指导与运用

指导与运用（精选11篇）

指导与运用 篇1

摘要：近几年来, 高职院校不断扩大规模, 毕业生就业形势严峻, 毕业生的就业率高低直接影响学校招生规模和办学质量等诸多问题。笔者在充分阐述了开展学生职业指导工作的必要性的基础上, 结合自己多年从事学生就业指导工作的实践经验, 利用典型案例概述了三种对高职院校学生进行职业指导的技术方法。

关键词：职业指导,技术,方法

一、开展学生职业指导工作的必要性

简单地讲, 职业就是指从业人员从事合法收入工作的种类。学生职业指导就是指学生通过职业指导能更有效地促进学生就业, 使无业者有业, 使有业者乐业。学生职业指导的方法是指在开展职业指导工作中对学生进行职业指导时所采用的教育方法或引导方法。要想做好这项工作, 那么, 就首先要深刻认识到开展学生职业指导的重要性和必要性。

第一, 可以帮助学生确立正确的职业观, 培养学生爱业、敬业, 勇于奉献的良好职业道德, 树立以集体主义为原则、以为人民服务为核心的崇高的职业理想。

第二, 可以帮助学生了解自己, 正确地进行自我评价, 自我设计, 了解和适应社会需要, 从而明确学习目的, 增强学习动力。

第三, 可以使教育更加适应社会主义现代化建设的可以更有效地促进学生就业, 帮助学生个人职业生涯的发展。

第四, 可以保障学校毕业生就业率稳步上升, 加快学校可持续发展的步伐。

二、高校学生职业指导技术方法的典型应用

在高校开展学生职业指导活动中所采用的指导方法是多种多样的, 结合自己多年从事学生职业指导工作的社会实践得出的经验和有关的思考, 我认为当前可以运用而且收效较大的学生职业指导方法有以下三种。

1.群体面授指导法

众所周知, 学生是一个特殊群体, 其特点是:同年级相同或相近专业学生的文化程度、年龄、社会经历、实验操作能力及从业条件等方面差异较小, 所以, 可采用对同专业或相近专业的学生进行专题讲座或课堂讲授的方法, 进行群体职业指导, 就一些职业指导中的学生共性问题, 如国家的就业政策、就业形势、求职观念的转变及准备工作等, 进行课堂辅导或专题报告。这样做, 既省时又便于操作, 既效果明显又能事半功倍。

例如, 2006年10月, 就面试技巧等问题我们请了南京一家汽车4S店人力资源部的负责人给我院毕业生作了一次讲座, 讲座中她给部分同学发了这样一份测试题, 测试的内容是一组组个位数的加减, 要求学生给出的答案是加减得数的个位数, 测试中他不停地喊停。测试结果, 只有三分之一的同学合格, 很多同学搞不明白为什么他们不合格, 因为他们认为自己给出的答案基本上是正确的。这时候该公司人力资源负责人告诉大家, 因为题目太简单, 所以, 仅从纸面上看大部分同学的答案基本上是正确的, 但该公司经营的是高级品牌的汽车, 对售后服务的机电维修工基本要求是服从纪律、准确无误、有忍耐力, 而同学们在他喊停时有的还在答题、有的把个位数写成十位数、有的因为答题枯燥而中途停止, 这都不符合企业的用人要求, 所以造成很多同学不合格。这对同学们触动很大。通过这次讲座, 同学们既看到了自己的差距和不足, 也认识到了人职匹配的重要性。

2.个案指导法

个案指导法是指在开展学生职业活动时讲求因人而异、区别对待、具体问题具体分析的个别指导法。即因指导对象的不同、个性的不同、年龄的不同、性别的不同、家庭背景的不同和其他各种各样情况的不同, 在进行职业指导和实施学生就业帮助时, 采用相应的不同方法。

例如, 在指导今年应届毕业生杜某时, 笔者就采用了个案指导法来帮助其职业的选择。杜某同学是一位品学兼优的好学生, 汽车营销与涉外会计双专业2009届毕业生, 在校期间担任学生会干部, 组织协调能力较强。2008年9月起在南京一家奥迪4S店做实习汽车销售顾问, 做了两个月后, 公司把她调到市场部, 然后她觉得该部门工作太清闲了, 没干两个星期, 经同学介绍到上海一家公司做会计, 又觉得公司待遇低而且离家太远, 之后回到了家乡一家科技公司做业务员。2009年3月, 杜某的父母看到当地邮政局在招聘大专毕业生, 主要是从事邮政储蓄业务工作, 极力要求她去应聘, 但就业竞争比较大, 录用可能性较低。3月底, 杜某同学回校向我咨询, 把自己的想法讲了一遍, 感慨理想和现实差距太大, 本以为自己各方面条件还不错, 找个自己满意的工作不成问题, 谁知找工作期间处处碰壁, 对自己的前途一片茫然, 不知自己到底从事何种职业好。当时我先给她做了一个职业倾向测评, 测出的结果“社会型”, 而后对她的性格特点、专业水平、各方面的能力进行综合分析并与她进行探讨。根据杜某同学有较强的组织能力和语言表达能力, 学习成绩优秀, 性格开朗, 善于协调, 又是读双专业的, 应该说从事汽车营销或是会计方面都行。与此同时, 我又充分分析了从事汽车行业的社会经济地位和发展形势, 最后我还是劝导她, 只有适合自己的行业才是最佳的选择, 也不一定待遇最好的单位就是最佳的选择。这是因为正确的选择能造就成功, 而错误的选择则导致失败。判断正确还是错误, 关键看自己个性秉赋是否吻合, 正确的进行职业定位, 寻找自己的职业兴趣, 适合自己才是最佳选择。杜某最后选择了最初的就业意向, 去了一家品牌较好的汽车4S店继续做汽车销售顾问。

尽管我们可以有多次选择, 但关键的只有那么几步, 而职业选择又是最为重要的。每个年青人进入社会的第一道关口就是职业选择, 我们必须开好头, 起好步, 明智之举就是选择适合自己的, 就是按照自己的秉赋、兴趣、能力结合社会需要而做出果断抉择。

3.典型示范法

典型示范法是请毕业生中择业、立业、敬业、创业成功者返校对在校生进行求职经验、就业与创业成功诀窍等现身教育的一种方法。他们用自己的亲身经历、亲身体会来指导教育学生, 给学生以示范和榜样的作用。

例如, 2007年 4月, 我们聘请了94届校友——现为南京一家汽车公司总经理来校作创业成功经验介绍, 他用自己创业的种种亲身经历、艰辛与挫折、就业与创业、成功与欢乐现身说法, 给同学们上了生动的一课, 赢得了同学们的阵阵掌声。之后, 我们经常聘请校友来校作择业、就业技巧与自己创业成功之路的专题报告。现身说教的典型示范法, 收到了良好的效果。

学生职业指导方法是多种多样的, 除了上述的介绍外, 还有专题讨论法、心理测试法、现实场景观摩指导法、信息宣传职业指导法等, 在开展学生职业指导活动过程中, 采取哪种指导方法比较科学, 相对比较适合某个学生或某个群体的职业指导, 就要分析各种职业指导方法的特点, 并进行客观、全面的的职业指导比较, 最后决定采用某种指导方法比较适合。只有这样才能在开展学生职业指导活动中取得最佳的效果。另外, 不断创新是学生职业指导方法运用和改进的核心内容, 只有不断创新, 才能推动学生职业指导工作不断向前发展。

参考文献

[1]职业道德与职业指导教学大纲 (试行) .教育部文件.

[2]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写.《职业指导应用基础》.中国劳动社会保障出版社, 2003.

指导与运用 篇2

《生命的力量》阅读 1.作家应该具备的“生命的力量”包括善良的天性、高贵的心灵、高尚的道德、悲悯的情怀和坚强的意志，再加上他的智力、感悟能力和思想水平。（此题实际上是要求概括文章的中心论点，作者认为“生命的力量”包括人格和能力两个方面，注意概括完整。） 2.一个作家拥有丰富的阅历、曲折的经历，经受过一些苦难，才能够拥有生命的力量。（答这类理解文中某一部分内容的试题，要先从文中找出对应的内容，再联系上下文，进行概括回答，注意抓住相关的关键词句。） 3.第②段提到鲁迅，是以鲁迅为例，论述“一个作家具有了伟大的人格、思想的能力，也就具有了生命的力量”这个论点，增强了议论文的说服力；第④段提到鲁迅，是引用鲁迅的话，强调司马迁所著《史记》的价值之高，证明司马迁具有不同寻常的生命的力量，从而证明“拥有阅历，才会有生命的力量”这个观点，使论证更加有力。（此类题考查学生对议论文中论据作用的理解。答题时一般要结合具体的句子来答，如使用了什么论据、论证了什么观点、产生了什么表达效果等。） 4.比如杜甫，在中国文学史上被尊为“诗圣”，他的生命的力量是很强的。他经历了很多艰难困苦。他在战乱中忧虑国事、牵挂妻儿，因此写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的名句；他贫困、老弱，身居茅屋，却发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊。（此题实际要求学生根据某个观点，为文章补充具体的论据，所举例子要紧扣观点。此题用来举例的作家要符合以下几点：①有好作品；②阅历丰富，经历了艰难困苦；③有高尚的人格、思考的能力。）

《雅与俗》阅读 1.作者列举这些例子，指出人们以为非常雅致的名字其实非常普通，甚至很俗，引出关于雅与俗的话题，从而为下面的论述做铺垫，同时引起读者的阅读兴趣。（在文章开始部分列举事例，作用一般是引出观点、引起读者阅读兴趣等，应根据具体情况分析作答。） 2.在文学里散发芳华，在厨房餐桌上成就美味。（理解文中词句的意思，需要结合上下文的具体语句进行，在文中找答案。） 3.有时雅有时俗，切换自如的人生，最富情趣。4.层进式（文章各层次之间层层深入、步步推进，各层的前后顺序不能随意改动。除此之外，文章还有并列式、总分式等结构方式。）

《小地主》阅读 1.因为这只鸟虽然很小，但脾气很大，稍不如意就发脾气，在饮食上十分挑剔。“我”给它精心准备的食物也不吃，这种表现恰如那种养尊处优的地主，所以给它取名“小地主”。（答这类理解文中某项内容的试题，一定要联系上下文，在文中寻找答案。） 2.这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出灰喜鹊们大声叫唤、声音嘈杂的情形。（答赏析语言类试题，一要指出句子的语言特点，包括句式、使用的修辞手法等，二要结合语句指出具体的表达效果。） 3.“有味道”一语多义，既可以理解为有着鸟粪难闻的气味，又可以理解为有着特殊的意味。这句话的意思是小鸟儿在“我”兜里留下粪便，使“我”染上了鸟粪的味道，但“我”对它的关怀，也使“我”成为一个有特别意味的人。这句话表达了“我”对鸟儿的喜爱之情。（答这类理解甸子意思的题，一方面要留意其中重点词语的意思，另一方面要注意句子的表面意思、暗含意思、表达的思想感情等。） 4.示例：我推测小地主应该回到同伴身边去了。理由有二：一是它的同伴天天来看望它，小地主显然更愿意和自己的同伴在一起生活，同时，“我”在宿舍喂养它也有困难；二是“我”十分喜爱小地主，一定会尊重它的天性。（答这类发表个人见解的题，要结合文章内容，并言之成理。）

《2014年上海市中考综合运用试题》答题指导

1.示例：B 爱因斯坦曾入住理查饭店，即今天外滩的浦江饭店，雕像安放在外滩街心花园，有利于市民和游客走近历史人物曾经生活过的空间，感受这座城市的历史和文化。（答题时一定要联系所给的阅读材料，根据材料中的相关内容得出答案，切不可脱离材料凭空猜测。）（4分） 2.最聪明的头脑（“相对论”之父）（答给某个对象拟名字之类的试题，所拟名字一要符合对象的特点，二要语言简洁。）（3分） 3.BE（4分）

《语文游戏厅》参考答案

对联配对：1.G 2.D 3.E 4.B 5.C 6.A 7.F

与“羊”有关的字谜：1.佯 2.翔 3.样 4.羞 5.痒 6.差 7.徉 8.洋 9.详 10.氧

诗句里的“羊”：1.牛羊 2.羊归 3.牛羊

“新”字引领歇后语：1.要啥有啥 2.败（拜）了 3.有戏看啦 4.人生面不熟 5.难开口

《积累与运用重要考点分类复习》答题指导

词语、句子

经典题型 1.D（2分。A.步步为营 B.循规蹈矩 C.震撼） 2.D（3分。A.锱铢必较是贬义词；B.贻笑大方是贬义词；C.栩栩如生多指形象。） 3.A（2分。B.否定不当，删去“切忌”或“不要”；C.主语残缺，删去“通过”或“使”；D.不合逻辑，改为“不仅镌刻在一座又一座的教学楼上，更镌刻在千万学子的心里”。） 4.C（3分） 5.（1）示例：想与苏东坡相约夜游承天寺（2分。作者名1分，作品中提及的地点1分，两者分别评分。）（2）示例：想跟随竺可桢先生去解读那复杂多变的大自然的语言（2分。作者名1分，事情中含有作品名称1分，两者分别评分。）（仿写句子，需注意所写句子的句式特点、语言风格要与例句一致，意思要符合要求。续写句子还要注意所写句子与上下文的关联。） 6.（1）chan 畜 bu（3分） （2）①常常 ②偶尔（2分） （3）鸟类和爬行动物都很少做梦（2分） （4）警告 警觉（2分）

新题演练 1.C（jun） 2.（1）炙 （2）斧 （3）城 （4）虎 3.（1）叙一序 （2）颉一撷 （3）帜一炽 （4）贴一帖 4.诧异 心醉神迷 无论 5.A（柳暗花明：比喻在困难中遇到转机。） 6.①自己的果实，全靠自己投入地去吸收大自然的营养。 ②它无时无刻不在告诉你：青春有过但只有一次…… 7.B（在“参照”或“制定”前加主语，如“我市”。） 8.③①④②（答排序题要想提高准确率，必须理清句子间的关系。要理清句子间的关系，可以参考句子中的关键词。如④和②，“活性多糖滋养和修复骨髓”与“称为骨髓滋养多糖”有因果关系。） 9.（1）思想、思维、想法等 （2）示例：A.闲情逸致 B.无形中欣赏美妙的图画（需做到句式相近，语境吻合。） 10.（1）①Z zhiendprint

②足 五 （2）B （3）不仅（不但） 11.（1）印迹 载体 （2）危害集体的人 粗心大意的人 （3）示例：马到成功 马不停蹄 人仰马翻

名著阅读

经典题型 1.C（2分。法布尔是法国作家。） 2.示例一：祥子连人带车被抓去当壮丁。 示例二：祥子干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了。（2分。所举事例应是祥子遭受压迫的事例。） 3.示例一：李逵上梁山后，因想念母亲，欲回家接母亲上山享福。他在途中遇一人假冒自己之名行凶打劫，将其捉住，得知其名叫李鬼。李鬼谎称家有90岁老母无人奉养。李逵念其孝顺，不但未杀他，反而送他10两银子，劝他弃恶从善。随后李逵发觉受骗，怕李鬼再害别人，才把他杀了。 示例二：鲁滨孙找到陶土后，做了无数次试验。刚开始，有的由于陶土太软没有做成，有的由于温度太高而爆裂。摸索了两个多月后，他终于做成两个大瓦器，还有许多小型器皿，但还是没有可以装流质、经得起火烧的泥锅。一次偶然的机会，鲁滨孙发现有的破泥制器皿被烧得像石头一样硬，于是开始研究烧陶的火力，最后烧成了三个瓦锅和两个瓦罐，其中有一个罐子正是他最需要的。（6分。简述事件应注意说清楚人物是谁、做了什么、结果怎样。）

新题演练 1.鲁迅 五猖会 狗·猫·鼠 父亲的病 琐记 范爱农 二十四孝图 无常（文章名任写三个即可。） 求学 2.冰心 谢婉莹 繁星 春水 零碎思想（答文学常识类题目，除了注意内容正确，还要注意书写准确。备考时对易错的字应注意练习。） 3.示例：太上老君把孙悟空放入炼丹炉内烧了七七四十九日，以为他已化为灰烬。太上老君开炉时，孙悟空竟跳出丹炉往外就跑。众神打他不过，请如来佛祖帮忙，孙悟空最后被佛祖压在五行山下。（概括名著情节类试题一般有明确的指向，即要求概括某一段情节，注意不要超出范围，也不要概括得不完整。） 4.（甲）武松 这段文字的核心是突出武松赤手空拳打虎，生动地表现出武松力气大、勇猛的特点。（乙）孙悟空 这段文字通过描写孙悟空打虎时的动作、老虎被吓傻的样子，生动地表现了孙悟空的勇猛和无畏。（一要简析文段的语言特色，二要结合具体内容写出表达效果。） 5.示例：林冲在刺配沧州的路上被押解他的两名公差欺负，两人还想暗害林冲，幸好林冲在野猪林被鲁智深救下。鲁智深要杀了那两个公差替林冲出气，可是林冲阻拦说他们是受高俅指使的，林冲还想在此时隐忍退让。（所概括的情节要能反映人物相关性格。） 6.示例：封面上，祥子与骆驼融为一体，这个设计体现了祥子与骆驼的关系。祥子被兵抓去，他在逃跑时顺手把大兵留下的骆驼卖了，从而得了个“骆驼祥子”的外号。“骆驼祥子”的外号反映了祥子的性格特征——吃苦耐劳、沉默寡言、忍耐，并且怀着失败后再从头来过的强大精神力量。（先答封面设计的特点，再谈“这样设计的好处”，谈“好处”时要结合小说内容。） 7.（1）③①④② （2）示例一：与外祖父等人联欢。节日之夜，一家人陷入狂欢。小舅舅雅柯夫拿出他的六弦琴边弹奏边唱起了歌。茨冈感叹自己没有好嗓子，但是大家都不在意，大家让茨冈跳舞。茨冈跳得很好，外祖母也跳了起来。一家人到了很晚才尽兴。 示例二：“我”不得不走向人间。外祖父与外祖母分家过日子，“我”靠捡破烂为生。“我”与几个小朋友去河边偷木板卖钱，艰难地维持生活，并建立了深厚的友谊。母亲死了，最后，“我”不得不走向人间。 示例三：米哈伊尔和雅柯夫打架。大舅米哈伊尔与小舅雅柯夫闹着分家，而母亲与“我”的到来更是给他们带来了危机感。于是一天用餐时，矛盾凸显出来，大舅与小舅又因贪心与意见不合而扭打起来。 示例四：外祖父打外祖母。外祖父强迫母亲改嫁，母亲拼命反抗。外祖父异常生气，将气愤转嫁到外祖母身上，毒打外祖母，把发针狠狠地插进外祖母的头皮。阿廖沙为给外祖母报仇，将外祖父最喜欢的圣徒像剪碎了。（近年来的名著阅读试题，不但考查考生对名著的了解情况，而且考查考生是否完整地读过名著。如此题，如果没有完整地读过书，就难以回答。备考时对主要名著要完整地阅读。） 8.小人国

大人国 马国 音乐 磁石 9.（1）叙述了贝多芬、米开朗琪罗和列夫·托尔斯泰的故事。 （2）示例：①人生难免会遇到磨难，生活也并非处处有鲜花和欢乐；②要想取得成功，必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质，不能以貌取人、以偏概全。（谈阅读名著的感受，一般要围绕名著的主要内容、主旨、主要人物等对自己的影响来谈，要点突出，观点鲜明。） 10.①水浒 施耐庵 机灵、善于随机应交（意思对即可。） （2）绰号鼓上蚤。徐宁家祖传雁翎甲就是装在皮匣里，时迁到他家偷雁翎甲，由汤隆诱使徐宁上山教授钩镰枪，破呼延灼的连环马。其他故事：时迁火烧翠云楼、时迁偷鸡等。 11.（1）指的是祥子。祥子是个身强力壮、肯出力、淳朴、忍让的人。 （2）到小说结尾，祥子失去了生活信心，变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。原因：祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦。

口语交际

经典题型 1.C（3分。A项没有称呼，语气生硬。B项“您是谁呀？”这句问话不得体，没有礼貌。D项“你让他马上出来”中“你”不得体，应使用敬语“您”；用了命令语气，不合适。） 2.C（2分。“惠赠”是敬辞，不能用在自己身上。） 3.示例：大妈，您好！（大妈们，你们好！）我就要中考了，需要安静的环境复习。请把音响音量调小，跳舞的时间缩短些，或者到附近的公园里锻炼，好吗？谢谢！（2分。与长辈交流，要用敬语。答案中须有称呼、自己的观点、理由，语气要委婉，要有礼貌。） 4.示例：校长，您好！我是初三（3）班班长。为了缓解学习压力，明晚七点我们在本班教室演出课本剧《钦差大臣》。受班主任委托，我代表全班同学请您届时前去指导，期盼您能光临。（4分。称谓、敬语1分，自我介绍1分，活动内容——缘由、时间、地点、事情四个答题点中后三点缺一不可——1分，邀请内容1分。含标点超出规定字数评0分，表达不连贯通顺扣1分。答邀请类题目，要有明确的邀请对象，说明邀请的原因、活动安排的相关细节，诸如时间、地点、参加人员、需要做些什么准备等。） 5.示例：叔叔，您好！您误会我们了。我们今天是按照老师的要求，来合作完成手抄报的，做手抄报也是语文学习的一项重要内容（2分。有称呼语1分，说话有礼貌、说明缘由1分。） 6.小琪说：现在是多元社会，个人的理想没有标准答案，三百六十行，行行出状元。个人理想还可能随着时间推移、心智成熟而发生改变。因此，我认同他们的想法。（2分） 小丽说：小琪说的有些道理，但是学生人生理想的物质化，一定程度上是当今社会风气与价值观的折射，拜金主义、现实主义的盛行，说明我们的价值观仍需要纠偏。少年强则国强，少年良好的精神风貌与正确的价值取向是国家未来的希望。要让社会主义核心价值观内化于心、外化于行，正确引导我们，让我们自觉校准理想目标。（2分）（解答此类陈述观点的题一般分为三步：①表明观点；②进行分析、论述；③总结。）endprint

新题演练 1.D（A项“光临”是敬辞，不能用来称自己；B项称老师为“你”，且“要在家等着我们”是命令语气，不够礼貌；C项语气太生硬，不易让人接受。） 2.示例：妈妈，不参加培训班不一定将来就输啊！只要我专心学习，一样会实现自己的梦想。 3.示例：刘老师，您好！打扰您一下。每次语文考试，我的文言文阅读都严重失分。这不，马上就要期求考试了，您能就文言文复习给我一些建议吗？谢谢您！（要注意称呼、请求事项、请求原因、表示感谢等。） 4.示例：刘方，不要难过，相信爷爷的病很快就会好起来的。开心一些，爷爷更喜欢微笑自信的你。（注意称呼、观点、理由。） 5.示例：高老师，您好！明天下午两点，我们班计划在教室里开关于读书的主题班会，主要是鼓励同学们发现读书的乐趣、多读书。您能否到场参加这一活动，给我们一些指导？ 6.示例：陈轩，对不起。今天是我不好，我不该因琐事对你发火，以后我一定不会这样了。你会原谅我的，对吗？我愿意永远做你的好朋友。 7.示例：郑浩同学，你很聪明，同学们都很喜欢你。如果能克服马虎的毛病，你将会更加完美，成绩一定会更上一层楼！ 8.示例：您好！请问是120急救中心吗？我的同学在市体育场跑步时不小心摔倒，右腿不能动，有少量出血，希望得到您的帮助，谢谢！ 您好！请问您是刘浏的父亲吗？刘浏在体育场跑步时不小心摔倒了，右腿受了点伤。您不要着急，我已经打了120求助。（说话要注意对象。给120急救中心打电话要说清楚地点、受伤者症状；给同学的父亲打电话，既要说清楚情况，又不能让同学的家人过于担心，需要把握好分寸。） 9.示例一：合适。“期末考试倒计时牌”能营造紧张的迎考氛围，让学生有紧迫感，提醒学生珍惜时间，促使其合理、有计划地安排时间，提高学习效率。因此，我赞成设置“期末考试倒计时牌”。 示例二：不合适。设置“期末考试倒计时牌”，会让考前的气氛更加紧张，给学生带来较大的心理压力，使其处于高度紧张状态，反而会影响学生的学习。因此，我不赞成设置“期末考试倒计时牌”。（答陈述观点和理由的试题，观点一定要明确，讲理由要有条理。）

综合性学习

经典题型 （1）大多数人把废旧电池当垃圾扔掉，只有少数人将其投入专门回收箱（极少数人将其存放在家）。（2分。每点1分。答案中每出现图中的现成数字一次，扣1分，扣完为止。） （2）示例：争当环保卫士（2分。符合主题和对偶要求即可。若形式符合对偶要求，但内容言及其他的环保行为，得1分。类似“共享蓝天碧水”等形式和内容的，也得1分。一个错别字扣1分，扣完为止。此题其实包含了两个要求：形式上，对句要与上句形成对偶；内容上，对句要与上句有关联。） （3）示例：哥哥，小区是我们共同的家，我们有责任一起爱护它。您别小看一节废电池，它腐烂后，对地下水和土壤的污染可厉害了，会危害我们的身体。（3分。语言得体，1分；能指出爱护小区环境是大家的责任，1分；能结合链接知识说明废旧电池危害之大，1分。）

新题演练 1.（1）示例：APEC是20世纪80年代末，亚洲、太平洋地区的国家和地区为减少区域贸易和投资壁垒、保持区域经济增长和发展而成立的区域性经济合作组织，这一组织在全球经济活动中具有举足轻重的地位。 （2）示例：我国用全球最环保焰火欢迎APEC贵宾 （3）川剧、特技、变化、脸谱 2.（1）示例：

通知

各班团支部：

今天是我国抗战胜利纪念日，这是全国人大以立法形式确定的中国人民抗日战争胜利纪念日。首都各界举行了隆重的纪念活动，今晚央视《新闻联播》将播出这一新闻。请各班团支部利用晚自修时间，组织本班住宿生在教室认真收看。

光华中学团委

2014年9月3日

（2）示例：尊敬的各位老师、亲爱的同学，大家好！虽然抗日战争的硝烟已经散去，但那段被血泪浸染的历史，我们绝不能忘记。今天是抗战胜利纪念日，我们在这里举行“不能忘却的纪念——纪念抗战胜利69周年”主题演讲会，目的是重温历史、缅怀先烈、铭记教训、激发爱国热情。下面，让我们一起来欣赏同学们的精彩演讲！（撰写开场白要有问候语，要围绕活动主题发言，简要说明活动的主题、目的、意义、有关要求。语言要生动、有鼓动性。） （3）标语：纪念抗战胜利，铭记屈辱历史！（撰写宣传标语，要扣住主题，简洁明了又不失生动。） 3.古典诗词是我们重要的传统文化，不能从语文课本中删掉，应让学生从小学习。（解答探究材料类题目，首先要读懂材料，或“求同”或“寻异”，在此基础上再根据具体题目，运用相关知识答题。） 4.（1）

各位团员：

2014年8月3日，云南鲁甸县发生6.5级地震，造成大量人员伤亡，许多中学生遭遇灾难，心灵受创，急需心理安慰。为此，学校团委准备组织一次“让世界充满爱——给灾区同龄人写一封信”活动，向灾区同龄人表达问候和鼓励。现征集参加本次活动的志愿者，请愿意参加的同学踊跃到校团委报名。谢谢！

新华中学团委

2014年8月8日

（2）总理徒步进震中，路上礼让伤员 （3）示例：救援动态、鲁甸灾情、捐助方式等5.（1）示例：积极参加体育锻炼，努力做到体能达标 （2）李明同学，你学习成绩很好，但不重视体育锻炼，身体素质较差，这样不利于全面发展、健康成长。现在，教育部制定了学生体质健康标准，要求学生体能必须达标。今后，你得重视加强体育锻炼啊。（答劝说类试题，一般要答出被劝说对象存在的问题、给他的建议、提出建议的依据和理由等。） 6.主要内容示例：这幅漫画告诉我们，一个人一旦染上毒瘾，为了筹措大量的资金用于吸毒，就有可能偷盗、抢劫，一步一步走上犯罪道路，把自己送进监狱的大门。 启示示例：吸毒诱发犯罪，危害社会，为了自身幸福和整个社会的和谐安定，让我们远离毒品！ 7.（1）①令尊 ②令兄（弟） ③令郎 ④令爱 （2）示例：“请问这是李梅家吗？我是她的同学张兰。”“对。李梅是我姐姐。欢迎光临。请问你找我姐有什么事？”“打扰你了。我想向她借一本书，拜托你转告她一下，我明天再来取。告辞了。”“请慢走。”“请留步。再见！”

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指导与运用 篇3

“职业道德与职业指导”是教育部规定的学生必修的德育课程, 从2001年秋季开始在全国各类职业学校中开设, 旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其目的就是引导学生从职业的角度了解社会, 了解自己, 进行职业道德、职业理想和创业精神教育, 帮助学生树立正确的择业观、创业观, 培养良好的职业道德素养, 形成提高适应社会和职业需要的全面素质和综合职业能力的自觉性。如何上好“职业道德与职业指导”课, 成为德育教师关心和积极探索的新课题。

二、在“职业道德与职业指导”课程教学中巧用漫画教学

中等职业学校的学生, 刚刚结束初中阶段的基础教育学习, 多数仍属于未成年人, 对社会了解不多, 对职业了解甚少, 对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考, 职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成;对职业道德的社会意义及其对个人职业生涯的重要意义缺乏认识, 对所学专业对应职业的行业及职业道德规范所知甚少。

从德育课教学的具体实践来看, 德育课理论性很强, 许多学生对这门课缺乏兴趣。因此, 教师在教学时应灵活采用多种教学方法, 如案例、讲故事、放录像等, 激发学生学习兴趣。笔者尝试用漫画教授“职业道德与职业指导”课程, 对学生进行职业理想、职业意识、职业道德和创业精神教育, 对提高课堂教学的形象性、生动性和趣味性, 活跃课堂气氛, 开启学生心智, 陶冶学生的道德情感, 增强学生的道德信念取得了良好效果。

1. 运用漫画对学生进行职业道德行为养成的教育

职业中专的学生一入学就要接受职业道德教育。学生通过对学习“职业道德与职业指导”, 就会明白:无论从事哪一行哪一业, 都要遵守基本的职业道德规范, 如“爱岗敬业”、“诚实守信”、“办事公道”、“服务群众”、“奉献社会”等。道德感的内化和道德行为的外化是相统一的, 职业道德行为的内涵是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识的训练和培养, 即称之为职业道德行为养成。

例如在讲第三章“职业道德行为养成”有提高全面素质、促进事业发展、实现人生价值和抵制不正之风的作用时, 笔者用投影展示了一幅题为“情同手足”的漫画 (图1) 。第一步:引导学生仔细“看”图, 教师指出或启发学生回答:图是由哪几部分构成的?图中的手铐、脚链意味着什么?两人的神态如何?“情同手足”题目讽刺了什么?第二步:引导学生比较发现:这种现象的成因是什么?这些状况反映了什么问题?第三步:引导学生联系题目进一步思考:正确的职业道德行为是什么?对我们青年学生有哪些启发和教育作用?职业道德行为养成的途径和方法有哪些等等。做这样的教学设计对激发学生学习兴趣, 提高学习效率, 培养学生多角度观察、分析问题的能力, 包括对提高学生的思想政治觉悟, 将职业道德知识内化为信念, 将职业道德信念外化为行为都会起到事半功倍的作用。

又如对图2这幅漫画的处理, 可向学生提出:假如你是这幅漫画的作者, 你想告诉我们什么?请谈谈你的创作意图。假如你给漫画取个标题, 你觉得最适宜的题目是什么?这样设问变学生被动听为主动悟, 促使学生仔细观察, 体悟漫画意图。学生用适合他们年龄特征和身份的眼光来解析漫画, 符合其思维特征, 也更容易被周围同学所接受。富有个性的解析不但丰富了教学内容, 而且充分调动了学生主动思考的积极性, 培养了学生的观察能力, 又使学生的思维得到了训练。

2. 运用漫画对学生进行职业选择、职业理想的教育

随着市场就业体制、就业政策的发展和改革, 就业形势发生了深刻的变化, 如每年新增就业人员给社会带来巨大压力。教师在教学中可运用漫画引导学生认识我国就业政策和劳动法规的主要内容, 以及当地的就业情况;理解市场就业制度的具体要求和依法就业、竞争上岗的重要性。漫画教学把枯燥的内容生动化, 抽象的理论形象化, 使学生在简单、有趣的漫画中开启智慧的大门, 从而既减轻了教师的“舌耕之苦”, 又实现了课堂教学改革中由注入式教学变为启发式教学的目标, 使学生树立正确的职业理想和择业观念, 充分发挥了职业道德与职业指导课的导向功能。

例如笔者在讲解“职业选择、职业理想”时, 让学生对比欣赏图3《偏食者》和图4《我不跟你们挤》。通过解析图3, 使学生增强竞争就业意识, 明白就业的竞争能力的重要性和确立职业理想的迫切性。实现职业理想, 必须重视职业发展, 正视现实、正视自身, 从实际出发求职择业。通过图4的赏析, 引出学生对“立业与创业”的热烈讨论, 使其认识到要创业必须具有创业意识、创业能力、创业条件, 只有学好知识, 掌握好技能, 才能为未来职业生涯奠定基础, 从而自觉端正学习态度, 转变学习风气。

为了进一步挖掘两幅漫画寓意与学生现实利益的结合点, 笔者引导学生根据社会需求和个人特点进行职业生涯设计。内容从分析自身条件到规划发展阶段再到制定实现措施。为此, 还开展了相关主题的职业生涯设计演讲。学生反映要珍惜在校学习生活, 积极参加社会实践和职业活动, 关注职业发展动态, 全面提高职业素质和自己的综合职业能力。这样, 漫画教学既传授了知识, 又进行了德育渗透。

三、小结

笔者给自己的这套教学方式归纳为“观察———分析———讲授的漫画教学”, 即指在课堂教学过程中以学生观察为前提, 教师分析、讲授为主, 观察与讲授相结合的一种教学方法。具体做法是:首先, 让学生认真、仔细地观察漫画, 理解画面的内容。然后, 教师提出问题进行定向引导, 学生思考或者学生提出问题, 相互讨论以明辨是非, 基本形成一致的结论。这一环节, 教师要设计问题情境, 激发学生对漫画的研究兴趣, 确定研究的切入角度, 还要引导学生从中寻找有价值的信息进而做出正确的解释。最后, 教师进行总结。教师沿着从现象到本质、从具体到抽象、从个别到一般、从漫画信息到知识结论的发展顺序完成漫画教学的全过程。

指导与运用 篇4

热点素材

不插电生活

不插电，就是“Unplugged”，直译为“拔掉电源插头”。“不插电”生活又称“离网”生活，起源于“离网发电”的供电模式。不插电生活的最大特点就是，不依靠公共供电网电能来驱动生活用品，断绝现有的通讯工具联系，不使用高科技电器，回归简单质朴、健康环保的生活方式。这是对高科技的抗拒，也是对沉溺其中人群的拯救。目前，“不插电”的生活方式越来越受到环保主义者的追捧。身处科技资讯发达的当代社会，人们似乎已经习惯了忙碌的插电生活，电视经常开着，手机始终开着，电脑就更不会关掉；任何食物都可以丢进微波炉加热，任何衣物都可以扔进洗衣机，几乎已经不会拿笔写字了……有时候，物质生活越来越富裕，精神却越来越空虚。越来越发达的科技在让我们的生活更便利的同时，也使我们的压力越来越大，甚至压得我们喘不过气来。

热点解读

最佳运用方案：

结构方案：本素材从结构方面看，适合作为主体论证部分，作为热点素材成为主要论据之一，也可以用在结尾作为点睛之笔。

语言方案：语言方面，可将相关热词“不插电生活”引入文中，可以增加文章的时代气息。

剪裁方案：可以根据主题的需要剪辑素材，用具体的细节来作为论据材料。

剧情方案：若是写议论性的散文，可以作为正面的论证材料，扣住主题展开论证。

创新立意：

“创意”是本素材的常规立意。细读本素材，可以从细节里总结出不少新的立意：

1.从“断绝现有的通讯工具联系，不使用高科技电器，回归简单质朴、健康环保的生活方式”可以立意“简单朴素”或“低碳环保”。

2.从她“身处科技资讯发达的现代社会，人们似乎已经习惯了忙碌的插电生活”可以立意为“忙”或“快与慢”。

3.从“有时候，物质生活越来越富裕，精神却越来越空虚。”可以立意为“物质与精神”。

4.从“也使我们的压力越来越大，甚至压得我们喘不过气来。”可以立意为“压力”。

热点链接

不插电岛

居住在丹麦萨姆索岛的居民们成功实现了用风力发电取代火力发电，大大减少了二氧化碳的排放量。在这座岛上的每一个居民都拥有属于自己的风力涡轮发电机，除了满足自需外，他们还为欧洲其他地方提供电量。这里是地球上最大的碳中性住宅区，这种自给自足又环保的方式为世界其他地区树立了很好的榜样。

功率仅20瓦的小型电脑

“不插电”生活并非意味着要远离尘世与世隔绝。要想上网得用电脑，而电脑所需的电量可不小，将为太阳能或风能家用供电系统带来沉重的负担。不过这款名为“Aleutia”的小型计算机装置功率只有20瓦。它是专为第三世界国家援助工作者、气象学家、工程师等特殊专业人士设计的。当然它也可以用于现代住宅中，满足人们“不插电”的环保需要。整个装置由一个处理器、内存、键盘、鼠标和12英寸显示器组成，只要一块小型单片太阳能电池板就足够为其供电。

精彩速用

话题1.低碳

用法：选取细节，例证论点。

远离高科技，古人照样活得有滋有味。没有冰箱，古人自有独特的保鲜食品妙招；没有洗衣机，古人的衣服照样可以洁白如新；没有电热蚊香器，古人依旧不受蚊虫滋扰。或许，你也可以试试这种“不插电的生活”。不用吹风机，沐浴之后，让身体发肤自然风干；远离电脑，给亲人朋友手写一封信笺，表达最真切的问候；晚上，关掉电视，在与爱人亲密谈心中安然入睡，这既是低碳生活方式的.典范，也能让你在远离尘嚣中达到返璞归真的幸福和快乐。

素材提示：用“不插电的生活”的具体细节，作为论证的必备素材，扣住观点论证。

话题2.快与慢

用法：深入挖掘，正面论证。

家庭生活离不开插座，工作岗位离不开插头。下了班，放了假，就让自己不插电吧。适时拔去插头，与电脑隔绝，给自己留些空间和时间。诸葛先生躬耕南阳，却并未耽误其三分天下之伟略；陶渊明佳作为后人千古吟诵，不也常采菊自娱吗？其实，充电与拔电仅是控制生活快节奏的一种形式。适时地不插电，拔掉网络，也许你会连上内心。让自己的生活节奏慢下来，反而能在生活中重新找回自我。

素材提示：以通过分析“充电与拔电”的实质，深入挖掘，来展开分析。

热点佳作

苏轼有诗云：人间有味是清欢。“清欢”者，清淡的欢愉也，不是大欢、狂欢，更不是贪欢。请以“清欢”为题，写一篇不少于800字的文章。

清欢一刻

湖北枝江一中 郑钰琪

的盛夏，我站在凤凰的街头，看婉约的日落，体味着人生难得的清欢一刻。

凤凰的青石板印刻了岁月的凹痕，那是一种不必假装的厚重，它们静静地躺在那里，被鞋子的纹路抚摸。我又看见了那些梦里的木头房子，那些吊脚楼，它们静静地矗立在水面上，安安静静，古色古香，旧时的气息弥漫而来--淡淡的清漆的香味和木头的醇香。高出水面几米的吊脚，沾着新鲜水草的眼泪，享受着沱水的轻抚，那是城市里硬梆梆的水泥换不来的，它有着高楼大厦接不了的地气，就像你走遍了千山万水，最爱的还是家门口的那棵古老的银杏。

在夕阳西下的时候，坐在沱江的舟上。江边小路上有赤着身子的顽童在戏水，穿着裙子的小女孩儿坐在台子上咧着嘴笑，风里的裙摆好看地摇曳着。听着阿哥阿妹在青山绿水间对唱着情歌，清新婉转，有时候会觉得，在这里看阳光毫不吝惜地铺洒在江面上比城市里的声色犬马更清欢。清欢就如同这洗净了尘沙的凤凰一样，清澈的欢愉跳跃在空气的每一个分子中，看得到祥和与宁静，闻得到温馨与质朴，听得到纯粹与自然。

晚上的凤凰跳跃起现代的音符，沱江两边人声鼎沸，酒吧里面光影穿梭。我走到河边，放下一盏刚刚买到的河灯，许着愿，看着水流把它送向远方。当凤凰的浣纱洗衣的古老模样都被残忍地打破后，在充斥着人烟的街道上，我看见清欢像影子一样越飘越远到无尽的宇宙。

当一个人看过了大浪淘沙，或许潺潺的小溪更吸引他；当一个人习惯了城市的烟云蔽日，或许云淡风轻都是他的奢望。凤凰的行程于我好似一场逃离，从坚硬如核桃壳般的现实逃离到柔软的梦境。

品过了所有的茗茶或许直到有一天才发现，最喜欢的还是到大自然中去寻找那让心灵静谧的时刻。清欢是熙熙攘攘的社会难得的享受，有时候，我们控制一下快的生活节奏，适时地投入到大自然中去，反而能在生活中重新找回自我，让生活过得更加自然。

【名师点评】凤凰是个清秀温润的地方，小作者将“清欢一刻”和“凤凰一游”相结合来写，选点巧妙。文章按时间顺序来写，详写夕阳中的古城，青石板、吊脚楼、沱水、青草、情歌……那一刻清欢停驻；略写夜晚人声鼎沸，光影穿梭的古城，那一刻清欢逃离，前后对比，引人深思。结尾巧妙点题，卒章显志，深化了主题。

指导与运用 篇5

阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章。

常有人勉励青年要无所畏惧，做一个顶天立地的人；也有人教会青年，人生在世，当有所畏惧。人们经常说青年要大有作为，也有人指出如果青年知道有所不为，才能走向成功。

对此，你怎样看待，又有着怎样的思考？

要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

【名师题解】

这则作文材料由两句话构成，对象都是青年。第一句话中的关键词是“无所畏惧”“有所畏惧”；第二句话中的关键词是“大有作为”“有所不为”。从中我们可以发现这则材料其实是在探讨：青年人应该如何处理思想上的“畏”和行动上“为”的问题，才能走向成功，实现人生理想。因此，材料中包含了四个观点：青年人要无所畏惧；人生当有所畏惧；青年要大有作为；青年要有所不为。材料中提示的几种不同看法，在不同的背景与不同的人身上，都有其合理的一面。

角度一：青年要有无所畏惧、排除万难、积极进取的精神。强调思想上的“无畏”，行动中的“有为”。无“畏”有时是一种气概、一种胆识、一种尊严。对同样一件事，不同的动因会使人做出不同的抉择。注意对“畏”背后动机、目的、原因和本质的追问和思索。

选材小贴士：选这类素材需要在理性的主导下做一点分析，论如析薪，贵能破理，围绕论点向广处深处拓展开掘，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析。不“畏”背后的深层动因是什么？对缺点、困难、挫折等我们不“畏”，畏缩退避只会成为“懦夫”，遭到唾弃，没有出息。如哥白尼、布鲁诺、诺贝尔、屈原、项羽、司马迁、文天祥、谭嗣同等等，都是我们熟悉的材料，信手拈来，毫不费力。当然最好要注意材料的时代性。

角度二：人生在世当有所畏惧，有所不为，才能走向成功。强调思想上的“畏”和行动中的“不为”。“畏”，有时是一种策略、一种机智、一种胸怀。人世间最宝贵的是一颗正直无私、宽厚谦逊、品行高尚的君子之心，那是纵有千金也不能买到的稀世珍品。注意对“畏”背后原因的深入探究，对“畏”价值的思考。一个人有所敬畏，才能行而安、安而久；才能有所立、有所成；才能尽责，才敢担责；才能保持一身正气，自律于心、律人于行，把持住做事做人的原则和底线。

选材小贴士：这个角度的素材可以考虑采用对比论证的方法来组织材料。注意就事论理，揭示所举例子包含的道理，要揭示论据与论点之间的内在联系。对自然、生命、规律等我们要“畏”，逆流而上只会成为“一介莽夫”，遭到惩罚。比如蔺相如为了“国家之急”而“畏”廉颇，甚至绕道避而不见，这就是胸怀。一个人的人品、官德之贵在乎敬畏。

角度三：在做一个顶天立地的勇者时，应当存留一份敬畏之心。可以辩证地看待思想上“畏”和行动中“为”的两面性，也可以选择有一定倾向性的话题作文。无所畏惧，可以让人斗志顽强，树立克服困难、走向成功的信心；同样，有所畏惧可以使人清醒，认真审视自己，然后奔向成功的彼岸。

选材小贴士：这类素材要看到事物的各个侧面，以及事物之间的内在联系，全面地分析所提供的材料。一味地“畏”就是一种怯懦，畏首畏尾，终将错失良机；毫不“畏”惧也是一种鲁莽，头脑简单，终将带来遗憾。如意大利一位女科学家独自背上行囊，勇敢无畏地穿越了塔克拉玛干沙漠。在她走出沙漠的那一刻，双脚跪地，感谢塔克拉玛干沙漠允许她通过。这位女科学家自始至终对沙漠抱着敬畏，这是一种非常虔诚的态度，即使她凭借着自己的勇气与坚持走出了沙漠，却仍要感谢大自然给予她这个机会。

【高分素材】

历史素材：文革时期，一代文学巨匠沈从文被打成右派，饱受被践踏的痛苦，却毫不畏惧。他在黑暗肮脏的厕所里咀嚼着梦想、吟唱着梦想，硬着骨子从事中国古代服饰工作。十五年来披阅十载，删繁就简，终于完成了《中国古代服饰研究》巨作。

素材点拨：这则素材可以用于论证思想上的“无畏”、行动中的“有为”这一观点。但在论证的过程中，要注意透过现象分析本质。沈从文没有逃避卑鄙者的嘲讽，没有害怕压迫者的盛凌，最终成就了中国古代服饰史料的巨作，为后世留下了宝贵的精神财富。究其原因，是他坚持心中的信念，即使在困境中也坚持着梦想，毫不畏惧，才为中华崛起的使命树立了一座坚实、硬朗的有所作为的丰碑。

热点素材：据央视的每周质量报告，按照中央统一部署，湖北省教育厅政府采购了320万册《新华字典》，发放给当地中小学生。然而，该批字典中标价格却高于零售价格，更要命的居然是这个版本字典无主编，错漏百出，只是拼凑起来的盗版书。

素材点拨：这则材料可以用来论证“人生在世当有所畏惧，有所不为”，这一观点。可以组织一些社会现象成为素材群，来分析本质原因及解决办法，写一篇见解犀利的时评文。盗版不仅侵犯了法律，也没有尊重别人的劳动、知识与创造。人要能修身修到有些不该做的事情别人都在做，自己却硬是不做才算到了家。所以在谋划什么事该做的同时，还该有不对的事绝不做的判断与执著。由此还可以联想到我们不能做什么，以拓宽思路。如不能违背心中的信仰，不能违背国家法律，不能违背自然规律，要正视自己的内心等等。

【素材演练】

一个无所畏惧的

社会是可怕的

佳 桐

无所畏惧，经常被用来描绘英雄。一个顶天立地的勇者，似乎也需要有这样的风范。孔夫子说过：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”德国哲学家康德面对头顶的星空与心中的道德准则，称自己“愈思考愈觉神奇，内心也愈充满敬畏”。

两位先哲并非先天胆怯，更非后天无知，而恰恰是超越常人的智慧，让他们多了一份敬畏之心。所谓敬畏，与一般的畏惧不同，它带着几分特别的敬重。最典型的是宗教徒，对神灵顶礼膜拜，丝毫不敢亵渎。而随着现代科学的发展，过去人们眼中的许多神秘现象，都得到了理性的解答。但现代化可去除迷信，却不应该去除敬畏；一个人可以不信神，却不能无视神圣的力量。

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我们首先应敬畏自然。相比宇宙和自然的无限，人的能力是多么有限，我们对世界的“未知”要远远大于“已知”。敬畏自然，就是承认我们自身的渺小，正视大自然的神圣。我们还应敬畏生命。生命都是神圣的，每个人之于他们的家庭、友人和团队，都是难以割舍的存在。敬畏生命，就是将人的生命摆在首位，珍视人的自由选择，维护人的发展机会。对生命的敬畏还应包括和我们一样有心跳、有亲情、有痛感与悲戚的其他生灵。我们同样需要敬畏法律、敬畏规则。法律、规则作为人们共同遵循的行为规范，一经确立，就具有不被逾越、不被变通、不被潜规则左右的神圣性。

世间需要敬畏的东西还有很多。比如，敬畏历史、敬畏先贤、敬畏百姓、敬畏科学、敬畏正义。对其心存敬畏，不是受金刚怒目、铁棒皮鞭的恐吓，更多是发自内心的尊重。从本质上讲，敬畏与信仰息息相关，没有敬畏之心，就没有信仰之真。当今社会，敬畏已染上浓厚的功利色彩，需不需要敬畏，也要先问一声“有没有用”，对自己有用，就烧香拜佛；若不再管用，则立马丢开。因此，最被敬畏的往往是权势与金钱，但这两样东西最易变幻。敬畏的功利化，说明社会上有一些人缺乏信仰，意味着人们精神世界的荒漠化。当本该虔诚以敬的东西，都可用权换、用钱买时，这个社会即使堆砌出再多的眼前财富，也必定与真正的文明渐行渐远。

怀敬畏心，虽不排除外在约束，但主要源于内心的自律。每个人的心中其实都有一道底线，这是不应突破的最后屏障，是我们必须敬畏的戒尺。无可否认，这条底线现今对许多人来说已经移动，但只要良知未灭，它在我们的内心深处仍然起作用。“此心安处，便是吾乡。”就道德层面，一个人可以不做君子，却不可以做小人；可以不忠言逆耳，却不可以奴颜婢膝；可以不襟怀坦荡，却不可以两面三刀；可以不乐善好施，却不可以为非作歹。心存敬畏，很大程度上就是对做人底线的不懈坚守。

一个民族在走向自由、民主、开放的同时，不可以没有敬畏。一个无所畏惧的社会，恰恰是最可畏惧的。假如一切都无禁忌，那么一切都可被毁坏、被打砸、被妖魔化，于是什么房子都敢拆，什么古墓都敢挖，什么数据都敢造假，什么决策都敢拍板，什么官司都敢乱判……这个社会将变得肆无忌惮，也势必进入为所欲为的恶性循环。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止。”呼唤敬畏，就是呼唤理性，呼唤良如，呼唤责任。我们每个人都有所求，但必须有所忌、有所惧，知晓前行又懂得停步，知晓获取又懂得放弃，由这样的公民支撑起的社会才健康、良性而和谐。

【教师评点】

本文先从“无所畏惧”的内涵说起，采用了孔子和德国科学家康德的名言来引出自己对于敬畏的理解，将内涵解说得清楚透彻。接着，文章以宗教徒为例，具体指出我们这个社会需要敬畏的原因，我们不能无视神圣的力量。文章主体论证部分从正面及反面对比，再次强调我们这个社会需要心存敬畏，否则必将与文明渐行渐远。文章最后用排比论证来指出怎样才能心怀敬畏，要做到心怀敬畏需要自律，更需要对做人底线的不懈坚守。

编辑/李跃

指导与运用 篇6

健康第一, 作为高校体育的指导思想, 强调要面向全体学生, 全面提高学生的健康水平。近年来国内学者提出了体育的特殊群体这个概念, 这是针对由于健康或者体质方面导致的, 先天或者后天的原因, 这部分群体在体育活动方面弱于其他同学。

高校中体育弱势群体是一个特殊的群体, 随着生活水平的提高, 这个特殊群体的学生呈现上升趋势, 由于健康状况、身体机能、心理等方面的特殊因素, 使他们平等参与正常体育健身活动的机会较少。大学体育教育不仅应重视身体健全大学生的终身体育教育, 更应关怀这一弱小群体, 建立健全学校体育保健课堂教学及丰富体育保健班课外活动的内容, 在学校的领导和监督下, 保证这一群体能得到与正常学生同样接受体育教育的权力, 同时开设保健课程也是这一群体恢复健康的有效途径, 并使这一群体形成“终身体育”的理念。

该文采用文献资料法、问卷调查法, 对该省高校体育弱势群体的体育教育情况进行调查研究, 了解这部分学生的体育教育现状, 揭示存在的问题, 提出改进的对策, 制定科学的健身指导, 培养他们的体育兴趣爱好, 积极引导他们循序渐进的进行锻炼, 强化他们的体育参与意识, 为高校体育弱势群体体育教育工作提供参考意见。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以浙江省在校本科大学生体质测试未达标的学生群体作为研究对象, 对所选取的研究对象的体质状况进行测试与分析, 然后制定不同体育锻炼方案, 并对其健身效果进行对比分析, 以确定增强这部分学生体质的科学健身方法, 为建立适合体育弱势群体健身指导方案提供依据, 同时分析适合学生健康状况的监控手段和运动后机能恢复的方法, 并结合学生体质动态监测结果进行健身效果评定。采用文献法、调查法、实验法、统计法, 对该省高校体育弱势群体体育工作开展现状进行系统研究。

2.2 研究方法

(1) 文献资料法:收集与该文有关的文献资料, 进行加工和整理。

(2) 问卷调查法:发放问卷250份, 收回248份, 回收率99%。有效问卷210份, 有效率85%。 (如表1~表4)

3 对策研究

3.1 注重对体育弱势群体体育文化素质的提高

体育文化也是高校素质教育中的一部分。提高体育文化素质, 对促进学生的身心健康, 丰富学生的精神文化生活极为重要。大学生弱势群体不仅仅是教育问题, 要针对这部分学生的现状, 培养他们对体育课的兴趣, 营造出生动活泼的教学气氛, 引导学生寻求更高层次的文化生活, 形成终身体育的思想, 树立正确的体育价值观。要了解体育弱势群体学生的生理心理特点, 加强心理健康教育, 提高综合素质。体育活动可以锻炼学生意志, 培养能力, 增强自信心, 调节和释放缓解学习环境的压力。采用新颖的教学手段和方法, 降低参与要求, 借鉴成功的体育运动模式, 淡化成绩观念。除了表现体育技能外, 要激发大学生体育弱势群体的体育兴趣, 培养体育的文化素质。更多的是要扩大参与面, 引导其进行体育锻炼, 吸引更多的目光来欣赏和关注校园体育比赛, 促进校园体育文化建设。激发和维持个体进行活动, 选择适宜的运动项目, 以人的全面发展为核心, 树立终身体育的观念。注意环境因素激发更多的师生参与, 让每一个人获得“成功体育”的体验, 提高学生学习体育的自尊心和自信心。

3.2 采用“快乐教育”的教学模式

对于学生, 要根据学生的不同情况采取不同的教育方法, 去关注和改变弱势群体的现状, 要贯彻“终身体育”和“快乐体育”的思想。但大多数学校都是更突出教师的主导作用, 忽视学生内在心理因素的挖掘, 忽视了学生理解能力的差异, 比较重视技术练习。在体育教学过程中应该多考虑学生之间运动水平的差异, 采取不同的评价方法和不同的评价标准, 不能把提高运动技术水平和传授运动技能作为唯一教学目标。如果一味地强求, 就会造成“弱势群体”的学习困难。在针对不同的弱势群体, 要有不同的运动方法, 更加强调参与, 适度淡化运动技术, 这样可以增强学生对体育技能学习的自信心和成就感。在评价的过程可以和分层次测试结合起来。

3.3 针对有病不适合运动的康复教学

针对这部分学生的实际情况进行康复教学内容, 适当讲解一些现场急救的方法, 同时多传授一些有关运动保健的知识。让学生在运动的同时, 克服自卑心理, 勇于克服困难、体验运动乐趣, 树立顽强向上的人生目标。可以开设一些小运动量的运动项目, 比如:太极、有氧操等。营造良好学习氛围, 采用多样化的教学形式。

4 结语

高校体育应该是终身体育的一个过程, 在教学中要树立终身体育的思想, 内容安排上要多元化, 可以选择一些非剧烈性的体育项目, 偏向于有氧运动, 例如:中小强度的慢跑、太极、乒乓球等等, 要激发学生锻炼的兴趣, 树立正确的体育价值观, 使学生充分认识体育的功能, 提高他们的健身意识。

教师在教学过程中不要指责、批评, 要多给予指导、鼓励。积极地去发现学生的闪光点, 哪怕是一丁点进步, 也要真诚地赞赏和及时的加以肯定。在对体育弱势群体的教学中可以引进“成功体育”的教学模式, 积极地创造条件, 通过自我目标的设立和完成, 使学生获得成功的感受, 增强体育学习的成就感, 在潜移默化中获得身心的健康发展。

摘要：在大学生中, 体育弱势群体是一个特殊的弱小群体, 但随着生活水平的提高, 这个特殊群体的学生呈现上升趋势, 由于健康状况、身体机能、心理等方面的特殊因素, 使他们平等参与正常体育健身活动和受体育健康教育的机会更少。大学体育教育不仅应重视身体健全大学生的终身体育教育, 更应关怀这一弱小群体, 建立、健全学校体育保健课堂教学及丰富体育保健班课外活动的内容。

关键词：浙江高校,体育弱势群体,健康指导,研究运用

参考文献

[1]王海燕.对普通高校弱势群体 (学生) 实施体育保健课程教学的研究[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (5) :670-671.

[2]杨春莉.大学生体育弱势群体体育行为及其影响因素分析[J].南京体育学院学报, 2008 (1) :49-51.

[3]陈波, 陈琪瑶.大学体育弱势生的成因与对策研究[J].山西师大体育学院学报, 2003 (1) :84-86.

[4]虞荣娟.高校保健体育课与心理健康教育的研究[J].北京体育大学学报, 2004 (9) :1199-1201.

[5]曹荣芳.日本保健体育课程的改革及对我国的启示[J].武汉体院学报, 2006, 14 (11) :70-71.

[6]吴燕丹.普通高校特殊学生群体体育教材内容的设计与开发[J].北京体育大学学报, 2005, 28 (7) :945-947.

指导与运用 篇7

我园有着广阔的户外活动场地, 有丰富多样的运动器械, 如感统协调车、篮球、跳绳、平衡台、轮胎、追风轮、竹竿、跳跳球、木质小推车等, 还有我们师幼共同制作的沙包、布袋子、布尾巴等。面对如此丰富多样的体育运动器械, 作为教师的我们在组织幼儿户外体育活动时, 到底怎样才能合理地选择并运用呢?幼儿在与器械互动时, 我们又做了怎样的指导呢?对此, 笔者通过不断地尝试与实践, 对在体育活动中合理地选择并运用运动器械, 科学地指导幼儿与器械的互动方面得到了一些启示。

运动器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件, 它不仅是幼儿体育活动的辅助材料, 也是幼儿体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么, 如何为幼儿提供恰当的运动器械, 如何进行科学的指导, 使得它的教育潜能充分发挥呢?笔者认为, 可以从以下几个方面考虑。

一、符合幼儿的年龄特点

各年龄段幼儿的动作发展水平各不相同, 并不是每一种器材及其玩法都适合小、中、大班幼儿。如“滑板车”, 小班幼儿平衡能力弱, 可以趴在上面玩, 站在上面根本不行。从符合小、中、大班幼儿的年龄特点出发, 根据我园现有的条件设备, 我们从中选择了棒、圈、绳、球、袋、感统车、滑板车、平衡台、轮胎、竹竿等有代表性的体育器械作为平时轮流使用的材料, 而部分器材作为班级体育角的选择材料, 发挥班级自主选择的主动性。

在活动中, 不仅不同年龄段幼儿动作发展有差异, 在同年龄段不同班级中, 幼儿的发展水平也不同。因此, 在材料的提供中, 我们考虑了同一种器械, 不同层次地为幼儿提供难度恰当的材料, 在器械的一物多用中发展“适宜”的经验和能力。如平衡游戏场景的创设, 有宽有窄、有高有低、有曲有直、有斜有断等, 让不同年龄幼儿在练习走平衡木时, 挑战自己的原有经验, 使每位幼儿每次都有兴奋点、成功点, 获得不断参与和创新的兴趣。在幼儿的自主选择和根据自己的能力进行锻炼中, 使他们获得成功, 产生更新的目标, 获得自信。

二、提供运动器械应考虑因材施教的原则

由于幼儿的发展水平有所差异, 所以教师在提供运动器械时要有难有易, 让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械, 让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣, 而且能增强他们的自信心。把握层次性设置和投放原则, 就是根据幼儿的年龄特点和体质、能力、个性的差异, 设计多层次的体育活动, 使其适合于不同年龄的每位幼儿。不同年龄幼儿参加体育活动的内容、方法、运动负荷, 都是由易到难、由简单到复杂、由能力弱到能力强, 逐步深入, 才能不断提高的。

三、注重器械的安全性

器械的安全是我们选择该种器械的首选条件。大型和固定的活动器械、组合式的活动材料, 我们必须定时检查, 发现问题及时解决处理。中、小型、移动的活动器械, 自制器械和废物利用, 要既方便又安全, 边角光滑, 如用棒舞动, 就采用海绵棒、纸棒等。

四、根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械

在体育活动中, 有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。我发现孩子们对饮料罐子感兴趣, 就用饮料罐子为他们做高跷, 孩子们对袋鼠跳兴趣, 就为他们做几只布袋的大袋鼠……有趣好玩的“高跷”和“漂亮”的袋鼠让在场的我都禁不住上前去玩一玩, 孩子们的兴趣更是可想而知了。能够发现幼儿的兴趣, 制作出运动器械固然可贵, 可是在实际运用中, 教师还应善于发现问题并不断地改进运动器械, 使其更能激发孩子们的兴趣。高跷好玩, 但是绳子不够结实、漂亮, 于是老师们就改用缎带, 又漂亮又结实。还在罐子上贴上漂亮的及时贴, 把小罐子变成一个个可爱的小动物, 真是好玩又漂亮。孩子们挑选着自己喜欢的小动物高跷, 练习着踩高跷, 真是开心极了。

五、探索运动器械玩法, 充分发挥幼儿创造力

在活动中孩子们通过探索, 创造了许多种玩法。如在探索“有趣的轮胎”活动中, 有的孩子坐在轮胎中心, 另一幼儿拉车走;有的把轮胎推成小高山, 爬轮胎山;有的把轮胎摆成一定的图形进行跳跃练习;有的把轮胎竖起, 让伙伴们钻洞……在一系列的综合活动中, 孩子们的口语表达能力明显提高, 其创造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。

六、合理搭配使用体育运动器械

器械合理搭配, 不仅能提高幼儿活动的兴趣, 还可以达到多项锻炼的目的。如幼儿在玩小推车时, 单纯地只是来来回回地推空车会让幼儿感觉到很枯燥, 如果我们再把球装扮成西瓜, 或者一些装满东西的布袋, 让幼儿体验搬运“西瓜”“粮食”的感觉, 他们会乐此不疲的。在这种活动中, 孩子们不仅得到了身体上的锻炼, 而且还体会到了劳动的艰辛与快乐。

幼儿体育活动中运动器械的选择十分重要, 它关系到活动目标的实现程度, 关系到幼儿动作技能的掌握程度, 同时它还会影响幼儿参与活动的兴趣。作为孩子们的引导者, 教师在活动中要做个有心人, 时时注意幼儿的实际需要, 尽量减少孩子的心理和生理负担, 科学合理地安排每一次的活动, 合理地选择并利用体育运动器械, 注意活动的密度和强度、活动的动静交替和整合等多种因素, 在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结, 让每一名幼儿都健康发展, 快乐成长!

摘要：运动器械是幼儿园体育活动的一种重要的材料, 是幼儿园基本的体育活动得以顺利开展的重要保证。它可以使幼儿的动作技能得到很好的锻炼, 使幼儿身体的协调能力得到相应的提高。同时, 在幼儿选择并运用体育运动器械的过程中, 可以扩大幼儿之间的接触与交往, 使幼儿在活动过程中, 共同提高与发展, 充分体现幼儿是活动的主人。本文从幼儿园实际出发, 对幼儿园体育运动器械及教师的指导等方面作了初步的探讨, 旨在通过学习新的理念并结合实践工作, 合理地选择并运用运动器械以及采用科学的指导方法, 以保障幼儿体育活动的有效开展, 达到锻炼的目的。

指导与运用 篇8

关键词：CBI教学法,ESP

根据2000年教育部高教司发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高校英语课要培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。据此,许多高职院校对英语课程进行了改革,在原有的基础英语GE(generalEnglish)课程的基础上又增开了专业英语ESP(English forSpecific Purposes)课程,即“专业英语”。由于ESP教学开展的时间不长,因此存在种种不足之处。如课程目标不明确, 课程名称和教材使用混乱,教学方法不创新,评价体系单一,教学内容仍然是词汇和语法及翻译,对教师的培训进修也不重视。因此教学中不可避免的忽视了对学生文化因素和职业应用素质的培养,也影响了学生英语综合能力的提高, 最终教学效果不够理想,阻碍了学生语言技能的进一步提高。高职院校的ESP教学在困境中亟待突破。

一种将专业知识和语言技能结合起来,有效的衔接基础英语学习和专业学习的新的理念被引入中国,改变了外语教学的方法,也为高职英语教学的ESP教学发展提供了启示。

一、CBI教学理念简述

CBI( Content-based Instruction)即内容型教学法,强调基于学科内容开展外语教学。这一理念兴起于20世纪80年代, 在90年代被引进中国。作为交际教学法的一个分支,二语习得理论和教育心理学都为其提供了理论支持。CBI强调通过目标语来教授学科知识,将语言学习与学科内容的学习相结合,最终获得学科知识的同时也掌握语言能力。CBI是近些年来为很多国家所接受和推崇的教学理念,它强调同时关注语言系统和学科内容的学习,因此被认为是现代培养复合型人才的成功的外语教学模式。根据前人的研究与归纳,CBI常用的4种教学模式是:主题模式(Theme-based courses )、保护模式(Sheltered instruction)、辅助模式(Adjunct courses)和专门用途模式(Language for special purposes)。

二、运用CBI模式指导ESP课程的具体实施----以化工英语为例

笔者在浙江省一所市属高职院校化学工程系担任化工英语教学工作已经6年有余,在实际教学中发现了学生学习ESP的诸多问题。基于其专业的特殊性,化工英语生词多、词汇专业性强、专有名词也多。在教学过程中,词汇往往是学生学习的一大难点。而另一方面,由于化工专业英语的专业性强、长句子多、结构复杂,对于高职学生来说,即使掌握了大部分的词汇也无法理解文章的全部含义。而以往教师将专业课程的讲解变成了一门翻译的课程,从而忽略了专业英语中的常用格式、常用句型的练习与实践,教学方法和手段的单一不能引起学生的学习兴趣,使其在学习过程中也无法集中精力学习,因此最终失去了对专业英语学习的兴趣。鉴于此,结合CBI理念,笔者开始了新的教学探索。

首先,强调ESP学习的必要性。授课之初,教师明确告诉学生,高职化工专业毕业生具备一定专业英语能力如阅读、翻译英文技术资料和图纸是今后走向社会的要求。因此ESP课程要以需求为导向,培养学生学习专业英语的方法和能力。通过教师的教育,使学生形成学习的意识,发挥主观能动性开展ESP学习。

其次,重新编写教材。由于CBI理念强调语言学习与学科学习结合,通过对学科的学习来获取语言能力。因此笔者在教学中选用由企业人员、英语教师和专业课教师共同开发的校本教材来代替原有的ESP教材。新教材中选取了化工专业领域的来自于不同途径如网络、国外职业院校的教材、报纸、杂志、欧美教学声像制品等各种来源的真实语篇,力求给学生模拟工作岗位上的实际语言应用。具体的内容如产品或仪器的说明书、仪器操作面板级专业技术文献等。除专业知识外教材编写同时也要兼顾到英语的听、说、读、写等各 方面的能力培养,内容要求难易适当、图文声像并茂。

再次,教学中运用新教学方法。为了提高学生在ESP课堂上的积极性和参与性,教师将整个班级按照学生英语水平每组高、中、低层级将班级划分为若干小组。将课堂任务分到小组中,以此培养学生的团队合作意识。鼓励学生以小组形式合作完成小型研究课题。在教学活动中重点注重学生自主学习能力的培养。除了课本知识以外,教师采用其他灵活多样的教学形式,如采用音频、视频、过程实录和录像回放等呈现方式来介绍化工专业知识。基于这些手段,增强课堂活力。

最后,对考核方式进行变革。考核是衡量教学效果的重要手段。采用CBI教学理念指导ESP教学就不能用常规的一次卷面考试来确定学生的成绩。CBI理念强调以学生为中心, 培养学生对专业知识和英语技能的积极的情感,从而达到交流信息、掌握语言的目的。因此笔者采用过程性评价体系, 将学生的课程成绩分解到整个学习期间的各个环节,每节课、每个任务,每次团队合作都有成绩的比例,并进行阶段性的考核。而考试的形式也开始多样化,除了卷面测试外, 还增加了口语对话、篇章翻译和课堂presentation等。

总之,经过几个学期的摸索与实践,笔者也发现将CBI教学理念运用于ESP教学起到了较好的作用,学生上课的积极性得到了明显的提高,他们对化工英语的兴趣也浓厚了。由此可见,CBI教学模式给学生提供了大量的可理解的语言输入,从而为学生学习英语、发展专业技能提供了有利的条件。

指导与运用 篇9

一、新时期教学的时代背景:

根据教职成[2011]9号文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》所提出“改革以学校和课堂为中心的传统教学方式, 重视实践教学、项目教学和团队学习”的要求, 为实现到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的目标, 新时期的教育教学从以前重点抓规模转向重点抓教学质量上, 要求以科学发展观为指导, 要增强职业教育服务经济社会发展、并促进学生全面发展的能力, 文件提出发展现代产业体系赋予职业教育新任务“十二五”时期, 加快发展现代农业, 提高制造业核心竞争力, 推动服务业大发展, 建设现代产业体系, 迫切需要加快建设现代职业教育体系, 系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才, 为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。

二、理论指导与实践运用一体化教学的目的和理念

现在高等职业教育的人才培养模式是教学过程的实践性、职业性以及开放性, 教学实验、校内外的实训以及后期的实习是学生课程学习的三个关键。在教学中要将校内学习的理论知识、实践内容和学生今后的实际工作相联系起来, 使学生明白知识理论与工作实践的关系和作用, 以使学生明确理论学习的目的和作用。在传统的教学模式中, 理论与实践分开, 先理论, 在实践, 理论与实践的联系不密切, 而当学生走向工作岗位则发现在学校的实践并不能很好的为其所用, 而理论指导与实践运用一体化教学的理念就是要突破传统的教学模式, 在课程教学过程中根据所学专业及今后的从业方向拟定具体工作项目, 依据项目创造教学情境, 使学生在完成拟定的工作项目中完成理论知识的构建, 同时提高职业技能。

三、理论指导与实践运用一体化教学的具体实施

1、课程形式的转变

首先一方面, 将原来的根据知识本身逻辑讲授理论的传统教学模式转变为根据课程和职业拟定工作项目, 将知识点融入其工作项目, 分项目逐步完成课程教学。在项目的拟定上, 教师根据课程的难易设定项目内容。例如, 以我院艺术设计专业的《立体构成》这门课程为例, 在课程设计上根据课程可能从事的岗位, 按照难易设定具体设计项目, 并分组完成, 在制作过程中将课程重点难点一一提出并解决, 以完成教学要求。其次另一方面, 在教学实践中, 以培养学生职业能力为目标和出发点, 以此设定课程内容。在原课时量不变情况下, 注重学生的实践实训部分, 给学生充分的实践时间。

2、课程的具体实施

以《立体构成》教学为例, 在教学刚开始部分, 讲授相关概念、所运用的软件以及书籍装帧制作的相关流程及重点。在后面的教学中, 便开始实施项目教学法。以一个10课时的项目教学为例:根据《立体构成》的教学要求, 首先拟定教学项目, 将35人的班分为7个组, 每组5人, 每组有组长一名, 负责项目的总体规划和安排。首先每组制作作品效果图, 每位成员分别制作一张三视效果图, 上交效果图, 教师用两课时的时间将7张图纸统一展示并全班集体讨论。接着开始备材料, 教师指导作品实施和效果的制作完成, 制作的过程大概需要四课时。在整个过程中, 避免了原来枯燥无味的理论教学, 通过实践项目提高了学生的学习积极性, 理实一体化的关键在于现场教学的设计安排, 让学生从根本上转换角色:把“教师是导演、学生是演员”, 以任务为主线、学生为主体、教师为主导, 使每一位学生能充分参与到教学过程中, 在实践的过程中将理论的重点和难点融入其中, 这样学生便能在有趣的实践过程中理解和掌握教学的重点和要点, 使学生能更加深入了解又轻轻松松地掌握了“必需、够用”的理论知识既完成了既定的工作任务, 又达到了设定的学习目标。

3、课程外的实践练习

由于艺术设计专业的专业课程的实践性和特殊性, 许多专业课程仅仅靠规定的教学课时完成学生的实践的学习是不够的, 因为这些课程需要大量的时间进行操作、练习, 以提高动手的能力、想象设计的能力、和实际运用的能力, 因此, 在教学中实施开放性的实践教学, 实践实训室全天开放, 并由实训室的管理人员统筹安排和实践指导。例如在立体构成教学中, 有独立的立体构成实训室, 学生的实践作品全部在实训室中完成, 学生可随时到实训室创作练习, 在今年有两位优秀的学生参加了本课程的大学生实践项目《立体构成与现代雕塑》并即将结题。实训室的开放教学在一定程度上提高了学生的学习积极性, 培养了学生主动学习、自主学习的能力。

4、本课程的考核改革

在以往的课程考核中, 形式主要以期末考试成绩为主, 平时成绩占的比例较少, 大概只有30%左右, 导致学生的学习积极性不是很高。针对本专业课程的特殊性, 对艺术设计的相关课程考核作了改革。

改革后本专业考核分为两大部分:期末考核和平时成绩, 期末考核和平时成绩各占50%, 其中期末考核的形式理论考核加实践考核, 理论考核内容主要是概念规律等, 这个要占到总成绩的20%, 覆盖面要占到课程所学内容的80%;实践考核则是以个人为单位完成一个拟定项目, 时间一般控制在3课时以内, 占到总成绩的30%。在平时成绩部分, 平时的考勤情况、作业的完成情况占到20%, 剩下的30%为平时的单元测试成绩。具体的评分标准见下图:

四、教学改革的成果体现

我院10级艺术设计专业实行改革之后学生的学习积极性有了很大提高, 学生觉得学习的知识更加实用, 记忆也更加深刻, 以立体构成课程为例, 10级艺术设计专业学生本课程的考核通过率比09级学生通过率增加了20个百分点, 学生对课程的知识点掌握得更加牢固, 学习氛围有了很大的提高。

摘要：高职学院的艺术设计专业要培养的是能适应社会发展的应用型人才, 要求学生能与生产实践相结合, 使学生能够学为所用, 因此必须培养学生实践动手的能力, 在教学中以项目为导向, 实现理论与实践相结合的一体化教学。

指导与运用 篇10

1 前言

职业道德与职业指导是中等职业学校德育课的重要组成部分，近几年全国各地的中职学校普遍开设这门课。教材前有案例，后有评析与思考，中间为正文，每节有思考与训练，每章有活动天地，理论度明显降低，可读性强，可教性减弱。在这门课中，运用案例教学法有重要意义，有助于充分发挥学生的内在潜力，引导学生积极主动、生动活泼地学习，提高学生的学习兴趣，提高学习能力。

所谓案例教学法，也叫实例教学法或个案教学法，是指在教学过程中打破传统的由教师讲授为主的教学模式，在教师指导下，根据教学目标和教学内容需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习积极性，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。

2 案例教学法的实施过程

2.1 选择案例

这是案例教学法成功与否的基础环节。无论是教师还是学生选择的案例，都要与教学内容密切相关，要具有典型性、代表性，要贴近学生生活，是学生易接受的。不能随意选一些牵强附会的东西，甚至一些小道消息作为案例。一个好的案例是多种知识和信息的综合体。此外，还要收集整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展，和学生所学专业特点相关的案例。教材上的案例在教学中应重点选择。所选案例可多借助多媒体展现给学生，以增加趣味性。

2.2 讨论案例

这是案例教学法的核心环节。教师可布置学生课前预习书上案例，或根据具体内容查找课外的案例；也可将准备的案例展示给学生，学生对资料进行分析，归纳相似性，寻找差异性。这个过程是案例教学法最显著的差异性所在。传统教学中，教师讲得很精彩，分析得很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生主体地位没有得到充分体现，教师反而成了教学主体。而在案例教学法中，教师将分析案例的“主动权”交给学生，让学生分析、讨论，从而使学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。

对于同一个案例，每个学生可以挖掘出不同的意义，有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案件中的内容与相应的理论连接起来。为此，教师要做好启发引导工作，要学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学氛围，即使学生的思考和回答偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反思，自我更正，使学生在没有压力和顾虑的良好心态下进行创造性的探索。这样不仅使学生学习了知识，而且培养了独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

2.3 评价案例

这是对案例讨论的总结，同时也是案例教学法的归宿，主要由教师来做，研究讨论的优缺点，分析案例的疑难点，有针对性地对案例进行深入分析。教师对学生讨论中暴露出来的问题进行有针对性的点拨，要教会学生从不同角度、用不同方法来探究问题，教会学生有效运用所学知识来解决案例问题或实际问题。教师在总结时要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生运用所学知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。案例教学法能调动学生学习主动性，使大脑兴奋不断转移，有利于学生始终保持最佳状态。案例教学法具有生动、直观的特点，易于学习和理解，开阔思路，收到良好效果。

3 案例教学法的几点思考

3.1 案例教学要有针对性

1）针对学生的思想实际。职业道德与职业指导课程面对的教学对象是高一新生，这些学生大多是初中升学考试的失败者，内心深处充满自卑，充满不自信，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对未来职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成。由于先选择了专业再进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满向往但又感到前途未卜。因此，这是进行职业道德与职业指导课程的最佳时机。

在选择案例时，应尽量选择中职学生成功的案例，发生在身边的，最好是本校或是本专业的，让学生不感觉是遥不可及，感觉“行行出状元”，帮助学生树立自尊心、自信心，热爱所学专业，从而以积极的态度投入到学习中。

2）针对学生所学专业。专业学习是中职学校的重要特点。中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。这门课要引导学生热爱自己的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将从事的职业生涯。如讲“职业与职业能力”时，请了本专业一名在市技能比赛中获得一等奖的学生，让他谈一谈自己的学习方法，告诉大家他是怎样学习专业课的，是怎样形成职业能力的，教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效。

3.2 案例教学要有目的性

课程标准指出：“要注意增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德意识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟、行为训练结合起来，做到知行统一。”在案例教学中，教师不单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。教材上结论性语言学生在生活中时有所闻，并不陌生。案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中越辩越明，互通有无，由记“条条”到信“条条”，把德育主线落到实处。突出学生主体性，学生在教师指导下参与进来，深入案例，体验案例角色。探讨案例过程是动态的，在学习过程中，师生互动、生生互动，通过主动参与，提高学生能力，提高基本技能。

3.3 处理好自选案例与教材上的案例的关系

教材每节由案例引入，从教材重点的实际出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中应有选择地使用。建昌县职业中专是一所县城职业中专，因此在讲“职业选择的竞争意识”时，选择本校一名毕业生的案例，这位毕业生学的是计算机专业，在自谋职业的经历中克服重重困难，自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，经几年的努力，固定资产近百万元。由此让学生讨论：为什么竞争会这么激烈？自己所学专业有什么优势和前途？如何使自己拥有较强的竞争优势？在讨论过程中学生主体性得到充分发挥，积极性得到调动，教学效果良好。

3.4 案例教学对教师的要求

教材淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行内容取舍，对教师的要求就更高了。1）教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的个性得到发展。2）对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心等提出挑战，即要求教师具有渊博的理论知识，有丰富的实践经验，高度的责任心。案例教学法可调动教师备课的积极性，不断推陈出新，活跃课堂，提高课堂实效。3）教师要做充分准备，因为在讨论中，学生的思维是发散性的，任何问题都可能出现，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲的课程、所涉及的学科及相关学科都要有较深的造诣。这就要求教师多看书，多学习，不断提高自身的业务水平。

参考文献

[1]唐凯麟,蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京:高等教育出版社,2008.

（作者单位：辽宁省葫芦岛市建昌县职业中专）

指导与运用 篇11

一、当前高校就业指导课存在的主要问题

1. 重视程度不够, 课程定位不准, 课程目标不明晰。

有一部分学校对设置就业指导课的意义认识不足, 很少把它作为一个“学科”来看待, 从而未提升到规范化、系统化进行课程建设的高度。尽管部分高校开设了就业指导课, 但基本都停留在较低层次, 真正进课程、进学分、进教学计划的高校数量较少。同时, 就业指导课的开设随意性、临时性太大, 课程体系不全, 内容缺乏系统性, 全程化指导不够, 职业发展教育明显滞后。

2. 教材内容老化, 理论与实际结合不够紧密。

目前, 各高校在就业指导教材的选择上呈现出近乎混乱的状态, 有的采用省统编教材, 有的采用自选教材, 也有的根本没有教材, 有针对性自编教材的高校几乎没有。教学内容上理论脱离实际的情况十分严重, 课程内容贫乏无味, 不能满足学生的真正需求。而学生真正需要了解和掌握的自我认知、职业认知、生涯规划、行业认知、权益保护等相关知识则讲得很少, 长此以往, 对学生就慢慢失去了吸引力。

3. 教学形式单一, 实际效果不佳。

目前已开设就业指导课的高校, 在教学形式上大多还停留在填鸭式的灌输课堂教学模式, 就业指导课的内容往往由一个或几个老师所包揽, 课程安排时间短, 再加上受多种因素影响, 就业指导课常常被边缘化, 全程化、全员化、个性化、信息化、市场化、系统化的教学模式还未形成。同时, 在教学方式方法上也缺乏与实践的结合, 忽视对学生实践能力的培养, 从而导致就业指导效果不尽如人意。

4. 普遍缺乏自主创业意识教育。

据统计, 学生对自主创业知识和技能的了解情况是:55%的学生只是有一些了解, 42%的学生根本不了解。当前大多数高校对大学生自主创业方面的知识教育较少, 没有很好帮助学生有意识地选择最新创业知识来丰富自己, 也不能充分利用创业成功人士的案例及方法激发学生的创新精神、开展相关创业实践培养学生的创业能力, 或者受创业教育师资水平所限, 已开展的创业教育也让学生感到收效甚微。

5. 师资队伍严重匮乏, 专业化

程度不高, 实践经验不足, 自身素质亟待提高。一方面, 近几年各高校毕业生人数呈激增态势, 许多高校的就业指导专职教师还没有达到教育部提出的配备要求, 大多是聘用行政岗位工作人员作为兼职教师, 其专业背景复杂, 在专业知识和综合素质方面有很大差距。另一方面, 就业指导人员专业化程度普遍不高, 虽然参加了包括人才测评师、职业指导师和全球职业规划师等培训, 但总体来讲数量和专业水平仍然与实际需求有很大差距。

6. 就业指导课程缺乏质量意识, 建设力度不够。

与其他相对成熟的课程相比, 该课程教学质量监控和保障体系缺失, 表现在教学大纲、教学进度、教学考核等方面随意性大, 许多高校还没有对就业指导课建立严格的教学检查和督导制度。同时, 对课程进行有效的评价系统和质量反馈系统也没有建立起来, 尤其是许多课程成功运用专家评教、同行评教、学生评教等“三评”制度没有建立起来。质量意识的缺乏和相关手段的缺失使就业指导课的效果无从保证。

综上所述, 目前河南省高校的就业指导课还处于初级阶段, 课程定位、师资、教材、课程建设等还有大量的工作要做。

二、高校就业指导课改革和完善的思路——基于建构主义学习理论的视点

建构主义学习理论作为国际教育改革的一种新的主流思想, 已成为教育界的热门话题, 它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解。建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特学习观, 它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受, 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说, 学生学习过程是在教师创设的情境下, 借助已有的知识和经验, 主动探索, 积极交流, 从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程, 是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性, 并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义, 在许多课程的教学改革中都取得了很好的成绩。

建构主义学习理论对就业指导教学理念的启示是:传统的就业指导教学过分注重书本知识, 这样束缚了学生的发散性思维, 降低了学习兴趣, 扼杀了创造精神, 难以适应人力资源市场对人才的要求。在就业指导教学理念上, 建构主义认为要通过活泼生动、切合实际又不乏创造性的教材培养学生的思维能力和创新能力, 让学生在富有情境性的教学实践中学会认知, 把培养学生灵活适应未来不确定情境的可持续发展能力、创新能力和实践能力作为教学的目的。以上过程不可能在短时期内完成, 观念的转变需要时间和实践的有机结合, 因此, 应一改传统的面向高年级开课的教学方法, 逐步扩展到全体高校学生, 真正实现全员化、全程化。