创编及教学论文

创编及教学论文（共12篇）

创编及教学论文 篇1

【教学内容】

乡土儿歌创编(四年级上学期)

【设计理念】

一方山水,独有一方风情。乡土儿歌教学就是从乡土文学中汲取营养,提炼写作技能,并结合儿童的乡土生活实践,进行快乐的习作,以丰富学生的情感,提高学生的综合素质,让写作成为儿童快乐的表白和交流,为儿童发展奠定一个坚实、丰厚的精神底子。

【习作目标】

1.感受家乡水果的丰富,激发儿歌创作之情。

2.初步运用儿歌创编方法,尝试创编儿歌。

3.实践体验,感悟生活的情趣和创作的快乐。

【教学过程】

一、课前游戏———谜语猜一猜

师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:老师今天带了一些谜语来,想看看咱们班的小朋友猜谜语的水平怎么样。

(师课件出示三首谜语)

肚子大,圆又圆,身穿一件斑马服,绿黑相间真好看。

身穿黄衣裳,弯弯像月亮。兄弟排一起,个个甜蜜蜜。

海南岛,美如画,有个娃娃树上挂。硬硬的壳,清凉的汁,三五成群聚一起。

师:你会猜哪个谜语?说一说你是怎么猜出来的?

生1:我会猜第一个谜语。是西瓜。

师:猜对了!你是怎么猜到的呢?

生1:西瓜是又大又圆的,并且西瓜皮就像斑马服一样,是有一条条的花纹的。

师:哦,说得真好!你抓住了西瓜的颜色、形状来猜,真棒!

生2:第二个谜语,我觉得是香蕉。因为香蕉弯弯的,像月亮,味道很甜。

师:嗯,你除了抓住香蕉的形状,还抓住了香蕉的味道来猜,也说得很好!

生3:第三个谜语,应该是椰子。因为椰子生长在海南岛,我喝过椰子汁,是有点甜味的。

生4:我从电视里看到过椰子是三五成群长在树上的,而且椰子壳很硬。

师:咱们班的小朋友真是猜谜语的高手啊!不仅猜得准,而且说得好,老师真是佩服!是呀,我们只要抓住水果的形状、颜色、味道等特点来猜谜语,就一定能猜出来。

【点评:猜谜语是孩子们非常喜欢的一种游戏,能激发孩子们学习的兴趣。这里教师选择的是关于水果的谜语,就为本节课的教学“编水果儿歌”做好了铺垫。】

二、谈家乡水果,说体会感受

师:猜谜语好玩吗?快乐吗?那我们就把这份快乐带到课堂中去吧!

1.了解家乡的有名水果。

师:我们家乡上虞,是一个水果之乡,有很多有名的水果呢!一到水果成熟的季节,很多游客都会到果园里去采摘和品尝。小朋友们,都知道我们上虞有哪些有名的水果吗?

生1:葡萄很有名。

师:上虞哪里的葡萄很有名?

生1:盖北 。

师:是的。盖北素有“江南吐鲁番”的美誉。

生2:二都杨梅。

生3;谢塘黄花梨。

师:是啊。我们谢塘的黄花梨可是很有名的哦!其实我们的家乡还有很多有名的水果。看———(课件出示家乡有名的水果图片和出产地名:丁宅的草莓、桑葚,二都的杨梅,下管的樱桃,章镇的猕猴桃、水蜜桃,谢塘的黄花梨,长塘的柿子,盖北的葡萄。)

2.谈自己的水果之爱。

师:我们家乡的水果真多啊!在家乡这么多有名的水果中,你最喜欢吃的是哪种水果?为什么?

生1:我最喜欢吃草莓,因为草莓红红的,不仅颜色鲜艳,而且味道甜甜的。我很喜欢吃。

生2:我最喜欢吃杨梅,因为杨梅酸酸甜甜的,很好吃。

生3:我也喜欢吃杨梅。我外婆家就种了很多杨梅树,每当杨梅成熟的时候,一颗颗红红的杨梅挂在树上,很可爱!

生4:我喜欢吃葡萄,因为葡萄很甜。有一种葡萄叫美人指,样子像细细的手指,可有趣呢!

师:其实葡萄还可以做成其他的食物呢,你们知道吗?

生5:葡萄干 。

生6:葡萄酒 。

师:其实杨梅也可以做成杨梅干和杨梅酒。

生7:我最喜欢吃樱桃。上次我和爸爸妈妈去下管摘樱桃,我看到满树的樱桃挂在枝头,小小的,红红的,可爱极了!

师:哦,水果味道好,原来摘水果的“味道”更好呀!

3. 观看“四季鲜果采摘之旅”视频。

师:那就让我们一起来听一首赞美家乡水果的儿歌吧!(播放“四季鲜果采摘之旅”视频)

师:这首儿歌好听吗?

生:好听 。

师:这都是我们勤劳的上虞人自己种植和开发的水果啊!每当水果成熟的时候,游客们都会来到我们上虞,小小的水果带动了上虞经济的发展。作为上虞人,我们感到非常骄傲和自豪。那今天我们也要来编儿歌,夸夸家乡的水果。(板书:创编水果儿歌)

【点评:任何作文要想写得好,都必须有感情基础,编儿歌也一样。教师让学生说说自己为什么喜欢某种水果,其实是调动学生的已有经验,回忆过去的生活经历和感受水果的色、形、味等特点。学生有自己独特的感受了,也就能编出不一样的儿歌了。】

三、观家乡柿子,学创编方法

师:你们会编儿歌吗?(生说)有的小朋友说会编,有的小朋友说不会编,看来有点难度。不过没关系,我们先来学习编儿歌的方法。

1. 学习观察食物的一般方法。

(1)看一看。

师:这是什么?

生:柿子 。

师:这可不是一个普通的柿子,这是老师前几天特意从长塘摘来的呢!谁来说说柿子的颜色和形状?

生:柿子的颜色是红色的。

师:我们换个好听的词吧,红红的。柿子是什么形状的?

生:圆圆的。

师:真聪明,马上就学以致用了。这么可爱的红柿子像什么呀?

生1:好像一个红灯笼 。

生2:好像一盏小灯笼 。

生3:好像小朋友的脸蛋 。

(2)摸一摸 。

师:谁想摸一摸?你坐得很端正,老师奖你摸一摸,说一说感受。

生1:软软的 。

生2:滑滑的 。

生3:凉凉的 。

(3)尝一尝 。

师:老师把柿子顶上的小帽子摘下来,把柿子掰成两半,谁想尝一尝呀?

师:味道怎么样?

生1:甜甜的 。

师:我要给上课最会听的一个小朋友尝一尝。味道好不好?

生2:真甜!

师:他都甜到了心里,笑得多灿烂啊!

师:刚才我们通过看一看、摸一摸、尝一尝的方法,知道了柿子的颜色是红红的,形状是圆圆的,味道是甜甜的,可爱的小柿子好像一个红灯笼。

【点评:二年级的学生观察食物的能力有限,老师就手把手地教他们观察的步骤和方法,这样,学生就轻而易举地掌握了观察食物的一般方法。】

2.学习儿歌,提炼方法。

师:有个小朋友抓住了柿子的这些特点编了一首儿歌,你们看———(课件出示柿子儿歌)

长塘柿子长得好,

圆圆的个子挂枝头。

红红的衣服披身上,

甜甜的味道营养好。

师:我们先一起来读一读吧,边读边想:他编的儿歌怎么样?好在哪里?

(生齐读)

师:你们觉得这首柿子儿歌好在哪里呢?

生:我觉得第二句话写得好。因为柿子是圆的,他写了圆圆的个子。

师:第二句话中的“圆圆的”写出了柿子的什么?

生:柿子的形状 。

(师板书:形状)

师:除了写形状,还抓住柿子的什么来写呢?

生1:颜色。

(师板书:颜色)

生2:味道 。

(师板书:味道)

师:颜色、形状、味道,这些都叫做水果的什么?

生:特点。

(师板书:特点)

师:我们再来仔细看看这几个描写颜色、形状、味道的词语,你发现了什么?

生:这三个词语的形式都是一样的。

师:像这样的词,我们把它叫作叠词。(板书:叠词)

师:诗中还有一个特别好的地方你们没有找到。看第三句话,有一个动词,用得特别好。谁找到了?

生:披。

师:是的。为什么老师说这个动词用得好呢?谁知道?

生:柿子不是人,不会披,但是这里却用了“披”这个动词。

师:是啊,这样把一种物体当作人来写,赋予人的行为和动作,我们把这样的写法叫作“拟人”。(板书:拟人)

师(小结):我们自己在编儿歌的时候就可以抓住水果的特点来编,如果能用上叠词、比喻、拟人等方法那就更好了。当然,我们在写儿歌的时候还要注意格式,不能连着写,要一行一行地写。我们再来读一遍吧!

(生读)

3.品味儿歌,读出韵味。

师:同样是夸柿子,还有一个小朋友是这样写的。(课件出示另一首柿子儿歌)

小柿子,样子美,

圆又圆,甜又甜,

穿红衣,戴小帽,

挂在枝头惹人爱。

师:用自己喜欢的方式读一读。

(生读)

师:老师也很喜欢这首儿歌。能让我来读一读吗?

生:可以。

(师边打快板边读儿歌)

师:你们也想这样读吗?

(一生打快板,其他学生跟着快板的节奏读。)

师:现在我们比较一下这两首儿歌。(课件出示两首儿歌)你们看,这两首儿歌都是夸柿子的,虽然编的不一样,但其实都很简单,只要抓住水果的特点,表达出你对它的喜爱之情,读起来朗朗上口、有趣一点就可以了。

【点评:两首柿子儿歌的教学,有轻有重。第一首重在写作方法的指导,因此所花的时间较长。第二首主要是让学生感受儿歌形式的多样性和朗读的趣味性。这样学生自己在编儿歌的时候就可以有多种选择了。】

四、创设情境,创编儿歌

1.情境演绎,激发创作激情。

师:学会了编儿歌的方法,你们想不想挑战一下自己?

生:想!

师:那我们就来动手编一编儿歌。你们看,(课件出示照片) 一年一度的鲜果展销会开始了,这可把果农们忙坏了,他们不仅要采摘最好的水果,还要想尽办法推销自己的水果呢!所以,他们就想请我们班的小朋友来给他们的水果编几句儿歌,帮他们推销水果。你们愿意帮助他们吗?

生:愿意!

师:你们有信心做好这件事吗?

生:有!

师:编之前,我们先来看看温馨小提示。(课件出示温馨小提示:1.选择自己喜欢的一种水果来编,先要想一想这种水果的特点,写的时候注意儿歌的格式。2.可以用上“好词好句家园”里的词语和句子来编儿歌,有能力的同学可以自己创编。)

师:课前老师发过一张彩色纸,上面有老师提供的一些词语和句子。如果你觉得合适就可以用到你所编的儿歌里面去。

2.音乐播放,激发创作灵感。

学生独立自主地编写自己喜欢的水果的儿歌 。 (略)

3.儿歌展示,点评学生作品。

师:我们先一起来评一评这三位小朋友的作品吧!

(评价略)

师:请大家再修改一下自己编的儿歌,修改好后先在四人小组内读一读,等一会儿老师要请编得最好的几个小朋友到前面来展示。

(生修改儿歌)

师:好,他们已经上来了,先请他们来读一读自己的作品。注意声音要响亮,要读得大方自信。

(生朗读作品)

师:谢谢你们!奖给你们每人一颗创作星。(大屏幕投影学生写的四首儿歌)如果我们把这四首儿歌连起来就变成一首歌唱我们家乡水果的儿歌了。老师给它取了一个好听的名字,叫《果香飘飘夸家乡》。我们大家一起来读一读。

【点评:联系生活,引导儿童在生活中捕捉童谣题材;通过童谣表现生活,感受生活的乐趣和童谣的情韵;串烧童谣,使每个孩子享受创作的成功和快乐!】

创编及教学论文 篇2

虽然体育游戏是从游戏中延伸出来的，但是相比游戏，体育游戏是融体育锻炼与智力开发、休闲与竞赛于一体，具有强身健体、陶冶情操等作用。由于条件限制，一些游戏已经不能适应课程发展的需要，对体育游戏重新创编与运用已成为迫在眉睫的事情。

一、体育游戏的创编方法

体育游戏是学校体育课程的一部分。具体教学中，教师结合相应内容，创编适合学生的体育游戏，不仅可以激发学生兴趣，强化教学效果，而且对当前体育教学改革有着十分重要的意义。在创编过程中，教师应遵循一定的教学规律与相应逻辑，按照一定的模式进行编写。1.思维比较。体育游戏有其自身发展变化的规律，创编者应顺应它的发展规律，一环紧扣一环地追寻。在思维过程中，从问题的提出到展开，要有一定的层次和环节，在此基础上进行分析综合，最终得出答案。创编时可从两个方面进行思维比较：(1)横向比较。把同类游戏进行整合思考，然后从中吸取相关先进做法，从而让体育游戏在编写过程中向多方面辐射。(2)纵向比较，结合体育游戏自身发展规律，教师进行追溯对比，让整个体育游戏呈现一定的层次性。如，针对普通的对抗游戏“斗鸡”，教师可以稍加变化，举一反三，进而创编出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戏。2.实验验证。对于体育游戏来说，在想象时感觉很有新意，但是在实践中却发现有很多出入。因此，对于游戏创编来说，教师需要实践，需要实验。只有坚持从实验中来，在实验中修改，才能让体育游戏更贴近学生实际。如果只凭想象创编游戏，其结果必然惨不忍睹。只有让游戏创编经过编写、实验、修改、再实验这一反复过程，才能强化其实效。如，针对“抢修铁路”这一游戏，怎样传递、怎样修建，都是需要反复推敲、反复修改的。创编体育游戏不能纸上谈兵，更不能闭门造车，应坚持从实验中来到实验中去的原则，遵循构思、实验、创编、修改、再创编的过程。3.嫁接移植。从教材或者其他相对成熟的游戏中嫁接移植过来，对游戏创编来说，是一条行之有效的方法。当然，这种嫁接移植方法有很多，有整体移植，也有截取一部分;有移植组织方法，也有移植游戏规则等等，关键是要结合学生实际，适合整个游戏创编的需要。如，针对田径接力赛跑，就可以进行嫁接移植，可以改变跑道的形状，创编圆圈接力跑或者变相接力跑;也可以移植跑的形式，创编“运球接力”“负重接力”等。将游戏教材中较为实用的游戏，从内容到组织形式和方法手段，进行移植改造，使创编的新游戏更符合教学的实际。

二、体育游戏在教学中的运用策略

体育课程的理念是在学生享受体育活动过程中，身心健康发展的同时有效提升教学实效。在体育教学中，体育游戏大致可分为准备阶段、教学阶段、结束阶段。

1.准备阶段。在体育教学准备阶段，穿插体育游戏，不仅可以有效调动学生的积极性，而且还能有效活跃课堂气氛，让学生享受体育。体育准备阶段主要分为两部分：(1)一般性准备活动。主要是全面活动机体，逐步提高学生大脑皮层兴奋点，推促学生尽快适应体育教学内容，主要有慢跑与定位操等。在教学中，尝试用体育游戏代替慢跑，可以有效激发学生的兴趣，如，针对体育游戏“听数报团”“螺旋形跑”“蛇形跑”等，可以让学生在机体得到有效锻炼的同时，还能跑出快乐与兴趣。(2)专项准备活动。专项准备活动具有针对性，主要是与教学内容相关的肌肉、器官以及关节等，为提升教学活动做好充分准备，教师可结合教学内容选择一些简单动作，编排辅助性的体育游戏，如，针对体育教学“跳山羊”，其专项准备活动可以安排“跳山羊”游戏;针对短跑教学课程，可以安排“喊号追人”游戏;对于长跑弯道跑课程教学，则可以安排“圆圈接力”等游戏。这些体育游戏，具有很强的实效性，不仅能有效激发学生兴趣，而且也为下一步教学作铺垫。另外，教师在体育教学的准备活动阶段，需要围绕教学目标有机地穿插体育游戏，这样不仅让学生身心有适应的过程，而且也不会影响下一环节教学。

2.教学阶段。体育教学的最终效果需要通过学生身心健康发展来体现，学生良好的身体机能素质与良好心态是其动作技能形成的前提。体育游戏在教学中的运用，不仅可以让枯燥的教学变得更加有趣，而且还能提升学生的积极性。因此，在教学阶段，教师可以创编一些体育游戏，以便巩固相应动作技能。如，篮球运球教学，教师可以创编“保护与破坏”游戏，在一定的`范围内，每人一个球，在具体运球中不仅需要保护自己的球不被破坏，而且还要想办法破坏其他人的球。这种游戏增加了运球的难度，同时有效训练了学生的运球技能。又如，体操教学时，教师可以选择“过独木桥”“跳山羊”等游戏作为辅助手段，提高学生学习的积极性。教师可结合实际，灵活运用辅助方法进行教学，让体育游戏不仅具有技能训练的效果，而且还能有效调动学生的积极性，从而推促课堂精彩生成。

幼儿舞蹈创编教学初探 篇3

【关键词】幼儿舞蹈创编；自主探究；合作学习

幼儿园的教育教学活动，对教师的综合能力和素质都有着较高的要求，就舞蹈教学而言，除了要求教师具有基本的舞蹈教学能力，还要具备基础的幼儿舞蹈创编能力。然而当前幼儿园的实际情况表明，大部分幼儿教师虽然具备了基础的舞蹈表演和教学能力，但在幼儿舞蹈创编方面能力却甚差。如何通过幼儿师范的舞蹈教学，在理论和实践上进一步提高学生的幼儿舞蹈创编能力，是我们在教学中值得探讨的一个重要课题。幼儿舞蹈创编的授课对象一般为幼师三年级学生，她们思维活跃，想象力丰富，对舞蹈有着浓厚的兴趣。经过两年的学习，已经初步掌握了舞蹈基础训练、民族民间舞蹈和幼儿舞蹈的基础知识；而且在教学见习、实习中也认识到了幼儿舞蹈创编在幼儿园教学工作中的重要性，对学习幼儿舞蹈创编有着强烈的愿望。因此，掌握幼儿舞蹈创编的基本方法，对学生今后创编幼儿舞蹈作品及开展幼儿园舞蹈教学活动有着指导性的作用。舞蹈创编课是一门实践性很强的课程，教师在方法上进行正确的指导，对学生在将来实践操作中能举一反三将起到重要作用。在教育科学信息化、系统化、多元化发展的今天，要激发学生兴趣，提高教学效率，就必须改进和创新教学方法，突破以往舞蹈教学中“光练不说”、“教师满堂灌”的传统教学模式。根据幼儿师范舞蹈教学大纲、针对教学内容结合学生情况，为了让学生通过学习初步掌握幼儿舞蹈创编的方法和原则，提高创编能力，并从中体验舞蹈创编的快乐和成就感，在多年的舞蹈创编教学中，我尝试以幼儿民族民间舞蹈的创编为切入点，动作创编方法和原则为教学重难点展开教学，激发学生兴趣，引导学生层层深入，探究学习。为了充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念；在课堂教学中，我力求改变传统教学先讲幼儿舞蹈的创编原则，再教幼儿舞蹈创编方法的教学模式，采用学生自主探究、合作学习为主的学习方法；并充分利用多媒体教学手段，在师生互动，生生互动中让学生了解幼儿舞蹈的特点，掌握创编的基本方法，积极大胆的实践操作，有效地将理论的知识转换为实际的创编能力，学会独立创编。

一、从培养兴趣入手、激发学生舞蹈创编的热情

在进行创编教学初期，我首先让学生欣赏大量优秀的幼儿民族舞蹈录像，引起学生兴趣，烘托课堂氛围，让学生快速进入学习状态。在学生观摩欣赏舞蹈过程中，提出问题：这些舞蹈有什么共同的特点、各有什么风格？学生在通过直观感知后明确：这些舞蹈是由幼儿表演的，它们是具有幼儿特点和情趣的民族民间舞蹈。学生的感性认识，为探究学习幼儿民族舞蹈动作创编的方法，做了很好的铺垫，自然而然的引发了学生尝试创编的兴趣和激情。

二、教师积极引导，学生自主探究、合作学习

在创编幼儿民族舞蹈动作初期，由于学生缺乏经验，往往会不知从何入手，通常会将民族民间舞蹈中的基本动作元素进行简单堆砌，并生搬硬套地用到幼儿舞蹈中，使舞蹈缺乏创新和幼儿情趣，出现了幼儿舞蹈成人化的倾向。在教学中，教师主要应该解决的问题是：教会学生如何根据幼儿舞蹈的特点，运用变化舞蹈语汇的方法来进行幼儿民族舞蹈动作的创编，从而体现幼儿舞蹈情趣。为了解决这一教学难点，我在教学中，选用了主题鲜明、风格突出，学生已经熟练掌握的维族舞蹈《摘葡萄》作为切入点。首先，学生亲身体验，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中体会重温维族舞蹈的风格特点。随后，教师也示范，表演主题相同的幼儿维族舞蹈《摘葡萄》。为了便于对两个舞蹈的动作进行对比，由学生分别将舞蹈动作归纳出来并用图表的形式列举。这样，学生通过表演和欣赏对比，很直观地感受到，同样是舞蹈《摘葡萄》，但神同形异，原有舞蹈中某些动作元素发生了变化，构成了幼儿舞蹈《摘葡萄》新的动作。在此基础上，教师引导学生分别对两个维族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的动作进行重点对比分析。在直观的对比分析中，总结归纳出普遍实用的，将舞蹈中成人化舞蹈动作发展、变化为幼儿舞蹈动作的创编方法：一是简化法。例如：在表现看葡萄的喜悦心情时，成人舞蹈选用了非常具有维族风格的“叉指绕脸移颈”动作，将双手十指交叉，从左到右，围绕脸波浪环动；“移颈”动作为横向移动，这个动作的运动路线，曲折复杂，幼儿难以掌握，在幼儿舞蹈中将该动作变为单手从上到下从左到右绕脸环动，并将较为简单的碎摇头替代移颈动作，让学生体会，这样的直观对比，她们立刻感悟到幼儿舞蹈《摘葡萄》中教师创编的动作更加欢快、简洁。二是夸张法。“点颤摇身”是维族舞蹈中的基本动律，在以往的教学中学生已经了解，“点颤”的动律要求平稳中带有内含的起伏特点；“摇身”的动律，则是由膝盖部的连续颤动，带动肩部有符点节奏的前后摇动，动作幅度小，含蓄内敛；这样的动作特点，显然对幼儿太过含蓄，在幼儿舞蹈创编中如果将动作幅度加大，把点颤动律变为膝部大幅度屈伸，前后交替点地，摇身的动律变为身体前倾后仰的摆动。三是变形法。维族舞蹈中的常用舞步“垫步”，动作要求稳而不窜，重心平稳横向的移动，然而幼儿在完成动作时很难控制住身体，保持平稳。在这里教师提出问题：“可以采用什么方法将动作变化的易于幼儿表演？”。组织学生积极尝试，讨论发言，教师引导、启发学生，将平稳横向的移动变化为上下起伏，纵向的移动，这样改变动作的运动规律将动作变形，使动作变得更加幼儿化。将成人舞蹈动作通过简化、夸张、变形转变成具有幼儿舞蹈特点的动作其依据又是什么呢？针对这个问题，教师进一步组织学生展开讨论，根据幼儿生理心理发育特点，幼儿协调性，控制能力较差，而天性却又活泼好动、性格外露，当我们在保留原有民族舞蹈风格的前提下，运用简化、夸张、变形的方法将动作从动态、动速、动律、动力等方面进行发展、变化、重组之后，可以使原有的舞蹈动作更符合幼儿身心发育的规律，也更能体现幼儿情趣。这正是在创编幼儿民族舞蹈动作时必须遵循的基本原则：保留原有民族民间舞蹈的风格韵味；符合幼儿身心发育的规律和特点；充分体现幼儿舞蹈的童趣。

三、深入实践、充分体验舞蹈创编的乐趣

为了将从实践中提炼出的理论知识再运用到实践中，紧接着我请学生从尝试创编幼儿民族民间舞蹈动作入手进行命题创编。以创编汉族幼儿舞蹈《扑蝴蝶》为例：首先让学生充分感受音乐风格特点，教师提出创编要求，学生分组自主练习，针对以往教学中学生经常出现的问题，教师启发引导学生，在创编时，可以充分运用东北秧歌中手巾花道具，从蝴蝶翩翩飞舞的形象，及幼儿看蝴蝶、扑蝴蝶、追蝴蝶等动作入手，这样创编的舞蹈动作会更加生动活泼，富有幼儿情趣，也更能体现东北秧歌活泼、风趣、俏皮的风格特点。学生分组进行创编练习之后，个别表演，开展学生互评。教师再进行点评，对创编较好的动作给以肯定和鼓励，对不足之处加以指正。这样通过合作式的学习方式，在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，也使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

四、巩固练习，提高学生创编能力

创编及教学论文 篇4

1 采茶健身操的概念

健身操, 顾名思义就是健身性的健美操, 因此它的主要目的是健身与健美。由于它的动作简单且重复、韵律感十足, 强度与难度系数偏低, 时间没有标准要求, 每l0秒在18-22拍左右, 成为一种集健身与娱乐为一体的普及型运动。最重要的是健身操具有“人为性” (3) 的特点。因此, 人们可以根据自己的需要去创造动作, 可以对动作的方向、路线、频率、速度以及节奏进行调节和创编。我国在上世纪70年代末80年代初引入健身操, 由于自身独有的特征, 受到了大众的喜爱。采茶健身操是运用赣南采茶戏的高桩步伐和单袖笼及扇子, 同时结合不同类型的动作, 并在有氧系统供能的条件下, 在具有采茶戏风格的音乐伴奏下, 集体育、舞蹈和音乐为一体的健身项目, 具有健、力、美的特征。健身操中的时尚感、节奏感与民族韵味浓郁的采茶戏结合, 使这种健身项目的现代感与民族感并存, 时尚气息与文化内涵共聚。

2 采茶健身操融入高校体育的必要性

采茶健身操动作的创编, 使其融入高校体育教学中是可行的。采茶健身操自身的健身价值促进了高校学生对采茶健身操的学习。为了实现国家对高校体育课程改革的要求, 采茶健身操能够丰富体育教学课程内容, 帮助体育教学走出困境。

2.1 采茶健身操的健身意义

现代科学健身观是需要生物、心理与社会之间相互平衡。也就是说, 环境与集体相互平衡、生理与心理相统一以及个体与社会相和谐, 是现代科学健身观的基本内容。采茶健身操以其独特的风格特点, 体现并符合了现代科学的健身观。采茶健身操的健身价值包括两方面。一方面是, 采茶健身操的生理价值, 采茶健身操的动作含有走、跑、跳、转等各种变化, 每一个动作都能达到健身的效果, 使我们全身都能得到运动。关节运动可以提高学生们的协调性以及灵活性;在有氧的系统下, 也可以提高学生们的心肺功能, 增强有氧耐力的素质。另一方面是, 采茶健身操的心理价值, 这种集体的锻炼方式, 为学生们相互的交流与沟通提供了平台, 使学生们的社交技能得到提高, 从而开阔自己的视野。欢快的节奏同样能够促进学生们的身心发展, 在身体跳动的同时, 也使思维开阔起来, 从而达到生理与心理的共同放松的目的。

2.2 丰富高校现有的体育教学内容

体育教学中加入健身操这一运动, 受到学生们的广泛欢迎。但是, 随着社会的不断发展, 健身操的内容却没有变化, 继而影响到学生学习的兴趣。健身操只能够满足高校学生的技术上的要求, 却不能满足学生对文化上的要求。高校学生来自五湖四海, 文化特点不同, 对各个民族的文化持有浓厚的兴趣。因此, 将采茶戏与健身操相结合的新型健身项目, 是能够激发学生们的学习兴趣的。例如, 赣南的采茶戏, 具有鲜明的客家人特色, 将赣南采茶戏与健身操相结合, 既能够使学生感受到赣南地区的地方特色, 从而提升文化素养, 也能够增强学生们的体质。对采茶健身操的创编与推广, 既能够促进学生们对民俗文化的了解, 并且能够丰富高校体育教学内容, 推动体育教学课程的改革。

3 采茶健身操的创编

采茶健身操的创编是针对学生的身心发展特点, 在有氧系统下, 有意识地选择赣南采茶戏中的三绝:矮子步、单袖筒、扇子花中既能够表达出茶文化的特点, 又能使动作更加简单操作, 使健身操的整体结构更加的科学合理, 易于推广。

3.1 音乐与动作的协调

采茶健身操的创编过程中, 需要音乐运用的是以全面锻炼身体为宗旨。因此, 音乐的合理选择与动作的科学设计是创编采茶舞的重要内容。音乐运用方面, 选择适合的、能够与健身操相结合的采茶戏曲, 使节律性强的采茶戏能够与健身操节奏相贴合, 从而达到音乐的和谐统一。动作设计方面, 健身操的动作比较简单, 重复性动作与对称性动作较多。采茶戏的动作比较柔美, 难度相对较高, 但是由于肢体动作与关节动作较多, 恰好能够与健美操的动作相融。因此, 在动作编排时, 应该把采茶戏的几个基本动作进行简单化改编, 这样既能够锻炼关节的协调性与灵活性, 从而达到健身的目的。又能够使采茶戏的肢体动作得以传承, 从而达到保护和传承茶文化的目的。

3.2 科学合理的动作设计

在对采茶健身操的动作创编时, 一定要符合人体的健康学与运动生理学的要求, 每组动作的结构、数量以及顺序等都应该符合学生的身心发展特点, 例如, 高校生的身体发展已经成熟, 柔韧度比较差, 因此, 在动作设计上应该避免一些对柔韧性有要求的动作, 从而创编出符合学生比较容易操作的动作。运动负荷是学生身体所能够达到的极限标准, 极限标准应该根据学生的身体条件出发, 科学安全的健身才是健身运动的基础。因此, 运动负荷在学生的身体承受范围内, 才能达到安全有效地锻炼。采茶健身操的创编也应该符合科学安全的运动原则。在采茶健身操中的运动负荷量需要符合学生的身心发展特点, 在采茶健身操的动作设计时, 一定要避免用力过度的动作出现, 从而减少学生因过度疲劳和局部负荷过大而造成的危险现象的发生。为了达到采茶健身操提高学生机体健康水平的目的, 在创编中, 也应该先以健康为前提, 避免一些对学生训练造成困难的动作。只有这样, 才能够创编出科学合理的健身操, 使学生的各个系统得到锻炼, 并且给学生们轻松愉悦的感受。

3.3 采茶健身操的创新

创新是采茶健身操的灵魂, 只有对动作和音乐进行创新, 才能够使采茶健身操在高校体育教学中得到普及。采茶健身操的创新主要是音乐创新和动作创新两个主要内容。在创编过程中, 需要利用多种方法将每一个动作进行科学合理的连接, 使所组合而成的不同动作具有美感与动感。背景音乐也是采茶舞的创新点, 音乐的合理选择可以使采茶健身操更加具有吸引性。因此, 在采茶健身操设计中, 应该有以下几个内容。首先是, 动作设计的创新。采茶健身操在组合动作上的创新, 需要在采茶戏中的动作与健身操中动作寻找共通点, 在设计时可以借鉴民族舞蹈的创编方法与经验, 再不断地试验, 推出具有特点、新颖别致、自然流畅的动作设计。然后是音乐的创新。采茶戏是我国茶文化的积淀, 具有浓郁的文化底蕴, 对采茶戏历史背景的挖掘, 能够找到传统音乐所具有的特有风格, 使采茶健身操的背景音乐能具有文化内涵。好的音乐能调动人们的情绪, 给人以愉悦与积极的心态, 从而带动身体动作的活跃。身体动作随着音乐舞动时, 能够将音乐的情感通过身体表达出来, 也是音乐语言的表达方式。可见健身操的身体动作与音乐相互作用, 缺一不可。

4 结语

采茶健身操的创编是采茶健身操融入高校体育教学的一个基本途径, 对采茶舞健身操的音乐以及动作的合理化编排, 能够激发高校学生的学习积极性, 在增强学生体质的同时, 也能够提升学生们的文化素养。采茶健身操是茶文化为了适应时代的发展, 而被创造出来的新型活动, 它是我国优秀传统文化的沿袭, 因此, 对采茶健身操的创编, 不仅能够丰富高校体育的教学内容, 更能够达到保护和传承传统文化的目的。

参考文献

[1]杨艳莉.采茶健身操的创编及其在高校公共体育课中的应用研究[D].赣南师范学院, 2013.

[2]张波.采茶健身操在高校体育课中的应用研究[J].福建茶叶, 2016 (2) :185-186.

[3]王欣.江西赣南采茶戏的音乐特征与表演艺术初探[D].武汉音乐学院, 2007.

[4]杨英.民族健身操中的民族元素的探索[D].首都体育学院, 2013.

[5]倪利.云南民族健身操创编及推广的研究[D].北京体育大学, 2014.

张洁幼儿舞蹈创编教学策略研究 篇5

张洁

本文主要针对学生在进行幼儿园自娱性幼儿舞蹈创编时，出现的典型问题，谈一谈个人的教学策略。

自娱性幼儿舞蹈分为四大类：律动、歌表演、音乐游戏以及集体舞。

自娱性幼儿舞蹈由于表现形式的差异，各显其特点，律动重反复性、歌表演重表演性、集体舞重交流性、音乐游戏重趣味性，这是它们与众不同之处。在创编时要准确把握，以免混淆。但无论哪种形式的幼儿舞蹈都不能脱离童心、童趣，这是它们最为重要的共同特征，也是幼儿舞蹈创编的出发点和至高无上的追求目标。

一、律动创编

学生普遍存在的问题：

1、创编动作的节奏与音乐节奏脱节，动作较随意。

2、创编律动只是无意义动作的随意堆积，不能以实际幼儿园教学活动的需要进行创编。

3、创编律动的情境创设空洞无意义，缺乏对于幼儿正向情绪的启发和引导。

4、形象动作不突出不准确。学生出现的问题总结起来就是创编思路不清晰、创编目的不明确、创编动作无章法、创编点子不新颖。

因此，在教学策略的设计上主要解决这四大问题。

1、对于创编思路不清晰、创编目的不明确的问题，学生先体验三种类型律动（节奏律动、模仿律动以及动作律动）的创编练习，首先使其明白律动创编要以幼儿园教育活动的需求为导向，以幼儿认知水平以及知识基础为依据，服务于幼儿园教学实际，由此明确创编目的。其次，教师从四个方面引导学生归纳总结创编律动的步骤，①明确律动训练目的、选择创编律动的类型②怎样选择合适的音乐③动作的设计与编排④道具的应用。

2、对于创编动作无章法，形象动作不突出，动作节奏与音乐脱节的问题。教师借助奥尔夫音乐教学中，声势动作的节奏训练方法，使学生掌握不同音符下的动作时值，帮助学生提高动作节奏的敏感度。策略一：先用声势动作将2、4、8、16分音符表现出来，体验节奏。再将学生

分成每六人一小组，每组按照自己的主题，设计动作。（动物、交通工具、家务、体育运动、自然类等）

策略二：教师提供不同类型的音乐，学生依据音乐内容、性质以及结构设计动作，提高学生对于音乐形象的动作捕捉能力。

3、对于学生创编没有新颖点子的问题，教师以“兔子”这一形象为例，从形态特征、动态特征、习性特征、整体感觉以及心理活动这五个方面，引导学生怎样通过细致的观察生活，从而获得创作灵感。

二、歌表演创编

学生在歌表演的创编实践中，最突出的问题还是动作杂论无章，动作创编随意性强，想到什么就做什么的凑动作，动作组织也毫无规律可言。因此，针对这一问题教师对学生进行专项训练的教学策略——动作发展变化与组织。《小蝴蝶》 步骤一：依据音乐《小蝴蝶》确定形象动作（元素动作）

形象动作的提炼要准确、形象具体，能表现其最具代表性的特征，并要注意形象动作要单一性以及可变性要强。步骤二：运用编舞技法对形象动作进行发展变化。

通过改变“蝴蝶”形象动作的幅度、节奏、力度、路线、空间、方向等方法，发展更多的子动作。步骤三：组织动作的方法

按照音乐情节内容组织；按身体部位的某种秩序组织；按音乐的重复变化规律组织；按对称的原则组织；按主题动作组织。

学生们经过这一专项训练后，在之后的创编实践中，动作编排略有章法，会由一个动作发展出若干个不同动作，获得动作素材。但创编作品大都有些呆板，只是单纯的按创编技法设计动作，容易忽略动作的生动以及情趣。还需要学生不断尝试创编练习，熟练创编技法，积累创编经验。

三、集体舞创编

学生在集体舞创编时的问题。

1、学生会跳集体舞，但对于集体舞典型特征换伙伴以及伙伴交流认识模糊。

2、学生往往把集体舞动作设计的较为复杂，对于集体舞的难易程度把握不好。这样不仅幼儿完成起来困难，而且偏离集体舞以自娱为目的，为幼儿提供与人合作交流机会的教育意义，因此，动作要简单便于幼儿掌握，动作种类不能太多，动作变换频率不宜太快。

3、学生在设计换伙伴环节容易“为换而换”，频繁更换伙伴，但伙伴之间没有交流，这就失去了换伙伴的意义，集体舞就是为了让幼儿不断结识新伙伴，与伙伴交流互动。

4、“伙伴交流”动作设计呆板，常常以拍手、点头等无情绪无内涵的动作互动。幼儿天真活泼，伙伴交流可以设计一些有意思的身体接触类的动作（碰碰臀部、碰碰头、钩钩小鼻子等）容易引起幼儿兴趣的动作，或设计一些对比类的动作（一动一静、一高一低、一快一慢等），增加动作的趣味性。

5、创编动作的段落感不明显，一个动作在不同的音乐段落里重复使用，这样既不便于幼儿记忆动作，又不能使幼儿通过动作去感受音乐节奏、结构等。因此，学生应该为不同的音乐段落（具有鲜明特点的乐句）设计不同的动作，便于幼儿记忆动作并用动作感知音乐的变化。通常音乐有明显的段落感，学生在设计动作时就要利用好音乐段落的节点，使音乐起到一个提示作用。

总体来说，集体舞的创编需要重点解决三个问题，第一，明确集体舞的定义、类型、特征以及教育意义；第二，准确掌握创编集体舞动作的难易程度；第三：探究集体舞交换伙伴的模式。教学策略一：

针对第一个问题，我设计了——经典案例分析

步骤一：先一起感受集体舞经典案例《萨沙》、《乓乓舞》，明确集体舞定义。

步骤二：将《萨沙》由散点集体舞，改为单圈舞或双圈舞，将《乓乓舞》由圆圈舞，改为行列舞或链状舞的集体舞形式，掌握集体舞的基本类型。

步骤三：教师要求学生找出这两个案例当中，①换伙伴和伙伴交流的音乐段落②变换伙伴时的音乐节点（具体哪一乐句）③变换伙伴的方式④伙伴交流所用的动作。从而强化学生对于集体舞的特征的认知，并使其理解集体舞对于幼儿集体意识、沟通交往能力以及团队合作意识的教育意义。

策略二：针对集体舞难易程度的把握这一问题——创编实践《hello，朋友！》

步骤一：要求学生为中班幼儿创编单圈集体舞《hello，朋友！》 步骤二：根据3-6岁幼儿不同年龄阶段的身体和心理发育状况，以及每个年龄阶段的认知水平知识基础为依据，分别为小班和大班幼儿创编集体舞。要求在中班单圈集体舞《hello，朋友！》的基础上，对动作进行简单修改（进行加减法）。让学生深刻体验动作的难易差别，并巩固大中小班不同年龄层幼儿不同的动作能力水平。策略三：专题训练——集体舞交往模式的探究

集体舞最重要的一个特点就是就“交换伙伴”，这里我们称之为交往模式，集体舞种类繁多，同一种类集体舞交往模式可以有多种，不同种类的集体舞交往模式更是五花八门，因此为了帮助学生更深层次掌握集体舞，开展集体舞交往模式的探究。

步骤一：将学生分成两大组，每组选择一个之前的集体舞创编成品，先以单圈舞的形式，进行交往模式的探究，每种类型最少得出两种交往模式。

步骤二：分组回课、组际互评，教师点评，归纳总结。

步骤三：分别尝试双圈舞、三圈舞、行列舞以及链状舞的交往模式探究活动。

四、音乐游戏创编

音乐游戏学生觉得好玩，但是真正投入创编时，又觉得无从下手。经过前一阶段的创编练习，为一段音乐设计动作对学生已不是难题。因此，音乐游戏的创编难点在于怎样把音乐知识融入到游戏当中去。另外，学生的游戏知识储备也不足。为此，我制定了以下教学策略。策略一：“玩游戏”

给学生布置课前作业，“收集各种游戏”体育游戏、语言游戏、闯关游戏、五种感官游戏等，各种游戏的搜集工作完成后，在初始课时尝试各种游戏的玩法。为学生积累游戏素材。

策略二：教授经典案例，分析创作思路—-《匹诺曹要做真孩子》 步骤一：教师教授经典音乐游戏《匹诺曹要做真孩子》的经典案例，让学生先去体验什么是音乐游戏，感受音乐游戏的乐趣。从而，加深对于音乐游戏定义、特点、教育目的的认识。步骤二：分析经典案例，回导创作思路

给学生抛出问题，教师引导学生归纳总结，发现规律。问题一：《匹》包含几部分内容？

教师引导学生总结出《匹》包含故事、互动以及游戏三个部分。作者的创作思路是以“故事”激发幼儿兴趣，用“两人互动”活跃气氛，以“游戏部分”增加趣味性。问题二：音乐段落与故事情节的关系？

学生讨论得出故事情节要依据音乐的段落来安排。步骤三：创编实践，归纳创编步骤。

学生通过创编实践，教师与学生共同总结归纳音乐游戏的创编步骤。

1、确定创编的音乐游戏目标，明确音乐知识点。

2、根据音乐段落，编排故事情节。另外，提示学生在创编时故事素材可以从幼儿经典故事或童话当中获得。

3、用简单的动作翻译故事情节。

4、反复合音乐，修改动作。

5、加入游戏部分。

从而，帮助学生在创编时可以有一个清晰的思路。

创编及教学论文 篇6

一、小学体育游戏创编的发展需求

（一）素质教育的发展需求

随着社会的发展，市场对人才的要求越来越高，此外我国推行素质教育，希望能够促进学生的全面发展。但是我国目前的应试教育机制在一定程度上有碍于学生的全面发展。为了让学生能够更好地学习，为了让学生有个好的前途，学校教育对学生的考试成绩十分重视。特别是一些主要课程，例如语文、数学、英语等，学校比较重视这方面的教学，对体育教学不够重视，这对学生素质的全面提高有着不利影响。因此，为了素质教育能够顺利进行，加强小学体育教育势在必行，在这样的前提下，小学体育游戏的创编得到极大的发展。

（二）增强学生体质的需要

近年来，小学生的体质开始呈现下降趋势，体质的下降不仅不利于学生的身体健康，而且也影响学生学习科学文化知识。身体是革命的本钱，也是小学生能够尽心学习的前提，为了应对小学生体质下降的问题，我们需要想出一系列的对策。体育教学是提高学生体质的重要手段，通过体育锻炼，能够强健学生体魄，增强学生体质。而体育游戏的编制能够对学生进行体育锻炼起到很好的指导作用。因此，体育游戏的发展是增强学生体质的需要。

（三）体育游戏本身的发展优势

体育游戏本身具有很大的优势，这些优势对体育游戏的发展有着极大的促进作用。首先，体育游戏实际上是寄学于乐，在玩乐中学习。学生对游戏都有极大的兴趣，所以体育游戏能够激发学生的学习热情，让学生在玩乐的时候学习体育知识，学习效率得到极大的提高。其次，体育游戏的编制具有极大的可塑造性，针对性强。通过计算机软件，我们可以根据教学需要编制合适的体育游戏，达到我们进行针对性教学的目的。最后，体育游戏在操作演示上有很大的优势。学生在玩体育游戏的时候可以仔细观察体育动作和学习体育活动的规则，能够深刻理解体育活动。此外，通过观察体育运动的动作要领，学生能够避免在自己运动的时候由于不知道而盲目运动，弄伤自己。因此，体育游戏本身具有的优势是体育游戏得到发展的重要因素。

二、体育游戏创编的多元效应

（一）体育游戏能够激发学生体育锻炼的热情

体育游戏通过画面、声音以及丰富的规则吸引着众多小学生的注意力。因此，小学生对体育游戏的抗拒力很小，他们很容易就会被体育游戏吸引。小学生在玩游戏的时候会对体育产生浓厚的兴趣，并且在玩的过程中会产生运动激情，会忍不住想去切身感受体育的乐趣。这样，就能够极大地激发学生体育锻炼的热情，让他们对体育锻炼产生浓厚的兴趣，让他们都愿意花费精力投入到体育锻炼中去。

（二）能够加强学生对体育运动的理解

体育游戏的表现方式十分丰富，表达的内容也能够让学生更容易接受。而且体育游戏能够对学生起到良好的示范作用，让学生能够全方位地了解体育运动的规则以及动作要点。这样才能加强学生对体育运动的理解，对学生以后的体育运动起到良好的指导作用。而且体育游戏针对的运动类型很多，可以拓宽学生的知识面。

（三）能够锻炼学生的手脑结合能力

体育游戏的操作需要学生手随脑动，脑子要时刻保持专注，时刻看清形势，思考对策。在这个过程中，学生的动手能力和动脑能力都得到了极大的提高。而且游戏的局面瞬息万变，对学生的快速反应能力要求很高。通过体育游戏的锻炼，学生大脑的思考能力和瞬间反应能力得到提高，同时手指的灵活性得到锻炼，这对学生手脑结合能力的培养是极其有利的。

（四）能够改善学生的学习风貌

小学生心智水平不高，玩性很大，让他们安心在课堂上听讲，实际上对他们是一种极大的约束，也让他们感到压抑。而玩体育游戏能够在一定程度上缓解学生的压抑情绪，让他们感到心情愉悦。这样，他们在后面的学习中才能有一个良好的学习风貌，才能有更加积极的心态投入到学习中去，学习效率才能得到提高。因此，体育游戏能够在心理上给予学生极大的帮助，使他们摆脱心理上的不利影响，以更好的学习风貌投入到科学文化知识的学习中去。

（五）能够丰富学生的业余生活

小学的学习任务比较轻，学生有很多的业余时间，而在这些时候，学生大多都喜欢在外面玩闹，去嬉戏。这样，一方面增加了家长的监护压力。小学生心智不成熟，他们对很多事的理解都很懵懂，也不是很清楚自己的行为会产生哪些后果，所以家长一不注意，学生就很有可能做出一些危险的事情来。另一方面，小学生太过好动，而体育游戏能够让他们安静下来，能够锻炼他们集中注意力的能力，能够让他们在动静结合的学习环境中得到知识。而且体育游戏软件不受场地的限制，即使是在家里也可以玩耍，这样一来就减轻了家长的监护压力。

三、结语

音乐创编教学初探 篇7

一、创编歌词

音乐的丰富多彩源于创造, 要给学生以创造的自由, 利用创编歌词的方法, 来培养学生的创造力, 不仅提高了学生的学习兴趣, 也拓宽了学生的思路。

歌词讲究的是言简意赅, 深情实意, 且要押韵, 有些歌曲因为旋律好听, 曾唱出了一代人的精神。如《在希望的田野上》、《歌唱祖国》等, 只是有些歌词已经明显不适应现代中学生的精神风貌和思想认识, 所以可提倡创编歌词。如《歌唱祖国》的B段歌词采取依样画葫芦的方法, 引导学生这样写:“新的世纪, 新的挑战, 把握时机是成功的一半, 三个代表的重要思想, 指引着我们的航向, 我们爱社区, 我们爱自然, 创建绿色家园是我们的理想。”歌曲《在希望的田野上》也是一样。上世纪80年代的农村新貌和同学眼中21世纪的新农村是不能相提并论的, 让学生根据现在的农村新气象来改编歌词也比较容易。

二、创编旋律

课堂中一般总是在有固定节奏型的基础上, 根据具体要求来创编, 如《春江花月夜》的鱼咬尾手法, 《酒狂》中低声部的同音反复手法, 《我爱你, 塞北的雪》前奏中旋律音下行级进的手法, 甚至蒙古民歌——长调节奏自由、旋律悠长, 独特的装饰音手法运用等都可以试着引导学生来模仿创作, 只是小节数可以适当少一点。

三、创编舞蹈

音乐与舞蹈是紧密联系的, 《毛诗序》中这样说:“情动于中而形于言, 言之不足, 故嗟叹之, 嗟叹之不足, 故咏歌之, 咏歌之不足, 不知手之舞之足之蹈之也。”特别是在介绍到少数民族音乐和外国民间音乐时, 音舞结合, 载歌载舞, 会使课堂生机勃勃, 魅力无限。《我们跳喃望》, 跳起热烈的圆圈舞;唱《北京的金山上》, 跳热情的弦子舞;欣赏《江南好》, 跳韵味十足的水乡舞;唱《樱花》, 跳简单的日本舞;唱《斗牛士之歌》, 跳奔放的西班牙舞;欣赏拉美音乐, 跳恰恰、伦巴舞等。

四、创编情景剧

情景剧可以说是小型的音乐剧。如何来表演情景剧呢?应先让学生了解情景剧, 让学生注重循序渐进的编写原则。根据音乐及舞蹈图示, 从编排舞蹈等入手, 为后面情景剧的逐步展开做铺垫。我们还可以结合课文的内容, 抓住学生爱表演的心理, 多搞几个情景剧。在讲到《卡门序曲》时, 我们可以设计《斗牛士》的情景剧。

五、创编演唱风格

歌曲的提示对演唱者把握作品风格是有裨益的, 但有时会束缚学生的思维。有的歌曲只有速度上的一点提示, 如《拉网小调》、《妈妈》等歌曲, 这就给我们在演绎作品风格时以更大的空间。如《你呀你呀》, 我们可以建议学生设计成幽默曲风格, 这当中就要运用到“渐强、渐弱, 渐快、渐慢”的处理, 再如《赶生灵》我们可以把它设计成通俗味的, 《茉莉花》设计成民歌味的等, 可以依据学生的喜好来设计。

六、创编演唱形式

歌曲的演唱形式不外乎独唱、齐唱、重唱、合唱、轮唱, 对唱。在实际教学中, 我们可能独唱、齐唱用得多了些, 对重唱、合唱、轮唱、对唱的形式用得偏少了些。像一些轻快的或进行曲风格的曲子, 我们完全可以指导学生来轮唱。如《歌唱祖国》、《跨世纪的新一代》、《青春舞曲》等。另外, 有些优秀的合唱歌曲在完成二声部合唱教学后, 也可以让高低声部的个别学生, 甚至是和老师一起合作, 以重唱的形式来演绎, 并以学生的名字来命名××组合, 如生活中的羽泉组合。这样的重唱形式除了能把二声部和谐的声音表现得更到位一点, 还可以使课堂上师生的关系更融洽。另外, 在对唱的时候甚至可以考虑反串的运用。如《路遇》这个黄梅戏曲调, 同学们都很熟悉。如果只是按照课本上的要求来唱, 则难免机械单调, 不妨建议男、女学生反串着来唱。即男生唱七仙女旋律, 女生唱董永旋律, 甚至男生、女生独自包揽两个角色来演唱。既然是反串, 在演唱时就要求学生音色、唱腔一定要尽量接近才行。这也是戏曲行业一个很有趣的表现手法。正如梅兰芳演花旦, 孟小冬演女老生, 这让生活中的同学们着实过了回戏瘾, 既了解了反串这一演出方式, 活跃了课堂气氛, 又增添了课堂的艺术性与实践性。

以上的做法, 只是笔者及其同仁在日常音乐教学中的一些做法, 也许还有更好的、更多的做法等着我们去实践、去摸索, 如创编节拍、创编节奏谱、创编和声效果等。在摸索的时候, 我们建议要做好以下两点:

(1) 注重师生在创造性活动中的愉快体验。

不管什么样的教学方法, 师生之间、生生之间在创造过程中的愉快体验才是重点。愉快是教育教学的出发点、着力点。

(2) 对创编活动有整体的规划和具体的部署。

有人说, 既然是创造, 那么大家都是摸着石头过河, 怎么做整体规划和具体部署呢?我们是这样做的。先进行具体的操作, 比如说, 在新学期的教学计划里安排好在哪一单元, 哪一课时安排怎样的创编, 在备课时尽量把不同形式的创编活动按循序渐进的原则安排得井井有条。在具体教学过程中, 把好的点子和操作时的心得体会及时记录下来, 对于学生个性化的创造表现, 及时记录下来, 并通过口头、墙报、校刊、校园网络、学校艺术活动等加以宣传, 让广大师生分享他们成功和喜悦。

创编柔力球游戏的意义及原则研究 篇8

关键词：柔力球游戏,意义,原则

柔力球, 又叫太极柔力球, 2010年, 武汉体育学院王宏博士《柔力球入门与提高》中对柔力球运动的概念定义为:“柔力球运动是以太极原理为理论基础, 以迎、引、抛为技术环节, 以柔、圆、退、整为技术特征, 以套路演练和隔网对抗为运动形式, 注重内外兼修的民族体育项目。”[1]

1 柔力球运动技术特点

柔力球运动动作圆润, 看似软弱无力、轻松自在, 实则不然。柔力球运动可以看成不同方向的圆周运动把握好圆的圆心和半径才能动作优美, 打出高质量的球。受体育全球化的影响, 如乒乓球、羽毛球、网球运动击球方式在人们思想中根深蒂固, 意识中球一来就会出于本能将球击走, 或者在做圆周运动的过程中突然压肘、抖腕和二次发力等违例动作。对于“圆”的理解是一个长期的过程, 必须克服原有的惯性思维。柔力球运动是中西方体育的结合, 是时代发展的结晶, 是体育全球化下的产物, 其与西方体育的持拍隔网对抗的项目相同, 是由人、拍、球、场地四个要素组成, 还会受到各种空间知觉、时间知觉和运动知觉的影响, 有人将此称为“球感”, 球感又分为球性感、球拍感和手感三部分, 就生理而言, “球感”就是本体感觉, 即肌肉、肌腱和关节囊中的神经末梢。柔力球是一项协调性和技巧性非常强的运动。

2 创编柔力球游戏的意义

2.1 有利于促进柔力球运动的推广与发展

太极柔力球运动是一项新兴的民族体育项目, 它吸取了民族传统体育太极拳劲力之精髓, 融合了太极拳的运动方式和现代竞技体育的运动特征, 有较强的竞技性和普及推广价值。柳振纲在《影响太极柔力球在高校学生中开展的原因分析》一问中认为“复杂的技术较难掌握, 影响继续练习的积极性”[2], 这和许多在柔力球一线教师通过教学总结的经验一致。通过创编柔力球游戏, 就是为了使练习者在轻松愉悦的氛围中, 通过简单的“熟悉”的技术动作去练习“陌生”的柔力球动作, 让练习认识和体会柔力球的文化意义, 这可以增加柔力球运动的群众基础, 更有助于推广和发扬民族运动。

2.2 有助于培养学生对柔力球的兴趣及练习的积极性

陈莉琳《青少年羽毛球运动员“球感”的培养》中写到“球感是一种精细分化了的复合知觉。这种复合知觉, 是由长期的练习击球时进入各相应的分析器和各种刺激物进行精细分化并在大脑皮层中形成复杂的稳固的神经联系的结果。”[3]而柔力球同羽毛球相似, 其动作从初级动作的正反手抛接到高难度腾空旋转接球, 以及隐蔽的腋下、身后球, 都需要不间断的重复练习。反复的练习会让学生感觉到单调、枯燥, 容易引起学生失去新鲜感, 而产生“意志”疲劳, 注意力下降, 最终达不到理想的训练效果。我们可以把这些单调的基本技术动作创编成游戏, 不仅能使学生投入到具有游戏性的训练之中, 而且能使学生在学习技术或战术的同时, 锻炼学生身体, 提高教学训练效果。

2.3 有利于发挥教师的主观能动作用

在进行柔力球的教学过程当中, 体育教师为了使学生更好地掌握柔力球的要领与精髓, 会不断收集和创编实效性较强的柔力球游戏作为编写教案素材, 不断在教学实践中对游戏进行改进。通过创编柔力球游戏能体育教师将柔力球专业技术、教学能力与教学活动有机结合起来, 能够不断激发出教师丰富的想象力和创造力。同时, 使学生的能力和身心得到全面发展, 达到素质教育的目标, 从而激起教师的责任感和成就感, 积极主动地发挥主观能动性, 不断转变教学态度, 更新教学方法, 使教师真正胜任教学主体的角色。

2.4 有利于培养学生的多种能力

素质教育要求学生德智体全面发展, 柔力球游戏具有技巧性、组织性、竞争性、趣味性、适应性等特点, 学生在游戏活动过程中通过积极的思维, 去选择或创造最有效的方法来达到最好的训练效果, 特别是柔力球套路具有灵活性和开放性, 让学生参与编排, 有助于培养学生的思维能力和创造能力。另外, 柔力球的群体性需要学生互相帮助, 互相配合, 共同完成一些规定性的动作, 如“竞技双打”、“团体套路表演”等等, 有利于培养学生优秀的团队精神, 而且, 进行柔力球游戏是一个师生之间、生生之间互动的过程, 对增强学生的沟通能力都有显著作用。因此, 创编柔力球游戏不仅可以培养学生勇敢顽强、机智果断、拼搏奋进等优良品德, 完善其个性特征, 而且可以规范学生道德行为方式, 培养竞争合作意识, 促进学生身心健康良好发展。

3 柔力球游戏创编的原则

柔力球游戏的创编原则是游戏创编过程的客观规律的反映, 是人们在创编柔力球游戏的实践中积累起来的, 具有普遍意义的经验总结和概括, 是创编柔力球游戏必须遵循的准则。下面通过具体的游戏内容来归纳其原则:

第一个游戏是抛接软式排球游戏。游戏目的是培养柔力球弧性引化的意识, 提高反应速度、动作速度;游戏方法:游戏起始于一人双手抱球划后将球抛出, 另一人通过判断、起动、移动等技术移动至球处, 手臂自然伸直, 双手抱球顺势沿球的运动轨迹划圆弧将球抛出, 依次类推。游戏时要注意注意:游戏者要抛开排球运动的技术特点, 充分运用排球自身轻盈、有手感和可操作性强等特点来进行游戏。力量是来自于腿的, 蹬地转腰, 用身体的合力把球抛出。只有这样才能淡化手臂的力量, 增强身体的记忆力。

第二个游戏是不带球模拟竞技比赛游戏。游戏目的:训练游戏者对球的落点的一般判断以及脚步的灵活性;游戏规则:像正规的竞技比赛一样, 采用正规场地和柔力球拍, 只是游戏者不用球, 双方模拟比赛, 通过对方挥拍的方向判断对方的战术意图, 然后快速移动脚步, 做出正规的接球动作, 游戏者对每一球都应该做出合理合理的判断, 接球动作都应严格讲求划弧的规则, 动作做到放松、自然。

从以上的两例游戏, 可以观照出柔力球游戏的创编应遵循的原则, 基于一定的认识, 下面对柔力球游戏创编原则来作具体的分析。

3.1 目的性与针对性原则

在柔力球游戏的创编过程中, 首先要明确游戏的目的, 使游戏的过程与游戏目的保持一致, 为实现游戏目的服务。柔力球游戏的显性目的是让学生掌握基本的运动技术, 如身形、步法及弧形引化等, 以及锻炼和愉悦身心。针对学生的特有情况以及柔力球教学过程中的具体问题, 创编恰当的游戏, 如训练学生脚步的灵活性, 设置的游戏项目与手段就要符合调动学生在球场上快速调整脚步的要求, 这就要求严格按照针对性原则, 以保证行进路线和终点的一致性, 达到预期的教学目的。

3.2 科学性原则

创编柔力球游戏的方式、内容以及运动负荷的设计要符合学生的身心发展规律和特点, 要考虑到学生掌握游戏的难度和承受运动负荷的能力。学生的年龄、性别、体质状况及技术掌握程度的不同, 他们在游戏中的感受和完成游戏的效果也不一样。同时, 柔力球运动技术的特点比较独特, 如每一次出球都要围绕一个轴进行旋转, 而旋转轴的好坏是由步法决定的。羽毛球运动中只要拍能瞬间将球击出即可, 而柔力球还要预留一定的空间进行绕“轴”旋转, 如果利用羽毛球的四点竞速摸线的游戏训练柔力球可能会让练习者失去“轴”的概念。上面无球模拟竞技比赛游戏范例就可以有效的避免这一点, 因为没有接球的压力, 练习者可以从容的运用柔力球技术。因此, 创编柔力球游戏应根据对象及训练目的不同, 合理规划运动时间运动强度, 制定符合科学原理的游戏。

3.3 规则性原则

游戏规则是游戏中规定出来供大家共同遵守的制度或章程。《孟子·离娄上》中:“离娄之明, 公输子之巧, 不以规矩, 不成方圆。”原意是说如果没有规和矩, 就无法制作出方形和圆形的物品, 后来引申为行为举止的标准和规则。旨在教育人们, 做人要遵纪守法。柔力球运动的本质就是游戏。柔力球运动规则中包含发球、接球规则, 弧形引化规则, 限制区进攻违例, 计分规则、场地的内外线规则等, 如果没有规则, 柔立球这项运动也就失去了意义。因此, 进行柔力球游戏时应严格按照规则进行, 有利于规范打球的动作, 培养学生的规范意识。

3.4 可操作性原则

创编出的柔力球游戏要便于实施和开展, 在实施过程中要能体现出实用、简单、易行的特点, 能让参与者顺利完成游戏。如抛接软式排球的游戏中, 只需要在无污浊空气的场地、一个排球就可以进行游戏, 此游戏可以适用任何城镇学校。这也更有利于基层开展柔力球活动。

3.5 综合性原则

创编柔力球游戏要用系统的观点, 因为一方面柔力球运动的每个动作都包含有手、眼、身步与呼吸的配合, 另一方面, 柔力球套路表演融合了音乐伴奏、舞蹈动作和武术动作, 使游戏内容充实丰富, 全面考虑到了柔力球运动民族性、健身性、趣味性、优美性等特点, 有利于培养学生形成统筹、系统的思维习惯。

4 结语

为了更好地贯彻素质教育的教学要求, 丰富体育教学的内容, 培养学生体育运动的广泛爱好, 推广柔力球运动, 教师应切实按照柔力球游戏的创编原则, 结合本校的实际情况实施教学, 真正做到寓教于乐, 使练习者在潜移默化之中, 锻炼身体, 培养能力, 充分发挥柔力球游戏的积极意义, 促进学生的全面发展, 充分体现以人为本。

参考文献

[1]王宏, 石大玲.柔力球入门与提高[M].武汉:华中科技大学出版社, 2010:1-3.

[2]柳振纲.影响太极柔力球在高校学生中开展的原因分析[J].山西师大体育学院学报, 2008, 23 (zl) :78-79.

创编及教学论文 篇9

一、体育游戏的意义

1. 体育游戏是进行体育锻炼的有效前提

体育课中的游戏都具有投、跳、跑等特点, 属于综合性的体育活动, 能有效的促进学生基本的活动能力、灵敏速度等身体素质的发展。比如立定跳远用 “青蛙过河”的游戏; 40米短跑用 “迎面接力”的游戏进行等。

2. 体育游戏为进行德育教育提供路径

在进行体育游戏的过程中, 学生表现得更加强烈和充分的各种作风与品质, 给德育教育提供了良好的平台。比如, 在竞技比赛的游戏中, 学生会因为好胜心, 而违规、作弊、不讲究团队合作等, 教师要根据学生不同的表现情况进行相应的引导和指正, 培养学生团结合作、不骄傲不气馁等竞争意识和心理承受能力。

3. 体育游戏是开发学生智力的重要手段

一般体育游戏都具有竞赛性, 学生为了取得胜利和名次, 就必须各种不断变化的情况, 克服困难, 凭借自己的能力和才智去较量、去努力。比如, 在游戏 “播种与收割”中, 就必须要求学生通过想办法、动脑筋, 用简单有效的办法来收种庄稼, 谁的主意最好谁就获胜。

二、小学体育游戏的编创原则

1. 教育性原则

体育游戏不仅要具有锻炼身体的价值, 还应具备思想教育的价值。比如, 培养学生顽强的意志力, 可编创 《障碍跑接力》 《文撑跳跃》 等游戏; 培养团队合作精神可编创 《两人三足》 《背部运球接力》等游戏, 使学生之间加深了解、增进友谊、增长人际交往知识和经验。

2. 趣味性原则

在体育游戏中, 趣味性是很关键的一个因素, 是检验体育游戏是否成功的重要方法, 只有具备了趣味性和娱乐性, 才能吸引到学生的注意力, 才能使之得到长足的发展。根据学生的兴趣特点、综合能力、智力水平来创编有趣味性的游戏, 如在 《喊数抱团》中, 学生沿圆圈跑步或做行进间操, 根据教师喊出的2、3、 4等数字, 立即与邻近的同伴抱成一团, 最后剩下没有抱团的人表演节目; 还有 《猫抓老鼠》 《丢手绢》等, 都是趣味性很浓的体育小游戏, 只有游戏内容新颖、独特, 才能带动学生的积极性、主动性, 促进体育游戏的良好发展, 提高教学的效率。

3. 锻炼性原则

根据参加体育游戏的时间、地点、人数来进行合理的编创。 比如, 尽量编创一些游戏规则简单、方便, 活动方法比较实用的; 人数较多的时候, 要避免轮流式的比赛游戏; 要使每个学生都有机会参与到有趣、活泼且带有竞争性的游戏中来, 在编创的过程中, 以简单的规制、丰富的内容、活泼的动作等为原则, 达到在有限的时间内取得良好的锻炼效果。

4. 安全性原则

体育游戏的根本目的就在于促进学生的身心健康发展, 在创编时要特别重视游戏的安全性能, 对于一些动作幅度较大的游戏要制定出肌肉拉伤等应对措施; 规制制度方面是否完善? 比如, 跑道的路线要严格划分, 避免学生在同一跑道发生碰撞引起伤害事故; 在场地的安排上是否合理? 有无外界因素和障碍物的干扰? 在使用运动器械时要注意防止因学生操作不当而发生安全事故等。严格检查每一个细小环节, 贯彻落实安全原则。

三、小学体育游戏的多元效应

人们生活中有积极、消极和负面的情绪情感, 如果长期得不到释放, 就会影响人们的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了很好的场所, 让学生缓解心里紧张、减少忧虑, 使他们变得自信、愉快。在充满情趣、轻松和富有竞争性的体育游戏活动, 如 “拼摆五环图” “猫抓老鼠” “老鹰捉小鸡”中, 既能弘扬奥运精神, 培养学生顽强拼搏、团结合作的优良品质, 又能体会妈妈对孩子的关心与爱护。

在体育教学活动中, 结合体育教学内容适当加入、穿插一些体育游戏, 会提高学生的学习兴趣, 积极主动的参加到体育活动中来。因为体育游戏中有大量适合小学生参与的形式和内容, 对小学生身心健康发展具有特殊的作用。尤其是在进行枯燥、单调的素质学习时, 体育游戏就体现出了巨大的作用, 不仅改变了单调的学习内容, 让它有趣生动, 而且还使学生在主动、快乐、轻松的状态下锻炼身体, 增强体魄。

四、结束语

综上所述, 合理的运用和精心的创编体育游戏, 不仅激发了学生训练、学习的积极性与自觉性, 还充实了教学内容。体育游戏的开展与实施给小学生如何在其中学会处事、学会做人创造了良好的条件, 既锻炼了学生们的身心, 又让学生们在活动中受到了更广泛的教育。

摘要：体育游戏, 是培养学生全面发展的一种教学手段, 是学校教育中的一个重要组成部分。通过学生的心理和生理特点来看, 体育教学在小学教育中往往比其他学科更为重要。因此, 体育游戏拥有的多功能性直接体现了游戏的多元效应。

关键词：体育游戏,创编原则,多元效应

参考文献

[1]魏俊.小学体育游戏的创编及多元效应研究[J].江西师范大学, 2014, (23) :412-414.

[2]周业飞.对小学体育游戏的创编及多元效应的相关思考[J].读与写, 2015, (10) :239-240.

创编及教学论文 篇10

一、舞蹈形象捕捉的典型性和直观性。

形象捕捉是舞蹈形象塑造的首要任务。人们常说“艺术源于生活, 却高于生活。”观察生活、体验生活是形象捕捉中不可或缺的一步, 在这个过程中, 创作者需要细心提取舞蹈形象主体 (单个人物、群像或象征意象) 中最具代表性特征, 用舞蹈语汇组合、拆分、排序的方法把主体形象的情感特征直观的表现在观众面前。形象捕捉的典型性反映了编导对形象把握的准确度。例如在作品《孔乙己》中, 演员蓬乱的头发, 破烂的长衫, 幽默的面部表情和疯癫的步伐把观众直接带入了家喻户晓的文学作品中, 动作中孔乙己自欺欺人、贫困潦倒的可怜书生形象被编导巧妙地体现出来。表演上孔乙己不止一次的抄手小跑, 不断东张西望的眼神即幽默诙谐又深入人心。编导仅用短短六分钟时间把《孔乙己》悲惨、矛盾、戏剧的故事表现得淋漓尽致, 可见形象捕捉的直观性是非常重要因素, 形象的直观性能帮助观众更准确地把握作品主体, 有时甚至可以直观感受到作品的主旨思想, 形象的快速定位及感知更能帮助舞蹈剧情的顺利发展, 作品结构层次的不断递进才能有可靠的保障, 因而舞蹈作品思想情感及艺术氛围也能得到升华。

二、把握舞蹈形象在时间与空间中的表现, 提高舞蹈艺术渲染力。

编导把捕捉到的形象进行丰富再创造才能真正地达到预期的艺术效果, 在这个过程中舞蹈形象在时间与空间上的塑造尤为重要。舞蹈的创作受时间和空间的限制。相反, 一部好的舞蹈作品也能利用时间与空间的变换到达形韵融合的艺术效果。舞蹈形象在空间中流动产生, 在时间中呈现舞蹈形象的主题意义。舞蹈形象在空间和时间上的流动、变换创造了形象在作品中的主导地位, 使舞蹈作品的外部形态和内部结构有机地结合在一起, 完成作品最终需要的审美表达过程。再者, 编导对舞蹈空间的运用能力也充分反映了编导对舞台的驾驭能力。空间是一个多元化的立体区域, 舞者完全可以利用空间的任何位置进行动态形象创作, 有时舞蹈空间还能帮助编导营造场景, 为舞蹈形象的丰富和发展起到推动作用。舞蹈时间一般分为舞剧时间和单一舞蹈作品时间。编导必须根据舞蹈形象和内容的需要合理地安排时间的分配, 已达到突出主题的主次分明效果。舞蹈形象在时间和空间中的整体把握, 有助于突出作品的结构层次, 更能提高舞蹈艺术的渲染力。

三、法则不是一种束缚。

近些年, 随着我国舞蹈事业的不断进步, 舞蹈教学中以北京舞蹈学院为主的各种编舞技法在舞蹈专家们的反复实践研究后被高校师生和舞蹈艺术工作者熟知和学习, 肖素华老师编创的交响编舞法、现代舞中的元素编舞法、动作变化十四法等等, 这些技法的出现的确帮助了初学者省去盲目编创的过程, 使创作者更快的走上舞蹈编创的正确道路。同时, 这些编创技法的出现也为舞蹈形象的塑造指明了方向。但事实证明, 单纯追求编创技法的高效运用, 并不一定能创作出优秀的作品。2012年3月, 我国著名舞蹈家舒巧老师在第二届中国舞蹈艺术“终身成就奖”获奖感言中提到:“很多人问我如何才能创作出好的作品, 我认为创作就是想怎么编就怎么编”。在舞蹈形象的塑造上, 生活素材的积累以及灵感的瞬间闪现都是舞蹈形象塑造的重要因素。在编舞技法的基础上, 编导者放开思路、体验生活、大胆创新都有可能发现和编创出新颖的舞蹈形象, 创作出更具时代特点、独特的舞蹈作品。

四、舞蹈形象是构成一部舞蹈作品的核心环节。

艺术形象是构成艺术作品物质形态的主要内容。舞蹈形象既是舞蹈美的物质外化和体现, 又是人们感知舞蹈美的主要媒介。编导者会“使未来的人物在头脑中‘活’起来, 并以此为标准, 在自己的知识积累和生活素材的仓库中巡视、寻找各种物质材料。然后创作出此时此地此人所有的‘这个’舞蹈形象”。[2]成功的形象塑造, 能使作品的主题思想成功的准确的表达, 作品的审美意境更深刻的体现;在创作中舞蹈形象塑造的核心地位不容忽视, 而在鉴赏者的作品欣赏过程中, 舞蹈形象的成功塑造也是为作品加分的重要筹码。从鉴赏者的角度出发, 特征鲜明的舞蹈形象总会给鉴赏者留下深刻印象。第七届全国舞蹈大赛中作品《中国妈妈》的创作便是如此。在作品中中国妈妈一步一提扎实的收割动作让观众记忆犹新。简单单一的形象动作, 构成了舞蹈的主题形象。不断的强化和渲染的主题让观众联系到中国妈妈的艰辛, 视觉的冲击和强大的震撼力让母爱的伟大触动每个人的心灵。因此我们应该清楚意识到舞蹈形象塑造的重要意义, 它是构成一部舞蹈作品的核心环节。

一部好的作品的诞生来源于生活, 来源于对情感的流露, 来源于舞蹈形象的成功塑造。舞蹈形象是编导者对生活美的一种艺术化的体现, 而把生活中的美通过舞蹈形象淋漓尽致的展现出来, 就需要编导的细细体会和刻苦钻研了。总而言之, 舞蹈形象的塑造是一个艰辛和创新的过程, 其影响力也是深远的。

参考文献

[1]、隆荫培, 徐尔充著.舞蹈艺术概论[M].上海:上海音乐出版社, 2010

让幼儿进行创编活动的教学尝试 篇11

为全面实施幼儿园素质教育，真正体现出教育要面向全体幼儿，在教育教学中让每位幼儿积极动手、动脑，开发其创造力、想象力，我园紧跟时代步伐，在全园开展了进行了创编活动的教学尝试，在教学活动中教师们的教育观念得到了更新，教学水平日益提高；孩子们在活动中也充分施展自己的才能，捕捉到了自己的“闪光点”，在玩玩做做中真正尝到了“跳一跳，摘到桃”的成功喜悦，在原有的水平上，动手操作能力及创造力得到了进一步提高，得到了社会的肯定和家长的认可。

在教学中，要求将素质教育贯穿于教育教学的五大领域，在培养幼儿的创编能力上大下功夫，鼓励幼儿大胆创新，异想天开，积极联想，发表自己的独立见解。如在语言活动中让幼儿创编儿歌、故事等，给创造幼儿一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境；音乐活动中鼓励幼儿根据音乐形象及对音乐的理解创编动作和歌词，发展幼儿的想象力、创造力及表达能力；在美术活动中，不出示范例让幼儿在想象的海洋中自主发挥、大胆设计，一个主题就会呈现出不同的美术作品；像这种创造性的活动对于每位幼儿来讲，都极具挑战，孩子们非常感兴趣，使幼儿变被动为主动，幼儿的“学路”即我们的“教路”，更好地体现了时代的风貌。

为满足幼儿的好奇心，保护其创造的积极性和思维的多向性，我们从孩子的兴趣出发，抓住孩子们最喜欢的故事教学进行创编故事，如连环画《小猫的故事》就是让幼儿在学习创编故事的基础上设计制作连环画。本活动只提供了八只动态各异的小猫，老师提供简单的范例后，让幼儿思考、操作及与同伴议论，编出自己喜欢的故事，并自己制作连环画，这为幼儿留下了更多的创作内涵，幼儿可以自由想象、独立构思、任意组合，让幼儿享受到表现自我的乐趣，同时幼儿的想象力、创造力及口语表达能力都得到了较好的发展。

为使幼儿的创造力得以持续和发展，更好地让幼儿学习编故事，把故事创作的权利毫无保留地交给幼儿，我们进行了此项活动的尝试。

一、排图编故事

教师只提供一些独立的图片，要求幼儿将一个个独立的画面通过想象，按照自己的意愿排列顺序，自由组合，创编出一个一个新的故事情节。整个教学形式，每个幼儿都有自由发言的机会，幼儿看着图片充分展开想象的翅膀，在童话般的世界里自由翱翔，打破了传统的幼儿在老师的牵制下思考的方式，老师不用出示范例，而是老师跟着幼儿的思维走，对幼儿“与众不同”的想法和做法，通过正确的引导启发其自悟而不轻易否定，这样编出来的故事，不是千篇一律的一个题目，而是多种不拘形式、生动有趣的故事情节。让幼儿充分想象，起到了“一石激起千层浪”的效果。

第一次尝试，我们先为幼儿准备了四幅简单而且容易构思的图片，有小猴子、老爷爷、小麻雀、小刺猬四个人物，有西瓜地的背景，人手一份，在幼儿充分观察图片的基础上，让幼儿根据自己的爱好重新排列组合，自由想象，独立构思，兴趣盎然地摆弄着，自述着，整个活动室内讨论热烈，气氛非常活跃；而后，当老师让幼儿互相讲述时，幼儿自然两两成对，拿着图片讲述起来，整个课堂人人动脑、动手、动口，热闹非凡；当让幼儿上台讲述时，由于有了直观教材的启示，幼儿做了充分的酝酿，个个踊跃举手发言，讲得生动有趣，又各不一样，幼儿能根据不同的顺序编出不同内容的故事，有的故事中，小猴子是乐意帮助别人的，而有的故事中小猴子是专门做坏事的，课要结束了，幼儿仍然沉浸在故事情节中，要求上台讲述的兴趣还浓。

有了第一次的尝试，在今后的教育教学中，我们就时常在活动室内布置一些图片、卡片等背景陈列在读书角，供幼儿随时阅读，并在教材中找出类似的课让幼儿创编。如在上看图讲述《红秋千》时，打破陈规，一改常态，把看图讲述课变成了幼儿喜欢的创编故事课，把《幼儿读物》中的四幅小图片分别剪开，人手一份，让幼儿根据不同的排图顺序，创编出得心应手的故事情节，有的幼儿编成了《调皮的小猪》，有的幼儿则编成《小猪荡秋千》等十几种不同风格的故事，并根据自己的排列顺序，把四幅图片做成了图书，幼儿拿着自己亲手制作的图书爱不释手。我想这比单纯的按部就班地看图讲述好多了。这样的创编，对幼儿来讲是一种愉快的创造性活动。

二、听声音、音乐编故事

在音乐教学中，无论是歌曲、韵律活动、音乐欣赏还是节奏乐都可以进行创编，在完成活动目标的同时，又把目标延伸到让幼儿在充分感受音乐、理解音乐的基础上，让幼儿听音乐编故事上来。

如在听声音编故事时，首先播放了“哭、下雨、电话铃声、敲门、笑……”等几种声音，让幼儿想一想在我们的日常生活中有没有一件事中出现以上声音，能不能把这几种声音编在一件事情里，编成一个故事，经过尝试，孩子们编得有声有色，有时间、地点、人物，故事情节讲得井井有条，这绘声绘色的讲述把幼儿的创编与日常生活经验联系了起来。

在听音乐编故事时，让幼儿先听不同乐器发出不同的声音，并用简短的语言讲述自己对声音的感受，以丰富幼儿的词汇。在此基础上，再让幼儿听音乐说话，让幼儿用不同的动作来表现不同性质的音乐。如听到欢快的音乐时，幼儿就用蹦蹦跳跳来表达，并讲出“小朋友在高兴的舞蹈”等欢乐场面。

在幼儿理解音乐的基础上，让幼儿学习创编故事。在教学中，有不少歌曲让幼儿创编歌词、即兴演唱，并随意加上动作表演。为培养幼儿的创编能力及讲述的能力，如在上大班歌曲《小树叶》一课时，我们就采用了让幼儿听音乐编故事的形式，先让幼儿欣赏歌曲，在欣赏第一段时，幼儿能体会到小树叶离开妈妈时难过的心情，并能把歌曲中“沙沙沙”的声音比喻成树叶妈妈跟小树叶说悄悄话。在欣赏第二段歌曲时，幼儿能用语言讲述小树叶找到妈妈时的欢乐心情，幼儿在进行分段欣赏后，充分感受音乐和理解音乐，并能进行细致的讲述，再欣赏完整的音乐，幼儿就能编出自己喜欢的合乎情理的简短故事来。整个教学活动过程，体现了音乐与语言的有机结合，给幼儿创造了一个充分想象的空间和说话的环境，这样幼儿就可以凭借自己对音乐的感受和理解并结合平时的生活经验，编出自己喜欢的故事来，发展了幼儿的想象力和创造力。

试论少儿舞蹈的创编与教学 篇12

一、少儿舞蹈能培养孩子全面发展的意义与地位

少儿舞蹈中体现着少儿的“童心”与“童趣”, 蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。由于少儿舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩, 孩子在学习、排练和表演舞蹈的过程中, 能够同时欣赏到优美的动作、悦耳的旋律、歌声, 绚丽的景色及鲜艳的服装等。它不仅符合幼儿的情趣, 而且会使幼儿的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶, 这也是培养艺术素质的起点。总之, 舞蹈在幼儿教育中, 是促进幼儿体、智、德、美全面发展的重要内容之一, 也是重要手段之一。少儿舞蹈从艰苦的基本功训练到演出, 本身就是一种脑力劳动与体力劳动相结合的过程, 舞蹈可以增强孩子的肢体灵活性及柔韧性、身体的力量、动作协调性、表演性与孩子的创新能力等, 同时可以锻炼毅力、提高身体素质、培养自信心、培养孩子的想象力。

二、少儿舞蹈创编与教学的关系

舞蹈是以形体语言为手段心灵外化的变现, 优秀的舞蹈作品应是灵魂与形体的完美结合, 经过再创作由心中流淌出的一种心灵语言, 如果我们将舞蹈作品的情感与形体分裂开来, 那么这个作品就是失败的, 而所谓的少儿舞蹈是按表演者的年龄划出的舞蹈体系中的一个分支, 其舞蹈的本质和内涵没变, 重要的是少儿通过肢体来表现他们对这个世界的认识和对未来的想象来反映他们的内心世界和思想感情。少儿舞蹈的特定含义就是:由3至12岁的少年儿童表演, 表现这个年龄段少儿的生理心理特点。因此少儿舞蹈要反映少儿的情趣、少儿的生活。

(一) 舞蹈教学是舞蹈创编的基础

首先, 丰富的舞蹈教学经验是舞蹈创编的基础。随着教学经验的增加, 创编自己的舞蹈便有了扎实的基础。创编一个新的舞蹈, 不是凭空想象出来的, 尤其是少儿舞蹈, 他们的心理及生理发育都还不健全, 生活以及学习中充满了童趣、童真, 没有丰富的教学经验, 编排出来的舞蹈会脱离孩子的本性。其次, 要具有创造性, 这是胜任教学工作的关键, 关系着能不能始终以一种创新的思路去引导学生、教育学生。

(二) 舞蹈教学是舞蹈创编的准备

少儿舞蹈的创作是一个融题材选择、情节剪裁、动作编排、舞美设计为一体的综合过程, 四者是相互联系的有机整体, 在舞蹈编排时应缜密考虑, 任何一处的疏忽都会影响舞蹈的整体效果。首先, 作品主题的选择是舞蹈作品创作的核心。其次, 音乐题材的选择和裁剪是舞蹈作品创作的基础。选择典型的、富有动感的、有较强感染力的音乐题材, 选择音乐题材是为舞蹈编排服务的, 只有当所演绎的舞蹈和音乐所表达的形象、情绪相吻合时才尽人意;再次, 动作编排是舞蹈作品创作的关键。为少儿创作舞蹈必须能引起少儿的兴趣和想象力;最后, 舞美设计是舞蹈作品创作的亮点。创编的舞蹈经过长时间的排练能充分展示舞蹈教学的水平。

(三) 舞蹈创编是舞蹈教学的展示

我们在舞蹈教学中经常用的是固定的舞蹈教材和教学模式, 但是在少年儿童的成长过程中, 他们的思维和身体以及对舞蹈的理解都是参差不齐的, 所以我们作为舞蹈老师必须因材施教, 根据不同层次的学生准备好不同的舞蹈教材.那么我们就要把不同的舞蹈素材创编成不同的舞蹈教材, 然后教授.其实这个过程就是一个展示舞蹈创编的过程, 你教授给学生的舞蹈, 并不是一成不变的, 而是你用各种不同的舞蹈素材和你的舞蹈思想创编而成, 它不但能适应不同的学生的发展, 更有你作为一个舞蹈老师所应该融入的思想.

(四) 舞蹈创编是舞蹈教学的提高

首先, 新奇、巧妙、浓烈的舞美设计, 不仅能够渲染气氛、烘托主题, 而且能给观众以强烈美感, 从而增强舞蹈作品的感染力;其次, 要善于吸收世界舞蹈教育的最新成果, 将其积极运用于教学, 并有独特见解, 发现行之有效的新的教学方法;最后, 要提高少儿舞蹈课教学效率, 必须实现课堂教学最优化控制, 实现教法的创新, 促使学生整体和谐的发展, 教学中要善于选择导语, 把握优化教学过程的实质, 善于设置情感基调, 增强教学趣味性, 善于操作教学反馈手段, 并力求达到有机的融合。这是少儿舞蹈课教学成功的奥秘所在。

幼儿舞蹈的使命, 说到底就是育人。因此在创编幼儿舞蹈时, 创编要有新意, 构思要注意巧妙, 应该以新的教育理念、艺术构思、舞蹈的语汇去反映孩子们生活中的童真、童趣, 反映孩子们的精神世界。对少儿来讲, 舞蹈是一种游戏, 一种趣味, 一种追求, 一种表现。而在这种追求、这种表现中, 孩子们获得了美的享受, 获得了想象的快感, 获得了创造的愉悦。因而, 作为舞蹈教师, 为少儿编排的舞蹈, 我们必须要用孩子的眼睛看世界, 用孩子的心灵反映世界, 让孩子成为活动的主人。同时注意把握孩子每个年龄段心理和生理的不同特点, 选取不同层面的不同题材, 创作出具有时代气息和当代少儿精神面貌的舞蹈, 使孩子在参加舞蹈活动的同时获得丰富的审美愉悦和精神熏陶, 激发少儿发现美、创造美和表现美的艺术潜能。

摘要：幼儿舞蹈的使命, 说到底就是育人。因此在创编幼儿舞蹈时, 创编要有新意, 构思要注意巧妙, 应该以新的教育理念、艺术构思、舞蹈的语汇去反映孩子们生活中的童真、童趣, 反映孩子们的精神世界。对少儿来讲, 舞蹈是一种游戏, 一种趣味, 一种追求, 一种表现。而在这种追求、这种表现中, 孩子们获得了美的享受, 获得了想象的快感, 获得了创造的愉悦。因而, 作为舞蹈教师, 为少儿编排的舞蹈, 我们必须要用孩子的眼睛看世界, 用孩子的心灵反映世界, 让孩子成为活动的主人。同时注意把握孩子每个年龄段心理和生理的不同特点, 选取不同层面的不同题材, 创作出具有时代气息和当代少儿精神面貌的舞蹈, 使孩子在参加舞蹈活动的同时获得丰富的审美愉悦和精神熏陶, 激发少儿发现美、创造美和表现美的艺术潜能。

关键词：少儿舞蹈,舞蹈创编,舞蹈教学

参考文献

[1]黄晓坤:儿童舞蹈创编中的整体构思[J]。大连教育学院学报。

[2]王倩:闲谈我国的舞蹈教育[J]。戏剧丛刊。

[3]吴圣彪:谈少儿舞蹈艺术教育的几个问题[J]。舞蹈。