实战型教学（精选12篇）
实战型教学 篇1
“实战”型模拟法庭, 是指在模拟法庭的运行过程中, 根据案件的属性将学生分为几个小组, 如审判组、控诉组、辩护组等, 各组独立分析案例, 除了必要的沟通之外, 每一个组都独立准备材料而互不通气, 也不事先作实质性排练, 从而在模拟法庭上真正体现出比较激烈的对抗性和实战性。与“表演”型模拟法庭相比, “实战”型模拟法庭具有逼真性、“实战”性、保密性、应变性的特点。下面, 我们根据我们开展“实战”型模拟法庭的教学的情况, 就其效果作如下评估。
一、“实战”型模拟法庭教学的理论价值评估
1.“实战”型模拟法庭有利于提高学生的学习兴趣, 增强学生的参与性和主动性
传统的“表演”型模拟法庭, 案例的选择和证据的确定一般由指导老师选定, 都预先被固定下来, 学生受到过多的禁锢。学生接到老师的任务后, 进行分组确定角色, 每位学生只从事与自己角色有关的法律研究、法律文书和台词的准备, 对于与自己角色无关的法律问题很少关心, 然后进行反复的排练, 等大家记熟自己的台词后就正式开庭, 开庭过程如同走过场的表演一边后, 最后由指导老师对整个模拟法庭过程形成的材料整理归档备查。而“实战”型模拟法庭要求学生成为主角, 案情大多源自真实生活, 由学生自己收集, 证据也由参与者定格确定。一旦学生有机会处在真实和有对抗性的环境中, 当遇到一些疑难问题时, 学生会主动去查阅相关资料和法律法规, 或者向指导教师求助, 学生完全沉浸其中, 学习兴趣得到提高, 同时, 整个过程学生的参与性更强, 主观能动性得到很好的发挥。
2.“实战”型模拟法庭有利于培养学生的法律思维能力
法律思维能力包括准确掌握和应用法律术语的能力、正确建立和把握法律命题的能力以及应用法律概念和法律命题进行推理的能力。通过理论学习建立起来的法律思维能力必须通过法学实践的检验。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。“实战”型模拟法庭如同真刀真枪的实战演习, 参与者在实战演习中充分调动所掌握的法律理论作为枪炮向对方发起攻击, 在激烈的庭审过程中, 检验和提升自己的法律思维能力。一方在法律逻辑思维能力方面的欠缺就会成为另一方攻击的薄弱环节, 从而在实战对抗中双方各自发现法律理论及法律思维方面的不足, 达到提升自己的目的。
3.“实战”型模拟法庭有利于培养学生的法律表达能力
法律表达能力包括口头表达能力、书面表达能力和对法律事实的探知能力。法律表达能力对于法科学生而言非常重要, 起草法律文书需要书面表达能力。庭审中举证质证、发表代理词辩护词则需要良好的口头表达能力。而法庭活动的开展则需要法律事实的探知能力贯穿始终, 举证组织证据目录, 对证据进行质证, 提出反证, 建立证据链证实所主张的事实, 充分利用举证责任维护本方利益都是对法律事实探知能力的应用。很难想像一个法律表达能力不佳的人能够成为合格的法律工作者。“实战”型模拟法庭十分有利于这些能力的培养。开庭前, 对抗双方应用书面表达能力草拟各种法定的司法文书, 不做深入沟通, 仅仅按照法定程序进行证据和诉讼文书的交换, 各自充分做好准备, 等到开庭后一切未知才逐渐拉开序幕, 此时双方应用法律事实探知能力展开唇枪舌战。
4.“实战”型模拟法庭有利于训练学生的心理素质
传统“表演”型模拟法庭是建立在已知案件的基础之上, 在这种模式下, 事实和证据都在一定的限制范围内确定, 不会遇到“实战”型模拟法庭中可能出现的未知情况或突发问题, 无法锻炼学生的应变能力和对抗中的心理素质。美国学者博西格诺在其大作《法律之门》中提到, 法科学生要被训练成职业律师和法律顾问, 因此, 对一个法律专业人士而言, 论点不能仅仅停留在足够、通常和精当的水平。人们付钱给律师, 是让他们在表达时永远清晰, 有时还要动人和精明。他们必须担负起这一职业责任, 即使是当他们觉得窘迫、魂不守舍或者起初觉得无言以对的时候。作为法学学生, 始终保持平和理性的心态, 维持健康稳定的心理素质相当重要, 要遇险不惊, 善于调整, 敏于应对。而“实战”型模拟法庭所具有的对抗型, 可以让学生在对抗中锻炼自己的胆量, 训练自己的心理素质。
二、“实战”型模拟法庭教学效果的实践价值评估
为了对实施近一年的“实战”型模拟法庭的教学效果进行实践价值评估, 我们课题组成员针对既参加过“表演”型模拟法庭又参加过“实战”型模拟法庭的法学2004级学生组织了一次问卷调查, 发出问卷100份, 收回100份。对该问卷进行统计分析的情况如下。
1. 问题及选项一
你更有兴趣参与哪种模拟法庭形式?A.“实战”型模拟法庭;B.“表演”型模拟法庭;C.两者皆有兴趣;D.两者皆没有兴趣。调查结果:选择A的93人, 占93%;选择B的有4人, 占4%;选择C的有2人, 占2%;选择D的有1人, 占1%。由此可知, 绝大多数的学生更喜欢参与“实战”型模拟法庭, 认为在此类模拟法庭中获得更多的乐趣, 挑战性和参与性更强。这与我们的研究结论完全一致。
2. 问题及选项二
你认为与“表演”型模拟法庭相比“实战”型模拟法庭更能在哪方面提高学生的素质?A.法律思维能力;B.法律表达能力;C.法律心理素质;D.法律职业道德。调查结果:选择A的42人, 占42%;选择B的有33人, 占33%;选择C的有23人, 占23%;选择D的有2人, 占2%。该统计数据证实了我们上面的结论, 说明学生确实认可“实战”型模拟法庭在提高他们法律思维能力、法律表达能力和法律心理素质方面的重要意义。
3. 问题及选项三
你认为目前所进行的“实战”型模拟法庭教学效果如何?A.教学效果好;B.教学效果较好;C.教学效果一般;D.教学效果不好。调查结果:选择A的56人, 占56%;选择B的有37人, 占37%;选择C的有6人, 占6%;选择D的有1人, 占1%。高达93%的学生认为“实战”型模拟法庭教学效果好或者较好;仅有7%的学生认为“实战”型模拟法庭教学效果一般或者不好。这与我们研究的预期完全一致, 学生基本接纳了“实战”型模拟法庭这种教学模式。
三、结论
综上, 作为模拟法庭教学高级阶段的“实战”型模拟法庭, 它有利于调动学生的积极性, 增添学生的参与兴趣, 有利于提高学生的法律思维能力, 也有利于提高学生的法律表达能力和心理素质。通过实证的问卷调查也正好说明了这些问题。因此, 作为法学教育的承载者, 大学应为实施“实战”型模拟法庭积极创造条件, 高度重视实践性教学, 改进落后的法学教学方法, 达到促进法学教学的目的, 为社会培养真正用得上的法律人才。
参考文献
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[2]甄贞.一种新的教学方法:诊所式法学教育[J].中国高等教育, 2002 (, 8) :33.
[3]吴西彬.模拟法庭教学效果评价[J].教育评论, 2007 (, 1) :73-76.
[4]李乐平.模拟法庭在高校法学教学中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报.2006, (3) .
实战型教学 篇2
1、传统销售人员的销售观念和主要运用技巧
2、竞争引发营销理念变革 █ 产品同质化 █ 产品价值多元化 █ 千变万化的顾客消费心理
3、我们应该向顾客销售什么？
二、什么是顾问型的销售技巧
1、案例讨论： 王力为什么没有成功销售？
2、顾问型销售的内涵： █ 导向特性 █ 顾客价值认知特性 █ 产品认知特性 █ 自身定位特性
3、什么是专业的销售人员？
4、剧本演练：王力的第二次销售 讨论：█ 王力问什么能够成功？ █ 顾客提出的真正问题是什么 █ 王力运用了哪一些重要的技巧？
5、顾问型销售人员与顾客的关系 █ 销售人员的定位 █ 顾客的定位
三、顾问型实战销售技巧分解
1、“顾问”的形象力塑造： █ 职业形象 █ 表达系统 █ 知识结构
2、如何挖掘顾客需求？ █ 运用三种提问技巧： 封闭式提问 开放式提问 指向型提问 █ 帮助顾客确认需求 有效的需求总结技巧 点评格式 恰当的引发需求
3、专业化的展示技巧 产品介绍 FABE 法则
三段论介绍
4、目标顾客识别与甄选 ü 顾客为什么需要这种产品？ ü 顾客要求与企业能力？ ü 顾客支付代价上限与下线？ ü 顾客的挖掘潜力？
5、顾客类型与对应沟通模式 从 NLP 感知模式：视觉型顾客 听觉型顾客 感觉型顾客 从思考模式： 表现型顾客 顺从型顾客 分析性顾客 结果型顾客
5、案例研讨：张飞为什么没有买下那辆汽车？
6、建议书撰写技巧
四、练习与模拟演练
1、顾客利益转化练习
2、情景练习
《说服型销售技巧》 注：说服型销售技巧与顾问型销售技巧在运用过程中有很多相互交叉之处，顾问型销售技 巧更加注重的是一种引导和专家“建议”式的销售，说服型销售侧重于销售人员的表现能力，实际上，在不同的行业和面对不同的顾客，两者总是有所偏重的，对于一名以“顾问型”销售 为主导的销售人员而言也即是在销售过程中淡化说服的成分。所以两门课程要对同样一批学 员，同一个行业企业学员来讲授，并且都确实对工作能够充分指导、两者充分整合可能不是 一件容易和妥当的事情（这只是个人的不成熟想法）.一、典型“说服型”程序（NLP 催眠式销售程序）(1)诱导——描述对方行为-提出完全正确无误的认识或发现-获得好感和基本信任—— 请其按照他自己确定的舒适姿态坐或躺下；(2)加深——继续描述对方行为，以新发生的为主，多用重复的语句和深切语调——当 加深信任后适当加以引导；(3)指令——先提出小的行动指令，对方完全听众时，再逐渐提出重要的指令-对方听众 指令；(4)唤醒——用轻缓的方式唤醒对方-询问是否满意-
礼貌告别-约定下次时间
二、说服型销售真谛：赢得信任和维护信任 对所见所闻同步赢得客户信任 案例：黄先生销售汽车 2.2 学步客户观点和信念以赢得信任 案例：“减肥” 案例：马克学习打飞镖 2.3 如何妥善处理在信念和观点上与客户的分歧
案例：“心理学亲近病理学” 案例：“您在追求最佳性能-价格比” 2.4 变反对为优势的秘诀 案例：“强迫症患者 R 博士” 案例：结巴圣经推销员 2.5 用动态词学步让客户行动 案例：“腿疾学生一样走得快” 案例：“当你骑着这辆千里马牌摩托车……” 2.6 学步将来促成今天的成交 案例：高档办公家具的销售 2.7 如何超步带着客户走 原则：先彻底学步，获得信任，然后再超步。做法：先表达“我和你一样。”当你有把握对方认为“是的，咱们俩一样。”时，你就可以 超步了。案例：马俊仁训练王军霞 要点：学步一定要充分
3、达成交易的三种催眠超步观点 A、用连词，如：“并且”、“或”、“还有” 等； B、用假定词，如“当”、“在”等； C、用因果句，如“只要……就”等[注意：坚决不要说“是的……但是……”]
4、营销明星的“学步-超步”技巧 4.1 如何利用肯定设置使客 户说“是” 要点：说绝对正确的话。如：“今天是 12 月 17 日，对不对？”、“大多数女士都很爱自 己的孩子，是不是？” 指标：对方回答：“是。” 4.2 利用重复技巧使信息深入客户脑海 例句——“我们的服务非常非常好！”、“我们的工程设计特别特别先进！”、“您的税人 不断增长、增长、增长。” 4.3 如何使用“必须做”的说法使客户行动 例句——“使用 ERP 系统的公司都必须考虑选用真正适合自己公司业务需要的软件与硬 件，对不对？” “您感到必须有更多的比较信息才能做出采购决定，对不对？” 说对或不对都是有利的）（4.4 如何利用“能做”的说法展现产品的优势范围 例句——“你能在脑子里看见你女朋友戴上这条美丽项链时高兴的表情吧？”
5、如何创造有影响力的演说 5.1 如何选择“热词” 何为“热词”？请大家谈谈—— 5.2 抓住和引导客户的注意力 比较哪句更有力—— A、“我们的计划有五个优点。” B、“嗨！请看这里，我们的计划有五个优点。” 声音技巧，如拖长法等。5.3 巧妙利用“缺词法” 成功的营销知道，有些细节不必说。
案例：两个卖最新软件的营销（一个卖弄技术、资料、数据；一个用有人情味的口吻讲 客户想知道、听得懂的东西）。5.4 使用迂回术 例句—— 营销：“我想我可能不应该向你推荐这种超强功能小型机，因为它功能太强、速率太快、贮存太大、用途
也太多，你们公司不见得用得着；快速发展的公司更适合用它。” 客户：“我买得起这种机器。我们的业务正在快速发展呢！” 5.5 利用带强烈催眠色彩的副词 “显然地”、“明显地”、“肯定地”、“确确实实地”等。例：“显然地，你知道怎样放松，且明明白白地知道你有权力来体验这种快乐。” “明显地，你工作压力太重，需要进行有效的放松。” “显然地，保险会给你带来资金市场不能带来的好处。” 5.6 用“冷词”使客户购买 “你认为什么会使你做出购买的决定。” 5.7 如何解冻客户不买的决定 “当你做决定时是受什么影响的呢？” 5.8 比较级词语的催眠力 “使用了这种系统的公司，在管理上越来越规范、市场反应能力越来越强。你们公司为 什么不赶快应用呢？” 5.9 如何使用绝对性字眼 “你永远没有理由不给自己催眠体验快乐的权力。” “你找不到能各这个系统功能相比的系统了！” 5.10 对付客户绝对字眼的一步法 “您现在这样认为。我也常常这样认为。那是因为我们可能会买错了我们不中意的东西。而（进口的；国产的；贵的；便宜的；名牌的）就一定让人中意吗？（国产的；进口的；便 宜的；贵的；新牌子的）就一定让人不中意吗？我们来看看您中意的真正标准好吗？” 5.11 如何使用超级词语 超级词：“最大”、“最好”、“最优”、“最快” 原则：
1、除非千真万确，千万不要滥用；
2、如果千真万确，千万不要谦虚。5.12 如何通过隐含命令传达信息 “那是令人非常放松而舒适的。小陈！闭上你的眼睛。” “你将会看到你的员工干活更有效率，如果你，张先生！利用了这套硬件、软件包。” 5.13 利用惊讶法打开关闭的心态 案例：退后一步法。案例：倾倒金刚砂。5.14 让产品自我销售 “那套非常非常高雅的别墅在挑选真正有品味的人来一起创造最最有趣而快乐的生活 呢。” “这台比普通人脑还聪明的超强功能计算机正等着一个更聪明的人来征服它呢！”
6、讲故事打比方的奇特作用 6.1 讲故事打比方的隐形优势 尿床”大儿童案例 案例：“我记得你三年前讲过的那个故事” 6.2 掌握讲故事打比方的时机
时间：任何时候都可以用。原则：故事和比方必须恰当的。要点：多关心人和事，多装一些故事和比方。6.3 利用催眠提问法获取成交所需的信息 直接运用需求评估提问获取销售信息可以吗?—— 例句：“先生（小姐），您需要这种电脑吗？” 催眠提问可以建立同客户的友好关系，赢得客户的信任，做到了这一步，客户才会告诉 你一切。案例：股票经纪人“冷采访”受阻 A.电话询问：“先生，如果有
高水平的经纪人帮你赚钱，你会用多少钱去投资。” 结果富人区里 98%以上的人回答：“我很穷，没钱去投资。”甚至说：“我快要破产了。” B.改进的方法——电话询问：“先生，这里有一套著名投资机构编写的最新投资技巧手 册，标题是《怎样让资金安全地增殖？》。不知你是否有兴趣免费获得？如果需要，是寄给 你，还是尽快送给你？”或“先生，本周有全国著名投资技巧大师杰克逊先生来本城演讲，题 目是《怎样利用别人让你口袋里的钱不断增多？》，你如果有兴趣，我们可以先做个登记，以便届时为你安排座位。” 6.4 了解催眠提问的技巧 提出肯定会得到肯定回答的、对客户友好的问题——“” 提出让对方喜出望外的问题； 提出让对方惊奇而发生趣的问题——“你”； 提出一定可以引起对话的问题
7、掌握“学步—超步销售术”的要点 牢记一个真理——人向自己信任的人买东西。赢得客户信任的方法——学步——理解别人、学习别人、描述别人、转述别人和一系列 肢体语言（点头、专注、微笑、关切等）。达成交易要超步——在获得信任之后，恰当地询问客户的需求，针对性地介绍产品的优 点。案例：销售闹市中心的高档住房 7.1 听课只是了解皮毛，应把“学步——超步术”当成一种艺术加以训练讲座是最差的培 训方法。（1%的人可能由此掌握要点；99%的人可能只了解了一点点 1%的皮毛。）7.2 角色训练真正强化能力 7.3 师傅带徒弟可以逐步传授 7.4 开发和利用销售台词手册 7.5 交互式视听培训有独到优点 7.6 开发“学步—超步销售术”的“销售台词手册” 7.7 如何像最好的营销一样使用“学步--超步销售手册” 差演员演莎士比亚的剧本也没人看！使用“学步—超步销售手册”要点——A、真诚；B、自然；C、饱含激情，控制适当；D、事先进行声音变化技巧和表演技巧训练（谁讲话象我们，我们就容易相信谁。；E、见客户）前再给记忆“充电”。（“汽车前座的大脑”；“令你发挥得最好的 5 分钟投资”）
会计专业“实战型”人才培养探究 篇3
【摘要】“实战型”人才是高校培养应用型人才、服务地方经济的具体表现。有效的实践平台是培养实战人才的前提条件和基本保证。结合目前高校实践教学的现状，提出师生共创校内财务咨询工作室的设想，总结教学实践方法，以期对高职院校“实战型”人才培养起到裨益。
【关键词】实战型 会计咨询服务工作室 实践教学
【基金项目】本文为2013年校级课堂教学改革项目“《财务会计》实践教学改革研究——基于会计代理记账公司创业（13ktzd08）”的阶段成果。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0224-02
会计专业教育要以社会需求为目标，以就业为导向，要培养出企业留得住、用得上、实践技能强，且有良好职业道德的实战型人才。因此实践至关重要，实践平台的搭建是实践教学的基础和前提条件。校内会计咨询服务工作室的建立是培养“实战型”会计人才、服务地方经济、实现工学结合的有效途径。在高教20108号文件关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作中也明确提出人才培养模式改革，要探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。笔者将校内会计咨询服务工作室运行的成果进行演绎和推广，以期探索出一套培养“实战型”会计人才的建设模式。
一、实践教学现状分析
1.校内实训体系不完整。目前高校会计专业核心课程基本都设有实践环节，且有独立的实践教材，但课程之间关联度不大，任课教师之间交流也不多，教学内容没有完整的规划和统筹，经常会出现实训内容重叠，学生疲惫吐槽的现象。
2.校内实训内容单一，资源贫乏。会计专业的实训素材基本来源教材中某工业企业12月份的模拟账套，学生接触商贸类、服务类等中小企业很少，也未能系统了解企业从初始筹建到持续经营的整个过程，导致工作与学习相脱节。
3.校外实训基地建设难度大，可持续性差。笔者所在学校也尝试与会计师事务所、会计咨询服务公司等建立合作关系，安排学生在校期间校外实训，但尝试发现这种模式的可持续性差，学生受益不大。主要问题有：企业每批次可容纳学生较少，一般3-5个，且喜欢能长期固定的学生，不愿意被频繁更换；企业办公资源有限，大部分学生难以进行电算化操作，基本是观察、纸上模拟为主；安排学生外出实训影响其他课业，增加协调沟通难度。
4.顶岗实习不易监管，考核不客观。由于受区域距离限制，顶岗实习阶段学生大多通过电话、QQ、微信等与校内指导老师取得联系和反馈。老师凭就业指导手册等纸质材料对该学生进行考核和评定，未能进行有效指导和监管，考核不科学、不客观。
二、校内会计咨询服务工作室的设立
（一）会计咨询服务工作室的内涵
校内会计咨询服务工作室是在校内专业教师和校外企业导师的共同指导下，利用校内师生资源丰富，设备场地充足的有利条件，实现优惠为本区域内中小企业提供会计代理记账、工商注册、业务咨询等事项的组织。它既是培养实战型人才的有效平台，也是学校服务区域经济的创新途径。学生通过对工作室的管理、运营，年级段之间的传帮带，企业客户之间的沟通协调，成为一个既有较高的理论知识和实践能力，且具备良好职业道德实战型人才。
（二）会计咨询服务工作室的特点
1.工作室为教学功能型组织。由于学校性质、教师编制等特殊性，不适合在校内成立实体企业，以工作室的形式取而代之，既可以克服工商注册等障碍，又不影响实践平台的搭建和使用，解决教学实践资源短缺的问题，且投资少，见效快，技术上可行。
2.工作室运作成本低廉、收费优惠。本工作室设置在高校内部，因此不论是在办公软件、工作场地等硬件设施还是人员配合、师资队伍等软件设施都具有成本低廉这一得天独厚的条件。另外，工作室的宗旨是为培养“实战型”会计人才，不以营利为主要目的，因此在与企业合作时收费优惠，基本保证会计材料费、专家指导费等项目的收支平衡即可。这也是工作室与校外代理记账、会计咨询等类似企业竞争的最大优势。
3.专业教育与创新创业相融合。会计咨询服务工作室作为会计专业实践教学平台本身极具创新意识和创业空间，它日常运作以学生为主，教师为辅，专业涉及会计、营销、计算机等，同时要求学生跨年级段实现互帮互助持续经营下去，从而实现创新创业与专业教育“二张皮”的有机融合。
三、基于会计咨询服务工作室的实践教学实施
（一）实践教学内容的实施
1.单项模拟与综合模拟相结合。为了能高质完成工作室代理记账等真实业务，学生除了具备《会计基础》、《财务会计》等基础理论知识外，还要掌握基本的账务实操能力，这种基本能力通过教学模拟可以达到，但需对实训的安排要做适当调整。高职院校建议在前四学期内增加单项模拟和综合模拟的课时，在模拟的基础上再完成工作室的任务，从而培养学生实战能力，实现学校和社会的无缝对接。
2.自助实践与安排实践相结合。自助实践即要求学生在大一期间自行联系实践单位进行为期至少20天的专业实践。提升学生的实践能力除了校内教学之外，还需要学生认知企业的生产工艺流程，熟知会计岗位的工作环境。通过该种方式，学生不光是对工作性质、专业知识有了新的认识，而且职业方向更为明确，对人际交往、团队合作感触深刻。安排实践是在学生进入工作室工作之前，安排学生到指定的实训基地如与学校有长期合作关系的会计事务所、区域内国税地税进行短期实践，按受行业专家的指导。由于受实训基地可容纳人数有限的约束，安排实践主要采用学生自愿原则。
3.业务能力与综合能力共同提升相结合。在前期校内模拟和校外实践的基础上，学生以团队形式接受工作室的任务安排，一般以5-7人为一组。该团队不光负责真账操作、业务咨询等，还要负责工作室的日常管理，包括客户的开发维护、物资的管理等，对于学生的互助合作、人际交往、爱岗敬业、创新变革等职业综合能力的培养起到了推动作用。
（二）师资保障
工作室的师资保障采用校内专职老师和校外企业导师相结合方式。校内教师作为企业项目的最终责任人对学生起到答疑、指导、监督、把关的作用，同时通过学习、走访、企业兼职等形式提高自身的实操能力，努力成为“双师型”教师。除此之外，企业财务专家如财务主管、财务经理、主办会计将长期受聘于工作室，因为他们具有丰富的实践经验和敏锐的市场洞察力，而这些恰恰是校内教师所缺少的。
（三）评价考核
在评价考核方面，以成果为导向为主，采用多元考核评价体系，实行自我评价和他人评价相结合的方式，其中他人评价包括校内教师、学生团队、企业导师和单位客户的评价反馈（表1）。
表1实践考核评价表——以《财务会计》课程为例
四、会计咨询服务工作室面临的挑战
1.足够多的合作企业。本土中小企业是工作室合作的主要客户，没有客源意味着就没有业务，也无从谈及“实战型 ”人才。但由于工作室的性质特殊，很多企业不了解、不熟悉从而不信任工作室的运行效果，合作企业的寻求困难重重。因此如何开发足够数量的新客户、维系好老客户显得至关重要，它是会计咨询服务工作室持续发展下去的基础保证。
2.教师激励制度。会计咨询服务工作室的日常运作复杂繁琐，除了指导学生业务操作、考核业务能力外，还需辅助学生与学校、企业、政府之间进行沟通协调，这些都需要教师在完成日常的教学工作外投入大量的精力。因此制定合理、科学的教师工作量认定方法和考核激励制度有利于激发教师教改创新的积极性，也是工作室有效活动的保证。
3.科学的管理模式。校内会计咨询服务工作室虽然依托于专业实践课程，但该机构涉及开办筹建、客户开发、客户维护、人员培训、工资考核等诸多方面，类似于一个小型企业，故在日常运行上必须要有科学的管理模式。根据学生实践现状，与时俱进地思考学生工作中出现的新问题、新情况，不断尝试、总结、再尝试，构建学生个体管理新体系。
参考文献：
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实战型教学 篇4
一、实战型汽车维修综合实训的必要性
1. 汽车维修企业岗位设置与工作流程
柳州市第一职业技术学校通过对柳州市各大品牌汽车维修4S店及汽车综合修理厂的走访, 了解到当前汽车维修企业的岗位设置主要有机电维修、钣金修复、喷漆、维修接待、配件管理等, 其中钣金修复和喷漆岗位属于车身修复专业 (专门化) 范畴 (在此暂不讨论) , 维修接待员与配件管理员一般都从优秀的机电维修工中产生。
汽车维修企业主要工作岗位和工作流程如图1所示:图1显示了汽车维修的工作流程和主要岗位, 这些岗位中, 汽车维修接待、车间主管、机电维修、检验、配件管理和车辆清洗等岗位都是机电维修专门化方向的就业范围。
2. 目前学校课程设置与教学现状
通过对广西开设汽车运用与维修专业学校的调查发现, 大部分学校的汽车维修实训都只开设以培养某一方面专项技能的模块实训, 如发动机拆装实训。曾经有一个修理厂的老板反映, 在一次五菱汽车变速器维修中发生的尴尬事:这名学生把变速器拆下来修好之后装到车上就完工了, 等到客户提车的时候汽车却开不走, 后来检查发现是离合器自由行程没有调好, 造成无法换档。老板问该生为何没有调整离合器自由行程, 该生的回答是:在学校时老师没有教我们修变速器要调离合器自由行程呀。这一案例反映了学生到汽车维修企业顶岗实习前没有经历汽车维修的完整流程, 这与企业希望学生能够尽快适应工作岗位的要求相脱节。由此可见, 在汽车运用与维修专业中开设实战型汽车维修综合实训课很有必要。
二、实战型汽车维修综合实训课程教学实施
1. 教学实施对象
实战型汽车维修综合实训的对象是汽车运用与维修专业机电维修专门化方向二年级下学期的学生, 这个学期的学生已经基本学完专业模块课程, 处于准备外出顶岗实习阶段, 他们主要面向的就业岗位是汽车制造企业的汽车装配与调整工, 汽车售后服务企业的汽车机电维修工、汽车电器维修工、汽车维修质量检验工、汽车维修业务接待员、汽车配件管理员等。对应的岗位工作任务是汽车整车装配及调试, 汽车拆装及调整, 汽车故障检测及维修, 汽车维修质量检验, 汽车维修业务接待和汽车配件管理等。
2. 教学内容选取
在对汽车维修企业的调查中得知, 汽车维护和小修项目占汽车维修总量的70%以上, 因此, 在教学方面应重点培养汽车基本维护和小修项目方面的专业能力, 同时兼顾汽车维修岗前培训项目。为此, 我们根据汽车机电维修专门化所涉及的岗位和常见的工作内容制定了以下汽车维修综合实训课的教学内容 (见表1) 。
3. 教学资源配置
(1) 教学设备。
既然是综合实训, 就必须采用汽车整车进行教学。五菱汽车是广西本地保有量最多的车型, 而且具有结构相对简单、配件便宜和易于组织教学的特点, 是一种适合用于学生反复拆装检修训练的车型。为便于组织小班教学, 提高教学效率, 要求至少配置4部五菱汽车整车。
(2) 教学环境。
教学环境仿照汽车维修企业的岗位设置和作业要求进行场地布置, 建成具有教学和综合实战训练功能的企业工作站 (配置标准见表2) , 以便能够完成汽车维修企业主要工作岗位和工作流程的训练。
(3) 师资条件。
实战型汽车维修综合实训课程涉及的教学内容既有汽车整车维护保养, 又包括发动机、底盘、电气电控在内的小修项目, 是对目前所学专业课程的综合应用, 因此, 要求执教教师必须是机电型双师素质教师, 具有丰富的企业实践经验。由于学校缺乏这类教师, 可以安排一个机修老师和一个电气电控老师搭配教学。
(4) 配套教材。
到目前为止, 公开发行的汽车维修综合实训教材很少, 实战型的教材几乎没有, 因此, 各校在组织教学时一般没有教材或只能编写校本教材。校本教材开发的参考内容如表3所示。
4. 教学组织方法
上岗培训项目采用集中培训的方式, 而汽车维护保养、发动机大修和汽车小修项目中的每一个训练任务均按照“任务内容改变、工作流程不变”的方式组织, 体现了每一个任务的学习就是一个完整的工作过程和一个完整的车辆维修流程, 如表4所示。
汽车维修综合实训是一门以汽车维修生产流程为主线, 以岗位工作任务为载体, 采用“理论—实践”一体化教学模式的专业核心课程。在课程的教学中, 根据课程内容和学生特点, 可采用行动导向的教学方法。
实战型汽车维修综合实训是专业核心课程的综合与应用。以汽车维修企业工作岗位和工作流程设置实训项目, 每一次的训练都是一个完整的车辆维修过程。教学内容的选取应与汽车维修企业主要岗位工作任务一致, 教学环境设置应与企业真实的工作场景相符, 教学设备应采用实车教学, 教学组织方法应按照企业的工作流程组织。
摘要：文章从汽车维修企业主要工作岗位和工作流程入手, 分析开展汽车维修综合实训课程教学的必要性, 提出实战型汽车维修综合实训课程教学内容的选取方法、教学资源的配置要求和教学组织方法。
实战型旅游地产与酒店管理 篇5
住宅、汽车、旅游、通讯将是近年来经济发展的四个经济增长点，作为旅游加地产两个黄金产业的交叉型产业，兼具消费和投资双重特性的旅游房地产，正吸引大批地产开发商、酒店投资管理机构纷纷介入。在传统房地产开发机会逐渐减少，住宅消费开始向舒适性转移的情形下，大量的传统房地产资金流向旅游房地产市场。今天遍布世界各地的分时度假酒店、高尔夫度假村、山地度假村、休闲别墅等将旅游房地产市场推向了高潮。
随着2008年北京奥运会、2010年上海世博会等重大国际性活动即将在中国举办，出入境旅游保持高速增长使中国成为世界旅游大国。国际跨国旅游酒店管理集团和酒店投资商纷纷看好中国市场，国际上排在前10位的跨国连锁旅游酒店集团在中国已全部挂牌，从高档酒店向低档酒店扩展，从大中城市向中小城市扩张，国内单体酒店正面临越来越严峻的竞争形势。
【培训宗旨】
针对新一轮投资热潮以及国内酒店与国际酒店在集团化与网络化（即：信息化）经营、管理与服务方面的差距，精心设置课程；以了解行业内关注的热点问题，应对WTO后外资大举进入的局面，培养国际化、现代化的实战型高级房地产和酒店管理人才，让企业和个人始终处于行业发展的最前沿。
【全新的课程设置】
实战型教学 篇6
因不懂或不善管理，每年有大量的美容店倒闭。武汉，一位小美容师，竞瞄准这块市场空白，自立门户，刻苦学习，不仅总结出了一套专门针对中小美容店的管理系统，还针对市场急需，免费培训美容店长，并专为武汉的美容店提供实战型CEo，赢得市场一片喝彩!
“不要问最擅长什么，而要问市场最需要什么，从市场最需要的地方出发，潜心学习、痴心不悔，即使你没有耀眼的光环，丑小鸭一样能成为白天鹅!”
悟道商机：亲历老板如此“众叛亲离”
1992年，为了给两个弟弟筹措学费，家住武汉黄驶农村的李芳毅无奈中学辍学，只身一人到一家私营制衣厂做车工。
这家企业老板叫郭莉(化名)，在江汉区还小有名气，还多次受到区里的表彰。可李芳毅在那家做挡车工不到一年，厂里却发生了翻天覆地的变化——曾经风光无限的郭莉，不仅公司破产，而且还四处躲债。
公司破产后，李芳毅先后应聘到餐厅、宾馆、美发店等10多家小企业打工，但结果都是企业倒闭自己被迫“下岗”。而倒闭的原因，无非是老板失信、合伙人出现矛盾或者服务质量出了问题，其实企业经营过程中出现矛盾和问题非常正常，可令人扼腕的是，这些老板却在出现问题后，要么是措施失当、要么是坐以待毙，直到最后难以为继，酿出关门歇业的悲剧。
2001年7月，当李芳毅从一家倒闭的美容院领到最后一个月的工资后，她决心自己创立美容店。她想：只要坚持诚信、科学经营，吸取这些老板的教训，在经营美容事业的同时，用心摸索一套针对美容店的管理系统，一定会有市场。
以诚管理：傲美容连锁店积累经验
2001年11月，因为有做两年美容师的经验，李芳毅拿出自己打工5年的所有积蓄，在汉阳王家弯玫瑰西村租了一个15平方米的门面，购买了3张美容床，然后以底薪+提成的待遇，招来了一名美容师夏丽，于是，一家叫“舰丽香源”的美容店就这样开张了。
为了聚拢人气，李芳毅“不放过”任何到店里来视察的顾客，方法是：“免费体验!”而且对愿意免费体验的顾客，李芳毅决不含糊，她和夏丽把每一个流程做得一丝不苟，诚心诚意的服务终于赢得了回报。一些顾客在免费体验几次后，终于被李芳毅的诚意打动了，买了美容优惠卡，成了“靓丽香源”的会员。
为了趁热打铁，李芳毅又推出超底价项目，当“8元钱，做全套脸部护肤美容”宣传单发出后，靓丽香源马上宾客盈门，一些老人见如此便宜，也纷纷上门，李芳毅傻眼了，但她宁可赔本也要赚吆喝，保信誉。因为她深知：既然给顾客许下承诺，就决不能食言。
李芳毅凭着对执着和诚信的坚守，赢得了员工的尊敬和客户的信任，不仅在汉阳开了第三家分店，而且先后提拔了3名店长和6名营销顾问。
2008年5月，李芳毅在广州参加一场美容产品招商会。中午聚餐时，很多美容店老板抱怨最多的不是产品销售，也不是资金短缺问题，却在诸如“员工留不住”、“合伙人矛盾“、“客户纠纷”等店面管理问题。
8年多来，李方毅打工期间目睹了太多的教训，自己做老板也摸索了一些管理经验，她决心把自己的心得体会整理出来，帮自己的同行度过管理难关。
推出美容店管理系统：赢得市场一片喝彩
想到就干，为了尽快研究一套针对美容店的管理系统，李芳毅不惜自费两万多元，以半脱产的形式，报名参加聚成公司组织的国内高端的管理培训，如饥似渴地吸收营养。
2009年底，李芳毅成立靓丽香源美容美体管理机构(httpp：/www.llxy123.com)，在李芳毅的主持下，公司开发出“人力资源管理”、“店面管理”、“企业形象管理”、客户服务管理”等8个子系统、20多万字的诚信管理系统。之后，李芳毅还聘请武大、华中科技大学管理学教授会诊、论证和修改。
系统在自己美容店试运行后，取得满意的效果。2009年春节后，当李芳毅开发的管理系统在江城美容界一亮相，马上赢得同行一片叫好。但运行一段时间后，也有客户反应效果甚微。
李芳毅很纳闷，难道真是“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”吗?自信的李芳毅不信邪，她逐家登门了解访谈，终于发现了症结所在__客户管理惯性让系统执行大打折扣。
“李院长，你先不要着急，如果你相信我们，你先交出店长职权，由我们公司派人直接管理，如果底于你上几个月的平均销售额，我不仅自费补齐差价，而且全额退还你购买系统的费用!”面对汉口二七店一家美容店老板的要求，李芳毅自信地说。
李芳毅在做通老板的工作后，当即请该店员工去自己公司感受气氛，然后，当着老板的面，宣布老板“退位”，靓丽香源公司全面接管，并启用新的管理系统，老板与员工在制度面前一律平等。为了挽救摇摇欲坠的公司，老板当即表态全力配合。
见老板隐退，员工们多年积累的怨气一消而散。面对新的掌舵人和奖惩分明的管理制度，员工们精神面貌焕然一新，靓丽香源彻底抛弃过去靠人性管理的随意性，一切按制度办事，公司承诺的奖励措施一律兑现，对客户也按制度办事，明码标价。诚意对待。
不到两个月，公司的销售业绩果然翻了一番，店老板不仅月收入相应也番了一倍，而且还省去过去管理的劳心之苦。
全国公开招聘店长：为500家美容店据供CEO
“二七店”的示范效应，马上吸引了几十家面临类似问题的美容店向李芳毅求援。为了帮助更多美容店走出困境，李芳毅有筹备成立了“靓丽香源店长培训班”，在社会上长期招收“有美容工作经验、大专以上文化程度”的学生，学习课程是学习管理系统。毕业后直接出任店长。
“免费接受培训，毕业后直接当店长!”这是美容师以前想也不敢想的事。媒体刊发后，无异于一颗定时炸弹，一下子点燃了美容天使心中的梦想。
半年后，李芳毅以江城3000多家美容店为对象，精心打造了“美容店管理系统”、“美容店长免费培训”、“应招CEO”等一系列综合服务项目，马上受到众多美容店的欢迎。与此同时，李芳毅凭着多年的美容店管理经验，带着专家到广州、深圳认真考察、精选代理了全球领先前景看好的项目，通过“代理CEO”这个平台，在众多加盟店和直营店全面推广，让加盟店赢取更多丰厚收益，也让自己的公司迅速成长。
大胆创意和巨大市场的无缝对接。李芳毅，这位曾目睹一幕幕管理悲剧后自立自强的打工妹，居然成在短短的一年时间，打造了最适合展示自我优势和风采的事业平台，出色地完成了人生最惊险的一跳。
这位最牛打工妹对记者坦言：”面向全国公开高薪招聘美容店CEO，经公司免费培训后，为公司下属直营店和全国500家美容店提供’CEO'服务，帮助更多的美容店走出管理泥沼、重新焕发生机，是我毕生最大的梦想!
靓丽香源美容连锁机构全国招聘
武汉靓丽香源连锁美容美体机构是一家专业的女子美容连锁机构。觏丽香源始终坚持着人才是第一生产力，并使终坚守着“高品质、高素质、高效率”的三高人事管理机制，为员工搭建充分展现自我的平台。
为了遥应公司快速发展，现向全国公开招聘：
1、美容店长(储备店长)(40名)：女性、有美容师工作经历，经本司培训后直接到公司直营店任职。待遇：底薪(1500-3000)+提成+补助+分红+食宿。
实战型教学 篇7
一、目前高校本科专业英语人才培养存在的问题
长期以来, 我国英语人才培养目标主要围绕培养从事外事工作的英语语言文字工作者, 只注重口译与笔译能力。这种人才培养模式造成英语人才知识面狭窄, 缺乏商务知识和训练, 即使很多英语语言能力较好的毕业生也无法胜任实际工作。传统的培养模式更多注重学生的形象思维能力, 使学生的逻辑思维能力和批判性思维能力较弱。受应试教育和传统模式的影响, 学生学习目的不明确且动力不足, 特别是到了大学三四年级, 这种盲目性更为严重, 很容易对所学的语言类课程失去兴趣, 学习积极性不高, 也使教师教学缺乏成就感。此外, 传统的人才培养课程体系不够完善, 课程设置零散孤立, 缺乏系统性、整合性和实践性, 师资配置上缺乏协同性。大多数英语教师缺乏系统的专业深造, 商务专业知识比较薄弱, 跨学科知识掌握不足, 尤其缺乏人文社科与自然科学等相关学科的知识。目前, 传统的纯粹工具型英语人才已不能适应社会发展的需要, 每年都有大量的英语专业毕业生就业无门, 人才浪费现象严重, 给家庭和社会造成了极大的就业压力。
二、培养商务实战型英语人才的策略
(一) 转变培养理念
随着我国经济的高速发展和对外开放的不断深入, 英语人才培养应该适应国际经贸的新形势发展, 必须摆脱依靠书本培养人才的传统模式, 不断向外向型、跨文化沟通型、金融贸易结合型、法律文化贯通型培养模式转变。要实现这个目标, 必须转变高等教育英语专业本科教学的培养观念, 对现行的教育模式、课程设置、教学方法、评价方式和教师队伍建设进行重建。21世纪世界各国最激烈的竞争不是在物质生产领域和技术领域, 而是在人才领域。英语作为世界上公认的国际“第一语言”, 在国际竞争中拥有高水平的英语语言能力人才是国家提升对外开放水平的基本保证, 否则国际交流中沟通环节的不畅通会造成很多误判甚至巨大经济损失。因此, 我国高等学校的本科英语教学必须转变培养理念, 培养业务精湛、实践能力强的英语人才, 以适应国际经贸形势的日益变化。
(二) 优化课程设置
1. 以语言知识与技能训练为主的课程。
旨在帮助学生掌握语言综合基础知识与技能, 这类课程包括:基础英语、语音语调、阅读、写作与口笔译等, 要侧重训练学生的英语思维能力, 重点强化对学生的口语和听力训练。
2. 英美文化拓展类课程。
旨在拓展学生的人文知识和巩固英语语言知识, 引导学生进一步了解英汉之间思维方式和表达方式的异同, 了解中西方文化不同的社会观和价值观等, 为学生在国际活动中进行有效的沟通和交流做好知识储备。主要课程包括:英美国家概况、英美文学、西方文化、西方哲学与欧洲文化等。
3. 商务专业课程。
旨在帮助学生与商务基础知识, 培养创新意识与能力。主要课程包括:国际贸易、国际经济合同法、财务管理与投资理财等。
4. 素质和修养类课程:
旨在提高学生的个人素质、培养情操与增强社会融合能力。主要课程包括:西方礼仪、英语演讲和西方美学等。
(三) 改革教学方法
商务实战型英语人才培养模式的构建还需要与之相适应的教学方法与教学手段。第一、教学方法和教学手段的现代化是培养商务实战型人才的技术保证。教师可以充分利用语言实验室、多媒体教室、自主学习网络和丰富的网上电子资源, 培养学生的商务英语学习兴趣, 更新教学内容, 直观、准确、细致地展现所学语言商务领域的使用环境, 扩大学生的知识面, 提高教学效率, 使学生能够熟练、自如、流畅地运用英语进行商务交流, 充分挖掘学生的学习潜力, 从而提高课堂教学的效果;第二、就教学方法而言, 必须改变以教师为中心的传统教学方法, 突出学生在教学活动中的主体地位, 鼓励学生进行自主学习、合作学习及反思性学习, 最大限度地让学生参与语言学习的全过程。此外, 教师还要不断优化教学环境, 采用灵活多样的课堂教学方法, 如小组讨论、主体发言、角色扮演和同声传译等, 提高学生综合运用英语的能力。
(四) 重建评价体系
《英语课程标准》指出, 评价应关注学生英语综合运用能力的发展过程及学习效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果又关注过程。改革考试制度, 增加考查听、说、写方面试题分量, 注重考查学生综合运用语言的能力。评价系统应呈现多样化, 不应只局限于考试, 还应包括对一些英语社会实践活动的评价。鼓励教师从以应试教育为导向向以提高学生英语实战能力和就业竞争力为导向的英语教学模式, 把课堂学习和课外实践有机结合起来, 注重语言学习的实践性。鼓励并帮助学生参与校外的一些商务活动, 推动学生将课堂所学知识运用到实践中去, 在真实商务情景中找出专业学习的差距, 从而主动、有针对性地弥补课堂学习的不足, 以此增强学生未来工作的适应能力。
(五) 建设适应商务实战型英语人才培养的教师队伍
商务实战型英语人才的培养需要高素质、一专多能的教师队伍, 教师除精通英语专业外, 还要具备广泛的人文知识和商务知识。首先, 高校要有计划、有组织地安排英语教师到企业实习以真正接触商务环境, 不断提高其实践教学水平;其次, 选派教师学习相关商务课程, 不断拓宽英语专业教师知识面, 提高其跨专业、跨学科的综合能力和水平;第三, 充分发挥现有师资资源的作用, 借助本校相关专业师资力量, 在学校的协调下, 邀请具有商务实战经验的教师为英语专业学生讲授商务课程, 丰富学生的相关专业知识。这种“走出去、引进来”的做法既能有效提高教师的专业水平, 也可增进对英语教学改革和人才培养新理念、新动向的了解。
三、结语
当前, 我国经济的飞速发展和国际交流合作的日益加强迫切要求高校加强对商务实战型英语人才的培养。因此, 高校必须抓住机遇, 及时转变教育理念, 调整英语专业课程设置, 改革教学方法和教学评价体系, 提高英语专业教师的商务综合素质, 为社会培养出更多的商务实战型英语人才。
摘要：培养商务实战型英语人才是为了满足我国日益增强的国际交流与合作的需要, 也是未来人才培养的发展方向。培养商务实战型英语人才不但需要转变培养理念, 优化课程设置, 改革教学方法, 构建评价体系, 还要不断提高教师素质, 优化教师知识结构。
关键词：商务实战,英语人才,教育理念,教师素质
参考文献
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实战型教学 篇8
在以往的物流教育模式研究中,人们就实战型人才的培养提出了双轨制、三明治、工学结合等创新型的教学方法。在国际化人才的培养上,也提出了双语教学、国内外合作办学和海外实习等行之有效的培养方法。但是如何在物流教育中将国际化的视角和实战型的能力结合起来,在较短的时间内培养出具有这两种综合能力的高层次人才?本文的研究将在这一问题的解决上有所帮助。
1 模式定义
所谓国际化实战型的物流人才培养模式是指在物流人才的培养过程中,在现有的产学研结合的人才培养模式和国内外合作办学以及双语教育的基础上发展起来的一种全新的教育模式。它通过国际化视角的养成教育和实践型能力的实战培养,力争打造能够适应全球化经济背景下的复合型高层次物流管理人才。
首先,为了提高学生的实战能力,应该将“理论学习、认证学习”与“企业实战、创新学习”相结合,在具体的实施中,可以采用“课堂教学+企业实践”的培养模式。
其次,为了提高学生的国际交流能力,将国际化的沟通和海外经历相结合,将理性灌输和感性体验相结合,知行合一。在具体的操作过程中,运用双语教学,提升国际沟通能力。同时通过海外实习等形式增加个体体验经历。
最后,为了提升学生的复合应用能力,将理论提升和实践检验相结合。在具体操作中可以通过团队形式的企业咨询和完成仿真性的物流业务设计来实现学生能力的提升。
2 具体做法
国际化实战型的物流人才培养模式的建立,不是一朝一夕的事情,而是一个复杂的系统工程。这种复杂性一方面来源于物流学科本身的较强的实践性,另一方面来源于现有教学体制的约束。每一个组织在实施这种培养模式的过程中可能会遇到各自不同的问题,没有办法整齐划一。所以在此我们仅以北京物资学院的物流实验班的实践为例来进行说明。
北京物资学院是我国最早设立物流专业的高等院校之一,多年来一直致力于该领域的耕耘。2006年,为了适应物流市场的人才需求,北京物资学院创立了物流实验班,开始了国际化实战型物流人才培养模式的创新。他们的具体做法包括:
2.1 建立了物流专业双轨制培养的基本范式和框架
在大量调研和研究的基础上,建立了在不打破现有的本科教学体系和编班的基础上,从本科第三学期开始选取较为优秀和具有潜力的学生,在未来的四学期中实现理论课程与实践课程的双轨培养体系。通过柔性复合化的培训,双主导型的企业实习,双导师制的项目研究和立体化的国际视角养成培养等手段,实现了学生与企业家的“请进来走出去”,建立了学校教学和企业实践的良好互动模式。
2.2 柔性复合化培训体系
在不影响现有学生正常教育体系的条件下,实现柔性的教学手段和英语与职业的复合培训的结合。灵活安排各种面授课程、自学任务和网络课程学习,将各种教学手段相互结合,柔性的适应学生的需求。同时将英语能力培训和职业资格的培训与考试相结合,根据学生的接受能力逐步推进。
2.3 双主导型的企业实习
企业实习是提升学生实践能力的主要途径,为此学校精心挑选了十几家物流企业作为实习基地。为了提升实习的效果,在实习前由学校和企业为学生设立实习的理论提升目标和实践提升目标,帮助学生实现理论与实践的结合。
2.4 双导师制项目研究
通过科研项目和团队工作的形式培养学生的创新能力以及团队合作的能力。利用学院现有的5个科研平台和实习基地企业,为每一个学生配备科研导师和实践导师,让学生在项目的过程中具体地体会物流运作的实际。
2.5 立体化的国际视角养成体系
物流实验班不仅通过大量的英语能力训练和文化背景介绍提升学生的沟通能力,同时邀请国外教授、专家来校讲座和交换学生等形式加强学生的国际视野。
通过不断的耕耘和努力,国际化实战型的物流人才培养模式得到了学生和企业界的认可。北京物资学院的物流专业毕业生就业率连续多年保持在97%以上,并且在用人单位的满意度调查中实现了100%满意的好成绩。近年,各大国际物流业巨头频繁来校延揽人才,更是说明了这种培养模式的优势。
3 建立途径
鉴于以上的分析,我们能够看出,国际化实战型的物流人才培养确实有着巨大的需求和广阔的前景,但是在具体的建立和实施过程中需要注意哪些事宜?以下笔者给出若干建议,仅供参考。
3.1 培养国际化的师资队伍
选送教师到国内外院校进修,学习国内外的物流先进理论和教学经验;对现有教师进行培训,使他们具有国际职业资格认证师资格。积极鼓励教师参加物流科研实践,结合社会需求解决实际问题,在科研中提高教师的教学水平。
3.2 建立复合化课程体系
高等院校按照市场对人才的需要和职业类型需要,开办和设置物流专业和课程。在原有的理论体系上,加入包含商务英语、企业实战、认证教学体系等具有国际化视野、实战及创新机制的复合课程体系。
3.3 实验课程和实验中心保证
物流教育要侧重于对学生创新能力、系统整合能力、主动适应能力、实际动手能力及综合素质的培养。加大对实验室、实验教学中心、物流仿真平台、模拟公司、物流技能实训室的建设力度,开设物流模拟仿真课程、物流中心经营模拟课程、自动立体库实验课程、配送中心作业流程实验课程等,使物流专业学生全面在实验室完成职业训练环节。积极鼓励教师采用案例教学和多媒体等先进的教育手段,努力为学生的成长创造条件。
3.4 教学手段创新
通过聘请外籍教师讲授专业课,同时聘请海外教授举办讲座,拓展学生的国际视野。采用职业经理人进课堂的方式,经理担任专业课程教师,参加毕业论文答辩工作,指导全国物流设计大赛等。同时,通过企业经理进行的综合案例教学,利用案例分析、模拟训练、多媒体等现代教育技术组织教学,强化学生实际动手操作能力和实践技能的培养。
3.5 探索国际合作培养教育模式
通过与国外高校、研究机构的合作办学加强交流互通有无,取长补短,进行资源共享,从而在有限的资源和时间里提高教学质量并完善教育体制。学习国外的经验和制度规范同时进行,将有助于物流人才培养质量的提高。
3.6 校企联合共建实验教学基地
应尽快建立校企合作进行人才培养的机制。高校应根据物流企业的需求为员工进行理论培训,帮助其改进业务流程和运营模式,提高物流效率。物流企业应积极参与学校的教育与培训活动,为其提供实训基地、实训设备,并接受师生进行见习和实习,为师生提供实际操作的机会,实现理论与实践的互动。
3.7 双导师制研究平台
教师在做科研的过程中,吸引学生到科研团队进行创新能力培养,为学生配备科研导师和实践导师。通过组织各种大赛培养学生的创新能力,如:全国大学生物流设计大赛、全国大学生物流竞赛、全国大学生条形码应用大赛、中国大学生创业大赛、国际企业管理挑战赛等。
摘要：物流高级管理人才的缺乏已经成为制约我国物流业发展的瓶颈问题,如何培养能够适应业界要求的国际化实战型物流人才已经成为各方面关注的问题。本文创新性的提出了国际化实战型物流人才培养模式的概念。通过对该模式的解析,并且在参考了现实中成功做法的基础上,为这种模式的建立提供了一些参考性的建议。
关键词：国际化,实战型物流人才,培养模式
参考文献
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实战型教学 篇9
主办单位:河北省畜牧兽医局北京市农业局天津市畜牧善医局承办单位:河北省畜牧兽医学会北京畜牧兽医学会天津市畜牧善医学会协办单位:《北方牧业》编辑部《今曰畜牧善医》编辑部《规模猪场》编辑部畜牧人物网联合协办:河北北方学院动科院河北工程大学农学院河北科技师范学院动科院河北农业大学动科院、动医院由河北省畜牧兽医局、北京市农业局、天津市畜牧兽医局主办, 河北省畜牧兽医学会、北京畜牧兽医学会、天津市畜牧兽医学会联合承办的 (第九届) 京津冀畜牧业人才交流会”定干2015年3月4日 (正月十四) 在石家庄市人力资源市场召开。参会对象:1、实战型、实用型有工作经验畜牧兽医人才;2、京津冀畜牧兽医高校、农校、职教中心、职业高中应届毕业生。举办时间:2015年3月4曰 (农历正月十四星期三) 地点:石家庄市槐安西路48号 (中华南大街交叉口路东100米) 石家庄市人力资源市场交流会特点:1、畜牧养殖、兽药兽医、饲料相关行业专业人才交流会;2、服务京津冀及我国北方数十万畜牧人才, 应聘人员更贴近实用、实战型人才;3、宠物人才专区;4、公益性招聘会, 应聘者全程免费;展位规格和收费.·展位:1.60x1.60平米 (一桌三椅独自拥有一块电子显示屏) ¥500元/展位;独立面试隔间8-16平米¥200元/间, 易拉宝及时制作80crr T200cm¥100元/个;会场广告:参展证10000元/10000个;资料袋1500元/150个。大会为企业提供服务:1、可获赠《北方牧业》人才交流会专刊广告一次;2、现代化的人才交流场馆一桌三椅、独自拥有一块电子显示屏, 大厅巨大显示屏滚动招聘信息;3、可获赠畜牧兽医行业最大的招聘网站畜牧人物网 (www.my777.cn) 企业V丨P会员一个月{大会统_3月5日-4月5日期间幵通, 先报名者可优先办理开通) ;4、中午每个展位盒饭两份。报名方式:1、电话:0311-85888123 85888177转811、825、827、828、829传真:0311-85890596官方网站:http://www.hbsxmsyxh.com/2、《参会报名表》 (可从官方网站下载) 填写详细并同《营业执照》复印件, 传真或电邮至大会。
儿童歌唱教学探究及实战 篇10
唱歌之于人的作用,更是说不尽的。唱歌能够使人心情愉悦, 抒发消极和不悦的情绪。音乐具有感化人心的力量,能够使人积极向上。在歌唱中我们可以感悟到许多生命的真谛。除了对精神的益处,唱歌同样可以强身健体,修身养性。提高人们的素养增强其音乐表现的自信心。
人类其实从诞生之日起便学会了歌唱。自面世之时的第一声啼哭,到牙牙学语时的呢喃,都是歌唱在生活中细微的映射。因此可以说,人无时不歌唱。孩童时期无疑是歌唱发生的一个频繁期。无论是在家庭环境中的耳濡目染,还是在学校教育中的言传身教,幼年时期对歌唱的接触可以累积大量的歌唱经验和歌曲作品。许多家长会选择让自己的孩子在幼年时进行歌唱教学,以学习唱歌来陶冶情操,提升艺术修养。除此之外,快乐学习,在歌唱中获得精神上的愉悦,使其拥有健康的精神环境,在轻松愉快的教学氛围中以积极的姿态吸收知识。
不同的年龄阶段的少年儿童接受知识的方式是不同的。这取决不不同年龄阶段的思维方式和意识形态的差异性。因此,不同阶段的教学目标也是有所区别,让我们以小学学生为例:
1-2年级:该一学段学生以形象思维为主。好奇、好动、模仿力强,因此教学过程中教师应当善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、辩戏等相结合的综合手段,进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣,形象鲜明。以达到:
1.激发和培养对音乐的兴趣。
2.开发音乐的感知力,体验音乐的美感。
3.能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现和即兴缩创活动。
4.培养乐观的态度和友爱精神。
3-6年级:随着生活范围和认知区域进一步扩展,学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。教师应当注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置,以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5~6年段部分学生进入变声期,应渗透变声期噪音保护知识。 以达到:
1.保持对音乐的兴趣。
2.培养音乐感受与欣赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯。
3.能自信地、有表情地演唱,乐于参与参与及其他音乐表现、 创造活动。
4.培养艺术想象力和创造力。
5.培养乐观的态度和友爱精神,增强集体意识,培养台作能力。
低龄儿童歌唱教学该如何进行?在教学的过程中又该注意哪些问题?或许在下面的讲解中,大家可以获得答案。
一、养成规范的歌唱习惯,奠定良好的歌唱基础
让学生养成良好的歌唱习惯是歌唱教学中十分重要的部分。低龄儿童还未进行系统的歌唱培训。在他们的意识形态中,对于“如何歌唱”,“歌唱过程中该注意些什么”,“什么才是正确的歌唱”等等的问题都还没有固定的概念。因此,教师所扮演的角色,便是将正确的歌唱观念、歌唱习惯、歌唱方法灌输到他们意识中的运送者。
(一)良好的姿态
俗语说道:“坐有坐相,站有站相”。唱歌也不免有其正确的姿态。首先,我们要让孩子们学会“站直了唱歌”。保持良好的站姿, 才能为正确的发声做好准备。正确的歌唱姿势应当是双脚站立与肩同宽,一只脚微微向前一小步使双腿呈三角的面以达到支撑身体的稳定。身板挺直,双手自然下垂或者自然地合手置于腹前。下巴微含,眼睛平视前方。切忌撇腿,含胸驼背。有些孩子在唱歌时觉得不知道手放哪,以至于两只手相互摩挲,随意摆动,抓耳挠腮等的不雅动作出现。还未来得及欣赏动听的嗓音,给人的第一印象就已经大大降低了。因此,要学好唱歌,必须先学好以怎样的姿态歌唱。
(二)字正腔圆的发音
中国语言,平仄更迭,博大精深。一首能够打动人心的歌曲, 不仅是因为它悠扬动人的旋律,也离不开它或而朗朗上口,或而震慑人心的歌词。若说曲式歌曲的血肉,那歌词便是歌曲的脊骨。它撑起了整首歌曲的灵魂。对于歌词的处理,教师应当在教学过程中支配部分的时间,让学生进行对歌词的朗读。
一方面让孩子们有感情地朗读歌词,把握声调的抑扬顿挫、轻重缓急。感受、理解歌词所描写的意境和思想。使他们通过读词把文字变成一幅画面,使歌词在脑海“活”起来,并且通过音乐的传递,把内心的感受表达出来。这样的学习方式,可以让孩子们的更加形象的体会到整首歌曲所要表达的情感态度。
另一方面,朗读歌词,学会正确的咬字和发音,这也是有助于表达歌曲情感的途径。字正腔圆的咬字和发音,使听者能够获得更多听觉上的满足,也可避免歧义。低龄儿童在口语发音上并不是十分规范,这更需要教师对其进行指导和矫正。这不仅是对于歌唱, 对其将来的语言表达能力也是一种早起的训练。
(三)歌唱,表演的艺术
歌唱是一门表演的艺术,歌唱者不仅是通过歌声,更需要其带动身体,激发起整个精神状态的兴奋点的艺术形式。当孩子们挺起了胸膛,富有感情地开始歌唱。此时最能为歌唱加分的便是孩子们深情并茂的表演。在歌唱教学的初期,孩子们在歌唱表现中经常呈现出羞涩、胆怯的情绪。孩子们对自我表现有畏惧感,不敢将最出色的自己展现出来,害怕会出丑,害怕会受到批评。
教师在这个过程中所扮演的,应当是不断激励孩子,激发其自我表现欲望的角色。那么,怎样可以打破孩子们心中的阻碍,让他们大胆地歌唱和表现呢?我们可以归纳为以下几点:
1.时常赞扬与鼓励。对孩子适当的赞美和鼓励可以增强孩子们的自信心。使其对自己进行自我肯定,从而建立歌唱的决心。
2.教师与学生共同表现。许多孩子不敢表现的原因,很多是因为他们对于一个人面对几个人的表现产生畏惧。在他们的意识中会把自己归结为一个弱者,这样一来,面对老师的要求,面对家长的期待,他们自然而然地形成了一种无形的压力。那么,作为老师, 更多情况下应当将自己置身于学生中,从单纯的“教学生表现”转换到“与学生一同表现”。
3.将课堂移位。歌唱是一门感性的艺术,歌唱教学的场地不应当局限于教师中,途径也不能局限于单纯的教师教授课程,学生在讲台下聆听课程。将课堂搬出教室,搬进更有利于学生理解和吸收歌曲内容的地方。比如:在教授歌曲《在希望的田野上》时,便可以让孩子们到真正的乡间地头,感受下田野所带给人的希望和收获的感觉。这样比在教室中,听着老师语言描述,影像资料来的更为直观。对歌曲的教学也是事半功倍。
二、兴趣教学,在快乐中歌唱
低龄儿童区别于其他年龄阶段的人群,他们在接受知识的过程中的有效时间往往比较短,注意力也难以长时间保持。许多音乐教师在歌唱教学中经常发现常规的教学模式——单纯通过范唱、教唱来进行歌曲教学是行不通的。一开始孩子们尚且可以跟着你所设定的方向走,但是很快他们就会发现他们的兴趣开始脱离歌唱本身, 常出现东张西望、歌唱声音变轻、不听教师的要求的现象。
如何调动孩子们的兴趣,让他们在快乐中歌唱?
(一)鼓励暗示法
鼓励暗示,即在歌曲教学过程中,教师要对学生多持以肯定的态度。许多孩子还十分不能擅长于通过歌唱来表达自己的情感, 来展现自我。鼓励暗示其实在上文“歌唱,表现的艺术”中已经提及。只要将孩子们心中“唱”或“不唱”的顾虑解除,那么才能使歌唱教学得以顺利进行。
(二)奖赏犒劳法
孩子们的注意力往往只能持续十几到二十分钟。当孩子们兴趣减退,或者面对歌曲无心再学,但是你又有许多的课程内容尚未教授。此时拿出一些小奖赏必是再好不过了。孩子们为了可以得到奖赏,便会有学习的动力。这样不断地刺激孩子们学习的欲望,也能使孩子们有了自我的肯定,增加了其学习歌唱的信心。
(三)寓教于乐法
单一的课程模式从来不是孕育成功课程的摇篮。一堂绘声绘色的歌唱课,其实可以借助许多的元素。比如律动,器乐演奏,剧情表演,观看相关视频资料,比赛等等。在孩子们在快乐中歌唱,让歌唱成为情到深处的外在表现。而不是认为歌唱是一种负担,不是一种必须要完成的任务。
三、从音乐中体悟真情,感受善美
歌唱是人们表达情感的一种艺术化的形式,无论以怎样的模式进行教学,都不能违背歌唱的本衷。孩子们学习歌唱的目的,应当归结于希望通过歌唱来提升自身的艺术修养;通过歌唱增强自己的表现力,形成开朗的性格。
孩子们在歌唱中所得到的精神上的收获是大于歌唱本身的。让孩子们通过一首歌学得一些简单的道理,感受到什么是美善,什么是丑恶,这才是最重要。
低龄儿童接受新事物的能力强。启蒙教育之于低龄儿童有着潜移默化的作用。知识的长久性,稳固性相较于其他年龄层次,其优势已呼之欲出。幼年时所受到的教育,往往可以在儿童记忆中占据较大的空间。这也是为何儿时一些儿歌、诗词、定律可以十几年甚至几十年后依然清晰地存在于记忆中的原因。因此,在歌唱教学中,尤其针对于低龄儿童的歌唱教学,需要以建立在传授知识为基础的,规范歌唱习惯并结合各种诸如游戏,律动,知识竞答,实践体验等发散型的教学模式,使得歌唱教学达到事半功倍的效果。
对于低龄儿童的歌唱教学,这里只是冰山一角,而更多的在歌唱教学领域的教学箴言,需要我们用时间一点点发现。
摘要：低龄儿童接受新事物的能力强。启蒙教育之于低龄儿童有着潜移默化的作用。知识的长久性,稳固性相较于其他年龄层次,其优势已呼之欲出。幼年时所受到的教育,往往可以在儿童记忆中占据较大的空间。这也是为何儿时一些儿歌、诗词、定律可以十几年甚至几十年后依然清晰地存在于记忆中的原因。因此,在歌唱教学中,尤其针对于低龄儿童的歌唱教学,需要以建立在传授知识为基础的,在规范的歌唱习惯下,结合各种诸如游戏,律动,知识竞答,实践体验等发散型的教学模式,使得歌唱教学达到事半功倍的效果。
实战型教学 篇11
【关键词】普通高校 散打教学 教学实战 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0161-02
散打，亦称为散手，它是中国武术的重要组成部分，是东西方文化交流与碰撞的产物，脱胎于传统武术的技击术，又吸取了西方体育的竞技思想，成为现代武术中一种典型的竞技体育项目。现代的散打运动是两人按照一定的规则，运用武术中的踢、打、摔等方法，进行徒手对抗的现代体育竞技项目。近年来，随着高校体育课程改革的不断深化，散打课程已走入高校体育课堂；散打运动以其所具有的对抗性、实效性、观赏性和民族性等特点，越来越受到大学生的青睐。但在高校散打课程教学中，出于多种因素考虑，教师在教学过程中往往采取传授基本技术为主、提高身体素质为辅的授课教学，这种授课形式体现不出散打格斗对抗的特点，学生学习往往是为了应付考试，无从谈起实践运用。本文以教学实战法为切入点，结合散打运动的特点，对散打课程中教学实战法的运用进行分析，旨在提高散打教学效果，全面提升学生综合素质。
一、在散打教学中应用“教学实战”的作用
“教学实战”是指在真实而严格、近似比赛条件的情况下，为完成教学任务，达到一定的教学目的，由教师主导，按照一定的规则进行的相互间对抗的一种教学方法。“教学实战”是散打课程教学的重要组成部分，教师在教学中通过“教学实战”的形式进行授课，能让学生切身体会到所学技术在实践中如何运用，通过“实战加练习”方式，加深其对技战术的掌握，以这样的方式激发学生学习的主动性，提高课堂学习效率。具体来说，在散打教学中应用“教学实战”主要有如下作用：
（一）促进教师业务水平的提高
散打运动讲究远踢、近打、贴身摔，而最显著的特点是双方激烈的对抗，对抗难免会造成损伤。在课堂中运用实战教学，教师首先应掌握处理散打运动损伤的医务知识；其次在平常教学过程中根据不同学生掌握技能情况，以及课程学习进度，相应地设计出简单明了、利于学生掌握的攻防转换反应练习。如进行拳法练习时，可进行闪躲反击、格挡反击练习，以便让学生在实战教学中能运用平常所学技术。这种有针对性的实用对抗技能，既能调动起学生主动学习的积极性，又能让学生在练习过程中学会自我分析、调整，有利于增加学生实战经验。这对教师课堂设计能力、课堂组织管理能力及授课经验具有提升作用。
（二）激发学生学习热情，在实践中提高学习效率
随着体育教学改革的深化，散打教学中单纯传授技能、掌握技术组合的授课方式显露出明显的不足。这种学习技能、考核技能的方式重复枯燥，学生上课极易产生厌倦心理，形成应付式学习，学习效果往往事倍功半。散打作为格斗对抗性体育项目，学生通过自身不断练习，在教学实战中把所学技能运用到实战中（如化解对手攻势、进攻中击到对手），势必会增加学生的自信心和成就感，从而激发他们主动学习的热情，更加投入到练习当中，无形中提高学习效率。
（三）提高身体素质，克服自身恐惧感
由于大学生体育课程较少，加上部分学生掌握技能程度较慢以及身体素质较差，担心受到对手的进攻而受伤（或是进攻将对手击伤），在散打教学实战中，往往会出现呼吸急促、声音颤抖、脸色苍白、毫无章法的胡乱抡打、乱喊乱叫等现象。面对学生表现出的紧张感和恐惧感，教师在平常教学中会注重身体素质练习（如耐力练习、出拳速度练习等），反应练习（如接腿摔练习、步法练习、闪躲练习等），从而提高学生灵活度、进攻能力和抗击打能力。此外，教师会用自己言行和态度鼓励学生参与教学比赛，帮助学生分析产生恐惧心理的原因，提高学生的自信，营造出一种同学相互尊重、团结友爱的和谐气氛，消除学生因教学实战产生的恐惧心理，使学生更加勇敢和顽强。
（四）提高武德修养
在教学实战中，双方进行较技对抗时，不仅是技艺的比拼，更能体现武德的修养。如双方进行较技对抗时，首先要行“抱拳礼”，左手掌在先为礼，右手掌在后为兵，也就是通常讲的“先礼后兵”。通过教学实战，学生能够明白习武境界永无止境，场上场下都应表现出个人立身风度，尊重对手及观众，以及容端体正的尚武本色，而非常人理解的打架斗狠。
二、在高校散打教学中应用“教学实战”的策略
（一）开展条件限制实战练习模式，提高学生对“教学实战”的适应能力
所谓条件限制实战练习，是指教师为使学生掌握某些技术技能，在教学实战中对某些技术的使用提出限制，降低教学实战难度，以便提高学生在实战中运用技战术的水平，更快地适应教学实战情境。散打教学基本技术，分为拳法、腿法、摔法等动作。进行教学实战前，学生应掌握基本技术。教师要有目的地进行条件限制性练习模式，循序渐进地让学生逐渐适应教学实战的节奏。这种“以赛代练、以练促赛”的学习模式，能有效地提高学生自主学习的积极性，增加学生在教学实战中的自信心。
1.条件限制拳击教学实战练习。高校散打拳法教学，主要以直拳、摆拳、勾拳为主。在学生掌握拳法技术动作后，可先进行两人一组练习，内容为一方进攻（直拳、摆拳、勾拳或组合拳法进攻），一方防守练习（格挡练习、闪躲练习）；掌握要领后，再进行一方主动进攻，一方防守反击练习，最终过渡为拳击教学实战练习。教学实战练习时，教师可根据不同学生运动能力以及掌握技术的熟练程度提出限制性要求（如出拳力度上的要求，击打位置的要求等）。
2.条件限制腿法教学实战练习。高校散打腿法教学，主要以鞭腿、正蹬、侧踹为主。在学生掌握腿法技术动作后，两人一组进行腿法攻防实战演练。进行攻防演练时，教师要提出相应的要求，如进行鞭腿对抗时，禁止击打头部；进行正蹬对抗时，击打位置在腹部和躯干位置（避免因失误击打在对方裆部和头部）。这种出于学生安全角度考虑的限制性练习，能减少学生在教学实战中受到的意外伤害。
3.条件限制摔法教学实战练习。高校散打摔法教学，主要以接腿摔为主和缠抱贴身摔为主。在学生掌握摔法技术动作后，安排学生进行两人一组的限制性摔法，可由一方进行踢腿进攻，一方进行接腿摔练习（或缠抱摔法练习），熟悉各种摔法后，双方进行有攻防转换的对抗摔法教学实战练习。
4.条件限制散打教学实战。经过条件限制拳击练习、腿法练习和摔法练习后，教学的重点转到散打教学实战。进行散打教学实战时，教师要根据学生的体重级别以及学生身体素质情况，两两配对分组，教学实战中要限制部分技术的使用，比如腿法不允许进攻头部，部分易造成对手受伤的摔法不许使用等。
（二）完善散打课程教学体系，将“教学实战”纳入课程考核中
目前，高校散打课程教学主要以散打基本组合技术为主，课程考核本身是为了实现教学目的和检测学生学习成果。但在实践教学过程中，学生出于修学分的考虑，学习的侧重点放在考核的组合技术上，往往按照教师要考核的动作，重复练习多次应付考试，无从谈起实践运用。高校散打课程教学考核的侧重点，不应仅仅是掌握技术技能，而应更多地从实践运用方面考虑。为提高学生对教学实战环节的重视，首先要把教学实战纳入课程学习和课程考核中，提高其分数比重，依照学生教学实战中的技术运用表现进行评分，促使学生综合素质的提高。完善后的散打课程教学体系如表1所示。
三、结语
2003年，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出，体育教师要倡导教学方法，重点突出个性化和多样化，以及师生之间的多变互助活动；以开放型、探索式教学，营造活跃、积极的学习氛围，提高学生对运动技能的掌握和教师对教法的研究。这说明国家对体育课程教学改革越来越重视。教学实战法在棒球课堂的运用，贯彻着《纲要》的指导思想，其经验可以为散打课程教学所借鉴。
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绳索救援教学训练及实战应用研究 篇12
传统意义上的绳索救援可以理解为利用安全绳并辅助以各类滑轮、支架、辅助绳、固定和保护装置等设备承载人员以达到救援目的。我国消防部队最早通过引进日本绳索救助技术,已形成一套传统的救援模式,虽然在实操中取得了良好效果,但绳索救援依然需要进步和创新,现阶段可进一步研究扩展绳索救援的意义和方法。
1 绳索救援现状
纵观绳索救援的发展过程,一方面是绳索、救援用具、安全保护装置等装备的不断更新;另一方面是技术层面的发展。
1.1 救援装备
1.1.1 救援绳索
救援用的绳索称为安全绳,根据绳索的结构主要有两种,其材质均以合成尼龙为主:一种为螺旋救援绳,是三股尼龙绳搓制而成,具有较高的强度,一般用于固定;另一种为夹芯绳,由内芯和外皮组成,此种材质的绳索一般作为救援过程中的主绳,因其伸缩性小,不会产生过度伸缩。夹芯绳凭借轻便牢固、结实耐用、便于携带打理等优点成为现代绳索救援的常用绳索。
根据绳索的伸缩性又可分为动力绳和静力绳。动力绳除必须具有较高的强度外还要利用其较好的伸缩性,达到缓冲坠落时冲击力的效果。静力绳是普遍使用的安全绳,一般要求无伸缩性,用于消防员身体结索、制作支点和救援固定等。在救援现场可根据具体的险情选择合适的救援绳,可通过绳索的配合使用,安全、高效地完成救援任务。
1.1.2 常见救援装备
常见的救援装备有:安全钩、扁带、八字环、锚分配器、螺旋连接器、手持上升器、制动杆、紧绳器、带制动器的滑轮等。以上器具均有不同的规格、型号,在救援操作过程中与安全绳配合使用,可达到捆绑固定、上升下降、省力变向等效果。
1.1.3 安全保护装置
在日常训练和实际救援中,安全保护装置必不可少。为减少手与绳索的摩擦,消防员需要配备绳索救援手套。根据国家规定,绳索救援手套要具有较强的耐磨性,同时要轻便,在使用过程中既要防止擦伤手掌、阻隔热量,又要便于消防员感觉绳索,利于控制下降的速度和位置。另外,专用救援头盔、防护服、防滑鞋等装置也越来越多地配备到绳索救援中,目前的安全保护装置多以进口为主,国内生产的装备暂无规范标准。完善的安全保护措施不仅有利于保证消防员的人身安全,更有利于消防员顺利完成救援任务。同时,在做好安全防护的前提下,通过设定特定救援情境和科学递增训练难度,不仅能增强消防员的心理素质,而且能提高绳索救援实战水平。
1.2 绳索救援技术
1.2.1 绳结技术
熟练掌握正确的绳结技术可以在救援中科学地利用绳索,便于在不同的情境下根据需要做出绳结。常见的绳结技术可分为基本结绳、特殊联结、身体结索和器具结索四类。绳结技术要遵循简单牢固、结解容易的原则。消防员应该熟练掌握绳索的打结动作,并做到必要时能迅速判断险情并正确使用绳结技术。
1.2.2 倍力系统
滑轮和绳索通过一定的联结组合,利用合适的支点,可以形成稳定的倍力系统,以达到改变方向、改变距离或改变用力大小的目的。倍力系统使绳索救援更具效率,加大了人对绳索的控制性。
选择正确的支点。一种是根据实际救援地形,利用树木、岩石、建筑物等固定而结实的物体作为支点;另一种是在空旷或无固定支点的情况下,用绳索将多个支点相连接,制作成固定支点,见图1所示。
合理的利用工具是达到事半功倍效果的关键。制作支点时常用扁带,具有轻便易固定的优点;安全钩用于联结绳索一端,固定于锚分配器上,起到分配固定点的作用;滑轮是制作倍力系统不可缺少的用具,与安全钩并用可加大系统的荷重,增加安全系数;在选择支点的同时要做好后备系统工作,积极发挥辅助保护系统的作用,将意外事故发生的几率降到最低。近年来,国内引进了多种国际救援器材,多功能滑轮(MPD)是最具代表性的一种可用于制作倍力系统的实用绳索救援装备。
科学地制作并使用一个合适的倍力系统能大大提高绳索救援的效率,常见倍力系统的示意图,如图2所示。
2 绳索救援教学训练与实战应用创新研究
目前,国内的绳索救援实战训练研究较少。结合多途径报道不难发现,国内救援普遍存在无战术设计、实战应用盲目等问题。笔者从合理制定救援战术及以训促战的实战化训练出发,探索创新绳索救援教学训练方法,引进国际绳索救援,以期为实战应用提供支持。
2.1 引进国际绳索救援
国际上绳索救援发展较快的是欧美和日本。绳索救援器械向机械化和自动化发展;救援技、战术向稳定性和整体性发展。利用引进国际先进的救援装备,并配合适合国内特点的救援战术,将为绳索救援注入新的活力。
中国人民武装警察部队学院与美国CMC公司合作,引进其绳索救援技术和装备,取得了较好的效果。在器械方面引进多功能滑轮(MPD)(见图3),可以代替前文所述的倍力系统中的多个部件,使制作倍力系统时更省时省力,并增强了整个系统的稳定性和安全性,且使用方法简单。同时,一种可发光报警的安全绳也得到了普遍应用,大幅提高了绳索应用的灵活性和安全性。技术上,绳索的绳结方法更简洁化和实用化,结绳技术更具科学性。实际操作中,国外的救援战术经验更值得借鉴,救援战术采取事故指挥系统,根据救援人员自身优势,将人员按其不同特点科学分配岗位,赋予其不同的岗位职能,实现各司其职、科学有序救援,提高救援行动效率。
2.2 制定合理战术方案
2.2.1 救援行动体系和行动原则
救援人员的技术必须过硬,救援装备需配备齐全。绳索救援是一项技术性较高的救援方式,前期对消防员的技术应有足够的培训和训练,使其救援技术更具系统性和科学性;根据前文所述,救援装备应准备充分,并达到操作简便、安全性能稳定的使用效果。救援方案必须遵循保证安全、快速行动的原则,多角度、全方位掌握现场基本情况并及时汇报讨论,达成初步救援方案;根据人员兵力现状科学划分行动小组并充分准备器材;做好行动前危险评估工作,随时观察并及时应变防止造成二次伤害;保证现场通信畅通,如遇紧急情况便于发挥队伍的快速反应能力;加强日常管理,提高服从意识,现场指挥全面把握全局,保证救援行动有条不紊。
2.2.2 绳索救援方案
救援准备。接到事故报警后应迅速判断是否需要绳索救援,对人员器材进行配备,如遇高空、狭窄空间、水上等突发情况,必须配备绳索及相应器材。
现场判断指挥。首先做好现场的警戒工作,通过多次侦查对现场情况进行汇总,并综合周围环境、灾害状态做出科学判断,根据现场救援人员能力和救援装备情况,科学制定救援方案;此外,加强对现场的严格管理,将有利于保证救援行动的有序开展。
营救行动。实施绳索救援时需做到:(1)按照之前任务下达步骤有序进行,及时向指挥员报告,避免盲目猜测与判断;(2)做好风险评估,充分保证救援安全,防止二次灾害事故发生;(3)充分考虑消防员的技术和体能水平,做好轮换准备;(4)救援器材需灵活使用、充分利用,每次使用前应再次确认其强度;(5)绳索救援中将多种障碍物及时清除,充分做好伤员的防护,及时预见并避开可能发生的危险;(6)救援行动实施前和过程中,做好伤员的心理安抚工作,便于救援行动的开展;(7)行动中如预见对救援人员可能有生命危险应及时退避,避免不必要的伤亡;(8)提前联系医院和救助中心,实施营救后要进行基本救护;(9)行动结束后对所使用的器材进行回收清点,严格检查是否有损坏,及时备案并补充,以备后用。
2.2.3 救援方案举例
在实操中水域救援多使用绳索进行救助,水域救援险情常见、复杂。在日常消防员教学中,应加强在水域中应用绳索救援的训练,以提高消防员器材使用、技术掌握、战术安排的综合能力,水域绳索救援方案见表1。
2.3 以训促战
2.3.1 引入体能训练
绳索救援需要技术和经验的支持,同时实施救援过程又具有持续时间长、危险系数大、难度高等特点。因此,加强体能训练是提高训练效果的另一有效途径,即体能训练和技能训练二者并重。
增强力量、耐力、速度、灵敏、协调、柔韧等基本能力是绳索训练中引入体能训练的目的。攀爬建筑物、控制绳索、抬救伤员、手持器械等需要较高的力量素质和耐力素质,施加力量训练主要针对腿部、手臂、腰部。通过推举小质量的哑铃提高上肢肌肉的力量性和灵敏性,通过变换步伐的跳跃、小负荷量的负重跑等活跃下肢的肌肉、增强下肢力量,通过有氧耐力训练和适当的悬吊训练达到提高耐力素质的目的;实施绳索救援时需要快速的反应能力和判断能力,短距离的冲刺速度训练可提高神经肌肉协调的反应速度,达到提高消防员的动作和反应能力的目的。高空、复杂地形、狭窄空间等的绳索救援对协调、柔韧素质要求更高,在日常的教学训练中可通过静力性练习拉伸各个关节,使肌肉、肌腱、韧带在合理范围内充分伸展,可通过动力性拉伸方法有规律、快速、大幅度地活动关节,做到适度用力,幅度范围适中。此外,也可充分借助体能训练器械进行练习。
2.3.2 进行训练目标管理
日常训练管理对保障教学效果具有重要的作用,考核是检验教学的重要手段。目前,消防部队的绳索训练管理比较保守并存在较多问题,过于强调整体,忽视个体;过于强调训练结果的考评,忽视训练过程;过于强调传统的技术,忽视改进创新。消防部队的日常训练管理具有较强的目的性,对于绳索训练这种技术性强的训练管理应引入具有动态性、连续性、综合性特点的目标管理。具体体现在:以人为中心,以训练效果为标准,在实践中改进创新技术,使绳索训练效果最佳。
2.3.3 进阶式考核
在实行训练目标管理的过程中,笔者所在教学单位引入进阶式考核训练法,打破了将所有绳索救援内容进行教学训练,最后再进行考核的传统方法。具体过程为:对学员进行第一部分内容的教学共2学时,训练2学时,考核2学时,考核通过的学员进行下一部分内容教学、训练、考核;考核不通过的学员重新学习、自主增加训练直至考核通过,以进至下一阶段学习考核(绳索救援进阶式考核科目包括基本结绳、应用结绳、绳索技术、救助操法)。通过这种方式的循环最终完成对绳索救援器材、技术、战术等内容的教学训练,通过此方法一方面激发学员训练的积极性,另一方面也全面提高训练的效果,更有助于夯实学员的绳索救援技术基础,为今后的救援实战做足准备。目前,此训练方式已初步应用,后期还需进一步完善和推广。
3 结束语
综上所述,在处理各类险情的过程中,绳索救援发挥着越来越重要的作用。目前,我国绳索救援的装备、技战术已基本成形,实战救援中也取得了显著成果,但与国际先进的绳索救援技术相比还有一定差距,结合国内外各类灾害险情中应用绳索救援的实战经验,以训促战,积极引入国际先进绳索救援,改进训练考核模式,将对提高消防部队绳索救援实战化能力起到事半功倍的效果。
摘要：分析现阶段国内外绳索救援现状,包括绳索、救援装备和安全保护装置等装备,以及绳结技术、倍力系统等技术两方面,探索性提出引进国际绳索救援、制定合理训练方案和以训促战的实战化训练方式,以期为我国消防部队绳索救援教学训练水平和实战能力的提高提供建议。
关键词：消防部队,绳索救援,消防训练,应急救援
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