实践检验

实践检验（精选12篇）

实践检验 篇1

毒品检验是打击和处理毒品违法犯罪的一种必要手段, 其主要任务是依据国家的法律、法规, 运用化学、物理学等自然科学和社会科学的原理与方法, 对与毒品犯罪活动有关的毒品及其相关物证, 进行发现、采取并对其进行相关的定性、定量分析, 提供准确的鉴定结论, 从而为侦破毒品案件和打击毒品犯罪提供有力的证据。毒品检验是公安院校禁毒专业开设的一门专业课, 在公安招录体制改革的情况下, 这就要求毒品检验课程的教学要从公安实际需要出发, 强化实践动手能力和创新意识的培养。因此, 开展毒品检验课程实践教学研究与探索, 建立符合新形势下公安实际需要的毒品检验课程实践教学模式, 是一项非常必要而且十分紧迫的任务。毒品检验课程组就毒品检验实践教学内容、教学方法与手段、实践考核等方面进行了探索与实践, 建立了“教学、科研、办案一体化”的毒品检验课程教学模式, 实施了“三助”创新工程, 加大了开放性实验教学的力度。激励、调动、启发了学生的学习积极性, 培养了学生的创新能力及实践动手能力, 提高了学生的综合素质。

一、确立课程实践教学内容

根据公安一线毒品检验人才培养要求, 我们结合当前毒品犯罪的状况, 确立了毒品检验课程实践教学内容, 制订了实验教学大纲、实验项目表, 实验项目的设置符合新形势下公安实际的要求, 且以综合性实验为重, 确保实践教学内容符合公安实践、具备科学性、整体性、先进性和实践性。如开设了常见毒品及易制毒化学品的现场快速检验、海洛因的薄层色谱法的检验、安非他明类兴奋剂的薄层色谱法的检验、氯胺酮的气相色谱法检验、海洛因的定量分析、甲基苯丙胺的定量分析、未知毒品的检验等实验项目。

二、改革教学方法

1. 实验教学让学生掌握主动权。

要培养学生的创新能力及实践动手能力, 教师应具备正确的教学目标观、教师作用观和学生学习观[1]。在教学中, 要实现“双主体”的地位, 既要重视发挥教师的主导作用, 又要强调教学过程中师生合作、学生助教相结合, 突出学生的主体地位。实践教学尽量缩短教师讲解的时间, 让学生多动手操作, 让学生生从失败中获得经验, 从成功中获得动力, 激发学生的实验积极性、主动性。

2. 采用“分层、连续、递进”的实验教学方法。

对于常规实验教学中的验证性实验项目, 要求学生在实验之前认真预习, 熟悉实验内容和实验方法。通过实验, 让学生验证书本所学的理论知识, 掌握基本的实验技能。对于综合性实验项目, 在实验指导书中提供多种实验方法, 要求学生在实验之前认真预习并自己选择实验方法和手段, 在预习报告中根据所选的实验方法等写出实验流程, 上实验课时, 让学生按自己选择的实验流程进行实验。综合性实验的目的在于通过实验内容、实验方法和实验手段的综合, 让学生掌握综合的知识, 使学生能运用综合的方法、手段分析问题、解决问题, 从而达到能力、素质的综合培养。设计性实验是在学生掌握了一定的理论和具有一定的实验能力基础上完成的, 是学生综合运用所掌握的理论基础知识、实验技能以及各种实验方法, 自行设计实验方案, 确定实验方法, 自主完成整个实验并写出比较完整的实验报告或论文的过程[2]。对于设计性实验, 实验教师只对学生提出实验目的要求、实验技术人员提供实验材料, 让学生自己查阅文献资料, 自己设计实验方案, 让学生按自己设计的实验方案进行实验。实验老师只负责指导、答疑及检查、分析实验结果, 充分培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 实施“三助”创新工程。

逐步实施教学助教、科研助手、实验助理“三助”创新工程。在教学中, 学生协助老师组织开展毒品检验知识竞赛、组织开展案例讨论、组织开展外出参观学习等第二课堂活动。在科研方面, 学生为老师科研充当助手, 查阅文献、准备实验器材、对实验数据进行统计分析等。在实验教学中, 学生协助实验老师配备实验试剂、准备、发放实验器材、维护仪器设备等。“三助”创新工程的实施, 不仅为老师分担了部分工作, 更重要的是给学生提供了实践的平台, 使学生在老师的带领下, 捷足先登, 进入创新实践领域。

4. 强化实践锻炼。

以培养学生创新能力和实践动手能力为宗旨, 以刑事科学技术实验室、湖南省鉴真司法鉴定中心及全省14个实践基地为依托, 强化实践煅炼。组织学生参观湖南公安科学技术研究所、长沙市公安局刑事科学技术研究所等公安实际部门毒品检验的仪器设备及办案情况, 直接感受公安机关刑事技术部门最新的仪器设备及办案程序。组织学生进入公安实际部门参与毒品检验办案, 使学生在老师的指导下参与毒品的分析鉴定, 培养学生的实践动手能力, 为日后学生进入公安实战部门工作打下坚实的基础, 缩短其“磨合期”。

三、更新教学手段

1. 更新实验教学手段。

将实验教学内容制作成图文并茂的多媒体教学课件、将仪器内部结构、仪器操作方法制作成教学录像片进行教学, 增强直观教学效果。

2. 加大开放性实验教学的力度。

开放性实验教学能发挥学生的创新积极性和培养学生的独立实践能力[3]。实行开放实验, 学生可以根据自己的兴趣与爱好, 自主选择实验项目, 自行设计实验方案, 把实验的主动权交给学生, 变被动的“要我做”为主动的“我要做”。实验技术人员根据学生提出的实验项目, 准备好实验耗材与药品, 实验教师的主要职责是组织、引导、把关和解疑, 变“抱着走”为“指着走”, 实现实验时间、实验内容、实验条件的全面开放。

3. 指导学生开展研究性学习和创新性实验。

培养学生的创新意识和创新能力, 提高学生的综合素质是现代教育中不可或缺的重要组成部分, 也是高等教育教学改革的发展趋势和必然要求[4]。开设创新实验的目的是培养学生创造性的想象能力、思维能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力, 培养学生从以模仿为主的演绎学习法, 过渡到从事实出发探究结论的归纳学习方法[5]。开展研究性学习和创新性实验, 使学生在教师的指导下, 查阅文献, 调试仪器设备、配制药品、进行实验研究, 如在老师的指导下, 学生开展完成了湖南省大学生研究性学习和创新性实验项目《新型毒品2C-B气相色谱分析方法研究》的研究工作。

四、加强实验教学组织与管理

1. 实验教学任务的落实与实施。

每学期初由教务处下达实验教学任务书, 刑事技术实验室负责将实验任务书进行分解, 将实验教学任务落实到每一位实验教师, 实验教师根据已有的实验条件, 排出拟开实验项目一览表 (包括拟开实验项目名称、实验时数、开课专业、开课区队、理论老师、实验老师等内容) , 并制订出实验管理卡 (包括实验项目名称、实验组数、每组实验人数、实验内容简介、主要实验仪器设备、实验所需耗材等内容) 。之后, 教务处与实验室一同排出实验课表, 由实验教师与实验技术人员共同组织实施, 教务处、系部督导组、实验室主任共同对实验教学质量进行督查。

2. 加强实验物资管理。

实验物资的管理与供应是反映高校物资供应、服务质量、工作效率和管理水平的具体体现。为了合理使用学生实验经费, 每学期初由各实验技术人员根据拟开实验项目一览表及实验管理卡, 制订出实验耗材需求计划, 实验室根据本学期实验经费预算、耗材需求计划及耗材库存情况等制订出本学期实验耗材采购计划, 物资采购回来后, 由物资管理员负责验收入库, 各实验技术人员根据耗材需求计划进行领用并登记。从而避免了盲目采购及实验耗材的浪费, 确保了实验经费用到实处, 确保了实验教学的顺利进行。

五、创建“教学、科研、办案一体化”的毒品检验课程教学模式

创建的“教学、科研、办案”一体化的毒品检验课程教学模式, 收到了教学与科研及公安机关实践相结合的较好的效果。在“教学、科研、办案一体化”平台支撑下, 采取指导老师全程跟踪负责制, 即指导老师负责对他们指导的学生的学习、实践、科研、办案、毕业设计 (论文) 实行全方位监督、指导[6]。具体实施分为三个步骤:第一, 在教学方面, 建立实践性、关联性强的综合课程考核方案。学生们在理论学习的基础上, 加强动手能力的培养, 教师提供给学生毒品检验委托鉴定登记表及待检验的毒品物证, 由学生自行设计鉴定方案, 并根据检验结果出具鉴定书。第二, 在科研方面, 根据指导老师的研究方向和所选择的科研课题, 指导老师指导学生参与自己承担的科研项目, 如先后有30多名学生在老师的指导下参加了公安部科研课题《丁丙诺啡检验方法的研究》的研究工作, 并完成毕业论文30余篇。第三, 在办案方面, 学生在指导教师的带领下参与办案, 参与制订分析鉴定方案, 参与整个案件检验全过程, 检验完成后要求学生独立写出鉴定书, 由指导老师进行点评、指导。“教学、科研、办案一体化”全过程的教学, 使学生既巩固了专业知识, 又提高了实践技能, 提高了他们分析问题、解决问题的能力, 使综合素质得到了全面提升, 真正实现了上岗“零距离”。该课程教学模式突出了理论与实践相结合、课内教学与课外教学相结合、校内教学与校外教学相结合、教研与科研相结合的特点, 突出了公安教育特色。

摘要：毒品检验实践教学以培养学生创新能力及实践动手能力为目标, 我们就实践教学内容、教学方法与手段等方面进行了探索与实践。建立了“教学、科研、办案一体化”的毒品检验课程教学模式, 实施了“三助”创新工程, 加大了开放性实验教学的力度。激励、调动、启发了学生的学习积极性, 培养了学生的创新能力及实践动手能力, 提高了学生的综合素质。

关键词：毒品检验,实践教学,探索,实践

参考文献

[1]张恩栋, 王冰, 邹伟, 等.基于创新教育的环境监测课程教学改革探索[J].高等理科教育, 2007 (4) :125-128.

[2]穆松梅, 等.从设计性实验看提高教师素质的必要性[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (4) :56-57.

[3]姜友云.公安院校开放性实验的研究[J].中国教育理论杂志, 2003 (6) :54.

[4]杨天怡, 胡新平, 严薇.创新教育与实践教学创新[J].中国高等教育, 2005 (23) :28-30.

[5]周广运, 景立新, 孙丽.以创新实验为媒介培养学生的创新能力[J].辽宁工学院学报, 2007 (4) :109-111.

[6]刘冬娴, 彭红超.刑事技术实验教学改革探索与研究[J].实验室研究与探索, 2005, 24 (9) :79-81.

实践检验 篇2

院系：xxx 专业：xxxx 班级： xx 姓名：xxx 学号：xxx 实践单位：xxxxxx 实践时间： 2013年07月15日 至 2013年07月30日 共 15天-一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们意气风发，年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?走出校园，踏上社会，走进医院，我们也可以书写了一份满意的答卷?? 时间过的挺快的，一转眼，我在慈心医院半个月的实习结束，回顾自己在实习阶段所经历的点点滴滴，心里面百感交集。这次实习不是第一次实习，但是收获是不一样的，是丰富的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，久在课堂，我们学了一年的理论，缺乏动手能力，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。理论知识与实践是有差距的。只学不实践，那么所学的就等于零，理论应该与实践相结合。这次的实习经历会让我铭记一生的。

实习是件很有意义的事情，在实习的过程中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，让我们在实践中检验自己所学到的知识，不断的学习新知识，新技能。在学校里学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会做出贡献。

一、实践目的 ：通过实习，进一步巩固和提高所学理论知识和基础技能。掌握化验

本次实践收获主要有四个方面。一是通过直接参运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了实践任务。二是提高了实际工作能力，为将来的就业和工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可。四是为实践报告积累了素材和资料。理论和实践是有差距的，在平常的学习中我们只接触到理论知识，但这次的实习给予了我们动手实践的机会，学到了很多，加深了理论知识。

下面介绍几个知识点来了解一下我学到和加深的专业知识: 1.安全守则

1.1玻璃管与胶管、胶塞等拆装时，应先用水浇湿，手上垫棉布，以免玻璃管折断扎伤。1.2打开浓盐酸、浓硝酸、浓氨水试剂瓶塞时应带防护用具，在通风柜(橱)中进行。1.3夏季打开易挥发溶剂瓶塞前，应先用冷水冷却，瓶口不要对着人。1.4稀释浓硫酸的容器，烧杯或锥形瓶要放在塑料盆中，只能将浓硫酸慢慢倒入水中，不能相反!必要时用水冷却。1.5化验室内每瓶试剂必须贴有明显的与内容相符的标签。严禁将用完的原装试剂空瓶不更新标签而装入别种试剂。

1.6操作中不得离开岗位，必须离开时要委托本室人员负责看管。1.7化验室内禁止吸烟、进食，不能用试验器皿处理食物。离室前用肥皂洗手。1.8工作时应穿工作服，长发要扎起，不应在食堂等公共场所穿工作服。1.9每日工作完毕检查水、电、气、窗，进行安全登记后方可锁门。2.化验室工作职责

2.1负责医院分配的化验任务。2.2化验室要有安全生产操作规程，特别注意所用化学试剂的安全操作和管理。2.4化验室要有化验项目的化验操作规程，严格按化验操作规程执行。2.5负责化验室有仪器的安全保障，定期维护保养化验设备，达到待用状态。3.分析数据管理 原始记录是化验室重要的需要保存的资料，一般过程控制分析原始记录保留一年，原材料及成品分析原始记录保留三年。对原始记录要求： 3.1要用圆珠笔或钢笔在实验的同时记录在化学检验原始记录本上，不应事后抄在本上。3.2要详尽、清楚、真实地记录测定条件仪器、试剂、数据及操作人员。4化验室采样、留样及样品室管理制度 4.1采样管理要求：

4.1.1采样人员要严格按规定实施取样操作，保证所取的样品具有代表性和真实性。4..1.2取样完毕后，做好现场取样记录，贴好样品标签，标签内容包括：样品名称、来源、采样日期和时间、采样者等。4.2留样管理要求 4.2.1样品的保留由样品的分析检验岗位负责，在有效保存期内要根据保留样品的特性妥善保管好样品。4.2.2.样品保留量要要根据样品全分析用量而定，不少于两次全分析量，一般液体为200ml;固体成品或原料保留300克。4.2.3.过程控制分析样品一律保留至下次取样，特殊情况保留24小时。4.2.4留样间要通风、避光、防火、防爆、专用。4.2.5留样瓶、袋要封好口，标识清楚齐全。4.2.6保持留样间卫生清洁。5.化验室检验和试验管理制度 5.1化学药品管理

5.1.1腐蚀性试剂放在塑料或搪瓷的盘或桶中，以防因瓶子破裂造成事故。5.1.2注意化学药品的存放期限。5.1.3药品柜和试剂溶液均应避免阳光直晒及靠近暖气等热源。要求避光的试剂应装于棕色瓶中或用黑纸或黑布包好存于柜中。5.2化验员岗位职责

5.2.1化验员工作原则：客观公正、实事求是、严谨廉洁，切实把好原料产品质量关。5.2.2负责成品及原料的检化验工作。5.2.3每批产品常规化验项目。5.2.4每批原料常规化验项目按原料验收标准有关规定执行。5.2.5所有标准液配制原始记录清晰可查，标准液标识清楚;5.2.6化验员应对自己的化验结果负责，为此，必须在化验记录后标明化验姓名;5.2.7观察并记录成品留样观察记录。5.2.8定期做原料产品质量月报表。5.2.9保持化验室清洁卫生，干净整洁，化验结束时，务必将所有器具按规定要求清洗干净，化验室工作平台每天必须打扫一次，所有化验器具有序摆放，不得随意堆砌。

实习，就像进了社会大熔炉一般，就算在学校是自我感觉良好，但是在社会里自己就像是空气中一粒微小的尘埃，也意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习期间，我拓宽了视野，增长了见识，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己就业之路做准备。千淘万漉虽辛苦，但也要摩拳擦掌，做好再一次投身熔炉的准备。从实习工作中的细微之处发现人生中的光芒。光辉与梦想是每个人所追求的港湾，而这个旅程却包含了多少风浪，与暗礁。实习，仅仅是我们所迈出的第一步，实习中细枝末节地感动影响着我们一生，而实习中的成功的经验与失败的教训却如同启明星，为我们今后的工作照亮了前方正确的道路。磕磕碰碰本来就是人生勇敢的抬头，海浪过后，乌云散去，才是美丽的彩虹。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。在实践中可以学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。

感谢学校和医院给我这样一个锻炼的机会,也谢谢指导老师的倾囊相受,这次实习带给我们的不仅仅是经验，它还培养了我们吃苦耐劳的精神和严谨认真的作风,是你们给了我这样一个机会并在旁边敲打着我督促着我向社会,向真正的工作岗位,向成功迈步!篇二：医学检验专业实习总结,详细版 毕业实习总结报告 姓名 班级

时间飞逝，三年的在校生活结束了，20。年。月，我来到。。医院实习，在检验科主任和各科室老师的带领下，将4年来所学的理论与实践相结合。实习环境。。医院是。市最大的集医疗、教学、科研、预防保健和院内，外急救为一体的国家“三级甲等”现代化综合医院。医院拥有先进的仪器设备，各方面的条件都很好，为病人提供了良好的就医环境。检验科的老师们有较强的专业技能，分工明确，工作认真、负责，为学生树立了很好的榜样。老师们严格要求学生，认真耐心的指导学生，使我们受益匪浅。。。医院检验科共分为九个科室，血液化验室属于血液科。从。年月。日至。。年。日，我依次到体液化验室，采血室，发光免疫室，免疫室，细胞室，微生物，生化，血常规，病区化验室，血液化验室进行学习。1.生化

临床生物化学检测主要有肝功能、肾功能、心功能、电解质、血脂、肿瘤标志物等常规检测项目。在生化室，我了解了美国贝克曼cx9al全自动生化分析系统和罗氏p800的使用及原理：光电比色原理。了解了仪器每日要进行质控、定标、维护等工作，注意确保仪器中的试剂量，掌握了生化检验标本的采集、存放、处理及玻璃器皿的清洁。注意溶血和脂血对实验结果的影响。由于生化是标本量较大，所以在做每一项工作时一定要认真仔细。2．血液化验室

在血液化验室，我学会了使用凝血四项分析仪，了解了凝血四项中各项的正常参考值及临床意义，d-二聚体的检测方法。血片和骨髓片都是由医生自己采集、自己染色、自己分类，因此看的机会不多，但基本上可以认识粒系、红系各阶段细胞、淋巴细胞、浆细胞、巨核细胞。

3．病区化验室

病区化验室中尿液与血液检测的仪器与尿常规和血常规中的一样，除此之外还学会了脑脊液、浆膜腔积液的检测及如何用血沉管加血沉 4．采血室

在采血室，我掌握了静脉采血的方法，各检测项目应该用哪种真空采血管，各个真空采血管所含的抗凝剂不同。红色采血管不含抗凝剂，一般用于生化项目和免疫血液学试验；绿色采血管含肝素钠、肝素锂抗凝剂，一般用于生化项目的检测；紫色采血管含有edta-k，用于血液学和免疫血液学试验；浅蓝色采血管的抗凝剂为枸盐酸钠：血液=1:9，用于凝血试验；黑色采血管的抗凝剂为枸缘酸盐：血液=1:4，用于红细胞沉降率试验。5．血常规

在血常规，我熟练掌握了微量吸管的使用，末梢血采集的方法，学会了使用 xs-800i血液分析仪和全自动血沉分析仪，了解了各项目的临床意义。6．体液化验室

在短短的一个月里，我学会了如何使用优利特urit系列全自动尿液分析仪及其检测原理，尿液的镜检，尿液标本的采集、保存、及注意事项，粪便、前列腺液、阴道分泌物的检验。通过看课本，我掌握了尿液、粪便、前列腺液、阴道分泌物中各检验项目的临床意义。

（一）尿液干化学分析仪的检测原理：

（1）组成：通常由机械系统、光学系统、电路系统3部分组成（2）尿干化学试带:测试的项目为维生素c（vc）、白细胞（wbc）、酮体(ket)、亚硝酸盐（nit）、尿胆原（uro）、胆红素（bil）、蛋白质(pro)、葡萄糖、尿比重（sg）、隐血（bld）、酸碱度（ph）。

（3）检测原理：尿液中相应的化学成分使尿多联试带上各种含特殊试剂的膜块发生颜色变化，颜色深浅与尿液中相应物质的浓度成正比，将多联试带置于尿液分析仪比色进样槽，各膜块依次受到仪器光源照射并产生不同的反色光，仪器接受不同强度的光信号后将其转换为相应的电讯号，再经微处理器由公式计算出各测试项目的反射率，然后与标准曲线比较后较正为测定值，最后以定性或半定量的方式自动打印出结果。

（二）尿有形成分分析仪的检测原理：应用流式细胞术和电阻抗分析的原理 7．微生物

在这一个月的时间里，我学会了各种标本的接种方法及各种标本中常出现的细菌，基本上可以认清常见的几种细菌如大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌、肺炎链球菌、铜绿假单胞菌、肺炎克雷伯杆菌、变形杆菌、草绿色链球菌、真菌。学会了氧化酶试验和触酶试验的操作。革兰染色的操作步骤，dl-96细菌测定系统随机体外诊断试剂板的使用及如何用dl-96细菌测定仪读取dl-96试剂板。此外还学会了血培养瓶的安装、墨汁染色和肥达氏反应试验的操作，了解了versatrek血培养仪的使用及检测原理。耐药的常见细菌有耐甲氧西林金黄色葡萄球菌、耐万古霉素肠球菌、产超广谱b-内酰胺酶（esbls）格兰阴性细菌（主要是肺炎克雷伯、大肠埃希菌发现有esbls）、泛耐药和多重的鲍曼不动杆菌和铜绿假单胞菌、真菌。8．发光免疫

在发光免疫室，我学会了如何使用贝克曼仪器，了解了各个项目及其临床意义。（1）贫血筛查：铁蛋白、叶酸、维生素b12（2）唐氏综合筛查：人绒毛膜促性腺激素（β-hcg）,甲胎蛋白（afp）,雌三

醇（e3）

（3）激素七项：促黄体生成素（lh）,促卵泡刺激素（fsh）,雌二醇（e2），孕酮（prog），秘乳素（prl）,睾酮（testo），雌三醇（e3）

（4）垂体功能检测：生长激素（hgh）,促卵泡刺激素（fsh）,促黄体生成素（lh）,泌乳素（prl）,促甲状腺激素（tsh）

（5）甲状腺功能检测：甲状腺球蛋白（tg）、抗甲状腺球蛋白抗体（tg-ab）、甲状腺过氧化物酶抗体（tpo-ab）、游离t3(ft3)、游离t4(ft4)、促甲状腺激素（tsh）（6）心肌损伤标记物：肌红蛋白、肌钙蛋白

（7）其他检测项目：血β-hcg、皮质醇、地高辛 9．免疫室

甲肝、乙肝五项定性、丙肝、优生五项、人类免疫缺陷病毒抗体和梅毒螺旋抗体的检测都是酶联免疫试验，按照试剂盒中的说明书操作，在操作过程中，一定要注意洗板这一环节，否则会出现假阳性。乙肝五项定量是用瑞士帝肯rmp-150型全自动酶免疫检测系统进行检测的，乙肝表面抗原和hbeag均采用双抗体夹心法，抗-hbs采用双抗原夹心法，抗-hbe和抗hbc均采用竞争抑制法。抗核抗体（ana）的检测采用的是间接免疫荧光法，总的ana检测在临床诊断和鉴别诊断中是一个极为重要的筛选试验，ana阳性者进一步检测各亚类ana抗体对明确诊断、临床分型、病情观察、预后及治疗评价都有重要意义。抗ena抗体谱的检测最常用的是免疫印迹技术，不同特性的抗ena抗体在各中自身免疫性疾病中的阳性率有明显差异，在协助诊断和鉴别诊断自身免疫疾病方面具有重要的临床意义。与小血管炎相关的自身抗体(anca)检测最常用elisa法。抗角蛋白抗体（aka）的检测常采用间接免疫荧光分析法，对于早期诊断类风湿关节炎具有重要的临床意义。抗环瓜氨酸肽抗体（ccp）的检测最常用elisa,是诊断类风湿关节炎的一个高度特异性的新指标。此外，我还学会了糖化血红蛋白和尿微量白蛋白的检测。10．细胞室

北京同方神火报告系统与高倍显微镜联合应用于咽拭子，尿道分泌物、阴道分泌物中支原体的检测，学会了用精子质量分析仪检测精子，学会了使用血流变分析仪及检测时的注意事项。

实习收获

短短的十个月的实习结束了，也意味着四年的大学生活即将结束。在这短短的十个月里，我深刻体会到医学检验工作者的重要性，检验结果的重要性。病人

手中一张张的报告单看似简单，其实这是经过一位位老师的质控、实验、检测、检查、复核这一步步慎重操作得出的，每一步都马虎不得。检验人员不仅要对专业学问牢记在心，也要有大量的操作实践经历。作为一位检验人员，一定要认真、仔细、负责的对待每一项工作。在生活上，我学会了如何与带教老师沟通、相处，如何与病人沟通，如何搞好与其它学校的实习生之间的关系。毕业实习是完成医学检验专业全部教学计划的最后阶段，是实现培养目标的一个重要环节，学生通过毕业实习，将所学的理论知识融入临床实践，以巩固专业知识和专业技能，进一步达到培养和提高学生分析能力，解决问题和独立工作能力，并增强学生对社会的适应能力。在实习过程中，我们不仅要学会理论联系实践，还要学会如何与病人沟通及培养自己良好的人际交往能力，为毕业后独立工作打下坚实的基础。总之，这次实习我学到了很多，一定会对我今后的工作和生活起很大的帮助。

谢辞

感谢。。学校给我提供了一个良好的学习环境，感谢老师们4年来对我的谆谆教导，感谢。。医院检验科的老师们对我的耐心指导，感谢一路陪我走过来的朋友们，在以后的道路上，我会更加努力！一起加油！篇三：医学 检验专业 见习报告 xxxxx学校

检验专业见习报告

姓 名: 班 级： 检验

学 号：

见习时间：

见习地点： 篇四：医学检验见习实习报告

医学检验见习实习报告 xx年1月25日，我准备去寻找预见习的地方，离家近的就是布吉人民医院，但坐车也得半个小时。什么都不懂，就只好来到布吉人民医院的大厅，想着走一步是一步。大厅里很多病人在候诊，很拥挤，我有些胆怯，想离开。但是我提醒自己，既然来了，就一定要做点什么才能回去。于是就随手拦住了一位路过的护士，问道：“您好，我是学生，想到这里来见习，我该找谁呢？”她很好心地告诉我要到后面去找什么科，但由于人多地方小，很吵，我没听清楚，又看她很忙的样子，就向她说谢谢了，结果呢，我就在医院里乱走，到外看看。

我摸摸碰碰地来到了行政楼，在楼下徘徊着，心里甚是紧张，见到一位年轻的医生走过来，就向他说明情况，他让我到医务科去。我上了行政楼，来到医务科，杨科长听了我的要求后，叫我到科教科去找蓝科长，让她给我作安排，我心里高兴得很，以为这样就成功一大半了，还想着怎么这样简单，一定是“中山大学”名声的关系。见到蓝科长，一番自我介绍，再一轮问答之后，她便对我说：“你到别的医院去看看好吗？我们院长不在，这事我做不了 主。”我听了，心里很失望，但一点都不紧张，我很恭敬地说：“您再考虑考虑好吗？”我的声音一点也不抖，我想这是在大学里锻炼出来的，这就是我在大学里担任学生干部的成果。我刚说完，电话就响了，蓝科长接了一通电话，放下电话后说：“像你这样单个来的学生，我们是不接收的，一般都是学校和医院联系好了，我们才接收，对实习生或见习生进行培训。”然后她又说：“到别的医院看看好吗？”，我真的有点沮丧啊，不知道为什么，我竟说出了这样的话：“我想说不好，可能他们也会这么说的，所以我不想这么快就走了，请问您我还有什么渠道能到这儿来见习吗？”她有点不耐烦了，“那就你自已想办法了”“那我还想问，院长什么时候会在呢？”她可能真生气了：“不知道，他也有他的工作要忙。”我道了谢道了歉，才走出科教室，真的不想就这样离开了，还记得在学校的医学生预见习动员大会上，老师说过“不管你用什么方法，首先要进去，死缠烂打也行，”于是我又来到医务科，可刚进门，那杨科长就说话了：“不用说了，我们没接收过自己个人来见习的，这样不好管理。”我几近哀求了：“就不可以试试吗？我干什么都行的，跑腿也行 啊。”他还是说：“行了，我们不懂管理，还没有这个能力。”我听了这句话，真是好难受啊，说了谢谢就下楼去了，真的有点想哭，这样有求于人而人家却不给予理会。走在大街上，想着：“算了，人家也有人家的道理，我到其他医院去就好了，总会成功的。” 走了好远的路，才来到天海医院，这次我直奔医务科，可顺利了。因为这是一个民营医院，到过年时很多医务人员请假，周主任需要人帮忙。我呢，就这样在医务科里学习了。第一天上班呢，我帮周主任打了两份文件，是《门诊处方检查结果》，归纳处方存在的问题，如书写错误：0.9%ns，涂改未签名；处方空格处未划斜杠；下级医生处方缺上级医生签名；地址、电话不详细（仅写布吉）；

在以后的学习中，在查医保处方的过程中，能学到很多临床上的知识外，还得知医生除了要给病人看病冶病外，还需要很严格地遵循每一项规定认真地写病历开处方，不能缺项漏项，如存在以下问题：1.入院单无患者签名2.病历中化验单不详细，未粘贴或丢失； 3.无血糖血脂化验单 4.病程记录缺如 5.ct，b超、放射检查原因？6.转入内科治疗后，请带病历转科，而非出院。7.未转入患者拒绝治疗，应签字。哪一项都是重要的法律依据，缺了哪一项都可能会出现很麻烦的问题，带来严重的后果。在查处方和病历时，由于字迹潦草的关系，很多医生的名字我看不清楚，一开始还动不动就问周主任“这个是什么字，那个是什么字。”可是我想，问多了会很烦人的，何况周主任工作甚忙。于是就想办法，向周主任要了一份花名册，这样，我把每个医生的名字都看熟了，就算那字再潦草，我也能认得那是谁的名字。

上了两天班,发现了一个很不好的现象,就是见到认得的人却喊不出名字,见到科主任也叫不出其姓来,不是我记性不好,而是周主任没有向我介绍周围一同工作的人。于是我到了一楼的一个宣传栏，那上面有医院各科室各办公室的领导介绍，我看了几遍，难记的还抄了下来，这样，我就记住了院长、党支部书记、各科主任的姓名和样貌及有关信息，早上上班时，碰上和领导同一趟电

梯，我也能很准确的问一声好，不用像头两天那样只是望他/她一眼或点一下头，这样很不礼貌，给人的印象很不好，自己也觉得不好意思。而上些护士上来医务科交手术通知单或病危通知单之类的东西时，我都会主动地与其聊话，并看她胸前佩戴的工证上的姓名，下次她再上来时，我们就能很熟悉地交流了。

上面那个问题算是解决了，然后我又把医院走了一遍又一遍，为的是把医院的构造、布局给弄清楚，以防周主任让我送什么东西的时候我找不着地方。果真有用，周主任叫我送了好几次东西去检验科、b超室等，我毫不费劲就办好了，回来的时候，周主任还惊讶“说这么快。”

一天晚上，医院里进行了一次“输血相关知识的培训”，我有些不解，为什么周主任让我也去听了。到了第二天，周主任就给了我一个任务，要我出一份试题，内容是前一天的“输血相关知识”，就时我知道周主任让我去听课的原因了。原来出试题比答试题辛苦多了，还好，那课我是认真听了，总算能抓到些重点的。所以说，每件事都做好了，总有用处的。

在这里上班,我还有机会观察一些领导是怎么样处理医疗纠纷的, 有一次,医院在接到投诉网发来的传真后，非常重视，立即派医务科了解情况。得出以下报告： “患者×××于xx年×月×日到院泌尿科就诊，病人主诉：×月×日在外院检查为“尿道支原体感染”，要求医生开药治疗。本院医生要求病人提供院外检验结果或重做检查，均被病人拒绝。于是和病人沟通后就根据其症状为他开了氟康唑和左氧氟沙星针，输液三天，费用348元。×月×日医生问他是否好转，他说不好，医生再次建议他提供外院检验单或再做支原体检查，针对药敏再用药治疗，效果可能更好。

病人不理解，认为输液三天，花了三百多元，还没把病治好，还要花钱再做治疗，就是骗人、骗钱。

处理：

电话和投诉人×××联系沟通，向他解释病情的痊愈是需要时间过程的，医生对他的治疗是正确的，医生要求他提供检验结果或重做化验是对他负责任，有针对性用药，疗效会更好些。希望他不要只站在个人立场看问题，医患之间要增加沟通和信任，并希望他有什么想法可以随时和我们联系。互动意见：

病人他不懂医，简单的疾病跟他解释不清，他上网投诉，是他的权利，但是，他必须尊重事实，不能攻击医院，损坏医院的名誉。

最后，衷心希望投诉网是一个客观、公正的交流平台，是一个促进医患双方共同提高和改进的平台。”

在迎春花市的就在医院对面的大街上进行,医院为扩大社会效益,在门口举行“花市义诊活动”，免费为逛花市的人测量身高、体重、血压和提供健康咨询等。

花市开市的第二天，周主任让我去义诊处帮忙，其实我什么都不懂，还好，一位护士姐姐很热情地教我怎样测血压。在预见习期间，我努力工作，严格要求自己，虚心向领导和同事求教，并利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打基础。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在短暂的预见习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己所缺的是那么多，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。以后，要理加努力才是。篇五：医学检验专业实习总结

实习总结报告

自2013年5月参加实习以来，一转眼，我在四川大学华西第四医院检验科十个月的实习生活即将结束，回顾自己在实习阶段所经历的点点滴滴，心里面百感交集。原本迷茫与无知，现如今满载而归，第一次被人唤作医生时的欣喜，第一次学会操作仪器以及独立进行各种检验工作时的快乐，还有实习医院领导老师们无私的关心及教导仍历历在目，至今仍让我为之感动。现在，我即将要离开这个第一次工作的地方，心里有许许多多的不舍，但是，离开是为了能够在更多的地方更好的发挥自己的社会价值，我相信这第一次的实习经历会让我铭记一生。

用地审批改革有待实践检验 篇3

在这种省级政府成为权责主体的审批方式下，土地问题的一系列根本性制度难题并未得以触及，土地调控仍然任重道远

2007年是宏观调控政策延续的一年。新年伊始，广受关注的城市建设用地新的审批方式正式启用。

新的审批方式的要义在于，84个城市建设用地由过去的报国务院分批次审批，调整为每年由省级政府汇总后一次申报，经国务院批准后，由省级政府具体组织实施，省级政府将对城市建设用地负总责。国土资源部日前印发《关于调整报国务院批准城市建设用地审批方式有关问题的通知》，对新的审批方式作进一步明确。

“这是土地管理特别是新增建设用地审批制度的一项重大改革，有利于加强土地宏观调控，强化省级政府责任；有利于减少审批环节，提高行政效能；有利于国土资源部转变职能，强化用地监管。”国土资源部耕地保护司负责人在接受媒体采访时，作出上述评价。

虽然国土资源部对这项新措施满怀信心，但这次审批方式改革能否起到所述效果，仍有待实践检验。

31号文具体化

首先，这次发文是国发31号文《国务院关于加强土地调控有关问题的通知》精神的延续。31号文明确规定，“地方各级人民政府主要负责人应对本行政区域内耕地保有量和基本农田保护面积、土地利用总体规划和年度计划执行情况负总责”。

在此框架下，将新增建设用地控制指标(包括占用农用地和未利用地)纳入土地利用年度计划，以实际耕地保有量和新增建设用地面积，作为土地利用年度计划考核、土地管理和耕地保护责任目标考核的依据；实际用地超过计划的，扣减下一年度相应的计划指标。

同时，31号文还规定，按照权责一致的原则，调整城市建设用地审批方式。在土地利用总体规划确定的城市建设用地范围内，依法由国务院分批次审批的农用地转用和土地征收，调整为每年由省级人民政府汇总后一次申报，经国土资源部审核，报国务院批准后由省级人民政府具体组织实施，实施方案报国土资源部备案。这正是国土资源部上述通知精神的来源。

31号文同时还规定了实行问责制的系列条款。“对土地违法违规问题隐瞒不报、压案不查的，应当追究有关地方人民政府负责人的领导责任。”

从实践层面来说，审批方式的这次改革，充分尊重了各地政府熟悉情况的现实，有利于加强省级政府的责任和统筹管理。但是，这次审批方式调整仍然是在我国土地要素市场发育不完善的特定历史条件下，出现的一种带有过渡性质的调控手段。其实质是通过加强省级政府责任的途径，利用总量紧缩的办法来解决由于要素定价过低而导致的土地资源被滥用的问题。但是，这种省级政府成为权责主体的审批方式，并未触及到土地问题的一系列根本性制度难题，土地调控仍然任重道远。

自我管理的疑惑

我国的土地问题有两个制度前提无法回避：一是尚未发育成熟的要素市场与已经完全放开的商品市场之间的关系尚未理顺，土地已经成为地方政府可行政性配置的惟一的实物要素。因此，在“一级市场”上低价征得的土地可以在“二级市场”上赚取巨额价差；二是中央与地方的财权与事权划分还有待于进一步完善，在地方财力不足以应付事权支出的情况下，地方政府卖地生财成为选择。这两个问题是土地调控政策性纠葛之所在。

在2003年以来的两次宏观调控中，土地调控是政策效果最为显著的调控手段，旨在通过严格执行土地利用规划和加强土地审批，借助总量压缩和土地用途结构调整，实现遏制投资增长过快和实施产业结构调整的目的。在“二次调控”中，土地调控的政策触角已经延伸到了对土地征用环节相关税费标准的调整和对资金收支方式的规范，具有一定的体制改革色彩。但是，土地调控的根本性矛盾尚未解决。

矛盾的根本症结，首先是因为土地出让金全部归属地方政府的利益格局不变所造成。国务院研究中心课题组的实地调研数据表明，2005年，全国土地出让金总价款5505亿元，占同期地方政府本级财政收入15092亿元的三分之一还多。据统计，在东部县市，土地出让金的收入占预算外收入的比重能够达到60%以上，土地直接税收以及由于城市扩展带来的间接税收占预算内收入的比重达到40%，这样从大数上算，东部地方政府接近一半的收入与土地收益有关，特别是与以房地产开发为主的经营性用地有关，发达地区的地方财政成为名副其实的“土地财政”。

并且，由于新增建设用地有偿使用费中央和地方三七开、城镇土地使用税和耕地占用税全部属于地方税，这些税费标准的提高将在一定程度上更加强化地方政府的卖地冲动。

由城市扩张和土地占用带来的税收，主要是建筑业和房地产业的营业税、所得税及耕地占用税等，这些收入全部由地方享有，已成为地方财政预算内收入的主要组成部分。因此，为了增加收入来源，地方政府有足够的激励发展城市建筑业和房地产业。根据国务院研究中心的调研数据，当前土地增值部分的收益分配，只有20%到30%留在乡以下，其中农民的补偿款占5%到10%；地方政府拿走土地增值的20%到30%；开发商拿走土地增值收益的大头，占40%到50%。从这个角度看，旨在控制房地产价格过度增长的调控政策不仅会使房地产开发商利益受损，而且还会使地方政府利益受损。

中国各省之间经济发展水平相差很大，省与省之间存在激烈的竞争关系，作为最高一级的地方政府，从理论上讲，同样有主导辖区经济快速增长的冲动。规划内农地转用审批权力下放给省级政府，实行“省长负责制”之后，虽然省级政府更熟悉地市发展的总体情况，但也存在地方政府游说省级政府更方便的可能。而且审批期限一年一汇总，相对于过去分批到国务院报批，虽然看上去更漫长，实则存在更多变通的便利。

在审批方式改革的同时，国有土地使用权出让总价款还被全额纳入地方预算，缴入地方国库，实行“收支两条线”管理。这只是强化土地资金管理的技术性手段，使其从“体外循环”转入“体内循环”，减少了土地资金使用的随意性和寻租漏洞，并没有触动土地资金的基本利益分配格局。

当前，各个地方政府换届工作正在进行，换届之后，新的地方投资冲动可能将更加强烈。如何让省级负责制具备权利约束的制衡机制，仍然是个悬念。这也是单凭一两项调控政策解决不了的深层次土地利益调整问题。

部委监督的难题

2004年28号文在严格土地执法、加强规划管理、保障农民权益、促进集约用地、健全责任制度等方面均做了严格的规定，并明确提出建立国家土地督察制度，但执行效果并不理想。

2005年国土资源部对16个城市的卫星遥感监测显示，违法用地宗数占新增建设用地宗数近60%；若论面积，则占近50%，个别地方甚至高达90%。2006年前五个月，全国土地违法案件高达25153起，涉及土地面积18.36万亩，同比上升近20%。

按照我国目前土地法律规定，土地征用必须由县级以上地方人民政府予以公告并组织实施，由国土部门代表政府直接征地，企业不得进入土地一级市场。可以看出，在各地农地转建设用地的环节中，各级国土部门其实是代表政府进行实施的主体。或者可以反过来讲，不管土地监察制度如何完备，由于各级国土部们深度介入了土地征用的诸环节，由各级国土部门对同级政府实施监察可谓难矣。

在实践中检验人才 篇4

京津沪等地的“八大样”是个历史悠久的老商号, 其创业老板姓孟, 是山东章丘人。

过去, 有个叫张云德的孤儿, 在亲戚的帮助下过继给孟家, 改姓孟, 在布店做小伙计。张云德入店后, 为人勤勤恳恳、踏踏实实。一天, 老板派云德带八匹马去和济南田家做一笔绸缎生意, 并限定他次日返回。当天傍晚, 他准时把布送到了济南田家。次日一大早, 老客户田老板将货钱给了云德, 云德数也没数就将钱包好上路了。赶路过程中, 他突然感到有点不踏实。到了平陵城后, 他趁其他伙计休息的时候偷偷点了一下货款。点完货款后, 云德吓了一跳, 因为贷款多出了很多。怎么办?他想到田家发现多付货款后一定会很着急, 当即决定让其他伙计先回家, 自己重返济南。掌灯时分, 他把多余的钱送到了田老板手里。谁料, 田老板不但不感谢他, 反而责骂了他一通:“你这家伙, 存心不良, 既然多收了钱, 为什么当时不说?害我怀疑这个怀疑那个, 弄得鸡犬不宁!”云德怕断了老板的生意, 不敢争辩, 只好低头不作声。归还多余的货款后, 云德急忙赶回, 于第三天回到了章丘, 结果又遭到了自己老板的一通大骂:“第一次让你出门办事, 你就这么放肆, 竟敢冒犯店规, 迟一天返回!你这种人今后谁还敢用?明天中午, 到账房领工钱, 你不再是这里的伙计了!”没想到做了好事反而砸了自己的饭碗, 他只得把眼泪往肚里咽。次日上午, 他闲得无聊, 把自己的房间打扫得干干净净, 并把室内东西整理得井井有条。中午, 他准时去了账房。从大掌柜手里拿了钱后, 他向一旁在座的老板深深鞠了一躬, 说了声:“谢谢您过去的教诲。”转身走了。云德刚走到门口, 突然被老板叫住了。原来, 这一场闹剧是老板对他的考验。他当即被老板委任为大掌柜, 从此他以身股参与分红, 并用分红办了自己的店铺, 成了一个远近闻名的富商。

无疑, 孟老板的选择是正确的。

实践不是检验真理的唯一标准 篇5

人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，及自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。

——马克思《关于费尔巴哈的提纲》

至于马克思的名言，我不认为这是“实践是检验真理的唯一标准”的哲学说法。我的确认为实 践可以检验真理，但是绝对不是唯一的标准，甚至也不是所有的真理是实践可以检验的。我指

一个最简单的，人类的最高寿命为多少，这个恐怕只有等到时间的尽头或人类灭亡哪天。但是，这并不妨碍我们的日常生活。

关于马克思这句话，我的确不敢认同，马克思那套理论其实只是他的一篇论文提到的东西，只不过列宁、老毛等一班人通过自己的理解去实践这篇论文，以求得真确性~~

现今比较认同的科学思考方法是波普尔的证伪法，通过假设一个定律（大多数的理论和方法都是先从假设得出，这个没人有异议吧？）然后通过不断证伪来补充理论的不足，来完善一整套理论。而到了无法证伪之后，我们就可以说这套理论接近形而上的真理。而大多数哲学思想其实是各个哲学家用归纳法、演绎法、证伪法等思考方法来形成自己的一套体系，以及用这些方法得出的哲学体系去攻击别人的哲学体系来证明自己那套体系的真确性

其实“实践是检验真理的唯一标准”如果从字面去理解简直就是废话一句，因为“检验”二字的意思就是“实践”，掷骰子从来构不成检验。那么这句话其实要说的是：真理是需要检验的。这句话内含的是这样一种哲学观：真理在于主观和客观的相符。说白了，它首先是基于对世界的主客二元分立。

科学是一种典型的提出构想并用实践（实验）去检验的发现真理的方法。但是科学能不能最终发现真理？答案恐怕是否。科学只能够无限近似，但无法认识真理的全部，因为科学的方法总是对“自认为”的“主要原因”的分析，而不可能是总体。

换句话说，从“主观和客观相符”的角度提出的“真理”概念，本身就是一种虚构，是莫须有之物。因为真理如果作为无所不包的大全，必然是超越主客观二者的。

其实马克思的理论不过是科学的方法，而科学方法正是马克思认为必然正确的。其实科学不能认识世界的真相也可以举一个小例子说明之。比如量体温，你用温度计量得体温38度，但实际上你的体温要高于这个数字，因为你有一部分温度传到温度计上了，你永远不知道在热量传递之前你体温到底是多少。任何测量都会改变事物本身，或者说在测量之前，“事物本身”也是一个虚构。这便是量子力学带来的教益，在微观领域，甚至离开测量便无法谈论事物，只有“我-测量工具-测量结果”这样一个系统存在，而不存在独立的事物。

所以从量子力学的角度来看，甚至说科学可以达到近似都是不对的，因为“客观”是一个很值得怀疑的东西。

归根到底是思考方法的归纳法是否正确的问题，唯物辩证法的基本也是归纳法得出~~

但归纳法并非一定正确的思考方法。因为马克思的唯物辩证法是基于一套封闭系统的理论，属于历史后设，所以得出的结果是必然正确，说他是强盗逻辑其实他只不过是钻了一个空子。而站在历史的角度，你就站在现在的角度来看马克思的思想，你会发觉其实他的共产主义只是一个错误的预言。所以，将他那一套封闭式理论得出的结论放到一个开放的社会形态中，历史也会证明他是错的。

那我为什么说归纳法并非一定正确呢？？罗素也举过一个例子，你买了一只火鸡从年头开始每天一早就喂它，那只火鸡就以为每天都是如此，喂之前就会高声啼叫。到了24号早上，当它以为你还会喂它~结果你就抓它来做了圣诞大餐~~就好像前面那个朋友举的那个拉稀的例子。最简单可以做个沙堆，用同一个石子用同一力度同一角度扔那沙堆的同一位置，反复几次看看沙堆是不是得出同一形态？

但归纳法一般而言，又还是比较正确的，只要能够排除其他因素，但是什么是其他因素就会引发一系列问题。因此，我个人认为，这种方法可以在数学与自然科学等可以在实验室中重复进行的。但是，哪怕是在实验室的归纳法，有些东西必然是前提。例如，牛顿的力学定理就假定了时空不变，那时根本无法检验的。

但是，关系到人类社会的一系列真理，能够采用重复实验的方法吗。我们能把人类变成实验室里的老鼠吗？

在今天，量子力学的测不准原理，又可以说明（尽管不是证明）实验者对实验本身和实验对象有着不可忽略的影响。在人类社会中，难道不更是这样吗！

我认为的确理解为“胜者为王，败者寇”，只要看看我们的历史教科书随着领导的一次次变更而带来的编写变动。

但是，如果只是理解为“胜者为王，败者寇”，危害还不大。问题的关键更在于，为了维护自己的“真理性”，对可能否定这个“真理性”的人和事大加挞伐，甚至于肉体消灭，那就可怕了。

更可怕的在于，当一个新事物的真理性还没有得到证明时，持有对立看法的双方就要通过“实验或实践”来检验“真理”了，那么人类社会什么是最大的实践。

那是象二次世界大战这样的实践！！！

最可怕的就是出现，实践或历史证明“二战中是反法西斯的正义战争”，这个根本就是鼓励人们随意提出自己的“真理”，然后通过自己的胜利来宣告自己的提议是“真理”。即真理是由拳头或暴力来决定的。

但是，“真理”是经得起一再检验的，我们是不是希望希特勒让他的真理再来检验一次。我想没有任何人希望。

无论这种检验或实验的归纳法能否用于实验室，但是，它永远不能用于我们人类自己。

实践始终是检验真理的唯一标准 篇6

合作课堂开展以来，我觉得合作的理念绝对是正确的，不光让学生在合作中学到了知识，也学会和别人相处，情商得到了培养。但是我校学来的合作课堂模式都是先让学生做导学案，然后让学生上课堂展示的模式也存在不少弊端：一个是导学案理论过强，不实用，有些东西还是必须老师讲解才能够讲清楚，导学案的文字只能是越说越乱。二是展示的时候都是一些尖子生在展示，讲解得很慢，一节课容量很小，进度很慢。三是学生上去展示的字很小，声音也很小，很多学生是看不清也听不清。导学案的完成和课后作业矛盾，每天八节课，每科都有导学案，都要在晚自习完成，的确是不可能完成的任务。所以大多数学生都是抄袭了事。课堂讨论和教学时间也时有冲突，不是每节课都应该讨论，应该有的放矢。这些一直是合作课堂里面的形式主义。在遵从合作交流理念不变的情况下，我觉得应该结合学生和教学内容的实际，合作交流的形式应该是多样化的，灵活的，有效的。在我的教学实践中，我就一直在思考用什么样的形式才能够更好的展示合作的精神内涵。我们都知道传统的课堂教学的弊端是老师讲学生听，这很大程度上依赖于老师的个人综合水平和语言表达能力，还有学生的专注力、注意力，和顽强的意志力。所以只能够是少部分注意力集中的学生学得比较好。老师自己往往也很困惑，觉得自己在讲台上讲得很清楚了，为什么学生还不明白？如何解决这个矛盾？如何体现出合作课堂的精神？我一直在思考着，终于这一年我做班主任，我尝试了以下两种合作课堂的新模式，并在全班推广，取得了明显的效果。

一是在班上师徒结对子 ，按学习成绩分成上中下三个层次，上的教中的，中的教下的，一级带动一级。老师每讲评完一次试卷，就当场给学生一节课要学生们师徒互教，让接受能力强的学生一对一教会接受能力比较差的学生。这样的合作方式在学生中很受欢迎，弥补了传统课堂的不足。很多中等生都上升为了上等生，很多徒弟都超过了师傅。以前年级倒数后十名我班占了一半，推广这种模式后，一个倒数的都没有了。我班一年级的时候科科倒数，现在是科科年级第一。

二是老师在课堂讲解普遍难懂的题目时，可以叫前四个学习小组上来一两个代表，站在讲台前听老师一对一的面对面的讲解，学生很容易就明白了，然后再回到自己的小组讲解给自己本组的组员。每个学习小组都是6到8个人，很容易就讲解完了 。后四个组的学习小组接着上来面对面讲解，正好前面的四个小组也讲给本组完了，再接上来听下一题，如此循环反复。这个也收到了很好的效果，学生接受起来很容易。

现在这两个模式在我任教班级开展得比较顺利，我也固定了一些自习课和我的课堂给学生自由师徒互教，还给表现优秀进步明显的师徒颁发了优秀师傅奖，学生的学习热情很高涨，整个班级是充满了团结和向上的氛围。

学习优秀的学生更加乐于分享，乐于助人了。帮助了别人，自己也收获了友情和成功。同学们都体会到了合作学习的意义和快乐。所以，我认为，无论是多么看起来很好的理论，都需要实践去检验，只有学生欢迎的，学生得到进步才是好的理论，好的方法。 我自己教学多年，一直是在不断的反思，不断的进步，我始终相信实践是检验真理的唯一标准，教学也是一门艺术，能追无尽景，始是不凡人。现在我自己终于形成了自己一套独特的教学风格，受到了学生的普遍欢迎，教学成绩也是几乎都是年级第一。最重要的是我从来不占用晚自习的课上课，也从来不做题海战术，学生学我的数学感觉很轻松。现在把我在教学中实践中得来的反思和各位同仁分享，希望大家能够共同探讨。

以下是几对优秀师徒的心得体会：

我做徒弟的感受——216班李缘玉（从37名进步到了11名）

我的师父是个优秀的人，而我在遇到问题时，有时候会钻牛角尖。她总能用各种形象的方法把我拉出来。偶尔碰到她也不会的题，她总会思考很久，才会帮我请教别人。然后才一一帮我分析，讲解给我。

她的沉稳和做题的耐心和细心，给了我很大的影响和启发，我一直向她学习者。我也学到了做事要执着，有耐心，要学会认真的倾听，珍惜别人的努力。

为人师之感——216班欧惠芬（李缘玉的师父）

这学期，班主任开展了“师徒互教”活动，我很荣幸的当上了一名师父。

我的徒弟是个很犟的人，在学习中总爱钻“牛角尖”，总靠我费力的将她拉出来。不过也正因为这一“犟”的性子和势必“打破沙锅问到底”的性格，教会了我不懂就问。

在学习上，她遇到不会的题，先自己鼓弄一番，实在想不出来答案，才寻求帮助。这说明，学习不仅要靠自己的努力，也需要别人的帮助。同时，如果光有别人的帮助，自己不努力也会一事无成。自己的努力和别人的帮助是不可分离的。

有时候，她问的问题我答不上来或者她钻牛角尖里太深我拉不出来时，我们就会一起去请教老师，这使我们能共同解决难题，共同提高。

在师徒两人的共同努力下，她成绩进步很大。“师徒互教”使我们收获了纯真的友谊，也收获了共同的进步。

在我做师父的日子里——216班周雪晶（农艳琪的师父）

我的性格以及脾气都是比较急和暴的人。有时候我正忙着的时候我的徒弟来问我问题，一开始我是会很生气的，也很烦躁，会很不耐烦的一说而过，其实有时候我自己在说什么我都不懂，可是我的徒弟脸皮也是蛮厚的，她不会让你先说该怎么怎么做，她会先想再问，不懂再问。相对其他的师父来说，我的徒弟我教得很少，也很少会主动教她。可是她的成绩也进步了很多。我只是告诉她，不懂就问我，不然吃亏的是你自己。

也是我的徒弟让我学会了一份耐心，虽然我的脾气还是很暴，但是在她的影响下，我会改很多，就让我们共同进步吧。

在我做师父的日子里——216班李媚（周雪晶的师父）

“一日为师，终身为父。”一直以来我都以为只有真正上过大学的得到教师证的人才能够当老师，现在才知道，“三人行，必有我师焉。”

所谓的师徒互教并不是看起来只有徒弟受益，其真正内涵是师父徒弟共同受益，师父在教徒弟的过程中，既教会了徒弟，也巩固了自己。

高压组合电器安装检验实践 篇7

随着“两网”建设和改造工程迅速发展，高压组合电器(GIS)每年大约按18%的速度增加。高压组合电器(GIS)符合无油化、小型化、自动化、智能化的要求，在未来国家电网建设中，将发挥重要的作用。

1 高压组合电器（GIS）简介

高压组合电器(GIS)是有断路器、隔离开关、接地开关、互感器、避雷器、母线、连接件等单元，封闭在接地的金属外壳内采用积木式结构组成的电器设备。内部充有一定压力并有优异灭弧和绝缘性能的SF6气体。SF6气体因为在电弧分解中不含有碳等影响绝缘能力的物质，触头在开断电弧中烧毁极其轻微，因而检修周期长，运行可靠。高压组合电器(GIS)与常规高压电器设备相比的突出优点是：

(1)占地面积小，如126KV等级GIS，其占地面积为敞开式的25%，而252KV等级GIS其占地面积为敞开式的20%。结构紧凑，在人口高度集中的大城市和密集的负荷中心，显的尤其重要。

(2)运行可靠，由于其导电部分封闭在金属壳体内，受雨雷、尘埃及盐雾等恶劣环境的影响小，减少了设备事故的可能性，所以运行可靠，检修周期长。特别适合工业污染和气候恶劣以及高海拔区域。即可安装在户外、可安装在户内、地下室、楼顶、也有装于水电站的山洞中。

(3)安装方便。高压组合电器(GIS)采用积木式结构，安装简便，GIS已向三相共箱化、复合化和智能化方向发展，一般由整体或若干单元组成，可大大缩短安装工期。

(4)使用寿命长，维护方便，可节俭大量检修费用，产品可达到少维护或免维护的要求，使用寿命可达30年。

(5)具有高安全性、易于操作，长时间不需要以及易与外部设备兼容;可组合各种连接套管和电缆连接终端。

2 高压组合电器（GIS）元件装配前的检查

元件装配前应首先进行下列检查：

(1)高压组合电器元件的所有部件应完整无损;瓷件无裂纹，绝缘件无受潮、变形、剥落及破损;元件的接线端子、插接件及载流部分应光洁、无锈蚀;各分隔气室的压力值和含水量应符合产品的技术规定;密度继电器和压力表应经检验合格;紧固螺栓应齐全，无松动;密封良好，对每一充气运输部件应进行气压检查，如发现问题，则应返修。

(2)为及早发现因长途运输所引起的部件内部结构变化，应及时测量各部件回路及主回路电阻。

3 高压组合电器（GIS）安装检验

高压组合电器(GIS)设备能否安全可靠运行，关键在于设备的制造质量，安装质量、运行监测等。如图1

3.1 断路器灭弧室的安装检验

(1)安装环境。灭弧室装配一般在洁净度为10万级的净化室内进行，日降尘量小于20，净化室内保持正压，要求有通风过滤装置，在有空调的洁净净化室里安装，空气湿度一般不大于70%。安装人员进入净化室要更换衣鞋，戴工作帽、穿工作服，操作时着白色尼龙手套，防止头屑、毛发及棉纱头进入灭弧室及密封面内。所有件装配前检查各零部件的尺寸和标准件是否符合图纸要求，零部件表面不得有磕碰、划伤，保证零部件的粗糙度符合图纸要求。装配前各零部件和标准件应清洗干净，用毛刷蘸无水酒精或丙酮清洗，擦试干净，不得有棉纤维、纸屑等微小颗粒附着在上面。将所有密封面清洗干净，断路器罐体内表面必须擦拭干净,并用装配时密封面及密封圈表面涂适量密封胶。注意室内空气中浮游尘埃及降尘时要定期检测。钳修、电焊、手工钻眼等能产生金属微粒的作业一般不能在装配厂房内进行。如果一定要进行，也应该用吸尘器及时清理干净。

(2)装配顺序:1)拐臂盒与底架连接2)支座、动触头、绝缘拉杆连接3)静触头装配4)外壳固定5)固定机构6)加吸附剂、封上法兰7)抽真空、充气。

(3)检验及测试顺序：1)检查及调整三相位置间距、垂直度、平行度2)检查梅花触头与法兰中心的同心度3)测量喷口到外壳上法兰口的距离4)装配静触头时测量同心度5)检漏6)测水分含量。

(4)装配完毕后检查：a回路电阻测量b额定气压检漏c机构在额定油(电)压下慢分慢合各5次无误后进行机械操作试验,记录数据。

3.2 互感器的安装检验

(1)电流互感器在线路正常运行状态和过载以及短路故障时，测量电流，给测量仪表和继电保护装置提供电流参数。电流互感器线圈分测量线圈和保护线圈两种;有电磁式和电子式两种。电流互感器是根据用户的电流比和准确级提供，电流互感器为穿心式结构，每只互感器内可装2～4只二次绕组，二次绕组分为测量和保护两种。安装电流互感器时，电流互感器中间绝缘纸板要压紧，电流互感器出线在接线端子的接线柱上压紧，并记录线号。

(2)电压互感器作为电力系统电压测量和保护用。分为电磁式电压互感器和电子式电压互感器，根据用户和变电站的实际需求，有单相和三相电压互感器。有正装和倒装方式。检验电压互感器的耐压受电压、变比及误差限值。

(3)有电压和电流互感器组合在一起的复合式电子互感器，安装更方便。

3.3 接地开关和隔离开关安装检验。

(1)隔离开关是该GIS的标准单元之一，它有垂直和水平两种布置方式，还能灵活地与接地开关组合。隔离开关分两种类型：一种为普通型隔离开关，配电动机构;一种为快速型隔离开关，配弹簧机构。

(2)接地开关与隔离开关的结构基本相同，也分普通型和快速型两种，都配同一种电动机构和弹簧机构;而且都采用三相机械联动。三相采用一个机构驱动，相间用机械联动的方式，相间传动有两种方式，一种是平行四连杆传动方式，传递的是推、拉力;另一种是联轴节传动，传递的是扭矩。

(3)三工位隔离、接地机构，把隔离和接地开关的功能组合在一起，完成隔离开关和接地开关的基本功能。

3.4 避雷器的安装检验

避雷器用于保护组合电器的电气设备绝缘免受雷电和部分操作过电压的损害。避雷器为交流无间隙金属氧化锌避雷器，并带有泄漏电流监测器的数显式放电计数器。采用自动关闭可卸接头，单独设置气隔。避雷器主绝缘为SF6气体，芯体是氧化锌阀片。避雷器在正常运行电压下，基本上处于绝缘状态，仅流过数百微安的泄漏电流，其中大部分是容性电流。当过电压侵入时，避雷器工作在伏一安特性的低阻区域，放电电流经过避雷器泄入大地。过电压过后，避雷器又恢复到正常运行电压下的工作状态。

3.5 套管的安装检验

套管可以倾斜布置、竖直布置及水平布置。安装套管前清洁套管内部，防止有灰尘等杂质，影响爬电距离。

3.6 母线的安装检验

母线采用共箱式，三相共箱母线是三极装在同一金属壳内，主要有母线筒体、导流母线、支撑绝缘子组成，导流母线采用等腰三角形布置，三相母线导体由可调绝缘子支撑，内充0.45Mpa(20℃)的SF6气体，起汇总、分配和传送电能的作用。母线支撑通过可调螺栓进行调节，保证水平放置及三相导体同心度。

3.7 波纹管及伸缩节的安装检验。

(1)波纹管的功能。(1)用来调节安装误差;(2)吸收GIS筒体的热胀及基础的沉降。利用波纹的伸缩性，筒体的热胀靠波纹管来吸收。信息来自:www.tede.cn

(2)伸缩节的功能。用来调节长度方向安装误差，这一点同波纹管相同，但伸缩节最重要的功能是用来方便拆卸组合电器的母线筒体。

3.8 爆破片的安装检验

爆破片的作用：防止筒体过压爆炸时伤及设备及人身的安全，设置了这样一个专门的薄弱环节。筒体内压力达到一定数值时，爆破片爆破，免除了筒体爆炸的危险。

3.9 密度控制器的安装检验

三相分相用连接气管连接，安装一个密度控制器，用来显示压力和输出接点信号。安装时保证密封性能，充气后进行检漏,以保证其动作的可靠性。

3.1 0 接地排的连接

(1)两个法兰面之间都有导流排相连，保证所有组合电器筒体在电气上是连通的。连接导流排时，应把法兰背面的漆膜处理干净，使之连接可靠。

(2)快速接地开关有专用的接地排接地，避雷器有专门的接地排接地，其余通过共箱母线筒体接组合电器底排上，底排与预埋件焊接起来而接地。

3.1 1 二次布线

二次配线时应注意，线头等要及时清理，防止发生过电缆铜丝混入筒体内而发生耐压放电事故。

总之，组合电器在安装过程中，安装工艺是保证安装质量的重要措施，安装人员在安装前必须认真学习相关规定和工艺标准。在联接、密封等工艺处理方面，要严格遵守检验规程，严把质量关，避免安装的返工或返修，确保安装质量，做出符合标准的合格产品。

摘要：此文分析了高压组合电器(GIS)设备安装和检验的要点。介绍了高压组合电器安装施工的可行性和实现方法。

实践检验 篇8

1修订教学大纲, 优化教学内容

随着人类的进步和医学的发展, 许多传染病得到有效的控制, 少数已被消灭, 病原谱已发生很大的变化, 传统意义上的病原微生物在临床上的重要性已逐渐被越来越多的耐药菌株及机会致病菌所替代, 新型病原及所致的传染病不断被发现, 为此, 我们组织临床检验专家及有教学经验的教师, 本着精简、优化教学内容。重视旧病原体的复发和不断出现的新病原体的原则。反复研讨、认真推敲, 对《临床微生物学检验》原教学大纲进行了修订。如将其各论中传统病原伤寒和副伤寒沙门菌、白喉杆菌、脊髓灰质炎病毒、麻疹病毒等微生物的基本内容由以前要求掌握改为熟悉, 各论的重点移到普遍存在的公共卫生问题上。如将奈瑟氏菌属、人类免疫缺陷病毒、密螺旋体属等内容改为掌握;增补甲型H1N1流感病毒、禽流感病毒、SARS冠状病毒、朊粒、O139霍乱弧菌等较新的内容;对 L型细菌、幽门螺杆菌等研究热点内容作了适当扩展;加强对耐药菌株、条件致病菌、与优生有关的病毒、无特异性防治办法又发病率高的其他病原微生物的教学。在教学中让学生了解临床微生物学检验的工作重点、目前实验室需要解决的问题及研究的热点等。修改后的大纲, 内容上体现了时代性与先进性, 要求上更体现了教学与临床的结合。

2改进教学方法, 增强教学效果

教学方法得当是教学成功的关键。笔者在教学中采用讲授与实验并举的原则, 主要采用启发讨论、提问、实例、谐音、归纳等各种方法综合运用的教学方法, 现简要介绍如下几种。

2.1 启发、讨论式教学

目前, 在教学中已被广泛采用的 PBL ( Problem Based Learning ) 教学方式, 就是其中最具代表性的。PBL教学是经过广泛论证和认可的一种成功的教学方法, 其核心是以学生为中心进行启发式教学, 以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点。在教学中, 部分课时我们开展了“以问题为核心, 启发、讨论并举”的教学方法, 启发学生将基础理论同临床实践联系起来, 开启学生的主动思维。具体操作为事先准备多个临床典型病例, 每个病例由一个学生主讲, 其他学生参与讨论。从患者的临床症状中引发出多个相关问题, 教师引导学生以这些问题为核心, 运用基础理论与临床知识展开讨论并推断病人可能感染的各种病原体并作出相应的鉴别诊断。讨论课中每个学生均有一次主讲机会, 以学生讨论为主, 教师进行总结和建议。这种学习方法使学生们对各种病原微生物的生物学特性, 致病性, 免疫性, 微生物学检查法、防治原则等有更加深入和生动的理解, 有助于他们对医学微生物学知识点的掌握。同时, 在案例讨论中也培养了学生临床综合性思维的能力, 为今后步入临床学习打下基础。

2.2 提问式教学

提问式教学可引导学生积极思考问题, 增强参与意识, 调动学习积极性, 活跃课堂气氛;同时也可了解学生的学习效率。古希腊哲学家苏格拉底认为, 教学是提问的艺术, 如果被提问者不断思考“好”的问题, 就可以被教师引导着发现真理。通常课前提出问题, 回顾上次课讲授的内容, 同时引出新的内容, 可以集中学生的注意力, 并能激发他们的学习欲望。课后提出问题, 可以引发学生深入思考和分析。课中提出问题, 可以让学生经常回忆以前所学的知识, 并能够与新学习的知识联系起来, 增强学习的系统性。如在讲到破伤风芽孢梭菌致病机制时, 可以提问“谁能说出外毒素致病机理?”, 这样可以引发学生回顾学过的知识, 提出问题后, 学生可能不能马上回答出来, 这时教师可以引导, 让学生逐步记忆起来。同时, 我们将课堂提问记分作为学生平时成绩。

2.3 学生模拟课堂教学

为培养学生的学习主动性、积极性, 锻炼其演讲与口才能力, 体验教师的教学工作, 我们选择难易程度适中的教学内容让学生当小老师, 模拟教师讲课, 学生上完课后由其他同学评价教学效果。为了上好一堂课学生要查阅相当多的资料充实教学内容, 这样由被动学习变主动学习, 真正体现了以学生为主体的教学, 便于学生对知识的深度理解与运用, 但不是所有的教学内容都适用于这种教学方法, 教师精选教学内容是关键。

2.4 实例引导教学

实例引导教学能激发学生学习兴趣及结合实际生活思考问题, 在讲绪论一章, 教师对微生物定义简单复述后, 让学生举出日常生活中与微生物有关的例子, 学生的想像力立刻被激发起来, 他们可以举出一些书本上没有提到的例子, 如家乡的腌泡菜、豆豉、臭豆腐等, 当学生的情绪被充分调动起来之后, 教师及时对微生物的特征进行归纳小结, 然后就微生物定义本身反向引导新的问题让学生自由发言;食物为什么会变质?水为什么要煮沸后才能饮用?勤晒被褥、衣物的目的是什么? 酒是怎样酿成的? 醋为什么有酸味? 肝炎是由什么病原体引发的?在教师的连续发问中, 无论学生的想法和解释多么离谱都要鼓励, 之后告诉学生要弄清这些问题, 我们必须学习一门新课程, 临床微生物学。从而有效激发学生学习的兴趣和积极性。

2.5 巧用谐音帮助记忆

《临床微生物学检验》要记忆的内容相当多, 我们巧用谐音帮助同学们记忆取得较好的效果, 自然界中微生物种类繁多, 但主要归纳为八大类。在备课时我通过反复拼组串联, 把它们谐为以下这句话:“立刻选一支细针线串病毒”。其中, 立刻——立克次体;选——螺旋体;一——衣原体;支——支原体;细——细菌;针——真菌;线——放线菌。因为大多数同学都有选择粗针线串纽扣的经验, 告诉同学病毒非常小, 所以才选细针线串。在讲热力灭菌法时, 我让同学记住四个字:烧、烤、蒸、煮, 再逐步如下讲解:烧:焚烧、烧灼;烤:干烤;煮:巴氏消毒法、煮沸法;蒸:流通蒸汽法、高压蒸汽灭菌法。通过实践, 谐音记忆已经取得了良好的教学效果。

2.6 归纳总结及时复习

《临床微生物学检验》各论知识点多, 且内容较散, 这需要我们归纳总结, 及时复习, 强化记忆。把生物学性状极似, 致病因素相同的细菌归纳为一类。如革兰阳性的球菌、杆菌、革兰阴性球、杆菌;能产生外毒素的细菌、能产生内毒素的细菌;能引起食物中毒的细菌;能引起化脓性感染的细菌;能引起败血症的细菌;能引起腹泻的病原体;细菌培养时营养要求高的细菌;专性厌氧菌;专性需氧菌等等。通过这样的总结归类, 就能使学生条理性地理解和消化。以达到“抓点带面”的学习效果。

2.7 充分利用教学资源

《临床微生物学检验》的各论中有很多形态学的内容, 比较抽象。我们利用病原微生物形象直观的特点, 充分利用现代化教学手段和网络资源, 将病原微生物图文并茂的呈现给大家, 我们还重视对网络教学环境的利用和建设, 建立了课程教学的网站, 构建了网络课程, 将多媒体教学课件、教学大纲、实验指导、参考文献目录、医学微生物学图库等课程教学资源。在课程网页上开辟专栏, 介绍微生物学新进展, 对微生物的热点和难点问题进行教与学的讨论, 把课堂扩展到课外去, 充分调动教师教学和学生学习两个方面的积极性, 有利于实现“学为主体, 教为主导”教学方式的转变, 有利于对学生创新精神和实践能力的培养。

3加强学生基本技能训练

《临床微生物学检验》实验是一门实践性及应用性很强的学科, 为体现实验教学的连贯性、系统性, 我们将实验教学内容进行了优化组合, 首先从人性化角度进行实验分组。以前实验分组经常是按学号依次排列, 现在我们就班级人数分8～10组, 4～5人自由搭配 (可按性格、男女等) , 提高学生对实验课的兴趣, 有利于团结协作。第二, 采用科学研究的思路, 注重微生物学基本技能的训练, 统筹安排实验内容, 设置实验项目。第一部分为基本技能训练。我们采用传统的实验教学法, 教师讲解并示教, 指导学生以组为单位进行操作实验, 熟练掌握基本的实验技术, 内容包括细菌的形态学检测 (取材、涂片、染色、镜检) 、细菌的分离培养及观察 (培养基制备、细菌接种、生长现象的观察) 、细菌的消毒与灭菌、药敏试验等, 每个实验既独立而又内在关联。对实验结果观察进行严格训练, 实验小组间进行对比分析, 让学生既掌握了微生物学检验的一般技能及检验程序, 还让学生了解实验中允许出现的误差和人为因素造成的误差。第二部分为综合性实验。结合临床病例, 让学生完成由基本实验操作技术组成的几大实验: (1) 脓汁或血液标本的病原菌分离鉴定; (2) 粪便标本中病原菌分离鉴定; (3) 痰液标本细菌学检查; (4) 流感病人含漱液的病毒分离鉴定。学生对细菌进行分离培养、形态观察、生化反应、 血清学鉴定及药敏测定。每个实验既自成体系, 同时又将各种基本技术有机地结合在一起。实验全过程均在教师指导下合作进行, 让学生变被动为主动。第三, 制定合理的实验考核方案。为全面了解学生知识技能的掌握程度, 我们制定了一整套完整的实验技能量化考核标准, 技能考核单列成绩单, 实行百分制, 其中实验报告占10%, 出勤、实验态度占5%, 平时操作考核占20%, 期末考核占65%, 严格、客观、公正地考核学生实际操作技能水平。

通过以上的教学改革进一步加强了学生的基本理论知识和实践能力的培养, 所培养的学生基础扎实、操作能力强、具有一定的创新意识, 学生进入实习医院后受到各科室带教老师的好评。

实践检验 篇9

一、不可知的“会计假设”的由来

从19世纪20年代提出“会计假设”至今已有90多年, 现在西方会计界仍使用“会计假设” (假定) 。

早在1922年, 西方会计采用的会计假设 (假定) 就是由美国著名会计学家威廉·安德鲁·佩顿 (William Andrew Paton) 提出的。在其《会计理论》一书第二部分“专门会计理论问题”中他提出的第10个问题即“会计假设”问题, 并给出了7个会计基本假设:会计主体 (the business entity) 、持续经营 (the going on concern) 、会计恒等式 (the balance-sheet equation) 、财务状况和资产负债表 (financial condition and the balance-sheet) 、成本和账面价值 (cost and book value) 、应计成本和收益 (cost accrual and income) 和顺序性 (sequence) 。

1940年佩顿和利特尔顿合著的《公司会计准则导论》中再次说明了以上会计假设, 并将假设 (Postules) 改为假定 (Assumpfions) 。此书明确了会计假设在会计理论体系中的地位与作用。1938年美国注册会计师协会成立会计程序委员会 (负责制定公认会计原则) 和会计研究处;1959年其停止会计程序委员会的工作, 重新成立会计原则委员会;1961年会计研究处的主任莫里斯·穆尼茨 (Maurice Moonitz) 发表了会计研究论丛第一辑《会计的基本假设》 (ARS No.1:The Basic Postulates of Accounting 1961) 。该研究文集提出了3类14项基本假设, 把会计假设分为A类、B类和C类三项, 并系统详细地说明了三组不同的假设, 建立了会计假设的完整体系。1961年美国经济学家、会计学家坎宁 (J.B.Canning) 在《会计的基本假设》中认为, 会计基本假设是会计赖以存在的经济、政治和社会环境的基本假设。

20世纪七八十年代, 美国对会计假设的研究发展很快, 但学者们对会计假设的认识及其包括的内容还存在各种不同的观点。1977年, 美国麦格尔—希尔 (Mc Graw-Hill) 图书公司出版了西德尼·戴维森主编的《现代会计手册》 (第二版) , 书中指出:假设对概念的关系“要充分地认清概念的性质和它的局限性, 我们还要注意到存在于它根源上的各种假设。假设就是假定———不是那种武断的、蓄意的假定, 而是那种必需的、常常是未能识别的假定, 它们典型地反映着在某种情况下我们对事实或事物趋向的最好的判断。……有人不主张用‘假设’一词, 而对于把它解释为假定尤为反感, 理由是会计不应依据假定行事。虽然我们支持这种说法, 认为不应当作出蓄意的、毫无根据的假定, 但是较为现实的态度终究还是要承认, 在游移不定的生活中, 假设是无可避免地存在着的。”美国亨德里克森于1977年在《会计理论》一书中指出:“假设是指那些基本的假定, 即那些与会计有关的经济、政治和社会环境的各种基本建议。……假设并不一定是真实的乃至现实的。”

西方会计中会计假设 (假定) 的概念, 没有严格的界定, 常同会计原则、会计准则等相混用。会计假设 (假定) 包括哪些内容, 认识也不一致。在美国P·H.沃尔金巴克等人所著《会计原理》一书中所提到的会计基本原则就有:会计主体;会计期间;重要性;稳健性;一贯性;全面反映;客观性;继续营业;计量单位;历史成本计量;费用与收人相配合;在销售时点确认收入实现;确认收入实现的其他基础。之所以采用会计假定, 西方国家的一些会计学者认为:在实行自由竞争的社会, 现实生活中存在着许多游离不定的因素, 对这些因素及其发展趋势和结果不可能有一个正确的认识, 因而要采用会计假设, 以便据以进行会计工作。

我国会计学界, 在20世纪80年代以来逐步开展了对会计假设的讨论。在出版工具书方面:如龚清浩、徐政旦总纂的《会计辞典》, 1982年5月上海人民出版社出版, 没有“会计假设”辞目;钱培钧主编的《商业会计辞典》, 1986年6月辽宁人民出版社出版, 没有“会计假设”辞目;李宝震、谷祺和王盛祥主编《工业会计辞典》, 1989年11月辽宁人民出版社出版, 有“会计假设”辞目;龚清浩、徐政旦主编的《会计辞典》 (增订本) , 1991年4月上海人民出版社出版, 有“会计假设”辞目;杨纪琬、娄尔行主编的《经济大辞典·会计卷》, 1991年5月在上海辞书出版社出版, 有“会计假设”辞目。

其间, 一些会计学教授和专家在著作中介绍了西方的会计假设, 并对会计假设及其相关的问题进行了广泛的讨论, 对会计假设的认识 (于玉林, 1994) , 也不尽相同。有的学者认为会计假设的内容就是裴内·米勒《会计学原理》一书中提出的7项内容, 有的为4项内容 (会计主体假设;连续经营假设;会计分期假设;货币计量假设) , 有的为5项内容 (除前4项外, 还有权责发生的假设) 。会计界对会计假设的争议, 不在于假设能否在会计领域中运用, 而是在于对什么是会计假设、会计假设的作用和会计假设包括哪些内容等方面在认识上不一致。

笔者认为, 值得讨论的问题为什么是会计假设?其内容是否还是“假设”?

二、实践检验有争议的“会计假设”

历经90多年的实践, 我们有充足的理由可以对“会计假设”进行检验和判断, 是已被认识而不再是“会计假设”, 还是未被认识仍然是“会计假设”。

(一) 关于会计假设定义的讨论

什么是会计假设, 有多种定义:美国裴内·米勒在所著《会计学原理》一书中指出:“会计是在某一经济环境中进行的。在这种环境里, 不确定性是一个特点, 只要有不确定因素存在, 就不会有完善的认识。所以, 我们必须在确立会计学的理论结构时, 作出各种假定。”“‘假定’是指那些为了能够得出结论, 而姑且认定其为不成问题的‘既定因素’, 尽管在我们的认识上还存在着不可避免的差距或缺陷。”其同时提出会计假定有:“ (1) 特定独立实体的假定; (2) 继续经营企业 (或持续性) 的假定; (3) 货币计量单位的假定; (4) 历史成本的假定: (5) 会计时期 (定期性) 的假定; (6) 营业收入之承认的假定; (7) 配合的假定。”美国阿迈德·贝克奥伊在《会计理论》一书中指出:“会计假设是一种不证自明的陈述或公理, 由于它与财务报表的目标相统一, 因而为人们所普遍接受。它描述了必须由会计发挥作用的经济的、政治的、社会的和法律的环境。”他提出的是主体假设、继续经营假设、计量单位假设和会计期间假设等4项会计假设。

在我国, 有的学者给会计假设下的定义是:“会计假设亦称会计假定。对某些未被认识的会计现象, 根据客观的正常情况或趋势所作的合乎事理的判断, 而形成的一系列构成会计思想基础的公理或假定。”或者说:“会计假设是在会计学领域中, 对某些经济现象, 在无法确知其发展趋势与最终演变的情况下, 根据对该现象的合理推想所作出的合乎情理并尽可能接近实际的一些推断。”

综上可以看出, 会计假设包含二点:一是对不确定的因素, 假定为确定的因素;二是以这些假定因素作为会计工作的公理或约束条件。对于依据会计假设进行会计工作, 历来有不同的看法。在西方国家也存在争议。在采用会计假设的美国, 也有人不主张用‘假设’一词, 而对于把它解释为假定尤为反感, 理由是会计不应依据假定行事 (西德尼·戴维森, 1982) 。有人认为, 我国应将会计假设改为会计核算基本前提, 才是如实地反映了现实情况。同时, 也有人认为, 我国应沿袭西方国家长期采用的“会计假设”概念, 表明我国会计与国际会计接轨。

(二) 对会计假设的检验

按照会计假设的概念, 会计假设是对未被认识的会计现象所作的假定, 那么这些被假定的内容是否是未被认识的会计现象呢?对会计假设的内容, 在认识上并不一致, 有3项会计假设论, 4项会计假设论, 7项会计假设论, 14项会计假设论等。现以其中相同的4项会计假设为标准, 依据会计实践对有争议的“会计假设”进行检验, 以期判断从1922年提出会计假设历经90多年后, 还是不是会计假设。

1. 会计主体假设。

该假设是指每个主体都是一个与其业主或其他主体相独立的单位。实践检验: (1) 主体单位是客观存在的。根据中华人民共和国国家统计局2009年12月25日发布的《第二次全国经济普查主要数据公报》 (第一号) , 在第二次全国经济普查中, 全国共有从事第二、三产业的法人单位709.9万个, 与2004年第一次全国经济普查相比, 增加了193.0万个, 增长率37.3%。 (2) 《中华人民共和国公司法》 (2005年修订) 规定:第三条, 公司经公司登记机关依法登记, 领取《企业法人营业执照》, 方取得企业法人资格。第四条, 工商行政管理机关是公司登记机关。 (4) 《中华人民共和国会计法》 (1999年修订) 规定:第二条, 国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织 (以下统称单位) 必须依照本法办理会计事务。 (5) 《企业会计准则———基本准则》规定:第五条, 企业应当对其本身发生的交易或者事项进行会计确认、计量和报告。以上实践检验说明, 会计主体单位不是“不确定因素”和“未被认识的会计现象”, 而是客观存在的, 是《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国公司登记管理条例》、《中华人民共和国会计法》和《企业会计准则———基本准则》所规定的, 已被人们认识了的现实, 不再是“会计假设”。还需要说明在会计主体单位中, 企业与公司的关系, 现代企业的组织形式按照财产的组织形式和所承担的法律责任划分, 企业划分为独资企业、合伙企业和公司企业;所以, 公司是企业组织形式的体现。

2. 继续经营假设。

继续经营假设或称连续性假设认为, 一个经营主体将持续其经营活动, 直到实现了它的计划和受托的责任为止。实践检验: (1) 我国经济发展速度。企业是国民经济的细胞, 从国民经济系统的整体观察, 国民经济的持续发展体现了企业的持续发展。从我国国内生产总值增长速度分析:2008年为9.6%, 2009年为9.2%, 2010年为10.4%, 2011年为9.3%, 2012年为7.8%, 这说明企业总体上是持续发展的。 (2) 企业破产有关规定:《中华人民共和国企业破产法》 (2006年) :第二条, 企业法人不能清偿到期债务, 并且资产不足以清偿全部债务或者明显缺乏清偿能力的, 依照本法规定清理债务;第一百零七条, 人民法院依照本法规定宣告债务人破产的, 应当自裁定作出之日起五日内送达债务人和管理人, 自裁定作出之日起十日内通知已知债权人, 并予以公告。最高人民法院《关于审理企业破产案件若干问题的规定》 (2002年) 、《国务院关于在若干城市试行国有企业破产有关问题的通知》 (1994年) 、财政部《国有企业试行破产有关财务问题的暂行规定》 (1996年) 、《国有企业试行破产有关会计处理问题暂行规定》 (1997年) 等。 (3) 《企业会计准则———基本准则》规定:第六条, 企业会计确认、计量和报告应当以持续经营为前提。以上实践检验说明, 会计主体的继续经营不是“不确定因素”和“未被认识的会计现象”, 而是客观存在的事实, 即使有个别的或极少数的企业破产, 对其处理也有《中华人民共和国破产法》和相关规范性文件的规定, 以及《企业会计准则———基本准则》的规定。这已是被人们认识了的现实, 不再是“会计假设”。

3. 货币计量单位假设。

在会计中, 统一的计量单位应选择货币计量单位。一切可用于交换的商品、劳务和资本都要运用货币单位计量。实践检验: (1) 货币的职能。它具有价值尺度 (充当衡量商品所包含价值量大小的社会尺度) 、流通手段 (作为商品交换的媒介, 即购买手段) 、贮藏手段 (退出流通领域保存起来) 、支付手段 (支付债务、地租、利息、税款、工资等) 和世界货币 (世界范围商品的一般等价物) 五种职能, 其中最基本的职能是价值尺度和流通手段。在现实经济生活中, 充分发挥着货币职能的作用。 (2) 货币计量的优点。在现实经济活动中, 用货币计量, 克服了实物计量单位的多样性及其不能综合性, 也克服劳动计量单位的复杂性, 货币计量单位具有简捷性和综合性。 (3) 《中华人民共和国会计法》规定:第十二条, 会计核算以人民币为记账本位币。 (4) 《企业会计准则———基本准则》规定:第八条, 企业会计应当以货币计量。以上实践检验说明, 会计的货币计量单位, 不是“不确定因素”和“未被认识的会计现象”, 而是客观存在的事实, 并有相关法规的规定, 这已是被人们认识了的现实, 不再是“会计假设”。

4. 会计期间假设。

凡是能陈述企业财务状况和经营成果的财务报告, 都应该定期予以公布。

实践检验: (1) 会计期间的客观现实。会计期间亦称会计分期, 分为年、季、月。年是时间单位, 是地球绕太阳旋转一周的时间, 因为有余数, 所以公历规定, 平年365天, 闰年366天;一年有12个月, 3个月为一季, 一年分春、夏、秋、冬四季。

(2) 世界各国的会计分期。 (1) 采用历年制 (公历制为1月至12月) 的有:中国、奥地利、比利时、保加利亚、捷克、斯洛伐克、芬兰、德国、希腊、匈牙利、冰岛、爱尔兰、挪威、波兰、葡萄牙、罗马尼亚、西班牙、瑞士、俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、墨西哥、哥斯达黎加、多米尼加、萨尔瓦多、危地马拉、巴拉圭、洪都拉斯、秘鲁、巴拿马、玻利维亚、巴西、智利、哥伦比亚、厄瓜多尔、塞浦路斯、约旦、朝鲜、马来西亚、阿曼、阿尔及利亚、叙利亚、中非帝国、象牙海岸、利比里亚、利比亚、卢旺达、塞内加尔、索马里、多哥、赞比亚等。 (2) 采用4月至次年3月制的有:丹麦、加拿大、英国、纽埃岛、印度、印度尼西亚、伊拉克、日本、科威特、新加坡、尼日利亚等。 (3) 采用7月至次年6月制的有:瑞典、澳大利亚、孟加拉国、巴基斯坦、菲律宾、埃及、冈比亚、加纳、肯尼亚、毛里求斯、苏丹、坦桑尼亚等。 (4) 采用10月至次年9月制的有:美国、海地、缅甸、泰国、斯里兰卡等。 (5) 其他类型的有:阿富汗、伊朗:3月21日至次年3月20日;尼泊尔:7月16日至次年7月15日;土耳其:3月至次年2月;埃塞俄比亚:7月8日至次年7月7日;阿根廷:11月至次的10月;卢森堡:5月至次年4月;沙特阿拉伯:10月15日至次年10月14日。

(3) 《中华人民共和国会计法》规定:第十一条, 会计年度自公历1月1日起至12月31日止。

(4) 《企业会计准则———基本准则》规定:第七条, 企业应当划分会计期间, 分期结算账目和编制财务会计报告。会计期间分为年度和中期。中期是指短于一个完整的会计年度的报告期间。以上实践检验说明, 会计期间不是“不确定因素”和“未被认识的会计现象”, 而是客观存在的事实, 并有相关法规的规定, 这已是被人们认识了的现实, 不再是“会计假设”。

以上会计假设 (假定) 通过实践检验表明, 会计假设的“不确定因素”和“未被认识的会计现象”, 已被人们在长期的会计实践中所认识, 并形成为会计科学理论。会计“假设”的使命已终结, 将由有关部门规定的形式所代替, 并随会计事业的发展而发展。

三、“会计假设”研究已结束, 向科学理论转化

在会计研究中, 假设 (假说) 是一种重要的研究方法。假设亦称假说, 是自然科学领域常用的一种研究方法。由于科学研究的共同性, 这种方法也在会计研究中使用。假设是指根据已有的事实材料和已知的事实, 在科学理论的指导下, 对未知的事实及其规律所提出的推测性的说明。假设 (假说) 是科学发展的形式。在会计研究中采用假设的研究方法, 可以发展会计理论, 开拓新的会计理论, 促进开展会计研究活动。

对“会计假设”的研究运用假设方法是一个研究的过程, 它包括提出假设、假设论证、假设验证和建立科学理论等环节, 其具体内容如下:

一是提出会计假设。在会计界, 对会计核算的基本前提是不确定的未被认识的内容, 从而作为会计假设提出, 会计假设有几项及多种建议, 如提出4项会计假设:会计主体假设;继续经营假设;货币计量单位假设;会计期间假设。

二是会计假设论证。提出会计假设后, 要对假设进行论证, 一般要从理论上、事实上和逻辑上进行论证。在假设的论证过程中, 可采用分类、类比、归纳和演绎、分析和综合等方法。假设经过论证, 使假设成为理论的内容完整、结构严谨的系统。

三是会计假设验证。会计假设是否正确要经过验证。验证分理论验证与实践验证。 (1) 理论验证:4项会计假是可检验的, 在技术上其也是可检验的;假设的科学性、逻辑性、清晰性和预见性等方面进行检验后在理论上是正确的, 能反映客观事物的本质和规律。 (2) 实践验证:如前所述实践检验, 4项会计假设已通过实践被人们所认识是确定的、正确的, 能反映实际情况和经济活动的规律, 并能指导实际工作。应该说, 实践是检验假设的唯一标准。

最后, 建立会计科学理论。会计假设经过验证, 要转化为科学理论。验证与假设一致, 表明会计假设是正确的, 可以向理论转化。当会计假设转化为科学理论后, “会计假设”研究已经结束, 已完成了探索未被认识的事物, 使之成为已被认识的事物, 因而再不是会计假设而应该是一种科学理论。

四、可知的“会计假设”实是规定的“会计核算基本前提”

会计假设通过会计实践是可认识和可知的, 而对于会计假设的内容实属于会计核算基本前提, 是仍采取会计假设的形式予以确定, 还是采用其他形式予以确定, 有不同的看法。一种意见认为, 为了与国际会计趋同, 我国可以借鉴西方国家有关会计假设的概念, 结合我国的情况, 仍采用会计假设的形式确定会计核算的基本前提;另一种意见认为, 根据我国发展社会主义市场经济的要求, 及会计体制采用集中统一和分级管理的原则, 对会计核算的基本前提适于采用由国家财政部门规定的形式予以确定。

笔者同意后一种意见, 既然会计假设的“假设”不存在, 结束了“假设”的研究, 就应该以其现实的存在采用相应的形式确定;同时, 采用会计假设与采用规定的会计核算前提是有区别的, 前者是未确知而待实践检验, 后者是已被认识而具有强制性实施的规定。会计核算基本前提是为会计核算工作事前规定的必须遵守的条件, 它是会计机构和会计人员在进行会计核算工作时不可缺少的先决条件。作为会计核算基本前提其具有如下特征:客观性, 是会计工作规律性的反映;确定性是明确的规定, 可据以执行;广泛性, 是适用于各方面需要进行会计核算的要求。

如表所示, 在我国, 可知的“会计假设”实是规定的“会计核算前提”, 我国的会计核算基本前提, 是由国家主管会计工作的财政部门通过某种形式给予规定。各项会计核算基本前提已由《会计法》和《企业会计准则———基本准则》所规定, 会计核算基本前提是会计主体、持续经营、会计期间和货币计量。

在我国, 对于会计假设与会计核算基本前提的讨论并没有统一的认识。在财政部制定的《企业会计准则———基本准则》中, 只有第六条规定:“企业会计确认、计量和报告应当以持续经营为前提。”而第五条、第七条和第八条规定的内容, 并没有“为前提”的文字。在财政部会计司编写组《企业会计准则讲解2006》第一章基本准则“第二节财务报告目标、会计基本假设和会计基础”中, 提出“会计基本假设是企业会计确认、计量和报告的前提, 是对会计核算所处时间、空间环境等所作的合理认定。会计基本假设包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。”这表明制定者和作者对会计假设和会计核算基本前提的认识是不明确的。在我国会计理论界, 是规定会计核算基本前提, 还是采用假设会计核算基本前提, 至今还没有共识。在高校编写的会计原理 (基础会计、初级会计) 教材中, 有的采用规定的会计核算基本前提, 有的采用“会计假设”。可见, 有关会计核算基本前提和会计假设的讨论, 还需解放思想, 正确对待引进理论, 消化吸收再提升, 基于“可知论”而进一步继续讨论。

参考文献

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[2] .亨德里克森著.王澹如, 陈今池译.会计理论.上海:立信会计图书用品社, 1987

[3] .P.H.沃尔金巴克等著.厦门大学财务会计教研室译.会计原理 (下册) .北京:中国财政经济出版社, 1984

[4] .于玉林.会计假设评析.财会月刊, 1994;10

[5] .约翰逊·金屈莱著.上海财经大学会计学系《会计译丛》小组译.潘兆申审校.斐内·米勒《会计学原理》.上海:上海人民出版社, 1989

[6] .阿迈德·贝克奥伊著.杨进, 王海民等译.会计理论.西安:陕西人民出版社, 1991

[7] .杨纪琬, 娄尔行.经济大辞典·会计卷.上海:上海辞书出版社, 1991

[8] .龚清浩, 徐政旦.《会计辞典》 (增订本) .上海:上海人民出版社, 1991

政府协议检验工作实践与思考 篇10

自从2004年以来, 经过十多年的实践和努力, 我国装运前检验工作已逐步走上正轨, 并不断探索和形成了一套有别于第三方检验鉴定机构的“中国特色”装运前检验合作模式———政府协议检验。先后与塞拉利昂、埃塞俄比亚、埃及、伊朗、苏丹、也门签署了双边协议, 并有效实施。在一定程度上保证了我国出口上述六国商品的质量安全, 促进双边贸易的健康发展, 赢得了协议国家的赞誉。据统计, 福建检验检疫局辖区近三年 (2012年~2014年) 完成政府协议检验8205批, 货值5.47亿美元。产品涉及纺织品、鞋靴等轻工品、纺织机械等机电产品、瓷砖、化工品、石材制品等几十类, 涉及企业达几百家。其中出口埃及5238批, 货值33253万美元;出口埃塞俄比亚608批, 货值4084万美元;出口苏丹667批, 货值4990万美元;出口也门947批, 货值5649万美元;出口伊朗703批, 货值6508万美元;出口塞拉利昂42批, 货值176万美元。

一、政府协议检验的主要做法

几年来, 福建检验检疫局及其下属分支机构 (以下简称福建局) 严格按照中国与塞拉利昂、埃塞俄比亚、埃及、伊朗、苏丹、也门等六国签署的双边协议以及质检总结相关文件规定要求, 结合辖区实际, 大力探索实施出口工业产品的装运前检验工作, 有效有力地保证了《政府协议检验协定》的履行和商品的质量安全。

主要做法:一是注重宣贯和引导, 增强质量意识。采取多种形式, 通过多种渠道, 加大对出口政府协议国家产品的政策和要求的宣传力度, 提高企业质量安全主体意识, 帮助出口企业规避贸易风险。组织召开辖区装运前检验企业座谈会, 向相关企业介绍检验检疫装运前检验政策法规、分类管理制度和检验监管措施;主动与地方政府和相关部门沟通, 依托出口鞋类产品、出口日用陶瓷和出口电机产品等安全质量示范区和福建省电机出口基地检测认证平台, 建立地方外贸部门联络员制度, 建立检验检疫信息定期通报制度。

二是注重制度建设, 规范检验监管行为。经过几年的摸索, 在政府协议检验已经基本建立起一套工作程序和作业指导书, 并注意总结近年来装运前检验工作中的经验和教训, 不断进行完善和修改, 进一步规范出口工业产品装运前检验工作, 逐步建立长效机制, 确保检验监装、估价、出证等各环节更加有序的开展。

三是注重模式创新, 实行分类管理。装运前检验是批批检验, 批批监装, 批批出证, 工作量很大, 给检验检疫机构造成了很大的压力。加上人力资源不足, 要完成好检验监管任务困难重重, 创新模式是解决这一困难的有效方法之一, 我们运用风险分析原理和分类管理的方法, 大胆引入第三方协作机制, 将核价、监装工作改由协检单位负责, 业务部门负责对两项工作进行协调、指导和检查, 确保工作开展和监管到位。这样既解决了业务部门因核价和监装而影响到整体业务工作的问题, 又能使输非产品装运前检验的工作质量和监管效率切实得到提高。

四是重视能力建设, 提供人才保障。政府协议检验产品涉及机电、轻工、纺织、金属材料等, 品种多、门类全, 在检验监管职能调整的大背景下, 积极派人参加总局举办的政府间协议检验授权检验员培训。通过系统内专家的讲课, 认真学习政府间协议检验的具体工作要求, 统一做法, 统一目光, 并通过典型案例学习进行风险警示, 捉升检验监管能力。

五是强化“技术执法”, 夯实执法基础。大力推进国家出口电机检测重点实验室建设, 不断提升实验室检测技术水平。实验室检测认可标准达到56个, 检测项目达到220项, 电机检测容量达110k W, 产品类别覆盖电动机、发电机、水泵、小功率电动机、机组等17种产品, 基本满足辖区内政府协议检验产品检测认证业务需求;依托国家鞋类检测中心为出口鞋类企业提供检测、技术、应对国外技术壁垒、信息和标准等免费服务;及时更新福建局门户网站的“输非检验监管工作”板块, 将相关规范性文件、检验标准、作业指导书等纳入板块管理, 方便工作人员和出口企业查询, 夯实执法基础。

六是推进示范区建设, 促进行业发展。主动联合政府全力推进出口电机质量安全示范区建设, 建立质量安全监管长效机制, 强化诚信经营, 落实企业主体责任, 搭建技术认证服务平台, 切实为企业提供便捷服务, 大力培育标杆示范企业和品牌建设, 完善“地方政府负总责、企业负主体责任、检验检疫部门监管、相关部门齐抓、行业协会协调、社会力量参与”的出口电机质量安全管理机制, 并配套出台进一步服务促进外贸稳定增长六方面18条措施。

二、政府协议检验工作面临问题

经过几年努力和实践, 政府协议检验工作明显提高, 但政府协议检验仍存在一些问题和困难。一是核价工作缺少相应的规范性文件。目前, 一线检验人员在核价的过程中采用价核方法较为单一, 无法保障核价的准确性, 即使发现所报价格明显偏低也缺乏有效应对办法。二是输非商品的标准来源依然稀缺。虽然国家质检总局已编译并下发了《埃及国家标准目录》、《埃塞俄比亚国家标准目录》等, 但贸易双方中极少能提供相关的标准, 且有相当一部分出口非洲五国的工业产品不在标准目录内, 因此企业不明确输非产品生产标准以及一线监管人员现场检验缺少标准依据的情况仍屡有发生。

三、做好政府协议检验工作的几点建议

1) 深入探索核价工作程序和要求, 尽快出台工作实施细则。参照《海关估价协定》, 建立动态的产品价格信息数据库及申报商品的最低商品价格数据库, 制定统一的估价程序及方法;同时加强与协议国家海关的沟通与协调, 关注协议国家海关对进口商品价格审定的动向, 避免由于部分企业为了逃避进口关税高价低报而造成不利影响。

2) 从快建立政府间协议检验依据平台。在全国层面统一收集、整理、翻译有关协议国家相关产品最新标准及通报案例, 并通过平台实时发布信息, 按照产品类别提供标准查询功能。实现在全国范围内检验监管标准的统一, 同时提醒一线检验监管人员聚焦敏感商品和共性问题, 提升检验监管实效。

3) 进一步创新政府协议检验新模式。由于政府协议装运前检验, 监装工作时间紧、任务重、工作量大, 因此, 只有不断完善和改进检验监管模式, 才能增强输非产品检验监管工作成效, 保证产品质量, 促进双方贸易快速发展。大胆探索以风险评估为基础, 以诚信为前提, 对不同企业产品实施风险管理, 推进信用放行模式。或是借助信息化手段, 对一些风险等级较低的产品, 实施视频监装, 通过应用远程视频系统对货物装载过程实施全程监督, 并建立监控档案和出口商品的可追溯体系, 实施风险管理加视频监控模式。

4) 进一步探索完善第三方采信工作模式。采信第三方检验结果是在合格假定的前提下, 采纳符合条件的检验鉴定机构出具的检验结果, 使检验检疫机构从对具体商品的检验转向对“检验行为”的监管和对宏观质量的管理, 与国际通行做法接轨。针对一些风险等级较低的产品, 政府协议检验可试行第三方检验结果采信制度, 即检验检疫机构采信第三方的检验、核价、监装报告。第三方检验结果采信制度有以下特点:一是“放”, 即以“合格保证+检测报告符合性评估”为合格评定程序组合, 凭企业符合性声明和第三方检验鉴定机构出具的检测报告直接放行;二是“管”, 即以事中事后抽查为追溯手段, 加强采信过程的动态监管;三是“治”, 即在落实出口生产企业为质量安全第一责任人的基础上, 以企业诚信管理为抓手, 建立第三方检验机构的确认与退出机制。

参考文献

[1]王有朋.政府协议检验让输非产品更优.中国检验检疫, 2015.

微生物检验技术实践教学探讨 篇11

关键词：微生物检验技术；实验教学；改革探索实践

微生物检验技术是一门对实际操作技能要求非常高的课程，又是医学检验专业一门重要的核心课程，因此搞好微生物学检验技术实践教学就显得特别重要。在实践教学中，能锻炼学生观察能力和操作能力，也能培养学生的创新能力和创新精神。因此，笔者结合教学大纲和临床微生物实验室实际工作要求，对本课程实验教学进行积极的探索。在实践教学中，笔者采用了以下手段：调整教学内容，加强学生基本技能训练，改革考核方法，对教师进行培训等，取得了良好的教学效果。

一、微生物检验实践教学的现状

临床微生物学和微生物检验是一门专业课程，各个病原微生物需要记忆的知识点多、连续性差、内容杂、记忆难。比如细菌种类繁多且每种细菌有自己的生物学特性，虽然不难理解，但内容复杂多样，极易混淆。

二、微生物检验实践教学的影响因素及解决方案

1.教师因素

教师自身的理论知识和实践操作技能有限，对实验教学的重视程度也不够。因此，应加强教师自身素质，提高教师的专业理论知识，同时了解微生物检验的发展动态，在教学中更好地引导学生，使他们的思维更加活跃，更加具有创新性。

2.学生因素

学生对微生物实验课不是很重视，学习态度也不积极。教师要改变教学方法，课前布置预习内容，课堂上多进行案例教学，课后布置思考小题，增加学生对微生物实验课的重视程度。

3.实验室条件因素

实验室条件主要包括实验室仪器设备的使用状况、设施的完备程度和实验经费的投入情况，学校要保证实验仪器设备和耗材满足学生的所有实验内容。

三、实践教学改革方案

1.整合优化实验课内容

结合微生物检验教学的现状、教学大纲、临床实际和本实验室的条件，我们对实验课内容进行了相应调整，分为三个板块，具体如下。

（1）基本技能训练。微生物检验基本技能的训练是进行综合实验的前提，主要是为了让学生树立无菌观念，训练他们掌握微生物检验的基本实验技能，包括革兰染色、培养基制备和细菌分离培养，训练顺序为学生先配制基础培养基，通过自己配制的培养基进行细菌分离培养，再对自己的培养菌落进行革兰染色并观察其形态。

（2）常见微生物鉴定。对一些临床常见的重要微生物种类，在学习完理论知识后进行一次实验训练，目的是把课堂上学到的理论知识和实践联系起来。学习“病原性球菌”后，选取临床常见的几种病原性球菌，如葡萄球菌、链球菌和奈瑟菌，进行微生物鉴定。教师应要求学生完全按照临床实验室标本检验程序鉴定，让学生在课堂上就熟悉临床操作程序，在之后的实习工作中才不会有陌生感。

（3）临床标本鉴定。在学期期末时开展综合性实验，以临床常见标本脓汁、痰液、尿液、粪便为检测标本，让学生在课前先自己设计实验方案，到实验室按照实验方案直接进行实验。学生可以通过病原菌的染色特性、菌落特征和生化反应结果等做出结论。通过这些综合性实验，使学生把学到的理论知识与实践紧密联系起来。

2.改进教学方法，采用学导式教法

以前我们的实验教学方式多为灌注式，以教师为中心，学生按教师所示，依葫芦画瓢，学生没有自己思考，不利于学生综合分析问题、解决问题的能力及创新能力的培养。在课堂前分小组对下个实验进行讨论，实验完成后对实验过程中的操作以及结果进行讨论分析，然后选一名代表对本组实验情况进行汇报，最后教师对所有小组的实验结果、存在的问题和改良方法进行评价，从而形成教师和学生的“双边”互动教学活动。

3.改进实践考核方法

过去微生物检验实验成绩只占期末考试总成绩的10%，主要根据实验报告的书写评定成绩，而有的学生不做实验，抄袭实验报告，这种评法就没办法完全真实地反映出学生真正的实践技能。为了避免这种现象，我们改革实践考核方法，将实验成绩占期末总成绩的比例提高到20%（ 5%实验报告书写+5%实验设计+10%实践操作技能）。其中实践操作技能平时操作占5%，期末单独进行一次实践技能考核占5%。

通过这几年对微生物检验实践教学的改革实践，笔者发现改革后的实验课教学学习氛围更加浓厚，学生动手能力以及主动性有所增强。但这远远不够，我们还应继续探索微生物检验实践的改革，争取培养出符合21世纪医学检验所需的人才。

参考文献：

[1]岳治国，曹美香.微生物学检验实验教学的改革与实践[J].中国医药导报，2007，4（5）：86-87.

[2]傅广华.微生物学检验课程实验教学探讨[J].检验医学与临床，2006，3（7）：337-338.

[3]裴树东，李能树.提高微生物实验教学质量的途径[J].生物学杂志，2000，17（2）：43-44.

食品感官检验实验课程改革与实践 篇12

食品感官检验实训课程总体目标

知识目标

(1) 学会使用一些常用的感官分析仪器, 初步具备食品感官观察能力和辨别能力; (2) 掌握食品感官分析的基本技能; (3) 初步具备食品感官分析能力; (4) 学会使用常用的食品感官分析仪器; (5) 具备化学、物理、生物食品感官测试能力; (6) 初步具备劣质食品感官分析的鉴别能力。

能力目标

(1) 通过实训课程教育学生树立终身学习的理念, 勇于实践; (2) 培养学生勤于动手、做事认真的良好作风; (3) 培养学生分析问题、解决问题的能力; (4) 培养学生谦虚、好学的作风, 能利用各种信息媒体, 获取新知识、掌握新技术;

素质目标

(1) 初步具备辨证思维的能力; (2) 通过实验培养学生实事求是的学风和热爱科学的创新意识与创新精神; (3) 培养学生爱岗敬业乐业的工作作风; (4) 培养学生树立良好的安全工作意识。

课程内容安排

食品感官检验实训课程采用项目化教学, 依托实训项目共分为7个大类:候选评价员的筛选、优选评价员的培训与考核、啤酒评价员工作、焙烤食品评价员工作、白酒评价员工作、肉类食品评价员工作、酱类食品评价员工作。分别对应的实验有:试验溶液的制备操作、对基本味道的识别能力;咖啡训练范氏试验和啜食技术、考核评价员对香精的辨别能力;啤酒感官评价方法;Friedman检验法、Page检验法;白酒的感官评价要求;感官剖面指标的评价方法、掌握肉类食品风味的感官评价方法;酱类食品的感官评价方法、QDA图的绘制等。

实习实训条件

我院为强化专业综合技能操作与培训, 按“专业+车间+检验室”专业建设目标, 模仿真实食品企业生产检验环境教学, 建立食品加工生产检测综合实训基地、食品与生物技术研发与培训中心, 在满足本专业实践教学需要的同时, 能够与生物技术及应用、工业分析、环境监测、环境监测与评价、农产品质量检测等专业共享, 能够用于开展食品检验工、营养配餐员、化学检验工、ISO22000内审员等职业鉴定与认证的对外培训服务和承担对外产品检测、产品研发等技术方面的技术开发。

实训教学模式、方法

教学模式

创新“专业+车间+检验室”的教学模式, 注重实施以产学研紧密结合、职业道德和职业技能并重的人才培养。创新以“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的教学模式, 使毕业生在职业道德、专业技能、职业素质等方面得到社会高度认可。

教学方法

课程组成员积极倡导教学方法与手段的改革, 积极探索并实施多种新的教学方法。以培养学生综合职业能力为核心, 以提高教学效果和教学质量为目标, 根据课程内容及学生特点, 灵活运用情景教学法、分组讨论法, 案例教学法, 任务驱动法、项目导向法、现场教学法、启发、互动式教学法, 探究式教学法、角色扮演法等多种教学方法, 极大地调动了学生学习的积极性与主动性, 充分发掘了学生的潜能, 提高了教学质量, 也培养了学生的自主学习能力和创新能力。

角色扮演教学法

学生是检验员, 老师是质检部经理。在实训教学过程中, 要求学生完全按照企业的工作流程及要求完成实训任务, 并按照企业要求对其检测结果进行评价。在角色扮演中, 学生的成就感及积极性有了很大的提高。

分组讨论教学法

在实施项目教学过程中, 教师根据每个项目的教学特点, 针对食品感官检测实际工作提出若干个问题, 学生分组讨论, 各小组讨论后集中意见, 最后由教师进行点评。通过分组讨论, 学生加深了对项目内容的理解, 启发了学生的创造性思维.提高了学生分析问题和解决问题的能力, 在讨论中也提高了操作技能。

任务驱动教学法

在教学过程中以具体检测任务为驱动, 将教学内容巧妙地融于实际检测工作任务中, 通过教师的引导、帮助、答疑, 完成任务, 实现课程与岗位的零对接现代教学手段的运用。

课程考核标准

考核方式

过程与结果结合评价, 结合课堂提问、现场操作、课后作业、项目考核、综合测试等手段, 进行教学全过程的评价, 加强实践性教学环节的考核, 并注重平时采分。

强调理论与实践一体化评价, 引导学生进行学习方式的改变。

考核内容