中职一体化电子教学

中职一体化电子教学（通用12篇）

中职一体化电子教学 篇1

一、前言

在一体化实践教学构建中,教学环境与平台属于重点,同时也是最为关键的两个方面,其中,前者可简单理解为教室,设置时需以学习情境以及岗位要求为依据,并注重企业元素的渗透,以便使学生在学习过程中感受生产氛围;后者作为教学实施的支撑,应囊括教学内容与任务。鉴于一体化实践教学对电子电器专业教学成效影响较大,中职学校有必要加强对此的重视,并切实做好相关设计。

二、中职电子电器专业一体化实践教学的构建策略

1.教室建设。结合中职教育要求而言,电子电器专业一体化教学应以工作为主要的学习内容,即使学生在工作中学习,实现二者的一体化。为了达到这个目标,教室建设中就要以教学模式及教法为依据进行科学布置,并选择与教学需要相吻合的设备。需注意的是,这个方面的设计要留有调整的余地,确保教室能够始终与教学需要的变化相适应。此外,教室建设还需做到实事求是,与企业实况相符,无论是布局还是空间划分,都要具有真实感,以保证一体化教学的实效。假设一个班级有三十名学生,教室设计就可以按照以下两种思路展开:首先,学做一体,指的是按照分组讨论的方式对学生实施教育,过程中学生可在掌握理论的基础上进行实践练习。此种模式的优势在于可通过生生之间与师生之间的交流来提高学习效率,有助于学生灵活掌握知识,设计时应以建立学习台为主。其次,做学交替。此种模式主要针对的是理论难点,指的是教师在简单讲解之后为学生布设任务,使他们通过完成任务来掌握知识,设计时需同时满足理论教学及实践操作两项要求。

2.平台建设。在一体化实践教学模式下,平台是教学活动进行的支撑与渠道,所以,平台建设的重要性与教室建设相比有过之而无不及。中职学校必须明确:平台建设旨在为教师教学与学生训练提供条件,是实现学做一体的基础。教学平台分为真实平台与虚拟平台两种,相比之下,后者的建设较为方便,一般只要选用恰当的仿真软件即可实现,而前者的建设则需按照一定原则来实施。

本文认为,中职学校电子电器专业一体化实践教学的真实平台建设理应遵循以下原则:首先,普遍性。职业人才培养需要关注学生的共性,而教学也是一项面向全体学生开展的活动,做好普遍教育是基本要求,再加上教学内容也具有一定的普遍性,教学平台建设中必须要实现基础内容的全覆盖,并能够适应学生学习的共同要求。其次,互换性,指的是必须在保证平台操作可视化的前提下确保其有助于学生对知识的全面掌握,使学生能够利用互换模块实现知识面拓展与能力强化。为此,设计时需确保平台模块支持互换。再次,完整性。完整性是学习情境的特征之一,也是情境发挥作用的基础条件。因而,完整性也是教学平台建设中必须要保证的一点。最后,安全性。平台建设目的是服务专业教育,但在突出实效性的同时也要保证安全。结合此类教学平台的特点来讲,平台建设需遵守的安全性原则指的就是要考虑用电风险并尽可能的降低短路的可能性。除了设计时需注意之外,确保使用安全也是一个重点。这就要求教师加强对学生的引导与管理,力求杜绝误操作。

在构建实践平台的过程中,建议按照下述步骤规范实施:第一,分析调研,了解实况。这个步骤十分关键,主要任务是调查并分析学习领域囊括的教学内容及市场产品,即了解情况,为平台建设提供参照与指导。第二,通过提炼研讨来合理确定情境。上文强调过,平台建设必须保证普遍性,所以,在实际建设的过程中,中职学校应在了解市场实况的基础上进行提炼。为了保证情境确定的合理性,建议学校将分析工作交由专家来负责,并将学校实况纳入考虑。第三,根据分解之后的情境进行模块搭建。在确定情境之后,中职学校应对其进行合理分解,并据此进行模块搭建。第四,调试并完善平台。在平台建成后,应进行调试,对其满足需求的程度进行确认,之后再根据实际情况加以完善。

三、结语

总而言之,一体化实践教学的构建需要以教室与平台的建设为重,做到科学设计、有序实施。基于教学视角来讲,这种做法不仅是改变电子电器专业教学现状的有效举措,还是推动中职教育质量改善的重要方式,对中职学生实践能力与综合素质的提升具有重要影响。所以,中职学校有必要在明确构建一体化实践教学思路的基础上,尽快将建设思路付诸行动,以尽早摆脱电子电器专业教学成效不佳的困境。

摘要：电子电器专业教学中,实践至关重要,对学生技能水平有着直接而显著的影响。但是,由于现阶段教学理念陈旧、模式传统等原因,不少中职学校对于实践都不够重视,致使电子电器专业教学陷入了成效不理想的困境。对于此种局面,广大教师应主动反思,并通过调整教学方法来寻求改善。本文立足中职电子电器专业教学要求,探讨了一体化实践教学的构建策略。

关键词：中职教育,电子电器专业,一体化实践教学,构建策略

参考文献

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[3]韦勤红.中职电子电器专业课程实施分层教学探讨[J].广西教育,2014,(14):18-19.

中职一体化电子教学 篇2

众所周知，电子技术基础是中职学校电工电子类专业一门理论和实践性很强的重要课程。在电子理论课堂教学中，无论是元器件的功能讲解，还是仪器仪表的使用，都需要大量的实验来同步模拟和验证。但对于大多数中职学校而言，都存在实验设备的不足、学生难理解和动手少的普遍问题。而EWB仿真软件引入中职学校的电子课堂恰恰解决了这一难题。近几年对EWB仿真的教学尝试与探索，收到了很好的教学效果。主要表现为：学生可以更直观和形象地了解电子元器件和各种仪器仪表的使用，极大地激发了学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，锻炼了学生的创新思维。EWB简介EWB———Electronic Workbench，是20世纪80年代末加拿大Interactive Image Technologies公司推出

EWB工作平台的主要特点有：1）界面直观，易学易懂。EWB软件中用到的元器件和仪器仪表与实际的元器件和仪器外形相近。2）元器件库丰富和灵活。EWB软件中在提供了数千种电子元器件的基础上，还提供了元器件的特性参数，设计者可以随时进行修改和调整，还可以自己制作需要的元器件。3）仪器仪表库种类齐全和易操作。EWB的仪器库中提供了中专学校电子实验室常见的电子测量仪器：万用表、示波器、信号源；同时还提供了大多数中专学校不具备的仪器：扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换器。而这些仪器仪表的操作方法，通过教师同步讲解，学生很容易理解和掌握。EWB对中专电子教学的意义由于中职学校的学生理论基础薄弱，抽象思维不强，在电子技术课堂教学中，一些仪器仪表的复杂功能操作和电路设计，学生很难理解和掌握。但是通过EWB虚拟电子工作平台，在讲授理论的同时，可以进行实时的模拟和仿真，学生对知识点一目了然，而且能不断激发其学习电子技术的兴趣。因此，EWB对中职学校电子教学具有重要的意义，具体体现如下：1）利用EWB仿真软件，可以使学生更直观和实时地掌握各种仪器仪表的基本使用。例如，讲解信号源的占空比（duty cycle）时，虽

效，但中专学生对于这一个特性参数，理解起来却有很大的困难。可是通过EWB软件，教师就可以边理论讲解，边在进行参数调整的同时，用示波器来演示相应的结果，学生对占空比的概念理解就会很直观，并能理解透彻，使抽象的知识点变得形象化。对于方波，当占空比（duty cycle）调成1%、99%时，方波发生了相应的变化。2）利用EWB仿真软件，可以使中职学校学生在掌握各种元器件的功能的基础上进行电路设计实验，激发学生学习电子的兴趣，进一步培养学生动手动脑、设计电路能力。因为EWB本身是一个电子元器件和仪器仪表齐全的综合性的虚拟电子实验室，对于一些实验条件较差的中职学校，通过EWB仿真软件开展符合本校学情的电子电路设计实验，可以更好地加强电子技术的理论教学和实验教学，并能度、企业文化等系统的管理。逻辑学认为概念是反映客观事物的一般的、本质的特征，定义是对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确的描述。管理的定义是组成管理学理论的基本内容，明晰管理的定义也是理解管理问题和研究管理学最起码的要求。任何管理活动都不是孤立的活动，它必须要在一定的组织、环境和条件下进行。按照国家的有关教育教学方针政策和教育发展的要求，制定和完善教师课堂教学质量管理制度、教案书写制度、调

度、科研课题管理制度、青年教师教学基本功竞赛制度、教师工作岗位职责、教学事故处理制度、实训实习管理制度等一系列教学管理和监控制度，使教学质量管理与监控做到有章可循、有法可依。建立学期集中教学检查和不定期教学检查制度。集中检查主要包括期中、期末二段式检查，检查的项目主要是教师教案书写、作业布置及批发、学生座谈等。不定期检查主要包括学生访谈、随堂听课、随堂抽检上课教案及作业等。督导组不定期进行课堂巡查，预防各种教学事故的发生。建立信息反馈制度。各班学科代表为信息员，教务处、专业部、教研组长、定期和不定期向信息员收集意见，并将意见向科任教师反馈，促教学质量提高。教学质量评价体系包括教学过程体系、教学信息反馈体系、教学效果体系等。教学过程体系又主要包括教学过程、教研工作两大部分。教学过程具体包括授课计划及总结、教案、上课、作业批改、辅导、测试、统考、考证等内容。教研工作包括听课、说课、评课、资料编写、教学论文、课题研究等内容。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了

况统计、教学手段使用情况统计、教师关于改进教学环境的各种建议、教师对教学管理制度的各种意见和建议、学生对教学质量和教学管理制度的各种意见和建议、教学事故、考试作弊统计等。教学效果体系具体包括考试或考核成绩统计、考证成绩统计、竞赛成绩统计、用人单位对毕业生的反馈意见统计、家长对子女学习情况反馈意见等。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。每一项指标制定相应的评价标准，包括定性和定量的评价标准。

坚持评价，并将评价结果及时公布，使广大教师针对自己的薄弱环节进行改进。如青年教师“教学技能竞赛”奖、优秀教学质量奖、最受欢迎的教师、十佳教师、师德标兵、优秀教学管理者等。逐步培养学生的创作能力。例如讲解电磁继电器的工作特性时，学生理解起来有困难，并不能掌握其应用电路。但教师讲解其工作特性后，再进一步去引导学生联系生活实际中的防汛报警装置，鼓励学生自己设计一个简单的防汛报警装置。EWB引入中职学校电子课堂，不但

导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。具体电路设计如下，利用EWB自带的定时开关（5S）进行水位警戒线的模拟，即仿真开关接通5秒后，继电器线圈得电，常开触点闭合，启动防汛报警电路，小灯泡发光。这样学生就非常感兴趣地去设计实验电路，来验证电磁继电器的工作特性。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

总之，EWB虚拟电子工作平台，使中职学校电子课堂教学收到了很好的教学效果，对电子教学具有重要的意义。不但极大地弥补了由于实验教学设备的不足而导致学生动与实验教学的结合性，还能激发学生学习电子和设计电路的兴趣，使我们的教学工作取得了很好的教学效果。在未来的电子课堂教学中，EWB将继续发挥对中职学校电子教学重要的作用。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难

果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

参考文献

中职一体化电子教学 篇3

关键词 电子技术基础；理实一体化；中职教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0167-02

理实一体化教学强调教师的主导作用，通过任务设定，让师生一起教、学、做。打破理论与实践脱节现象，教学环节相对集中[1]。

1 理实一体化的必要性

电子技术基础是中职工科专业的一门重要专业基础课程。教学内容大多比较抽象，如何将抽象概念形象化，促进学生更好理解，实现教学目标，是当前存在的主要问题。理实一体化教学模式主张理论与实践相结合，着重培养学生动手能力，从学生认知规律出发，把理论与实践有机结合，充分展现职教特色，着力培育学生综合素质能力。中职课程重视实践教学和学生动手操作能力培养，采用理实一体化教学方法，有利于解决复杂抽象的课程内容与中职学生基础知识不牢之间的矛盾[2]。

2 理实一体化教学改革

教学设计思路 在理实一体化教学课程设计时，应明确学生主体地位，以培养实践操作技能为核心，重构教学模式、改善教学环境、改革考核方式。教学过程以项目教学为主，下发具体的典型性工作任务，让学生明确教学内容目标，引导学生学习和练习[3]。首先，本课程教师要深入企业实地现场考察，与企业技术人员交流实际需求，提取典型工作任务和岗位，并与本学科教师共同汇总分析，找到各工种或各专业所需的共性知识和技能。将职业岗位应具备的知识技能目标融于各教学环节中，强调知识的理解和应用，启发学生思维，培养学生独立分析解决问题的能力。

教学内容设置 在走访迁安市各大钢铁公司的同时，结合本市学生实际就业需求，对教材内容进行合理取舍和整合，对与实际联系紧密的内容加大训练力度，要全方位训练基本、核心和综合技能，强调技能培养，构建以技能培养为核心，理论与实践相结合为主体的新课程体系，让每个具体项目都有教学训练和学生体验活动，充分展现“任务引领、教学做一体”的课程理念。根据教学大纲，设计好每一个项目单元，建立任务驱动、项目化形式的新课程体系。该课程一共158学时，可将课程分为16大项目。

教学条件，理实一体化教学软件和硬件条件必须具备

1）硬件条件：建设理实一体化学习室。理实一体化教学离不开实习场地、实训设备和企业的支持，因此，建好满足边讲边练、集教、学、做为一体的理实一体化教室十分重要。根据本课程需要，电工电子实训室可作为理实一体化学习室。实训室配置实训区、研讨区、工具摆放区、作品展示区和资料查询区。每个工位都配置万用表、电工电子实训台，示波器，连接导线若干；同时要配置多媒体，以便师生进行理论与实践学习的交替，真正实现教、学、做一体。

2）软件条件：“双师型”教师是一体化教学顺利进行的保障。实施理实一体化教学，“双师型”师资队伍建设很重要，要求教师除了能够熟练讲授专业理论知识，同时还具备指導实践的操作技能[4]。

就教材而言，传统的电子技术教材明显偏重理论知识的教学，与实际操作结合不够。为配合实施理实一体化课程教学，应依据教学大纲提前编写结构和内容符合“任务引领、项目导向”的理实一体化教材，以保护理实一体化教学模式的有效实施。中职学生多为初中毕业，理解专业术语是一个难点，且电子技术内容抽象、操作性很强。所以要研发出一套符合学生认知水平、实践性强的电子技术教材，做到知识点浅显易懂，实践操作技能能够得到提升。对学生的分析是一体化教学的主要考虑因素。不同的专业、年级、班级，学生的学习能力和学习风气都不一样。不同的年级、班级，学习进度不同，授课方法也有不同，因此在教学设计前一定要先进行调查分析，授课时适度调整进度。

学习小组划分。首先对学生均量分组。小组以3～5人为宜，命名为不同的组名，综合能力较强者为组长。给小组下发任务，各组长记录实践情况，各组成员严格执行每一项任务，遇到困难尽量组内解决，各组长负责与其他小组沟通，解决不了记录下来等待教师指导。

理实一体化教学效果评价体系的建立 理实一体化教学应注意改革考核方式。要实现对学生能力进行综合评定。根据中职培养目标，评价学生的重点应是考核实际应用能力，本课程改革包括过程性考核和结果性考核两部分，加大平时实验实训测试力度，探索以动手操作考核为主的新型考核方式，训练动手操作能力。过程性考核成绩占60分，结果性考核成绩占40分，在日常教学中，通过课堂提问检查学生预习及自学情况；在教学中规范、考核学生动手操

作；通过作业来检查学生对教学内容的掌握情况；整个学期共安排三次过程性考核，第一次为基本技能的考核，第二次为相关理论知识及操作要点的口试，第三次为学期综合性考核。由于评价学生放在平时，所以期末理论考核也应相应改动，改为只考核难度较大且在实际中必须熟练掌握的知识，考核实践缩短为50分钟，详细记录每位学生平时的表现，可自动生成期末总评成绩[5]。

3 结语

在电子技术理实一体化教学过程中，学生不再是对新电路、新知识被动想象，而是让学生参与到实践中，在对电路讲解时，学生可以把实际电路与理论对照，进行电路的功能验证，从而更好地理解枯燥的原理知识。在学习过程中，不再被动记忆、模仿，而是发挥其主观能动性，在学习理论知识的同时，利用实训设备实践，在动手过程中加强操作实践能力，从而真正地掌握这门课程。电子技术理实一体化教学模式将理论和实践相结合，培养学生动手操作技能，真正做到“教、做、学”一体化，增强了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。

参考文献

[1]孙莹.理实一体化教学改革探索[J].药学教育，2010（26）：40-42.

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[5]庄廖霞.理实一体化教学的探讨[J].科技创新导报，2012（21）.

中职一体化电子教学 篇4

随着当前中等职业教育发展以及学校生源的实际情况, 需要我们不断创新教学模式, 加强实践性教学环节, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 提高学生的的动手能力和操作技能, 以适应当前职业教育和教学要求。为此, 我作了如下探索。

一、一体化教学法的组织

为了使理论和实践紧密结合, 可采用一体化教学法。既“由一位专业课教师同时担任理论教学与专业技能教学, 将有关专业设备和教学设备同置一室, 将专业理论课与生产实习、实践性教学环节分解、整合、安排在专业教室中开展教学活动, 师生双方在专业教室里边教、边学、边做, 最终完成某一教学活动”。

采用一体化教学模式教学, 可以充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。可以充分激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的学习主体作用。教师可以边讲边做、边做边讲, 理论和实践有机地结合起来, 融为一体。

1. 备课

一体化教学的备课要涉及实验器材的准备、材料报批、学生的分组等环节。因此, 要提前作好准备, 才能有备无患。还要合理地安排备课时间, 因为一体化教学的特点, 其备课与理论课不同。到一体化教室备课受到时间和空间的限制, 在下班时间和一体化教室上课时间无法备课。为方便备课, 可考虑使用仿真软件模拟, 方便教师备课。

2. 安全问题

安全问题有两方面, 一是人身安全, 应放在首位。二是设备安全。在上课时要求学生做到遵守操作规程, 要反复强调。由于电子线路课程主要是弱电, 人身安全问题不突出。我在教学过程中发现, 设备安全问题比较多。如元器件接错、短路、测量方法不对等, 尤其是有的学生不遵守操作规程, 线路接好以后未经教师检查就通电, 结果可能造成元器件损坏, 在教学过程中应着重强调。

3. 一体化教学的指导

在一体化教学的过程中, 教师要对学生进行巡回指导。教师应当经常走动, 检查学生做的情况。我在教学实践中发现, 学生在做的过程中碰到的问题还比较多, 有时指导教师还忙不过来, 经常同时有几个学生叫老师。碰到这种情况应耐心, 和学生多沟通, 突出的问题应集中讲解, 提高辅导的效率。有条件的话, 可以几个老师一起辅导, 以满足教学要求。

4. 学生纪律的管理

学生在一体化课室上课, 由于上课的需要, 学生要走动、拿仪器、元器件等, 有的学生可能会不做实习甚至从事其他活动, 纪律会较难管理, 因此, 教师要加强学生的纪律管理。要加强考勤工作, 并要求班干部积极配合教师管好纪律。

二、一体化教学的考核

为了督促学生的学习, 同时也为了检查学生的学习效果, 应对学生进行考核。考核应分层次进行, 先小后大、先易后难。可以对各个单元电路的布局、接线、调试等环节进行考核, 应制定考核要求和评分标准。有了考核这一环节, 学生就有了努力的方向和目标, 目的明确, 学习的积极性和主动性也就调动起来了。

三、一体化教学对教师的要求

一体化教学模式和传统的教学模式不同, 对教师的要求也更高了, 主要体现在以下几个方面。

1. 要求教师要与时俱进

教师应当与时俱进, 关注本专业的新技术、新工艺、新方法, 积极学习现代教育技术, 积极参与教学改革, 更新教育观念, 要根据学校和学生的实际情况, 因地制宜地、有针对性地进行教改和教研, 不断探索新的教学模式和方法, 走在时代的前列。

2. 要培养一支“双师型”教师队伍

要搞好一体化教学, 就要求教师不仅要掌握理论知识, 还要有熟练的操作技能, 对教师的要求提高了。这就要求教师要不断学习, 尤其是在专业技能方面, 应通过多种方式提高动手能力和操作技能。同时, 也可从工厂引进专业技术人才, 将他们充实到教学岗位, 有助于提高学校的实践教学水平。也可采用校企合作、产学研相结合的模式。

四、存在的问题

一体化教学法激发了学生的学习兴趣, 强化了学生的动手能力和操作技能, 取得了好的学习效果, 提高了学习效率, 学生的综合能力也得到了增强。但是也存在着一定的问题, 主要有以下几个方面:

1. 目前还缺乏合适的教材

目前的教材多以传统的教学模式编写, 教师要对教材进行比较大的增删, 以适应教学的要求, 工作量较大。自编教材则受到时间、器材等因素制约, 还需要花费一定的时间和精力。我相信通过教育教学改革会逐步完善。

2. 理论和实践还不够平衡

目前的一体化教学比较侧重于实践教学, 这是由目前生源情况所决定的。一些学生对操作技能还掌握的可以, 但是, 对于相关的理论掌握的较差。这些应在教学的过程中分阶段进行改进, 使学生能够比较平衡地发展。

五、总结

一体化教学模式和传统的教学模式不同, 对于教师是一个挑战。首先, 作为教师应当勇于接受这个挑战。教师需要不断学习, 充实自己, 不断提高业务水平和教学质量, 以适应教学工作的要求。因此, 采用一体化教学模式进行教学也能够促进整个教师队伍素质的提高。其次, 教师也应当积极学习现代教育技术, 将信息技术再融入到电子技术课程的教学当中, 作为一体化教学的延伸和辅助。此外, 我们还应加强工学结合、校企合作, 使一体化教学更有针对性和实用性, 对学生今后的就业和发展起到积极的促进作用。

中职一体化电子教学 篇5

摘要：随着我国综合国力的增强与国际地位的提升，我国对教育事业的发展愈发重视。中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，对培养学生的操作技能，促进学生全面发展有重要作用。近几年来，中职教育教学成了社会各界共同关注的焦点与中心。但从以往的教学实践看，中职教育教学在实施一体化教学过程中，理论教学与实践操作之间存在严重脱节，这一阶段培养出来的学生往往很难适应社会发展的要求与需要。一体化教学作为一种新型中职机电专业教育教学模式，对许多专业的教学具有显著提升作用。但在具体实施过程中，教师会在各个环节出现不同问题与难题，本文针对这一情况提出关于实施一体化教学策略的意见与见解。

关键词：中职教学机电专业一体化教学教学策略

知识化与信息化高速发展的社会，科学技术发展日新月异，知识经济方兴未艾。培养人才已成了这一时代的代名词与国际竞争的保障与基础。这一时代特征对我国教育教学改革提出了新的挑战与要求。谁掌握了教育事业的发展命脉，谁就掌握了在国际竞争中的主导地位。在知识经济的发展中，科技是核心，人才是关键，教育是基础。中职教育是教育同经济之间重要的结合点，这就对我国职业技术教育提出了前所有未的挑战与人才标准。自改革开放以来，我国职业教育就处于上升的趋势，为国家和社会作出了巨大贡献。然而，随着时代的进步与发展，信息时代的降临，我国职业教育教学的发展出现新的困难与挑战。

一、提升师资力量，实现科学德育一体化教学

优秀的师资队伍是实现职业技术教育培养计划与培养目标的关键因素，是职业技术教育实施教学改革与创新的中心环节。机电专业课是以一门理论知识讲解为主的学科，如果教师没有一定的知识储备量与技能知识，则不仅不能使学生信服，而且很难实现教学目标与完成教学任务。因此，为了实现一体化的教学模式，学校应当加强对机电专业教师的培训，建设出一批具有高素质、高质量的优秀师资队伍，服务于中职学校的教育事业。学校可从这几个方面提升师资力量：首先，继续在高校毕业生中选拔优秀人才，充实师资队伍；其次，组织教师分批次参加国家级与省级的培训和各种学术研讨会，拓展教师的知识领域，丰富教师的知识经验，提高教师的专业素质；再次，学校应当加强与其他企业之间的合作与交流，安排老师轮流进企业锻炼学习，提高操作技能，使其构建成“双师型”的教师队伍，也可聘请具有专业水平与高湛实践能力的专家到学校进行短期的任务教学；最后，加强教师的德育与科学教育，培养教师爱岗敬业、爱国守法、终身学习的教育教学理念，以便教师对学生进行正确的思想疏导与教学引导，促进学生的发展全面，实现一体化教学模式。

二、理论联系实践，实现理论实践一体化教学

机电专业的教育教学着重培养学生理论知识与操作技能的能力，但在传统的教育教学模式中，教师只是一味地向学生传授与灌输课本知识内容，影响了学生的主观能动性的发挥，并忽视了机电专业是一门实践性的工科学科，这就严重制约了中职机电专业一体化教学的实施与开展。在实施一体化教学模式时，教师首先要确保自己有足够的能力与实力、良好的职业道德素养及具备一定的基础设备安装、操作、实施、检修与管理的技能，这样才能有效做到将理论知识与操作技能有机结合。所谓理论与实践的结合，即教师不仅要将教学重点放在理论知识与实践的某一方面，更要培养与发展学生的实践技能与动手能力，将学生培养成为具有机电一体化操作技能的综合型人才，适应社会对其的要求。如，在将《电工技能》与《电工技术基础》整合为《电工技术》一节进行教学时，教师要明确地指导所谓的整合并不是简单地将这些技术进行整合与拼凑，而是需要在整合中将一些理论知识进行删减，如戴维宁理论与磁场理论等，在整合中需要加入一些实践应用性较强的操作技能，如维修电工。在中职机电专业教育教学中，只有将实践技能教学与理论知识教学相结合，才能最大限度地强化学生的综合实践操作技能，培养学生的创新意识与创新精神，才能实现机电专业一体化的教学目标。

三、整合教学目标，实现知识能力的一体化教学

教学目标的一体化能有效促进学生知识与能力的结合，在这一过程的学习中能提升学生应用知识与技能的水平，明确自己的就业方向，知道将自己所学习、掌握的知识与培养出的操作能力融为一体，将态度、知识与能力看成一个全新的整体，并整合出自己的学习计划与目标，在此过程中教师应当整合课堂教学目标。例如，在执教“订单”培训时，应当明确教学的人才培养目标、规格质量和相应的技能，学校也可依据本校学生的学习特点设置相应的课程，这样的一体化教学模式才有助于培养学生胜任岗位的综合能力。如果每位学生在学习之前都能在老师的引领下知晓教学目标，就能很容易找准自己的人生定位和学习目标，并积极主动、自觉地参与到课堂教学中，确定自己的努力目标与努力方向，发现学习中存在的问题。在中职机电专业教学中，操作技能训练与实际生产之间有紧密联系，这样有助于学生在实习过程中缩小其在实际工作与操作方面的差距，使学生能够很好地将内容与实际生产相结合。

总之，一体化教学是中职机电专业教学中一种行之有效的教学方式，对培养学生的理论知识与操作技能，促进学生全面发展有积极促进作用，是提高学生就业质量与竞争力的根本途径。因此，在中职机电专业教学过程中，教师要加强对学生的引导和指导，强化学生的技能，培养出更多的符合社会发展与需要的复合型人才服务社会，提升全民的文化素养，提高我国在国际合作的地位与影响。

参考文献：

中职一体化电子教学 篇6

关键词：理实一体化；职业教育；电子电工

在中职电子类专业基础课之中，电子电工课程因其较强的理论性与抽象性，加之传统教学模式的单一化，学生群体对此多有畏惧心理与抵触情绪，从而直接影响了该门课程的教学效果。如何在既定、有限的学时中做到化被动为主动，让学生能够主动索取电子电工知识，掌握熟练的技术操作，是当前形势下电子电工课程教学的一个关键性课题。理实一体化因其理论与实践的高度统一性，可以较为有效地提升学生的理论知识水平与实践操作技能，对于电子电工课程教学质量的提高具有一定的应用价值与操作可行性。

一、理实一体化教学模式的特点

从概念上来看，理实一体化的教学模式是结合国外双元制教学方法与我国教育研究机构根据自身职业教育的实际，在实践教学中逐步总结出来的一种教学模式。理实一体化教学强调理论学习与实践操作的教学同步性，使得教室本身具有实训室与一般教室的双重特征。实践证明，该模式下教师可以更为灵活地分配教学时间，打破了传统的、抽象的知识灌输模式，让学生可以作为学习的主体参与到课程知识的学习与探究中去，真正做到“学”与“练”的统一，突出了职业教育的特色要求，对于学生动手能力的锻炼与实际操作技能的培养具有重要的实际意义。另外，理实一体化的教学模式也可以促进教师的知识转型，使得教师可以按照职业教育的实践要求做到理论与技术的转化与统一，较好地推动了综合型职业教育教师群体的建设与发展。

二、理实一体化教学模式的必要性

根据我国中职教育的人才培养目标的要求，我国中等职业教育主要培养理论知识水平与实践操作能力兼备的高水平劳动者。近些年来，借助现代教育技术的快速发展，我国中等职业教育的水平有了很大的提高，同时也培养出了一大批社会紧缺的实用性人才。但光鲜的外表下，职业教育在长期的劳动力培养过程中所暴露出来的问题也愈发明显。多数中职教育机构在实践教学中依然遵循传统的“重理论、轻实践”的教学模式，学生经过职业教育后，难以有独立的思考能力与问题解决能力，一般都会出现理论知识与实践应用相脱节的情况，难以及时适应社会工作的高负荷问题。电子与电工基础课程作为理论抽象性较强的课程，其教学中所遵循的固有教学思路已无法适应实际的教学需要，也无法培育出优秀的电子与电工技术人员并满足社会工作的需求。由于理实一体化解决了理论与实践之间的矛盾，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的理论素养与操作能力，对于提升学生的工作竞争力有很大的帮助。

三、理实一体化教学模式的应用

理实一体化这一教学模式打破了传统教学模式的框架束缚，在理论与实践相结合的方面进行了有益的探索。在实际应用中，针对容易出现的问题，笔者给出了以下几条中肯的建议。

首先，应当加强综合型教师的培养。教师是教育的主导者，在引领学生前进方向的过程中起到了至关重要的作用，电子电工教学中理实一体化的实施，也需要理论素养与实践经验相结合的综合型教师作为该模式的支撑。学校应当站在战略的制高点上，采取未雨绸缪的方式，重视电子与电工专业的教师培养与学生发展，及早制定教师的长期引进方案与能力培训计划。“河海不择细流，故能成其深”，在对待教师人才的问题上也应开放胸襟，积极接纳具有丰富实践经验的专家学者担任学校的兼职讲师，协助学校的理实一体化建设，提升中职教师的整体素质。

其次，在理实一体化教学模式的探索过程中应当因材施教，根据本学校的学生素养水平与本地区的电力系统工作需求，以教研组为基础单位，以统编教材为参考材料，以教师为改革主角，因地制宜地制定校本课程。在教学工作中，也应当摒弃原有的“重理论轻实践”的教学模式，多让学生进行思考与实践操作，在实验操作中教授电学的基础知识，逐步引导激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上电工与电子教学，能够以主动的思考与训练提升自身的实践竞争力，为日后的就业与发展打下坚实的基础。

新形势下，传统的中职教育模式已经不再适用当前的实际需要。电子与电工课程是一门抽象程度高、理论知识强的基础课程，学生在学习过程中遇到的困难和阻力较大。理实一体化融合了理论知识与实践操作，有效地激发了学生的学习兴趣，对提升课堂教学效率有较大的帮助，客观上促进了学生的自我发展，提升了其工作竞争力。虽然在实践教学中，理实一体化的教学模式在教材要求与学生评价等方面仍然存在一定的问题，但其存在着较大的发展空间，需要研究者进行相应的修补与完善。

参考文献：

[1]张成.谈实习在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.

[2]王炜烨.浅析中职电子电工教学[J].电子制作，2013，3（15）.

中职一体化电子教学 篇7

《汽车电工电子技术》是汽车维修与检测技术专业的基础课程, 具有实践性强、理论性强, 课程内容比较抽象的特点。中职学生基础较差, 若采用传统的先理论后实践的教学模式, 在课堂教学中, 学生往往对教学内容没有直观的认识, 不容易理解, 而在实验和实训过程中, 对基本的理论知识又很模糊, 这就大大影响了实验、实训的进程和效果。为了更有效地将理论和实验、实训、实际结合, 提高学生的学习积极性, 达到更加有效的教学效果, 通过几年的教学探究, 铜仁职业技术学院对该课程对教学计划、教材、教学过程、教学考核四个方面采用了“理实一体化”教学, 取得了很好的教学效果。

一、教学计划的“理实一体化”

教学计划的“理实一体化”是《汽车电工电子技术》课程“理实一体化”的基础。我们在制定课程教学计划时, 将具有共性的原理和知识较连贯的实验内容进行整合, 并改变传统的课堂讲授和实验实训分离的教学模式, 将理论学习和实践学习融为一体。

例如, 将具有共性原理的继电器和接触器内容和相关的实验结合起来, 在实验室进行, 先讲授相关理论, 然后进行实验, 实验完毕后再进行理论总结;将三相异步电动机的直接起动、三相异步电动机的正反转控制实验内容进行整合, 在实验室, 采用边讲授边操作的方式, 这样能够保证在有效的时间内让学生充分理解理论和相关的应用。

《汽车电工电子技术》课程中, 涉及到半导体元件的认识、测定, 晶体管的应用电路, 数字电路的应用等知识, 在这些章节中, 对中职学生来说, 学习元件的认识、好坏的判别, 电路的结构、原理等知识无疑有点困难。在制作授课计划时, 我们通常都将这些内容和相关的实验结合起来, 尽可能将授课课堂搬到相关的实验实训室, 搬到生产现场。

二、教材的“理实一体化”

教材的“理实一体化”是《汽车电工电子技术》课程“理实一体化”的保证。为了课程改革的顺利进行, 我们听取了当地汽车维修企业的专家对课程要求的具体意见后, 对教材的内容进行了整合, 将理论知识和实际应用融为一体, 以理论为基础, 以实际应用为目标, 强调理论为实践服务的指导思想, 突出“减”“加”“实”“新”几个特点。

1.“减”:

按中职课程的教学目标, 调整理论知识的深度和广度, 以够用为原则, 减少大篇幅的纯文字介绍。例如在教材中我们删除了放大电路的分析方法、数字电路中的基本逻辑门电路等, 简化了电路中电位的计算过程。

2.“加”:增加了实验实训内容。例如将汽车电路

中电位在路测定, 集成低频功率放大器及稳压电源的安装, 三相电动机和单相电动机的拆装、维护、故障检测内容直接写入教材。

3.“实”:

与实际应用紧密结合。例如:以电风扇、洗衣机为例向学生介绍单相异步电动机的工作原理;以启辉器在日光灯上的作用来介绍晶闸管的工作原理;用电磁继电器的电磁线圈通电产生吸力对衔铁的动作带动开关控制灯泡的照明, 介绍汽车电控燃油喷射系统中喷油器的结构、原理、特点及应用。

4.“新”:

将汽车电子关键技术如汽车传感器技术、车用微处理技术、软件新技术、汽车网络技术等以阅读材料的形式写入教材, 拓宽学生的知识面, 并以此激发学生认识到学习该门课程的重要性。

三、教学过程的“理实一体化”

教学过程的“理实一体化”是《汽车电工电子技术》课程“理实一体化”的重点和关键。为了有效的将课程的理论和实践内容进行融合, 我们针对授课内容的特点, 分别尝试了演示法、电化教学法、现场教学法、任务驱动法等多种教学方法, 并且把这些方法相互渗透和融合。

比如, 教材中的交流异步电动机控制电路比较抽象, 我们安排在实训室授课, 采用实际操作法进行教学。我们采取先理论讲授, 然后老师作演示, 接着再要求学生独立操作。师生双方互动, 边学、边做, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现, 在4个小时的总课时中, 绝大多数学生能够圆满完成任务。

在做晶体管的整流、滤波、稳压电路实训时, 我们通过实际元器件对整流、滤波、稳压电路的原理作详细的讲解, 然后要求学生对照原理图在PV板上插上元器件进行焊接, 最后通电进行测试。这种对着实物讲理论, 通过理论强化实践的教学过程, 学生普遍兴趣很浓, 学习积极性也很高, 理实结合, 相互促进, 教学效果非常好, 并节约了很多时间。

如, 电桥电路、汽车用的三相交流发动机绕组连接、晶体三极管在汽车点火系统中的应用、汽车专用的集成电路等内容, 是汽车维修中最常用的也是最重要的基础知识, 也是该课程的重点。为了使学生很好的掌握相关内容, 我们除了运用电化教学外, 还把学生带到实训场地面对汽车实物进行教学, 帮助学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识, 加深对理论知识的印象, 把抽象理论和实物及现象联系起来, 学生比较容易形成正确的概念, 掌握正确的操作技能。

四、教学考核的“理实一体化”

教学考核的“理实一体化”是《汽车电工电子技术》课程“理实一体化”的总结和评价。在期末授课结束时, 我们对每位学生的成绩评定不仅仅通过试卷、作业和平时表现等传统的方式, 还结合了学生的实验、实训以及综合运用能力。总评成绩仍然以理论测试为主, 占60%, 实际操作 (包括实验和实训) 考核占30%, 综合应用能力占10%。理论测试和传统的考试相同, 采用卷面考试形式;实际操作考核主要结合实验和实训的情况进行评分, 包括实验和实训的过程考核、终结考核等方式, 过程考核的依据为学生操作的熟练程度和正确与否, 终结考核则主要依据学生实验、实训的质量而定;综合应用能力考核内容为期末结束时, 学生独立地完成老师指定的实验或是结合所学的知识写一篇学习总结。

《汽车电工电子技术》“理实一体化”教学的实践与探索, 为我院其它课程的建设和改革积累了宝贵的经验。在今后的教学过程中, 我们将以提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量为重点, 不断探索课程的改革模式, 努力提高学生的专业技能, 拓宽学生的就业面, 促进职业教育的发展。

摘要：文章针对中职学生的生源现状, 以《汽车电工电子技术》课程为例, 运用“理实一体化”教学方法对课程的教学计划、教材、教学过程和教学考核四个方面进行探讨。

关键词：中职生,汽车电工电子技术,理实一体化,教学方法

参考文献

[1]黄志荣, 田光达等.实用汽车电工电子技术[M].高等教育出版社, 2005.

[2]马必学, 刘晓欢等.理论与实践一体化教学模式的改革与创新[J].教育与职业, 2005, (7) .

[3]西宁.浅析理实一体化教学方法, 使教学直接服务经济建设[J].青海交通科技, 1999, (4) .

中职一体化电子教学 篇8

1 对“理实一体化”融入中职电工电子教学的思考

将“理实一体化”融入中职电工电子教学, 是以现代教育技术为载体, 将理论与实践进行有机融合, 再结合具体的实训内容, 以学生为发展对象而设置一种科学教学机制。理实一体化教学模式具有“职业性、实践性、开放性”等特点, 是现代中职学校电工电子教学的一个新趋向。而结合现代社会发展的实际以及中职学校电工电子教学的情况来看, “理实一体化”融入中职电工电子教学具有一定的必要性, 它既是“中等职业教育继续发展”的内在要求, 也是现代社会职业对“新型电技人才”的预期。 [1] 另外, “理实一体化”教学模式在中职院校的实施需要具备一定的条件, 如电工电子专业教学小课堂分编、培养“理实一体型”中职电技教师、研发与“理实一体化”相配套的教材、完善“理实一体教学”的相关配套设施、有效设置适应“理实一体化”的模块化课程、改善“理实一体化”的科学化教学方法、施行与“理实一体化”向适应的教学评价方式等。

2 中职电工电子理实一体化教学模式探索

中职电工电子“理实一体化”教学模式可以分为四个部分, 具体内容如下:

2.1 设定教学情境

不论是何种学科的教学, 教学情境的设置都是一个很必要的教学环节, 它对教师教学活动的有序开展有着重要影响, 为教师正式进入课堂教学开辟道路。针对中职电工电子的理实一体化教学, 设置教学情境是为了调动学生的学习热情, 激发他们的学习兴趣, 让学生能够更好的投入到具体的学习进程中, 并积极配合教师完成相关的教学任务。对此, 在中职电工电子教学实践中, 教师要有效把握几个问题, 例如教学情境创设的真实性, 让学生感回归到具体的生活实践中, 对学生课堂之外的学习和工作环境进行再现, 让学生在课堂上切实感受到学习的真实性和学习的效用。教学过程中, 教师还需要培养学生的实践性思维, 让他们在解决现实问题的同时, 消解教师的课堂任务。[2] 此外需要注意的是, 教师在安排学生接受电工电子学习的过程中, 要选择适合学生学习的教学环境, 从而最大程度的为学生创造一个舒适的学习氛围。

2.2 设计教学过程

设计中职电工电子的教学过程, 教师需要考虑到学生对知识的接受能力, 并把握一定的教学顺序原则。首先, 教师要为学生讲解和阐述与电工电子教学相关理论知识, 接着, 教师根据学生对知识的消解情况, 适当为学生布置一定的学习任务, 并组织学生针对某个问题进行讨论和研究。在讨论的过程中, 学生要自觉的发现问题, 并主动对问题进行研究;讨论和研究过后, 教师要培养学生“理论与实践相结合”的能力, 引导学生亲自参与实践, 教师可以配合学生完成实践活动。在此, 教师要提醒学生:自己在实践过程中能够独立解决的问题要靠自己来解决。

2.3 划分教学小组

教师开展中职电工电子教学活动的过程中, 以教学的实际需求为准, 可以划分教学小组。从这个教学层面来讲, 教师首先要对学生进行分组, 但是要遵循均量的原则, 将组员要控制在一定数量的范围之内。分组之后, 对这些小组进行命名, 将不同的小组归置为不同的单位。并结合每组成员的具体发展情况选出具有代表性的学生为组长。然后, 教师根据自己的教学计划, 将具体的学习任务分配给不同的小组, 由小组长监督学生完成学习任务, 并记录实践情况。 [3] 过程中, 小组长若有问题, 要及时的与组员进行探讨和交流, 并将交流的成果及时备案, 最后呈现给教师, 接受教师的指导。对此, 小组长要注意以身作则, 认真对待教师安排的学习任务, 并严格按照要求对组员进行辅导。

2.4 建立考核体系

学生通过接受学习来获得自我的提升, 接受学习的过程中, 检验学生学习情况的一个方式就是建立科学合理的考核体系。针对中职电工电子的理实一体化教学, 教师要想有效的了解到学生的学习情况, 对自己的教学成果有一个清醒的认知, 同样需要建立一定的考核体系。对此, 在建立考核体系的过程中, 教师要把握“科学严谨”的原则, 而考核体系的内容要涉及到“理论和实践”两个模块, 但在两者之间, 教师要将考核的重心倾向于实践这个模块, 突出实践的重要地位。其中, 理论和实践模块的考核体系设置要切合学生发展的实际, 学生最后的考核成绩就是两部分成绩的综合。

3 结语

总的来说, “理实一体化”融入中职电工电子教学具有一定的必要性, 也是现代中职院校进行电工电子教学的一个新方向, 在现代化的“中职电工电子”人才培养方面具有重要的价值, 很好的迎合了社会对人才的需求趋势, 并进一步实现了中职学校电工电子教学的变革, 最大程度的满足了学生的发展需求, 有利于促进学生的全面发展。而针对中职电工电子“理实一体化”的教学模式, 具体可以从“设定教学情境、设计教学过程、划分教学小组、建立考核体系”四个方面来看, 并以促进中职电工人才的培养为主要目标, 进一步实现中职院校的持续健康发展。

摘要：在教育改革趋势的影响下, “理实一体化”逐渐融入中职电工电子的教学, 并在“中职电工”的人才培养方面发挥着积极作用。中职电工电子理实一体化教学的实施具有一定的必要性, 既体现了现代社会发展对人才的需求趋势, 也蕴含了中等职业教育发展的内在要求。鉴于此, 本文基于“中职电工电子理实一体化教学”的视角, 简单对“理实一体化”融入中职电工电子教学进行了思考, 以此为基础, 又进一步从多个方面探索了“中职电工电子理实一体化教学模式”。

关键词：中职教育,电工电子,理实一体化教学

参考文献

[1]周育果.中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建[J].职教通讯, 2014 (15) :52-53.

[2]门亮.再论中职学校电工电子理实一体化教学[J].现代交际, 2015 (10) :236-237.

中职一体化电子教学 篇9

一、不断完善教学手段, 提高学生学习自主性

中职阶段的学生正处在人生发展最美好的时刻, 他们在性格上比较叛逆也是正常的现象, 作为教师, 则更应该引导学生成长, 让他们端正学习观念。不仅如此, 电工电子专业由于涉及数学、物理等方面的知识, 而这恰恰是很多学生头痛的事情, 所以这些知识点对他们而言比较抽象, 所以如何能够保持学生学习的兴趣, 根据学生的特点进行有针对性的专业学习, 教师必须要不断完善教学手段, 提高学生学习的自主性。

我在课堂上给学生授课的时候, 为了提高学生的学习积极性, 根据学生的特性, 选择他们感兴趣的知识点, 从设计实习项目出发, 在讲解的时候给学生演示实验, 结合他们的实际情况, 给他们讲解未来工作的前景以及未来竞争的残酷, 这样一方面在于提高学生学习的积极性, 另一方面则可以让他们从思想上重视所学习的专业, 规范自身行为, 遵循良好的道德准则。当然, 在讲解有关的知识时候, 我将他们以前学习的物理知识也利用起来, 这样可以慢慢引导学生, 让他们感到学习不是很难。比如, 在讲解有关磁场方面的知识的时候, 我会先给学生做一个总体的概述, 然后再讲解单相交流电路和三相交流电路。在此过程中, 鼓励学生参与实验, 让他们理论与实践不断结合。

二、采用理实一体化相配套的教材与硬件设施

随着政府和社会对职业教育资金投入的增多, 很多中职学校的办学环境有所改善, 但是对于一些专业而言, 仍然不能满足需求。有效开展电子电工专业教学需一批相应的教材和全面系统的实训设备以及相配套的硬件设施, 尤其是硬件设施还需要更新换代以及定期的维护。由于当前教学的硬件设施与学生的需求不成正比, 所以导致学生学习效率偏低。

目前, 中职学校所用的电工电子教材无法满足理实一体化教学的需要, 所以这就需要教师自己征订或编写相关的讲义。比如, 我在给学生制订讲义的时候, 是对传统教材方案进行有机的整合与取舍, 而且将与学生实习密切的内容有机地融合进去, 这样对学生而言, 他们学习起来更加有积极性。更为重要的是, 为实施理实一体化教学, 学校还应该建设与之相配套的一体化教室等硬件教学设施。例如, 操作设备要与课桌、讲台等搭配, 体现出前后型和混合型的特点, 这样既方便教师理论讲解, 又方便学生实践操作, 而且还符合职业氛围, 更有利于学生的成长成才。

三、课堂授课重视实验操作, 提高学生专业技能

在当前电工电子课堂教学, 存在一个比较普遍的现象就是, 由于教师在讲解过程中主要是以理论讲解为主, 而这些知识点恰恰比较抽象, 所以学生在学习的时候难免会感到枯燥乏味。因此, 如何提高学生学习的积极性, 给学生一个可以充分发挥自身潜力的平台, 创设一个合适的情境, 让这个情境成为学习的切入点, 是关键所在。

我在教学中根据教学任务, 把生活中常见的实际问题设计成生活化的情境。例如, 安全用电是每个人必须所掌握的技巧, 我在上课的时候利用多媒体辅助工具, 通过给学生播放图片、视频等方式让学生意识到用电按规范的重要性。教师在授课的时候也可以将枯燥无味的专业理论与丰富多彩的实际生活相结合, 让他们亲自动手操作电路。例如, 模拟电路中给学生展示光控电路、闪光灯、延时关灯器、稳压电源等, 并且鼓励学生亲自动手, 这样学生在课堂上会感到他们面对的不是空洞乏味而又抽象的理论知识。

综上所述, 新课改下理实一体化的中职电工电子教学需要不断完善教学手段, 从提高学生学习自主性, 采用理实一体化相配套的教材与硬件设施、课堂授课重视实验操作, 提高学生专业技能这三个方面入手。此外, 还需要说明的是, 教师在采用理实一体化的时候, 一定不要盲目照搬别人的模式, 而是要结合课堂的实际情况和学生的特性有针对性地进行, 这样才能更好地贯彻以学生为本的理念, 让学生更好的学习。

参考文献

中职一体化电子教学 篇10

一、实现以人为本的教学思想, 注重培养学生主观能动性

学生在教学过程中的设定并不只是教学的对象, 学生更重要的身份是学习的主体。教师的“教”实现了学生的“学”, 在中职电工电子教学中, 教师要充分的调动学生的学习积极性。当教师传授知识时, 学生需要经过自己的倾听、思考、练习、运用等过程, 才能将其真正的转化为自己的本领。一些研究表明, 学生的自主学习积极性越高、求知欲越强、探索及创造的能力越高, 他们的学习成果就越大。理实一体化教学法可以通过直观刺激来提高学生的学习兴趣, 在参与电工电子教学活动中可以有效地获取直接经验, 充分的将所学的理论知识运用到实践操作中去, 使学生逐渐培养出各自的创造才能。

理实一体化的教学方式可以有效地改变以往传统填鸭式的教学做法, 避免了纯粹的理论知识的灌输, 从而激发了学生的学习积极性、增强了学生动手动脑的能力。在中职学校学习的学生, 理论基础都相对的较弱, 而且学习能力极其不均衡, 从而导致了学生接受能力的不平衡, 但是这一学习阶段的学生思维能力都比较的强, 动手能力也很好, 所以针对这一优势, 在中职电工电子专业教学的时候就要做到以人为本, 尊重学生的学习主观能动性, 积极且正确的引导学生学习, 同时还要加大实践教学力度, 将抽象化的理论知识转化为形象化的教学方式, 让学生在教学过程中清晰的明确专业知识的原理, 激发学生学习的热情。理实一体化教学方式立足于学生的本性, 保证了学生的学习质量, 这种教学方式有效的促进了学生的自由发展, 培养了学生的创新才能。

二、认清理实一体化教学与传统教学的不同, 取长补短

取长补短可以有效地完善理实一体化教学在中职学校电工电子专业中的实施及运用, 中职学校在教学中十分强调理论联系实际的重要性, 并将此作为加强学生各项能力之间的相互协调与发展的重要指标。理实一体化教学法的发展要牢牢围绕着学生对知识的把握和吸收, 将传统的教学方法同理实一体化教学法相结合, 可以有效地创建健全的知识教学体系。将以教为主转化为以学为要是当今教学过程中的一个重要趋势, 理实一体化教学要积极将传统教学中教师“教”的单一形象, 多元化为中职电工电子教学中引导者、设计者等多种形象, 而这种形象的转变在一定程度上决定着教学的成与败。

理实一体化教学法在取长补短的同时, 也要积极的发挥自己的长处, 首先, 重视小组合作。分组的教学方式有利于学生之间的互助合作, 为了更好地进行小组教学, 教师也合理安排讨论时间、明确理实一体化教学设计中的目标和问题、公正的依据学生的学习能力进行划分等, 让学生在教学实践过程中可以最大化的发挥小组合作精神及小组合作带来的优势。其次, 在理实一体化教学中积极发扬学生的个性, 依据学生的差异, 分配学生在进行教学实际操作活动中的任务, 充分发挥学生的潜质和个性。再次, 因地制宜的对教学进行改革, 编写合适的校本教材。我国的统一编订的教材是面向全国的, 具有普遍适应性, 但是却缺少针对教学性, 并不一定适合所有的中职学校, 所以, 为了适应实际的教学需求, 中职学校对教材进行编定的时候就要依据每个地方的经济发展能力, 以统一编订的教材为蓝本, 以教研小组为单位等进行编写。

三、加强师生在理实一体化教学过程中的交流

教师在完善理实一体化教学的时候, 需要积极的将学生的心理和想法作为改进的依据, 理实一体化教学是一种以学生为教学主体的新型的教学方法, 充分发挥了教师与学生之间的互动交流。在理实一体化教学准备之前, 为了让学生对电工电子教学的内容有一个基本的了解, 教师与学生之间就要进行一些交流, 同时, 在电工电子教学实践的过程中, 师生的交流也是必不可少的。教师在教学的过程中要当学生遇到困难时积极地给予帮助, 为学生提供方便。例如, 教师可以教学生如何快捷的寻找实践研究的素材等。理实一体化教学法不仅可以激发学生的学习兴趣, 同时学生也可以在进行专题知识实际操作的时候更加深入的了解电工电子专业以及开拓自身的知识面, 还可以有效的帮助学生学习专业知识, 避免传统教学中经常出现的死记硬背的现象。师生之间良好的交流可以有效地发展和完善理实一体化教学法, 同时更有利于促进学生的全面发展。所以, 在中职电工电子专业教学中运用理实一体化教学法是十分有必要的。

总之, 理实一体化教学法对中职电工电子专业教学的作用十分的巨大, 在课堂中做到充分发挥理实一体化教学法的有效性及科学性, 仍需要教师在不断地实践中进行改进和完善, 理实一体化教学法有利于培养实用型的专业人才, 教师要积极的引导学生, 激发学生的学习兴趣, 从而促进学生专业技能和综合技能的提升。

参考文献

[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇 (下旬刊) , 2013, 08:135-136.

[2]刘迪.中专电工课程理实一体化教学发展的研究[D].南京师范大学, 2014.

中职一体化电子教学 篇11

摘要：基于工作过程课程开发的核心是以真实工作任务为驱动，以行动为导向开展一体化教学。本文探讨了电工与电子技术及应用课程基于工作过程的教学设计方案，意在探索目前中职电工（电气）专业基于工作过程的一体化教学实施的可操作性。

关键词：工作过程 典型工作任务 教学设计 职业能力

近年来，中职院校都在积极进行课程开发的探索改革，基于工作过程的课程开发方法已逐步被接受。同时，基于工作过程的课程设计方案的实施需要结合具体的内外条件，如实训场地配置、师资条件等，因此在实施过程中，需结合校情进行课程开发，探索出适合本校的基于工作过程的课程设计方法。近几年来，笔者学校对电工专业的课程进行了基于工作过程的课程开发与实施，以电工与电子技术及应用课程基于工作过程的教学设计方案为例，试图探索基于工作过程的教学实施在中职院校课程开发中的可操作性。

一、基于工作过程的课程开发思路

基于工作过程的课程体系内涵为“学习的内容是工作（过程），通过工作（过程）实现学习”。这里的“工作”是通过具体的工作任务体现的工作对象、内容及要求；“学习”的课程内容是该专业典型岗位对应的重要“典型工作任务”的综合性职业能力要求。主要设计思路如下。

1.提炼典型工作任务

在大量调研的基础上，企业实践专家及专业学科专家共同提炼专业的核心岗位及对应的典型工作任务。

2.确定学习课程领域

整合典型工作任务中的职业能力要求，将职业能力目标转换成学习课程领域。

3.构建课程体系，开发专业课程

开发并编制课程标准、教学指导书、工作手册及教材。

4.课程实施及验证

按照工作和教学规律进行相应的课程实施，并针对实施效果进行评价，进一步完善课程体系。

二、课程教学设计

电工与电子技术及应用是电工（电气）类专业的核心专业课程。传统的教学方法是在教室讲授知识点，再到实训室做实操训练，因电类理论知识点抽象，学习效果较差。笔者学校电工专业一体化教学改革将专业课程转变到实训室来讲授，老师讲完知识点，学生即操作，学习效果有了改善。但试行后发现，仍有部分学生实操技能掌握不好。通过深入研究，采用“基于工作过程”的项目化教学模式，学生的积极性及教学效率有了显著提高。

1.整合教学内容

在课程开发改革过程中，关键环节是调整教学内容。顺序化的传统教学内容便于开展系统性的课程式教学，但对于开展基于工作过程的一体化教学并无优势。针对这一情况，对电工与电子技术及应用课程内容进行优化，重组为：安全用电、认识电路、照明电路、电动机及其控制线路、稳压电源、放大电路和数字电子技术。

2.学习任务的设计

（1）任务编写。编写的任务要经过精心设计，要包含具体的内容、明确的目标和完备的知识链接；同时，应根据学生的具体情况设计任务的难度，做到层层递进，培养学生对新知识的浓厚兴趣。

（2）工作页编写。工作页是源于典型工作任务的学习任务，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的行动中进行理实一体化学习，在培养专业能力的同时学习工作过程知识，提升关键能力及综合素质。

3.教学方法的应用

授课中应采用教师引导下的合作学习模式，交叉使用多媒体演示法、实物投影法、阅读法、讨论法、讲授法、动手实践等多种教学方法。

4.教學设计

为突出职业教育“实践性”特点，本着“以学生为主体，以工作过程为导向，以能力培养为本位”的原则，基于工作过程的项目化教学过程设计包含七个环节：教学组织（工作准备）；情境设计（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案验证（试一试，效果怎么样？）；效果评价（方案能否再完善？完成如何？）；拓展学习（能力再提高）；结束总结（工位整理）。

以安装白炽灯照明电路为例，建议5学时。

（1）教学准备。包括：元器件准备、仪器仪表检查；学生分组；复习回顾，复习相关电路图及控制电路。

（2）情境设计，任务驱动。首先，情境创设。播放一段家居照明的视频，要求仔细观察其运行控制情况。提出任务：家用电器接在哪里？如何设计带有插座的“一开关控制一盏灯电路”的电路原理图？其次，任务分析。利用课件，讲解家居照明电路的控制原理、电路图设计的规范、电路安装步骤。

（3）制定方案，实施方案。首先，制定方案。小组讨论学习，以工作页为指导方向，初步制订实施方案。其次，方案检查修改。各组确定方案后，交由教师检查，根据反馈的建议及意见，修改完善方案。

（4）方案实施验证。首先，电路的安装。依据实施方案，结合实际安装工艺及步骤，进行照明电路的安装。其次，检测电路，通电试验。如电路不能实现任务所提出的功能，小组组织讨论，修改方案，再次实施，同时完成工作页的填写。再次，教师巡回指导，指导学生掌握照明电路安装及故障的排除方法，提高专业能力。

（5）任务完成，效果评价。包括以下方面：教师对各组的电路通电试验，并给予评价；各组展示本组的最佳方案，其他组提出点评意见；由师生共同评出本次任务实施较好的几个小组，给予表扬鼓励；教师提出优化方案供学生参考，指出小组方案及实施过程中存在的主要问题，引导学生注意照明电路典型控制方法及安装工艺规范，同时引申出多控制电路的家居照明电路设计；各组对方案进行再完善，填写考核评价表。

（6）拓展学习及作业布置。包括：其他家居照明控制电路的设计思路及方法；照明电路安装的行业规范及要求；作业布置，布置任务4“安装荧光灯照明电路”的相关准备工作。

（7）结束总结。组织学生整理工位、清扫教学场地。

5。实施效果分析

实施发现，基于工作过程的一体化教学能更有效地培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，使学生通过职业教育获得终身学习的能力，并快速适应企业岗位的核心职业能力要求。

三、小结

中职会计专业一体化教学探讨 篇12

一、关于一体化教学

1. 一体化教学的含义。

一体化教学, 就是把培养学生的职业能力的理论教学与实训教学融为一体。一体化教学需要单独制订教学计划和教学大纲, 构建职业能力整体培养目标体系, 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

2. 一体化的教学理念。

一体化教学使理论教学与实践教学有机地结合在一起, 体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念, 既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识, 又使学生自觉地将所学的理论与实际紧密结合, 还可以培养学生的创业能力和创新能力, 增强学生学习理论的兴趣, 促进他们对理论的理解, 增强学生走向实际工作岗位时的适应能力。

二、一体化教学模式对师资配备、教材和教学设施的要求

在中职学校实施会计一体化教学, 必须具备适合一体化教学的师资队伍、教材和教学设施。

1. 师资要求。

一体化教学必须配备既有丰富实践经验又有扎实理论基础的“双师型”教师, 原则上以“老师+技师”的“双师型”教师 (既有教师职称又有相应专业技术等级职称和能力的老师) 作为教学骨干力量。尤其是会计电算化课程, 最好由同时具备会计和计算机知识的教师来担任。

2. 教材要求。

教材的编写应有其特色, 可以从以下几方面实现: (1) 取得项目教材的途径。第一, 由学校领导或负责实训的教师到各个校办企业或者联合办学的合作企业搜集实训需要的相关资料 (如:原始凭证等) , 然后由学校的专业教师按阶段分项目进行归类整理, 作为实践课的教材。第二, 由学校的专业教师结合当地的经济特色, 自行开发校本教材, 教师以每个行业的典型业务为案例, 按照项目化的要求将这些案例分解为每个阶段的实训任务。 (2) 对会计专业教材要进行有机整合和创新。 (3) 将会计从业资格标准融入校本教材中。

3. 教学设施要求。

实施一体化教学必须有满足教学需要的教学设施, 它包括有一定空间的教室、教学模型、教学必备挂图等。要积极创造条件配备电教设施, 使用计算机制作的课件协助教学, 让教学更直观、生动, 用先进的教学模式推动教学工作向前发展。会计一体化教学更需要一个与企业财务工作环境相同的实训室来配套教学, 这样教学效果会明显提高, 学生的学习积极性也会提高。

三、对会计专业一体化教学过程的实践

1. 以实例教学方式为主导, 提高学生的财务分析能力。

例如, 讲到某啤酒公司的盈利能力时, 在对企业的盈利能力以及当前企业的经营状况进行评估时, 财务分析往往起着重要的作用。在对企业的财务进行深入的分析后, 企业的经营者以及相关的人员往往可以很容易地知悉企业的盈利能力和经营状况, 并在此基础上找到影响企业盈利能力和经验状况的要素, 让学生对企业经营者的经营效果进行客观地评估, 提高经营者在管理上的水平。同时, 财务分析除了能为企业的经营者或者投资者提供相关的信息以保证实施的措施的正确性以外, 还可以保证企业的内部管理人员在了解对企业的经营能力以及发展方向后, 不断深挖企业的内部潜力, 从而找到企业管理的弊端。企业的管理人员可以在对公司的财务了解透彻的前提下, 适时找到企业内部的弊端, 并针对这些弊端制定相关的应对措施, 将企业的管理做到最优化, 提高企业的经营能力和管理能力, 使得企业在盈利方面的能力逐步提高。这样的实例教学, 让学生看到实效, 从而增强学习的信心, 提高学生的财务分析能力。

2. 以学生职业能力为培养目标, 确保学生进入企业后能迅速融入实际工作。

教师在授课时应提醒学生站在会计的角度去观察问题、思考问题, 培养自己的会计观念和会计意识, 增强职业判断能力。例如, 在或有事项的教学中, 从会计角度来看, 为了揭示企业担保带来的潜在风险, 对担保事项应进行信息披露。需要在表内进行确认的担保应该计提预计负债, 表外披露除了披露计提预计负债的担保事项相关信息外, 还需要披露担保的分类、被担保企业的名称、与被担保公司的关系、担保的金额、担保期限、担保金额占公司净资产的比例以及被担保公司的财务状况等。

以实际的数据来进行或有事项的教学, 加强对学生的素质教育和专业培训, 使他们能正确理解或有事项, 除充分领会准则的精髓外, 真正体会为投资人和决策者提供真实、可靠的会计信息的重要性。