创编与运用

2024-07-12

创编与运用（共6篇）

创编与运用篇1

一、选择适宜的故事

选择适宜的故事,事实上是将音乐和语言知识相融合,对幼儿的语言教育有几个方面,包括词汇、口语表达、朗诵和演绎故事等,教师可以让儿童通过表演角色、描述音乐内容,给歌曲歌词添加细节完成完整的故事等,让幼儿逐渐增强表达音乐理解的自信心,并能在此基础上更进一步地从不同的角度品评音乐。

策略一:选用经典,比如,《好饿的毛毛虫》《母鸡萝丝去散步》等作品为幼儿园的幼儿所熟知并且喜爱,那么结合图画书阅读的活动,开展音乐活动,就显得十分自然,并且这些故事情节也适合于用音乐故事与动作创编去开展。

策略二:来源于传统的民间游戏或传说:如“老鹰捉小鸡”《西游记》等。“老鹰捉小鸡”长久以来都受到幼儿的喜爱,《西游记》中的角色形象更是深入人心,代代传颂,选择这样的作品,音乐歌词与游戏编创会显得更亲切。

策略三:选择幼儿感兴趣的,当下热播的一些优秀健康的动画内容,如蓝猫、熊出没、喜羊羊等,这些小动物形象还有正反角色,根据音乐创编故事情节。选择孩子感兴趣的内容永远是组织好音乐教学活动的前提。

二、选择适宜的音乐作品

适合幼儿教学的音乐的选择范围是很广的,这就对教师的多元审美和音乐视野有了一定的要求,只要是适宜教学目的并且适合幼儿身心发展规律的、幼儿喜欢的,就可以考虑选用到音乐活动中去。我们可以从以下几点策略来思考:

策略一:选择的音乐要根据幼儿的音乐能力和针对性教学计划予以安排,符合循序渐进的道理。小班的孩子本能好动,可以引导他们听音乐,玩肢体律动和互动游戏,音乐可以选择律动强烈,情绪明快的。还可以让他们尝试自己去发现不同材质的物体与他们击奏出来的音色之间的对应关系。中班幼儿在小班的基础上可以进一步训练其对节奏的感知能力和用语言清晰表达音乐带来的情感体验的能力,这时选用的音乐可以有多元的情感倾向,以达到训练儿童表达的教学目的。大班儿童对音乐的反应能力和自身身体的协调进一步加强,可以学习一些舞蹈动作、歌曲演唱、小小话剧等配合音乐活动的表演。

策略二:如果要做一个音乐创编游戏,那么对音乐和所涉及的题材、内容、风格、人物形象都要谨慎推敲,比较好的方式是直接选择与题材相关的音乐作品,再依照题材的特性去选择不同的游戏类型和音乐活动开展的形式,以此保证课堂教学的完整统一。此外,进行教学活动设计,要时刻注意符合孩子们的身心发展规律。

策略三:可以选择多媒体教学,让幼儿获得多维度的直观感受,比如给幼儿放《幻想曲2000》电影片段,并且让幼儿随之一起模仿电影片段中的角色动作,进而启发幼儿表达自己的感受和联想,最后引入到基础的节奏和音高知识的教学中来。

策略四:音乐与美术结合在一起。利用通感,在经过足够的教学铺垫后,让幼儿用画来表达聆听音乐后的所思所想,也让幼儿用掌握的节奏、乐器即兴演奏来表现看到的动画或者图片。比如,让幼儿听《让我们荡起双桨》,解释歌词,让他们联想泛舟的情景,接下来让他们关注于音乐自身的律动和情感,用线条、简笔画将自己想象描绘出来。最后再让幼儿进行自评和互评。

三、音乐创编教学

策略一:运用歌唱

幼儿园的常规音乐教学有一个贯穿的主要内容,那就是歌唱。歌唱是展现音乐表达能力的最好的方式之一,那么在音乐教学中自然要运用,可以讲故事或创编歌词等。比如,在《小白兔请客》这表演性作品中,教师设计了小小互动剧的游戏情景,在幼儿熟悉歌词内容的前提下,鼓励他们添加联想的情节,把故事丰满得更加的完整,如“猪小弟”因为不讲卫生,大家都不欢迎它进来等。在最后,教师还可以对歌词进行改编表演,升华歌曲内涵,用唱来告诉孩子们讲究卫生的重要性。这样,在轻松愉快的氛围下,幼儿不但学习了歌曲,也掌握了歌曲所包含的节奏、音高的要素,还在表演、游戏中获得了快乐,接受了美育和德育的引导。

策略二:运用身体动作

将音乐和幼儿的动作律动结合在一起进行教学,不单能训练幼儿的肢体协调能力,还能培养其艺术互动反应能力,也能更好地吸引孩子们的注意力和激发他们的兴趣。因为艺术本身就具备整体性的特点。另一方面,除了运用体态律动和奥尔夫教学法的具体练习之外,如果教师需要儿童配合完成一些群体性的音乐律动动作,就需要对音乐和动作之间进行精心的对应和创编,让儿童能顺利掌握并有愉悦感,也让音乐、动作和故事相得益彰。比如在音乐欣赏活动《母鸡萝丝去散步》中,狐狸随着音乐出现,而摔倒时的各种动作和前半段的音乐紧密对应,狐狸被蜂王蛰得满地打滚的动作和后半部分的音乐对应。在这个活动里,教师选择了《在山魔王的宫殿里》这首音乐作品,因为音乐律动感强,表现直观,因此教师就能很好地设计肢体动作,让儿童的表演、音乐和故事情节相联系在一起,儿童也从表演和观看表演的过程中得到了乐趣。

策略三:运用乐器

打击乐是幼儿接触音乐学习最好的学习工具,因为打击乐足够原始,也足够好学,所以能够让儿童的音乐演奏经验得以快速提升。幼儿进行演奏的时候,本能地就会根据自己肢体的律动去控制打击乐器的演奏频率,也能运用自己的想象,让乐器演奏配合音乐活动中设计的相应的情节等。教师还可以在设计教学活动的时候,引导幼儿选择与他的角色相符合的乐器和演奏方式进行表演及创编,还要引导他去倾听其他小伙伴的演奏,引导他们注意互相的衔接与配合,在熟练之后注意整体效果。比如,在教《好饿的毛毛虫》的时候,教师可以设计四种节奏型,分别对应毛毛虫吃水果的数量和日期,然后开始让孩子们讨论哪种乐器表现毛毛虫变蝴蝶最恰当、随着毛毛虫逐渐长大,乐器演奏的力度和速度应该怎么变化等。这样,幼儿就充分掌握了思考的主动权,也发挥了想象力和创造力,还体验了合作的乐趣。

四、结语

在幼儿教学活动中,音乐教学不能囿于传统形式,要不断的实践创新,而音乐的选择与创编活动不仅可以体现教师自身的审美水平,还能在不断的实践教学活动中提高自己的音乐素养和对音乐的领悟能力。

创编与运用篇2

抽象、复杂的知识内容往往无法吸引幼儿的注意力,也无法使幼儿产生学习兴趣与欲望。运用舞蹈创编,则能帮助幼儿更好地理解教学内容,从而使幼儿产生学习欲望。比如,大班音乐欣赏活动“动物狂欢节”给幼儿欣赏的是纯音乐,由于没有任何歌词的提示,因而对幼儿来说比较抽象。为此。教师根据“动物狂欢节”音乐中所表现的各种动物形象,引导幼儿创编出一个具有各种动物典型动作的舞蹈作品,并辅以生动的语言,与幼儿一起用动作、表情等将音乐形象表现出来。这既加深了幼儿对这首音乐的理解,又为幼儿欣赏其他类型的音乐打下了基础。2.运用舞蹈创编发展幼儿的想象力与创造力

幼儿期正是想象力、创造力发展的关键时期。教师可以启发幼儿根据教学活动内容创编与之相应的舞蹈动作,以发展幼儿的想象力和创造力。比如,在中班科学活动“蚕”中,教师引导幼儿想象蚕在茧中的样子并用动作表现出来,幼儿有的做出双手合并放在大脑一侧做蚕正在睡觉的动作,有的则用手臂抱住双腿卷缩成一团表现出蚕在茧中的样子。又如,在大班音乐欣赏活动“动物狂欢节”中,教师启发幼儿自发地创编自己喜欢的动物形象动作,幼儿有的创编小兔子跳的动作,有的创编小乌龟爬的动作,有的创编小鸟飞的动作„„这一个个动作有助于发展幼儿的想象力和创造力,而想象力和创造力的发展又有助于幼儿理解教育教学内容,从而促进教学活动目标的有效达成。

3.运用舞蹈创编发展幼儿的记忆力

教育心理学研究表明:幼儿的记忆具有强烈的情绪色彩,无意识记往往是由兴趣或情绪色彩很浓的对象所引起的。运用舞蹈创编能够增强幼儿的记忆能力,而增强幼儿的记忆能力则能为幼儿正确运用所学的知识经验打下基础,又有利于幼儿学习的连贯性和持续性。比如,在“黄豆的生长过程”科学活动中,为了让幼儿了解黄豆的种子先是要种在土壤里,然后通过雨水、阳光的作用,慢慢发芽,长成豆苗,再开花结果的这一过程,教师引导幼儿将之创编成一个形象、直观的舞蹈。通过学跳种子在土壤里睡觉的动作、种子喝水的动作、长成小豆苗的动作、小豆苗开花和结果等动作,幼儿将黄豆的生长过程记忆得更加深刻。在延伸学习种植黄豆的区角活动中,由于幼儿已经有了对黄豆生长过程的深刻理解与记忆,因而幼儿能够相互提醒不要忘记给黄豆浇水,从而将所学知识经验有效地运用在实践操作之中。4.运用舞蹈创编发展幼儿的动作技能

体育教学中合理创编游戏及运用篇3

关键词：体育；教学游戏；编排与运用

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0202-02

一、体育游戏编排的原则

体育游戏创编原则是人们在创编与运用体育游戏的实践中逐步总结积累，概括出来的是创编体育游戏必须遵循的准则。只有遵照这些原则，才能使创编的游戏更具有科学性，实效性，体育教学界普遍承认的有以下几种游戏创编的原则。

1.目的性原则。人类的每一种活动都有自己的目的，体育游戏教学作为人类的一种活动，当然也必然具有一定的目的，我们在创编体育文化活动的一部分体育游戏时，要根据使用的范围对象确立一个明确的目的，用于大众休闲的体育游戏，主要是达到锻炼身体、娱乐身心、满众体育娱乐，促进大众的身心需求进行社会规范教育。我们在创编时主要考虑游戏是否符合科学锻炼原理内容情节，是否健康，是否富于时代特征，过程是否轻松愉快。学校体育中常用的体育游戏主要目的是促进学生生长发育，配合学习掌握运动技术技能，增强学生体质，有效发展学生思想品德和个性心理品质，在创编时要根据学生身心发展特点，教材所具有的作用和功能，使其与游戏的内容、方法、规则、充分体现体育游戏的目的性有机地融为一体。

2.锻炼性原则。体育游戏是体育手段的一种必须具备的健身功能，通过游戏能达到锻炼学生身体、增强体质的目的，锻炼性原则是创编体育游戏时应遵循的主要原则之一，在体育游戏中可以通过以下各种方式来贯彻锻炼性原则。

首先，以走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、钻越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作作为素材创编体育游戏，在游戏中既能锻炼学生身体，还可以培养学生基本活动能力，为学习体育技术打下基础，此外这些练习本身就具有一定的趣味性，是创编体育游戏的很好素材。

其次，以竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏，在游戏中既能学习提高动作技术，学生以这些技术动作为素材创编成游戏能很投入练习，效果较好的学生也能在学习技术与战术的同时达到锻炼身体的目的。但是以竞技体育的动作技术为素材的游戏中学生由于兴奋性过高或者一心求胜，往往不注意动作的质量，因此，教师在创编这些游戏时要特别强调动作的规格，并采取一定的措施保证这些动作的规格的贯彻和执行。

再次，以球类基本战术为素材创编游戏，使学生在熟练战术的同时达到锻炼身体的目的，球类战术练习是球类运动教学中的重要内容。学生在做这些练习时常常难以弄清人与球的移动路线，因此要反复练习才能熟练。运用游戏作为练习的形式，可以免去练习的枯燥，即使反复多次，学生也乐此不疲。在反复的练习中，既能学也可以在练习中达到锻炼身体的目的，同时也学会战术动作。

二、体育教学游戏的运用方法

体育游戏教学有着许多的特点和优势，但并不等于它是全能的，有些内容适合运用游戏的手段来教学，而有些则不适合运用游戏手段来进行教学，运用体育游戏进行教学有个时机问题，育游戏教学一般适用以下教学环节中。

1.在基本技术技能教学中的运用。基本技术教学是体育教学的重要环节，是衡量教学效果的主要部分，这一阶段的主要任务是使学生掌握体育的基本技术技能形成动力定型，为达到这一目的需要学生通过大量的重复性练习来完成，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松快乐的气氛中练习。游戏的选择要以教学内容为中心，具有较强的趣味才能激发学生的学习兴趣，真正做到为练而玩的目的。

2.体育游戏的实施性质。竞技性体育游戏：参赛者有性别、年龄、人数的要求，按照统一的游戏方法与游戏规则进行比赛与计分，最后决出名次；娱乐性体育游戏：参赛人数没有严格规定，也没有严格的游戏规则，只要达到游戏者玩得高兴就可以了。如让1岁的幼儿在地毯上爬着找妈妈的游戏，几个幼儿参加都可以。也不分道次爬行，只要爬着前进、先找到妈妈者即为胜利；健身性体育游戏：以田径运动中的走、跑、跳、投四种运动形式为主，加上体操、球类、水冰等基本运动形式，人体生活技能、劳动技能的运动方式进行游戏。因此，能有效地提高人体健康水平，并增强体质；体育游戏实施的分类，体育游戏的分类多种多样，按年龄分、体育项目分、按身体五大素质分，也可按分组与不分组、运动量大小、室内外分。

三、体育游戏的实施关键

组织者依据实施计划，要准备好场地与器材，考虑好游戏者分组在场地上的队形、站位，裁判员的站位，游戏方法及规则，其中游戏的队形与游戏方法的组织要有利于激发游戏者竞争中的情绪。组织者要向参与者，先讲清体育游戏的名称、游戏的目的意义，然后讲述游戏方法与游戏规则、计分与奖励办法、注意事项。讲述时语言逻辑性强并突出游戏方法及规则的重点难点，然后将体育游戏方法进行一次完整的示范，等裁判员站位后，给游戏者规定的准备时间约2～3分钟，裁判员开始组织实施游戏。体育游戏适用面广，适于家长、中小学从幼儿园老师、城市社区体育辅导员、行业及乡镇体协干部、健身俱乐部辅导员活动时选用。同时也适合学校体育教师在田径、体操、球类、水冰的辅助训练时选用，还适合人们在茶余饭后消闲娱乐，体育游戏突出实用。从婴幼儿至少年、青年、成年乃至老年终身受用，其宗旨就是为提高人们的文化素质和健康素质服务。有相当多的体育游戏可以通用于健身。如婴儿的爬行运动也适于老年人的健身防病，只是应根据游戏者性别、年龄、职业、健身的需要进行选择。体育游戏不需要特殊的场地与器材，易在群众中开展。

体育教案－《垫球与创编练习》篇4

高一9、10

班女生

人数

47人

日期

月21日

执教

殷卫华

教材

选用教材——软式排球：垫球、创编活动22——(5)(6)

教学

目标

课序

时间

课的内容

教法

场景和形式

学法

课前

一

散点

二

二人一组

1、观察——模仿——分析和讨论——练习——解答

2、自由结合，互相合作，观看多媒体进行练习(学习——改进——练习——再练习)——参与点评(初步把握触球部位)

三

四

○ ○

○ △ ○

○ ○

五

扇形

如何做好舞蹈的创编与教学篇5

关键词:舞蹈;编排;教学

一、了解职业学校学生的心理,提高创编者自身素质

首先合格的职校舞蹈编导应做到了解学生,要摸清学生思想,了解他们的心理及对动作的实际接受水平。同时队员的选择应以那些专业基础较好,思想活跃,情感丰富,善动、好学、积极性高、领悟性强的专业班学生为主。抓住此特点才能编排出具有时代感、反映学生学习生活的高质量舞蹈作品来,才能让学生自己演自己,丰富职校校园生活,宣传职校办学方向。其次职校舞蹈绝不是专业舞蹈的改头换面,要创编好的舞蹈作品,编导不仅要提高自身舞蹈知识、技能,掌握舞蹈的一般规律、种类、表现形式和常用手法,掌握大量的舞蹈素材,夯实舞蹈基本功,更应提高自身艺术修养,厚积薄发,广泛涉猎美术、音乐、文学等,这对舞蹈构图、色彩、服装设计、化妆起到重要作用,从而强化舞蹈的最终表现效果。

二、切实搞好职业学校舞蹈的选材和创编,进一步增强现代感

职业学校舞蹈的创编,要体现生活,考虑职校学生的接受能力。教师在选材时要注意舞蹈如何开始,情节怎样发展,怎样把舞蹈推向高潮,在高潮中又如何结束。教师在创作时心里既要有词有旋律,又要有生动形象的动作,应在心里塑造出舞蹈中典型人物的形象,这是舞蹈创作中最重要的基础环节。下面以我自己作词、作曲并编排的戏曲舞蹈《阮妈逛职校》为例谈谈在舞蹈创编中的我是怎样选词、选音乐、选动作的。这个舞蹈曾获2005年全国职业学校文艺调演二等奖,河北省职教之春汇演一等奖,获唐山市职教之春汇演一等奖。

1.选词。我们选择了通俗易懂,贴近生活的白话作为舞蹈的主线,如词中道:“有请五姑娘,离开了百花园,又把古城(我县文化遗址奔城)逛,只见那……”把戏词生活化,由远及近,把奔城如诗如画的景色描绘得有声有色,把对奔城的热爱之情表达得淋漓尽致、合辙押韵。朗朗上口,吸引人的注意力,为音乐为舞蹈创作提供了鲜明的文字形象。增强了学生对奔城的了解、对职校的认识及观众对职业学校的了解,增强学生“校荣我荣”的集体意识,产生了良好的效果。

2.选音乐。音乐诱导对“情”的表达,为舞蹈设计提供了准确的音乐形象。在《阮妈逛职校》舞蹈中,大胆借鉴了评剧《花为媒》的唱腔、叫板,如开始阮妈上台突出空板的特点,欢快、滑稽更好突出阮妈彩旦形象。中间部分改换了音乐,采用小打击乐打节奏改变了以往的表演套路。这样就更生活化,更让观众喜闻乐见。

3.选动作。在《逛职校》戏曲舞蹈中,大量吸收了冀东文艺三枝花的内容动作,如阮妈唱“桃李竟芳春意闹,人杰地灵喜洋洋”时,手拿大烟斗学起了木偶戏,颤颤巍巍把路走。再如阮妈介绍职校时采用节奏型为

突然阮妈跳起了迪斯科,新颖别致,当阮妈唱到“要论功底那可真叫厚”跳起一个大跳,紧接一个盘腿坐,真叫功夫,简直不可思议,这也正是戏曲舞蹈的高潮部分。突出学生专业功底,也更能调动起观众胃口,受到观众的认可,台上台下形成互动,融为一体。

创编舞蹈三要素必不可少,词、曲谱、音乐三者是表现舞蹈的思想感情精髓所在。创编者不应拘泥套路,关键是应热爱自己所从事的教育工作,不断提高自己的理论水平和实践能力,乐于并敢于大胆进行新的尝试,作创编的有心人,就一定会排出有声有色、受人喜爱的舞蹈。在一个舞蹈作品中,怎样把演唱者与伴舞者的情感气势带动起来,演员与观众怎样沟通,都与舞蹈的创编关系非常密切。所以教师必须将音乐反复唱熟,深品其味,牢固把握音乐作品的主题,再根据音乐的速度、力度、节奏等编排动作。

三、教学方法形象生动,注重调动学生的积极性

1.示范法。舞蹈教师应准确、形象生动富有感染力地示范表演舞蹈作品,激发学生的学习兴趣、愿望及学习情绪,根据不同舞蹈不和同学生的接受能力,采用完整示范和部分难点示范。

2.自己练习法。让学生自己练习,把自己放入舞蹈中调动自己的积极性,学生可以充分体会音乐,体会舞蹈的感情,陶冶情操,增强在舞蹈中的主人公意识,教师在旁应给予及时纠正错误,鼓励学生增加单独表演的勇气。

3.观察模仿法。舞蹈教学中的观察模仿法不同于示范法,它是指学生在学习过程中,通过观看教师或表演稍好同学的表演,自己模仿。同学是一面镜子,互找差距,变相增强学生的好胜心、主动性。

4.舞台表演法。在教学过程中,当学生熟悉掌握词、曲、动作后,让学生登上舞台,在台上体会舞蹈动作的连续性及准确性,体会乐段的感情,增强学生表演意识,确定自己主角形象。

创编与运用篇6

【关键词】舞蹈创编；能力提高；幼儿

随着社会的进步，对幼儿的教育也已经得到发展，家长越来越重视孩子的艺术教育，特别是对于舞蹈教学，但是幼儿教师进行编舞过程中往往会受到一定因素的影响，干扰着对孩子的舞蹈教学质量。因此，教师们需要积极提高幼儿舞蹈表演的创编能力，从而对幼儿舞蹈表演教学能起到帮助。

1重要性

1.1从国家相关规章制度来看：2012年，党的十八大再次提出办好学前教育和加强师资队伍建设，充分说明国家对学前教育的重视和对教师队伍建设的高度关注。从国家教育部到各地方都做了很多工作，出台了相应的政策和执行标准。如国务院关于《当前发展学前教育若干意见的通知》、《幼儿教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。学前教育迎来了前所未有的大好发展机遇，加快建设一支高素质的幼儿教师队伍是关系学前教育事业发展的关键。其中《幼儿园教师专业标准》明确提出，“幼儿教师必须具有相应的艺术欣赏与表现知识”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步艺术表现与创造能力。幼儿教师要尊重幼儿自发表现和创造，并给予适当指导。”舞蹈是艺术表现的重要形式之一，舞蹈学习中，我们设置了中国古典舞、中国民族民间舞、幼儿舞蹈等多种形式内容，以开阔学生眼界，丰富学生舞蹈知识，提高学生舞蹈表现力。

因此，幼儿舞蹈表演与创编能力是幼儿园教师必须具备的专业能力之一。

1.2从学前教育专业人才培养模式来看。秉承“育爱心点亮智慧，铸能力成就未来”的办学理念，以培养高素质技能型幼儿园教师为培养目标，自2001年新上学前教育专业以来，我们一直根据国家方针政策与幼儿园实际需要多次整改修订人才培养方案。根据学前教育专业培养目标和幼儿园教师职业标准，确立了“精学多练，突出专长”人才培养模式，确定了“弹、唱、舞说、画、做”等六项基本技能，初步形成了“一生一专长”，实现幼儿园教师“一专多能”培养目标。其中，“幼儿舞蹈表演与创编能力”为其中一项专长能力。只有扎实掌握了“跳”的技能，才能在幼儿园的一日生活、学习中设计运用律动游戏辅助教学。

2培养目标

实现教学项目化，教、学、做一体化，以幼儿舞蹈表演与能力培养为主线，完成舞蹈基本功、民族民间舞、幼儿舞蹈、舞蹈创编等项目教学与能力训练，形成初步的服务于学前教育一线的应用成果，提高学生在学前教育领域可持续发展的能力。具体分为以下三个目标：

2.1知识目标

掌握幼儿舞蹈基础知识；指导幼儿舞蹈教学目的和任务；了解幼儿舞蹈的特点与表现形式；掌握幼儿基本舞步、律动与组合；掌握幼儿律动、歌表演、集体舞、表演性舞蹈等创编方法。

2.2能力目标

①会跳——能为幼儿做出正确优美的示范；

②会教——有教授幼儿舞蹈和科学指导幼儿学习舞蹈的能力；

③会编——有自编自导幼儿歌舞和指导幼儿舞蹈活动的编导能力。

2.3情感目标

了解幼儿舞蹈能力在幼儿园教育中的重要意义；具备良好的舞蹈审美能力；良好的语言表达能力；乐于创编幼儿舞蹈的创造性思维和创新能力；敢于大胆自信地表现自己、善于合作分享的团队精神。

3教学标准

通过对近几年毕业生进行问卷调查，以及实习期间的指导交流，结合教学实践，将幼儿园实际工作中幼儿舞蹈表演与创编能力总结为以下方面。

3.1必须具备组织幼儿园日常教育教学活动需要的律动、歌表演动作创编能力，并达到信手拈来的熟练程度。

3.2应熟悉、了解幼儿的特点，能够为不同年龄段的幼儿编排相应的幼儿歌舞表演节目。

3.3具备良好的组织教学能力，能够灵活运用适合幼儿年龄特征的教学手段及方法。

3.4具备一定的舞蹈表演能力，能够胜任各种歌舞节目表演及排练工作。

通过对幼儿园实际工作中舞蹈能力的分析，可以看出幼儿歌表演和律动创编是最基础也是在工作中运用最多的能力。我们要特别加强这方面训练，让学生掌握大量幼儿律动和歌舞表演动作素材，以便为能灵活创编幼儿律动和歌舞表演动作做好准备。

另外，合格的幼儿教师还必须具备一定的舞蹈表演能力，完成幼儿园各种文艺汇演表演及比赛。因此，学习幼儿舞蹈之前，必须对学生进行全方位的舞蹈基础训练，以开阔学生眼界，丰富他们的舞蹈语汇，培养他们的动作协调能力及对节奏的准确把握，从而提高舞蹈表现力，开发和解决形体的直立优美，为最后幼儿舞蹈的学习与创编打好基础。

4培养模式

在幼儿舞蹈表演与创编能力培养具体实施过程中，我们贯彻教学做一体化设计理念，按照“观、讲、拟、编、演、评”六段式教学模式，是“兴趣、理解、认识、主动学习、提升能力”的培养过程。力求做到理论联系实践，多为学生提供创作和表演的机会，让学生在锻炼中提高能力。

“观”指在上课之前先通过播放视频的方式让学生直观感受，激發学生的创编兴趣。

“讲”指结合观看的视频短片，师生共同交流、谈论。将创编方法、步骤及创编中应该注意的问题向学生讲清楚，以理论指导具体实践，有了理论的指导学生才能更有针对性地组织、创编幼儿舞蹈。

“拟”指运用情景模拟的方式让学生参与体验幼儿舞蹈的教育教学活动，以幼儿教师的角色切身体验模拟上一节课或者组织活动，达到掌握训练方法及创编方法的目的。

“编”指熟知各类幼儿舞蹈创编方法、步骤以后，以小组为单位开发创编相关幼儿舞蹈，实现由理论向实践的转变。教师可提前布置任务，查阅资料、编写台本等大量工作留在课前完成。

“演”指分小组将自己创编的幼儿舞蹈进行现场表演，教师及其他同学观看。在这个过程中，既锻炼了每个学生的心理素质，培养了其表演能力，又能够让学生在互相观看的时候取长补短。为了达到最好的表演效果，每个同学在编排的时候会更用心，甚至利用课下业余时间集思广益，集合集体智慧与力量培养他们的团队合作精神与集体荣誉感。

“评”指对每个小组的现场表演进行评价，分为同学互评及教师点评。从中发现每个小组的亮点，学习积累好的创意；从中发现问题、查找问题，进而改进问题，进一步提高幼儿舞蹈表演与创编能力。

举两个教学实例：

练习1.律动与歌表演

图2-1《我上幼儿园》

4.1分析歌曲。

先提出问题，该歌曲表达了什么样的情感，然后播放音乐，引导学生仔细聆听。

继续提出问题：音乐的节奏如何？表达了什么样的情感？对幼儿有什么教育意义？

学生讨论，总结。

4.2分组为歌曲编排律动或者歌表演。

4.3分组表演自己的作品。

4.4师生一起观看、讨论，提出整改意见。

4.5修改成型，录像拍摄保存下来。