体育游戏的创编

体育游戏的创编（精选12篇）

体育游戏的创编 篇1

喜欢游戏, 是每个孩子的天性, 也是孩子们认识自然和社会, 融入社会的必要过程。小学体育教学要做到体育与保健相结合, 实践为主、发展体育为主, 让学生在乐中学、学中取乐, 达到趣味性与游戏性相结合, 从而达到健体的目的。

一、体育游戏的意义

1. 体育游戏是进行体育锻炼的有效前提

体育课中的游戏都具有投、跳、跑等特点, 属于综合性的体育活动, 能有效的促进学生基本的活动能力、灵敏速度等身体素质的发展。比如立定跳远用 “青蛙过河”的游戏; 40米短跑用 “迎面接力”的游戏进行等。

2. 体育游戏为进行德育教育提供路径

在进行体育游戏的过程中, 学生表现得更加强烈和充分的各种作风与品质, 给德育教育提供了良好的平台。比如, 在竞技比赛的游戏中, 学生会因为好胜心, 而违规、作弊、不讲究团队合作等, 教师要根据学生不同的表现情况进行相应的引导和指正, 培养学生团结合作、不骄傲不气馁等竞争意识和心理承受能力。

3. 体育游戏是开发学生智力的重要手段

一般体育游戏都具有竞赛性, 学生为了取得胜利和名次, 就必须各种不断变化的情况, 克服困难, 凭借自己的能力和才智去较量、去努力。比如, 在游戏 “播种与收割”中, 就必须要求学生通过想办法、动脑筋, 用简单有效的办法来收种庄稼, 谁的主意最好谁就获胜。

二、小学体育游戏的编创原则

1. 教育性原则

体育游戏不仅要具有锻炼身体的价值, 还应具备思想教育的价值。比如, 培养学生顽强的意志力, 可编创 《障碍跑接力》 《文撑跳跃》 等游戏; 培养团队合作精神可编创 《两人三足》 《背部运球接力》等游戏, 使学生之间加深了解、增进友谊、增长人际交往知识和经验。

2. 趣味性原则

在体育游戏中, 趣味性是很关键的一个因素, 是检验体育游戏是否成功的重要方法, 只有具备了趣味性和娱乐性, 才能吸引到学生的注意力, 才能使之得到长足的发展。根据学生的兴趣特点、综合能力、智力水平来创编有趣味性的游戏, 如在 《喊数抱团》中, 学生沿圆圈跑步或做行进间操, 根据教师喊出的2、3、 4等数字, 立即与邻近的同伴抱成一团, 最后剩下没有抱团的人表演节目; 还有 《猫抓老鼠》 《丢手绢》等, 都是趣味性很浓的体育小游戏, 只有游戏内容新颖、独特, 才能带动学生的积极性、主动性, 促进体育游戏的良好发展, 提高教学的效率。

3. 锻炼性原则

根据参加体育游戏的时间、地点、人数来进行合理的编创。 比如, 尽量编创一些游戏规则简单、方便, 活动方法比较实用的; 人数较多的时候, 要避免轮流式的比赛游戏; 要使每个学生都有机会参与到有趣、活泼且带有竞争性的游戏中来, 在编创的过程中, 以简单的规制、丰富的内容、活泼的动作等为原则, 达到在有限的时间内取得良好的锻炼效果。

4. 安全性原则

体育游戏的根本目的就在于促进学生的身心健康发展, 在创编时要特别重视游戏的安全性能, 对于一些动作幅度较大的游戏要制定出肌肉拉伤等应对措施; 规制制度方面是否完善? 比如, 跑道的路线要严格划分, 避免学生在同一跑道发生碰撞引起伤害事故; 在场地的安排上是否合理? 有无外界因素和障碍物的干扰? 在使用运动器械时要注意防止因学生操作不当而发生安全事故等。严格检查每一个细小环节, 贯彻落实安全原则。

三、小学体育游戏的多元效应

人们生活中有积极、消极和负面的情绪情感, 如果长期得不到释放, 就会影响人们的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了很好的场所, 让学生缓解心里紧张、减少忧虑, 使他们变得自信、愉快。在充满情趣、轻松和富有竞争性的体育游戏活动, 如 “拼摆五环图” “猫抓老鼠” “老鹰捉小鸡”中, 既能弘扬奥运精神, 培养学生顽强拼搏、团结合作的优良品质, 又能体会妈妈对孩子的关心与爱护。

在体育教学活动中, 结合体育教学内容适当加入、穿插一些体育游戏, 会提高学生的学习兴趣, 积极主动的参加到体育活动中来。因为体育游戏中有大量适合小学生参与的形式和内容, 对小学生身心健康发展具有特殊的作用。尤其是在进行枯燥、单调的素质学习时, 体育游戏就体现出了巨大的作用, 不仅改变了单调的学习内容, 让它有趣生动, 而且还使学生在主动、快乐、轻松的状态下锻炼身体, 增强体魄。

四、结束语

综上所述, 合理的运用和精心的创编体育游戏, 不仅激发了学生训练、学习的积极性与自觉性, 还充实了教学内容。体育游戏的开展与实施给小学生如何在其中学会处事、学会做人创造了良好的条件, 既锻炼了学生们的身心, 又让学生们在活动中受到了更广泛的教育。

摘要：体育游戏, 是培养学生全面发展的一种教学手段, 是学校教育中的一个重要组成部分。通过学生的心理和生理特点来看, 体育教学在小学教育中往往比其他学科更为重要。因此, 体育游戏拥有的多功能性直接体现了游戏的多元效应。

关键词：体育游戏,创编原则,多元效应

参考文献

[1]魏俊.小学体育游戏的创编及多元效应研究[J].江西师范大学, 2014, (23) :412-414.

[2]周业飞.对小学体育游戏的创编及多元效应的相关思考[J].读与写, 2015, (10) :239-240.

[3]王淑英.学校体育课程体系研究[J].河北师范大学学报, 2012, (04) :111-113.

体育游戏的创编 篇2

重点：学生能够明白体育游戏在体育教学中的重要作用。

难点：学生根据自己所学的知识设计一款小游戏，且游戏符合标准。

体育游戏创编的方法：

一、程序法

这是必须掌握的方法。即是创编的全过程，遵照一定的逻辑程序，按先行普遍运用的模式进行编写、目的 根据设想和条件及已有的资料，提出创编游戏的目的和任务。2、构想 经过构思设想，选定内容，选择格式，设计游戏的基本模型。

3、验证反复实验，推敲，仔细观察，逐一修改，验证游戏的科学性，可行性。4、制作修订，完善，定型，并按游戏目的，游戏准备，游戏方法，游戏规则和教学建议等五个方面内容进行编写。

二、思维法

一切创造发明离不开人脑的思维活动，而思维是建立在观察基础之上的。因此，创编游戏首先要善于提出问题，分析矛盾的主次，然后运用比较，进行鉴别分析。一是横向比较，把已知的同类的游戏联系起来思考，把其他方面的成果转移到这方面来，使认识朝着多方面推进，想到更多的问题或方法；二是纵向比较，体育游戏有其自身发展变化的规律，创造者应该顺着它的发展规律，一环紧扣一环地追寻下去。在思维过程中，从问题的提出到问题的展开，有一定的层次和环节，在次基础上进行分析综合，最终必将弄个水落石出。

三、实验法

创编体育游戏不能纸上谈兵，更不能闭门造车。应坚持从实验中来，到实验中去的原则。遵循构思，实验，创编，修改，再创编的过程。比如利用体操棒创编《抢修铁路》的游戏，怎样建轨，怎样传递，才能使游戏具有趣味性和教育性，这些都要拿到学生中去实验，听取意见，观察实效，再经过必要的修改，才能编出让学生满意的游戏来。

四、移植法

这是行之有效的方法。将游教材中较为实用的游戏，从内容到组织形式和方法手段，进行移植改造，使创编的新游戏更符合教学的实际。比如田径的接力赛跑，可采用改头换面的办法，移植跑的内容，改变跑的形式，创编出圆圈接力跑，变相接力和迎面接力

等新游戏，也可以采用偷梁换柱的办法，移植跑的形式，改变跑的内容。创编出运球接力，搬球接力，负重接力，跳跃接力等新游戏。

五、变化法

在众多的游戏中，教师可选择易与变化的游戏，进行触类旁通，举一返三的变化和发挥，创编出新的游戏。比如“斗鸡”是由两个人在圈内进行的对抗性游戏，根据这个游戏的特点，稍加变化，举一反三，可创编出推人出圈，立定推手，跨跳推手等创新游戏。

六、提炼法

将民间游戏，乡土游戏有益的部分留下，不可用的抛弃。去粗取精，经过提炼可创编出新的游戏，比如在学生中间流传着一个叫“量步”的游戏，这个游戏类似反蹬跑的练习。简便易行，不受任何条件限制学生玩起来兴致很浓厚，如将其内容和方法，加以提炼编成游戏，便能更大范围内推广，使更多学生受益。

七、收集法

根据生活中学生的情况创造1至2个游戏。然后，从中修改加工，从而创造出一些锻炼价值高，其他学生感兴趣，思想性强的游戏。比如：根据学生提供的在练习者胸和膝之间放个篮球或排球的短跑游戏，会使单调的接力跑游戏趣味性更强。

八、模仿法

游戏来源于生活，来自少年儿童日常生活中的模仿能力。中小学生好动好学善于模仿，特别是仿生能力很强，他们学企鹅、学小兔、学象行、学蛙跳、学鸟飞、学鱼游、一学便会形象逼真。根据模仿这一点，创编《大象过河》，《小白兔接力》，《蛙跳追拍》等仿生练习的游戏，能激发学生的兴趣，使学生的身体得到全面地锻炼。

九、组合法

根据游戏创编的基本原则，开阔思路。按教学的排列组合原理，将不同类型的体育游戏进行组合，或者将游戏形式与其他运动手段进行组合，便于系统地创编更多的游戏。

十、歌舞法

艺术与体育完美结合，根据少年儿童能歌善舞的特点，结合儿童音乐，歌舞，可以创编出许多歌舞游戏，能使某些枯燥的教材变的生动活泼，从而满足学生的需要，培养学生追求美，创造美的能力。

体育游戏的创编 篇3

关键词：小学；体育游戏；创编；多元效应

一、创编体育游戏的积极意义

第一，有利于促进学生的全面发展。在现阶段的教学中，仍然有一些教师比较看重学生的学习成绩，所以在上课的过程中，只重视对知识和技能的讲解，这样的教学只能满足应试教育的要求，而忽视了学生是否得到真正的发展。而体育游戏的创编，则能够通过设计符合学生发展和需要的游戏，让学生在轻松的课堂气氛中学到更多的知识和技能，从而促进学生的全面发展。第二，有利于增强学生的锻炼意识。现阶段，一些家长越来越重视学生的学习成绩，从而忽视了体育锻炼的重要性。此外，学校也过于重视知识教育，而忽视了对学生德育、智育、体育、美育的教育。长期下去，虽然学生的成绩上去了，但是身体素质却越来越差了。面对这样的问题，创编体育游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能增强学生的锻炼意识。第三，符合小学生的学习特点。小学生对知识的接受能力比较差，此外爱玩也是小学生的天性，而体育游戏则正好抓住了小学生的这一特点，使学生在游戏中体验到学习的快乐。

二、体育游戏创编中应该注意的问题及创编方法

1.体育游戏创编中应该注意的问题

在创编体育游戏的过程中，我们首先要注意到的是游戏的创编要以体育游戏为基础。在创编体育游戏的过程中，还要注意游戏要遵循趣味性、锻炼性、安全性、技能型以及启发性的原则，将知识内容以游戏的形式展示出来。如教师可以设计一些比较新颖的游戏动作以及游戏场景，采取比赛的形式让水平相当的学生进行比赛。在比赛中，教师还可以设置一些比较有趣的游戏规则来增强游戏的趣味性。体育游戏在体育教学中起着辅助作用，但是对于小学生来说，这种有趣的上课方式能够促使学生积极地参与到课堂学习中来，激发学生的学习积极性。此外，在游戏的创编中，还应该对每个游戏环节进行认真细致的检查，避免在游戏中发生事故。

2.体育游戏的创编方法

在创编游戏的过程中，要根据小学生的特点进行针对性的创编。创编体育游戏可以从以下几个方面入手：第一，明确教学目的和任务。在创编游戏之前，创编者必须要明确教学目的，如增强学生的体制、提高学生的注意力、学习某种技能等。第二，选择的游戏器材要符合学生的需要，不能选择难度较高的游戏器材。第三，游戏方式和游戏规则简单。创编的过程中，要考虑到小学生理解能力较低，所以在设计游戏的过程中尽可能地要做到简单。第四，游戏名称要具有吸引力。一个有趣的体育游戏名称可以激发学生的兴趣，让学生更好地投入到学习中来。所以，创编者在创编的过程中，要选择一些小学生感兴趣的内容作为游戏的名称。

3.体育游戏在小学体育教学中应用的多元性效应

首先，小学生虽然掌握了一定的基本活动行为，但是受其身体局限性的影响，使得他们不能很好地掌握那些较为复杂、难度较大的活动。而体育游戏教学法在小学体育游戏中的实施，不仅可以全面发展学生的身体素质，如速度、耐力、力量、灵敏度等，培养学生的基本活动能力，如走、爬、掷、跳等，而且可以促进其身体各系统功能的提高。

體育游戏教学不仅能够提高小学生的体育活动技能、激发学生对体育的学习兴趣，提高小学生的体育学科成绩，而且可以提高小学生的心理素质和社会适应能力。所以，对体育游戏的创编及多元化效应的研究仍需要广大体育教师作出努力。

参考文献：

徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011（25）.

创编大班数学游戏的策略 篇4

一、借助传统游戏创编数学游戏

我们以幼儿熟悉的传统游戏为基础创编数学游戏。 由于幼儿熟知这些传统游戏的玩法和规则,很快能熟练玩这些数学游戏了。

1.来源于体育游戏

体育游戏是大班幼儿最喜爱的游戏, 我们创编了许多源自传统体育游戏的数学游戏。 如“和时间赛跑”, 该游戏是由体育游戏“丢手帕”改编的,目标是帮助幼儿掌握昨天、今天、明天和一个星期中每天的顺序等时间概念。 玩法是每位幼儿都佩戴了星期×挂牌,教师以击鼓传花的方式发令,当鼓停时花传到谁手中谁就说: “我的昨天 (或今天 、明天 )快快跑 ”,此时佩戴的星期× 挂牌正好是“昨天”(或今天、明天)的幼儿,就得逃跑, 以免被发口令者抓住。 又如我们将体育游戏“老狼老狼几点钟”改编为同名的数学游戏,其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成。 玩法是每位幼儿分别戴上1~9的数字胸饰,每次玩时,老狼先说出一个数,如10,游戏中当老狼说“10点钟,天黑了”,那么小羊就得去找与自己的数字合起来是10的朋友,找对了朋友就可以避开狼的抓捕,找错或没找到就要被狼抓。

2.来源于益智游戏

我们创编的许多数学游戏是来自益智类游戏,如改编于同名纸牌游戏的数学游戏“抽乌龟”,其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成,玩法是取出一副牌中所有1到9的纸牌和大王,均分给两个玩者。 两个玩者先商定一个数,如10,玩者先将自己手中合起来是10的两张牌拿出来放在一旁, 然后开始轮流抽对方的一张牌, 如果抽到的牌能和自己手中的一张牌组成10, 就把这两张牌放到一旁,谁先没牌就是赢家。 又如数学游戏“碰碰乐”,它是在拼图游戏的基础上创编的,其目的是帮助幼儿了解图形组合的规律。 玩法是两个玩者各持有若干块小三角形,一人发出一次指令:碰一碰, 碰一碰,两个三角碰一碰,你碰我,我碰你,碰完以后变成×型(如正方形、长方形、三角形等)。谁先用手中的三角形拼成指令要求的图形, 就把用过的三角形放置一旁,谁的三角形先没了谁就赢。

二、巧妙制订数学游戏的规则

数学游戏是规则游戏,规则是游戏的重要成分,保证游戏得以顺利地完成。 经过探索,我们总结出以下两种制订数学游戏规则的方法。

1.借壳巧用———游戏前制订规则

对来源于传统游戏的数学游戏,考虑到幼儿十分熟悉前者的游戏规则, 可以采用借壳巧用的方法,即套用原来游戏的规则,并根据数学游戏的内容对原有规则进行修改。 如数学游戏“和时间赛跑”的规则,就是套用和组合了传统游戏“击鼓传花”和“丢手绢”的游戏规则,游戏开始部分的规则是用鼓声来制约传花时间,游戏基本部分的规则是鼓声停止时手上有花者为发令者(原有规则是持花者是表演者),同时又是追者,而挂有相匹配星期牌的人为逃者(原有规则是投放手帕者)。

2.对症下药———游戏中深化规则

制订的数学游戏规则可能有不完善之处, 可以根据游戏中出现的情况而增设新的规则,即对症下药。 游戏中需要增设新规则的时候, 教师可以将规则增设权交给幼儿,让幼儿发现问题并想办法解决。 如数学游戏 “抽乌龟”,有一次两位幼儿始终分不出胜负 ,因为其中一玩者手中剩下了“乌龟”(即大王)和纸牌4,而另一玩者剩下的是纸牌7。 面对这一情况,教师组织孩子们对问题进行分析并找到了原因:4和7无法组成10,这说明前面玩的时候肯定有人犯错。 为此,孩子们制订了新规则:将每次组成10的两张纸牌整齐地放在自己身边。 这样,游戏中是否有错误,犯错者是谁,错在何处就一目了然了。

体育课中如何创编体育游戏 篇5

且末县小学——姜少兵

体育游戏作为一种丰富的体育课程资源，如何在小学体育教学中正确地运用体育游戏，对于促进小学体育教学的发展有着重要的意义。体育游戏主要指对于学生的身心健康发展有益的游戏，如何在体育课上运用游戏来激发学生的学习兴趣，提高自身锻炼的效果，这是我们每一位体育教师需要仔细去思考的问题。根据我十几年的教学经验及参考各类游戏的创编资料和有关学校体育教学方面的书籍,我认为创编体育游戏一定要遵循以下几个方面。

一、体育游戏要坚持健康和安全第一的思想

在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，体育教学必须充分体现以学生身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观,始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落实到实处，使学生健康地成长。

二、体育游戏要有趣味性。随着课程改革的深入开展，人们对传统的教育教学进行反思的同时又对体育游戏的教学内容，方法和创编思路进行了思考和探索,小学生正处于长身体的关键时期，养成正确的走，跑，跳，投，攀爬，滚翻等基本活动能力，有利于他们的身心健康发展，我们体育教师需要创造更多更新的游戏，使游戏能深入孩子心中,从中体验游戏的乐趣,笑的更灿烂！如何使体育游戏变的有趣味性，能吸引学生,这就要求教师在创编体育游戏时应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到健身及锻炼的目的。

体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，上课前我先召集体育委员及各小组长共同在游戏课的基础上,在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，然后各小组自己摸索或讨论取胜对手的方法，使课堂上充满了公平竞争、冒险获胜的气氛。同时还可让学生自由组合、或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与的积极性高，就可以有效地激发团队合作精神，有利于学生在智力、体力、创新力等方面得到提高。

三、体育游戏要贴近生活

将生活类用品灵活运用到小学体育游戏课堂中，减少资源的浪费，促进节约型社会的形成，这对提高整个社会公民素质具有非常重要的作用。利用废品创编体育活动,废旧塑料、空饮料瓶、纸盒等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶、以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去,“看谁投的准”,“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶，通过这些游戏能发挥学生的主观能动性，同时能更好的完成教学任务。

四、体育游戏应多采用民族民间的儿童游戏

我国的民族民间儿童游戏源远流长，如：“老鹰捉小鸡”,“捉迷藏”,“拔萝卜” “跳皮筋”等，在创编时应根据学生的实际情况，学生的年龄、水平等改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如：传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单，若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的方法来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。

五、体育游戏要为体育教学服务

在每次上课开始部分可根据学生的兴趣需求，通过不同的引导方式来激发学生的学习兴趣。用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”,或者用跳绳、跳橡皮筋等“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。

用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作技能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如：“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力，在田径教学中可以在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。投掷项目的教学比较枯燥，可适时地选用一些掷准、掷远游戏进行分组比赛，根据学生所使用的器械及具体情况，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形等，并标出每个区域内的分，累计各组的得分，通过游戏分出胜负，另外给学生的练习赋予一定的情节，例如：通过 “攻垒”，“炸碉堡 ” 等游戏来活跃教学气氛，提高教学效果。使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

游戏用于结束部分的创编，力求轻松活泼、精彩幽默，通过游戏放松，使学生从体育活动造成的生理、心理和身体的紧张状态中得到放松，结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。因此，在放松活动中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主，带有智力竞赛性质的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作。例如：“ 器材快速归位 ”，“ 组字 ”，“ 摆图案 ”，“抓手指”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，同时也使学生在愉悦和快乐的氛围中“兴趣保留”地结束体育课。

体育游戏的创编 篇6

关键词：客家体育项目；体育游戏；创编原则；教学运用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-036-02

客家体育资源丰富多样，带有浓厚的民族色彩和地方特色。积极地发展民族传统体育，挖掘和整理民族传统资源对保护民族体育遗产有重要的作用。客家体育项目具有良好的健身价值，带着浓郁的民族风格，很多内容在体育教学中都可以借鉴，教师可以因地制宜，择优选择，通过对客家传统体育项目进行优化和选择，为体育教学提供丰富的的教学资源。本研究试图把客家体育项目改编为体育教学游戏运用于我国体育教学之中，构建具有地方特色的体育教学游戏

一、客家体育项目的分类

客家体育项目可以分为以下几类：1、跑跳类：跳方阵接力跑、跳皮筋接力赛跑，跑风车接力跑、跑风车赛跑；推铁环接力跑、单筋一人跳、各种跳房子游戏；夹沙包跳接力赛、夹沙包障碍跳接力。2、表演游戏类：踢毽子接力、双人踢毽子、踢毽子比赛,抽陀螺接力，荡秋千触铃比赛、滚铁环往返接力赛、、骑竹马赛、放孔明灯、骑马打仗、打石子、抓子儿。3、投射类：打水漂比赛、弹弓、弹射进洞、打靶、射准比赛、沙包投准、踢沙包入围、沙包打靶等。4、水上类：龙舟竞赛、水中竞速、水底寻宝、水中射手、潜远比赛、仰泳倒游比赛、划木筏比赛等。5、武艺角力类：推人出圈、推拉比赛、打肩、跑得快跳得高、抬杠、箍腰跤、拔纵绳、横绳拔河、扳手腕，抵肩角力等。

二、客家体育项目作为体育教学游戏的创编

客家体育带有浓厚的民族色彩和地方特色，很多项目都具有良好的健身价值，本身就带有游戏的性质。比如推铁环接力跑、滚铁环往返接力赛、各种跳房子游戏、打水漂比赛、沙包投跳、掷沙包比赛等等。因此，如何根据具体的项目特征进行因地制宜、因人而异地创编成更新颖的体育游戏，是客家体育改编成体育游戏的一个重要问题。要使客家体育项目改编

成体育教学游戏并能产生良好的使用效果，应遵循下面几条最基本的原则：

锻炼性原则是客家体育项目改编成体育游戏最重要的原则。在改编的过程中应根据体育教学的具体要求，包括年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定改编相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。总之，要让改编后的体育游教学游戏饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。趣味性原则是客家体育项目改编成体育游戏的一个本质原则，如果改编后的体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去游戏对学生的吸引。在客家体育项目改编成体育教学游戏时应提高游戏的趣味性，并根据参加体育教学的特点和需求进行改编，要在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面认真揣摩。安全性原则对游戏的各个环节均相应的安全检查。客家体育项目改编成体育教学游戏设计时首先要避免容易引起伤害事故的动作，其次是游戏的组织教法要合理，另外要制定严谨游戏规则。适用性原则，客家体育项目改编成体育教学游戏要使用于教学，能紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

三、客家体育项目作为体育游戏的在教学中的运用

客家体育项目改编成体育教学游戏是民族传统体育的开发也是一种新的教学尝试，在运用中将会出现很多的问题，要在不断的创新中提高。改编和运用的客家体育教学游戏要能使学生的智能、体能、身体素质有效的提高，增强学生的竞争意识和意志品质，要能改善和提高各种运动技能，促进学生身体的全面发展，掌握生活中基本的生活技能，能够增进健康，促进学生身体的全面、协调的发展。

1、改编为体育游戏在教学中运用的特点

客家体育项目大多来源于生产和生活，集中了广大劳动人民的智慧，带有浓厚的民族色彩和地方特色，客家体育项目改编成的体育教学游戏内容丰富多彩，形式多变，竞争性强，生动活泼，具有较强的趣味性，能很好地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理特点。改编后体育游戏具有很大的发展潜力，同时也体现在它的教育作用方面。在游戏过程中，它能促进学生个体社会化，培养他们社会适应能力，让学生学会认识自己、认识社会，以及学会处理人际关系；在集体游戏中，它能够培养学生团结协作和集体主义精神，让学生学会互相帮助、互相配合等优良品质。

2、改编为体育游戏在教学中的作用

客家体育项目改编成体育教学游戏使用于教学其作用首先的健身作用。客家体育项目改编为体育教学游戏的内容多样，复杂多变，能全面提高学生的身体素质和走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本运动能力。它具有其他体育活动所具有的健身作用能表现其智力和体力，有利于更好地增强体质、改善身体机能。其次是教育作用，体育游戏是受一定规则约束的活动，因而对培养学生遵守社会生活准则，具有很好的效果。在体育教学游戏中，能使学生在具体的活动过程中充分的表现出朝气蓬勃，互相帮助、团结协作的集体主义精神和勇敢顽强、机智果断等优良的品质。

3、改编为体育游戏在教学中运用应注意的问题

客家体育项目改编成体育教学游戏要使用于教学应注意一些必要的问题，首先，作为体育教学游戏是授课内容的辅助性练习，应和专项练习紧密联系授课的基本内容进行，时间不易过长。游戏的动作必须同所要学的教学内容相对应，在动作技术已经基本掌握的前提下安排，为进行专项练习作好铺垫，另外不易选择要求高、难度大、危险性较大的游戏内容，否则易造成运动损伤，给教学效果带来不好的影响。其次在安排游戏过程中，由于学生在心理、生理上发育的不同，他们在身体素质、承受运动负荷的有所差别，注意个体的差异。另外游戏的采用应与学生的年龄特征相联系。

四、改编实例分析

原有运动名称：四角拔河

改编游戏名称：趣味拔河

游戏目的：发展学生下肢力量，锻炼学生全身配合的技能；培养学生听信号做动作的习惯及勇敢顽强、机智果断的品质。

游戏准备：粗绳若干条，结成圈。

游戏方法：全班学生分成若干组，每组4到5个人。同学们绳子套在腰间，均匀发布在绳子的各个方向上，面向圈外，在地上画一个圈，地上的圈比绳子的圈大，走一步就可以够到。当教师喊：“游戏开始”时，大家用力向外走，那个学生的脚先碰到圈子就算获胜。

游戏规则：（1）教师发出开始信号后，学生才能用力拉动。（2）不得推拉别人，以脚碰到圈子为胜。

教学建议：（1）有学生的脚碰到圈子就马上停下来，避免意外的摔倒。（2）学生可以用手握住腰间的绳，以保持身体的平衡。

五、结论和建议

客家体育项目改编成体育教学游戏在运用于学校体育教学中有着娱乐、教育和健身等作用。教师在改编过程中要熟悉各项创编原则，注重方式方法，力求简单新颖，与教材内容教学任务紧密相连，使传统体育教学变成教学游戏，在快乐中进行的体育教学，使学生达到良好锻炼效果。教师在体育教学中要根据改编成的体育教学游戏特点进行教学，根据教学对象的不同，科学、合理的运用不同的游戏方法，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，不断增强学生的身体素质，以达到良好的教学效果，促进学生身心的健康发展及培养学生竞争意识和创新能力。客家体育项目改编成体育教学游戏是教学的一个创新，也是目前学校体育教学的一个改革，只有真正的使其广泛应用于教学才能体现其价值和意义。

参考文献

[1] 吴玉华等．客家体育[M]．北京：中国经济出版社，2007.

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[4] 陈洪江.游戏在体育教学中的运用[J].体育科学研究,2001,(3).

[5] 杜尚勇.体育游戏在体育教学中的运用[J]. 内蒙古体育科技,2009,(03).

体育游戏的创编 篇7

一、小学体育游戏对小学生的多元效应影响分析

1.提升小学生的基本活动能力

在事先编制好的小学体育游戏中, 学生在出于内心的动机需求驱动下, 体验生动有趣的游戏过程, 可以显著地提高小学生的基本活动能力。在体育游戏活动中包括有发展身体基本素质的游戏任务, 如速度、耐力、灵敏度、柔韧性等, 有基本活动能力跑、跳、攀援、投掷、闪躲等, 促进身体协调性能的游戏任务。另外, 还有一些针对高年级学生的较复杂的高难动作等, 这些体育游戏任务可以提高学生的基本器官功能, 起到强身健体的效用。

2.提升小学生体育学习兴趣

在体育游戏任务设计与创编的过程中, 注重体育游戏的参与和互动, 它不同于传统的体育讲解, 而是融入游戏的体育活动形式, 多了些活动少了些讲解, 如在体育足球活动中, 教师可以在比赛足球游戏的过程中, 使学生训练带球、越人奔跑等动作, 在竞争的活动参与中, 增强学生对动作的理解与学习。

3.增强学生的体育心理素养及社会适应力

小学体育游戏的创编与应用, 要体现游戏中的竞技规则与秩序, 要在游戏参与的活动中, 培养学生在体育游戏活动中的规则意识、秩序意识和竞争意识, 并在游戏参与的竞争中, 增强心理承受力, 培养与团队合作的协同意识和精神, 在体力、智力、技巧、心理的游戏体现下, 提升学生的心理承压能力, 锻炼竞争思维意识。

二、小学体育游戏的创编设计与应用

小学体育游戏要在体育教学活动中, 以游戏为开展形式, 在体育动作的创编设计下, 完成教师既定的游戏任务, 增强学生的体育素养。在小学体育游戏的创编与应用过程中, 要进行多元体育游戏的创编, 主要体现在以下几个项目的设计创编与应用。

1.语言文字类体育游戏创编应用

将语言文字知识融入小学体育游戏之中, 可以使小学生在语言游戏中主动地使用语言文字, 增强对语言的理解和应用能力。同时, 作为体育课堂的语言类游戏, 还可以锻炼学生的反应、灵活能力, 为提升体育课堂乐趣教学贡献颇多。例如, 小学体育游戏中的“组画接力游戏”, 可以让学生将语文课中的语言进行图片拆解, 再按文字的表述进行拆开演练, 在小组分组竞赛的游戏活动中, 锻炼学生的反应速度与跑动速度, 不但开展了体育游戏活动, 而且复习了小学语文汉字文化知识。又如, 小学体育游戏中的“组句接力游戏”, 可以让学生分组编队, 体育教师书写一句语文课文中的话, 再让学生用分组接力的方式, 一人写一个字直至书写完整一句话为止。在这个体育游戏中, 要注意必须前一名学生跑回至座位做好后, 才能允许后一名学生跑出, 而且粉笔的递交必须逐次递交, 不能采用抛掷的方式。这样的游戏不仅益智, 同时也达到了学生体育锻炼的目的, 增强了学生的体质。

2.数学计算小学体育游戏的创编及应用

小学的数学计算知识正处于具体运算的学习阶段, 可以在小学体育游戏中渗入小学数学计算知识, 使学生在体育游戏中锻炼自身的逻辑思维能力, 并促进体育游戏的趣味和创新。例如, 适合于低年级的“抬左右腿”体育游戏, 可以融入低年级的数学基本运算知识, 创编方法如下:教师报数的口令, 学生按自然数顺序报数, 教师只有报出自然数中的任意一个数, 对应数的学生则要抬左腿, 其他学生则要抬右腿, 同时各队的学生要保持抬腿时的平衡, 不能相互搀扶。同时, 教师还可以加大计算难度, 如报出一组加法或减法基本运算, 使运算结果相对应的学生抬左腿, 其他不对应的学生抬右腿, 这样, 就增加了体育游戏的难度, 在学生保持统一协调的训练下, 不仅锻炼了学生口算、心算能力, 而且有助于训练学生单腿站立的平衡协调能力。

3.艺术表演类体育游戏创编及应用

这是一种学生自娱自乐的游戏表演形式, 要充分挖掘学生的创造表演才能, 发挥学生的想象能力和联想能力, 引导学生的发散思维。例如, “肢体传真”体育游戏, 方法如下:学生分为四组, 教师给每个组一个主题, 这个主题要简单、明确、清晰, 如:吃苹果、浇花等, 让每队的第一人看主题, 然后拍第二人向其用肢体表达自己所看到的主题, 逐次类推, 直至传达到最后一人, 最后一人必须说出肢体语言所表达的词语。这种表演类的游戏, 可以是对话或小故事等, 增强游戏的趣味性和轻松娱乐性。

浅谈幼儿体育游戏创编 篇8

一、创编仿生体育游戏, 激发幼儿参与兴趣

体育课堂, 是幼儿活动肢体的最佳场所, 教师要利用好体育课中宽阔的场地优势, 尽可能地让幼儿动起来。要想很好地实现这一点, 最主要的就是激活幼儿的主动参与意识。教师可以在体育教学中, 创编仿生体育游戏, 组织幼儿模仿一些熟悉的、感兴趣的小动物的形态或活动方式, 从而激发幼儿的兴趣, 使幼儿的身体得到最佳的锻炼。

例如:在体育课中, 教师为了让幼儿真正的“动”起来, 为幼儿创编了一个有趣的仿生游戏——小动物过河。首先, 教师为幼儿准备了一些模型器械, 有小河、有桥, 还有各种小动物的头饰。之后, 教师为每个幼儿分发了一个小动物头饰, 让幼儿模仿这些小动物过河。师:今天在这条小河的对岸要放电影, 小动物们都想去看, 但必须要穿过这条小河。小朋友们, 你们想想办法, 要怎样通过这条小河呢?幼儿们都开始思考过河的办法, 同时开始回忆自己所知道的这种动物的形态, 以及它的一些活动方式。这时一个模仿袋鼠的幼儿, 跳到河边说“:我是一只小袋鼠, 我完全可以跳过去。”于是, 就见这个“小袋鼠”跳了过去;还有模仿小鸭子的幼儿, 说自己可以游过去, 于是, 他就模仿鸭子游泳, 最后“游”了过去;还有的幼儿模仿猩猩, 说“:我不会游泳, 也跳不过去, 但是, 我可以从这个桥上走过去。”于是, 就看到这名幼儿, 以一个大猩猩的走路姿态, 从桥上走了过去。

案例中, 幼儿主动地参与到教师创编的仿生游戏中, 并在其中充分发挥了自己的想象力, 大胆地模仿各种小动物。这种教学方式, 让幼儿的肢体得以充分伸展, 促进了幼儿的全面发展。

二、创编自由体育游戏, 培养幼儿创新能力

幼儿有着很强的想象力, 尤其是对于自己感兴趣的游戏活动。教师可以利用这一点, 开发幼儿智力, 培养幼儿创新思维能力。在体育教学中, 教师可以为幼儿创编自由体育游戏, 为幼儿提供一些体育器材, 给幼儿更多的自由时间, 让幼儿开动自己的思维, 能够主动创新, 根据教师所给器材, 自己设计游戏方法。

例如:在体育课堂教学中, 教师给了幼儿更多的自由权利, 不再为幼儿设计体育游戏, 而让其自由创编, 充分发挥幼儿的潜能。课堂中, 教师为幼儿提供了多个沙包, 让幼儿自己设计游戏活动, 根据自己设计的游戏方法去玩。幼儿们在拿到教师给的沙包后, 开始思考该如何利用这一工具, 做更有意思的游戏。这时, 教师就发现有的幼儿开始主动结伴, 几个人一组开始玩“丢沙包”的游戏;还有的幼儿在地上画出一些方格, 开始完“跳房子”的游戏;还有的幼儿将沙包当作毽子, 独自玩起来“踢毽子”的游戏;还有的幼儿们突发奇想, 用脚踢自己手中的沙包, 并比赛, 看谁踢得最远。幼儿们就这样在课堂中玩着自己设计出的游戏。幼儿在教师给予的自由环境中, 大胆地思考, 尽情地发挥着自己的创新思维, 将自己独特的想法都体现在这些体育游戏中。同时, 幼儿对自己设计的体育游戏活动充满了兴趣, 都很积极地参与其中, 也让幼儿体验到了成功的喜悦。

案例中, 教师给幼儿自由的时间和空间, 让幼儿根据自己的喜好去设计游戏活动, 并让幼儿很好地参与到游戏活动中。这种教学方式, 最大限度地挖掘了幼儿的创新潜能, 开发了幼儿的智力, 为幼儿的进一步发展起了巨大的推动作用。

三、创编合作体育游戏, 培养幼儿合作精神

幼儿就好像一张白纸, 非常单纯、简单, 教师在教学中, 要引导其绘制出最美的图案。体育教学对幼儿的发展起着很重要的作用。教师在教学中要扮演好自己指导者的角色, 引导幼儿向更好的方向发展。教师可以为学生创编合作体育游戏, 让幼儿在做游戏的过程中, 不仅能够锻炼自己的身体素质, 还能够体验到合作力量的伟大, 从而更好地培养幼儿的合作精神。

例如:在一节体育教学中, 教师为了激活幼儿的合作意识, 学会相互合作, 为幼儿创编了一个合作体育游戏。师:现在你们自由结伴, 每两个幼儿一组, 然后, 我会给你们每一组分发一个排球, 之后, 你们两个共同合作, 一起做一个“双龙戏珠”的游戏。幼儿们在教师说完游戏规则后很兴奋, 都迫不及待地想要去做这个游戏。教师发现幼儿们在游戏活动中表现的都很积极主动。有的小组, 在刚开始的时候, 由于欠缺合作精神, 导致频繁出错, 最后, 在教师的指导下, 两个幼儿了解到他们是一个整体, 想要完美地完成这一游戏任务, 就必须相互配合, 共同协作。于是, 教师就看到两个幼儿数着节拍, 迈着相同的脚步做游戏。在经过了一定时间的练习后, 幼儿们有了明显的进步, 基本上都能够快速地完成这一游戏活动。

案例中, 教师通过组织幼儿开展合作型体育游戏, 让幼儿感悟到什么是合作, 体验到合作的意义。创编这样的游戏, 不仅能够让幼儿得以很好的锻炼, 还能够让幼儿学会合作学习, 最大限度地激活幼儿的合作意识, 培养幼儿的合作精神。

总之, 幼儿的可塑性很强, 同时学习能力也很强。作为一名教师要担负起教育幼儿的重要责任。在今后的幼儿体育教学中, 教师要注重培养幼儿各方面能力的发展, 要不断创新, 争取创编出更多的体育游戏, 促使幼儿积极参与其中, 调动幼儿的学习主动性, 促使幼儿全方面发展。

参考文献

[1]辛小勇.浅谈幼儿体育游戏的创编策略[J].教育导刊 (幼儿教育) .2007 (12)

[2]蔡细细.如何依据《指南》适时适宜地介入幼儿游戏[J].学周刊.2015 (14)

篮球阻击游戏创编 篇9

一、地面对地面的阻击

(一) 游戏方法

如图1所示, 以“一对一”为例, 游戏双方各两人, 十字交叉面对面蹲立, 通过地面的滚动传接球进行攻防对垒, 攻方要通过地滚球的方式进行来回传球, 守方也要通过地滚球去击打攻方的地滚传球, 防守方攻击成功后, 将进行攻防角色转换, 然后比赛继续。如果防守不成功, 攻防角色不交换, 继续游戏, 直至防守成功, 成功传球一次得一分, 在规定时间内分数高者为优胜。

(二) 游戏规则

1. 要求采用地滚球的方式传球, 不能使球在运行中跳起。

2. 游戏在规定的位置传球和阻击, 不得随意调整位置。

3. 对于初学者, 在游戏中攻方不得有多余的假动作。

4. 只有攻防有得分机会。

(三) 游戏拓展

游戏可拓展为“地面二对一阻击”, 即三方游戏, 每方各两人, 人站成“米”字形, 地面阻击手相应增加至两队, 通过地滚球进行有效的阻击, 增大游戏难度, 激发学生积极性。

二、空中对地面的阻击

(一) 游戏方法

如图2所示, 以“低空对地面一对一阻击”为例, 游戏双方各两人, 攻方蹲立, 以地滚球的方式进行传球。阻击手站立姿势持球, 以直接传球拦截地滚传球, 拦截成功, 则角色互换, 双方均不得分;拦截不成功, 攻方得一分, 游戏继续。规定时间内得分多者为获胜方。在课堂教学中, 可以让不同组别的学生按照比赛成绩再分组比赛。

(二) 游戏规则

1. 进攻方必须是地滚球, 防守方以直传球去阻击地滚球。

2. 游戏在规定的区域和位置内传球和阻击, 不得随意调整位置。

3. 对于初学者, 在游戏中进攻方不得有多余的假动作, 要求动作一次完成。

4. 只有攻方有得分机会。

(三) 游戏拓展

此游戏可拓展为“高空对地面一对一阻击”, 即阻击手要在同伴的帮助下脚离地30厘米以上, 以直接传球拦截地滚传球;还可以拓展为“高空对地面二 (三) 对一阻击”, 即三 (四) 方对垒, 每队四人, 一方进攻另两 (三) 方防守阻击。攻方以地滚球的方式进行传接球, 阻击手要在同伴的帮助下脚离地30厘米以上, 以直接传球拦截地滚传球。

三、地面、空中对地面的立体阻击

(一) 游戏方法

如图3所示, 以“立体式双层阻击”为例, 每队6人, 一队传接球进攻, 一队组织高空和地面的双层阻击, 阻击成功就进行角色转化, 传接球成功则攻方得分。

(二) 游戏规则

1. 攻方采用低滚传球方式, 阻击方用直接传球和地滚球两种方式对攻方的传球进行有效的阻击。

2. 游戏在规定的区域和位置内传球和阻击, 不得随意调整位置。

3. 对于初学者在游戏中进攻方不得有多余的假动作, 要求动作一次完成。

4. 防守的一组阻击队员必须在脚离地30厘米以上的直传球的阻击为有效阻击, 否则视为无效。

5. 只有攻方有得分机会。

(三) 游戏拓展

此游戏可拓展为“立体式三层阻击”, 即每队8人, 一队传接球进攻, 一队组织高空、低空和地面的三层阻击, 阻击成功便进行角色转化, 传接球成功则攻方得分。

四、空中对空中的阻击

空中对空中的阻击包括侧空阻击 (阻击平传球、抛物线传球) 、正下方阻击 (阻击投篮球、抛物线传球) 以“空中一对一阻击平传球”为例:

(一) 游戏方法

如图4所示, 游戏双方各两人, 攻方采用胸前传球的方式进行传接球, 阻击手采用站立姿势以同样的传接球方式对攻方传球进行阻击。如阻击成功, 则角色互换, 双方均不得分, 如阻击不成功, 攻方得一分, 游戏继续。在规定时间内得分多者为获胜方。在课堂教学中, 可让不同组的队员按照比赛成绩再分组比赛。

(二) 游戏规则

1. 双方统一采用胸前传接球的方式进行攻守。

2. 游戏在规定的区域和位置内传球和阻击, 不得随意调整位置。

3. 对于初学者, 在游戏中进攻方不得有多余的假动作, 动作要求一次完成。

4. 只有攻方有得分机会。

(三) 游戏拓展

体育游戏的创编 篇10

体育游戏在学校体育教学以及学生的成长发育中都有着其他教学方法不可替代的重要作用, 并且深受广大师生的重视和亲睐。本文在充分了解和掌握了幼儿身心发展规律和特点, 幼儿游戏活动设计的基本原理之后, 对于幼儿游戏的创编来说成果是源源不断的, 培养学生在幼儿体育游戏设计方面的创新意识与创新能力, 提高教学实践能力, 以期把学生真正培养成专业型实用型技术人才, 占领学前教育专业就业市场高地, 符合幼儿师范专业全面发展的趋势。

1 体育游戏的概念

体育游戏是游戏的一种, 它是按一定目的和规则进行的一种有组织、有意识, 具有创造性和主动性的体育活动, 其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。而活动性游戏不需要专门的训练和较为复杂的规则, 参加游戏的人数不受限制, 场地、器材以及比赛时间, 也没有严格的规定, 非常适合于儿童和青少年活动。而体育游戏作为体育教学的一个内容, 它是以体育动作为基本内容, 以游戏为形式, 以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种特殊体育活动。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动, 也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。

2 幼儿体育游戏创编的原则

体育游戏的创编不同于一般的游戏活动, 它除了具有游戏和体育活动的特点外, 还具有内容丰富, 题材广泛, 同时它对场地和器材的要求不高, 并且它源于生活, 实践面高于生活, 是一门活动的艺术, 使人的身心得到愉悦、满足和发展, 概括起来有以下几个原则:

2.1 锻炼性

体育游戏与其他体育活动一样, 以身体运动的方式进行, 活动的内容与形式是体育教师根据体育教学目的预先设计, 因此它不仅具有锻炼的作用, 同时学生直接体验游戏过程, 都是出于他们的直接动机, 所以他们都是自觉自愿的行为, 这种行为能够发挥学生最大的积极主动性, 使学生在体育游戏过程中达到最好的锻炼效果, 这是其他体育项目所不能与之比拟的。

2.2 趣味性

趣味性是体育游戏的显著特点。由于参与者自由选择活动方式, 没有任何外来压抑, 参加者能轻松、自由、平等地进行活动, 使活跃起来的心理功能得到发挥。因而在游戏活动中, 学生感知敏锐, 注意力集中且灵活, 记忆深刻, 思维活跃, 情绪稳定, 主动积极, 锻炼刻苦顽强。趣味性可以激发幼儿的学习兴趣, 形成学习的动力。反之, 没有趣味性则不能称之为体育游戏, 而只能称之为体育练习或身体练习。趣味性是体育游戏的特质。

2.3 针对性

幼儿体育游戏的设计应该根据儿童身心发展的特点, 有针对性的发展儿童的身体素质。如奥特曼打小怪兽游戏:针对幼儿园中班孩子4-5岁儿童设计。根据其身心发展特点, 有意识行为开始发展, 能够按照老师要求去完成。在活动中学会交往与合作, 活泼好动, 积极动用感官, 敢于挑战。在设计投掷类的游戏活动中, 采用儿童十分熟悉的动画片场景来设计, 通过儿童的抛与投的练习, 发展幼儿的身体平衡与协调能力, 通过营救小动物来激发儿童的勇气, 敢于接受挑战以及爱护小动物的行为。

2.4 规则性

人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的, 娱乐活动, 即平时人们所讲的“玩”, 就是人类的一种很重要的、精神上的需要。游戏是“玩”的一种, 是一种有规则的玩, 或者说是在一定的规则约束下的玩。能够形成幼儿良好的规则意识和行为习惯。体育游戏作为游戏的一种, 也有一定的规则。没有规则的游戏只能称之为玩, 不能称之为游戏。例如, 小孩的“玩泥巴”、“玩水”。由于规则能够约束犯规行为, 维护游戏的安全, 保证双方的公平竞争, 引导游戏的技术与战术向正确的方向发展, 因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。

2.5 简约性

在游戏的创编过程中, 只要针对几条主要规则加以明确后, 即可进行。由于简约的特点, 学生在创编游戏过程中必须积极思考, 独立判断, 自我决策, 正确的寻找取胜的途径, 迅速地把握取胜的机会, 久而久之, 学生独立自主的意识和能力更能得到了强化。例如“架桥过河”游戏, 在地上划两条相距一定距离的线, 作为象征性的河, 给学生两块短木板, 要求学生脚踏木板过河, 两脚均不得踩地就可以了。学生按这一简约要求做时, 可以采用各种踏板的方法去取胜。

2.6 综合性

幼儿游戏的综合性主要体现在:几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材;几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段;体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力, 又能运用它学习提高运动既能、技术及战术。可以说, 在已知的体育手段中, 体育游戏是综合性最强的一种特殊的体育手段。

2.7 多样性

无论游戏多么有趣, 如果只是机械的、固定的, 反复做几个游戏, 学生也会感到厌倦, 不利于发展学生个性。要深入研究教学内容、教学方法, 引导学生将课堂教学和生活实践相结合, 例如可以根据幼儿所关注的动画片、漫画、故事等活动来设计, 反映幼儿年龄特点的游戏与活动。除教材规定的游戏外, 我们还可以引导和鼓励学生对已有的幼儿游戏进行改编或再创编。这样即能使游戏新颖, 多样化, 培养学生的思维和创造力, 又能培养意志, 陶冶情操, 充分满足学生的个性需求。

3 幼儿体育课游戏化策略培养

游戏化体育课是指幼儿的年龄特点及身心发展水平, 将体育课的内容赋予一定的情节、结构, 使之具有趣味性、健身性、社会性和自主性, 达到促进幼儿身心全面发展的目的。

3.1 激发幼儿对体育课的兴趣和情绪体验

开始时幼儿注意有趣的游戏过程, 但随着年龄的增长幼儿对游戏结果更加重视。根据幼儿的这一特点有目的、有计划地设计体育课教学, 给幼儿带来良好的情绪体验。如成功、交往、快乐、积极、自信等品质的促进和形成。运用儿童化的语言鼓励使儿童从而产生愉快的情趣, 推动幼儿心理发展。

3.2 丰富幼儿知识, 促进身心发展, 形成良好习惯

设置不同的情景教学, 让孩子体验生活中不同的人物角色, 满足他们参与社会活动的愿望, 充分发挥儿童学习的主动性, 促进儿童的注意力、思维力、想象力和创造力的发展。同时, 在幼儿游戏的编排中, 发挥体育游戏的竞争性和集体性原则, 利用游戏规则来约束学生的行为, 服从集体利益, 来形成良好的合作意识与行为习惯。

4 提高幼专生的实践研究与创编能力的策略

4.1 充分利用校内外的资源与环境

校内的体育场地、设施、玩具等。利用所在课堂期间, 在教师的指导与培训下, 通过查阅资料, 有目地的进行幼儿游戏编排与组织, (根据年龄特点) 培养自我学习意识与改编创编能力。拓宽游戏课教学内容的方式与方法。可以根据儿童熟悉的场景中 (动画片、儿歌、儿童故事、动画人物等) 来设计游戏内容, 丰富游戏方式。同时, 合理利用校外环境, 整合可利用的资源。可利用学校周边的自然环境, 如广场、公园、纪念日等特殊活动, 设计游戏活动方式。

4.2 亲子式游戏模式的实践

督促与倡导家长亲自参与到幼儿的体育游戏活动中来, 促进家长与孩子间的亲情沟通与合作, 形成更好的家庭式沟通, 有利于儿童身心的健康成长。通过幼儿园的实习与实践操作来检验所学的内容是否科学合理, 发现的问题及时反馈到幼儿游戏的改编和创编中来, 对游戏的设计进行不断的修改完善, 使设计的游戏完整而合理。

参考文献

[1]赵翠莲.如何在体育教学中运用体育游戏[J].内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版, 2004, 33 (5) :85-86.

[2]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社, 1997.

[3]徐亚华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].体育教学, 2007, 2 (9) :43-44.

体育游戏的创编 篇11

关键词 小学 体育游戏 价值取向 游戏创编

游戏，对于每个人成长的过程有着积极作用。游戏在体育教学中的作用已经被人们所共识，他不仅能全面发展学生的体能和基本活动能力，同时也是运动技术教学不可以缺少的教学环节和手段，更重要的是通过游戏教学发展少年儿童的体育兴趣，体验运动的乐趣，促进学生智力与个性发展。大部分体育游戏蕴涵教育因素，从游戏的名称、内容、方法、作用、目标无不有丰富的教育意义。随着新课程改革的深入开展，人们对传统的教育教学进行反思的同时又对体育游戏的教学内容，方法和创编思路进行了思考和探索。为什么我们在体育教学中采用的游戏都那么相似，那么一成不变？我们是否忽略了孩子的天性，游戏是一种工作，游戏是竞技吗？我们太重视游戏的结果而忽略了它的过程。小学生正处于长身体的关键时期，养成正确的走、跑、跳、投、攀爬、滚翻等基本活动能力，有利于他们的身心健康发展，我们体育教师需要创造更多更新的游戏，使游戏在孩子心中更美好，笑的更灿烂！

新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系，拓宽了体育课程的内容范畴，也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。

一、创编体育游戏的价值取向

（一）体育游戏内容价值

体育课程改革强调学生的兴趣和习惯，选择活动的成功和欢乐，关注学生的个性与创造。体育游戏是体育教学课程的重要内容，它的选用须满足以下几个条件：A学生的满意度高（许多游戏幼儿喜欢的游戏而小学生不一定喜欢）。B有利于基本教材的教学（人体活动的部位，组织的要求等）。C效益性强（不需要特殊的器材与场地条件等）。体育游戏的创编和组合，构成一个游戏的基本要素是活动方式，竞赛的组织与判罚规则。活动方式可以依据课的教学内容的需要自由选择和设计，判罚的内容也可以较灵活，教学手段的采用亦可为具体内容改变而改变。

（二）体育游戏组织构建价值

体育的规则都强调机会均等的公平竞争，它们其实都源于游戏。但是体育游戏与体育竞赛不同，游戏中的公平不单是指参与比赛的机会均等，也指取胜的机会均等。体育游戏的最终目的是承认并消除个体或团体之间的差异，这也是学生对它喜爱有加的真正原因，它让参加者对胜利充满信心与希望。主要体现为：1.实力差异的弥补，如强弱互换，要求不一等。2.多因素组合，即不会单凭借某项素质或技能（速度，力量等）就能取胜。它可以包括个体、团体、裁判等多方因素的影响。3.不确定性，如投准，猜拳、反常动作等，结果难以预料。体育游戏可以从根本上解决由学生个性差异所带来的吃不饱与跟不上之间的矛盾。

（三）体育游戏文化价值

体育游戏的文化价值主要体现在其本身的娱乐性质对人体生命功能必要的调节作用。快乐性是游戏的第一特征，快乐性一般通过有趣的活动方式，输赢体验，违规判罚等途径获得。通过体育游戏的矫正，人的进攻本能被规则化，透明化，游戏化，它在个性发展，人际和谐，社会进步等方面有显著作用，公正与公平，利己与守则，分享又共承，在个体社会化活动中，让人充满生命的活力。

二、体育游戏的创编原则

（一）教育性原则。具有思想教育价值是创编游戏时必须考虑的一条重要原则。无论游戏的名称、内容、方法、规则、情节还有评价等方面都应该考虑目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、肤浅化等不健康、不文明的做法。游戏是针对学生意志品质还是行为习惯，是针对学生社会适应能力还是学生个性，或者我们同时兼顾多个目标，总之教育的目的性应该明确。

（二）健身性原则。体育游戏是体育教学的一种手段，不可以脱离体育学科的特点。它必须具备通过游戏锻炼学生身体，增强体质的目的。因此游戏必须具有一定的体育运动技术含量，一定的运动负荷。如果不重视其健身价值，达不到锻炼身体的目的，就不能称之为体育游戏。

（三）趣味性原则。趣味性原则又称娱乐性原则。如果游戏富有趣味性，会有巨大的吸引力，使同学们自始自终，全力以赴的参加活动，游戏越新颖，竞争性越强，情节越生动，趣味性越强。

（四）针对性原则。创编游戏必须明确游戏的对象，不同的对象对游戏的要求有很大差异。男生喜欢的游戏女生不一定喜欢，小学低段生喜欢的游戏小学高段学生未必感兴趣，适合少数人活动的游戏，不一定适合班级教学。因此必须根据教学目的和教学对象的年龄特征，针对不同年龄组的同学的生理，心理以及班级的特点，创编具有实效性的体育游戏。

（五）安全性原则。由于体育游戏大多借助器材，道具和障碍进行活动，就必须考虑安全因素。一是场地器材的安全。二是游戏动作本身的安全。三是组织教学的安全。因此在游戏动作的设计，规则的制定，组织方法的运用以及场地器材的选择上，保证游戏的安全。

（六）可操作性原则。要求创编的游戏简单易行，便于组织开展而有运用价值，不必花较多的讲解，示范和组织时间，不需要贵重或种类繁多的器材，凡身体正常的人都可以参加，学生很快就能投入运动之中。

三、体育游戏的创编

随着新课程标准的实施，学生学习、生活、身心健康发展的需要以及现代社会环境和客观条件不断变化和发展，体育有本身也要不断的发展和创新，因此怎样与时俱进，因地制宜，因人而异的创编体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在我们每一个体育教师面前的一个重要课题。笔者主要从以下几个方面对体育游戏的创编进行了实践与探索。

（一）对原有体育教材中的游戏加以改造，使之成为新游戏，焕发新活力。

案例一 母鸡爱小鸡

操作过程：

甲乙两人分别为老鹰和母鸡。面对面站立，母鸡身后有一小鸡，老鹰可以用手和脚赶小鸡出窝即算抓住，母鸡努力保护。若抓住则互换角色。

规则：A球必须放在身后一米处。

B甲可以用假动作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移动，即获胜。

教学分析：

对《老鹰抓小鸡》的游戏进行改造，进一步加强了游戏的对抗性，而且不受人数限制，同时也解决队伍容易断开，中间的学生不能主动参与。新游戏可以让更多学生在游戏中祈祷主人翁作用，感受母爱的责任，体会成功失败的滋味。而且游戏简单易行，如实心球、篮球、排球都可以当作小鸡。

（二）从日常生活，劳动中挖掘游戏素材，创编出新颖，充满生活气息的体育游戏。

案例二 我们爱劳动

操作过程：

A清晨起床，去小河抬水，注意脚步平稳，保持正确的负重姿势。从低处抬至高处，距离30米左右（下肢运动）。

B两人一组协作锯柴，注意动作协调，拉送一致；劈锯好的柴（上肢，胸部运动）。

C两人一组开始打地桩，一人扶，一人击打；夯地基，两人共同用力夯打（腹背运动）。

D可以呼喊劳动号子，声音整齐响亮。

器材：两人一根体操棒

教学分析：

根据我们农村劳动工作的场景，对劳动的动作加以选择，提炼和虚化，进行模仿练习，感受父母劳动的艰辛，体验劳动的情景。使学生在模仿农村劳动生活的练习中，进行充分的准备活动和思想教育，代替了传统的肢体准备活动，也取得较好的效果。

四、总结

体育游戏是一种较全面锻炼身体的有效手段，它包括人的基本活动能力，身体素质的全面发展同运动技能教学有机的融合为一体，所以小学体育游戏创编一定要体现出体育游戏的内容丰富性，形式多样性，具有情节和目的性，趣味性，新颖活泼性等特点，能满足儿童少年的求新、求动、求趣的心理需求。

参考文献：

[1]鲁道夫•阿恩海姆.艺术与视知觉[M].北京:中国社会科学出版社.1984.

幼专生幼儿游戏创编能力的培养 篇12

黑龙江幼儿师范高等专科学校是我国东北地区培养幼儿教师的基地,2012年笔者与其他四位教师共同申报了学校课题《幼专生幼儿体育游戏创编能力培养研究》。此项研究中,还有陈婷和刘昱君参与(2010级初专学生)。我校90%是女学生,作为幼专的学生,不仅要有较强的模

《幼专生幼儿体育游戏创编能力培养研究》(HYZJ2012-17)

3. 中国音乐史。

将开发与整理出来相关的地方音乐史料,融入到相应的章节。如淮剧的形成和发展历史,新四军在盐城地区开展抗日民主活动过程中产生的音乐作品及代表人物等。

4. 歌曲写作与乐队编配。

鼓励师生以地方民歌、戏曲等作为音乐素材,进行音乐创作,并在相关的文艺活动或教学活动中进行表演和展示。当前,盐城师院正在开展歌颂新四军的音乐舞蹈史诗《铁军颂》的创作与演出工作。

5. 论文写作。

以乡土音乐文化为选题方向,鼓励学生选择并进行相关的调查与研究,研究成果作为中国音乐史、民族民间音乐课程的学习资源,还可以将相关内容编入学院自编的乡土音乐教材。

6. 在中小学进行地方课程实践,精选一些适合学生年

龄,切合学生生活的民歌、戏曲作品,进行音乐课程的补充学习。如盐城市建湖县是淮剧的发源地,而且是闻名遐迩的杂技之乡,当地组织专家编写了由江苏人民出版社出版的地方课程《淮剧·杂技》教材,并在中小学开展该课程的教学,让学生了解家乡戏,学唱家乡戏,取得了很好效果。

仿学习能力,而且要具备良好的自编、自导、自演能力。

二、幼儿游戏的重要性

幼儿游戏是幼儿的基本活动,因此应在幼专学生的游戏教学组织能力、创编教学方法、创编训练等几个方面加强对幼专学生幼儿体育游戏创编能力的培养。培养学生运用游戏组织教学的技能技巧、操作及制作幼儿游戏玩具的能力,让学生了解运用游戏组织教学中应注意的问题,使学生能较好地掌握游戏组织教学的方法。

幼儿期是一个人生长发育十分迅速、旺盛的时期,幼儿在游戏中,通过各种室内外游戏活动,能够促进身体器官的发育和生长。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是

地方音乐课程资源的开发与利用可以有效地促进高师音乐院校的课程改革,并为基础教育音乐课程改革提供有效的资源,并通过学校音乐教育充分体现地方音乐文化价值。因此,地方音乐课程资源的开发与利用对我们走出一条具有地方特色的音乐教育之路具有一定的指导意义。参考文献:

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京:中国社会科学出版社,2011:117.

[2]老子.道德经[M].西安:三秦出版社,2008:91.

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杜威教育论著选.上海:华东师范大学出版社,1981:4

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[5][美]科恩,罗登布什,保尔.资源、教学与研究[J].彭

胜来,译.上海:华东师范大学学报:教育科学版,2001,

(4).

[责任编辑:李海波]幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用。

三、培养学生创编幼儿游戏的能力

学生在创编幼儿游戏时必须把握好几个原则:目的性原则、趣味性原则、新颖性原则、安全性原则、教育性原则、针对性原则。对于这些基本的原则,教师在讲理论课时,都应具体、细致地讲解。学生可根据创编内容,理论联系实际,有效地利用理论指导实际创编。

1. 甄选素材的能力

甄选素材是学生在审查游戏资料的基础上进行选择。学生可根据老师提出的游戏要求,以幼儿体育游戏原则为依据,分组选择合适的材料进行创编。在小组成员中,进行分工合作,小组长负责筛选,在选择上,主要表明在进行选择时是有根据的,是通过了各种条件的审核之后才得出的结论而不是随意的选择。音乐的选择也是很重要的,可根据幼儿游戏的情景进行选择。如:有关小动物的游戏,在音乐上可根据情景选择明快、活泼的;有关追逐的游戏,可用单一乐器的短音来配合,让幼儿在游戏时有身临其境的感觉。

2. 创编情景设计能力

在幼儿园的各项教学活动中,情景教学所起的作用是很大的。如教师利用图片、实物、幻灯等教具,生动、形象地描述情景,容易引发幼儿的学习兴趣,因而也就容易获得良好的教学效果。因此,幼儿教师不仅要学会驾驭教材,还应具备创造良好教学情景的能力。

教师通过案例让学生分组进行情景创编练习,学生可根据情景自己制作教具,小组分工进行文字与手工工作,在规定的时间内,学生上交作业,教师与学生进行评比,教师归纳。在学生参加教育实习活动时,教师可让学生把学到的创编能力在教育实习时发挥出来,并把相应的文字、图像回馈给老师。

3. 创新思维能力

要培养学生的创新思维能力,首先应该把握学生的创新心理,作为教师应该善于运用各种方法,最大限度地引发学生的创新动机,使学生明白创新的目的与意义。教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,通过创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到幼儿游戏在幼教工作中的重要地位和作用。

保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,教师并不以知识的传授为目的,而是激发学生的问题意识,加深问题的深度,探索解决问题的方法,以形成自己对解决问题的独立见解为目的。与此同时,我们还应该注意学生好奇心的培养。好奇心能促使人把认识活动集中到自己感到新奇的事物上,这种认识活动若能长期坚持以获得有关知识,就会形成强烈的求知欲。例如:上课时,教师先布置创编游戏要求,学生分组进行,利用场地、器材等条件进行游戏创编,教师在检查时,要充分肯定学生的成绩,同时还要指出不足之处(学生可以把改进的方案在放学后再交上来),教师可根据情况对作业进行整理、分类、修改并提出要求。学生根据老师提出的方法或方案,对自己创编的游戏有一定的把握,形成思路。因此,在解决问题的过程中,充分利用发散思维,鼓励学生积极寻求解决问题的多种不同的策略,对于启发学生的创造性思维具有重要的作用。然后,再引导学生对这些解法加以比较,看哪些方法思维灵活,经过几次反复练习,学生对创编幼儿体育游戏的能力就会大大提高。

4. 自制教具能力

教具是幼儿教师教学必不可少的,凡是能引起幼儿游戏兴趣的东西都可当作教具,不一定要到商店中购买。农村、山区到处都有泥土、沙石、竹木、树叶及当地的民间工艺原料,家庭中也有各种废弃的东西,只要幼儿教师用心启发,与幼儿边制作、边游戏,就能帮助幼儿学会动手、动脑,用创造的思维去思考,同时学会各种本领。

学生自制教具:(1)许多家庭用品都可作为教具,如:小毛巾可做藏猫儿工具,也可当作娃娃的被子、小桌子的桌布;小板凳可当作娃娃的小床,排起来摆火车或作为攀登工具;在纸箱上贴上怪物的图像,小朋友们就可以玩打怪兽的游戏;还可爬上纸箱跳下来,做追逐游戏;侧放纸箱可当小球门;一根木棍可以一会儿当枪使,一会儿当工具去够东西,一会儿当扁担。幼儿教师可发挥想象力,充分利用非固定玩具。(2)学生可利用废品及一些包装材料自己动手制作玩具。在创作过程中发挥了想象力和创造力,从而获得成就感。

总之,要培养学生的幼儿游戏创编能力,就必须让学生积极参与项目研究与实施,加强学生幼儿体育游戏创编的理论学习,使之掌握幼儿身心发展特点,培养他们幼儿体育游戏的创新思维与实际创编能力。

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