板块运动（共10篇）
板块运动 篇1
0 引言
“板块构造说”自上世纪60年代兴起以来, 就引起强烈反响, 得到国内外众多学者的广泛热议, 使得很多地学难题得到了解答。该学说的核心理论为:地球表面的岩石圈可分为数个巨大的岩石圈板块, 在软流圈上发生大规模的漂移运动, 这些巨大板块之间或相互离散分离、或相互汇聚集中, 引起了大陆漂移与大洋的裂开和闭合, 激发了岩浆活动与地震等大规模的地质灾害活动, 形成了现今地球表面的各种构造要素, 为矿产的形成创造了条件[1]。因此, 研究板块的运动规律, 可以更好地指导矿产勘探及地质灾害的预防。本文通过收集印度板块的古地磁数据, 将数据进行极射赤平投影解析, 从而达到解读印度板块漂移运动规律的目的。
1 基本原理
运用板块的古地磁数据确定其运动规律, 是由于地球形成的地磁场是一个具有大小和方向的矢量磁场。通过古纬度 (Φ) 以及磁倾角 (I) 之间的公式:tanI=2tanΦ, 对现今的岩石进行测试, 根据磁倾角计算出不同地质年代的岩石的古纬度Φ[2]。如果岩石圈板块未发生漂移运动, 那么计算出的古纬度与现今岩石采集点的纬度应相同, 如果得到的古纬度与现今不一致, 则说明岩石圈板块发生了漂移运动[3,4]。为进一步得到岩石圈板块漂移运动的方向及运动轨迹, 将板块的古地磁数据进行极射赤平投影。
1.1 古地磁数据的收集与处理
一直以来, 对印度板块的运动过程仍存在争议, 因此有必要对印度板块不同地质历史时期的运动过程及运动规律开展研究。表一为收集到的印度板块的古地磁数据。
注:①资料来源------Klootwijk, Radhakrjehnamurty, 1981;②印度板块中心参考点坐标为 (79°E, 21°N)
表一中, 岩石地层的地质年代代号为国内通用代号, N为参加平均的古地磁极的数量。α95为置信区间为95%水平的圆锥半顶角, D (单位°) 为古磁偏角, Φ (单位°) 为古纬度, 其中北半球为正, 南半球为负。 (ψp, λp) 为经过处理后的视地磁极的地理坐标, 该坐标将应用到赤平投影中。
1.2 古地磁数据进行投影的原理及方法
将地球看成一个球体, 那么地球表面的岩石圈板块进行的运动即为球面运动。因此可将不同地质年代形成的岩石中的视地磁极地理坐标 (ψp, λp) 进行极射赤平球面投影[5]。选用的投影网为标准吴氏网, 如图一所示。
标准的吴氏网半径为100mm, 每一刻度角距间隔为2°。将吴氏网加以改善、简化运用。其原理为, 投影球代表地球, 从投影球的两个顶点 (N、S) 作为发射点, 发射射线, 可将球面上所有的视地磁极地理坐标 (ψp, λp) 投影到投影球中部的大圆上。采取南半球、北半球分别投影的方法, 得到简化后的南北半球极射赤平投影图, 如图二 (北半) 、图三 (南半球) 所示。
得到标准吴氏网基础上的南、北半球极射赤平投影图后, 即可将印度板块的视地磁极坐标数据投影到极射赤平投影图上, 南半球的数据即投影到南半球投影网上, 北半球的数据即投影到北半球的投影网上。
2 印度板块运动规律研究
将表一中印度板块不同地质年代的视地磁极坐标 (ψp, λp) 投影到北半球极射赤平投影网上后得到印度板块的视地磁极迁移轨迹图, 如图四所示。
观察印度板块的视地磁极迁移轨迹图, 得出J2 (190Ma) 以前的数据不能很好的反映印度板块的运动, 因此要研究印度板块K1 (137Ma) 以来的运动规律。自K1以来各地质历史时期从老到新视地磁极坐标分别为:K1 (295.7, 7.9) 、K2 (294.7, 21.4) 、E1 (286.1, 3.1) 、E2 (121.5, -57.5) 、E3 (136, -72.5) 、N (114.5, -78.5) 、现今 (0, 90) 。将这七个点的坐标以及印度板块中心参考点的坐标 (79°E, 21°N) 投影到极射赤平投影网上。在投影的过程中我们将137Ma以来印度板块的运动分为三个阶段:第一阶段为137~65Ma, 第二阶段为65~35Ma, 第三阶段为35Ma至今。分别研究印度板块三个阶段的运动。
2.1 印度板块35Ma至今第三阶段的运动
印度板块35Ma至今的运动, 即通过将 (0, 90) 、N (114.5, -78.5) 、E3 (136, -72.5) 投影到北半球的极射赤平投影网上投影分析得出, 如图五所示。
图五中, A点为印度板块中心点所在, 就是现今印度板块所在位置, 过原点 (0°, 90°N) 所在三个点形成的小圆是该阶段印度板块做球面运动的小圆, 延伸绘出小圆, 小圆圆心即为该阶段的欧拉极所在, 图五中为U1。分别作出过A、原点 (0, 90) 、N (114.5, -78.5) 、E3 (136, -72.5) 并过欧拉极的极射赤平大圆弧为:L1、S1、L2、S2, 即可得出35Ma时印度板块所在位置A1。图五中A1→A即为印度板块35Ma至今的运动轨迹。
2.2 印度板块65Ma~35Ma第二阶段的运动
印度板块65Ma~35Ma的运动, 即通过将E3 (136, -72.5) 、E2 (121.5, -57.5) 、E1 (286.1, 3.1) 投影到极射赤平投影网上解析得出。经投影发现, 该阶段的运动跨越了南半球和北半球, 即印度板块65Ma~35Ma之间从南半球运动到了北半球。因此该阶段的赤平投影解析包括北半球的极射赤平投影解析图和南半球的赤平投影解析图。如图六及图七所示。
对印度板块该阶段运动做赤平投影解析时, 先将E3 (136, -72.5) 旋转平移至原点, 同时E2 (121.5, -57.5) 、E1 (286.1, 3.1) 也发生旋转, 才可研究该阶段的运动。同样的方法得到该运动阶段的欧拉极为图六中U2, 分别作出过A1、原点 (E3旋转后所在) 、旋转后的E2、E1并过欧拉极的极射赤平大圆弧, 图中为:L3、S3、L4、S4, 即可得出65Ma时该运动阶段的起始位置A2。图中A2→A1即为印度板块65~35Ma的运动轨迹。
2.3 印度板块137~65Ma第一阶段的运动
印度板块137~65Ma的运动, 通过将K1 (295.7, 7.9) 、K2 (294.7, 21.4) 、E1 (286.1, 3.1) 三个点投影到极射赤平投影网上解析得出。该阶段的运动整个过程都在南半球上, 因此只需在南半球的极射赤平投影网上投影即可。得出该阶段赤平投影图如图八所示。
与上一阶段相同, 对印度板块该阶段运动做赤平投影解析时, 先将E1 (286.1, 3.1) 旋转平移至原点, 同时K1 (295.7, 7.9) 、K2 (294.7, 21.4) 也发生旋转, 才可研究该阶段的运动。
同样的方法得到该运动阶段的欧拉极为图八中U3, 分别作出过A2、原点 (E1旋转后所在) 、旋转后的K2、K1并过欧拉极的极射赤平大圆弧, 图中为:L5、S5、L6、S6, 即可得出137Ma时该运动阶段的起始位置A3。图八中A3→A2即为印度板块137~65Ma的运动轨迹。
3 结束语
通过将古地磁数据投影到极射赤平投影网上进行投影解析后, 得出印度板块137Ma至今的三个运动阶段的运动轨迹为A3→A2→A1→A的过程。从投影网上得出三个点的坐标:A3 (73°E, 41°S) 、A2 (65°E, 28°S) 、A1 (43°E, 10°N) , 即可清晰的分析出印度板块的运动方向:137~65Ma, A3→A2, (73°E, 41°S) → (65°E, 28°S) , 运动方向为从南东方向向北微偏西方向运动;65~35Ma, A2→A1, (65°E, 28°S) → (43°E, 10°N) , 运动方向为向北偏西30°方向运动;35Ma至今, A1→A, (43°E, 10°N) → (79°E, 21°N) , 方向为向北偏东60°方向运动。
摘要：利用古地磁数据, 结合极射赤平投影方法, 开展确定板块运动方法的研究。将其应用到印度板块137Ma至今运动规律的研究中, 确定印度板块的运动轨迹为:印度板块于137Ma65Ma向北微偏西向运动;65Ma35Ma向北偏西30°方向运动;35Ma至今向北偏东60°方向运动。可将该方法进一步应用到研究其他板块的运动规律中。
关键词：古地磁数据,板块运动,印度板块,投影图
参考文献
[1]金性春.板块构造学基础[M].上海:上海科学技术出版社, 1984.
[2]金鹤生.用古地磁资料计算测点古经纬度的数学方法[J].湘潭矿业学院学报, 1993, 8 (01) :28-30, 46.
[3] (英) D.H.塔林.古地磁学的原理和应用[M].北京:科学出版社, 1978.
[4]朱岗昆.古地磁学——基础、原理、方法、成果与应用[M].北京:科学出版社, 2005.
[5]徐付玲.古地磁偏角变化与板块自旋转的相关性分析[D].阜新:辽宁工程技术大学, 2011.
板块运动 篇2
【知识与技能】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。
二、教学重难点
【重点】
通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。
【难点】
通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。
三、教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】
六大板块都有哪些?
【学生活动】
亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
【问题】分组讨论并展示
板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
【教师总结】
大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学?地中海和红海的发展趋势。
板块运动 篇3
摘 要 随着世界物质经济的高速发展，越来越多的人开始关注体育赛事与体育锻炼。与此同时，越来越多的人开始参与体育锻炼，希望通过体育锻炼强化自己的身体素质，但是，如何使用正确的方式进行体育锻炼？体育锻炼中分期理论与板块周期是什么关系？本文深入剖析人体运动原理，浅谈运动训练分期理论与板块周期的关系。
关键词 体育 锻炼 运动 分期理论 板块周期
随着奥林匹克精神的广泛传播，越来越多的人被号召参与体育运动项目。近些年，各个国家为了发展体育事业、取得体育方面的成绩，纷纷做出体育方面的改革，随着体育比赛选手越来越职业化，奥运周期国际的学者渐渐涌现出一种观点，那就是“运动训练分期理论已经不再适用于职业化选手的运动训练”，这对于运动训练分期理论的未来发展与适用都存在着巨大的挑战，如何认识运动训练分期理论，板块周期与运动训练分期理论存在着怎样的关系？笔者从以下几点进行剖析。
一、深入原理，从原理定位问题
所谓的运动训练分期，是指将运动员的运动训练分为“一般训练”“准备训练”以及“专门训练”三个阶段。上个世纪70年代，前苏联训练学专家马维特耶夫对运动训练的分期专门做出了理论的阐述并对整个分期训练进行了论述，标志着运动训练分期理论的正式形成。当然，随着社会的不断发展，马维特耶夫所做出的运动分期理论已经不再适合现今的运动现状。随着运动赛制与体育运动的不断发展，运动训练分期原理也应该与时俱进，并在一定程度上做出改变，以适应现今的体育运动以及比赛机制。
而对于板块周期，在上个世纪80年代，很多从事与运动学研究的学者提出，人体机能在整个运动训练分期中应该存在一个最优周期模式。而发展到后来，以色列的伊苏林教授则认为，运动训练分期应用在运动员训练上固然有好处，但是随着时间的积累，运动训练分期理论的弊端会逐渐显现，比如运动员疲劳训练的积累、不能参加高强度、高密度的体育赛事，而他认为解决这些问题的新办法就是板块周期。此后，他一直对板块周期进行长期密切的关注以及研究，并将板块周期定义为：“一种高度专项化集中安排训练负荷的训练模式”。
但是对比运动训练分期原理与板块周期，虽然二者在近半个世纪的发展中一直存在着缺陷，也使很多学者认为板块周期是对运动训练分期的补充，但是深剖二者内涵，不难发现二者的关系。
二、深入内涵，从内涵发现关系
对比运动训练分期与板块周期的特点，不难看出，运动训练分期在近半个世纪的发展中，主要是针对运动员的长期训练而制定的一项专项化训练方式，而对于板块周期来说，则是对于解决训练时带来的生理冲突，以解决训练分期中集中周期的训练而带来的生理疲劳导致无法参加多次比赛的运动训练模式。
运动分期训练先期的提出其实是用来改善长期高强度训练带来的生理疲软，但是通过对运动训练的长期观测，我们不难发现，人们长期高强度训练周期达到能在比赛时一举爆发的效果，但是结果往往不往人们预期一样的发展，后来，经过长期的训练，人们发现将训练周期切断，分为“一般训练”时期、“准备训练”时期以及“专门训练”时期，这些周期划分出来之后，还在里面划分大周期、小周期。早期的训练运动分期理论要求基础以及竞赛中周期贯穿整个分期运动训练中，也就是说，运动者的身体机能在这一整个时期都是出于高度紧张的状态。为了解决这一问题，经过长期的研究发现，板块周期并不是其他领域的新发现，而是运动训练分期中的中周期的一个特殊时期以及深化，周期板块的应用，有效的解决的运动员身体机能高强度训练带来的身体疲劳以及高密度的比赛。
三、深入发展 从发展确定实践
不管是一个业余的运动项目爱好者，还是一个专项职业体育运动参赛员，对于运动锻炼以及训练多多少少存在着一定的方法及偏爱。具体而言，针对不同的体育运动项目，做出不同的体育运动项目规划，从业余体育运动员到职业体育赛事参赛选手，都应该采用运动训练分期进行体育锻炼及训练。然而，对于专项选手来说，由于近些年比赛项目及内容的不断变革，如何适应变化莫测的赛制改革从而在比赛时先发制人一举夺下冠军。首先，应该深入研究运动训练分期原理，使传统理论结合新式比赛，在实践中与时俱进，比如，运动训练分期原理的制定并不顺应参赛选手的年龄呈上升趋势而做出相应的变化，相反，它一直以一个平稳的趋势贯穿于整个体育训练中，为了解决这一问题，运动员在训练时应该自己把握强度，找好运动训练分期理论与实际情况的平衡点。再来，由于运动训练分期理论一直指导着运动员围绕一般训练、准备训练以及特殊训练、大周期、大周期等时间点训练，无疑会造成运动员身体机能高度疲劳等情况，在实际情况中，运动员应该把握自己的身体状况做出相应的调整。一直沿用的理论并不一定是完全正确的，也并不一定是适合自己的，运动员在训练时应该做好协调。
综上，就运动分期训练理论与板块周期而言，二者的关系并不是独立存在的，也不是相辅相成的。笔者认为，运动分期训练原理贯穿于整个运动员训练的过程，而板块周期则是运动训练分期周期中一个特殊时期以及深化，是对运动分期训练周期给运动员带来的负面效应进行补充的一个板块。
四、结语
体育事业的高速发展，使得越来越多的人开始关注运动的意义。传统的训练方式以及方法对运动员来说存在着极大的弊端，正确应用运动分期训练原理以及板块周期，不仅是对于运动员个人而言是有益的，更是对国家的体育事业以及国家实力来说都具有重大意义。
參考文献：
[1] 田麦久.论运动训练计划[M].北京：北京体育大学出版社.1999.
[2] 陈小平.对马特维耶夫训练周期理论的审视[J].中国体育科技.2003.
板块运动 篇4
一、加强语法和板块的无缝对接,优化Grammar Time板块的教学活动
Grammar Time板块的内容通常是再现本单元各板块的语言内容和语言现象,让学生通过观察、探索、运用和实践等活动感知语言现象,体会语言使用规则。在Grammar Time板块的教学中,教师应当加强语法教学和Story Time等板块内容的对接,让学生在自然轻松的氛围中感知语法现象,理解掌握相应的语言规律。
例如,在进行牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 3“Our animal friends”中的Grammar Time板块教学时,笔者尝试从生动活泼的Story Time展开一系列的教学活动。(1)Revision:通过问答的形式Do they/you have an animal friend?What do you have?Does he/she have an animal friend?What does she/he have?通过猜谜语的形式引导学生回顾Story Time的内容,让学生在轻松自然的交流中复习已学的语言知识,自然呈现Grammar Time板块的内容,实现Story Time和Grammar Time的有效对接,让学生自然融入Grammar Time板块的学习活动中。(2)韵律儿歌巧体验:将板块内容配上韵律感十足的节奏,让学生在儿歌诵读的过程中强化对语法知识的感知和体验,然后通过改编儿歌的活动,让学生尝试“填词”并了解have和has、do和does的使用方法,以及了解相应的语言规则。(3)模拟角色尝试介绍:选择自己喜欢的课文人物介绍“动物朋友”,不断使用I have...It has...He has...She has...让学生在实践中不断尝试和修正,轻松愉悦地体验语法知识。(4)Our animal friends:教师介绍自己和家人的动物朋友,并让学生结合自己的生活实际展开介绍,引导学生将所学的语法知识和语言规律运用于真实的交际活动中,引导学生在反复的语言实践中将新学的知识纳入已有的知识体系中,有效提高学生的语言运用能力。
案例中,教师从Story Time板块的内容入手,降低学生对Grammar Time板块内容的陌生感,让学生在多样化的趣味活动中自然“学会”语法,同时让学生“会学”语法。
二、加强语法和情境的无缝对接,优化Grammar Time板块的教学活动
语言源于真实的语用,离开具体的语言情境,英语语言只是一堆空洞的文字符号,语法的学习离开了情境自然也会导致“高投入,低产效”,教师讲得口干舌燥,学生学得晕头晕脑。心理学研究表明,语言作为第二符号,其学习和接受是以情境为基础的。
例如,在牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 5“What do they do”中的Grammar Time板块的教学中,笔者结合语法内容巧设情境,引导学生展开有序又有效的学习。(1)Guessing game:让学生根据关键词猜一猜What does he/she do?让学生在趣味盎然的游戏活动中激发起英语学习的参与热情和主动性,让学生迅速将注意力转移到课堂学习的活动中来。(2)Su Hai’s family and Mike’s family:引导学生结合Story Time的内容,运用She’s/He’s...Her father/mother is...He/She...进行介绍,同时自然无痕地引出话题My family,为Grammar Time板块的学习创设了有效的语境。(3)Do a survey:从Su Hai和Mike一家自然询问学生的家庭情况,让学生开展调查What does your father/mother do?He’s/She’s...He/She...让学生在真实的语言实践中运用和体验语言现象,理解掌握does的使用规则。(4)调查报告:让学生根据调查的内容进行调查汇报,教师则根据学生的汇报,及时用What does the father/mother do进行提问,在实践中不断强化学生对语言规则的感知和内化。
案例中,教师在Grammar Time版块的教学中重视情境的创设,突出语法和情境之间的对接,增强了语法知识的生动性和形象性,激发了学生对语法学习的热情和积极性,让学生充分地进行听、说、读、演,引导学生切身感受和体验,强化语法规律的输入,增强了学生的语法意识。
三、加强语法和体验的无缝对接,优化Grammar Time板块的教学活动
《英语课程标准》指出,培养学生灵活的语用能力是英语课程总目标,语法的学习可提高学生交际的有效性,因此在小学英语Gram⁃mar Time板块的学习中,教师应当将语法和学生的体验实践相结合,让学生在积极的探索、体验、实践中反复使用,反复操练,在体验和实践中不断反思和矫正,从而让学生有效内化语言规则,提升语言交际能力。
例如,在牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 8“At Christmas”中的Grammar Time板块教学中,笔者结合学生的生活实际创设了一系列的语言实践活动,有效引导学生在“用中学、学中用”。(1)I can say something about Christmas.让学生结合Story Time板块的内容尝试用first/next/then/finally来介绍Christmas,在课伊始就为学生创设了良好的语言交际磁场,点燃学生“说”的热情。(2)I can say something about my holiday.让学生选择自己所喜爱的节日,如儿童节、教师节等,运用first/next/then/finally来介绍自己在这些节日中的活动。(3)I can say something about my school life.让学生联系自己的学校生活,运用first/next/then/finally介绍自己的一日生活。(4)I can say something about my weekends.让学生联系自己的周末活动,运用first/next/then/finally介绍自己的周末生活。
案例中,教师通过大量的语言实践活动,引导学生关注生活,将语法知识的学习融入语言实践活动中,不仅将学生从枯燥的语法讲解模式中解放出来,而且也在有效学习语法的同时不断提高学生的语言运用能力。
《英语课程标准》指出,英语教学要让学生学习和掌握一定的语言基础知识,包括语音、词汇、语法及常用的语言功能形式等,语法是学生英语学习中不可缺少的一部分,是学生语言能力发展的基础和支撑,优化语法教学活动对学生英语能力的提升有着举足轻重的作用。教师应当改变Grammar Time板块教学中机械剖析的教授方式,结合学生的学习实际和特点,加强语法和板块、情境、体验之间的联系,增强语法板块教学的趣味性和有效性,从而优化Grammar Time板块的教学活动,让Grammar Time板块的教学彰显高效和活力。
《板块的运动》教学设计 篇5
《板块的运动》教学设计
岐山县第二初级中学
孟少妮
【教材分析】
《板块的运动》是人教版初中地理教科书七年级上册第二章《陆地和海洋》第二节《海陆的变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。
【课标解读】
本部分内容的理论性较强，但要求比较简单，即“知道板块构造学说的基本观点，结合实例说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”
【学情分析】
通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《沧海桑田 大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但抽象思维能力较弱，因此，在课堂教学中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，以培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。
【设计理念】
本节内容是在学生认识海陆分布的基础上，对地球知识的进一步深化，主要了解板块构造学说的内容，板块运动与地表地貌的关系，世界火山地震带的分布等，将为区域地理有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课时内容较为抽象，理论性较强，由此本节课以问题为主线，通过学生动手拼图、合作探究、观察分析、小组讨论，辅助以多媒体课件进行教学，使学生对板块构造学说，火山与地震的相关知识形成一个完整的认识，同时，培养学生团结协作、探索精神和创新意识。
【教学目标】
知识与技能
1、知道板块构造学说的基本内容；
2、说出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法
1、通过读图、分析、归纳、总结，记住板块名称和位置，培养学生读图、析图能力；
2、在板块运动示意图上，指图总结板块运动的形式及对地表形态的影响，火山、地震的 分布规律。
情感、态度与价值观
1、通过板块运动的实例分析，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观；
2、通过讨论地震突然发生时应采取的应急措施，培养防震减灾和自救互救意识。
【教学重难点】
重点：
1、板块构造学说的基本观点。
2、世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。难点：
世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学方法】
合作探究法、读图分析法、小组讨论法
【教具准备】
ppt 电子白板
【教学过程】
课前准备：将班级学生分组，6-8人一组。
环节一：创设情境、导入新课：
学生观看火山、地震视频，引起学生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？为什么会有火山、地震等问题？从而导入今天的新课。
环节二：对比实践，明确关系 活动一：敲鸡蛋求结构：
学生活动：每组学生分发一个鸡蛋，学生观察鸡蛋后将鸡蛋壳敲碎，分析蛋壳与地壳的相似性。
教师活动：展示鸡蛋，用鸡蛋表示地球，教师讲述：地球的构造与鸡蛋相似，分为三层，鸡蛋的外层叫蛋壳，地球的外层叫地壳，提示学生这两个字同字不同音。敲碎鸡蛋壳，在学生注意力集中时归纳出地壳特点，地壳不是完整的，而是分成了许多部分，在地球表面破碎的地壳就是板块。
转承：全球究竟有哪些板块呢？ 活动二：初拼图识板块 学生活动：展示六大板块示意图，每个小组分发一套六大板块拼图模型，让学生对照板块示意图拼图活动后回答问题：
1、地球表层可分为几大板块，名称是什么？
2、除六大板块外，还有什么新发现？
教师总结：全球岩石圈除六大板块外还包括许多小板块。活动三：再拼图明关系
学生活动：将七大洲模型图粘贴于六大板块拼合图上，观察后回答问题：
1、板块的名称与七大洲四大洋的命名有什么样的关系？
2、哪一个板块几乎全部是海洋在哪个板块？
3、中国、澳大利亚分别在哪个板块？
4、印度半岛、阿拉伯半岛在哪个大洲，在哪个板块？
特别强调：印度半岛、阿拉伯半岛属于亚洲但位于印度洋板块。
转承：学生看图分析，板块示意图上还存在哪些信息？
教师引导：板块构造示意图上存在“← →”“→ ←”符号，转入板块运动教学内容。
环节三：游戏探究，活动一：了解原因：地壳的活跃与稳定 师：做一个实验
拿一只铅笔放在桌子中间摇几下看看铅笔有什么变化，然后把铅笔再放在两张桌子之间再摇几下看看铅笔有什么变化
生1：放在桌子中间的铅笔只微微晃动
生2：放在两张桌子之间的铅笔晃得很厉害，并掉到了地上 师： 解释这种现象说明了什么？
生1：桌子摇晃对桌子中间的铅笔影响不大
生2：两张桌子之间的摩擦力大碰撞厉害对铅笔影响很大 师：就像六大板块一样
学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）生：板块内部较稳定，板块与板块交界的地方地壳比较活跃 师：也是极易发生火山和地震的地方
提问：为什么会有不同的结果？（学生可以小组讨论，回答讨论结果）
教师小结：一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃 活动二：海洋的生成和发展阶段的探究： 试验：
每位学生将两张纸对接，用力挤压，观察纸张会有什么变化？然后将纸张向外拉伸，看看又会有什么不同的变化？
（让学生学会动手实践，动脑思考，分析总结）
教师让学生说出自己实验的结果，这种结果和我们讲到的板块有什么关系？会使地表发生怎样的变化？
指导学生读书P42图2-22 提问：你们得到了什么结论？（学生会发现隆起成山和断裂成谷及继续向外扩张成海的的结论）
教师简要介绍褶皱和断层及产生的后果
世界火山与地震分布与六大板块之间的关系的探究：
学生在地图册《世界地形图》上找出世界主要山系的分布位置，课件展示“世界火山和地震分布”图，观察他们的相同点，充分学会利用地图进行学习。提问：你观察到了什么？（读图观察回答）生：都分布与板块与板块交界的地方
师：其中世界上地震与火山活动最剧烈的地带分布于哪里？为什么？ 生1：太平洋板块周围 生2：亚欧大陆南部 生3：地中海-喜马拉雅山
生4：板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃
师：
1、世界火山与地震分布与六大板块之间有没有关系？有什么关系？（对比分析）
2、你得到的结论是什么？（分析总结）
给出我国汶川的位置、日本的位置，说明5.12汶川大地震，日本大地震的发生及海啸的形成原因，对学生进行防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力的演习。
设疑讨论、服务生活：学生观看两幅地震灾后图，讨论总结当地震来临时应采取的合理有效的自救互救方法。
学生讨论：讨论结束后，每个小组选定一名中心发言人代表本小组发言，分享小组讨论成果。教师点评总结。
服装板块中报看点 篇6
相关数据统计, 今年1～8月份, 我国服装累计出口750.3亿美元, 同比仅增长2.6%, 远低于整个纺织服装行业9.1%的同比增长。
打开服装板块各上市公司日前集中公布的中报, 会发现为数不少的公司在1～8月份盈利可观, 但是在股市中的表现却不尽人意, 在举盘萧条的大局下, 服装板块的增速和盈利水平继续低于整体水平。国信证券的研究报告表明:在其关注的国内31家纺织服装企业中仅有9家上半年利润总额实现了正增长, 3家企业亏损。对此, 各大证券公司给出了“中性”的等级评定。
在此之前, 部分纺织品和服装的出口退税率自8月1日起上调的利好消息刺激了纺织服装板块大幅反弹, 甚至被部分企业当成了“救市政策”, 但这也只是短期利好。很快, 整个板块又石沉海底。
而一名业内人士在接受本刊记者采访的时候道破其中玄妙:出口退税率上调对外销比重大的纺织子板块和对出口税率敏感的中小服装企业影响较深, 如5月末刚在深圳中小企业板块上市的金飞达 (SZ002239) , 是以出口中高档服装为导向的企业, 出口退税率增加2%, 毛利率大约增加0.8个百分点, 下半年将会带来400万～500万元的净利润增加。而在服装子版块中, 很多企业走的是内销路线, 受益相对较小。
纺织服装板块的实际表现也证实了这种说法。就8月1日而言, 纺织和服装子板块流通市值分别上涨3.19%和2.64%, 纺织板块略胜一筹。
即便政策救市也不是救命稻草。定向出口大户的欧美国家受全球经济萎靡、次贷危机的影响, 需求大减, 再加之人民币升值的趋势未改, 对外出口的前景并不明朗。个体公司和整个行业纷纷寻招以求杀出重围, 从中报中我们或许可以看出服装行业的未来走向。
零售渠道渐成支柱
“只要有资本和规模, 服装企业从制造转向零售是必然的, 因为品牌服饰运营业的附加值远远高于加工贸易所带来的。从股市平均估值水平来说, 零售服装品牌潜力大于单纯专注于服饰加工贸易的企业。在这方面, 美邦走在最前面。”李金 (化名) 是“新财富最佳分析师”, 长期关注纺织服装行业。
在他提供的一份美邦服饰新股报告中, 记者看到, 美邦服饰 (SZ002269) 作为休闲服龙头, 经营核心完全集中于品牌服饰运营, 采取制造外包的形式, 在全国的直营店和加盟店分别达到了284家和1927家, 覆盖了所有的一线城市和大部分的二三线城市。2007年在大陆的营业收入和净利润分别为31.57亿元和3.64亿元, 仅次于李宁和安踏。
除美邦服饰外, 在香港上市的佐丹奴 (HK0709) 也有意淡出成衣生产, 在公告中宣称, 该公司日后将逐渐缩减成衣制造业务, 专注发展内地零售业务。
佐丹奴董事长助理在前段时间接受媒体采访时表示, 佐丹奴将出售其主要成衣制造附属公司Placita Holdings Limited的51%权益。根据交易协议, 佐丹奴首阶段以2290万港元出售placita21%权益, 预计收益1260万港元, 余下30%权益以期权方式陆续出售。
佐丹奴公布的2008年一季报也印证了这一趋势, 截至2008年3月底, 佐丹奴集团整体营业额同期增长15.1%, 其中零售及分销部门增幅更达16.4%, 而成衣贸易及制造部门仅增3.5%。
李金认为, “近年来成衣制造成本的上升也是服装企业瘦身的原因。”按照业界通常的计算方法, 一般服装企业的成本构成为:面料等原材料占70%, 工资占18%, 燃料动力、折旧及其他分别占4%。“自从成本上涨后, 服装生产企业的毛利仅为13%, 而品牌商的利润则可达40%左右。”
佐丹奴也曾在报告中指出, 在过去两年里, 服装原料及经营成本上涨影响了公司盈利能力, 导致其边际利润率下降。佐丹奴2007年年报显示, 该年度成衣制造业务营业额倒退2%, 毛利跌幅为11.9%, 抵消零售及分销业务的部分贡献。
增开零售店、扩大渠道销售成为服装上市公司不约而同的选择。李宁 (HK2331) 在9月9日公布的中报中称上半年零售店铺净增加717家至6393家, 比增39.5%, 其中李宁牌店铺净增加620间至5853家, 比增34%;安踏 (HK2020) 于9月2号公布的中报则宣布上半年零售店铺净增加477家至5193家, 销售面积50万平米, 同比增长4 1.6%;特步 (HK1368) 上半年零售店铺净增加468家至5115家。
与之相应的则是营业收入和利润大幅增加。李宁在今年1～6月实现收入和净利润30.6亿元和3.34亿元, 同比分别增长60%和68%;安踏则在1～6月实现收入和净利润22亿元和4.34亿元, 同比分别增长52.3%和114%;特步则在1～6月实现收入和净利润14.1亿元和2.55亿元, 同比分别增长174%和214%。如此强劲的增幅即使在其他行业也是罕见的, 品牌服装企业纷纷增开专卖店转向零售领域就不以为怪了。
无独有偶, 七匹狼 (SZ002029) 董事长周少雄也对外宣称:“七匹狼并不愿意成为一个最大的服装制造企业, 而是要成为中国最大的服装零售企业。”公司去年曾公开增发募集资金5.85亿元, 用于20家生活馆、200家旗舰店、600家专卖店的建设。前不久公布的2008年半年报也称, 报告期内上市公司新增终端392家, 较2007年底的1976家增长约20%。
扩展终端销售渠道俨然成了品牌服装制胜的法宝。业内有人甚至将增开终端渠道称之为服装业界的新一轮大规模的竞争, 预示着服装界的一大“拐点”。无论如何, 服装大亨们攻城略池的圈地运动开始了, 谁在渠道上取得胜利, 也就在服装行业中占据了制高点。
内销成新宠
在纺织服装行业利润“飞流直下三千尺”的同时, 各大内销服装品牌销量和利润却一路上扬, 成为很多股民眼中的新宠。
中报显示, 服装新贵美邦服饰净利润同比增长472%, 七匹狼的净利润同比也达到1 9 0%。此外, 报喜鸟 (SZ002154) 和伟星股份 (SZ002003) 等利润也呈现持续增长势头。
上述品牌服装零售企业的盆满钵满与整个服装行业的不景气形成了鲜明对比。
据悉, 2008年1～8月纺织服装累计出口1189.4亿美元, 同比增长9.1%, 增速较去年同期回落10.1个点, 其中服装累计出口750.3亿美元, 同比仅增长2.6%。8月单月纺织服装出口185.9亿美元, 同比增长2.3%。美国作为中国服装的主要出口国, 1～7月纺织服装进口量同比下滑5.05%, 金额同比下滑3.02%。“就全球范围来讲, 美国和欧洲地区的经济下滑要比中国明显, 外需放缓, 内需相对来说持续高增长。”李金说。
而全国大型商场零售数据显示, 2008年1～6月服装零售量同比增长11.89%, 零售额同比增长20.91%, 量价继续平稳较快增长。2008年7月全国限额以上企业服装鞋帽针纺织品销售额663亿元, 累计同比增长17.85%, 8月内销同比增长29.5%, 高于社会消费品总额增速6.3个点。
在中信证券提供的报告中也称, 即使受到2月雪灾和6月地震的影响, 全国纺织服装零售额仍达到了264亿元, 同比增长28.34%。相对旺盛的消费需求是内销品牌利润增长的动力。
对此, 李金认为, 我国目前服装板块上市公司绝大部分生产的是中档产品, 并且越来越倾向于走多种路线。中档居民对服装的弹性消费要高于其他居民。截至2007年, 我国城镇居民人口达到5.94亿, 80%的人具有消费61.5元以上服装的能力, 至少60%的人定位于中档品牌。并且人数会随着城镇化进程加快而日渐增多。因此, 内销品牌企业的市场空间还有待进一步开发。
最具典型性的服装老大——雅戈尔 (SH600177) 08年中报显示, 公司上半年实现收入54.48亿元、净利润19.42亿元, 分别同比增长60.01%和49.22%。但是, 其主营业务来自于投资受益和房地产业务, 公司服装板块毛利率下降了12.60个百分点, 衬衫的毛利率下降了24.60个百分点。
但这并不意味着雅戈尔在服装板块上节节退败。公司宣称主要原因是新增加的新马集团主要从事衬衫外销业务, 其收入金额很大, 而毛利率较低。不仅如此, 内销服装的毛利率较上年同期还有所上升, 2007年为止, 雅戈尔衬衫平均相对综合市场占有率为12.32%, 连续12年居同行业第一;西服综合市场占有率13.31%, 连续7年居同行业第一。
相形之下, 七匹狼则更加专注服装业, 中报称其主营业务增长快速, 公司主导产品休闲服、休闲裤、T恤的销售收入比去年同期分别增长了150.97%、83.84%、155.16%, 公司营业收入84474.21万元, 较上年同期增长1 5 1.6 0%;营业利润11610.20万元, 较上年同期增长150.98%;实现净利润8529.86万元, 较上年同期增长190.45%。
正如七匹狼董秘杨鹏慧在接受媒体采访时所说:“我们不敢说这是我们的春天, 但在这个冬天, 我们更容易活过去。”七匹狼正是通过走内销之路在服装行业中得以独树一帜。
板块化教学古诗 篇7
一、板块的“取”和“舍”。一首古诗的学习涉及的语文教学目标其实很多,识字、解诗、朗读、描述画面、展开想象、体会情感……但40分钟的课堂须有效学习,适当舍弃,而非面面俱到。如:教学人教版三上古诗《饮湖上初晴后雨》中,教师确定目标后,以“读”为主要手段设计教学板块:识字读题———初读全诗———理解品读———创境诵读。这个教学流程取了语文教学中的“听、说、读”的训练,舍了“写”的能力培养;取了“读”之“重”,舍了教师讲解之“繁”以及学生理解复述诗意之“繁”。第一板块“识字读题”符合中低年级教学规律,通过“读”进行拼音识字教学;第二板块“初读全诗”, 不仅要求读准字音,还要求读出诗之节奏韵律美;第三板块“理解品读”,通过品读,对“水光潋滟”(浓抹) 与“山色空蒙”(淡妆)进行巧妙联系,让学生理解诗意展开想象,感受画面之美; 第四板块“创境诵读”,则借助多媒体视频、音频创设情境指导学生读出感情。可以说,这样以“读”为主的四个板块,设计构建了一节清新明快、简洁流畅的古诗课堂。
二、板块的“面”和“点”。语文教学应注重点面结合,不能泛泛而谈,只做“面”的功夫,也不能处处生花,做太多“点”的教学。在对《泊船瓜洲》进行板块设计时,我定下了以下五个板块:(1)回忆旧知,导入新课; (2)初读古诗,整体感知;(3)走进作者,了解背景;(4)精读古诗,体会情感;(5)拓展延伸,积累升华。显然,第(1)(2)(5)板块即古诗教学的“面”,而第(3) (4) 板块更深入古诗教学的“点”。在第(4)板块中,我让学生联系作者的写作背景,抓住两个“点”,实现诗的精读、情的意会。第一个“点”为一、二行诗中的 一对近义 词———“间”“隔”,引发“这滚滚长江水,这重重高山隔开了什么?”的思考;第二个“点”为三、四行诗中的“又绿”,引发“春风可以又绿江南岸,而诗人能又回江南吗?”的思考。这两个“点”的思考渐进地敲击着、碰撞着学生的心,推动着、触发着学生的情。
三、板块的“动”与“静”。人教版一年级下册的《小池》富有童趣,是初入学的一年级学生接触的为数不多的古诗。根据诗的特点和学生的认知特点, 古诗教学应多在兴趣培养上下功夫。而“动静”交错的板块是行之有效的。教师利用音乐、图片让学生根据所听、所见诵读 学过的关于描写春的诗,如《春晓》《村居》,而后又用音乐、图片引导学生走进新课———一首描写夏天的古诗《小池》。在律动的音乐和生动的图片中,在视听交流中,教师完成了“温故知新、谈话揭题“的第一板块。接着,第二板块“初读感知,趣味识字”以静为主,点缀些许识字中的趣味互动。而后,第三板块“创设意境、品读感悟”,以思考之“静”、感受之“静”为基础, 引出读之“律动”(与教师配合读,读出诗的节奏)、说之“互动”(与文本对话,展开想象)、画面之“生动”(提起画笔,选取喜欢的画面画一画,讲一讲)。最后一个板块“余味延伸、积累巩固”,教师又以“周末和爸爸妈妈一起到小池边玩一玩,看一看,再说一说你见过的最美的小池是什么样的”为话题进行课外说话练习,留给学生静心的空间和巩固提升的平台。
板块运动 篇8
股市的各个行业板块是由这一行业内龙头企业股价的加权和的总数计算的, 它反映了这个行业的发展现状, 预示着这个行业未来的前景。因此行业板块无论是对于股票市场还是其行业本身有着至关重要的作用, 研究各方面影响因素作用于板块市场对于企业与中小投资者的决策有着极其重要的地位。
陈梦根、曹凤岐 (2005) 上海证券市场不同行业板块之间股价存在着明显的联动特征。其中货币政策对于股价影响的研究比较多, 如金振宇, 张良贵 (2011) 分别用M2/GDP和存贷比来衡量货币流动性, 并通过构建向量误差修正模型 (VEC) , 并认为与M2/GDP相比, 短期内存贷比对股市的冲击影响更重要, 从长期的角度看前者冲击影响更具持续性。王曦、邹文理 (2011) 结构向量自回归 (SVAR) 的方法分析我国货币政策对股票市场的冲击, 我国货币政策和股票市场存在正向关系, 扩张性货币政策有利于股票价格上涨, 紧缩性货币政策对股票市场存在不利影响。王伟、陶士贵 (2011) 也运用向量自回归 (VAR) 分析方法对我国股票市场股价指数与货币政策之间的关系进行了实证分析。研究发现股价指数对市场利率及货币供应量M0、M1有着较为显著的影响, 而我国的货币政策对股价指数的影响则十分有限。
影响股价的因素很多, 因此, 在考虑这个问答题的时候必须综合起来看待, 同时VAR模型的因素局限性导致了这个模型的解释能力也比较低。在实际研究中, 对于行业板块的研究比较少, 并且使用的方法也不太适合大量的指标, 因此本文中建立因子向量自回归模型, 讨论大量宏观指标对于行业板块的影响。
二、影响因素指标选取及数据获取
影响因素指标在一个庞大的经济体中是相对较多的, 因此需要选择一些具有代表性的, 同时与板块数据有着密切相关的宏观指标极为重要。
(一) 相关板块指数, 本文以工业板块为例, 选取商业板块、地产板块、公用板块以及综合板块作为重要的相关板块指数。
(二) 通货膨胀因素, 本文选取CPI与中价国际价格A指数、中价国际价格B指数。
(三) 利率及汇率因素, 本文选取的利率指标为上海银行间拆放利率即Shibor。汇率选取一些有代表性的数据, 为人民币兑美元, 人民币兑欧元以及人民币兑英镑。
(四) 流通中货币因素, 本文选取的货币数据为三个:流通中现金 (M0) 、货币 (M1) 、货币和准货币 (M2) 。
(五) 证券市场交易量因素, 本文选取数据为股票交易量、国债交易量。
(六) 宏观经济综合因素, 本文选取的主要宏观经济因素指标包括财政收入、工业增速、房地产投资、房地产土地、社会消费品零售总额、信贷规模、进出口总值等。
三、理论模型构建
在取得数据很充足的情况下, 我的得到一N×1指标向量Xt。虽然这个向量具有几乎所有的宏观经济信息, 但是研究它依旧存在缺点, 比如, 向量过大研究不方便, 向量中很多信息重复使用等等。并且, 许多无法直接观测到的如潜在产出之类的信息无法直接获取, 我们设此无法观察的信息为K×1维的因子矩阵Ft, 并认为Ft含有Xt的大部分信息。并且将模型描述如下
其中中为p阶之后多项式, vt为随机误差项。
Senbet认为Xt与Ft和大量经济信息集合Yt有关系, 并且会一同影响Yt的变化, 从而引入方程
四、实证分析
(一) 因子提取
本文采用SPSS软件来完成因子的萃取, 方法为主成份分析法。
1、首先对数据进行标准化。对此多维时间序列数据进行KMO和Bartlett的球形检验, 结果如下。由表中得出的结果可知, 伴随概率为0, 拒绝原假设。则该多维时间序列可以利用因子分析。
2、其次利用因子分析计算其特征值、特征向量以及方差贡献率。
经过主成分分析, 前四个特征值的累积方差贡献率为81.437%, 说明前四个因子包含的所有变量的大部分信息。并利用最大方差法旋转主因子, 根据主因子的特征值贡献率得出以下四个主因子:1、投资与货币因子。2、相关板块因子。3、通货膨胀因子。4、工业增长与股票市场因子。
(二) 平稳性检验
利用上述因子分析结果取得的因子序列数据进行平稳性检验, 使用的方法为ADF单位根检验。投资与货币因子、相关板块因子、通货膨胀因子、工业增长与股票市场因子、工业板块指数单位根检验P值分别为:0.0034、0.0010、0.0006、0.0029、0.0012。
由此可知, 该五个序列在1%的置信水平下均为平稳序列, 并且都为0阶单整序列。
(三) 数据实证VAR模型
1、建立VAR模型。确定滞后阶数为3, 利用eviews软件得到V A R模型参数估计见下表, 并得到I S、F 1、F 2、F 3、F 4的R2统计量分别是0.9 1 7 6 9 7、0.9 6 6 6 5 4、0.7 7 7 0 9 0、0.5 6 3 8 4 8、0.6 2 7 7 9 1。C= (-0.0 5 7, 0.1 5 2, 0.1 2 5, -0.266, 0.164) ;IS (-1) = (0.655, 0.004, -0.098, 0.938, -1.174) , I S (-2) = (0.1 3 6, 0.2 1 5, 0.2 3 0, -0.332, 1.011) , IS (-3) = (-0.003, 0.126, 0.372, 0.061, -0.009) ;F 1 (-1) = (-0.3 0 1, -0.2 5 4, -1.7 8 1, 2.9 9 3, -2.8 3 4) , F 1 (-2) = (0.1 2 6, 0.3 9 3, -0.1 7 9, -0.3 5 1, 1.9 5 8) , F 1 (-3) = (0.1 1 5, 0.9 8 5, 2.2 1 2, -2.4 0 9, 0.6 7 7) ;F 2 (-1) = (0.1 9 7, 0.2 2 5, 0.7 7 2, -0.7 2 1, 1.5 3 7) , F 2 (-2) = (-0.1 3 0, -0.2 3 8, 0.1 6 6, -0.2 2 6, -1.232) , F2 (-3) = (-0.150, -0.277, -0.609, 0.453, -0.420) ;F3 (-1) = (0.199, 0.042, 0.170, 0.298, 0.707) , F3 (-2) = (-0.121, -0.127, -0.127, 0.011, -0.398) , F3 (-3) = (0.060, -0.064, -0.062, -0.101, -0.043) ;F4 (-1) = (0.115, 0.015, 0.142, 0.091, 0.781) , F4 (-2) = (-0.137, -0.007, 0.036, -0.071, -0.293) , F4 (-3) = (0.072, -0.004, 0.026, -0.005, 0.096)
从参数上看, 工业板块受自身前两期的正影响较大, 同时也受前一期的相关板块因子、通货膨胀因子与工业增长与股票市场因子的正向影响, 而受投资与货币因素前一期的反向作用。
2、方差分解。为评价不同结构冲击的重要性, 运用方差分解的方法分析每一个结构冲击对内生变量变化的贡献度。为此, 设周期为48。
在不考虑工业板块自身的贡献率, 相关板块指数因子对工业板块的贡献率最大达到17%到18%, 其次为F4即工业增长与股票市场因子, 达到了12%到13%, 再次为F1即投资与货币因子只有7%到8%, 最后为F3即通货膨胀因子仅为4%到5%。
3、脉冲响应。同时, 为研究分析当一个误差项发生变化或者说模型受到某种冲击时对系统的动态影响, 进行脉冲响应函数方法。
从图4.2的第一个图中得出, 当本期给F1一个正冲击后, 工业板块震荡向下。工业板块对F1的冲击基本上始终是负面的影响。因此认为工业板块的影响与F1呈相反的趋势。
第二个图中, 当本期给F2一个正冲击后, 之后16期内给工业板块带来的影响为负。16期之后为正负相间波动, 最后稳定的影响为正值, 数值较小, F2对工业板块的冲击到最后基本消失。
第三个图中, 当本期给F3一个正冲击后, 工业板块在前几期内先上升后下降。总体来说, F3对工业板块的影响始终为正值。通货膨胀因素对工业板块指数影响始终为正向。
第四个图中, 当本期给F4一个正冲击后, 工业板块指数先是正向波动, 并在第4期达到最高值, 随后波动向下。此影响持续时间较长, 并且效果不稳定, 在经过很长时期的大幅波动之后, 于52期开始稳定。认为工业板块指数对工业增长与股票市场因子冲击的响应在长期和短期内不相同, 总体来说长期内响应为正值。
五、结论
从方差分析的角度来看, 能解释其变化的还是主要来自于自身, 其他变量方差贡献度也仅仅超过40%。因此, 股票市场的变化带有一定的随机性。
从脉冲响应结果来看, 有以下几个结论:
1、政府通过控制消费投资与货币的量的方式来控制宏观经济, 同时希望影响到股票市场包括板块指数的方式虽然影响力较小, 但仍有一定作用, 并且作用为反向的。
2、相关板块指数的变化对工业板块的长期来说是几乎没有影响的, 但是在短期内, 随着相关板块股价的走高, 可能由于资金流入其他板块的原因, 工业板块指数会下降。
3、在我国, 通货膨胀对于工业板块的影响为正。政府可以保持一定的通货膨胀率来确保经济的繁荣, 以及股票市场包括工业板块的走强。
4、工业增长与股票市场的繁荣在短期内都能促进工业板块的快速增长, 并在长期内有稳定的正作用。
参考文献
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2013年重点看饲料板块 篇9
受规模化养殖比例提升影响, 饲料行业迎来长足发展机遇。规模养殖户对饲料提出新的需求, 从原来简单的商品饲料走向更加复杂精细化的商品饲料, 从只对饲料这个产品有需求增加到对整个养殖的综合服务有需求, 这是一个重大的变革。在这样一个大的变革背景下, 整个行业份额向优质企业集中。从2008年开始, 过去4 a里1/3的饲料企业消失, 重点公司在这期间每年保持30%～50%的销量增长, 而这个行业基本采用成本加成的定价模式, 意味着重点公司每年都有30%～50%的盈利增长。据测算, 这个趋势到2020年会结束, 养殖行业从落后到现代的进程还未结束。在个股方面, 推荐大北农和海大集团, 从现在产能扩张、营销人员的匹配以及战略支撑来看, 未来3 a的盈利和高增长仍然是可以持续的。
来源:中国证券报
“板块”教学,构建高效语文课堂 篇10
从语文阅读教学的组织形式来看, 所谓“板块”教学, 就是在一节课或一篇课文的教学中, 从不同的角度有序安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动, 通过一项项有机整合过的、具有内在联系的、既有整体性又有分散性的语文活动来深入理解课文, 发展学生听说读写能力, 形成高效课堂。如《日月潭的传说》一文分三个教学板块:读传说—记传说—讲传说, 在“读传说”这个板块中进行生字词的认读、读通课文、理清传说的脉络层次;在“记传说”这个板块中安排学生感悟人物形象、积累精彩片段、想象传说场景;在“讲传说”这个板块中学生完成复述、创编传说的活动。“读—记—讲”三个板块既相对独立, 又层层递进, 相互渗透, 使学生在充分的语文实践活动中感受到传说的独特魅力, 学会了创造性的口口相传, 达到语文能力的提升。
从语文阅读教学的课堂实践来看, “板块”教学显示出鲜明的特征和优势:第一, 教学的明确性。“板块”教学任务指向通常十分明确。如教学《清平乐村居》的三个板块:读准字音—读出节奏—读懂诗句—读出情感, 学生能够清楚地知道每个板块学什么、为什么学、怎样学, 不仅知道课文“写了什么”“表达了什么”, 还了解了“怎么写的”“写得怎么样”“为什么写”“我是怎样读懂的”等等这些问题。学生在充分的阅读实践中, 一步步获得阅读的本领。第二, 教学的有序性。“板块”教学能够表现出非常清晰的教学思路, 有效解决了课堂教学中“有序”的问题。它对课文从不同的角度有序地提出几个教学问题或安排几个教学内容, 有机形成几个训练板块, 教学时“一块一块地来落实”, “一步一步地向前走”, 将课堂教学串连起来, 呈现出一种螺旋上升式的立体教学网络, 加强了综合, 简化了头绪, 突出了重点。但凡听过“板块教学”的教师都会给予这样的评价:教学思路十分清晰!其实, 不仅听课老师如此, 课堂上学生的感觉更是如此。第三, 教学的生动性。“板块”教学以学生的语文实践活动为主, 充分调动学生的积极性。它尊重学生的学情, 每个板块都经过精心设计, 训练点各有侧重, 不断对学生提出新的挑战。教学节奏的变化, 使学生始终保持在思维的兴奋点上, 学得投入, 学得开心。第四, 教学的高效性。“板块”教学将零散的训练项目整合成具有内在联系的学习实践板块, 在同一个教学活动中, 实现了多个教学目标。这样既节约了时间, 又腾出了空间, “把好钢用在刀刃上”, 教学效率之高, 是传统阅读教学难以企及的。
这样的“板块”教学因其简单、实用、高效受到我校广大师生的欢迎, 而看似简单的“板块”教学, 对教师的教学设计提出了更高的要求:在强化预设的同时, 还要留足生成的空间。没有精心的预设, 就没有简单巧妙的板块, 更没有学生精彩的生成。因此“板块”教学是繁华看尽后的删繁就简、匠心独运, 我认为需要做到以下几点:
一、深入解读文本。
语文阅读教学中“板块”的呈现, 是对教学内容的重组, 要求教者正确解读文本, 充分挖掘教学内容中最有价值的部分, 或重点、或难点、或疑点、或美点;或段落、或词句、或语言、或写法。这一个个“点”正是教师要抓住的文本“闪光点”。
1. 遵循文本的原生特点。
什么样的文, 还它什么样的味道。“教什么”是我们教学的前提, “怎么教”则必须遵循文本的原生特点。小说要上出小说的情境, 童话要上出童话的味道, 散文要上出散文的特点, 诗词要上出诗词的韵律。苏教版四年级下册第三单元的《公仪休拒收礼物》, 是一个独幕剧的剧本。本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习。教学时, 我紧扣剧本这一体裁, 设计了三个板块: (1) 导入新课, 简介剧本特点; (2) 初读感知, 理清剧本脉络; (3) 自主解疑, 品读剧本内涵。这样的“板块”, 打破了就课文教课文的教学结构, 使课堂节奏更加明晰, 戏剧矛盾更加突出, 教学效率大大提高。通过三个板块的学习, 不仅让学生体会到公仪休清正廉明、遵纪守法的品格, 更强化了剧本的文体意识, 让学生学会阅读剧本的方法。
2. 体现教材的教学特点。
作为一名读者, 根据自己个人的感受走进文本资源, 体验文本提供的原生的价值, 这是阅读的目的所在。但原生价值不等同于教学价值。教师在处理教材时要根据教学实际, 把两者进行整合, 并处理好两者之间的关系。《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课, 是当代著名散文家赵丽宏的一篇写
月散文, 文章以“望月”为聚焦点, 角度独特、构思新颖, 清新优美——语言美、形象美、意蕴美, 作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月, 聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。课文既有丰富鲜活的语言表达, 又有优美如画的意境呈现, 还有人物形象的诗性流淌。凡读散文, 都知道形散神不散之道理。本文神在何处?在望月。一是月下之江景, 二是吟月下之诗, 三是月下之幻想。王崧舟讲授的《望月》一课, 抓住这一主旨, 分“江中月”“诗中月”“心中月”三个板块进行教学;先从结构形式上感知“江中月”“诗中月”“心中月”, 然后从意境中感知“江中月”“诗中月”“心中月”;最后让学生从写作方法上习得“江中月”“诗中月”“心中月”的表达方法。在简单的板块中多角度地感知、理解、感悟, 升华了“千江有水千江月, 几度望月还是月”的主题, 巧妙而不露痕迹, 堪称“板块”教学的典范。
二、恰当裁剪内容。
“板块”教学的内核是教学内容的选点, 是教学内容的整合。所以, 在对文本进入深入解读后, 我们还要对解读的结果进行恰当裁剪。如余映潮老师将《最后一课》的教学设计定为两个教学“板块”:板块一:文意把握;板块二:片段欣赏。“文意把握”是“面”, 片段欣赏是“点”。全文的教学点面结合, 既整体了解了课文内容与情节, 又集中力量欣赏最关键的片段, 从而达到“简化教学程序, 优化教学内容”的目的。
三、巧妙安排活动。
没有学生大量的阅读实践活动, 就构不成“板块”, 自然也就不成为“板块式阅读教学”了。以《猴子种果树》为例, 板块一:听故事, 知结构;板块二:读故事, 练对话;板块三:讲故事, 用结构;板块四:续故事, 明事理。学生在听、读、讲、续的实践活动中学习文本语言, 发展个性语言。再如《金蝉脱壳》第二课时教学流程: (1) 请你圈画——把握重点; (20分钟) (2) 请你评说——感悟思考; (10分钟) (3) 请你赏析——借鉴写法。 (10分钟) 这样的板块更有利于引导学生学习小作者细致观察、描写生动有序的方法。
四、精心设计环节。
“板块”教学因其块面清晰、有序推进, 相对而言比传统阅读教学的课堂组织容易得多。因此, 教师的课堂教学目标明确, 思路清晰, 能将更多的时间和精力放到对具体教学环节的设计上来。特级教师薛法根, 上了苏教版《雾凇》一课, 设计的第一环节就非常巧妙。首先让孩子听写四个词:水汽雾气霜花雾凇, 再填写一个词“遇冷凝结”, 教师要求从下往上写:
写出后问学生:你们理解这四个词吗?展开词语教学, 经过理解—想象—描述, 孩子们不仅理解了词语, 还对雾凇的形成过程有了清晰的认识, 同时提高了运用学过的词语描写景色的能力, 可谓一举多得。大道至简, 薛法根“板块”教学成就了他的智慧课堂, 为一线语文教师提供了高效课堂的范本。