中职电子信息（精选11篇）
中职电子信息 篇1
信息科技时代, 社会对科技专业人才的需求持续上升, 这也推动了各层次课程教学改革的进行。电子信息工程是一门综合性的技术学科, 其融合了计算机技术、通信技术、存储技术等内容, 把现代科技融入某一门学科中, 方便了学生参与科技专业课程的学习。为了更好地培养企业所需的人才, 职业中等专业学校应改变传统的教学模式, 坚持以创新思想为指导, 不断优化课堂教学, 构建高效的课堂。
一、中职中专电子信息课程教育存在的问题
从本质上来说, 中职学校是为社会培养人才的教育机构, 学校课程教育水平的高低, 决定了学校所培养的中等专业人员水平的高低。受种种条件的限制, 中职中专电子信息教育还存在着诸多问题, 这些问题降低了电子信息课程教育的质量水平。根据笔者的工作经验, 电子信息课程教育问题集中表现于: (1) 学校。中职学校在教育决策方面出现了失误, 误导了电子信息课程教育方案的实施, 影响了整个专业课程的教学成效。另外, 学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持, 也是课程教育存在的主要问题。主要表现:一是观念。中职学校尚未认识到电子信息科技的重要性, 没有将校内课程教学与市场人才需求相结合, 对电子信息课程失去了正确的认识;二是设备。对新型课程教育缺少资金支持, 教育资金过少而限制了教学活动的开展, 使学生无法接受到最专业的教育。 (2) 教师。对于任何一门专业课程教学来说, 教师是学习的引导者, 教师本身专业水平决定了后期的教学质量。目前, 中职学校教师存在的问题包括:一是专业问题。教师的专业技能水平落后, 与当前社会科技发展趋势不相符, 部分教师依旧停留在过去信息技术的认识水平, 课堂教学中无法引导学生高效率地学习专业知识;二是方法问题。电子信息属于科技类的专业课程, 教师必须要为学生提供多元化的学习平台, 才能使学生客观地理解和掌握课程知识, 而实际教学中教师所用的方法不科学。 (3) 学生。学生是课程教育中的主体, 教师只有围绕着学生的需求拟定教学方案, 才能更好地挖掘中专生的专业潜能。而中专生受到多方面因素的干扰, 参与电子信息课程学习的积极性不高, 直接导致了其专业课程水平的缺失。例如, 当今社会是人才竞争的时代, 中专生因自身学历较低, 失去了与大专生、本科生、研究生等参与就业竞争的信心;对于电子信息课程缺少全面的认识, 削弱了其学好电子信息课程的信心。
二、中职中专电子信息课程教学的改革
从社会经济发展趋势分析, 未来我国产业经济将朝着多元化方向发展, 各行企业对于人才的需求也不断增加, 注重中职学校教育改革是不可缺少的。与此同时, 中专学校内部教育模式相对落后, 影响了电子信息课程教学质量水平的提升, 这也给实际课程教学工作造成了很大的压力。顾及到中专生未来的成功就业, 以及提高中等学校的教育水平, 必须要对电子信息课程教学进行改革调整。具体如下:
第一, 方案改革。“电子信息”是现代科学技术应用的典范, 其对专业课程教育的要求十分严格, 教师必须从专业角度指导学生学习, 才能培养出更多的专业人才。教学方案是实际教学的总指导, 对教学方案进行自动化改革, 有助于电子信息课程教学效率的提升。教师在课堂教学前必须结合电子信息本专业的特点, 拟定更加切实可行的教学方案。
第二, 流程改革。当选定电子信息课程教学方案之后, 应对其教学流程实施优化改革, 这是教育创新的必然要求。实际教学过程中, 教师要严格执行新课标提出的教学要求, 把电子信息方案每一个步骤落到实处, 进而加快电子信息教学流程的改进, 摆脱传统教育模式的不足。例如, 指导中专生学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等知识, 这些都是教学流程中不可缺少的。
第三, 方法改革。学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验, 这是未来中职学校教学方式改革的重要趋势。因此, 教师要摆脱传统教育模式的缺陷, 为学生提供更加优越的学习平台, 应用新型教育手法指导其学好专业知识。例如, 引导中专生自己连接传感器的电路, 积极参观一些大公司的电子和信息处理设备;还可根据学生未来的就业趋势, 引导学生设计开发一些电子、通信器件等。
三、结束语
经过较长时间的变革发展, 我国现有的教育体系日趋完善。除了高等教育事业保持了良好的改革现状外, 中等教育事业也受到了国家及教育部门的足够重视。职业中等教育对于社会人才的培养意义明显, 每年向各个行业提供了足够的人力资源, 注重电子信息教育模式创新改革是必然的趋势。
参考文献
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[2]周海.我国中职学校教育方案的缺陷及改进措施[J].中职教育改革, 2011, 30 (14) :23-26.
[3]向萍萍.中专生电子信息技能实训教育方案的优化设计[J].教育研究, 2010, 18 (2) :13-14.
中职电子信息 篇2
摘 要：目前，随着计算机信息技术和网络经济飞速发展，企业和社会对电子商务人员的巨大需求，电子商务成为教育热点。中等职业学校开始发展电子商务教育，研究探索电子商务教学。本文通过中等职业学校电子商务实习的必要性和开展电子商务实习条件的分析，联系中等职业学校的实际提出电子商务实习实施方案并提出开展电子商务实习应注意的问题。
关键词：电子商务 电子商务教育 电子商务实习
电子商务(Electronic Commerce)是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称，是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。“电子商务”的参与者包括消费者、销售商、企业雇员、银行或金融机构以及政府等各种机构或个人。电子商务不仅提高商品交换的效率，降低销售成本，而且可以利用因特网巨大的用户资源来拓展市场空间，因而具有很大的发展潜力，它必将在未来几年内改变传统商务的面貌，大大促进全球经济一体化进程。
电子商务具有广阔的发展前景，而发展电子商务关键在于人才的培养，我国在未来内，估计需要几百万电子商务专门人才，电子商务正成为我国各种学校教育热点。目前,许多高等院校设立了电子商务学系,中等职业学校也相继开设了电子商务专业,培养电子商务员成为中等职业学校电子商务专业培养目标，为高等院校、社会输送电子商务专业毕业生。在中等职业学校电子商务的招生、就业、升学等方面态势良好，但是电子商务教育在中等职业学校才刚刚起步，电子商务教育体系包括电子商务专业理论教学和实践教学正处于摸索与研究之中,本文就职教电子商务实习作一些探讨。
一、中等职业学校电子商务的教育现状
随着计算机信息技术的飞速发展，网络时代给世界经济带来了深远的变革，运用计算机和网络从事商务活动成为时代发展的趋势，培养电子商务人才成为电子商务发展当务之急。国外在90年代中期就已经开始电子商务专业教育研究并起得了成效。我国一些高校从90年代中后期先后在电子商务教育方面进行了积极的探索，面向经济、管理和计算机信息等专业的学生开设了电子商务类课程，经过近十年发展，我国高校在电子商务的教学内容和办学模式、专业教材建设和实验室建设、电子商务教学的相关软件、硬件、网络和多媒体设备等方面都取得了一些成果。随着我国职业教育的发展，许多中等职业学校适应电子商务发展在近两年相继开设电子商务专业，一是为高职类院校输送电子商务毕业生，二是为社会输送初级电子商务员。但是，作为一门新型的专业，适合中等职教育的电子商务理论与实践教学等多方面还不够成熟，另一方面，电子商务是一门复合型的专业，不仅涉及到计算机、网络、财会方面的知识，而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知识，因此中等职业学校的电子商务教育与高教有很大的不同。根据职中生的实际素质，中等职业学校完成电子商务教学具有一定的挑战性。职中生的文化素质和接受能力需要中等职业学校电子商务教学更注重实际操作能力。大力开展多种形式的电子商务实习实践，建立实习的平台，培养学生动手操作能力，为以后的就业和深造铺平道路，对职教电子商务的发展意义重大。如何因材施教，因地制宜在中等职业学校开展电子商务实习是职业教育新的研究课题。
二、电子商务专业实习的必要性和意义
1、电子商务实习的必要性
首先，电子商务教育模式决定了在校生电子商务实习的必要。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科，实践环节在电子商务专业教学中应占较大比重。为学生提供一个实习场所，用“商务”活动来提高学生的动手能力。如计算机操作与应用、商品交易电子化、网上银行、网络安全、物流配送等等没有实际反复操作与见习是达不到教学效果的。劳动和社会保障部制定并颁布的《电子商务师国家职业标准》，将电子商务师职业分为四个等级：电子商务员、助理电子商务师、电子商务师、高级电子商务师，鉴定考核全部上机操作。其次，从事电子商务的企业招工需求决定了在校生电子商务实习的必要。企业在招聘职员时都明确要求有工作经验，特别是经济方面更需如此，因为企业招来的职工勿需培训立即可用，节省了人力物力。如果毕业生需要企业培训才能上岗，这对追求经济效益最大化的企业来说不易接受的。职业学校是为企业培养专业熟练技工，否则就失去了职教特色。学校为学生提供实习机会，学生在实践中锻炼，一进入工作岗位即可有效地工作，正是企业所希望的。
因此，无论从专业的特点、职教特色，还是从企业的需要、学生的出路来说，电子商务实习对职中生来讲是不可或缺的。
2、电子商务实习意义
首先利用电子商务实习机会能够让学生深入社会实践，并为他们走入社会顺利就业创造条件。打破传统教育中以理论为主的教育模式使得学生提前接触社会、了解社会，并拓宽他们的视野，理论与实践相结合，使学生一到工作岗位上就能够进入角色立即工作，对企业及社会都是有利的。开展电子商务实习，可以营造良好的电子商务环境，提供学生参与电子商务的现实环境，也为学校的电子商务教学提供实习基地，创造培养电子商务合格人才的教学条件，
其次，能够为企业输送合格的人才。企业的发展靠的是企业员工，对于物质资料来说，它只是实物的表现形态，投入到生产线上生产时主要靠的是活劳动的发挥，也就是说，企业员工根据自己的知识、熟练程度及创造力能够提高产品的产量和质量，进而提高企业的竞争力。电子商务实习为学生提供电子商务活动见习和操作机会，为企业输送有一定动手能力的毕业生。
另外，电子商务实习为学校教学积累经验，促进电子商务教学体系的完善。电子商务软件的编制与应用平台的使用，使教师不仅对电子商务的教学以及电子商务活动中出现的问题进行探讨研究。特别是中职电子商务教育起步较晚，经验不足。组织中职教育者聚在一起对电子商务实践进行研究探讨，为电子商务理论教学和实践教学指引方向，从而不断推进电子商务教育的发展。
三、中职电子商务实习具备的条件
1、学校计算机网络化
良好的网络建设是开展和推广电子商务的`硬件基础设施。没有一个顺畅的网络渠道，电子商务实现就如空中楼阁无法实现。电子商务最大的特点是在网络上实现商品电子化，建设完善的校园网是确保校园电子商务实习活动开展的硬件基础。随着职业教育的发展，目前，许多职业学校都拥有电脑机房、校园网、局域网，实现了与因特网的连接，网络使用费用便宜，上网已成为学生日常活动。局域网将学校内大部分部门、商店、教室、机房等连结起来,实现信息资源传输与共享、提高效率、优化组合的目的。计算机网络化实现了学校内部各部门之间、教师与学生之间的联系，为商务实习提供了硬件条件，为学生进行真实与模拟“商务”活动提供了场所和便利。
2、职中生在校的日常消费
职中生在校在一些简单的消费，充分利用学生消费来实现电子商务实习。如学习书籍、学习用具、贺卡、课外读物、日常用品等都可作为商品来开展校园电子商务活动，让学生真正完成电子商务活动过程，了解电子商务活动出现的问题，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、学校与社会各部门、企业联系
学校培养人才最终是服务社会，为企业输送人才，了解社会、了解企业、了解就业市场是职教发展的关键，学校与社会企业联合起来将极大地促进教育的发展。企业内部、企业之间各种电子商务活动频繁，让学生深入企业进行电子商务调查学习、动手操作实习，必将给学生带来事半功倍的效果。充分利用学校师资力量，为企业开发实用软件为企业服务，为学生模拟电子商务活动提供软件平台。学生与企业接触资将极大地提高学习效果，也为学生毕业就业提供了机会。学校校园网实现了与因特网的互连，也就建立了学校与外界的联系，充分扩大了学生学习电子商务场所，扩展了学生的视野，调动了学生学习电子商务的兴趣，也为学生在网上进行商务活动提供了场所。
因此，分析目前职校资源和社会资源，在许多职校内外开展电子商务实习不仅是现实的而且是可行性。
四、电子商务实习方案
(一)电子商务实习的目标
电子商务专业的学生实习就是对所学习的知识操作训练，使得学生加深对书本知识的认识理解。学生通过电子商务实习可以实现以下目标：
(1)掌握经济学和市场营销等财会专业方面的基本理论和知识
(2)掌握计算机基础和应用能力
(3)掌握市场调查、分析、预测方法
(4)具有计算机网络技术应用能力
(5)具有电子商务能力
(6)了解电子商务的有关方针、政策和法规
对学生进行实务技能训练、模拟实操、岗位实习等教学实践，着重培养学生的计算机软件应用能力、网络建设和维护能力、网络营销和策划能力、商贸函电文书处理能力、英语应用能力、财务手工业务和电算业务实操能力以及电子商务业务实操能力等工作能力。在此列出几种基本技能：
(1)电子商务过程：熟悉电子商务过程，掌握电子商务软件操作过程，了解电子商务平台实施步骤。
(2)网站设计：根据企业的实际特色，为企业设计网站，要求网站能够反映企业的形象、风格、经营方向、销售的产品。
(3)电子交易流程及单证设计：应用计算机及网络为企业设计电子交易流程。
(4)电子商务解决方案：根据该企业的目标和条件，解决电子交易中出现的问题，提高企业的运作效率。
(5)网络营销：调查网络营销中出现的问题，比如交易安全问题，交易成本问题等
(6)电子商务问题研究：解决由于电子商务所带来的传统交易中不曾出现的问题，分析具体问题，提出可能的解决办法
(7)网络数据库管理：根据消费者的具体信息，为企业提供消费者信息库，并且根据消费者反馈的信息，对产品进行管理和控制。
(二)学生电子商务实习形式
可采用模拟实习与真实实习两种方式，立足学校，充分利用学校网络资源，发挥学校师资力量，根据学校实际情况建立校园电子商务网站;结合企业，利用企业电子商务资源和需求，广泛开展企业电子商务实习。
(1)学校应当在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台，进行电子商务模拟练习，一般在高二年级进行。使学生通过电子商务模拟操作了解商务过程，掌握商务在网络完成的步骤与操作过程。电子商务模拟系统已商品化，开设电子商务专业的学校一般应当具备。
(2)深入企业深入调查、实习操作。联系定点企业带学生进行实地岗位实操，了解企业电子商务运作，熟悉电子商务过程，培养学生分析资料解决问题的能力。企业的电子商务活动是错综复杂的，在行家和教师指引下完成实地实习将使学生真正地得到锻炼。
(3)建立网上商店
在校园网上建立商店，实现电子商务。学校、校内外商店、班级教室通过计算机实现网络互连，学生买卖商品可以在网上进行。网上商店完成商品交易为学生真正完成电子商务实习，其效果可想而知。如果一个学校在网上开辟一个网上商店完成商品交易会产生轰动效应，学生参与程度也一定会很高。其实在一些知名高等学府早已有了，带来的实习效果已被证实。在网上商店可以建立商品交易，发布广告等。充分利用职校现有资源是可以变成现实的，学生通过网上商店来亲身体验真实实习，对电子商务的认识是课堂教学不可替换的。
(4)为企业设计电子商务方案
充分利用学校师资力量，培养学生动手能力，面向社会征集企业，教师带领学生共同帮助企业设计电子商务软件、企业网站。一是为学生深入企业调查了解企业电子商务活动提供机会，二是培养了学生的动手能力，如设计房地产网站，从收集某房地产公司的有关信息到网站设计完成，师生共同完成，对学生电子商务实习动手能力的提升和知识的运用能力的培养将意义重大。三是设计的作品可用来实习操作。商品房买卖商务过程通过电子完成，学生用非常实用的软件来操作，电子商务活动过程非常具体，对学生学习电子商务很有价值。
(5)开辟拍卖市场
建立校园网商品拍卖模拟系统，学生在网上进行真实或虚假商品拍卖交易简单可行。网络竞标的价格是时时变动的，它充分体现了市场经济法则。商品在网上竞价拍卖市场里更能体现其价值，卖方要做的是提供商品,确定商品的竞拍底价,竞拍时间，买方则在规定的时间里报价，出价最高的人将获得该商品，买卖完成。此种形式实习中职生不仅有兴趣参与，而且对电子商务的理解具有直观性。
(6)电子商务作品设计
毕业前毕业班进行有关电子商务专业课程设计、毕业设计或作品设计。如企业网站设计、电子商务项目设计、电子商务解决方案设计，广告设计、论文设计与答辩等等。学生深入企业分析需求了解资讯并整理，在教师指导下，学生分组共同完成作品，其作品可以作为就业求职书的一份重要的支持文件，又对学生知识和技能进行整合与应用，在毕业实习中培养了创业意识，为以后的就业打下良好的实践基础
五、开展电子商务实习中应注意的问题
无论在校内还是校处进行电子商务实习，有多方面需注意的问题。首先要充分调动学生商务实习兴趣，作好宣传、教育。要充分调动学生的好奇心理，鼓励学生参与电子商务活动，引导学生树立良好的品德和正确的消费观念，遵守商务信用。其次在校园内开展电子商务活动要注意商务的范围。商品的种类和价格应局限于学生校内学习和生活范围之内。第三，保障物流配送及时、准确。这是任何一个电子商务网站所必需维持所必需的条件。如何培养他们对电子商务的信心、对电子商务网站的信赖，关键在于物资配送的及时与准确。因此，开展校园电子商务有必要加强与后勤服务部门的密切合作，充分利用他们的物资配送渠道。
中职电子信息 篇3
关键词：实效性；提升；建议
【中图分类号】G712
一、前言
实践教学的方法，在中职电子信息工程专业教学中，几乎涉及到每一个环节。通过实践教学，学生利用学到的知识进行实习，毕业时能够设计出满意的毕业作品，进而达到人才培养的目的。而要提升中职电子信息工程专业实践教学的实效性，调动学生主动参与的积极性和树立学生学习的自信心，这两个方面是必不可少。文章前提分析的基础上，提出了教学方法的革新，以供参考和借鉴。
二、中职电子信息工程专业实践教学实效性提升的前提
提升中职电子信息工程专业实践教学实效性，必须要调动起学生主动参与的积极性，并在学习中树立起自信心。
第一，调动学生主动参与的积极性。学生学习有了积极性，将主动参与实践教学中去，锻炼自己、学习技能、积累经验，并充分发揮学习的主观能动性。同样，学习有了积极主动性，学生才能主动去思考，主动去实践，并在思考和实践中知识得到积累和升华。而要调动学生的学习积极性，一方面要培养学生学习的兴趣，另一方面让学生意识到实践课在就业、创业等方面的重要作用。在认识到此课程重要性的基础上，积极性必将得到大幅的提升。
第二，树立学生学习的自信心。中职学生普遍对学习没有自信心，认为自己笨、没有出息，对实践课的学习有明显的畏惧心理，久而久之产生自曝自弃的心态，同样会导致在实践课上“破罐破摔”。由此，对于学生自信心的培养，老师应尤为重视，帮助其自阴影中走出来。让学生正视自己，肯定自己，发现自己的优点和长处，扬长避短，明白学有所长的道理。当学生哪怕有微弱的进步，也应该及时发现，给予赞扬，为学生的进步营造健康的学习环境，保证学生在不断进步中树立自信心。
三、中职电子信息工程专业实践教学方法探讨
1.实践教学的过程
在中职学校的实践教学主要是为了培养学生们的实践动手能，与理论结合在一起，以学生能力的培养为目标。他的每一个环节都是紧紧相连，实践学习生活中主要包含实训和实习两个环节。这这两个过程中然而实习是相当的重要，他是提升自己能的最好的时机，学生们在这间更应该提高自己的主动性，善于发现自己的问题，并充分的去解决自己的不足，人们的求知欲望都是从问题开始的。
2.实践教学实现的途径和管理
电子信息专业实践教学的管理方法是实现途径的基本条件，有更好的管理方法实践教学才会不断地发展壮大，有相关的一系列的教学的管理，这才是开展教学的基础和质量的保证。因此要想实践教学更好的发展，必须有完善并可靠的教学管理体系来做保证。近几年中职学校也不断的注重实践教学，把课程、实验、实训和实习结合为一体，不管是在校内还是校外、课内课外都作为教育基地进行教学，现阶段重点突出以能力为核心的教学模式。从学生的本身出发制定完备的实践教学大纲，进一步的提高了学生的接受能力。
3.实践教学方法的创新
中职电子信息工程专业实践教学过程中，多数将同学以小组的方式进行授课，便于发挥每个学生的优点，集思广益，增强课堂教学效率。但是，同样造成部分学生懒惰的心态，依赖心倍增，对后期的发展极为不利。由此，笔者建议适当对教学方法进行改进。
（1）精选案例，挑学生感兴趣的话题，调动学生的学习积极性，确保学生尽快地进入学习状态。此时为非教学状态，学生在此可自由发挥。案例导入的方法很多，老师可先讲解要表达的意思，然后将类似的案例呈现，再次讲解；或者是，先呈现案例，学生思考讨论，然后老师引导引申含义。
（2）增加辅助学习课外活动。在我们课外休息的时候，授课的老师应调动学生们的兴趣，多组织有利于学习的课外活动，增加同学们的眼界，都讲些现在市场的发展状况多运用网上资源，对同学们加以教学辅助手段。并在学校的课程中心多建立网络资源库，我们可以设置习题作业、案例分析、在线问答、实训研讨等内容；不仅丰富了同学们的课余生活，更加增加了学生们的知识。
（3）独立目标实训，每小组分配任务。组内学生具体再分配任务，要求学生根据每项任务，设计相应的计划和内容，提升学生的知识和技能的把握和提高。具体任务的下达，能很好体现学生的主体地位，帮助学生有独立的思考空间，避免依赖心理的产生。同时，教师发挥指导作用，引导学生思考问题，更好地解决问题，拓宽知识面，提升自身技能。
4.实践教学的考核
考核为实践教学的重要环节，是衡量教学成败的重要指标。考核工作的安排，重点应放在专业技术和学生的职业水平上。具体内容的编排，既要切合实际，又要体现专业技术，绝对不能敷衍了事。考核的最终目的，在于培养学生的职业能力，帮助学生对自己专业知识的学习成果能有一个更加全面、综合的评价。
四、结论
总之，想要提升中职电子信息工程专业实践教学的实效性，必须要调动起学生主动参与的积极性，并在学习中树立起自信心。围绕着自信心和积极性的培养，文章提出精选案例，挑学生感兴趣的话题，调动学生的学习积极性，确保学生尽快地进入学习状态；增加辅助学习课外活动；独立目标实训，每小组分配任务。组内学生具体再分配任务，要求学生根据每项任务，设计相应的计划和内容，提升学生的知识和技能的把握和提高。而考核工作的安排，重点应放在专业技术和学生的职业水平上。具体内容的编排，既要切合实际，又要体现专业技术，绝对不能敷衍了事。阐述的要点性知识，以供参考和借鉴。
参考文献
[1] 魏燕. 中职电子专业课程教学生活化实践[J]. 科学大众（科学教育）. 2012（10）
[2] 左永文. 案例教学法在《c语言程序设计》课程中的应用[J]. 科技创新导报. 2012（18）
中职电子信息 篇4
1 传统电子教学模式的不足
1.1 重理论轻实践
传统教学模式体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养, 注重书本知识理论的讲解与掌握, 忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质的培养。实践证明, 这种教学模式下只是强化了学生的理论知识, 如电子产品工艺知识、识图能力和编写实验报告、检测报告文档等基础知识能力。而在综合实践能力方面却相对弱化, 严重缺乏识别、检测元器件的能力、熟练操作常用的仪器、设备的能力、简单电路的安装与调试能力等。这种教学模式下出来的电子技术人员难以满足电子企业对综合职业技能人才的需求。
1.2 现代教学设备、器材紧缺
电子专业的理论知识偏向抽象化、涉及范围广。在缺乏教学器材实物的情况下, 这对中职学生理解与掌握知识造成了极大的阻碍。大部分学生在学习的时候往往会感觉十分吃力, 进而对学习产生厌恶与抵触情绪, 失去学习的热情与信心。例如, 数字电子模拟技术等知识模块的学习, 单单靠文字解释是难以理解的。如果能在教学过程中有效运用信息化技术, 进行详细、形象的展示电子元件 (如PN、三极管等) 和电路 (整流、滤波等) 的工作原理与过程, 并用实物模型操作练习, 那么学生就能在探究实践中体会、思考书本知识, 进行知识的透彻分析。
2 信息技术环境下如何进行中职学校电子教学模式革新
2.1 利用信息化技术, 构建新型教学模式
2.1.1 利用虚拟现实技术, 开展仿真教学。
随着信息科学技术的深入发展, 虚拟现实技术开始得到了广泛应用。中职学校为了顺应信息时代的发展要求, 纷纷引入了虚拟现实课程。通过与学科课程的特点相结合, 虚拟现实课程为学生创造了真实的虚拟场景。学生不但能通过虚拟现实掌握所学课程的知识点, 还能有效激发学生的学习兴趣, 提高他们的创新能力。首先, 通过虚拟现实在电子教学活动中的应用, 可以呈现出物体的立体感, 让学生感受到电子产物的真实性。例如教师可以使用Cult3D实用软件, 显示与电子模型相关的高清图片给以学生视觉上更为真实的感受, 又如使用VRML动态显示已经制作好电子模型和建模, 让学生通过多角度去观察同一电子模型和建模的不同方面。学生在深入研究的过程中, 自然而然能有效提高学习效果。其次, 可以利用虚拟现实技术的应用, 打破传统的空间限制, 为学生创建一个虚拟的空间。让学生进入虚拟电子实验室内, 这样学生就可以通过对电子的仔细研究, 了解电子的整体构造。虚拟现实带来的这些视觉冲击, 给人的真实感受, 是独一无二的, 是普通的文字描述教学所无法比拟的。
2.1.2 利用计算机技术, 开发仿真实训软件。
学校由于经费不足或者资源场地不足等因素的影响, 导致有的电子实验, 学校没有配备有关的实验器材设备, 以至于一些操作性较强的电子实验无法正常进行。通过利用计算机信息技术, 开发仿真实训软件, 可以弥补学校实验课程设置方面的不足, 为学生提供一个安全性高的实验战场, 让学校可以正常开展各种实验研究, 并获得和真实实验一样的实验操作感受。利用电子仿真软件 (如EWB) 进行辅助教学, 创设虚拟的实验环境, 学生可以当场进行操作, 动手实践, 充分引发学生的学习兴趣和学习主动性。例如:在学习三极管电路的放大原理时, 可以利用计算机仿真设计软件 (EWB) 制作一个真实的放大电路场景, 当学生看大虚拟场景放大电路的信号放大时也就理解了三极管的放大原理。此外, 还可以让学生学会操控和掌握EWB软件的基本功能, 那么就可以让他们在计算机上对相关的电子课程内容进行自主学习, 进一步做开放性实验和设计性实验。
2.2 信息技术与课程整合, 开发适合学生的课件
现在的中职学校用于电子教学的教材资料很多, 但其中应用到信息技术的教学课件却是有限的。学生只能通过死板的教材课本获取微量的专业理论知识, 却无法拓宽自己的视野, 学到与自己专业相关的专业技能知识。这种传统的教材授课形式都是通过教师的文字叙述来传达给学生知识, 与电子的操作本质严重脱节。电子原本就是一门枯燥乏味的学科, 如果仍然采用传统的“粉笔———黑板”教学方式, 不但教师讲起来难受, 学生学起来也痛苦。如果教师可以在教学过程中, 使用多种信息技术媒介, 如flash多媒体, 网页显示等信息技术, 并适时加以变换。这样, 就可以有效调动学生各种不同的感觉器官, 有效地、全面地向学生传递教学信息, 激发电子的内在趣味性。因此, 教师应在学校教学条件允许的情况下, 可以将各种教学媒体有效地结合起来使用, 激发学生学习的动力, 让学生在好奇中对课程进行深入学习, 从而达到最优的教学效果。
3 结语
随着电子行业的不断发展, 社会对电子技术人才的要求也越来越严格。实践证明, 信息技术环境下, 运用多种信息技术创新教学模式, 能有效提升学校教学质量。中职学校作为培养应用型人才的重要基地, 必须要对电子教学模式进行深入革新, 应用信息化技术教学, 以全面提高学生电子技术水平。
摘要：伴随社会的快速发展, 职业教育迎来了前所未有的发展机遇, 呈现出良好的发展态势。然而, 信息技术的迅猛发展给传统的电子教学带来了强大的冲击, 传统单一模式的中职学校电子教学将如何适应信息化技术的发展要求, 把学生培养成时代所需的应用性人才, 是中职学校电子教学面临的重要课题。
关键词：中职学校,电子教学模式研究
参考文献
[1]毕国波.浅谈EBD对电子教学的意义[J].科技文化, 2013.
中职电子信息 篇5
【关键词】中职电工电子教学 ； 信息技术 ； 应用研究
【中图分类号】TM1-4；TN0-4；TP3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0001-01
中职教育是以“为社会培养专业技术应用人才”作为其教学目标的，因此其学科的教学设置上也对学生的专业技能水平、操作能力有着相当的强调。尤其电工电子专业是一门极具实践性和应用性的学科，它相比其他学科，对于学生有着更高的实践方面的要求。随着信息技术在现代社会的普及和深入，使得当前社会中的各个领域中也有了信息技术的渗透和存在。信息技术在教学领域也有了重要的影响，这意味着当前相关教育的教学模式也应当作出相应的修改。
将信息技术引进中职电工电子教学当中，能使得课堂的效率提高，因为教师不用再花费时间来在黑板上进行教学内容的书写。可以帮助活跃其课堂氛围，改善枯燥、沉闷的环境，使其变得轻松诙谐。使得课堂中的知识和理论能够充分展现其复杂性、抽象性和应用实践性，使得学生能够对电工电子专业的相关理论和技术有所体会，还能消除学生对课程的恐惧感和陌生感，帮助其建立起学习的兴趣。
下文笔者将结合自身的教学实践，从电工电子教学中的理论讲解、实验课程和作业布置这三个方面运用信息技术的策略进行介绍。
一、信息技术在电工电子技术理论讲解中的运用
电工电子技术的理论内容，大多数是逻辑电路图或者抽象性极高的知识和原理。学生在传统课堂模式下只能够片面地对教师的授课进行听取和接受，具有局限性、单调性和片面性。因此，中职教师在开展电子电工课程中关于理论知识的讲解时，可以将多媒体技术引进，这样能够使教师省去了板书时间，避免了课堂时间的浪费，节省了不少宝贵的课堂时间，有效地提高了课堂效率，还能够使课堂的知识容量得到扩大。电工电子理论课堂可以将多媒体技术当成辅助，利用该原理和知识能够将动态的图形和画面清晰地展现在学生面前，使他们更清晰地理解相关的理论和原理。比如，在进行“时序逻辑电路”这一课的教授时，教师需要对逻辑电路框图以及时序逻辑电路框图作出相当的讲解，而这两个知识点都是以逻辑图形来组合的。教师需要讲授的内容还包括这两种电路框架图的对比。这些复杂的内容若要通过教师口头的方式来进行讲述，则会显得非常麻烦，效果也不那么尽人意：因为教师要使用挂图来辅助教学，并且在黑板上进行板书，这样的传统方式并不能使学生对知识有直观的了解。尽管学生能够解决理解层面上的问题，但对于实践上的操作问题，学生也是难以独自对它进行解决的。理论通常是抽象的、难懂的，而实践则需要具体形象的步骤和动作，学生难以理解理论层面的知识，又难以获取直观的操作步骤，这样一来，使得理论和实践之间相脱离了。
运用多媒体技术，我们能够把这两种电路图的原理和构造通过多媒体的课件清晰地、明了地展现在学生眼前，使学生能够对自己所学的知识和原理加以比较、分析，并把时序逻辑电路中的特点进行详细分析，在这个学习过程里，学生不但学会了如何对相关知识点加以运用，其探索和学习的欲望还能被激发起来，使得学生主动地查找资料去解决学习过程中所遇到的种种难题，并在此过程中获得知识面的扩展，对于学生的思维能力的培养有极大的帮助。
二、信息技术在电工电子技术实验课中的运用
电工电子这一学科具有很强的应用性和实践性，涉及到很多实验的环节。尤其是中职的电工电子学科对于实验的强调性更高，因为中职教育的目标就是为了让社会获得更多的应用型和实践性职业人才。因此，中职的电子电工实验课，就应当借助信息技术来增加其仿真性，将实验过程直观地展现在学生面前。
例如，在进行关于电路图的实验课程中，教师也可以利用多媒体进行仿真实验，将电路图的实验过程和步骤通过动态方式展现，使得复杂的电路图实验经过加工处理以后变得简单化、轻松化、直观化，使得教学效果大大提升。然而值得注意的是，在实验课上对多媒体技术加以运用，这并不等于要把传统的教学模式放弃掉。因为对于实验当中所穿插的电路图原理知识，教师还是有必要回归到传统教学模式上，利用口述的方式讲解知识，这样才能够使学生对知识有足够重视。教师应当把日常生活实际与电路图的内容结合起来，使学生能够从熟悉的日常生活的角度入手，开展对电路图原理的思考和探究。由于学生有了扎实知识基础和原理基础，才能够积极配合教师的实践课程和应用课程，才能够保障教师的教学与学生的学习之间的同步性。
三、信息技术在电工电子技术课堂作业布置中的运用
教师对课堂作业进行布置时，要善于发挥信息技术的作用，可以布置一些与网络有关的作业。比如教师要求学生通过互联网寻找与课题相关的资料来完成课前的预习作业；教师可以设计一个专门的作业网站，并要求学生在该网站上完成作业和提交作业；教师还可以在网站上进行在线批改作业，并以分数来评价每一次作业的质量，对全班学生的每一次作业“成绩”都做记录和排名，用来计算平时成绩，作为期末考核的一部分。在作业的设置上，教师可以设置通关式的作业，让学生像打游戏通关那样一关又一关地把作业难题给征服。第一关应当要设置最简单的题目，然后第二关难度稍微增加，第三关的难度又比第二关稍微增加，这样逐级递增上去。这样的作业设置可以让学生挑战自己，在挑战的过程中提高自己的能力，对学生的能力有极大的提高。
总之，在中职的电工电子教学过程当中引入多媒体等等的信息技术，可以将各类复杂枯燥的原理变得简单化清晰化，使得教师的教学效率大大提高，对知识的讲解也更加方便省事，使教师教起来更加轻松省事儿，使学生学起来也更容易接受。此外，老师和学生之间的互动被大大加强，学生与学生之间交流的频率也得到明显的提升。
参考文献
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[2]杨晶晶，刘艳飞，莫晓钢等.仿真软件在《数学电子技术》课程教学中的应用[J].现代电子技术.2013（20）.
中职电子信息 篇6
一、中职电子专业课程教学的现状分析
电子技术的快速发展, 使企业对电子专业技术人才的理论知识和技术技能提出了更高的要求。特别是信息化技术的快速发展, 传统的教学手段已经难以满足电子专业教学的发展。传统的教学方式难以将比较抽象的电子专业知识直观化、形象化, 难以引起学生的兴趣。同时这种隔离式的教学方式也导致学生无法直接的参与到课堂教学中, 难以获得对理论知识的感性认识。学生在学习的过程中往往感到枯燥无味, 教学的过程中学生也没有足够的积极性和主动性。
理论知识的枯燥不仅影响了学生的学习兴趣, 同时也影响了学生对理论知识的学习, 在学生走出校门之后难以适应企业的需要, 降低了学生的就业能力。电子技术的快速发展, 需要新的知识和血液, 不少学校的电子专业课程中仍然按照传统的课程设置, 对于电子知识的新动态关注不够, 不能够体现出电子专业知识的技术性和应用性, 导致学生的专业技能和社会的需求脱节。目前不少学校的电子专业课程教学中仍然坚持传统的应试教学思想, 在教学方式和教学手段上缺乏创新, 使课堂教学难以满足新形式下的教学和学习的需要, 影响了课堂教学的效率。传统的教学模式中突出了教师在课堂教学中的关键作用, 对于学生的作用则不够重视, 忽略了学生在课堂学习中的主体性。部分教师在教学中忽略了学生的主观能动性, 没有为学生提供个人学习和能力发挥的舞台, 降低了学生学习的积极性, 对于课堂教学的质量带来了不利的影响。
二、信息技术在电子专业教学中的应用
信息技术的不断发展以及广泛的应用, 为电子专业教学改革带来新的的机会, 目前信息技术在教学中成为了教师的好帮手, 它能够充分的发挥信息技术的作用, 将演示、视听、网络等有效的结合起来, 以直观形象的方式将专业知识传递给学生, 因此能够有效的提高电子专业的教学效率。
(一) 信息技术能够有效的提高学生学习的兴趣
通过利用信息化的教学手段, 学生的学习兴趣会得到快速的提高, 从而主动的投入到电子专业的学习中。信息技术特别是多媒体技术的应用, 改变了传统的单纯的说教教学手段, 它将声音、色彩、图画、视频等有效的结合起来, 能够给学生良好的学习体验。使学生能够主动的参与到教学中, 主动的收集和电子专业相关的信息, 从而提高了学生学习新知识和分析、解决问题的能力。兴趣作为学习的老师, 对于学生的学习效率和课堂教学都具有重要的影响, 如果学生对于电子专业课程没有兴趣, 那么这种被动式的学习效率将必然是低下的。中职电子电子的许多课程例如电工基础等, 其知识都比较的繁琐、抽象, 对于一般的学生来说缺少足够的吸引力。通过借助多媒体的教学方式, 将图像、演示等教学形式有效的结合起来, 对书本上学生难以观察到的、教师难以描述的工艺流程利用信息技术表现出来, 则能够将知识灵活的表现出来。例如在电子电路课程的教学中, 利用电路仿真软件, 能够为电路分析提供了虚拟现实的效果, 通过将电路进行模拟, 使学生感受到了教学过程的新鲜有趣, 能够得到直观的感性认识, 从而提高了学生学习兴趣。
(二) 信息技术改变了传统的教学方式, 提高了教学的效率
对于电子专业课程教学来说, 其教学内容多、教学时间紧迫, 对于教学的要求也比较高, 因此在教学的过程中强调了广度, 但是其质量却难以得到保证。多媒体技术的应用有效的改变了这种教学方式的限制, 能够在单位时间内提高学生所接受到的信息量, 从而提高了教学的容量, 节省了大量的学时。在电路图的使用和绘制过程中, 需要花费大量的时间和精力, 而且讲解也非常的不方便, 如果利用信息技术来进行绘制则省时省力, 而且容易修改保存, 能够将其中的关键地方进行放大处理, 从而实现教学信息的共享。信息化技术的应用, 能够充分的发挥学生在教学中的主体作用。教师在教学的过程中, 不仅仅要将基础知识传授给学生, 同时还应当发挥学生的主观能动性, 充分的发挥学生在课堂学习中的活力。中职院校的电子专业教学是直接为学生的就业服务的, 直接服务到社会的建设中, 因此所培养的学生必须有扎实的基本功和相应的操作能力。因此在教学方式的选择上要在传统的基础上进行创新, 引进现代先进的教学手段。信息化的教学手段能够根据学生的情况进行因材施教, 并且充分的根据教学进度的要求而采用不同的教学策略, 同时根据学生的信息反馈进行及时的指导。信息化的教学手段充分的实现了以学生为中心的教育理念, 它考虑到了学生的学习进度和在学习中的关键作用, 学生可以在教师的指导下亲自进行模拟操作演示, 从而发挥学生的主体作用, 不断的提高学习的效率。
结束语
信息技术在电子专业课程中的广泛应用, 有力的提高了课堂教学的效率和质量, 对于学生专业能力的培养具有重要的意义。信息技术不仅带来教学手段的变化, 同时也改变了传统的教学理念, 更加突出学生在课堂中的主体作用。通过充分发挥学生在学习中的关键作用, 为学生的学习和发展提供良好的外部条件, 对于学校电子专业的教学和学生的就业能力都具有重要的意义。
参考文献
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[2]付莉.现代教育技术在中职电子电器专业教学中的应用[J].科协论坛 (下半月) , 2011, (6) :176-177.
中职电子信息 篇7
一、中职学校电子专业教学中多媒体信息技术的概况
多媒体信息技术应用于教学是我国教育改革的必然要求, 多媒体信息技术应用于教学可以使教学内容声图并茂、由静态到动态、更加简单易懂, 明显提高了教学效果。电子专业课程以电子产品的设计、质量检测、以及维护修理为重点, 教学内容比较抽象, 多需要结合实物进行教学, 但是由于教学场所、环境、条件的限制往往不能进行有效教学, 多媒体信息技术的应用解决了这个问题, 使教学中可以通过电子设备接触到实物, 使细小的电子设备通过多媒体呈现于教学中, 有效的提高了教学效果。
二、多媒体信息技术在中职学校电子专业课程教学中的作用
1、打破传统教学, 注重实际应用
我国现有的电子专业课程教材以理论教学为主, 抽象性比较强, 且教材的革新速度快, 传统的教学方式对于一些理论往往不能明确表达, 对于一些课本中的图片很难进行系统讲解。多媒体电子信息技术的应用可以直观的展现出来, 把书本上的事物通过视频、图片、音频等多媒体形式展现出来, 可以减少教师在黑板上作图带来的误差, 通过直观的讲解易于学生理解与记忆, 使得教学中的理论更加具体化、形象化, 这对于理论在实际中的应用也具有重要意义。
2、重视思维培养, 理解所学知识
逻辑思维的培养是教学的重要目标之一, 利用多媒体信息技术进行教学可以使教学内容逻辑性更强, 使学生及时建立起教学内容中的联系。电子专业课程的步骤性、条理性、逻辑性非常明显, 通过信息技术的应用对教学内容进行分部、分段、层层深入的教学, 使学生充分理解所学知识, 对知识有着系统的掌握, 确立知识间的逻辑联系, 培养出逻辑思维。利用多媒体信息技术辅助教学可以使学生应用多媒体检验所学知识, 全面的复习所学知识, 及时对自己的学习状况进行了解。
3、增加学习动力, 提高学习效率
“兴趣是学生最好的老师”, 多媒体的应用可以激发学生的兴趣, 提高学习积极性。教师通过多媒体信息技术的应用, 对学生进行声情并茂的直观信息的点拨, 使学生的心理上对新知识的学习产生了一种欲求而未得、欲言而不能的积极进取的心态, 从而使学生的注意力集中, 自然的融入到教学场景之中。更重要的是通过多媒体信息技术的应用可以使学生感受到老师在教学思想上的突破、教学方式的变革, 增加学习的动力, 明显提高课堂效率。
三、多媒体信息技术在中职学校电子专业教学中的完善
1、从实践入手, 与时俱进
多媒体信息技术应用的目的是提高教学效果, 培养出社会需要的人才。因此实际应用应该是教学中的重点, 现有的电子专业教材的理论性比较完整, 对教学具有基础性作用, 但是没有指出实际应用的重点环节, 缺乏针对性。例如:电子线路课程基本还是以分立元件和模拟电路为主的课程结构, 几乎没有近些年电子信息技术高速发展带来的集成电路问题。是教学中应该应用多媒体, 了解实际的发展状况, 结合实际生产中的实例进行学习, 提高实践、应用能力。
2、关注社会现实, 注重知识迁移,
教学过程中教师应该通过多媒体应用对学生加强引导, 例如:在预习中可以为学生提供有关的视频资料, 所学知识的发展趋势等等, 这样既可以激发学生的学习兴趣, 又可以开阔视野。对于教学重点知识老师也可以应用多媒体信息技术对学生进行发散性思维培养, 循序渐进培养学生思维的系统性与整体性。通过多媒体教学, 使学生更好的了解实际社会需要, 应该学习的重点, 这就会使学生在学习的过程中以解决实际问题为目的, 真正实现知识的迁移。
3、提高个人素质, 更新教学观念
教师永远是教学过程中的核心要素之一, 教师的专业发展是教育教学改革的基础性条件。信息技术的重要作用之一, 是为教师的专业发展提供了有效的工具和广阔的平台。信息技术发展迅速, 日新月异。面对新教材、新知识, 老师应该提高自身科学文化修养, 适应发展需求, 多掌握先进知识, 新技术。这就要求教师:一方面, 通过媒体、杂志、报纸等关注电子行业发展需求, 了解实际需要。另一方面, 主动参加辅导班、社会实践等等, 提高实际操作能力, 做到理论与实践的结合。学校也应及时提供相关专业的培训, 多提供锻炼机会, 深入实际的电子岗位中去, 体会社会的要求。老师掌握多媒体, 应用多媒体, 促进教学效率的提高是完成教学任务的必然要求, 也是时代发展的要求。
结束语
多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”, 而不是替代, 更不是赶时髦, 摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足, 发扬传统教学的长处, 应用信息技术解决实际教学中存在的问题, 使教学内容更加符合市场需求。中职学校电子专业课程与时代的发展密切相关, 多媒体信息技术的应用符合当前的要求, 但对于教学中存在的不足, 一切应从实际出发, 实事求是, 具体问题具体分析, 正真做到理论与实践的结合, 培养出专门的职业性人才。
摘要：本文将从中职学校电子专业课程教学中多媒体信息技术的有效利用出发, 结合中职学校的教学实践与多媒体信息技术对教学的影响及其应用, 指出多媒体信息技术对电子专业教学的作用, 并进一步提出多媒体信息技术教学的完善方案, 促进电子专业性人才的培养。
关键词：电子专业,多媒体,有效利用,学生素质
参考文献
[1]杜燕敏:《电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣》, 《职业教育研究》, 2008年第03期。
[2]刘松珍:《浅谈〈电子技术基础〉课程教学方法的改进口》, 《科技信息 (科学教研) 》, 2008年第20期。
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中职电子信息 篇8
关键词：信息化,电子技术应用,教学模式
一、中职电子技术应用专业教学现状
(一)教学手段较为单一
目前,很多学校在开展电子技术应用专业教学时,仍采取板书的教学方式,缺乏对多媒体技术、仿真软件等现代化教学方法的应用,教学模式仍然以教师为主导,学生的主体地位得不到体现,这样培养的学生,只能够掌握一些理论知识,而缺乏单独思考与解决问题的能力。
(二)课程设置不够合理
目前,电子技术应用专业所设置的课程大多偏向于理论教学,教学内容稍显枯燥。致使学生在学习时兴趣得不到提升,学习效率不高。学生在这种状况下学习到的知识,难以在实际工作中得到有效应用。
二、信息化教学内涵及作用
(一)信息化教学的内涵
信息化教学,便是在教学时,以学生为核心,借助现代化信息技术与资源,采取系统方法来完成教学过程的有效安排,使教学过程达到最优化,并使教学过程达到资源信息化、环境信息化、设备信息化。
(二)信息化教学的作用
(1)从教学策略角度进行分析。课堂教学的核心是教,课堂结构也都是围绕教学目标与知识内容来开展的,基本上都是教师讲述,学生听讲。然而,运用信息化教学手段,能够让学生在学习时做到自主学习,对学生能力的培养大有裨益。[2]从教师的角度进行分析。信息化教学手段的应用,使教师不再只是知识的讲述者,而是变成信息资源的引导者与设计者,同时在教学时发挥促进作用。教师需要完成学生学习目标与信息化教学环境的创设工作,借助信息化教学激发学生的学习兴趣。在这里,教师的作用,更多是为学生提供引导与服务,教师转变成学习的参与者,会和学生一同来参与整个学习过程。
三、信息化教学在电子技术应用专业教学实例
本文以十进制显示电路设计为例来展开教学。
(一)课前准备工作
1.教师准备工作:在上课之前,教师需要根据教学要求,将教学内容采取微视频的方式,借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时,教师还需要在上课之前准备好PPT、下载Lan Star8.0教育软件、Mutisim仿真软件。
2.学生准备工作:学生在上课之前,需要完成对教师发布视频的下载工作,并完成对应作业。在作业完成之后,借助微信、QQ等方式,上传给教师。这样教师便能够结合作业,对学生的学习情况做到有效了解,同时还能够把学生无法理解的知识点,做出总结分析,进而在课堂教学时,做到有效讲解。
(二)课堂教学工作
1.课前反馈工作:上课之前,教师需要对学生的预习情况进行打分,并将打分结果公示出来,其一方面,是对学生预习情况的肯定,另一方面也会鼓舞没有认真预习的学生去预习,从而使学生明白课前预习的重要性。
2.观看视频:上课之前,教师可以将学生所反馈的问题,借助PPT的方式展现出来,并通过微视频的播放,让学生一边看视频,一边发现问题。
3.引导启发:学生在观看视频结束之后,怎样借助74LS161的清零端来完成十进制电路的设计任务呢?也就是说在第10个脉冲出现时,怎样让Q3Q2Q1Q0=0000?简单地说,便是在第10个脉冲到来时,将CR端设置为零,这样便会使Q3Q2Q1Q0所得出的结果为0000。其与非门74LS00、计数器74LS161间怎样进行连接呢?
4.小组合作:教师在对学生做出引导之后,将学生分为各个小组来让他们相互之间展开讨论,完成十进制计数电路的设计工作。同时在设计结束之后,把设计结果提交到教师那里。
5.广播展示:在收集完每一组的设计结果之后,教师可以借助Lan Star8.0教育软件,将设计结果广播出去,使各个小组间能够做到相互评价与学习。
6.仿真演示:教师在得到各个小组的设计结果后,不要对其结果直接评价,而是让学生借助Mutisim软件来展开仿真演练,使学生可以做到自主探究。这种做法不但能够使学生的学习兴趣得到培养,还能够使学生对电路设计有更为明确的认识。
7.总结评价工作:学生在演示之后,教师可以对各个小组的表现作出评价,继而让学生对设计工作做到总结,对用到的知识做到不断学习。同时,对于表现优秀的小组与表现优秀的个人,给予奖励。
(三)课后作业
要求学生借助计算器74LS161来完成八进制技术显示电路的设计工作,并在设计结束后,将结果传给老师。
在中职电子技术应用专业教学过程中,采用信息化教学手段,不仅对教学质量的提升有着较好的帮助,更有利于学生学习积极性的提升,让学生对所学知识做到更深入的理解。同时,在中职电子技术应用专业教学时,借助信息化教学手段,能够为教学赢得更多的空间,完成教学现代化的实现。所以,对于教师来说,应该跟随时代发展的脚步,以进取的心态,完成信息化教学的实践与探索。
参考文献
[1]孙祎,王娟.加快职业院校电子专业融合发展:以楼宇智能化为例[J].经贸实践,2015(10).
[2]刘斌.信息化教学有效性的理论思考:对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术,2013(3).
中职电子信息 篇9
一、中职电子与信息技术专业设置的现状
1. 按照学科体系安排课程。
按照学科体系进行课程安排是我国当前中职学校以及高职院校课程设置中比较常用的方式。这种方式具有一定的严密性, 关注的焦点更多的停留在对理论知识的传授, 以及更加重视知识之间的逻辑关系。此课程设置的方式在高职院校的教育中有着十分突出的作用, 能够起到极好的效果, 但是在中职教育中并不是十分的适用。更多理论知识的传授, 使得中职的学生并没有多的时间和精力用在实践中, 他们更需要的是基础知识与职业技能的学习。因此, 这种重视理论而轻视实践、实习、实验的课程设置并不符合中职学校。
2. 重理论, 轻实践。
当前, 中职学校中的电子与信息技术专业课程设置大多是高职学校课程的简化版, 而转变之后的课程由于各方面的因素往往呈现重理论、轻实践的问题。诸多的电子与信息技术专业课程的开设都需要为最终培养出素质与技术并存的高技能人才服务, 而一些比较深奥的理论并不利于学生理解与学习, 即便一些学生能够很好的理解, 但是由于缺乏相应的实践能力, 最终也无法成为高技能人才。
3. 重功能、轻工艺。
当前, 中职学校电子与信息技术专业的课程更多偏向于电路功能, 并不怎么重视工艺。这与现代职业学校的教育观念存在一定的冲突, 中职学校电子与信息技术专业的学生不仅要能够进行电路功能学习, 还要能够锻炼好实践的能力, 这样才能成为一名合格的高技能人才。
二、构建中职电子与信息技术课程标准的困境
随着中职教育人才培养模式被学校更加的重视, 需要学生在学校中接受更多的教育再进入企业进行实习与工作。中职生在学习电子与信息技术专业课程需重视专业知识与专业技能之间的结合, 在教师的指导下成为一名知识与技能兼备的专业人才。
然而, 该标准的制定并不是一项简单的工作, 而是一个十分复杂且需要不断完善的“项目”。尤其是中职教育中电子与信息技术专业的课程标准制定需要更加复杂的程序, 具体的需要解决好以下几个问题。
1. 职业标准的问题。
当前, 中职电子与信息技术专业课程并没有更好的与职业标准相连接, 导致了课程标准在制定的过程中出现不符合高技能人才培养要求的问题。
2. 教师的问题。
当前, 中职学校由于缺乏比较高水平、高技能的师资力量, 从而使中职学校电子与信息技术专业的学生发展受到一定的限制, 也为学校的发展带来了极大的阻碍。
3. 硬件的问题。
当前, 中职学校中硬件落后是导致一些课程设置的重要阻碍, 也使得一些专业课程标准无法达到, 导致专业教学存在巨大的“表象化”, 从而也导致了无法培养出更多的高技能人才现象。
三、构建中职电子与信息技术课程标准体系的建议
1. 根据核心技能, 确定核心课程。
中职教育中的电子与信息技术专业课程的核心课程, 是指能够通过这种课程设置使得教学取得良好的效果, 提升中职生的学习效率, 全面促进学科之间相互发展。然而, 根据对目前中职学校电子与信息技术专业课程设置现状的分析, 我们能够看出, 对基础知识的重视, 往往会导致学生在进入企业后不能尽快的适应工作, 不能够积极的体现出职业技能教育的所在。所以, 在电子与信息技术课程标准的制定过程中, 要重视核心技能的培养, 使学生能够理论与技能共同发展。而核心课程的确定, 能够为课程标准的设定指明方向和具体的发展道路。
2. 分工负责, 相互协作设定课程标准。
合理分工, 相互协作, 共同制定课程标准。依据确定的核心技能, 确定出核心课程的设定, 再结合学校的教学状况以及中职学生的认知情况, 积极听取专家的意见与建议, 可合理、科学的制定出中职学校的电子与信息技术专业课程标准。而制定课程标准, 对以下几个方面的问题需要特别的关注:首先, 明确工作任务与中职电子与信息技术专业课程内容之间的密切关系。其次, 注重对教学内容的筛选、排序。
邀请专家提出改进建议与意见。依据上述各种有关制定中职学校电子与信息技术专业课程标准的意见, 积极的、切合实际的完成课程标准的制定, 与此同时, 应当积极的邀请专家组针对制定的标准进行审查, 并听取相关专家的意见与建议, 争取设定出真正合理、科学、具有较高可行性的标准。
四、结语
中职电子信息 篇10
【关键词】技能竞赛 ； 电子信息类专业 ； 教学改革
【中图分类号】TN0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0024-02
随着我国经济的迅猛发展，科学技术水平得到了进一步提升，而社会对电子信息类专业学生的要求也不断提高，为了满足社会需求，电子信息类专业学生必须提升自身技能，而中职学校为了发展，也需培养符合市场需求的人才。随着技能竞赛的多次举办，其竞赛制度也不断完善，这也促进了中职学校的教学改革。
一、现状
受我国传统教育模式影响，在中职学校中，针对电子信息类专业教学时，往往与普通高校的教学模式相同，而教师在实际的教学中，也更加重视对学生进行理论知识的教育，而这一般很难引起学生对该专业的学习兴趣，这也直接影响学生掌握理论知识的程度。当然，在电子信息类专业的教学中，为了配合教材内容，也会设置一些相匹配的操作技能课，但往往会伴随着一些问题，包括技能课的内容落后，不能適应时代发展的趋势，降低了学生的实践技能，并最终会与社会发展脱节。与此同时，部分教师的教学模式相对单一，即使是在上电子信息类专业实践课时，许多教师还在延用“教案+黑板”的模式进行教学，一味的进行“填鸭式”教学。不仅如此，在电子信息类专业的课堂上，师生间的互动比较少，这也降低了教学的质量。
在我国中职教育中，影响电子信息类专业教学水平的因素较多，其师资力量还比较薄弱，部分教师还不能完全掌握专业技能，这也影响了其教学水平，而针对学生的考评机制也还不够完善。
二、技能竞赛意义
通过技能竞赛，可以发现电子信息类专业教学中的问题，可以帮助中职学校及时解决这些问题，技能竞赛具有引领的作用，如同一个“方向标”，为职业教育的改革指引方向，并会加快职业教育的改革步伐。
技能竞赛不仅可以帮助教师改革教学模式，而且可以使教师转变教学方法，在提升学生技能的同时，也可以使学生养成创新精神，并锻炼学生的实践能力。在技能竞赛中，电子信息类专业的学生往往需要组成团队一起合作，这种方式会提升学生的合作能力，最终也会提高人才的质量。参加技能竞赛的学生，必须具有较高的专业能力，这就要求教师需要具有较高的专业素养，并要有很强的实践技能，中职学校要不断加强师资队伍的建设。通过技能竞赛，可以进一步提升中职学校的教学水平，并加强各中职学校之间的合作，从而整体提高教学质量。除此之外，中职学校也应多与一些企业合作，实现校企合作，达到校企融通的效果。
三、关键问题和目标
技能竞赛具有较强的引领作用，但也面临较多问题，对于一些与竞赛有联系的课程，在课程设置上要不断优化，从而提升电子信息类专业的教学效率。在电子信息类专业的选课方面，中职学校应不断完善相关制度，教师在教学中，也应重视因材施教，从而构建合理的运行机制。
四、具体措施
（一）专业课程
参赛者需要在技能竞赛上做出产品，而且还需选择器件，并要进行测试和调试等工作。在技能竞赛上，一些比较好的赛题作品，只要稍微进行改进，就可以直接推向市场，竞赛作品的实用性较强。通过技能竞赛，学生可以充分运用自身的知识，而且可以锻炼学生解决问题的能力，使学生能将理论和实践结合在一起，让竞赛产品更加实用。
例如：收音机的组装。收音机对于很多人来说属于过时产品，而且其技术水平也不高，但是在电子信息类专业中，收音机的制作属于其基础的学科内容。可以将电子组装和测量等相关课程的知识结合在一起，在组装收音机时，学生可以复习和巩固所学知识，并进行实践，这不仅可以使学生产生学习兴趣，而且可以提升学生的自信心。
（二）提升课程的技术含量
在实际的教学中，针对电子信息类专业课程，要不断提高其技术含量，学生要认真学习PCB版图技术，但是现阶段，中职生一般很难完全掌握该项技术，最重要的是在技能竞赛中，常常需要使用PCB版图技术。因此，中职学校要不断提升电子信息类专业课程的技术含量。
（三）课程覆盖面广
近些年，在电子信息类专业的竞赛中，竞赛题目对各方面的要求都在提高，而且更加具有综合性，并且比较侧重电子线路的运用以及计算机设计等方面的应用，涉及多个知识点。因此，在设置电子信息类专业的课程时，要重视基础知识，拓宽专业知识，而且要结合多个方面进行课程设置。中职学校要研究电子信息类专业各个课程间的联系，并结合学生的特点，科学的删增和组合电子信息类专业的课程。
（四）项目教学法
在中职学校中，针对电子信息类专业，教师在教学时，要不断转换教学方法，而且要选择贴近实际的项目，制定明确的教学目标。与此同时，教师制定的教学项目要有应用价值，帮助学生掌握项目中的知识点，使学生在项目实践中学习和巩固专业知识，从而提升学生的项目实践能力。
（五）师资队伍建设
在技能竞赛中，学生离不开指导教师，这就要求指导教师要拥有扎实的理论知识，并具有很强的实践能力，师资队伍的建设势在必行。中职学校要制定有效的措施，促进校企合作的开展，达到产学结合的效果，从而加强中职学校师资队伍的建设。
（六）课程考核体系
在技能竞赛中，不仅要求参赛的学生具有较强的理论知识，而且还要求学生具有实践技能，这就要求教师在实际教学中，要不断完善课程考核体系。
例如：电容器充放电。教师在传授电容器充放电一课时，可准备学生常见的杯子或者碟子，并向学生提问：能存储电荷的容器是哪个？紧接着再通过演示幻灯片，进入正式的授课环节。学生通过幻灯片可以进一步认识电容器，而且课件可以演示电容器的充放电过程，从而使学生了解电容器是存储电荷的装置。
五、结语
综上所述，在电子信息类专业的教学中，中职学校要更加重视技能竞赛，并不断探索电子信息类专业的发展模式，充分发挥技能竞赛的引领作用，从而完善电子信息类专业的课程设置。与此同时，电子信息类专业的教师要不断优化教学模式，不仅重视理论知识的教学，也应开展教学实践活动，从而提升学生的实践能力。
参考文献
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中职电子技术教学创新 篇11
中等职业教育应以就业为导向,以服务为宗旨,主动适应经济社会的发展需要,面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想,到校的目的是为了学到一技之长。然而,目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学,课堂纪律差,学生厌学、没有目标;另一方面我省经济发展相对落后,当我们仍在考虑学生的就业率问题时,经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰,必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强,不利于学生学习;另一方面要求高,学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的,必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。
《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课,该课程理论性强,专业术语多,内容比较抽象,并且与学生过去所学的知识联系不大,学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔,一本书,一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法,学生学起来枯燥无味,还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理,使学生对学习产生心里愉悦感,提高学生的积极性,强化学生的内因,挖掘学生的潜能,逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。
1 教学创新应用于《电子技术》课程教学
1.1 教师要鼓励学生质疑问难
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”教师让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待教师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由被动的接受者变为主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中,并对事先准备的教案进行必要的调整和补充,而不是照本宣科。教师由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。
1.2 教师要创新过程性评价
中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者,长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作,但不动脑;爱聊天,但不爱发言;自卑自傲、但缺乏自信;对成就感默然;遇到困难容易放弃。面对这些的现状,中职教师首先要自我突破,然后观念突破,进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式,在实施的过程中,一要把握评价的层次性和侧重点;二要关注后进生;三要公正;四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生,鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。
1.3 教师应用多媒体进行教学
利用Power Point或flash的强大功能,将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等,制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图,还可以设置动画、插入图片、视频,引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景,配上不同的声音,使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时,画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来,一个一个地引入元件,再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高,但他们喜欢新、奇、快的东西,教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求,同时也可以提高教师应用现代技术的能力。
1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学
EWB具有界面形象,操作方便,且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似,因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全,很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足,还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素,帮助学生更快、更好地掌握学习的内容,加深对概念、原理的理解。
笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时,首先通过一些充电器的图片和实物举例分析,引入直流稳压电源的组成(包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分),然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数,将其连接成电路,接着在每个组成部分的输出设置一个测试点,并分别接示波器,最后单击界面上的开关即可进行仿真,学生可以清楚地看到各测试点的波形,即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。
在《电子技术》教学中,经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障,而这些假设却存在不安全因素,不容易做实验,教师如果通过纯理论分析来讲授,学生很难理解。利用EWB仿真教学,不仅可以非常容易地解决这个难题,而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真,学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法,进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。
2 结束语
传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输,教学方法陈旧,实践和专业技能训练比较薄弱,难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会,《电子技术》课程必须不断地创新教学方法,把学生的不利因素转换为有利因素,培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生,以适应当今社会的需要。
摘要：针对中职学校学生的现状,本文就如何实施《电子技术》课程的教学创新提出自己的见解。根据笔者的教学经验和实验结果表明,采用多媒体教学和EWB软件进行实验仿真教学,不仅能满足学生的需求,同时还可以提高教师应用现代技术的能力。
关键词：中职,电子技术,教学创新,多媒体,EWB
参考文献
[1]张龙兴.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2005.