教学资源进行适当的筛选、整理, 以便在学习中能及时引导学生围绕教学主题开展有效拓展, 而不偏离学习主题。
2.根据经济学学科性质和特点, 选择合适的融合模式。信息技术与课程整合可以通过多种教学模式实现。华南师范大学李克东教授根据信息化学习环境和资源利用方式的不同, 将“整合”模式分为三类, 可简称为3L:a.信息技术作为学习对象 (Learn about IT) ;b.信息技术作为教师教学辅助工具 (Learn from IT) , 在这种方式中, 最常用的模式是“情境———探究”模式;c.信息技术作为学生学习的认知工具 (Learn with IT) 。信息技术与经济学课程整合主要涉及的是后两种模式, 而根据经济学学科下不同课程的性质和具体教学内容应选择不同融合模式。譬如像政治经济学、西方经济学、国际经济学等基础性、理论性强的课程应侧重选择第二种整合模式, 而像国际贸易实务、投资理财等应用性、专业性强的课程应该侧重利用信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践工具以及作为自我评测和学习反馈工具。应该根据课程的具体内容创设“资源利用———主题探究———合作学习”“小组合作———远程协商”“专题探索———网站开发”等融合模式。
3.注意信息技术教学手段和传统的教学方法要互相结合。多媒体教学与传统的教学手段之间的关系应该是相辅相成的, 计算机不可能解决教学中的所有问题。不管它的功能如何完善, 都不可能完全取代传统的教学手段。在课堂教学中要正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达、提问、讨论等传统教学手段之间的关系, 不能顾此失彼, “一刀切”, 要将多媒体教学与传统教学方法密切结合, 充分发挥各自的优势, 通过优化组合来得到最佳教学效果。并非所有的课程以及课程中的所有内容的教学都有必要使用信息技术教学手段, 适当的板书, 适时的讲解, 互相的讨论不能一概否定。只有这样, 才能真正实现使用现代信息技术教学的目的。用不用, 用什么样的教育技术, 取决于是否有利于学生学习和课堂教学质量的提高。
4.完善教师信息技术的培训机制, 提高教师信息技术应用技能。学校可以组织教师通过多种方式、多种途径进行培训学习, 如学校组织的正式培训、到先进地区的观摩学习、小组内部的互相讨论学习, 开展各种评比活动等, 以提高教师对信息技术应用的能力, 增强教师采用新技术的能力和信心。
5.依托合理的评价机制和激励机制。信息技术的研发和普及应用的程度与水平, 除了依靠教师自身的钻研和努力, 还离不开合理的评价机制和激励机制。如果只是简单地把信息技术作为一种游离于教学过程之外的硬件设施, 势必会影响到教育信息化的进程。提倡教师自己制作多媒体网络课件, 开展公开课、示范课、观摩课等;鼓励教师和信息技术的专门人员合作课题研究、撰写专题论文等, 并将之纳入考核内容, 最大限度度地激起教师的热情, 活跃学校的科研氛围, 提高教学质量, 整体推进教育信息化进程。
四、总结
经济学学科性质决定了信息技术在其课程教学过程中发挥着独特不可替代的功能, 但是在具体整合过程中, 要从实效出发, 实事求是地解决问题。要适时适度地利用信息技术筛选和创设信息教学资源, 针对特定的课程和教学内容选择合适的融合方法, 真正做到发挥学生的主体作用, 变传统教学中教师全权控制为新型教学环境下尽量实现学生主体地位的回归。
摘要：随着现代信息技术的发展, 信息技术与课程整合已经成为高校教师深化教学改革, 提高教学质量和效益的重要途径。经济学学科性质决定了信息技术在其课程教学过程中发挥着独特不可替代的功能。文章通过对重庆五所高校近六十名经济学教师的调查, 发现信息技术与经济学课程整合在教学实践中仍存在诸多问题, 并就这些问题提出了相应的改进措施。
关键词：信息技术,经济学,整合
参考文献
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育, 2002, (4) :22.
[2]谢舒潇.高校信息技术课堂教学应用的困境与反思[J].现代教育技术, 2007, (4) :54-57.
[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育, 2002, (4) :24-28.
经济学与市场研究 篇10
1 过度教育、教育不足、需求教育
1981年, Duncan和Hoffman比较个人所受教育水平和工作所要求的教育水平的基础上, 基于“需求教育” (required education) 提出了“过度教育”和“教育不足”的概念。“过度教育”是指超过需求的教育。“不足教育”是指没有达到需求的教育[1]。
与现在所处的工作相比较, 如果个人实际所受教育年限高于工作所需教育年限, 那么称其处于过度教育状态;如果个人实际所受教育年限低于工作所需教育年限, 那么称其处于教育不足状态;如果个人所受教育年限恰好等于工作所需教育年限, 则称其处于教育适度状态 (也就是获得了需求教育) 。在劳动力市场上, 过度教育和教育不足的现象普遍存在, 并且影响着劳动力市场的稳定性和收入分配。
2 过度教育产生的经济学分析
在20世纪60年代兴起的教育经济主义思潮当中, 过度教育的产生对西方国家的经济和教育发展曾起到举足轻重的作用。教育经济思潮中有代表性的理论有:人力资本理论、筛选理论、劳动力市场分割理论等可以对过度教育的产生做出解释。
2.1 人力资本理论的劳动力市场分析
人力资本理论基于劳动力市场的假设, 当受过教育的劳动力供给增加, 劳动力的工资就会降低, 企业会适当增加更多的劳动力整顿生产;当然, 个人也会适当调整对于教育投资的计划, 推迟或减少高等教育年限。通过人力资本理论的解释, 可以得出劳动力在长期内将会得以充分利用, 个人所受教育与劳动力市场需求将实现匹配, 过度教育只是暂时的个别现象。
2.2 筛选理论
筛选理论认为, 用人单位对求职者并不十分了解, 很难从面试中深入了解其技术和能力。受教育状况是一个人基本信息的外在体现, 可以发挥筛选器的作用, 帮助用人单位在求职者之间进行选择, 更加快捷地选择所需的人才。因此, 为了获取更多优势, 求职者会增加自身的教育投资, 期望有优于其他人的方面。拥有高学历、多证书就成为求职者的选择。但随着高等教育大众化的推进, 高学历持有者越来越多, 而劳动力市场就业岗位的提供有限, 供大于求, 这就使得用人单位对求职者的要求也越来越高。高学历者教育水平与工作职位不相等的现象就在所难免, 过度教育随之出现[2]。
2.3 劳动力市场分割理论
劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场的工作环境待遇好, 次要劳动力市场工作环境待遇较差。高等教育的大众化使高学历的毕业生在主要劳动力市场就业机会减少, 他们不愿意委屈自己到次要劳动力市场上就业, 致使失业人数的增加;另外, 对于次要劳动力市场上的劳动者来说, 提高了教育水平也不能使收入增加, 并且加大了知识的贬值, 造成过度教育的产生。Mincerian收入原理认为, 个人收入与其教育年限有关, 即:个人受教育年限越长, 个人的投资成本越大, 获得的教育收益也会随之增加。因此, 即使所获收益与实际期望值相比有所贬值, 人们还是愿意加大对教育的投入。弗雷克斯·巴切尔 (Felix Buehel) 和马里特·汉 (Maarten Van Ham) 的实证分析也表明:工作机会的空间分布和个体空间流动性是影响过度教育的重要原因。市场越小, 流动性越弱, 过度教育的可能就越大[3]。
3 测量问题
不同的测度方法对工作所需教育的确定是不同的, 因而根据不同的测度方法所得出的过度教育和教育不足的发生率一般来说具有很大的差异。在有关“过度教育”和“不足教育”的文献中可以发现, 以下三种方法是测量“需求教育”的主要方法。
3.1 工作分析法
工作分析法 (JA:job analysis) , 这种方法通过工作分析专家来进行。基于工作分析的方法是有吸引力的, 因为他们是基于工作的技术。缺点是更新不及时, 并且代价很高, 所以可靠性和有效性很受质疑。
3.2 工人自我评估法
工人自我评估法 (WA:worker self-assessment) , 通过工人详细地描述其所处的工作所需要的教育而进行。工人们自我评估他们工作所需的学校教育程度, 是通过主观来定义的。根据受访者可能倾向于夸大自己的工作要求, 以此来抬高他们的工作地位。相同工作的人的这种趋势可能不同, 甚至这种系统性的差异受工资、性别和所受的学习教育年限的综合影响。
3.3 认识到的匹配法
认识到的匹配法 (RM:realized matches) , 通过分析工人所获得的工作或职业进行。通常被认为, 意识匹配不如其他两个方法, 如果只使用不包含其他方法之一的数据。意识匹配的主要原因是供求力量的结果, 不仅仅反映了需求。此外, 就像基于工作分析的方法, 它忽略了在职业工作上变化的需求教育。
很明显, 以上三种测量方法均属“职业分析法”。JA法要分析工作, WA法要分析工人所从事的工作, RM法也是分析工作, 只是分析的主体 (职业分析专家、工人) 不同而已。
过度教育的工人可能有较低的技能水平, 因此过度教育并不一定意味着拥有过多技能。Chevalier把大学生区分为两个能力水平 (聪明和低成就的) 和三个工作水平 (毕业生工作, 不需要大学文凭的工作和升级的不需要大学文凭的工作) 。聪明的工人可以在毕业生工作或在一个升级的工作。在一个毕业生的工作, 他们的匹配是完美的, 在一个升级的工作他们真正是过度教育。没有成就的人可以在不需要大学文凭的工作中完成一个升级的工作。在升级的工作是表面上的过度教育, 在不需要大学文凭的工作真正是过度教育。
毕业生工作在一个不需要大学文凭的工作, 如果他们不满意这个匹配被认为是真正过多教学, 否则, 他们被认为是表面上的过度教学。使用1985年或1990年在英国毕业于高等教育机构的近5000人的样本发现, 10%的这些人是表面上的过度教育和6%是真正过度教育。事实上, 表面上的过度教育的工人比真正过度教育的人更加相信, 找一个有趣的工作会远远超过他们的贡献程度。Chevalier认为真正过度教育的人, 随着时间的推移可能会跳到一个更高水平的工作, 而表面上过度教育的工人不太可能这么做。这与观测一致, 相当大的一部分过度教育的工人永久地在这个状态。有人定义有过多技能的人, 即如果他/她不同意地声明目前的工作提供了机会来使用他/她的知识和技能, 或当被申请人表示在目前的工作中很少利用过去的经验、技能和能力[4]。
4 过度教育研究分析
4.1 国家
过度教育的平均份额中, 美国和加拿比其他国家大, 而教育不足的份额欧洲国家在研究上的处理平均比其他国家在研究上的处理要更大。这有悖于经济先知先觉, 可以说在欧洲更完美, 因为其有更多的教育补贴和劳动力市场。欧洲与美国相比, 这两个因素将导致更高水平的教育不足。
4.2 性别
没有系统性报告男性和女性过度/教育不足份额的不同。奇怪的是, 研究报告结果为男性和女性在一起, 往往会找到更大的过度/教育不足工人的份额。弗兰克 (1978) 一直在解决性别之间过度教育妇女的高发生率问题。他的解释是, 当男人是家庭的主要收入, 当位置的选择决定于人的劳动力市场前景, 女性必然是更多的限制, 这可能转变为更加可能的过度教育。
4.3 年龄
与他们年轻的同事相比, 年龄高的员工不太可能被过度教育。劳动力市场奖励工人额外的人力资本教育, 可以弥补缺乏的经验。观察到的年龄效应也符合教育需求的逐步升级。
4.4 种族划分
种族的数量研究的种族之间的关系与过度教育是有限的 (Green et al (2007) 和Battu et al (2004) 是例外) 。部分原因可能是由于原产国的教育和在居住的国家教育兼容性问题。当少数民族没有在其他国家受过教育, 过度教育在少数民族的高发生率原因和性别、年龄因素相类似。他们可能在地域上更受到限制或他们可能需要额外的教育来弥补其他人力资本的短缺, 比如精通当地语言。当然, 少数民族更高的过度教育发生率也反映了普通劳动力市场的歧视。
4.5 能力
能力的另一个因素是过度教育可能是一个较低水平的能力。获得能力措施的研究发现能力和过度教育 (考虑到实际教育水平) 确实是负相关[5]。
5 结论
本文从过度教育的经济学文献中研究过度教育与劳动力市场的不匹配的问题。对已有的过度教育的经济学文献的观点进行分析整合, 以期得出解决过度教育与劳动力市场的不匹配的问题, 或者探寻一条解决的路径, 但是, 现有的经济学文献当中, 并没有完全理想地解决这些问题, 还存在诸多问题滞待解决, 概念上过度教育的测量尚未解决, 遗漏变量偏差和测量误差太严重而不能忽略, 而实质性的经济问题没有经过严谨的解决。实际受教育年限是被分解成过度教育年限、需求教育年限和教育不足年限。额外评估, 这种取决于学校投资角度的规范性生产, 不管是从个人的角度还是从总体上看, 都不是很有效。最好是单独地评估对教育投资的风险信息。只有准确地评估教育投资收益率和回报率, 才能更好地搭建与劳动力市场的桥梁, 实现人才的高匹配率输送, 减少社会对于教育投资过度的担忧。
摘要：高等教育的大众化使得大量高学历者涌入劳动力市场, 致使人才市场供需失衡, 过度教育现象随之发生。本文通过对过度教育现象的经济学分析, 平衡教育与市场之间的关系, 促进教育大众化的平稳进行。
关键词：过度教育,劳动力市场,经济学分析
参考文献
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[4]Edwin Leuven, Hessel Oosterbeek.Overeducation and Mismatch in the Labor Market[J].IZA Discussion Paper, 2011 (2) .
经济学与市场研究 篇11
关键词：马克思主义；经济学；科学价值
中图分类号：A8 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）34-0035-02
一、马克思主义经济学的形成
要了解马克思主义经济学，必须了解“政治经济学”的形成与发展。
（一）政治经济学的形成
“政治”这一词最早起源于希腊文的“politikos”，其是具有“社会的，国家的”等一些意思统属于社会范畴的经济学，并不把政治斗争作为研究对象。
在我国古汉语中“经”和“济”常单独使用，“经济”一词也经常放在一起使用。《辞海》中“经济”的内容更加广泛，包括国家经济活动、政治、军事等一系列问题，这时“经济”一词属于政治经济学的范围，但偏重于政治管理。人们经常说的“经济学”一词最早起源于希腊文的“oikonomia”，其意思是家庭经济管理。
最先使用“政治经济学”名称的是蒙克莱田，虽然在当时还没有形成真正的经济学。直到17世纪中叶以后，资产阶级为了代替封建主义势力，诞生了以A.斯密与D.李嘉图为主的“古典政治经济学”，这一学说的发展使政治经济学的重点研究目标转向了社会在生产过程中劳动者、生产力、生产关系之间的总和，从而使社会经济学形成了一门科学（主要研究经济现象及其过程与规律）。
（二）庸俗政治经济学
从18世纪末到19世纪初，工业手工作业开始向工业机器作业发展，因而也使无产阶级与资产阶级的斗争不断升级。资产阶级为了主导地位的稳固，产生了“庸俗政治经济学”，其目的是为了抹杀无产阶级的利益，利用言论来稳固自身。在19世纪30年代之后“庸俗政治经济学”代替了“古典政治经济学”居统治地位。
（三）小资产阶级政治经济学
19世纪上半叶，也就是“庸俗政治经济学”时期，小资产阶级为了维护小私有制的立场，抨击与揭露了资本主义社会的矛盾与本质。
（四）马克思主义经济学
这一现象一直维持到19世纪40年代初，马克思与恩格斯在研究“古典政治经济学”的基础上，结合欧洲工人三次大罢工运动的实践经验，创建了“马克思主义政治经济学”，从而实现了经济学跨时代意义的改革。其学说的主要目的在于“揭露病弊的资本主义社会的生产方式及矛盾，并在内部发现能够消灭或替代病弊原因的因素”。
二、马克思主义经济学理论的构成
（一）内容体系的构成
1.资本的生产过程：研究资本的生产规律和积累的方法得出，其资本的实质是剩余价值，从而总结出“劳动价值理论”“剩余价值理论”“资本积累理论”这三条理论的资本范围。
2.资本的流通过程：研究单个资本与社会资本的再生产与流通过程，并建立了马克思主义的流通与社会再生产理论。
3.资本主义生产的总过程：通过对资本主义生产的总过程（平均利润率的形成与变化、剩余价值在其内部分配的规律、研究剩余价值的另一种姿态“土地所有权”的分配规律、分析与讲述了资本主义生产关系的不明现象）的研究，建立了生产价值理论、商业利润理论、利息理论与地租理论。
4.剩余价值理论：讲明了庸俗政治经济学的主要形成原因，并对其他经济学家在经济学史中的亮点与败笔进行了明确的判断，使剩余价值理论进一步发展。
（二）严密的思路结构
从如何将商品转换为货币并使其成为自己的资本，确定资本与剩余价值的关系，研究绝对价值的生产与相对剩余的生产，成为资本积累的过程，并使其转换形态以此循环达成资本周转等一系列思路，最终确认资本主义必然的发展趋势。
（三）独特的研究目标
在《资本论》中有一句话“我要在本书研究的，是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系——K.马克思”。从这句话中我们可以看出马克思是在生产关系与生产力的矛盾中研究生产关系的。
三、马克思主义经济学的发展
根据现有文献将马克思主义经济学大致分为三个阶段：
（一）创立阶段（19世纪40年代初创建了马克思主义经济学至1895年恩格斯逝世）
自工业机器作业取代了工业手工作业，人们也逐渐认识到“自由、平等、博爱”的重要性，至此成为人人追崇的目标，但这些被资产阶级加以利用，成为了推翻封建制度的口号，随后在资本主义所治理的“梦想中的世界”中，无产阶级与资产阶级的斗争不断升级，致使无产阶级开始登上历史的舞台，并在19世纪30至40年代为争取自己的权利，不断发动起义与斗争，从而引起人们的思索与探讨，使得各国的经济学家与思想家做出不同言论的说辞，而这为马克思主义经济学的诞生奠定了理论基础，并迅速成为无产阶级为自己争取权利的有力思想武器，最终使国际工人运动走向成功。
（二）一次世界大战时的马克思主义经济学
恩格斯逝世之后，出现了“历史命运的论战”，有些经济学家与思想家以“社会主义出现新的变化”为由，站到马克思的对立面，对其进行批评，认为马克思主义经济学是一种错误的学说。而此时的俄国比较落后，但同时也是革命最为频繁的国家，这个时候列宁登上了历史的舞台，这位力挺马克思主义经济学的伟人，结合俄国的现状并对垄断资本主义时期的经济制度做了深刻的分析研究，从而提出了科学的“帝国主义理论”，揭示了帝国主义最深厚的经济基础是垄断，创造性地发展了马克思主义政治经济学理论，这一理论为马克思主义政治经济学社会主义部分奠定了理论基础。
列宁的经济学说成为当时马克思主义经济学说在社会主义国家的主要思想，并促使俄国经过“十月革命”成为世界上第一个无产阶级国家，建立了第一个社会主义国家。
（三）二次世界大战后的马克思主义经济学
二战以后一些国家（中国、越南、朝鲜、蒙古、波兰、保加利亚等）以苏联为首，形成一个社会主义的联盟，并以苏联为蓝本，开始各自的革命（以公有制为主体，实行计划经济体制）。这些国家的思想与意识都以马克思主义经济学为基础，使得马克思主义经济学得以广泛传播与深入研究发展。
四、中国传统政治经济学的改革
中国传统经济学的主要思想在于“富国”一词，而中国从“富国”转向“富民，以人为本”，这一阶段是具有传奇色彩的一段佳话。
（一）富国
古中国最早诞生的，具有社会之含义的是“氏族组织”，这个时期的思想意识是以氏族的利益为第一。当各个氏族之间进行利益结合时，便诞生了部落，随着时间的推移，部落之间斗争的不断产生，使有的部落之间进行了联盟，从而产生了“国家”。之后人们的思想在时间的默认下，把整体利益为第一意识的思想逐步转变成了“以国为本”的意识，从这一思想也逐渐成为中国传统思想意识的核心。在这种意识形态的影响之下，人们开始思考怎样让国家变得更为强大、变强的途径是什么、如何扩大国家的利益等一系列问题，因而产生了“富国”这一拥有概括性意义的词语。
这种“富国”思想一直持续不断地发展，直到1840年鸦片战争以后民族危机加剧，在民族存亡的关键时刻以及民族运动的推动下，思想先进的激进派开始寻求富国的各种路途。
（二）早期革命者进行富国的路径
1.19世纪60年代后期，以李鸿章、张之洞等为首的洋务派，率先发起了“救亡图存”的“富国”运动，其后资产阶级民主派相继开展了各种形式的“富国”运动，但都没有改变旧中国贫穷落后的面貌和性质。
2.李大钊：20世纪初李大钊提倡人道主义与人道主义经济学相互融合（阶级斗争与劳动结合），不经过资本主义直接过渡到共产主义。
3.毛泽东：以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义普遍真理与中国革命和建设的具体实践相结合，进一步丰富和发展马克思主义理论并指导中国取得战争胜利，使中国新民主主义阶段进入到社会主义阶段。
4.“文化大革命”结束后，中国共产党人开始深刻反思社会主义经济建设中正反两面的经验。在重申并确立中国共产党的马克思主义的实事求是的思想路线上，邓小平起了十分重要的作用，70年代末中国共产党十一届三中全会以后，逐步开展广泛深入的讨论，对于社会主义经济建设中的理论问题做了进一步的总结和探讨，取得了新的市场经济成果：
第一，明确提出了适合本国国情并具有本国特色的社会主义发展道路，等等，这一观点丰富了马克思主义政治经济学社会主义部分的内容。
第二，深化了关于社会主义市场经济中必须贯彻按劳分配为主以及各种分配形式并存的分配原则，明确地提出社会主义社会成员的共同富裕不能理解为平均主义或同步富裕，否则必然导致共同贫穷。
第三，在经济全球化的背景下，探索了坚持社会主义公有制占主导地位的前提下，允许多种经济成分并存和发展，以促进社会生产力的发展。
（三）马克思主义经济学在中国取得的成果
1.以武力推翻官僚资本主义统治并缴获其财产用于构建新的社会形态（新民主主义革命）。
2.适当允许资本主义的发展，使其成为国家经济的重要组成部分（社会主义三大改造）。
3.实现了平均地权的方针（没收地主的土地，分配给无地和少地的农民，实行中山先生“耕者有其田”的口号，扫除农村中的封建关系，把土地变为农民的私产。农村的富农经济，也容许其存在的），并以经济作为引导，使城镇、乡村走向社会主义道路。
马克思主义政治经济学，是“马克思理论最深刻、最全面、最详细的证明和运用”（《列宁选集》第2卷，第588页）。在社会主义社会中，马克思主义是代表无产阶级利益的，它是无产阶级政党制定各种路线、方针、政策的理论基础，是为建设社会主义和实现共产主义而斗争的强大思想武器。
参考文献：
[1]董建才.马克思主义经济学的价值与历史地位[J].东岳论丛，2007，（11）.
经济学与市场研究 篇12
对于理论经济学与应用经济学的关系, 业内人士普遍赞同“理论经济学是基础, 应用经济学是具体运用与实践”的论断。但随着我国经济体制的改革和市场经济的飞速发展, 现阶段在我国这一问题又被重新提出来进行探讨。理论经济学与应用经济学的关系又亟需进一步考量, 深入研究, 用来适应我国经济管理和经济发展的迫切需要, 指导解决我国经济建设过程中所遇到的种种相关问题。
1 重应用、轻理论的现状
当前, 在我国的经济学术界, 重视应用经济学、忽视理论研究的情况普遍存在。这种现状在出版界、学术界、教育界都有体现。
1.1 出版界的片面倾向
当前, 在各类经济刊物和经济学论著的收编、刊印、发行工作过程中, 在目前来看, 应用经济学的成果比之于理论经济学更加受欢迎。其论文和刊物更易于发表和发行。但是相比较而言, 很多出版社对理论经济学研究成果并不是太“感冒”。一般来说, 其对投稿作者的态度也十分冷淡。甚至很多的出版社更是颁布了许多硬性的条例和规则, 一般要求理论性学术专著的作者在出版时提交相应的资助金。并且在很多时候, 资助金额的额度非常之高。这就导致理论经济学研究者花费巨大时间和精力得到的学术成果难以发表和公诸于世。即便发表出来也是困难重重, 销路不畅。这些高水平学术著作的流失, 对于经济学整体发展来讲极为不利。与理论研究的尴尬情况形成鲜明对比, 应用经济学研究的成果则大受欢迎。很多表面上“求真务实”、“贴近实践”的“学术成果”, 其实是短时间内粗制滥造得来的, 毫无研究学习价值可言。但却受到了出版社、经济刊物编辑社的欢迎, 得以鱼目混珠、迅速发表, 极大地影响了经济学理论的发展和研究。
当前的理论经济学研究普遍缺少专门的经费来源或资助, 理论型学者除非有了重大研究成果, 否则, 一些比较小的研究成就发表的性价比就不高。有的发表后得到的经济和社会效益还不及赞助费来的多。所以, 很多毕生从事理论经济研究的老专家、老学者成就不高, 研究成果也很少为人知晓。相比较之下, 从事应用经济学的研究的年轻学者, 由于学科的影响, 往往硕果累累, 平步青云。这在当前的经济学术界中屡见不鲜。如此鲜明的反差, 让人们在感叹年轻一代思维活跃, 大胆创新的同时, 也不禁思考, 理论经济学难道真的没有成果可以发扬吗?答案必然是有, 只是当前的社会倾向性导致了这种畸形发展方式的产生。
1.2 理论学术研究不受重视
在当前经济研究学术界, 应用经济学倍受重视。这与当前社会飞速发展, 经济进步而精神文化相对不健全有关。众多学者急功近利, 追求经济效益和名誉, 热衷于从事应用经济学研究。尤其是在各种经济实务问题的研究和解决上, 往往人才济济。很多学者挤破头皮也要加入到应用经济学研究的队伍中。这一风气在我国当前的经济学界日益严重, 甚至已经影响了一大批有志于为我国经济建设作出贡献的年轻人的专业选择。相反, 相关的理论经济学研究越来越冷门, 在很长一段时间里都没有得到应有的重视。年轻学者渐渐向应用经济学或经济实务问题方向上集中, 导致了理论经济学基础研究人才短缺。更有甚者, 原来从事理论经济学的研究, 已经对研究方向轻车熟路的学者、专家纷纷改行。进入到应用经济学的研究中来。尽管他们并不擅长这一方面的研究, 但仍然硬着头皮赶上来, 以期获得学术成就和认同。这样一来, 理论经济学的研究更加停滞不前。从长远上也影响了应用经济学的研究和发展水平。
1.3 教育界重视应用经济学教育
在目前的高等院校的经济学教育工作中, 应用经济学普遍受到学校、教师和学生们的青睐, 而理论经济学无人问津。表现在两个方面:
一方面, 从报考专业人数和志愿填报上看, 应用经济学与理论经济学二者差异悬殊。自上世纪90年代以来, 我国的财经院校迎来招生火热季。金融、会计、证券期货、对外贸易等专业行情火爆, 分数线年年创新高。这些专业实际上都是属于应用经济学范畴, 注重实务性。其就业前景、薪酬水平也高于理论经济学研究。相比之下, 金融分析、经济学基础等相对偏向于理论经济学的专业则无人问津。这在研究生招生中体现得更为突出。很多报考研究生的同学, 宁愿选择应用研究中的一个差专业、水平一般的导师, 也不愿意选择理论经济学中的好专业或者“大老板”。
另一方面, 经济学专业学生的兴趣和学习的积极性在两门学科中也有着很大的差别。其中多数学生对枯燥无味的理论学习和研究持厌烦的情绪, 相比对应用经济学或实践性较强的课程反而有着更强的兴趣。所以, 对理论经济学课程, 大多学生通常只是消极地应付考勤或者考试。很少有同学去认真学习、钻研和探究其根本。在学生兴趣的导向下, 很多院校为谋求学生的满意, 调整了课程的设置。将理论经济学课程时间减少, 补充应用经济学课程的时间。企图以此满足学生的要求, 调动其学习积极性。显然这种方式是错误的。没有了理论经济学知识的辅佐, 学生们难以在应用经济学上深入研究探讨, 更不利于学生的全面发展。
2 片面倾向的原因
对于应用经济学一边倒的倾向性必然造成经济学的畸形发展。不仅严重阻碍理论经济学的正常发展, 也会导致应用经济学的长远发展受到限制。其重要原因主要有两个方面。
2.1 市场经济的冲击
客观上讲, 市场对人们追求经济和社会效益的行为起着重要的调控作用。当前, 理论基础研究收益少, 见效慢, 而应用经济学却恰恰相反。无论是研究人员、学校, 还是学生, 都意识到应用经济学在经济效益和社会效益上的巨大潜力。因而对应用经济学的偏好体现在从学校到个人的各个层面上。甚至学校的研究基金的分配上也向应用经济学研究倾斜。在出版社和经济刊物编辑社方面, 过于追求经济利益和市场效应, 忽视其在经济学学术研究中应当承担的责任。种种原因都在一定程度上促进了人才、资源向应用经济学方向倾斜, 必然导致理论经济学发展缓慢、缺乏动力。这也是应用经济学得以迅速发展的原因之一。
2.2 观念、认识落后
对于理论经济学与应用经济学的关系, 当前的学者、专家、管理者、企业家普遍缺乏全面认识。这是当前两大学科之间不平衡问题的主观原因。这一点起到了非常关键的决定作用。片面的认识直接导致人们在思想观念上重视应用经济学而轻视理论经济学。这一点与我国的经济学研究和教育体系的完善有着很大关系。因此, 全面认识理论经济学与应用经济学关系, 革新理念上的不足, 是克服当前经济学发展片面倾向的重中之重。这一点内容, 在目前的学术界和教育界都是亟待解决的重要问题。
3 理论经济学与应用经济学相辅相成
理论经济学与应用经济学的关系实际上就是理论与实践的关系。马克思主义理论体系指出, 理论来源于实践, 理论指导实践。但是很多人认为, 理论经济学只有学术价值。应用经济学才具有实际价值, 才是解决各种经济问题的重要武器。有应用经济学为指导, 不需要理论经济学也能够很好地实现企业管理、经济建设和社会进步。但实际上, 马克思主义明确表示事物的发生发展具有其必然规律, 有其内在的客观意义。经济发展中出现的实际问题也都能够找到基础理论上的依据。只有对这一理论有了充分认识, 才能够从根本上发现经济问题产生的原因, 从根本上解决问题、防止问题的出现。所以, 理论经济学的发展能够为应用经济学提供前进的动力, 为经济现象和变化找寻理论价值和依据。
举个例子来说, “管理经济学”作为经济学门类的新兴学科, 诞生于20世纪50年代。作为典型的一门应用经济学, 它是微观经济学在企业管理和经济运行中的重要理论指导。而微观经济学作为一门理论经济学, 其产生和发展已经有了近三百年的历史。这段历史为管理经济学的诞生和发展提供了参考和理论指导。
综上所述, 应用经济学的产生和发展、完善, 必须以理论经济学为指导。经济实务的产生和发展更是与理论经济学的进步和发展密切相关。所以, 当前我国在经济学研究中现存的重实务、轻理论的片面化思想, 是一种完全错误的本末倒置的落后观念, 这个问题值得重视。另一方面, 从社会的根源上来讲, 这也体现出了急功近利思想在经济学学术研究、发展中的蔓延甚至是泛滥。
4 解决经济学畸形发展问题的策略
4.1 改变学术界观念和现状
当前学术界对应用经济学研究倾向性严重。要想基础经济学与应用经济学平衡发展, 必须要从观念上改变、扭转当前重应用、轻理论的研究形势。通过研究基金、政策上的鼓励和支持, 为理论经济学研究注入更多的动力, 为理论研究者提供更广阔的前景和发展空间, 促使学术工作者更多地投入到理论经济学的研究上来。这样, 才能从根本上解决当前学术研究上的片面思想, 为两大学科平衡发展提供保证。
4.2 革新经济学教育观念
从学校到教师, 再到学生, 都必须在观念上明确地认识到理论经济学与应用经济学相辅相成、缺一不可的密切不可分的关系。深刻体会应用经济学根植于理论、理论经济学体现于应用经济学运用的本质特征。坚定学习基础经济学理论的思想观念。只有这样, 学生才能自觉地学习基础经济学, 加强对基础理论的学习和实践, 积极主动地钻研以提高理论水平, 彻底改变其消极对待、应付考试的态度。
4.3 创新教学手段和学习方法
采用传统的满堂灌输的教学手段, 理论经济学的课堂难免枯燥、乏味。学生的学习兴趣难以提高。理论教学不能指望通过教师讲课、学生听课就能收到良好的教学效果。在理论经济教学过程中, 应当让学生多阅读、多思考、多交流。通过相互交流、讨论, 达到启发思路、拓宽视野的作用。同时, 应当鼓励学生写作, 不管是学习心得、感悟, 还是评论甚至文章, 都应当鼓励学生多创作。教师应当在学生的自主学习中起到指导作用。引导学生平衡理论经济学学习和应用经济学学习之间的精力和时间, 达到全面发展的目的。创新的学习方法既能够促进学生理论经济学的学习, 又能够为学生将所学理论应用于实践、分析问题和解决问题提供锻炼的机会。
4.4 理论联系实际
强调基础理论教学的重要性, 并不是要将基础理论教育与应用经济学实践教育分割开来。所谓的基础理论决不是完全脱离实际的纯理论, 而是与经济社会实际密切结合、密不可分的理论。做到所学有所用, 不能学而无用。那样的培养方式也是不利于人才成长和发展的。理论必须能够服务于经济实践才有存在的价值。所以, 基础理论的学习与经济学实践紧密结合。通过结合实际学习理论, 联系理论进行实践, 才能对理论有更加深刻的理解, 对实践有更高层次的认识。这正是提高学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的有效方式。
5 结语
理论经济学是各种应用经济学的基础。理论经济学的产生和发展为应用经济学提供了强大的动力和支持。没有扎实的理论经济学的基础, 对应用经济学的研究只能是纸上谈兵。没有了基础经济学的指导和基础, 应用经济学的发展无法实现。在当前重应用、轻理论的形势下, 必须大力加强对理论经济学的发展力度, 保持经济学平衡发展, 为我国经济建设提供保障。
参考文献
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