青少年网络道德教育

青少年网络道德教育（共12篇）

青少年网络道德教育 篇1

网络的应用, 在给人们带来极大便利的同时, 也伴生出一系列道德问题, 给青少年学生的成长带来了一定的负面影响。面对青少年学生网络行为反映出的道德问题, 我们应该积极面对, 深人研究, 制定措施, 科学教育, 正确有效地实施网络道德教育。

1 网络对青少年学生的负面影响

1.1 迷失人生观和价值观

许多消极厌世的世界观、人生观夹杂在网络文化之中, 造成青少年学生信仰的缺失或价值观的多元化, 迷失生活理想和追求目标, 使他们道德意识弱化, 做出一些违反常规的事情, 甚至走上犯罪的道路。

1.2 社会责任意识淡薄

青少年学生正处在心理、行为上的不成熟期, 自律性与自制性较差, 如果过于沉醉于网络社会, 甚至盲目追求绝对的自由与民主, 就会淡化应有的道德责任意识。不少青少年学生都认为网络是一个虚拟的载体, 网上的人看不见自己, 所以可以为所欲为, 甚至可以发表不负责任的言论, 可以编造谎言……导致诚信意识淡薄, 社会责任感缺乏。

1.3 影响正常学习、生活秩序

由于过度地迷恋、依赖网络, 沉湎于网络之中, 正常学习、生活秩序遭受破坏, 学习时间无精打采, 成绩下降, 有的甚至厌学、逃学、辍学或沉迷于网上游戏、聊天、网恋等等。个别学生受网上色情、暴力和腐朽生活方式的影响, 出现偷窃、抢劫、打架斗殴、强奸等严重问题, 走上违法犯罪的道路。

1.4 严重影响身体素质和身体健康

长时间连续上网会造成情绪低落、视力下降、食欲不振、焦躁不安、睡眠障碍等不良状况, 有的甚至消极自杀。网络操纵时间失控, 还会导致网络成瘾症, 变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范, 甚至出现精神障碍、自杀等情况。

2“一网情深”的心理分析

2.1 舒缓压力, 倾诉情感的需要

青少年学生承受着严重的学习压力, 他们需要放松、需要倾诉, 以求得心理上的减压, 而网络为他们提供了一个宣泄的工具和渠道。由于其匿名环境, 青少年学生可以在网上毫无戒备地倾泄心中的烦恼, 描述自己的精神状态, 剖析自己的思想观念, 而不必管对方是谁, 只要他们愿意倾听。

2.2 摆脱孤独, 寻求伙伴

青少年学生进入青少年时期后, 心理会处于一种“断乳期”, 他们对本人的身心发展感到困惑, 对众多的社会现象感到迷惘。家长对子女教育的情绪化、教师教育措施的不合规范, 以及与周围人群的不融洽等等, 都会让他们产生逃避现实的心理, 转而在网上寻求“志同道合”的伙伴。

2.3 寻找自我, 满足成就感

每个人的自我价值都需要得到别人的认可, 但在现实生活中要获取别人的认可是不容易的, 于是在这股强烈的表现欲的推动下, 他们转向虚拟的网络世界。将自己的兴趣、爱好、特长与他人分享, 借此增加对自我的关注, 提高自我形象, 而且也会深切感到别人对自己的关注。

2.4 好奇与探险

青少年学生的好奇心尤为强烈。网络世界时刻充满着变数, 其无穷的魅力使青少年学生流连忘返;探险是青少年学生较为强烈的一种思维倾向, 他们思维活跃, 喜欢进行丰富的、奇特的幻想, 喜欢别出心裁和标新立异, 在网络上, 他们摆脱了现实中那种被动, 得到一种展示自我的机会。

3 实施网络道德教育的措施及对策

网络与现实之间具有互动性, 二者相互影响, 相互渗透。我们教育工作者要教育引导青少年学生树立网络道德意识, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 让网络成为激励青少年学生追求美好理想的美好事物。

3.1 规范网络行为, 引导青少年学生健康成长

在网络思想政治教育中, 要特别注重网络道德教育, 提倡网络文明。学校要加强对学生网络行为的管理, 教给学生上网学习的方法。使他们理解、掌握、认同、实践网络道德规范, 能够以道德理性来规范自己的网络行为, 建立起一道自我保护、自我约束、扬善抑恶的内在防护墙, 做一个网络文明青少年学生。

3.2 积极挖掘教育素材, 渗透良好道德品质

3.2.1 利用教材中的素材, 多开展一些网络环境下的整合教学。结合课本, 及时对青少年学生进行网络道德教育, 渗透良好道德情操。

3.3.2学校积极开辟网络道德教育的校本教材。利用校本教材对学生进行网络行为教育, 把网络道德教育有的放矢地渗透到内容中去, 让学生在认识社会的真、善、美的同时, 也正面了解社会的丑恶的一面, 为学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

3.2.3 充分发挥网络的作用, 让青少年学生从网络中了解相关网络道德低下的真实案例, 让他们提高认识, 加深理解, 并在反省自已网络行为的同时, 促使他们形成对网络道德的正确认识。

3.2.4 充分发挥学校校园网的作用, 加强网络道德资源库的建设。用良好道德的视频、校园的真实故事、图片、文章等丰富青少年学生获取教育的途径。

3.3 依靠学校、社会和家庭, 构建“三位一体”的网络道德教育新模式, 形成全方位的教育格局

有效加强对社会上各类网吧的监督管理, 坚决取缔违反规定的“黑网吧”;学校在进行网络道德教育的同时, 要积极创建校园内的“学生安全放心网吧”, 净化网络经营环境;家长要教育孩子树立正确的娱乐观念和娱乐方式, 培养孩子通过网络学习新知识的良好兴趣, 让网络真正成为孩子学习知识、交流信息的学习工具。

实施网络道德教育, 规范网络道德行为, 加强网络道德建设, 研究网络道德教育的措施和对策, 是我们每一名教育工作者必须面对并尽力做好的重要工作。

摘要：网络在给人们带来便利的同时也产生了众多的网络道德问题。本文分析了青少年学生迷恋网络的原因及网络对青少年学生产生的负面影响, 并就如何实施网络道德教育进行了探索与思考。

关键词：青少年,学生,网络,道德教育,措施,对策

参考文献

[1]《网络道德教育》.朱银端.出版社.社会科学文献出版社.

青少年网络道德教育 篇2

一、青少年的上网现状分析

由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展,网络在短短20年间从无到有,异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。根据第二十次中国互联网调查报告公布，到2007年6月，全国网民数量达1.32亿，中国的网民数量在美国之后，列世界第二，而且这个数字还在以每年1%-3%的速度在不断增长。在这1.32亿的网民中，18岁以下占17.7%，18-24岁月占33.49%。在校学生用户人数所占比例则从上年的38%跃升至50%以上,远远超过其他群体而高居榜首。

这个数字表明，未成年人网民群体已经成为网络用户中的重要群体。互联网在极大地促进人类社会进步的同时，也给未成年人成长带来了许多负面影响。一是国内外敌对势力在互联网上刊载的大量反动性、煽动性、黄色、暴力和低级庸俗的内容，使部分是非不辨的未成年人上当受骗，产生对现实的认同危机，不能正常参与社会生活，甚至产生报复社会的心理;二是部分犯罪分子利用网站、网吧提供的平台，针对未成年人自控力较弱的特点，利用上网聊天的机会寻找目标实施诈骗、抢劫、强奸等犯罪活动，给未成年人的人身安全直接造成威胁。三是由于未成年人自控力较差，沉迷于网上聊天、玩游戏、甚至浏览不健康网页等，导致“网络成瘾综合症”，出现个性化极端化情绪，严重影响未成年人的身心健康。

党和国家一直关心和重视青少年网络安全与道德建设问题。有关部门在青少年网络安全与道德教育方面也做了大量具体细致的工作，特别是《全国青少年网络文明公约》和中共中央国务院发布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，对加强青少年网络安全和道德教育起到了积极的作用。2003年5月，胡锦涛同志也明确指出：“现在，互联网迅速发展，逐步进入社会生活的方方面面，越来越多的青少年和互联网交上了朋友，这是一件可喜的事情。但同时也加重了我们的责任。这就要求我们，一方面要加强建设，努力使互联网成为青少年获取知识和信息的一个新窗口；另一方面要加强管理，趋利避害，积极规范互联网给青少年带来的负面影响。” 然而，网络说到底还是一种新的技术工具,是由人发明出来的,本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时,也存在着巨大的机遇。利用网络开展中小学生德育教育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势。我们应当趋利避害,加强引导,把中小学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络来开展生动活泼的青少年政治思想工作。从我们的经验来看,目前加强中小学生的网络道德素养应是当务之急。惟有如此,才能使青少年在网络虚拟空间中增强明辨是非的能力,养成道德自律的习惯,并在全社会网络道德建设中发挥重要作用。

作为小学教师，特别是小学的班主任和德育工作者在提高自身网络知识的同时也要教育引导小学生正确看待网络时代,学会利用网络,因势利导，积极规范青少年的上网活动。

二、我国青少年网络成瘾的原因分析

（一）、自身原因

1、网络能满足青少年渴求知识的需要。

2、网络能满足青少年人际交往的需要

3、网络能满足青少年宣泄情感的需要）。

4、好奇天性使然

5、补偿心理需求。

6、缺乏自制能力。

7、缓解压力需要

（二）、家庭原因

由于独生子女、独门独户居住等原因，青少年与同龄伙伴交流较少，如果父母再忽略了与他们的情感沟通，那么在现实生活中缺少情感交流的青少年便容易趋近网络以寻求自己的情感归宿。

1、放任型——家长疏于监督

2、无知型——家长爱莫能助

3、不当型——网络代替家教(三)、社会原因

1、社会大环境的影响

2、网络的相关法规不健全

3、网络世界的虚拟性诱惑着青少年

三、对我国青少年产生不良影响的几种网络活动

（一）、网络聊天。

（二）、网络游戏。

（三）、网络色情

四、网络对青少年的影响

（一）正面影响

1、有利于青少年现代观念的形成。

2、有利于青少年思维方式的改变。

3、促进青少年独立意识的发展。

4、促进青少年开放、创新精神的树立。

（二）负面影响

1、道德方面

⑴.网络的全球性和开放性，冲击着青少年的人生观和价值观。具体表现为： ①.意识形态西化。克林顿政府在发表“国家信息基础结构行动计划”中指出，推动信息高速公路的建立是开辟一个新的思想战场，其目的是要用自由、民主、人权的价值观念统治世界。实现“思想的征服。”

②民族认同感弱化。网络生活将淡薄人们的国家观念，因为网络世界是没有国界的。比如考英语准备出国的青少年中有一个不解的现象，谈起美国某个州，不论天气、人口、经济、交通都可以口若悬河，但若问及中国的某个省的情况，则张口结舌。青少年对前者的了解远胜于后者。其结果是，大学生择业时不再看重就业机构的国家、民族属性，而将为全人类工作作为自己的原则。

互联网对民族认同感的消解力量是最强大的，这种力量来自语言、技术、信息三方面。美国利用互联网放肆地扩充着自己的“领土”。这是新型的文化殖民主义。他们不是用枪而是用计算机。⑵.网络虚拟性导致青少年道德情感的弱化、生活方式的异化。

如：网恋、网婚（结婚、离婚、再婚）、过日子都可以来去自由，毫不负责任。久而久之，青少年容易将虚拟网络的内容误认为是现实，一旦走入到现实生活，他们就会因为巨大的落差而产生失望等不良情绪，并受到伤害。

⑶.网络的隐蔽性导致青少年违法犯罪行为增多。

网络犯罪日益呈现低龄化的趋势，并以每年平均30%的速度递增。一些有“网络成瘾综合症”的青少年，每月的上网费用可高达数百元，这些没有收入来源的学生为了支付上网费用，一些人不惜铤而走险：偷盗、抢劫、诈骗等。

①网络色情犯罪。利用网络建立色情网站，传播色情信息、通过聊天诱骗少男少女见面，实施诈骗、奸淫、谋杀等。

②黑客犯罪：通过网络非法进入他人系统，截获或篡改计算机数据，危害信息安全的计算机入侵者。

随着计算机网络在政府、军事、金融、医疗卫生、交通、电力等发挥的作用越来越大，黑客的破坏活动随之猖獗。

他们运用网络发布虚假信息，充当黑客攻击他人的电脑，揭露他人的隐私，随意更改他人的资料，套取他人的密码获取利益等犯罪时有报道，但这种犯罪方式竟然不为人们鄙弃，相反，招来的是青少年的称赞和模仿。2.教育方面

⑴.青少年对网络的依赖、丧失某些生存能力。其表现为： ①.网络的自由性影响了青少年语言表达方式。

网络语言是利用计算机在网络交流领域中使用的语言形式。但许多青少年由于长期使用网络语言的缘故，便把它用到现实生活中，使人难以理解，甚至有的学生写作文也用网络语言，弄得老师都看不懂。如：“7456”-气死我了；“TMD”-他妈的；“BT”-变态；“PMP”-拍马屁；“886”-拜拜了；“杯具”—悲剧。②.网络的“快餐模式”导致青少年知识匮乏、“信息塞车”。

由于过多依赖网络，对书本阅读、亲身实践等方面弱化，使青少年获取知识的方式成快餐模式。由此可能引起总体知识水平的下降。

大量信息的涌入，不论正确与否、不论好坏、不论全面或片面、科学或主观臆断都挤入他们脑中，致使不能被流畅地消化、加工，超越人脑的承载能力而出现“信息塞车„。

⑶.网络的形象性使青少年逻辑思维减弱。

网络集文字、声音、图像于一体，构成立体化的传播形态。美国学者伯斯丁认为，网络正在削弱我们的思考力，汽车使人类体能弱化，网络使人的智能弱化，长此以往，人类可能会被网络变成“弱智儿“。

3、心理方面

⑴.网络的虚拟性引发青少年人格扭曲。

⑵.长时间的沉溺于网络，易引发青少年的网络性心理障碍。

4、身体方面

⑴.电磁波危害。

⑵.视力危害。

⑶.组织危害。

5、财产方面

网络是一个虚拟的开放的空间，匿名交往让某些人肆无忌惮，蓄意发布虚假信息或有害信息，让身心不成熟、判断能力较差的青少年难以识别真假、是非。QQ聊天、各种网络会员的注册等都需要填写个人信息，如家庭住址、学校名称、家庭电话、手机号码、照片等。很多青少年把自己的个人信息全都如实填写，或者在他人问询时如实相告。而一些人或网站正是利用这些套取的个人信息或从他处购买来的个人信息进行诈骗等非法活动，对上网青少年及其家庭带来财产方面的损失。

四、解决青少年网络安全与网德教育问题的对策与措施(一)、青少年沉迷网络游戏的预防和矫治策略

1、教师首先要主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做中小学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面:一方面是网络知识的学习问题;另一方面是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,并有针对性地开展对中小学生上网的指导。在了解网络的同时,教师为人师表,也必须率先垂范,做好中小学生网络道德教育的模范。从而对学生产生潜移默化的影响。为了规范教师的上网行为,学校需要制订教师上网的若干规定，保证教师对学生上网的正面导向作用。因此，先进的信息网络技术是改进和创新中小学德育工作、加速德育现代化建设的重要载体和手段，网络运用得当，有利于提高德育工作的实效性。

2、在小学生中普及网络法律知识和有关规定,规范小学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯。目前虽然网络法制建设相对滞后,但网络方面也不是全无法规或规范。团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会在2001年11月就向社会发布《全国青少年网络文明公约》，其内容是：

要善于网上学习不浏览不良信息； 要诚实友好交流 不侮辱欺诈他人； 要增强自护意识 不随意约会网友； 要维护网络安全 不破坏网络秩序； 要有益身心健康 不沉溺虚拟时空。

我们可以认真组织学生学习。问题在于,对网络的“虚拟身份”比较难于管理,也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹,甚至公然违背。鉴于网络世界的特点,我们可以在每个学校或年级选拔出几名网络管理员,为他们普及法律知识和有关规定,通过他们的辐射带领作用，开展网上文明、网络文化等各种活动，提高对网络道德的认识。

另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为,使他们养成道德自律的习惯,自觉地遵守网络法规或有关规定,文明上网、依法上网,做一个合格的网络人。可以通过争做合格网民等活动，进一步加强和提高学生的网络道德素养和水平。

网吧是青少年学生上网的主要场所，对青少年上网场所加大监督力度，规范网吧从业行为。重点在清理地下网吧的基础上，把好四个关口。一是进门关。在所有网吧设立未成年人不准进入标志，加强对进门青少年的审查，确保未成年不进入公共网吧。二是内容关。在所有网吧安装有关技术防范设备，并杜绝利用网吧经营电子游戏。三是传播关。采取撤消电脑主机数据输出功能的作法，确保非健康信息不通过电子介质进行传播。四是法规关。尽快出台全方位的关于网络管理和青少年上网和网吧经营方面的有关法律规定。同时，要采取学校、社会、家庭共同参与的方式，加大对网吧的监督力度，坚决清除非健康网吧。要大力开展“营造绿色网吧”活动，引导网吧业主文明经营，守法经营。

3、通过各种措施，引导青少年主动接触网络，利用网络，远离“数字鸿沟”，不断提高素质。通过各种培训，加强青少年网络知识教育，给青少年充分的“网上空间”。要考虑针对青少年的注意力，专门设立宣传正面信息的网站，增强点击率。适应网络时代的青少年社会化特点，重点培养他们的是非判断能力，让青少年在多元化的价值观体系下，学会鉴别，学会选择。要在思想上为青少年修筑一道“防火墙”，让青少年形成对网络道德的正确认识，增强他们的道德判断能力，养成道德自律。要加大网络立法力度，对青少年进入网络社会进行法律保护和有效地预防青少年犯罪。

向家长和学生推荐好的优秀的儿童网站。学生上网最初带有盲目性,所以要向家长和学生推荐优秀青少年网站如雏鹰网、童网、中青网等十几家网站。在了解网络安全知识后我们还积极做好以下几点工作：第一，充分利用已有设备，上好信息技术课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。比如：为低年级学生讲解如何上网，如何收集资料，给高年级学生讲解如何制作个人主页，如何收发电子邮件等;其次，把信息教育整合到各科教学中去；最后做到客观评价、正确引导，让学生对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣。正如一位专家指出的:“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇时间浏览成人网站！他看自己喜欢的内容还看不过来呢”!

4、鼓励、指导学生利用网络免费资源,自己设计制作网页或网站,主动占领网上阵地。在当今网络时代，仅仅对青少年儿童上网活动进行引导和规范是不够的，中小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如免费主页空间等，建立自己的主页，通过网络推动小学生网络道德素养的建设。我们可以利用崇明各校的校园网络已经初具规模的硬件条件，形成人人有信箱，班班有网页，全校各个教室互通网络的新局面，变堵为导，利用网络开展小学生德育教育工作，这是网络时代德育工作者面临的崭新课题。我们衷心希望全国的中小学教师和德育工作者行动起来，学习网络知识，变被动为主动，卓有成效地开展网络时代的青少年政治思想工作。

5、争取政府及网络主管部门和社会的支持，营造积极向上的网络环境。在建立健全有关法律法规的同时，要用先进的文化内容去占领网络阵地，建立一 批有质量、有层次、有特色，能够吸引青少年的网络新闻、网络出版、网络教育网站和网上爱国主义教育基地，为青少年提供丰富多彩、健康有益的网络信息内容；通信管理部门、网络新闻和网络出版管理部门要加强对各类新闻网站、出版网站以及其他信息服务网站的监督管理，自觉增强社会责任感，充分利用各种网络信息平台做好小学生网络安全与道德教育的的宣传工作。

6、切实加强校园网络文明宣传教育。加强教师队伍建设，使每一位教育工作者都了解网络知识，遵守网络道德，学习网络法规，通过课堂教学和课外校外活动，有针对性地对学生进行网络道德与网络安全教育。在校园网络建设过程中，建立网络安全措施，提供多层次安全控制手段，建立安全管理体系。

7、进一步加大对网上传播有害信息、网络欺诈、黑客攻击、网络非法出版行为等的打击力度。

8、应继续加强对网吧等上网经营场所的治理，不能使之成为未成年人网络失范的滋生地。公安、消防、文化、工商、城管等部门，应不定期开展对互联网上网服务营业场所专项治理和管理，杜绝未成年人进入网吧。

9、动员全社会各方面的力量帮助未成年人预防和戒除“网络成瘾综合症”。积极组织适合青少年特点的各类健康有益的娱乐活动，丰富青少年课外生活；各级学校应建立青少年上网档案，对经常上网的青少年进行追踪式管理；积极引导网瘾少年戒除网瘾，不歧视网瘾少年，在学习和生活上多关心网瘾少年。

10、建议将《中小学生网络安全与道德读本》作为中小学生必备教材必放到各类学校。有关部门发放的《中小学生网络安全与道德读本》，是一套寓教于乐，着重于正面引导的课堂教学辅助读本，为培养中小学生树立正确的上网观和养成健康的网络生活方式提供了不可多得的范本，一定程度上弥补了目前学校教学中缺少这类有针对性、有权威性、有说服力的教育读物的不足，应将其作为学校思想品德和信息技术课程必要的补充和扩展，应将其做为中小学生必备教材发放到各类学校，做到学生人手一本，更好的发挥作用。同时可向学生推荐观看《青少年网络安全导航》视频，这是为了配合全国“健康上网拒绝沉迷”大行动的开展，由共青团中央、中央电视台、中国青少年网络协会联合录制的，是我国首部关注青少年网络安全教育问题的大型系列电视片。电视片内容分别涉及网络发展、网络陷阱、防范网络许骗、拒绝网络暴力、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网瘾等方面，旨在加强青少年自觉抵御网上不良信息的技能。

（二）、青少年网络成瘾的预防与治疗

1、开展网络健康教育。

2、健全法律法规

3、社会-学校-家庭教育一致化。

4、建立青少年网络成瘾矫治与研究基地

5、成立青少年网络成瘾志愿者队伍。

6、订立家庭协议

（三）、青少年网络犯罪的防控措施

1、技术防控。

2、法律救助——完善青少年司法制度

3、教育防控。

4、加强青少年的教育管理

5、改善家庭教育和学校教育的模式

（四）提高青少年网德教育对策

1、网络道德价值观教育。

2、网络道德制度规范教育。

3、网络道德礼仪教育。

龙门中心小学

青少年网络道德教育 篇3

【关键词】信息技术；网络道德教育；现状；对策

随着因特网的广泛应用，网络生活越来越成为中学生的重要生活方式。网络的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性为青少年营造了道德成长的新环境，同时也对青少年学生正确的道德观的培养提出了新挑战。由于信息技术的学科特点，决定了它与网络的不可分割性，所以对青少年进行网络道德教育已经成为信息技术教师责无旁贷的任务。

一、网络道德教育的现状

1.网络信息的复杂性容易造成“信息污染”。网络给人们带来了快捷便利的信息和丰富多彩的生活，同时也严重影响了人们良好道德的形成。中学阶段是青少年人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，他们辨认是非能力还很差，经常浏览黄色和暴力内容的网站容易使人的性格扭曲，严重者会出现人格分裂和精神变态。据不完全统计，60%的青少年学生无意中接触过网上的黄色信息，另外，互联网上还有许多政治上极为反动的信息，这一切对自制力和分辨力不高的青少年学生都有很大的危害。部分青少年出现情绪低落、有孤独感，甚至有少部分青少年身体健康状况下降，有的已经出现了网络病症，严重影响了青少年的健康成长。

2.网络世界的虚拟性让人脱离现实生活，影响学生的身心健康。造成青少年网络道德问题不仅仅只有网络原因，青少年自身也存在不可避免的因素。青春期的中学生成人意识强，自我意识重，对学校、家庭的不同意见有强烈的对抗心理。他们渴望交流，但不敢或不愿与老师、家长交流；他们渴望与异性交往，但又怕老师和父母加以干涉。网络成为部分学生宣泄情感的重要场所。在网络的虚拟世界中，学生很容易找到自我，实现自己的理想。部分学生沉溺网络，他们流连于网吧，迷恋于游戏，倾情于QQ，挤占大量的学习和锻炼时间，长此以往，不仅影响了学习成绩，而且还会使他们对现实生活产生一种冷漠感、距离感，失去传统的亲情、友情，也不利于身体的健康成长。

二、实施网络道德教育的对策

网络上各种网站良莠不齐，不良网站充斥其间。网络的负面作用对教育带来了巨大的冲击，网络道德素养的提高决不是搞几次活动就能实现的。因此，学校要在德育课程中加入网络道德教育内容，在信息技术课程中加强德育渗透，引导学生全面地认识网络的性质和作用，培养学生明辨是非的能力，学会合理取舍网络信息，去伪存真，去粗取精，形成良好的网络行为。

1.教育工作者要加强自身的网络道德修养。教师为人师表，在教育学生，引导青少年形成健康的网络道德的同时，教师必须以身作则。“学高为师，身正为范”，教师只有自身拥有高尚的网络道德情操，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，在学生心目中树立起正义与健康的形象，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。此外，教育工作者除了应该拥有崇高的网络道德修养，同时也应该具备一定了信息技术知识，通过不断的学习，掌握网络的基础知识，有关教师更应该具备专业的网络及计算机知识，以适应时代的变化，适应学生的变化，了解学生的网络行为，最终达到教育学生的目的。

2.教育工作者要引导学生文明上网。信息技术课要教会学生怎样上网，不仅仅是掌握了多少信息，更重要的是学生掌握信息处理方法。通过互联网络，学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。

（1）利用论坛展开讨论，引导学生上健康网站。在学校，论坛可以为学生提供一个畅所欲言的场所。学校的论坛可以开设一些健康活泼的话题，为学生提供一个畅所欲言的场所。并且可以有选择的请学生参与网站的管理和建设，以提高学生在网络行为中的主动性。在这个活动中，学生不再是单方面的受教育者，他们在参与讨论的过程中不知不觉地加入到了德育组织者、实施者、支持者的行列中来，达到了很好的教育效果。

（2）安装防护软件，屏蔽不良信息。由于网络的开放性和匿名性，人人可以自由上网，浏览网上信息，下载和利用网络资源，在网上发表任何言论。其次，由于网络的跨国性和即时性，网络在传播知识和健康信息的同时，也传播着一些反动的、迷信的、甚至色情的东西。面对鱼龙混杂的网络信息，教师有必要在技术上减少不良信息的传播，尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会。如安装飞腾反黄、美萍安全卫士、网络爸爸等防护软件。教师也有义务与有电脑的家庭取得联系，向家长介绍利弊，推荐软件。但最重要的是，教师应采取引导性对策，通过加强思想道德教育，提高学生的选择能力和免疫能力。要让学生学会自我约束、自我控制，对网上的信息进行分析辨别，鉴定真伪，做到不该看的不看，不该做的不做。

（3）推荐适合中学生的优秀网站，引导学生上“健康网”。为了引导学生健康上网，我们可以整理一个网站收藏夹，向学生推荐了很多适合中学生的优秀网站和论坛。通过浏览各个网站的优秀资源，参与网上论坛的讨论，让学生慢慢养成上网查询学习资料、自主上网学习，在论坛发言求助或主动帮助他人的习惯。

（4）公开电子邮箱地址，做学生的“知心姐姐”。为了更好地与学生沟通，学校都会向学生公布心理信箱和电子邮箱，及时解决学生学习和生活中遇到的问题。作为一名教师，有责任和义务帮助学生解答心中的困惑，帮助他们树立正确的人生观、价值观。电子邮件具有匿名、隐蔽的特点，它能充分缩短师生之间的心理距离，使学生减少顾忌，真实地表达自己内心的情感。通过这个得力的网络联络工具，既缩短了教师与学生间的距离，又增进了师生间的感情，使我们能够尽快地解决学生的思想问题，保证他们身心健康成长。

总之，网络作为现代文明的产物，需要用发展的眼光看待它，禁止学生接触网络，不是解决问题的根本办法。关键是要使学生正确认识互联网，合理使用网络，摒弃不文明、不道德的网上行为，倡导文明、健康的网络生活方式，让网络真正成为他们学习和生活中的良师益友，促进他们的健康成长。

【参考文献】

[1]李红梅.《网络环境中的信息道德教育》

[2]教育现代化《“网络德育”若干总是的思考与实践》

[3]徐晓霞.在信息技术教学中实施德育.现代教育科技，2006.4

[4]范孔明.基于网络环境下信息技术的德育渗透.中国电化教育，2005，（08）.

[5]高丽华.《虚拟世界的道德》《计算机世界》

青少年网络道德教育 篇4

一、技校学生网络道德现状

所谓网络道德,是指以善恶为标准,通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为,调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德的基本原则是诚信、安全、公开、公平、公正、互助。网络道德是时代的产物,与信息网络相适应,伴随着新的道德要求和选择,网络道德应运而生。网络道德是人与人、人与人群关系的行为法则,它是一定社会背景下人们的行为规范,赋予人们在动机或行为上的是非善恶判断标准。技校学生网络道德现状令人担忧,主要有以下几个方面特点:

1. 许多技校学生不能正确使用网络。

大部分学生都有着正确的、道德的网络道德认知,知道在网络中应该和现实中一样也要遵守道德规范,不能做网络违规或违法行为,但同时也有许多学生不能正确用好网络,对网络道德缺乏正确的认识。通过调查得知84.3%的学生选择游戏聊天娱乐,用网络进行学习和有益交流的不到15.0%。

2. 许多技校学生沉迷网络的现象比较严重。

由于这个阶段的技校学生处在知识学习期,有着对各种知识了解的渴望,网络提供的资讯量大,获取便利,对正在接受新事物的技校学生有着极大的吸引力。许多技校学生难以抵抗网络不良信息、惊险刺激的游戏的诱惑,沉迷于网络。有些学生上网时精神高昂,上网时间长,时间和精力几乎全消耗在网络上。

3. 许多技校学生在网络上有不文明行为。

大部分学生是积极的,上进的,他们会表示讨厌网络中大量的虚假信息,排斥网络黑客等等。但由于在网络上可以隐藏自己的真实身份,缺少老师、家长的约束,甚至连同学、朋友都不知道自己的网络身份,日常生活中被压抑的人性中恶的一面会在这种无约束或低约束的状况下得到宣泄。由于技校学生处于青春期,处于生理和心理的变化之中,自制力较弱,出于好奇或冲动心理会去查看一些有关色情、暴力等不良内容。他们甚至认为,在网络上,一个人不需要承担自己的责任和义务,甚至可以滥用自己的权利。由此,不文明行为便随着互联网的发展而日益增多。

4. 技校学生的网络道德意志比较薄弱。

在网络世界中大部分学生不能控制自己不使用不文明的网络语言,控制自己不浏览不健康网站,做到不侵犯他人利益,控制自己不欺骗别人的感情等。笔者在调查任教班级学生的过程中发现:有两成的学生存在使用不文明的语言在网上聊天或发帖的现象;有六成的学生反映曾遇到过网友使用不文明语言。

二、技校学生网络道德存在的问题

学生网络道德主要存在以下几个方面:

1. 容易引发学生的自我主义膨胀。

互联网的自主性很强。在这里,网民百分之一百是自己的主人,他自己决定干什么及怎样干,并且出了问题也不用为此负责。网民在这里可以最大化满足与实现自我利益、愿望、目标。技校学生处于自我意识非常强烈的时期,他们急于追求独立个性、确立自我价值,网络恰好提供了这样一个平台,如果这些现象得得不到有效的控制,那么就会出现自我主义膨胀的现象。

2. 造成学生的思想道德水平下降。

互联网上充斥着各种各样的信息,除了积极向上的正面思想,还有淫秽、暴力等有害信息。技校学生也最容易受到网络不健康内容的侵害,从而出现思想上的变异,导致原有的社会主义道德意识的弱化。例如,有的青少年在网上浏览不良信息,有的超时无节制上网,有的因缺乏自护意识而上当受骗等等。技校学生正处于心理、行为上的不成熟时期,自律性及自制性较差,如果过分沉溺于网络社会,甚至盲目追求绝对的自由与民主,则有可能淡化应有的道德责任意识。广东雷州母亲为唤醒沉迷网络的儿子上吊,而儿子无动于衷的悲剧是道德责任意识滑落的极端表现。

3. 不良行为可能会增多甚至滑落到违法犯罪的深渊。

目前我国法律还无法有效地约束和监管网民的行为,对缺乏分析辨别能力的技校学生来说,网络无疑是个充满着地雷的美丽平原。学生为了寻找精神寄托和感官刺激,尽情发泄,但一旦过度放纵,就会丧失起码的责任感,置道德规范和法律于不顾而走向反面。据调查,青少年性犯罪与网络色情内容有着比较大的关系。现在未成年法庭中80%的青少年犯罪都是由于网络而滑向深渊。

三、对策和建议

“不管你现在做什么或有什么想法,你必须要迎接互联网,然后适应互联网,除此之外你别无选择。”站在互联网的风口上,如何引导中职校学生在网络环境下健康成长,有以下四种途径:

首先,要“导”。学校作为育人的主阵地,一要积极引导学生把对网络兴趣变成学习网络和计算机知识和技能的兴趣。要结合职业教育的特点,有意识的引导学生把更多的课余时间用于学习计算机信息技术。二要加大宣传国家相关网络管理法规的力度。国家高度重视青少年网络道德建设,早在2001年11月就由共青团中央牵头,发布了《全国青少年网络文明公约》,标志着我国青少年有了较为完备的网络行为道德规范。作为学校,可以以此《公约》为切入点,加强技校网络道德教育,让学生明白网络不是个人的“自留地”,而是数亿网民的“公地”,要遵守公认的文化认知、共同的道德操守和一致的运行规则。三要营造积极、健康、向上的校园网络文化氛围。学校开放电子阅览室要让学生在教师指导下使用网络,开设学生感兴趣的计算机课程让学生选修。总之要利用一切机会,倡导健康上网,创建绿色网络,帮助学生树立正确的人生观,培养网络社会责任。四要引导学生遵守网络“底线”。网络世界充满热情、激情,学生辨识能力低,在这样一种热情、激情之下,就容易模糊了基本的判断。作为老师,要时刻引导学生树立网络“底线”,通过一些具体的案例,引导学生树牢互联网世界的伦理底线、理性底线和文明底线。

其次,要“教”。学校要积极开展网络道德教育,从正反两方面教育学生坚守网络道德。

一要把网络道德教育进课堂。教育部已经明确要求将学生网络道德教育纳入课程教学,引导学生慎交网友,不浏览、不制作、不转发不良信息,不点击黄色网页。但目前大多数学校对如何安全、文明地上网只是进行蜻蜓点水的点拨,而缺少单独教授网络道德教育课程,没有统一的教材和教学计划,缺少系统性的讲授,这对于网络道德进课堂十分不利。建议每学期可以开设2-3次网络道德建设主题班会课或在德育课程中安排专门学时,提升学生对网络道德的认知度和重要性认识。二要加大宣扬健康上网文明上网的力度。倡导积极、健康的用网习惯和用网情趣,形成健康用网的风气与习惯,在良好的环境氛围下,让学生潜移默化地形成良好的网络道德习惯与道德信念。三要进一步加强校园文化建设。通过校园网、广播站、校报、宣传栏等形式,有针对性地宣传健康理性文明上网,为学生网络道德习惯的养成营造良好的氛围。四要将加强网络道德教育贯穿在职校生活的始终。增强技校学生的网络道德观念,模塑职校生网络道德行为,着重教育技校学生不做“网虫”;不在网上说恐怖、暴力、淫秽的语言;不浏览、传播、下载、复制、制作色情淫秽的文章、图片;正确分辨、不轻信网上的信息。

再次要“挤”。积极开展形式多样的活动,用健康的活动,适当压缩学生上网的时间。

作为教学单位,要充分发挥自身优势,丰富学生的“第二课堂”,如科技类、艺术类、棋类等第二课堂活动。建立学生社会团体和兴趣小组,组织学生参加各种技能竞赛,如文字录入比赛、平面设计大赛等陶冶学生情操,让学生的注意力转移到兴趣爱好上,不再沉迷于网络。利用学生对网络的好奇心和创造力,组织学生学习网络知识和技术,开展网络知识讲座,让学生沉迷于网络上的负能量转变为网络知识技能应用的正能量加大力度宣传网络不文明行为的危害,通过广播、电视、网络、宣传栏等方式,告诫学生不文明上网的危害,提高学生自我防范意识。此外,作为技工学校,更要充分发挥“做”的能力,在课余时间开放实训设备,强化学生的动手能力。通过以上途径,充分拓展学生的兴趣面,转移学生上网注意力,压缩上网时间,使他们不沉迷互联网。

最后要“防”,校家“联防”,加强家庭教育,建立网络道德的安全“防火墙”。青少年时期自制力差,辨别能力不强,家庭、学校和社会要对他们进行积极地引导,特别是家庭成员和教师要做到以身作则,提高自身的网络道德修养。

电脑已经成为大部分家庭的必需品,应用率高,学生较容易接触到电脑,所以教师、同学、家长之间要做好配合,以预防为主。做好技术防范,让不健康的网络远离学生。经过技术防范的网络,可以培养学生良好的网络习惯,减少不良信息对学生的精神冲击,让学生的网络环境更加净化。以沟通为辅。家长与教师要多与学生沟通,关注学生的网络环境安全,掌握网络动态,培养良好的网络道德。最后还要建立学生网络道德安全维护机制,通过政府、法律、学校的联动,对网络规范进行引导,对不道德的网络行为进行及时纠正,对网络道德危机的重灾区进行实时监控,及时规整,打造一个“绿色网络”。

青少年网络教育交流讲座材料 篇5

一、互联网的简要历史及发展

1、历史

互联网始于1969年，前身是美国国防部组建的阿帕网（ARPANET），主要为军方科技服务，后阿帕网从4个节点逐渐扩展到上百个节点，把大量美国的大学、研究所、公司也联接了起来，后1983年，美国国防部将阿帕网拆分成“军网”和“民网”，而民网由于越来越多的人参与进来，就逐渐发展成今天的互联网。因此就互联网的核心掌控力而言，还是在美国手里。

2、现状

据中国互联网信息中心统计，截止2011年6月，中国网民规模达4.85亿，微博注册用户1.95亿，手机上网用户3.2亿。即时聊天工具中，以腾讯QQ为例，QQ在线用户数量最高时接近1.4亿。这些数据表明，我们国家在互联网领域内用户庞大、潜力巨大。互联网早

已成为我们日常社会生活中一个平台，我们的生活、学习、娱乐都跟互联网的发展息息相关。

但同时，正是由于这个庞大的、纷繁复杂的网络世界的存在，各类网络欺诈、网路暴力甚至网络犯罪都充斥着网络的各个角落，随时会给我们每个使用网络的人带来财产损失的威胁和人身伤害。

据统计，2011年上半年，中国网络中遇到木马攻击的网民达2.7亿，有账号或者密码被盗经历的网民达1.2亿，有8%的网民曾经遭遇过网络消费欺诈。今年经过有关部门的联合打击，关停了3万多家钓鱼网站，涉及网络交易、密码中奖、金融证券。所谓“钓鱼网站”是一种网络欺诈行为，指不法分子利用各种手段，仿冒真实网站的URL地址以及页面内容，或者利用真实网站服务器程序上的漏洞在站点的某些网页中插入危险的HTML代码，以此来骗取用户银行或信用卡账号、密码等私人资料。

二、青少年目前的互联网行为调查

截至2010年底，中国青少年网民规模达2.12亿人，占网民总体的46.3%，中国青少年互联网使用普及率达到 60.1%。18岁以下网民规模占比呈现继续扩张的态势，6-11岁的网民占比提升2.7 个百分点，达到 7%的比例；12-18岁的网民占比提高2.9 个百分点，达到47.2%。

青少年网民在网络娱乐和社交应用上表现较为突出，其使用率均高于整体网民平均水平。

青少年网民在网络视频（66.6%）、网络文学（48.1%）和网络游戏（74.8%）上的使用率分别高于整体网民4.5，5.5和8.3个百分点。

青少年网民在网络沟通交流上也表现的非常活跃，其在社交网站（62.0%）和博客（74.1%）上的使用率分别高于整体网民 10.6和 9.7个百分点。

中小学生网民网络应用的娱乐化特点比较突出。中学生网民网络游戏使用率为 76.4%，而在视频和网络文学上的使用率已经低于整体网民。小学生大部分网络应用使用率都低于整体网民，但网络游戏使用率达到86.7%，在各类青少年群体中居于首位。

2010年，中国青少年手机网民达1.7亿人，同比增长21.4%。中国青少年手机网民手机 应用较为活跃。有 72%的青少年手机网民使用手机在线聊天服务，使用手机搜索和手 机音乐的青少年手机网民也达到了62%和58.2%。

其中，未成年人占到青少年网民的46.5%，规模达到 9858万。与整体青少年相比，未成年人在家里和学校上网的比例更高，分别为 91.3%和48.5%。但是，仍然有 32%的未成年人在网吧上网。我们江阴这方面抓得还是比较紧的，一旦同学们发觉有个别同学仍是在网吧里上网，还是请做好帮劝工作，毕竟沉迷于游戏世界的孩子一般是很难有自制力可以从里面

摆脱出来。

三、青少年上网的利与弊

其实任何一个事务，特别是处于新兴的、上升期的阶段发展都会有利与弊的理由存在。我也的观点也是认为，如果你有信心有足够毅力来面对，总能有办法将好的一面扩大，将不利地一面加以客服。利弊的区别就在于你如何运用它，以及如何合理安排好时间。如果是用于成天打游戏，吹牛聊天，不分时间的轻重缓急，那肯定是弊；但如果是用于学习和思考，那肯定是礼大于弊。从目前来分析，互联网对青少年的影响主要体现在以下几个方面。

第一，互联网为青少年提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课，目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。青少年不仅可以通过互联网及时了解学校的情况，而且还可以直接学习课程，和学校的老师进行直接交流，解答疑难、获取知识。诸多的网上学校的陆续建立，为青少年的求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。

第二，互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是青少年上网的第一目的。当前青少年的关注点十分广泛，传统媒体已无法及时满足青少年这么多的兴趣点，互联网信息容量大的特点最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源。现在，互联网正在成为青少年获取种种信息的最佳来源。

第三，互联网有助于青少年不断提高自身技能。美国的一些专家学者将计算机技能作为未来成功青年所必须掌握的五项基本技能之一，因为在互联网上，我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息，对能够熟练使用计算机的青少年来说，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。

第四，互联网有助于拓宽青少年的思路和视野，加强青少年之间的交流和沟通，增强青少年的社会参与度，开发青少年内在的潜能。由于互联网的包容性，使上网的青少年处于和现实生活完全不同的环境中，在思考的过程中，青少年不仅锻炼了自己独立思考问题的能力，而且也提高了自己对事物的分析力和判断力；网络的互动性使青少年可以通过网上聊天室或者是BBS等方式广交朋友，参与社会问题的讨论，发表观点见解；而网络的无边无际也会极大的激发青少年的好奇心和求知欲，使其潜质和潜能能有效地开发出来。

互联网也是双刃剑，它对青少年的影响既有其积极的一面，也有其消极的一面。随着越来越多的青少年逐渐接触和深入网络空间，负面影响日趋凸现。主要集中在以下几个方面：

一，互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从自由的思潮。长此以往，对于我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的安定显然是一种潜在的巨大威胁。

二，互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。

三，互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害。很多网站并不排斥对成人信息的公开广告，有的国内大

型网站甚至只需要6次点击就能进入到色情网页。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中。调查还显示，在接触过网络上色情内容的青少年中，有90%以上有性犯罪行为的冲动。调查认为，色情信息和暴力信息是青少年遭受网络伤害的两大因素。根据北京市海淀区法院的统计，抢劫罪的数量在1999年后上升为未成年人犯罪之首，性犯罪的案例近年来也有所增加，而其中八成左右都与网络有关。青少年网络违法犯罪已成为严重的社会问题。

中国青少年研究中心少儿所所长孙宏艳说，“青春期的孩子对异性比较感兴趣。网络里的色情信息对他们影响很大，一些青少年强奸类犯罪的违法犯罪动机就是受到网络中淫秽信息的诱惑。美国已发现一些性暴徒的犯罪行为曾在网上进行过多次演练，最终在现实生活中复现。”“至于在网络游戏中长期的砍杀、爆破、飙车、打斗、枪战，会使未成年人的道德认知发生错位，逐渐认为网络中的砍杀在现实生活中也是合理的，从而在现实中予以实施。”

在这里，我要重点指出的是，玩网络游戏首先损害了中小学生的身心健康。“过度沉溺于游戏会造成视力下降、失眠、肌肉酸痛、大脑发育受损、激素水平失衡、免疫能力降低、紧张性头疼、焦虑、颈椎病、干眼病等肉体伤害。如果在网吧，伤害会更严重，因为玩游戏时精力高度集中，会血流加速、心跳加快，体力、精力消耗很大，再加上网吧人口密度大，空气混浊，烟味、食物味、汗臭味，味味俱全，机器声、打闹声、脏话声，声声刺耳，严重影响着身心健康。”

“玩网络游戏还会使玩者对现实世界反应迟钝，疏于社交活动而导致性情孤僻；其次，沉溺者即便清楚其行为可能造成的后果，也无力对自己加以规范，无法有效地控制游戏时间，游戏成瘾后玩家会渐渐失去对日常生活的管理能力，离开游戏后玩家会出现戒断症状，产生严重的空虚感或失落感,有的甚至出现心理危机导致自杀。”这种身心不适直接影响了他们的学业。迷恋者会在网络游戏上花费大量的时间和精力，不能保证正常的学习和休息时间，学习精力不集中，学习质量和效果难以得到保障，从而导致学习成绩下降，严重者甚至会产生学习障碍。

这些都不是危言耸听，而是有真真切切的案例，并且还在我们周围发生着。

四、法律法规中涉及互联网的条例

中国法律重点打击网络犯罪的常见类型包括：

1、危害计算机信息系统安全方面的犯罪，主要包括以下3种：

（1）法侵入计算机系统，即指侵入国家事务、国防建设、尖端科学技术领域的计算机信息系统；

（2）非法破坏计算机系统，即指故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，攻击计算机系统及通信网路，致使计算机系统及通信网路遭受损害；

（3）非法中断网络服务，即指违反国家规定，中断计算机网络或者通信服务，造成计算机网络或者通信系统不能正常运行。

2、危害国家安全方面的犯罪，主要包括以下4种：

（1）造谣、诽谤和煽动，即指利用互联网造谣、诽谤或者发表、传播其它有害信息，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度，或者煽动分裂国家、破坏国家统一；

（2）窃取、泄露国家秘密，即通过互联网窃取、泄露国家秘密、情报或者军事秘密；

（3）破坏民族团结，即指通过互联网煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结；

（4）组织活动，即指利用互联网组织组织、联络组织成员，破坏国家法律、行政法规实施。

2、扰乱社会经济秩序和管理秩序方面的犯罪，主要包括以下5种：

（1）销售伪劣产品和虚假广告，即指利用互联网销售伪劣产品或者对商品、服务作虚假宣传；

（2）侵犯商誉，即指利用互联网损害他人商业信誉和商品声誉；

（3）侵犯知识产权，即指利用互联网侵犯他人知识产权；

（4）编造或传播虚假金融信息，即指利用互联网编造并传播影响证券、期货交易或者其它扰乱金融秩序的虚假信息；

（5）传播淫秽信息，即指在互联网上建立淫秽网站、网页，提供淫秽站点链接服务，或者传播淫秽书刊、影片、音像、图片。

3、侵犯人身、财产权利的犯罪，主要包括以下3种：

（1）侮辱、诽谤他人，即指利用互联网侮辱他人或者捏造事实诽谤他人；

（2）犯公民通信自由和通信秘密，即指非法截取、篡改、删除他人电子邮件或者其它数据数据，侵犯公民通信自由和通信秘密；

（3）网络盗窃、诈骗、敲诈勒索，即指利用互联网进行盗窃、敲诈、敲诈勒索。

五、暴力网络语言、网络谣言、网络犯罪的危害和相关案例

暴力,指以强制手段侵犯他人的极端行为,是人类原始征服欲望支配下指向特定对象的侵犯与伤害。语言暴力,就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人在精神和心理上遭到侵犯和损害。网络语言暴力专指在互联网这一虚拟空间中发生的以语言为媒介、对特定对象的辱骂攻击行为。这些恶语相向的文字，往往是一定规模数量的网民们，因网络上发布的一些违背人类公共道德和传统价值观念以及触及人类道德底线的事件所发的言论。这些语言文字刻薄、恶毒甚至残忍，已经超出了对于这些事件正常的评论范围，不但对事件当事人进行人身攻击，恶意诋毁，更将这种讨伐从虚拟网络转移到现实社会中，对事件当事人进行“人肉搜索”，将其真实身份、姓名、照片、生活细节等个人隐私公布于众，然后导致线上甚至线下更加激烈的辱骂和攻击。代表事件有“虐猫事件”、“铜须门事件”、“史上最毒后妈”、“死亡博客”、“很黄很暴力事件”等等，不胜枚举。这些评论与做法，不但严重地影响了事件当事人的精神状态，破坏了当事人的工作、学习和生活秩序,更污染了整个网络舆论环境。网络语言暴力现象的产生是多种复杂因素合力的结果，既有媒介特点的影响，也有社会、文化的作用，更在于网民自身心理机制的原因。

从现实社会矛盾在网络虚拟世界的反映来看，语言暴力一方面是人们在现实生活中累积的心理压力在网络上的宣泄，另一方面是社会利益冲突造成心理失衡现象的反映。特别是在我国社会转型期，剧烈的社会变迁和利益格局的迅速重组，造成了社会上焦虑不安和浮躁心态的弥漫，形成一些人强烈的“仇富”、“仇官”心理，并通过网络语言暴力表现出来。在2006年11月29日下午新浪网首页发布“贵州兴仁县县长文建刚一家6口被杀害”的新闻后，短短几个小时，就有500多条跟帖，“这个文建刚肯定经济上有问题，他怎么能住别墅？家里怎么会有80万元现金？”、“这样的腐败官员就该杀，死了活该”„„类似这样的跟帖占了大多数。

从社会心理的角度看，网络语言暴力反映了社会舆论形成机制中非理性的一面。社会舆论一方面能够反映民意，但另一方面在其中“真理和无穷错误”又“直接混杂在一起”。这“无穷错误”就来自社会舆论形成机制中非理性的一面，突出表现在社会心理形成过程中的情绪化的盲从心理。古斯塔夫•勒庞在《乌合之众》一书中对个人在群体中的盲从心理有非常深刻的剖析：个人一旦进入群体中，他的个性便湮没了，群体的思想占据统治地位，而群体的行为表现为无异议、情绪化和低智商。很多网络语言暴力的实施者正是鲜明地表现出这样的特征：盲从、情绪化、缺乏正常的判断力。

六、我市目前的某些案例和处理情况

网络上有些人以为言论自由就随意胡编乱造，但是在特定时期，对于维护社会稳定来说，任何言论都不可能掉以轻心，在未经查实的情况下，任何涉及社会稳定或者容易造成恐慌的言论都会进行查实，一旦不当言论产生后，不但可能会引发不稳定的老百姓的情绪，而且还是浪费了警力资源，这个就跟在飞机上说一句飞机上有炸弹是一样的严重后果。

1、言论的自由并不是以产生恐慌和不稳定为出发点。

去年福建、广东、我省泰兴、山东等地接连发生重大校园惨案，且当前正值世博会召开，2010年5月1日下午16时许，有网民在我市论坛上发布内容为“5.1后，杀杀小孩玩玩，怎么个杀法比较过瘾 大家赐教”的帖子，虽及时删除，但是还是引起了部分人的不安。经查实，系山观辖区居民胡某（男，20岁，）所为，我局于5月2日上午，将胡找到后对其传唤询问。胡交待，为吸引网民关注，遂发布写有讨论如何“杀小孩”的帖文，对发布此言论的后果未有任何考虑。同时经了解，胡已丧父多年，家庭境况较差，一直缺少教育，我局对胡进行了严肃的思想教育，因其不顾社会后果发布此类帖文的行为已构成扰乱社会公共秩序的违法行为，对其依法处以行政拘留3日的处罚。

2011年10月13日，上海一高中生方祯在百度贴吧华西村吧发帖称要炸华西空中大楼，C4已准备好了。后在上海将其抓获，其对发帖事实供认不讳，称自己只是觉得华西村造那个大楼有些夸张，所以要开玩笑说把它炸掉。呵呵。不知道是这个学生有点夸张还是华西村夸张。后来，我局以其涉嫌以危险方式危害公共安全罪传唤他，因其系在校学生，悔罪态度较好，对其教育释放。

2、宣泄心情固然是对自己心理的一种调解，但是利用暴力语言来表达出自己的情绪未必是一件好事。

2011年6月25日，我市长泾高考考生袁某因高考成绩不理想，在百度“高考吧”发帖称江苏省分数线公布，省教育厅拆了你。此种言论本身涉及高考后的安全工作，后我局对其教育处理。

青少年网络道德教育 篇6

[关键词]后现代；网络；道德教育

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）14-0012-02

[作者简介]杜宜敏（1993—），女，湖北孝感人，华中师范大学经济与工商管理学院2012级本科生。

后现代思潮是西方社会最具影响力的一种哲学文化思潮，后现代教育是后现代思潮在教育领域的影响产物，其主要体现之一是后现代道德教育观。基于后现代道德教育观，可以得到网络道德教育的一些启示。

一、网络道德教育简述

网络犹如一把“双刃剑”，它开拓了青少年的眼界，丰富了青少年的生活，为他们的学习提供了广泛的信息。但是，青少年的心理正处于发展阶段，对网络环境的复杂性缺乏足够的认识，确切地说，是缺乏足够的判断是非的能力，因此引发出许多道德问题。所以，应加强青少年网络道德教育。

相比现实社会中的传统道德，网络道德教育具有哪些特殊性呢？网络形成了人的第二生存空间——网络社会，而网络社会明显不同于真实的现实社会。在这个虚拟社会中，网络超越时空，具有开放性、多元性特征，形成一个“人—机—人”相对封闭的环境。在这种几乎无人监管的环境下，人际交往具有明显的隐匿性特征。这就决定了网络道德不同于现实社会中的传统道德，其特殊性主要表现在：（1）多元性。由于网络社会的开放性为人们的道德选择和判断提供了多种可能性，因此，也就使得网络道德具有多元性。（2）自律性。在网络社会中，行为主体之间不具有现实社会中的交往特征，人作为一种“符号”在活动，并可匿名进行。因此，网络道德具有自律性。

二、后现代道德教育观对网络道德教育的启示

（一）后现代道德教育目的对网络道德教育的启示

信息分布具有地域性特征，而信息传播却具有超地域性特征，在各种信息、观念、意识形态交流的网络平台中，青少年易受到来自不同文化与意识形态等方面的冲击，而且互联网信息的无选择性更使得思想免疫力没有完全形成的青少年处于大量灰色信息之下。在虚拟的、不加调控的网络社会中，有些青少年心理脆弱、贪图享乐、避苦求乐。但是，青少年接触网络信息，是社会发展中不可避免的现实情况，采取硬性禁止的管理方法已不合时宜。

因为后现代主义者崇尚的是差异性、偶然性和多元性，所以后现代主义道德教育目的观也是多样化的。总体说来，“后现代主义道德教育目的主张异质性，强调宽容性和社会性。他们对现代性下许多看起来似乎不言自明的道德教育目的持质疑态度，认为道德教育目的并不在于追求共识和统一的标准，而是通过宽松的争论去发现悖论和错误，追求一种异质标准，引导学生了解他人对其选择的差异性所可能提供的各种良好理由，并学习接受道德的差异性”[1]P29。

基于此，在给予青少年观念、意识及知识、技术等方面的准备后，需教育青少年不要在垃圾信息上耗费大量时间和精力，要侧重寻求有用信息，学会在海量信息中辨别、分析。当面临冲突时，要让他们学会自我鉴别、自我判断及自我反思，并做出正确选择，远离网络陷阱，逐步让青少年养成对自己负责、对社会负责的意识，在处理好国家、集体、个人三者之间关系的前提下，在隐匿、自由的网络社会中，明辨价值取向，不为一己之小利而失大义，避免在认知和行为上出现偏差。

（二）后现代道德教育方式对网络道德教育的启示

一方面，网络游戏具有极大的吸引力，充满了新奇、刺激。另一方面，在网络社会中，人与人面对面直接交往的机会大为减少。同时，网络形成的虚拟的人际交往模式容易使人们获得虚假的成就感。这种虚拟的成就感使得一些青少年逃避现实的挫折，进而逃避现实社会，在虚拟社会中寻求自我满足。以上都导致青少年人际关系情感疏远、情感冷漠的原因。

后现代主义教育家对道德多元化有偏爱，他们认为任何方法都有局限性，因此，他们反对一成不变的做法，反对单一化的道德教育方式，主张从个体的差异性出发建立开放、多元的道德教育方式。后现代主义强调“道德教育方式应基于日常的人类情感和动机，以使不同文化背景下的学生能以不同方式，最大限度地接受道德教育。这种新的道德教育方式的基础是他异性和尊重他人，主张‘关怀伦理学’，即如何接受关心，付出关怀”[1]P29。也就是说，后现代道德教育反对说教，注重彼此的沟通对话，注重对他人的理解和关心，注重在多元文化的背景下设身处地了解他人的价值观。

由此得到的借鉴是，在培养青少年网络道德情感的方式上要注重参与性，即教育者和受教育者在道德教育上的平等的双向互动。这样，一方面，增强教育者自身的人格建设，“行不言之教”，另一方面，提高受教育者的自觉意识。同时，教育的方式还需要注重时效性，寓教于乐。网络信息具有图文并茂的特点，它的表现具有极强的感染力。如果在网络道德教育中充分运用这些优势，则可使网络道德教育既生动活泼又易让青少年接受，有助于培养青少年的道德情感。

（三）后现代道德教育关系对网络道德教育的启示

网络虚拟社会在某种程度上使人们在思想上放松了道德责任，容易陷于虚拟的网络世界。而进入网络社会的青少年，又几乎处于无约束的自由状态，网上各种诱惑比比皆是，真假难分、是非难断。有些青少年往往经不住网络信息的诱惑，或出于新鲜、刺激，或出于好奇，或出于无聊，或出于发泄，冲动性地在网上发布不负责任的言论，传播流言蜚语，诽谤他人，侵犯他人隐私和损害他人利益，做出一些不合规范的行为。对于这些问题，有些教师和家长喜欢强制管教，态度粗暴，没有把青少年放在平等的位置上进行教育，所以效果并不好，有的还引起青少年的逆反心理。

“后现代主义教育家反对教育等级观念，提出平等原则，要求摒弃一切歧视，接收和接受一切差异，主张大众的道德教育，认为道德教育不能人为地把学生随意划等归类，采取二元逻辑来管理和施教。后现代主义道德教育强调的是民主化，强调的是道德宽容性，强调的是权威道德向人文道德的转化。”[1]30因此，在道德教育中，教师不应以优势方出现，不应以道德专家的角色出现，而应更多地基于学生的角度来考虑学生的意见，尊重、理解他们，与学生一起学习道德，在讨论、对话中构建真诚的师生关系。其中，须让青少年形成正确的网络道德主体性意识。道德主体性是指个人的道德需要、能力、义务和权利。如前所述，网络社会中的交往是“人—机—人”的环境，但实际上，在网络社会中，我们仍然是与网络背后的一个个有思维、活生生的人交往，我们不应该随心所欲、为所欲为，应考虑到其他网络参与者的存在。我们有共同的需要，应共同建立网络道德规范，制止网络不道德行为，这才符合我们的共同利益和需要。青少年有了正确的网络道德主体性意识，就会有“恶小不为”的严格自律。在虚拟的、无人监管的网络社会里，人难免会在脑海中闪过一些小恶念。“恶小不为”的严格自律可使青少年去恶存善，防微杜渐，规范和约束自身网络行为，共建一个道德的、文明的网络社会。

总之，后现代道德教育观对网络道德教育的启示是如何在道德教育过程中引导青少年看待文化差异和观念差异，这归根结底是网络道德教育的文化价值观和哲学价值观问题。

参考文献：

[1]崔景贵.后现代道德教育观述评[J].山东教育科研，2001（11）：29-31.

[2]占江.后现代主义思想对我国道德教育的影响研究[J].教学与管理，2015（2）：15-17.

[3]张玲，杜朝举.后现代主义对大学生思想政治教育的影响及对策研究综述[J].江西教育学院学报：社会科学版，2013（5）：76-78.

[4]冯永刚.网络文化时代青少年道德教育中的价值冲突与调适[J].山东师范大学学报：人文社会科学版，2012（6）：109-115.

青少年网络道德教育 篇7

一、网络道德教育的现状

1.网络信息的复杂性容易造成“信息污染”。网络给人们带来了快捷便利的信息和丰富多彩的生活, 同时也严重影响了人们良好道德的形成。中学阶段是青少年人生观、世界观和价值观形成的重要阶段, 他们辨认是非能力还很差, 经常浏览黄色和暴力内容的网站容易使人的性格扭曲, 严重者会出现人格分裂和精神变态。据不完全统计, 60%的青少年学生无意中接触过网上的黄色信息, 另外, 互联网上还有许多政治上极为反动的信息, 这一切对自制力和分辨力不高的青少年学生都有很大的危害。部分青少年出现情绪低落、有孤独感, 甚至有少部分青少年身体健康状况下降, 有的已经出现了网络病症, 严重影响了青少年的健康成长。

2.网络世界的虚拟性让人脱离现实生活, 影响学生的身心健康。造成青少年网络道德问题不仅仅只有网络原因, 青少年自身也存在不可避免的因素。青春期的中学生成人意识强, 自我意识重, 对学校、家庭的不同意见有强烈的对抗心理。他们渴望交流, 但不敢或不愿与老师、家长交流;他们渴望与异性交往, 但又怕老师和父母加以干涉。网络成为部分学生宣泄情感的重要场所。在网络的虚拟世界中, 学生很容易找到自我, 实现自己的理想。部分学生沉溺网络, 他们流连于网吧, 迷恋于游戏, 倾情于QQ, 挤占大量的学习和锻炼时间, 长此以往, 不仅影响了学习成绩, 而且还会使他们对现实生活产生一种冷漠感、距离感, 失去传统的亲情、友情, 也不利于身体的健康成长。

二、实施网络道德教育的对策

网络上各种网站良莠不齐, 不良网站充斥其间。网络的负面作用对教育带来了巨大的冲击, 网络道德素养的提高决不是搞几次活动就能实现的。因此, 学校要在德育课程中加入网络道德教育内容, 在信息技术课程中加强德育渗透, 引导学生全面地认识网络的性质和作用, 培养学生明辨是非的能力, 学会合理取舍网络信息, 去伪存真, 去粗取精, 形成良好的网络行为。

1.教育工作者要加强自身的网络道德修养。教师为人师表, 在教育学生, 引导青少年形成健康的网络道德的同时, 教师必须以身作则。“学高为师, 身正为范”, 教师只有自身拥有高尚的网络道德情操, 树立良好的模范形象, 从一点一滴做起, 在学生心目中树立起正义与健康的形象, 让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。此外, 教育工作者除了应该拥有崇高的网络道德修养, 同时也应该具备一定了信息技术知识, 通过不断的学习, 掌握网络的基础知识, 有关教师更应该具备专业的网络及计算机知识, 以适应时代的变化, 适应学生的变化, 了解学生的网络行为, 最终达到教育学生的目的。

2.教育工作者要引导学生文明上网。信息技术课要教会学生怎样上网, 不仅仅是掌握了多少信息, 更重要的是学生掌握信息处理方法。通过互联网络, 学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息, 以达到对信息的有效利用。

(1) 利用论坛展开讨论, 引导学生上健康网站。在学校, 论坛可以为学生提供一个畅所欲言的场所。学校的论坛可以开设一些健康活泼的话题, 为学生提供一个畅所欲言的场所。并且可以有选择的请学生参与网站的管理和建设, 以提高学生在网络行为中的主动性。在这个活动中, 学生不再是单方面的受教育者, 他们在参与讨论的过程中不知不觉地加入到了德育组织者、实施者、支持者的行列中来, 达到了很好的教育效果。

(2) 安装防护软件, 屏蔽不良信息。由于网络的开放性和匿名性, 人人可以自由上网, 浏览网上信息, 下载和利用网络资源, 在网上发表任何言论。其次, 由于网络的跨国性和即时性, 网络在传播知识和健康信息的同时, 也传播着一些反动的、迷信的、甚至色情的东西。面对鱼龙混杂的网络信息, 教师有必要在技术上减少不良信息的传播, 尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会。如安装飞腾反黄、美萍安全卫士、网络爸爸等防护软件。教师也有义务与有电脑的家庭取得联系, 向家长介绍利弊, 推荐软件。但最重要的是, 教师应采取引导性对策, 通过加强思想道德教育, 提高学生的选择能力和免疫能力。要让学生学会自我约束、自我控制, 对网上的信息进行分析辨别, 鉴定真伪, 做到不该看的不看, 不该做的不做。

(3) 推荐适合中学生的优秀网站, 引导学生上“健康网”。为了引导学生健康上网, 我们可以整理一个网站收藏夹, 向学生推荐了很多适合中学生的优秀网站和论坛。通过浏览各个网站的优秀资源, 参与网上论坛的讨论, 让学生慢慢养成上网查询学习资料、自主上网学习, 在论坛发言求助或主动帮助他人的习惯。

(4) 公开电子邮箱地址, 做学生的“知心姐姐”。为了更好地与学生沟通, 学校都会向学生公布心理信箱和电子邮箱, 及时解决学生学习和生活中遇到的问题。作为一名教师, 有责任和义务帮助学生解答心中的困惑, 帮助他们树立正确的人生观、价值观。电子邮件具有匿名、隐蔽的特点, 它能充分缩短师生之间的心理距离, 使学生减少顾忌, 真实地表达自己内心的情感。通过这个得力的网络联络工具, 既缩短了教师与学生间的距离, 又增进了师生间的感情, 使我们能够尽快地解决学生的思想问题, 保证他们身心健康成长。

总之, 网络作为现代文明的产物, 需要用发展的眼光看待它, 禁止学生接触网络, 不是解决问题的根本办法。关键是要使学生正确认识互联网, 合理使用网络, 摒弃不文明、不道德的网上行为, 倡导文明、健康的网络生活方式, 让网络真正成为他们学习和生活中的良师益友, 促进他们的健康成长。

参考文献

[1]李红梅.《网络环境中的信息道德教育》

[2]教育现代化《“网络德育”若干总是的思考与实践》

[3]徐晓霞.在信息技术教学中实施德育.现代教育科技, 2006.4

[4]范孔明.基于网络环境下信息技术的德育渗透.中国电化教育, 2005, (08) .

网络媒体与青少年教育 篇8

一、网络媒体与青少年使用情况分析

计算机网络技术的发明和应用的普及, 使人类社会发生了巨大变革, 工业社会正向信息社会转变。互联网对现实社会的模拟与“克隆”, 形成了人类生活的“第二空间”——网络社会, 从而影响并改变了人们的生存环境、生产方式和生活方式等各个方面。网络媒体在这一网络社会的建构中, 发挥着举足轻重的作用。按照尼葛洛庞帝《数字化生存》中的观点, “人类的每一代都会比上一代更加数字化”, [1]所以年轻者在数字技术的掌握和使用上通常更领先于年长者。在信息社会, 青少年网民是网络技术接触和运用的主力军。同时, 青少年自身的特点也会在网络社会被放大, 并受到“网络媒体的价值辐射”。[2]因此, 探究网络媒体的特质与青少年网民的特征, 是理解媒介与社会关系的一个重要维度。

(一) 网络媒体定义及其特征

网络媒体作为一种信息传递方式, 通常被称为“第四媒体”。与报纸、广播、电视类似, 从技术角度可将其定义为通过计算机网络传播信息 (包括新闻、知识等) 的载体。

不同于三大传统媒体, 网络媒体具备它们三者的各自优势。在网络媒体出现之前, 人们通过报纸阅读文字和图片, 通过广播聆听声音, 而电视则为受众带来了视听感受。然而, 在网络媒体上, 文字、图片、视频在同一页面可同时呈现。

网络媒体由于所依托技术的进步, 逐渐呈现出其他大众传媒所不具备的特点, 如跨时空性、可检索性、超文本性和交互性等。[3]其中, 网络媒体的交互性特点相较于传统媒体尤为显著。网民可以通过对已发布的信息进行评论, 以实现表达自己观点的愿望。而网民对相关事件的评价, 则会得到信息发布者的回馈和其他网民的跟帖评论。

相对于传统媒体所传递和储存的信息量, 网络媒体将人类带入了空前的信息海洋, 人们获取信息的方式更为简单和便捷。由于网络即时性的特点, 网络信息的更新速率远远超过传统媒体, 因此, 网络媒体在一定程度上逐渐成为人们获取信息的主要途径。

(二) 青少年网络使用情况

根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 2016年8月发布的《2015年中国青少年上网行为研究报告》, [4]截至2015年2月, 中国青少年网民规模达到2.87亿, 青少年互联网普及率为85.3%, 相比同期全国整体互联网普及率的50.3%高出35个百分点。这在很大程度上受益于以智能手机为代表的移动上网设备的迅速普及, 从读图时代到读屏时代, 青少年的触网比例逐年上升。

在青少年网民中, 19~24岁占比为48.1%, 未成年网民数量超过半数, 而且6~11岁青少年占比从2014年的7.5%上升至11.5%。

来源:CNNIC中国互联网络发展状况统计调查 (2015.12)

根据报告对青少年网络应用行为的调查, 发现青少年上网动机主要分为以下四类, 即信息获取、交流沟通、网络娱乐以及商务交易。并且在信息获取层面, 作为服务类的搜索引擎和内容类的网络新闻虽同属信息获取应用, 但青少年网民在两者的使用情况上存在明显差异。在信息搜索类引擎的使用上, 青少年网民高于网民总体水平4.3个百分点, 而在网络新闻上, 使用率仅为74.5%, 低于网民总体水平7.5个百分点。

综合以上对青少年网民上网行为的分析可知, 青少年网民的基本特征有以下几个方面:一是青少年网民中未成年人比率占多;二是青少年网民的网络媒体接触行为有一定的主动性, 并非完全被动地接收网络媒体传递的信息, 而是会主动对信息进行检索;三是青少年网民的上网行为具有娱乐化倾向, 对于网络娱乐类应用如网络游戏和网络音乐关注度较高;四是青少年网民的线上社交情况良好, 微博、论坛等社交媒体的使用情况高于网民总体水平。

二、网络及网络意识形态

信息时代, 随着网络技术的高速发展, 互联网呈现出高度开放性、交互性、广泛性、便捷性和隐匿性的特点。网络为意识形态提供了新的平台和工具。作为工具属性的互联网并不具有价值倾向, 但其承载的信息以及信息传播者则具有一定的价值倾向。“互联网已成为信息文化的集散地和社会舆论的放大器”, [5]因而充分认识新兴媒体的社会影响力十分必要。

(一) 网络意识形态的含义及基本特征

“意识形态”概念的提出, 可追溯至18世纪法国哲学家特拉西。马克思主义对“意识形态”概念的定义是:意识形态是由一定的社会政治关系和经济关系决定并反映社会政治关系和经济关系的思想体系, 它表现为指导思想、理论基础、价值观念、宗教信仰、道德伦理等意识形势, 其核心内容是价值观。网络意识形态则是基于网络架构的虚拟社会, 它主要映射的是网络社会中网民的价值倾向和价值选择。

网络意识形态的传播的技术路径可分为私下传播路径和公开传播路径。公开传播路径主要包括微博、博客、SNS社区以及BBS等网络媒体, 而私下传播则主要是通过电子邮件、微信等即时通信工具实现的。这两种传播路径对于网络意识形态均会产生重要影响, 但由于公开程度不同, 其影响面也不尽相同。

从实践层面来看, 网络意识形态具有以下特征:

第一, 虚拟与现实的融合。网络意识形态作为一种新型的意识形态范式, “以其鲜明的虚拟性区别于现实社会的意识形态”。[6]网络意识形态的虚拟性主要体现在网络主体身份的隐匿性上。互联网信息的获取门槛较低, 且网民在评论或跟帖时可隐蔽自己的身份与角色, 因此, 网络意识形态实际上是对虚拟社会的反映。

第二, 主流意识形态与多元意识形态并存。一般而言, 网络意识形态也分为主流意识形态和非主流意识形态。主流意识形态“代表统治阶级及社会集团的利益”。[7]但由于网络的开放性, 来自不同社会角色的网民实际上代表了各种不同群体。群体利益的多样化以及信息的快速传递, 导致了在网络社会很难有长久的、稳定的价值体系, 极易发生价值失范现象。不同的道德观念、价值判断和价值取向在网络社会发生了激烈的交锋和碰撞。

第三, 在虚拟性和开放性基础上生成的网络意识形态, 由于互联网准入门槛较低以及监管机制的不健全, 难以对其进行统一或管控。在一定意义上, 互联网真正实现了“观点的自由市场”这一对新闻的设定。

第四, 网络意识形态的传播具有一定的不对称性。网络空间的信息流穿梭, 人们获取信息的门槛降低, 网民话语权增强, 但这并不意味着所有的信息都可以被所有人获取, 且存在某一群体所掌握某一领域的信息优于其他网民的情况。

此外, 网络意识形态还具有政治资源化、对技术过于依赖等特性。

(二) 网络意识形态与传统意识形态的互动与影响

网络意识形态虚拟与现实结合、主流意识形态与多元意识形态并存、难以管控的基本特征, 决定了它与传统意识形态之间存在互动与冲突。

网络媒体将海量的信息传递给受众, 在一定程度上实现了现实社会在虚拟网络空间的重构, 因此网络意识形态也可以被看作是传统意识形态的衍生。同时, 在网络社会, 在与网络新型意识形态的碰撞中, 网民固有意识形态也会发生变化。这其实是一个作用与反作用的过程。

由于网络的开放性特征, 一些西方思潮通过互联网这一平台对我国网民进行意识形态输出和渗透, 对我国的主流形态——马克思主义意识形态构成了挑战。一些消极价值观, 如消费主义, 扰乱了网络主流意识形态的建设。

从网络媒体与网络意识形态的关系看, 网络媒体提供的信息多元, 传播更为广泛、更为个人化。而这种多元的信息传递缺乏“守门人”的把关, 对于信息的真实性、全面性无法保证。例如, 新闻行业每年都会评定的“十大假新闻”多数由网络媒体“炮制”。而传统媒体在维护主流意识形态方面的作用不可小觑。“真实是新闻的生命”这句话对于传统媒体尤为适用。传统媒体由于自身的公信力, 在热点事件的讨论中, 传统媒体的舆论引导作用十分突出。

由于网络社会多元价值观的并存与碰撞, 加强主流意识形态在网络社会的地位具有现实意义。当前, 传统媒体正在探索与新媒体融合, 如党报、党媒开设官方微信、新闻网站等。这种由传统媒体自身进行的转型, 是建设与规范网络意识形态的一条重要路径。

三、网络媒体对青少年意识形态的影响

网络媒体在网络社会的建构中扮演着重要的角色, 它对网民道德观念、价值判断和选择有着显著的影响。青少年是使用网络的主力军, 是网络内容的主要受众。这在一定程度上也意味着, 网络建构的虚拟社会已是青少年活动的重要场域。正如《青年的网络行为特征及其伦理导引》一文所说, “网络对于青年, ……而是一种‘天然’存在物, 如呼吸和空气一样平常”。[8]

网络技术的高速发展, 并不意味着有价值的信息和优质、安全的信息服务会随之而来。由于青少年网民的人生观、价值观尚未定型, 在成长过程中容易受到环境和所接触内容的影响。同时, 根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 的数据可以发现, 我国未成年网民的数量在不断增加, 作为网络“原住民”的他们完全暴露于多元、自由、缺乏“度量衡”的网络意识形态之下, 很容易出现价值偏差等问题。

(一) 网络媒体对青少年意识形态的积极影响

网络媒体为青少年提供了获取知识和接受教育的新渠道。网络具有开放性和共享性特征, 它所承载的大量信息, 通过一定的整合, 便可以成为一个不断扩张的“图书馆”。例如, 网易通过整合名校优质公开课视频, 供用户免费浏览和下载。青少年通过电脑或便携式移动终端 (手机、Pad等) 可以零距离接触国内名校等的教育资源。以“天涯”为代表的网络兴趣小组的存在, 也为青少年深度了解某一领域专业知识提供了便利。此外, 互联网也为远程教育搭建了平台。

网络媒体拓展了青少年的社交空间。网络媒体的即时性、交互性等特征, 为青少年网民建构了一个虚拟的社交网络。不同于父母辈对现实空间交流的偏好, 青少年往往会选择论坛、BBS、SNS等线上交流平台结交朋友。

网络媒体为青少年主动性和创造性的发挥提供了一个广阔的舞台。给予信息共享原则建立起来的网络社会, 每个人都是信息的接收者, 同时也是信息的传播者和创造者。自由、多元的信息环境有利于青少年在信息流中找到自己需要的信息。互联网呈现的多样世界对于青少年创新意识的培养起着推动作用。

此外, 网络信息的开放性有助于拓宽青少年价值认知空间。“网络媒体的传播方式消解人们对权力中心和集权控制管理模式的认可, 强化人们关注个体、尊重平等的意识, 促使‘个体话语’和‘小众话语’的活跃和分权。”[9]因此, 在一定意义上, 网络媒体有助于推动民主化的进程, 并且有利于青少年民主价值观的培养。

网络媒体对青少年意识形态的积极影响还表现在它开阔了青少年的价值视野。互联网所建构的不仅仅是一个事实空间, 它还是一个多元的价值空间。隐匿在信息之后的价值空间, 虽然缺乏一定的导向性, 但却让青少年学会了解多种价值观的存在, 并通过自己的思考, 建立自己的人生观、价值观。

此外, 网络媒体对于青少年爱国意识的培养也具有重要作用。例如, “南海仲裁结果”发布后, 网民自发在微博上维护国家主权、发表爱国言论的行为等, 都表现出青少年网民虽未经历过战争, 但爱国情怀与爱国意识并不淡薄。

(二) 网络媒体对青少年意识形态的消极影响

当前, 一些青少年由于对网络的过度依赖, 呈现出网络沉溺、现实交往障碍和异化消费等行为特征。由于信息技术的飞速发展, 现实社会逐渐变得数字化, 而作为数字化手段的网络媒体, 则越来越成为人们不可或缺的工具。青少年与网络媒体的亲和关系, 是建立在青少年对网络媒体的合理使用之上的。一旦过度使用, 就很容易沉溺于互联网建构的虚拟世界, 难以自拔。

价值观是意识形态的核心所在。网络信息鱼龙混杂, 虚假信息肆虐, 对青少年的身心产生了极大的影响, 甚至是伤害。“五花八门的网络意识形态内容, 使青少年往往陷入疑惑、彷徨的泥潭。”[10]一些青少年受到网络上西方消费主义意识形态的影响, 在现实生活中变得拜金、崇洋媚外;由于政治意识的模糊, 对国家主流意识形态认同感低等。

网络媒体对青少年思想道德观念产生了不良影响。由于网络交流的隐匿性, 网络参与者的身份是隐蔽的, 这也导致每一名网络参与者都处于巨大的幕布之后。青少年对未知的世界充满好奇, 且自我监控能力较弱, 所以“网络媒体中的黄色、暴力、政治反动等灰色信息, 成为青少年寻找刺激、涉猎的场所”。[11]另外, 互联网建构的虚拟社会与现实社会存在距离, 青少年由于长时间沉溺于网络, 如过度沉迷网络游戏, 对于虚拟游戏中的规则信以为真, 很难接受现实社会的道德规范和伦理价值, 可能产生责任意识不强、道德意识薄弱的后果, 有的甚至价值观扭曲。

四、减少网络媒体对青少年意识形态消极影响的策略

网络是一把双刃剑, 但其本质仍是技术工具, 价值属性由网络参与者赋予。青少年是信息工具使用的先行者和发明者, 也是网络社会的重要主体。对于青少年来说, 网络媒体是信息接收和传播的主要渠道和工具, 是观点自由表达的平台。网络媒体的开放性、共享性和交互性等特点, 拓宽了青少年的眼界, 有利于青少年思想的独立和成熟。同时, 网络媒体也对青少年价值观和道德观念产生了消极影响。如何减少这些消极影响, 引导青少年在网络社会建立正确的人生观、价值观, 对青少年的身心健康和未来发展具有现实意义和长远意义。

(一) 消极影响产生的原因

从网络媒体传播信息的发生机制来看, 网络媒体对青少年意识形态产生负面影响的原因有以下三个:

第一, 青少年自身认知特点决定了他们在网络社会中对网络意识形态的态度。通过对青少年的特征进行归纳可以发现, 青少年思维活跃, 但不稳定, 政治辨别能力弱, 具有叛逆心理。[12]

第二, 网络信息管理滞后。由于网络媒体发展时间较短且发展迅速, 我国还没有建立相对完善的网络信息审查和监管制度。对于一些带有西方意识形态的消极内容、网络虚假信息的筛选和甄别, 往往是“事后诸葛亮”, 并不能很好地从信息源的角度对网络信息进行过滤。

第三, 现实社会与虚拟社会并非完全重合, 青少年对这两者差异的认知如若失调, 则有可能导致青少年价值观的扭曲。

(二) 青少年意识形态建设的策略

青少年是民族的未来和希望, 关心青少年网络意识形态的建设, 为青少年营造良好的网络意识生态, 是当下青少年教育工作的重中之重, 也是我们应该承担的责任和使命。但由于网络媒体对青少年意识形态作用机制的复杂性, 因此减少网络媒体对青少年的消极作用, 需要包括青少年在内的社会多方共同协作, 方可达成目标。具体做法如下:

第一, 青少年网民要提高自身媒介素养, 对网络媒体的特性有更为清晰的认知。青少年网民要增强自身对网络信息的评判、筛选、整合的能力, 提高自身道德自觉与自律, 从而使自身具备对网络不良信息的免疫力。

第二, 从家庭角度出发, 家长需要加强对青少年网民的思想引导, “提高自身的网络知识和技能”, [13]在面对有沉溺网络倾向的子女时, 以较高的网络素养引导并教育子女, 为青少年提供安全上网指南。青少年网民家长在子女上网时, 还需加强监督, 避免孩子受到网络不良信息的影响。家长需要加强与子女的联系与沟通, 帮助处于心理过渡期的青少年树立正确的价值观和道德观念。

第三, 从教育宣传角度出发, 我国需要加强对青少年网民的思想教育, 以青少年易于接受的方式, 加强青少年对我国主流意识形态——马克思主义意识形态的认同感。同时, 学校等社会组织也要与时俱进, “树立现代德育观, 从封闭式的德育观向开放式的现代德育观转变”。[14]在互联网时代, 通过对传统道德观念的“更新换代”, 引导青少年自主选择正确的、与主流意识形态相契合的网络生存方式。

第四, 从网络信息安全监管机构出发, 需要加强对网络社会的控制, 净化网络生态。“由于网络通讯传播没有国界, 现实社会的法律条文也难以适用网络环境, 加上网络管理与技术上的漏洞”, [15]网络常常成为一些人进行文化渗透或传播色情、暴力等不良信息的空间。网络社会的净化, 需要依靠相关社会组织 (法律、行政、教育等) 对网络传播的信息、网络传播的行为进行规范、指导和约束, 一改网络社会的无序状态。

网络媒体对青少年意识形态所带来的一系列问题, 单靠技术本身是解决不了的, 我们还必须对未来的网络媒体进行设计, 为青少年网民提供更优质、安全的信息服务。

摘要：随着网络技术在我国的迅速发展, 网络社会已成为人们赖以生存的、与现实社会并列的另一个世界。在这个世界里, 网络媒体作为网络社会信息传播的重要组成部分, 对网民的意识形态建设带来了显著影响。青少年网民规模逐年增大, 并且由于网络特征与青少年网民特质的相互作用, 网络媒体对青少年意识形态既有积极的一面, 又有消极的一面。本文通过对网络意识形态的现状和影响因素的剖析, 探寻减少网络媒体对青少年意识形态消极作用的路径。

青少年网络道德失范及其重建 篇9

少年网络道德失范的主要表现

网络道德, 是指以善恶为标准, 通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的网络行为, 调节网络时空中人与人之间以及人与社会之间关系的行为规范。

1. 脆弱诚信面临挑战

大三女生陈易于2005年在网络上发出“卖身救母”信, 很快成为关注的焦点, 之后她收到国内外10万余元的捐款。与此同时, 网上出现指责陈易欺骗、隐瞒诸多实际情况等的质疑。媒体和网友对此事进行调查, 截然相反的调查结论和持续的争执以陈易母亲的过世戛然而止。一个充满爱心和信任的网络慈善事件, 最终以哭泣和声讨告终。如果陈易最初无保留, 出现问题能正视, 这将是网络诚信慈善的又一辉煌事件。

此网络事件打破了“人无信不利”“言必行, 行必果”的信条, 网络诚信危机受到挑战。

2.网络犯罪触目惊心

2006年震惊全国的“熊猫烧香”病毒在短短两个月内使上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏, 而涉案的主要犯罪嫌疑人的年龄均是20岁。在中国最大色情网站“九九情色论坛”的9名涉案人员中, 8人均为20岁的年轻人, 其中一人仅19岁。

外界网络的开放、隐蔽和匿名, 青少年自身的不成熟、自律性差、责任意识淡薄, 使青少年的网络犯罪行为经常发生, 已是社会亟待解决的问题之一。

3.言行随意不负责任

在汶川大地震发生后, 一些青少年为了提高个人网上空间点击率, 借地震之机在网上制造、传播谣言;5月21日上午网络流传的一个视频更让国人愤怒, 视频中的女孩对灾区人民和四川地震进行长达4分40秒的辱骂, 只因19日至21日期间不能玩劲舞团游戏。我们疾呼:网络的意义何在?网络的价值如何体现?

导致青少年网络道德失范的根源

青少年网络道德失范事件时有发生, 问题在哪?笔者从青少年自身、家庭和社会入手, 分析此现象的根源。

1. 青少年自身因素

青少年从幼稚到成熟的过程中, 具有逆反心理、爱冲动、缺乏意志力、敢于尝试新事物, 当他们面对充满诱惑和神秘的网络时, 极易被网络的不良信息迷惑, 产生道德认识偏差, 认同了自由主义、拜金主义、享乐主义、唯利是图等一些消极价值观。

2. 家庭因素

父母是孩子的第一任老师, 在对孩子的教育中起着至关重要的作用。

有些父母工作繁忙, 不关心孩子上网做什么, 孩子一旦成瘾, 脱瘾比登天还难;有些父母对子女期望过高, 生活上溺爱, 学习上高标准严要求, 即使孩子很努力, 也达不到父母的标准, 导致压力大, 学习没动力, 用网络来减压;有些父母在物质上极大地满足孩子的需求, 但不能走进孩子的内心, 缺乏沟通交流, 孩子无法倾诉, 在网上寻找倾听者;有些父母对网络有偏见, 常用专治、粗暴、武断的方式对待子女上网, 效果往往不尽如人意;有些家庭关系不和谐或结构不完整, 孩子为逃避现实, 到虚拟世界中寻找精神依托, 通过网络来发泄负面情绪。

3. 社会环境因素

(1) 网络管理不严

一些大型的合法商业网站和门户网站, 都有网络交友、色情笑话、性爱新闻、网络游戏等不利于青少年身心健康发展的内容, 虽有网络管理组织、行政管理组织进行管理, 但作用微乎其微, 无法根除负面信息。

(2) 法律规范不健全、法律效力没力度

在“中国网络暴力第一案”的姜岩案中, 许多网友对男主角做出了过激的、甚至违法的行为。案件的判决能对案中人产生拘束力, 却无法制裁和阻止大量网民的违法行为。也许网友理性的观点、舆论的重压能促成当事人反思其行为, 使事件朝良性发展, 但必须在法律规定的范畴内进行评论和实施行为。如果超越法律界限, 甚至越界, 则成为“网络暴力”。在现实社会中要守法, 在网络社会中仍然要按照法律办事。

(3) 学校忽视网络教育

学生的大部分时间是在学校度过的, 他们的生活、学习离不开网络, 大多学校的相关教育与网络的发展脱节。在《思想道德修养与法律基础》课中有关于网络道德教育与法制教育的相关内容, 但对学生的网络行为缺乏足够的认识和研究, 只停留在传统的说教上, 不与当下时事相结合, 达不到应有的效果。

加强青少年网络道德教育的措施

网络的无边无界, 把校园的“围墙”变得单薄易碎, 让家庭教育变得无能为力。只有通过全社会的共同努力, 才能使网络逐步走上正轨。

1.发挥青少年自身作用

(1) 发挥青少年的主体地位

成人的个人观念勿强加给青少年, 要把管教变交流, 把强硬变换位思考, 充分发挥青少年自身的主动性, 在实践中体验, 逐渐学会道德判断、评价及选择, 让道德教育的内容慢慢内化为青少年自身的品质。

(2) 引导青少年认清自我、摆正心态

在虚拟网络中, 青少年的愿望和想法能得到满足和实现, 就逐渐忽视了现实中人与人之间的感情, 淡化了对他人及社会的责任, 易形成利己主义。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 此时给予他们正确的引导, 有利于形成正确的是非、善恶和美丑的观念, 清醒地了解自我、了解社会。

(3) 提高青少年网络道德意识、道德自律能力

2001年11月22日, 《全国青少年网络文明公约》提出了“五要五不”的网络道德要求, 这些要求有利于提高青少年网络道德意识和道德自律能力。通过对这些规范的学习, 青少年认识到网络是一个有规则的、受约束的“自由世界”, 不能恣意妄为, 应以道德理性来规范自己的网络行为。

培养青少年的辨别能力, 当他们面对网上的垃圾信息, 如暴力和色情时, 能明是非、懂善恶, 积极抵制不良信息的侵扰;培养青少年“慎独”精神, 时刻保持清醒的头脑, 坚守符合社会规范的信念, 自觉地按伦理准则和道德规范行事, 将虚拟网络的规范逐步内化为自身的责任感, 形成坚定的道德自律精神。

2.发挥家庭的作用

首先, 良好的夫妻、亲子关系, 和谐的家庭氛围, 会给青少年带来温馨和快乐, 而不会依赖网络躲避现实生活中的难题, 不会依赖网络发泄自己的不满情绪。营造孩子与家长交流的情景, 家长了解了孩子的需要和兴趣, 指导孩子合理利用网络进行学习和娱乐。其次, 网络对于家长来说是陌生、新鲜的事物, 为了使孩子能健康上网, 家长应了解网络知识, 同孩子共同学习, 在网络中重视言传身教, 以自身良好的品德修养、行为习惯影响子女, 这样才能更好地发挥监督和指导作用。

3. 发挥教师的作用

面对网络上纷繁复杂的信息, 教师对青少年说教时, 要有很强的责任心和端正积极的工作态度, 使学生懂得, 要在网络社会更好地生存, 除掌握网络知识外, 还须遵守网络道德, 使个人的素质与能力平衡发展。教师应及时对学生进行心理健康、人际关系方面的教育, 使学生对虚拟社会有正确的认识, 引导学生向健康和谐的方向发展, 从而利用网络自我学习、自我教育, 让网络真正成为学生学习的一部分。

4. 发挥学校的作用

学校应努力营造一种积极向上的校园网络文化氛围, 利用校园电视台、广播站、报刊、宣传栏等媒介对学生开展有针对性的网络道德教育;也可以通过社团活动的形式对负面案例进行分析, 引导学生识别网上信息的真假、善恶, 提高学生自我保护意识, 增强防范和鉴别能力。在开设的法律课和政治课中应加入有关网络的法律法规知识、网络道德知识, 提高青少年的网络法律意识、责任意识、道德意识。尽管网络中有法律接触不到的地方, 但如果青少年树立了良好的法律意识、道德观念, 具有辨别力、抗诱惑能力, 对网络道德建设会起到积极作用。

5. 发挥社会的作用

(1) 创建绿色网吧和丰富多彩的绿色网站

将网吧建设为社会性网吧和绿色网吧, 禁止未成年人进入社会性网吧, 只能进入绿色网吧。绿色网吧通过设置防火墙隔离网络不良信息, 禁止学生打网络游戏、聊天、下载不良信息。上网有时间限制, 到时间后有工作人员提醒学生离开网吧。在网络上, 除了建设学校的网站、教育系统的网站、青少年团组织的网站外, 还需要建设符合青少年特点和兴趣、适合青少年各个年龄段特点、内容丰富的综合性网站, 满足青少年娱乐和获取大量信息的需求。

(2) 加强网络管理, 完善网络立法

成立网络监控中心, 堵截来自国内外的各种有害信息, 从源头遏止。建立健全网络法律、法规, 借鉴国外网络立法的经验, 加快立法的步伐, 加大普法和执法力度, 与此同时, 更要依法治网。既要有法可依, 又要有法必依、执法必严、违法必究。

(3) 发挥社会舆论力量推动网络文明发展

舆论的力量是不可忽视的, 当一个网络事件发生后, 社会媒体迅速介入, 坚持正确的舆论导向, 不断予以报道, 给青少年呈现鲜活、发人深思的案例, 如此贴切青少年生活的反面教材能发人深思、让人铭记。

青少年网络道德教育 篇10

随着科技的突飞猛进和社会的发展, “上网”已经成为一种时尚, 成为人们生活方式的重要组成部分, 它在很大程度上改变着人们的工作、学习和生活方式。对于网络时代的到来, 反应最强烈的是青少年。他们思想活跃, 容易接受新事物, 也善于适应时代的要求和新技术的发展。网络的丰富、多变、虚拟、交互、开放、自由、隐匿等充满魅力的特征, 深深吸引了青少年。他们成为网络环境下充满活力的一代, 是一支庞大的网民队伍。

来自国务院新闻办公室的资料表明, 截至2008年11月底, 我国网站总数达到210万个, 网民数量达到2.9亿, 与8年前相比增长了三十多倍, 网民规模跃居世界第一位。在庞大的网民群体中, 青少年占据了很大一部分, 并且还在逐步增加。网络已经成为一种新型的生存空间, 渗透到青少年的生活、学习、交往和娱乐之中, 它增强了青少年与外界的沟通和交流, 有利于创造出全新的生活方式和社会互动关系。

网络时代的到来, 不仅是信息社会在技术上的一种表征, 更预示着人们新的生存方式的开端, 信息化渗透到人类社会的方方面面。对于当今青少年来说, 网络就像阳光、空气和水一样, 成为他们日常生活的一部分。[1]一方面, 网络催生着青少年的现代观念, 成为青少年开阔视野、获取信息、拓展知识、启迪智慧、增进交往的重要渠道和手段, 并对青少年的思想道德和行为方式产生重大影响。另一方面, 网络也是一把“双刃剑”, 互联网传播的信息中也裹挟着许多正面与负面的东西:取之不尽的网络信息、惊险刺激的网络游戏、令人流连忘返的聊天室, 以及网络垃圾、网络色情、网络暴力内容, 等等, 很容易给正处于成长期的青少年带来不良的影响。

二

青少年时期是思想品质形成的动荡期, 他们对各种诱惑抵抗力弱, 是非辨别能力较差, 自控能力欠缺。他们在面临纷繁复杂、良莠并存的网络世界时, 在好奇心、求知欲的驱使下, 往往会沉溺其中, 不能自拔, 容易产生种种失范现象。另外, 网络信息在丰富青少年精神世界的同时, 形形色色的思潮、观念, 也给他们的成长和道德形成带来了一些负面影响。

(一) 影响青少年确立正确的价值观。

网络的全球性, 容易导致青少年人生观、价值观的冲突。互联网具有开放性, 它打破了国界, 使世界各国变成了“地球村”。在网络这个跨国界、跨时空的虚拟世界里, 各种信息得到迅速扩散, 各种观点得以传播。网络传播的跨国际、跨文化状态, 使得少数信息富有的西方国家在国际传播体系中居于主导地位。现在, 网络信息中有95%来自西方世界, 携带着西方意识形态和价值观念。[2]西方思想与文化的不断渗透, 冲击着我们青少年的“精神家园”, 世界观、人生观、价值观正处于形成时期的青少年一代极易出现思想上的混乱和价值观念的冲突, 将对青少年的世界观、价值观以及民族认同感造成潜移默化的侵蚀和消磨。

(二) 使青少年受到垃圾信息的侵染。

网络信息传播的自由开放性和文化的多元性, 使青少年的道德认识容易出现偏差。网络上的大量信息, 丰富了青少年的知识结构, 拓宽了他们的视野, 但内容的鱼龙混杂、良莠不齐, 加上青少年的辨别力、自控力的薄弱和好奇心等特点, 使青少年容易受到网络中有害信息的侵染, 成为网络垃圾信息和网络暴力的最大受害者。

(三) 使青少年产生网络性心理障碍。

网络信息的丰富性及交往方式的便捷性, 易使青少年上网成瘾。无节制地把大量时间和精力花费在网络上, 不仅损害身体健康, 而且容易造成行为异常、人格障碍和性格怪癖。[3]随着网络成长起来的青少年, 大多是独生子女。他们处于充满竞争和学习压力的现实生活中, 缺少朋友, 缺乏心与心的交流。他们渴望友谊, 渴望自我宣泄。而网络满足了青少年交往的心理需求, 给了他们释放心灵的机会。网络空间的无限性和沟通内容的广博性、随意性, 为他们创造了一个交往空间。网络的隐匿性、自由开放性给他们带来了交往的安全感, 他们可以在网上充分展现自我, 尽情宣泄, 感受网络世界的乐趣。但是, 网络的无中心、多元化和不确定性, 容易使青少年忘记自己的社会角色和社会责任。[4]另外, 青少年沉溺于网络, 就会相应减少社会实践活动, 疏离现实生活, 远离社会环境。这样, 人与人之间面对面的交流和沟通变得越来越少, 不仅会疏远和淡化现实社会, 形成所谓的“容器人”, 而且会导致性格的孤僻和怪异, 不利于青少年的顺利成长和健康人格的形成。

三

网络给青少年思想道德教育提出了新的课题。新时期青少年思想道德教育, 既面临着挑战, 也面临着机遇。我们必须积极、主动地适应和研究网络文化现象, 把握青少年所处的网络环境, 加强和改进青少年的思想道德教育。

(一) 发挥青少年的主体性, 培养自主选择的能力。

青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期, 也是他们形成正确的思想政治观点, 树立正确的世界观、人生观及健全人格的奠基期。在人格形成的过程中, 青少年是道德教育的主体, 他们对外来的道德影响有接受或拒绝的权力。在虚拟、开放、丰富、匿名的网络世界中, “学生基本上处于道德任意状态, 他们的自主判断、自主选择、自主行为非常充分”。[5]他们往往主动寻找、选择和接受信息。如果网络思想道德教育仅仅采取强制和命令的办法, 不但不能帮助青少年, 反而会激发他们的逆反心理, 让他们更沉迷于网络。因此, 要本着理解、尊重和信任青少年的原则, 以人为本, 既从社会规范、社会要求出发, 也从青少年自身的心理需求出发, 关注他们的网络生活, 并加以正确引导, 使他们在民主、平等、双向互动的氛围中, 自主建构正确的道德理念, 形成良好的道德行为。[6]

(二) 加强网络素养教育, 努力提升青少年的信息素养。

所谓网络媒介素养教育, 就是引导网民正确认识网络及其信息, 建设性享用网络传播资源。网络媒介素养教育, 能够培养网民具有健康的媒介解读和批判能力, 包括对网络信息选择、理解、评价、质疑和创造的能力, 建立对网络信息的批判意识, 提高对不良信息的免疫力, 使其能够在复杂、多元的网络环境中, 充分合理地利用网络媒介资源, 完善自我, 参与社会发展。网络媒介素养教育的内容主要有以下几个方面:培养青少年对网络性质和功能的正确认识, 避免对媒介娱乐化的单一认知;培养青少年对网络信息、网络角色的识别能力, 防止网络信息迷航和自身角色错位;培养和提高青少年网络接触行为的自我管理、自我约束能力, 防止网络沉溺现象的发生;培养青少年利用网络媒介来发展和提升自我的能力。

(三) 加强网上思想道德教育。

观念杂生的网络空间模糊了青少年的道德认知, 网络这个开放、自由、虚拟、无中心、无权威化的空间, 冲击着现实的道德规范, 使思想道德教育的权威性受到挑战。光怪陆离的网络世界, 往往会使青少年偏离现实社会的道德规范。面对网络引起的青少年思想混乱和道德弱化的现象, 我们应主动出击, 占领网络空间, 建立和壮大马克思主义思想阵地, 加大思想道德教育力度, 提高青少年的认识水平和自我约束能力。首先, 要在网上建立和壮大马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的教育阵地, 提高青少年的政治辨别力, 坚定他们正确的信念, 争取网上意识形态斗争的主动性。其次, 要引导主流文化氛围, 培育良好的网络文化, 教育青少年正确认识中华民族源远流长的历史和博大精深的文化, 从而能自觉承担起继承和发扬中华民族优秀文化的重任。最后, 要构建网络伦理的规范。网络是一种新生事物, 我们应加强研究和探讨网络社会的伦理规范, 如网络道德的基本原则、权利、义务、责任等, 形成网络从业人员的职业道德, 为青少年创造一个文明健康的网络环境。[7]

摘要：当下, 网络已经成为一种新型的生存空间, 渗透到青少年的生活、学习、交往和娱乐之中, 它增强了青少年与外界的沟通和交流, 有利于创造出全新的生活方式。但与此同时, 网络也是一把“双刃剑”, 互联网传播的信息中也裹挟着许多负面的东西, 给青少年的成长、成才带来了一些不良影响。新时期青少年思想道德教育, 既面临着挑战, 也面临着机遇。我们必须积极、主动地适应和研究网络文化现象, 把握青少年所处的网络环境, 加强和改进青少年的思想道德教育。

关键词：青少年,思想道德教育,网络,媒介素养

参考文献

[1][2][3]许向东.网络传播对我国青少年社会化的影响及应对策略.国际新闻界, 2007, (7) .

[4][6]赵雅丽.网络环境下青少年德育的重构.安阳师范学院学报, 2008, (3) .

[5]檀传宝.网络环境与青少年德育.福建教育出版社, 2005.

青少年网络道德教育 篇11

关键词：公共道德素养；网络道德；溯源；青少年

D432.62

在现代社会，网络为人们创造了一种全新的交往场所和沟通方式，也造就了全新的行为方式和思维方式。正如一把双刃剑，网络给青少年带来了海量知识和信息的同时，也会对青少年人生观、价值观以及道德培养产生突出的负面影响，进而影响到青少年社会公德的培养以及道德行为的抉择困难与失范。

一、网络公共道德素养状况调查分析

首先，调查显示，很大一部分青少年在网络中采取助人行为，具备强烈的是非观念，批评那些不正当的网络行为。在陌生网友遇到困难的时候，能够善意的提醒别人，并将自己的经验拿来共享，这都显示出青少年具备一定的公德修养。但也有一部分学生，在自由、少有约束的虚拟社会中，更多的显示出自身道德修养的欠缺和对陌生人关切的排斥倾向。

其次，青少年网络助人行为的比率是随着助人行为的难易程度而有所变化的。批评网友不正当行为和对新手网友的善意指导有超过一半的人会做。然而在帮助网友查询信息这一问题上，经常帮忙的人数大大下降。究其原因，是因为提醒新手之类的事情，对一个网络熟手来说，很容易就可以做到，而帮助网友查询信息，则有可能要花费他较多的时间，或者影响他的上网进程。因而更多人倾向于“看情况”，从而在“帮”与“不帮”之间游走。

二、网络对青少年公德行为的负面影响

在网络世界里，人们可以根据自己的喜好扮演各种各样的角色，交往双方在不知道对方身份的情况下进行交流。而青少年思维活跃，人生观、价值观尚未成型，网络世界中的那些精神垃圾对其负面影响则更为突出。

（一）青少年攻击行为增多。网络中存在着大量的色情、暴力等不良信息，更有形象逼真的网络游戏，青少年可以任意扮演他想要的社会角色，宣泄因在现实中遭受挫折而引起的不满情绪。同时，网络交往中由于缺乏现实社会的种种道德束缚和评价机制，青少年常常会为一句话或一个观点，轻率地采取攻击行为，欲置对方于死地才肯罢休。久而久之，虚拟世界里的无约束行为方式会悄无声息地浸透到青少年行为习惯中去，使得攻击行为增多。

（二）网络道德感弱化与人际冷漠。现在越来越多的人开始了网络办公、学习以及购物等网络化生存。现实存在的各种道德监督、制裁机制，在网络面前失去了它应有的作用。社

会个体在网络中不再顾虑现实中的各种社会舆论、法律制裁等约束，也不用考虑对方的态度感受，仅仅根据自己当时的情境，随心所欲地做出缺乏责任感的言行。而且这种交往方式，使人与人的交往机会大大减小，面对面的交流日渐减少，也使人们之间关系的日益疏远，引起青少年个性缺陷和人际危机。

（三）群体内外的行为矛盾性。网络中的合作现象比较常见，网民可以根据自己的爱好，随意地与人组成不同的群体。在群体内，尤其是在竞赛性团体中，群体内凝聚力强，社会资本密度大，群体成员有共同的目标和规则，能迅速建立起信任，相互合作，出色完成任務。但这样的信任与合作仅仅局限在团体内部，对团体外部的个体，则持否定的态度。而且，团体内部的凝聚力越强，其成员对外部其他网民的否定程度越高，可能产生的攻击行为就越多。时间久了，青少年很容易将虚拟世界代替现实世界，用网络中的行为方式来处理实际生活中的事情。这种偏激的小团体思想，很容易使青少年养成狭隘的思维方式。这种狭隘利益观，与同学只知竞争而不知合作，甚至还不惜采取欺骗手段。

三、他律与自律，加强网络公德素养建设

如同现实社会一样，网络世界也同样需要法律法规和道德规范，因此，制定网络法规，加强青少年网络公德建设是必然的，也是必需的。

（一）他律——国家法律制度的规范与制约。

鉴于网络世界的现实情况，我国早在上世纪90年代就制定了关于网络方面的法律法规。 2001年颁布实施了《全国青少年网络文明公约》，公约规定：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。这“五要五不”的公约，对营造青少年良好的网络环境，具有重要的硬性保障作用。学校应将其公约内容纳入青少年道德教育的范畴，对青少年学生进行网络法规教育，使其在认知上明确网上行为的可为与不可为。

（二）自律——青少年自身道德修养的生成与提高。

由于网络世界的匿名性，网络法规很难对不正当网络行为的主体进行约束，因而，在网络中的道德自律就显得更为重要。研究证明，个体的道德社会化，最初是由于他律的存在，不得不遵守社会道德规范，逐渐被社会个体接受并内化为自己的道德信念之后，形成道德行为习惯，转化为自律的形式。因而，青少年的社会公德教育，首先使他们了解现实社会和网络社会中处理公共事务的道德要求，采取各种有效的德育途径，使他们从内心接受并内化完善自己的道德结构，激发道德情感，培养公德行为习惯，从而在某种程度上达到道德自律。

加强个人德性的培养，提高自我约束能力，是促进青少年网络公德习惯形成的关键所在。“自省”、“慎独”是网络伦理良好发展的前提。青少年只有加强公德和私德修养，才能在网络世界中明辨是非，做到不自欺，不欺人，最终促进自身良好网络道德修养的形成。

参考文献

[1] 戴永明、蒋恩铭.网络伦理与法规[M].福州：福建人民出版社，2005.

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[3] 王学风.多元文化社会的学校德育研究[M].广州：广东人民出版社，2005.

[4] 刘济良.青少年价值观教育研究[M].广州：广东教育出版社，2003.

[5] 徐学英.论青少年网络道德的培养[J].学校党建与思想教育.2012（14）.

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[8] 王培峰.青少年网络道德危机的文化溯源[J].北京电子科技学院学报.2010（3）.

[9] 张世友. “慎独”境界与大学生网络道德品质自我养成[J].重庆学院学报.2003（2）.

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青少年网络道德失范问题及应对 篇12

一、青少年网络道德失范的教育意义重估

青少年网络道德失范问题,不仅是一个伦理道德问题,更是一个社会问题,那么教育到底能在多大程度上影响、通过什么样的方式来影响,都是值得思虑的。重估青少年网络道德教育的意义与价值,这是研究青少年网络道德失范行为问题的必要前提。

1. 提升网络道德素养是网络社会健康发展的需要

网络技术的发展远远超出了网络道德建设的步伐,作为网络道德建设的主体,青少年对于自身的身份认同比较模糊,在网络的环境下,他们不会拿基本的道德素养去评价自己的行为。网络社会发展从无序到有序,网络社会的健康发展都需要道德这种无形的力量来启发人们的内心,有些东西是国家强制力无法有效解决的,网络空间中网络道德的规范作用在此刻便发生了作用。网络社会朝着健康文明的方向发展是我们当下社会义不容辞的任务,因此,我们需要普及网络道德教育,内化网络道德主体该具备的道德素质,使我国青少年能够自觉遵守网络道德规范,在网络信息时代能够健康成长。

2. 强化网络道德教育是提升青少年道德素质的需要

青少年作为网络道德教育的主体,他们的道德素质可谓参差不齐,有高下之分。随着网络的发展,提高青少年对网络道德的认知能力,积极培育网民形成一个健康的网络道德主体人格是网络道德教育的重要内容。网络道德教育这样一个开放式的教育模式,拓展了传统道德教育的空间,更加贴近了与青少年之间的关系。网民网络道德素质的提高不是一个自然过程,为了得到最佳教育效果,网络道德教育应该认真研究网络主体的自身特性,分析网络社会中存在的道德问题,不断探索网络道德教育的规律和行之有效的方法,构建网络道德教育的新体系,促进网络社会的健康发展与完善。

3. 开展网络道德教育是净化网络生态环境的需要

青少年学生因互联技术的发展导致他们在选择网络的时候出现了多样化的结果,网络现象也呈现新的态势。在网络的平台中,青少年网民可以自由地发表言论,通过网络可以与陌生人进行沟通与学习。随着新型媒体技术的强势来袭,微博、微信、BBS等社交媒体更是给我们的青少年学生开辟了一个更加多元化、平等化、自由化的网络公共空间,网络独有的匿名性特点也使得网民在网络的世界中可以畅所欲言。与此同时,大量非主流意识形态的思想大肆存在于网络世界中,青少年在面对如此庞大的数据信息时,该如何选择有效信息,自觉规避负面信息,传递正能量的信息是当下青少年学生所面对的关键问题。只有通过开展有效的网络道德教育,让青少年学生养成积极健康的网络道德价值观念,他们才能够在鱼龙混杂的信息中,具有正确的认知判断能力,让正确的舆论真正地在网上占据主导地位。

二、青少年网络道德失范问题的五维解析

信息网络时代,存在着新旧道德规范之间的冲突、线上线下道德秩序之间的矛盾,青少年网络道德教育正面临着新的形式与挑战。通过进行相关的文献研究、网络观察和实践走访调研,笔者尝试从五维度总结青少年网络道德失范问题及其成因。

1. 沉溺于自由开放的网络世界,导致许多青少年道德认知短路与行为失调

互联网技术的发展,使青少年接触网络的时间越来越早,他们可以选择的网络手段也更加的多样化,参与网络活动完全不受时间、地点的限制,网络已经覆盖了青少年学生的学习和业余生活,青少年因沉溺网络而走上违法犯罪的案例比比皆是。在网络的大背景下,青少年往往对自己的社会角色、地位和责任缺乏认知。一些青少年将自己作为唯一的道德判断标准,完全按照个人意愿行事,甚至对传统道德和他人高尚道德品质产生怀疑,阻碍了积极、健康人生态度的形成。过分沉溺在网络世界中,对正处于道德人格塑造期的青年学生来说必将造成人格扭曲,严重者很有可能成为网络奴隶。

2. 迷失于引导不力的网络场域,诱致不少的青少年道德伦理困惑与不适

网络虚拟空间内的人,特别是现实社会中青少年的自控能力和责任感本身就比较薄弱,在网络的场域内他们渐渐失去了对现实的感受力和积极参与意识,忘记了社会赋予其该有的社会责任意识。在庞大的网络世界里,网络陷阱随处可见,青少年在网络这样一个封闭的空间里进行学习与沟通,很容易导致其自身产生不同程度的心理健康问题。[2]网络的发展影响了学生的生活方式与思维方式,青少年长时间地使用互联网,会导致青少年行为的失控。现实社会中人们所遵循的一般人际关系准则、社交方式、道德规范,都因网络的存在使得青少年产生了类似交往障碍、网络自我迷失、网络孤独等问题。

3. 放纵于信息芜杂的网络舆情场,容易招致青少年偏激疯狂不道德言论

以手机和互联网为传播媒介,以侮辱、诽谤、骚扰之类的言语为表现形式的网络暴力已经在我国青少年群体中广泛存在。[3]语言是思维的工具,不良网络言论会直接影响青少年的思维习惯,造成精神迷茫和无所适从。根据一份调查显示青少年对网络语言暴力的总体认知率仅为44.6%,39.6%的青少年表示总是或者经常遭受网络语言暴力,25.3%的青少年存在总是或经常实施网络语言暴力的行为。[4]网络语言暴力伴随互联网的普及而出现,互联网匿名、互动的方式使得人们放松了“说话要负责”的意识。人们在享受网络自由便利的同时,对在开放空间中如何发言、确认责任、形成规范产生诸多不适应,容易将网络变成个人不良情绪宣泄的工具。

4. 纵情于低俗的网络色情社区,易致一些青少年身心伤害甚至违法犯罪

互联网高度的隐秘性和互动性使得越来越多的青少年沉溺于网络色情。在现实社会中,迫于道德或者法律的威慑,许多人对色情内容存在顾忌,但正是因为网络的存在为广大青少年提供了一副可以伪装自己的面具。网络空间内存在的大量色情内容对处于人生观价值观尚未成熟、自控能力弱且对性充满好奇的青少年具有很强的诱惑力。青少年自身禁不住外界的诱惑,通过网络的渠道收集浏览网络色情内容,更严重的是青少年会逐渐发展成为网络色情信息的传播者。长时间在这样的环境中学习和生活,对于处于性懵懂状态的青少年,易使他们出现生理冲动从而导致犯罪事件的发生。

5. 流连于管控乏力的虚拟网络社区,使一些青少年误入歧途危害社会

互联网技术的发展导致网络空间内存在监管的盲区,学校周边网吧最为集中,青少年学生选择上网的方式也越来越多样化,时间也很难控制。虚拟的环境中各种信息鱼龙混杂,更有一些不法分子专门研究上网者的心理,使思想认识尚未成熟、易冲动、缺乏理智、缺乏辨别是非观念能力的青少年欲罢不能。

没有建立起网络道德秩序,没有一个良好的网络监督作用,一旦青少年受到来自网络中反动、不健康思想的鼓动时,就会受到这些垃圾信息的腐蚀,情节严重的可能发展成为违法犯罪行为。网络诈骗活动、网络赌博、制造、传播计算机病毒、黑客等几种常见的网络犯罪行为是目前青少年涉及的主要网络犯罪行为。

三、线上下结合、三层面融合,破解青少年网络道德失范问题

针对前述问题,笔者尝试提出构建将网络社会和现实社会相融合的应对策略。

1. 自身层面:强化道德责任意识,不断提升自身道德修养

马克思曾经说过,人类精神的自律来源于道德。[5]网络主体只有将外部的道德需求内化为自身的网络道德行为准则,这样网络不道德行为的发生几率才会减少。作为网络道德主体的网民,大多数是青少年,他们在网络这样一个开放性的大背景下,如果没有得到正确的引导很容易误入歧途。首先,青少年学生要增强网络道德意识,提高自我管理教育的能力,时刻注重自身的网络道德修养,能够在面对复杂的网络信息时,具备正确的理解力、深度的质疑力、理性的判断力和科学的选择力。[6]其次,要提高青少年自我安全和自我防范意识,青少年在面对网络所可能给自己带来的危险时,不只是逃避,同时也应该学会如何自我保护,在面对各种网络信息时学会增强防范和鉴别能力。最后,通过倡导全社会为青少年提供一个全方位的公益平台,使得广大青少年学生形成一个讲文明、懂道义、自觉遵守网络道德规范的社会主义好青年。

2. 学校层面:优化道德教育机制,不断增强道德教育实效

当前学校道德教育的主要矛盾之一是青少年尊重自身主体性教育方式的需求与以道德知识传授为主的课堂教育之间的矛盾。[7]学校教育是对广大青少年群体进行思想道德教育的主流阵地,目前,学校将青少年网络道德教育纳入道德教育范畴的意识不够,没有充分认识通过学校教育给青少年以正确指导是帮助他们科学用网、培养网络道德的重要途径。学校应该采取措施来培养学生的网络道德意识:首先,学校日常教育教学过程中要时刻将道德教育的主旋律贯穿于每个教学环节,将网络道德纳入学生日常管理体系中,通过制度的约束性来规范青年学生的网络道德行为。其次,学校作为传播文化的地方,在日常的教育教学过程中要不遗余力地将中华民族的优秀传统文化渗透于每个青少年的脑海里,通过组织形式多样的学校社团活动,使学生能够在参与活动中发掘自身的能量,将知识传播和快乐体验学习寓于每个环节。只有尊重青少年主体的内在需求,才可以更好地引导青少年的网络行为。

3. 社会层面:创新道德教育载体,营造良好道德教育氛围

社会是青少年道德实践的场所,网络空间中不健康的信息不断冲击着道德教育的影响力。在面对复杂多元的网络信息时,青少年由于缺乏基本的社会生活经验,他们的自制和分辨能力还很浅薄,这时候就需要社会的责任感。只有积极健康的社会环境才能发挥其育人功能,才能有利于青少年的茁壮成长。首先,通过加强网络的社会督查与监管,规范青少年上网准则,增设一些必要的青少年道德教育的窗口(如应加快建设一批符合青少年价值需求的绿色网站,将社会主流的思想观念输送给青少年学生);同时相关社会部门要明确监督职责,不断提升对网络有害信息的整治能力。其次,我们的社会网络媒体工作者也有树立正确的道德意识,弘扬健康的社会正能量。在面对一些突发的网络事件时,要有客观公平的态度,要拿出新闻媒体人应具备的职业道德,通过有效的渠道将客观真实的新闻事件传递给广大网民,为青少年营造正确的舆论引导,不能因为一时的利益而损害整个网络社会的正常运转。我们坚信只有一个健康积极的社会环境保障,才能使青少年群体在日常的网络学习生活中茁壮成长。

综上所述,互联网的发展改变了世界发展的方式,同时也影响着人类的生存方式。面对网络引发的青少年网络道德失范问题,学者们已经从不同的角度进行了追本溯源,关于青少年网络道德失范问题的研究还需更深层次的研究。本文希望通过对新时期网络空间中存在的青少年网络道德失范问题进行研究,在明确加强青少年网络道德教育重要性的同时,着重强调社会、学校、家庭要关注青少年道德情感的渴求,真正了解我们的青少年,助力青少年的健康成长与发展。

摘要：当今,网络已成为人们生产生活不可或缺的重要组成部分,网络社会是人们生活的重要场域,网络道德是社会道德研究的重点,青少年参与网络所引发的各种道德与社会问题,已成为社会各界关注的焦点。在明确了“青少年网络道德教育价值”这一前提性问题基础上,主要通过文献研究、网络观察及深度访谈等途径,从5个维度解析了青少年网络道德失范问题及成因,并以线上线下衔接、三个维度融合,提出青少年网络道德问题应对策略是自身层面:强化道德责任意识,不断提升自身道德修养;学校层面:优化道德教育机制,不断增强道德教育实效;社会层面:创新道德教育载体,营造良好道德教育氛围。

关键词：青少年,网络道德,道德失范,问题表征,应对策略

参考文献

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