青少年网络成瘾综述（共12篇）
青少年网络成瘾综述 篇1
随着信息时代的到来,互联网席卷全球并在改变着人类传统的生产方式、工作方式、生活方式和思维方式。互联网如一把“双刃剑”,在带来积极影响的同时,也带来了负面影响,如青少年的网络成瘾现象。中国青少年研究中心于2007年1月10日发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》显示:在我国的青少年网民中,有13.2%的人上网成瘾,另有13%的人存在网瘾倾向,其中13~17岁的青少年网民中网瘾比例最高,达到了17.10%。北京市公安部门统计,青少年犯罪中76%的人都是网络成瘾患者。我国青少年网络成瘾问题正随着互联网的普及而日益凸显出来。
一、青少年网络成瘾现状及其危害
(一)网络成瘾的定义与症状。
“网络成瘾”(简称IAD)这个概念真正被提出是在1994年,由纽约市的精神医师Goldberg首先提出的。他认为,网络成瘾是指由重复对于网络的使用所导致的一种慢性或周期性的着迷状态,并带来难以抗拒的再度使用之欲望;同时还会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象,对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖。患上IAD的人对网络有一种心理上的依赖感,在使用网络过程中不能有效地控制时间,经常无节制地花费大量时间和精力上网,从中获得满足感和愉悦感,使网络几乎成为现实社会的替代品,沉湎于网上的虚拟世界,“嗜网如命”而无法自拔,出现一些人格障碍,导致个体心理生理受损。其症状可发展为食欲不振、头昏眼花、情绪低落、精力难以集中等,严重的可导致神经紊乱,免疫功能降低,引发心血管疾病、抑郁症及眼睛方面的疾病等。青少年网络成瘾具体表现为6种形式:网络游戏成瘾、网络关系成瘾、网络色情成瘾、网络信息成瘾、网络交易成瘾以及其他强迫行为。程度不同、类型不同的青少年网络成瘾者的症状是不一样的,其身心所受的影响也是大不相同的。实际上,网络成瘾者多是以上几个类型的混合体。
(二)青少年网络成瘾现状及危害。
青少年是“网络成瘾”的高发人群。我国约1,000多万青少年有不同程度的网络成瘾症状。据民盟北京市委提交的报告,北京市中学生网络成瘾者约有13万多人,占14.8%。据北京市150多位政协委员历时4个月完成的调查报告显示,中小学生上网达到81.3%,有70%学生网民沉湎于网上聊天,有40%多经常光顾色情网站,互联网成为一部分青少年名副其实的“电子海洛因”。从2000年以来,网络成瘾的患者开始出现,近两年有猛增的趋势。目前,在青少年的心理门诊咨询中,因玩电脑游戏而不想上学的患者,占到了30%~50%。
青少年网络成瘾的危害极多,比较显著的有:影响身体健康、影响心理健康成长、影响学业成绩、迷失自我和情感冷淡、逃避现实和人际交往差、道德感的弱化,等等。
二、青少年网络成瘾原因分析
今天的青少年网络成瘾比比皆是,为什么呢?原因是多方面的,有些人把网络成瘾的症状完全归于网络的使用者和社会是不够全面的。在现实社会中,网络自身的特点、文化传统、社会竞争、家庭结构、教育理念等都是形成青少年学习压力的重要原因。
(一)互联网固有的特性。
网络是体现时代的重要标志,它具有高科技性、自由性、时尚性、超越时空性、虚拟性、交互性等特点,使得网络就像“海洛因”一样,对青少年具有强大的吸引力。精美的主页、丰富的内容、悦耳的音乐、生动的影视图像、多样的网络游戏,都对学生产生了新颖无尽的刺激和魅力无穷的诱惑,牢牢地俘获了青少年的注意力和好奇心。青少年可以在网上自由张扬自己的个性,追求自己的梦想,发表自己的真实想法,追逐前卫的时尚,青少年如果不上网,就会被视为老土,跟不上时代,被同学们笑话。他们所处的年龄正是渴望友谊、理解和交流的阶段,但由于性格、文化及教育制度等原因,和亲人、朋友及老师之间的交流并不顺畅,但在网络上,青少年可以在匿名的状态下,自由选择交流的对象,无所顾忌地吐露心声,在彼此倾诉成长中所遭遇的烦恼、困惑、孤独和痛苦中,找到共鸣和理解。
(二)家庭原因。
分析网络成瘾的青少年家庭,我们会发现家庭原因也是多方面的,一是由于家庭教育观念的错误。一些家长重智轻德,只关注孩子的考试分数,用分数作为衡量孩子的唯一评价标准,忽略了对孩子健全人格和全面素质的培养,“望子成龙”的期望对孩子造成巨大压力,使孩子总想逃避现实压力;二是家庭的冷漠。有的父母将自己的全部时间和精力都投入在工作中,无暇顾及孩子;有的是单亲家庭、父母感情不和的家庭;还有不少家长觉得尽量在物质生活上满足孩子,就是对孩子最大的爱的表现了,而平时很少与孩子进行沟通,根本不了解孩子在想些什么;三是教育方式的不当。对孩子干涉过多,十分严厉,孩子犯了错误就是惩罚和训斥,使孩子胆子很小,叛逆心理严重;也有的对孩子过分溺爱,孩子的什么条件都答应,使孩子独立性很差。因此,在这几种家庭背景下成长的孩子,容易缺乏正常的家庭温暖和关爱,在现实生活中缺少与父母的沟通,缺乏较好的人际交往能力,所以他们逐渐转向网络,通过网络,他们可以宣泄自我,将对现实中积压的不满和愤慨得到宣泄;可以获得更多的倾诉空间和对象,满足他们的沟通与交往欲望;可以逃避现实,沉溺于虚幻的世界。
(三)社会原因。
一方面如今网吧遍布大街小巷,中小学生相约集体上网冲浪,感受现实世界中感受不到的快乐,随着乐趣不断增强,就会欲罢不能,久而久之成瘾。有些成瘾者由于网上谈话自由或互动游戏而引起精神依赖,有些成瘾者是由于被同学引诱,或社会网友和游戏高手强迫上网而成。整个社会都充斥着网络的诱惑,导致青少年有时无法控制来自周边的诱惑;另一方面社会上许多网吧无视法律规定,在金钱的驱使下,不顾青少年身心的发展,对青少年上网不但不加以制止,反而采取“保护”措施,为青少年上网提供“方便”。
(四)教育理念的原因。
当今社会,竞争日趋激烈,青少年从小就被家长、老师灌输“出人头地”的思想,背负着沉重的学习压力。另外,我们对青少年评价系统的单一化,使得青少年在自我评价时所使用的标准也是学业成绩。这种评价标准给很多青少年带来自卑感,尤其是对于那些学业成绩较差的学生来说,这种自卑感尤其强烈。过重的学习压力使得青少年极易在轻松的网络环境中寻求解脱与满足。大多数沉溺于网络世界不能自拔的孩子,学习成绩往往会越来越差,他们在现实生活中体验不到学习所带来的成就感,许多目标、理想很难实现,因此往往会选择网络来满足自己。在网络这个虚拟世界里,孩子们可以扮演心目中的理想角色;在网络游戏中,他们通过练习就有可能战胜对手、“通关升级”,有可能获得虚拟的奖励,甚至虚拟的财产。虚拟世界里的成功帮助青少年摆脱了现实世界带来的自卑感,满足了对优越感的追求。所以,教育理念的不当是造成孩子网络成瘾的一个重要原因。
(五)个体原因。
青少年所固有的特点也是造成网络成瘾的一个重要原因。青少年阶段的世界观、人生观、价值观还没完全形成,他们对社会上的新鲜事物充满了好奇;对许多事情充满了困惑和迷茫,对什么事情都想去尝试一下。而网络的丰富性使得青少年可以了解到各种价值体系,在迷茫与困惑中加以鉴别与选择。可以说,网络已成为一部分青少年现实生活的替代,成为青少年自我与外部世界的重要纽带。李宁、李东斌认为,青少年网络成瘾形成的认知基础是非适应性认知,即个体对周围世界以及个体与他人、与自己的关系的不合理或不准确的认知,这种非适应性认知强化了他们认知的核心理念,即“网络是无所不能的”,并产生了错误的中间信念和自动思维,在原认知监控不足的情况下表现出了网络行为的失控。
三、青少年网络成瘾对策研究
要让青少年真正从根源上戒除网瘾,不能仅仅进行教育和心理疏导,也不能完全依赖医疗机构的努力,更不能靠单纯治理网吧,必须进行全社会的综合治理。
(一)学校要为青少年学生营造宽松的成才环境。
学校作为对青少年教育的主要场所,要形成正确的与网络教育相适应的观念,与时俱进,勇于创新,采取积极举措把学生的求知欲引向正确轨道,提高学生使用互联网的水平和素养。学校应全面贯彻素质教育的要求,加强思想教育,通过对青少年的“三观”,即世界观、人生观、价值观教育,努力提高与健全青少年的鉴别能力、自控能力,最终培养健全人格,提高青少年学生的理性自觉。学校除了正常的学业,要为学生创造条件,发挥潜能,培养特长,多开展各种类型的课外活动,包括文体活动、科技活动和社会实践活动等,让青少年在参加活动的过程中不断地成长和提高,充分展现自我,实现价值,充实课外时间,并在活动中找到友谊和自信心。建立活动形式新颖的青少年组织,让青少年以成长团体为依托,自由发挥个性,结识志趣相投的朋友,满足成长中的各种需求。学校要加强对学生的人际关系的引导,通过开展活动创造人际交流的机会,鼓励学生扩大人际交往范围,让学生掌握一般的人际交往技巧,促进青少年现实生活人际关系的改善和提高。一个良好的人际氛围,可以减轻心理压力,利于青少年健康心理的形成,满足个体人际交往的需要。要开展性知识教育课程,消除青少年对性的神秘感和苦闷,对性有正确的认识,以消除他们对黄色网站的热衷,从而减少网络成瘾的可能性。
(二)形成良好的家庭氛围。
父母要高度重视青少年网络成瘾问题,积极营造和谐、美满、平等的家庭氛围。父母作为青少年生活的管理者,与青少年相处时间较长,关系较为密切,应加强自己在青少年与互联网交互作用中的主导地位,树立正确的教育观念,因材施教,不要期望太高,以减轻子女的心理压力,并给予更多的情感支持、理解与接纳,以缓解及消除其负性情绪。有报道显示,父母对待孩子高控制、低温暖,夫妻关系不和,可能使孩子感觉焦虑而不被他们的同伴喜欢。有研究表明,家庭缺少幸福感或父母管教子女的方法剧烈冲突的青少年,最容易变成互联网的俘虏。因此,作为与青少年共同生活、关系最为密切的父母,要创造良好的家庭氛围,避免青少年因生活中缺少温情与关爱而沉溺于互联网。家长对网络成瘾的青少年应尽量减少责备,尽可能进行交流,共同制定上网的行为契约、计划,形成良好的监督氛围,适时给予鼓励和鞭策,这有利于戒除网络成瘾。父母要与孩子一起成长,和他们一起分担成长中的失败和痛苦。
(三)加强心理健康教育。
一是心理教育,使学生对自身的心理特点和一般的心理问题有正确的认知,使他们掌握自我调节和疏导的手段,掌握测量和处理心理问题的基本方法。利用心理学实验等使青少年认识到网络成瘾的原因及危害,认清自身的需要,引导他们端正上网的态度,并在学习心理、人际交往心理等现实生活方面给予心理指导,使他们辩证处理现实生活和虚拟生活的关系,达到心理的平衡。开通校园心理热线及心理辅导咨询室,帮助学生解决心理难题,对网络成瘾或有成瘾倾向的学生可由辅导员或心理咨询教师定期对其进行心理疏导。对特别严重者可以采取必要的强制手段,实行“军事化管理”,规定其活动范围。学校应当积极主动地关注学生的情感、心理、生活需求,建立以学生为中心的教育体系,让学生把信任感、归属感建立在各种教育力量和组织当中,解除他们对网络的依赖;二是抗挫折教育。目的是使学生认识到每个人在现实生活中都会遇到各种挫折,选择网络逃避现实是消极的做法,并不能从根本上解决问题,重要的是要增强信心,以积极的生活态度面对遇到的挫折。
(四)建立健全网络法律法规与伦理导向机制,加强对互联网的管理。
政府要坚决打击网络犯罪,对于那些非法建立色情网站、向青少年传播色情等不良信息,以及对那些利用网络聊天工具对青少年实施网络诱骗和攻击的人,坚决予以打击。据研究,在网吧上网的青少年网络成瘾现象比较严重。所以,要对“黑网吧”、“地下网吧”,采取强有力的管理措施。社会有关职能部门要加强对网络的信息监控和信息过滤。在新形势下,要大力加强网络思想政治工作,建立网上思想政治教育基地,弘扬积极向上的网络文化。要对网络电影、游戏网站等加大管理力度,引导其加强伦理和文化建设,形成正确的经营理念,严格限制开放时段,为青少年提供一个良好健康的网络环境。全国人大代表于文认为,建议国家尽快制定加强网吧管理的法律,对于在禁止区域内经营网吧、不按规定程序进行合法经营等违规行为依法进行处罚和制止,用法律规范网吧,使其走上正轨。
(五)发动社会力量,给青少年建立一个良好的生存状态。
青少年并不是被动的接受网络,他们使用互联网是出于某种需要。根据对中国儿童接触互联网情况的调查和研究,我国儿童、青少年接触互联网主要是为了满足伙伴交往需要、忘记烦恼并摆脱生活压力的需要、刺激兴奋情绪的娱乐需要、消磨时间的需要以及社会学习的需要等。因此,要治理青少年网络成瘾问题,就要了解青少年的发展需求,以各种途径满足青少年的需求。全社会要树立科学的成才观,不但关注青少年的学习与工作,更应关注他们的身心健康,满足他们心理与成长的需求。要努力为青少年创造一个快乐成长的客观环境,特别要重视为孩子提供丰富的网外文体活动,对正处于身心发育阶段的青少年来说,网络外的生活尤其重要。
(六)进行药物治疗。
在患者通过其他办法无效的情况下适当地实行药物治疗。我国从1994年开始重视成瘾医学的研究和预防。国内率先开展网瘾药物治疗以北京军区总医院网络依赖治疗中心主任陶然为代表。陶然认为,网络成瘾不只是一种心理疾病,准确地说是一种内分泌紊乱的精神类疾病。患有互联网成瘾综合征的患者,与酒瘾、毒瘾、洁癖等患者一样,其心理都是病态的,程度不同地存在着心理障碍。因此,为了根除网瘾,必须以药物治疗为基础,通过心理治疗,把孩子们错误的心理发育扭转到正确的道路上来。但笔者认为,对药物的使用一定要慎重。
参考文献
[1]汪春.教育缺失引起孩子网络成瘾[N].热点关注,2006.7.20.
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[3]李宁,李东斌.青少年网络成瘾的认知基础初探[J].赣南师范学院学报,2006.2.
青少年网络成瘾综述 篇2
摘 要：有关调查表明，在我国网民中，18岁以下的未成年人就有1650万。这些人中的14.8%，他们不仅爱上网而且在没有监护人的陪同下恣意于网络世界，陷于血腥，暴力，色情的泥潭中，导致严重影响身心健康发展。网络有8种特征：有限的感知经验;灵活而匿名的个人身份;平等的地位;超越空间界限;时间延伸和浓缩;永久的纪录;易于建立大量的人际关系;变化的梦幻般的体验。正是这些特征让一些上网者深陷其中不能自拔，他们不能摆脱上网的冲动，过度使用网络，不能控制自己的行为，给自己带来了精神和身体的痛苦，妨碍了正常的工作，学习和生活。
关键词：网络成瘾;种类;原因;不良影响;治疗
一、网络成瘾的定义及表现
网络成瘾症也称病理性网络使用，是指由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖，当剥夺上网行为之后会出现焦躁和情绪行为。主要表现为：对网络有心理依赖感，不断增加上网时间;从上网行为中获得愉快和满足，下网后感觉不快;在个人现实生活中花很少的时间参与社会活动和与他人交往;以上网来逃避现实生活中的烦恼与情绪问题;倾向于否定过度上网给自己的学习、工作和生活造成的损害。
网络成瘾的青少年在生活中多是性格内向，不善交往，希望得到重视，但又十分孤独。同时，对朋友和家庭冷淡，亲社会行为少，心境抑郁，缺乏现实的成就动机，欲寻求网络的认可，害怕被拒绝，自我封闭。通过对这些青少年做相应的心理评估后发现，他们的自主需要很高，成就需要和表现欲望较高，而变异需要、内省需要很低，顺从需要极低。在现实生活中常以“退避”“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式应付困难和挫折。
二、网络成瘾的分类
网络成瘾表现形式有多种，包括网络游戏成瘾、网络交际成瘾、色情成瘾、强迫信息收集成瘾、网络技术成瘾等5类：(一)网络游戏成瘾。患者长时间地沉迷于网络游戏而不能自拔，花大量的时间，精力和钱财在游戏中，并从中得到快感。(二)网络交际成瘾。网络交际成瘾者就是利用各种聊天软件及网站的聊天室进行人际交流，达到了成瘾的程度，把网友关系看得比现实中的亲友家庭重要。(三)网络色情成瘾。在网络中，各种与性和色情有关的站点比比皆是，各种淫秽文字、声音、图像信息泛滥，可以毫无障碍地在网络中传播，只要稍不留心，就可能误入其中而不能自拔。(四)强迫信息收集成瘾。成瘾者经常强迫性地从网上收集无用的、无关紧要的或者不迫切需要的信息，并伴随又强迫性冲动倾向和下降的工作效率。(五)网络技术成瘾。患者强迫性的沉溺于电脑编程或游戏程序中，不能自拔，甚至影响了自己的学习和生活。
大部分青少年网络成瘾属于前三种，他们在网络中建立广泛的社会人际关系，甚至是恋爱关系，还有很大一部分人迷恋网络游戏，沉浸在虚幻的游戏世界之中不能自拔，把自己想成了游戏中的`一个人物而不是现实中的人。
三、网络成瘾的原因
(一)求知欲望强烈，追求时尚。
(二)强烈的自我实现欲望。在网络中他们体验到了自由的感觉，有“我的地盘我作主”的感觉，在这里他们坐回了自己。
(三)青春期性心理尚不成熟。因为性是个禁忌的话题，他们缺乏科学性教育的引导，不能从有效途径接受科学的性知识和心理调节的方法，因而容易在网络中寻求感官刺激，满足性心理生理的需求，因而频频光顾黄色网站。
(四)青少年还未学会正确地应对现实中的困难挫折。不少青少年沉迷于网络往往是因为现实生活中遇到了问题或挫折，借助上网摆脱烦恼，沉迷于网络。家庭关系糟糕的孩子是最易网络成瘾的，因为他们在家里得不到温暖，在网上可以寻求到温暖，因此躲在了网络里。
(五)满足内心的多种需要。青少年处在一个社会化的关键时期，他们有强烈的与人交往的愿望。而在网络世界中，如QQ，等聊天工具及各种聊天室，能够很轻易的满足他们这一愿望。
四、网络成瘾对青少年的不良影响
(一)躯体方面。长时间的沉迷于网络可导致视力下降、肩背肌肉劳损、生物钟紊乱、睡眠节奏紊乱、食欲不振、消化不良、体重减轻、进食过多而活动过少导致肥胖、体能下降、免疫功能下降，停止上网则出现失眠、头痛、注意力不集中、消化不良、恶心厌食、体重下降。
(二)心理方面。患者一旦停止上网便会产生上网的强烈渴望，难以控制对上网的需要或冲动，这种冲动使其不能从事别的活动，工作、学习时注意力不集中、不持久，感到记忆力减退;由于长期的视觉形象思维，逻辑思维活动迟钝;沉迷于虚拟世界而对日常工作、学习和生活兴趣减少，与现实疏远，为人冷漠，缺乏时间感;因不能面对现实，常常处于上网与不敢面对现实的心理冲突之中，情绪低落、悲观、消极。
(三)行为方面。患者表现为频繁寻求上网活动的行为。为了能上网，不惜用掉自己的学费、生活费，借款，欺骗父母，甚至丧失人格和自尊，严重者偷窃、抢劫。网络成瘾青少年学生最为直接的危害是耽误了正常的学习，尤其是网络游戏，导致他们不能集中精力听课，不能按时完成作业，成绩下滑，甚至逃课、辍学。
五、如何治疗网络成瘾
一是生理脱瘾，应用戒除网瘾药物，使当事人在睡眠休息过程中恢复机体的平衡系统，通过对内源性“神经递质”功能的调控，以达到大脑内的“奖赏系统”恢复平衡状态，不再沉迷于网络，实现生理脱瘾。二是心理脱瘾，需要心理咨询师、家长、网络成瘾青少年共同配合，可以采用时间管理技术，打乱个体惯常的网络使用时间表，让其适应一种新的时间模式，从而逐步削减上网时间，这类似于社会工作方法中的个案工作方法。实施行为契约法：让成瘾者与家人或朋友共同制定行为契约，接受监督。父母要减少对成瘾者的责备，多与孩子沟通与交流，培养新的兴趣与爱好，最终实现自我成长，心理上彻底脱瘾。第三，采用小组社会工作的方法，在网络成瘾的青少年中举办励志成长训练营，这主要采用行为疗法，在活动中培养孩子们的团队精神、创新能力，提高他们的自我意志力和沟通能力，从而让他们树立一个自信、积极的健康心态，逐渐摆脱网络对他们的不良影响。我国现在有很多类似的机构，不过大多采用军事化管理，如果适当加入社会工作方法效果会更好。
参考文献：
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[2]林绚晖 阎巩固，大学生上网行为及网络成瘾探讨中国心理卫生杂志 .
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[4]郭莲容等，大学生网络成瘾问题及其干预策略 教育科学 .
青少年网络成瘾该怎么办 篇3
小明性格内向，不爱交朋友，平时和父母也没有什么话说。在校学习成绩不太好，不爱完成作业，可是一提到上网玩游戏，劲头就来了。
王女士很为孩子明年的中考忧心忡忡，为督促孩子学习，她和丈夫一直不许孩子上网。家里有电脑，原来也开通了网络，但小明每天一放学就直奔回家上网，而且一上就好几个小时。有几次甚至谎称生病不上学待在家里上网。为此，王女士不得不把家里的网络停了。可孩子竟偷偷去网吧，王女士夫妻俩就一次次把孩子拽回家。可孩子却死活要去上网，不住地向家长求情，说网络多么多么精彩，说自己上网很有成就感，说大人们都不懂，说他不会天天泡在网吧，一个星期去一次就行。王女士看孩子有点上瘾了，就严格控制，坚决不让他去网吧。同时，她给孩子请了英语家教，让孩子做作业，但孩子却坐在桌子前发呆，常常好几个小时不说话。她和丈夫很担心，经常和他讲学习的重要性和过度上网的危害，可小明根本听不进去，还是要上网。
前不久，小明过生日，王女士和丈夫带孩子到酒店吃饭，孩子挺高兴，吃完饭说想去网吧，王女士仍不允许。结果孩子一下躁怒起来，说活着没意思，还不如死了。王女士慌了神，只好和丈夫把孩子押回家，并反复解释不能上网的道理，但小明只是念叨着“不让上网我就去死”。没有办法，王女士只好陪着孩子去网吧上了一个小时网。
现存王女士每天都很矛盾，不让孩子上网吧，担心孩子m事，让孩子上网，又觉得网络会影响孩子正常的学习和身心健康。
现在要放暑假了，她打算让丈夫请假干脆待在家里看着孩子。但这终不是长久之计，看着孩子日益沉迷上网，王女士很是焦急无助，她真想大声疾呼：“谁能救救我的孩子啊!”。
章睿齐博士诊断：可以断定小明患有网络成瘾症了。
到底什么是网络成瘾?1994年，美国精神病医生伊万·戈德堡(IvanGolber)声称发现了一种新的心理疾病，并将它命名为网络成瘾。
网络成瘾又称病态网络使用，是一种冲动性地过度使用网络，并因此导致明显的社会、心理功能损害的现象，指的是因重复对网络使用所导致的一种慢性的、周期性的、无法自拔、无力控制的着迷状态。患者常常表现为自我封闭、情感淡漠、人际交往能力显著下降、严重依赖虚拟世界、厌恶现实世界，并程度不同的存在抑郁、强迫、偏执等不良心理状态。
网络成瘾对成长中的青少年有什么危害呢?
1、长时间上网会使他们迷失于虚拟世界，自我封闭，与现实世界产生隔阂，不愿意和人面对而交往。久而久之，必然会影响青少年正常的认知、情感和心理定位，甚至可能导致其人格的异化，不利于青少年健康人格和正确人生观的塑造。
2、严重迷恋网络还可能使青少年产生精神上瘾症状。一旦离开网络，他们便会产生精神障碍和异常等心理问题和疾病，常常表现在日常生活和学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、性格怪异。
3、网上的世界既是现实世界的延伸、又是现实世界的扭曲的表现。现实中的事物，在网上容易被夸大，甚至于变为相反的东西。这样的互联网容易造成人们角色的混乱。互连网是一个“身份丧失”的地方。在网上你不仅可以匿名，而且还可以匿藏于性别、年龄、种族和社会地位。比如生活中一个善良的女孩可以在网上扮成一个强悍而霸道的土匪，或者在聊天室里扮成男性找一个“女”朋友。即使是成年人，面对这样的一个虚拟的世界，稍不留神也会迷失方向。对于涉世未深的少年，现实中的世界已经使他们感到迷惘，更何况是没有坐标的网络世界，这无疑对他们健康的社会性发展是一个严峻的挑战。当然，网络上有很多教育方面的有益的信息和服务，但是，也同时存在着许许多多不健康的东西，例如色情、暴力、赌博、迷信等等。青少年情感情绪发展尚未完全成熟，容易对刺激——反应模式产生依赖。而互联网上的不良的元素，恰恰是很具有诱惑力、易刺激人的感观，一旦青少年对其产生了依赖，沉溺于其中的话，必然会阻碍其建立正确的认知和健全的人格的形成。
网络成瘾虽然表现为长时间的上网行为，但上网时间的长短不能作为网络成瘾的一个判断标准。有很多人长时间泡在网上是因为工作需要，如软件工程师等，而不是由于对某种网上活动不可控制的内在冲动。而网络成瘾的后果基本是消极的。
根据不同的网上活动及其满足的需要，大体可以将网络成瘾分为五类：1.网络性成瘾，这类网络成瘾者主要活动是下载、观看色情作品；2.网络关系成瘾，这类网络成瘾者主要通过网上聊天形成网友关系，并把这类关系看得比现实的亲友、家庭关系更重；3.网络游戏成瘾，这类网络成瘾者把大量的时间、精力和钱财花在游戏中，并从游戏中获得成就感；4.信息收集成瘾，这类成瘾者花费大量时间在网上查找和收集信息，伴随有强迫性冲动倾向和下降的工作效率；5.计算机成瘾，此类成瘾者沉迷于电脑程序性游戏以致影响了正常的学习和工作。
大部分网络成瘾的青少年属于前三类。一些孩子有的12小时泡在网吧，不食三餐：有的甚至夜宿网吧，害得家长到处找。同时，学习成绩大幅度下降，除了网络。对其它东西都提不起兴趣。象小明不上网宁可死，可以说是比较典型的网络成瘾症患者了。
治疗处方：
首先要探明小明上网成瘾的可能原因：第一是学习成绩至上的评价体系，小明不良的学业成绩很容易受到老师的批评和父母的责备，由此产生的挫败感，促使他转而寻求各种途径缓解学习压力，而网络则可以在一定程度上满足他的内心需要。第二是同伴关系不良。沉重的学业压力和家长的过分保护以及城镇居民楼房式独门独户的家居结构，使得小明这类的独生子女往往没有时间和机会去发展同伴关系。因此他们内心的苦恼常常无人分担。第三是在工作生活压力较大的今天，小明的父母作为双职工，极有可自＆因忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通和心理关怀，陷于情感孤独的小明将注意力转向虚拟世界，迷恋于网上的互动生活，从中寻求成就感和归属感。
小明由于学习上经常遭受挫折，又得不到家人、老师和同学的理解，为宣泄心中的苦闷，逃避不愿面对的现实，往往到网上寻求安慰、刺激和快乐，这是很自然的。
帮助小明戒除网瘾的具体办法：
1、认知。家长对小明要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，首先明确学习是小明的主要任务，身心健康是他发育、发展的关键。然后理出网瘾对小明的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，不利心理发展。与此同时，家长还要主动与老师配含，平时多关心小明，加强亲子间的交流与沟通。
2、系统脱敏。家长与小明双方协商，定出总体计划，在两个月内逐步减少上网时间，最终达到偶尔
上网或不上网。如原来每天沉迷网吧8小时以上，则第一周减为6小时，第二周4小时，第三周3小时，第四周2小时。小明能按计划执行则给予奖励，(用代币制)，即每周发给适当的代币，到月终换为现金。做不到时则罚，但不可打、骂，而是将孩子最喜欢的食物、娱乐、看电视或其他活动予以减少，如不给吃快餐，不给吃冰淇淋等。这样，两个月内会消除网瘾。
3、代替疗法。青少年需要充实的精神生活和娱乐，所以不让小明上网则必须找别的爱好替代。如游泳、打球，陪孩子登山、旅游等。鼓励孩子多与周围的人交往，并积极参加集体活动。
4、厌恶疗法。让小明左手腕带上粗的橡皮筋，当有上网念头时立即用右手拉弹橡皮筋，橡皮筋回弹便会产生疼痛感，转移并压制上网的念头。拉弹的同时，小明还要提醒自己，网瘾有危害。家长要培养孩子的意志力，用意志力压制上网的念头。
最后，需要特别指出的是，如果青少年没有患上网络成瘾症，没有必要完全阻止孩子上网，更别把青少年正常的上网行为都看成是网瘾。网络本身不是洪水猛兽，我们没有必要逃避；更何况，在现代社会中，网络无处不在，逃也是无处可逃。阻止孩子上网既无必要也无可能，正确的做法是正确地引导和科学地监督。家长可与孩子约法三章，允许他上网，但必须遵守一些规定。比如，限制上网时间；未成年人若无成人陪同不得与网友见面等。家长还应经常检查孩子上网的内容，如发现孩子上一些不健康的网站要及时沟通。进行引导。
网络成瘾症自我诊断标准。
1、上网已经占据了你的身心。
2、只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，以而使得上网的时间比预定时间长。
3、无法控制自己上网的冲动。
4、每当网络线路被掐断或由于其他原因不能上网时，会感到烦躁不安或情绪低落。
5、将上网作为解脱痛苦的唯一办法。
6、对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度。
7、因为迷恋网络而面临失学、失业或失去朋友的危险。
8、在投入大量金钱、时间和精力时有所后悔，但第二天却仍然忍不住还要上网。
9、因为长时间迷恋网络导致睡眠节律紊乱(如昼夜颠倒)、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振等躯体症状。
试析青少年网络成瘾的形成因素 篇4
关键词：网络成瘾,青少年,形成因素
“网络成瘾综合症” (简称IAD) , 患上IAD的人对网络有一种心理上的依赖感, 在使用过程中不能有效地控制时间, 经常无节制地花费大量时间和精力上网, 从中获得满足感和愉悦感, 使网络几乎成为现实社会的替代品, 沉湎于网上的虚拟世界而无法自拔, 出现一些人格障碍, 导致个体心理生理受损。当网络依赖失控, 对人产生负面影响的时候, 我们就把它当作心理上的一种障碍来看待。
一、我国网络发展及青少年网络成瘾现状
据《中国青少年网瘾报告》显示:目前, 我国城市青少年网民中网瘾青少年约占14.1%, 人数约为2400万。比过去4年, 增长了近一倍。调查表明, 网瘾青少年主要是“网络游戏成瘾”, 其次是“网络关系成瘾”。近一半网瘾青少年把“玩网络游戏”作为其上网的主要目的, 并且花费的时间最长;还有13.2%的网瘾青少年在“聊天或交友”上花费的时间最长。
二、导致网络成瘾的影响因素
华中师范大学特聘教授陶宏开认为, 当下造成孩子上网成瘾的原因主要有三个:家庭中家长和孩子不能顺利沟通;目前学校只重分数、流行的教书不育人的“应试教育”, 使孩子进一步迷失理想, 厌恶学习;大量低级媚俗、光怪陆离的文艺作品和电视节目, 都使得孩子们更容易沉溺于那些怪异刺激、虚无缥缈的电脑网络游戏中难以自拔。我认为青少年上网成瘾主要是受以下主客观因素的影响。
1. 青少年身心发育尚不成熟是导致易上网成瘾的主观原因
(1) 自控能力欠缺。青少年正处于求知欲旺盛的时期, 他们对于外界的各种新鲜事物都充满了好奇。互联网作为一个新兴事物能吸引他们的目光, 加之其自制性和自律性较差, 一旦上网便难于抵制网络的诱惑, 往往可能被网上光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息网住。
(2) 认知能力有限。虚拟网络充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。对于身处社会边缘、分辨能力有限的中学生来说, 面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。
(3) 自我意识强烈。青少年时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期, 虚拟网络自由平等的特性, 为青少年创造了“海阔任鱼跃, 天高任鸟飞”的假象。青少年在网络上、在匿名的保护下畅所欲言, 自以为找到了展现自我的平台。也可以让那些在现实生活中交往能力比较差的人自由地释放自我、获得片刻的精神补偿。
(4) 自我防御方式。上网逃避痛苦的占网络成瘾的很大一部分。父母离异、学习成绩差、失恋、工作业绩下降、亲人伤亡……凡是可以造成抑郁症的, 都可以成为造成网络成瘾的理由。这些人通常在现实生活中缺乏成就感, 总有各种不如意之处。而一些网络游戏正好补偿性地满足了他们的心理需求, 使他们对游戏有依赖感。
2. 青少年可能身处的不利环境是导致易上网成瘾的客观原因
(1) 社会环境。中国互联网已进入了高速发展时期, 同其他国家一样, 也催生了网络游戏这样一个产业。由网络游戏带来的网瘾问题越来越受到社会各界的关注。
(1) 由于网络游戏产业的法律法规不健全, 违法违规问题突出。有的企业有法不依, 政策观念淡薄, 社会责任感不强, 致使出版运营的游戏作品中, 夹杂色情、暴力等不良内容。
(2) 目前网吧遍布大街小巷, 尽管有关部门出台了一系列禁止未成年人进入网吧的条例, 开发使用了网游防沉迷系统。但在实践中对网吧尚缺乏有效的管理措施。
(3) 适合青少年业余活动的免费设施太少, 有的地方几乎没有。
(2) 家庭环境。家庭是人类最早接受教育的场所, 父母则是孩子的第一任老师。
(1) 当前我国青少年多属独生子女, 同龄伙伴交流较少。在工作生活压力较大的今天, 他们的父母极有可能因忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通。那么在现实生活中缺少情感交流的中学生, 便会在网络中寻找可归依的群体, 迷恋于网上的互动生活。
(2) 父母长期不当的养育方式对青少年的正常心理发育、人格的形成及行为有不良影响。有研究结果显示, 网络成瘾的青少年家庭中普遍存在着不良的父母教养方式。如管教过严, 惩罚过多等等。
(3) 教育环境。我国中学生的学习压力较大, 当学生学习上经常遭受挫折, 又得不到家人、老师和同学的理解。为宣泄心中的苦闷, 逃避不愿面对的现实, 往往在网上寻求安慰、刺激和快乐, 以宣泄平时的压抑情绪。另外, 由于教育资源的不均衡, 许多地方的中学生在校学习期间从没接触过电脑和网络。一旦上网, 丰富的网络内容极大地满足了他们的求知欲, 聊天、游戏让他们得到了从未体验过的快乐和满足以至于欲罢不能。
三、分析网络成瘾形成因素的现实意义
网络成瘾是一种非物质依赖。分析网络成瘾的形成因素, 有利于找到对网络成瘾者有效的心理治疗和干预方法。针对不同个体的形成因素, 有针对性地制定实施方案。更重要的是加强对网络成瘾的预防, 从形成的根源着手, 促进社会各界重视和改善易导致网络成瘾的客观条件, 重视青少年不同时期心理发展的特点, 建立良好的社会支持系统。家庭、学校、老师只有对容易导致网络成瘾的主观因素积极引导, 加强全社会青少年的健康心理和健全人格的全面培养, 才能把网络的负面影响降到最低。
参考文献
[1]《第26次中国互联网络发展状况统计报告》.中国互联网络信息中心CNNIC.2010年7月15日.
[2]《中国青少年网瘾报告》.腾讯教育.2009.
[3]龙新民.《深化改革, 开拓创新, 促进中国民族游戏出版产业健康发展》.
浅析青少年网络成瘾的原因 篇5
云南省曲靖市罗平县板桥 泽，难以脱身。即便是内容健康的网游，也未依据内容形式、适龄特点进行有效划分，游戏时间也不做任何限制，使青少年常常玩着与年龄不相适应的网络游戏，思想情感过早萌发，早恋现象增多，青少年犯罪日渐严重。
4．网吧经营者违规经营
国家对网吧经营有着严格的规定。如，“禁止未成年人进入网吧，网吧要离学校几百米远，上网要进行实名登记”等，对经营时间也作了严格限制。可网吧经营者为了增加收入，对有关精神置若罔闻，不顾相关规定，容许未成年人进入网吧，且未在电脑上安装任何不良信息过滤软件，甚至昼夜24小时营业，有的青少年连续几天几夜上网，造成了严重的身心伤害，致使青少年死亡的事件时有发生。
二、学校健康网络平台不健全 1．学生课业负担过多寻找依托
由于我国现行的教育体制，使得学生学习负担普遍过重，精神长期紧张。禁锢、封闭的学校环境使得学生在现实生活中人际交往经常出现阻碍与困惑。导致了青少年处于一种生理和心理的苦恼期。宣泄，成了青少年渴望的事情。而上网无疑是一条不错的途径。上网聊天、交友、网恋，使青少年获得了在现实中难以企及的理解、信任和情感满足，虽然这些收获大多仅仅是体现于只言片语上。
2．学科偏见让信息技术得不到重视
在许多地方，在不少学校，往往把教育教学的重心放在升考学科上，忽视了诸如音乐、美术、劳动技术、信息技术等学科，甚至忽视了德育、美育工作。其实这些学科不但可以让学生综合素质得以提高，还能使他们身心得以放松。农村中学，特别是经济欠发达地区的农村中学，不仅计算机配置数远低于国家标准，通常周课时也仅为一节，甚至有的学校还让那些数量少得可怜的计算机也“原地待命”。
3．没能为学生提供绿色上网场所
在发达地区和经济条件较好的学校，通常都会建电子阅览室。学生可以在电子阅览室里上网浏览、下载有利于学生身心健康、有利于提高学生综合素质的知识。而经济不发达地区的学校，既无条件为学生提供绿上网场所，更无有效的办法应对网吧违规经营。
4．部分信息技术教师质量意识不强
有的学校虽然开了信息技术课，可由于信息技术教师质量意识不强。不能有效完成教育教学任务，更不会主动在信息教学中渗入德育教育。上课时，合上电闸通上电，让学生自己玩，结果是学生对信息技术课虽然很好奇、很感兴趣，但最后还是什么都没有学会，可怜的一点电脑知识反而为青少年将来网络成瘾埋下了隐患。
三、家庭对网络存在理解误区和偏差
孩子们健康成长离不开家庭，青少年网络成瘾的自然就与家庭有关。作为家长或
青少年的监护人，应给予高度重视。
1．家长对网络的认识存在偏见
如今，虽然有的家长对电脑、网络有了一定的了解，但由于知识层次不同，人生经历千差万别。一些家长过于热爱、追捧电脑，认为它是无事不能的宝贝。致使有些青少年由于监管不力而沉溺于网络。而有的家长忽视、贬低，甚至憎恨电脑，认为它是促使人走上犯罪道路，导致青少年荒废学业，养成不良恶习的罪魁祸首。继而坚决阻止子女接触网络，但结果往往是孩子们在好奇心驱动下冲破阻碍，沉迷于虚拟世界。
2．经济条件制约网络家庭普及
在禁止网吧接纳青少年，学校无法提供绿色上网场所的情况下，如果家庭能够在家长的监护下，为孩子提供上网条件，那最好不过了。可是由于经济条件的制约，无法将网络普及到家庭，客观上再次把青少年推向了“黑网吧”。
3．家庭中学习气氛不浓
有的家庭虽然拥有了电脑、接入了网络，可只把它们当作消遣、娱乐的工具，根本就没有点学习的气氛，整天除了上网还是上网。几个月，甚至几年下来，仅仅学会的是打几个字聊聊天，打个网游，就连最基本的查寻、下载点有用资料都不会，真有点可悲。在这种没有学习氛围的家庭里，孩子学会的仅是聊天、打网游，很快便滑向网络泥潭。
四、自身综合素质没有本质上提高
“内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展的基本趋势和方向”。青少年网络成瘾也与自身因素有着密切联系。
1．自我综合素质能力原因
我们很容易发现，有两种青少年最容易网络成瘾。一种是学习失败的青少年，另一种是以前学习特别好，但随着升入高一级学校难以在竞争中保持原来位置的青少年。而这两种青少年都有着共同的特点，就是自理能力相对差，抗挫折能力不强，自我调节能力、约束能力不够健全。
2．缺乏方泛的兴趣爱好
为什么很多主观上想戒除网瘾的青少年却又沉溺于网络很难自拔？其主要原因就是没有广泛的兴趣爱好，没有更多有利于身心健康的活动（如下棋、踏青、野营等）取而代之。广泛而健康的兴趣爱好有利于网络成瘾者脱离对电脑网络的依赖。
3．成功感受缺失
从本质来说，绝大多数网络成瘾青少年在最初接触电脑、网络的过程中也曾真正想学习点这方面的知识，但由于无人指导或其它原因，未曾达到预期效果，长期体验的是失败，从未获得过电脑网络带来的成功体验和感受，最后只好把它们当作娱乐放
松的工具罢了。
总之，网络是体现时代的重要标志，它的自由性、科技性和时尚性对青少年具有强大的吸引力，容易导致他们网络成瘾。事实证明造成青少年网络成瘾的原因是多方面的，有社会、学校原因，也有家庭和自身原因；有客观原因，也有主观原因；有年龄特征原因，也有心理因素原因。抓住青少年网络成瘾的主次原因，把握住内外因是制定合理对策、有效措施的前提和依据。
参考文献：
1．《青少年网络成瘾的原因分析及对策》，姜竹青，2007.4.4 2．《青少年网络成瘾的原因分析及矫治措施》，吴世彬 宋彦明，2008.11.23
青少年网络成瘾综述 篇6
关键词：网络成瘾 青少年 网吧
中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
在我国随着电脑的普及，网民数量剧增。中国互联网络信息中心(CNNIC)2010年1月发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》:截至2009年12月31日，中国网民规模达到3.84亿人，普及率达到28.9%。网民规模较2008年底增长8600万人，年增长率为28.9%。10岁以下占16.6%，可见上网年龄结构呈现低龄化趋势，严重影响了我国青少年健康成长，使之成为社会不稳定性因素。
据统计，在青少年“网民”中，有40%的人上网就是为了玩网络游戏。甚至在农村中小学生上网情况也相当严重，高达40.1%，上网率随年级升高而增高，至高中二年级已高达 63.0%，和以往曾报道的在北京、上海、广州、成都、长沙等城市上网小学生占被调查总人数的25.8%，初中生为36.0%，高中生为 56.8%相比，已毫不逊色。加强对青少年网络使用的管理已时不我待。
1 青少年上网原因以及危害
中小学生由于心理不成熟，社会经验缺乏，且其自控力差，往往会在网络中寻求玩游戏、聊天等刺激、消遣行为，上网率逐年 (级)增多。提示人们，网络对包括大学生在内的青少年带来的心理健康隐患是多样的，包括上网成瘾、人格异化、情感疏离等。而且网络游戏成瘾呈现低龄化趋势，初中学生逐渐成為网络游戏成瘾者的主体。网络成瘾所带来的危害主要有以下几方面：(一) 、过度沉溺于游戏一方面会造成视力下降、失眠、肌肉酸痛等肉体上的伤害，另一方面会使玩者对现实世界反应迟钝，因疏于社交活动而导致性情的孤僻；(二)、痴迷游戏者即便清楚这一行为可能造成的后果, 也无力对自己加以规范, 无法有效地控制游戏时间, 游戏成瘾后玩家会渐渐失去对日常生活的管理能力, 以往优先处理的事情被安置在后；(三) 、离开游戏后玩家会出现戒断症状，产生严重的空虚感或失落感。
导致青少年网络游戏成瘾的原因主要由游戏本身的特点、青少年的心理矛盾性、所处的家庭、学校及社会环境共同构成。初中生网络游戏成瘾问题的预防和解决需要学校、家庭和社会等各个方面共同努力。
2 社会职能
青少年上网成瘾的原因主要由网络游戏本身的特点，外加上现在社会网吧泛滥，缺乏统一的管理。有调查发现，学生使用网络已十分普遍，平均上网率达74. 0 %，而大学生的上网率更已高达 97. 4 % ，总体上网成瘾率为8. 3 %。对初中、高中生来说，社会网吧有其自主、自由的特点，是他们上网的主要去处， 初中生多未超过16周岁， 在网吧上网率高达 82.1%，说明网吧场所没有按照管理规定进行管理。故而，加强网吧的“管理”为重要环节之一。
社会有关职能部门要加强网吧管理，健全网络管理相关法律建设，加大执法力度，增强网吧营业人员的自觉意识，加强对网络的信息监控和信息过滤，坚决打击“黑网吧”，建立“绿色网吧”；最后，探索网吧规范化管理的新路子。全社会应广泛关注、重视网络文化对青少年成长的影响，加大舆论宣传与监督力度，加强网络法律法规建设，依法保护青少年的合法权益，共同担负起教育下一代的责任；其次，加强社区文化建设，丰富社区文化生活，为青少年业余生活提供方便。
3 学校职能
学校应该重视在校教育，通过改变网络教育模式进行教育改革。切实减轻学生的负担，改变目前的硬式教育模式，采用更为人性化的素质教育，多方面发展学生的才能，是正在进行中艰巨的系统工程。
(一)、加强学校的网络文化建设，建立校园网，正确教育和引导青少年看待和利用网络，因势利导给青少年学生上网提供有益网站，并建立双重高科技防火墙，对网上信息进行筛选和过滤，防止有害内容侵蚀青少年心灵；开设适合学生年龄特点、丰富多彩的网络活动，抢占学生的网络阵地。
(二)、切实加强青少年素质教育，以青少年喜闻乐见的方式进行教学；积极组织各种文体活动，鼓励青少年参加社会实践活动。
(三)、学校开展心理健康教育，提高学生心理品质和自我控制能力；利用互联网优势对学生进行信息辨别教育、自我防范教育、道德法制教育和开展心理健康教育，帮助学生树立远大的理想，正确处理人际关系，学会在现实中享受人际交往的快乐，正确对待失败和挫折等，使学生不再通过网络去逃避现实。
4 家庭职能
在时代改变的同时，家长观念一定也要跟着改变。家长可以参照 2010 年 2 月全国妇联发布的《全国家庭教育指导大纲》，该书通过对各个年龄段的孩子进行全面的分析，对提升家长素质起到了重要作用。了解学生上网，要学生有节制的上网，明确规定上网时间，满足孩子上网的心理需要，只要正确引导，就不会导致对网络的着迷。否则，则会造成孩子无时间观念和无自我约束力，也会产生对网络内容的迷恋。家长也可以和孩子一起制定合理的作息时间，多了解一些成功的案例，对青少年的网络行为改善有积极地促进作用。同时，加强家庭教育指导，提高家庭教育水平；父母必须给予足够的沟通和肯定，能倾听孩子的心声；通过了解孩子各个发展阶段的不同需求，培养孩子的兴趣爱好，比如：书法、音乐、体育等，将学生的关注逐渐转移到现实生活中来。合理安排孩子活动时间，把精力放在有益身心发展的活动中，使他们心理得到了满足，就会减少网络的迷恋程度。
5 小结
在网络社会发展的今天，我们不能够因为网络对青少年发展带来的积极影响，而忽视它所带来的种种问题，也不能对它的负面作用敬而远之。我们应该加强对初中生网络行为的研究，加以引导并进行规范，告诉他们信息的复杂性，网络的虚幻性，让他们学会区分现实生活和网络世界，培养他们正确的网络意识，给予学生更多的关心和爱护。在社会、学校和家庭“三位一体”的监督下，采取科学的态度，加上青少年本身具有“可塑性”， 从每个环节上戒除危险因素，使青少年学生在网络时代中健康成长。
防治青少年网络成瘾的对策研究 篇7
一、网络成瘾对青少年心理健康的负面影响
结合网瘾患者的症状, 我们来分析网络成瘾对青少年的心理健康的负面影响。首先网瘾患者对网络有特殊的情感体验, 据研究, 长时间上网会使大脑中一种叫多巴胺的化学物质水平上升, 它短时间内能使人高度兴奋, 但之后令人更颓废、精神萎靡、食欲不振、睡眠障碍, 甚至消极自杀。其次, 网瘾患者就好像吸毒者一样, 会出现戒断综合症。网瘾患者下网后, 目光呆滞, 大部分的时间都用来回忆上网时的事情, 计划下次上网时要干什么, 离开网络会使他们产生焦虑不安的情绪。再次, 过度沉溺于上网会诱发各种人格障碍, 如双重人格障碍, 有许多青少年上网时同时扮演着不同的角色, 这些角色有的十分相像, 有的却相差悬殊, 性别改变现象也是十分普遍的。这种过于频繁地改变性别身份, 容易引起心理危机, 导致双重人格障碍。有的青少年沉溺于网络中的角色, 引发犯罪行为。例如, 一些青少年学习网络中的绑架手法, 绑架同学敲诈钱财, 这种现象层出不穷。最后, 上网成瘾还会产生网络孤独症, 这种症状多发生在性格内向的人身上, 其典型症状是:沉滋于网络, 脱离现实, 寡言少语, 情绪抑郁, 社交面狭窄, 人际关系冷漠。有些年轻人一旦离开网络, 回到现实社会就会感到不适应, 导致个人产生紧张、孤僻、冷漠等心理问题。[2]
二、网瘾青少年的防治措施
网络可以改变人类, 人类也可以改变网络。我们不应该视网络为洪水猛兽, 相反应积极地寻找预防和解决网瘾的对策, 使网络更好地为人类服务。
1. 创新学校心理教育工作。
我们应充分利用网络来实施学校心理教育工作。首先, 应认识到心理健康教育的重要性, 加大投资力度, 构建以学生为本的全方位的、多层次的心理健康教育网络体系。其次, 要有一批训练有素的教师团队, 引导学生正确认识和使用网络。再次, 学校要建立自己的心理健康教育网站, 以互动的方式, 让学生管理网站, 提高他们对心理健康教育的积极性。例如, 学校可以开设网上心理健康教育讲座, 开展关于网络心理的团体辅导等。
2. 加强网络环境保护, 净化网络文化环境。
首先, 我们要加大执法力度, 加快网络立法, 将网络用法律的形式规范起来。其次, 对网络内容实行分级过滤, 将不利于青少年身心的网络信息清除出网络, 严厉打击网络犯罪。最后, 要对网吧进行有效的监管, 学校附近禁止营业网吧。对不符合规定的网吧要严加处罚, 为青少年营造一个健康向上的绿色环境。
3. 家庭教育的转变及提倡亲职教育。
在国外, 许多孩子很小的时候就开始接触电脑, 但是他们有家长指导孩子上网, 因此沉溺于网络的人并不多。从美归来的陶宏开教授认为青少年网瘾的首要原因是家庭教育的不健康, 有许多家长属于三无型:即无知型, 中年时期的家长大多数没有接触过电脑, 与孩子无共同语言;无技型, 有许多家长也使用电脑, 但这只是工作需要, 他们根本不懂什么网络游戏;无法型, 家长没有办法管住自己的孩子。网络时代的家庭教育应注意防止教育与实际脱离, 家长应及时“充电”, 学会与孩子沟通的技能和本领。因此, 我们可以借鉴国外流行的亲职教育, 即父母长辈有责任参与孩子上网的过程。另外, 我们可以效仿国外, 建立“家长网络学校”, 让家长也来了解网络中的各种知识信息, 向家长介绍网络成瘾的危害。在充分了解网络知识之后, 家长自然和孩子有共同的语言, 这样可以及时发现并防止孩子过度沉溺于网络。
4. 实施素质教育。
从2004年5月到2005年一年多来, 陶宏开教授在全国40多个城市作了300多场报告, 成功挽救了400多个上网成瘾的青少年, 被人们称为“戒网专家”。他帮助的第一个武汉女孩文文现在学习成绩名列前茅。陶宏开教授认为素质教育是解决孩子上网成瘾的根本办法。他提倡整体素质教育, 推崇家庭、学校、社会和自我教育相结合。素质教育分为心理素质教育、专业素质教育和综合素质教育。[3]在素质教育的实施中, 最重要的是实施心理素质教育。只有让孩子真正地认识自我, 确立正确的满足自我需要的观念, 才能从心理上真正摆脱网瘾。
5. 变网瘾青少年为网创人才。
2006年12月24日, 全国人大常委会举行第二十五次会议, 将提请全国人大常委会审议的未成年人保护法修订草案的有关规定正式修改为:“国家采取措施, 预防未以信息技术为核心的科技浪潮推动时代的发展和社会的进步, 只有因势利导、趋利避害, 才能在防御和消除网络文化负面影响的同时, 引导青少年提高应对信息时代挑战的能力。戒除网瘾不能就网瘾论网瘾, 要跳出网瘾看网瘾, 激发创意去网瘾, 变网瘾少年为网创人才是治本之策。”[4]为此, 首先, 我们可以推出一批青少年喜爱的论坛版主、网络电台主播、网络知名写手、网络原创歌手等, 激发青少年的创造热情。再次, 深入开展“文明办网、文明上网”活动, 推进“阳光绿色网络工程”, 建设“青少专网”。最后, 通过举办网络文化节、网络奥运、网络春晚等多种活动, 为青少年创造一个发挥自己才艺的舞台, 不断丰富青少年的网络文化生活。
6. 开展丰富的课外活动。
青少年在课外有大量的活动时间, 这样就给上网带来很大的机会空间。我们可以通过组织各种课外活动, 例如, 学校经常开展运动比赛, 组织学生感兴趣的活动, 让学生从活动中体验快乐, 满足他们的心理需求, 激起他们不断攀登向上的好胜心。河南的徐向洋创立了“中国第一所行走学校”, 这所学校专门收9~16岁的孩子, 带领他们行军、露营、爬山涉水, 体验生活, 接受活生生的劳动教育和挫折教育, 鼓励他们相互学习, 满足他们好奇、好玩耍、好活动的天性。[5]事实证明, 几百个从行走学校走出去的孩子都特别的棒。
7. 建立网瘾青少年戒网诊所。
网络成瘾好比吸海洛因, 一旦上瘾就很难自拔。自德国建立第一所戒除网瘾的诊所之后, 世界各国也纷纷效仿。这种机构并不禁止青少年上网, 而是利用心理学、教育学的知识引导青少年, 帮助网瘾青少年正确使用网络, 远离网络, 有节制地利用网络愉快身心。对于一些特别严重的网瘾青少年, 我们可以从药物和心理两方面下手对他们进行强制性的戒网。
参考文献
[1]中国青少年网瘾报告 (2009) 发布[Z].新闻记者, 2010, (3) :16.
[2]李薇菡.网络交往对青少年心理产生的负面影响与对策研究[J].广东社会科学, 2002, (5) :61-63.
[3]陶宏开, 党波涛.青少年上网成瘾与素质教育[J].高等函授学报 (哲学社会科学版) , 2005, (3) :72.
[4]蔺玉红.构建绿色网络创意网络和谐网络形成帮助未成年人戒除网瘾的长效机制——专访中央共青团常务书记杨岳[J].光明日报, 2006-12-08.
青少年网络成瘾的原因分析 篇8
关键词：青少年,网络成瘾,原因分析
“网络成瘾”是指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控, 表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害, 又称“网络成瘾症”或“病态网络使用”。
有研究认为, 网络成瘾是一个广泛的概念, 成瘾者有大量的行为和冲动控制上的问题, 其类型包括: (1) 网络性成瘾, 指沉迷于成人性质的聊天室或者网络色情影视、图片、文学作品等; (2) 网络关系成瘾, 指沉溺于网上聊天室或网站结识朋友; (3) 网络强迫行为, 指难以抑制的在网上赌博、网上购物或交易等; (4) 信息收集成瘾, 指强迫性的浏览网页及查找、收集信息; (5) 电脑成瘾, 指强迫性的沉溺于电脑游戏或编程中。
现在更多学者将网络成瘾大致归为网络关系成瘾、网络娱乐成瘾、信息搜集成瘾三大类。
关于青少年网络成瘾的原因, 我做了如下分析。
一、性别差异原因
男性青少年为何比女性青少年更易于沉溺网络?一般认为基于生理差异及传统社会文化的规范, 男女两性就群体而言在青少年时期存在着行为差异。
1、男性青少年更富好奇心和冒险情神;
女性更为稳健保守。因此, 面对网络这一新事物时, 男性往往更易于被网上的新鲜事物所吸引。
2、男性青少年较为独立, 女性依赖性相对较强。
在传统文化的规范下, 男性往往是有泪不轻弹, 与其他社会成员缺乏有效的沟通。而女性则大可向他人宣泄负面情绪, 所以当网络媒体出现时, 在现实生活中比女性拥有更少宣泄渠道的男性便会倾向于利用网络媒体来宣泄负面情绪。
二、群体差异原因
1、中学生网络成瘾的主要原因
从相关统计数据看, 中学生 (初中、职高学生) 的网络成瘾比例较高, 成为网络成瘾的主要人群, 究其原因, 可从主观客观两方面分析。
(1) 主观原因。身心发育尚不成熟是导致中学生易上网成瘾的主观原因。具体表现在:
自控能力欠缺。中学生正处于求知欲旺盛的时期, 他们对于外界的各种新鲜事物都充满了好奇。相对传统媒介而言, 互联网作为一个新兴事物更能吸引他们的目光。他们在好奇心的促使下, 抱着试一试、看一看的心理接触网络。但中学生正处于心理、行为上的变动期, 价值观和行为方式尚未定型, 与成年人相比, 其自制性和自律性较为逊色, 因而他们一旦上网便难于抵制网络的诱惑, 往往可能被网上光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息网住。
认知能力有限。中国青少年从小接受的是正面教育, 在涉及国家命运和民族利益的大是大非问题上, 他们辨别是非和自我控制能力还是很强的。但是虚拟网络毕竟充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。对于身处社会边缘、分辨能力有限的中学生来说, 面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。
自我意识强烈。“中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期, 中学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制, 丢开书本, 追求独立个性和成人化倾向, 确立自我价值, 网络恰好提供了这样一个虚拟的空间。”网络自由平等的特性, 为青少年创造了“海阔任鱼跃, 天高任鸟飞”的天地。在网络上人人平等, 在匿名的保护下可以畅所欲言, 不用担心受到什么审查, 带来什么惩罚, 而且观点越新、奇、特, 可能得到的反响越大、回应越多。网络成为中学生展现自我的平台。
(2) 客观原因
可能身处的不利环境是导致中学生易上网成瘾的客观原因。具体表现在:
社会环境。目前网吧遍布大街小巷, 尽管有关部门出台了一系列禁止未成年人进入网吧的条例, 但在实践中对网吧尚缺乏有效的管理措施。富有互动娱乐性的网络游戏和网上聊天室对中学生有着强大诱惑, 促使他们将网吧当作乐土。
家庭环境。当前我国中学生多属独生子女, 且城镇居民以楼房式独门独户的家居结构为主, 这在某种程度上不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流。在工作生活压力较大的今天, 他们的父母极有可能因忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通。那么在现实生活中缺少情感交流的中学生, 便会在网络中寻找可归依的群体, 迷恋于网上的互动生活。
教育环境。在电子信息时代的大环境下, 电脑和网络成为青少年不可或缺的学习工具, 但缺乏老师和家长有效引导的中学生则更多地是把电脑和网络当成一种娱乐工具。另外, 中学生的学习压力较大, 当学生“学习上经常遭受挫折, 又得不到家人、老师和同学的理解。为宣泄心中的苦闷, 逃避不愿面对的现实, 往往在网上寻求安慰、刺激和快乐”, 以宣泄平时的压抑情绪。第三, 因为教育体制原因, 忽视了对学生的情感文化教育和意志品质教育, 上网成了他们惟一的兴趣, 再加上薄弱的意志力, 久而久之就成了网瘾群体。
2、大学生网络成瘾的主要原因
从相关统计数据看, 大学生 (本专科学生、研究生) 是既中学生、失业和无固定职业者之后的另一个网络成瘾的主要人群, 究其原因, 可从以下几个方面进行分析。
首先, 大学生沉溺网络往往与他们个人的人格特点, 如孤独、抑郁、内向、敏感、自我管理与约束能力差、纪律性不强、渴望成功和自我实现等心理特质有关。另外, 大学生在人际关系上存在着种种困惑, 而网络所营造的虚拟的世界, 可以使那些在同学中人际关系较为紧张的学生逃避现实中的许多不愉快。
其次, 网络可以满足大学生的多种需求。一是满足交流需求与情感认可。大学生远离家人, 大多都存在着不同程度的孤独感和压抑感, 互联网的出现无疑为他们提供了一个情感交流与宣泄的最佳方式。二是满足的感官需求。网络的形象性和多样性, 满足了大学生在网上“冲浪”时追求快感和刺激的欲望。三是满足求新和好奇的欲望。大学生具有旺盛的精力和求知欲望, 网络为他们开拓了一个无限广博的新奇世界。四是可以暂时逃离现实的压力与烦恼。在网络世界里能让学生放松自己, 找到了“避风港”, 暂时忘记现实中的烦恼。
究其客观原因:首先, 网络自身的强大诱惑力。其次, 被称为“第四媒体”的网络以其信息量大、交互性、平等性、虚拟性、交往的无限制性、匿名性、安全性、社会规范的弱化、人格多元性等特点对人们形成强大的吸引力, 并构成了人们生存的“第二空间”, 对大学生产生强大的诱惑力。第三, 学校管理模式的转变为大学生上网提供了便利。随着高校后勤管理社会化, 学校管理已由传统管理模式转变为开放型管理。第四, 缺少家庭的沟通与监督是大学生网络成瘾的重要因素。
青少年网络成瘾综述 篇9
一、网络成瘾的提出及其定义
网络成瘾现象已成为国内外近年来心理学研究的热点问题之一。1994年纽约市的一名精神病医生依凡-金伯格首先提出网络成瘾, 他声称自己发现了易中天新的心理障碍疾病, 并把它命名为“互联网成瘾症” (IAD) 。互联网成瘾症很快引起了精神病学家和临床心理学家的关注。1997年, 美国心理学会 (APA) 正式承认“网络成瘾”研究的学术价值。1999年, 美国心理学会公布的研究成果表明, 大约有6%的网民患有不同程度的上网成瘾症, 根据当时的统计, 全球网民约有2亿人, 这意味着他们当中有1140万人是IAD患者。“据专家估计, 我国至少有22.5万人不同程度的患有网络性心理障碍。”【周春莲, 郭继志, 等.网络成瘾问题研究现状及展望.中国医学伦理学, 2004年6月】由此可见, 网络成瘾问题在世界和我国已经存在, 并随着互联网的发展, 该问题会变得日趋严重。”
虽然网络成瘾的主要症状大都相同, 但不同学科领域对网络成瘾的定义有所差别。在精神分析视角下, 研究者对网络成瘾的定义有如下:“网络成瘾是一种现代的新形式的心理疾病, 它是指由于重复的对网络的使用而导致的一种慢性的着迷状态, 并难以抗拒再度使用的欲望。同时并会产生想要增加时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象, 对于上网所带来的快感会一直有心理上的依赖。”【刘丽平.网络成瘾现象的心理分析.商业经济, 第2011年第6期】;“网络成瘾综合症也称病理性网络使用, 于1994年由纽约的一位精神医生伊万·戈德堡提出, 临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状, 并因此导致明显的社会、心理功能损害的现象。”【韩大伟.精神分析理论视域下的网络成瘾症分析.山西大同大学学报 (社会科学版) , 第22卷第6期】;“网络成瘾, 是指无节制地花费大量时间和精力在网上冲浪、聊天或进行网络游戏, 并且这种对网络的过度使用影响生活质量, 降低学习和工作效率, 损害身体健康, 导致各种行为异常、心理障碍、人格障碍和神经系统功能紊乱等消极后果。”【赵艳芳.精神分析理论视角下的青少年网络成瘾问题.世纪桥, 2009年第4期】
二、精神分析视角下的网络成瘾研究现状
目前韩大伟、赵艳芳、李望舒、徐长宁等人从精神分析的视角去研究网络成瘾, 主要是根据弗洛伊德精神分析的本能理论、人格理论、意识层次、焦虑、防御机制以及精神分析理论的“早年经历”等方面去解释网络成瘾。
1、本能理论
精神分析本能理论认为, 人是受本能驱动的, 即驱力其中又分为性驱力, 即力比多和攻击本能, 也称死亡本能。弗洛伊德认为这些是人从事一切活动的根本动力。即人的活动都可以从性或者攻击本能上去解释。精神分析理论告诉我们, 人总是在以各种各样的形式追逐着本能欲望的满足。反映在网络成瘾的行为上, 就是完全不顾对自我的道德约束, 追求本能欲望的变相满足。
2、人格结构理论
精神分析理论认为一个人的人格由本我、自我、超我三个部分组成。其中本我即原我, 是指原始的自己, 指个人最原始、最本能的冲动, 如食欲、性欲、求生欲、攻击欲、享受欲、自我保护欲等。由此, 本我是一切心理能量之源, 它按快乐原则行事, 它不理会社会道德、不在乎外在的行为规范。它的唯一要求就是获得快乐, 避免痛苦。所以, 本我的目标是求得个体的生存, 它是无意识的, 不被个体所觉察。自我, 是个人自己可意识到的思考、感觉、判断或记忆的部分。它是个人在与环境接触中由“本我”衍生而来的。它依照“现实原则”行事, 并调节“本我”的冲动, 采取社会所允许的方式行事。由此, 自我一方面帮助“本我”得到冲动满足, 另一方面又要顺从超我的要求, 在两者之间进行协调工作。超我, 是个体通过社会化过程而形成的道德内化, 主要在监督、管束本我的冲动行为。超我的特点是追求完美, 它所遵循的是“道德原则”, 它要求个体按照社会可接受的方式去行事。由此, “超我”是道德化的自我, 是人格的最高层次, 也是良知与负疚感形成的基础。总之, 本我、自我、超我构成了人格的基础。精神分析理论认为, 人的行为都是从继承来的本能和生物驱动中产生的, 而且试图解决个人需求和社会要求之间的冲突, 人的行为都是追求本我实现的过程。
由此, 他们认为网络成瘾就是因为网络使用者为了协调由于本我和超我引起的矛盾和冲突, 便会以各种各样的精神防御机制来化解生活中的问题及上网引起的焦虑与负疚感, 由此强化了不良的防御机制, 从而形成了网络成瘾。
3、防御机制理论
弗洛伊德把逃避心理机制作为防御的主要手段, 逃避的心理机制是由个人的不安全感所产生, 摆脱这一软弱无力和孤独的状态有两条途径:一是向积极的自由方向发展, 通过工作实现自己、自然、他人三者之间的融合;二是向后倒退, 即逃避自由, 放弃自己。网络使用者为了协调由于本我和超我引起的矛盾和冲突, 便会以各种各样的精神防御机制来化解生活中的问题及上网引起的焦虑与负疚感, 由此强化了不良的防御机制, 形成了网络成瘾。
4、早年经历理论
弗洛伊德的精神分析理论认为一个人早年的经历往往对以后的人格及发展起决定性作用。可以推论当个体在童年时期经历过创伤事件, 且没有得到很好的处理, 成人后就可能会形成某种成瘾行为, 如酒精、海洛因、赌博、性、购物或网络成瘾等。有研究者认为, 网络成瘾的起因可追溯到婴儿口唇期。婴儿通过母亲的哺乳获得生理上的满足, 并将此作为代表母爱的温暖、关怀、安全等美好感觉和回忆保留在潜意识中。在现实生活中, 当个体遇到矛盾冲突或不愉快的事情, 如考试失利、失恋时, 保存于潜意识里的口唇期的满足感被重新唤醒。网络成瘾者在茫茫网海中的冲浪行为, 就好像口唇期的婴儿在摇篮里舒适、安静、幸福地入睡。
三、精神分析视角下的网络成瘾研究展望
根据对目前精神分析视角下的网络成瘾研究现状的分析发现, 人们目前在神分析视角下对网络成瘾研究主要在于对网络成瘾原因的分析和阐述上, 而对治疗的方法、改变的策略、措施方面缺乏深入研究和探讨, 没有建立起一个有效的矫正、防御机制。此外, “精神分析视角”也主要运用的是佛洛依德传统精神分析理论, 而对新精神分析等其他观点研究较少。
所以, 如果是在精神分析理论的指导下作关于网络成瘾的研究, 一方面, 可以尝试着在探讨网络成瘾的原因的基础上, 建立起对网络成瘾的预防、治疗机制;另一方面, 也可以尝试着从精神分析的其他观点去探讨网络成瘾。
摘要：本文在对关于从精神分析角度看待网络成瘾的文章进行检索的基础上, 对以往的研究现状进行归纳分析, 并针对其不足之处提出几点建议。
关键词：网络成瘾,精神分析,综述
参考文献
[1]周春莲, 郭继志, 等.网络成瘾问题研究现状及展望[J].中国医学伦理学, 2004 (6) .
[2]刘丽平.网络成瘾现象的心理分析[J].商业经济, 2011 (6) .
青少年网络成瘾综述 篇10
1 对象与方法
1.1 对象
采取方便取样方法,以广州市某中学高中生和初中生为调查对象,以班级为单位进行集体施测,发放问卷950份,回收有效问卷888份,回收率为92.63%。其中男生416名(46.85%),女生472名(53.15%);初中生466名(52.48%),高中生422名(47.52%)。平均年龄(15.45±1.38)岁。
1.2 测量工具
1.2.1 青少年病理性互联网使用量表(APIUS)
由雷雳等[12]编制,共38题,采用Likert式5点自评法,“1”代表 “完全不符合”,“5”代表“完全符合”。 量表总分为各题项得分之和。该量表由突显性、耐受性、强迫上网/戒断症状、心境改变、社交抚慰和消极后果6个维度构成。本研究中量表的Cronbach' s α系数为0.934,各维度的内部一致性系数分别为突显性0.778、耐受性0.726、强迫上网/戒断症状0.893、心境改变0.884、社交抚慰0.858、消极后果0.766。采用验证性因素分析考察量表的结构效度,各拟合指标可接受,表明量表具有较好的信度和效度。
1.2.2 中学生应对方式量表
由黄希庭等[13]编制,共30个题项,采用Likert式5点自评法,“1”代表“没有采取”,“5”代表“基本上都采取”,包括问题解决、求助、发泄、退避、幻想、忍耐6个维度[13]。本研究中,量表的内部一致性系数为0.811。量表各维度的内部一致性系数分别为问题解决维度0.784、求助0.756、发泄0.472、退避0.448、幻想0.687、忍耐0.411。验证性因子分析结果显示,各拟合指标可接受,表明量表具有较好的信度和效度。
1.2.3 积极、消极情绪量表
采用Waston等(1988)编制的、邱林(2006)修订的积极、消极情绪量表(PANAS)[14]。其中包括积极情绪词、消极情绪词各9个,采用Likert式5点自评法,“1”代表“几乎没有”,“5”代表“极其多”。本研究中,总量表和积极情绪、消极情绪的Cronbach' s α系数分别为0.821,0.896,消极情绪α=0.787,积极、消极情绪的Pearson相关系数仅为0.081;该量表具有良好的信度和构想效度。
1.2.4 人口学变量调查问卷
包括性别、年级、班级、出生日期、每天上网时间、接触网络时间、上网主要目的与方式等。
1.3 统计方法
采用SPSS 13.0进行Pearson相关分析,采用LISREL 8.7进行结构方程模型分析。
2 结果
2.1 测量模型的构建与检验
根据结构方程模型识别的两步法则将结构方程模型分成测量方程和结构方程两部分。首先完成测量模型的构建和检验,即不区分外源变量和内生变量,将它们合并在一起作为一个验证性因子模型,即所有变量都作为外源变量。如果模型可识别,进行下面的第2步。如果模型不可识别,则说明两步法不适用,不用往下进行第2步。本测量模型包括60个观测变量和10个潜变量,各拟合指数值显示,χ2/df =2.890,RMSEA=0.050,SRMR=0.059,NFI=0.880,NNFI=0.910,CFI=0.920,可接受该测量模型。
2.2 结构模型的构建与检验
消极情绪与网络成瘾及应对方式中的求助、幻想、发泄、忍耐维度存在正相关;网络成瘾与应对方式中的问题解决维度存在负相关;与应对方式中的退避、幻想、发泄、忍耐维度存在正相关。见表1。
注:*P<0.05,**P<0.01。
假设的结构模型将情绪作为外源变量,应对方式和网络成瘾作为内生变量。根据理论考虑,研究设定了3个相互竞争的模型。
模型1:消极情绪和积极情绪均既可直接预测网络成瘾,也可通过应对方式中的幻想、发泄维度间接影响网络成瘾,应对方式中的幻想、发泄维度对网络成瘾有直接影响,积极情绪对应对方式中的求助、幻想、发泄、忍耐维度均有直接影响。模型2:消极情绪和积极情绪均可直接预测网络成瘾,消极情绪可通过应对方式中的幻想、发泄维度间接影响网络成瘾,积极情绪对应对方式中的求助、忍耐维度有直接影响,应对方式中的幻想、发泄维度对网络成瘾有直接影响。模型3:消极情绪和积极情绪可直接预测网络成瘾,也可通过应对方式中的幻想、发泄维度间接影响网络成瘾,应对方式中的幻想、发泄维度对网络成瘾有直接影响。在模型拟合中采用最大似然法进行估计。见表2。
结果显示,模型1的各项指数拟合得最好。由图1可以发现,消极情绪对网络成瘾有显著而直接的正向作用;积极情绪对网络成瘾有显著而直接的负向作用;应对方式中的幻想、发泄维度对网络成瘾有直接的正向作用;消极情绪可通过应对方式中的幻想、发泄维度间接地影响网络成瘾,积极情绪对应对方式中的求助、忍耐维度有直接的正向作用。应对方式中的幻想、发泄维度对网络成瘾有直接的正向作用。消极情绪对网络成瘾既存在直接效应,也存在间接效应;积极情绪对网络成瘾存在直接效应。
2.3 结构模型各变量间效应值的分解
进一步对关系模型中各变量间的效应值进行分解,结果显示,消极情绪对网络成瘾的直接效应为0.23,间接效应分别为0.06,0.03;应对方式中的幻想维度对网络成瘾的直接效应为0.24,应对方式中的发泄维度对网络成瘾的直接效应为0.09;积极情绪对网络成瘾的直接效应为-0.11;应对方式中的幻想维度对网络成瘾具有最强的正预测力,积极情绪对网络成瘾具有最强的负预测力。
3 讨论
在构建的结构方程模型中,情绪(消极情绪和积极情绪)被定义为外源潜变量,将应对方式的相关维度和通过高阶验证性因素分析获得的网络成瘾6个因素概括为内源潜变量。采用极大似然法对测量模型和结构模型进行检验显示,主要拟合指数RMSEA均小于0.08,NFI,NNFI,CFI均接近0.9,模型均可接受。
青少年网络成瘾综述 篇11
关键词:青少年;网络游戏;成瘾;策略
中图分类号:D92 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)01—0104—02
随着网络技术的发展,网络游戏迅速进入人们的生活。但是,网络游戏在给人们带来休闲和愉悦的同时也引起了一些不容忽视的社会问题。一些青少年无法摆脱网络游戏的诱惑而沉迷其中,不能自拔。因此,研究网络游戏对青少年学生产生的负面影响及应对策略,具有重要的现实意义。
一、中国网络游戏产业现状分析
网络游戏于1969年诞生于美国。近些年,网络游戏产业取得了飞速的发展。中国的网络游戏始于1995年,虽然起步晚,但其发展速度让人惊叹。短短十多年,中国已成为亚太地区第二大游戏国,仅次于韩国。对我国网络游戏使用现状的调查报告显示,截至2005年6月30日,我国互联网用户人数已经突破1亿,达到10 300万人,网络游戏使用者为2 340万 [1]。
《2007中国网络游戏调查报告》12月5日正式公布,这份由国内著名游戏网站17173和上海艾瑞市场咨询有限公司联合推出的调查报告,对中国网络游戏用户的基本情况、消费行为、行为偏好等进行了详尽披露。来自17173的网络游戏用户调研数据显示, 2007年中国网络游戏用户的主要职业是青少年学生,其次是IT从业者,教育、传媒人员以及信息产业人员并列第三位,分别占到调查人员总数的19%、10%和8% [10]。从年龄上看,网游用户仍以低龄人员为主。数据显示, 2007年中国网络游戏用户中,35岁以下的占调查总数的95%,其中,19～22岁、23～25岁、26～30岁3个年龄段比例最高,分别占22%、21%、17% [2],也就是说,有近60%的玩家集中在20年龄段。由此可以看出,网络游戏中青少年已成为主力军 [2]。
二、网络游戏成瘾对青少年的负面影响
1.网络游戏成瘾严重危害青少年学生的身心健康。对正在发育的青少年来说,过度使用网络可能会导致感知能力和动作协调能力下降等,同时引起体内激素水平失衡,使免疫功能降低,从而导致各种疾病发生。不良的上网环境也会损害青少年的身体健康。另外,从心理角度看,由于网络的虚拟性,性格内向的人更愿意选择在网上交流,这些学生的交际与沟通能力更加退化,从而使人际感情淡漠,引起网络孤独症,甚至使他们对现实社会产生不认可甚至逃避的心理,严重的还会形成性格孤僻症、自闭症等心理疾病。与此同时,网络游戏还会混淆青少年对现实生活与网络交往中的角色定位,减弱了社会角色的获得能力,容易引起人格分裂和社会角色错位。[9]
2.浪费大量金钱。 游戏开发商为了吸引游戏玩家, 在游戏中设置了好多关口和陷阱,使得游戏者一步一步沉迷其中[3]。17173网2007中国网络游戏调查报告数据显示,2007年网络游戏用户月游戏消费主要分布在80元～200元之间。其中,月消费金额80元～120元的占14%;121元～150元的占16%;151元～200元的占14%。上网不是免费的,作为一名没有收入的学生沉迷于网络游戏,无疑将大大增加家庭的经济压力 [10]。
3.诱发各种社会问题。社会问题中最突出的是青少年暴力问题。据公安部统计,当今诱发青少年暴力犯罪的最大祸首就是充满暴力和色情的网络游戏。例如,衡阳市逸夫中学初三年级学生颜某,因偷不着钱上网,竟将40岁的父亲颜和祥锤杀。四川省眉山市八个迷恋网络的少年在虚拟世界里杀得天昏地暗还嫌不过瘾,他们把攻击目标转向了一个有血有肉、活蹦乱跳的年仅14岁的中学生,直致目标永远地倒下。这些令人触目惊心的活生生的案例,足以说明网络游戏的危害 [4]。除了暴力犯罪,玩网络游戏导致青少年抑郁、离家出走的案例也比比皆是。
三、青少年网络游戏成瘾的原因分析
1.客观原因。首先网络游戏自身的独特“魅力”,由于网络游戏是在虚拟环境中展开的,因此能够为玩家提供现实生活中不允许尝试的行为场景。同时,网络游戏具有特定的形式美,游戏中轻松动感的音乐、绚丽多彩的图像及复杂变化的游戏场景等,使网络游戏成为神秘、虚拟的世外桃源,身心发展尚未成熟的青少年,一旦接触游戏就容易痴迷上瘾,难以自拔 [5]。其次各部门对网吧的监管力度不够,导致网吧经营中存在各种问题 ,比如放任青少年超时消费,很少过问上网者的年龄,有的业主还在网吧内出售各类烟、酒、饮料和小食品,对青少年造成严重不良影响。 技术防范措施使用不好。
2.主观原因。首先是青少年实现自我的心理需要,“部分青少年自尊心和自信心较强,对别人的评价十分敏感,争强好胜,但思维的片面性却很大,容易偏激,常常意气用事;克服困难的毅力还不够,常常把坚定和执拗、勇敢与蛮干混同。” [11]有些学习失败的孩子,他们有很强的挫折感,而网络游戏却能让他体验成功——哪怕只是虚拟的成功;其次是家庭方面的因素,从上网玩网络游戏的青少年的家庭环境来看,大多数都属于中上收入的家庭。家庭收入的状况直接影响了上网青少年所能支配的金额数量。有的家庭家长由于忙于工作,无暇顾及孩子,只是给他们足够的零用钱,从不关心孩子的心情、心理需求,也从不关心零用钱的去向,所以,青少年容易去网吧上网玩游戏,而且很容易成瘾;最后学校方面的因素,应试教育模式中,教育目标狭隘,教育手段单一。人的个性发展未能受到应有的重视,对培养和丰富学生的个性十分不利 [9]。目前,由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,所以处于叛逆期的青少年很容易由于学校教育管理而玩网络游戏成瘾 [5]。
四、青少年网络游戏成瘾的对策
(一)家庭控制管理
孩子健康上网的关键在于引导,家长不能放任自流。第一,家长要与时俱进,更新观念,加深对网络时代的认识,不能因网吧出了几起事故就“谈网色变”;第二家长要学会上网,家长不懂网络,就不能正确引导和指导孩子健康上网;第三优秀的家长要善于使用网络,要引导孩子选择有利于他们成长、成才的网站;第四家长要适时监督;把握孩子在家上网或去网吧的质、量、度,督促孩子上网有度;总之,对他们实行公开上网、限时上网, 并有目的培养其自我监控能力和良好的上网习惯 [6]。
(二)学校教育管理
首先,要让学校管理人员和教师了解青少年学生上网成瘾的危害,让他们在学校里更好地规范和管理学生的上网行为;其次,在健康教育计划中引入有关“网络上瘾症”的内容,让学生能像防范酗酒危害一样预防网络上瘾;第三,一旦发现学生有网络上瘾的苗头,就应该多加疏导,并鼓励学生找专业的顾问解决问题;第四,鼓励学生发展多方面的兴趣,多参加校园团体和社会活动,避免与社会生活疏离;最后,应该围绕互联网这个主题鼓励学生进行深入讨论,让他们知道网络的益处和负作用 [7]。
(三)政府对当前网络游戏运营商的监管
1.全面对当前的网络游戏运营商所运营的网络游戏安装防沉迷系统。为了规范国内网络游戏市场,使之得到良性发展。2005年6月,新闻出版总署组织有关部门、行业组织、专家、教育工作者、家长等共同研究,并广泛征求意见,制定出《网络游戏防沉迷系统开发标准》,该系统针青少年沉迷网络游戏的诱因,利用技术手段对青少年在线游戏时间予以限制,作为实施“文明办网、文明上网”的实际举措之一。新闻出版总署、中央文明办、教育部、共青团中央、信息产业部、公安部、全国妇联、中国关心下一代工作委员会等八部委于2007年4月9日联合下发《关于保护未成年人身心健康 实施网络游戏防沉迷系统的通知》,并于2007年4月15日起在全国网络游戏中推行防沉迷系统,7月16日全面实施。这是迄今国内治理网络游戏最重要的一个举措。
2.对当前的网络游戏实施实名制。对于实施网络游戏实名制我们可以借鉴邻国韩国的经验,韩国从2005年10月便在本国的所有网络游戏中实行了实名制。所有的网络游戏用户在注册网络游戏账号的时候必需提供真实的姓名和身份证号,韩国政府通过近几年的不断努力使其的网络游戏实名制系统已经取得了不错的防沉迷效果 [8]。
3.治标更需要治本游戏分级是关键。对于实行游戏分级制度我们可以借鉴美国的经验。美国的游戏分级制度由美国的娱乐软件定级委员会制定,分为两个部分:一部分是位于游戏产品包装背面的内容描述,用特定的词组描述游戏画面所涉及的内容,如暴力、血腥以及游戏中人物对话是否粗俗等;另一部分是位于游戏包装正面的等级标志,共分七个级别,基本按年龄划分,以游戏适合的年龄段英文首字母来命名。目前,网络游戏已经引起了中国政府的高度重视。信息产业部、文化部、新闻出版总署等相关部门都在积极推动各项市场监管和鼓励网络游戏产业发展的政策措施的出台。
当前尽管受到来自传统观念的压力,但是中国的决策部门对于网络游戏的态度明显有了转变,慢慢的从抵制转变为扶持。不容乐观的是,现在中国的网络游戏市场已经处于一个瓶颈期,产业链的畸形生长、社会的偏见以及政府决策部门立场上的摇摆,都制约了网络游戏的良性发展。所以,中国政府应加大管理力度,尽快制订相关的法律法规来规范网络游戏市场。
参考文献:
[1]上海艾瑞市场咨询有限公司.中国网络游戏研究报告[EB/OL] http:
//www.iresearch.com.cn.
[2]2007中国网络游戏调查报告[N].中国青年报,2007-12-05.
[3]张铭洪.网络经济学教程[M].北京:科学出版社,2002.
[4]林绚辉.网络成瘾现象研究概述[M].北京:清华大学出版社,2004.
[5]余强机.当代青少年学生心理障碍与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[6]郝如建.青少年网络犯罪成因及对策思考[J].黄冈职业技术学院学报,2007,(1).
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[8]杨明智.网络游戏产业成功因素分析[J].大众科技,2006,(4).
[9]莫雷,张卫.青少年发展与教育心理学[M].广州:暨南大学出版社,1999.
[10] 2007年中国网络游戏市场调查[EB/OL]. www.17173.com.
青少年网络成瘾综述 篇12
关键词：行为,成瘾,心理疗法,分组,治疗结果,青少年
据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网发展状况统计报告》显示,截止2006年上半年,中国的网民数已达1.23亿,其中学生占36.2%。国内研究报道,青少年网络成瘾的发生率在10%左右,其中大学生为4%～13%,中学生高达15%[1,2]。网络成瘾最早于1994年由Goldberg提出,但至今对其诊断标准仍未达成共识。Mitchell[3]将其定义为:“强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为。”网络成瘾严重影响青少年的学业及身心健康,但现今国内外还缺乏防治网络成瘾的有效方法。为研究集体心理治疗对青少年网络成瘾者的治疗效果,探讨网络成瘾有效的干预措施,笔者于2007年1月开展了本项研究,现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
采用分层整群抽样方法,随机抽取南昌市大学、中学的72个班级共计大、中学生3 666名, 使用台湾大学陈淑惠等[4]编制的中文网络成瘾量表(CIAS),筛选出网络成瘾学生411名,其中有39人自愿接受集体心理治疗。39名自愿者均符合以下标准:(1)CIAS≥78分,并符合Bread等[5]在2001年提出的网络成瘾诊断标准;(2)上网时间不超过4 a;(3)年龄在16～22岁之间。对上述39人按抛硬币法进行分组,正为治疗组,按匹配条件选择1名学生进入对照组;反面为对照组,按匹配条件选择1名学生进入治疗组。入组学生配对的条件为:(1)性别相同;(2)年龄相差≤2岁;(3)网龄相差≤1 a。共选出32人(治疗组、对照组各16人)作为研究对象。在干预过程中,治疗组和对照组各有1人退出,将退出者以及与其配伍的学生共4人不纳入统计范畴。故治疗组、对照组各14人共28名学生完成了全程的心理治疗,其中男生18名,女生10名;年龄14～24岁,平均(19.40±5.52)岁,网龄(2.95±1.10) a。
1.2 方法
治疗组接受为期1个月的集体心理治疗,每周2次,每次60～70 min,共治疗8次。内容包括:让网络成瘾的学生了解集体心理治疗的意义,认识到自身存在的问题,鼓励他们针对网络成瘾问题进行主题交流和讨论,将性格、生活背景相类似的学生组建成团体互助小组,建立彼此之间的信任感,共同努力,互相激励,强化积极的行为,并运用认知行为疗法对学生的心理、行为问题进行干预。对照组的学生在治疗组完成干预后再接受集体心理治疗,为等待治疗组,在等待期间由相同的心理治疗师给予非特异性的支持治疗,支持治疗的次数、每次治疗的时间均与治疗组相同。
1.3 效果评价
采用症状自评量表(SCL-90)[6]、中文版一般自我效能感量表(GSES)[7]及中文网络成瘾量表(CIAS)对治疗组和对照组的学生进行评定。SCL-90用以评估网络成瘾者的心理健康状况,GSES评估个体对有效地控制自己生活诸方面的能力的主观感觉或信心,CIAS评估网络成瘾者在现实生活中的上网行为。分别于入组时、治疗结束时各评定1次。
1.4 统计分析
所有调查数据均输入SPSS 13.0,采用配对样本t检验、χ2检验进行统计分析,检验水准α=0.05。
2 结果
2.1 一般情况
疗程结束后对28名学生进行评定,有14人不符合网络成瘾的诊断,其中治疗组11人,对照组3人,治疗组治疗有效率为79%,对照组有效率为21%,χ2检验(Fisher确切概率法)显示,治疗组疗效高于对照组,差异有统计学意义(P=0.007)。
2.2 干预前后学生心理状况及上网行为比较
治疗组、对照组干预前SCL-90各症状因子、自我效能量表及CIAS评分差异无统计学意义(P值均>0.05),具有可比性。干预结束后治疗组的CIAS、自我效能以及SCL-90各症状因子评分均较干预前改善,差异均有统计学意义(P值均<0.05);对照组仅有抑郁、焦虑及精神病性3个症状因子较干预前改善,差异有统计学意义(P值均<0.05),其余差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表1。
研究发现,治疗组上网行为、一般自我效能感及SCL-90各症状因子在集体心理治疗前后的改善情况均大于对照组,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。
3 讨论
在成瘾问题上,自我效能感一直被广泛研究,它会影响个体的认知、动机、情感和选择过程, 继而影响成瘾行为的最初发展、改变以及保持, 能合理说明成瘾行为的预防、戒断和改变。研究证明,自我效能对吸烟、赌博和海洛因依赖等有重要影响,与游戏时间呈显著负相关[8,9,10]。GSES在国际上广为使用,中文版的GSES也有良好的适用性,尤其是应用于大、中学生[7,11]。理论上, 自我效能感低的人缺少对处理生活事件能力的自信, 易发生逃避心理和依赖行为;而高效能感者对环境的控制感较强,可能成功应付个体面临的成瘾行为。治疗组学生在干预后自我效能水平的改善显著高于对照组,提示该研究的干预措施对预防不可自控的上网行为及促进社会康复起着积极的作用。
杨放如等[12]在对网络成瘾的青少年进行干预时,采用了SCL-90来评估网络成瘾者的心理健康状况和临床疗效。本研究也发现,干预前网络成瘾者除存在不可自控的上网行为外,还存在较多的心理问题,以焦虑、抑郁等情绪障碍和人际关系障碍较为突出。干预后发现,对照组学生的抑郁、焦虑等情绪问题有所改善,但治疗组的不良上网行为及各种心理问题均有所缓解,且从2组干预前后心理状况及上网行为变化值比较可发现,治疗组学生的上网以及心理问题缓解更为明显。在集体心理治疗完成后1个月对2组学生随访发现,治疗组无一人出现病理性网络使用,对照组则有1例患者症状反复。表明集体心理治疗对网络成瘾者的心理问题、自控能力以及上网行为有治疗作用,具有一定的疗效。
集体心理治疗为成瘾的青少年创立了一个无压力的环境,为他们提供了情感支持,集体中的成员可相互影响,互相帮助,借助集体的力量帮助自己矫正不良的上网行为,产生积极的治疗作用;而治疗者可在治疗过程中运用认知疗法、行为疗法等多种心理治疗方法,且集体心理治疗较个体心理治疗要省时、省力,同时也大大降低了患者的治疗费用,这些优势都是其他疗法所无法比拟的。国内学者也进行过类似的研究,如杨彦平等[13]曾经对20位网络成瘾的中学生进行了为期3个月的团体心理辅导,最终也认为团体心理辅导对网络成瘾者的网络依恋有显著性疗效。白羽等[14]对接受集体心理干预结束后6周的网络成瘾学生进行随访,也肯定了集体心理治疗对网络成瘾者的疗效。
值得注意的是,治疗组学生经集体心理干预后强迫症状的改善不如其他症状明显,可能是这些网络成瘾的学生本身就具备强迫性素质,在短期内不易彻底改变。这也可能是导致他们形成网络依赖的原因之一。