实战演练教学法

实战演练教学法（共9篇）

实战演练教学法 篇1

0 引言

目前, 我国的高职院校以能力为本位, 致力于培养一批融熟练的职业技能与强烈的的职业道德感于一体的基层管理人才或专业技术工人, 毕业生毕业后主要去从事产品设计开发和技术应用等方面的工作。倘若能够在实际教学中摆脱传统教学模式, 采用实战演练的新方式, 不但可以把理论知识和实践紧密结合起来, 还能够使学生在无形中获得更为扎实的实践能力, 为日后的工作奠定基础。从这个方面来看, 在高职院校中开展实战演练教学是非常有必要的。本文以《影视后期编辑技术》这门课为例, 谈谈实战演练教学模式的教学设计原理。同时对高职院校中开展实战演练教学的必要性及其考核评价做了进一步的研究和探讨, 期望可以为开展实战实战演练教学的高职院校提供有益的指导。

1 实战演练教学模式的教学特点

《影视后期编辑技术》实战演练的教学模式核心思想是通过选取同学们所遇到的社会现象、大学生活有意义的片段、有典型教育意义的故事情节, 通过实践小组的集体编剧写出符合拍摄的剧本。摄影小组再根据剧本的需要, 让同学们自愿报名担任一定的角色, 选择合适的场景与道具进行拍摄, 然后把原始的素材采集出来, 教师在上课的过程中就指导学生如何进行非线性编辑, 如何添加过渡效果, 如何添加字幕与配音, 如何利用After Effects软件制作特效、片头片段、片尾片段。

所有的这些过程需要迅速地出现在具体的项目设计中, 因此这种以基于项目为基础的实战演练教学模式, 具有较强的实用特性, 它能够紧贴当前的影视后期编辑技术需求, 传递给学生最关键、最核心、最常用的知识和技巧。引入实战演练的教学模式, 实际上是对当前传统的教学模式一种深刻的改进, 这一改进主要体现在以下三个方面。

1.1 融课堂教学与实验教学于一体

传统的影视课程教学一般是将《影视后期编辑技术》分为课堂教学和实验教学两个部分。由于课堂教学和实验教学在内容和形式上都存在着极大的差异, 有的时候甚至不能够将这两个部分组成一个有机的整体, 学生在学习过程中将这两部分的内容进行了割裂, 得到的学习效果自然不够理想。实战演练教学模式依托的载体和媒介是同学们自己角色扮演拍摄的原始影视、图片素材, 如何利用所学知识来非编原始素材形成最终的作品, 这就促使同学们学习影视后期技术的热情, 也促进理论知识应用到具体的工作实践中。在项目实践中, 同学们需要去主动学习寻求办法去解决实践中遇到的诸多问题和困难, 这就促进同学们在已有的知识中掌握新的知识。等到整个实战演练项目结束后, 项目组的每个成员都会有很大的提高, 得到很大的锻炼, 都会由于在不断克服遇到的问题困难后感觉到巨大的成就感。

1.2 将理论与实践融为一体

在传统的教学过程中, 学生所学习到的理论知识能否在实践中得到检验, 具有很大的不确定性, 更不用提在实践中得到发挥了。而在实践过程中所获得的一些技巧、方法又未必能够指导学生更加深刻地去理解和掌握所学习的相关影视非编知识和理论, 因此理论和实践缺乏有效的统一。而在引入实战演练教学模式之后, 影视后期编辑技术的理论和实践被有机的组合在一起, 学生学习理论的问题是为了解决实际的影视后期编辑的问题, 而在解决具体的影视后期编辑问题时又促使学生去思考应该采取什么样的方法和理论知识作为支撑。因此, 通过这种实践和学生的分析思考过程, 将影视后期编辑技术的相关理论和实践得到了很好的统一, 能够取得较好的学习效果。

1.3 学生的综合能力和身心素质得到提升

首先, 实战演练这种新颖的教学模式克服了传统教学方式中存在的学生不能切身参与到具体的影视作品实践中去的问题, 学生可以在教师的带领下亲自参与具体的学习项目, 这样不但能够促进学生分析问题和解决问题能力的提高, 还可以帮助学生定位好努力的方向, 减少自己学习影视制作方面的盲目性。其次, 在项目实战演练中需要学生保持严谨的科学态度、保持科学认真的工作作风, 这种要求对于培养学生有目的有计划的工作习惯是大有裨益的, 还有助于提高学生的进取心、责任感、自我管理能力及意志力。

2 实战演练教学模式的基本流程

实战体验式教学模式的开展主要是让我们在项目实战的实践中去掌握影视后期这门课的具体内容, 从而具备AE特效的制作、影视的非编等操作技能。总体设计流程图如图1所示。

2.1 思路与准备

运用实战演练式教学模式进行教学, 就是在教学中把学生分成若干影视制作小组, 通过模式流程的实战演练与评比, 形成在教学实践中组与组之间的有序竞争, 以培养同学们团队合作精神、责任感、创造力为目的的教学过程。

2.2 基本流程

在项目的实战演练的过程中, 以教学内容为主线, 分为若干个环节, 如剧本创作环节, 角色分配环节、影视拍摄环节, 视频采集环节、非线性编辑环节、影视合成环节、配音及字幕环节、影片输出环节等 (一节课可有数个环节) , 每个环节的基本流程是:接受任务→小组组织练习→分组集合→相互比试→讲评记分。当所有环节结束后, 根据整堂课的积分少, 宣布各组竞争结果, 并对优胜者进行一定加分奖励。

3 实战演练教学模式的实施过程

实战演练教学模式提高了同学们学习兴趣, 也增强了同学们的影视编辑能力, 要注意以下几个关键的实战环节:

实战演练教学模式提高了同学们学习兴趣, 也增强了同学们的影视编辑能力, 要注意以下几个关键的实战环节:第一、分组实验。分组实验这种组织形式有利于实战演练教学模式的开展。在影视作品项目的制作过程中, 仅靠单个学生的个人能力显然是不够的, 因此, 将学生分成若干个实验小组, 每位同学都在组长 (兼导演) 的分配下担任一定的角色, 共同完成某一个影视项目的编剧与拍摄过程, 同学们各司其责, 积极准备, 完全融入角色, 这样就能够收到比较好的实战演练效果。第二、启发式引导。老师在实战演练主要担当导师角色, 给学生以启发式引导, 促使实战演练的教学模式的顺利开展。在影视作品具体的制作过程中, 老师会根据课堂教学的需要以及同学们掌握的知识重点给对学生所遇到的关键问题和难点问题进行指导。第三, 有效的考评与激励措施。在实际的影视作品制作过程中, 对每一个制作环节都会根据同学的表现、实践的质量高低进行阶段性考评, 考评主要从三个方面来进行:学生的知识能力、学生的素质表现、学生的技能。所有的过程考核都纳入成绩考评中。同时在影视作品制作实践过程中, 要给学生配套的激励措施, 促使学生具有更大的积极性和动力, 继续开展后续的实验影视实践。

4 结论

实战演练的教学模式是对当前《影视后期编辑技术》教学模式的一种大胆的尝试和改革。实践证明, 采用实战演练的教学模式可以很好地将教学过程与学生从事的岗位应用目标结合起来, 极大地提升学生的实践应用能力。本文通过对教学模式的设计策略和实施过程开展深入的研究和分析, 为高职院校开展实战演练的教学模式提供了详细的指导依据, 有效地提高了《影视后期编辑技术》课程的教学质量, 开辟了《影视后期编辑技术》课程的一种新型教学组织方式。

参考文献

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[4]王强, 曲和全.对警务实战教学之“实战”的思索[J].空中英语教室 (社会科学版) , 2011, 2 (3) :52.

[5]林俐达.项目实战:高职产学结合实践教学体系的新探索[J].福建论坛 (社科教育版) , 2007/S1.

实战演练教学法 篇2

问题A：车辆右行

在一些规定汽车靠右行驶的国家（即美国，中国和其他大多数国家，除了英国，澳大利亚和一些前英国殖民地），多车道的高速公路经常使用这样一条规则：

【要求司机开车时在最右侧车道行驶，除了在超车的情况下，他们应移动到左侧相邻的车道，超车，然后恢复到原来的行驶车道（即最右车道）。】

1.建立和分析一个数学模型，来分析“靠右行驶”在轻型和重型交通中的性能（即低负荷和高负荷），以及“靠左行驶”对安全系数的影响。

2.你可以研究交通流量和安全二者间的平衡，最高或最低车速限制的作用（即，过低或过高的车速限制），和其它在这个问题陈述中没有明确说明的影响因素。

美腿佳人实战演练 篇3

一般女性很怕自己的小腿粗,这样穿起裙子来就较为难看。为了不暴露小腿不理想的外型,可以穿着长裤,以使双腿显得修长。长裙也能掩盖小腿,效果当然不错,但是还须尽量减少裙子与袜子色彩的反差,最好是同色或穿肉色袜,使之浑然一体。忌穿花样华丽的丝袜和长度正好至小腿处的丝袜。

内八字型腿怎么办

内八字型是指有些人站立或行走时,两腿的方向呈现出向内倾斜的状态,这样站立行走的姿式很不美观。除了要矫正形体外,也可借助服装来加以改进,如穿着喇叭裤或宽松裤等,就看不出腿的弯曲了。

踝关节太粗怎么办

一般女性的腿腕较有线条,从而展露出其特有的美。而太粗了就要以掩盖的办法来解决,这一类女性较适合穿高帮鞋或长筒靴,配以裙装或者长裤把脚踝掩盖好。一般来说,不宜穿直接露出腿腕的裙装。腿短怎么办东方人的体型特点,下身肥短的人居多。按照一般比例,腿若占全身比例的1/2以下则为腿短。

腿短的人

常常给人的感觉比实际个头矮一些,这样就很吃亏。那么,怎样来改变呢?如果腿短的人腰比较细,臀围比较宽,最适 合穿裙子,这样可以扬长避短,一般不适合穿直筒裤。如果能顺其自然地穿萝卜裤,不失为因势利导的一种穿着。或者穿可盖住臀围线、稍微长些的上衣,而且是不收腰身的,也就很难看出腿的长短了。

腿细怎么办

从比例上看,如果腿太细亦不适合穿紧身裤,相反穿造型修长、挺括的裤子才会比较漂亮,比如用全毛面料制做的长裤。在色彩选择上用偏明亮、淡雅的色调,穿上这样的长裤自然会显得双腿丰满了许多。

腿粗怎么办

一般来说,腿粗的女性不太适合穿紧身裤子,因为它太容易暴露出腿的缺陷。那么穿裙子呢?太短的裙子不行,最好穿筒裙,长裙效果也不错,喇叭裤亦为较佳选择。女性那匀称修长健美的腿无论是穿长裤还是短裙都无可挑剔,然而,现实生活却并不尽如人意,有好多女性不是腿粗就是腿短,还有的因为有生理上的缺陷,呈内八字或外八字及罗圈腿等不理想的外型。如何用服装来弥补腿部缺陷,解除她们的烦恼呢?外X型腿怎么办所谓X型腿是指腿关节向内倾斜,也是属于腿型不够理想的一种。从服饰装扮角度看,为了在视觉上得到弥补,可以尽量利用服装线条的特点,强调服饰中美的部分来表现。X型腿的女性最适合喇叭裤,因为喇叭裤的造型强化曲线的变化,可使X型腿变不利因素为有利因素。另外,还可以穿长裙、长风衣、大衣之类,只要将衣着盖至小腿肚上下就好了。

罗圈腿怎么办

实战演练教学法 篇4

请某位学生 (销售组) 作广汽丰田———汉兰达的引领式介绍:

“纵横城市的豪迈, 驰骋郊野的豁达, 尽情飞驰的快意。今天广汽丰田, 汉兰达的出现, 使SUV的外形更显男子汉气质的力量感和肌肉感。整车的线条流畅、张弛有致, 宽敞、灵活、实用的载物空间, 轿车化的舒适性和随心所欲的操纵性, 是它最佳的组合, 我相信这款车, 一定会满足您对舒畅驾驶的众多需求。”

老师提问顾客组:听完介绍你们会立即购买吗?买, 是接受;不买, 是拒绝。为什么不买?“因为我们对汉兰达还不够完全了解, 不太熟悉。”老师进行导入:人对自己不熟悉的产品本能的就要拒绝, 这可以说是一种自我保护。推销是与人打交道的工作, 所以拒绝会伴随着推销的始终, 推销人员只有把客户提出的异议解决好, 才有可能柳暗花明又一村的进入到签单程序。消费者在购买活动过程中是以各种拒绝购买态度所表现出来的。引出课题:“拒绝购买态度的类型”老师讲解拒绝的类型、产生原因及转化方法的理论。

拒绝购买态度是指消费者在购买活动中产生的一种消极的看法, 表现为异议简称拒绝。异议就是顾客提出的一系列不同意见, 异议是成交的障碍, 也是成交的信号, 既有积极的一面, 也有消极的一面。拒绝购买态度的类型主要有三种:表面的一般拒绝、真正的直接拒绝、隐藏真实原因的拒绝。

一、表面的一般拒绝

这是指消费者在购买过程中由于对商品或服务心存疑虑, 犹豫不决而产生的拒绝。

1. 产生原因

(1) 由于顾客对商品的了解还不够全面;

(2) 由于顾客不信任销售员等。

2. 转化方法

(1) 加强宣传提高商品的吸引力;

(2) 提高消费者对销售人员的信任度。

为了提高商品的吸引力和顾客对销售人员的信任度, 接下来, 请某位同学 (销售组) 为大家作汉兰达一、二方位的介绍:“汉兰达的车头略显凶猛, 圆弧形的前雾灯, 更好的配合前照灯远光功能, 增强了您在夜间行车的视线, 后视镜下的引步灯可在夜间为驾乘者提供安全, 与车身融为一体的前保险杠。加上超大的19英寸的轮毂, 完美的匹配, 整车的大气, 阳刚的外观, 给您一种刚毅稳健尊贵的视觉感受。”

“打开车门首先映入我们眼帘的就是8向电动调节驾驶席, 座椅更有自动加热功能为寒冷季节的乘坐带来更多舒适。进到驾驶舱, 您只需轻触启动按键, 便能轻松启动引擎, 手放到4向调节的多功能方向盘上, 高贵更显动感, 两个空调控制区, 可以让车内变成3区独立控温您可以随意调节自己最舒适的温度。”

请问:顾客组这位同学有什么异议?“我怎么没有听说过丰田公司的这款车?”

销售组应对一:“不会吧, 汉兰达这个品牌您都没听说过吗?那太遗憾了”

销售组应对二:“可能是因为我们品牌进入市场的时间还不太长吧”

请问顾客组对以上的回答是否满意?“不满意”为什么不满意?“销售组应对一的回答, 会让我感到销售员在讽刺我孤陋寡闻, 容易使我产生对立情绪, 不利于营造良好的销售氛围;销售组应对二的回答, 表面上很有诚意, 但无法给我购买的信心, 更容易引起我对汉兰达的质量、性能、售后等方面的疑虑。”

顾客组不满意销售组的回答, 顷刻间, 企业就有可能损失掉近二十五万的销售额。下面请销售组讲解一、二方位的同学作出转化拒绝的正确处理:“顾客组的这位同学, 您的这个问题有很多客户第一次来时都会问到, 事实上我们这款车2009年5月25日才正试国产的, 不过在欧美发达国家已家喻户晓了, 我们这款车的发展已经有快十年多的历史了, 很多车行都应该有销售, 可能是您平时不太留意吧!”

平时没太留意是为客户保全面子, 同时告诉顾客在国外有近十年的历史了, 技术方面没有问题。

二、真正的直接拒绝

这是指消费者对商品有较全面的了解与深刻的体验后, 而产生的直接果断的拒绝。

1. 产生原因

(1) 是顾客心理预期的原因;

(2) 是销售人员服务的原因。

2. 转化方法

(1) 热情的服务转移顾客的注意力;

(2) 诱导新需求为洽谈的继续打下基础。

为了让顾客对汉兰达有较全面的了解与深刻的体验, 下面我们请某位同学 (销售组) 为大家继续做汉兰达三、四方位的介绍:“第二排座椅具有可倾斜、放平、滑动等多种功能, 为第二排驾乘者实现豪华MPV的宽敞乘坐空间;2个窗帘式空气囊, 在车辆正、侧面发生强烈碰撞时, 可以更大范围地缓解对乘员头、肩部的侧向冲击力。”

“智能的电动行李厢尾门, 只需要按住智能钥匙的尾门控制按钮, 行李箱无需人工拉动, 助力即可自动开启或关闭, 即使在行李箱背门关闭情况下, 后风挡玻璃也可以独立开启, 在你拿起小物件时轻松自如, 为您带来超乎想象的使用便利性, 和扰流板同色的高位刹车灯给您带来安全的同时也给您带来时尚的元素。”

请问:顾客组这位同学有什么异议?“我发现汉兰达的内饰做工还算精细但是塑料感为什么这么强呢?”销售组应对一:“这样的设计现在很流行呀”

请问顾客组对以上的回答是否满意?不满意, 为什么不满意?能告诉我吗?“销售组应对一的回答, 有些强词夺理, 有暗示我落伍的意思。”

顾客组不满意销售组的回答, 瞬间, 企业又损失了营业额, 真是令人心痛啊!所以, 请大家记住:企业只有销售才能创造利润, 其他一切都是成本。企业最大的成本是那些不会做营销的人, 因为他们每天都在用错误的方法接待顾客, 所以越宣传越有负面的效应。

面对顾客组的异议, 首先, 你要赞美顾客, 肯定顾客的想法。其次, 你要敢于承认自己产品的不足, 并解释清楚以求谅解。最后, 运用打断连接的方法, 为继续洽谈做好铺垫。就是用提问的方法打断顾客的现行意识, 利用顾客的潜意识来转移目标, 然后进行话术的连接。

下面请销售组讲解三、四方位的同学作出转化拒绝的正确处理:“顾客组的这位同学, 您真是一个力求完美的人, 这款车内饰确实不是最好的, 因为如果选用最好的材料, 整车的价格恐怕要高出30%以上, 所以内饰材料这个小小的不足并不会影响你购买这款车, 您说呢?我能请教您一个问题么?在你的心目中理想的车是什么样的呢?顾客组回答:要安全系数高的、省油性能好、动力强以及性价比高的。稍后我们会为您介绍它的发动机, 您会发现, 这款车真是物超所值啊。”

三、隐藏真实原因的拒绝

这是指消费者出于某种心理, 把拒绝购买的真实原因隐藏起来, 并以其他原因表达出来的拒绝。

1. 产生原因

(1) 消费者对商品的认知水平低;

(2) 只想了解商品的行情不想购买;

(3) 对销售人员的服务不满意, 但又不想与之发生冲突;

(4) 与陪同购物者观点不一致, 趋于压力难以做出购买决定。

2. 转化方法

(1) 了解真实的拒绝原因;

(2) 使消费者在心悦诚服中接受销售影响。

为了了解真实的拒绝原因, 下面我们请某位同学 (销售组) 为大家继续做汉兰达五、六方位的介绍:“本款汉兰达, 长4785mm, 宽1910mm, 高1760mm, 汉兰达的车身线条以平和为主, 车身通体找不到凌厉逼人的线条, 侧身线条很特别, 沿两侧轮拱向下延伸至底边, 呈现一个倒着的‘几’字形, 光看车的外表是远远不够的, 汉兰达在撞击实验中证明, 汉兰达的车身能有效吸收碰撞冲击力, 并将撞击力分散至车身各部分骨架, 结合高强度的驾驶舱, 尽量减少因撞击造成的驾驶舱变形, 从而减少乘员在碰撞中所受的伤害。”

“汉兰达搭载的是世界先进的双VVT-i发动机技术开发的3.5L、V6发动机, 最大功率高达210Kw, 最大扭矩可达337Nm, 百公里耗油仅为15L。采用绝佳组合的5挡自动变速系统, 不但确保了高动力性能, 而且具有优秀的燃油经济性。阶梯式档位切换系统可以如手动般灵敏换挡, 尽享动感驾控乐趣。如此完美的一款车只需要24.88万, 如果你想选购一款既有舒适性又能随心所欲操纵的车您听我的就选丰田汉兰达。以上六方位绕车是由销售组的三位同学共同介绍的。”

最后, 老师提问顾客组, 为销售组能使顾客组心悦诚服地接受销售影响, 达成销售合同作铺垫:听了销售组三位同学的介绍, 你们对汉兰达应该是了解和熟悉了吧?现在, 你们是否能决定购买呢?“我们自己决定不了, 要与家人商量后再决定。”

针对顾客组同学提出的要与家人商量后再决定的异议, 下面请销售组讲解五、六方位的同学作出转化拒绝的正确处理:“顾客组的这位同学, 我看得出来你是很喜欢这款车的, 这款车也很适合你, 可您说要回家与家人商量商量是不是有什么原因不能让您马上作出决定呢?”

“是的, 我听说你们近期要降价, 我可不想刚买车就损失一笔钱。”

“是不是我们向您保证近期不会降价您就能马上签合同呢?”

“当然了, 可是你们如何保证呢?”“我们公司为保证客户权益专门制定了差价补偿保证计划, 如果在三个月内降价, 我们可以为你补偿差价, 您就放心买吧!”“那我们就马上签合同?”“可以呀!非常感谢您对我们公司的支持与信任, 谢谢!”

消防实战化演练标语 篇5

2. 消除火灾隐患，构建和谐社会。

3. 增强消防科学发展观念，普及消防安全教育知识。

4. 学一点消防知识，添一份平安幸福。

5. 全民动员学消防，和谐社会奔小康。

6. 人民消防人民办。办好消防为人民。

7. 家家防火，户户平安。

8. 生命至上，平安和谐。

9. 消防连着你我他，保障安全靠大家。

10. 人人防灾防火，家家平安快乐。

11. 冒险是火灾之源，谨慎为安全之本。

12. 严禁圈占消防设施，确保疏散通道畅通。

13. 消防设施别乱动，扑救火灾有大用。

14. 隐患险于明火，防患胜于救灾，责任重于泰山。

小说阅读策略与实战演练 篇6

1.小说概念及三要素

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。

2.小说人物

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称之为“典型人物”。这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型经过提炼、整合、加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。这样的典型人物形象反映生活，更集中、更有代表性。小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。小说塑造人物的方法主要有两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。其中，直接描写主要有：肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写。

3.小说情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。

4.小说环境

环境包括社会环境和自然环境。小说的环境描写跟人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。环境描写中，社会环境是重点，主要指故事发生的时代背景，它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等，描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)，对表现人物的身份、地位、性格、心情以及渲染气氛等都有不少的作用。

二、关于小说的阅读方法

1.人物形象的揣摩

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置考题。具体说来，大致包括三种题型：①概括指出人物的性格特征（命运）；②指认小说对人物进行描写的具体方法；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。面对这些题型，我们该如何解答呢？一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。二是通过人物的外貌、语言、行动、心理等描写揭示人物的思想感情、性格以及命运等。三是把人物放在一定的社会历史背景中去理解。四是注意作者对人物的介绍和评价等。需要注意的是，分析人物形象，还要学会升华，即由一个人推及到一类人，这也是“典型人物”的价值和意义。

2.故事情节的把握

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。面对这种试题，我们该从何下手呢？首先，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一。其次，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

3.环境描写作用的理解

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的主题有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。常见的题型有三种：①在文中准确找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用。面对这种题型，我们可以从五方面进行思考：①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③渲染气氛；④揭示人物心境，表现人物性格；⑤推动情节发展，为刻画人物作铺垫；⑥暗示小说主题。

4.小说主题的挖掘

小说的主题，是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值、意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须思考小说的主题。常见的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。那么，我们如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5.精妙技巧的捕捉

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧。写作技巧包括表达方式、表现手法、结构方式以及修辞手段等，它是作者构思文学作品、塑造文学形象时所表现出来的熟练的而又独具特色的艺术才能。题型主要有三种：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明等）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等），给读者提供了哪些艺术审美情趣。

高考江苏卷涉及小说阅读的选文均较经典，视野开阔，贴近现实，但情节性不是很强，重点在人物形象和小说技巧的分析，所以同学们要耐心细读，认真品味。小说相对于散文来说，解读的难度不是很大，但要强化整体意识，前后勾连，想象补充。江苏卷设题指向一般很明确，提示往往藏于题干中，所以应先审清题目，答题应紧扣文本。

［实战演练］

一

麻三爷和他的鹰

文/仲维柯

麻三爷是林场的护林员。他在深山老林里一待就是40年，把一生中最好的时光交给了这片山林，而今三爷就要离开这片山林，到市“老年公寓”安享晚年了。听说，这待遇是林业局局长特批的。

即将离开林场的三爷最放不下的事情，就是不知如何安置那只跟了他三十多年的老山鹰。

说起三爷与这老山鹰，那还真有不少故事呢。

那还是三爷来林场的第二年。当年轻的三爷巡林到老虎崖时，捡到一只折断了翅膀的雏鹰，心慈的三爷就把它抱回林场养了起来。用药水擦拭伤口，喂水喂肉，清洗羽毛……三爷慈母般呵护着雏鹰；用棍棒敲羽翅、脚爪、钩喙来锻炼筋骨，一次次从高处抛下来练习飞翔……三爷严父般训练着雏鹰。终于，雏鹰成了能翱翔于蓝天的老山鹰，可它总不肯离开三爷。三爷巡山，山鹰便在三爷上空盘旋；三爷休息，山鹰便落在三爷脚边嬉戏：三爷走到哪儿，山鹰便飞到哪儿。

那年，木材价格飙升，市场上松柏木的价格更是高得惊人，就有不少人动了盗伐山林的歪主意。那天，当三爷巡视到跑马岭时，只见五六个光头后生正挥动着刀斧肆无忌惮砍伐着林木。三爷大声制止，他们非但不听，还挥动着工具缓缓靠过来。“喔欧”一声尖利长鸣，几个后生的头皮被重重挠了一把，随即血流满面，惨不忍睹。后生们捂着伤口，惊恐地望着空中乌云般的山鹰，撒开两腿朝岭下逃去。

还有个冬天，雪下得很大，三爷巡山不慎跌落老龙峡。山鹰便盘旋在老龙峡上空，凄厉的叫声就是在十多里外都能听到。听到老鹰鸣叫的人都说，那叫声揪心，瘆人！救三爷回来，人们发现山鹰的嗉子里全是血！

商议老山鹰归宿的问题，几个月前就开始了：跟三爷回城里“老年公寓”，恐怕人家不接受；留在林场，除了三爷，它不跟任何人接近；送给爱心人士饲养，这一天三顿肉，谁喂得起？……老山鹰可顾不了这些，只管“嘭嘭嘭 ”地敲击着它那粗大的钩喙和爪子。

这已不是二十年前的钩喙和爪子了。一厚层灰白色硬如石头的物质像枷锁一样，套在山鹰的钩喙和爪子外面，使之不再尖利，不再灵活。那次三爷让山鹰追前面不远处一只半大野兔，几番搏斗后，野兔竟从老鹰爪下逃脱了……

几番周折，市动物园总算答应收留这只年过古稀的老山鹰了，离开的时间与三爷离开林场同日。

明天就要离开了，林场特地给三爷摆了欢送宴。喝酒、吃肉、唱山调子，三爷没有半点情致，整个心像被掏空了似的。

耳膜里挥之不去的是老山鹰“嘭嘭嘭”的撞击声。三爷提了些水拿了些肉打开了山鹰住的小棚。只见老山鹰甩动粗壮的脖子，重重击打钩喙；抬起硕大的脚趾，狠命地摔打鹰爪。三爷蹲下身，紧紧抱住山鹰脖子，悲戚戚流了好一阵子泪。

嘭嘭——嘭嘭——三爷数着山鹰的“嘭嘭”声直到天明。

太阳刚刚露出整个圆脸，市老年公寓、动物园的车也就到了林场。

当动物园的工作人员打开山鹰住的棚子时，眼前的一幕惊呆了在场所有人：山鹰的爪子、钩喙全都白森森的，微微滴着血，那层厚厚的灰白色的硬东西，像一套精致的模具静静地摆在人们面前。

“太不可思议了，老鹰复生的传说还真有！”动物园来的一位年长的工作人员感叹道，“当一只鹰活到40岁时，它的喙会变得弯曲、脆弱，不能一击而制服猎物；它的爪子会变钝，不能抓起奔跑的兔子。传说真正的雄鹰，会忍着饥饿和疼痛日复一日敲打喙，直到脱落；然后用新长出来的喙将老化的趾甲一个个拔出，直到长出新的锋利的趾甲……当这痛苦的历程过去，老鹰可以重获30年的新生，再次翱翔于天空。”

三爷呆呆地听着，眼都不眨一下。

催三爷上路的喇叭声再起，让人意想不到的是，老人竟变卦了：“我的山鹰有勇气重获新生，它理当属于山林；我虽然年老了，但还比得上一只山鹰。不走了，都不走了！——在这林子里，让这鹰再陪我30年！呵呵……”

1.分析文中画线句子的表达特色及其作用。

答：_________________________________________

2.本文用不少笔墨写鹰，对人物刻画有什么作用？请具体分析。

答：_________________________________________

3.结合全文，分析麻三爷的形象。

答：_________________________________________

4.文章叙写了麻三爷和他的鹰的故事，请探究其中的情感倾向。

答：_________________________________________

二

鉴赏家

文/汪曾祺

全县第一个大画家是季陶民，第一个鉴赏家是叶三。

叶三是个卖果子的。他专给大宅门送果子。到了什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，个个都是好的。他的果子都是原装。四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像是亲家一样了……

立春前后，卖青萝卜。“棒打萝卜”，摔在地下就裂开了。杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏，白得像一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，卖枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫做“黄金坠子”的香气扑人个儿不大的甜梨。菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后，卖栗子、卖山药（粗如小儿臂）、卖百合（大如拳）、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。

他还卖佛手、香椽。人家买去，配架装盘，书斋清供，闻香观赏。

不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。

叶三五十岁整生日，一家子商量怎么给老爷子做寿。老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。

叶三有点生气了：

“嫌我给你们丢人？我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”

季四太爷即季陶民。他大排行是老四，城里人都称之为四太爷。

叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季陶民送果子是为了爱他的画。

季陶民有一个脾气，画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。

叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季陶民送去。

季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报，一来就是半天。季陶民作画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民的得意之笔。季陶民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。

季陶民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。但是他对叶三另眼相看。

叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季陶民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：“好不好？”

叶三大都能一句话说出好在何处。

季陶民画了一幅紫藤，问叶三。

叶三说：“紫藤里有风。”

“唔！你怎么知道？”

“花是乱的。”

“对极了！”

季陶民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。”

季陶民最爱画荷花。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季陶民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。画完了，问叶三：“如何？”

叶三说：“四太爷，你这画不对。”

“不对？”

“‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”

“是吗？我头一回听见！”

季陶民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：

红花莲子白花藕，

果贩叶三是我师。

惭愧画家少见识，

为君破例著胭脂。

季陶民送了叶三很多画。都是题了上款的。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱——有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”

十多年过去了。季陶民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季陶民坟上供一供。

季陶民死后，他的画价大增。日本有人专门收藏他的画。大家知道叶三手里有很多季陶民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：

“不卖。”

有一天有一个外地人来拜望叶三，因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。客人非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：

“喔！喔！真好！真是神品！”

客人要买这些画，要多少钱都行。

叶三说：

“不卖。”

客人只好怅然而去。

叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季陶民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。

一九八二年二月二十八日

（有删改）

5．小说题目是“鉴赏家”，但却用了很大篇幅写叶三卖果子，你认为作者有什么用意？

答：_________________________________________

6．小说写了叶三是鉴赏家，写了四层，按照下面的示例，对另外三层进行简要概括。

①答案示例：叶三看画②__________③__________④__________

7．“实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别”这句话写出了季陶民怎样的性格特点？这对叶三这个人物形象有什么作用？

答：_________________________________________

8．作者以叶三把画带到棺材里作为小说的结尾，你认为这个结尾合适吗？为什么？（100字以内）

答：__________________________________________

［参考答案］

1.运用排比、对比和夸张的手法，形象地写出了麻三爷离开林场前内心的复杂感受：舍不得与自己形影不离的山鹰；舍不得自己生活和工作了四十年的林场。

2.写鹰从侧面刻画麻三爷的形象。如：①鹰与麻三爷形影不离，折射出麻三爷对鹰的慈爱呵护；②鹰攻击盗伐人、为麻三爷呼救，反映出麻三爷工作环境的艰险；③鹰年过古稀抓野兔不成功，暗示了麻三爷的衰老；④鹰敲喙拔爪重获新生，激发了麻三爷坚守山林的斗志。

3.①在深山老林一待四十年，至今仍孤身一人，体现了他公而忘私的可贵品质；②捡回折翅的雏鹰并精心治伤、喂养，表明了他善良的性格；③为保护林木，与盗伐人作斗争，表现了他勇敢无畏的精神；④本该到老年公寓养老而最后变卦，表现了他不服老的精神。

4.①肯定无私奉献的品质；②赞美人与自然的和谐相处；③推崇追求不息的精神；④唾弃破坏环境的行为；⑤肯定感恩回报的行为。

5.小说写果贩叶三在日常生活中有着一种乐观的（或热情的、诚实的、有智慧的）人生态度，体现了叶三有审美情趣，为下文写他是个不谄媚、懂艺术的鉴赏家作铺垫。

6.答案示例：②叶三懂画③叶三评画 ④叶三与画共存亡

7.这句话表现季陶民的清高（或高雅、与众不同）的性格特点。这与他对叶三另眼相看态度形成对比，突出了叶三既不像那些庸风雅士假名士那样假充内行（或不懂装懂）、也不谀媚的特点。

8.答案示例一：这个结尾很好，是全文的升华。因为本小说体现的是中国文化的传统精神：重友谊、重知已。正如俞伯牙摔琴谢知音，这里的精神是和先人品质一脉相承的。答案示例二：这个结尾不合适，是全文的败笔。因为叶三把画带进棺材，不过是文化痼疾之一：自私。相传唐太宗李世民就是这样，将《兰亭序》带进坟墓，这只是满足了他个人的占有欲望，却让作品永远不见天日。答案示例三：这个结尾是神来之笔，将前文的赞赏化为了莫大的惋惜。因为叶三把画作带进了棺材，体现的是文化痼疾之一：封闭狭隘。作者在《胡同文化》中也曾有类似写法，文尾以“再见吧，胡同”体现了对封闭的胡同文化的清醒认识。（角度不拘，有无具体例子均可，言之成理即可。）

实战演练教学法 篇7

11月9日, 石家庄公交与裕华区消防大队在南位公交枢纽站联合开展了“消防逃生实战演练”活动。活动以“消除火灾隐患、共建平安社区”为主题展开, 重点围绕电动公交车火灾事故、加油加气站火灾扑救、办公楼起火疏散逃生等科目进行了实战演练, 进一步增强了联动救援能力, 提高了处置突发事件的协同能力。

石家庄公交在坚持对职工加强教育培训的同时, 不断加大消防设备的投入力度, 为公交车配备了灭火器、破窗器、自动灭火弹等消防设备, 并采用了CAN总线控制系统, 取代了保险继电器, 保障乘客安全和公共财产安全。

石家庄市安监局、市反恐办、市交通局、裕华区政府、裕华区消防大队和裕华区公安分局等相关领导及公交干部职工500余人观摩了本次活动。

实战演练教学法 篇8

1 血液病常见症状的诊断及处理实战训练, 提升临床逻辑思维能力

医学生对各种疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗及预后等通过课堂“正向”教学都有了理性认识, 但特点是所学的东西是分散的、条块的。然而在进入临床后, 他们所面对的不是一个疾病, 而是一位有着不同主诉、不同体征的患者。此时, 医生对患者的认识是综合的、集中的, 且非条理的, 认识和诊断思维的方向是从结果到原因。这种“反向”的思维要求临床医生必须对以往所学的知识进行综合, 以尽快做出诊断和处理。这就要求带教教师在平时的教学过程中, 应该有针对性地、充分地对医学生进行逆向思维、系统思维的训练[2]。在进入临床实习前, 血液病患者常见症状及体征在内科学及诊断学中学生都有了初步的了解。在夜查房中, 住院总医师可以通过患者的某一症状或体征, 让临床实习生对引起这一症状或体征的原因进行阐述, 结合具体患者提出相应的病因, 并做出处理。这类似于PBL教学方法, 该方法既可以提高实习生对所学知识的兴趣, 又可以使实习生将知识灵活贯穿于解决问题的过程中, 通过逆向思维实现知识的应用, 为将来成为住院医师奠定基础, 特举例阐述如下。

病例:患者14 岁, 男性, 以“乏力1 周”主诉入院, 诊断为急性非淋巴细胞白血病M2a, 给予IDA方案诱导化疗, 目前为I-DA方案化疗后第8 天。实验室检查显示:白细胞:0.06×109/L, Hb:60 g/L, PLT:10×109/L。入院当晚患者首次出现高热, 体温39 ℃, 伴有寒战。提问:如果你作为值班医生, 针对发热这一症状, 应该如何继续询问病情?

实习生针对发热这一症状进行询问:发热时除了寒战, 还有哪些不适?有没有流涕、咽痛、咳嗽?有没有腹痛及腹泻?有没有尿频、尿急及尿痛?有没有头痛、恶心、呕吐?有没有皮疹、胸闷、气短?

住院总医师进行点评:能够从发热的伴随症状进行询问, 寻找可能的发热原因难能可贵。但是对于血液病患者除了上述伴随症状外, 还应该询问有无感染性休克及颅内出血、热型是否为稽留热、有无留置导管等?最终通过询问, 该患者发热之前有上呼吸道感染症状, 而且血压稳定, 考虑为上呼吸道感染可能, 不排除合并败血症。再次提问:针对这一感染, 应该选用哪种抗生素?临时如何对症降温处理?

实习生回答:可选用头孢类或喹诺酮类抗生素, 临时给予物理降温及非甾体类药物、地塞米松退热治疗。

住院总医师在让实习生选择抗生素的同时让实习生对常用抗生素的分类、适应证及禁忌证进行了回忆和分析, 这个过程可以发现实习生对各类抗生素的掌握情况。然后住院总医师教授实习生血液病患者发热的特点及临床选择抗生素的原则和注意事项, 尤其重点强调该患者为粒细胞缺乏状态, 免疫力低下, 选择抗生素遵循降阶梯原则, 可选用碳青霉烯类抗生素, 而未成年则为喹诺酮类抗生素的应用禁忌证。患者合并有寒战, 不排除合并败血症的可能, 进行血培养及药敏试验, 为后续抗生素的调整提供病原学依据。同时讲授血液内科发热患者降温的注意事项, 针对能否应用非甾体类药物, 引申讲授粒细胞缺乏及感染性休克的处理。

总结:整个教学过程中, 实习生需要充分运用所掌握的知识, 高度集中, 从所询问的病史中获得各种有用的信息, 剔除无效信息, 寻找发热的病因, 同时掌握血液病患者发热的特点及抗生素选择原则, 既回顾了所学理论知识, 同时通过自己的思考, 加深了对相关内容的认识及学习, 以后遇到相关的临床问题会处理得更得心应手。在这个过程中, 住院总医师要有足够的耐心去提示、暗示、引导和纠正, 采取灵活多样的方式帮助实习生学会正确的病史采集及应用理论知识进行分析和归纳。

2 角色互换处理急危重症患者, 提升临床应急能力

在短暂的临床实习过程中, 临床实习生很难掌握血液内科常见急危重症的处理方法, 但在夜查房中遇到急危重症患者的几率明显增加, 能培养实习生的应急能力。在一次夜查房中, 一位初诊急性早幼粒细胞白血病患者突然端坐位, 呼吸窘迫, 伴有头痛不适。

住院总医师让实习生和住院医师进行角色互换, 给1 分钟时间要求实习生对患者进行快速检查及询问, 发现新的症状及体征, 并提出可能的原因及处理方法。

实习生通过简单的询问和查体, 对患者之前的治疗情况及伴随症状、出入量进行了询问, 重点检测了患者血压、心率、血氧饱和度, 观察患者的面容及神志, 听诊了肺部及心脏。结果发现, 患者近期在服用维甲酸治疗中, 出入量平衡, 血压正常, 心率快, 血氧饱和度降低, 面容发绀, 口唇干燥, 听诊双肺呼吸音粗, 可闻及湿啰音。提出可能的原因为维甲酸综合征, 并告知住院医师基本的处理医嘱。

住院总医师评价:实习生能够通过观察和询问得出正确的判断和分析, 证明对血液内科急危重症维甲酸综合征有了深刻的了解, 但在此过程中实习生遗漏了对血常规、凝血项及血气分析等检查结果的分析。对实习生课堂上未能涉及的相关检查, 由住院总医师进行详细讲解, 以加深实习生的认识, 然后让实习生提出急救措施。

通过各位实习生的急救, 住院总医师进行总结, 并提出急救原则:停维甲酸、吸氧、利尿、地塞米松静脉注射、化疗, 进一步对相关知识进行高度概括和归纳, 便于实习生理解和记忆, 从而提升其临床应急能力。夜查房结束后, 督促实习生进行归纳总结:一方面, 总结住院总医师对急危重症诊断的切入点及依据;另一方面, 学习住院总医师分析问题、解决问题的思路和方法。此外, 让实习生将自己临床分析和实际应用后的深刻体会整理记录下来, 作为学习笔记, 再结合书本知识, 把它变成自己的能力[3]。

3 实地培训操作技能, 提升临床操作能力

临床操作技能包括全身体格检查及特殊有创操作。教学过程中, 实习生多是通过观看教学视频等多媒体方式, 对基本步骤、注意事项及操作顺序初步了解[4]。在日常繁忙的工作中, 由于时间的限制以及患者的不配合等因素, 实习生进行实际的查体及骨髓穿刺等操作有一定的困难, 因此临床操作技能的培训是实习中的薄弱环节[5]。在夜查房前, 住院总医师可以就专科重点查体寻找合适的、配合较好的患者, 亲自指导带教实习生进行体格检查及骨髓穿刺, 进一步提升实习生的临床操作能力。在操作过程中, 可将如何系统查体及注意事项、临床无菌原则及操作的适应证、禁忌证及术后注意事项等的讲授贯穿其中, 达到事半功倍的教学效果。

通过采用“实战演练法”, 我科住院总医师对2014 年在血液内科的临床实习生进行了临床思维及操作能力的培养, 结果2014 年实习生出科考核理论及操作成绩均在90 分以上, 较往年提高10 分以上, 获得良好效果, 而且在实习生中反响较好, 值得进一步推广。

参考文献

[1]苏庸春, 于洁, 徐酉华, 等.实习医生临床思维能力的锻炼与培养[J].医学教育探索, 2009, 8 (4) :420-423.

[2]彭奕华, 许红雁.临床实习中医学生临床思维能力培养的思考[J].中华医学教育杂志, 2009, 29 (6) :104-108.

[3]张云霞, 张永亮.改进教学查房方法培养临床思维能力[J].卫生职业教育, 2012, 30 (6) :55-58.

[4]赵新颜, 胡豆豆.留学生内科教学、临床实习及教学查房的带教效果[J].中国医药导报, 2014, 11 (31) :111-117.

高考临场写作应试秘诀及实战演练 篇9

1．精心安排，合理掌握时间

书面表达是英语高考试题的压轴戏，比较科学的做法是，应该从平时起按高考要求，精心安排好做题时间，使自己的解题速度和方法、解题技巧和状态达到标准，进而在高考中获得较好的成绩。

按照考试说明的安排，高考英语书面表达所给时间是30分钟。在30分钟内，考生切记：千万不要拿起笔就写，边想边写，边写边改。这样做，你的思维可能会断断续续，写出来的文章一定不可能是连贯流畅的。你可以把时间进行恰当分配，比如，用3分钟的时间审题，3分钟的时间写要点，20分钟的时间写主体内容，3到4分钟的时间检查、修改，加以润色。这样写出来的文章才能条理清晰、思路流畅。

2．认真审题，准确提炼要点。

由于高考书面表达是一种控制性的、指导性的作文(controlled or guided writing)，其写作内容受到所提供的情景和提示语的严格控制，所以写作的自由度不是无限制的，只能是一种相对开放的题型。因此，对审题的要求就更高。考生如果能在审题过程中正确处理以下几个问题,就能为做好书面表达奠定良好基础。

A、审题材。即：要写什么内容。弄清楚题目或情景条件要求写什么，明确文章的中心内容。

B、审体裁。即：要用什么形式来写。是应用文还是说明文，是记叙文还是其他文体，是口头语还是书面语等，这个问题必须搞清。

C、提炼要点。即：确定书面表达规定必写的内容，可用铅笔圈出要点来源，逐一落实文章内容的要求。(据统计，一篇书面表达所规定的必写内容一般为6～8个要点。)

D、明确关系。即：明确各要点之间的联系。

如果能做到这几点，那么你写出来的文章就不会跑题，就不会遗漏要点，就不会弄不清相互关系。

3．单句直译，把握意思内涵。

在所圈要点附近注出相应的表达方式及所要用到的关键单词、短语或句型。在写句子的过程中，要把握好要点句子的内涵。你可以运用多种表达方式来灵活表达要点，但一定要注意使用自己最熟悉、最有把握的句式或句型结构，尽可能运用那些比较地道的、符合英、美人习惯的句子。总之一句话，写出来的句子要紧扣要点，表达准确，具有纯正英语的味道。

4．组句成篇，注意连贯。

在搞清句子之间相互关系和文章脉络的基础上，理顺要点的先后表达顺序。然后，将各个单句按照其逻辑关系进行适当的调整，再运用恰当的关联词语把有关句子进行适当组合，这样使句子之间的关系清晰、语意流畅、上下连贯、前后呼应。

5．检查推敲，加工润色。

文章写好后，检查推敲、加工润色是必不可少的一个重要环节。可从以下几个方面进行：

A、检查是否紧扣文章主题。即：文章是否跑题，中心是否突出。

B、检查体裁是否得当。即：书面表达的形式是否选用得当，如书信的格式是否正确、完整，开头结尾是否齐全等。

C、检查要点是否有遗漏。

D、检查词汇运用是否达意。

E、检查短语搭配的使用是否恰当。主要看搭配是否符合英语语言习惯，是否地道。

F、检查句子结构是否正确。主要看句子中主、谓、宾、定、状、补等是否完整，句子语序正确，并列句和复合句所用的关联词是否正确。

G、检查语法运用是否得当。主要检查动词的时态、语态、非谓语动词形式、名词的单复数等运用是否正确，单词拼写是否正确。

H、检查篇章结构是否完整。主要看文章层次是否分明，逻辑关系是否正确，语意是否通顺，上下文是否连贯等。

6．书写工整，卷面整洁。

书面表达的得分不仅与内容有关，而且也与卷面有关。一篇好的书面表达，再配上漂亮的书写，会使评分者耳目一新,比如，字迹工整，大小写和标点使用规范，易于辨认,自然会提高档次。

二、实战演练

下面这首唐诗给我们描述了一幅炎炎夏日里农民在田间辛苦劳作的情景。请你用英语写出这首诗的大意，并说明诗中所蕴含的作者的思想，以便向你的外国朋友解释。

悯 农

李绅

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

注意：1不要受原诗格式的限制进行直译。可按照自己的理解进行叙述，并根据想象适当发挥；

2．词数：140左右。

3．参考词汇：悯农Sympathy on the Farmers 锄草hoe up the weeds

参考范文：

Here is a poem titled “Sympathy on the Farmers” by Li Shen, which is popular with Chinese readers. As we can see in the picture, the poem goes like this: Its so hot outside at this summer noon time, yet the farmers are still hoeing up the weeds in the field. They are sweating all over, and constantly their sweat falls into the soil, where the crops grow. But who knows exactly that all our food, the delicious dishes on our table, come from the hard work of the farmers?