语文教学中教育技术

语文教学中教育技术（共12篇）

语文教学中教育技术 篇1

当前, 随着现代教育技术在中小学教学中的广泛运用, 现代教育技术对课堂教学的影响日益增大。有些教师认为在高新技术不断发展、知识经济不断强化、现代教育媒体不断涌现的今天, 如果语文教学在古老的文化中忽略现代科技的发展状况, 这会妨碍学生科技意识的形成, 不能很好地培养适应现代化建设的高素质的人才。而使用多媒体上课会使语文阅读教学更直观更形象, 能激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 扩展他们的想象空间。可我认为语文毕竟是一门特殊的人文学科, 它有丰富的文化底蕴, 能为学生提供广阔的想象空间与创造的天地, 引发学生无限的遐想。

陈钟梁老师曾说过:“语文课是美的, 这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味, 要上得朴素自然, 要向学生传递语言深处的美。”语文的本位是对语言的玩味与感悟, 以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。所以我更加认为学习语文就要充分理解和感受语言魅力, 借用语言来发挥想象。记得有一次听冯梦龙先生在浙江省乐清市剧院上朱自清的《背影》一课时, 他没有使用教育多媒体, 就是从课文的字词与句子入手, 让学生的基础知识与文字功底体现出来, 正确解读文本, 调动学生内在体验, 用心去品味文本内容, 理解人物的情感。还有一位特级教师上《风筝》一课时, 也是从课文的字词与句子来理解课文内容与思想, 发挥学生的想象。没有多媒体也可上好课, 所以一味盲目地引入课件, 会使现代教育技术在语文教学的运用走入误区, 这就存在一个现代教育技术与语文教学恰当结合的度的把握问题。

语文教学要有现代教育技术, 但只能适当地运用。现代教育技术在语文教学中起辅助作用, 不能喧宾夺主, 把本来需借助语言来进行想象的审美制作成一目了然的“看图识字”之类。曾经听过一位女教师上《山中访友》一课, 她的课件非常优美, 吸引了在场的所有的人, 可她最后也是回到课内, 从字句方面拓展学生的思维, 考查学生对语言的理解与运用。由此可见, 语文教师若具备个性化的深度解读教材的能力, 有很强的语言敏感, 能够读出作品的真滋味, 并且能找准文本的“切入点”, 就能引导学生体会、把握文中那些牵一发动全身的词语、句子, 使学生能够比较深入地切入作品深处, 能够与作者共鸣, 能够与作品中的人物共鸣。我们使用现代教育技术要更好地和语文教学本身相结合, 根据教学内容确定教学难点, 巧设悬念, 不能脱离语文教材, 否则, 现代教育技术也就成了这节课可有可无的点缀。而浪费在课件制作上的时间与精力, 还不如用来多读文学书籍, 提高语文教师的人文修养。确立了现代教育技术在语文教学中的辅助地位后, 我们就要熟练运用现代教育技术, 免得在教学操作过程中手忙脚乱, 耽误时间。

使用现代教育技术是为提高教学效益, 提高学生的学习能力, 因此现代教育技术应以为教学服务为宗旨, 以认真钻研教材为基础, 以发展学生学习能力为目的。

语文教学中教育技术 篇2

平顶山市第三十一中学

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2012年5月10日现代教育技术在语文教学中的应用

目前，随着现代教育技术的日新月异发展，各种现代教育技术手段已广泛运用于各科教学中。特别是在语文教学中恰当利用现代教育技术手段不仅能在情境营造、情感激励、思维创新、教学资源的传播和在利用等方面显示出极大的优越性，而且能通过各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性二材料，优化学生的思维过程思维过程，从而显示出它得天独厚的优势。

一、有利于激发学生学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。语文教学内容本来就比较抽象、枯燥，学生对语文的学习缺乏兴趣，加之学生自控能力差、注意力容易分散。传统的教学手段，难以激发学生的学习兴趣，运用现代教育技术，形象、生动的画面，言简意明的解说，悦耳动听的音乐，使学生始终保持旺盛的精力，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们以轻松愉快的心情投入到课堂教学中来。实现了从“要我学”到“我要学”的转变。如：教学《黄河颂》时，运用多媒体教学软件，播放黄河波涛汹涌滚滚向前的情境，形象逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以雄浑的音乐，吸引学生全身心地投入，深刻感悟黄河的伟大力量，让学生根据画面想象黄河无坚不摧的力量，接着顺势引导轻而易举的让学生认识到了中华民族伟大的力量，这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。大大提高了语文教学的兴趣性。运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活与语文学习之间的联系的桥梁，使学生在积极参与、体验，在己有知识、经验的支持下，自主能动在生活中学习语文，在语文学习中享受生活。

二、创设情境，激发探究兴趣

在教学《丑小鸭》一课时，先设计了这样一个画面：四只健壮的鸭子和两只凶恶的公鸡，一起在啄一个又丑又小的鸭子。打出画面后，让学生说出丑小鸭的不幸遭遇，学生踊跃发言，声情并茂。接着又提问：现实生活中有没有这样的人呢？学生略一静思后，纷纷举手发言，一个个生动的例子、一个个活生生的人物，让学生顿生怜悯之心。稍微停顿，我又问：面对这些不幸，应该怎么办呢？接着，我又播放了一个丑小鸭与白天鹅共乐的画面，接着又问：丑小鸭为什么会变成白天鹅呢？学生们你一言我一语展开了讨论。我顺势引导归纳：只要心存梦想并不懈追求，即使身处逆境也不要紧，因为是金子总会发光的。

三、应用现代教育技术创设自主学习新模式

在语文教学实践中，我结合现代教育技术的特点，设计了一种自主学习教学模式，主要分为以下几个步骤：

第一步：创设情境，提出问题

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

第二步：小组学习，主体探索

解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。教师给学生提供一些常用网站，学生以3人小组进行网络环境下的协作学习。学习中学生先进行分工，如各人在不同的网站上网搜索一些搜索的方法技巧，体现了学生学习独立性。在搜索到结果后大家一起研究，为了一个共同的学习目标而努力，又体现了学习的合作性。

这个环节充分利用网站资源，让学生独立自主地收集信息，并分析、综合、提龚炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，教师要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。

第三步：交流协作，解难释疑

所谓“协作学习”是把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求，进行互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“协作学习”过程中，生生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的行为，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认识阶段向理性认识阶段发展。

当学生完成了网上查询以后，让同组同学交流意见。学生可以通过在线交流、留言板等形成在网上交流。既可以一对一交流，也可以一对多交流，了解本组同学为了解决问题各查找到的网站，搜索的结果有什么不同，哪一种方法快些？哪一种方法准确些？交流的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。知识在综合的学习环境中被交流，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用，为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。

第四步：成果汇报，问题解决

学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结一谋。对学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分；教师可对学生的方案提出适当的建议，为学生构建对知识的理解提供概念框架，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建所学知识的体系。

四、语文教学中多媒体技术的缺陷

多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学不可替代的优势，这是无庸质疑的。然而，尺有所短寸有所长，任何事物都具有两面性，多媒体教育技术也不例外，多年的语文教学工作实践，让我认识到了它的局限性：

1、忽视了学生语感的培养

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

2,淡化了师生的情感交流

教与学是一个互动的过程。在课堂上，师生之间的语言情感交流非常重要。能够营造和谐的学习氛围。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。而在多媒体教学中，由于信息量较大，教师常常根据既定的教学思路，在有限的时间内讲解完所有的内容，、教师一味地点击鼠标，无法顾及学生接受程度如何。学生在观看幻灯或录像时虽然受到一定的感官刺激，但师生交流明显减少，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

3、课件设计喧宾夺主

哗众取宠脱离实际：有老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

现代教育技术在语文教学中的运用 篇3

关键词：现代教育；教育技术；语文教学；多媒体教学

中图分类号：H319

语文教学要注重、听、说、读、写的训练，培养学生听说读写的能力，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性特长等。下面结合语文学科特点，谈谈在中学语文教学中发挥现代教育技术优势，提高教学质量的几点体会。

一、运用现代教育技术，提高学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”教师恰当地利用现代教育技术，向学生展示一些利用多媒体电脑制作的图文并茂的课件，可以激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。如讲《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，还可以设置扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话表现人物性格。学生的积极性一下被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之，通过这样的练习，既提高了学生的学习兴趣，又使学生加深了对课文内容的理解。又比如讲《看云识天气》之前，先向学生展示千变万化的云朵以及各种飘浮的云彩与天气的关系，学生在这样的情景世界里，情不自禁地流露出对云彩有极大兴趣，为下一步学习课文打了坚实的基础。朗读课文时，配上优美的音乐，甚至插入动态的画面或一段剪辑好的录像课件，化文字为形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境的感觉，使原来觉得枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，这种效果是单纯朗读课文无法比拟的。

二、用现代化教育技术，优化课堂结构，提高教学质量

现代教育技术用计算机控制音响设备，将课文配以优美的背景音乐，加上鲜活的画面，使课文更具有强烈的感染力，更能充分调动学生的视觉、听觉神经。使学生脑海中勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，一幅幅动人心弦的画卷，变文字为优美的诗情画境，带给学生听觉、视觉等感官上的享受，使学生更好地体会课文中作者所要表达的思想情感、意境，从而加深对课文的准确理解。如教师在讲解朱自清先生的《春》时，不失时机地展示一幅幅风和日丽、山青水秀、草长茑飞、百花争艳的江南之春的景色，一定能将学生带入那美妙的境界里，让学生感知春的美景、春的气息和春的生机。

多媒体计算机具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生说话和阅读的训练。有些声像资料是专门为使用多媒体设计的，其示范作用和摹仿效果更为理想。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法比拟的作用。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。教师或学生可随意选取一篇进行反复跟读，这样的练习对其朗读、说话水平的提高有相当大的帮助。

我们可以利用多媒体电脑为各年级学生制作一个“电子阅览室”，选择适合各个年级的文章供学生自主性地选择阅读。使每一个学生都能够饱览丰富的文学作品，从而提高他们的文学素养和写作能力。

三、现代教育技术，突出教学重点，突破教学难点

现代教育技术能将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。

如说明文的教学中，利用现代教育技术，可把简单的文字说明变成一幅幅生动有趣的图像展现于学生面前。如初中课文《故宫博物院》一文，介绍的是我国古代杰出的建筑群——故宫，课文对故宫的几大建筑作了介绍，但绝大部分学生没有参观过故宫，尽管文字的介绍形象生动，同学们还是难以弄清它们的结构和相互关系。我们通过CAI课件，带领学生随着镜头“游览”故宫，参观实物照片，学生就能更好地体会课文是如何进行说明的。再如讲解冰心老人的《观舞记》时，先让学生观看印度舞的片段，让舞蹈者那轻盈的舞姿，美妙的旋律、娇媚的装扮展现在我们面前，教学难点也就顺利突破了，由此可见，巧妙运用现代教育技術，会收到事半功倍的效果。

四、现代教育技术，培养学生创新思维和实践能力

对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲，是创新教育的重要内容。信息技术的使用过程，是学生动手实践的过程，也是创造过程。学生利用计算机进行学习的过程中，就需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。为学生创造一个和谐的学习氛围，提供大量的学习素材，学生通过“人机交互”“师生交流”“自由讨论”等学习形式，积极主动探索要掌握的知识，学生的个性和思维也得到充分的发展。整个课堂中，学生主动地展开认识过程、情感过程、意志过程，其口语交际能力、创造能力也得到提高。

利用多媒体辅助教学，教师引导学生按要求动手操作，进行自学，这时计算机成为一位诲人不倦的老师，时刻都在帮助和关心学生的学习，学生不懂可随时提问，计算机立即作答并予以指导，提问不拘形式，使学生消除了通常教学中存在的顾忌和害怕心理，始终处于积极、主动的状态。计算机还可以做到因材施教，给学生充足的教学、信息资源，改过去的积累知识为发现知识。

语文教学中教育技术 篇4

一、利用现代教育技术能更好地激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的, 只要能够唤起他们对学习对象的兴趣, 他们自然会进入学习的境界中, 进行自觉自主地学习, 相较于教师的纯粹主观灌输具有事半功倍的效果。

现在很多小学生的学习兴趣都不是很浓厚, 单调的语文课堂更让他们产生强烈的抗拒心理。因此多媒体的恰当应用无疑对课堂起到重要的作用。小学生对新鲜、多变的事物是充满好奇感的, 当教师运用多媒体去刺激他们的时候, 不但能使学生集中注意力, 还能激发他们的学习兴趣。

例如:在教学口语交际课—《假如我会克隆》时, 上课伊始, 以播放《西游记》主题曲把学生引入课堂, 欣赏《西游记》中孙悟空拔一把自己的毫毛就变出了许多小孙悟空, 协助自己降妖除魔, 以及他还能变成三头六臂等神奇而有趣的画面, 学生的心被深深地打动了, 有的甚至学着孙悟空的滑稽动作, 这样就对孙悟空变出了许多小孙悟空产生了浓厚的兴趣, 继而我就告诉学生:这个神话引发了人类复制自身的幻想, 孙悟空能复制自身的本领, 其实用现代的眼光看, 它很像科技领域里所提到的“克隆”。这样设计启发谈话, 课件演示, 激发学习兴趣, 也为后面的交流创设情景, 作好铺垫。

二、利用现代教育技术能突破课文的重点和难点

在阅读教学中, 费时最多, 收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥, 学生听得无动于衷, 语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用现代教育技术, 可以突破教学中的重难点;还可以变抽象为具体, 更易于理解把握语言文字的表达。

比如:《坐井观天》一课中, 青蛙为什么说天只有井口大小, 这是个难点。我请同学们认真读青蛙所说的话:“我天天坐在井里, 一抬头就看见天, 我不会弄错的。”学生从“天天”一词中读出青蛙从来没从井里出来过, 但是学生对于为什么青蛙在井底只能看到井口大的天还不能真正的理解。为了解决这一问题, 我用三维动画制作的课件来演示这一现象, 使学生身临其境的感受到坐在井底的青蛙, 沿着高高的井壁往上看, 天只有井口大小, 高高的井壁挡住了青蛙的视线, 它看不到井口以外的天空, 所以它认为天只有井口那么大。教生动形象的三维动画加上教师的引导, 学生将会更进一步感悟到“坐井观天”的道理。

三、利用现代教育技术能更好地创设良好的学习情境

和谐的教学情景, 就是充分再现教材的有关形象, 创设具体、生动的场景, 激起学生的学习兴趣, 使学生在轻松自由的氛围中愉快地学习, 产生一定的内心体验, 同时也陶冶了情感。

在学习《台湾的蝴蝶谷》一文时, 我在出示课题后, 利用多媒体向学生展示这样一幅图画:一群群色彩缤纷的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里聚会;有一种黄颜色的蝴蝶, 在阳光的照耀下, 金光闪闪;游人一至山谷, 立即被蝴蝶围住, 争着让游人欣赏自己的舞姿。面对如此美妙的画面, 学生深深地陶醉了。再随机播入优美的观赏音乐, 并声情并茂地进行范读, 学生一下子被吸引住了, 他们全神贯注地听, 尽情欣赏那诱人的美景。这样蝴蝶谷的整体美就自然而然地映入学生的脑海, 孕育了爱美情操, 学生纷纷举手用语言描绘这份美, 然后教师再指导学生感情朗读课文。

因此, 利用多媒体手段营造的这种教学氛围, 无需教师讲解, 美妙的声音、画面已像磁石一样吸引了学生的视觉和听觉, 使学生身临其境, 并陶醉其中。

四、运用现代教育技术有助于提高学生语文素养

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。”在这一教育理念的指导下, 我们把现代教育技术运用到小学语文教学之中, 实现语文课堂教学与信息技术的整合, 让现代教育技术真正进入学生的学习生活中, 成为提高学生语文素养的载体。

提高学生语文素养包括两个方面:一方面, 传授语文知识、训练语文能力;另一方面, 扩大知识视野、丰富文化素养、培养审美观念等。而运用现代教育媒体来提高学生的语文素养, 能起到事半功倍的效果。

在教学《月光曲》一课时, 课文描写了月光曲所描绘的优美景象。这些景象对于学生和老师来说都是陌生的, 也是不容易理解的。此时, 如果利用现代教育媒体则可以将月光曲所表现的优美景象在大屏幕上清晰地显示出来, 让学生一边欣赏屏幕上所展现的精美画面、一边聆听优美的音乐。这样, 既有助于学生对教材的理解, 又可以扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养, 从而培养学生正确的审美观念, 同时还能够将学生对文章的学习由麻木被动转为激情主动。可见, 语文教学中灵活地运用电化教学媒体, 不仅有助于学生语文知识的掌握和语文能力的发展, 而且还有利于扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养, 从整体上提高学生的语文素养。

语文教学中教育技术 篇5

现在的人类社会是一个信息化时空，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，无穷无尽的魅力。下面我就以自己的教学实际，结合语文教学中的阅读、写作、口语交际谈谈运用多媒体技术教学的体会：

一、现代教育技术将为学生的阅读能力插上腾飞的翅膀 阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。儿童的阅读要通过内部的语言把阅读材料变化成自己理解的内容。通过阅读，不仅对儿童的字词学习起到巩固记忆、扩大联想和加深理解的作用。而且，为儿童的写作提供范例和心理准备，还有利于培养儿童的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章表现方法上的特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主

旨和意义，借助现代教育技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：

1、激发兴趣，积极学习。

学习兴趣的作用是巨大的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。如在设计《瀑布》一课的教学导入时，一开始让学生欣赏一段瀑布的视频，将瀑布的壮美直接展现在学生面前，学生都被眼前的画面所吸引、所震撼，个个都赞叹不已，在这种期待中进入本节课的学习。使得学生能在愉悦的学习氛围中轻松积极学习课文内容。

2、创设意境，渲染氛围。课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教学时要向学生交待写作背景，帮助学生领会文章主旨，借助现代教育技术创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，增强学生理解语言文字的效率。教授《鸟的天堂》一课时，光从书本中感受，学 生对鸟的天堂的美感受是不够深刻的，但教师如果通过计算机向学生展示榕树的图片及众鸟纷飞的视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，这样就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究何谓“鸟的天堂”的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。整堂课都处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情主动学习，而不觉得语言文字是枯燥无味的。

3、再现“内容”，突破难点。阅读教学常会遇到对于小学生来说语言文字描述较为抽象的过程，或学生现实生活中一时难以见到的客观现象。学生对此描述很难理解，无法读懂词句，特别是在说明文教学时，由于文体本身的特点，更易出现这种情况。现代教育技术把影视或是自制动画引进课堂，能将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，化古为今，直观地再现这些事物或过程，以帮助学生读懂词句，理解课文。在教《故宫》一文时，学生不理解故宫的建筑规模有多宏大，故宫的建筑艺术表现在哪些地方，这时先找到故宫的图片、视频资料并做成课件向学生展示让学生感知理解。当学生再读课文时，学生就能轻轻松松地理解课文。

（3）过程展示，理清文路。阅读教学中要求学生能够理清作者的写作思路即写作顺序，利用多媒体技术较容易做到这一点。如教学《捞铁牛》、《草船借箭》这类课文时，捞铁牛的准备工作，诸葛亮借箭的过程用电脑播放一段动画视频，学生仅用几分钟的时间就在头脑中形成清晰的思路，既生动形象又简明扼要，学生再读课文时，对文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，扩大视野。利用多媒体进行语文教学，能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外知识的整合、拓展，全面提高课堂教学效率，提高学生语文的整体素质。我经常引导学生借助计算机中大量的信息帮助他们阅读理解，进行课外延伸。《惠崇〈春江晓景〉》、《游园不值》这是两首描写春天的诗，运用多媒体进行教学时，课件上搜寻了一些描写春天的诗词让学生进行积累学习，同时安排大量春天的图片，配上《春天在哪里》的动听歌曲，让学生寻找春天。学生的知识丰富了，视野也变得更加开阔。

二、现代教育技术将会使更多的学生下笔如有神。写作是一项综合能力的表现，它能力包括学生的观察 力、表达力、思考力、想象力，利用现代教育技术会让学生乐于表达，有内容可写，有感情可发。

（1）提供写作的素材，激发写作兴趣。课本中的习作训练都是贴近学生生活的。运用现代教育技术将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂供学生练习，其提供素材的直观、生动与丰富性也激发了学生写作兴趣，在这种氛围下练习写作，学生思维活跃、有话可写、有情可抒。

（2）提高观察的效率，引导学生思维。通常情况下，观察的情景往往稍纵即逝，有的观察还要受时间、地点条件的限制。这样影响学生观察的实际效果，写作时产生思路不畅的情况。这时可以运用现代教育技术来引导学生思维，例如学生观察了花之后写作文，学生对花的认识不足，学生写起来不知从何写起，假如将花的知识、花的形状、不同花的特点找来，整理成条理清楚的课件，学生习作时，不仅条分缕析，而且通过重新看、重新听，一定能看清一些曾“视而不见”的景色，一定能听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，写起来就能达到文思清楚、内容丰富。

（3）提供常见的写作问题，指导学生改错。写作的过程中，词语搭配不当、用词矛盾、如何开头、如何结尾、如何写具体等这些问题是学生常遇到的问题，也是老师面对的一大难题。教师把这些常见的问题制成课件向学生呈现，指

导如何修改将达到事半功倍的效果。

三、现代教育技术将使更多的学生能说会道。口语交际训练的能力包括听的能力和说话能力的训练，其与现代教育技术结合的途径更为广泛，例如： 运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。如果利用计算机，可以通过它的视频功能和模拟功能，改变以往呈现场景的方式（如教师语言表达或文字媒体），把文本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了。而且说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。

语文教学中教育技术 篇6

一、更好地激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，相较于教师的纯粹主观灌输具有事半功倍的效果。

现在很多小学生的学习兴趣都不是很浓厚，单调的语文课堂更让他们产生强烈的抗拒心理。因此多媒体的恰当应用无疑对课堂起到重要的作用。小学生对新鲜、多变的事物是充满好奇感的，当教师运用多媒体去刺激他们的时候，不但能使学生集中注意力，还能激发他们的学习兴趣。

二、加大课堂教学容量，提高教学效率

传统的教学模式，教师总是居于课堂的主导部分。在这一过程，教师不仅仅要花大量的时间进行板书，同时还要讲解，费时费力，浪费了大量的教学实践机会。运用现代多媒体教学，则可起到事倍功半的效果。课前，老师先设计好整洁规范板书的图案，课上，只需按照程序将板书内容呈现在屏幕上。如此，教师可以利用节约省的时间扩充教学内容，增加课堂训练的次数。提高知识结构密度。或者，把余出来的时间惊醒课堂答疑，学生有疑问，在当堂就可解决。除此之外，现代教育媒体的视听交互功能，更容易被处在成长阶段，爱好新奇的学生们所接受。它可以把大量学生必须了解的信息以学生最乐于接受的方式展现出来。这时，学生的情绪亢奋，思维敏捷，这种情况下最容易接受知识，沉浸在情感的熏陶中，说、读、写这类能力训练本难以达到理想的效果、但现代教育媒体教学的直接呈现使之中变得有趣而易于接受。如此一来，学习情境被优化，学生学习的主动性自然提高。当学生置身于最有利于的環境中，思维兴趣才会异常活跃，学习主动性才能高涨。学习的活动空间范围拓展了，学生的思维品质才能得到相应的提高。

三、创设课文情境

情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，全面、有效地完成语文教学任务的教学方法，它是语文“乐学”教学的基本方法之一。现代教育技术媒体可以突破时空限制，实现其他教学媒体难以实现的“形真”；通过形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，创设氛围，激发学生的学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。

如教学《狼牙山五壮士》一课。战争对于现在的小学生来说，实在太遥远了，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到八路军战士英勇奋战、不怕牺牲的精神的。所以，教者可在学习课文以前，详细介绍战争的背景，给学生打下爱憎分明的感情基调，然后引导学生朗读、体会课文，感悟战士们英勇无畏的精神，随后播放《狼牙山五壮士》的电影片段，使学生走近那场战争，走近英雄们，使学生在感情上得到升华，情为之所动。随后，教者在电脑上展现五位壮士屹立狼牙山顶峰的英雄形象，映出字幕：“此刻，面对伟大的革命英雄们，你们有什么话要对他们说吗？”通过刚才的学习和对电影片段的欣赏，学生情绪高昂，跃跃欲试地要对英雄们表达自己的感受、决心。借助现代教育技术，不仅很自然地实现了教学目标，而且也培养了学生的语言表达能力，使信息技术与课堂教学完美结合，成为有机的整体。

四、把“重教”变为“重学”

乌申斯基指出:“谁要想发展学生的语言能力，首先要发展他们的思维能力。”语文课的一个重要教学目的就是发展学生思维能力。过去的应试教育是“老师讲、学生背、应付考”，于是在语文教学中，许多学生对课文中的关键词句，只是一味的死记，根本没有理解或者只作一些囫囵吞枣的理解。而素质教育则重在学生主动、积极、真正地理解掌握和运用所学知识。现代教育技术在教学中的应用，在这方面确有很大的实效。

五、促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高学生的语文素质，教师就必须多让学生参与，真正的体现出学生是教学的主体，使学生养成主动学习的习惯。教师必须放弃传统的以讲授为主的教学方式，积极运用现代化教育技术手段，充分发挥学生的主体地位，并最大限度地激发他们的主观能动性，激发他们获取知识的欲望。

现代教育技术在语文教学中的运用 篇7

一、运用现代教育技术激发学生学习兴趣

兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法, 也就是说兴趣是学生学习的最好动力, 最有持久力的动力。我国教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情, 形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理, 进行巧妙恰当地呈现, 制成课件创设良好的问题情境, 补充学习的知识背景, 使课文内容形象化, 使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣, 必能大大地激发学生的学习欲望, 使学生保持高昂的学习情绪, 学生会很快地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代教育技术突破教学重点难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点, 突破教学难点, 解决一些很抽象的问题, 花费大量的时间和精力, 而学生"启而不发, 思维受阻"时, 还容易产生疲劳感甚至厌烦情绪, 教师可使用多媒体以活化课文内容情景, 变抽象为具体, 化难为易, 激活学生思维, 帮助学生充分感知体验, 促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性, 也实现语文教学中师生交流、生生交流等, 同时让呆板的课堂活泼化, 让学生处在良好的学习状态中。

三、运用现代教育技术发挥学生主体作用

现代教育观指出:学生是学习的主体, 只有学生主动地参与教育活动, 教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用, 让学生主动参与教学活动, 是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事, 必先利其器”, 现代教育技术在教学中的应用, 使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定, 学生只是接受者, 是被动地参与整个过程, 处于被灌输的状态。而现代技术教育手段, 能为学生提供多样化的教育形式, 创造更好的学习情境, 从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究, 有利于吸引和组织他们积极参与, 发挥学生主体作用。运用现代教育技术, 不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性, 而且还能发挥学生的主体作用。

四、运用现代教育技术培养学生学习能力

(一) 运用现代教育技术培养学生阅读能力

语文课程标准指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”以往的阅读大部分都是文本阅读, 但随着信息技术的飞跃发展, 一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体, 给予人们直观、立体的感受, 而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。学生只有将课内、外阅读相结合, 文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书, 真正领略读书的乐趣, 从而达到“读书破万卷, 下笔如有神”的境界。

(二) 运用现代教育技术培养学生写作能力

现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性, 它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境, 有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术, 让其在教学中充分发挥作用, 使我们的作文教学更精彩。

初中学生由于生活范围狭小, 不可能达到见多识广的地步, 再加上缺乏“发现美的眼睛”, 所以写作文时感到无话可说, 所写的作文干枯无味, 似乎在记流水账。在教学中, 我们发现只有开阔学生视野, 丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平, 但是, 在实际教学中经常让学生进行课外活动, 走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体, 具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中, 有效地解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料, 将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化, 使其具有强烈的感染力, 使学生调动多种感官认识世界, 从中摄取多种营养, 不断完善、丰富自己的作文“材料库”。

五、运用现代教育技术形成良好学习习惯

语文课程标准提出, 在语文教学中, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想, 采取以“学生学为中心”的教学模式, 教师通过优化教学设计, 使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的, 真正实现个体化的教学。在轻松自然的环境下学习, 能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点, 只求人人都有所提高, 这在传统教育中很难做得到的事情, 在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位, 要使学生实现主动学习和主动发展, 就必须置学生于自主、探究、发现的活动中, 让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系, 以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学, 可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式, 使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味, 大大优化了教学氛围, 使师生之间的信息交流变得丰富而生动, 学生置身于这样一个合谐的教学情境, 极大的提高了他的自主学习的能力。

实践证明, 在语文课堂教学中应用现代教育技术, 充分发挥信息技术教学作用, 能全面提高课堂教学效率和课堂教学质量。

摘要：积极运用现代教育技术手段, 改变传统的课堂教学观念与模式, 使课堂教学充满生机与活力, 让学生在自主活动和探索发现中全面发展, 进而提高学生的综合素质。运用现代教育技术, 有利于激发学生学习兴趣, 有利于突破教学重点难点, 有利于发挥学生主体作用, 有利于培养学生学习能力, 有利于形成良好学习习惯。

关键词：现代教育技术,语文教学,运用

参考文献

《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》李道民

现代教育技术在语文教学中的应用 篇8

一、现代教育技术与语文教学整合的必然

(一) 现代教育技术的特点。

1.资源的共享性。现今教师的一个重要职责是帮助学生找到最好的教学资源和认知策略, “拿来”有用的精华为己所用, 为学生所用。网络这一现代技术使每个人都可以分享名牌学校的授课内容和主要信息资源;使整个教学活动, 从教育者、受教育者乃至教学资源的使用过程全面化;使传统的学校走向社会, 走向家庭。

2.超越时空限制 , 具有再现性。现代教育技术集声、文 、图、像于一体, 知识信息来源丰富, 形象生动, 更具吸引力。现代教育技术的特点使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式。学生面对的不再是形式单一、枯燥乏味的文字材料, 不再是一成不变的粉笔加黑板的课堂。呈现在学生面前的是图文并茂、视听组合的音像教材, 为学生创造了宽阔的时域空间, 情景亦能再现。

3.符合教学规律。现代教育技术克服了传统教学模式中知识结构线性的缺陷, 具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点, 符合现代教育认知规律。现代教育技术能把感知、理解、巩固与运用融为一体, 使学生在较短时间内记忆得到强化, 从而有效促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

(二) 现代教育技术与中学语文教学整合的客观需求。

1.现代教育技术是当代教育改革的制高点。抢占这个制高点, 可以带动教育领域各个方面的发展, 如教育思想、教育观念的更新、教学模式等都将会产生深刻的变革。

2.教师继续教育重视教师教育技术能力的考核。教师继续教育的推进, 教育技术能力考试的不断深入, 语文教师已具备了一定的计算机操作能力和教学设计能力, 为推进现代教育技术提供了人员支持。

3.语文教学软件开发取得了丰硕成果。目前的中国教育电视台、人民教育出版社、中央电教馆数字化平台等开发的语文教学软件和广大教师自制的教学软件取得了丰硕成果。

二、现代教育技术在语文教学运用中取得的成效

(一) 创设情境, 激发兴趣。

现代教育技术可帮助教师创设情境。如利用现代教育技术, 我们能很形象地展示出《藏羚羊跪拜》中藏羚羊面对猎枪, 没有逃走时那乞求的眼神, 那催人泪下的一跪, 那饱含母爱的两行长泪, 猎人扒开藏羚羊肚皮时那感人至深的一刻……教师很容易引导学生感悟文章的真谛。

(二) 有利于突出教学重点, 突破教学难点。

现代教育技术能将静止的内容动态化, 帮助学生主动探索、思考、解决问题, 达到突出重点、突破难点的目的。

如游记散文《壶口瀑布》, 其教学难点是理解壶口瀑布的特点, 体会其磅礴、雄壮的气势, 品味文章的语言特色。绝大部分学生没有游览过壶口瀑布, 教师可以利用现代教育技术, 再现雨季和枯水季节的瀑布, 利用学生的听觉、视觉、感觉等, 为学生创造图、文、声并茂的学习环境, 加强形象思维, 再辅之反复阅读重点语段, 品味语言。这样学生不仅会更好地体会壶口瀑布的特点, 而且能增强理解语言文字的感染力, 理解文本语言特色。

(三) 增加课堂容量, 扩大信息来源。

如唐诗宋词言简而意丰, 凝练的语言却包含了很多意境。又如诸多小说作品, 作者的写作年代、写作背景久远, 学生很难深刻理解作者的感情及文章的内涵。仅凭教师的热情和一张嘴, 要学生对书上的文字符号深刻理解、体会, 是一件很不容易的事。传统教学主要通过教师传授知识、经验和技能, 由于受自身能力的限制, 课堂容量较小, 一节课下来, 学生所得并不多。运用现代教育技术可以使人们在短时间内收集更多信息, 使课堂容量大大增加, 学生单位时间内获得的知识和信息得到拓展, 语文学科的教学质量得以提高。

三、现代教育技术与语文教学结合的原则

(一) 现代教育技术是一种辅助手段。

要清楚认识到现代教育技术只是一种辅助手段, 使用时要讲究适度、适时, 当用则用, 不可多用、滥用。

(二) 利用现代教育技术着眼于解决靠文字或语言表述难以解决的难点问题。

现代教育技术的使用绝不可投学生追求感官愉悦之所好, 要按照教学的目的、教材的性质、学生的学习动机和语文基础合理选用教学媒体, 使学生在现代教育技术的辅助下, 更易感受和认识到语言学习是有声有色、有情有味的。

(三) 与多种教学形式结合。

语文课堂教学形式应当是灵活多样的, 根据不同的教学内容和要求采取多种教学形式, 是课堂教学的必然结果。因此, 现代教育技术与语文教学结合的原则之一, 是能够适应并与多种教学形式自然结合。这对于改进语文教学方法, 建立行之有效的语文课堂教学模式, 能起到积极的促进作用。

(四) 建立在教师对现代教育技术掌握的水平上。

现代教育技术与语文教学的结合, 要建立在语文教师对现代教育技术掌握的水平、接受的程度及其对语文教学的理解水平和实际教学能力的基础上, 不能一哄而上, 不能为了用而用, 更不能搞命令式。

此外, 我们要解决现代教育技术在语文教学中应用时存在的问题, 如错误地认为现代技术包治教育百病而滥用, 不利于培养学生的语文素养。人机对话代替了师生情感的交流, 使学生在学习过程中很难从内心深处体会到语言文字的美感, 很难达到陶冶学生情操的效果。教学模式过于程序化、机械化, 很难发展学生的发散思维、创造性思维的能力。图像等大量介入, 削弱了学生想象、联想的能力等。

总之, 现代教育技术与语文课堂教学整合的设计要立足于学生的发展, 立足于学生语文素养的培养, 立足于语文学科“人文性与工具性”统一的学科特点, 立足于培养学生应用语文的能力。同时要注意与传统教学有机结合, 二者相得益彰, 提高教学效率。

参考文献

[1]范巍美.语文课堂中的有效课堂的创设[J].语文教学参考, 2010 (34) .

[2]刘福柯.创建语文课堂教学的新思路[J].云南教育, 2010 (11) .

语文教学中教育技术 篇9

1.1 教师未能完全掌握相应技能

现如今教育部门十分重视小学语文教师的现代教育技术培训, 但对于绝大多数的教师而言, 他们并不能十分熟练地使用计算机进行语文教学, 或者是自行制作软件给学生进行课程的传授。毕竟只有了解学生的基本需求, 制作出来的上课教材才能更加有针对性, 而不是采用大众化的电子教材。 (1) 对于部分能够掌握现代教育技术的教师而言, 他们的思想又没有进行转换, 受到了传统教育根深蒂固的影响, 无法对教学模式进行更新。此外, 现代教育技术对于教学设备有较高的需求, 很多小学并不具备这样的设施条件, 这样就无法让现代教育技术在小学语文教学之中进行推广。

1.2 教师备课不充分

采用传统的授课方式, 小学语文教师都能够熟知自己的教学内容, 不需要花费长时间进行工作的准备, 但是如果采用现代教育技术, 就会有较高的时代需求, 要有宽广的知识面, 才能让课程变得更加有意义。 (2) 现代教育技术在小学语文课程之中的应用需要大量的时间投入, 对相关资料的整合, 才能让教学内容变得更加有条理。利用现代教育技术取代黑板, 是需要很多作为代价的, 付出的努力和最终得到的结果也会有很大的关联。

1.3 定位不明

对于现代教育技术在小学语文教学之中扮演的角色, 还没有清晰的定位, 将其重点放在助学还是助教上, 并没有明确的说法, 这样就会导致歧义。俗语有“师傅领进门, 修行在个人”, 引导学生进行语文知识的学习就是小学语文教师的基本职责, 这样也就是说现代教育技术的功能是辅助教学。 (3) 反过来说, 如果教师不能够充分利用现代教育技术, 让其对教学内容进行丰富, 无法激发学生主动学习的欲望, 那么就无法达到预期的教学效果, 进而现代教育技术的功能就是助教。这也就是说, 现代教育技术可以将小学语文教学之中的助学和助教进行结合, 将现代教育技术的定位进行明确, 那么就能够充分发挥其应有的作用, 展现出最大的功效。

2 现代教育技术在小学语文教学中的应用

2.1 运用现代教育技术, 激发学生学习兴趣

运动现代教育技术能够充分挖掘学生的主动积极性, 让小学生参与到语文课堂之中, 是教师努力的方向和目标。教师要挖掘小学语文教材之中的重点, 将现代教育技术和传统的教学模式进行结合, 就能让课堂变得更加丰富, 让学生的学习积极性一直保持到下课铃声响起的那一刻, 这样教学效果也肯定能够达到最佳的状态。小学语文教学之中, 采用多种方式进行表现, 让小学生得到视觉、听觉等多重感受, 让小学语文教学充分展现其应用的魅力。现代教育技术可以像吸铁石一样, 抓紧学生的内心, 让他们的头脑紧跟课堂教师的步伐, 将每一个语文重点知识能够吸收到头脑之中, 并在实践之中应用。 (4) 例如在《桂林山水》的语文课文传授时, 可以利用多媒体, 将桂林山水的实景图进行展现, 与此同时, 放出轻柔的音乐声, 让学生能够身临其境, 感受到桂林山水的魅力。在这样的背景下开始课堂教学, 能够收到意想不到的教学效果。现代教育技术就像是新奇、多变的事物, 可以让学生集中精力, 提高对语文学习的兴趣, 在语文学习的过程之中, 充分感受美的冲击力。

2.2 运用现代教育技术, 促进学生主动学习, 发展个性

小学语文教学的目标就是能够提升学生的语文素养, 这个过程只有学生亲身加入其中, 才能养成主动学习的习惯。在教学的主体之中, 学生要充分发挥其应有的作用, 配合教师完成语文教学, 并达到最佳的效果。小学语文教师要时常采用新颖的授课方式, 让现代教学技术发挥出应有的价值, 无限度地激发学生的主观能动性, 让学生有主动获取知识的欲望, 这样才能达到教师教学的目的, 毕竟知识不是教出来的, 是经过长时间的积累而得到的。例如, 在《七月的天山》的语文教学之中, 就可以利用图像、声音等形式调动学生的感悟能力, 让其表达思想和创造能力达到最佳状态, 这样就能够利用现代教学技术让学生的表达能力、创新思维得到最大的开发。

2.3 运用现代教育技术, 提高教学效率

现代教学技术更多的是采用多媒体的教学方式, 利用图像和声音等效果, 还原出一个动态的教学课堂, 让学生通过语文教学的学习, 能够感受到语文教材之中文章的魅力, 能够提升对于知识的求知欲。现代教学技术还能够让学生集中精力, 让教学效率达到最高。在小学语文教学之中, 很多情况下都缺乏必要的情趣创造, 只有将形象的思维进行扩充, 才能让现代教学技术变得更加具体, 而不是抽象, 让小学生无法理解。现代教学技术的利用与教师恰到好处的知识讲解, 可以让学生对重要的知识点进行理解, 让语文学习的重点和难点都能够得到解决。例如小学语文教材上《蝙蝠的雷达》一文, 小学生很难理解蝙蝠和雷达飞行探路之间的过程, 两者的关系对于他们也有很大的难度, 但是如果利用现代教学技术教学, 就可以让学生了解这些动态的过程, 从而指导雷达是从蝙蝠身上得到启发并进行发明创造的, 这样对于教学的重点, 就能够很容易地学习并掌握。

2.4 现代教学技术可以拓宽课堂中的教学形式

现代教学技术能够让小学生从多个方面理解语言文字, 而且让小学课堂中的教学形式变得更加宽广, 可以让学生重复利用脑、手、心, 从而全身心地参与到课堂中来。小学语文教学主要涉及到听、说、读、写等, 只有为学生创造出良好的情景氛围, 这样才能让学生利用自己所学的知识, 扩展思维, 将其利用到实际生活之中。小学语文教学讲究多进行阅读, 这样才能理解文章内容, 让文章之中的语言变成自己的语言, 这是最佳的学习效果。小学语文学习除了涉及到智商之外, 还与情商有较大的关联, 调动学生的情绪, 让他们的语文水平得到最大限度的开发。

小学语文教师要充分利用现代教育技术, 将其所特有的全面性、创造性彰显出来, 在课堂教学之中, 提高教学水平, 这样能够创造出社会所需的全面发展的创新型人才。

摘要：现代教育技术能够让小雪语文教学变得更加有活力, 不仅仅能够增加情趣也能够激发学生在最佳的状态下学习语文知识。现代教育技术能够捕捉教学的契机, 将语文教学之中不同的难点进行突破, 将课堂效果进行优化。充分调动学生自我创造的能力, 让学生在实践的过程之中学到知识, 在小学语文教学之中合理使用现代教育技术, 就能够有更加良好的教学效果。

关键词：现代教育技术,小学语文,教学应用

参考文献

①魏亚莉.激发学习兴趣提高课堂质量——小学语文教学体会[J].发展, 2011 (5) .

②卢宝超, 冯浩.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径[J].商情 (教育经济研究) , 2010 (5) .

③王素红.小学语文教学学生创新能力培养的方法及途径[J].才智, 2010 (10) .

语文教学中教育技术 篇10

一、运用现代教育技术, 培养学生的观察能力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“观察是认识的出发点, 是智慧的最重要能源, 是正常思维的必要条件。”小学生注意力容易分散, 缺乏持久性, 而多媒体技术却能创设良好的学习情境, 它通过呈现丰富的图文音像资料, 鲜艳的色彩, 生动活泼的画面, 抛弃了传统教学中静态的观察模式, 使抽象变为具体、形象、生动, 从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣, 就会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察, 探究和认识客观事物的奥秘。教师在此基础上, 可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察, 抓住事物主要特征, 加强观察的目的性, 有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析, 从而教会学生观察的方法和技巧。

我在设计《笋娃娃》一课的课件中, 在画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出, 有意识地引导学生观察, 直观地再现了笋娃娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头”的样子。学生观看课件后, 很快体会这几个动词所表现出的笋娃娃的生长状态。

二、运用现代教育技术, 培养学生口语交际能力

夸美纽斯说:“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”所以教师要精心组织、安排学生的口语实践。《语文课程标准》指出:口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。运用现代教育技术创设情境, 具有生动、形象、逼真的特点, 有身临其境的感受, 引起学生说话欲望, 让学生展开想象, 激发学生的口语交际热情, 让学生有话可说。

如:《青蛙看海》一文教学中, 课件呈现给学生的是波澜壮阔的大海, 海面上波翻浪涌, 伴随着磅礴的惊涛声, 教师提出问题:青蛙看到的大海是什么样的?它还听到了什么, 想到了什么?启发学生联系自己对大海的了解展开想象、交流讨论, 最后围绕着话题和要求将自己想象的内容讲述出来。学生的创造力需要培养, 想象力需要启发。教师在口语交际教学中, 如果能恰当运用现代教育技术, 放飞学生的思路, 突破思维的常规和束缚, 从而调动他们自身积累的素材, 开拓选材范围。学生就会具有开阔的视野和开放的思维, 也会具有创新精神和创新能力, 达到进一步巩固和运用能力。

三、运用现代教育技术, 培养学生的阅读能力

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

如《观潮》一课里，学生较难理解文中如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把握充满了主动性。

在阅读教学方面，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在现代教育技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。

四、运用现代教育技术, 培养学生的创新能力

1. 利用现代教育技术条件, 突出学生的主体地位, 发挥学生的创造潜能。

建构主义理论认为:学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程, 学生是积极意义建构的主体。所以, 学生只有亲身参加语文活动, 他们的理解和运用的技能才能获得和形成, 才能逐渐积累语言, 丰富语言。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”要在教学中培养学生创造能力必须落实学生在课堂活动中的主体地位, 必须让学生从事主动经历和探索发现的活动, 必须让学生在主动参与上下功夫, 必须通过调动各种积极因素, 包括运用现代教育技术来激发学生主动探索的动机, 端正学生主动探索的态度, 激励学生主动开拓的精神。如:利用Hiclass教学平台展开的修改作文的活动课上, 如果大部分学生不会修改词句, 那么, 下次的活动课内容教师就事先与学生商量, 准备以如何修改词句为内容开展讨论或练习, 学生就会在近期内对这方面内容主动探索。在这样的语文活动中, 学生学习了电脑, 在运用电脑的过程中, 逐步学会了学习。学生就会不断充实自己, 学生的创造能力就会持续发展。

2. 利用现代教育条件, 发挥教师主导作用, 培养学生创新精神。

如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创作才能就能够得到更好的培养和提高。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由的空间，让学生的思维得到彻底解放。

语文教学中教育技术 篇11

关键词 现代；教育技术；初中语文

那么我们初中语文学科应如何来将现代教育技术与我们的课堂教学结合起来呢？

一、利用现代教学设备创设情境，激发学生对语文学习的热情

兴趣向来是入门的关键，任何人只要对任何事物有兴趣就会有源源不断的学习积极性和动力。换句话来说，只要是学生喜欢学习语文而且对语文知识有兴趣那么学习就不再是一种负担，学习积极性大大提高，成绩自然就会随之提高。初中学生处于青春期，对任何事物都充满好奇和探索精神。在当今的初中生计算机水平都不错。有甚者对计算机如痴如醉，沉迷在其网络游戏当中，与其老师和家长整日勒令禁止接触电脑，倒不如将所拥有的计算机知识应用到学习中来，寓教于乐。对于这些初中生来说制作简单的幻灯片和FLASH动画非常简单，让其将课本上生硬的文字绘制成鲜活的动画课件或者幻灯片让自己作为“小老师”的身份给同学讲课，众多同学焕发出极大的热情和动力。既灵活运用了所有的计算机知识，又学习了语文课本知识，而且身为老师也从旁受教，更容易的了解学生们的语言和交流方式，为以后教学工作积累的一定的工作经验。长此下去，对语文的综合素质都有普遍的提高。

二、运用现代教育技术，有利于理论联系实际加深对文章理解

初中语文有许多与我们生活是紧密相连的，但在教学过程中却更多的是注重理论基础知识的学习，教师也注重讲授词语意思，字音的具体情况，而忽视了与生活实际联系，因此在要求学生运用所学习知识去分析问题和解决问题时，学生就不知道如何下口了。而现代教育技术创设出的情境，就是来自我们生活中，是现实社会、中学语文生活中的实际问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜，有吸引力，同时就会觉得初中语文课学的知识与我们日常生活是紧密相连的，这样就有利于理论联系实际。初中语文学习中，加入了大量的文言文阅读。许多学生对于绕口又难记的文言文望而却步。利用多媒体教学，将文言文翻译成现代汉语并配合动画加深印象。一遍过后学生们对文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻译解释就容易理解多了。最主要这样的多媒体教学可以打消学生们一开始对文言文的顾虑，理解式记忆更容易掌握。对于一些抒情散文或者现代文学阅读的时候，可以利用多媒体配合轻音乐。时不时来场诗朗诵，再次调动同学们的积极性。许多同学为了在班级朗诵的时候为了展示自己最好的一面，课下认真反复练习诗词，无形之间又多加深了对文章的记忆。在其全班同学面前朗诵也更锻炼了自己，为以后到更高一级学府打下良好的基础。这样自然而然的就让学生把我们的书本知识与实际生活相联系了。

三、运用现代教育技术教学扩大学生的知识面、发展学生的创造性

美国著名教育学者认为：“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段”。教育知名人士卢志文指出：“21 世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”中学语文教学当然也需要改革和创新。由此可见，运用现代教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。教学实践证明，现代教育技术教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。传统的教学形式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。现代教育技术教学适当变换师生位置，增加学生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习氛围中教学，教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。综上所述，运用先进的教育理论，将初中中学语文课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在中学语文课教学中，结合现代教育技术，采用“活动—发展——提高”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是我们每个教师责任，我们应加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，个别学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术的意识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

语文教学中教育技术 篇12

一、利用现代教学设备创设情境, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性

初中语文是丰富多彩的, 教师可以利用现代教学设备, 比如幻灯片, 投影仪等多媒体技术来辅助教学, 可以创设具体情景, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。现代教学设备相对于其他技术手段而言, 更能丰富、生动、形象的创设具体情景, 更能激发学生学习的兴趣和想象的空间, 从而更能够激发学生学习语文的积极性。

在初中语文课教学中, 我们可以发现有些教师上课带本书, 在讲台上滔滔不绝, 一讲到底, 但学生对教师所讲的内容不能具体想象出究竟是什么场景, 听着听着昏昏欲睡;教师讲得兴起提一个问题, 学生却无言以对, 效果极差。如果教师在教学过程中, 能运用现代教学设备创设贴近生活实际的生动情境, 学生就乐意去学, 也容易学。

比如初中语文教师在讲授人教版初中语文第六册第四单元泰坦尼克号这篇课文的时候, 就可以利用多媒体把”泰坦尼克号”这部电影放给学生门观看, 这样可以创设生活形象的情景, 这样也提高了学生学习的积极性。

二、运用现代教育技术, 有利于理论联系实际

初中语文有许多与我们生活是紧密相连的, 但在教学过程中却更多的是注重理论基础知识的学习, 教师也注重讲授词语意思, 字音的具体情况, 而忽视了与生活实际联系, 因此在要求学生运用所学习知识去分析问题和解决问题时, 学生就不知道如何下口了。而现代教育技术创设出的情境, 就是来自我们生活中, 是现实社会、中学语文生活中的实际问题, 用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜, 有吸引力, 同时就会觉得初中语文课学的知识与我们日常生活是紧密相连的, 这样就有利于理论联系实际。

如人教版初中语文第二册《热爱生命》这篇课文时, 初中生正处以叛逆时期, 对学生人生具有关键的作用, 但是由于初中一年级学生年纪小, 对于生命的概念还不能充分理解, 那么, 初中语文教师在讲授这篇文章的时候, 可以利用现代教育技术多媒体把四川汶川大地震和唐山大地震相关的图片、视频展示给学生观看。灾区人民在灾难的面前, 表现出顽强的生命力, 充分展示了对生命的热爱, 以及唐山大地震时一段新闻, 一对母子在地震中被倒下的水泥板压住。母亲为了保护儿子, 就用双手支撑着那块水泥板。当几天过后, 救援人员赶到时见到这一幕都惊呆了, 他们赶紧救出水泥板下的小孩。当他们把小孩救出后, 那块水泥板就轰然倒地。这些都是热爱生命的充分表现。

通过这些具体生动的材料, 让学生感受到:人的生命只有一次。生命是可贵的。从而体会到热爱生命的实质意义。这样自然而然的就让学生把我们的书本知识与实际生活相联系了。

三、运用现代教育技术教学扩大学生的知识面、发展学生的创造性

美国著名教育学者认为:“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段”。教育知名人士卢志文指出:“21世纪是创新的世纪, 是尊重个性的世纪, 个性孕育了创新, 创新展示了个性。”中学语文教学当然也需要改革和创新。由此可见, 运用现代教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲, 要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。教学实践证明, 现代教育技术教学能够“唤醒学生沉睡的潜能, 激活学生封存的记忆, 开启学生幽闭的心智, 放飞学生囚禁的情愫”。

传统的教学形式教师的角色地位过强, 有一种居高临下的感觉, 不利于调动学生的积极性和主动参与性。现代教育技术教学适当变换师生位置, 增加学生互动, 小组互动, 组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究, 教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明:在这种和谐宽松的网络学习氛围中教学, 教师易于调控, 便于调节。对于大大提高学生学习积极性, 集中学生注意力, 提高课堂教学效益确实大有好处。

综上所述, 运用先进的教育理论, 将初中中学语文课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体, 做“知—情—意—行”四者的结合。在中学语文课教学中, 结合现代教育技术, 采用“活动—发展——提高”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进, 是我们每个教师责任, 我们应加强现代教育理论学习, 充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分, 是推动教育教学改革的制高点。然而在目前, 个别学校现代教育技术设备利用率不高, 教学效果不明显, 很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术的意识和技能而造成的。因此, 教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能, 掌握教学设计的理论和方法, 适应时代发展的需求。

摘要：随着现代教育技术的普及, 特别是国家免费为各农村中小学配置的远程教育设备, 使各校均有了一套自己的现代教育技术设备, 各类学科都在不同程度上用上了现代化的东西。现代教育技术对初中语文教学有巨大的促进作用。本文理论联系实际分析了如何在我国初中语文教学中应用现代教育技术。

关键词：现代教育技术,初中语文教学,应用

参考文献

[1]张建新、张高华:《利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践》, 《中国教育信息化》, 2010 (2) :20。