积累方式（精选7篇）
积累方式 篇1
《语文课程标准》对低年级阅读教学提出这样的要求:“积累自己喜欢的成语和格言警句。”积累对于学生学好语文, 甚至终身学习有着重要意义。可是, 小学低年级学生的自觉性比较差, 缺乏耐心和毅力, 因此, 教师在引导学生积累语言时, 一定要合理地选择方法和内容来吸引学生的注意力, 逐步让学生对此产生自觉行为。
一、联系生活积累成语
低年级学生的无意注意占主导地位, 对所要认识掌握的内容大多靠新异刺激来引发兴趣, 而且效果如何, 取决于刺激物和刺激手段的趣味性。课堂上, 教师结合教学内容有效渗透贴近学生生活的成语, 往往会调动学生学习的兴趣, 使学生对学习乐此不疲。
在教学汉语拼音部分时, 我将一些儿童容易接受的成语引入课堂, 给课堂注入“活水”。如, 教学“yi”音节时, 在四声认读后, 我话锋一转, 结合学生课堂上遵守纪律的良好表现, 引出“一心一意”这个成语, 并相机写在黑板右下角, 同时对学生予以表扬, 加深了学生对这个成语的理解与记忆。当课堂上出现不遵守纪律的现象时, 我再引出“三心二意”一词。学生在认读成语的过程中, 既巩固了拼音, 又积累了语言, 一举两得。再如:学习“wu”音节时, 可请学生表演高兴的样子, 引出“手舞足蹈”一词。
低年级教学以识字、写字为重点。在教学时, 教师可通过“扩词”这一环节, 联系学生的学习和生活实际, 合理渗透成语的教学。如:教学“心”字, 结合班上学生写字获奖情形, 引出“心花怒放”一词, 再通过说话练习, 加深学生对词义的理解, 激发学生积累词语的兴趣。
二、在滚动发展中积累成语
苏教版小语教材从小学一年级起即安排熟记成语, 单元练习中的成语与本单元的课文内容联系紧密。教师可充分发挥教材优势, 让学生在滚动发展中积累成语。
一是初步感知。苏教版一年级下册第二单元练习中的“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”四个成语, 描绘了自然界的美好春天。而本单元安排的课文《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》也都是描绘春天的文章。教学时, 可以跳过课文学成语, 同时将成语呈现在黑板的右下角, 要求学生读准确, 知道是一组描写春天的成语即可, 至于对意思的了解, 可不作要求。
二是渗透强化。在教学上述一组课文时, 教师抓住春天景物的特征, 借助多媒体课件或插图, 在教学过程中随机出示成语, 引领学生尽情感受春天迷人的景象, 并加深理解和感悟。
三是运用成语。教学本单元的口语交际内容 (“找春天”) , 可以带领学生徜徉在大自然温暖的怀抱中, 感受浓浓的春意, 并让他们试着用上学过的好词, 美美地介绍景物。这样学用结合, 学生尝到了积累的快意, 找到了学习的自信。
四是拓展成语。最后, 可出示“桃红柳绿”“鸟语花香”, 告诉学生这一类的成语还有很多, 平时要多留意、多积累。
三、在阅读感染中积累成语
《语文课程标准》对低年级阅读还提出这样的要求:“课外阅读总量不少于5万字。”学生的阅读经验越丰富、阅读能力越强, 越有利于各方面的学习, 而且阅读越早越有利。
一年级学生认识的字不多, 我尝试着用阅读他们爱听的格林童话故事的方式, 引导他们渐渐喜欢上阅读。每天清晨, 我都声情并茂地朗读故事, 引领他们走进书本, 走进故事主人公的内心。他们与故事中的主人公同悲同乐, 有时竟暗自落泪, 有时还为自己期盼的结局拍手叫好。他们不光用心去听, 还用心去品, 在品味中将故事中的语言内化为自己的语言。从白雪公主的遭遇中, 他们明白了“恶有恶报, 善有善报”的道理;听了《九色鹿》的故事, 他们十分痛恨调达, 认为调达恩将仇报太不应该……在倾听中, 他们的认知能力提高了, 阅读兴趣与日俱增, 积累日益丰富。
四、在文本感悟中链接格言警句
低年级教材中, 历史名人和童话故事类的课文较多。通过感悟文本, 学生会从人物身上获得动力, 会从童话故事中明白道理。教师可把握契机, 适度链接一些格言警句, 为课堂增添韵味, 为学生充实“积累信箱”。
《怀素写字》一文中有这样一句话:“他写呀写呀, 日子一长, 木板竟被写穿了。”有位教师抓住重点词“写呀写呀”“写穿了”进行教学。并结合上下文, 引导学生理解词义, 再指导学生有感情朗读。学生在读中感悟到:怀素写字非常刻苦, 练习了很长很长的时间;无论是寒冬腊月, 还是盛夏酷暑, 他都夜以继日地练习着, 真有决心;他吃了不少苦, 花了不少时间。此时, 教师出示“功夫不负有心人”“一分耕耘, 一分收获”等名言佳句, 学生很自然地就明白了:只要认真, 只要付出, 就会有收获。像这样贴近文本引入学生所未知的名句, 学生一定会兴趣盎然。
当然, 在学习与生活中, 还有多种途径可以积累语言, 比如背诵优秀诗文、通过生活实践、看影视报道等。
低年级学生凭着初步的积累为学习生涯涂上淡淡的底色, 积累会让他们对语文学习产生浓厚的兴趣, 大大提高课堂学习效率。荀子曰:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”我们要在新课程理念的指引下, 遵循儿童身心和思维发展规律, 一如既往地引导儿童广泛积累, 为每位儿童的成长发展奠基。
积累方式 篇2
(一)要掌握好两个最大的或最根本的比例关系
耀邦同志在十二大报告中，把建设社会主义精神文明作为建设社会主义社会的根本条件和目标之一，并对此作了详细的论证和说明。这在马克思主义和国际共运史上，恐怕还是个创举。对此，我特别拥护，特别兴奋。从这里也使我更加相信和拥护三中全会以来的党中央是完全有能力逐步妥善解决我国社会主义建设的道路、方式和其他一系列重要问题的。把建设高度发展的社会主义精神文明和高度发展的社会主义民主作为两个独立的重大问题，在报告中加以如此详尽的论述，这是充分总结了国际共运的历史经验并完全反映了全国人民和全党的共同心愿的，这两件事今后应该成为我党长期有效的根本方针之一。今后谁如果想扭转这个方针，那就是同社会主义道路和全国人民的心愿为敌。
三中全会以来，我们公开承认了(不是说发现，因为早就有很多人发现了，不过不能讲更不能公开讲罢了)我国在社会主义建设中，一方面成绩很大，另一方面又存在着种种比例失调和违反经济规律的东西，在我国长期造成了重大的损失。但是，还有一个更高一级的、更为概括的比例关系，即物质文明与精神文明的正确比例关系，如何使它们也能“按比例”地正确发展，过去却讨论得不多，只有中央这次创造性的报告，才可以说是第一次正式地从理论上、原则上把这个问题正确地解决了。我个人的最大希望，是对此事一不要动摇，二不要翻案，至于个别人或一小群本来就不同意这条路线的人，我们应当帮助他们认识到自己的不对。
我很同意前两天周扬同志对《人民日报》记者的一段精采谈话，我觉得这段谈话很值得领导机关重视。他说：“应该调整物质和精神两种建设的关系。首先要有个恰当的比例。经济是基础，重经济建设是完全正确的，但不能因此而轻视智力投资，没有长远眼光，就会反过来影响经济建设。我国是一个大国，教育经费在国民经济中应有个恰当的比例。”他说的“教育”，从上下文看，是指狭义的教育。我认为，如果把这个“教育”理解成为广义的教育，这段话也是完全正确的，或者说，是更加必要的。解放后这三十年来，我们正是在这方面吃了大亏。
我以为这一个首要的比例关系如果长期过于失调，其损失恐怕要大于其他方面的比例失调；要纠正这个失调，所需要的时间，看来也要长得多。这个比例如果太失调了，其他经济方面的种种比例失调，恐怕就是难免的了。
现在中央已经正确总结了这个经验教训，这是一件造福子孙万代的大好事。要改正这个比例失调，就必须要有一系列坚定的措施，并且长期坚持下去才能有效。议而不决，决而不行，行而不贯彻始终都不行。这就是：第一，要从领导思想上不断地对各级领导人进行教育，要把这个思想变成全党全民共同的认识，变成永远也不能动摇的方针；第二，从各级党政领导机关、人民权力机构等机关的人员构成上，大大增加管理这方面工作的先进人物；第三，必须彻底纠正“一工交，二财贸，马马虎虎办文教”的错误思想，在国民经济计划、财政拨款、基建安排、工资与政治待遇等方面，都要大大加强给予这方面的人力、财力、物力和政治上的支持。过去往往相反，说一声要紧缩开支，首先就是紧缩教科文的开支，而真正大笔大笔的浪费却有增无减。
一个没有文化，没有发达的科学技术，没有光明美好的理想，没有高尚道德的民族，只有被开除“球籍”的危险，还谈得上什么建设社会主义和共产主义呢？
(二)出版印刷业是人类积累文明的两大途径之一，非重视不可
我以为，出版印刷业是人类积累文明的两大方式之一，谁不重视谁就要吃大亏。从人类长远的文明史看来，人类文明积累的方式主要有两个方面：一个方面是保存下来的种种实物，包括各种建设设施、生产工具、器物以及地下发掘出来的种种遗物等；另一个方面就是种种符号、绘画和文字的记载，直到近代发达的印刷出版业。我以为，从根本上说，一切文明最终都只有通过印刷、出版才能长远保存下来；还没有印刷术的时代，就要通过种种火烫、雕刻、手书等方式，才能保存起来。比如说，我们造了一颗原子弹，如果不把它的一切资料保存起来，第二颗凭什么资料去改进它呢？敦煌的唐代乐谱算好，有一件手抄本在敦煌文物中保存下来了，几十年来，外国人译不出，现在总算被上海一位刻苦励志的音乐家把它破译出来了。这当然还是一个尝试，诸家尚有不同意见，但是如果不留下这个记录，那就什么也不能研究了。至于对那些没有文字记载而被保留下来的人类文明，我们今天就只有凭科学的推断才能猜测其大概了，大如埃及的金字塔是怎样建造起来的，小如北京大钟寺里的大钟是怎样造出来、特别是怎么运输和挂上去的等等，不胜枚举。如果一切都有记载留存，要研究和改进起来就容易得多了。不通过印刷、出版事业把人类的文明积累起来，好多事情就得从头摸索起。
生在今天的中国，谁如果还在主观上不重视印刷、出版事业的改善和发展，我们就应该帮助他们改变这种落后于客观需要的认识。一旦了然之后，我相信我们主管全面领导、计划、财政、基建、税务、人事等工作方面的同志，都会改变态度的。在发达的资本主义国家里人民的民生日用所需，据我观察是这样一个次序：一是舒适而设备完善的住宅，二是汽车，三是各种家用电器，四是食品工业、纺织工业、出版印刷业的产品。第四项我把三者合在一起，因为再难分次序了。在我国则大为不同，特别是占人口百分之八十的农村，上述这个次序是基本不适用，也办不到的。对于每家人关系都很密切的轻工产品，我以为一是纺织业，其次恐怕就要数到印刷出版业了，因为家家都有小学生，至少也要买两张年画。
不把印刷出版工作搞好，在今天就已经拉了“四化”和坚持四项基本原则教育的后腿，在将来则对不起子孙后代，几百年后我们还要挨骂。试想想，中国如果在古代没有世界上最发达的出版印刷业(这里是把甲骨、钟鼎、竹简、绢帛“本”都包括在内)，我们今天能有这么丰富的古籍吗？我们的古代文化能够在世界上享有这么崇高的地位吗？这些传统的优良文化，帮助我们建立了坚强的民族自尊心和自信心，要不然，我们这个民族早就被某种外来的宗教力量吞蚀下去了，也会被今天资本主义的文化所同化。
积累方式 篇3
关键词：资本积累,市场经济,制度缺陷,产权界定
自亚当·斯密以来, 经济增长理论得到长足发展, 经济学家们一直探讨经济增长的原因, 将专业化和劳动分工的发展, 生产技术的进步及由此产生的市场规模的扩大都用来解释经济增长, 这也为各国经济发展提供了理论依据。现代经济增长理论始于凯恩斯革命, 如20世纪40年代哈罗德和多玛构建的经济增长理论模型, 到后来在此修正基础上构造的索罗-斯旺模型, 再到80年代中期产生了以保罗·罗默和卢卡斯为代表的新增长理论, 经济增长理论由外生增长理论向内生增长转化。虽然当代经济增长理论没有较为统一的模型, 但无一例外地都将资本投入作为经济增长的关键因素。
我国作为当今世界最大的发展中国家, 同样面临着资本积累的问题。随着改革的深入, 我国经济体制由单一的公有制向以公有制为主体, 多种所有制共同发展转变, 计划经济也逐步过渡到市场经济。与大多数其他后发国家相比, 中国当代的资本积累在短时间内得到了快速增长, 中外对中国创造的经济奇迹给予了充分的肯定。但是, 高速的经济增长掩盖了资本积累中的许多问题, 造成转轨时期出现了经济与社会矛盾, 这同样也值得我们思考。
一、当代中国资本积累存在的问题
中国改革开放取得的成就证明了市场经济的优越性, 但由于一些制度改革滞后, 使得转轨时期的中国经济没有达到普遍的权利界定和保障, 资本积累方式也相异于传统的市场经济。
改革开放以来, 多种所有制企业得到了快速发展, 而相较于国有企业, 资本积累的程度仍处于较低的水平。这主要表现在融资能力上的差异。当代, 我国的银行业有很大的发展, 特别是信贷业务, 但是在相当长的一段时间, 银行的信贷偏向于国有经济。据统计, 非国有企业从商业银行贷款比例仅为16.5%, 这使得许多中小企业只能依靠自身的资本循环或其他非正规的金融渠道获得暂时的基本积累。
从居民角度看, 资本积累来源的限制, 使人民增收的途径较为单一。可以发现, 美国人民的资产性财富增长与劳动收入的基本比例为22:1, 这也是为什么美国人的收入高, 倾向于消费而不是储蓄的原因, 因为美国人的收入主要来自于资本。而中国却不是, 人民大众的积累来源仅仅依靠微薄的工资, 很少有其他的资本性收入。依据弗里德曼的生命周期理论, 当期的低收入造成了人们更原意储蓄以用来满足未来退休消费的需求, 中国高额的储蓄率由此产生。而由于银行的存款利率长期低于CPI的增长率, 居民自身的资本处于不断贬值的过程。因此, 有限的资本积累来源是中国大众收入无法提高的重要原因。
处于经济转轨的中国, 不合法的资本积累也存在。部分官员利用人民赋予的权利, 将权利资本化, 使其成为市场经济发展必备的要素投入, 形成相当于国家垄断的力量, 提高市场准入门槛与运作门槛。一个简单的例子就是, 部分国有企业负责人利用手中的权力, 通过压低承包指标与租赁价格, 或通过非法的财务手段低估国有资产, 使国有资产流失到寻租者手里, 损害了国家与人民的利益。
二、当代中国资本积累的制度分析
事实表明, 我国当前资本积累发生扭曲的很大部分原因在于制度改革落后于经济改革, 造成了我国资本积累相异于传统的市场经济发达国家, 这也是转轨时期国家体制不完善的原因。我们可以从政府的约束与产权两个方面出发, 来探讨当前我国资本积累扭曲的状况。
(一) 从建立社会主义法制市场经济的角度来看, 第一步就是要防止政府对经济活动任意干预
较为突出的问题就是国家政策多变, 政令具有很大的任意性, 用张五常教授的话来说, “中国政策说好听就是弹性大, 说不好听就是朝令夕改”。国家对微观经济活动进行行政干预十分普遍, 如打着“宏观调控”或是“市场调整”的名义, 授意相关部门对微观主体进行行政干预。市场规则的不确定性造成了微观主体无法很好地预测下一期的经济状况, 一部分积累的资本需要防范风险, 而无法全部投入生产。同时, 国家政策制定没有约束性, 可能造成资本积累发生偏离。如我国在较长的阶段主导工业发展, 而忽视了农业与服务业方面的积累, 造成了现在产业结构的不合理。
(二) 从市场微观主体的角度看, 市场的平等需要国家作为监督者, 而不是参与者
当代中国, 多种所有制企业有了快速发展, 在解决居民就业与社会资本积累方面起着巨大的作用。然而, 一旦市场经济有较大比例的国有企业介入, 这种条件下的市场就难有平等权, 也难以法制。国企与国家有着千丝万缕的联系, 国家作为国企的股东, 更倾向于为自己的企业“开绿灯”, 通过越过法律的束缚直接干预经济活动, 使国企资本积累不受约束。如最近的农行股改, 国家对其坏账进行买单;IPO发行的股票多是国企, 正在审批的上市公司中, 仍是国企居多, 民营企业要想获得同样的待遇困难重重。可见带有“国”字的企业就同于拥有了市场特权, 在预算软约束的条件下, 国企不仅可以依靠自身来获得资本积累, 同时还可以依靠特权获得额外的资本积累, 政府背景使他们成为市场的强势者。而较为弱小的民企, 无论融资能力还是企业规模都无法与国企相抗衡。等级效应促使许多民企必须通过寻租贿赂的方式获取市场的保护, 在路径依赖的作用下资本积累不断变异, 最后损害社会整体利益。
(三) 制度缺陷造成产权不明晰, 限制了资本应有的价值
例如农地制度, 目前, 我国虽然法律上确定了三权, 即使用权、收益权和转让权, 但是农地转非农地的问题迟迟没有解决, 限制了土地作为农民资产性收益的来源, 资本积累方式受到限制。
产权的界定是为了稀缺资源的排他安排, 是市场经济定价的前提条件。由下表可知, 我国的矿产资源特别稀缺, 而在中国, 各级政府所掌握的一些重要的资源配置权利, 扭曲了资源投入生产时的价值, 无法体现资源的稀缺性, 造成资源以低于市场很多的价格出售, 降低了矿产资源在资本积累中的真实价值。大量资源的浪费和生态的破坏使得原本资源稀缺的中国雪上加霜, 资本的积累陷入了恶性循环。
资料来源:中国科学院资源环境科学信息中心, 2004。
三、小结
中国的改革是渐进式改革, 在取得巨大成绩的同时也遗留了许多问题, 特别是体制缺陷, 改革任重而道远。现阶段法制不到位, 产权不明晰与我国千年来传统的封建意识和长期计划经济实践造成的路径依赖有着直接关系。当前中国经济快速发展得益于资本快速的积累, 但是我们也要警惕不良的资本积累方式对社会福利造成的危害。因此, 转变资本积累方式, 实现资本价格由市场决定, 才是我国经济长期健康发展的必由之路。
参考文献
[1]卢现祥.新制度经济学[M].武汉大学出版社, 2008.
[2]马克思.马克思恩格斯全集:第二十三卷[M].人民出版社, 1972.
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[4]Jeffrey Sachs;胡永泰, 杨小凯.经济改革和宪政转轨[J].经济学, 2003.
[5]陈志武.对“中国奇迹”与改革路径的再思考[N].经济观察报, 2008.
[6]巫文强.中国社会主义资本积累方式变革的历史回顾及制度建设[J].改革与战略, 2008 (9) .
积累方式 篇4
张奠宙和孔凡哲教授的著作《小学数学研究》第一章第五节中, 明确界定了基本数学活动经验的概念, 指出:“所谓基本活动经验, 意指在数学目标的指引下, 通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考, 从感性向理性飞跃时所积淀下来的认识。基本数学活动经验依赖所从事的数学活动, 具有不同的形式。大体上可以有以下四种不同的类型, 即直接活动经验、间接活动经验、专门的活动经验、意境联接性数学活动经验……”其产生和形成过程实质上是学生经历数学活动的过程, 因而数学基本活动经验具有以下特征———
主体性:数学活动经验是由学生这个主体通过自我意识及自主活动所获得的, 它带有明显的主体性特征, 也具有学生的个性特征。
实践性:数学活动经验是学生在参与数学活动的学习过程中获得的, 离开了实践活动就不能形成有意义的数学活动经验。只有亲身经历和体验了, 才能形成经验, 因而数学活动经验具有明显的实践性。
多样性:学习群体针对同一数学对象, 每一个学生均可能会有不同的活动经验。所以对学习群体来说, 数学活动经验具有多样性, 对学生个体而言, 如果活动方式多样, 获得的经验也是多样的。
生成性:生成性是指学生在生活和学习的过程中, 存在着对自己已有数学活动经验进行调用、调整、提升或者重新确立的过程, 也是在对活动中新的认识不断接受、理解和内化的过程。这些过程实质上就是新的数学活动经验建立和生成的过程。
过程性:从知识的角度上讲, 经验是一种过程性知识, 是在实践活动中所形成的一种“活动图式”, 主要由感性知识、情绪体验和应用意识构成。
发展性:数学基本活动经验是反映学生在特定的学习环境中或某一学习阶段对学习对象的一种经验性认识, 是感性的、非严格的。随着学习内容的深入, 学生获得的活动经验会不断变化、不断发展, 而且个体的活动经验在群体的经验交流中也会相互补充、相互充实, 并由此得到丰富和发展。
二、积累数学基本活动经验的方式
体验教学更注重学习者的深入参与, 并突出强调学习主体自我的感悟与发现, 使认知活动和情感活动自然地交织在一起, 达成认知变化与情感变化的统一, 从而促成其先前体验和经验系统的变化发展。由于学生经历的实践活动不多, 拥有的数学活动经验较少, 因而需要教师创设一些必要的数学活动, 帮助学生获取、积累数学基本活动经验。
1. 在生活中积累数学基本活动经验。
生活中处处有数学。儿童的数学认知结构不仅包括已有的“结构性”知识, 更重要的是包括大量的“非结构性”经验背景。从某种意义上说, 儿童数学是儿童“街头数学”的继续和延伸, 每个儿童的数学学习背景都是丰富而独特的。因此, 教师要善于捕捉生活中的数学现象, 引导学生将生活经验与数学经验“有效对接”, 经历将生活经验转化为数学活动经验, 并将感性经验逐步上升为理性认识的过程。如教学苏教版五年级 (下册) “奇妙的图形密铺”这一实践活动课, 先让学生欣赏书本的图片, 其实这些学生在实际生活中也是经常看到的, 随机提问:书本上给出的几个图形也可以密铺吗?
接下来组织学生实践操作, 用书本后面的剪下的图形拼一拼, 看是否能够密铺。学生通过操作, 能正确解答出这些图形是否能够密铺。在交流活动体会时, 有的学生还提出:“是不是所有的三角形都是可以密铺?”在刚才的实验中, 学生的回答是否定的。有的学生说:只有多实践, 才能把书本上的知识化为自己的知识。他们在数学活动中深化了对数学知识的理解, 积累了解决问题的方法和活动经验。
2. 在阅读中积累数学基本活动经验。
“读”是学生与文本之间产生交互作用的一种方式。真正有效的阅读可以让学生真切地感受到数学知识的延续、方法的美妙, 进而探求隐含在教材中的数学思想。阅读还可以培养学生对数学语言的感悟能力, 使之体悟到数学语言的分寸感、和谐感、简洁美, 从而提高其数学表达水平, 进一步领悟其中蕴涵的数学思想方法。如教学“圆的认识”这节课中, 涉及到的一些概念都是学生第一次接触到的:“圆心”、“直径”、“半径”及它们的字母表示。如果只是单纯的告知, 学生的印象并不深刻, 这时可以让学生静静地阅读, 读懂每个概念的意思, 并结合书本的图形理解, 这样学生的印象自然深刻。
3. 在操作中积累数学基本活动经验。
操作活动从表现形式上可分为行为操作和思想操作。行为操作在数学活动中即学生外显的操作行为, 能获得对学习材料的第一手直观感受、体验和经验, 一般是直接经验。思维操作使学生不仅在活动中有体验, 在活动前、活动中、活动后都经历着数学思考。数学基本活动经验是在反思、提炼、评价操作过程中的智力活动所产生的体验和经验中产生。这样, 不仅能从中获得操作的经验、探究的经验, 还能积累思考的经验和方法、策略的经验, 更会丰盈应用的意识、创新的精神。
(1) 体验性操作。所谓体验性操作, 是以“促进学生发展”为指导思想, 以数学课标理念为依据, 以丰富、积累学生的心理体验过程为主要目的的操作活动。在“图形与几何”领域中, 此类操作最为普遍。如教学“角的分类和画法”时, 为了让学生体验到不同角之间的区别, 并且学会它们的画法, 所以在设计时, 让学生自制一个活动角, 并让学生绕着一个点旋转, 旋转到一定角度时, 观察这个角, 再让学生根据自己旋转的角度画出这个角。特别在处理平角和周角的时候, 因为有了这个活动角, 学生还能自己根据手中的道具画出平角和周角。经过这样的体验, 学生对平角、周角与直线、射线的差别也分清了。又如教学“升和毫升”。虽然学生在日常生活中会碰到, 但是这两个量的数量有多少概念并不清晰。所以在教学时, 可让学生利用滴管、量杯等测量工具实际操作体验。
(2) 验证性操作。即先让学生根据已有的知识经验, 对新知识进行估计、猜想、推测, 然后通过实物和图片的观察、折纸和画图等操作进行验证, 从而获得知识经验。在“图形与几何”领域中, 此类操作是最为常用的。如教学“三角形的内角和”, 很多学生都想到用量角器对3个角进行测量, 再分别把3个角的度数相加, 得出了内角和为180°;也有学生想到将三个角都剪下来, 拼在一起正好组成了平角, 证实直角三角形的内角和是180°;还有方法是先将一个角折过来, 使它的顶点落在底边上, 再把另外两个角也折过来, 这样三个角正好拼成一个平角, 所以我们知道三角形的内角和是180°。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程, 发展合情推理能力和初步的演绎推理能力, 使其能有条理地、清晰地阐述自己的观点, 从而既能培养学生严谨的科学态度, 又能使学生在操作活动中得到成功的体验, 进一步激发他们学习的自信心。
(3) 探究性操作。数学学习不是简单的“告知”, 而应是学生个性化的数学活动“体验”。在探究体验过程中, 运用类比、归纳、猜想等方法, 探究结论, 让知识经历一个再发现、再创造的过程, 从而让学生体验知识是怎样形成的。感受过程中所涉及的思维策略, 能促进学生对所学内容的深刻理解, 让学生在感悟中积累丰富而有效的数学基本活动经验。如教学“平行四边形面积计算”时, 我没有直接告诉学生面积计算公式, 而是让学生自己探索如何求出这样一个我们没有学过的图形的面积。学生想到剪拼的方法, 把平行四边形转化成学过的长方形, 接着找一找平行四边形和长方形之间存在的关系, 进而推导出平行四边形面积=底×高。在这一探究过程中, 学生不仅学到了平行四边形的面积计算公式, 还学到了数学方法。
在小学数学课堂教学中, 让学生通过动手操作来学习新知, 可以大大提高课堂的教学效率。因此, 数学教学更重要的是过程的教学, 有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间, 结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”, 在操作中体验数学、感悟数学。
4. 在交流中积累数学基本活动经验。
数学体验的交流, 往往表现为交流在数学学习过程中的感受、情绪、认识、观点等种种认知、情感体验, 包括认知过程中对某一现象的概括性认识, 对他人或自己学习过程及结构的评论。在数学交流的过程中, 共享信息, 分享观点, 尽量多地获取知识的背景及来源等有效信息。拓宽和丰富自己的数学知识, 并且通过学生自己的探索, 在原有的知识经验中生长出新的知识经验, 以有利于知识的形成。如教学“倍数和因数”时, 倍数和因数的概念学生经常混淆, 课中如果单凭教师的讲解学生很难理解, 要充分利用交流的学习方式来攻克这个难点。因此, 教学可分为课前准备 (预习教材和提出自己的问题) 、小组交流 (组内交流各自的感悟理解, 形成书面材料, 组织发言提纲) 、班级交流 (每个小组表达他们的认识, 学生讨论, 教师点评, 帮助学生化解交流中的冲突) 三个阶段。学生在交流学习的过程中, 也就理解了倍数和因数的概念。通过这种数学合作交流, 往往可以使学生产生积极的认知变化和深刻的数学体验, 有利于学生积累数学基本活动经验。
5. 在反思中积累数学基本活动经验。
荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思是人的高级心理活动, 它能使人对自己正确或错误的行为进行深刻的理性认识。通过反思, 学生会不断补充和完善自己的知识结构, 获得解决问题的经验或教训, 改进解决问题的策略。如教学四年级“观察物体”时, 书本上的例题:怎样添一个立方体, 从正面看保持形状不变?自己试着动手添一添, 看看你能找到哪些方法?
学生经过独立操作、小组交流后, 得出方法, 正面不变, 应放在前面或后面。进而再继续研究如果从侧面、上面看形状不变, 应该怎样添?
在此基础上, 再提出问题:如果从正面看、侧面看形状不变, 至少需要多少个小正方体?学生在已有的操作经验基础上, 再一次经历猜想、操作、验证、回顾的过程, 获得正确的解答。
最后, 组织学生反思:这个问题的解决过程给你什么启示?学生在反思中感悟数学思维活动的经验, 即边操作边思考, 在操作中想象、猜想和验证。
数学基本活动经验是建立在人们感觉基础上, 又是在活动过程中具体体现的。当然, 我们不要以为学生的数学基本活动经验通过一二次活动就能形成, 而要时刻关注学生数学基本活动经验的积累;还要对学生数学基本活动经验积累有坚定的信心, 因为只有积累到一定的量, 才会有质的飞跃。
杜威认为:一盎司经验胜过一吨理论。积累基本数学活动经验是基于“动态的数学观”, 把数学看成是人类的一种活动, 是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动。数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分, 是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。但是在日常的课堂教学中, 我们有时忽视了学生数学学习的过程, 学生学习的经验主要被解题经验所替代, 学生数学活动经验单一。
积累方式 篇5
1 积累工程造价信息的重要意义
1.1 满足投资决策需求
在我国经济的发展中,建筑行业的不断发展在其中占据了十分重要的作用,各级地方政府也在发展建筑的过程中考虑了财政能力与工程造价水平发展趋势等相关因素。工程造价信息积累的科学性以及数据信息的准确性在其中发挥了十分重要的作用,同时也是影响工程造价水平测算结果准确性的重要因素,对宏观决算的结果造成影响。
1.2 满足建设行政对于工程造价的基本需求
只有建设行政部门长期、科学地积累工程造价信息,才能够制定出与市场经济相符合的相关政策,以此对建设项目工程进行正确引导,从而规范建筑市场,并促进建筑市场的发展。
1.3 满足工程定额编制与管理的需求
技术资料在定额编制中发挥了基础性作用,尽管其内容较为复杂,然而在一段时间之内却较为稳定。其中经济资料,例如:建筑材料的价格及劳务价格等会受市场供应与市场需求的实际状况而不断调整。为此,工程结算价格也会受时间的影响而出现变化,利用定额编制积累的造价信息也会出现变化。
1.4 满足建设单位在投资决策及投资方面的需求
建设单位为了能够实现自己投资效益的最大化,会适当地总结投资的相关经验,即积累工程造价的相关信息,以此构成相应的经济效果。除此之外,建设单位也要不断地积累与整理和建设工程有关的工程造价信息,及时了解建筑市场发展的变化,以此作出准确的决策。
1.5 满足施工企业在经营方面的需求
在建筑施工进行施工的过程中,工程造价信息是保证决策正确性的基础。积累并整理工程造价信息,可以帮助企业及时掌握建筑市场变化,以此确定经营的过程中所存在的相关问题,明确之后的发展方向。
1.6 满足造价咨询单位的需求
积累工程造价信息的同时也是积累工程造价单位经验与业绩,利用信息的积累才能将咨询服务的质量提高,以此树立社会中企业的名牌形象。企业除了可以利用服务积累信息,同时也可以利用社会中的工程造价信息与市场调查充实信息,以此对建筑市场中的状况进行了解,提供更为全面的咨询服务。
2 工程造价信息的积累
2.1 工程造价信息收集
2.1.1 在施工企业内收集信息
施工企业对工程造价信息的使用最为频繁,同时也比较直接。在施工企业的经营活动中,主要依靠不同的工程造价信息。与此,利用生产经营活动,也可以在实践的同时积累工程建设信息。
2.1.2 在工程造价咨询单位收集信息
工程造价咨询单位是在建筑市场的发展中产生的,其在经营的过程中也积累了一定的工作经验与相关的技术信息。这些信息在整理之后也是极为珍贵的信息,在总结与消化之后除了可以为自身发展提供基础,同时也可以为造价管理部门提供相关资料。
2.1.3 在建筑相关材料与机械租赁单位收集信息
建筑材料与设备租赁的相关单位与市场之间的联系较为直接,可以从建筑市场的发展动态中及时地获取信息,丰富工程造价的管理资料,与此同时,利用所发布的造价信息,提高企业在市场中的地位。
2.2 工程造价资料的整理
工程造价资料的整理,可以从以下几个方面着手进行。第一,将资料分类。按照用途进行分类,可以分为投标报价测算、工程索赔测算、定额编制、指数测算及指标测算几种;按照资料的来源进行分类,可以将其分为材料与机械设备市场价格、工程结算与设计、技术交底、单项造价的测算以及施工签证几种;按照资料性质进行分类,可以分为技术资料与经济资料两种。第二,整理方式。①典型测算。积累造价信息的离散性比较大,在运用统计方式具有一定限制时,可基于规定条件测算典型工程。②统计方法。当造价信息较一致时,也就是在时间、标准等相关因素一致的状况下,可以利用统计的方式对平均结果进行测算。③单项测算。针对一些特殊的施工造价项目,可对单项进行测算。第三,整理措施。利用计算机整理数据。当前工程造价信息在处理上并未充分利用计算机等先进设备,为此,全面使用工程造价的相关应用软件,以此不断提升管理效率及标准化水平。除此之外,现如今计算机网络的发展极为迅速,也可以利用网络的形式获取信息,以此提高信息积累量并提升信息传递的速度。
3 工程造价信息的利用方式
对公路工程造价进行管理时,除了要反映工程成本外,还需要反映预计收入。然而对决策者以及管理者而言,掌握造价信息的利用方式也尤为重要,以此才能够参与到公路工程的决策与参与管理中。由于公路工程的建设本身有一次性的特点,工程造价也处于风险以及不确定性因素较多的环境下,决策人员与管理人员要根据相关状况与准确信息,对工程造价进行事前分析,以此才能够了解工程造价中存在的问题,采取相应的措施进行解决,使其处于循环与改善的状态内。
3.1 编制企业的施工定额
在造价管理清单中,其计价模式要实现企业定额与企业能够进行自主报价的目标,为此,施工企业可以运用上文所提到的信息积累方式,对信息进行对比并分析,以此建立施工企业中公路施工的定额信息库,确定企业内部的施工定额。
3.2 预测并防范造价中存在的风险
在工程造价中难免会存在一些不可预见的因素,针对信息科学的相关内容可以得知,信息本身存在的滞后性与积累过程中的缺失性也会造成信息的不完整,这便是不可预见因素。针对因为信息滞后性导致的信息缺口,造价相关人员要利用自己所积累的造价信息与经验,来弥补其中的不足;事物在发展的同时,造价人员要使用不同的技术积累、整理方式,完善风险性信息,修改工程造价的风险控制措施。
3.3 预测投标报价并集中管理预算
在进行工程投标之前,要与工程的实际状况、竞争对手基本状况以及当前市场的发展等进行结合,对各个工程的成本进行预测;其中不可见因素所带来的风险,可以将其包含于报价中。在中标之后,针对投标报价对基本情况进行预测,并在中标之后集中管理预算,同时安排相关部门对工程的预算进行编制与评审,结合工程的投标报价,将单价切块,企业承担其中经营管理与决策的两部分责任,并由建设管理执行部门承担成本核算的相关责任。
3.4 对工程造价进行事中控制
公路工程项目在实施的过程中,财务人员要及时地按照以下环节对成本进行核算:①根据财务制度中对于施工费用归集的规定,进行施工费用实际数额的计算;②针对成本的核算对象,对公路的总成本与单位成本进行计算。造价人员将计算结果进行对比,以此分析得出成本增加、减少变动的基本原因,利用纠正的相关措施,将现行施工项目进行改进,以此降低公路工程的施工成本。
3.5 在工程成本审计与考核阶段利用工程造价信息
工程成本本身的合理性需要经营管理人员与决策人员进行审计与评定,工程的成本责任目标统一要进行考核,在进行以上操作时,务必要以积累的工程造价信息为基础,对节超状况进行衡量。
4 结语
本文针对延安市某区公路工程造价,对工程造价信息积累与利用方式进行了阐述,以期全面提升工程造价信息汇总与利用的合理性。
摘要：受近年来建筑市场经济不断发展的影响,工程造价信息管理也发生了变化。在当前崭新的形势下,积累工程造价信息,并对其进行整理与使用,是合理控制施工成本、投资控制的重要依据。本文就公路工程造价信息的积累,对其合理的使用方式进行了分析,并提出了相应的建议。
关键词：工程造价信息,积累,利用方式
参考文献
[1]赵伟.浅谈工程造价信息管理[J].内蒙古科技与经济,2009(10).
[2]许开芬.谈工程造价信息的积累与使用[J].中华民居,2013(12).
[3]武锦.浅谈工程造价信息的管理[J].科学之友,2007(3).
积累方式 篇6
1 地膜覆盖在玉米生长过程中的应用
地膜覆盖作为农业领域一项基本的栽培技术, 能够起到提升土壤的肥力的作用, 还可以抑制杂草, 减轻病害的效果。这与它具有的控温、保湿、保肥等基本性质是密不可分的。地膜覆盖在农作物生长过程中的广泛应用保证了农作物的早熟和高产。我国是世界上地膜覆盖面积最广的国家, 在农作物的栽培上地膜覆盖已经成为一项效率极高的增产技术, 并且在全国范围内得到全面的推广和普及。有数据表明, 把地膜覆盖运用到玉米的栽培上提升增产幅度, 大约30% ~ 60%, 在玉米的投入与产出比上也仅仅达到1 ∶ 2.5 左右。可以说地膜覆盖栽培的应用保障了农作物的产量, 提高了玉米生产的经济效益。地膜覆盖具有传统农业栽培方式所不具备的优势, 不但可以提升农作物的单位面积产量, 还能够提升产品的经济效益。探索不同地膜覆盖栽培对于了解农作物增长的方法是十分必要的, 还能够通过研究来改进玉米种植过程中的栽培技术, 提升玉米的产量。
2 不同地膜覆盖栽培对玉米产量的影响
2.1玉米干物质的积累与地膜覆盖
不同的栽培方式对玉米干物质的积累会产生不同的影响, 覆膜栽培的方式下的玉米产量和干物质积累要明显高于没有使用地膜覆盖的玉米。玉米里面干物质的产量有很大一部分受到了光合作用的影响。其主要呈现的特征表现为“慢、快、慢”, 无论何种覆膜方式, 都能够对玉米干物质的积累起到促进作用, 只是鉴于不同玉米品种和覆膜方式的不同, 玉米干物质的积累也不尽相同。成熟期的半膜双垄沟播和膜侧沟播以及半膜平铺这几种栽培方式虽然没有表现出明显的不同, 不可否认的是这几种覆膜栽培方式对玉米干物质积累的确有很大的促进作用。
2.2不同覆膜栽培对玉米产量的影响分析
针对当地的自然条件, 玉米的栽培习惯和生产季节, 采用不同的覆膜栽培方式来探究对玉米产量的影响。研究发现, 玉米的千粒重、籽茎比和实际的产量在不同覆盖模式下所产生的效果是不同的。随着覆盖面积的加大, 玉米的籽茎比渐渐减小;在实际产量上, 全膜覆盖栽培、露地栽培、半膜栽培3 者之间的差异明显;在千粒重上, 全膜栽培的玉米和半膜栽培的玉米差异则不是太过明显, 但都与露地栽培 (也就是无膜覆盖) 有明显差异。
不同的覆膜方式还会在一定程度上对玉米的品质产生影响。不同环境下玉米籽获得的营养多少也是有差别的, 这就造成了玉米品质的不同。比如, 随着覆盖面积的逐渐增加, 玉米内的蛋白质总量也在逐渐增大, 其中全膜覆盖的玉米蛋白质最高, 半膜次之, 露地栽培则是总量最低的一种。但是在蛋白质的含量上, 半膜覆盖栽培则是最高, 露地栽培仍然最低。覆盖度的增加降低了玉米籽的粗脂肪含量。具体表现为全膜栽培最低, 半膜次之, 露地栽培的玉米粗脂肪含量则是最高的。覆盖度的增加也影响了玉米内的粗淀粉量, 露地栽培的粗淀粉含量最低, 全膜栽培含粗淀粉量最高。
无论是玉米的千粒重、籽茎比、蛋白质含量及总量、粗脂肪量、粗淀粉量都在不同覆膜栽培方式下产生不同的变化, 影响了玉米的品质。通过影响玉米品质产生变化, 对玉米总体产量产生影响。可以说不同的覆膜方式在玉米生产过程中所起到的作用是不同的, 这就需要针对不同的情况 (玉米的品种、当地的环境、玉米生产的季节等) 来合理安排玉米的覆膜式栽培, 保证玉米产量的持续稳定增长, 提高玉米生产的经济效益。
2.3地膜覆盖需要注意的问题
在玉米的覆膜栽培过程中还需要注意对地膜的维护与保养, 以免地膜出现问题而影响玉米的产量。比如要在玉米种植前及时清理掉残膜, 避免对土壤造成污染对玉米的生长环境产生不良影响, 不然可能会导致玉米的减产;在一些贫瘠的土地和沙地上不易进行覆膜式栽培。由于土壤肥力不足, 难以对玉米起到增产作用, 即便覆膜也不会产生太大的影响, 因为沙地比较干旱, 缺少玉米生长所必须的水分也不适宜覆膜式栽培。这些都是在玉米的栽培上需要注意的问题, 唯有做好调查, 更合理安排玉米种植, 才能做到玉米的稳产和高产。
3 结束语
积累方式 篇7
1 材料与方法
1.1 材料与设备
试验所用藻种为笔者实验室分离得到, 水样采自于海南海口和儋州, 在BG-11 (淡水) 和F/2 (海水) 固体平板培养基上采用平板涂布法筛选, 经过反复的纯化直到显微镜检无菌为止。
光照细胞培养器 (Labfors-3, 瑞士Infors公司出品) ;光照摇床 (Minitron, 瑞士Infors公司出品) ;毛细管气相色谱-质谱联用仪 (HP6890/5973 MSD, 美国Hewlett-Packark公司出品) ;显微镜 (Olympus IX71, 日本奥林巴斯公司出品) ;紫外可见分光光度计 (TU-1810, 中国普析通用公司出品) ;高速冷冻离心机 (CR22GⅡ, 日本日立公司出品) 。
1.2 培养基及培养条件
微藻的培养采用以下2种方式:1) 光照细胞培养器, 培养基为BG-11 (淡水) 和F/2 (海水) 液体培养基, 高温灭菌冷却后按体积分数为10%接种, 生长条件设定为温度26℃, 搅拌速度300 r·min-1, 植物生长灯连续光照, 光照强度为10 000 lx, 通入无菌空气, 通气压力为1.6 bar;2) 光照摇床培养, 培养基为BG-11液体培养基, 以10%体积分数接种子于2 000 m L三角瓶中, 三角瓶中装1 000 m L经高温灭菌后培养液, 置于光照摇床里, 生长条件设定为温度26℃, 100 r·min-1, 连续光照, 光照强度为4 000 lx。培养结束后离心收集藻液, 冻干后藻粉保存于-20℃冰箱。
1.3 微芒藻C67 DNA的提取、PCR扩增及序列分析
取藻粉0.1 g, 按DNA提取试剂盒 (康为世纪植物基因组提取试剂盒) 说明书所述提取DNA, Lsu区域扩增引物采用真核生物通用扩增引物[8]:上游5'-AGCGGAGGAAAAGAAACTA-3', 下游5'-TACTAGAAGGTTCGATTAGTC-3'。PCR扩增体系为模板DNA 2μL, Taq DNA聚合酶0.4μL, 引物各2μL, d NTP 4μL, 10×buffer 5μL, 补加灭菌蒸馏水至总体积50μL。PCR反应条件为95℃预变性5 min进入循环, 95℃变性30 s, 54℃退火30s, 72℃延伸1 min, 共35个循环;最后72℃延伸10 min。PCR产物经电泳检测后送上海生工公司测序。用BLAST软件对获得的基因序列的同源性进行分析, 从NCBI下载同源序列, 用Clustal X2.0软件进行多序列对齐排列, 用MEGA 5.0以邻位相连法构建系统发育树。
1.4 微藻油脂含量测定及成分分析
1.4.1 油脂含量测定
参照LUYEN等[9]总脂测定方法并稍加改进, 称取光照细胞培养器培养收获的藻粉0.1 g, 加入V (氯仿) ∶V (甲醇) ∶V (水) 为1∶2∶1的混合液20 m L, 50℃超声提取15min, 然后加入V (氯仿) ∶V (水) 为1∶1的混合液10 m L, 50℃超声提取15 min, 取氯仿层于旋转蒸发器上蒸干, 得到微藻油在50℃下干燥至恒质量, 计算出油率, 3个平行试验, 取平均值。按照下面公式计算油脂质量分数和总脂质量浓度:
油脂质量分数 (%) = (m1/0.1) ×100
总脂质量浓度 (g·L-1) =微藻藻体质量浓度×油脂质量分数
式中m1表示0.1 g藻粉提取所得到的油脂质量 (g) ;微藻藻体质量浓度 (g·L-1) 为单位体积培养液所收获的微藻量。
1.4.2 微芒藻C67样品甲酯化及气相色谱柱条件
称取光照细胞培养器培养收获的微芒藻C67藻粉0.5 g, 加入0.5 mol·L-1的氢氧化钠-甲醇溶液5 m L, 震荡混合10 min, 60℃水浴10 min, 待溶液冷却后加入1%硫酸甲醇溶液8 m L, 震荡混合10 min, 50℃水浴10 min, 依次加入2 m L水和3m L正己烷, 分层后收集上层溶液 (正己烷) , 重复萃取1次, 合并正己烷溶液, 氮吹仪浓缩至1 m L, 密封保存待检测。气相色谱柱条件为石英毛细管柱HP-FFAP (30 m×0.25 mm, 0.25μm) , 程序升温为从160℃开始, 以6℃·min-1升到250℃, 保持5 min;载气为氦 (He) , 柱流量1.0 m L·min-1, 进样口温度250℃, 分流比50∶1。质谱条件为EI源;电离电压70 e V, 离子源温度230℃, 扫描范围10~500 aum, 进样量1.0μL。
1.5 营养方式对微芒藻C67生长及油脂产量的影响
微芒藻C67的培养在3种营养方式下进行:1) 光合自养 (BG-11基本培养基, 光照) ;2) 混合营养 (BG-11基本培养基, 葡萄糖、蔗糖、Gly和乙酸钠, 最终有效碳质量浓度均为2 g·L-1, 光照) ;3) 异养 (BG-11基本培养基, 质量浓度20 g·L-1的葡萄糖, 黑暗) 。试验均采用摇床培养, 设2组平行试验, 培养周期为12 d, 培养过程中每天测定光密度 (OD680 nm) , 离心收集第12天的藻液, 冻干后测定干质量及总脂质量分数。
2 结果与分析
2.1 产油微藻的分离和鉴定
从水样中共分离得到微藻30株, 挑选其中生长状态较好的微藻, 采用光照细胞培养器培养, 油脂质量分数测定结果见表1。C67号藻种藻体质量浓度最大, 油脂质量分数最高, 分别为3.75 g·L-1和35.5%, 总脂质量浓度为1.33 g·L-1, 因此选取C67作为试验的出发藻株。经显微镜观察, 该藻体绿色, 细胞卵圆形 (图1) , 初步鉴定该藻可能属于栅藻科 (Scenedesmaceae) 。用Lsu通用引物对该藻株基因组DNA进行PCR扩增, 得到长度为840 bp的Lsu基因片段, 通过BLAST软件对微藻Lsu基因片段进行同源性分析, 该序列与NCBI数据库中微芒藻 (Micractinium reisseri FR751191.1) 的28S部分序列同源性最高, 相似度为99%。下载相关序列, 利用MEGA构建进化树 (图2) 。结合形态及分子鉴定结果, 确定该微藻为微芒藻C67 (M.reisseri C67) 。
2.2 微芒藻C67油脂成分分析
微芒藻C67脂肪酸组成见表2。此次试验共检测出10种脂肪酸, 主要为十八碳脂肪酸, 占总脂肪酸的62%, 另外检测出极少量的烷烃和烯烃。其中饱和脂肪酸占总量的34.5%, 以C16:0为主, 其占总脂肪酸含量的26%, 另外含有5%的C17:0, 以及少量的C14:0、C15:0、C24:0和C26:0;单不饱和脂肪酸占总量的33.5%, 主要为C18:1, 其占总脂肪酸含量的33%, 另外含有0.5%的C20:1;多不饱和脂肪酸占总量的29%, 主要是C18:2和C18:3, 分别占总含量的11%和18%。
2.3 营养方式对微芒藻C67生长及油脂产量的影响
微芒藻C67在不同营养方式下的生长曲线见图3。混合营养方式下微芒藻C67生长状况明显好于自养方式和异养方式。微芒藻C67在以葡萄糖、Gly和蔗糖为碳源的混合营养方式下生长速率有明显提升, 其中以葡萄糖影响最为显著, 微芒藻C67在接种第2天后进入指数生长期, 第6天后生长减缓, 随后进入静止期;以乙酸钠为碳源则影响相对较小, 微芒藻C67在经过2 d的指数期后生长减缓, 随后便迅速衰退。异养方式下微芒藻C67生长情况与自养方式下差别较小。不同营养方式下微芒藻C67藻体质量浓度和油脂质量分数也有明显差异 (表3) 。微芒藻C67最终藻体质量浓度与其生长状况基本保持一致, 混合营养方式下微芒藻C67藻体质量浓度明显高于自养方式和异养方式。微芒藻C67在以葡萄糖为碳源的混合营养方式下藻体质量浓度最高 (7.0 g·L-1) , 分别为自养方式和异养方式的7倍和5.8倍。微芒藻C67在以Gly为碳源的混合营养方式下油脂质量分数最高 (40.2%) , 分别为自养方式和异养方式的1.6倍和1.5倍。微芒藻C67在以葡萄糖为碳源的混合营养方式下总脂质量浓度最高 (2.2 g·L-1) , 分别是自养和异养的7.3倍和6.9倍。微芒藻C67异养能力较差, 其在异养状况下藻体质量浓度和油脂质量分数略高于自养。微芒藻C67最适合的营养方式为添加少量的葡萄糖或Gly下的混合营养模式。
3 讨论
相对于传统油料作物, 微藻具有明显的优势, 微藻不仅是生物柴油生产的理想原料, 在食品领域也得到了广泛应用, 一些微藻不仅油脂含量高, 且油脂中含有较高比例的DHA、EPA等高附加值脂肪酸[10,11]。硅藻 (Amphiprora hyalina) 中EPA含量占总脂肪酸含量的30%, 甲藻 (Gymnodinium sp.) 中DHA含量占总脂肪酸含量的32%[12]。从自然界中分离微藻已经成为获得优良藻种的重要手段, 国内外开展了大量关于高产油微藻的筛选工作, 其中部分高油脂产率微藻具有较大的应用潜力, 经过培养优化或基因改造后有望作为工业产油藻株[13,14,15]。MOAZAMI等[16]从波斯湾分离出一株拟微绿球藻 (Nannochloropsis sp.) , 在自养培养状况下其藻体质量浓度和油脂质量分数高达50 g·L-1和52%。MAT-SUNAGA等[17]分离得到一株海水栅藻 (Scenedesmus sp.) , 其在未添加营养元素的人工海水培养基中油脂质量分数高达73%。美国Martek公司筛选出硅藻 (Nitzschia alba) 和隐甲藻 (Crythecodinium cohnii) , 硅藻的EPA最终产率为0.25 g· (L·d) -1, 隐甲藻的DHA的产率为1.2 g· (L·d) -1[18]。