基础素质模式

基础素质模式（通用12篇）

基础素质模式 篇1

在日益严峻的就业形势下,自主创业俨然成为大学生的重要选择之一,开展创业教育也成为高等院校义不容辞的责任。树立正确的高职创业教育理念,并从创业素质教育和创业能力培育的角度探索适合高职教育的创业教育模式,对于创业教育起步较晚又占据高等教育半壁江山的高职教育而言,尤其具有重要的现实意义和实践意义。

正确定位创业教育与高职教育的关系

只有正确认识创业教育与高职教育的关系,才能真正赋予创业教育在高职教育中的应有地位。只有这样,才能使创业教育真正落到实处。

创业教育是现代高职人才培养理念的应有之义创业教育作为一种全新的教育理念和实践活动,最早于20世纪80年代初期以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起。创业教育的兴起反映了新世纪、新时代社会经济结构的调整对人才需求的变化,社会经济的发展对人才的素质和能力提出了更高、更全面的要求。教育说到底是为了培养人才,高职教育的人才培养应顺势而为,适应这样的人才需求。1989年联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上明确指出,21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照——创业教育(事业心和开拓技能教育)。会议进一步指出:“这要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。1998年世界高等教育大会通过的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调:“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标,以使高校毕业生不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者”。1999年4月在首尔召开的“第二届国际职业教育大会”提供了一个数据,就世界范围而言,21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。会议提出,为了适应21世纪的挑战和多变的需求,革新教育与培训过程必须包括创业能力的培养。创业能力作为一种“核心能力”,无论对工资形式就业还是自谋职业都同等重要。步入新世纪,创业教育的必要性和重要性更是得到普遍认同。2008年11月30日在北京举行的“全球创业型经济论坛”上,与会专家学者一致指出:高等教育包括高职教育要培养大学生的“创业精神和创业能力”。从以上关于高职教育发展的指导意见来看,培养创业型人才是新世纪高职教育人才培养理念的延伸和内涵的扩充。国内外有识之士无一不充分肯定创业教育对高职教育的重要意义。这就奠定了创业教育在高职教育中的重要地位,使其成为高职教育的有机组成部分,因此,高职教育肩负着创业教育的时代使命。

开展创业教育是增加高职生创业型就业的战略举措以就业为导向是高职教育的特征之一,但如果单单依靠社会提供就业岗位是被动型就业。由于我国高等教育的大众化,产业结构的不断升级和农村剩余劳动力大量转移等因素,这样的就业路愈发狭窄,社会需要更多的创业人才去创造就业岗位,创业型就业就是主动型就业,必须积极推动主动型就业,这就必然要开展创业教育。同时,用人单位越来越重视求职者的首创精神、冒险精神、创业能力等创业品质,也就是说,创业教育不仅能增强学生主动型就业的能力,也能增加被动型就业的机会。

开展创业教育是高职实施素质教育的深化与发展教育的终极目标是培养人才和促进人的全面发展。以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨,培养能力、发展个性的素质教育正体现了这一教育目标。创业教育注重的是自信、勇敢、乐观、独立、勤奋、创新等创业品质和创业潜能的开发和学习以及领导、决策、协调、社交等创业能力的培育。创业教育在一定程度上可以弥补传统教育方式的弊端,有利于促进应试教育向素质教育转变。因此,创业教育是素质教育的一个重要方面,也是全面推进素质教育的重要突破口和重大举措,是新时期素质教育的深化和发展。

高职创业教育存在的问题

相对于西方发达国家高达20%以上的大学生创业比重,我国大学生创业的比重还不到1%,其原因固然是多方面的,然而长期以来我国学校创业教育的缺失和薄弱是关键。西方发达国家如美国的创业教育已纳入国民教育体系之中,涵盖了小学、初中、高中、大学直至研究生的正规教育,形成了一套比较完备、科学的创业教育教学和研究体系。大学阶段的创业教育更是开展得如火如荼,至今美国约有1100所学院和大学开设了创业学课程。一项研究调查表明,美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业的老板,有86%接受过创业教育,创业教育的普及也推动了美国强劲的创业势头和经济发展。德国在1999年提出了一个口号:“要使高校成为创业者的熔炉”。通过对我国一些高校毕业生创业失败的案例进行分析,发现没有接受过创业教育是导致大学生创业失败的原因之一。不少已成功走上创业之路的大学生坦言,学校教育对于他们了解创业知识、实现创业行为发挥的作用很有限,他们表示,如果在学校期间能够系统地接受创业教育,创业之路可能会走得更顺当一点。

与发达国家相比,我国高校创业教育发展基础薄弱。我国的高职创业教育尚处在试点阶段,在创业教育方面还存在这样那样的问题,具体表现在:

对创业教育的意义认识不足目前,高职院校重就业教育、轻创业教育的现象十分突出,创业教育与实践还十分薄弱。

创业教育课程设置不到位调查结果表明,除研究生层次的MBA外,并没有本科层次的创业学科,更无论高职层次的创业学科了;创业课程除大多属于职业规划、就业指导系列,尚未形成独立的创业课程和系统的创业课程群。

创业教育的师资缺乏,兼职师资多,权威师资甚少调查结果表明,创业教育主讲师资大多属于“学院派”,由负责学生就业指导的行政部门教师或负责思想政治教育的教师担任,这些师资大多缺乏企业经历,更谈不上创业实践经验。当然也有一些学校聘请了企业家或创业成功人士担任客座教师,尽管受到学生的普遍欢迎,但由于组织、制度和资金上的问题,往往很难做到系统化、制度化、常规化,加之外聘教师多缺乏教学经验,教学效果还不能尽如人意。

实践与理论脱节,讲课难度大一方面,创业教育课程的实践性很强,大多数教师自身缺乏创业经历,只能纸上谈兵;另一方面,能够提供创业资金与创业场所的高职院校如凤毛麟角,即使能够提供,也远远不能满足实际需要。

创业教育的缺失和不足导致学生创业意愿不强、创业素质欠缺、创业能力知识缺乏,直接影响到学生创业的实践和成功的几率。

高职创业教育模式的构建

树立“素质是基础、能力是根本”的高职创业教育理念创业是一项复杂工程,制约创业成功的因素有许多,但从哲学的角度分析无非是内外两大因素。作为内因的创业者个人因素是其中最根本、最关键的因素。根据对成功创业者的调查发现,创业者一般都具有某种共性,即相似的创业能力与素质。创业教育的目标不是让每一个学生毕业后都去创业,事实上也不可能,创业教育的目的是对学生进行创业基本素质和能力的培养,为今后创业做准备,当创业时机成熟时可以加以运用。一般而言,创业者的基本素质是指创业者在创业过程中所表现出来的独特个性特质和能力,其具体内容不同的学者有不同的表述,但其精神实质基本一致,可概括为身体素质、创业意识、知识机构。结合高职创业教育的现状,身体素质方面主要应进行创业心理素质教育,包括自信、勇敢、执著、创新等内容,是创业者必备的心理条件,有时可直接决定创业的成败。创业意识包括需要、动机、兴趣、信念等内容,是从事创业的内在驱动力,决定和支配着创业的态度和行为。知识结构包括专业知识、管理知识、商业知识、法律知识、社会知识等内容,直接涉及创业者实施创业的基础性工作。创业能力是创业者基本素质的外在表现,指创业者解决创业过程中各种问题的能力,是创业的核心要素,也是获得创业成功的保证,具体包括学习能力、创新能力、组织管理能力、人际协调能力、决策能力等内容。因此,高职创业能力教育是高职创业教育的根本和立足点。

整合课程设置,将创业教育融入职业教育体系创业素质和能力的培养是建立在专门的创业课程教学基础之上的。发达国家的高校都开设此类课程,如斯坦福大学开设的创业课程共有17门之多,有90%的学生学习过创业课程,其课程已涵盖了创立一个企业涉及的各方面内容,包括如何融资、组织资源、招聘员工等一系列问题。目前,我国高职院校开设专门创业课程的还不多,大多作为就业指导的一个环节,这显然不能适应创业教育的需要。当然,仅仅依靠创业课程还不够,职业技能教育毕竟是高职教育的重心,应该把创业教育渗透到专业课程和基础课程教学之中,全面提高学生的创业素质与能力,如在专业课程教学中渗透创业能力培养,在经济法课程教学中强调创业法律知识传授,在思政课教学中渗透创业理想与信念教育,在心理学课程教学中渗透创业心理辅导等。

发挥高职教育的优势,在实践中强化创业能力培养高职生相对于本科生或研究生更注重技能训练,专业技能起点较低,适合小规模的自主创业,而且有较多的实践机会,有较强的市场意识,有一定的耐挫折能力,这些都是高职生创业的独特优势。高职院校应充分认识高职生的特点,尤其是应利用高职院校的校企合作机制这一独天独厚的优势,对学生进行有针对性的创业训练和引导,进一步发展为学生创业的孵化基地。

积极开展创业活动和校园创业环境建设,营造良好的创业氛围创业意识、创业能力离不开创业思维的培养,创业思维的养成需要赖以生长的自由思维的空间和土壤,即要有浓厚的校园创业氛围。这就需要开展创业第二课堂活动。创业第二课堂活动是指通过举办创业讲坛、开展创业竞赛、实施创业培训及创业实践等多种形式,创造一种有利于创业的文化环境和氛围,以达到创业教育的目的和效果。这一过程将潜移默化地影响学生,增强学生的创业欲望,激发学生的创业意识与思维,提高学生的创业能力,应该成为创业人才培养的重要环节和有效途径。

充分利用社会资源,拓宽学生创业实践途径目前,各级政府为促进大学生创业,在出台一系列涉及融资、开业、税收等诸多方面优惠政策的同时,还设立了诸如“大学生创业孵化中心”、“大学生创业训练营”等社会机构,或让大学生直接进入孵化中心“孵化”,为大学生自主创业提供实践场地,或组织大学生参加创业培训和创业能力拓展训练,激发大学生的创业自信心,提升其创业意识和创业基本能力,或推荐大学生到见习基地,安排有创业意向的大学生进行见习。此外,还从创业项目对接、专家指导及创业个案辅导等方面加强对大学生创业的跟踪服务,即所谓“扶上马,送一程”。如果高职院校的创业教育能很好地与这些社会机构进行沟通与合作,无疑会拓宽学生创业实践的途径,大大提高学生的创业素质和能力。

参考文献

[1]郑健壮.创业学与商业计划[M].北京:科学出版社,2006.

[2]张天桥.创业第一步[M].北京:清华大学出版社,2008.

[3]王贤国.大学生创业教育教程[M].大连:辽宁师范大学出版社,2006.

[4]陈敏.大学生创业设计[M].上海:上海中医药大学出版社,2007.

[5]伍秋林.大学生创业指导教程[M].长沙:中南大学出版社,2007.

基础素质模式 篇2

欣赏自然生命：教师的基础素质

内容摘要：教师的职业特性决定了教师要关注学生的生命，笔者在此文中，首先界定了自然生命的概念，然后从珍爱每一个学生，挖掘人文学科中丰富的生命资源，感受自然学科蕴涵的生命力量，开发课程之外的生命教育资源几个方面，提出了教师应该具备欣赏生命的素质。

关键词：自然生命 教师素质 关注

自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式，是人的一切高级生命存在的物质前提。

“这种生命的根本特点是：由自然给予，具有自在性质，非人所能自主;服从自然的法则，与肉身结为一体，有生也有死，作为种性同等存在于一切个体身上。

生命是基础，没有了生命其他一切和生命有关的活动也就会消失，想要生命之树傲霜迎雪，自然生命之根基不可动摇。

教师在教书育人时，首先应该把学生当作一个生命来对待，教师要意识到自己面对的是有生命的人，他的教化也是对有生命的人展开的。

欣赏自然生命是教师的基础素质。

欣赏自然生命不仅是关注肉体的存在，还要关心生命的成长，这是欣赏自然生命的延伸。

作为青少年生命成长中的引导者和关怀者，具有生命意识的现代教师还应该关注学生生命成长过程中面临的各种生存的考验和青春期带来的不安与困惑，教会他们最基本的生存知识和方法，提高他们的自我保护意识和能力，

引导学生了解青春期生理、心理发展特点，养成健康良好的生活方式，学会与他人友好相处、尊重他人、理解他人、宽容他人，关爱他人;开展人际交往的教育，学会欣赏、交流与沟通，使学生在尊重自我生命的同时尊重他人生命，和平相处、修己善群，达到相互的和谐与共融。

无论从哪个角度解释人生命内涵都离不开一个共识，即人的自然生命是一切人类活动的基础和前提。

生命存在，和生命有关的一切活动才能进行，生命是基础。

培养一个合格的人才，生命的质量是第一位的，生命健康的人才能做出对社会的应有贡献，社会才能和谐。

教师作为生命的拥有者，理应懂得欣赏自然生命，生命是自然赋予我们的最具雕琢的东西，我们没有理由不敬畏她，欣赏她。

欣赏自然生命就是欣赏人类的存在，爱惜世界的一切生命就是爱惜自己的生命。

教师欣赏自然生命的具体表现：

(1)珍爱每一个学生

在教师素质建构中，我们把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。

爱的素质比教师的专业素质更为重要。

在生命教育中，教师首先应自爱，然后应该博爱，而后则应充分体现教育爱。

要热爱学生、相信学生、尊重学生。

苏霍姆林斯基认为，热爱孩子是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育素养的“实质”，是教育艺术的“基础”。

他充满激情地说：“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地说：‘爱孩子’”。

“教育者最可贵的品质之一就是人性，就是对孩子们深沉的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。

我们的教育应是对完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输。

一个教师如果没有爱心，不努力去理解孩子的精神世界，只配当个教书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。

爱是教育的前提，教师的`爱是充满人文关怀的爱，是在理性指导下的闪耀着人性光辉的爱，是润泽学生生命的爱。

如果教师不热爱学生，没有浓厚的从教情感和人文关怀，生命就会在爱的荒漠中枯萎、凋零。

(2)挖掘人文学科中丰富的生命资源

长期以来，我们在课堂上传递知识的时候，大部分都是把“传递”和“保存”当作其主要的任务，往往没有重视或者是忽视了蕴涵在课程中丰富的生命资源，很多教师没有成为课堂上的“有心人”，没有用心去感受、去聆听学科中生命的足音，没有激发自我和学生们去找寻和体验学科中蕴藏的真善美。

我们以语文学科为例。

语文的世界是一个充满体验和美感的世界。

人的喜怒哀乐、悲欢离合都可以通过语言展现出来。

人对世界的感知，对自然的赞叹，对美的如痴如醉，对恶的痛心疾首，万般愁绪、千般柔情都融入了语言的世界，融入了生命的血液之中。

有一个小学生在读了语文课文中巴金写的《鸟的天堂》后，说：“这篇写的太美太有意思了。

我最爱读这几句话：‘翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一个树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!’‘到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句话真让我感动，使我第一次感觉到树、鸟和我们人一样是有生命的，一样是美好的。

从而使现在的孩子无法融入那样的感情世界。

教师应该拥有敏锐的生命洞察力、唤醒和丰富学生的生命意识，让他们通过语言感受生命的美好，在美好的生命中升华对生命的情感。

教师用自己的心灵和充满生命色彩的语言文字给学生一个丰盈的生命世界。

(3)感受自然学科蕴涵的生命力量

一直以来都存在着这样的误区，即认为只有语文、音乐、历史等这样的人文学科才具有感性的形式，才能够唤醒人的生命情感，而数学、物理、化学、生物等这样抽象深奥的原理公式无法体现丰富的生命世界。

其实则不然，无论是物理与化学，生物和天文，它们的存在、它们的每一次进步，都与人类生命的力量密切相关，都是人的生命的创造。

我们往往认同这些学科的工具性价值而忽略它们其中蕴涵的生命力量。

“当爱因斯坦以E=c2的公式表达自己关于质能关系的思考结果时，他就培育出了物理学也是科学最美的智慧之花。

就科学实验而言，它的神秘、精巧、变化、活跃的实验过程裹挟着运动的美，从宇宙天体到矿石标本、从生态系统到原子结构、从基因工程到人工智能、从环境保护到化学元素，无不折射出对称的妙趣和复杂的诱惑。

……这样的科学理论和科学实验难道不正是以想象的方式揭示逻辑的力量，以感性的表达展现理性的规律吗?而且，紧张的思维活动本身就是人的‘智慧的体操’，思维过程中那疑问迭出的悬念、逻辑严密的推理、旁征博引的论证、豁然开朗的顿悟等，都可以使人享受到发现的快乐。

如果我们再换一种视角，将自然科学的发现与其历史背景结合起来，我们更能看到科学家的勇气与智慧，看到历史的需要与时代的进步，看到人类潜能不断开发并不断丰富人类的潜能。

关涉到教师具体的教学工作中，如何在冷静严谨的自然学科中引领学生共同感受生命沸腾的脉动声;如何激励学生拥有探索真理、创造世界的生命力。

这一切的要求“都服务于教师教学的成功，使教师具有丰富的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以教学符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性与生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。

只要用心、用生命去感受，其实自然科学知识和人文科学知识同样具有生命脉动的旋律，只不过他们传递的方式不同罢了。

(4)开发课程之外的生命教育资源

在校园生活中，我们往往把知识获取的场所默认为教学秩序井然的课堂上，教学的资源来自于标准化、统一化的课程设置。

师生之间的正式交往为完成教育教学活动而进行的制度化交往或工作交往，交往地点在学校，时间在课堂。

我们往往忽略了师生之间的非正式交往和课堂之外所蕴涵的丰富的教学资源。

生命教育的资源无处不在，等待着我们用心真切的发现和体会。

除了课堂之外，校园文化建设，班级文化建设都是可利用的资源，可以把生命意识活化到这些资源当中，充分挖掘其在学生学习、生活中的影响力，让学生无论在课堂上，还是在学校中时刻感受生命的活力，建设立体式的生命教育模式，打造班级、校园、课堂互动的生命教育链条。

于漪曾经说过：教育的特点是细水长流，“随风潜入夜，润物细无声。

一位优秀的教师不仅仅是在学科知识方面具有扎实的功底，在课堂上从容镇定的发挥;还在于他在课堂之外是否善于判断、捕捉、综合、接通有价值的信息，传递生命的律动;在于他是否能够在学生心田里撒播生命的种子。

参考文献：

(1)叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，版.105

(2)苏霍姆林斯基选集(3)[M].北京：教育科学出版社，20版.4

(3)姚全兴.生命美育[M].上海：上海教育出版社，年版.123

大学素质教育：源头?基础?根本 篇3

大家都知道，素质教育已经开展了20多年。当年，为了推进素质教育，专门成立了教育部高等学校文化素质教学指导委员会。为什么要成立教学指导委员会呢？因为要成立一个学会很难，需要经多个部门审批，报批过程可能要好几年。教学指导委员会是教育部高教司下属的一个机构。因为当时我联系高等教育，所以我自己就有权决定成立素质教育教学指导委员会。成立了素质教育教学指导委员会，一直工作到现在，做出了一些很重要的成绩。

按照惯例，一个学科应当既有教学指导委员会，又有相应的学会。像物理学科，既有物理教学指导委员会，也有物理学会。所以，在我从中国高教学会退下来前后，一直想要成立一个素质教育的学会。2011年，在中国高教学会各方面的努力之下，经民政部批准，成立了素质教育学会。素质教育学会里，来自高职院校的代表和常务理事很少。高职院校已经有一千三百多所学校，比本科院校还多一些。另外，高职院校的很多书记校长，对素质教育非常重视又有兴趣，也做了大量的工作，所以想在全国素质教育学会下面成立一个高职的素质教育研究机构，这个就是我们今天成立高职素质教育工作委员会的一个背景。今天正式成立，我也非常高兴，也了却了我一个心愿。

希望高职素质教育工作委员会成立以后，进一步推动素质教育。刚才中国高教学会会长瞿振元同志做了一个很好的讲话，内容讲得也很全面。我在任期间，就素质教育也讲过很多，今天我想大致将素质教育概括一下。

我想用六个字来概括素质教育。第一个词是“源头”，即素质教育的源头，即思想源头，岚清同志叫作最初的思想源头；第二个词是“基础”，即素质教育的基础；第三个词是“根本”，即素质教育的根本在什么地方。

一、源头

在岚清同志的访谈录中，岚清同志曾经讲，素质教育最初的源头是，1985年邓小平同志在改革开放后第一次全国教育工作会上的讲话中，提出要提高民族素质。后来中央文件提出，要提高劳动者素质。过了几年以后，在中央文件中第一次出现“素质教育”。岚清同志将这称为素质教育最初的思想源头。我也很同意这一看法。

1. 在1985年5月，邓小平同志在改革开放以后的第一次全国教育工作会上指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量与质量”。这是中央领导同志第一次提到劳动者的“素质”，所以岚清同志将这称为素质教育的最初思想源头。1985年，中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，这是我国改革开放以后教育领域第一个最为重要的指导性文件。《关于教育体制改革的决定》明确指出，在整个体制改革的过程中必须牢记改革的根本目的是什么。这句话很值得我们回味与学习。文件里提出的“根本目的”，指的是提高民族素质，多出人才，出好人才。所以最初的思想源头就是提高民族素质，提高劳动者素质。

2. 在1994年8月，中共中央颁发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件。这一文件第一次正式使用了关于“素质教育”的概念。有兴趣的同志也可以很好地研究一下，在党的十四大、十五大、十六大、十七大、十八大报告中都提到了要实施素质教育或者要全面实施素质教育。江泽民同志、胡锦涛同志就素质教育这一问题做过多次重要讲话。习近平同志在中央政治局第九次集体学习会议上指出，把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略实施，并提出了五个方面的任务，即：一是着力推动科技创新与经济社会发展紧密结合；二是着力增强自主创新能力；三是着力完善人才发展机制；四是着力营造良好政策环境；五是着力扩大科技开放合作。在第三点“着力完善人才发展机制”中，他提到要“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量”。我作为一个老教育工作者有很深的感慨，专门为此写了文章，在《中国教育报》上发表。

3. 推进素质教育，创新教育方法，这两件事情是我作为一个老教育工作者多年来非常关注的事情，我也写过不少的文章。关于素质教育，从1995年开始我已经写过很多的文章了，但是对不对，要大家来鉴别。以习近平同志为总书记的党中央明确提出“深化教育改革，推进素质教育”，也表明了新一代中央领导人对素质教育的重视，这让我们深受鼓舞。

二、基础

我认为，文化素质是素质教育的基础。这个观点在1995年就非常明确地提出——素质教育的基础是文化。江泽民同志几次提到素质教育很重要，基础是文化素质。1995年在推进素质教育的时候，也很明确地提出素质教育是以文化素质教育作为切入点和突破口。当年用的是“文化素质”，不敢用“人文素质”，因为1995年前后，这方面还有些争论。素质教育当时归纳为四个素质：思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。其中思想道德素质应该是根本，文化素质是基础。我觉得要概括一下素质教育的基础，就是文化。什么叫文化素质？文史哲的基本知识，艺术的基本修养，当今中国和世界优秀的文化成果，我们把这些概括为文化素质教育的内容。张岂之先生是研究思想文化的大家，多次写文章肯定这个说法。

1. 什么叫素质？这个很难界定。我们曾说留给理论家们去探讨，因为“素质”这个词在字典上有一百多种解释。我也跟一些教育专家讨论过，大家都有这么一个看法，要真正界定一个词有很大的难度，可以做理论上的探讨。《光明日报》曾经发表过我当年写的一篇文章《素质、素质教育、文化素质教育》。我当时是这么概括素质的：素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。我们讲的素质、文化素质，绝对不是指一种知识，是讲一种内化为人的稳定性的一种品格。我记得当时《光明日报》的总编辑，有一次碰到我时，也对我的观点给予了肯定。我想这是我们对文化素质的理解，并且明确文化素质或者是文化是素质教育的基础。

2. 文化素质教育是从优秀的传统文化教育开始的。1995年我们进行试点，就是从文化素质、优秀的传统文化开始的。从那时开始，有的高校关于文化素质的讲座举办了上千次，并且场场爆满，反映出我们学生对素质教育的需求，对以文化为基础的素质教育的欢迎。另外，在20年的实践中，也出现了一些争论。比如说，刚开始就有人提出，国家有教育方针了，为什么还要提素质教育？但是这个争论很快就结束了。以文化素质教育作为切入点和突破口的素质教育很快在我们国家蓬勃开展起来，我个人觉得有一呼百应的感觉。包括很多哲学专家、文化史的专家、历史专家都积极参与。因此，应该说素质教育一呼百应，长盛不衰。虽然现在还是有不同的看法，但是总体来说得到了大家的认可。为什么会长盛不衰？我觉得非常关键的是特点在“文化”二字上。以文化素质作为切入点和突破口的素质教育，它的精髓在“文化”二字上，特点在“文化”二字，魅力还在“文化”二字。我个人认为素质教育的基础是文化。

三、根本

素质教育的根本在哪里？1995年在华中理工大学召开的试点工作会议本来想安排30个试点单位，结果来了五十几所学校，并且提出一定要试点。后来选择了五十几所学校作为文化素质教育的试点单位。在那次会上，我曾经讲到，素质教育是当前我们教育的根本，不但在中国，国外也是一样。世界上不少的教育专家都认为现在的教育重理轻文，这是切中时弊的。我记得当年分析教育中存在的一些问题的时候，曾经讲过人文教育过弱、课程内容偏旧、外语水平偏低、教学方法偏死、专业口径偏窄这五个问题，对人文教育用了“过弱”这个词。上述试点工作会议指出，提出素质教育是“切中时弊、顺应潮流”，世界上很多专家都在呼吁要重视人文，加强人文的教育。一开始用“切中时弊、顺应潮流”，经过一段时间以后，加了四个字——“涉及根本”，即“切中时弊、顺应潮流、涉及根本”。素质教育涉及我们的根本目的，涉及大学的根本目标、根本任务，即如何培养人、怎样培养人。在浙大召开的1995年教育部直属高校咨询会上，我就素质教育说过“三注”，即注重素质教育，注视创新能力的培养，注意学生的个性发展。后来我们提出了人才培养的三要素，即知识、能力、素质。很多同志认可知识、能力、素质三要素的提法，虽然也还有分歧，我想这是正常的。中国教育改革1958年以前比较重视知识的传授，获取知识的能力。1958年教育方针提出后，高等教育比较重视能力的提高。

一是重视能力的培养。当年清华大学提出了“四个能力”。第一是获取知识的能力。第二是分析问题、解决问题的能力。因为清华大学是以工科见长的院校，素来非常重视分析问题、解决问题能力的培养。第三是一定的创新能力。但是现在的提法就更宽泛了，连幼儿园都在提培养创新能力。当年清华大学提出的是“一定的创新能力”。第四是一定的组织能力。提出“四个能力”表明我们已经开始比较重视能力的培养，从注重传授知识到既重视传授知识又重视培养能力，在我们中国高等教育发展历史上，这应该是教育思想的一个前进。

二是提高学生的素质。在改革开放进程中，我们感觉到，既要教给学生知识又要提高学生的能力；但是还有一样东西，就是它可以让知识和能力更好地发挥作用，我们当时说是不是可以叫它为“素质”。在座的各位可能都有这样一种想法，即希望你要的人或者你底下的干部，他知识很丰富，能力也很强，同时素质也高。甚至有时说“这个人能力很强，但是素质不高”——总希望他素质高一点。所以在跨世纪的过程中，在这个基础上，提出了培养人的三要素——知识，能力，素质，并且把素质概括为四大素质——思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。到现在为止，我个人还是坚持这种说法。素质教育不是一个教育模式，而是一种教育思想，是一个有中国特色的高等教育思想，是一种体现教育方针的教育思想。这个思想我把它大致归纳为以下几个方面：

第一，“三注”：注重素质教育，注视创新能力的培养，注意学生的个性发展。1995年，谈个性的发展还要特别小心，因为说张扬个性往往就是“个人主义”。但是很快，大家都认可了张扬个性。为什么把这三句话放一起，因为要提高创新能力，要张扬个性必须跟素质教育联系起来，这三点是密切相关的。“三注”的提出是把素质教育引进了高等教育。

第二，“三提高”：提高学生的素质特别是文化素质，提高教师的素养特别是文化素养，提高学校的品位特别是文化品位。

第三，三结合：大学文化素质教育与教师文化素质的提高相结合，文化素质教育与思想政治教育相结合，人文教育与科学教育相结合。

1952年的院系调整把很多综合性大学变成了学科门类单一的学校。1990年代以来，我国实施了一轮大规模的高等院校调整合并。为什么要合并院校呢？其中重要的一条就是：学校培养人要使他更加综合一点，人文教育要与科学教育结合起来。中国高教学会曾在陕西杨凌召开过一次高等教育国际论坛，主题是人文教育与科学教育的融合。对那次研讨会，大家反映开得很好，发言水平也很高。要下决心使人文教育与科学教育结合，这样培养的人就能有较好的综合素质。

[本文是作者2014年4月18日在“高职素质教育工作委员会”成立大会上的讲话]

基础素质模式 篇4

1 对象、 内容与方法

调查对象为本校医学类五年制3-5年级的部分本科生280名,其中临床医学系100名,医学影象系50名,医学检验系50名,预防专业50名,高原医学专业30名。

主要采取无记名问卷调查,随机访谈的方式。调查内容为:针对学员对科研重要性的认识、是否有兴趣参加科研活动,是否熟悉查阅医学文献、分析整理资料的方法、是否掌握医学论文写作技巧、是否发表过论文以及是否能够课题设计和申请等方面的内容进行调查。

2 结果与分析

共发放调查表280份。通过筛选和逻辑校验,排除各种情况的废卷,回收有效问卷270份,问卷有效率为96%。其中未参加过论坛者有160人,参加过论坛活动者有110人,符合问卷统计的一般标准,保证了科学性、规范性。270名医学本科生科研素质调查结果如下。

在科研兴趣和欲望方面:①在参加过论坛的学生中,有97%的医学生表示对科研活动感兴趣;而在未参加过论坛活动的学生中,对科研活动感兴趣者只占57%。②参加过论坛的绝大多数学生对自己的科研素质现状表示满意,甚至希望获得进一步加强的机会;未参加论坛的只有19%学生对自己的科研素质现状表示满意(如图1)。

在科研能力方面: ①在参加过论坛的学生中,95%学生熟悉文献检索,经常阅读医学文献;87%的学生了解科研的过程和方法,其中71%的学生写过综述,21%的学生发表文章。在未参加过论坛活动学生中,只有66%学生熟悉检索文献的方法或阅读医学文献,29%学生熟悉撰写医学论文(综述)(如图2示)。②对于科研课题设计方面,参加论坛活动的学生47%有一定了解,甚至近20%熟悉科研课题申请书的撰写过程。未参加论坛活动的学生中只有28%了解科研课题设计,8%学生熟悉科研课题申请书的撰写过程。

3 讨论

新世纪社会对医学生的综合素质提出了更高的要求,其中科研素质是综合素质的重要内容。医学生必须具备较好的科学素养和科研创新能力。因此,医学本科生早期科研素质的培养是培养综合型医学人才的关键所在[2]。近年来,我国医学本科生科研素质培养的重要性逐渐受到关注,以何种方式启蒙低年级的医学生使之对科研有一定的认识,是一直关注的教学改革内容。作者把开展“基础医学论坛”活动作为探讨启蒙医学生科研素质培养的一种形式。大体体做法为:学生在教师的指导下, 根据自己的兴趣选定具体的方向和题目, 然后查阅文献, 学生进行大量文献的阅读。学生在文献阅读和读书笔记的基础上进行归纳并提出问题,并在教师指导下撰写文献综述和进行修改。然后学生在文献综述的基础上进行多媒体课件的制作并进行汇报答辩。经过几年的实践结果表明,基础医学论坛活动对医学生科研思维、论文写作和科研课题设计等方面培训均有极大的促进作用。

基础医学论坛活动能激发学生对科学研究的兴趣、欲望和探究的主动思维能力。本论坛活动中,指导教师引导学生对所阅读文献进行深入思考并提出合理解释,是对学生早期科研思维培训的重要环节。在参加论坛过程中指导教师的合理引导,或与导师的讨论、争辩等,甚至见习指导教师的科研实践,确实触发了学生的探求兴趣,唤起了思维想象的冲动,47%的学生认为“基础医学论坛活动”所涉及到的新知识对激发学生求知欲望有较大帮助。此活动不仅训练学生思维的深刻性、灵活性,也对后来真正的课题设计的思维活动养成起到促进作用[3]。

基础医学论坛活动能提高学生的科研写作能力,使学生综合素质得到提升。本论坛活动最重要的一项环节是学生把所学或所阅读的医学研究进展归纳,撰写综述进行公开发表。学生通过文献检索寻找自己的科研资料,并对这些资料分析归纳、撰写综述。在教师的指导下,探讨问题、修改综述,进行投稿、公开发表。因此,87%的学生认为在此过程中尤其是对自己的归纳思维能力和写作能力得到了锻炼和提高。参加本论坛后近20%学生已经完成了综述等论文的撰写并发表或已投稿待发表。在参加活动中,经过对科研文献的阅读、与同学的交流,还能发现新问题,提出问题。对这些问题的分析,还能设计一些小的研究课题。因此,参加论坛活动的学生有47%对课题设计有一定了解,甚至近20%学生熟悉科研课题申请书的撰写过程。

尽管本论坛活动对学生科研素质的培训起到促进作用,但也存在着一些问题。从本次调查结果看,学生发表的文章大部分只是综述,发表论著性的文章还比较少。加强医学本科生科研素质培养,除了参加“基础医学论坛”外,还应制定有效地培养科研能力的教学管理模式,培养学生的实验动手能力[4]。课程设置中应开设与科研实践密切关联的基础科研课程供学生选修。充分利用医学实验课,在实验教学中加强对医学本科生科研创新能力的培养。拿出专项经费,支持学生科技创新立项活动,开放专门的学生实验室进行实验研究,使更多的学生有机会接受科研能力的培训。总之,探索培训学生科研素质的方式,让学生具备良好的科研素质才能迎接21世纪高新技术的挑战,适应未来社会发展的需要。

参考文献

[1]严望军,袁文,倪斌,等.浅谈医学本科实习生临床科研素质的培养[J].中国高等医学教育,2009(8):96-97.

[2]张玲,杨兴华,王虹,等.临床医学生开设科研素质培训课程的效果分析[J].西北医学教育,2009,17(6):1154-1157.

[3]许青云.高校创新型人才培养研究[J].国家教育行政学院报,2010(3):11-14.

基础素质模式 篇5

济南市长清第一中学刘振吉 俗话说得好：“打铁要靠自身硬”，作为实施素质教育的主要参与者，我深深地体会到，要全面贯彻落实素质教育必须首先提高自身的素质，只有这样才能为素质教育的实施打下坚实的基础。如何提高自身的素质呢？我想可以从以下几方面做起：

１、仔细认真学习高中政治课程标准

只有认真学习课程标准，明确标准的要求，才能有的放矢的备课、上课，作到心中有数，这样上课时才能真正贯彻实施素质教育，把素质教育落到实处。

２、多读书读好书

读书可以丰富自己的知识，开阔自己的视野，陶冶自己的情操，为实施素质教育打下丰厚的文化基础，在讲课时用渊博知识赢得学生的赞赏和信任，从而达到亲其师信其道的效果。３、利用现代多媒体技术

多媒体技术的广泛运用，使教学也加入到现代化的行列，作为一名教师经常利用多媒体教学，本身就是素质高的表现，学生在学习时既能开阔视野丰富知识，又能领悟多方面的知识，亲身感受多方面知识的重要性，从而为实施素质教育起到带头示范的作用。４、同组交流，共同提高

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要想提高自身的业务素质，闭门造车是很难成功的，因此必须与同组的老师们相互交流相互学习，只有这样才能取长补短，共同提高。５、积极参与各种活动

学无止境，积极参与各种积极有益的活动，就是提高自身素质的过程，因此只要条件允许，只要有这种可能就要积极主动地参与学校等组织的各种活动，这样也能为素质教育的实施奠定坚实的基础。

基础素质模式 篇6

一、开拓创新，积极探索教师队伍建设的突破口

充足的教师数量是教育教学活动正常开展的保证，教师队伍的素质却是教育事业成败的决定性凶素。近5年来，芒市新招聘教师人数超过了全市教师总数的30%，新鲜血液的加入一方面增强了教师队伍的活力，另一方面也给新教师培养、后备干部培养提出了新的挑战。

近年来，芒市深入实施“15311”教研员培养工程、“2148”校长培训工程、“531”后备干部培训计划、名校园长及骨干教师培养“133”计划、新教师培养“221”计划等，对提升教科研队伍素质、加强干部队伍建设和促进新教师成长产生了积极的影响。同时，国培计划、省培计划、履职晋级培训、双语教师培训、中心校幼儿园园长及教师培训、高中职中教师远程培训、现代教育技术远程培训等专项培训的开展，有效促进了全市各级各类学校、各学科教师素质的提高。

芒市不断提高教师培训的针对性和实效性，努力通过培训促进教师的专业成长，将培训与教育教学实践相结合、解决教育教学中存在的问题，从而提高教育教学质量。学校点多面广，教育资源分布及发展状况极不均衡，学校和教师的培训需求也多种多样。基于这样的现实，市教育局创新培训方式，将集中培训与在岗研修相结合、理论学习与教学实践相结合、通识培训与学科培训相结合、校本培训与校本教研相结合、现场培训与远程培训相结合、个别培训与集体研讨相结合，帮助学校、教师找到适合自己的培训模式。同时，努力拓宽培训渠道，整合优质培训资源，与省内外先进学校建立帮扶关系，培养名校（园）长、后备干部、学科骨干教师和学科带头人。

二、关注差异，大力开展校本培训

校本培训是学校加强师资队伍建设的有效措施，是教师自身业务素质提高的必要途径，同时也是解决教师工学矛盾的有效方法。芒市于2003年开始全面启动校本培训，力求充分发挥学校、校长、教师的主体作用，根据不同学校的不同教师队伍状况，以及不同教师专业发展需求的差异，降低培训重心，将“学什么，如何学”的选择权和组织管理权限下放给学校、教师，把每所学校在教师队伍建设中遇到的困难和问题，每位教师在专业发展中遇到的问题，通过校本培训来加以解决。所开设的校本培训，有教师基本功提高方面的内容，如三笔字、普通话、简笔画、多媒体课件制作、电子白板应用等；有教育教学论著相关知识学习方面的内容，如《给教师的建议》《给幼儿教师的建议》《教师最需要什么》《心理健康教育》等；有基础教育课程改革方面的内容，如《教育观念的转变与更新》《课程的反思与重建》等；也有提高教育教学技巧、能力的内容，如《教师掌控课堂的技巧》《做成功教师的50招》《问题学生指导》《教师教学究竟靠什么》《走向发展性评价》《班主任工作》等；还有教学指导与实践研究方面的内容，如<3至6岁儿童发展指南》《新课程标准研读》《“有效课堂”向“高效课堂”转变的实践研究》《探究式“五步教学”模式》等。

三、抓好三支队伍，在工作中强素质

加强科研队伍建设。配齐教研员，充实教育科研队伍，加大教育科研力度，强化教育科研管理。要求教研员年度听课100节、下乡50天、读3本教育专著、挂钩一所学校、外出培训1次。要求他们既要站得高、看得远，又要耐心、虚心听取一线教师的意见，与学校管理人员共同探讨课堂教学改革的难点、困惑和对策，通过磨课的方式打磨出课改达标课的样板课。

加强学校管理队伍建设。要求校长必须站在课堂教学改革的最前沿，树立由事务性校长向教育家校长转型的意识，坐下来，沉下去，深入课堂，主动上课，研究教学，指导改革，成为课堂教学改革的明白人、引路人和行家里手。

务实两个基础提高学生身体素质 篇7

这项工作必须长期不懈地进行。当前我把这个练习叫做“课课练” (“课课练”是教师有计划、有目的地安排一些必要的辅助练习、诱导性练习或转移性练习和发展身体素质的练习, 以便学生更好地掌握教学内容和提高身体训练水平) , 这个练习放在基本部分的首要内容;其次每个学生可根据自己的兴趣爱好、身体素质以及本校的实际教学条件选择一两项体育项目作为自己在体育课或其他业余时间的活动内容。这个内容长期坚持, 能增强学生的身体素质, 为学生的终身体育打好基础。终身体育要求每个学生一生中必须掌握一两项体育项目来锻炼身体、增强体质, 最终达到每天快快乐乐锻炼一小时, 高高兴兴工作一辈子, 健健康康生活一辈子。

一、“课课练”

“课课练”始于20世纪80年代, 那是在大纲时代的精神所指引下开展的。新课改至今, 人们逐步淡化技能教学和轻松体能训练, 因此“课课练”又进入大家的视线。而今天能够结合新课改的精神, 重新提起这个话题非常有意义。因为“课课练”的确有其积极的一面, 关键是我们如何科学安排和合理有针对性地运用它提高学生相应的素质。

为了改变每位学生当前的身体现状, 我们一线体育教师必须及时采取措施配合国家搞好这项健身工程, 把学生的体质锻炼上去。我是这样做的:每节课体育教师必须根据不同主、客观条件在总训练思路的前提下对学生分阶段、分类型进行加强体质的练习。学生必定是未成年人, 有懒惰现象。我为了使这个练习在尽可能短的教学时间内在学生身上见效果, 练习时间都选在体育课中, 并且在我的严格指导与监督下来实践。

体育教师要根据学生的不同情况, 想尽一切办法、克服一切困难让学生高高兴兴地进行以前觉得枯燥无味的身体素质练习 (组织形式主要是:游戏和比赛) 。具体到一节课中教师如何使用, 必须根据不同季节、天气、场地器材、学生身体健康状况以及近阶段学校体育活动安排情况灵活调整应用 (一般需要8分钟~10分钟左右的时间) 。在秋季开学初的一段时间里, 教师必须节节加入全面恢复身体机能的各项练习, 运动量不能加的太快, 要有个适应过程, 否则不仅不能达到提高运动能力的锻炼效果, 反而有损健康, 甚至造成身体损伤。每节课多进行恢复心血管系统的练习 (一般情况下女子的耐力是男子的一半) 以及柔韧性练习。柔韧练习必须在准备活动充分做开、身体发热的情况下循序渐进, 逐渐加大动作幅度, 且与力量素质练习相结合。同一个柔韧练习动作不能少于5~10次。静力性柔软练习一次性不能超过5分钟~6分钟。这个内容练下来大多数学生基本上都要见汗, 10秒心率达到23次。

恢复心血管系统的练习一般采用2分钟~4分钟的直续练习, 或5分钟~20分钟跑和“分钟间歇跑” (跑1分钟间歇1分钟, 跑2分钟间歇2分钟, 直到跑完5分钟为一组) 。恢复心血管的练习有两三节课就足够了, 而柔韧的练习不能立刻停下来, 还得以后节节练习, 每节课的内容不能多、练习时间不能长。

开学后的第二个阶段多进行短跑项目的练习。这个练习必须掌握两方面的要求。第一, 跑的长度一般情况下不能长于该项目的总长度。100米多进行30米~40米加速跑或6秒钟加速跑。第二, 下一次或下一节课的练习必须在前一次或前一节课的练习之后学生身体机能恢复的情况下进行。练习间隔时间大约为2分钟~3分钟, 不能超过5分钟。短跑项目的练习主要采用重复练习法和大强度间歇练习法。重复练习法用80%~90%的强度重复1~5次, 要求快速进行2~5组。间歇练习法用50~80%的强度重复5~10次, 要求爆发性速度进行4~6组。短跑练习用5周~7周时间。在进行速度练习时还应该注意男女区别对待、上下肢搭配练习进行效果更好。

体育锻炼能消耗体能、身体出现的代谢不平衡, 因而机体需要补充、合成新的物质, 使机体获得更加旺盛的活动, 并使机体得到进一步发展。这是体育锻炼可以增强体质的生理过程和理论依据。我为了稳住短期内学生身体素质提高幅度不再下滑, 必须还得对身体进行长期有计划的锻炼, 即进行终身体育运动 (体能消退规律:10周1次, 1/3的消退;2周1次, 可以保持) 。

二、终身体育

终身体育上世纪末国家要求的比较紧。它要求每个人一生中必须掌握一两项体育运动作为强身健体的手段和内容。各项体育运动项目对于学生来说都处于并列关系。选择某几项运动让学生学习既可以达到增强体质的目的, 也没有必要每个项目都让学生去尝试。在终身体育的练习中, 学生只要根据自己的兴趣爱好以及学校场地器材情况, 有目的地选择一两项练习就可以了。

在体育课上, 有练习篮球的、乒乓球的、羽毛球的、跳绳的、单杠的、双杠的, 甚至在学校运动会前期有练习长跑的。学生不论练习何种运动项目都比较投入和尽力, 甚至在课结束部分集合时, 教师鸣了好几次哨音都叫不过来, 学生仍然在抢时间活动。学生活动时, 教师只是逐点巡回进行指导或者和学生一起活动。

在乒乓球练习点, 学生最常出现的问题有三点。 (1) 学生不会站位。学生应站在案后距左端三分之一处。 (2) 学生不会发球。学生不知道声东击西, 眼盯着哪儿有球就向哪儿发球。 (3) 学生不会推挡。学生不知道对方来的什么性能的球, 用什么方法推挡回去, 况且更不晓得自己拦过去的球让对方处理时给对方造成一定的困难。

经过前面两个基础的练习, 七年级学生到九年级毕业时体质有了明显的增强, 身心健康有了显著提高。学生原来安静时的心跳频率每分钟为75次左右, 到毕业时基本上是60次左右, 课堂上再也没有大面积请假见习的现象 (除个别特殊病号) 。可以说, 学校体育真正实践了增强学生体质、促进学生身心健康的目的。

基础素质模式 篇8

提升队伍素质和企业素质,是企业加快发展的本质要求。陕西省电力公司坚决贯彻国家电网公司战略部署,立足企业发展实际,以“六个抓手”(战略规划、计划管理、标准化、信息化、绩效考核、教育培训)推进“两个转变”,着力提高公司整体素质,强化企业的发展基础。以提升员工职业素养和能力为着力点,以强化作风和执行力建设打造坚强的企业团队,深入推进依法治企和标准化建设,有力推动了企业又好又快发展。

强化教育培训 提升员工素质

教育培训是事关企业发展全局的战略性、基础性工作,是推进企业发展的根本举措。当前,随着国家电网公司“两个转变”的不断深化,加快建设坚强智能电网、构建“三集五大”管理体系,对员工的素质和能力提出了新的更高的要求。陕西公司始终坚持以人为本,努力建设学习型企业,把提升员工职业素养和能力作为推动公司又好又快发展的重要支撑力量.

一是加强干部培养锻炼。两年选送400余名管理干部和专业人才到东部先进地区、先进单位交流挂职,学习借鉴先进企业的成熟经验,掌握前沿管理理论和方法。推选干部到国家电网公司总部培养锻炼,到西部艰苦地区挂职锻炼,推行本部、基层干部双向挂职,优秀干部在不同的环境和岗位中经受了磨炼,丰富了阅历,增长了才干。

二是开展多层次、多渠道的全员培训。充分利用中国延安干部学院、国网高培中心等资源,开展领导干部集中轮训和学习培训。组织处级以上领导干部分批参加“弘扬延安精神,加强三个建设”集中轮训,科级以上干部分三年完成管理知识和专业知识培训。今年举办五次“职业素养和能力提升”员工大讲堂培训,累计3300余人次参加。陕西公司本部全体人员参加脱产集中封闭培训,邀请清华、北大等全国知名学者、专家授课,提升了管理水平和工作效率。

三是以教育培训推动创先争优活动深入开展。陕西公司把建设学习型企业和创先争优活动紧密结合,在教育培训中创先进、争优秀,积极争创学习型党组织、学习型班组,争当学习型员工。近期,陕西公司按照国家电网公司的部署,广泛开展向江小金同志学习活动,大力推动“为民服务创先争优”活动。广大干部员工进一步提升供电服务水平,更好地服务人民群众。

加强作风建设 打造一流企业团队

优良的作风是队伍战斗力的保障,也是一个企业形象和执行力的集中体现。陕西公司以学习和弘扬“延安精神”为主线,抓作风促管理,积极建设一流公司本部。大力增强“两种意识、两种精神”,打造以复命实干为导向的执行模式,推动了公司科学健康发展。

增强政治素质。要求广大干部员工讲政治、顾大局,树立正确的世界观、人生观、价值观,始终做到全公司“一盘棋”。坚决与国家电网公司党组保持高度一致,坚持“公转”,反对“自转”,做到政令畅通、令行禁止。不断深化执行力建设,确保了公司重大决策、重要规划、重要会议精神、各项规章制度得到有效执行和贯彻落实。

强化“两种意识、两种精神”。思想是行动的先导。陕西公司大力强化责任意识和超前意识,弘扬复命精神和实干精神,广大干部员工坚持“实干、实用、实效”,力戒“表面、表层、表演”,不怕吃苦、吃亏、吃气、敢于担风险,把“两个转变”的各项任务,转化为推动公司发展和电网发展的自觉行动。全体员工以强烈的事业心和责任感,加快电网建设,加大电力外送,加强体制机制创新,强化优质服务,奋力推进“一强三优”现代公司建设。

加强公司本部建设。适应国家电网公司建设世界一流电网、国际一流企业目标的要求,积极建设一流公司本部。大力加强作风建设,公司本部在转变会风、文风和工作作风上发挥了示范带头作用,全体人员公开服务承诺,把基层及群众满意作为自己履责的标准,带动了机关作风建设。陕西公司领导带头转变作风,深入基层,广开言路,集中解决各单位发展中遇到的困难和问题。本部员工集中精力干事创业,始终保持良好的精神状态,陕西公司本部的领导力、调控力和影响力大大增强。

依法从严治企 实现企业科学健康发展

坚持依法从严治企是实现“两个转变”的本质要求,也是解决改革发展稳定中各种问题的迫切需要。自2009年以来,陕西公司认真落实刘振亚总经理关于依法从严治企重要讲话精神,坚决贯彻依法经营企业、严格管理企业、勤俭办企业方针,扎实推进标准化建设,不断提高企业发展质量、运营效率、管理水平,提高供电服务水平和品牌价值,着力提升企业的核心竞争力。

深化依法治企工作。严格执行“三重一大”集体决策制度,建立健全领导班子运行机制,修订党组议事规则和办公会、领导班子碰头会等制度,提高了科学管理和民主决策水平。加强内部管控,持续开展用户受电工程“三指定”,工程、营销、农电、财务管理等专项治理。全面排查公务用车、公务活动、薪酬、住房等方面的风险点,全力做好清仓利库各项工作。加强协同监督机制建设,统筹发挥审计监督、财务监督、效能监察、人事监督以及外部监督的作用,把解决发展中的问题和历史遗留问题作为重点来抓,使依法治企真正融入企业管理的全过程。

深入开展标准化建设。坚持“凡事皆有标准”的理念,将标准化建设贯穿企业决策、经营管理、队伍建设等各个方面。建立健全覆盖陕西公司全部业务领域、全部管理层级和工作全过程的完整标准体,系。陕西公司计划用两年时间形成一体化的标准化运作平台,为“五大”体系高效有序运转打好基础。

积极开展全面风险管理。强化规划引领和计划管控作用,滚动修订陕西公司“十二五”规划及年度计划,积极推进全口径投资项目储备库建设。坚决杜绝投资的随意性和盲目性,避免投资风险。加强对重大风险、重大事件和重要流程的控制,严肃治理企业的“发热点”“出血点”和管理中的“习惯性违章”。在电网建设、“三公”调度、供电服务等过程中坚持依法合规办事,使企业发展的潜在风险得到有效控制。、

陕西省电力公司将全面贯彻落实国家电网公司的工作部署,超前做好“五大”体系建设前期准备工作,不断优化完善组织机构和工作流程,加快构建新型电网企业运营体系,全面提升队伍素质和企业素质,为深化“两个转变”、建设“一强三优”现代公司作出新的更大贡献!

中学生音乐基础素质的培养 篇9

一、音乐基础素质的培养是音乐教学的重点

任何教育行为归根到底是“做人”的教育, 音乐教育也不例外。苏霍姆林斯基说过:“音乐教育——不是培养音乐家, 首先是培养人。”必须把握音乐教育这个根本目的, 全面提高每一个学生的音乐文化素质, 使学生成为具有较高素质的音乐爱好者, 而不是必须成为音乐家。而素质教育在各个学校占有重要组成部分, 是由各个科目组成。自然, 音乐学科的教育也不例外, 也必须要符合素质教育的要求。当今音乐教育改革的目的不是一定要培养出音乐家, 而是要求学校根据音乐自身的系统性以及延续性, 采用合理的教育方式, 让学生掌握基础的音乐知识, 与此同时发展学生自身的思维能力, 从而对音乐有更为深入的理解。

中学生应具备以下几种音乐基础素质:

1. 以拍为单位进行组织练习。 (用手指划拍。)

2. 附点音符的练习。 (想象跛脚人走路进行教学。从多年的教学中发现, 学生经常唱错附点音符。)

3. 划分小节, 掌握节拍的强弱规律。 (不注意强弱规律, 唱歌就像念经。)

4. 组织简短的视唱进行练习。 (提高学生的视唱能力。)

5. 改错练习, 巩固学生知识, 并且要使知识学得活, 需通过练习来巩固, 可做改错练习, 如音符时值的等值改。

6. 听记练习, 先让学生听琴模唱, 可以听旋律音程、音组, 简单的乐句, 先把唱名唱清楚, 随后要求学生写出来, 逐渐扩大到4-6小节。教师要多次在黑板上核对, 使学生能正确地组合、表达、书写。这样音准就能迅速得以提高。

7. 填空练习, 两种方式: (1) 是在教师的琴声下, 把强拍音写出来, 把弱拍音用 () 留着, 让学生听琴后把音补写出来。 (2) 把学生熟悉的歌曲, 有意将曲调写不完整, 让学生自己在黑板上填写, 其他学生校正。这一环节也能激发学生对音乐的兴趣, 他们认为自己有音乐细胞, 愿意与老师配合。

8. 用不同节拍的曲调练习, 掌握不同的节奏形态

这种练习可演变很多种, 还可以让学生加上附点音符、休止符, 使曲调更富有表现力, 并能感觉到在不同节奏的变化中体验出不同的情感表达。

9. 自编小曲, 自创歌词。

1 0. 要求学生自编几个简短的乐句, 填上歌词。学生能唱自创的歌曲, 发现自己有自创的能力, 就能更充分地调动学习音乐的好奇心与积极性。这种练习, 学生会非常投入, 能与音乐形象联系起来, 发展了学生的想象力与情绪联想能力。

1 1. 改编曲调练习, 要使学生对音乐的理解及节拍概念更深刻, 可以在教学中做改编曲调的练习。这样能引导学生用已掌握的知识来创造音乐的变体。

托尔斯泰说得好:“要想学生学得好, 就要使他热心学习。”只有让学生从心底深处喜欢上本科目的学习, 才能最大程度地发挥其自身的主观能动性, 培养出学生对音乐的独立思考以及自信的态度, 对学生学习其他的科目也奠定了良好的学习基础。

二、把音乐基础素质的培养贯穿于音乐教学的各个方面

通过对学生相关音乐知识的延续性教学之后, 会对学生的变声期起到很大的帮助作用。当学生进入初中阶段之后, 由于身体发育, 生理发生变化, 有些学生认为自己的声音并不好听, 于是对于音乐就会产生一种“逆反心理”, 不喜欢音乐。而在这个阶段当中, 合理恰当地运用其基础教学, 必然能激发学生的学习兴趣, 诱发出主动学习音乐的欲望。掌握音乐基础知识, 在教学中还可以大面积地提高学生的识谱能力和音准问题, 并能打通欣赏音乐作品的要道。他们掌握了音乐基础知识后, 在欣赏音乐作品中, 熟悉、背记音乐主题和利用乐谱辅助欣赏。在掌握了基础的音乐知识之后, 学生可以将其作为审美音乐的一种工具, 进而进一步地理解作品中的真正内涵。只有在了解了作品当中反应的现实生活之后, 才能理解其自身的社会以及艺术价值, 从而才有可能领悟其中的真谛。通过加强音乐基础知识的延续性教学, 自然会倍增学生对音乐课的兴趣, 也更能进一步地培养他们对音乐的感受、表现和鉴赏力, 以及爱国主义精神和民族的自豪感。真正能达到这个目标, 我们就能使音乐素质教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理, 使之淡化厌学情绪, 激发学习音乐的积极性, 调动非智力因素, 发展身心潜能, 丰富学生的想象力, 启迪学生的思维, 发展学生的智力, 能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考。

三、用恰当的教学方法培养学生的音乐素质

恰当的教学方法, 不仅有助于学生对于基础知识的掌握, 而且对于学生思维能力的正常发展也有一定的影响。音乐教学方法的选择要突出中学生的特点, 多用启发式。首先, 应从兴趣出发, 培养学生对音乐的兴趣和情感, 提高学习效率。所以, 启发、诱导、培养、稳定学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。其次, 在音乐中学习音乐。中学音乐教育中教师应采用特殊的方法, 既要通过基础练习, 又要通过音乐艺术形象来感染学生、培养学生。知识教学应围绕音乐进行, 为了音乐而学习;技能教学也是通过音乐而进行, 为了音乐创作而训练;在欣赏教学中, 应少讲多听, 听音乐以多为优。

基础素质模式 篇10

1提升理念, 严格管理, 筑牢创建“五优”新基础

安全是煤矿一切工作的基础, 泉店煤矿深入贯彻国家安全生产方针及各项法律法规, 认真落实河南神火集团公司“零容忍、零工亡”的“双零”理念和河南神火兴隆矿业公司提出的安全“四真、两不怕”原则, 始终把安全摆在高于一切、重于一切、先于一切的位置。经过不断探索和总结, 形成了以“零一二三四五六七”为主要内容的泉店煤矿安全管理理念。“零”:安全生产“零容忍、零工亡”。“一”:全矿上下一个目标, 杜绝安全事故, 实现安全生产。“二”:严格执行“两述一检”作业法, 凡是出现“两述一检”不到位的, 取消全队和科室包队人员一切安全奖励。“三”:用“三铁精神”狠抓安全管理, “用铁手腕建章立制、用铁心肠重抓隐患、用铁面孔强化学习”;努力抓好“三基” (基础、基层、基本功) 建设;管好“三条线” (供电线路、斜坡轨道运输线、大倾角胶带运输线) 。“四”:坚持安全管理“四真两不怕”, 即:真用心、真关心、真担心、真较真;不怕花钱、不怕费事。“五”:实行安全管理“五闭环”, 即:安全目标责任闭环、安全质量管理闭环、安全隐患整治闭环、“三违”人员帮教闭环、安全事故查处闭环。“六”:执行“六项签字确认制度”, 即:停送电签字确认制度、火工品领退签字确认制度、放炮签字确认制度、探放水签字确认制度、胶带沿线作业签字确认制度、放炮员升井搜身签字确认制度。“七”:严格落实“七个就是事故”的事故观, 即:无计划停风就是事故、无计划停电就是事故、瓦斯超限就是事故、煤尘超标就是事故、电气失爆就是事故、矿车脱轨就是事故、防治水措施落实不到位就是事故。充分利用网络、电视、广播、报刊、专栏等灵活多样的形式加大对安全工作宣传力度, 营造浓厚的安全文化氛围;使员工牢固树立“自己安全自己管, 依靠别人不保险”的安全意识, 实现由“要我安全”向“我要安全”的转变, 引导职工争做本质安全人。

在安全管理工作中, 泉店煤矿和中国矿业大学合作开发了“煤矿精益管理信息系统”, 为实现精细化安全管理提供了可靠的保障。2012年以来, 矿井完善下发了《泉店煤矿领导带班下井制度》、《泉店煤矿科室管理人员承包区队制度》、《泉店煤矿安全隐患问责制度》、《泉店煤矿安全管理特别规定》、《泉店煤矿安全生产责任制》, 推行了干部走动式管理, 采取“五级”安全隐患排查治理制度, 有效提高了现场安全管理质量;创新安全管理, 对典型“三违”人员进行典型“三违”访谈录、到财务科缴纳“三违”保证金、实行“三违”人员家庭帮教等, 实现了职工安全“企业、家庭”双向管理。严格规程、高于规程、放大规程, 本着用“显微镜”查找隐患, 用“放大镜”处理安全隐患, 全力做好矿井各类灾害的预防和治理, 通过党、政、工、团严抓细管, 消灭了重伤及三级以上非伤亡事故, 确保了矿井的安全生产, 为“五优”矿井创建筑牢了安全基础。

2科学组织, 均衡生产, 实现原煤工效稳增长

在安全高效矿井创建中, 坚持落实“以人为本, 科学发展”的理念, 从加强矿井安全质量标准化和企业文化建设着手, 始终以安全工作为中心, 勇于创新, 在创建安全高效矿井工作中取得了显著成绩。

泉店煤矿主采二1煤层, 厚度平均5.88 m, 极软, 煤层坚固性系数f<0.1, 煤层倾角平均28°, 局部达到42°, 煤层底板水压高。泉店煤矿经过工艺优化, 全部采用综采工艺, 实现了综采机械化率100%;掘进工作面全部实现了机械化装载, 同时按照“多上设备少上人”和“人员精干、运转高效”的原则, 装备掘进机7台, 掘进机械化率达到48%;通过优化设计, 合理安排生产, 确保了生产布局合理, 采掘关系正常, 开拓煤量、准备煤量、回采煤量均符合规定, 实现了均衡生产。

泉店煤矿大力革新矿井支护技术, 深入推广锚网、锚索托梁, 超前支护“跑马梁”, 弧形工字钢直接和工字钢支架支护及煤壁深孔、浅孔注水顶底板加固等技术, 有效提高了矿井的支护质量, 为实现矿井安全生产和质量标准化上台阶打好基础。

3创新理念, 提高标准, 建设本质安全型矿井

在“五优”矿井创建的道路上, 泉店煤矿按照河南省工业和信息化厅和集团公司提出的“建立泉店标准, 形成泉店模式”指示精神, 在严格执行国家标准和省安全质量标准化标准的基础上制订了《泉店煤矿安全质量标准化验收标准》, 并结合“五优”矿井创建工作, 制订了《泉店煤矿“五优”矿井创建管理实施细则》、《泉店煤矿安全质量标准化责任制》等管理制度, 全面提高了泉店煤矿安全质量标准化的建设水平。泉店煤矿紧紧围绕建设“一级安全质量标准化矿井”和“平安和谐幸福家园”的目标, 在“美化、亮化、净化”的同时, 重点抓好内在质量的提高, 实现了井下环境本安化, 电缆吊挂规范化, 轨道铺设标准化, 设备设施明净化, 管子架设规范化, 质量标准数字化, 制度管理精细化, 生产调度科学化, 教育培训制度化, 人员行为军事化, 为安全生产创造了良好的条件。矿井在实现井下质量标准化的同时, 不断延伸建设范围, 在全矿地面也实现了标准化管理, 每周同井下质量标准化一起布置、检查, 在全矿上下营造了“上标准岗、做标准人、干标准活”的良好氛围, 实现了“人、物、环境、管理”的全方位标准化。

4注重科技, 提升素质, 建设科技创新型矿井

科技就是生产力, 是安全生产的有力保障。一直以来, 泉店煤矿不断加大科技投入力度, 累计投入资金2 453万元用于新技术的开发和应用。与中国矿业大学合作进行的“断层构造带高应力软岩巷道高强稳定型支护技术研究”项目, 解决了泉店煤矿应力大、巷道失修率高等难题, 提高了巷道的稳定性, 节约了支护费用, 该项目通过河南省科学技术厅专家组成果鉴定, 研究成果在断层构造区巷道支护方面达到了国内领先水平, 获得河南煤矿第五届安全生产科技进步奖三等奖;与中国矿业大学合作开展的“极松软大倾角厚煤层综放开采关键技术研究”科技项目, 为泉店煤矿的回采工艺提供了技术支持, 通过河南省科学技术厅专家组成果鉴定, 研究成果达到国内先进水平, 获得河南煤矿第五届安全生产科技进步奖二等奖;与北京利德华福电气技术有限公司合作的“10 kV高压变频器在煤矿对旋风机中的应用”项目, 通过神火集团公司认定并推广应用;与山东科技大学联手进行“大倾角下运式胶带输送机的应用推广”项目, 通过集团公司认定并在全矿应用。此外, 泉店煤矿自行组织的“底板注浆改造技术的应用”、“巷道二次支护技术在泉店煤矿的应用”、“机械压缩式集中制冰降温技术在泉店煤矿的研究与应用”、“三软倾斜煤层大采高工作面开切眼支护技术研究与实践”、“泉店煤矿综合防治水技术”等项目也通过了集团公司科技成果鉴定并成熟应用在生产实践中, 为矿井安全生产提供了强大的技术支持。同时, 泉店煤矿注重加大科技人才队伍的培养, 与河南理工大学联合办学, 178名班队长级以上管理人员及中层干部参加了河南理工大学开办的煤矿开采、矿山机电专业的大专班学习, 通过严格的教育和科学的办学, 泉店煤矿管理干部的整体知识结构得到了明显提高, 中层干部大专以上学历达到100%, 为泉店煤矿科技创新和实现可持续发展提供了技术支持和人才保证。

5注重文明, 强化建设, 构建创新和谐新矿区

泉店煤矿认真落实“创建好环境, 生活在其中”的环境理念, 始终以“高起点、高标准、高品位”为创建原则, 着力打造神火集团西部矿区文明窗口单位。为保证各项创建目标的完成, 泉店煤矿对矿区绿化、美化和矿区供电、供水、供暖线路的优化改造使矿容矿貌有了一个新的提升, 全矿职工生产生活环境有了一个较大的提高, 实现了办公自动化、宿舍公寓化、食堂餐饮化、澡堂标准化、矿区花园化。近年来, 矿井先后荣获了“中国最美矿山”、“全国煤炭系统文明煤矿”、“河南省‘安康杯’竞赛优胜单位”、“河南省煤炭系统先进工会”、“河南省模范职工之家”、“河南省劳动关系和谐模范企业” “河南省‘五一’劳动奖状”、“河南省重点建设项目优胜单位”等多项荣誉称号。

6建塑文化, 提升品位, 打造企业发展软实力

建矿以来, 泉店煤矿始终以争创“五优”矿井和“全国文明煤矿”为目标, 对企业文化进行提炼和整合, 构建了以安全文化、廉政文化、管理文化等为代表的企业文化体系, 不仅突出了煤矿企业管理的个性与特点, 而且彰显了现代化管理的先进文化理念, 在全矿范围内营造了“处处有文化、处处有管理、处处有创新”的良好氛围。特别是安全文化, 矿井对安全管理理念进行总结提炼, 确立了以“安全为先, 安全最大”为目标愿景的安全理念系统, 深入开展了“三零” 班组建设活动 (零伤害、零隐患、零 “三违”) , 打造“安全细胞”工程。矿井主要职能科室进行月度“三零班组”考核, 被评为“三零班组”的, 安全奖励采掘班组上浮60%兑现, 其他班组上浮30%兑现;对“三零”模范班组活动办公室送贺信、发慰问品。通过这些举措, 竭力把班组打造成“开拓创新、文明和谐、凝聚人才、安全高效、锐意进取”的“安全细胞”。

在实际管理中, 矿井积极开展“军营文化进企业”活动, 对井上下职工行为、语言、班前礼仪进行统一标准规范, 由行为规范督查组进行督导和考核, 发现不文明、不规范行为, 严格执行员工行为处罚管理办法, 有效保证了职工文明行为习惯的养成。每年, 全矿员工分期脱产军事化训练7 d, 有效提高了干部职工的团结协作精神, 进一步强化了文明行为规范的执行。

7健全机制, 精细管理, 推进管理数字化建设

在发展过程中, 泉店煤矿及时提出建设“数字泉店”的规划, 在原有OA办公自动化信息技术的基础上, 对全矿所有建筑、井下巷道、设备设施进行了编码。以数字化编码管理为基础, 以精细化管理为手段, 以信息化管理为支撑, 以电子大屏和办公自动化网络为平台, 构建了包括工资管理、材料管理、资金管理、安全监控等8个信息化精细管理系统, 建成了较为完善的信息化精细管理体系。为了更好地深入推进矿井信息化、数字化、精细化建设的深度和广度, 装备了河南省煤矿安全质量标准化信息管理系统、煤矿精益管理系统、企业资源计划系统、虹膜考勤系统、矿压观测系统、矿井底板灰岩水压监测系统, 实行联机工作, 实现对全矿井工作人员、工作进程的实时监控和管理, 推进企业管理信息化、数字化、精细化、预控化建设, 实现管理工作的精细、精确、精准、精益、精美。

8结语

“五优”矿井创建是一项持之以恒、常抓不懈的工程, 是新形势下对煤矿的综合提升, 是改善职工生产、生活环境的一个重要途径, 需要全矿上下全员积极参与。争创“五优”矿井要坚持高起点定位, 高标准运作, 高质量推进, 以安全质量为基础, 以科技创新为先导, 以精细管理为主线, 以执行力建设为保证, 全面塑造文明和谐的企业形象, 实现矿井安全、科学、文明发展;必须把文明创建贯穿到“五优”矿井建设的全过程, 以文明创建推动“五优”矿井建设, 以“五优”矿井建设提升文明创建水平, 实现井下作业环境与地面生活环境相和谐, 安全生产与文明创建相协调, 职工福利与职工精神面貌相统一。在创建过程中, 要不断创新、不断提高, 切实推进精品化矿井建设工作, 认真抓好基层工作和基础工作, 不断提升管理水平, 展示矿区的新面貌。

摘要：2012年, 泉店煤矿深入贯彻落实科学发展观, 打造本质安全型矿井, 全力创建“五优”矿井。在创建过程中, 该矿始终坚持“安全求严、管理求细、生产求稳、质量求精”的原则, 着力抓好“安全高效、科技文明、质量标准化”建设, 使整个矿井发生了质的变化, 让企业和职工在创建过程中共享发展成果。

基础素质模式 篇11

摘 要：语文是一项庞大的知识体系，既有基础的知识积累，也有学生的认知教育，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义。中学时期正处于学生认知能力、情感态度养成的重要时期，教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识积累。

关键词：语文；基础；知识；积累；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-359-01

语文既是一项工具学科也是一项人文学科，这就要求知识积累的时候既要注重显性、工具性知识的积累，也要注重隐性、人文性知识的积累：显形积累包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，学生通过对于这些知识的运用、积累成为自己的“语文素材库”。隐性知识主要包括学生的个人思想的积累，学习方法的积累，情感的体验，生活的经验等等，这些知识对于学生的情感认知能力、逻辑思维能力以及个人价值观发展都有深远的影响意义。教学中需要教师引导学生做好这两方面知识的积累，以便能够实现学生的全面发展与综合素质提升。

一、引导学生做好课内知识积累

现行的课本内容是经无数专家学者经过精挑细选出来的经典佳作，既符合当前学生的基础知识认知，也符合学生的情感态度认知。同时课本也是学生知识学习的主要载体，也是学生进行知识积累的第一手素材，引导学生做好课内知识学习对于学生的语言知识积累意义重大。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生学习感知、学习认知技能的教育，让他们能够做好课本知识的学习。比如在教学的过程中，教师可以创设良好的教学情境，通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习积极性，加深他们的学习认知度。例如在教学《桃花源记》一文的时候，教师首先要组织学生形成良好的学习动机，以便能够调动学生的学习兴趣：“我们常说‘世外桃源，其实是指不受外面影响的生活安乐、环境幽静的美好地方。《桃花源记》就为我们展示了一个形象、直观的‘世外桃源场景。想要清晰掌握文章中描述的内容，首先就要进行相关文言文知识的学习。”通过趣味化的引导来引导学生进行课文知识的积累，例如古今异义字，“缘溪行”的“缘”在文中其实是“顺着、沿着”的意思；“阡陌交通”的“交通”：古义是“交错相通”的意思；“无论魏晋”中的“无论”古义是“不要说，（更）不必说”的意思……理解了这些基本的知识，才能够科学地进行课文的分析与了解。在此基础上进行文章的分析就能够得到全文的行文脉络：文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个幽美的世外桃源场景，让人感受到宁静的田园生活。至于作者的写作初衷、写作目的，在文章中很难得到完整的体现，需要教师引导学生进行相关的课外知识积累与拓展，以便学生能够更好的理解文章的真正内涵。

二、引导学生做好课外知识拓展

著名教育家叶圣陶说“教材无非只是一个例子”，特别是在语文教学中，教材中的课文只是语文知识的典型代表，语文知识积累的主要途径还需要充足的课外知识拓展与积累。这就需要教师在教学的过程中能够引导学生博览群书，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。例如《桃花源记》只是给我们展示了一个世外桃源的形象，而至于作者为什么要写这篇文章，就需要教师引导学生去了解作者的生平简介、了解当时的社会背景，既要站在读者的角度去理解文章，也要站在作者的角度去感受文章的写作目的。教学中教师就可以引导学生进行课下材料搜集，通过查阅相关书籍、运用网络搜索引擎等途径了解到作者的相关基础素材：陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。只有让学生理解了这些内容，才能够使课文显得更加立体、更加易懂，进而感受作者的情感寄托、理解文章的写作内涵。

教学至此还远远没有结束，课下教师还可以鼓励学生进行课文内容、作者信息的进一步拓展、挖掘，引导学生以小组为单位进行相关知识的搜集，定期开展一定的学习成果展示，给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读与知识积累中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多课本上学不到的知识，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以教学中要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。比如定期开展阅读心得交流会，让大家讲述自己对于课文的理解、讲述他们自己的观点等等，通过学生们彼此之间的交流、展示，间接的也提升了其他学生的学习感知度，教师在学生分享的过程中进行适当的表扬、引导、鼓励，也能够很好的激发学生的课外探究热情。每篇课文都以这样的教学模式进行，一个学期下来，学生积累的基础素材将会达到一个非常高的层次。

基础素质模式 篇12

关键词：兴趣,效果,思维,能力

随着电子技术迅猛发展, 知识更新换代速度不断加快, 人才竞争日趋激烈, 对电子技术教育也提出了更高的要求, 电子技术又是一门理论和实践性都很强的学科, 且它应用于各行各业, 那么怎样才能培养出高素质实用型的技术人才?笔者认为, 应注重以下几个方面:

一、着眼学生实际, 培养学生学习兴趣

职业中学学生一般“底子薄, 接受能力差”, 且普遍存在厌学思想, 因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。教学时, 我们一定要重视“兴趣”, 激发学生的求知欲。在《电子技术基础》多谐振荡器教学中, 可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品, 并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的, 且还可以加入音乐, 课后同学们可以自己制作。这样, 课堂上, 学生的注意力就会非常集中, 积极思考。课后, 学生也会积极准备元器件, 动手制作。通过这一实践, 一方面提高了学生学习兴趣和动手能力, 另一方面也培养了他们的创新精神。

二、着手多媒体教学手段运用, 提高课堂效果

针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 教师一方面可以应用Powerpoint、Flash、Multisim 9、Authoware、Protel 99等自己动手制作多媒体课件, 满足课堂教学的需要;另一方面, 教师也可充分利用现有的网络资源进行网上教学。多媒体手段的应用, 可使课堂容量明显增大, 学习效率显著提高, 起到事半功倍的效果。

三、着重教学设计, 培养学生的创新思维

(一) 采用情境教学, 激发思维积极性。

常言道:“教学有法、教无定法。”课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系, 有的放矢地创设问题情境, 把学生带进一个广阔的思维空间, 教师有针对性地提出问题, 让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。在《电子技术基础》中, 讲解串联型稳压电源的工作原理时, 教师可以先提出三极管的作用、三极管的工作状态、接法等问题, 以唤起学生对所学知识的回忆, 并提示学生应用以前所学知识足以理解串联型稳压电源的工作原理。达到创设出一种思维环境, 引导学生积极思考, 激发思维积极性。在此基础上教师再分析, 从而得出结论。

(二) 精选典型习题, 培养思维的灵活性。

通过选择典型习题让学生分析、解决, 重视学生一题多解、一题多变能力的培养, 从而达到培养学生灵活思维的能力。在《电子技术基础》中, 放大器的动态分析习题, 是一种典型的一题多解、一题多变类型, 常可运用图解法、交流通路法、微变等效法等多种方法求解分析。对应某一题目, 必有一最佳解法。一题多解的训练, 有利于活跃学生思维, 调动学生学习的积极性。一题多变, 则以一道典型习题作为基础, 结合学生实际情况, 不断改变习题已知条件或待求问题, 由浅入深, 循序渐进, 这样不仅可以帮助学生巩固已学知识, 又可以挖掘学生潜力, 优化学生的知识结构, 还有利于培养学生思维的灵活性, 扩大学生的思维空间。

(三) 注意正反结合, 培养思维的可逆性。

一般情况下, 人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发, 反向思考, 磁能否生电, 并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中, 教师要根据学生的心理特点和思维规律, 尽可能设计出一些既可正面思维, 也可反向推理的问题, 引导学生进行全面分析。这样, 既可加深学生对所学知识的理解和掌握, 又可培养学生的逆向思维能力。在《电子技术基础》负反馈实验中, 我们发现负反馈能减小失真, 能否由此得出减小失真就用负反馈电路?教师可要求学生据此结论进行反向推理, 从而得出结论。

(四) 适时分析比较, 训练思维的发散性。

发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中, 教师要有意识地创设情境, 引导学生设计出解决问题的众多方案, 再对不同方案进行分析、比较、择优, 这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要放大一个信号, 可以用分立电路, 也可以用集成电路, 可以用三极管放大, 也可以用场效应管放大等, 在此基础上, 教师进一步提出:哪种方法比较方便?哪种方法比较精确稳定?学生通过分析比较, 得出结论, 使学生的发散思维得到训练。

四、着力实验实作, 培养学生的动手能力

必要的实践既有利于激发学生的学习热情, 又有利于学生用理论指导实践, 通过实践掌握理论, 巩固理论, 让学生经过从理性认识到感性认识, 再从感性认识到理性认识这样一个过程, 从而达到更好地掌握知识的目的。在《电子技术基础》模拟部分教学中, 其主要目的是让学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。在教学中, 如果安排一次功率放大器实验, 其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等, 并在电路中设置一些测试点。通过实验可以达到以下几个目的:练习万用表的使用 (其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档) , 了解全波整流电路输出电压理论值与实际值的误差, 巩固稳压电路输出电压不随电源波动或负载电流改变的原理, 直观理解电路的静、动态电流随负载改变的情况, 还可以用示波器演示信号的放大过程, 同时, 在实践中还可加强基本功 (焊接、连线方法等) 练习。教师在整个实验过程讲解电路的安装、调试过程和安全等注意事项, 并帮助学生解决实验中出现的问题。同时特别要注重在各个环节上把关, 小到每个焊点、引线颜色配置, 大到整机装配, 一丝不苟做到规范, 使学生一开始就养成较好习惯, 练就较扎实的基本功, 为以后轻松走上工作岗位作好准备。学生在实验中出现的问题又可作为例子, 避免其它学生犯同样错误。采用这种教学方法不但可以得到感性认识, 实验成功后, 学生的自信心也能大大增强。