成语积累（精选5篇）
成语积累 篇1
我国的文化遗产丰富多彩,而成语作为我国灿烂语言文化中的一块瑰宝,更值得我们去学习和应用。小学生正处于学习的启蒙阶段,他们对于我国文化的吸取正处于学习和辨别阶段,又由于其年龄小和思想不成熟等特点,作为教师,我们必须切实起到引导作用,以使得我国优秀文化得到传承。那么到底怎样才能引导小学生们进行成语的积累和应用呢?
1. 通过课文出现的形式引导学生进行识记和应用
我们现在的小学语文课本所选取的课文,要么是现当代的语言大师、巨匠的传统名篇,要么是有名的历史故事,要么是中外名人传记,在这其中,我们不难发现一些优秀的成语,例如《“诺曼底”号遇难记》中就有“你推我搡”“不可开交”“镇定自若”等成语,总数多达14个。那么,教师在讲解课文的过程中,应该给学生明确指出并就这些成语的使用进行详细介绍,配合着课文中的具体语言环境,学生可以准确理解到位,自然识记也就容易起来。
此外,如果课文中并没有给出明确的成语,但是意思已经表达出来了,那么我们可以适时为学生点出。例如:《赤壁之战》中的“以卵击石”,《晏子使楚》中的“摩肩接踵”等,虽然只是寥寥数语,但也是积累成语的一种有力的途径和方法。
然后,我们在学生的写作中可以引导学生进行应用。例如,在有关描写人多的作文中,我们就可以引导学生来使用“摩肩接踵”这个成语,并帮助他们进行形似成语的归纳和积累,如“人山人海”等,让学生在写作中得到应用和巩固。
2.通过对课文中的原有成语进行拓展,来引导学生进行识记和应用
例如,在学习了《晏子使楚》《赤壁之战》等课文之后,我们可以引入一些其他历史故事来进行成语的积累和应用。以《三国演义》故事为例,其中的“调虎离山”等成语被引出。然后,我会给学生留出课下的小组性活动内容,即与“调虎离山”成语同为三十六计的其他成语还有哪些?这样的方式调动了学生们的学习积极性,很快就可以查出“趁火打劫”“瞒天过海”“借尸还魂”“围魏救赵”等,这就使得学生在动手和动脑的同时加深了对于成语的理解。
在之后的教学中,我会引导学生们大声朗读并使他们深入体会理解,指导学生思考这些成语的应用情境和场合,使得这种依托于课本成语,又拓展了课本成语的方式的作用得到了最大限度的发挥,使课内与课外知识得到了有机的统一和结合。
3. 通过对成语的分类来引导学生更加有效地积累和应用成语
成语有不同的形式和内涵,我们如果可以通过对成语的分类来引导学生们积累和应用成语,那么教学效果事半功倍。例如《赤壁之战》中的“丢盔弃甲”和“无心应战”是有关战场上的成语,如果我们可以指导学生通过查阅来归纳出诸如“狼狈为奸”“溃不成军”“残兵败将”“散兵游勇”等成语,又或是“大功告成”“初战告捷”等,那么,学生们的成语量就增大了,并且我们更容易引导学生们对同一话题或是内容进行写作训练,以便尽快使得这些成语得到应用和巩固。
当然,我们孩子可以按照其他分类方法来学习成语和使用成语,例如:以描写四季来分类,以描写人物来分类等。无论是按照怎样的标准来分类归纳这些成语,教师都应按照自己班级学生的具体情况因材施教和灵活掌握,让学生们多多实践(如写作练习)来感受成语的应用,体会到言简意赅的好处,在极大地丰富学生的词汇量的同时,还可以帮助学生们的学习。
4. 通过对成语的实践活动,引导学生们更加有效地积累和应用成语
语文需要实践活动来巩固和扩展课本内容,并且这些实践活动可以提高语文综合能力的提高。在语文教学中,我会把语文实践活动同成语积累和应用结合起来,为学生们的语文实践创造更多机会和内容。例如,我会组织成语板报专题活动、成语故事会活动、成语故事插图比赛、成语接龙竞赛等,这些都是我在平时的成语教学中的实践性活动。
以上就是我在平时教学中积累的一点经验,不管是应用何种教学方法,使用何种教学手段,对于小学生的成语的教学还需要师生之间的互动才能更好地达到教学效果。
成语积累 篇2
古人云：“不积跬步，无以致千里”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这其中就包含了一个积累的道理。“读书破万卷，下笔如有神”。在读书的过程中，博采众长，积累语感，积累词汇，积累作者独到的表达方式，积累得多了，融会贯通，自己写文章时就会得心应手，文字自然而然第从笔端涌出。正所谓“厚积薄发”。足见积累在语文学习中的重要地位。
汉语中的成语，具有高度的概括性，相当凝练，所表达的内涵又极其丰富。所以，在小学阶段，要求学生掌握一定数量的成语，不管是就学生日前的语文学习来说，还是从学生的终身学习考虑，都有很重要的意义。
二、成语积累的现状
从某种程度上讲，积累本身具有一定的枯燥性。如果为了“积”而“积”，离开一定的语境，让学生去死记硬背，我觉得这种做法是不妥的。有些试卷上出现了这样一些题目：请写出四个描写人物品质的成语。目的在于考察学生词语的积累。我觉得这样的题目出得有待商讨，如果某位教师恰恰相反好复习到了，考出来的成绩很好，就一定说明这个办的学生词汇量很丰富吗？反之亦然。因此，一方面为了应付考试，一方面也是为了丰富学生的词汇量，有些教师就专门将一些成语归类，如描写天气寒冷、炎热的，描写热闹场面的等等，写在纸上，满满的，然后发给学生去背。这种做法有没有起到积累成语的作用呢？肯定有，但不太符合学生的认知规律，对学生来说是一种负担。
“贪多嚼不烂”，成语积累不应该搞速成式，而应该在平时的阅读中逐渐学习，逐渐积累，螺旋式上升，象这样的集中型积累只能是平时学习中的小点缀，千万不能作为学习中的大餐。
积累应该放在一定的语言环境中，学生的知识面较窄，经验有限，在接受新知识时，不能很快地通过联想、比较等一系列学习方法将新知纳入已有的知识系统中。因此，创设一定的语言环境，就好比是在学生的新知与旧知中驾起了一座桥梁。
三、怎样进行成语积累
1、利用教材资源，进行积累。
语文教材中有许多生动的人物形象，如阮恒、诸葛亮等，有些多美丽的风景名胜，如阿里山、青海湖等；有许多可爱的小动物，如燕子、麻雀等。这些资源都是一个载体，负载着一定的词汇量。如讲到阮恒，我不会忘记他舍己为人的品质；提到诸葛亮，就会被他的足智多谋而吸引；阿里山的云雾是变换万千„„这些成语用得是何等的恰到好处。在学习课文的同时，我们还应该引导学生体会作者用词的精妙，并将这些好词记入到自己的脑海中去。
还可以在学完一类文章后进行归纳性地积累。如人教版第十册第一单元有两首词《忆江南》和《渔歌子》，都分别赞美了如诗发如画的江南。学完这两首词以后，可以这样问学生：你还知道有哪些成语可以用来形容和赞美我们美丽的故乡？在学生回答的基础上，教师可以归纳总结出一些常见的成语，如“人间天堂”、“鱼米之乡”、“桂子飘香”、“山清水秀”等。这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。
其他学科的教材中也有可供学生积累的素材。思品书里就经常有这样的例子。第十册思品书中有一课《满招损》，这篇文章中就出现了这样一些描写人骄傲自大的成语：“自高自大”、“盛气凌人”、“自以为是”、“沾沾自喜”等，我觉得这儿老师就可以有意识地引导学生进行积累。我认为这并不是与教学无关，而是磨刀不误砍柴工，深刻地理解并熟记这些成语更能促进学生对课文的理解。
2、在游戏中进行积累
在玩中学，在乐中学，必将激活学生学习语文的兴趣，使有些枯燥的词语积累变得有趣味性，让学生在活泼轻松的游戏中不知不觉地将成语记在了自己的脑海中。例如：开展成语故事会，有许多成语出自历史故事，如三顾茅庐、四面楚歌等；有些成语出自寓言，如守株待兔、亡羊补牢等；有些出自神话传说：如天衣无缝等；这些成语就是一个个动人的故事。学生在上面绘声绘色地讲，其余在下面津津有味地听。不仅锻炼了学生的口语表达能力，扩展了他们的知识面，同时也在不知不觉中掌握了故事中的成语。
可以围绕一个主题开展成语故事会。如有关“龙”的成语故事会。有关“三国”中的成语故事会。在开展活动的同时，除了讲故事，还可以让学生自编自演。再现成语内容，实践证明，这样的形式非常吸引学生。
3、联系生活实际进行积累。如：当老师宣布春游的消息时，班上这时一片欢腾。这时，教师可以因势利导：谁能用成语来形容一下自己的心情或其他同学的表现呢？学生很踊跃，纷纷答到：“心花怒放”、“眉开眼笑”、“兴高采烈”、“欢呼雀跃”等等。类似的生活、学习情景有很多。如乌云密布、大雨倾盆时，可让学生认真观察天气的变化，然后用上一些所学的成语进行概括、描绘。只要教师做一个有以人，经常注意联系身边的事、情、景、物，让学生在对周围事物的观察和感受中进行积累，日积月累，会起到很好的效果。总之，我觉得教师一定要有这种意识：在观察、联系、体会、感受中进行积累。
如何运用评价指导学生积累成语
_____小学生高年级字词能力形成性评价工具使用案例
梁山中英文学校
祝爱香
成语宝典
(自主学习)
同学们，“成语宝典”和你们见面了！你们自制的“成语宝典”样子一定很精致，内容一定很精彩。老师给你们找来了小朋同学的“成语宝典”，他的设计很新颖，内容也很丰富。你打开以后一定会受益匪浅。
脑力大比拼
1、打开宝囊：
宝囊-----学成语长智慧
数字猜成语：
12345609（）
1256789（）
1+2+3
（）
333 555（）
3．5（）
10（）
9寸+1寸＝1尺（）
1×1＝1（）
2、宝盆等着你：
宝盆-----学成语知名人
下面人名各取自什么成语？
作家杜鹏程（）
画家刘海粟（）
革命家王任重（）
作家陈残云（）
原北京市长焦若愚（）影星成龙（）
你能解读老师和同学们的名字，看它们取自什么成语吗？
3、开启宝瓶
宝瓶-----谜语猜成语
①龙---------②闹------------③掠------------
④寸步不离--------⑤百米赛跑--------⑥蛀书虫-------
⑦纸老虎--------⑧丢西瓜捡芝麻------⑨鱼尾纹-------
你能照样子编几个吗？
4、进入宝库
宝库----读古诗知成语
相逢何必曾相识------轻舟已过万重山------
欲穷千里目，更上一层楼-------
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞-------
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。
此曲只应天上有。
飞流直下三千尺。
大漠孤烟直，长河落日圆。
你能设计出更有趣的题目吗？
评价与反思
1、你来评价一下小明的“成语宝典”，你给他几颗红星？为什么？
2、你的“成语宝典”中一定也藏着许多“宝”，你愿意向同学们展示一下吗？
和你的好伙伴讨论一下，积累成语有哪些好方法，试着总结几种。
3、你愿意给成语分类吗？把你“宝典”中的成语放入下面的“百宝箱”中吧!
描写神态的
描写色彩的
描写心情的
4、你觉得小明“成语宝典”中的哪些内容使你深受启发？你有新的想法吗？
在班级内开展“成语宝典”的比赛活动，评出最佳“成语宝典”。
“成语宝典”设计形式灵活多样，易于提高学生的兴趣。我们在六年级的一个班
进行了
检测，具体情况如下：
1、数据分析
有25位学生很好地完成了这项评价，用时40分钟左右。其中“数字猜成语”一题完成较好，90%正确。“学成语知名人”所有学生都写得十分正确。“谜语猜成语”7名同学稍有错误，对于读古诗知成语的题目，学生都在理解内容，想像意境的基础上进行了思考，其中“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一题，回答“绝处逢生”的15人，回答“柳暗花明”的13人，回答“山穷水尽”的2人，回答“死里逃生”的4人，只有个别学生理解错误。“相逢何必曾相识”一题，回答“似曾相识”的18人，“一见如故”的20人，理解基本准确。
2、现场发挥
在完成“学成语知名人”的题目后，同学们又自行设计了一项活动，即“猜同学的名字取自何成语”，这一活动极大地激发了学生的兴趣，表现出极大的热
情。举例如下：
李晶莹(清澈透明、玲珑剔透、晶莹透亮)
张思颖(才思敏捷、才智过人)
李文博(博学多才、学识渊博)
李斌(文武双全、多才多艺)
在完成谜语猜成语后，同学们又自行设计一些有趣的谜面。如：
演员----逢场作戏
哭诉----声泪俱下
气球----不翼而飞
登山----步步高升
铁公鸡---一毛不拔
一个巴掌拍不响----孤掌难鸣
哥哥怕弟弟---后生可畏
律师犯罪----知法犯法
七十二小时不见---士别三日
一只蜜蜂叮在挂历上---风和日丽
有十只羊，九中蹲在羊圈，一只蹲在猪圈---抑扬顿挫
在完成读古诗知成语后，一组同学又在原题基础上经过创新，设计了一更新颖的题目。现举一例。
下面每个成语中都缺少一个字，请你正确填写，再连起来读一读，看看是我们熟
悉的哪 一首诗。
1、黑□不分
2、重见天□
3、□依不舍
4、青□绿水
5、同归于□
6、青
□不接
7、口若悬河□
8、刀枪不□
9、□阔天空
10、□水年华
11、□
擒故纵
12、□苦潦倒
13、□辛万苦
14、万□长城
15、□不转睛
16、三□半
夜
17、□行下效
18、□望无际
19、□出不穷
20、月满西 □
把上面的答案，依次填在下面的横线上
你知道这首诗的诗名及作者吗？
家长签名：
“自主学习”充分调动了学生积累成语的积极性，真正达到了自主学习的目的。
3、评价与反思
在评价与反思过程中，学生能够客观地、实事求是地分析、评价。在评价小明的“成语宝典”时，黄立萍这样写道：“小明的成语宝典我给他圆颗星，因为他做的新颖有趣，让们在快乐中丰富了知识，但内容设计上还不够丰富。假如让我来设计，我还要在此基础上增添一些更好玩的。如：看图画猜成语、根据意思猜成语、自编成语故事、成语接龙、成语园地等。在谈及自己的成语宝典和积累成语的好方法时，同学们更是滔滔不绝。吴轲同学的成语宝典利用幻灯片制作动画让同学猜成语，嬴得了大家的好评，展示完自己的成果后，在同学们的掌握中，他高兴得蹦了起来。大多数学生归纳了三至六种积累成语的方法。最常见的如分类记成语、编故事记成语、自编谜语记成语、绘图记成语、小组展开比赛等。
在此过程中，同学们相互讨论，相互评价和借鉴，收到了很好的效果。
通过这次评价活动，同学们深受启发我们深有感触。为什么以前通过背诵、默写来评价学生积累成语的情况时，效果总是不理想，强调了几遍的问题重复出现错误。而现在，我们只不过是换了一种方式去评价，学生就这样乐于接受并热情高涨呢？一位家长写道：“如果能把这种游戏式的教学贯穿到语文课堂，将会使绝大多数学生乐学、好学、主动求知”。由此可见，把发言权还给学生，让他们自己在评价活动中发现自己的亮点和不足，将会激发学生极大地学习兴趣，挖
掘出他们无穷的潜质。
最常见的如分类记成语、编故事记成语、自编谜语记成语、绘图记成语、小组展开比赛等。提高小学生成语积累的实践与思考
成语是中华民族的优秀文化传统，它承载着优秀的文化和丰富的思想，是不可再生的教育资源。对成语的理解和运用是现代小学生的薄弱环节，利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古典文化的积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的思想道德的形成。
我们在教学中，着重培养小学生的阅读兴趣，设计了适应小学语文课堂积累的多种方法和途径；着重提高小学生对成语的感悟与认识能力，培养小学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，设计了体现“大语文教学观”的多种方法和途径。对小学生成语理解和运用能力的提高，无疑具有很强的现实意义。
一、着重提高小学生阅读兴趣，增加小学生的成语积累总量。
1、提高小学生阅读成语故事的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学生对成语故事的阅读兴趣往往只停留在表面上，缺乏比较持久的兴趣，对阅读的注意力大都是无意注意，即被某个有趣的故事吸引，兴趣持续的时间不长，教师要采用多种形式培养学生的兴趣和有意注意。
结合课文内容拓展阅读。如四年级有一篇课文《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事。教师可设疑激发学生拓展阅读的兴趣。“你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？”让学生找一些关于诸葛亮的故事来读，教师也可推荐一些读。这篇课文所在的那个单元练习上有一组反映诸葛亮一生的成语：“初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已”。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。
按照成语内容归类阅读。小学语文课本的单元练习上就有把意思相近的成语放在一起让学生读读背背的练习。如“舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷”，再配以图画，使学生理解这些成语都是反映长辈对晚辈的哺育之恩的，使学生在理解意思的基础上受到孝敬长辈的教育。教师也可出一个成语，让学生向家长或书本“求教”，写出和这个成语意思相近的成语，看谁写得多，学生们一定会“乐此不疲”的。
理解成语意思赏析阅读。因为成语有相当部分严于古诗文，对这些古诗文的赏析、阅读、背诵有助于理解成语意思，激发学生的兴趣。如“源头活水”来源于“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“淡妆浓抹”来源于“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“卷土重来”来源于“江东子弟多才俊，卷土重来末可知”。“心有灵犀”来源于“身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。”等等。
2、语文教学中增加小学生成语的积累
成语的积累是小学生在理解成语意思的基础上，达到熟记成诵的要求，是成语熟练运用的前提。新的《语文课程标准》指出：小学生应有一定的课外阅读量，如小学一至二年级的阅读总量不低于五万字，五至六年级应该达到十几万字以上。七至九年级的阅读总量在260万字左右，可见，新的课程改革非常注重学生的课外阅读和积累。我们的语文教学要体现一种“大语文教学观”，要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该包括课外的自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量。为学生理解运用打下坚实的基础。课堂教学中的积累。学生学习的主阵地是课堂教学，教师要注重学生在课堂上的积累，课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，即学生在预习中先画出懂或不懂的成语，通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”、“旁征博引”之时涉及到的成语或典故，学生可即时记录于课本或笔记本，结合课本内容进行熟记积累；分组交流积累，新课程改革突出师生角色的转变，教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者，而学生才是学习的主人，课堂上分组合作讨论学习的形式应时而生。在学生小组内讨论某个问题时，学生的合作往往是一个非常重要的“生存性资源”，组内某个成员的观点往往给人耳目一新的感觉，给人以启发，此时学生应该“好记性不如烂笔头”，适时记录积累。总之，课堂教学中积累的方法多种多样，没有固定模式和界限，教师可在教学中采用灵活多样的方法帮助学生积累。
课外阅读中积累。课外阅读是成语积累最有效的方法之一，因为课外阅读与课堂学习相比，时间、空间、资源的限制性相对较小，学生可以“放开手脚”，只要教师指导得当，养成良好的课外阅读习惯，学生一定会在课外阅读中收获着比课堂学习更多、更好的成果。如读书笔记式积累，记一些好词、好句、感受深刻、意蕴深长之处；网络搜索式积累，信息技术的发展，网络的使用给成语积累插上了翅膀，学生在学会使用网络搜索资料后，就可以在单位时间内接触到尽可能多的信息量，学生在老师的指导下，学会去粗取精、去伪存真的积累方法，对学习大有好处；对比阅读式积累，即把写同样内容的不同资料源对比着阅读，了解不同作者的不同视角和观点，再融合自己的观点进行卡片式资料积累，等等。
系列活动中积累。这种积累是语文教学活动的一种综合性活动，即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。如成语接龙，由老师或一名同学说一个成语，这个成语的最后一个字（也可同音异形字）作为下一个成语的开头一个字，往下说，看谁能“接”得最长。例如“一鼓作气、气壮山河、河东狮吼……”。再如成语故事会，要求学生能讲一个或几个意义深刻的故事（必须是课本之外的），这个故事必须是一个成语，看谁讲得对，讲得好，例如“管宁割席、抱薪救火、杞人忧天”等。再如观察中积累，老师可让全班同学在课间去校园内各处走一走，看一看，上课后回到教室，把你看到的某件事叙述出来，并用一个成语来概括这件事，比比谁概括得贴切。例如，某个同学说看到一个小同学因为找橡皮弄翻了桌上的墨水，墨水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“城门失火，殃及池鱼。”另一个同学说看到一个男孩打了另一个男孩就跑，没想到摔了一跤，那个被打的男该跑过来扶起打他的男孩，这真是“以德报怨”呀。教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。
二、提高小学生对成语典故的感悟与认识能力，培养小学生对优秀传统文化的热爱之情。
1、提高小学生对成语典故的感悟与认识能力。这个问题的关键是教师要正确引导学生理解成语时的情感、态度、价值观。形成小学生正确的世界观和人生观。来提高小学生对成语的感悟与认识能力。如教师可让学生对“人不为已，天诛地灭”，“一心为公，无私奉献”两个成语进行讨论，使学生体会到它们的褒贬之意，进而再讨论“流芳百世”、“遗臭万年”两个成语的对比意义及他们带给人们的不同价值观。再如对“守株待兔”式“不劳而获”思想的批评，对“精忠报国”式爱国主义思想的敬佩与赞扬，对“莫须有”的发明者秦桧的残害忠良、卖国求荣丑恶嘴脸的愤恨，以至秦桧后人在岳飞坟前书有一联“人从宋后耻名桧，我到坟前愧姓秦。”使学生在对成语的感悟与认识中体会到做人的道理、处事的原则和立德的根本。
2、培养小学生对优秀传统文化的热爱之情。
积累成语的几点技巧 篇3
[关键词]高中语文；成语；积累
成语是中华文化的瑰宝，具有很强的生命力和表现力。高考语文强调在动态语境中考查学生使用成语的能力。具体地讲，就是本着词不离句的原则，结合语境在成语分析中的重要性，既考查成语的意义，又结合上下文考查成语的感情色彩、适用对象等，所以在此提出几点积累技巧。
一、要掌握成语的鲜明感情色彩
成语的感情色彩可分为褒义、中性、贬义三种。积累成语过程中，必须辨明感情色彩，否则就会误用。
1.有些成语感情色彩很分明。例如：趋之若鹜，多比喻许多人争着去追逐不好的事物，是贬义词。
巧舌如簧，形容花言巧语，能说会道。贬义词。
久假不归，指长期借用而不归还，贬义词。
猫鼠同眠，比喻上下互相包庇，一起干坏事，是贬义词。
走马观花，比喻粗略的观察事物，是贬义词。
狐假虎威，义为倚仗别人的权势欺压人，是贬义词。
凤毛麟角，义为稀少而可贵的人才或事物，是褒义词。
有口皆碑，比喻人人称赞的好事物，是褒义词。
2.有些成语在发展过程中，感情色彩发生了变化，有古今义。例如：明目张胆，古义形容不畏权势，敢说敢为，有胆略，有气概，是褒义词；今义为公开大胆地干坏事，是贬义词。
明哲保身，古义指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，是褒义词；今义为因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度，是贬义词。
粉墨登场，古义指扮好装，登场演戏，是中性词；今义为比喻坏人登上政治舞台，是贬义词。
不求甚解，古义指读书只需领会主要精神，不过于在字句上花费工夫，是中性词；今义为不深入了解，是贬义词。
诸如此类成语在运用时一定要看准对象，否则就会弄巧成拙。
3.有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性。例如：灯红酒绿，形容寻欢作乐的腐化生活，贬义；形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象，褒义。
想入非非，指胡思乱想，多含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。
世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用于褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。
淋漓尽致，形容文章或谈话详尽透彻，褒义；指暴露得彻底，贬义。
二、牢记使用对象和范围
1.有些成语有一定的适用范围，不可张冠李戴。（1）用于男女之间或夫妻之间。如：青梅竹马、两小无猜、夫唱妇随、举案齐眉、比翼双飞、相敬如宾、破镜重圆、耳鬓厮磨、藕断丝连等。（2）用于形容文学才能突出。如：文不加点、一挥而就、倚马可待、行云流水、脍炙人口、洛阳纸贵、不落窠臼等。（3）用于勤奋工作、学习。如：夜以继日、焚膏继晷、韦编三绝、夙兴夜寐、宵衣旰食、孜孜不倦等。
2.有些成语有一定的适应对象，切不可混淆。
例如：
明日黄花，指过时的事物，不是指未来的东西。
美轮美奂，形容建筑，而不用于人或其他事物。
炙手可热，用于人，不用于物。罄竹难书，形容罪大恶极，不用于其他方面。
豆蔻年华，专指十三四岁的女孩，不用于成年女子，更不能用于男孩。
行将就木，只能用于人将近死亡。
感同身受，指替蒙受恩惠的人向施恩者表示答谢，不用于受恩者本人。
气宇轩昂，指精神饱满，只能用于人。
日理万机，只能用于党和国家领导人，不能用于普通人。
对簿公堂，在公堂上受审，通常不用作双方打官司。
三、记住成语中关键字的意思
有些成语中某一个字很关键，只有牢牢记住这个关键字的意思后才能记住整个词的意思，这样的成语也有不少。
例如：一文不名、不名一钱，“名”是关键字，占有。两个成语都指一个钱都没有，形容非常贫困。很多学生容易将“名”字误解为“值”，不值钱。
文不加点，“点”是关键字，涂上一点，表示删去，改动、修改的意思。指文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。很多学生容易将“点”字误解为“标点”，写文章不加标点。
深孚众望，孚，使人信服、信任、相信。在群众中享有威望，使大家信服。很多学生容易将“孚”字误解为“辜负”，辜负了众人的希望。
不刊之论，刊，削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。很多学生容易将“刊”字误解为“刊登”，不能刊登的言论。
四、谦敬词要記牢
有些成语是谦词，只能对自己，有些成语是敬词，只能对别人，如果辨别不准成语的谦敬，就会导致谦敬错位。
例句：会议开始时气氛有些沉闷，多亏张教授抛砖引玉的一番话，大家的发言才活跃起来。
分析：抛砖引玉是谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见，只能用在自己身上。
例句：使用我厂生产的装饰材料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。
分析：蓬荜生辉是谦词，表示因别人到自己家里来，或张挂了别人题赠的字画等，而使自己非常光荣，不能用于对方。
此外，谦辞还有敝帚自珍、贻笑大方、无功受禄、忝列门墙、信笔涂鸦、一孔之见、才疏学浅、挂一漏万、不情之请、姑妄言之、笨鸟先飞、一枝之栖等。敬辞有高抬贵手、不吝赐教、鼎力相助、洗耳恭听、高朋满座、大材小用、率先垂范、虚怀若谷、虚左以待等。
目前的高中语文复习资料，关于成语题介绍的多是误用类型、设题陷阱等，但是往往忽略了一点，就是学生首先要能积累一些成语，才能够使用。而那些碰到成语题就犯难的学生很多都是缺乏积累，只记语义，忽略了感情色彩、使用对象和范围等。因此需重点掌握以上四个方面，使成语识记能够事半功倍。
参考文献：
[1]祁昌赴.成语积累要讲究方法策略【C】.南京：江苏教育出版社
成语诗句积累 篇4
笑容可掬
笑逐颜开
喜笑颜开
笑口常开
笑容满面
笑里藏刀
哄堂大笑
捧腹大笑
含“眼”的成语
眼花缭乱
眼疾手快 眼明心亮
望眼欲穿
有眼无珠 含“然”的成语
安然无恙
泰然处之 索然无味
井然有序
庞然大物
含“似 如”的成语
一败如水
一见如故 心乱如麻
势如破竹
如虎添翼 归心似箭
如胶似漆
如饥似渴 光阴似箭
含“风雨”的成语
和风细雨
东风化雨 腥风雪雨
眼见为实
轩然大波惘然若失 视死如归光阴似箭如释重负呼风唤雨 眼高手低 勃然大怒蔚然成风
料事如神 前程似锦 人心如面 栉风沐雨 眼明手快
迥然不同
恍然大悟
疾恶如仇
情深似海
似曾相识
暴风骤雨
风吹雨打
风调雨顺
狂风暴雨
风雨同舟
未风先雨
风雨无阻
含“天地”的成语
天经地义
天罗地网
天时地利
天长地久
天昏地暗
天崩地裂
天翻地覆
花天酒地 开天辟地
含“言语”的成语
自言自语
胡言乱语 冷言冷语
闲言碎语
千言万语 含“千万”的成语
千军万马
千辛万苦
千家万户
千秋万代
含有数字的成语
一箭双雕
二三其德裂
五花八门
六亲不认 七零八落
姿百态
万无一失 描写春天的成语
万紫千红
春华秋实 春意盎然
惊天动地
冰天雪地 欢天喜地
流言蜚语
花言巧语
甜言蜜语
豪言壮语
风言风语
千头万绪
千变万化
千丝万缕
千真万确
千叮万嘱
千差万别
三头六臂
低三下四
四分五九牛一毛
九霄云外 十全十美 千春光明媚
春回大地
春色满园
春暖花开
鸟语花香
莺歌燕舞
百花争艳
生机勃勃
描写夏天的成语
赤日炎炎
骄阳似火
烈日当空
暑气逼人
滂沱大雨
绿叶成阴
挥汗如雨
汗流浃背
热风扑面
酷暑盛夏
烈日中天
描写秋天的成语
天高云淡
五彩缤纷 万里无云 五谷丰登 描写冬天的成语
数九寒冬
冰天雪地 天寒地冻
鹅毛大雪
风雪交加 描写风景名胜的成语
举世闻名
湖光山色 沧海桑田
风景如画
诗情画意 山光水色
描写人物品质的成语
奋不顾身
赤胆忠心兢兢业业
舍生忘死 大义凛然
金风飒飒
秋高气爽
硕果累累
银装素裹
寒冬腊月
滴水成冰
重峦叠嶂
美不胜收
气壮山河
心旷神怡
赏心悦目
光彩夺目
不屈不挠
一尘不染
两袖清风
浩气长存
见义勇为
拾金不昧
描写友情的成语
情深似海
心心相印
风雨同舟 亲密无间
肝胆相照
志同道合同甘共苦
情同手足 荣辱与共
同心协力
有福同亨
有难同当
形影不离 描写人物神态的成语
呆若木鸡
悠然自得 没精打采
神采飞扬
无精打采
首尾同字的成语
精益求精
微乎其微 数不胜数
防不胜防
举不胜举智者见智
来源于神话故事的成语
女娲补天
精卫填海 八仙过海 后羿射日
来源于寓言故事的成语
自相矛盾
亡羊补牢 刻舟求剑
郑人买履
坐井观天 滥竽充数
威风凛凛 趾高气扬
神乎其神
闻所未闻火眼金睛 掩耳盗铃 南柯一梦
谈笑风生
垂头丧气
坐立不安
精神焕发
忍无可忍
为所欲为
贼喊捉贼
仁者见仁
嫦娥奔月
夸父追日
画蛇添足
南辕北辙
守株待兔
拔苗助长
来源于历史典故的成语
卧薪尝胆（勾践）
闻鸡起舞（祖逖）
囊萤映雪（车胤）
凿壁借光（匡衡）
负荆请罪（廉颇）
初出茅庐（诸葛亮）鞠躬尽瘁（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）
起死回生（扁鹊）
口蜜腹剑（李林甫）围魏救赵（孙膑）
才高八斗（曹植）
程门立雪（杨时）
两袖清风（于谦）
精忠报国（岳飞）
梦笔生花（李白）
入木三分（王羲之）夸夸其谈（刘备）
四面楚歌（项羽）
破釜沉舟（项羽）
背水一战（韩信）
指鹿为马（赵高）
纸上谈兵（赵括）
江郎才尽（江淹）
逼上梁山（林冲）
多多益善（韩信）
完璧归赵（蔺相如）望梅止渴（曹操）单刀赴会（关羽）
非四字成语
安乐窝
落汤鸡
寄生虫
无底洞
贵人多忘事
独木不成林
恨铁不成钢
恶事传千里 一不做，二不休
玉不琢，不成器
过五关，斩六将
吃一堑，长一智
五十步笑百步
九牛二虎之力
百闻不如一见
百思不得其解
一年之计在于春
一人做事一人当
一失足成千古恨
一寸光阴一寸金
一夫当关，万夫莫开
一日为师，终生为父
一叶障目，不见泰山
一人传虚，万人传实
一言既出，驷马难追
一波未平，一波又起
一人得道，鸡犬升天
一着不慎，满盘皆输
一佛出世，二佛升天
青出于蓝而胜于蓝
丈二和尚摸不着头脑
搬起石头打自己的脚
一朝被蛇咬，十年怕井绳
留得青山在，不怕没柴烧 只要功夫深，铁杵磨成针
欲穷千里目，更上一层楼 世上无难事，只怕有心人
海阔从鱼跃，天空任鸟飞 路遥知马力，日久见人心
少壮不努力，老大徒伤悲 若要人不知，除非己莫为
长他人志气，灭自己威风
以其人之道，还治其人之身
十五个吊桶打水，七上八下 只许州官放火，不许百姓点灯
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫
第一组： 下面四句古诗含有四种花，你能说出来吗？
1、忽如一夜春风来，千树万树（）开。
2、借问酒家何处有，牧童遥指（）村。
3、梅子金黄杏子肥，麦花雪白（）稀。
4、竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。B组题：填一种动物名称
①月黑（）飞高，单于夜遁逃。②意欲捕鸣（），忽然闭口立。③小荷才露尖尖角，早有（）立上头。④两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。C组题：填上表示方位的词
1．故人（）辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。2．王师（）定中原日，家祭无忘告乃翁。3．儿童散学归来早，忙趁（）风放纸鸢。4．遗民泪尽胡尘里，（）望王师又一年。D组题：请你填上重叠的词： 1．（）原上草，一岁一枯荣。
2．小荷才露（）角，早有蜻蜓立上头。3．梅子黄时（）晴，小溪泛尽却山行。4.留连戏蝶（）舞，自在娇莺（）啼。E组题：填颜色的词。
（1）停车坐爱枫林晚，霜叶___于二月花。（2）日照香炉生___烟，遥看瀑布挂前川。（3）儿童急走追___蝶，飞入菜花无处寻。（4）碧玉妆成一树高，万条垂下___丝绦。F组题：填上表示数字的词：
1．不知细叶谁裁出，（）月春风似剪刀。2．飞流直下（）千尺，疑是银河落九天。3．春色满园关不住，（）枝红杏出墙来。
4．南朝（）寺，多少楼台烟雨中。请你分别说出一句描写春、夏、秋、冬的诗句。请你说出与雨有关的诗句(两句)请你说出与月亮有关的诗句(两句）
小光7：00想看新闻节目，可妈妈说，都六年级，要升学了，少管闲事。请你用一句古代名言：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心 来劝妈妈改变主意。
6、汶川地震让孩子们失去了学校，失去了亲人，如果我们要鼓励灾区的小朋友学会坚强，我们用《竹石》的：“千锤万击还坚劲，任尔东南西北风”来鼓励最好！
7、爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“野火烧不尽，春风吹又生”
8、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。春雨时，我们吟——好雨知时节，当春乃发生。„ 冬雪时，我们吟——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。„ 春节时，我们吟——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。„ 中秋时，我们吟——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。„ 思念时，我们吟——举头望明月，低头思故乡。„ 送别时，我们吟——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。„
1、我们读书，不但要读课内书，更要多读课外书，因为“ ”，这样，我们才可以学到更多新知识。
2、我们读书不能死读书，只读有字之书，还要多参加社会实践活动，因为“ ”
3、爱国诗人陆游去世时对儿子说，我去了，只求你一件事：“。”陆游最大的悲痛是： “。”
4、人们往往因悲伤而哭泣，可杜甫却高兴而哭，因为“ ”；表现杜甫万分激动的诗句是“ ”。
5、小光7：00想看新闻节目，可妈妈说，都六年级，要毕业了，少管闲事。请你用一句古代名言： 来劝妈妈改变主意。
6、汶川地震让孩子们失去了学校，失去了亲人，如果我们要鼓励灾区的小朋友学会坚强，我们用《竹石》的：“ ”来鼓励最好！
7、爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“ ”
初中语文成语积累的几点做法 篇5
一、从对古代典籍的溯源中积累成语
初中语文教学要求我们教师要着力培养学生养成有计划阅读的习惯，养成认真阅读、圈点质疑、归纳整理的习惯。我们知道绝大部分成语都有典故，能够在我国古代典籍中找到它们的出处，教师要指导学生理清这些成语的源头及含义，这样在学生们进行作文写作或口语表达时才不至于张冠李戴甚至牛头不对马嘴。在部分农村学校，由于师资力量的匮乏导致语文教学照本宣科现象比较严重，学生成语的积累更是一种奢望甚或无从谈起。在语文教学过程中笔者努力改变这种现状，每天教给学生成语，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、朝三暮四等成语整理成一个个生动有趣的故事来讲给学生，学生每天陶醉在这些优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。教师指导学生阅读和积累成语都是一个需要长期坚持的过程，不能幻想一朝一夕就能够取得语言积累的成功，要持之以恒。教师指导学生从古代典籍中汲取营养并能够逐步学会从阅读中圈点成语，对提高初中语文教学中成语积累的作用是显而易见的。
二、在语文教材的阅读中积累成语
初中语文课本中的范文不仅语言非常优美而且含有许多常见的成语，作为语文教师一定要引导学生把这一非常宝贵的语言资源最大化地使用并有意识地进行拓展。教师引导学生长期坚持、日积月累，可以想象，学生们的成语积累一定会一天更比一天多。初中语文中的阅读教学不仅能够大大丰富和发展学生使用语言的艺术，而且可以锻炼学生运用语言的灵活性，促进学生发散性思维的发展。由于学生的学识水平、领悟能力、个性心理都各有不同，因此造成初中学生的阅读感受和赏析反馈也有很大的差别。在语文教学过程中教师要引导学生主动参与阅读和点评并能够与学生形成良性互动，让学生在语文阅读的点评和互动中拓宽视野，即积累了成语，又陶冶了自己的情操，何乐而不为呢？
三、在优美语言的实际运用中积累成语
教师引导学生学习成语时要求学生要能够准确的书写，并能够将其正确地应用于我们的学习生活中，针对那些容易混淆的成语，教师要采用对比的方法努力让学生分清理透。在初中语文教学中指导学生开展成语接龙、成语猜谜等有益学生成语积累的益智游戏，或者引导学生开展为成语滥用挑刺的学习活动来激发学生学习成语的浓厚兴趣。比如，可以引导学生为山西省旅游宣传广告语“晋（尽）善晋（尽）美”挑刺，以便自觉保护语言文字的纯洁性。在这样如沐春风的情境中，优美的语言就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着语文之花的生长。面带微笑的教师走进语文课堂，会给学生的心灵洒下一片阳光，教师用幽默智慧的语言引领学生，在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究，能迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在这样的学习环境中，每一个学生都是主角，都是被关注的对象，学生学习成语的兴趣和积极性怎么可能得不到激发，学生的语文学习成绩怎么可能得不到提高。
四、积极引导学生在阅读和宣讲中积累成语
在初中语文学习过程中，教师不仅在课堂教学中引导学生阅读和宣讲课文，而且在活动课中也引导学生组成合作小组进行阅读和宣讲以便积累成语。在课堂中教师经常使用多媒体播放影像及精彩的广告词来让学生进行点评，并请学生复述或找出其中的成语，每一位学生准备一本专门的积累本以便随时记录相关的成语，平时多看多记这些成语以便运用时能够信手拈来。语文教学过程中教师要起模范带头的作用，教师语言准确、板书工整，就能在学生的心灵中播下优美语言的坚实种子，教师要引领学生自觉地去学习模仿使用成语宣讲和造句。在学生使用成语进行宣讲和造句的过程中，教师的指导不能缺失，要能及时发现学生的问题，指出其中的不足之处，帮助学生反复纠正，不厌其烦。在语文教学过程中教师一定要不遗余力地指导学生学会使用成语宣讲和造句的方法和技巧，只要师生共同努力劲往一处使，就一定会在学生的阅读和宣讲中使成语积累越来越娴熟、越来越好。最后，教师对学生的语言表述要严字当头，反复锤炼、反复纠正，不达到要求不松懈，力争使成语的积累收到最好的成效。
总之，引导初中学生积累成语，非一日之功，贵在持之以恒。“腹有诗书气自华”，在语文课程改革的今天，教师应让学生自觉养成积累成语，正确使用成语的良好习惯，逐步让他们谈吐生色，文笔增辉，人文素养与日俱增。